Miért ír az író? Név: Dojcsák Ágnes. cím: Iskola: Herman Ottó Gimnázium, 3525 Tízeshonvéd u. 21
|
|
- Pál Szőke
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Miért ír az író? Név: Dojcsák Ágnes cím: Iskola: Herman Ottó Gimnázium, 3525 Tízeshonvéd u. 21 Felkészítő tanár: Subicz Róbert 1
2 There is no friend as loyal as a book. Ernest Hemingway 1 / Nincs olyan lojális barát, mint egy könyv. - Ernest Hemingway / A könyvek évszázadok óta nagyon fontos szerepet töltenek be az emberek életében. Már egészen gyerekkorunktól részt követelnek az életünkből. Kezdve a meséskönyvek elbűvölő világával, át a tizenéveseknek szóló történeteken egészen a felnőtteknek szóló irodalomig a könyvek több milliárd ember életében vannak jelen nap, mint nap. A különböző történetek nagy szerepet játszanak a személyiségfejlődésben, szórakoztatnak, tanítanak. Sokat foglalkozunk a szavakkal, a mondatokkal, és azok jelentéseivel, de vajon hányan gondolkodunk el azon, hogy mi ösztönzi írásra ezeknek a műveknek a megalkotóit? Hogy vajon miért ír az író? Erre a kérdésre persze rengeteg elképzelhető válasz létezik. Azt hiszem erre minden írónak nagyon személyes, egyéni válaszai lennének. Természetesen a válasz attól is függ, hogy az illető melyik területen alkot. Én most kifejezetten az irodalmi szempontot szeretném megvizsgálni, nem pedig a tudományos szövegeket költő emberek motivációit keresgélem. A szépirodalmi vagy szórakoztató könyvek szerzői számára véleményem szerint az alkotás iránti vágy, valaminek a megteremtésére való törekvés, és egyfajta öngyógyító terápia lehetnek a legfőbb okai annak, hogy írásra adják a fejüket. Mint más művészeti ágak, az írás is segít megismerni önmagunkat, kifejezni érzéseinket és gondolatainkat. Sokak nemcsak szórakozás, hanem egyfajta menekülés is. Az a pár óra, amit a műnek szentel egy szerző sokszor olyan, mintha elszakadna a valóságtól, és belépne a mesék világába. A great writer reveals the truth even when he or she does not wish to. Tom Bissell / Egy nagyszerű író akkor is felfedi az igazságot, amikor nem szeretné. - Tom Bissell / Habár történeteik nagyrészt kitaláltak, vagy megtörtént eseteken alapuló fikciók, az írók mégsem tudnak hazudni a műveikben. Minden szóval, minden mondattal lelkük egy darabkáját tárják az olvasók elé. Úgy gondolom, hogy az alkotók nagy százaléka a saját életét, képzeletvilágát próbálja mások elé tárni, és nem feltétlenül igyekszik tanácsokat adni, csupán a saját nézőpontját akarja megosztani közönségével. És mégis minden alkotásban fellelhetünk olyan értékeket, olyan örök érvényű, hasznos tanácsokat, amelyek nagy segítségünkre lehetnek bizonyos élethelyzetekben. Sokszor egy-egy könyv segíthet túllendülni a gyászon, a csalódáson vagy egyéb megrázó eseményen. Bizonyos könyvek szerzői, pl: The perks of being a wallflower írója, Stephen Chbosky 2, talán nem is tudják, hogy történeteik főszereplői az olvasók barátaivá válnak, hogy általuk rájövünk, hogy bármennyire is úgy tűnhet, gondolatainkkal, problémáinkkal nem vagyunk egyedül. Ha mást nem is találhat egy magányos tinédzser, könyveikben megnyugvásra, tanácsokra lelhet bárki, aki elég nyitott a befogadásukra. Más írók nyugalmat nyernek az írás által. Egy hosszú nap után jóleső érzést ad, ha valaki a gondolataiba mélyedhet, és azokat ki is adhatja magából. Néhányan talán azért 1Forrás: Kiadta:Stephen Chbosky: The perks of being a wallflower, POCKET BOOKS, Simon and Schuster Inc., 1230 Avenue of the Americas, NewYork, NY 10020,
3 kezdenek neki egy-egy történetnek, hogy saját magukat szórakoztassák, mások már eleve a szórakoztatást tűzik ki célul. Egyikre sem mondhatjuk, hogy jobb vagy rosszabb, mert, véleményem szerint, az irodalomban az őszinteség, a mesterkéletlenség a legfontosabb. Szerintem csak az lehet jó író, aki őszintén alkot. Bármiről is ír, fontos hogy tényleg foglalkoztassa a téma, hiszen ha már őt sem érdekli a saját műve, abból a legjobb írók esetében is csak egy középszerű mű születhet. Azt sem hiszem, hogy sokan kezdenének írásba a pénzért, vagy a hírnévért. Írónak lenni nem könnyű, és sok esetben nem is lehet ebből megélni. Rengeteget kockáztat az, arra teszi fel mindenét, hogy sikeres író legyen. Vajon milyen események késztetnek írásra egy művészt? Sokan egy feldolgozatlan gyerekkori élmény miatt választják az alkotást. És hogy miért pont az írást? Rengeteg ember számára nehéz szóban megfogalmazni érzéseiket, gondolataikat. ám ha eléjük raknak egy tollat és egy papírt, máris könnyebben öntik ki a szívüket, gördülékenyebben közlik a mondandójukat. Pszichológusok gyakran ajánlják az írásterápiát a depressziós, lelki zavarokkal küzdő embereknek. Lelki sérelmek, szomorúság vagy valamilyen tragédia... gyakori ihletői ezek a történeteknek. De ugyanúgy a boldogság, néhány örömteli élmény is ösztönözhet valakit arra, hogy tollat ragadjon. Writers end up writing about their obsessions. Things that haunt them; things they can t forget; stories they carry in their bodies waiting to be released. Natalie Goldberg 3 / Az írók végül a saját megszállotságaikról írnak. Dolgokról, melyek kísértik őket; melyeket nem tudnak elfelejteni; történetekről, amelyeket a testükben hordoznak arra várva, hogy szabadon ereszthessék azokat. - Natalie Goldberg/ Egy-egy mű alapötlete, karakterei gyakran sokáig érlelődnek az alkotó gondolataiban, mire odajut az író, hogy papírra vesse őket. Sokszor hónapokig kísérti a művészt egy gondolat, ami valamilyen esemény hatására könyvötletté alakul. Máskor viszont egy hirtelen változás, vagy egy különleges személlyel való találkozás olyan hatást gyakorol az íróra, hogy az néhány hét alatt egy teljes művel elkészül. Van, hogy egy író néhány óra leforgása alatt már tudja, hogy mi lesz a cselekmény, milyenek lesznek a főszereplők. Jó példa erre J. K. Rowling, aki a z utóbbi idők egyik legnagyobb bestsellerének számító Harry Potter nagy részét egy vonatút alkalmával találta ki. Mindenestre, ha egy írót egy gondolat kísért, akkor abból legtöbb esetben, előbb vagy utóbb, egy irodalmi mű születik. És vajon mi történik akkor, ha egy író egy időre, vagy akár örökre elhallgat? Ha elszáll az ihlet, és jó ideig nem is tér vissza? Miért nem ír olyankor az író? Természetesen lehet tudatos döntés is, akár egy nagyobb siker, akár egy ugyanolyan mértékű kudarc következménye. De szerintem kevesebb azoknak a művészeknek a száma, akik tudatosan hagyják hátra egyik, ha nem a legnagyobb, szenvedélyüket. Legtöbb esetben egy váratlan esemény okozza, hogy egy író abbahagyja az írást. Egy közeli barát vagy családtag elvesztése, háborúk, nagy tragédiák akár azt is okozhatják, hogy egy addig termékeny író hirtelen elveszíti a szavak iránti kötődését. Ezek a traumák már sok esetben okozták a tehetséges művészek elnémulását. Mégis nagyon nehéz megmondani, hogy aki egy bizonyos eseményig mindent az íráson keresztül dolgozott fel, az ettől kezdve miért képtelen az alkotásra. Talán azért, mert nem is akarja feldolgozni azt a szerencsétlenséget. Talán csak 3http://
4 szüksége van egy kis időre, hogy leülepedjenek a dolgok, és egy kis pihenés után újult erővel lesz képes belefogni az alkotásba. Persze vannak olyanok is, akiknél nem egy tragédia okozza az ihlet elvesztését. Sokszor egy mű előkészületei húzódnak el akár évekig. Ilyenkor hiába a milliónyi jegyzet, a rengeteg vázlat. Az alkotás folyamatához érve ugyanis a szerző már nem olyan lelkes, mint a kezdetekkor. Már nem is érti, hogy miért kezdett a témával foglalkozni, és ilyenkor a papírok egy asztal mélyén végzik, a sokévi munka pedig kárba vész. Nem születik új mű. Olyan írók is léteznek, akik nem a szomorú, hanem épp a boldog időszakaikban küzdenek a szavakkal. Ők a szomorúságukat szeretik megfogalmazni, azt akarják kiadni magukból. A boldogságot viszont inkább magukban tartják. Nem azért, mert nem szeretnék megosztani másokkal, hanem azért, mert olyankor nem kell a szavak mögé rejtőzniük, nem szükséges a kitalált világukba menekülniük. Mindenesetre, ahogy annak, hogy miért kezd valaki írni, annak is sok oka lehet, hogy miért nem tudja folytatni. Nincs egy általános válasz. Az indokok személyesek. Talán még annál is személyesebbek, mint azok, amelyek írásra ösztönzik őket, hiszen lehet, hogy ezek örökké titokban maradnak, elrejtve a művészek lelkében. Ezeket az okokat talán sosem ismerjük meg teljesen, ahogy talán egyes motivációk rejtve maradnak a közönség előtt. As a writer, you should not judge, you should understand. Ernest Hemingway 4 / Íróként nem ítélkezned kell, hanem megértened. - Ernest Hemingway/ Sokszor mondják, hogy a művészek toleránsabbak, megértőbbek, elfogadóbbak bizonyos helyzeteket illetően, mint az átlagos emberek. Így vannak ezzel az írók is. Gondoljunk csak bele, hogy a történetek megalkotásához, egy regény szereplőinek hiteles leírásához milyen átélés kell. Egy írónak szüksége van arra, hogy különböző embereket megismerjen, megfigyeljen. Úgy gondolom, egy író legalább olyan jó emberismerő, mint amennyire jó művész. Karaktereiken keresztül sokféle személyiséget felvehetnek, ezáltal a különböző embertípusok cselekedeteit, gondolkodásmódját is jobban megértik. You know how writers are... they create themselves as they create their work. Or perhaps they create their work in order to create themselves. Orson Scott Card 5 /Tudod, hogy milyenek az írók... megalkotják önmagukat, ahogy megalkotják a művüket. Vagy talán azért alkotják a művüket, hogy megalkothassák önmagukat. - Orson Scott Card / A British Journal of Psychiarty novemberi számában megjelent tanulmány szerint a nagyobb kreativitással, művészi hajlamokkal rendelkező egyéneknél nagyobb eséllyel fordulnak elő mentális zavarok, lelki betegségek. 6 Ez nagy százalékban igaz az írókra is. Talán azért, mert ezek az emberek érzékenyebben reagálnak a környezetükben történő változásokra. A művészi beállítottságú emberek másként kezelik a felmerülő problémákat. 4http:// http:// http://
5 Szociálisan, érzelmileg sokkal érzékenyebbek az átlagnál, pont ezért könnyebb kilendíteni őket a lelki egyensúlyukból, hajlamosabbak az összeomlásra, mentális betegségekre. Ezekben az esetekben az írás nagymértékben segíthet levezetni a felgyülemlett feszültséget. Ugyanakkor vigyázni kell, hogy az általuk kitalált világ ne váljon a saját valóságukká. Meg kell tartani a határvonalat képzelet és valóság között. Ebben sok esetben szakemberek segítségére is szükség lehet. Ezeknek az embereknek az érzékenységüknél fogva gyakran voltak korukat jócskán megelőző elképzeléseik. Saját korukban sokukat tartották őrültnek. Mindazonáltal az idő múlásával bebizonyosodott, hogy a közönség nem volt elég érett műveik befogadására. Ismerve a tényt, hogy hány és hány mentális problémákkal küzdő művész lett sikeres, nagy előrelépéseket lehet tenni a betegek kezelésében is. Tehetségüket felhasználva talán könnyebbé válhat a kezelési folyamat. Az elismert művészek példáját eléjük állítva esélyt kaphatnak arra, hogy elhiggyék, ők is lehetnek sikeresek, hiszen csak az írókat említve olyan példaképeket kaphatnak, mint Francis Scott Fitzgerald, Ernest Hemingway vagy William Blake, Virginia Wolf, Sylvia Plath. 7 There is creative reading as well as creative writing. Ralph Waldo Emerson 8 / Kreatív olvasás ugyanúgy létezik, mint a kreatív írás. - Ralph Waldo Emerson / Napjainkban, a televízió világában és az internet egyre széleskörűbb elterjedésével fel kell tennünk a kérdést: Van jövője az írásnak? Vajon van-e jövője a könyveknek? Az én válaszom erre egy határozott igen lenne, persze a kérdés korántsem ilyen egyszerű. Mai világunkban sokak szerint feleslegessé váltak a hagyományos értelemben vett írók, és ugyanezen emberek szerint a könyveknek sincs jövője. Be kell ismernünk, hogy a könyvek világa az utóbbi néhány évtizedben sokkal kevésbé volt sikeres, mint azelőtt. Ez nem is csoda, hiszen az újfajta szórakozási lehetőségek (rádió, TV, internet) nagyon gyorsan meghódították a közönséget. Egy fárasztó nap után egyszerűbb leülni a fotelbe, és egy gombnyomással bekapcsolni a televíziót, mint elővenni egy könyvet, és a saját fantáziánkat használva belecsöppenni egy másik világba. A könyvek háttérbe szorulása valószínűleg ezeknek az újfajta szórakozási lehetőségek megjelenésének a következménye. Az, hogy felnőttként lesz-e igénye egy embernek az olvasásra, nagymértékben már kisgyermekkorban eldől. Ha egy gyerek azt látja, hogy a szülők gyakran töltik olvasással a szabadidejüket vagy gyakorta olvasnak neki meséket, akkor megtanulja értékelni a könyvek által közvetített információkat, történeteket. A mesék, az olvasott mesék jobban fejlesztik a képzelőerejét, fantáziáját is. Szerencsére időről időre felbukkannak olyan bestsellerek, amelyek újra olvasásra ösztönzik az embereket. Elég csak J.K. Rowling Harry Potter- jére, Stephenie Meyer Twilight-sorozatára vagy éppen Suzanne Collins Éhezők Viadala című trilógiájára gondolnunk. Ezeknek a könyveknek köszönhetően sokan - nem csupán gyerekek - újra felfedezik az olvasásban rejlő örömöket. Aki egyszer belekóstol egy jó könyv nyújtotta élvezetekbe, az utána is keresni fogja ezt az örömforrást. Természetesen az emberek ízlése egyedi, ezért nem mondhatjuk azt, hogy egyik mű jobb lenne a másiknál, ahogy azt sem mondhatjuk, hogy modern világunkban már nem lenne szükség a klasszikus irodalomra. 7http:// http://
6 Ha az iskoláról van szó, akkor véleményem szerint meg kellene vizsgálni, hogy a tanított könyvek mennyire segítik a diákokat az életre való felkészülésben. Magyarországon a tananyag nagy része klasszikus írók műveiből áll, és elenyésző részt kap a kortárs irodalom, holott szerintem érdemes lenne korunk íróira és műveikre is felhívni a diákság figyelmét. Sok esetben a régi művek nyelvezete nehezen érthető, a közvetített üzenet pedig elavult, vagy korunkban már ugyancsak nehezen értelmezhető, alkalmazható. Vannak persze olyan klasszikus könyvek, amelyek örökérvényű, hasznos tanulságokat tartalmaznak, de szükség lenne arra, hogy mai nyelven is megszólítsák a fiatalokat. Nyugat- Európa sok országában szerepelnek a tananyagban olyan könyvek, mint az Egy különc srác feljegyzései, a Narnia krónikái, stb. Ezek a művek talán közelebb állnak a fiatalokhoz, jobban elősegítik az olvasás népszerűségének növelését. Véleményem szerint ugyanis az irodalom órák fő célja ez kellene, hogy legyen. Megszerettetni az olvasást a gyerekekkel. Erre ugyanis szükség van. Fejleszteni kell a fantáziát, a kreativitást, ebben pedig nagy segítségünkre vannak a könyvek. Books are the quietest and most constant of friends; they are the most accessible and wisest of counselors, and the most patient of teachers. Charles William Eliot 9 / A könyvek a legcsendesebb és legállandóbb barátok; a legelérhetőbb és legbölcsebb tanácsadók, és a legtürelmesebb tanárok. - Charles William Eliot / Arról is sok vita folyik, hogy a hagyományos, papírra nyomtatott műveknek milyen szerepük lehet a jövőben. Van-e létjogosultságuk napjaink digitalizálódó társadalmában? Az olvasás újbóli térhódítása annak is köszönhető, hogy az utóbbi néhány évben megjelentek az elektronikus, úgynevezett e-könyvek. Ezeknek köszönhetően akármelyik modern készülékünk segítségével hozzájuthatunk valamilyen olvasnivalóhoz, és a művek így olyanokhoz is eljuthatnak, akik a hagyományos könyveket túlságosan elavultnak tartják. Persze ez nem lehet ahhoz fogható, mint amikor egy régi könyvet lapozgathatunk, megfoghatunk, de kétségkívül napjainkban és a jövőben az e-könyvek még inkább elterjednek majd. Ennek szerintem egy irodalomkedvelő csak örülhet, hiszen ez azt jelenti, hogy az írás, a könyvek nem elavultak, ez a világ is tud alkalmazkodni az újdonságokhoz, a modern világhoz. Az internet térnyerésével persze az íróknak is alkalmazkodniuk kell. A virtuális világban sok önjelölt író található, ami bizonyos szempontból nagyon jó, hiszen mindenki esélyt kap arra, hogy megmutathassa tehetségét. De az is igaz, hogy a mennyiség sokszor megy a minőség rovására. A hivatásos íróknak nagyobb konkurenciával kell szembenézni. Az írásból sosem volt könnyű megélni, ráadásul az internetről műveiket sok helyről lehet illegálisan, ingyen letölteni, emiatt pedig a művészek is bevételtől esnek el. Ez nemcsak az írókra igaz. Napjainkban ezzel a problémával kell megküzdenie filmeseknek és a zenészeknek is. Azonban ha sikeresen legyőzik a felmerülő akadályokat, az íróknak és könyveiknek ugyanúgy helyük van világunkban, ahogyan a többi művésznek is. Fairy tales are more than true: not because they tell us that dragons exist, but because they tell us that dragons can be beaten. Neil Gaiman 10 9http:// http://
7 / A tündérmesék többek, mint igazak: nem azért, mert elmondják nekünk, hogy sárkányok léteznek, hanem azért, mert elmondják, hogy a sárkányok legyőzhetőek. - Neil Gaiman Akármiért is írjon egy író, akár hogy magán segítsen, hogy szórakoztassa magát, vagy éppen mindent az olvasóiért tesz, a lényeg, hogy alkotása értéket, üzenetet közvetít. A megfelelő ember kezébe kerülve bármelyik könyv igazi műremekké válhat. Sok-sok olyan író van, aki művein keresztül küzd meg démonaival, és mindegyikük segít nekünk legyőzni sajátjainkat. Nagyobb segítséget nem is adhatnának, mint könyveiken keresztül egy világot, ami tanít, ahová elbújhatunk, és ahol barátokra lelhetünk. Nem könnyű íróvá válni. Annak, aki erre a pályára adja a fejét, aki ezt választja hivatásának, annak rengeteg visszautasításra, kudarcra kell számítania. Nem garantált a siker. Senki sem garantálhatja, hogy a művünk sikeres lesz. De ha már csupán magunkon segítünk azzal, hogy kiírjuk az elménkben született történeteket, ha már csak a közeli barátainknak örömet tudtunk vele szerezni, akkor szerintem már megérte a próbálkozás. A könyveknek, az íróknak van jövőjük. Főként, hogyha az olvasóközönség is azt akarja, hogy legyen. Erre ahhoz van szükség, hogy már a gyerekekkel megismertessük az olvasás örömét. A meséken keresztül megtanítsuk nekik, hogyan nézzenek szembe a problémáikkal. Ha már kiskorban megszerettetjük velük az olvasást, akkor később felnőtt korukban egy olyan értékkel rendelkeznek majd, amivel sajnos egyre kevesebben, a könyvek szeretetével. Ráadásul kreatívabban, fantáziadúsabban állnak majd a gondok, a nehézségek elé. A könyveket sokféleképp használhatjuk. Vannak, amelyek segítenek elmenekülni a világ elől, azonban vannak olyanok is, amik segítenek szembenézni a problémáinkkal, önmagunkkal. Csak rajtunk áll, hogy hogyan értelmezzük az író által leírt szavakat. Minden műalkotás ezernyi kis világot tartalmazhat aszerint, hogy kire bízzuk a felfedezését. Egy-egy könyv, egy-egy alkotás bírálatánál is vigyáznunk kell. Nem szabad elfelejtettünk, hogy mindegyik mű az író sajátja. Olyan, mintha a gyermeke lenne, elrejtette benn lelke egy darabkáját, megosztotta velünk saját világát. Csak hát a kutatások, statisztikák alapján csökken a rendszeresen olvasók tábora Talán sosem tudjuk meg, hogy pontosan mi ösztönöz arra valakit, hogy írni kezdjen. Mint már írtam az okok nagyon egyéniek lehetnek. Kutathatjuk, hogy mitől lesz valaki író, hogy miből nyer ihletet, motivációt, ám a valódi válaszokat valószínűleg csak akkor ismerhetjük meg, hogyha mi magunk is alkotni kezdünk. A lényeg talán az, hogy élvezzük ezeket az alkotásokat, hogy új dolgokat tanuljunk, új történeteket ismerjünk meg. Talán egy mű szempontjából, az olvasó szemszögéből nem is az a legfontosabb, hogy miért írta az író, hanem hogy mi magunk hogyan értelmezzük. Arra ugyanis, hogy a közönség számára mit jelent egy mű gyakran nincs nagy ráhatása az írónak. Sokszor értelmezzük másként a műveket, mint ahogy azok alkotói. A könyvek, a történetek gyakran önálló életre kelnek, amikor elhagyják az író tollát. Az alkotó a könyvvel együtt ránk bízza, hogy rátalálunk-e a mondanivalójára, vagy teljesen új világokat fedezünk fel benne. És az is teljes mértékben ránk van bízva, hogy az üzenet előtt megnyitjuk-e a szívünket, és magunkévá tesszük, vagy sem. 7
8 Felhasznált irodalom: Goodreads.com: Goodreads.com: Nilnocere.hu: Life.hu: Stephen Chbosky: The Perks of being a wallflower; POCKET BOOKS, Simon and Schuster Inc., 1230 Avenue of the Americas, NewYork, NY 10020,
Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért
ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.
RészletesebbenErkölcstan. 5-8. évfolyam. tantárgy 2013.
Erkölcstan tantárgy 5-8. évfolyam 2013. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak
RészletesebbenDudáné Driszkó Adrienn. 10+1 tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához
Dudáné Driszkó Adrienn 10+1 tanács pedagógusoknak a gyermekközpontú oktatás A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 1 Manapság nagyon divatos szakkifejezések, fogalmak tarkítják
RészletesebbenERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok
ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS Alapelvek, célok Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodásés viselkedésmódjuknak
RészletesebbenTanulási stílus kérdőív
Szitó Imre(1987) A tanulási stratégiák fejlesztése, Iskolapszichológiai füzetek, 2.sz. ELTE Tanulási stílus kérdőív Olvasd el figyelmesen az alábbi mondatokat. Döntsd el, hogy az öt válasz közül melyik
RészletesebbenÉrtékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért
ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése, alakítása.
RészletesebbenSzéplaki Erzsébet érdemes tankönyvíró. Szövegértés-szövegalkotás tanári kézikönyv 6.
Széplaki Erzsébet érdemes tankönyvíró Szövegértés-szövegalkotás tanári kézikönyv 6. szövegertes6_kk_2014_ok.indd 1 SZÉPLAKI ERZSÉBET a Tankönyvesek Országos Szövetségétől 2008-ban elnyerte az Érdemes tankönyvíró
RészletesebbenTárgyszavak: munkavédelem; kommunikáció; vállalatirányítás; vállalati kultúra; munkahelyi légkör.
MUNKAVÉDELEM 1.1 A kommunikáció szerepe a munkavédelemben Tárgyszavak: munkavédelem; kommunikáció; vállalatirányítás; vállalati kultúra; munkahelyi légkör. A kutatások rámutattak arra, hogy a szervezetek
RészletesebbenÉpítőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4.
A Győri Műszaki SZC Gábor László Építőipari Szakképző Iskolája 9024 Győr, Nádor tér 4. Győr, 2015. július 1. 1 Tartalomjegyzék 1. A választott kerettanterv megnevezése...4 1.1. Célok, feladatok...4 1.2.
RészletesebbenKerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
RészletesebbenKerettanterv a szakiskolák számára
1. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze
RészletesebbenAz értelem elemei. Az értelem elemei. Tartalom. Megjegyzés
Tartalom Az értelem és elemei: a tudás, az intelligencia és a beleérző képesség. Mennyire járnak ezek együtt, és milyen kombinációkban fordulnak elő az emberekben? Mi jellemzi a zsenit, tehetséget és a
RészletesebbenII. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés
Nemzeti alaptanterv 45 II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés II.1. A kulcskompetenciák 3 Az Európai Unióban kulcskompetenciákon azokat az ismereteket, készségeket és az ezek
RészletesebbenMi a Creative Commons? Amit kihoznak belőle...
Mi a Creative Commons? Amit kihoznak belőle... A Creative Commons témáját körbejáró kerek-asztal beszélgetés alapjául szolgáló MIE vitaanyag 2006. október 9-én az it.news.hu internetes honlapon nyilvánosságra
RészletesebbenEgy kiállítás, amelyen kiderülhet, hogy nem vagy normális
Egy kiállítás, amelyen kiderülhet, hogy nem vagy normális 2014. 03. 31. A Csillagpont Református Ifjúsági Találkozó mezőtúri helyszíne, Debrecen, Nagyvárad és Szeged után Kolozsvárra érkezett a Vagyok,
RészletesebbenAdaptált kerettanterv
Adaptált kerettanterv MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM Az Apáczai Kiadó Helyi tantervi ajánlása alapján, kiegészítve a rendelkezésre álló 10%, illetve a szabadon tervezhető órakeret terhére felhasználható
RészletesebbenTanterv az erkölcstan 1-4.
Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,
RészletesebbenERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó
ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak
RészletesebbenHÍRES SZERZŐK TITKOS ÉLETE
HÍRES SZERZŐK TITKOS ÉLETE 4 HÍRES SZERZŐK TITKOS ÉLETE A fordítás alapja: Robert Schnakenberg: Secret Lives of Great Authors: What Your Teachers Never Told You About Famous Novelists, Poets, and Playwrights.
RészletesebbenTÁMOP- 3.2.4.A - 11/1 2012-0056 A tudás Patakja című pályázat 2012. novemberi programjai. Teológiai szakmai program (1) Felolvasó ülés (1)
TÁMOP- 3.2.4.A - 11/1 2012-0056 A tudás Patakja című pályázat 2012. novemberi programjai Teológiai szakmai program (1) Időpont: 2012. november 17. 10 11 óra Téma megnevezése: Református népmozgási adatok
RészletesebbenHelyi tanterv. Osztályfőnöki
Helyi tanterv Osztályfőnöki A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek összhangban
RészletesebbenTÉZISEK. HARRY POTTER HÉT ARCA: J. K. Rowling regénysorozatának hét irodalomelméleti megközelítése
TÉZISEK HARRY POTTER HÉT ARCA: J. K. Rowling regénysorozatának hét irodalomelméleti megközelítése J. K. Rowling tíz évig írta regénysorozatát, így egy utolsó szegletéig jól átgondolt művel van dolgunk.
RészletesebbenMagyart tanítani Svédországban
Újvári Tünde Magyart tanítani Svédországban Boldog vagyok, ha magyar szót hallok, vagy ha látom, hogy a saját országomról van szó a TV-ben, például egy focimeccsről vagy egy utazásról. ( ) Örömet jelent
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
RészletesebbenHelyi tanterv alsó tagozat
Tartalomjegyzék Helyi tanterv alsó tagozat Magyar nyelv és irodalom Bevezető... 3 1. évfolyam... 5 2. évfolyam... 11 3. évfolyam... 20 4. évfolyam... 31 Német népismeret Bevezető... 42 1. évfolyam... 43
RészletesebbenAz osztályfőnöki órák helyi tanterve
Az osztályfőnöki órák helyi tanterve A fejlesztési területek nevelési célok a teljes iskolai nevelési-oktatási folyamat közös értékeit jelenítik meg, így áthatják e pedagógiai folyamatok egészét. E területek
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2011. JÚLIUS 19-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE
AZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2011. JÚLIUS 19-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE Jó reggelt kívánok! Tisztelettel köszöntöm az Országos Választási Bizottság ülésén megjelenteket, beadványozókat,
RészletesebbenSzót értünk-e egymással?
Szót értünk-e egymással? Írta: Mátyus Barbara Virág (10/3), német orientáció Iskola: Herman Ottó Gimnázium, Miskolc Tizeshonvéd utca 21. 3525 E-mail: matyusvirag@freemail.hu Felkészítő tanár: Subicz Róbert
RészletesebbenEgyszerű tábla. Nagy Zsófia: A mi táblánk
Nagy Zsófia: A mi táblánk 2011 decemberében, karácsonyi meglepetésként, egyik diákom családjának közbenjárása révén került osztálytermünkbe egy Mimio interaktív tábla. Persze nagy volt az öröm a gyerekek
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. ÉVFOLYAM 51/2012. XII. 21.EMMI RENDELET 1.SZ. MELLÉKLETE ALAPJÁN Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs
RészletesebbenEXKLUZÍV AJÁNDÉKANYAGOD A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész
A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész FONTOS! Ha ennek az ajándékanyag sorozatnak nem láttad az 1. részét, akkor mindenképpen azzal kezdd! Fekete Gábor www.goangol.hu A sorozat 1. részét itt éred el: www.goangol.hu/ajandekok/phrasalverbs
RészletesebbenGÁBRIEL GARCÍA MÁRQUEZ VÉLEMÉNYE A KRITIKÁRÓL
GÁBRIEL GARCÍA MÁRQUEZ VÉLEMÉNYE A KRITIKÁRÓL VARGA ISTVÁN Az, hogy az íróval egy időben megszületik a kritikus is, az szinte természetesnek tűnik az irodalomtörténetben. Talán azzal a kiegészítő megjegyzéssel,
RészletesebbenBiztos, hogy a narratíva közös téma?
VILÁGOSSÁG 2007/6. Közös témák Erdélyi Ágnes Biztos, hogy a narratíva közös téma? Annyi biztos, hogy a történelmi és az irodalmi elbeszélés közti hasonlóságok és különbségek tárgyalása régi közös témája
RészletesebbenKORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!
KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.
RészletesebbenÉn akarom, így akarom, most akarom!
2 fotók: Belényesi Tímea (http://timeabelenyesi.blogspot.com) Én akarom, így akarom, most akarom! Kisnémet Mónika Kedves OlvasóIM! Ahogy azt az augusztusi számban ígértem, a szeptemberi megjelenést a dackorszak
RészletesebbenTanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam
Tanterv a magyar irodalom oktatásához 1-8. évfolyamára 1 2. évfolyam érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy az olvasott művekben képessé válik emberi alaphelyzetek,
RészletesebbenKerettanterv a szakiskolák számára
Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze a tanulók képességeit, motivációit
RészletesebbenPEDAGÓGUSOK AZ AGRESSZIÓRÓL
HEGEDÛS JUDIT PEDAGÓGUSOK AZ AGRESSZIÓRÓL Az utóbbi évek eseményei azt sugallják, hogy az iskola belsõ világához egyre inkább hozzátartozik az agresszió. Az agresszív gyermekek (és felnõttek, szülõk) különösen
RészletesebbenÓ, mondd, te mit választanál! A tanár felelôssége és lehetôségei a kötelezô olvasmányok kiválasztásában
Document4 09/7/31 11:42 AM Page 43 OLVASÁSPEDAGÓGIA GOMBOS PÉTER Ó, mondd, te mit választanál! A tanár felelôssége és lehetôségei a kötelezô olvasmányok kiválasztásában Aligha kell felmérésekkel alátámasztani,
RészletesebbenSZASZÁÉK gondoskodnak.
ÉBREDÉS A PÁRI IFJÚSÁGI ÉS NEMZETISÉGI EGYESÜLET TÁJÉKOZTATÓ SZÓRÓLAPJA 2009. JÚNIUS PÁRI, Nagy utca 24. Teleház Telefon: 74/887-391 E-mail: ebredes.pari@vipmail.hu Meghívó PÖRKÖLTFŐZŐ VERSENY A Pári Ifjúsági
RészletesebbenSzakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS
Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM-0439-1304-BS Intézmény, időpont: Nemzeti Közszolgálati Egyetem Vezető oktató neve: Kovácsné Patyik Gabriella Korcsoport/ osztály: felnőtt képzés
RészletesebbenSomogyi Zoltán. Ajkaktól távolodó kehely
Somogyi Zoltán Ajkaktól távolodó kehely nem az ember dönti el, hogy szenved-e ebben a világban, de abba van egy kis beleszólása, ki mérje rá a szenvedést. Én szeretem a választásomat. ([Augustus Waters
RészletesebbenLopocsi Istvánné MINTA DOLGOZATOK FELTÉTELES MONDATOK. (1 st, 2 nd, 3 rd CONDITIONAL) + ANSWER KEY PRESENT PERFECT + ANSWER KEY
Lopocsi Istvánné MINTA DOLGOZATOK FELTÉTELES MONDATOK (1 st, 2 nd, 3 rd CONDITIONAL) + ANSWER KEY PRESENT PERFECT + ANSWER KEY FELTÉTELES MONDATOK 1 st, 2 nd, 3 rd CONDITIONAL I. A) Egészítsd ki a mondatokat!
RészletesebbenBÖRTÖNVILÁG. B örtönártalom. A személyi állomány lelki egészségi állapota' Túlterhelt ingázók
B örtönártalom A személyi állomány lelki egészségi állapota' Szinte alig akad fórum, ahol ne vetődne fel, hogy a személyi állomány élet- és munkakörülményei az elmúlt években alig változtak. Sem az elöregedett
RészletesebbenHatályba lépés ideje: 2013. december 21.
Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Pedagógiai programja Hatályba lépés ideje: 2013. december 21. Lásd a kereskedelemben a vendéget, a vendéglátásban a kereskedelmet!
RészletesebbenAZ ÉRETT ÉS EGÉSZSÉGES SZEMÉLYISÉG
369 FERENCZI ENIKŐ AZ ÉRETT ÉS EGÉSZSÉGES SZEMÉLYISÉG,, A személyiség elérése nem kevesebbet tartalmaz, mint egy különleges egyedi lény teljességének a lehető legjobb kibontakozását. " (C. G. Jung) Talán
RészletesebbenAZ EGYÉNRE SZÓLÓ FIGYELEM MINDEN GYEREKNEK JÁR!
Fejezetek az Ember aki óvodás című kiadványunkból (4. rész) AZ EGYÉNRE SZÓLÓ FIGYELEM MINDEN GYEREKNEK JÁR! Nem véletlen, hogy az előzőekben csak a nagyon kirívó, gyerekeket és felnőtteket is nagyon zavaró,
RészletesebbenS zlovákiában azok a települések számítanak szórványnak, amelyekben a magyar
Lampl Zsuzsanna NEMZETI IDENTITÁS TÖMBBEN ÉS SZÓRVÁNYBAN S zlovákiában azok a települések számítanak szórványnak, amelyekben a magyar nemzetiségû lakosság részaránya nem éri el a tíz százalékot, viszont
RészletesebbenIdézetek a gyermekről. "Lehet, hogy csak egy ember vagy ezen a világon, de valakinek te jelented magát a világot!"
Idézetek a gyermekről "Lehet, hogy csak egy ember vagy ezen a világon, de valakinek te jelented magát a világot!" "A gyermek állandóan szembesül a kérdéssel: -Mi leszel, ha nagy leszel? Nagy bátorságot
RészletesebbenINTERJ1] FELSŐOKTATÁSRÓL. független parlamenti hét módosító indítványt nyújtott be az
INTERJ1] FELSŐOKTATÁSRÓL független parlamenti hét módosító indítványt nyújtott be az or;;zái2,g'~tűl(~s elnökének a felsőoktatási törvényjavaslat vitája során. Pénzügyminisztertámogatta és sürgette a felsőoktatási
RészletesebbenBán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget
Mindentudás Egyeteme 85 SZÖVEG ÉS KÉP HATÁRÁN Bán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget Kutatási területed eredetileg az irodalmi modernizmus. Írásaidban,
Részletesebben,,Az anya az első híd az élethez, a közösségbe. (Adler: életünk jelentése 102. o.)
Az individuálpszichológia megjelenése a nevelési tanácsadói munkában avagy: ˇBirtokba venni a Napot nem elég, ha nem tudjuk másoknak is odaadni. Készítette: Kolozsvári Katalin pszichopedagógus Óvodai intézményünkben
RészletesebbenAz Istentől származó élet
Az Istentől származó élet Előszőr is mi az élet? Sokan próbálták deffiniálni, különféle kulturális, tudományos vagy vallási nézőpontokból is. A tudomány mivel a fő forrása a megfigyelés és az információ
RészletesebbenGondolkodtál már azon, hogy honnan származik a pénzed?
Gondolkodtál már azon, hogy honnan származik a pénzed? Horváth Zoltán Cashflow Mérnök 2008 Kimberley Group Kft. Minden jog fenntartva. Hálás köszönet illeti az L. Ron Hubbard Library-t, amiért engedélyezte,
Részletesebben2014. március 24-27. TÉMA HÉT
2014. március 24-27. TÉMA HÉT Munkára fel! Más keretek közt a Témahéten! T. 11. évfolyamos tanulók! Az alábbiakban olvashatjátok a témaheti kínálatot. Mit is kell tudni az időbeosztásról? Olvassátok el
RészletesebbenERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam
ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,
RészletesebbenIskolaérettség, iskolakezdés. Napsugár Óvoda, Mór, 2014. 11. 05.
Iskolaérettség, iskolakezdés Napsugár Óvoda, Mór, 2014. 11. 05. Az iskolaérettség Buda Béla szerint a 6. életév az iskolába lépés megfelelő időszaka, mivel ekkor markáns érési változások következnek be,
RészletesebbenMester-ség. Jézus, Buddha, Krisna, a Zen mesterek, a mostani tanítók például Tolle mind ugyanazt mondták és mondják.
ÉN-MI Mester-ség Kincs Meg világosodás Mire érdemes figyelni? Változtatás elfogadás Mit jelent embernek lenni? Kinek Hány a viszonya? világ közepe van? Jézus és mi Nézőpont Átalakuló váltás kérdés Együttérzés
RészletesebbenA célom az volt, hogy megszólítsam az egész politikai elitet
A célom az volt, hogy megszólítsam az egész politikai elitet (Népszava 2009. február 27.) Dobjuk félre a meglévő fogalmakat és határokat, mert nem működnek - mondja Kállai Ernő. A nemzeti és etnikai kisebbségi
RészletesebbenAUSCHWITZ OLVASÓI Kertész Imre: Felszámolás
102 AUSCHWITZ OLVASÓI Kertész Imre: Felszámolás A Felszámolás a holokauszt és a rendszerváltás könyve. B., az egyik fõszereplõ Auschwitzban, koncentrációs táborban születik, neve a combjába tetovált fogolyszám
Részletesebben"Örömmel ugrok fejest a szakmába" - Interjú Őze Áronnal
"Örömmel ugrok fejest a szakmába" - Interjú Őze Áronnal 2014. október 29. szerda, 08:00 Az idei Vidor fesztiválon Őze Áron és Kedvek Richárd nyerte a legjobb főszereplő párosnak járó Pantalone-díjat az
RészletesebbenInterjú Gecsényi Lajossal, a Magyar Országos Levéltár fõigazgatójával
JELENIDÕBEN Május vége és június eleje között felbolydult a magyar média, az írott sajtótól a tévécsatornákon keresztül az internetes portálokig. Bár az adatvédelem jogi témája látszólag unalmas és érdektelen,
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Német nyelv Készítette: a gimnázium idegen nyelvi szakmai munkaközössége 2015. A német nyelv tantárgy helyi tanterve a többször módosított,
Részletesebbenkörnyezet megteremtésérõl, amelyben a hallgatag kisgyermeket megszólítják,
Útmutató a szülõknek A kilencvenes évek elején a kisgyermekek, óvodások nevelésével foglalkozó hasznos és tanulságos angol könyv szerzõje külön fejezetet szánt az átlagostól eltérõen fejlõdõ gyermekeknek.
RészletesebbenBalatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/
Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos
RészletesebbenA hazugságokból, amelyeket elhiszünk, idôvel igazságok lesznek, amelyekkel együtt élünk. Oliver Hassencamp. Született hazugok
A hazugságokból, amelyeket elhiszünk, idôvel igazságok lesznek, amelyekkel együtt élünk. Oliver Hassencamp Született hazugok A kalandjaikról mesélô gyermekeket hallgatva az emberben egyre inkább megerôsödik
RészletesebbenHatékony Online Angol tanfolyam - TARTALOMJEGYZÉK
Hatékony Online Angol Tanfolyamom egy jól felépített tanfolyam, amit saját otthonodból, saját időbeosztással tanulhatsz, akár egyedül is. Tanfolyamom célja: megadja azt a képességet, hogy a mindennapi
Részletesebben5. évfolyam ERKÖLCSTAN
5. évf. Erkölcstan 5. évfolyam ERKÖLCSTAN Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak
RészletesebbenÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT
ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT MŰVELTSÉGI TERÜLET MEGVALÓSÍTÁSA AZ ÚJ NEMZETI ALAPTANTERV TÜKRÉBEN A felső tagozaton folyó nevelés-oktatás feladata elsősorban a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulási eredményességhez
Részletesebben- Hétévesen kezdtél hegedülni. Volt aki zenei múlttal rendelkezett a családban és ennek hatására kezdtél el tanulni vagy teljesen önszántadból?
Balczó Péter operaénekessel, a Magyar Állami Operaház és az Erkel Színház oszlopos tagjával, a nagykörúti Szamos Cukrászdában találkoztam. Észnél kell lenni, hiszen interjúalanyaimnak általában fogalmuk
RészletesebbenÖrömre ítélve. Már jön is egy hölgy, aki mint egy
Örömre ítélve Fotók: Gál Efraim Ha a drog egy fallal körbezárt város, akkor ki engedélyezi vagy tiltja a kijárást? Vajon ha az embernek több száz kulcsa lenne az örömhöz, bárhova bezárhatnák? Nem tudom.
Részletesebben18. KÖRNYEZETI INFORMÁCIÓS RENDSZEREK, INFO- KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK, E-VILÁG
18. KÖRNYEZETI INFORMÁCIÓS RENDSZEREK, INFO- KOMMUNIKÁCIÓS TECHNOLÓGIÁK, E-VILÁG Környezeti információs rendszernek tekinthetünk minden olyan (elektronikus vagy papír alapú) dokumentumtárat, adatbázist,
RészletesebbenMAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás
MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma 5. évfolyam 2 72 6. évfolyam 2 72 7. évfolyam 2 72 8. évfolyam 2 72 5. évfolyam Tematikai egység címe Beszédkészség,
RészletesebbenA házi feladatok pedagógiai kérdéseiről, a házifeladat-politikáról. Szerző. Huszka Jenő
1 A házi feladatok pedagógiai kérdéseiről, a házifeladat-politikáról Szerző Huszka Jenő 2009 2 Általában a részletekről A házifeladat-politika (itt nem a napi politika) egy -egy iskolában a tanulói társadalom
RészletesebbenCukimami én idős motiváció:
Cukimami s én idő ió: c motivá Énidó Kezdjük ott, hogy miért is fontos, az Énidő; Magad miatt, mert kell, hogy érezd; az anyasággal nem veszítetted el a nőiességedet, azt, hogy egy önálló és utánozhatatlanul
RészletesebbenGyakorlati tanácsok a gyermekekkel való bánásmódhoz és az óravezetéshez
Gyakorlati tanácsok a gyermekekkel való bánásmódhoz és az óravezetéshez Általános elvek A hallgatókat sok mindenre felkészítik, de mélyen hallgatnak a fegyelem kialakításának és fenntartásának gyakorlatáról.
RészletesebbenLECKE: DÁNIEL AZ OROSZLÁNOK VERMÉBEN Gyülekezeti óraszám: 1. Egyházi iskola óraszáma: 1.
LECKE: DÁNIEL AZ OROSZLÁNOK VERMÉBEN Gyülekezeti óraszám: 1. Egyházi iskola óraszáma: 1. TEOLÓGIAI ALAPVETÉS (Felhasznált irodalom: J. Alberto Soggin: Bevezetés az Ószövetségbe, Kálvin Kiadó, 1999; Rózsa
RészletesebbenKompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/
Kompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/ Oktatáspolitikai alapdokumentumok kívánják meg a ma iskolájától, hogy mielőbb jusson túl azon a tartalmi és módszertani váltáson, amit már maga
Részletesebbenrend. Ha nincs értékrend, akkor nincs kultúra. A kultúra nem más, Meg kell õrizni az európai kultúra sokféleségét, és benne a magyar
Orwell, a testvér 59 rend. Ha nincs értékrend, akkor nincs kultúra. A kultúra nem más, mint az értékrend megteremtése és kifejezése, tudatosítása és örökítése. Meg kell õrizni az európai kultúra sokféleségét,
RészletesebbenTÖRPE GONDOLATOK TÖRPE JÖVŐ*
TÖRPE GONDOLATOK TÖRPE JÖVŐ* BESZÉLGETÉS KOVÁCS GÉZÁVAL, A MAGYAR TUDOMÁNYOS JÖVŐKUTATÁSI SZAKOSZTÁLYÁNAK VEZETŐJÉVEL AKADÉMIA KORPA: Egy idézettel kezdeném a beszélgetést: A jövő kritikus elágazási pontjai"
RészletesebbenKerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.
Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (A) változatához Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 5 8. évfolyama
RészletesebbenA médiatudatosság a tanárképzésben
Szíjártó Imre: A médiatudatosság a tanárképzésben BEVEZETÉS Tanulmányunkban azt vizsgáljuk, hogy egy intézményben a tanárképzési területen mi és hogyan támogatja az adott horizontális NAT tartalmak megalapozását,
RészletesebbenHELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
RészletesebbenTanulj meg angolul 6 hónap alatt az IMPREVO-val! Essentials
Tanulj meg angolul 6 hó alatt az IMPREVOval! Essentials Tartalomjegyzék 1. Tartalomjegyzék 2. Miért született meg ez az Ebook? 3. Miért éppen 6 hó? 5. hogyan használjam az IMPREVOt? 11. 200 os ütemterv
RészletesebbenSegítség a család lelki növekedéséhez
Segítség a család lelki növekedéséhez Hogyan válhatnak családi áhítataink a meghittség, a közösség és a szeretet különös pillanataivá? Szeresd azért az Urat, a te Istenedet teljes szívedből, teljes lelkedből
RészletesebbenIskolák a valóságban és a képzelet világában (projekt)
Iskolák a valóságban és a képzelet világában (projekt) PROJEKTLEÍRÁS Kiemelt téma: Az iskola világa az irodalomban és a valóságban Az egyes csoportok témái: 1. A mi gimnáziumunk: a Móricz 2. Varázsló-
RészletesebbenA Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja
A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium
Részletesebbensikertörténet Interjú Wolf Gáborral Hiába vagy valamiben a legjobb, ha nem marketingezel A Kisvállalati Marketing Biblia szerzőjével
sikertörténet V alószínűleg kevés olyan vállalkozó van ma Magyarországon, aki valamely kontextusban még ne találkozott Wolf Gábor nevével. Saját elmondása szerint célja, hogy a mikro, kis- és közepes vállalkozások
RészletesebbenFEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL
23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai
RészletesebbenAz anorexia kifejezést először az ókorban használták, eredetileg hiányzó vágyat jelentett,
Az anorexia kifejezést először az ókorban használták, eredetileg hiányzó vágyat jelentett, később már csak kizárólag az étvágy hiányát jelentette. Kialakulásának magyarázatában kezdetben vallásos elképzelések
RészletesebbenGazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem
Gazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem jelenthetett komolyabb problémát az, hogy megértesse
RészletesebbenFejős Edina SZERZŐ, SZÖVEG ÉS BEFOGADÁS A BIBLIOTERÁPIÁBAN
Fejős Edina SZERZŐ, SZÖVEG ÉS BEFOGADÁS A BIBLIOTERÁPIÁBAN Nemrégiben egy író-olvasó találkozón vettem részt, ahol Kőrösi Zoltán szerintem méltatlanul kevéssé ismert kortárs magyar írónk volt a vendég.
RészletesebbenA minõségbiztosítás konfliktusai az iskolavezetésben
Iskolakultúra 1999/6 7 Hoffmann X Rózsa A minõségbiztosítás konfliktusai az iskolavezetésben A mögöttünk álló év legtöbbször hallott-olvasott, oktatásüggyel kapcsolatos kifejezése minden bizonnyal a minőségbiztosítás
RészletesebbenAz internet veszélyei - fogalomtár
Az internet veszélyei - fogalomtár Adatlopás: Az adatlopás adataink szándékos, nyilvános feltárását jelenti (pl. banki ügyfelek adatai kerülnek nyilvánosságra, vagy az én személyes adataimat használják
RészletesebbenKutatócsoportunk1 2006 2007-ben a SuliNova Kht. megbízásából végezte
A TOVÁBBKÉPZÉSEK HATÁSA A PEDAGÓGUSOK SZEMLÉLETÉRE Kutatócsoportunk1 2006 2007-ben a SuliNova Kht. megbízásából végezte el a Kht. által szervezett Integrációs program keretébe tartozó pedagógus továbbképzések
RészletesebbenÉnek-zene helyi tantárgyi tanterv 9-10. osztály RPI szakmai munkaanyag
A tantárgy órakerete: Ének-zene Helyi tantárgyi tanterv Általános tantervű tanulócsoportok 9-1. évfolyamok Évfolyam Heti órakeret Évi órakeret Kerettantervi Helyi tervezésű órakeret órakeret 9. 1 36 32
Részletesebben4. Az au pair és a párkapcsolatok ( a fejezet, mely határozottan tanulságos):
4. Az au pair és a párkapcsolatok ( a fejezet, mely határozottan tanulságos): A kiutazásban ludas pasijainkról itt írunk, nem a szexben! Két külön dolog, ugyanis nekik nem sok közük volt a mi kinti életünkhöz,
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam)
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) BEVEZETÉS ALAPELVEK, CÉLOK Az általános iskola kezdő szakaszában a magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi
RészletesebbenHÉTSZÍNVIRÁG NAPKÖZI-OTTHONOS ÓVODA VILONYAI TAGÓVODA TÁJÉKOZTATÓ
HÉTSZÍNVIRÁG NAPKÖZI-OTTHONOS ÓVODA VILONYAI TAGÓVODA TÁJÉKOZTATÓ 2015 Tárgy: Tájékoztató a 2015/2016. tanévkezdés tapasztalatairól, személyi és tárgyi feltételek alakulásáról Készítette: Mozgay Dóra intézményvezető
Részletesebben