ÓRAVÁZLATOK: Igazságos Mátyás király?

Átírás

1 ÓRAVÁZLATOK: Igazságos Mátyás király? 1

2 Célközönség: éves középiskolai tanulók Oktatási célok: Cél, hogy a modul végére a tanulók ismerjék fel az adópolitika hatékonysága és moralitása közötti különbséget, legyenek képesek megkülönböztetni e két értékelési megközelítés közötti különbséget; ismerjék fel, hogy az adópolitika megítélésének számos morális szempontja lehet; ismerjenek meg és legyenek képesek rekonstruálni több, az adókivetés moralitására vonatkozó szempontot, érvet; egynél több szempont figyelembe vételével alkossák meg saját morális álláspontjukat arról, hogy Hunyadi Mátyás adópolitikája igazságos volt-e; ismerjék fel, hogy a modul keretében megismert morális szempontok a modern, demokratikus jogállamokban is alkalmazhatók az adópolitikákról folytatott morális vitákban Feltételezett előismeretek: Mátyás király politikája és gazdaságpolitikája főbb elemeinek ismerete a középiskolai történelemoktatás alapján: hódító háborúk, törökellenes hadakozás alacsony prioritása, kulturális fejlődés, állami bevételek jelentős növelése Tantárgyi kapcsolatok: erkölcstan történelem társadalomismeret 2

3 1.óra: A trónra kerülő Mátyás király adótörvényei Tevékenység Időkeret Cél Leírás Eszközigény 1. Bevezetés 10p Motiválás, a téma bevezetése; a közpolitika leíró és morális értékelő jellemzése közötti különbségtétel bevezetése. (1) Az óra céljának frontális ismertetése: az adópolitikának morális megítélése is lehetséges, ezzel fogunk foglalkozni elsősorban Mátyás király kapcsán. (2) Egyedül: Írjátok le: Mi az első öt szó vagy kifejezés, ami eszetekbe jut Mátyás király politikájáról? (3) Párban: Beszéljétek meg, miért ez az öt kifejezés jellemzi? (4) Frontálisan: Példák szétszedése két oszlopban: egyikbe morális értékelés (pl. igazságos, jó, zsarnoki, hatékony, gazdaságot élénkítő), másikba leíró (pl. központosított, hódító, kultúra-fejlesztő) Tanulók: papír, írószer Tanár. tábla, kréta 2. Adómentesség 15p A közteherviselés általánosságának tudatosítása; reflektálás az adómentesség morális indokoltságéra; az önkényesség és indokolatlanság fogalmainak bevezetése. (1) Osszuk a tanulócsoportot párokra vagy 3 fős csoportokra. Frontálisan: Mindenki olvassa el a törvénycikkeket. Beszéljük át együtt, hogy mit jelentenek. Tisztázó kérdések: Senki sem szedhet adót a nemesektől az V. tc. alapján, vagy csak a király nem? A tanulók fizetnek hadiadót? És vámot? stb. (2) A tanulók párokban válaszolnak az a)-c) kérdésre. (3) Frontális megbeszélés: táblára két oszlop, tanuló nemes; mindkettő alá két aloszlop: mentesüljön; NE mentesüljön. Szempontokat alájuk. Kérdések: a) Melyik szempontok morálisak, és melyek más jellegűek ezek közül? b) Gondoljátok-e, hogy valamelyik csoportot önkényesen, jó ok nélkül mentesítették? Tanuló: írószer Tanár: 3

4 c) Mit jelent az, hogy "önkényes"? 3. 15p A közteherviselés morális (1) Osszuk a tanulócsoportot új párokra vagy 3 fős Tanuló: írószer Közteherviselés szükségességének tudatosítása, csoportokra. Frontálisan: Tanár: az államcélok morális Beszéljük át együtt nagyvonalakban, hogy mire Nyomtatott feladatlap, szükségességének tudatosítása. költötte Mátyás az állami bevételeket, és milyen 1 forrásból származtak az állami bevételek. Tisztázó kérdések: Honvédő háborúkra költött-e? Kultúrára költött-e? Pl. mire? Volt-e állami tulajdonból származó bevétel? stb. (2) A tanulók párokban válaszolnak az a)-d) kérdésre. (3) Frontális megbeszélés: táblára két oszlop: bevételi források (pl. adók, állami tulajdon haszna stb.) költési célok (pl. honvédelem, kultúra stb.); mindkettő alá két aloszlop: Mátyás-kori Mo.; modern államok. Válaszokat alájuk. Kérdések: a) Nagyok a különbségek a szerintetek feltétlenül szükséges, régi és mai költési célok között? b) Lehetséges lenne adóztatás, vámszedés nélkül a legtöbb államnak megvalósítani a feltétlenül szükséges célokat? c) Lehetséges igazságos, jó állam, amelyik nem valósítja meg ezeket a célokat? 4. Házi feladat: 5p A közösségi politikai célok és az Frontálisan megbeszélni: Mi az a közteherviselés? Tanár: Közteherviselés egyéni értékek közötti feszültség Kiemelni: a tanulók hozzák magukkal a kész Nyomtatott feladatlap, és lelkiismereti tudatosítása; a kettő közötti feladatot a modul következő órájára. 1 szabadság konfliktusok többféle feloldási lehetőségének tudatosítása; a közteherviselés morális terhének Mátyás korától való elvonatkoztatása. 4

5 2. Óra: Mátyás király kései uralkodásának adópolitikája Tevékenység Időkeret Cél Leírás Eszközigény 1. Bevezetés 10p Fonal felvétele, a házi feladatban felvetett gondolatok megbeszélése, a házi feladat és Mátyás összekapcsolása. (1) Az óra céljának frontális ismertetése: Mátyás király adópolitikának morális megítéléséhez további szempontokat azonosítunk. (2) Párban: Beszéljétek meg: a) Mi a válaszotok a HF-ban feltett kérdésre, és miért? a) Miben nem értetek egyet? Meg tudta győzni egyikőtök a másikat? (3) Frontálisan: (a) Szempontok szétszedése két oszlopba: egyikbe a lelkiismereti adóelkerülés melletti, a másikban az ellene szóló szempontok (pl.: soha nem fogunk mindenben egyetérteni, de kellenek közös politikai célok; a hazát védő háború mindenkit véd). (b) Kiemeljük: léteznek köztes válaszok is. Pl. egyes esetekben morálisan elfogadható az ilyesmi (pl. támadó háborúk nem támogatása), más esetekben morálisan elfogadhatatlan (pl. védekező háború nem támogatása) (c) Párhuzam: Mátyás háborúi is főként Nyugat felé hódító háborúk voltak, nem pedig (a török elleni) védekező háborúk, minden adófizetőnek állnia kellett kérdés, hogy ez igazságos-e. Tanulók: házi feladatot tartalmazó füzet Tanár. tábla, kréta 2. Az adóterhek eloszlása 15p A közterhekben való részesedés néhány lehetséges morális szempontjainak tudatosítása; a közterhek felhasználási célja és igazságossága közötti összefüggések tisztázása. Mozaik: (1) Osszuk a tanulócsoportot A és B párokra. Osszuk ki a feladatlapokat, és ellenőrizzük, hogy a tanulók tudják-e: kizárólag a nekik kitűzött oldal melletti érvelés a feladat. Pármunka. (2) A pármunkát követően osszuk a tanulócsoportot Tanuló: írószer Tanár: 5

6 5 olyan új párokra, amelyek egyik tagja egy A párhoz tartozott, másik tagja pedig egy B párhoz. Ismertessük az új feladatot: az érvek és ellenérvek alapján összítélet alkotása. Pármunka. (3) Hallgassunk meg frontálisan néhány szempontot, az összítéletek melletti érveket. 3. Az adózás változása 15p A tervezhetőség, kiszámíthatóság, és az ezekkel versengő értékek jelentőségének tudatosítása az adópolitika alakításának morális értékelésében. Mozaik: (1) Osszuk a tanulócsoportot A és B párokra. Osszuk ki a feladatlapokat, és ellenőrizzük, hogy a tanulók tudják-e: kizárólag a nekik kitűzött szituáció átgondolása a feladat nem kizárólag, de legalább a megadott szempontok alapján. Pármunka. (2) A pármunkát követően osszuk a tanulócsoportot olyan új párokra, amelyek egyik tagja egy A párhoz tartozott, másik tagja pedig egy B párhoz. Ismertessük az új feladatot: az érvek és ellenérvek alapján összítélet alkotása. Pármunka. (3) Hallgassunk meg frontálisan néhány szempontot, az összítéletek melletti érveket. Tanuló: írószer Tanár: 4. Házi feladat: Közteherviselés és korrupció 5p Az adójövedelmek átlátható, közcélú felhasználása jelentőségének tudatosítása; a közvagyon és a magánvagyon közti különbség tudatosítása; reflektálás a közvagyon magánvagyonként kezelésének jelentőségére az adófizető állampolgár morális kötelességeinek szempontjából. A házi feladat kiosztása, frontális ismertetése. Tanár: 6

7 7