Igazgatói pályázat Igazgatói pályázat. K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 1

Átírás

1 2012 Igazgatói pályázat K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 1

2 PÁLYÁZAT A KERTVÁROSI ÁLTALÁNOS ISKOLA IGAZGATÓI ÁLLÁSÁRA PÁLYÁZTATÓ: Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata PÁLYÁZÓ: Palatin Anna 2831 Tarján Csalogány u. 5. INTÉZMÉNY: Kertvárosi Általános Iskola 2800 Tatabánya, Hadsereg u. 40/a OM: Benyújtás dátuma: július 9. Palatin Anna K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 2

3 Pályázati Nyilatkozat Alulírott, Palatin Anna pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási Intézet honlapján megjelent, pályázati felhívás alapján a Kertvárosi Általános Iskola (2800 Tatabánya, Hadsereg u. 40/a) igazgatói állására. Pályázati adatbázisban szereplő azonosító száma: 6-140/5/ Kijelentem, hogy a módosított évi LXXIX törvényben a magasabb vezetői állás betöltésére előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. - Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen megegyező sokszorosításához, és továbbításához a döntéshozók és a véleményezők felé. - Nyilatkozom, hogy hozzájárulok pályázatom nyílt ülésen való tárgyalásához. - Nyilatkozom, hogy vállalom a vagyonnyilatkozat tételi kötelezettséget. - Nyilatkozom, hogy hozzájárulok, a pályázati anyagban foglalt személyes adatokat a pályázati eljárással összefüggésben kezelhessék. Pályázatomhoz mellékelem a következőket: - Szakmai önéletrajz - Szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzelés - Vezetői program - Végzettségeket igazoló oklevelek másolatai - Erkölcsi bizonyítvány - Vagyonnyilatkozat Tisztelettel: Palatin Anna 2831 Tarján, Csalogány u. 5. Tarján, július 9. K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 3

4 Tartalomjegyzék PÁLYÁZATI NYILATKOZAT 2 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ 4 1. BEVEZETŐ 8 2. CÉLKITŰZÉS 9 3. HELYZETELEMZÉS 10 Az intézmény küldetésnyilatkozata 10 Az intézmény felépítése 10 Működési feltételek, infrastruktúra 10 Az intézmény gazdaságföldrajzi környezetének jellemzői 12 A Kertvárosi Általános Iskola társadalmi környezete, az intézményhasználók szociokulturális jellemzői 12 A Kertvárosi Általános Iskola működésének közös értékrendje és alapelvei 13 Az intézmény sajátossága 13 Tanulói összetétel 13 Személyi feltételek FEJLESZTÉSI PROGRAM 16 Vezetői elképzelések 16 Alapfeladatok 16 Oktatás 16 Nevelés 17 Hagyományőrzés 18 Pályázatok VEZETŐI PROGRAM 19 Megoldandó feladatok 20 Rövidtávon megoldandó feladatok 20 Középtávon megoldandó feladatok 20 Hosszútávon megoldandó feladatok ZÁRÓ GONDOLATOK 22 K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 4

5 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ SZEMÉLYES ADATOK Név PALATIN ANNA Cím TARJÁN, CSALOGÁNY U. 5. Telefon Születési hely, idő TATA, Gyermekem Palatin Speier Judit 24 éves matematikai elemző és építészhallgató MUNKAHELYEK Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Tarjáni Általános Művelődési Központ Foglalkozás, beosztás igazgató Főbb tevékenységek és feladatkörök Iskolavezetéssel járó feladatok Külkapcsolatok ápolása Tarjáni Zenei Feesztivál szervezése Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Apáczai Kiadó Tevékenység típusa, Marketing ágazat Foglalkozás, beosztás Komárom-Esztergom megyei szakreferens, Főbb tevékenységek és - Reklámtevékenység, feladatkörök - szakmai tanácsadás, pedagógusok továbbképzése - rendezvények szervezése, - ütemtervek, beszámolók, prezentációk készítése Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Tarjáni Német Nemzetiségi Általános Iskola és Könyvtár Foglalkozás, beosztás Tanító, tanár Főbb tevékenységek és feladatkörök Osztályfőnök, munkaközösség vezető, Közalkalmazotti Tanács elnöke, Iskolaszéki tag, - Oktatás és nevelés az iskola alapozó szakaszában, - Németországi testvériskolával kapcsolat ápolása, - iskolai rendezvények, alapítványi bálok szervezése, - évkönyv szerkesztése, - pályázatok írása K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 5

6 Vállalkozás Időtartam (-tól -ig) Munkáltató neve és címe Tarján, Héreg, Vértestolna községek Önkormányzatai Gyermekjóléti Szolgálat Foglalkozás, beosztás szociálpedagógus Főbb tevékenységek és Gyermekjóléti szolgáltatásban végzett feladatok feladatkörök ISKOLAI VÉGZETTSÉGEK Időtartam (-tól ig) Oktatást/képzést nyújtó Pázmány Péter Katolikus Egyetem Vitéz János Tanítóképző Kara szervezet neve és típusa Elnyert képesítés Német nemzetiségi tanító megnevezése Időtartam (-tól ig) Oktatást/képzést nyújtó BUDAPESTI MŰSZAKI ÉS GAZDASÁGI EGYETEM szervezet neve és típusa Elnyert képesítés Közoktatás-vezető, szakvizsga megnevezése Időtartam (-tól ig) Oktatást/képzést nyújtó EÖTVÖS LÓRÁND TUDOMÁNYEGYETEM PEDAGÓGIAI és szervezet neve és típusa PSZICHOLÓGIAI KAR Elnyert képesítés Pedagógia szakos tanár megnevezése Időtartam (-tól ig) Oktatást/képzést nyújtó EÖTVÖS LÓRÁND TUDOMÁNYEGYETEM PEDAGÓGIAI és szervezet neve és típusa PSZICHOLÓGIAI KAR Elnyert képesítés Pedagógia szakos bölcsész megnevezése Időtartam (-tól ig) Oktatást/képzést nyújtó BENEDEK ELEK PEDAGÓGIAI FŐISKOLA SOPRON szervezet neve és típusa Elnyert képesítés Szociálpededagógus megnevezése Időtartam (-tól ig) Oktatást/képzést nyújtó ESZTERGOMI TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLA szervezet neve és típusa Elnyert képesítés Tanító megnevezése TECHNIKAI KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEK Személyi-számítógép kezelő szakmai képesítés PC - START STÚDIÓ Budapest (50694.T) Internet a közoktatásban akkreditált pedagógus-továbbképzési K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 6

7 tanfolyam (3397/2001) A GPM Német Projektmenedzsment - Társaság bejegyzett Egyesület projektmenedzser képző tanfolyam - projektmenedzsment-szakértő (2006) Interaktív tábla használata a pedagógiai gyakorlatban (2010) Gépjárművezetői engedély (1984) SZÁMÍTÓGÉPES ISMERETEK Microsoft Word, Excel, Outlook, Power Point, Internet használata EGYÉB KÉSZSÉGEK ÉS KÉPESSÉGEKET Önismereti és személyiségfejlesztő tréningek Életvezetési ismeretek és készségek c. személyiségfejlesztő program (1996) Énünk alapjai önismereti műhelymunka tanfolyamot, (1997) Ernst Servais Drogprevenciós Tréninget, (1998) Iskolai drogkoordinátor képzést, (2005) Kompetenciaalapú oktatás olvasás szövegértés (2006) 120 órás nem szakrendszerű képzés (2007) KÖZÉLETI TEVÉKENYSÉGEK PÁLYÁZATOK ÉRDEKLŐDÉSI KÖR 2006-tól Tarján Közég Önkormányzatának képviselő-testületi tagja Jelenleg a Szociális és kulturális bizottság elnöke vagyok. A Tarjáni Gyermekek Alapítvány alapító tagja, A Tarjáni Nemzetiségi Tábor Közalapítvány kuratóriumi tagja Kistérségi Kulturális Kerekasztal tagja Kistérségi igazgatói munkaközösség vezetője vagyok. TIOP TÁMOP /A-2 MNEKK pályázatok (nemzetiségi) WEKERLE pályázatok (nemzetiségi) KEMKA pályázatok LEADER pályázatok Iskolatej program Gyümölcs program Természet, természetvédelem, olvasás, színház, utazás K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 7

8 Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni, azt, amit szeretünk csinálni. Szent-Györgyi Albert K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 8

9 1. BEVEZETŐ A Tarjáni Általános Iskolában több mint húsz éve dolgozom, tanítóként, tanárként, majd az utóbbi négy évben igazgatóként. Azért döntöttem a pályázat elkészítése mellett, mert a sokéves tanári tapasztalat birtokában úgy gondoltam, képes vagyok az intézmény helyzetének áttekintésére, elemzésére, és az iskola jövőjét befolyásoló tervek alkotására. Az intézményvezetés a mai világban nem könnyű dolog, szerteágazó, sokszínű és napról napra változó feladatok elé állítja az embert. E felelősség teljes feladatot legjobb tudásom szerint igyekeztem ellátni. Az iskolai életben szerepet játszó közösségek tagjaival kollégákkal, a diákokkal, a szülőkkel jó viszonyt alakítottam ki az elmúlt évek alatt. Úgy érzem, hogy a munkámat mindig jóindulatú figyelem, segítőkészség a közös célok elérésének szándéka kísérte. Az intézményi ellenőrzések alkalmával jó illetve kiváló értékelést kaptunk. Szakmai hozzáértésemmel, munkámmal szeretnék hozzájárulni a Kertvárosi Általános Iskola sikereihez. Úgy gondolom, vezetőként alkalmas vagyok arra, hogy felelősséget vállaljak egy közösségért, célokat határozzak meg és irányt mutassak, törekszem arra, hogy helyes döntéseket hozzak, empátiával meghallgassak másokat, jó példával szolgáljak más kollégáknak, motiváljak, elismerjek és ha szükséges szankcionáljak, az iskola jó hírét megőrizzem, megerősítsem. K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 9

10 2. CÉLKITŰZÉS Az utóbbi évek társadalmi-gazdasági változásai egyaránt nagy erőpróba elé állították az oktatási ágazat résztvevőit és képviselőit. Míg a tanulólétszám folyamatosan csökken, addig a pedagógusok munkája egyre nehezebb, terhelésük egyre nő. Nap, mint nap új kihívásokkal kell szembenéznünk. A ma fiataljait nem lehet a korábbi módszerekkel tanítani, nevelni. A világ felgyorsult, így nekünk, pedagógusoknak is igyekeznünk kell ezzel lépést tartani. Meg kell újítani módszereinket, szakmai ismereteinket. Mindezek mellett meg kell oldanunk a törvény által előírt tetemes mértékben megnövelt adminisztrációs munkát is. Tudnunk kell követni, sőt alkalmazni a rendkívül gyakori jogszabályi változásokat. És nem utolsó sorban hatékony megoldást kellene találnunk a napjaink legmegrázóbb jelenségére az iskolai erőszakra, mely tanulókat és pedagógusokat egyaránt sújtja. Ezért olyan iskolává kell válni, ahová a gyerekek szívesen járnak; mert megértő, motiváló és szerető légkör veszi körül őket, ahol a széleskörű tevékenységkínálat segítségével képességeik sokoldalúan fejlődhetnek, ahol a tanulás motivációs alapja a sikerélmény. Ezen kihívásoknak csak egy olyan tantestület tud megfelelni, ahol a közösség meghatározó eleme a jó munkaköri légkör, a megbízhatóság, kiszámíthatóság, együtt gondolkodás, közös tenni akarás, és nem utolsósorban ahová mindezekért a szülők szívesen hozzák gyermekeiket, és együttműködnek nevelési-oktatási céljaink elérésében. Vezetőként hiszem, hogy iskolát vezetni csak az ebben érintettek közös együttműködésével, az ehhez szükséges nyugodt, elfogadó és folyamatos kommunikációra épülő légkör megteremtésével, együttműködő közösség létrehozásával lehet. Bár a feladat nem könnyű, de elég erőt, rálátást, elszántságot érzek magamban ahhoz, ha kollégák bizalmukkal megtisztelnek hogy képes leszek az intézmény igazgatójaként helytállni. A döntéshez eddigi vezetői munkám és jelen pályázatom programja nyújthat segítséget. K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 10

11 3. HELYZETELEMZÉS Az intézmény küldetésnyilatkozata A Kertvárosi Általános Iskola 6-14 éves gyermekek általános műveltséget megalapozó nevelését oktatását látja el a kompetenciaalapú oktatási elveket, módszereket követve, az önálló életkezdéshez, az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges készségfejlesztéssel, a számítástanulás folyamatának módszertani megújítását követve. Az intézmény általános iskolái megkülönböztetett figyelmet fordítanak az integrációs és képesség-kibontakoztató foglalkoztatásra, a tehetségígéretű tanulók gondozására. Az intézményegységek soros kooperációban látják el feladatukat. Az intézmény szervezeti keretei lehetővé teszik, hogy az egyes intézményegységek szakmai autonómiát élvezve kövessék a korábban kidolgozott pedagógiai programjaikat, a hagyományait, és a bevált tevékenységeket. Az intézmény felépítése Az intézmény neve: Kertvárosi Általános Iskola Intézményegységei: - Bolyai János Általános Iskola (Tatabánya, Hadsereg u. 40./A) - Kölcsey Ferenc Általános Iskola telephelye (Tatabánya, Hadsereg u. 111.) - Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskolai telephelye (Tatabánya, Verebély u. 1.) Működési feltételek, infrastruktúra Az intézmény épületeinek állaga jelentős eltéréseket mutat: A Bolyai Általános Iskola működési körülményei: Az intézmény 1968 óta működik. Kezdetben II.sz. Kertvárosi, 1985-től Tóth Bucsoki István, majd 1990 óta Bolyai János Általános Iskolaként. Az 1985-ben történt bővítés, teljes körű felújítás és az 1998-ban történt átalakítás következményeként ma 14 tanterem, egy előadói, egy számítógépes terem, egy kis nyelvi terem, egy könyvtár, egy tornaterem áll a diákok K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 11

12 rendelkezésére. A felkészülést segíti a négy szertár. Nagy, füves udvar és tornapálya szolgálja a mozgásigény kielégítését. Az iskola külső és belső jegyei tükrözik azt a törekvést, hogy a diákok otthonosan érezhessék magukat esztétikus, családi környezetben. A Kölcsey Ferenc Általános Iskolai telephely működési körülményei: Az iskola 1959-ben épült. Részleges felújítására 1973-ban, teljes felújítására 1990-ben került sor. Az iskolának 8 tanterme, egy nyelvi laborja, egy informatikai terme, egy fejlesztő terme, egy műhelyterme és egy 162 m2-es tornaterme van, amelyhez két öltöző és két mosdóhelyiség tartozik. Az udvaron két aszfalttal borított sportpálya található. Az iskola könyvtárhelyisége 2008 nyarán került kialakításra. Az iskola étkezője 48 férőhelyes, konyhája melegítőkonyhás. Az elmúlt évek alatt folyamatosan javultak körülmények. A szakos ellátottság 100%-os. A fluktuáció igen kismértékű. A folyamatos tanulás, önképzés, igénye a tantestületnek. A nevelők rendszeresen járnak továbbképzésre, a megszerzett korszerűbb ismereteket alkalmazzák munkájuk során. Iskola nevelőtestülete jól képzett, gyermekszerető pedagógusok közössége. A nevelők közül többen rendszeresen írnak pályázatokat, ami a választott témában való alapos, elmélyült pedagógiai munkát igényel. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskolai telephely működési körülményei: Az iskola Tatabánya Kertváros lakótelepi részén épült ben. Családi házas övezet veszi körül, de a lakótelep társadalmilag, gazdaságilag zárt, különálló egységet képez. A lakótelepen óriási a fluktuáció. Magas a szakképzetlen, alacsony iskolai végzettségű, rendezetlen családi viszonyok között élő többgyermekese családok száma. Az iskola épülete levegős, esztétikus, virágos terekkel, 16 tantermes iskolaként működik. A tantermeken kívül van két szaktanterem, háztartási ismeretek oktatására alkalmas tankonyha, szükségtanterem, tornaterem, öltözőkkel, szertárral, uszoda. Az eredetileg két szakköri szoba helyet ad a számítástechnika tanításának. A könyvtár tágas, olvasótermi résszel bővült, közel kötettel, számítógéppel, internet hozzáféréssel folyóiratokkal várja a tanulókat, pedagógusokat. A szakos ellátottság 100%-os. Segíti még a nevelő-oktató munkát: fejlesztőpedagógus, logopédus, gyógypedagógus, iskolaorvos, védőnő. K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 12

13 Az iskola tanulólétszáma évek óta csökken. Az iskola befogadóképesség meghaladja a jelenlegi kihasználtságot. Az iskolába érkező gyerekek között tovább nőttek a különbségek. A veszélyeztetettek és a hátrányos helyzetűek száma emelkedett. Ezen okok miatt magas a tanulási nehézséggel, magatartási zavarral küzdő gyermekek száma. Az intézmény gazdaságföldrajzi környezetének jellemzői. Az utóbbi években sokat fejlődött a terület infrastruktúrája, sok új családi ház épült, gázzal fűtenek, a szennyvízhálózat kiépült, javult a telefonellátottság. A tanulók nagy része jó körülmények között, megfelelő családi környezetben él, döntően a lakóterület családi házas övezetéből kerülnek ki (75%). A Kertvárosi Általános Iskola társadalmi környezete, az intézményhasználók szociokulturális jellemzői A körzetnek van egy művelődési otthona, ebben mozi és könyvtár is üzemel. A lakókörzetben élők társadalmi, szociális összetételére jellemző, hogy a városrészben a fizikai munkával foglalkozók vannak túlsúlyban. A szülők körében végzett felmérés szerint a szociokulturális hátteret meghatározó iskolai végzettség alakulása azt mutatja, hogy a szülők döntő többsége 8 általánost végzett, illetve szakmunkás, és mintegy 8% csak a felsőfokú végzettséggel rendelkezők aránya. Az édesanyák között több az érettségivel rendelkező. A szociokulturális háttér részeként jellemző, hogy a gyerekek nagy része csonka családban él, ahol gyakran a hátrányos helyzet anyagi veszélyeztetettséggel is párosul. Nagy részük mentálhigiénés, szocializációs és tanulási nehézségekkel, zavarokkal küszködik. Az iskolában folyó oktató-nevelő munka eredményeinek egyik legmeghatározóbb eleme, hogy a szülők elfogadják, becsülik és szeretik az iskolát. A Kertvárosi Általános Iskola működésének közös értékrendje és alapelvei 1. A kertvárosi Általános Iskola küldetésének tekinti, hogy a lakosság valamennyi korosztálya részére, a szükségleteknek és a felmerülő igényeket követő, lehetőségei szerint megteremtse a K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 13

14 neveléshez, oktatáshoz, az önművelődéshez, a kulturált és szervezett szabadidő eltöltéséhez és a versenysporthoz szükséges alapfeltételeket. 2.Tevékenysége során a közoktatási törvények előírásainak megtartásával a társadalmilag elfogadott globális és lokális értékeket tekinti elsődlegesnek. Tevékenységének minden területén érvényesülnie kell a demokratikus-, a gyermeki és állampolgári jogokat elfogadó, arra ösztönző, humánus-, a nemzeti összetartozást, a hazaszeretetet erősítő gondolkodásmódnak. 3. Tárgyi és személyi feltételivel támogat minden olyan intézményi közösségben, civil szféra által tett kezdeményezést, amely alapfeladatai, célkitűzései megvalósítását segíti. Az intézmény sajátossága Az intézmény épp úgy, mint az ország többi általános iskolája, elsődleges feladatának tartja az általános iskolai korú gyermekek oktatását, nevelését. Célunk, hogy a felnövekvő nemzedéknek a jövőben jól hasznosítható tudást adjunk át. Olyan ismeretanyaggal lássuk el őket, amely továbbtanulásuk során, és majd az életbe kilépve is javukat szolgálja. Az intézményegységek ugyanakkor sajátos vonásokkal is bírnak. A Bolyai Általános Iskola testülete a természettudományos tárgyak tanításában végeznek kiemelkedő munkát. A Kölcsey Általános Iskola a művészetek terén nyújt kiemelkedő teljesítményt. A Kőrösi Általános Iskola pedig az integrációban mutat kiemelkedő eredményeket. Tanulói összetétel A 2011/2012-es tanév statisztikája szerint a Kertvárosi Általános Iskola tagintézményeinek adatai: Kertvárosi Ált. Isk. Tanulólétszáma: Sajátos nevelési igényű tanulók (SNI): Hátrányos helyzetű (HH): Halmozottan hátrányos helyzetű: 880 fő 51 fő 234 fő 65 fő K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 14

15 Az elmúlt években tanulóink száma sajnos csökkent, de az SNI illetve a BTM-s gyerekek száma nőtt. Ezek a tanulók sokkal intenzívebb egyéni fejlesztést, törődést igényelnek. A velük folytatott munka és eredményes integrálásuk nagy figyelmet és szakértelmet igényel a pedagógusoktól. Személyi feltételek Az intézmény szakos ellátottsága 100%-os. Az intézményben minden nevelő legalább két szakos végzettséggel rendelkezik. A versenyképes ismeretanyag átadása, valamint az intézmény jó hírnevének megőrzése érdekében minden alkalmazottól elvárt feladat a kötelező továbbképzésen túl, hogy szakterületének megfelelően folyamatosan bővítse tudását, ismereteit. A Kertvárosi Általános Iskola pedagógusainak létszámadatai: Határozatlan idejű, teljes óraszámmal kinevezett: 73 fő ebből tartósan távollévő: 1 fő betegállomány; 6 fő GYÁP; GYED; GYES Határozott idejű, teljes állásban foglalkoztatott: 5 fő Határozott idejű, részmunkaidőben foglalkoztatott: 4 fő Megbízási szerződés: 2 fő Óraadó nincs. Üres állás az intézményben nincs. Tárgyi feltételek Az épületek felújításra szorulnak. Az intézmény telephelyei az előző időszak normatíváinak, pályázatainak köszönhetően rendelkezik a kötelező eszközjegyzék szerinti minimális felszereléssel. A következő időszak legfontosabb feladata: K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 15

16 - az állagmegóvás, - az elhasználódás miatti hiányok pótlása, - a korszerűsítési törekvések megvalósítása. Ezek akár pályázati segítséggel is megtámogathatók K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 16

17 4. FEJLESZTÉSI PROGRAM Vezetői elképzelések Az iskola jelenlegi működését és jövőbeni fejlesztési lehetőségeit számos külső törvényi előírás (1993.évi LXXIX törvény a közoktatásról, évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról, 138/1992. (X.8.) Kormányrendelet, 11/1994 (VI.8.) MKM rendelet, 32/1997.(XI.5) MKM rendelet 2. melléklete stb), belső helyi szabályozás ( Pedagógiai program, Szervezeti és Működési Szabályzat, Intézményi Minőségirányítási Program, Házirend, Helyi tantervek, stb), az iskola használóinak igénye, adottsága, társadalmi elvárások befolyásolják. Az intézményvezető feladata, hogy a jogi, szakmai, társadalmi, gazdasági elvárásokat összehangolja, megfelelő súllyal érvényesítse. Az alábbiakban vázolom azokat az elképzeléseimet, melyeket az iskolával szemben támasztott követelmények ismeretében kívánok nyújtani a következő vezetői ciklusban. Alapfeladatok Az iskola alapvető feladatait az évi LXXIX törvény a közoktatásról 48. (1) bekezdése alapján összeállított Pedagógiai Programunk határozza meg, melyet legutóbb 2009-ben módosítottak. Oktatás Meggyőződésem, hogy az iskolákban tanítók kiváló szakmai felkészültséggel bírnak, pedagógiai munkájuk iránt elkötelezettek. Ugyanakkor megválasztásom esetén a jövőben azt kérem a munkaközösségektől, hogy a Pedagógiai Program és a Helyi tanterv rendelkezéseit figyelembe véve a tanév elején elkészítésre kerülő tanmenetek alkalmazkodjanak az adott osztály összetételéhez, a tanulók képességeihez. Az eredményeink elsősorban kiváló, lelkes pedagógusainknak köszönhető, akik idejük jelentős részét töltik a tanulók felkészítésével, kísérésével. K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 17

18 Oktató munkánkban az utóbbi években kiemelt hangsúlyt kapott a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztése is. Megerősítettük a szövegértés és matematikai kompetenciák fejlesztését elsősorban a 4., 6. és 8. évfolyamon. Célunk, hogy az országos kompetenciaméréseken minél jobb eredményeket érjenek el tanulóink. A mérési eredmények igazolják munkánk sikerét Nevelés Munkánk során egyre nagyobb hangsúlyt kell kapnia az oktatás mellett a nevelésnek. Sikere elsősorban egy folyamatos, következetes, összefogásra épülő, egységes elvárások alapján működő pedagógiai tevékenységtől függ. A kezdeti feladatok az 1-4 évfolyamon tanító kollégákra hárulnak. Ki kell alakítani a tanulókban az iskolánkra jellemző szokásrendet, pótolni kell a mentális és szociális hiányosságokat. A tanulók egy részének alacsony neveltségi szintje, szélsőséges szociokulturális körülményeiknek hatása napról-napra nehezebb olykor az iskola falain belül megoldhatatlan feladat elé állítja a pedagógusokat. Ezek a hatások különösen felerősödve jelentkeznek a felső tagozatos tanulók körében. A tanítványok nevelésében nagy szerepet szánok az érdeklődési körüknek megfelelő szakköri-, sport- és szabadidős foglalkozásoknak. A pedagógusok jelenleg is rendkívüli erőfeszítéseket tesznek az iskolai erőszak megfékezésére, illetve megelőzésére. Ezt a feladatot azonban nem lehet kizárólag az iskolában megoldani. Széleskörű összefogásra, összehangolt munkára van szükség, melyből minden résztvevőnek egyformán ki kell vennie a részét. Vezetőként eddig is folyton kerestem azokat a megoldásokat, módszereket, eszközöket, melyek hatékonyan alkalmazhatók a deviáns, agresszív tanulók megfékezésére, a többi tanuló jogainak védelmére, a kollégák munkájának támogatására. A fegyelmezetlen, agresszív, erőszakos tanulóinkkal szembeni intézkedések: Folyamatosan figyelem, az ellenőrzés Következetes pedagógusattitűd, szabályok betartatása Rendszeres kapcsolat az érintett tanulók szüleivel Óralátogatás K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 18

19 Rendőrség, illetve gyermekjóléti szolgálat bevonása Hagyományőrzés, hagyományteremtés Hiszem, hogy az iskola jövőjét csak a hagyományok ápolásával a múlt értékeinek átörökítésével lehet eredményesen építeni. Az intézmény értékes hagyományrendszerének megőrzése fontos az iskolai közösségépítés szempontjából. Hagyományaink, hagyományos rendezvényeink közül a legsikeresebbek: Bensőséges hangulatú évnyitók, évzárók és ballagások. Évfordulókhoz, nemzeti ünnepeinkhez kapcsolódó ünnepélyek. A néphagyományokhoz kötődő rendezvények. Erdei iskolák, táborok. Sportrendezvények, sportnap, egészségnap. Hagyományos iskolai rendezvények: tökfesztivál, Mikulás, Karácsony, Farsang, gyermeknap, Anyák napja, Föld napja. Színházlátogatások. Iskoláért bál Alapítványi bál. Kiállítások szervezése. Pályázatok Napjainkra elterjedtté vált, hogy nevelő-oktató munkánk jobb finanszírozásához pályázatokon kell indulnunk. Ma már szereztünk némi tapasztalatot, hogy egyre több pályázatot nyújtsunk be. Örömmel tapasztalom, hogy a kollégák többsége is érzi ennek szükségességét, figyelemmel kísérik a pályázati kiírásokat, egyre gyakrabban adnak be önálló pályázatokat is. Szeretném a tantestülettel együtt megpályázni az innovatív iskolák fejlesztése Közép- Magyarországon / TÁMOP /1 jelű pályázatot K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 19

20 5. VEZETŐI PROGRAM Vezetői munkámat demokratikus vezetési stílussal, a hatáskörök és feladatkörök pontos tisztázásával, rendszeres intézményvezetőségi megbeszélések megtartásával az intézményegységek vezetőivel és középvezetőivel kívánom folytatni. Terveim megvalósításához kiegyensúlyozott, harmonikus munkahelyi légkörre van szükség, ahol a nevelőtestület céljai találkoznak a tanulók érdekeivel. Ennek érdekében ügyelni fogok az egyenlő terhelés egyensúlyára, amellyel mindenki számára lehetőség teremtődik ahhoz, hogy képességeivel a testület aktív, segítő és alkotó tagja lehessen. Mindenki fontosnak érezheti magát. Ezzel sok testületen belüli konfliktus megelőzhető. A jó légkör alapja lehet a kölcsönös bizalomnak, az egységes szemléletmód kialakításának. Fontos az információáramlás gördülékennyé tétele. Szorgalmazni fogom a munkaközösségvetőkkel folytatott megbeszélések gyakoriságát. A megbeszélések fontos információinak rögzítését is előnyben részesítem, a későbbi félreértések elkerülése végett. Én magam mindig nyitott voltam az újításokra, szívesen vettem részt kísérletekben. A nehézségek ellenére is optimistán nézek a jövőbe, igyekszem aktívan bekapcsolódni a problémák megoldásába. Ezt a szemléletemet minél nagyobb mértékben szeretném átadni kollégáimnak is. Alapvető fontosságúnak tartom, hogy: A kollégák és a vezetés között nyílt és folyamatos legyen az információáramlás Munkatársaimat ösztönözzem és támogassam szakmai és módszertani megújulásukban Tiszteletben tartsam önálló véleményüket, javaslataikat, javító szándékú kritikai észrevételeiket A vezetési funkciók közül az előkészítés, végrehajtás, ellenőrzés fázisában aktív együttműködésre ösztönözzem kollégáimat Egyenletesebb legyen a kollégák terhelése A többletmunkáért járó anyagi elismerés igazságos és tervezhető legyen Az iskolában folyó munka törvényes, gazdaságos működésének biztosítása. K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 20

21 A nevelő-oktató munkánk területén támaszkodva az eddig elért sikerekre, ápolva a kialakított hagyományainkat további fejlesztéseket szeretnék megvalósítani. Megoldandó feladatok Rövidtávon megoldandó feladatok Pályázatok utógondozása Az emelt szintű oktatás továbbvitele, eredményességük további javítása Tehetséggondozás Az SNI, BTM, HH és HHH tanulókra különös gondot fordítva biztosítanunk kell esélyegyenlőségüket Tanórákon kapjon nagyobb hangsúlyt a differenciálás, a kulcskompetenciák fejlesztése Környezettudatos nevelés További pályázatok írására Egységes fellépést várok a fegyelmezetlen, deviáns tanulóinkkal szemben Az iskola eszköztárában lévő korszerű IKT eszközök és gazdag szemléltetőkészletünk hatékonyabb felhasználása Ökoprogram gondozása Biztosítani kívánom a folyamatos tájékoztatást az iskolánkban folyó eseményekről a szülők, fenntartó és érdeklődők felé Egyenletes testületi terhelés Belső kommunikáció fejlesztése elektronikus levelezés A hírnév megtartása Középtávon megoldandó feladatok 100%-os szakos ellátottság megtartása A hírnév javítása- több publikáció Információs anyagok bővítése K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 21

22 PR tevékenység javítása Egyenletes testületi terhelés Képzéseken megszerzett új ismeretek tovább adása Motiváció emelése Projektekben való gondolkodás Pályázati és egyéb bevételi forrásból bővíteni kívánom intézmény taneszköz parkját. Szeretném elérni, hogy minden kolléga tudjon az iskolában saját számítógépen készülni az óráira, illetve tudja azt használni a tanításában Képessé kell tenni mind a tanulókat, mind a pedagógusokat az informatikai eszközök (számítógép, notbook, projektor, interaktív tábla) használatára. Energia megtakarítási pályázatok kihasználását fontosnak tartom. Iskolánk évfordulójának méltó megünneplése. Hosszútávon megoldandó feladatok A már meglévő jó munkakapcsolat további ápolása a társintézményekkel, fenntartóval, szülőkkel, szakértői bizottságokkal Környezettudatos, energia-hatékony iskola létrehozása Olyan iskolát szeretnék, ahol a pedagógus attól érzi jól magát, hogy munkájával kivívja a szülők és tanulók elismerését. A tanuló jól érzi magát, mert készségei fejlődnek, eredményei jók, tud és szeret közösségben élni, dolgozni, jókedvűen tölti napjait az iskolában, ahol mindig történik valami jó és érdekes. Megtanul az élő és élettelen környezettel harmóniában élni, és örömét leli az alkotásban. K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 22

23 6. ZÁRÓ GONDOLATOK Bízom benne, hogy ízelítőt tudtam adni abból, milyen rálátásom van az iskolában folyó szerteágazó munkára. Számomra a Tarjáni ÁMK nem csupán egy munkahely, az itt eltöltött több évi munkám a garancia az iskola sorsa iránti elkötelezettségemnek. A szakmai kihívás, a tovább fejlődés lehetősége vezetett a Kertvárosi Általános Iskola igazgatói pályázatának benyújtására. Vezetői programom összeállításakor az vezérelt, hogy az intézmény eddigi hírnevét, sikereit szeretném tovább gyarapítani. Térségünk jövőjét hosszú távon is meghatározza polgárainak műveltsége, melynek alapeleme, hogy közoktatási intézményei színvonalasan működjenek. Úgy érzem, hogy a magas elvárásoknak a több éves szakmai tapasztalatom birtokában meg tudok felelni. Ezért kérem, a tantestület és a Képviselő-testület bizalmát, támogatását igazgatói kinevezésemhez. Tarján, július 9. Tisztelettel. Palatin Anna K é s z í t e t t e : P a l a t i n A n n a Oldal 23