Társadalmi kihívások társadalmi elvárások

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Társadalmi kihívások társadalmi elvárások"

Anikó Dobosné
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Kihívások a szociálpedagógus képzések elıtt Soós Zsolt PhD egyetemi docens NYME-AK, Gyır

2 Társadalmi kihívások társadalmi elvárások Gazdasági válság hatásai. (Szegényedés, hitelválság támogatás és jogvédelem nemzetközi elvárás is a jogvédelmi karakter erısítése). Társadalomban megfigyelhetı agresszió növekedése (nagytársadalmi jelek, mikro közösségi jelek: iskolai erıszak problémája). Elvárás: szegénypolitikai jellegő elvárások, érdemesség kérdése, támogatás-kontroll dilemma, a kontroll iránti társadalmi igény erısödése. Nemzetközi (Nagy-Britannia) és hazai tapasztalatok (Budai István): a szociális szakmák válsága, öndefiníciós, fıként a társadalmi funkciókkal és a szakmai hatásossággal kapcsolatos gondok (a mérés hiánya) hatásossági kérdések (pl.: gyermekjóléti szolgálatok stb.).

Elvárás: szegénypolitikai jellegő elvárások, érdemesség kérdése, támogatás-kontroll dilemma, a kontroll iránti társadalmi igény erısödése.

3 A kliensek elvárásai Valódi, hatásos segítség nyújtása. A problémák megoldásához való hozzájárulás (esetenként a megoldás elvárása függıségi probléma ).

4 A szakma szereplıi felıl érkezı elvárások Alapszolgáltatási rendszerben lefolytatott kutatások (ELTE TÁTK) 2009 (SZMI kutatás) Terepekkel és tereptanárokkal lefolytatott egyeztetések A képzések és a gyakorlat szorosabb kapcsolódása, a gyakorlatban közvetlenebbül hasznosítható ismeretek (szakmai sztenderdek, protokollok) Superman képzés?

lefolytatott egyeztetések A képzések és a gyakorlat szorosabb kapcsolódása, a

5 Hallgatói elvárások végzıs hallgatók visszajelzései NYME-AK! Általában: hasznosítható tudás, elhelyezkedési és továbbtanulási lehetıség, érdekes oktatás. Sikerszakma legyen a szociális szakma (Hervainé Dr. habil. Szabó Gyöngyvér).

6 Hallgatói elvárások végzıs hallgatók visszajelzései NYME-AK! Elaprózódott gyakorlatok, nem tudnak belelátni a területen folyó munkába, hosszabb gyakorlatok hiánya. Sok rövid és gyakran felesleges, értelmetlen óra és gyakorlat. Kevés a szociális munkához kapcsolódó tantárgy/óraszám. (SZMI Intézményi háttér meghatározó). Sok átfedés, ismétlıdés (Családdal kapcsolatos ismeretek).

hiánya. Sok rövid és gyakran felesleges, értelmetlen óra és gyakorlat.

7 Akkreditációs és oktatási minisztériumi elvárások A bolognai rendszer felemás bevezetése: a képzési belsı struktúrák és tartalmak kevéssé változtak a a MAB felöl érkezı nyomás: kreditkoncentrált képzések ajánlása (Nyugat- Európa). Az oktatókkal szemben tudományos elımeneteli kritériumok a gyakorlat kevéssé számít (változhat). A képzés és a gyakorlat távolsága és továbbtávolodása az elmúlt években.

8 Fenntartói elvárások Hallgatókat nagyobb számban vonzó képzés. A képzés tömegesedése: Elitoktatásra szabott modell a tömegképzés idıszakában kevéssé mőködik, ezen a Bolognai rendszer sem változtatott igaz, a hallgatói létszámok különösen levelezı tagozaton radikálisan csökkentek. Olcsóbb képzések (lehetıleg kevesebb kontaktóra és gyakorlat).

mőködik, ezen a Bolognai rendszer sem változtatott igaz, a hallgatói létszámok

9 Szociálpedagógus képzés Európában - Dánia Szociálpedagógus képzés, BA szint, Dánia - 30 kredit: 6-8 tantárgy, integrált tantárgyak: Health, body and movement (4 kr), Outdoor education (4 kredit), handicrafts, nature and technology (4 kr.) Social enterpreneurship (3 kr.) The individual and soceity (6 Kr) (3-6 kredit), kapcsolódó gyakorlatok, jelentıs részvételi aktivitás!

education (4 kredit), handicrafts, nature and technology (4 kr.

10 Szociálpedagógus képzés Európában Nagy-Britannia Szociálpedagógia Nagy Britannia: Programme structure The Programme has been designed so that you will engage in an ongoing process of professional development throughout the three years duration of the programme. Year 1 Level C: The Context of Social Care and Social Pedagogy -includes a period of practice observation (60 credits) Making Sense of Society (60 Credits) Year 2 Level I: The Life Course [30 Credits] Social Policy and Welfare [30 Credits] Working in Organisations [30 Credits] Social Pedagogy- includes a community project organised by students [30 Credits] Year 3 Level H: Contemporary Practice: Current Themes and Issues [30 credits] Project Management [30 credits Last Updated ( Wednesday, 30 September 2009 )

Year 1 Level C: The Context of Social Care and Social Pedagogy -includes a period of practice observation (60 credits) Making Sense of Society (60 Credits) Year 2 Level I: The Life Course [30

11 Szociálpedagógus képzés Európában Nagy-Britannia Szociálpedagógia Nagy Britannia: Strong partnerships with welfare organizations Interactive teaching Theory and practice integration Service users involvement Research informed teaching Commitment to social justice International perspectives Social Pedagogical theorisation care.html Letöltés:

Service users involvement Research informed teaching Commitment to social justice International

12 Példák a képzési különbségekre Szociálpedagógia Nagy Britannia: Moduláris szerkezet, kredites integrált modulok. Integrált tantárgyak, gyakorlat-elmélet kapcsolódása, sokkal gyakorlat közelibb sokkal kevésbé elméleti.

13 Példák a képzési különbségekre Példa ráépülı MA-re Helth, Exercise and Nutrition 15 kredit idısek szükségletei, idısekkel végzett munka, 15 kredit, fiatalok szükségletei, fiatalokkal végzett munka, 30 kredit alkalmazott kutatás és gyakorlat, 3X15 kredit speciális feltárás és gyakorlatok, 15 kredit, kutatási projekt.

fiatalok szükségletei, fiatalokkal végzett munka, 30 kredit alkalmazott kutatás

14 Példák a képzési különbségekre Szociális munkás képzés: a szociális munka köré csoportosuló tantárgyak (pl.: jog a szociális munkában stb. Dr. Budai István elıadásai alapján).

15 Az NYME-AK szociálpedagógus képzés kezdeti felépítése Nagyon elaprózódott rendszer, félévenként tantárgy és gyakorlat.(sok egy-két kredites tantárgy ( mindent tegyünk bele a BA-ba is koncepció). Tudományterületi tantárgyi elkülönülés ( majd a hallgató segítségünkkel szintetizálja ). több mint 20, döntıen egy-kétkredites, 1-2 napos gyakorlat (a féléves gyakorlaton kívül). A nyugat-európaitól alapvetıen különbözı felépítés és koncepció.

Tudományterületi tantárgyi elkülönülés ( majd a hallgató segítségünkkel szintetizálja ).

16 Változtatások a BA képzésben az NYME-AK-n A változtatások oka: Elsı hullám : Kari vezetıi irányelv az egykredites tantárgyat felszámolása. Második hullám : - Hallgatói elvárások (valamennyi felsıbb tagozatos hallgató megkérdezése, írásban, névtelenül). - Karvezetıi elvárás: költséghatékonyabb képzés kialakítása. - Tereptanárokkal folytatott megbeszélés, évi esztergomi konferencia (legalább egyhetes gyakorlatok szükségessége). - Új, az elızıtıl némiképp, bizonyos tekintetben eltérı koncepció. (A szociális munka megerısítésére törekvés nem a pedagógia kárára.)

- Karvezetıi elvárás: költséghatékonyabb képzés kialakítása. - Tereptanárokkal folytatott megbeszélés, 2009.

17 Hallgatói visszajelzések Elaprózódott gyakorlatok, nem tudnak belelátni a területen folyó munkába, hosszabb gyakorlatok hiánya. Sok rövid és gyakran felesleges, értelmetlen óra és gyakorlat. Kevés a szociális munkához kapcsolódó tantárgy/óraszám. Sok átfedés és ismétlıdés (pl.: családdal kapcsolatos ismeretek stb.).

Sok rövid és gyakran felesleges, értelmetlen óra és gyakorlat.

18 Bevezetett változtatások Gyakorlatintegrálás: rövid (megismerı)gyakorlatok csak az elsı félévben. évben. Hosszabb (pl.: egyhetes gyhetes) gyakorlatok ok bevezetése (pozitív visszajelzés). Tantárgyi struktúra átalakítása, tantárgyak összevonása és megszőntetése. Elsı lépés a kreditkoncentráció irányába.

: egyhetes gyhetes) gyakorlatok ok bevezetése (pozitív visszajelzés).

19 A további koncentráció és átalakítás lehetséges elınyei és veszélyei Lehetséges elınyök: - nagyobb óraszám, integrált tantárgyak, nagyobb elmélyülés lehetısége a hallgatók nem vesznek el a tantárgyak között, - biztosabb tudás, - a gyakorlat képzés közelebb kerülhet egymáshoz, - olcsóbb képzési forma (összességében kisebb óraszám). Veszélyek: - hallgatói önállótlanság (tovább)növekedése (rossz alkalmazás esetén), - oktatói oldalról nehezen megvalósítható integrált szemlélet, - kisebb oktatói szükséglet (a demográfiai apállyal súlyosbítva munkahelyek veszélybe kerülnek)

olcsóbb képzési forma (összességében kisebb óraszám).

20 Hogyan tovább? A szakmaiság és szakma megerısítése, a szolgáltatási minıség fokozásának szükségessége elengedhetetlenné teszi képzéseink felépítésének és tartalmának radikális újragondolását.

21 Modul rendszerő képzés kialakítása az NYME-n TÁMOP program keretében (egyik programelem) Sopron és Gyır közös programja, jelenleg folyik a kidolgozás Dr. habil. Bodnár Gabriella vezetésével.

22 Modulok Alapozó modul tárgyai: Társadalomismeret modul Közpolitikai- jogi- igazgatási modul Szociális professzió alapjai modul Család- gyermek- és ifjúságvédelem modul Speciális modul témakörei: Szociális munka, Szociálpedagógia modul Pszichológia, Pedagógia, Egészség modul Gyakorlati képzési modul Záródolgozat

23 Modulok Kisebb strukturális változás a nagy rendszerben (szociálpedagógia helye!), de a belsı szerkezet jelentısen változik (kredit és tantárgyi koncentráció).

24 KÖSZÖNÖM A MEGTISZTELİ FIGYELMET!

Hasonló dokumentumok

Dr. Soós Zsolt egyetemi docens, oktatási dékánhelyettes Tereporientáció, szociális képzések

Dr. Soós Zsolt egyetemi docens, oktatási dékánhelyettes Tereporientáció, szociális képzések A téma aktualitása Közel negyed század képzési tapasztalat halmozódott fel. Aktuális problémák körvonalazódnak: