PEDAGÓGUSNAP ALKALMÁBÓL TISZTELETTEL KÖSZÖNTJÜK A KEDVES KOLLÉGÁKAT! A NÓGRÁD MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET DOLGOZÓI

Átírás

1 Te ma ne sírj, figyelj rám! Figyeld a kezem, hallgasd a szám! Ma csend van, s én mesélek, nem olyan szépen és nem olyan szépet. Köszönni kéne, de mit? és hogyan? Segíts nekem most is, - kedvesen, nyugodtan. Hajolj ide hozzám, bújj közelebb. Most én mesélek arról, hogy jó volt Te veled! PEDAGÓGUSNAP ALKALMÁBÓL TISZTELETTEL KÖSZÖNTJÜK A KEDVES KOLLÉGÁKAT! A NÓGRÁD MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET DOLGOZÓI 1

2 TARTALOMJEGYZÉK JELES NAPOK 3. oldal SZAKMAI HÍREK, ESEMÉNYEK, CIKKEK 3. oldal Vacka rádió Nógrád Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázati eredményei Az Esélyek és veszélyek című salgótarjáni konferencia ajánlásai a VII. Nevelésügyi Kongresszusra A Romány és térsége Óvodaszövetség hírei Ovifesztivál Drégelypalánkon Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény működéséről A Belső Gondozói Rendszer a salgótarjáni Mackóvár Központi Óvodában A Gyermekekért Baráti Kör gyermekszervezeti társulás nyári programjai PÁLYÁZATOK 10.oldal Esélyegyenlőségi programok végrehajtásának támogatása (TAMOP /08/2) Béka-ügyek! Beugrik? "Cifra palota zöld az ablaka..." Újra kirándulunk KÖNYVAJÁNLÓ 11. oldal Harangot csak egyféleképpen lehet önteni. Csak úgy, ahogy Borisz! dehogyis Borisz! -, ahogy Boriszka csinálja az Andrej Rubljov-ban A harangöntésnek vannak kritikus pillanatai. Akik ilyenkor kételkednek és leállnak, azokkal nem szabad vitatkozni, azokat kényszeríteni kell, hogy folytassák a munkát. De a jó harangöntő szenved ettől a kényszerű erőszaktól. Ha harangöntés közben az ember lángra lobban, akkor teljes nyugalommal, mellékesen és majdnem foghegyről szóljon a mellette dolgozónak, hogy oltsa el. A harangöntést csak az vezetheti, aki ért hozzá, az sem baj, ha fiatalkorú. Harangot komolyan kell önteni, hiszen nem közönséges használatra szolgál, hanem az lesz a dolga, hogy közös gyakorlatra szólítsa az embereket. Harangot nem lehet önteni apáink tapasztalata nélkül, de az örökölt tudás nem elég hozzá. Ha a harang megkondul, és mindenki ujjong, akkor az, aki öntötte, lehetőleg az emberek szemétől távol zokogjon, amiért nem tökéletes a harangja. Mivelhogy nincs tökéletes hangú harang. Aki nincs megelégedve a haranggal, amit öntött, csak pillanatnyi elkeseredésében vádolhatja őseit, amiért nem adták át titkukat. Az átok ugyanis nem segít. Ehelyett jobb, ha útra kél, hogy még kiválóbb anyagot találjon, és tökéletesebb harangot öntsön. Harangot abban az esetben is ugyanígy kell önteni, ha a megbízatás akkora s olyannyira újfajta konduló öntvény elkészítésére szól, amelynek megalkotásához nem elég egy emberélet. Harangot tehát akkor is Borisz módra türelmes szenvedéllyel lehet csak önteni, ha tudja az ember, hogy sohasem fogja meghallani a kondulását. Hiszen úgysem saját használatára önti. Ancsel Éva: Töredék az emberi teljességről (Magvető Kiadó) 2

3 Jeles napok Június Június első vasárnapja, Pedagógusok napja Magyarországon 1952-ben ünnepelték először. Június 5. Környezetvédelmi világnap június 5-én nyílt meg Stockholmban az ENSZ környezetvédelmi világkonferenciája, amely ezt a napot határozatában nemzetközi környezetvédelmi nappá nyilvánította től ünnepeljük. Június 8. Medárd napja Időjárásjósló nap. A közhiedelem szerint, ha ezen a napon esik az eső, akkor negyven napig esni fog. Június 21. A zene világnapja 1982-ben tartották először Franciaországban. Maurice Fleuret francia zenetudós javasolta, hogy a nyár első napját a világon mindenütt köszöntsék zenével. Június 24. Szent Iván-éj E napon az év legrövidebb éjszakáját, a nyári napfordulót ünnepeljük. A néphagyomány szerint ezen az estén hatalmas tüzeket raknak. A máglyáknak varázserőt is tulajdonítanak: védelmez a betegségektől, a boszorkányoktól, sőt, elősegíti a jó termést, elűzi a jégesőt és a ködöt. A tűzhöz tűz-ugrás is kapcsolódik. Szakmai hírek, események, cikkek Vacka Rádió Új mesesorozat indult óvodásoknak május 19.-től a MR1-Kossuth Rádió műsorán Vacka Rádió címmel. A 10 perces epizódok hétköznaponként kor hallhatók, amelyet aznap megismételnek től. A műsor célja, hogy a legifjabb hallgatók új élménnyel gazdagodjanak, és igényesen szórakozzanak. Ízelítő az ajánlásból: A Vacka Rádió Hókupackavacka rádiója. Hogy hol is van Hókupackavacka? Két szomszédja Zuzmorc és Göndörcslános.. Óvakodva, mintha lábát Bántaná a köszvény, Borzas fák közt kódorog a Kócos Kutya-ösvény. Hóhupackavacka előtt Megkerül egy dombot, Pont, ahogy a varrócérna Kerüli a gombot. 3 Nógrád Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázati eredményei 6/2008. témakörének nyertese A pedagógiai szakmai szolgáltatásokat és szakszolgálati feladatokat ellátó megyei intézményrendszer költséghatékony, hosszú távon működőképes átalakításának, az ehhez szükséges feltételek megteremtésének biztosítása Elnyert támogatás Pályázó neve Település Nógrád Megye Önkormányzata Salgótarján /2008. témakörének nyertesei Megyei vagy kistérségi szinten szervezett szakmai konferenciák, tanácskozások, belföldi tapasztalatcserék támogatása. Elnyert támogatás Pályázó neve Település Salgótarjáni Összevont Óvoda Salgótarján Nógrád Megyei Pedagógiai-Szakmai Szolgáltató és Szakszolgálati Intézet /2008. témakörének nyertesei "Az év pedagógusa" 1/A/2008. pedagógus kategória témakör Keléné Szabó Ágnes Madách Imre Gimnázium és Szakközépiskola, Salgótarján 1/B/2008. intézményvezető kategória témakör Herczegné Varga Ilona Mikszáth Kálmán Gimnázium, Postaforgalmi Szakközépiskola és Kollégium, Pásztó 1/C/2008. életmű kategória témakör Gyarmati Attila ( ) II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola, Szécsény Az Esélyek és veszélyek című salgótarjáni konferencia ajánlásai a VII. Nevelésügyi Kongresszusra Nagy érdeklődés kísérte április 22-én a Magyar Pedagógiai Társaság Nógrád Megyei Tagozata és a Pedagógiai Intézet által szervezett konferenciánkat. Gyermekeink jelenéről, jövőjéről jeles előadók szóltak a plenáris ülésen. Dr. Knausz Imre docens Értékválság vagy értékváltás című előadásában megerősítette, hogy a hagyományos értékeink nem avultak el, beszélt továbbá a kompetencia alapú oktatásról, ahol a mit tanítunk -ról a hogyan -ra helyeződik a hangsúly. Dr. Kis Tóth Lajos rektor-helyettes az Életpálya, jövőkép című előadásában a mai magyar felsőoktatás helyzetképét mutatta be a bolo-

4 gnai folyamat kihívásainak tükrében. Azt is megtudhattuk, mennyit ér ma egy diploma. Bratinkáné Magyar Éva a NMPI igazgatója a megváltozott társadalmi helyzetben eligazodni, nevelni, oktatni tudó pedagógusszerepekről szólt. Szabóné Váradi Erika szülőként osztotta meg dilemmáit a ma közoktatásáról, intézményrendszeréről, hangsúlyozva a partneri együttműködés jelentőségét. A plenáris ülést követően fórum keretében mondhatták el véleményüket a résztvevők: szülők, pedagógusok, diákok, civil szervezetek, közéleti szereplők, egyházak képviselői. Állásfoglalásunkat, dilemmáinkat eljuttatjuk a VII. Nevelésügyi Kongresszus szervezőbizottságához is. Egyetértünk a kongresszus téziseinek szellemiségével és örülünk, hogy megrendezésre kerül a VII. Nevelésügyi Kongresszus. Az oktatás közügy sajnálatos módon csak szólam szintjén van jelen a társadalomban. Valódi, tényleges összefogást és befektetést igényelne a közoktatás rendszere. A szükséges feltételek biztosítása nélkül a rendszerből kilépő fiatalok nem tudnak megfelelni a társadalmi elvárásoknak, nem rendelkeznek stabil, használható tudással, értékrenddel és morális tartással. E téren az állam felelőssége és szerepvállalása nem hárítható át bizonytalan kimenetelű pályázatokra, sem a fennmaradásukért küzdő önkormányzatokra. Ezt a befektetést és felelősséget a jövő társadalmának fejlődése érdekében az államnak kell felvállalnia! Az erősödő civil társadalom és a demokratikus politikai kultúra (ha megvalósul) segíthet ebben igen sokat. Az oktatási rendszer hatékony működéséhez egyértelműen értelmezhető és alkalmazható jogszabályokra van szükség. Pl.: A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók státuszának megítélése a szülő nyilatkozatától függ. Nincs világos és végigvihető következménye a tankötelezettségi törvényt sértő szülői magatartásnak a gyakorlatban. A közoktatási intézmények nem tudják éppen ezért hatékonyan kezelni a kérdést. A megváltozott pedagógusszerepek, a szakmai feladatok, a folyamatos tartalmi megújulások mint követelmények nem állnak arányban a pedagógusok erkölcsi és anyagi elismerésével. Ehhez viszont biztos alapokon nyugvó, szakmai elszámoltathatóságra volna szükség. Az esélyegyenlőség és az integráció jelenlegi egyoldalúan átgondolt, mechanikus, feltételek nélküli megvalósítása gyakran meg nem értéshez vezet. Ami vitathatatlan, hogy minden gyereknek egyenlő esélyt kellene adni a társadalmi integrációhoz. Át kellene gondolni, megfelelően használjuk-e fel a rendelkezé- 4 sünkre álló forrásokat. Azt sem szabad figyelmen kívül hagyni, hogy van több olyan fogyatékossággal küzdő gyermek, aki szakértői vélemény szerint nem integrálható. Számukra az esélyt a speciális intézmény biztosítja. Nyugat-Európában pl. Hollandiában ezt természetes módon kezelik, akit lehet integráltan nevelnek, akit nem, azt a speciális intézményekben látnak el. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulóknak a pozitív diszkrimináció elvei alapján a legjobban felszerelt iskolákban kellene tanulniuk, a legjobban képzett tanárok együttműködésével. Nem szerencsés elvetni a beiskolázás kezdetén a nulladik osztály gondolatát, vagy az óvoda-iskola modell bizonyítottan bevált rendszerét. A korai fejlesztés, a védőnői hálózat megerősítése, mint állami törekvés, szintén az esélyeket növeli. A szülőknek szóló óvodáztatási támogatás helyett az óvodák támogatása célravezetőbbnek tűnik, főleg ott, ahol a gyerekek zöme hátrányos helyzetű. - A megfelelő képzés, továbbképzés és a közoktatást segítő szakmai háttér megerősítése nélkül nem érhetjük el a hatékonyság növekedését. Szükség volna az oktatási intézményekben pedagógiai asszisztensekre, iskolapszichológusokra, fejlesztő- és gyógypedagógusokra, szociális munkásokra, mentálhigiénés szakemberekre, szociálpedagógusokra. Azt csak üdvözölni tudjuk, hogy a kongresszus kezdeményezi a gazdaság szereplőinek és az oktatásügy képviselőinek folyamatos párbeszédét. Reméljük, hogy ennek eredményességéről még a VIII. Nevelésügyi Kongresszust megelőzően beszámolhatunk. Magyar Pedagógiai Társaság Nógrád Megyei Tagozata A Romány és térsége Óvodaszövetség hírei Munkában és rendezvényekben gazdag két hónap volt a Romhány és térsége Óvodaszövetség óvodáiban. Április 8-án a romhányi Aranyalma Óvodánkban tartottunk hospitálást az Óvodai Fejlesztő Program működtetéséről Szemenyei Mariann az Educatio Kht. Esélyegyenlőségi Igazgatóság területi referense részvételével, melyen a programot működtető Bercel, Drégelypalánk és Romhány óvodák, valamint az érdeklődő és a programot bevezetni szándékozó óvodai vezetők is jelen voltak. Május 5-én Bercelen szintén ebben a témában tartottunk munkadélutánt, melyen az esélyegyenlőségi támogató munkatárs már az intézményi önértékelés és a Program szakmai zárására irányította a figyelmünket.

5 Ugyanebben a témában megyénk határán túl is kitekintettünk még április hónapban, a püspök-hatvani óvodavezető meghívására tapasztalatcserére érkeztünk, ahol egy szakmai délelőttön cseréltünk gondolatokat az IPR egyéves működtetéséről. Köszönjük az óvodavezető és az egész óvoda szívélyes vendéglátását! Április 14-én a berceli Csemete-kert Óvoda az Az óvoda-iskola átmenet segítése témakörben rendezett térségi szakmai napot, ahol is 50 érdeklődő óvodapedagógus - óvodavezető és iskolai tanító tekinthetett be abba a nevelő-fejlesztő munkába, mellyel az óvoda segíteni kívánja az iskolába készülő kisgyermekek azon szükséges készségeit, mint: feladattudat fejlesztése, monotónia-tűrés,..stb. Színvonalas és tartalmas prezentációs előadást hallhattunk Dupákné Gecse Adél szaktanácsadótól az e témát érintő kérdések tisztázására, sok-sok gondolatébresztéssel! Délután a helyi általános iskola 1. osztályos tanítónője bemutatóját láthattuk az átmenetet támogató pedagógiai módszereikről, s az iskola igazgatónőjének szíves kalauzolását az iskola berkeiben. Köszönjük Parócziné, Erzsike, a berceli óvodavezető aktív pályázati tevékenysége és szervező munkája által létrehozott szakmai napot, melyen a nevelőtestületük betekintést kínált óvodai munkájuk egy kiemelt területére. Köszönjük az óvoda egész alkalmazotti körének odaadó munkáját! Május 9-én került sor a már évente rendszeresen megrendezésre kerülő Óvodafesztiválra Drégelypalánkon., ahol 8 óvoda nagycsoportos gyermekei mutatkoztak be színes gyermekműsorokkal. A vidám hangulatot fokozta az óvodai vendéglátás, a az udvari kavalkád, a felszabadult gyermekek víg játéka! Köszönjük az óvoda vezetésének és alkalmazottainak a lelkes szervezést, és a fenntartó példás együttműködését az óvodai nevelés feltételeinek és a rendezvény sikerének megteremtésében! Babicz Lászlóné, Romhány Ovifesztivál Drégelypalánkon május 9-én, Pénteken reggel 8 órakor a Csemete-kert Óvoda kis lakói közül a Nagycsoportosokkal buszra ültünk és elindultunk Drégelypalánk felé. Két óvó néni és egy dadus néni kíséretével részt vettünk a Drégelypalánki Napközi Otthonos Óvoda szervezésével a helyi Művelődési Házban rendezésre kerülő Ovifesztiválon. Nagycsoportosaink a Szüreti mulatság című vidám, táncos, énekes műsorukkal léptek fel. Egy kis izgalommal indult az előadásuk, de egy pár perc múlva belemelegedtek és önfeledten ropták a táncot. A kislányok nagy sikert arattak Magyar lány népviseletükkel. Vidám, felszabadult hangulatban telt az idő. A környező falvak gyermekeivel együtt szép számban jöttünk össze ezen a szeretetteljes hangulatban megrendezett eseményen. Színvonalas, kedves gyermekműsorokat láthattunk a többi ovis előadásában is. A műsorok után az Óvoda vezetője, Pásztorné Valika kiosztotta a Díszokleveleket, és egy kis ajándékkal kedveskedtek minden résztvevőnek. Ezután átmentünk az Óvodába és ott megvendégeltek bennünket a többi résztvevőkkel együtt. Sok finomságot fogyaszthattunk, és ezután az ovi tágas, nagy udvarán önfeledten játszhattak együtt a gyerekek. Fáradtan, de teli élményekkel tértünk haza Bercelre a saját, szeretett ovinkba. Blaskóné Tünde óvó néni Ostoróczkyné Hajni óvó néni 5

6 6 Óvodai Hírek Az Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény működéséről A közoktatási törvény előírásai szerint a települések önkormányzatai kötelesek gondoskodni az óvodai nevelésről, a tankötelezettség teljesítéséhez szükséges általános iskolai oktatásról, továbbá a nemzeti és etnikai kisebbség által lakott településen a nemzeti vagy etnikai kisebbséghez tartozók óvodai nevelésről és általános iskolai oktatásáról. A települések feladata azokról a sajátos nevelési igényű gyermekekről való gondoskodás is, akik a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság véleménye alapján a többi gyermekkel együtt nevelhetők, oktathatók az óvodában, illetve az iskolában. A sajátos nevelési igényű tanulók oktatását a kormányzati szándék, valamint több pályázati forrás is abba az irányba erősíti, hogy a gyermekek a többségi iskolákban részesülhessenek oktatásban. Az oktatáspolitikai fejlesztések célkitűzése, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekek számára olyan, optimális képzési kínálatot biztosítson, amely a lehető legnagyobb mértékben illeszkedik az egyén individuális igényeihez, képességeihez és tanulási előfeltételeihez és hozzáférhetővé teszi számukra a többségi oktatási rendszer kínálatait. A többször módosított évi LXXIX. törvény a közoktatásról lehetőséget ad Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmények (EGYMI) létrehozására. A 33. értelmében az EGYMI létrejöhet a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók többi gyermekkel, tanulóval együtt történő nevelésének, oktatásának segítése céljából. Céljaival összhangban elláthatja a pedagógiai szakszolgálat feladatait, az utazószakember-hálózat működtetését. Feladatai lehetnek: a gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás; a fejlesztő felkészítés; a logopédiai ellátás; a konduktív pedagógiai ellátás, a gyógytestnevelés tevékenységei. Vállalhatja még a pedagógiai-szakmai szolgáltatás feladatait például a szaktanácsadást, amelyben feladata az oktatási, pedagógiai módszerek megismertetése és terjesztése; a pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése, szervezése. Működtethet tanuló tájékoztató, tanácsadó szolgálatot, amelynek feladata a tanulók, a tanulóközösségek, a diákönkormányzatok segítése, a jogaik érvényesítéséhez szükséges ismeretek nyújtásával, tanügyigazgatási, közgazdasági, jogi stb. információk közvetítésével. Az intézmény keretén belül óvodai, általános iskolai feladatot ellátó intézményegységet is működtethet. A Nógrád Megyei Önkormányzat Közgyűlése július 1-től a szátoki, a balassagyarmati és a pásztói gyógypedagógiai intézmények összevonásával létrehozta Pásztó székhellyel a Nógrád Megyei Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Gyermekotthon nevű intézményt. Az intézmény ellátási körzete az EGYMI tevékenységek tekintetében Salgótarján város kivételével Nógrád megye minden települése. Az új intézmény a jogszabályok kereteivel élve az alábbi területeken tervezi átgondolni működését és külső kapcsolatait: szakmai kapcsolattartás az ellátási területhez tartozó közoktatási intézményekkel; bázisintézményi szerepvállalás, főiskolai gyakorlóhely; pedagógusok szakmai és szemléleti megújulása; felnőttképzések szervezése-saját akkreditációs programok kidolgozása; belső műhelymunkák és szakmai csoportok megerősítése; szülői kapcsolatok újra gondolása (szülőklubok); új pedagógiai módszerek és tanulási technikák tudatos kipróbálása bevezetése; a szakmai tevékenységet segítő-erősítő pályázatokon való részvétel; bekapcsolódás a regionális és országos EGY- MI-hálózatba; PR tevékenységek; az intézményi tanulók segítése, fejlesztése érdekében létrehívott alapítványokhoz való viszony és kölcsönös partnerség; a külső civil szervezetek lehetőségei és kapcsolódási pontjai az intézményi működésben. Az EGYMI-vé válás folyamatában az iskolák jövőről alkotott elképzelése, a fenntartói elképzelések, a környezet igényei és a tervezett szolgáltatások egyeztetése történik. A működés számos személyi, tárgyi és szakmai feltétel meglétéhez kötött a jogi szabályozók szerint. A szolgáltatóknak célszerű felmérni a valós igényeket, erőforrásaikat, és ezek figyelembevételével alakítani szolgáltatásaik körét. Mindegyik szolgáltató intézmény célja hozzájárulni az együttnevelés sikeréhez. A közoktatási intézményrendszerben a rideg integráció viszonyai között is mindig voltak sikeres befogadó pedagógusok, akik a különböző fogyatékosság miatt egyéni megsegítést igénylő tanulókkal kellő empátiával, kreativitással foglalkoztak, és sikeresen oktatták, nevelték őket. A cél napjainkban az esetleges segítségnyújtás és pedagógiai megsegítés helyett kiszámítható segítségnyújtás megvalósítása, a felkészült pedagógusok és egymás munkáját kiegészítő pedagógus-teamek ösz-

7 szehangolt szakmaközi együttműködésével megvalósított együttnevelés. A közoktatási törvény számos olyan rendelkezést is tartalmaz, amely kedvező feltételeket biztosít a befogadó iskolák számára: habilitációs, rehabilitációs fejlesztést ír elő; erre plusz óraszámot biztosít; az SNI tanuló több tanulónak számít az osztálylétszámban; a feltételek megteremtésére felemelt normatív támogatás jár stb. Ma is jellemző a jogsértő iskolai gyakorlat számos megnyilvánulása az integráló oktatás, nevelés kapcsán, aminek végső soron a sajátos nevelési igényű tanuló látja kárát. Ennek oka lehet a jogszabályok ismeretének hiánya, de fegyelmezetlenség és felelőtlenség is. Mi változtathatna ezen a helyzeten? Az mindenképpen, ha a gyógypedagógiai nevelésben, oktatásban való részvételt feltételhez, felkészültséghez kötnék, megvalósulását ellenőriznék. Az utazótanároknak egyik feladata napjainkban is a befogadó intézmények figyelmébe ajánlani az integráló oktatás, nevelés jogszabályi hátterét. Tevékenységük fontos eleme a naprakész jogszabályismeret és az ezzel kapcsolatos tájékoztató munka. A közoktatási törvény végrehajtási utasításait megfogalmazó rendeletek a 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet és a 11/1994. MKM rendelet egy évvel a törvény megjelenése után nagy vonalakban rendezik a szakszolgálatok működését, azok személyi és tárgyi feltételeit. A jogszabályok feltételeket teremtenek, irányt mutatnak a segítő tevékenység megszervezése, a szakszolgáltatások nyújtása és fogadása a gyógypedagógiai és a többségi iskolákon, a folyamatokban résztvevő pedagógusokon múlik. Az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmény, a befogadó intézmények és az integráltan nevelődő sajátos nevelési igényű gyermek, tanulók számára komplex segítséget nyújthat a közoktatási törvény 34. és 36. -a alapján. A befogadó pedagógus az integráció kapcsán olyan gyógypedagógiai szakmai kompetenciákat vár a gyógypedagógus kollégától, amelyek birtokában képes kezelni a sajátos nevelési igényből fakadó egyéni különbözőségeket az osztályközösségben. Ehhez ad segítséget a 2/2005. (III.1.) OM rendelet, amely a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve. Az irányelvek minden fogyatékossági típusra vonatkozóan részletes eligazítást adnak a sajátos nevelési igényről, annak pedagógiai következményeiről: a tanítás eltérő vagy azonos tartalmáról, a követelményekről, a sajátos eszközökről, valamint az integráló oktatás nevelés viszonyai között várható speciális szakmai segítés forrásáról: az utazó 7 gyógypedagógus tevékenységéről, feladatairól, a többségi pedagógus számára felkínált és elérhető együttműködésről. Folyamatosan munkálkodni kell a speciális kompetencia tartalmi kérdésein. A szakmai tisztánlátást a munkaformák, módszerek kidolgozása követi, olyan programokat célszerű alaposan kidolgozni és bevezetni, amelyek megoldásaikban egyaránt alkalmazkodnak az integráló intézmények igényeihez és a szolgáltató lehetőségeihez. Azzal is számolni lehet, hogy a felkínált és szükséges információk iránti fogadókészség lassan alakul, a várt szemléletbeli és módszerbeli változások lassabban mennek végbe a befogadó intézményben a szükségesnél. Ilyen esetekben a tanulóra és a szülőre irányuló támogatás hatékonyságát célszerű növelni. (Folytatjuk) Diósi László intézményegység-vezető Nógrád Megyei Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Gyermekotthon Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézményegység, Balassagyarmat A Belső Gondozói Rendszer a salgótarjáni Mackóvár Központi Óvodában Intézményünkben két éve kezdtük a BGR bevezetését. Az első év tapasztalatai, próbálkozásai után az idei évben került sor valóban érdemi tartalmi munkára. A nevelés és fejlesztés hatékonyságának növelésének érdekében, elsőként számba vettük az intézményünkben folyó fejlesztő tevékenységeket: logopédiai fejlesztés; a Nevelési Tanácsadó segítő szakembereinek foglalkozásai; Belső fejlesztő team; etnikai kisebbségi fejlesztés. fő % Összes gyermeklétszám: % ebből: hátrányos helyzetű 78 21,78% halmozottan hátrányos helyzetű 30 8,37%

8 veszélyeztetett 5 1,39% vidékről bejáró 51 14,24% gyermekvédelmi kedvezményben részesül ,93% Nevelési Tanácsadóba jár 14 3,91% SNI-s 6 1,67% Nevelési Tanácsadóba utalt (iskolaérettségi v.) 9 2,51% belső fejlesztésben részesül 22 4,49% logopédiai fejlesztésben részesül 46 12,84% egyéb szakember foglalkozik vele 3 0,83% Etnikai kisebbségi fejlesztésben részesül 26 7,26% roma származású 45 12,56% A nevelés és fejlesztés hatékonys A nevelési év elején, szeptemberben intézményen belül összehangoltuk a fejlesztéssel foglalkozó teamek szakemberek munkáját. Mikro-értekezletek kertében a belső gondozó az egyes óvodai csoportok óvónőivel egyeztetve tett javaslatot írásban, a belső fejlesztésben részesülő gyermekeket illetően. A belső fejlesztő team foglalkozik azokkal a gyermekekkel, akiket a Nevelési Tanácsadó szakemberei nem fejlesztenek. Külön figyelmet helyeztünk azokra a gyermekekre, akiknek a szülei nem vállalták a Nevelési Tanácsadó által kínált fejlesztési lehetőséget. A belső fejlesztő team tagjai szakvizsgázott óvodapedagógusok, akik, a képességfejlesztés egyes terü letein képezték tovább magukat. A fejlesztést csoporton kívül 2-3 fős mikrocsoportokban végzik kollégáink, gyermekenként készítenek egyéni fejlesztési tervet, melyet dokumentálnak, illetve a foglalkozásokon való részvételt is rögzítik. A belső fejlesztő team negyedévenként tart értekezletet, melyen az elért eredményeket értékelik, a tapasztalatokat összesítik. Ez alapján fogalmazzák meg a további feladatokat. Ezeken, a megbeszéléseken a belső gondozó is részt vesz. Az év elején került sor problémafeltáró megbeszélések szervezésére is a belső gondozó. irányításával: fejlesztő pedagógusokkal; gyermekvédelmi felelősökkel; logopédusokkal; csoportos óvónőkkel; Belső fejlesztő team tagjaival; segítő intézményekkel. Az egyes megbeszélések tartalma emlékeztetők formájában a belső gondozó dokumentációjában rögzítésre került. Intézményünkben az integráció keretében hat SNI-s gyermeket tartunk nyilván. Két látássérült, két hallássérült, egy mozgásfejlesztést igénylő és 8 egy beszédfogyatékos gyermek. A velük való foglalkozás illetve a fejlesztő pedagógus és óvónők együttműködése óvodánkban példaértékű. Az elmúlt év során nem csak egyéni elbeszélgetésekre került sor az óvónők és fejlesztő pedagógusok között, hanem gyakorlati tanácsadásra is. A fejlesztőpedagógusok egy-egy foglalkozásán az óvónők is részt vehettek, betekintést nyerve ezzel az egyes gyermekek fejlődését elősegítő gyakorlatokba. Óvodapedagógusaink részéről sok pozitív visszajelzést kaptunk, mert nem érzik magukat egyedül az SNI-s gyermekek nevelésének nehézségeivel. A BGR bevezetése óta nagyban javult a fejlesztő pedagógusokkal való együttműködés. Ettől az évtől még hatékonyabban igyekszünk részt venni az egyes intézmények fogadóóráin is. A belső gondozó feladata a fogadóórák illetve nyíltnapok időpontjának figyelemmel kisérése, azon való részvétel megszervezése. A belső gondozó munkája szoros kapcsolatot igényel a gyermekvédelmi felelősökkel, illetve a gyermekvédelemben működő intézményekkel. Intézményünkben a belső gondozó az óvónőkkel együtt részt vesz családlátogatásokon, fogadóórákon, segítve ezzel is a kollégák munkáját. Tagja a minőség fejlesztési teamnek, mely évek óta működik óvodánkban. Ezáltal részese az intézményben folyó minőségfejlesztési munkának, fejlesztési folyamatnak. Munkatervünkbe beépítjük az 5-6 éves korosztály mérési eredményei által meghatározott, további feladatainkat. A gyermekek egyéni személyiségnaplójában rögzítjük a fejlesztés megvalósulásának eredményességére vonatkozó visszajelzéseket. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek méréseit már 4 éves korban elvégezzük. A BGR bevezetése óta nevelőtestületünk tudatosabban törekszik az intézményünkben folyó pedagógiai munka dokumentálására, a konkrét, mérésre épülő feladatmeghatározásra. A BGR bevezetésével eredményesebbé vált intézményünkben a gyermek egyéni útjának nyomon követése, szakszerű megsegítése. Tapasztalatainkat szívesen megosztjuk a BGR iránt érdeklődő kollégákkal, intézményekkel. Tölgyesi Zsuzsanna óvodapedagógus, belső gondozó A SKÁID Diákotthon magatartásmódosító rendszerének bemutatása A Diákotthon feladatából adódóan sajátos szerepet vállal fel Salgótarján Város Közoktatásában. Diákjaink minden esetben valamilyen probléma miatt kerülnek hozzánk. Jellemző a rossz szociális helyzet a családban.

9 Gyermekeinknek nehézséget okoz a szabályok betartása, gyakran viselkednek úgy, hogy azon környezetük megbotránkozik. A diákotthon dolgozói hisznek abban, hogy a gyerekek viselkedése, bármilyen megbotránkoztató is, csupán válasz a gyermek személyiségét érő hatásokra, azaz tünet. A tüneteket pedig lehet, és kell is kezelni. A Pressley Ridge alapján kidolgoztuk a saját magatartásmódosító rendszerünket, amelyben a gyerekek tallérokat szerezhetnek, majd azokat elkölthetik, miközben igyekszünk az életre nevelni őket. Ezt a rendszert kívánjuk most röviden bemutatni. A rendszer célja: - Átláthatóvá és egységessé tenni valamennyi diákotthoni lakó és dolgozó számára a napi élethez kapcsolódó feladatok, szabályok, jutalmazások és büntetések rendszerét. - Motiválni a gyermekeket a kívánatos magatartási és közösségi szabályok betartására. - A gyermekek folyamatos pozitív megerősítése. A rendszer alapelvei: - Minden napszakban a gyermekek minden tevékenységét értékeljük. - Az értékelési rendszer egységes, általános, mindenre, mindenkire és minden napszakra kiterjed. - A napközbeni értékelést a gyermekekkel folyamatosan közöljük, az esti értékelést csütörtökön este, a reggelit pénteken reggel ismertetjük. - Az iskolai viselkedés és magatartás megjelenik az értékelési rendszerben, probléma esetén a kilenced törvénye értelmében járunk el. - A mindent vagy semmit elv alapján értékelünk, a magatartásnál és a tanulásnál azonban figyelembe vesszük az egyéni különbözőségeket. - Előre, vagy utólag nem húzzuk ki a gyermek által megszerzett tallérokat. - Az elért eredményeket láthatóvá, nyomon követhetővé tesszük, az értékelő lapok a faliújságon találhatóak. - Minden gyermeknek kiemelten van egy egyéni célja, amit közösen határozunk meg vele. - A csoport közösen meghatározza a saját csoportcélját, minimum egyet, mely a csoport szintjéhez mérten bővíthető. A havi értékeléskor az eredmények alapján történik a gyermekek besorolása : - kezdő haladó - önálló szintekbe. Az értékelés folyamata: Az idei tanévben is a diákotthoni élet kerete a lovagkorban játszódik, melyet az értékelési rendszer tükrözi. Minden tevékenységet tallérral értékelünk, ha az apród teljesítette az adott feladatot, akkor jár neki a tallér, ha nem akkor nem kapja meg. Egy nap egy apród, ha mindent teljesít, 27 tallért szerezhet. Az apródok természetesen tudják, hogy 9 milyen cselekedeteket kell megtenniük a tallérokért. Ezt jól látható helyen nyilvánosságra hozzuk. Egy hónapban 480 tallér szerezhető. Ebből az öszszegből levonjuk a rezsit, aminek összege 120 tallér. A talléroknak szerepük van a kezdő-haladó és önálló apródok havi megválasztásakor is. A különböző szintű apródoknak különbözőek a kompetenciáik. A kezdő apródok nem részesülnek kedvezményekbe, a termet felügyelettel hagyhatják el, és a vásáron egy dolgot vásárolhatnak. A haladó apródoknak joguk van két tárgyat vásárolni, felügyelet nélkül is kimehetnek a teremből, részt vehetnek külsős programokon is. Az önálló apród minden extra, jutalmazási célú programon részt vehet, automatikusan jöhet a külsős programokra, és a vásáron bármit vásárolhat. Törvényeink: TÍZET törvénye: A gyerekeknek lehetőségük van plusz tallérokat szerezni. A Baglyasvári rendelkezések értelmében 10 tallér jár minden apródnak, aki az alább felsorolt cselekedetek vagy tettek végrehajtásában aktív szerepet tölt vagy töltött be: aktív tagja a Diákönkormányzatnak; valamely versengésben kiemelkedően teljesít; városi szintű sport, tanulmányi és kulturális vetélkedőn való részvétel; iskolai, diákotthoni rendezvényeken való fellépések, szereplések, ügyeleti munka elvégzése és egyéb jócselekedetek. KILENCET törvénye: Ahogy szerezni, úgy veszteni is lehet tallérokat. A Baglyasvári rendelkezések értelmében 9 tallért köteles minden apród befizetni a kincstárba, aki az alábbi vétségek közül bármelyiket is elköveti: lopás, verekedés, szándékos károkozás, dohányzás, iskolai fegyelmi problémák, villanyoltás utáni fegyelmi problémák, apródtársakkal vagy a vár alkalmazottaival való tiszteletlenség Fontosnak tartjuk, hogy a jócselekedetért több tallért lehet szerezni, mint amennyit a problémák esetén levonunk. Ezzel is a pozitív megerősítés a célunk. A két törvény értelmében a kilenc, illetve a tíz tallér többszöröse is kiszabható egy-egy esetben, ehhez azonban a nevelőtestület (Kerekasztal Lovagjai) jóváhagyása szükséges. Az ADÓZÁS törvénye: A Baglyasvári rendelkezések értelmében minden apród köteles adót fizetni. Az adózás törvénye azt a célt szolgálja, hogy az apródok ily módon járuljanak hozzá a Vár fenntartásához, a mindennapi élettel járó költségek megfizetéséhez. Az adózás rendje alá tartozik a rezsi költségek megfizetése is. Az adó mértéke minden apród számára egyenértékű, a Kerekasztal Lovagjai ezt 120, azaz százhúsz tallérba számították meg havi szinten.

10 Az ISPOTÁLY törvénye: A Baglyasvári rendelkezések értelmében, minden apród, aki igazoltan van távol az apródrendjétől (orvosi, szülői igazolás) a távolléte idejére a napi megszerezhető tallérjainak felére jogosult. Igazolatlan hiányzás esetén azonban nem jár tallér! A tallérvásár A gyerekek a megszerzett tallérokat a tallérvásárokon költhetik el, vagy beválthatják szolgáltatásokra. Tallérvásárokat havonta tartunk, a vásári kínálatban azok a portékák szerepelnek, amiket kollégáktól, és támogatóktól kapunk. Szerencsére elég széles a repertoár, hiszen a gyerekek számára minden kincs! A hajgumitól az írószereken keresztül, a hátizsákig minden szerepel a kínálatban, attól függően, hogy éppen mit sikerül szereznünk. Természetesen a rendszer részletes bemutatása nem lehetséges az újság keretei között, azonban, ha felkeltettük a kedves olvasó érdeklődését, szívesen válaszolunk kérdéseikre. Tihanyiné Kiss Ildikó tagintézmény-vezető A Gyermekekért Baráti Kör gyermekszervezeti társulás nyári programjai Egyesületünk már május hónapban gazdag programmal várta a gyermektagjait és az érdeklődőket. Május 23-án délelőtt a Salgótarjáni Esélyegyenlőségi Iroda és a Nógrádi Grund Klubhálózat szervezésében Gyermekfesztivált tartottak a város főterén, ami ügyességi játékokkal kezdődött, melyen sajátos nevelési igényű és nevelőotthonban élő gyermekek is részt vettek. Délután a Népjóléti Szakképzési Központban folytatódott a program, a tagszervezeteink közreműködésével órától a Flowers együttes műsora szórakoztatta a résztvevőket. A kísérő rendezvények is nagy sikert arattak: tombola, arcfestés, gyöngyfűzés. Társulásunk május 31-én, közel 400 fővel vett részt Csillebércen a Szülinapi- és Grund-bulin. Este a Papp László Sportarénában megtekintették a Dr. Bubó családi musicalt a Grund Klubhálózatnak köszönhetően, akik egyéb pályázati programokat is támogattak Salgótarján kistérségében. Készülünk a nyári táborainkra is, így a már több éve népszerű balatonföldvári táborozásra. Folytatjuk sikeres nemzetközi projektünket, amelynek első programján már túl vagyunk. Április utolsó hétvégéjén 20 tagunk és 20 füleki partnerünk töltött színes programokkal teli napokat Budapesten. A projekt folytatása következik június második felében Szlovákiában, Meleghegyen. A NÓGRÁD HATÁROK NÉLKÜL című projektünket a VI- SEGRÁDI ALAP és a a NEMZETI CIVIL ALAP által biztosított pályázati forrásokból támogatjuk. 10 Közhasznú egyesületünk várja az érdeklődő gyermekcsoportokat programjainkra. Elérhetőségünk: nogradgrund@citromail.hu címen, vagy a telefonszámon. Pályázatok "Az én Apukám" rajzverseny felhívása APÁK NAPJA alkalmából A JÓL-LÉT Alapítvány, a Mentsük meg a férfiakat! mozgalom és a csakjohirek.hu - a Javíthatatlan optimista portál idén együtt szervezi meg az Apák Napja elnevezésű rendezvényt 15-én, vasárnap Budapesten, a Feneketlen-tónál ig A rajzverseny célja, hogy az Apák is kellő elismerést és figyelmet kapjanak, valamint hogy a családon belüli kötődések erősödjenek. Olyan történetek, pillanatok megörökítését várjuk, amelyek megtörténtek Veled és az Apukáddal, vagy szeretnéd, ha megtörténnének. A pályaművek bármilyen technikai alkalmazással készülhetnek (filctoll, színes ceruza, zsírkréta, ragasztott módszer, számítógép stb ). Beküldési cím: Jól-Lét Alapítvány 1118 Budapest, Budaörsi út 52. vagy (info@jol-let.com, com) gif. vagy jpg. formátumban legkésőbb 10-ig, Kérjük, tüntesd fel az alkotásod beküldésekor: Név, életkor, elérhetőség (postai és/vagy elektronikus) és az alkotásod címe! Eredményhirdetés az Apák Napja rendezvényen 15-én kor lesz. További részletek a rendezvényről: mentsukmegaferfiakat.hu Esélyegyenlőségi programok végrehajtásának támogatása TAMOP /08/2 A közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény 89. -a értelmében a hazai és nemzetközi forrásokra kiírt közoktatási célú pályázatokon való

11 részvétel feltétele közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terv elfogadása. Ennek megfelelően az Új Magyarország Fejlesztési Terv horizontális politikáiban kiemelt helyen szereplő esélyegyenlőség-elvű támogatáspolitika érvényesítéséhez minden oktatási beruházásra, fejlesztésre pályázó településnek, kistérségnek és fenntartónak közoktatási esélyegyenlőségi helyzetelemzést és intézkedési tervet szükséges megalkotnia és végrehajtania.. További információ: Béka-ügyek! Beugrik? A Fővárosi Állat- és Növénykert gyermekpályázatot hirdet Nevezési kategóriák: 1. Rajz (bármilyen képzőművészeti technika pl. grafika, festmény, kollázs stb.) 2. Számítógépes animáció Néhány ajánlott téma: A békák és az ember kapcsolata: miért fontosak a békák? A békák élőhelyei: mikor érzi jól magát egy béka? A béka egyedfejlődése, Milyen folyamatok veszélyeztetik a békák fennmaradását? Nevezési korcsoportok az egyénileg, illetve csapatban indulók számára: 0-6 év, 7-11 év, év, év Egyénenként és csapatonként maximum 1 művel lehet pályázni. Az értékelés korcsoportonként és kategóriánként történik. Az első három helyezett értékes ajándékokat nyer. Beküldési határidő 10. Információ: Cifra palotáját, a népdal szövegére és hangulatára ihletett alkotásokat. Technika: Vegyes technika. Bármilyen technika használata megengedett. Beküldési cím: 6000 Kecskemét, Janus Pannonius utca 11. A pályamunkák hátlapján kérjük feltüntetni: a pályázó nevét, életkorát, postacímét, telefon elérhetőségét, iskolai munkán az intézmény nevét, elérhetőségét, a patronáló pedagógus nevét. Beérkezési határidő: szeptember 11. Értékelés: Minden résztvevő kap tárgyjutalmat, és rajzuk Internetes galériában lesz megtekinthető. A résztvevők számára a pályázati jutalmazáson kívül lehetőség nyílik arra, hogy alkotásuk 2009 tavaszán kiállításra kerüljön Kecskeméten a Cifra Palotában. Művészek, válogatnak folyamatosan a gyermekalkotásokból, és amelyik rajz megihleti őket, ahhoz elkészítik saját alkotás párjukat. Így áll össze a kiállítás anyaga. FŐ DÍJ I. korcsoport Földi Péter festőművész alkotása, és tárgyjutalom II. korcsoport fődíja Szappanos István festőművész alkotása és tárgyjutalom. Korcsoportonként 5 gyermek számára állítunk össze ajándékcsomagot 5000 forintértékben. Eredményhirdetés szeptember 21-én. További információk: psr@vipmail.hu Telefon: vagy Cifra palota zöld az ablaka..." Nemzetközi gyermekrajz pályázat, Kecskemét Pályamunkát két korcsoportban várunk: I. csoport: 3-6 éves gyermekek II. csoport 7-12 éves gyermekek Pályázni lehet : gyermek közösségek közös alkotásával, egyéni alkotásokkal is. Minden pályázó egyetlen alkotással pályázhat. Téma: A címben megjelölt népdalhoz kapcsolódóan szívesen látnánk viszont a gyermeki képzelet Pályázhatnak: Újra kirándulunk 1. óvodások 2. általános iskolások (1-4. osztály) 3. általános iskolások (5-8. osztály) 4. középiskolások A kirándulunk.hu Média Szolgáltató és Kereskedelmi Kft. rajzpályázatot hirdet, amelynek témája egy kirándulás élményeinek megörökítése. A pályázati adatlap és a felhívás és feltételek a oldalról tölthetők le. 11

12 Könyvajánló Kis népmese lexikon és -határozó Szerkesztő: Nagy Zoltán Magánkiadás, Salgótarján, május 21. A mesét tanító pedagógusnak elengedhetetlenül szükséges, mert bőséges alapismereteket nyújt, betekintést ad a műfaj titkaiba. Szerkesztője Nagy Zoltán népmesekutató, nyugdíjas pedagógus, aki több mint három évtizede gyűjtője és tanulmányozója a folklór több ágának (népdal, népballada, gyermekdal, népi imádság, mese, monda). Számos kötete jelent meg az Akadémia-, Móra-, Corvina- és Palócföld Kiadóknál. Magánkiadásban ez a harmadik munkája. Jelen kötet 286 oldalas, fogalmazása tömör, stílusa könnyed. A szerkesztő fő gyűjtésterülete Nógrád volt. A kötet megvásárolható (Nagy Ágnes, 3100 Salgótarján, Arany János út 25.) Ft-os áron + postai utánvét. A határozó az MTA tízkötetes nagy mesekatalógusa alapján készült rövidített formában. Minden mese vázát adja, mely gyermek kezébe is adható. (Kerüli az obszcén, horrorisztikus, stb. témákat.) A vázlat végén közli az ismert meseforrásokat, a klasszikus feldolgozásokat, a rokonmesékre utal. A befejező könyvajánló felhívja a figyelmet a könnyen hozzáférhető, a meseműfaj legjobb tudományos köteteire. Moós Ilona Minden kedves olvasónknak sikeres tanévzárást, a nyárra pedig kellemes pihenést, kikapcsolódást kívánunk! 12

13