Szénási Zoltán MÛALKOTÁS ÉS ESZTÉTIKUM A VILÁGHÁLÓN
|
|
|
- Frigyes Albert Lukács
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Liter_2014_uj.qxd 3/12/2014 1:51 PM Page 89 Szénási Zoltán MÛALKOTÁS ÉS ESZTÉTIKUM A VILÁGHÁLÓN Szûts Zoltán: A világháló metaforái: Bevezetés az új média mûvészetébe. Osiris, Budapest, lap Aligha van aktuálisabb és összetettebb kutatási terület, mint az internet megjelenése és elterjedése révén bekövetkezett informatikai, információtechnológiai, médiatudományi, olvasás- és tudásszociológiai, valamint mindezekkel együtt irodalomelméleti fejleményeknek a vizsgálata. Aktuális nemcsak azért, mert a kérdéssel foglalkozó szakember az utóbbi húsz év változásait vizsgálja, hanem azért is, mert egy jelenleg is zajló s elõre többé-kevésbé kiszámíthatatlan eredményeket produkáló folyamatot elemez. Olyan folyamatot, amelynek maga a kutató is részese, s amellyel szükségszerûen sajátos kölcsönviszonyba kerül: munkája (jó esetben) meghatározza az internet, a világháló, s szûkítve a témánkat az irodalmi szövegek és mûalkotások online reprezentációjának fejlõdését, az adott technológia azonban nemcsak körülhatárolja a kutatás kereteit, hanem a fejlõdés üteménél fogva rendkívül gyorsan elavulttá is tehet a maga idejében egyébként figyelemre méltó tudományos teljesítményeket is. Az Osiris Kézikönyvek sorozatban megjelent A világháló metaforái címû könyv szerzõje, Szûts Zoltán pontosan tisztában van ezzel, amikor munkájában mûvészet és világháló kapcsolatának elbeszélésre vállalkozik (11.). Már a bevezetõben elvégzi a kulcsfogalmak tisztázását, s elhatárolja egymástól a világháló és az internet fogalmát. Az internet, mely kívül esik vizsgálódási területén, értelmezése szerint tágabb fogalom, a világháló körébe nem sorolható kommunikációs lehetõségek is beletartoznak. Ezzel szemben világhálón a hiperlinkekkel és URL-ekkel összekapcsolt oldalak és fájlok (szövegek, képek, videók, hangok stb.) egységé -t érti, melyet böngészõnk segítségével jeleníthetünk meg. (11.) A könyv fókuszába ez utóbbit, a világháló, valamint ezzel szoros összefüggésben a hipertext elméleti és gyakorlati kérdéseket is felvetõ problematikáját helyezi. A könyv címe és alcíme (Bevezetés az új média mûvészetébe) nem egymást értelmezõ, hanem a Szûts által feldolgozott tematikát tekintve kiegészítõ viszonyban állnak. A könyvcímmé emelt elsõ nagyfejezetben tárgyalt téma lényegében a világháló teoretikus hátterét adó elméletekkel foglalkozik: Borges Bábeli könyvtárával, a meteorológiából eredõ pillangóhatással, a végtelen majom lemmájával, mely szerint ha egy majom véletlenszerûen és végtelenszer leüti az írógép billentyûit, akkor biztos, hogy létre fogja hozni a világ összes nyomtatásban már megjelent mûvét
2 Liter_2014_uj.qxd 3/12/2014 1:51 PM Page Szénási Zoltán (s tegyük hozzá: azokat is, amelyek meg sem jelentek), valamint a hatlépésnyi távolság elméletével, mely az emberek közti ismeretségi láncról szól, s melynek értelmében a világ bármelyik embere legfeljebb öt másik egyén személyes kapcsolatán keresztül elérhetõ. Ezek Szûts Zoltán szerint a világhálónak azok a metaforái, melyek megelõlegezték annak elméleti modelljét. A példák azért is tanulságosak, mert ha esetenként olyan radikális elméleti problémafelvetésekre is alapulnak, melyek a valóságban gyakorlatilag megvalósíthatatlanok (ilyen vitathatatlanul a végtelen majom lemmája), esetenként mégis rávilágítanak a szépirodalom ma idõnként vitatott hasznára is. S nemcsak a Borges könyvmottóként is kiemelt Bábeli könyvtárára gondolok, a hatlépésnyi távolság elmélete kapcsán, melyet legutóbb a Facebook közösségi hálója igazolt, Szûts rendkívül találóan hivatkozik Karinthy Láncszemek címû írására is. Mindez azonban csak az elméleti bevezetõ, A világháló metaforái címû könyv szerzõje azt a célt tûzi ki maga elé, hogy bemutassa a webkettes környezet nyújtotta lehetõségeket az irodalmi szövegek publikációja számára, másrész pedig, hogy leírja az online világban lezajló képi fordulatot -ot, azaz a képzõmûvészeti alkotások és a múzeum virtuális térként történõ online megjelenítését. A gyakorlati, leíró szempont érvényesítése mellett hangsúlyosan tárgyalja a könyv azokat az elméleti kérdéseket is, melyek az új médium megjelenésével elõtérbe kerültek. Erre utal a könyv alcíme: Bevezetés az új média mûvészetébe. A világháló metaforái mûfaja tehát kézikönyv, mely a saját pontosan körülhatárolt területén belül igyekszik a vizsgált problematika minél sokrétûbb bemutatására. Szûts Zoltán nem foglalkozik az internet kialakulását, elterjedését és további fejlõdését meghatározó technológiai, programozó-matematikai és egyéb, döntõen természettudományi kérdésekkel. Könyvében azt vizsgálja, milyen új jelenségekkel kell szembenéznie a 21. századi bölcsészettudománynak a világháló elterjedése után. Vizsgálódásának elsõdleges kontextusát tehát a médiatudomány, s azon belül is Marshall McLuhannek a Gutenberg-galaxisra vonatkozó teóriája adja. Szûts pontosan regisztrálja, hogy az új médiumok nem cserélik le azonnal és véglegesen a régieket, hanem miként írja [e]lképzelhetõ tehát, hogy ma a torlódott (Gutenberg, elektronikus és világháló) galaxisok korát éljük (40.). Kiemeli a világháló húszéves története során bekövetkezõ változásokat is, melynek révén a korábbi tartalomszolgáltató, szerkesztõ- és kiadócentrikus világháló-modellt felváltotta a felhasználó aktív tartalomformáló szerepét lehetõvé tevõ interaktivitásra épített webkettõ. A szerzõ történeti és elméleti szempontokat egyszerre érvényesít, amikor áttekinti a szövegbõl elágazó linkek révén a lineáris olvasást megszüntetõ hipertext elõzményeit (Vannevar Bush Memexe és Theodor Nelson Xanaduja), s a webkettõ által kínált interaktív online közegben születõ mûvek kapcsán felveti a szerzõség és az olvashatóság kérdéseit is. Az online közegben miként Szûts kiemeli átalakul a hagyományos kiadói környezet és ezzel együtt az a kulturális hierarchia is, mely korábban a szövegek felhasználásának is kontrollját jelentette. Megváltozik továbbá a szövegek idõbelisége, az olvasás és a tudás megszerzésének korábbi szokásrendje is, de nemcsak a publikáció, hanem a befogadás, az információhoz való hozzáférés szempontjá-
3 Liter_2014_uj.qxd 3/12/2014 1:51 PM Page 91 Szûts Zoltán: A világháló metaforái 91 ból is egyfajta demokratizálódás figyelhetõ meg. 1 A webkettõben az olvasó maga is szerzõvé válhat, publikálhat, saját alkotását másokéival összekapcsolhatja. Szûts könyvének legfontosabb elméleti nagyfejezete mindenképpen a harmadik, a Hipertext elméletei. Szöveg a világhálón címû, melyben a szerzõ ismerteti a hipertextualitás eddigi meghatározási kísérleteit, s a hipertext lehetséges kategóriáit. Ennek során kijelöli azokat a fõ kérdésirányokat, melyeket a szöveg világhálón történõ megjelenítése felvet. A szerzõ halálának barthes-i metaforája s az olvasó szerepének felértékelõdése a hipertextuális keretek között új jelentést nyer: A hipertext újraértelmezi a szerzõ szerepét. A távolság a szerzõ és az olvasó között lecsökken, bizonyos szövegek esetében egészen addig, amíg a kettõ eggyé nem válik, ezt az új szereplõt nevezhetjük szerzõ-olvasónak, vagy még inkább olvasó-szerzõnek, aki osztozik a szöveg örömében, szövegklónokat készíthet, vagy a szöveg szabadsági fokától függõen meg is változtathatja azt. (74.) A téma tárgyalásának teoretikus háttere Theodor Nelson hipertext-elmélete mellett az Elõszó tanúsága szerint Szûts könyvének egyik alapszövegét író George P. Landow inspirációjára fõként a francia posztstrukturalista irodalomelméletre épül. Ez egyben jelzi azt is, hogy a hipertext legfõbb jellemzõi (nem-folyamatos, nem-lináris, több centrumú) bizonyos hagyományos szövegek esetében is megfigyelhetõk, sõt Barthes, Derrida, Deluze és Guattari teóriái, Foucault-nak a szerzõ fogalmát újraértelmezõ írása, valamint Genett transztextualitás-koncepciója nem webkettes környezetben, illetve nem arra vonatkozóan jöttek létre. A posztmodern szövegelméletek tehát segítenek megválaszolni a hipertext által felvetett kérdéseket, mindenekelõtt a szöveg és a szerzõség kérdését, 2 de elméleti keretet adnak a hipertext kategorizációjához is. Elsõ lépésében Szûts Genette szövegköziségre vonatkozó teóriájából kiindulva a nyomtatott szövegek más szövegekre utaló hipertextuális (mely a francia teoretikus esetében mást jelent, mint ahogy azt Szûts használja) tulajdonságai alapján különíti el a berekesztett szöveg -et (lírai mûvek, lexikonok, szótárak, a mesterszonettel lezárt szonettkoszorú), a félig zárt szöveg -et (Szûts idesorolja például T. S. Eliot Átokföldjét, s általában a lábjegyzetelt szöveget), valamint a nyitott szöveg -et, mely alatt azonban már a digitálisan rögzített, s más szöveghez vezetõ linkeket tartalmazó szöveget érti. A hipertext narratívái címû alfejezet már kifejezetten a digitális szöveg hipertextuális csoportosítását hajtja végre George Stuart Joyce kategóriáinak (unilineáris hipertext, multilineáris szerkezetek, gondolati tér, nemlineáris szerkezetek) ismertetésével. Ennek során Szûts túl is lép a hagyományos szövegfogalom keretein, amennyiben a hipertextet olyan virtuális térként értelmezi, melyet az olvasó bejárhat, s a linkek révén más szövegekre ugorva folyamatosan változtathatja nézõpontját. Hasonlóan túllép a mûvészet és a mûalkotás fogalmának tradicionális határain is, amikor a nemlineáris 1 Vö. PÁL Dániel Levente: Tervezettség és demokratizálódás: avagy az átalakuló medialitás bája. Alföld sz A világhálón megjelenõ szépirodalmi szövegek idõbeliségével és interaktivitásával, valamint a szerzõség kérdésével kapcsolatban: KÁLMÁN C. György: Az élõ net-irodalom néhány változata. Élet és Irodalom sz. (június 11.) 13.
4 Liter_2014_uj.qxd 3/12/2014 1:51 PM Page Szénási Zoltán szerkezetû szöveg példájaként G. S. Joyce-t követve a számítógépes szerepjátékot említi, melyben a játékosok létrehoznak egy fiktív személyt, s az általuk alkotott virtuális világban élik annak életét interakcióba lépve más játékosok fiktív alteregóival. Az elméleti nagyfejezetet a könyv második felében gyakorlati szempontokat elõtérbe helyezõ, az irodalmi mûvek és a mûalkotások online reprezentációjának lehetõségét megvalósult példákon bemutató részek követik. A hipertextuális mûvek esztétikája és olvasási stratégiái címû nagyfejezet lényegében azt a fejlõdésvonalat rajzolja meg, mely Michael Joyce 1987-es hipertextíró szoftverrel született mûvétõl, az Afternoon, a story-tól a webkettes környezetben létrehozott, többszerzõs, az olvasói interaktivitásra fokozottan építõ blogregényekig tart. Szûts ismertetései, melyekben kitér a magyar hipertextuális irodalmi kísérletekre is, rendkívül szemléletesek, a legfontosabb tanulságok azonban mégis mintha negatív konklúziót sejtetnének. Egyrészt ugyanis az, ami a hipertext legjelentõsebb újdonsága és egyben lehetõsége, hogy a linkek révén az olvasás folyamatát megakasztva vagy felfüggesztve más szövegekre ugorhatunk át, egyben a hiperhivatkozásokkal ellátott szöveg befogadásának, olvashatóságának és megértésének is akadályát jelenti. A másik negatív tapasztalat, melyet Szûts is kiemel, a többszerzõs blogregények esztétikai minõségének kérdése. A kánonon kívül elhelyezkedõ szerzõk számára a világháló írja Szûts és azon belül is a webkettõ egy olyan felületet biztosít, mely kikerüli az eddigi nehezítõ mechanizmusokat és intézményrendszereket a lektorokat és könyvkiadókat, így szövegeik azonnal olvashatóvá válnak. Hogy ez milyen hatással van a mûvek esztétikumára, azt más cikk feladata eldönteni. ( ) Véleményem szerint azonban a fejlõdõ technológia nyújtotta újdonságérzet és a korábbi publikációs hierarchia lebontása által elnyert szerzõi szabadság miatt sem kerülhetõ meg az online megjelenített mûalkotások esztétikai nívójának kérdése, miként Szûts teszi. E nélkül hogyan is beszélhetünk a hipertextuális mûvek esztétikájáról, melyre az adott fejezet címe is utal? Ennek tisztázása több szempontból is lényeges lenne. Egyrészt ugyanis nem hiszem, hogy az író kanonizációjának elsõdleges tényezõje a publikáció, bár tagadhatatlan, hogy megjelenés nélkül nem lehet kanonizációról beszélni. Ez azonban csak az érem egyik oldala. A rendszeres online megjelenés ugyanis még nem garantálja az irodalmi kánonba, pontosabban elsõ lépésben a blogírói kánonba (ha létezik ilyen) való bekerülést, mivel a kanonizáció elsõdleges szempontja mégiscsak az, hogy esztétikailag releváns mûalkotást hozzanak létre. Mindazonáltal a blogoszféra elõretörésének hatása a kultúra egészére tagadhatatlan, s az utóbbi évek néhány példája is azt mutatja, hogy a világháló biztosította szabad publikációs lehetõség esetleg a megnyilvánulások intellektuális és esztétikai minõségétõl függetlenül is komoly figyelmet ébreszthetnek az irodalmi közéletben. Az egyik példa erre Spiegelmann Laura blogja, melynek szövegeit Édeskevés címen a Magvetõ Kiadó jelentette meg 2008-ban. A véleményem szerint irodalmi szempontból igen gyenge regény komoly érdeklõdést váltott ki azáltal, hogy sejthetõ volt: Spiegelmann Laura kezdõ nõíró álarca egy ismert férfi írót rejt. Maga a blog is kiváltott némi érdeklõdést, de Spiegelmann Laura igazá-
5 Liter_2014_uj.qxd 3/12/2014 1:51 PM Page 93 Szûts Zoltán: A világháló metaforái 93 ból az Édeskevéssel került be az irodalmi közbeszédbe. 3 Személetes példával szolgálhatott volna továbbá Szûts Zoltán könyvéhez a 2005 és 2009 között versblogként mûködõ Telep Csoport. 4 A Telep eredetileg hagyományos értelemben vett mûhelyként mûködõ fiatal, pályakezdõ költõk csoportja volt, ahol a térbeli és idõbeli távolságot áthidaló blog a tényleges mûhelymunkát váltotta fel, s kihasználva az online felület adta lehetõségeket a szövegek mellett képzõmûvészeti alkotásokról készült képeket is publikáltak a szerzõk. A bejegyzéseket bárki (nemcsak a csoport tagjai) kommentelhette, ez helyettesítette a személyes jelenlétre alapozott mûhelymunkát, s egyben szép kihívást is adott a jövõ század kiberfilológusainak, hogy kikutassák, egy-egy szöveg melyik komment hatására és hogyan formálódott. Az viszont ebben az összefüggésben is tanulságos, hogy a csoport felbomlását egy nyomtatásban megjelent antológia jelentette. 5 Szintén érdemes lett volna mérlegelni Szûts Zoltánnak a 2007-ben lezajlott ún. kis kritikavita tanulságait is, melynek résztvevõi ugyan nem az irodalmi szövegek vagy a képzõmûvészeti alkotások online reprezentációjának problematikáját vitatták meg, hanem a webkettõ megjelenésével a kritikai véleménynyilvánítás szabadságának kérdését, s az internetnek az irodalmi-kritikai vitakultúrára gyakorolt hatását vizsgálták. A késõbb kötetben 6 is megjelent vitaszövegek egyik tanulsága az, hogy habár a blogoszféra és a kommentek korlátlan lehetõséget adnak akár az író valódi identitását is elrejtõ véleménynyilvánítás számára, s mindez nyilvánvalóan hatással van az irodalomról folyó kommunikációra is, az így születõ kritikák között is megmarad a hierarchia. A webkettõ ugyanis tagadhatatlanul demokratikus közeget biztosít a szabad véleményalkotásnak, a kommunikációban résztvevõk közössége számára azonban egyes kritikák között megmarad a különbség a hozzászólások színvonalát és jelentõségét tekintve. Tehát a demokratizálódás ellenére végsõ soron nem lesz minden hozzászólásnak, kommentnek, blogbejegyzésnek azonos értéke, azaz nem lesz bárkibõl a webkettõn sem mértékadó kritikus pusztán egy-két kemény megjegyzés megfogalmazása után. Az esztétikai érték mérlegelése helyett könyvének következõ fejezeteiben Szûts Zoltán más irányba kanyarodik, s a számítógép által generált pszeudohipertextek 3 A blog azóta megszûnt, nem érhetõ el, a helyén ( mezõgazdasági termékeket reklámozó bejegyzés olvasható, de a hozzá fûzött március 24-i komment még visszautal Spiegelmann Laurára: mi történt Laurával? több mint egy éve nyomon követem az írásait, volt idõszak, mikor úgy éreztem, mintha csak velem folyna, sodródna a történet, mintha a gondolataimat vetítette volna ki egy hatalmas nagyítóval. rég nem láttam, néha talán aggódom is érte. mi lehet vele? Jelen recenzió írásának idején került nyilvánosságra a szerzõ valódi kiléte, Spiegelmann Laura maszkja Kabai Lórántot rejtette A Telep Csoporthoz hasonló versblogként mûködött az Elõszezon ( az utolsó bejegyzés a blogon június 7-rõl származik), amelynek tagjai már videofájlokat is beágyaztak a versbejegyzések mellé. Hasonló csoportosulásként mûködött az azóta a világhálón elérhetetlen, a 2008-as sárvári diákköltõ tábor tagjaiból alakult Körhinta Kör is. 6 Az olvasó lázadása? Kritika, vita, internet. Szerkesztette BÁRÁNY Tibor és RÓNAI András, Kalligram JAK, 2008.
6 Liter_2014_uj.qxd 3/12/2014 1:51 PM Page Szénási Zoltán témáját vizsgálja. A pszeudohipertext, bár értelemszerûen szorosan kötõdik a hipertextualitás problematikájához (mindkettõ digitálisan rögzített formában születik szoftveres környezetben, s létrejöttéhez szükség van a számítógépre), mindez mégis kitérést, sõt talán visszalépést is jelent a korábban tárgyalt hipertextekhez képest. A recenzensben azonban ez a fejezet is megerõsíti azt a meggyõzõdést, hogy a pusztán leíró megközelítésen túl elengedhetetlen tisztázni, mit is értünk mûvészeten és mûalkotáson akkor, amikor a számítógéppel generált költészet kérdését vizsgáljuk. Ennek hiányában ugyanis nem lesz világos az sem, hogy a technológiai fejlõdésen túl mihez képest jelent újdonságot az, amit az új médium kínál a mûvészetek számára. Ezzel összefügg az a kérdés, hogy szoftveres vagy online környezetben nem minden mûalkotás õrzi meg eredeti önazonosságát. Az irodalmi mû digitalizálva lényegében ugyanaz marad, ez azonban nem mondható el a képzõmûvészeti alkotásokról. Ezt a kérdést, véleményem szerint akkor mindenképpen tisztáznia kellett volna a szerzõnek, amikor a múzeumok anyagának digitalizációjáról s a Goggle Artról értekezik. A webkettõn megjelenített mûalkotások, legyenek bármennyire szemléletesek, valósághûek és részletesek, a virtuális térben (végsõ soron pedig a monitoron szemlélve mai technológiai színvonalon) nem adják vissza az eredeti alkotás látványát s az azzal járó mûélvezetet. Ezt a fajta online reprezentációt leginkább a mûvészeti album analógiájával lehetne leírni. Mindezek ellenére Szûts Zoltán könyve igen sokoldalúan és bõséges példával illusztrálva fejti ki mondanivalóját az új média mûvészetérõl. Az irodalmi szövegek digitalizálásáról, az online és digitális könyvtárak kérdésérõl, a hagyományos folyóiratok online megjelentetésérõl, 7 a mûalkotások online képi reprezentációjának problematikájáról, a valós tér és a számítógép által generált tartalmak öszszeolvadásával létrejött ún. augmentált (kiterjesztett) valóságról, valamint az ezekhez kapcsolódó egyéb kérdésekrõl (képernyõrõl való olvasás, a copy paste szellemisége, a digitális szöveg súlytalansága, szerzõi jogi kérdések, fájlcserélés, a mobileszközök nyújtotta újdonságok stb.) hasznos összefoglalásokat talál a téma iránt érdeklõdõ olvasó. A könyv recepciója nem zárul le az olvasással, az olvasó felhasználóként a számítógépen kereshet rá a Szûts Zoltán által említett és bemutatott online könyvtárakra, digitális archívumokra és virtuális múzeumokra. Mindent összevetve tehát Szûts Zoltán munkája a vizsgált új jelenségek leírásában figyelemreméltó tudományos teljesítmény, az adott szakterület angol és magyar nyelvû irodalmát összefoglaló, s a szintézisen túl a vizsgálódás lehetséges jövõbeni irányait is kijelölõ kézikönyv. 7 Ehhez a kérdéshez két dolgot érdemes még hozzátenni. Az egyik, hogy a Nemzeti Kulturális Alap nyílt törekvése, hogy a hagyományos folyóiratok online kiadását szorgalmazza, illetve a szeptember 10-én kiírt folyóirat-támogatási pályázat elõírja, hogy a hagyományosan megjelenõ folyóiratok minden lapszámot kötelesek a megjelenés után féléven belül online archiválni s ingyenesen hozzáférhetõvé tenni. A másik, ettõl nyilván nem független változás az utóbbi egy-két évben, hogy nagy hagyományokkal rendelkezõ folyóiratok (Jelenkor, Tiszatáj, Kortárs, Mûút) a printben megjelenõ lapszámok mellett komoly innovációt hajtottak végre az online megjelenés területén is, ennek köszönhetõen a nyomtatott változathoz képest frissebb és sokrétûbb online folyóiratként is mûködnek.
Dr. Szűts Zoltán főiskolai tanár KJF. A világháló rejtett arcai
Dr. Szűts Zoltán főiskolai tanár KJF A világháló rejtett arcai A világháló metaforái Bábeli könyvtár Pillangóhatás és káoszelmélet Hatlépésnyi távolság A végtelen majom lemmája A New York Public Library
Enciklopédia és virtualitás
Világosság 2005/9. Tudományrendszer Zamfirache Iris Enciklopédia és virtualitás Az enciklopédia kifejezés a görög küklosz [kör] és paideia [nevelés] szavak összekapcsolásából jött létre, jelentése a képzés
G. GÖDÉNY ANDREA OLVASÁSPEDAGÓGIA
Document3 08/9/11 11:54 PM Page 59 OLVASÁSPEDAGÓGIA G. GÖDÉNY ANDREA Túlnan vélem átellenben éppen A szövegértés mint kulcskompetencia fejlesztési lehetôség irodalmi szövegek körében az 5-6. évfolyamon
BÜNTETŐJOGI JOGÉRVÉNYESÍTÉS A SZELLEMITULAJDON-JOGOK TERÜLETÉN EURÓPAI ÉS NEMZETI SZINTEN 1
Dr. Fazekas Judit Dr. Gyenge Anikó BÜNTETŐJOGI JOGÉRVÉNYESÍTÉS A SZELLEMITULAJDON-JOGOK TERÜLETÉN EURÓPAI ÉS NEMZETI SZINTEN 1 I. BEVEZETŐ NEMZETKÖZI ÉS KÖZÖSSÉGI JOGTÖRTÉNETI ELŐZMÉNYEK I.1. A NEMZETKÖZI
F. Dárdai Ágnes Kaposi József
FDÆrdai`-KaposiJ_ProblØmaorientÆlt.qxp 2008.07.03. 6:02 Page 353 353 F. Dárdai Ágnes Kaposi József A PROBLÉMAORIENTÁLT TÖRTÉNELEMTANÍTÁS ÉS A FEJLESZTÕFELADATOK BEVEZETÉS A 20. század második feléhez,
ö ö ö ö ő ö ö ő ö ő ő ő ö ö ő ő ö ö ő ő ű ű ő ő ö ű ő ö ö ő ö ő ö ú ő ö ű ű ő ő ö ű ő ö ö ű ű ő ö ű ő ö ö ű ű ű ű ű ű ű ö ű ő É ö ú ö ö ö ö Ő ö ö ö ö ő ö ö ő ö ö ő ö ö ő ű ö ö ö ö ö ö ő Ö ő ö ö ő ö ő ö
á ú é é ő é ő á ő ő á á ú ű é é ö ő á ő ú ő ő á é Ü Ü á é á é á é á é á ö ö á é ő á ú ű é é á é é ő á ö ö á á é é ú é é ú á á ő é é é ö ö á á é ű ő á é ű ő ú ő á á é á ú é é á é ö á á ö Ü á á é é ú á á
Ü Ú Ú Á Á Ő É é ö é é é é é ü ö é é é é é é é é é é ö é ö ö ö é é é é é é ö é é é é ö é ű é é é ö é é é é éé ö é éö é é ö é é é é ö é ű é é é ö ö é é é é é ö é ö é é ö ö é ö é é é é é é ü é é ö é é é é
Fiatalok és közéleti szerepvállalás
uisz2004tavasz_90-.qxd 1/25/2004 12:02 PM Page 107 Bánszegi Zsuzsa Fiatalok és közéleti szerepvállalás A FIATALOK RÉSZVÉTELI ELOSEGÍTÉSE AZ IFJÚSÁGI MUNKÁBAN Egyre többet beszélünk helyi és országos szinten
Konzervatív (kon)textusok
ROMSICS GERGELY Konzervatív (kon)textusok Egedy Gergely: Brit konzervatív gondolkodás és politika. (XIX XX. század) Budapest, Századvég Kiadó, 2005. Egedy Gergely új könyve több szempontból is érdekes
Á Á É É É ö É Ó ú Á ú Á Á Á Á ö Á ő ű ú ö ö ú ű ú É ő ö ú ú ű ö ű ő Ú Ú ú ő ö ö ő ö ö Á ö Á ö ú ű ö ö ö ö ö ö ö ö ö ő ö ö ö ö ő ö Á ö ő ö ö ő ú ú ö ö ő ö ö ö ö ú ö ú ö ő ú ö ö ö ö ö ú ö ú ú ö Ú ő ű ő ö
É ú ú ú ú ú ú ú ú ú É É ú ű ú ű ú Ú Ü ú ú ú ú ű ú ú ű ú ú ú ú ú ú ű ú ú ű Ü ű ű ú É É ű É ű É ú ú ú ű É ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ú ű ú ú ű Á ú É ű ű ú ú ú ú ű ű ű ú ű ú ú ú ú ú ú ű ú ú Ú ű ú ű ű ú ú ű Ü ú ű
Az Országgyûlés 1993 júniusában közel 100%-os többséggel
KUTATÁS KÖZBEN PAVLOVICS ATTILA GYUROK JÁNOS Kisebbségek érdekképviselet Pécsi regionális tapasztalatok Az Országgyûlés 1993 júniusában közel 100%-os többséggel elfogadta 1 a nemzeti és etnikai kisebbségek
É ú ú Á É ú É ű Á Ú ú ú ú ű ú É ű ú ú ű ú ú ű ú ú ű ú ú ú ú ú ú ű ű ű ú Á Á ű É É ú ú ú ú ú ú ű Ü ű ű ű Ö Ú ú Ú ú ű ú ú ű ú ű ű ú ú Ö ű ú ú ú ű ű ű ű ú ú É É ű ű É É ú ú ű Á ú ú ú É Ú ű ú ú ű ú ú ú Ü ú
Bán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget
Mindentudás Egyeteme 85 SZÖVEG ÉS KÉP HATÁRÁN Bán Zsófiával, az ELTE Amerikanisztika Tanszékének docensével Szöllõsi Adrienne beszélget Kutatási területed eredetileg az irodalmi modernizmus. Írásaidban,
É Ő É é ö í é í é í í Ú é é é í í ő ö ö é É Ó É Á í é ő é í í í Í Í í í É É É í é é í Í é Íő é í é í é í í Í ú é é ű í í é í í Í ö ö ő é ö ö é é í Á ő é é é í é Í ö é é é é é é ö Í ö é é é í í é ö í í
Á ö ü ö ő ö ű ö ú ú ö ú ő ő Á ő ő ö ú ü ő ő ú ő ő ő ő ö ü ő ő ú ő ö ö ü ü ő ö ü ü ö ő ú ő ő ő ö ú ú ö ö ú ő ü ü Ü ő ö ő ű ü ö ú ú ú ö ő ö ő ö ú ö ű ő ő ö ő ö ü ö É É É É Ú É É É É É öö É É ő É ö É
ö ü ö ú ú ö Á Ú ü ö ö ü ű É ú ü ü ű ö ö ö ö ö ö ö ö ű ú ü ö ü ü ű ö ö ö ö ö ö ö ü ö ű ű ú ö ü ö ö ö ű ö ű ö ö ü ú ü ö ü ö ü ü ö ö ö ö ö ü ö ű ü ö ö ű ö ö ö ö ü ú É ö ö ö ö ö ö ö ú ú ö ö ö ö ö ö ú ú ú ú
ú Á ö ü ö ú ű ü ü ö ö ű ö ö ö ü ö ü ö ű ü ö ú ú ü ü ü ú ö ö ö ű ű ü ú ű ü ö ö Á ö ü ű ö ö ü ö ü ö ö ü ö ö ü ö ö ö Á ü ú ö ö ü ö ö ö ú ö ü ö ö ú ú ü ö ű ö ö ö úö ö ö ö ö ö ű ö ú ö ö ö ü ü ö ú ö ö ú ö ö
ő Á ú ő ú ő ú ú ú ő ő ő ű ú ű ő ő ú ő ő ő ú Á ő ú ő ő ú ő ő É É ú ő ő Ú ő É ú ú ő ő ő ő ő É ő ő ú É ű ű ű ú ő ő É ő ű ő ő É ú É ú ő ő ű ú ű ő ő ú ú Ú ú Ü ő ű ú ő ű ő ő ú ő ő ő ő ú ő ő ú ú ő ú ő ú ű ű É
Á ű Ú ÚÉ Á Á Ü Ü ű Ü Ü Ü Ú Ü Ü Ü É Ú Ü ű Ü Ü Ö ű ű Ü Ü Ü Ü Ü ű ű ű Ú ű ű Ú ű ű ű ű Á Ú É Á ű Á É Á Ú ű Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á Á ű Á Á Á Á Á É ű Ü ű Á ű ű ű Á ű Ú Ó Á Á ű Ú ű Ü ű Ü Á Á ű ű É
É É Á É É ó ó ö ű ó ó ó ű ó ö ö ű ó ó ő ö ű ó ó ű ú ö ű ó ó ó ó ö ű ó ó ó ö ű ő ő ő ó ö ű ú ö ó ó ó ú ő ő ü ó ó ó ö ű ű ö ő ó ú ó ö ü ö ű ó ó ö ő ö ó ö ö ő ő ö ó ő ö ő ó ő ó ő ú ú ö ű ó ú ö ő ű ö ó ó ó
É É É É É Ö Á Á É Ő ű ű ű Ü ű ű ű Ú Á ű Ö ű Ú Á Ú ű Ó Ú Ú Ú Ú ű Ú Ú ű É ű ű É É É ű É É Ü ű ű É Á ű Á Á Ü Á Ü É Ú Á Ú Ó Ü Ü Ú ű ű Ú Ü Ü ű Ú É Ö ű ű Ü Ó Á Ö Ö ű Ö É É ű ű É ű ű ű Ú ű Ö É Ó ű Ú Ú Ú É Ú Ú
Á Ó Ö Á É É É É Ő ű Á Ó ű Ö ű ű ű Ó ű Ö Ú Ö Ú ű ű ű ű Ö ű ű ű ű ű Ü Á ű ű ű ű ű ű ű ű Ö Ó ű Ö ű ű Ü ű ű ű Ö ű ű ű ű ű ű ű Ö Ó ű ű ű ű ű Á Á ű É ű ű ű ű ű Ö ű ű ű ű ű Ó Ü Á É Ű ű ű ű ű Á ű ű ű Á É ű Ú Ó
ö ű ö ö ö ö ü ö ö ü ö ö ö ö ö ö ű ö ü ú ö ö ö ö ű ü ü Ö ü ö ű ű ű ö ú Ü Á Á Á ö ö ú ü ú Ü ö ö ö ö ö ú Ü Ü ö ö Ü ö ü ö ú ö ü ö ü ü Ü ü ű ö ü ö Ü Ú Ü ü Ü ü Ü ú Ü ö ö ü ö ö ű ű ü ö ű Á ö ü ö ö ú ö Ü Á Ü Ő
ő ő ő ü ő ő ő ő ő ő ő ű Ö ő Ö ő ő ő ő ő ő ő ő ü Ö ő ő ü É ő ő ü ő Ú üü ő ő Á Á É É Á ü Ú ő Ó ű ő É ő ű ő ő ő ő ő ű É Ö ű Ú Ö É ő ű ü ő ü É É É É É ő É ü ű ő ü űú ű ü ű Ú É ü ű É É É ő Ó ő ű Á ÚÚ ő ő É
ö Á É É ö ö Ö ö ű ö ő ö ő ö ú ü ö Ü ö ö ö ö ü ö ú ö ő ü ö Ú ü ü ö Ü ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ü ő ö ú ö ö ü ö ö ö ö ő ő ö ű ö ö ű ö ö ő Ü ö Ü ö ü Ü ö ö ö ú Ó ö ö ö ö ö ő ö ö ú ö ő ö ö ő ő ö ö ö ü ö ö É ö
ű É ű Á Ü É É ű ű Ű ÓÓ Ü É Ü Ú Ú ű Ú Ö Ö Ü ű ű Ű Ú Ö Ü Ö Ú Ó Ó Á É Ú Ű Ú Ú Ú Ú Ú ű Ú Ű Ú ű ű Ú ű ű Ú Ú É Á Ú Ú É É ű ű ű Ú ű ű Ú ű Ú Ó É Ű Ó ű Ú ű ű ű Á ű ű Ú ű ű É ű ű ű ű Ó Ú Á Ú ű Á ű Á Ú Ó ű ű Á ű
Ó Ú Ö Ú É Ö É Á ű ű ű ű ű ű ű ű Á ű Á Ú ű Ü ű ű Ü ű Ó ű ű Ú ű Ö Ö ű ű ű ű Á É Ó ű ű Ü Ö ű ű Ü Ú É ű ű ű ű É Ü Ü Ü É Ü Ü Ü Ü ű ű ű ű ű ű ű Ú É ű ű ű ű É Ü ű ű ű ű ű ű ű ű ű Ú ű Ö ű Ü ű ű ű ű É ű Ó ű ű É
ó á á á á á ó á ó Á ö é á ó Ú á á á ó Á ö é á á á ó ó ó á á ó á ó Ú á é á ó ü é ü é á á á á ó é é á ú á ó á é ó á ó Ó é á ó é á ó ó á Ó Ö é á ó á ó é é é ü é ó á Ó é é é ó ó ó á ó é é ó á ü ó é á ó é é
É Ó Ö Á ú Á ú ú ú ú Ó ú ú ú ú ű ú Á ÁÉ Á ű ű ú ú É ú É É ű ű É ű Ú ű Ü ú ű ú Ö Ú ű Ö Ö ú Ő ú ű Ö ú ú Ú Ó ú ú ű ú Ö Ú Ü Á Á Á É Ü ű Ü Ö É Á Ü Ó É Ö É ű Ü Á Á Á ú Ü Ö Á É Ü Á ú Ö Ö ú Ö Á ú É É Ö É Á Á Á
Ú ű Ú ű ű ű Á ű Ö Á ű ű ű ű ű ű Ö ű Á ű ű Á ű ű ű ű ű Á ű Ú Ü Ü ű ű Ü Ü Ö ű ű ű ű ű Ú Ü ű ű ű ű ű Ú Ó ű ű ű Á É ű ű ű Ű ű ű ű É Á Á Á Á Ó Ó ű Ü Ú Ú Ö Ú ű Ö Ő Ú Ú ű Ó Ő Ú Ö Ö Ő Ű É ű Ó É Á Á ű ű Ú Á É É
ú ú ű ú ú Ú É É Ó ű ű ü ú ü ű ü ú ú ü ü ü ú ü ú ü ü ü ü ú ű ü ü ú ű ü ü ü Á ű ű ú ű ü ü ú ű ü ű ú ü ü ü ú ű ü ü ü ű ú ü ú ü ü ü ű ű ú ü ú ű Ö ú ü ü ü ü ü ú ű Ö ü Ú É ú ú ü ü ü ü ü ü ü ü ü ú ü ú ü ú ü ü
Ú ő É ő ű ő ű Á É ő Ó Á Á ő ű ű Á ű Ú É ő É Ú Ö ő ő Á ő ő Á É É Á ő ő ő ő ő ő Á Ó Á É Ú Á Á Á ő Á Á Á Á Á É ő ő ű ő ő É ő ő Á Á Ó Ü Á É Á ő Á ő ő ő Á É Ü ő Á Á ő Ö ő ő Á É ő ő ű ő Ö Á Á Ú Á Á Á É É ő ű
Á ú ő ú Ú ü Ö ú Á Ó ú ü ő ő ő ú Ö ú É ú ű ü É ü ú ő ő ő ú ú ü ü Ö Ö ú ő ő ű É ü ü ü ú ő ő ú ü ü ő ő ő ú ü ő Ö ű ő ü ő ü ő ő Á É ő ü ő ü ú ú ő ü ü ü ő ü ő Ó ü ü ü ü ú É ő ü ü ü ú ő ü Ó ü ü ő ú ő ő ü ü ú
Á É ö ö ő ő ő Ú Ü ö ö ő ő ö ú ő ö ő ö ú ü ö Ü Ó ö ö ö ö ö ő ö ú ú ö ü Ü ö ö ö ö ö ö ő ö ö ő ö ü ő ö ő ü Ü Ó Ó ö ö ő Ü Ó ö ő ő ő ő Á ő ő Ü ő ö ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő ő É ü É ö ö É Ó ő ő ő ő Ü É ő Ó ő ő
Á ő ő ő ö ö Ó ő ú ö Á É É ü Ö ő ö ő ő ö Ó ö Ú Ó ő ő ő ö Ö Ú Ú ő Ö ú ö ő ú ú ú Ó ö Ó Ó Ú Ú Ú Ú Ö Ó ő ő ú ő ű ü ő ö ö ö ő ü Ó Ó ő ő Ó ö Ó Ó ü ő ő Ó ő ö ő ő Ó ő ő ő Ú ö ő Ó Ó ő Ó ő Ö ő ö ő ü ü ű ö ö ö Ó ö
Á Á ó ő ő ó Ő ó ó ó Ó Ó Ó ó Ó Ó Ó Ó ó ő ó ó Ő Ó Ó Ó Ó ó Ó Ó Ó Á Ó ó Ó ó Ó Ó Ó ó Ó ó Ó Ó Ó Ó Ó Ó ó Ó ó Ó Ó Ó Ó Ó Ó ó Á Ó ó ó Ő ó ó ó Ó ó Ú ó Ó Ó ó Ó Ó Ő ó Ó ó ó Ó ó Ó Ó Ó ó ó ó Ó ó ó ó Ó Ú Ó Ó ó ó ő ö Ó
É Ú ú Á Ú Ú Á Á Ú ú ú ú Ú ú Á Ú Ü Ü ű ű ú ú ú ú Ü ú Ü Ú ú ű ú É ú Ü ű ú ú Ú É É Á Á Á Á Ü ú Á Á É Ú É ú Á Ü É Ü Ü Ü Ü Á Á ű ú ű ú Ü ű Á ú ű ű ú ű ű ű ú ű ű ű ű ú Ü É ű ú ű Ü ű ú ű Ü Ü Ü ú Ú ú ú ú ű ú ű
É É ú í ö É É í ú É Á Á Á ö í ö í ú í Ö ö ö í í Á ö ö ö í í ö í É í ö ö í í í ö í í í í ö í í ö ö í ö ö í ö í ű í ö ú ű í í ö Ö ö ö í ö ö í ö ö í í í ö É ö ö ú ö ö ö í ö ű í ú ö ú Í É ú ö ö ö É ö ö í Íí
ú ő ü ő ő ü ő ű ű ő ü ü ő ő Ü Á ő ü ő ő ü ő ő ü ő ú ő ő ő ü ő ő ő ő ő ő ü ő ü ő ő ű ű ő ü ő ő ő ü ő ü ő ű ő ü ő ő ő ő ü ü ü ő ő ű ú ü ü ő ő ő ő ü ü ő ő ő ü ő ő ő ő ű ő ú ő ő ü ő ő ü ő ő ő ű ő ő ű ü ü ő
Á Á é é ő ö ó é é é é é ő é é é ő ő ő é ü ő ó ó ó ö ö é é ő é ő é ő ö é é é é é é é ő é ű ő é é é é é ó ő ö é ú ö é ö é é ö ő ó ő ó é ő é ő ő é ő ó ó é ő ő é é ü ő é ó é ö ő é ő é ó ő é é ő é é ő é é é
ü Ü ö ö ö Á ő ö ö ö ü ú ö ő Á ő ö ő ü ú ő ő ő ö ö ö ő ú ő ő ő ö ő ö ű ő ő ő Ú ö ü ő ő ú ú ö ő ö ő ú ú ő ú ö ö ő ú ő ü Ü ö ő É ő ő ü ö ő ú ő ö ű ő ő ü ő Ú ű Ö ü ő ú ő ő ő ú Ú ü ö ő ő ú ő ű ő ö ö ü ö ö ő
ö ő ö Ö ö ó ő ő ő ú ö ö ő ó ü ö ö ő ő ő ő ő ö ő ö ő ó ő ö ő ő ő ú ó ő ö ó ö ő ó ö ő ő ő ó ő ő ő ő ö ö ő ö ő ó ú ö ö ő ő ó ő ő ú ő ü ő ó ö ö ő ő ő ü ö ö ő ó ó ö ő ő ö ő ö ö ö ö ő ő ő ü ű ö ö ő ő ó ö ö ö
ö É ö ö ő ő ö ó ó ú ő ó ö ö ő ő ö ö ó ű ű ó ú ó ő ő ö ű ó ő ö ö ű ű ó ú ő ó ó ö ű ó ő ö ö ű ű ó ő ő ö Ü Ü ö ű ó ő ö ö ű ű ó ő ó Ü Ü ó ő ő ű ö ö ű ű ű ű ő ö ó ű ó ö ű ö ó ö ó ö ő ó ö ö ő ó ö ö ö ű Ö ö ö
Á ú Ö Ú Á Á ú ú ú ú ü ü ú É ő ú ű ú ü Á É Á Í Á ú ú ú ű ú Ö ú ü ú ú ü ú ú ü ú ü ü ú ü ü ú ú ú ü ű ü ü ü ü ú ü ú ő ő ú ü ű ü ő ú ő ú ü ú ü ő ű ő ő ő ő ő ü ú ú ü ő ü ü ú ő ü ü ü ü ő ü Á ú ő ú ú ú ő Á ú ü
ú Ö ó ú ó ú Ö ő ü ú ő ó ü ú ő ü ú ő ó ó ó ó Ö ő ü ü ü ü ő ú ű ü ú Ö ő ü ő ó ü ü ü ő ő ő ü ó ő ü ú ő ü ő ő ő ó ó ő ó ó ü ő ó ü ó ó ü ú ó ó ő ú Ö ó ü ó ő ó ő ó ő ó ó ü ó ó ó ó ú ő ü ó ü ú ó ő ü ó ő ő ő ü
ű Ö ű ú ű ü ú Á ű Á ű Á ú ű ü ú ú Í ü Á ú Ö ú ú ú ű ú ü ú Ö ú ű ű É ü ű ü ű ű É ü ű Ö ú É ú ú ú Á Á Á Á Á Á ú Ö Á Á Á Á ú ú Á Í Ü Á Á ú ú ú ú Á Á Á ű ü ü ü Ö ű ú Á Á Á É ú Á Á ű ú Ö ű ú ű Ö ű ű Ö ű ű Ö
A TUDÁSALAPÚ TÁRSADALOM KIALAKULÁSA MAGYARORSZÁGON
Szociológiai Szemle 2007/3 4, 278 283. A TUDÁSALAPÚ TÁRSADALOM KIALAKULÁSA MAGYARORSZÁGON FARAGÓ Péter MTA Szociológiai Intézet H-1014 Budapest, Úri u. 49.; e-mail: peter.farago@meh.hu Tamás Pál (szerk.):
Ó Á É Ő É ő ő ő ó ó ó ó ó ő Ö ó ő ó ü ő ó ő ű ó ó ó ő ő ő ő ő ű ő ó ü ó ő ő ő ő ó ü ó ó ó ű ő ó ő ó ő ú ő ő ü ő ó ü ó ő ő ő ü ó ó ő ő ü ő ó ő ó ő ű ő ő ű ő ó ó ó ó ó ó ő ő ó ó ó ő ó ő ü ó ű ő ő Á ó ó Ó
Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
2014/15 Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Szeghalom 2014/15 INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz,
Bolonyai Gábor (szerk.): Antik szónoki gyakorlatok Hamp Gábor: Kölcsönös tudás Kárpáti Eszter: A szöveg fogalma
Í R Á S 1. 0 További olvasnivaló a kiadó kínálatából: Bolonyai Gábor (szerk.): Antik szónoki gyakorlatok Hamp Gábor: Kölcsönös tudás Kárpáti Eszter: A szöveg fogalma Blaskó Ágnes Hamp Gábor Í R Á S 1.
É ü É É ü Á Á Á ö É ú ő í á é ő á á á é é ü é é é é é ú é é ő ü ü é é í á é é é ő ő á é ü é é ü á é ú úá íő ű á ő é ü á á é é é é í üé á ő é é é ü Í é ő á í á é ú á á á é á ö ü Á á ő é é ü á é á á ö í
Ü Á Á ü É ü ü Í ú Í ú É ű ü ű ü ö ö Í ü ö ü ü ö Í ü ö ö ö ú Í ü ö ö ü ű ö ú ö ö ö ú ú ö ű ö ű ü ü Í ü ú ü ú ö ú ú ú ú Ő É É Ü É Á ü ü Í ü ü ö ö ú ö Á Á Ő ü ü ú ú Ö ü ö ö ö ö ú Í ö ú ö Í ö ö Í ú Í Í ü ú
Á É ü Ö Á ö ö ö ö ü ö ö ö ü ö ű ö Í Ü ü ö ö ö Ü ö ö ö ö ü ö ö ú ö ö Í ű ö ű ü ö ú ü ü ű ö ö ö Ü ú ú ö ö ö ö ü ü ö ü ö ö ö ö ö ö ö ö ö ű Á ü ü ü ö ü ö ö ü ü Í ö ü ü É ű ű ö ö ö ö ö ö Á ö ö ö ü ö ö ö ö ü
Ö ö ö í ö í ű ö ő ú ü í ú ő ő ő ú ő ú ő í ő í Á Ö ő ő í ö ö Ö í É Á Á ú Ú í í í í í ű ö í í í ő ö ü ü ö í í ú í í ö ő ü ú ő ö ö ő ú ú ö ű ú í ő Á ú ú ő ú ű ü í ú ü ü ü ö ő í ő Ö ú ö ö ö ő ü ü ö őí ö ö
í ö ö ü ü í ü ö ü ö í ú ú Ö ö ö ü ü ö ö ű í ö ö ü ű ö í ű ö ö ü Á ö í ö í í í í ö ö ű ű í í í í í í ö í Ú í ü ü ö ű ö ö í ú ö ö ö ö ö ö Á í ö ú í ü í ú í ú Á í ú í ú ú Á ü ü í í í ö í í Á ú í ö ö í í ú
Í É ő ű Á ő ő ú ű ő ő ű ú ü ő ú ű ő ú ú ü ő ú ü ú ü ü ü ő ő őü Í ú ű ő É ű Í ű ű ű ü ő ő ű ő ű ű Á Á ú ú ú ú ú Í ő Í ő ü ú ü Ü ő Á ő ő ő Á ő ő ő ű Ü ú ü Á ő ű É ü ú ő ú ü Ö Í É Ü É Ü ú Ü ő ő Ő Á ű ü ő
ű É Í É Ö ű ü Ö É Ö Í É Ö Ö
ú Ú Í Ú Ú ű É Í É Ö ű ü Ö É Ö Í É Ö Ö ü É Í ü Á É Ö Ő ú Ö ű Ő Ő Ő Í Ö ü Í Á Ö Ö Í ű Ő Í É É ü ü Í ü Í Í ű Í Ö É Ö ü É ű ű Ö ü Í Í ü Ö Í ű Ö É Ö ű Ö ü Ő Ő Á Í Í Í Ö Í É É Í ű ü ü ű É ü ű Ö Ö Ö ü Ö Í ü ű
ö ü ö ú ú ö Í Ú ü Í ö ö ü É ú ü ü ű ö ö ö ö ö ö ö ö ű ú ü ö ú ü ü ü ű ö ö ö ö ö ö ö ü ö Í Í ű ű ú ö ü ö ö ö ű ö ú ö ö ü ü ú Í ö ü ű ö Í ü Í ü ö ö Í ö ö ö ö ü ü ű ö Í ö ö Ö ú Í ú Í ö ö ö ö ö ö ú ú Á ö ö
Á Á Á ö Á ű Á Á ű ő ö ö í É ő í ő ő í ő ö ö ö ü ö ő É Ö ő í ü ü ö ö ő ö ő ő í ő ö ú ü ö ő Á ő ö ö í ö ö ö ö ú ő ú ú ő Í ü ő ő ű ő í ö ú ú ő ő ö ü ő É ö ő ö ö ő ü ö ú ő í ű ö ű ü ö ő í ö ő ő ő ö ő í í ö
É Á í Ú É í ö í ő ú ö Í ö ü Ö ö ü ö Ö ö Á É őí ö ú ő í ő í ú ö í ő ő ö ú Ú ű ő ő Ú ü ö ú ü ö ö ü í Í ú ő í ü ü ő ö ö Ú ú Í Ú ü Ú ö ő ú ö ű ü í Ö Ö ö í ö ő ö ú ő Ú ú Ö í Ú ü í Á í É ő ö ő ö Á ű Ü í ü í
ú ű ú ú ü í Ü í Ü ü ö ö ű í ö ű ü ö ö ö ö ö ú ú ü í í ű í ú ű ú ű ú ü ú ö ö ö ö ú ú í ű í ú ö ú ú ú ú ü ü ö ü ü ö ö ö ö ú í ü ö ü ú ö ü ü í ü í ö ü ü í ö í í ö í ú ü ö í í ú ü ö ü Á ü ú ü ö Á ö ö ü ö ü
ú í ö ü í íí ő ö ö ö ü ö ö ö ú ű ű Í Í í ő í ű í ő ü Í ő íú í ö ö ö ő í í í Í Í í í ö ö í í ö ö ö ő Í Í ÍÍ ö ö ő ö ö í ő ő ö í ö ö ú í ő ö ő í ö ő ö ö ö í ö ú Í ő í ű ö ő ú ö ő ö í í ő ö ö ő ö ö ú ö ű
Ü É Á í í Á ü ű í ú í ű ü ü Ö í Ü É Í í ü ü ü ü í ú ü í ü ű í í ü ü í í ü Í ú ú ú ű ü É ü í ü í Í í í ű ú í ú Á í í Ü É í í ú ú ű í í í ü í ú Ö ü ü ü ú ű ü í í í ü ü ü ű ü ü ű í ű Ö í í í ü ú Ü É í ú ú
Á É ú Ö ü ö É ü ő Á í ő ú ű ő ü ű ö ö ö Ö Ö ü í ü ű ö ő ö Ö ü ö í ü ő ő ő ö í ő ö ű í ü í ú í í í í í ő ő ö ő í ü ű í í ő í ő í ő ű í ű Ő í ú ű ü ö ö ő ő ő ü ö ö ő Ú ű ő í ü ő ö í ö ü ö ö ö ü ö ü ő í í
ő ű ü ü ű í í ú ő Í ő ö ő ő ő í ö ő ő ő í ő ő ö ö ő ő í ő ö Í ő í ü ú ő ő ű ö ő ő ü É í ú ő ö ü ő ü ü ú ü ő í í ő ü í É í ú ő í ú í ő í í ú í ő ö Ú ő ú ő í Á Ú ő Ú Ú ú ú ü ő ő ü Ú í ú ő ő Á í í ű ő Ú ö
é é é ú Ü é é ü é é ú é ü é é ü é é é Á é é é é ú é é é ü é ú é é é ű í é é é é é é ü é í é ü é é é é é é é ú é é í ü é é ú í í é é é é ü í ü é é é é é é é í é é é é é ü é é é é é é í é é í ü é ú ü é é
rend. Ha nincs értékrend, akkor nincs kultúra. A kultúra nem más, Meg kell õrizni az európai kultúra sokféleségét, és benne a magyar
Orwell, a testvér 59 rend. Ha nincs értékrend, akkor nincs kultúra. A kultúra nem más, mint az értékrend megteremtése és kifejezése, tudatosítása és örökítése. Meg kell õrizni az európai kultúra sokféleségét,
Digitális irodalom és digitális könyvtárak
Digitális irodalom és digitális könyvtárak Bevezetés a digitális bölcsészetbe Staudt Alexandra staudt.alexandra@arts.unideb.hu Debreceni Egyetem 2011. 12. 05. Szövegek elektronikus megjelenítése Hiperszöveg
Monetáris politika Magyarországon
Monetáris politika Magyarországon Monetáris politika Magyarországon 2006. augusztus Monetáris politika Magyarországon Harmadik kiadás Szerkesztette: Horváth Ágnes Készítették: Balogh Csaba (4. fejezet),
Társadalmi-önkorm. a területi politikában KOR KÉP. Az alkotmányos jogállami
Társadalmi-önkorm a területi politikában KOR KÉP Az alkotmányos jogállami demokrácia nélkülözhetetlen eleme a participáció, annak vizsgálata, hogy a közvetlen és a képviseleti demokrácia miként érvényesülhet
Ö í í ű í ü í ú í ü í ü í ü í ű í íí ü ü ű í í ú ü í ü ü ü ü ü ü ü í ü í ű ü í ü í ü ü ü í ü ű ü ü ű Í ü í ü ü í í ű ű ű í ü ű ű ü ü ü Í ü ú ú ü ű ü í É ü í í ü ü í í ü í Ú í í ü ü í ű í í í ü ű Á Ú í
A médiatudatosság a tanárképzésben
Szíjártó Imre: A médiatudatosság a tanárképzésben BEVEZETÉS Tanulmányunkban azt vizsgáljuk, hogy egy intézményben a tanárképzési területen mi és hogyan támogatja az adott horizontális NAT tartalmak megalapozását,
ű Ö ű ű Ú Ú ű
ű Ö ű ű Ú Ú ű Á Á Ö Ö Ö Ö Ö Ö Á Ö Á Á Á Ú Á Á Á Á Ö ű ű Á ű ű ű Ö Ö Á Á Á Á Á ű Ú Ö ű Ú Ú ű Ú Á Á ű ű ű ű ű ű Á ű ű Á Á Ő Á Á Á Á Á Á Ö Á ű ű Ö Ö ű Ú Ö Ú ű Ú ű ű ű ű ű Ö Á Ú ű Á Ö Á Ú Á Á Á Á Á Á Ö Ö Á
A történelem érettségi a K-T-tengelyen Válasz Dupcsik Csaba és Repárszky Ildikó kritikájára. Kritika és válasz
A történelem érettségi a K-T-tengelyen Válasz Dupcsik Csaba és Repárszky Ildikó kritikájára Kritika és válasz Érdeklődéssel olvastuk Repárszky Ildikó és Dupcsik Csaba elemzését a történelem érettségi szerkezetében
SZOLNOKI FŐISKOLA Ú T M U T A T Ó
SZOLNOKI FŐISKOLA Ú T M U T A T Ó írásbeli dolgozatok készítéséhez 2005. S Z O L N O K Összeállította: Fülöp Tamás főiskolai adjunktus Átdolgozta: Mészáros Ádám tanársegéd Konzulens és lektor Dr. Kacsirek
J E G Y Z Ő K Ö N Y V. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testületének. 2009. november 2-án 18,00 órai kezdettel. tartott rendkívüli üléséről
21 / 2009. szám J E G Y Z Ő K Ö N Y V Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testületének 2009. november 2-án 18,00 órai kezdettel tartott rendkívüli üléséről A rendkívüli képviselő-testületi ülés helyszíne:
Az információs társadalom lehetőségeivel csak azok a személyek tudnak megfelelő módon élni, akik tudatosan alkalmazzák az informatikai eszközöket,
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.
Informatika Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
ő ú ö ú ű ő Á ö ő Á ö ű ö ő Á ö Á Á ú ö ő ő ő ú ű ö ú ű ő Á ö ö ű ű ő ö Á ö ő ő ö Á ö ű ö ő ő ő ö ő ö ő ű ú ö ő ö Á ö Á Á ö ű ö ö ű ö ő ő ű ő ö ő ő ö ö ű ö ö ú ö ú ö ö ö ű ö Á ő Ü ö ű ö ő ő ö ö ö ö ő ú
Tegnap úgy volt, hogy kevésbé a hideg, inkább sajnos a divat miatt vettem föl a kabátomat.
ÍRÓPORTRÉ Rovatunkban kortárs magyar írók életmûvét mutatjuk be néhány oldalnyi terjedelemben az élõ klasszikusoktól a legtehetségesebb fiatalokig. A tárgyalt alkotók kiválasztása elkerülhetetlenül szubjektív,
ú ű ú ű Ó Ú Á ú Ú ú ú ú Ú Ú Ó ú ú Ö ú É ű ú
ű ú ű ű ű É ű ú É É ú Ó Á ú ú Á ú É É ű ű É ú ú ű ú ű ú ű Ó Ú Á ú Ú ú ú ú Ú Ú Ó ú ú Ö ú É ű ú ú ú ú É ú ű ű Ú ú É ű ú ú ú ú ú Á Ú ú Ú ű ú ű ú ú ű ú ú ű ú ú ú Ú ú ú ű ú ú Á ú ú ú ű ú Ú ú ú ú ű ú ú Ú ú ű
Ó É Í ű ö ö ű í ö ö ö ö ö ö ö í ö ú ö í í ö í í í í ű ö í ö í ú Á Í Ó Á í ö ö ö ö ö ú Ú ö í í í ö ű ö ú ö Ú É É ö ú ö ö ú í í ú ú í ú ú í É ö É ö ú ú ú ö ú ö ú í É ö ö ö ö ö ö ú ö ö ú ú Á í ú ö Í ö í ö
ő Á Ó ő ú ő ő ő ő ü ü ő ü ö ö ű ű ö ő ú ü ő ű ö ő ü ö ö ő ö ő Ú ú ü ö ő ö ü ő ő ü ő ü ü ö ő ű ű ö ö ö ö ö ű ö ő ű ű ö ö ő ü ő ü ő ö ú ú ő ő ú ö ö ü ü ö ő ő ü ő ő Í ü ő ü ő ö ö ő ú ű ö ú ő ő ő ő ű ö ü ö
ú ű ű ü ú Ó ú ü É ú ű ú ú ü ú ű Á ü ú ü ü ű ú ü ü ü ú ü ü ú Ú ü ű ú ü ű ü É ú ú ú ü ú ú Ö ú ü ü ü ü ü ü Á ú ú ú ú ü ü ű ü ú ú ü ü ü ü Ö ü ú ü Ö ü ü ű ű ü ü ü ű ü ÍÓ ú ü ü ü ü ú ü ú ú Á É ú ü ü ű ü ú Á
ő ú ú ú ú ő É Á Ő ú ő ű ő ő ü ú Ö É É Á Á Á Á ú ő ü ú ő Ö ú ú Á Á Á ő ü É Á Á ú Ö Ö É É ü Á É Á Ü É Ö Á Á Á Á Ó É Ó Á Á É É É Ü Ö Ú É ú Á É É ü ú Ö Ú É É Ő Ó Ó Ö Ó ú Ő ű ú Ő ű ő ő ú Ö ű ő ő ű É Ő É ű Ü
ű Ó ú ú ú ú ú Ö Ö ú Á Ú ű ú ú Ú É ú ú Ö Ö Ű ú ú ú ű ú É ű ú É ú ú ú ű ű ű ú ű ú ű ú ű ű ú ű ű ú ú Á ú É ű ú ú ű ú Ü ű ú ú ű ű ú ú ú ú Ö Ö Ú ú ú ú ú ú ú ú ű É ú ú ú ű ú ú ű ú ú ú É Í ú ű ú ú ú ú ű ű É ú
ű ű ű É Ü ű ű ű Ö Ü Ö ű Ö Ú Ö ű ű ű Á ű ű Á É ű Ú ű Ó ű É Ó É ű ű É ű ű ű Á ű ű ű ű Ö Ö É Ú Í ű Ó ű Ö ű Ö Ö Ö Ö Ö ű ű ű ű ű Ö É É Á Á É Ö Ö É Ú Á ű Ö ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű ű É ű Ő ű Á ű
ű ű ű ű É ű É Ú É É ű Ú É ű ű É É ű ű ű ű É É ű É ű ű ű É ű ű Á Ü Á ű Ú É É ű É ű ű É É ű ű É Á Á ű É É Ü ű Ú Ü ŰŰ ű ű ű Ó Ú ű ű Ö É ű Ú ű ű ű ű ű ű ű Ú Á É Ö Ü ű ű ű É É Á Á Á Á Ú É ű É ű ű Ü É É Ú ű
Í É Á Á É É Á Ó É ú ü ö ű ű ö ű ö Í É É É Á Ő É ú ö ü ú Í Á ü ö ö ö ű ö ú ú ü ö ö ö ü ú ú Ü ö ű ú ö ö ű ü ú ö ö ű ü ö ű ü ö ű ü ö ö ű ö ö ű ö ű ö ö ű ö ű ö ű ö ű ö Á Ú ü ü ú ű ö ö ö ö ö Á ú ú Ü Á É ö ü
