MÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV

Átírás

1 MÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV 8. sz. melléklete 8. témakör ISMERD MEG A VILÁGOD! A tananyag témaköreinek tartalmi- módszertani áttekintése, megoldókulcsok A PÉNZÉRTŐ Te pénzed a Te jövőd! Tudd, értsd, kezeld! Pénzügyi tudatosság fejlesztése a éves korosztály számára c. digitális tananyaghoz Euromenedzser Tanácsadó és Képzési Központ Kft. ERGOFIT Tanácsadó és Továbbképző Kft. TÁMOP / Új tartalomfejlesztések a közoktatásban (TÁMOP / ) 1 / 63

2 TARTALOMJEGYZÉK 8. ISMERD MEG A VILÁGOD!... 4 A TÉMAKÖR CÉLRENDSZERE... 4 A témakör átfogó célja... 4 A témakör pedagógiai céljai A VILÁGGAZDASÁGI VÁLSÁGOK RÉGEN ÉS MA... 5 Pedagógiai áttekintés... 5 A sikeresség ismérvei... 6 Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz feladat Bevezető feladat (letölthető) MIÉRT ALAKULNAK KI A GAZDASÁGI VÁLSÁGOK?... 7 Pedagógiai áttekintés... 7 A sikeresség ismérvei... 8 Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz feladat: Válságvariációk egy témára feladat: Válság a 20. századból feladat: Keresd a helyes választ! feladat: Egészítsd ki a ciklusokat! feladat: Számolj és válaszolj! feladat: Egyszer fenn, máskor lenn feladat: Térképen az adósság feladat: Keresztmetszet feladat: Kiút a válságból - projektfeladat A GLOBALIZÁCIÓ ÉS ÉN Pedagógiai áttekintés A sikeresség ismérvei Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz feladat:nézz szét a G8- ban! feladat: Nézz szét a G8- ban! feladat:globális gyűjtés - Letölthető feladat feladat: Nézz szét a G8- ban! feladat:globális problémák MI LEHET A SZEREPEM EGY GLOBÁLIS VILÁGBAN? Pedagógiai áttekintés A sikeresség ismérvei Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz feladat: Reflektálj! Letölthető feladat feladat: Csatlakozz a hétvégi vásárláshoz! feladat: Reflektálj! feladat: Globális vagy lokális? - Letölthető feladat feladat: Hulladék vagy szemét? feladat: Globálisan lokálisan - Projektfeladat AZ EURÓPAI UNIÓ ÉS AZ EURÓPAI ÁLLAMPOLGÁROK Pedagógiai áttekintés A sikeresség ismérvei Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz feladat: EU = intézmények? Nemcsak! feladat: Keresd meg a helyes válaszokat! feladat: Vizualizálj! Készíts gondolattérképet! (TÁMOP / ) 2 / 63

3 feladat: Részvételen alapuló Európa feladat: Szabad határ, szabad madár feladat: Benn vagy kinn? feladat: Európárosítás feladat: Számolj és következtess! feladat: Ariadné fonala az Európai Unióban - Projektfeladat A HELY, AHOL ÉLEK Pedagógiai áttekintés A sikeresség ismérvei Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz Bevezető feladatok Letölthető feladat JÓ HELYEN ÉLEK? Pedagógiai áttekintés A sikeresség ismérvei Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz feladat: Töltsd fel a helyeket! feladat: Keresztmetszet feladat: Előny- hátrány! feladat: Energiapárosítás feladat: Ki a terepre! Projektfeladat feladat: Jó helyen élek? - Projektfeladat Összefoglalás Pedagógiai áttekintés A sikeresség ismérvei Összefoglaló kérdéssor az Ismerd meg a világod! című témakörhöz (TÁMOP / ) 3 / 63

4 8. ISMERD MEG A VILÁGOD! A témakör célrendszere A témakör átfogó célja A témakör átfogó célja, hogy megismertesse a tanulókkal a pénzügyi világgazdaság egyes súlyponti problémáit, amelyek megértésével a tanulók személyes pénzügyi terük folyamatait is jobban átlátják majd, így tervezhetőbbé válik saját jövőjük globális kontextusban is. A témakör pedagógiai céljai A témakör pedagógiai céljai alapvetően a személyes tér és a globális tér kapcsolatára építenek. Pedagógiai cél a tanulók globális térben való eligazodásának fejlesztése, az Európai Unió és a még tágabb globális kontextus néhány jellemző pénzügyi problémájának megismerése, megértése és a problémákra való reflexió képességének gyakorlása, erősítése. A tanulók a témakör tanegységei során olyan problémákkal, komplex feladatokkal találkoznak, amelyek a mindennapi élethez, a valós kontextushoz szorosan kötődnek, a személyes pénzügyi teret alapvetően befolyásolhatják. További pedagógiai cél a tanulók kritikai és problémaközpontú gondolkodásának fejlesztése, a problémák felismerésének képessége, illetve ennek fejlesztése, valamint a megoldási utakra való törekvés kialakítása és annak beláttatása, hogy egy adott személyes vagy globális problémára nemcsak egyetlen jó megoldás alakítható ki. A témakör tanegységeinek feladatai, különösen a projektfeladatok számos lehetséges megoldással bírnak, amelyek a tanulók divergens gondolkodását hivatottak fejleszteni. A tanegységek feladatai során a tanulóknak különböző tanulási terekben kell helytállniuk. Számos esetben önállóan kell dolgozniuk, más esetekben otthon, a családi körben kerülnek feladathelyzetbe, és családjukkal való együttműködésben kell dolgozniuk, a feladatokat megoldani. Ez erősíti a családi élet kötelékeit, ugyanakkor betekintést enged a tanulók számára a család pénzügyeibe, a lokális problémák megoldási lehetőségeibe. A feladatmegoldások egy jó része azonban kooperációt vagy tanulói kollaborációt igényel bizonyos feladatok esetében a tanulók egyedi munkája a csoport más tagjainak munkája és felelősségi köre nélkül nem értelmezhető. A témakör tanegységeiben található feladatok kifejezett célja, hogy a tanulói együttműködést fejlessze, illetve olyan tanulási környezeteket indukáljon, amelyekben a tanulóknak együtt kell működniük, ezzel fejlesztve kommunikációs (anyanyelvi vagy akár idegen nyelvi), illetve együttműködési készségüket. A feladatok során számos esetben a tanulóknak bizonyságot kell adniuk vállalkozó szellemről, kezdeményezőkészségről, innovációs hajlamról. Ezek a feladatok (TÁMOP / ) 4 / 63

5 hivatottak fejleszteni a tanulók innovációs készségét, illetve bizonyítani számukra, hogy a vállalkozás, valami új dologba való befektetés megtérülhet. A témakör átfogó pedagógiai célja, hogy a globális kontextus megértésével és a problémák értelmezésével a tanulók képesek legyenek pozitív irányba befolyásolni a pénzügyeik alakulását, a pénzügyekről kialakított attitűdjüket, gondolkodásmódjukat, illetve hasson a jövőalkotásra, a jövőteremtésre, a fenntartható pénzügyi gazdálkodás kialakítására a személyes térben is A világgazdasági válságok régen és ma Pedagógiai áttekintés Műveltségi terület (01) Tantárgy (01) Évfolyam(ok) (01) A tanegység kerettantervi kapcsolódása (01) Műveltségi terület (02) Tantárgy (02) Évfolyam(ok) (02) A tanegység kerettantervi kapcsolódása (02) A tanegység kapcsolódás más tanegységekhez A tanegység céljai Időigény (perc / tanóra) Kulcsfogalmak Földünk környezetünk Földrajz A hitelfelvétel és az eladósodás összefüggéseinek felismerése az egyén, a nemzetgazdaság és a világgazdaság szintjén; az eladósodás és az adósságválság kialakulásának folyamata, az összefüggések feltárása. Ember és társadalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Az as világgazdasági válság jellemzői és következményei. Folyamatábra, diagram készítése (pl. a világgazdasági válság jelenségei). 2. Megtakarítás a jövőért: 6. Tegyék meg tétjeiket! 4. Hitelből és kölcsönből?: 4. A jövő kockázata 6. Az állam "pénztárcája": 1. A gazdaság szereplői 6. Az állam "pénztárcája": 2. Az állam feladatai 6. Az állam "pénztárcája": 3. Az állam bevételei - adózás 6. Az állam "pénztárcája": 4. Az állam kiadásai A tanegység átfogó célja megismertetni a tanulókkal a gazdasági világválságok kialakulásának okait, esettanulmányokkal bemutatva a válságok okait és következményeit. A bevezető feladatok megoldására értékeléssel együtt perc szánható, a TKT táblázat kitöltése folyamatos a tanulási folyamat során. Gazdasági válság, adósságválság, gazdasági ciklusok, hitel, adósságspirál (TÁMOP / ) 5 / 63

6 A sikeresség ismérvei BEMENETI ISMÉRVEK Bemeneti A tanulónak a tanegység megkezdése előtt ismernie kell: ismeretek - a globális gazdaság alapvető résztvevőit, a gazdasági működés alapvető folyamatait. Bemeneti A tanulónak a tanegység megkezdése előtt képesnek kell lennie: készségek - az önálló munkavégzésre; - páros vagy csoportos feladatok megoldására; - érdemben reagálni problémákra; - tevékenységorientáltan, kritikai módon gondolkozni. KIMENETI ISMÉRVEK Kimeneti ismeretek A tanulók a tanegység elvégzését követően az alábbi ismeretek birtokába kerülnek: - a válságciklusok kialakulása és ezek okai; - az as nagy gazdasági válság okai, körülményei és következményei; - a ban kialakult, illetve a évi euróválság okai, körülményei és következményei. Kimeneti A tanuló a tanegység elvégzése során az alábbi készségekkel gyarapodik: készségek - matematikai és logikai készségek; - természettudományi kompetencia; - képes lesz felismerni, azonosítani globális problémákat; - képessé válik komplexen, globális kontextusban gondolkodni a pénzügyi világgazdaság folyamatairól; - előrejelezni egyes gazdasági mechanizmusokat és felkészülni azokra; - önállóan, illetve kooperatívan dolgozni a pénzügyi világgazdaság és a válságidőszakok elemzése témakörében. Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz A tanegység jól alkalmazható több tantárgy tantervi követelményeinek teljesítése során is. A földrajz és a történelem tantárgyak keretében elsősorban a globális gazdaság, a világgazdaság és azok válságainak témakörében alkalmazható, de alkalmas az állampolgári ismeretek tanítása közben is, amikor az általános társadalmi berendezkedést tanítjuk feladat Bevezető feladat (letölthető) A feladatok egy része (Bevezető kérdések) bemeneti tudást mér, illetve motivációs célokat szolgál. Érdemes még a tanegység végrehajtása előtt megoldani őket. A bevezető feladatok között vannak olyan feladatok (pl. a Tudom- Kérdezem- Megtanultam [TKT] táblázatok), amelyek kifejezetten a formatív értékelést szolgálják. Ezek a tanulói előrehaladás támogatására szolgálnak. A bevezető feladatok nyílt végű választ igényelnek, ezek összevetésére érdemes csoportmunkában foglalkoztatni a tanulókat (pl. szakértői mozaikban vagy (TÁMOP / ) 6 / 63

7 csoportforgóban). A bevezető feladatok fontosak a továbbhaladásban, a projektfeladat előkészítésében Miért alakulnak ki a gazdasági válságok? Pedagógiai áttekintés Műveltségi terület (01) Tantárgy (01) Évfolyam(ok) (01) A tanegység kerettantervi kapcsolódása (01) Műveltségi terület (02) Tantárgy (02) Évfolyam(ok) (02) A tanegység kerettantervi kapcsolódása (02) A tanegység kapcsolódás más tanegységekhez A tanegység céljai Időigény (perc / tanóra) Kulcsfogalmak Földünk környezetünk Földrajz A hitelfelvétel és az eladósodás összefüggéseinek felismerése az egyén, a nemzetgazdaság és a világgazdaság szintjén; az eladósodás és az adósságválság kialakulásának folyamata, az összefüggések feltárása. Ember és társadalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Az as világgazdasági válság jellemzői és következményei. Folyamatábra, diagram készítése (pl. a világgazdasági válság jelenségei). 2. Megtakarítás a jövőért: 6. Tegyék meg tétjeiket! 4. Hitelből és kölcsönből?: 4. A jövő kockázata 6. Az állam "pénztárcája": 1. A gazdaság szereplői 6. Az állam "pénztárcája": 2. Az állam feladatai 6. Az állam "pénztárcája": 3. Az állam bevételei - adózás 6. Az állam "pénztárcája": 4. Az állam kiadásai A tanegység átfogó célja megismertetni a tanulókkal a gazdasági világválságok kialakulásának okait, esettanulmányokkal bemutatva a válságok okait és következményeit. A zártvégű, térképvázlathoz kötődő, egyszerű vagy többszörös választást igénylő feladatok esetében a feladatmegoldás időtartama erősen függ a csoport adottságaitól. Egy- egy rövidebb feladatra 2-3 perc, míg a hosszabb, problémamegoldást igénylő feladatok (vagy például a karikatúrához köthető feladat) időtartama elérheti az 5-10 percet is. A projektfeladat esetén: 0,5-1 tanóra a feladat ismertetésére, az értékelő eszközök bemutatására és a csoportok kijelölésére + a tanulócsoport igényeinek megfelelő hosszúságú otthoni munka + 1 tanóra a komplex feladat bemutatására és csoportértékelésre. Gazdasági válság, adósságválság, gazdasági ciklusok, hitel, adósságspirál (TÁMOP / ) 7 / 63

8 A sikeresség ismérvei BEMENETI ISMÉRVEK Bemeneti A tanulónak a tanegység megkezdése előtt ismernie kell: ismeretek - a globális gazdaság alapvető résztvevőit, a gazdasági működés alapvető folyamatait. Bemeneti A tanulónak a tanegység megkezdése előtt képesnek kell lennie: készségek - az önálló munkavégzésre; - összefüggő szövegek értő olvasására; - páros vagy csoportos feladatok megoldására; - érdemben reagálni problémákra; - tevékenységorientáltan, kritikai módon gondolkozni. KIMENETI ISMÉRVEK Kimeneti ismeretek A tanulók a tanegység elvégzését követően az alábbi ismeretek birtokába kerülnek: - a válságciklusok kialakulása és ezek okai; - az as nagy gazdasági válság okai, körülményei és következményei; - a ban kialakult, illetve a évi euróválság okai, körülményei és következményei. Kimeneti A tanuló a tanegység elvégzése során az alábbi készségekkel gyarapodik: készségek - képes lesz felismerni, azonosítani globális problémákat; - képessé válik komplexen, globális kontextusban gondolkodni a pénzügyi világgazdaság folyamatairól; - előrejelezni egyes gazdasági mechanizmusokat és felkészülni azokra. Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz A tanegység jól alkalmazható több tantárgy tantervi követelményeinek teljesítése során is. A földrajz és a történelem tantárgyak keretében elsősorban a globális gazdaság, a világgazdaság és azok válságainak témakörében alkalmazható jól, de alkalmas az állampolgári ismeretek tanítása közben is, amikor az általános társadalmi berendezkedést tanítjuk , , feladatok: Egyszerű vagy többszörös választás Egyszerű vagy többszörös választást igénylő zártvégű, elsősorban gyakorlást segítő feladatok (de alkalmazhatóak a témakör végén, szummatív jelleggel is). Alkalmazásuk mindkét érintett tantárgyban jó lehet, a világgazdasági válságok, különösen az as és a ban indult válságidőszakok és azok következményeinek tanítása során. (TÁMOP / ) 8 / 63

9 feladat: Válságvariációk egy témára A tanuló feladata, hogy a megadott kifejezéseket a diagram megfelelő helyére húzza (drag&drop). Helyes megoldás: (TÁMOP / ) 9 / 63

10 feladat: Válság a 20. századból Helyes megoldás: (TÁMOP / ) 10 / 63

11 feladat: Keresd a helyes választ! Helyes megoldás: (TÁMOP / ) 11 / 63

12 feladat: Egészítsd ki a ciklusokat! A feladatban a tanulóknak ki kell választaniuk, hogy az egyes világgazdasági események, trendek a világgazdaság történetében mikor, mely időszakban jelentkeztek (ábraelemzéses feladat). A szövegeket a vonalakra kell húzni, vonszolni a diagram elemzését követően. A feladat jól alkalmazható a világgazdaság történetének tanításakor, földrajz tantárgyban 10. évfolyamban, történelem tantárgyban évfolyamban. Helyes megoldás: (TÁMOP / ) 12 / 63

13 A feladat második részében hazánk és az Amerikai Egyesült Államok válság utáni helyzetét kell a tanulóknak összehasonlítaniuk. A szövegdobozokat a választott ország fölé kell húzniuk a tanulóknak. A feladat lehetőséget ad a két ország válságkezelésének, illetve az amerikai és az európai típusú megoldások összehasonlításának. Helyes megoldás: (TÁMOP / ) 13 / 63

14 feladat: Számolj és válaszolj! A feladat matematikai és természettudományos kompetenciaterületen is fejlesztő hatást ér el, miközben segít áttekinteni a globális világgazdasági válságok történeti hátterét is. A feladatot mind földrajz-, mind történelemórán jól alkalmazhatjuk, elsősorban órai gyakorlásként, illetve házi feladatként. A szükséges időkeret csoporttól függően perc lehet. A feladat, mivel a diagram alapján több megoldás is lehetséges, elsősorban gyakorlásra alkalmas, a szummatív értékelés során kevéssé alkalmazható. Helyes megoldás: (TÁMOP / ) 14 / 63

15 Kiegészítő feladatok: e) Hányad részére esett vissza a tőzsdeindex? Számítsd ki! Az a) és a c) válaszait figyelembe véve az érték 5,00 és 5,90 közé eshet, így a kettő közötti intervallumot fogadjuk el helyesnek, jelezve a tanulónak, hogy A helyes válasz: 5,6-5,7 f) Ha egymillió dollárt fektettél volna be a csúcsponton, akkor mennyi pénzed maradt volna... i. a válság mélypontján? A számítási módszertől és a megelőző válaszoktól függően elfogadható a válasz és dollár között. ii év elején? A számítási módszertől és a kiinduló adatoktól függően elfogadható a válasz és dollár között. (TÁMOP / ) 15 / 63

16 feladat: Egyszer fenn, máskor lenn A feladat mint a karikatúrákhoz kapcsolódó feladatok szinte kivétel nélkül leginkább gyakorlásképpen használhatók, szummatív értékelés részét nem képezhetik. A feladat elsősorban arra hívja fel a figyelmet, hogy a válságokban mennyire egymásra vannak utalva a tehetősebb és a válságba került államok, ha ugyanabba a gazdasági közösségbe (Európai Unió) tartoznak. A feladat segítségével segíthetünk megérteni tanulóinknak ezt a kapcsolatrendszert, illetve a nemzetközi együttműködések szükségességét, ugyanakkor az adósságspirál fogalmát is. A helyes megoldás: Kiegészítés: a c) feladatrészben a 2011 és 2012 is elfogadható (TÁMOP / ) 16 / 63

17 feladat: Térképen az adósság A térképvázlathoz kapcsolódó feladat nemcsak földrajzórán alkalmazható (hanem például a történelemtanítás során is). A feladat alkalmas gyakorlófeladatként (elsősorban tanórai gyakorlásra) vagy mivel zártvégű akár szummatív értékelésre is. A tartalom előkerülhet a válságidőszakok tanításakor, vagy akár a dél- európai országok gazdaságföldrajzának tanításakor is (mint határterület). A helyes megoldás: Portugália, Spanyolország, Olaszország, Görögország. A térképes bejelöléssel együtt: (TÁMOP / ) 17 / 63

18 feladat: Keresztmetszet A keresztrejtvény típusú feladatok mindig a gyakorlás eszközei, jól alkalmazhatóak a témakör végén, a tanultak rögzítése céljából. A helyes megoldás: (TÁMOP / ) 18 / 63

19 feladat: Kiút a válságból - projektfeladat A projektfeladat tág lehetőségeket hagy a helyi sajátosságok, ötletek figyelembevételére, ugyanakkor a tanegység feldolgozásának fókusza mindig a gazdasági válságok kialakulásán és azok hétköznapi életre gyakorolt hatásain van. A feladat száma A projekt címe A komplex feladat (projekt) összefoglalója Kiút a válságból A projekt alapvető célja, hogy a tanulók megoldási javaslatokat dolgozzanak ki a válságokból való kiút megtalálásához. Ehhez kutakodniuk kell a már meglévő, meglépett válságkezelési stratégiákban, és ezt követően személyre szabott saját stratégiát kell alkotniuk. A projekt alapvető célja, hogy közösen, csoportokban gondolkodjanak a világgazdasági válságok megoldási lehetőségeiről, hétköznapi hatásairól, a körülöttünk lévő világról. (TÁMOP / ) 19 / 63

20 A komplex feladat (projekt) főbb módszertani lépései, elvárt tanulói produktumok A projekt tevékenységei: 1. Ötletgyűjtés és a családok profiljának, jellegzetességeinek azonosítása, csoportonként. 2. Reflektálás a jellegzetességekre, a csoport kutatásainak előkészítése, idővonal és cselekvési terv készítése. 3. A cselekvési terv kidolgozása és bemutatása. 4. Közös értékelés: önértékelés és csoportos értékelés, tanári értékelés. A projekt produktumai: - idővonal és cselekvési terv, amely tartalmaz legalább két, különböző lehetséges szcenáriót, tervet, - csoportos prezentáció. A komplex feladat (projekt) értékelési eszközei Megoldandó feladatok, problémák: 1. A Kecskeméthy család kilábalása a évben kezdődött világgazdasági válság okozta gazdasági nehézségekből úgy, hogy a válság kezdetén jövedelmük felét elveszítik. 2. A Bánát család kilábalása a évben kezdődött világgazdasági válság okozta gazdasági nehézségekből úgy, hogy a caféteria juttatások és a táppénz összegének fele a krízis hatására a válság kezdetén megszűnnek. 3. A Vörös család lehetséges válságkezelési reakciói a évben kezdődött világgazdasági válság okozta gazdasági nehézségekben úgy, hogy a családfő a válság kezdetén elveszíti az állását. 4. A Szabó család helyzete és kilábalása a évben kezdődött világgazdasági válság okozta gazdasági nehézségekben. 5. A Kállai család kilábalása a évben kezdődött világgazdasági válság okozta gazdasági nehézségekből úgy, hogy a bérek és juttatások (így a nyugdíj is) értéke az elszabaduló infláció miatt a válság kezdetén harmadára csökken. 6. A Nagy család helyzete a évben kezdődött világgazdasági válság okozta gazdasági nehézségekben úgy, hogy a deviza alapú hitelezés körül kialakult gazdasági tárgyú perekben a válság ideje alatt Nagy úr jelentős felkéréseket, ügyeket kap. Áttekintő táblázat a cselekvési tervhez, amelynek célja, hogy a tanulók az összefoglaló készítése közben értesüljenek jó és rossz irányokról, magasabbra és alacsonyabbra értékelhető tevékenységeikről, az összefoglaló elvárt minőségéről és a megfigyelési szempontokról. (TÁMOP / ) 20 / 63

21 A komplex feladat (projekt) speciális pedagógiai céljai Prezentációértékelés áttekintő táblázat segítségével: önértékelés és a tanulócsoport közös értékelése. Szummatív értékelés a projekt végén az elvégzett feladatok és azok eredményessége alapján. A projektfeladatok speciális pedagógiai célja elsősorban az, hogy a résztvevő tanulók képesek legyenek más családok helyzetét, más emberek helyzetét sajátjuknak tekinteni, internalizálni a problémákat, és azokat egy a sajátjuktól szükségszerűen némileg eltérő nézőpontból vizsgálni, a fennálló problémákat megoldani. A 21. századi készségek figyelembevételével: Logikus érvelés alkalmazása a megoldási lehetőségek közötti választás során. Összetett döntések meghozatala és választás: a problémákra adott megfelelő válasz kiválasztása és az ok- okozati összefüggések felismerése. A rendszerek közötti összefüggések megértése. Hozzáférés az információkhoz eredményes és hatékony módon, az adatok hozzáértő és kritikai értékelése, pontos és kreatív információhasználat az aktuális probléma megoldásához. A technológia mint eszköz alkalmazása a kutatás és az információk rendszerezése, értékelése és kommunikációja érdekében. (TÁMOP / ) 21 / 63

22 8.3. A globalizáció és én Pedagógiai áttekintés Műveltségi terület (01) Tantárgy (01) Évfolyam(ok) (01) A tanegység kerettantervi kapcsolódása (01) Műveltségi terület (02) Tantárgy (02) Évfolyam(ok) (02) A tanegység kerettantervi kapcsolódása (02) A tanegység kapcsolódás más tanegységekhez A tanegység céljai Időigény (perc / tanóra) Kulcsfogalmak Földünk környezetünk Földrajz A globalizáció értelmezése, feltételei, jellemzése; a transznacionális vállalatok (TNC) működésének, a termelésszervezés sajátosságainak bemutatása vállalati példákon; a globalizáció és a TNC- k kapcsolatának felismerése. A globalizáció következményeinek, mindennapi életünkre gyakorolt hatásának bemutatása. Ember és társadalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Az információs technikai forradalom és a tudásipar. A globális világgazdaság új kihívásai és ellentmondásai. A technikai fejlődés feltételei és következményei. Erőforrások és termelési kultúrák. A fenntarthatóság dilemmái. 4.Hitelből és kölcsönből? 4. A jövő kockázata A tanegység átfogó célja megismertetni a tanulókkal a globalizáció lokális és globális összefüggéseit, az eseményeket alakító tényezők okait és következményeit, az egyén felelősségét a globális térben. A zártvégű, térképvázlathoz kötődő, egyszerű vagy többszörös választást igénylő feladatok esetében a feladatmegoldás időtartama erősen függ a csoport adottságaitól. Egy- egy rövidebb feladatra 2-3 perc, míg a hosszabb, problémamegoldást igénylő feladatok időtartama elérheti az 5-10 percet is. A letölthető, kooperatív feladatokra érdemes több időt szánni, a tanulók gondolatait, érveit ütköztetni, szakmai vitákat kialakítani. Az otthoni munkavégzés időkerete nem körülhatárolható, jelentősen függ a megvalósítás körülményeitől. Globalizáció, fenntarthatóság, tudásipar, globális világgazdaság (TÁMOP / ) 22 / 63

23 A sikeresség ismérvei BEMENETI ISMÉRVEK Bemeneti A tanulónak a tanegység megkezdése előtt ismernie kell: ismeretek - a globális gazdaság alapvető résztvevőit, - a gazdasági működés alapvető folyamatait. Bemeneti A tanulónak a tanegység megkezdése előtt képesnek kell lennie: készségek - az önálló munkavégzésre; - összefüggő szövegek értő olvasására; - páros vagy csoportos feladatok megoldására; - érdemben reagálni problémákra; - tevékenységorientáltan, kritikai módon gondolkozni. KIMENETI ISMÉRVEK Kimeneti ismeretek A tanulónak a tanegység elvégzését követően az alábbi ismeretek birtokába kerülnek: - a globalizáció alapvető működése, hatásterületei; - a politikai, gazdasági, kulturális, gasztronómiai globalizáció egyes kérdései. Kimeneti A tanuló a tanegység elvégzése során az alábbi készségekkel gyarapodik: készségek - matematikai és logikai készségek; - természettudományi kompetencia; - médiamegfigyelési és médiaértési tapasztalatok; - képes lesz felismerni, azonosítani globális problémákat; - képessé válik komplexen, globális kontextusban gondolkodni a pénzügyi világgazdaság, a globalizáció, a globális gazdasági problémák (pl. hulladékgazdálkodás, energiagazdálkodás kérdése) folyamatairól; - előrejelezni egyes globális mechanizmusokat és felkészülni azokra; - önállóan, illetve kooperatívan dolgozni a globalizáció témakörének vonatkozásában. Módszertani ajánlások a tanegység feladataihoz A tanegység jól alkalmazható több tantárgy tantervi követelményeinek teljesítése során is. A földrajz és a történelem tantárgyak keretében elsősorban a globális gazdaság, világgazdaság témakörben alkalmazható jól. Bevezető kérdések A feladat bemeneti tudást mér, illetve motivációs célokat szolgál. Érdemes még a tanegység végrehajtása előtt megoldani őket. (TÁMOP / ) 23 / 63

24 feladat:nézz szét a G8-ban! Egyszerű választást igénylő zártvégű, elsősorban gyakorlást segítő feladat (de alkalmazható a témakör végén, szummatív jelleggel is). Alkalmazása lehetséges tanóra közben gondolkodtató, gyakorló feladatként, bemeneti vagy akár ellenőrző feladatként is. A helyes megoldás: B) A G8 csoport a Föld 7 legnagyobb gazdaságát és Oroszországot tömörítő szervezet feladat: Nézz szét a G8-ban! A tanulóknak fel kell ismerniük és a térképvázlatban azonosítaniuk a G8 csoport országait, majd az országok neveit a térképvázlat megfelelő helyére húzniuk. A feladat segíti a térbeli tájékozódás fejlesztését, illetve segít eligazodni a világgazdaság jelenlegi térbeli struktúráján. (TÁMOP / ) 24 / 63

25 A helyes megoldás: feladat:globális gyűjtés - Letölthető feladat A letölthető feladatban a tanulóknak az a feladata, hogy gyűjtsenek össze minél több globális kifejezést. Ösztönözzük a tanulókat, hogy ötleteljenek bátran, hiszen az ötletbörze jellegű feladatokban a feladat első, ötletroham részében nincs rossz megoldás. A feladat elősegítheti, hogy a tanulók ráeszméljenek, hogy a globális szó milyen szélesen értelmezhető, illetve milyen szóösszetételek képezhetők belőle, amely anyanyelvi kompetenciáikat is fejleszti. (TÁMOP / ) 25 / 63

26 feladat: Nézz szét a G8-ban! A feladatban tovább erősíthetjük a világgazdaság vezető országainak megismerését, a hozzájuk kötődő asszociációk fejlesztését. Az egyes országokhoz különböző rájuk jellemző épületet, építményt kell hozzákötni. Helyes megoldás: (TÁMOP / ) 26 / 63

27 feladat:globális problémák A feladat a G8 csúcstalálkozók témáiról, átvitt értelemben a globális természeti, illetve társadalmi- gazdasági problémákról szól. Alkalmazása akkor javasolt, amikor a tanulók már tisztában vannak a G8/G20 fogalmával, ismernek globális természeti, illetve társadalmi- gazdasági jelenségeket, felismerik és azonosítják a globális problémákat. Ez az érintett műveltségi területek esetében változó: a földrajztanulás során a globális környezeti problémák 9. évfolyamon, a globális társadalmi- gazdasági krízisek jellemzően 10. évfolyamon kerülnek sorra, míg a történelemtanítás során ezek jóval később, napjaink történelme kapcsán kerülnek elő (a évfolyamon). Fontos tehát, hogy ezeket az ismereteket és a problémahelyzetek felismerését fokozatosan alakítsuk ki a tanulókban. A feladat jellegét tekintve gyakorlófeladat, az ábrák vagy a meghatározások cseréje egészen új tudáselemekhez is vezethet. A tanulók feladata, hogy a fehér és a kék hatszögeket összekössék egymással. A helyes megoldás: (TÁMOP / ) 27 / 63

28 8.4. Mi lehet a szerepem egy globális világban? Pedagógiai áttekintés Műveltségi terület (01) Tantárgy (01) Évfolyam(ok) (01) A tanegység kerettantervi kapcsolódása (01) Műveltségi terület (02) Tantárgy (02) Évfolyam(ok) (02) A tanegység kerettantervi kapcsolódása (02) A tanegység kapcsolódás más tanegységekhez A tanegység céljai Időigény (perc / tanóra) Földünk környezetünk Földrajz A globalizáció értelmezése, feltételei, jellemzése; a transznacionális vállalatok (TNC) működésének, a termelésszervezés sajátosságainak bemutatása vállalati példákon; a globalizáció és a TNC- k kapcsolatának felismerése. A globalizáció következményeinek, mindennapi életünkre gyakorolt hatásának bemutatása. Ember és társadalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek Az információs technikai forradalom és a tudásipar. A globális világgazdaság új kihívásai és ellentmondásai. A technikai fejlődés feltételei és következményei. Erőforrások és termelési kultúrák. A fenntarthatóság dilemmái. 4. Hitelből és kölcsönből? 4. A jövő kockázata A tanegység átfogó célja megismertetni a tanulókkal a globalizáció lokális és globális összefüggéseit, az eseményeket alakító tényezők okait és következményeit, az egyén felelősségét a globális térben. A zártvégű, térképvázlathoz kötődő, egyszerű vagy többszörös választást igénylő feladatok esetében a feladatmegoldás időtartama erősen függ a csoport adottságaitól. Egy- egy rövidebb feladatra 2-3 perc, míg a hosszabb, problémamegoldást igénylő feladatok (vagy például a karikatúrához köthető feladat) időtartama elérheti az 5-10 percet is. A letölthető, kooperatív feladatokra érdemes több időt szánni, a tanulók gondolatait, érveit ütköztetni, szakmai vitákat kialakítani. Az otthoni munkavégzés időkerete nem körülhatárolható, jelentősen függ a megvalósítás körülményeitől. A projektfeladat esetén: 0,5-1 tanóra a feladat ismertetésére, az értékelő eszközök bemutatására és a (TÁMOP / ) 28 / 63