Apor Vilmos Katolikus Főiskola ZÁRÓVIZSGA TÉTELSOR 2011 TANÍTÓ SZAK ÁTK
|
|
- Sarolta Dobos
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Apor Vilmos Katolikus Főiskola ZÁRÓVIZSGA TÉTELSOR 2011 TANÍTÓ SZAK ÁTK Matematika: 1. Halmazműveletek és logikai műveletek értelmezése, kapcsolatai és ezek bemutatása konkrét feladatokkal. Halmazfogalom alakítása az alsó tagozaton. Nyitott mondatok fajtái és megoldási módjaik. Matematikai nyelv és jelölés az alsó tagozaton. A gondolkodás és a nyelv (beszéd) fejlődésének pszichológiai vonatkozásai. 2. A természetes szám fogalmának kialakítása (felépítése). A negatív egész számok és a törtszámok fogalmának előkészítése az alsó tagozaton. (A számkörbővítés szükségessége, követelményei, módjai). Az eszközhasználat pszichológiája. 3. Alapműveletek tanítása az alsó tagozaton. A szóbeli és írásbeli műveletek. /A műveletek értelmezései, kapcsolatuk, tulajdonságaik/. Az algoritmikus gondolkodás fejlesztésének lehetőségei az alsó tagozaton. 4. A binér reláció fogalma, tulajdonságai, megadási módjai és ezek megjelenése az alsó tagozaton. A tanórán kívüli matematikai nevelés lehetőségei. 5. A függvény fogalmának alakítása, a függvényszerű gondolkodás. A sorozat, mint speciális függvény. A geometriai transzformációk, mint függvények. A koordináta rendszer. A taneszközök használata a fenti témakörben. 6. Szöveges feladatok megoldásának szakaszai és ezek megvalósulása az egyes osztályokban. Matematikai modellek /számegyenes, koordinátarendszer, grafikon, nyitott mondat stb. felhasználása a problémamegoldásban. Siker és kudarc hatása a motiváltságra. 7. A kombinatorika főbb problémái. A kombinatorika tanítása alsó tagozaton. Valószínűségi problémák, véletlen tömegjelenségek törvényszerűségeinek felfedeztetése. A differenciáltfejlesztés lehetőségei a kombinatorikai feladatok segítségével. 8. A térszemlélet fejlesztésének módjai az alsó tagozaton. Síkidomok és testek tulajdonságai és ezek tanítása. Geometriai transzformációk térben és síkban, és azok tanítása alsó tagozaton. Matematikai játékok szerepe a nevelésben. 9. A mérés fogalma, szerepe a számfogalom kialakításában és a mennyiségek megismerésében. A mértékrendszer és számrendszer. A mérési eredmények feldolgozása. Korszerű munkaformák a matematika tanításában.
2 Természetismeret: 1. A környezetismeret tantárgy helye és jelentősége az alsó tagozatos nevelés- oktatás cél- és feladatrendszerében. A tantárgy komplexitása. Koncentráció a tárgyon belül és más tárgyakkal. A kisiskolások világképe. 2. A környezetismeret tantárgyban rejlő nevelési lehetőségek felismerése és azok megoldásának módja a tantervi témák feldolgozása során. A nemzeti azonosságtudat kialakítása a környezetismeret órán. Természetszeretetre és a környezetvédelemre való nevelés lehetőségei a 6-10 éves gyermekek számára. 3. Az 1-3. osztály környezetismeret tananyagának feldolgozásához szükséges tanulói ismeretszerző, kutató módszerek és az ehhez kapcsolódó tanítói feladatok. Az algoritmus szerepe a tanítás folyamatában. 4. A környezetismeret tanításában alkalmazható szervezeti formák jellemzői. A tanulmányi séták és kirándulások szerepe az ismeretszerzés, - alkalmazás folyamatában 1-4. osztályig. Az erdei iskola múltja, jelene és jelentősége. 5. A környezeti nevelés szerepe, feladata és megvalósítási lehetőségei az 1-4. osztályban. A környezetismeret órákon alkalmazható taneszközök ismertetése és felhasználásának módja. Testnevelés és sport: 1. A testnevelés fogalma, célja és eszközei. A testgyakorlatokkal kapcsolatos élettani és lelki folyamatok. A természetes gyakorlatok jellemzése. 2. A testgyakorlatok tartalmának és formájának elemzése. A testi képességek és fejlesztésük módja. A gimnasztikai alapformájú gyakorlatok jellemzése. 3. A testnevelés oktatásának módszerei. A gyakorlás megszervezése, gyakorlatok vezetése, segítségadás. 4. A mozgástanulás szakaszainak elemzése. Játékelmélet, általános iskolai játékok felosztása, játékok vezetésének módszerei. 5. A tanító szakmai felkészültségének és személyiségének szerepe a testnevelés oktatásban. Az óravázlat és tanmenetkészítés módszere, felkészülés a testnevelés órára. Az órán kívüli szabadidős sporttevékenységek. Technika: 1. Az anyagok és alakításuk egy témakörének feldolgozása. Szerkezet, tulajdonságok, előállítási technológia, megmunkálási módok, felhasználási lehetőségek. Az életkori sajátosságoknak megfelelő műveletsor megtervezése szabadon választott munkadarabhoz kapcsolódóan. 2. Műszaki kommunikáció módja és eszközei. Jelképek alkalmazása technika órákon. Szimbólumokban történő gondolkodásmód kialakítása. Egyezményes rajzi jelek, szabványos jelölések megismertetése. 3. Az építő elemekkel végzett gyakorlatok és a műszaki ábrázolási ismeretek kapcsolata.
3 A kisiskolás tanulók térszemléletének (térlátásának) fejlesztése. Építés síkban, építés térben. A modell szerepe az oktatásban. 4. A technika tantárgy célja, feladatai, sajátosságai. Az akarati cselekvés pszichológiai elemzése. Az értékelés sajátosságai. 5. Módszerek, munkaszervezési formák. Kreativitás és problémamegoldás. Korszerű technikai szemlélet megalapozása. Ének-zene: 1. A zenei nevelés célja és feladata, Kodály Zoltán zenepedagógiai elvei alapján. Az iskolai képzés előzményei. 2. A tankönyvek dalanyaga (gyermekdal, népdal, műdal), a daltanítás különböző lehetőségei. 3. A zenei elemek tudatosításának módja, megtanításuk sorrendje a különböző tankönyvsorozatokban. 4. A zenei készség fejlesztés folyamata, a készségek kialakításának módja, a fejlesztés területei, konkrét példák bemutatásával. Az e-tananyagok felhasználása az ének-zene órákon. 5. A tudatos zenehallgatás, mint a hangszín forma - stílusérzék fejlesztésének eszköze. Az ének-zene óra megtervezése a NAT-tól az óravázlatig. Vizuális nevelés: 1.A vizuális nevelés célja, feladata, jelentősége, interdiszciplináris jellege a közoktatás paradigmaváltásának tükrében A személyiség és képességfejlesztés - kulcskompetenciák- tervezése és megvalósítása: a tananyagstruktúra specifikuma, szervezési metodikák, foglalkozások sajátos feltételrendszere, eszközei. Az e-learning lehetőségei a vizuális nevelésben. 2. A vizuális kommunikáció fogalma, a vizuális üzenet, közlemény a közlés szándéka szerinti fajtái, jellemzői. (a művészi-esztétikai célú emocionális tartalmú közlések, és a nem művészi célú, racionális tartalmú közlések.). 3. A vizuális kommunikáció kialakulása a gyermekrajz fejlődés - a 6-10 éveseknél, a vizuális képességek pedagógiai kibontakoztatásának hatása a személyiségfejlődésre. 4. A komplex művészeti nevelés és komplex vizuális nevelés lényege és különbözősége, lehetőségei a személyiségközpontú pedagógiai gyakorlatban. A gyakorlatközpontú múzeumpedagógia és az iskolai vizuális nevelés együttműködési lehetőségei. 5.A képző- és iparművészeti alkotások szerepe, a szakrális művészet, a népművészet jelentősége a vizuális nevelés folyamatában, a személyiségfejlesztésben. A szemléltetés mint személyiségfejlesztés, jelentősége és módjai a nevelés oktatás folyamatában.
4 Magyar nyelv és irodalom: 1. Az anyanyelvi nevelés feladat- és tevékenységrendszere, részterületei az 1 4. osztályban. 2. Az olvasás mint nyelvhasználatai mód fajtái. Az olvasástanítás pedagógiai, pszichológiai kérdései. A napjainkban használatos olvasástanítási módszerek. 3. Az olvasástechnika fejlesztése. A szövegértő olvasás feltételei, fejlesztésének lehetőségei. A szövegelemzés szerepe az integrált anyanyelvi nevelésben. Önművelési szokások alakítása. 4. A kézírás elsajátításának élettani és pszichológiai feltételei. Az elnyújtott és késleltetett írástanítás lényege. Eljárások az írástechnika és az írás eszközi használatának fejlesztésére. 5. A kommunikáció képességének jelentősége a szocializációs folyamatban. Az élőbeszéd továbbfejlesztésének feladatai és eljárásai. 6. A nyelvhasználati módok integrálása az írásbeli szövegalkotásban. A fogalmazástanítás célja és feladatai. Irányzatok a fogalmazástanítás történetében. 7. A funkcionális nyelvszemlélet érvényesülése a nyelvtanításban. A nyelvtani fogalom kialakításának lépéssora. A nyelvtani fogalmak tudatosítása elnyújtott ismeretszerzéssel. 8. A beszédművelés jelentősége a nyelvhasználati módok fejlesztésében. A helyesírás-tanítás feltételei. A helyesírás fejlesztésének eljárásai. A tanulók helyesírásának megítélése. 9. Az oktatás-nevelés folyamatának tervezése a magyar nyelv és irodalom tantárgyban. Tanulásirányítás és képességek fejlesztése a felzárkóztatástól a tehetséggondozásig. Ellenőrzés, értékelés, osztályozás a magyar nyelv és irodalom tantárgyban. 10. A nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program tananyagrendszerének jellemzői. A pedagógus szerepe a program tevékenységrendszerében.
5 MŰVELTSÉGTERÜLETEK Matematika: 1. A halmazelmélet és a matematikai logika alapvető fogalmai. Műveletek és tulajdonságaik. Összefüggések a matematikában.. A halmaz és a logika kapcsolata. Az összefüggés-felismerő képesség fejlesztése.a tevékenység szerepe, az anyanyelv és a matematikai nyelv szerepe a matematika tanításában. Jelölések bevezetése, szerepe. 2. A fogalmak kiterjesztése, a számfogalmak és a műveletfogalom bővítése során. A valós számkör. Számelméleti alapismeretek. Oszthatóhatóság, prímszámok. Nevezetes összefüggések, kongruenciák 3. Egyenletek, egyenlőtlenségek. Alaphalmaz, megoldáshalmaz. Egyenletek ekvivalens átalakításai. Diofantikus egyenletek. Többféle megoldás és megoldási mód keresése. Szöveges feladatok szerepe a gondolkodás fejlesztésében. A szövegértő olvasás jelentősége, fontossága a matematika órákon 4. Alkotások térben és síkban. A tér és sík kapcsolata.. Geometriai alapismeretek. Térelemek. Kölcsönös helyzetek. Testek, testek származtatása. Szabályos testek. Mindennapok geometriája.. A térszemlélet fejlesztésének lehetőségei..axiómarendszerek a geometriában 5. Relációk, függvények, sorozatok. Geometriai transzformációk, mint függvények. A függvényfogalom átfogó, egységesítő szerepe a matematikában és tanításában. Matematikai modellek. Koordinátarendszer. Tantárgyi koncentrációk a függvények tanítása során 6. Ok-okozati összefüggések feltárása, a jelenlévő kapcsolatok elemzése, konkrét függvénykapcsolatok vizsgálata (függvénytranszformációk). A legfontosabb tapasztalatok összefüggése, érzékeltetése. Relációk, függvények, sorozatok, geometriai transzformációk. 7. A kombinatorika és a valószínűségszámítás elemei. Kombinatorikai alapfogalmak. Problémahelyzetek szerepe a matematika tanulásban. Problémák megértése. A kombinatorikus gondolkodásmód fejlesztésének és lehetőségeinek bemutatása konkrét feladatokon keresztül. Természetismeret: 1. A természettudományi módszerek. Konkrét feladaton keresztül mutassa be egy-egy felhasználását éves korú gyermekek részére. 2. A Föld gömbhéjas szerkezetének felépítése. Felszíne jellemzői, védelmük, és ezek tanítása 6-12 éves korban. 3. Magyarország tájegységei és azok bemutatása földrajzi algoritmus alapján. Adott lakóhely bemutatása. Magyarország helye Európában. 4. Virágos növények (nyitvatermők, zárvatermők) szervezeti felépítése, a környezethez való alkalmazkodás formái (származás, környezet, testfelépítés, életműködés kapcsolata). Tanításuk módszerei és eszközei. Mérgező és ehető gombák, gyógynövények.
6 5. Gerinctelen és gerinces állatok szervezeti felépítése, a környezethez való alkalmazkodás formái, származás, környezet, testfelépítés, életműködés, viselkedés kapcsolata. Tanításuk módszerei és eszközei. "Nemszeretem" állatok. 6. Környezet, környezeti tényezők. A levegő és a víz fizikai, kémiai tulajdonságai, a levegő-, és vízszennyeződés hatása az élővilágra. A környezetvédelem elméleti és gyakorlati kérdései. Az erdei iskola szerepe a környezeti nevelésben. 7. Energiaszükséglet, energiatermelés, energiaátalakítások. Szén, nitrogén, oxigén körforgása a természetben. Emberi beavatkozások és következményei. Műanyagok a környezetben. Szemét és hulladék, újrahasználat, újrahasznosítás. 8. Környezet, környezeti tényezők az egyed feletti organizációs szinteken. Globális környezeti problémák. A természet szeretetére nevelés az iskolában. Informatika: 1. Az informatika tanterv általános és részletes követelményei a 6. évfolyam végéig, alternatív tantervek, tanmenetek elemzése. 2. Tanterv, tanmenet, óravázlat egysége, az informatika óra felépítése és szerkezete (ismeretátadás, rögzítés, visszacsatolás, és értékelés) egy példán levezetve. 3. Motivációs lehetőségek az informatika órán. Új fogalmak kialakításának lépései, összefüggések megláttatása, gyakorlati példa alapján. Választható módszerek, munkaformák és szemléltetési módszerek. 4. Alapvető informatikai alapfogalmak. Információ, adat, jel, kódolás, kódrendszerek, információ mennyiség. Egymásra épülő informatikai fogalmak összefüggései és kialakításának lépései és módszerei az általános iskolában. 5. A számítógép és környezete. A számítógép mint rendszer. Elemi kezelési ismeretek. Bekikapcsolás. Alapvető billentyűzet és egérhasználat. 6. Az operációs rendszerek és elemi használati készségének kialakítása az általános iskolában. Az adattárolás rendszere a számítógépen, adatkeresés és rögzítés, könyvtárhasználat. 7. A számítógépes ügyvitel elemei. A gépi írástudás és olvasás. Szövegszerkesztési, dokumentum-készítési készség kialakításának, fejlesztésének gyakorlati lehetőségei és módszerei. 8. A számítógépes rajzolási alapkészségek fejlesztése az informatika órán. Logo programozási nyelv alkalmazása a geometriai készségek fejlesztésére. 9. A számítógép-hálózat és használatának kialakítása az általános iskolában. Információk gyűjtése a hálózatról. Böngészőprogramok alkalmazása. Az . Internet, virtuális világveszélyei.
7 10. Az informatika általános oktatási alkalmazásának lehetőségei. Az informatika, mint az oktatás tárgya, az oktatási folyamat segédeszköze, az oktatásszervezés kiszolgálója. Oktató programok fajtái. A szimuláció és a játék. Számítógép a tanári munkában. E-learning. Ember és társadalom: Tételsor január, keresztfélév 1. Az antik embereszmény. 2. A középkor művelődéstörténeti értékei 3. A reneszánsz szellemisége, a reneszánsz ember 4. A barokk kora. 5. Az európai polgári fejlődés, különös tekintettel a művészetek fejlődésére a 19. században. 6. Európai magyarság, magyar európaiság. 7. A globalizáció természetrajza Ember és társadalom: 1. Az antik embereszmény. Milyen antik értékek közvetítése fontos nevelési cél az általános iskola 5-6. osztályában? Milyen módszerekkel érhető el? 2. A középkor művelődéstörténeti értékei. Mutassa be, hogy az adott témakörön belül milyen lehetőségek vannak a tanulók ismeretszerző képességeinek fejlesztésére? 3. A reneszánsz szellemisége, a reneszánsz ember 4. A barokk kora. 5. Az európai és magyar polgári fejlődés, különös tekintettel a művészetek fejlődésére a 19. században. Milyen módszerek segíthetik a tananyag elsajátítását? 6. Európai magyarság, magyar európaiság. Fejtse ki, milyen módszerek alkalmazása célszerű az adott témakörben! 7. A globalizáció előnyei és hátrányai (Multikultúra interkultúra- inkultúra). A jelenség elemzésekor, értelmezésekor hogyan lehet a tantárgyi koncentrációt megvalósítani! 8. A magyar társadalom tagolódása és életmódja a 20. század első felében. Testnevelés és sport: 1. A testnevelés fogalma, célja és eszközei. A testgyakorlatokkal kapcsolatos élettani és lelki folyamatok. A természetes gyakorlatok jellemzése.
8 2. A testgyakorlatok tartalmának és formájának elemzése. A testi képességek és fejlesztésük módja. A gimnasztikai alapformájú gyakorlatok jellemzése. 3. A testnevelés oktatásának módszerei. A gyakorlás megszervezése, gyakorlatok vezetése, segítségadás. 4. A mozgástanulás szakaszainak elemzése. Játékelmélet, általános iskolai játékok felosztása, játékok vezetésének módszerei. 5. A tanító szakmai felkészültségének és személyiségének szerepe a testnevelés oktatásban. Az óravázlat és tanmenetkészítés módszere, felkészülés a testnevelés órára. Az órán kívüli szabadidős sporttevékenységek. 6. A futó mozgások technikája, a futó mozgások összefüggései különböző sportágakkal. (atlétika, torna, labdajátékok ) 7. Dobások, dobómozgások technikája, előkészítő és rávezető gyakorlatok oktatásának módszere, felhasználása különböző sportágakban. 8. Ugrások, az ugrások előkészítése, oktatásának módszere és alkalmazása különböző sportágakban. ( torna, labdajáték, atlétika) 9. A tanult mozgásformák alkalmazása a testnevelési játékokban. A játékok felosztása, oktatásának módszere. Az általános iskola 1-6. osztályának játék anyaga. 10. Az úszás fajtái oktatásának módszere. Vízhez szoktatás gyakorlatai, levegővétel oktatása. Az úszás egészségre gyakorolt hatása Vizuális nevelés 1.A vizuális nevelés célja, feladata, jelentősége, interdiszciplináris jellege a közoktatás paradigmaváltásának tükrében A személyiség és képességfejlesztés - kulcskompetenciák- tervezése és megvalósítása: a tananyagstruktúra specifikuma, szervezési metodikák, foglalkozások sajátos feltételrendszere, eszközei. Az e-learning lehetőségei a vizuális nevelésben. 2. A vizuális kommunikáció fogalma, a vizuális üzenet, közlemény a közlés szándéka szerinti fajtái, jellemzői. (a művészi-esztétikai célú emocionális tartalmú közlések, és a nem művészi célú, racionális tartalmú közlések.). 3. A vizuális kommunikáció kialakulása a gyermekrajz fejlődés - a 6-10 éveseknél, a vizuális képességek pedagógiai kibontakoztatásának hatása a személyiségfejlődésre. 4. A komplex művészeti nevelés és komplex vizuális nevelés lényege és különbözősége, lehetőségei a személyiségközpontú pedagógiai gyakorlatban. A gyakorlatközpontú múzeumpedagógia és az iskolai vizuális nevelés együttműködési lehetőségei.
9 5.A képző- és iparművészeti alkotások szerepe, a szakrális művészet, a népművészet jelentősége a vizuális nevelés folyamatában, a személyiségfejlesztésben. A szemléltetés mint személyiségfejlesztés, jelentősége és módjai a nevelés oktatás folyamatában. 6.A vizualitás jelentősége a megismerés folyamatában, az affektív(érzelmi) és kognitív (értelmi) nevelésben. A vizuális nevelés tantárgyközi szerepe. 7. A kulcskompetenciák kialakítása és fejlesztése a vizuális nevelés által. A kreativitás tartalmi jegyei. Az alkotás szerepe a gyermeki személyiségfejlesztésben. 8. A személyiség és képességfejlesztés tervezése és megvalósítása a tanmenet mikrotanterv A vizuális kultúra tanmenet mint a pedagógus személyes programja A vizuális nevelés sajátos feltételrendszere, a tanítói és a tanulói munka eszközei és segédletei. 9.A vizuális nevelés módjai, a vizuális kultúra óra tervezésének speciális jellemzői a személyiség és képességfejlesztés megvalósítására. Adaptivitás és konstruktív pedagógia lehetőségei a vizuális nevelésben. 10.Munkaformák változatai, alkalmazásuk lehetőségei a vizuális nevelés folyamatában a személyiség- és kreativitás fejlesztésére. Pedagógiai értékelési módok, típusok a vizuális nevelésben. Ének-zene: (műveltségi terület) 1. A zenei nevelés célja és feladata, Kodály Zoltán zenepedagógiai elvei alapján. Az iskolai képzés előzményei. 2. A tankönyvek dalanyaga (gyermekdal, népdal, műdal), a daltanítás különböző lehetőségei. 3. A zenei elemek tudatosításának módja, megtanításuk sorrendje a különböző tankönyvsorozatokban. 4. A zenei készség fejlesztés folyamata, a készségek kialakításának módja, a fejlesztés területei, konkrét példák bemutatásával. Az e-tananyagok felhasználása az ének-zene órákon. 5. A tudatos zenehallgatás, mint a hangszín forma - stílusérzék fejlesztésének eszköze. Az ének-zene óra megtervezése a NAT-tól az óravázlatig. 6. A zene alapelemei: a dallam és a ritmus. Az abszolut és a relatív rendszer, hangsorok a trikordtól a dodekafoniáig. Együtthangzási lehetőségek: hangközök, hármas és négyes hangzatok. 7. A középkor, a reneszánsz és a barokk korszak jellegzetes műfajai, legjelentősebb szerzői és legfontosabb műveik, a kerettanterv követelmény rendszere, a zenehallgatás-zeneirodalom témakörben. 8. A klasszikus, a romantikus korszak és a XX. század jellegzetes műfajai, legjelentősebb szerzői és legfontosabb műveik, a kerettanterv követelmény rendszere a zenehallgatászeneirodalom témakörben.
10 9. A magyar népzene különböző stílusai, a magyar műzene a XIX és a XX. században, megjelenésük az első hat osztály anyagában. 10. A közösségi éneklés, a kórusmunka jelentősége, a karvezetői tevékenység. A művek kiválasztása, a próbák megtervezése, a műsorszerkesztés és a szereplések. Magyar nyelv és irodalom: 1. Az anyanyelvi nevelés feladat- és tevékenységrendszere, részterületei az 1 6. osztályban. 2. Az olvasás mint nyelvhasználatai mód fajtái. Az olvasástanítás pedagógiai-pszichológiai kérdései. A napjainkban használatos olvasástanítási módszerek. 3. Az olvasástechnika fejlesztése. A szövegértő olvasás feltételei, fejlesztésének lehetőségei. A szövegelemzés szerepe az integrált anyanyelvi nevelésben. Önművelési szokások alakítása. 4. A kézírás elsajátításának élettani és pszichológiai feltételei. Az elnyújtott és késleltetett írástanítás lényege. Eljárások az írástechnika és az írás eszközi használatának fejlesztésére. 5. A kommunikáció képességének jelentősége a szocializációs folyamatban. Az élőbeszéd továbbfejlesztésének feladatai és eljárásai. 6. A nyelvhasználati módok integrálása az írásbeli szövegalkotásban. A fogalmazástanítás célja és feladatai. Irányzatok a fogalmazástanítás történetében. 7. A funkcionális nyelvszemlélet érvényesülése a nyelvtanításban. A nyelvtani fogalom kialakításának lépéssora. A nyelvtani fogalmak tudatosítása elnyújtott ismeretszerzéssel. 8. A beszédművelés jelentősége a nyelvhasználati módok fejlesztésében. A helyesírás-tanítás feltételei. A helyesírás fejlesztésének eljárásai. A tanulók helyesírásának megítélése. 9. Az oktatás-nevelés folyamatának tervezése a magyar nyelv és irodalom tantárgyban. Tanulásirányítás és képességek fejlesztése a felzárkóztatástól a tehetséggondozásig. Ellenőrzés, értékelés, osztályozás a magyar nyelv és irodalom tantárgyban. 10. A nyelvi, irodalmi és kommunikációs nevelési program tananyagrendszerének jellemzői. A pedagógus szerepe a program tevékenységrendszerében. 11. A nyelvtantanítás tartalma, tevékenységformái az 5 6. osztályban. 12. Kommunikációs ismeretek az 5-6. osztályban. 13. Az irodalmi nevelés céljai, feladatai és tevékenységformái az 1 6. osztályban. Az olvasóvá nevelés lehetőségei
11 14. Az irodalom szerepe a személyiségfejlesztésben. A műértés képességének fejlesztése epikus művek elemzésével. 15. Az irodalmi művek elemzésének szempontjai, a műelemző órák típusai. A műértés képességének fejlesztése lírai művek elemzésével. 15. Irodalomtanítási programok, tankönyvcsaládok az 5 6. osztályban. Angol nyelv: 1. Motivational differences. Success in language learning. Extrinsic and intrinsic motivation 1.1 How can you ensure students continuing interest in the language programme? 1.2 Why are some students successful at language learning whilst others are not? 1.3 What is the difference between integrative motivation and instrumental motivation? 2. Class management: The role of the teacher. 2.1 Describe the two types of assessment and the two types of feedback. 2.2 In your opinion what is the most important and difficult role of the teacher? 3. Class management : Student groupings 3.1 Why do you think groupwork is important? 3.2 What approach would you adopt to putting students in pairs? 3.3 What is your attitude to students use of their mother tongue? 4. Reading as a Cognitive Progress 4.1 Explain the cognitive view of reading. 4.2 What is lexical access? 5. Reading in a Second Language 5.1 Are fluent first language reading and fluent second language reading different? 5.2 How can reading teachers help their students learn to read a second language? 6. Role Play. Role play in language learning 6.1 What is role play? Is role play for language learning or language practice? 6.2 In what way can you consider role play as a communicative technique? 7. Learning Theories and Approaches (Behaviorism, Cognitivism, Acquisition and Learning, Task-Based Learning, Humanistic Approaches, Self-Directed Learning etc.) 7.1 Is conditioning an important part of learning? 7.2 What is a balanced activities approach? 8. Content-Based Second Language Instruction 8.1 What does content represent in content-based programmes? 8.2 Compare and highlight the differences between the holistic approach and the skills approach 8.3 What would you consider when planning for the integration of language and content instruction?
ÁLTALÁNOS TANÍTÓI ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
ÁLTALÁNOS TANÍTÓI ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM () 1. Az anyanyelvi nevelés feladat- és tevékenységrendszere, részterületei az ban 2. Az anyanyelvi tudás mibenléte, továbbfejlesztésének összefüggése
RészletesebbenÁLTALÁNOS TANÍTÓI ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK
ÁLTALÁNOS TANÍTÓI ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM (1-4. osztály) 1. Az anyanyelvi nevelés feladat- és tevékenységrendszere, részterületei az 1-4. osztályban 2. Az anyanyelvi tudás mibenléte,
RészletesebbenZÁRÓVIZSGA TÉTELSOR (Ajánlott szakirodalommal) TANÍTÓ BA SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE 2014/2015. tanév (I. félév)
ZÁRÓVIZSGA TÉTELSOR (Ajánlott szakirodalommal) TANÍTÓ BA SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE 2014/2015. tanév (I. félév) (A tételekhez felsorolt szakirodalmak a tájékozódást és az alapos felkészülést hivatottak támogatni,
RészletesebbenZáróvizsga tételek Anyanyelvi tantárgypedagógiából 2013.
Anyanyelvi tantárgypedagógiából 1. Az anyanyelvi nevelés feladata- és tevékenységrendszere, mint a személyiségfejlesztés egyik eszköze. A kulcskompetenciák fejlesztése. A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenFeladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.
INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást
RészletesebbenA TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI
A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenKOMPETENCIAFEJLESZTŐ PÉLDÁK, FELADATOK
5. osztály KOMPETENCIAFEJLESZTŐ PÉLDÁK, FELADATOK A SOKSZÍNŰ MATEMATIKA TANKÖNYVCSALÁD TANKÖNYVEIBEN ÉS MUNKAFÜZETEIBEN A matematikatanítás célja és feladata, hogy a tanulók az őket körülvevő világ mennyiségi
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK 2018/ FÉLÉV. 1. hét Szervezési feladatok. Tematika, követelmények.
KÖVETELMÉNYEK 2018/19. 1. FÉLÉV A tantárgy kódja: BOV1114 A tantárgy neve: Matematikai nevelés és módszertana II. Kredit: 3 Kontakt óraszám: 2 óra/hét Féléves tematika: 1. hét Szervezési feladatok. Tematika,
RészletesebbenHELYI TANTERV VII. ÓRATERVEK
HELYI TANTERV VII. ÓRATERVEK VII. 1. Szakiskolai óratervek VII. 2. Szakközépiskolai óratervek VII.1. SZAKISKOLAI ÓRATERVEK VII.1.1. Szakmai előkészítő évfolyam (9. évfolyam) I. Alapképzések II. Szocializáció
RészletesebbenTermészetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.
Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!
Részletesebben4. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások,
4. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai 4.1 A műveltségterületek és tantárgyak viszonya: Műveltségi területek / Tantárgyak 1-4. 5. 6.
RészletesebbenTehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /
Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,
RészletesebbenMintatanterv Általános tanítóképzés 2014 esti tagozat
Általános tanítóképzés 2014 esti tagozat TLIB1EB Bevezetés a könyvtári ismeretekbe 0+5 gy 1 K L TSOC1EB Szociológia 5+5 k 2 K T TBIB1EB Bibliaismeret 5+0 k 1 K T TVSZ1EB Vallás és szociáletika 5+0 k 1
RészletesebbenOM: PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSAI
Szent Anna Katolikus Óvoda és Általános Iskola OM: 027829 PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSAI 2014. A Szent Anna Katolikus Általános Iskola nevelőtestülete a 2014. március 27-én megtartott értekezletén a 7/2014.
RészletesebbenZÁRÓVIZSGA-TÉTELEK 2014/2015. tanév Tanító szak ÁLTALÁNOS KÉPZÉS
ÁLTALÁNOS KÉPZÉS 1. Az anyanyelvi nevelés feladat- és tevékenységrendszere, mint a személyiségfejlesztés eszköze. Az integrált anyanyelvi nevelés jellemzői 2. Az olvasás fogalma, folyamata. Az olvasástanítás
RészletesebbenNyíregyháza, február 1.
Nyíregyházi Egyetem Óvó- és Tanítóképző Intézet T A N T Á R G Y I T E M A T I K A É S F É L É V I K Ö V E T E L M É N Y R E N D S Z E R 2018/2019. tanév 2. félév Készítette: főiskolai docens tantárgyfelelős
RészletesebbenTanító BA szak - mintatanterv 2018.
Tanító BA szak - mintatanterv 2018. 1. félév 17KÖZ001 A kultúraközvetítés filozófiai, etikai és neveléstudományi metszetben 1 ea 2 10 A 4 k 17TAN001 A zene alapjai 1 sz 2 8 A 3 gyj 17KÖZ038 Alapozó vizuális
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenDidaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory
RészletesebbenÉNEK-ZENE. A továbbhaladás feltételei évfolyamonként: 7. évf (hat osztályos) Éneklés
ÉNEK-ZENE osztályozó vizsga írásbeli szóbeli időtartam 45 p. 10 p. aránya az értékelésnél 60% 40% A vizsga értékelése jeles (5) 80%-tól jó (4) 60%-tól közepes (3) 45%-tól elégséges(2) javító vizsga írásbeli
RészletesebbenMATEMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA. 9. Nyelvi előkészítő osztály
MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI ELJÁRÁS MELLÉKLET Tanmenetborító Azonosító: ME-III.1./1 Változatszám: 2 Érvényesség 2013. 01. 01. kezdete: Oldal/összes: 1/6 Fájlnév: ME- III.1.1.Tanmenetborító SZK- DC-2013 MATEMATIKA
RészletesebbenTanító BA Nappali Alapozó ismeretek
Kód Tantárgy tantárgyelem előfeltétel Társadalomtudományi ismeretek vizsgafeltét el TA-101 Bevezetés a szociológiába K 3 2 Tanító BA 2017. Nappali Alapozó ismeretek TA-111 Filozófia TA- 113 Hon- és népismeret
RészletesebbenMATEMATIKA TANMENET 9.B OSZTÁLY FIZIKA TAGOZAT HETI 6 ÓRA, ÖSSZESEN 216 ÓRA
MATEMATIKA TANMENET 9.B OSZTÁLY FIZIKA TAGOZAT HETI 6 ÓRA, ÖSSZESEN 216 ÓRA A TÁMOP 3.1.4. EU-s pályázat megvalósításához a matematika (9. b/fizika) tárgy tanmenete a matematika kompetenciaterület A típusú
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenA Humán Tudományok Intézete oktatói által oktatott tantárgyak Az óvodapedagógus képzés programja, a szak mintatanterve 2016/17.
A Humán Tudományok Intézete oktatói által oktatott tantárak Az óvodapedagógus képzés programja, a szak mintatanterve 2016/17. tanévtől 6 féléves képzés tantárak- a vonatkozó KKK 8. pontjában megadott ismeretkörök
RészletesebbenA munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák
Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest
RészletesebbenIV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI
IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott
RészletesebbenZáróvizsga komplex tételsor villamos-mérnöktanár hallgatóknak - 2008 -
Záróvizsga komplex tételsor villamos-mérnöktanár hallgatóknak - 2008-1. tétel a. A nevelés szerepe az egyén és a társadalom életében. b. A didaktika fogalma, tárgya, helye a tudományok rendszerében c.
RészletesebbenHelyi tanterv melléklete
Helyi tanterv melléklete 1. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai foglalkozások, óraszámaik, tananyag és követelmény 1.1. Az 1-4. évfolyamon tanított tantárgyak
RészletesebbenA szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban. MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, Steklács János
A szövegértési stratégiák szerepe a hatékony tanulásban MEGÚJULÓ TANKÖNY KONFERENCIA Budapest, 2014. 11. 14. Steklács János Olvasási stratégiák Mit jelent a kognitív stratégia? A kognitív stratégiák az
RészletesebbenMatematika tanmenet 12. osztály (heti 4 óra)
Matematika tanmenet 12. osztály (heti 4 óra) Tankönyv: Ábrahám Gábor Dr. Kosztolányiné Nagy Erzsébet Tóth Julianna: Matematika 12. középszint Példatárak: Fuksz Éva Riener Ferenc: Érettségi feladatgyűjtemény
RészletesebbenTársadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő
Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1
RészletesebbenAz Ének-zenei Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMAKÖREI ősz
Az Ének-zenei Tanszék DOLGOZATI TÉMAKÖREI A DOLGOZAT TÉMÁJA Asztalos Bence 1. Koncert-pedagógia, közönségnevelés óvodás kortól 2. Kreativitás és vállalkozókészség fejlesztése az ének-zene oktatásban. 3.
RészletesebbenKÖVETELMÉNYEK 2017/ félév. Informatika II.
Tantárgy neve Informatika II. Tantárgy kódja TAB1110 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0 + 1 Félévi követelmény Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB1109 Tantárgyfelelős
RészletesebbenHelyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:
Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Helyi tanterv MELLÉKLET - 2011.évi CXC törvény nemzeti köznevelésről 6. számú Melléklete - 110/2012.(VI.4.) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,
RészletesebbenTANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései
A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol
Részletesebbennappali tagozat, tanítói szak TAN05MSZ Szigorlati követelmények és tételek Vizsgatematika A szigorlat követelményei:
Matematika Tanszék Matematika műveltségi terület, nappali tagozat, tanítói szak TAN05MSZ Szigorlati követelmények és tételek A szigorlat követelményei: Vizsgatematika A hallgató legyen képes 15-20 perces
RészletesebbenMatematika osztályozó vizsga témakörei 9. évfolyam II. félév:
Matematika osztályozó vizsga témakörei 9. évfolyam II. félév: 7. Függvények: - függvények fogalma, megadása, ábrázolás koordináta- rendszerben - az elsőfokú függvény, lineáris függvény - a másodfokú függvény
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola reál munkaközösségének éves munkaterve (2016/2017. tanév) Készítette:.. Horváth Bernadett tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
RészletesebbenDigitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata
M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
Részletesebben10. modul: FÜGGVÉNYEK, FÜGGVÉNYTULAJDONSÁGOK
MATEMATIK A 9. évfolyam 10. modul: FÜGGVÉNYEK, FÜGGVÉNYTULAJDONSÁGOK KÉSZÍTETTE: CSÁKVÁRI ÁGNES Matematika A 9. évfolyam. 10. modul: FÜGGVÉNYEK, FÜGGVÉNYTULAJDONSÁGOK Tanári útmutató 2 MODULLEÍRÁS A modul
RészletesebbenÓRATERV. Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkezendő tanévekben az alábbi tantervek alapján folyik az oktatás:
ÓRATERV 3.. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és a követelmények Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkezendő
RészletesebbenOktatott tárgyak a 2017/18. tanév I. félévében
Oktatott tárgyak a 2017/18. tanév I. félévében Tanító szak A felépítés és a működés kapcsolata a természetben A matematikai nevelés elméleti alapjai I. A pedagógus mesterség információ- és kommunikáció
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Nyolcosztályos gimnázium Matematika Évfolyam: 7 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli Követelmények, témakörök: Gondolkodási
Részletesebben2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.
2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. Az oktatási folyamat tervezése a központi kerettanterv alapján a helyi tanterv elkészítésével kezdődik. A szakmai munkaközösség tagjai
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenA tartalmi szabályozás változásai
A tartalmi szabályozás változásai Technika, életvitel és gyakorlat Kovács Október A tanév itt kezdődik! 2012. augusztus 31. NAT Műveltségi területek 1. Magyar nyelv és irodalom 2. Idegen nyelvek 3. Matematika
RészletesebbenPolgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT
Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által
RészletesebbenA pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái. Tanulóbarát környezet re épülő
1 A pedagógiai program, helyi tanterv függeléke A kompetencia alapú oktatás elterjesztése A tagiskolák összesítő táblái Célok Feltételek, szükségletek Mikor? Elvárt eredmény Tevékenységek Tevékenykedtetés-
RészletesebbenOsztályozó- és javítóvizsga. Matematika tantárgyból
Osztályozó- és javítóvizsga Matematika tantárgyból 2018-2019 A vizsga 60 perces írásbeli vizsga (feladatlap) a megadott témakörökből. A megjelölt százalék (50%) nem teljesítése esetén szóbeli vizsga is,
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenNégy bástya program bemutatása. Képességfejlesztő sakk helye és szerepe a képzési programunkban. Műhelyfoglalkozás
Négy bástya program bemutatása Képességfejlesztő sakk helye és szerepe a képzési programunkban Műhelyfoglalkozás A tehetség természeti kincs. Önmagában hordozza a fejlődést, mint egy mag és természetes
RészletesebbenOsztályozó- és javítóvizsga témakörei MATEMATIKA tantárgyból 2016 / tanév
9. évfolyam I. Halmazok Osztályozó- és javítóvizsga témakörei MATEMATIKA tantárgyból 2016 / 2017. tanév 1. Halmaz, részhalmaz fogalma, részhalmazok száma, jelölések 2. Intervallumok 3. Halmazműveletek
RészletesebbenKövetelmény a 8. évfolyamon félévkor matematikából
Követelmény a 8. évfolyamon félévkor matematikából Gondolkodási és megismerési módszerek Halmazokkal kapcsolatos alapfogalmak ismerete, halmazok szemléltetése, halmazműveletek ismerete, eszköz jellegű
RészletesebbenDidaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 3. Tantervi követelmények
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 3. Tantervi követelmények A tanítási-tanulási folyamat rendszeralkotó tényezői Képzési inputok (tanterv, kurzustartalmak) Transzformáció (oktatási folyamat)
RészletesebbenA BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. KÖTET HELYI TANTERV KIEGÉSZÍTÉSE SZEPTEMBER 21.
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 031248 PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. KÖTET HELYI TANTERV KIEGÉSZÍTÉSE 2010. SZEPTEMBER 21. 2 III. kötet TARTALOMJEGYZÉKE 1. Bevezetés 8 2. Idegen nyelv tanterv-kiegészítés
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve (2018/2019. tanév) Készítette:.. Horváth Lászlóné tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
Részletesebben3. OSZTÁLY A TANANYAG ELRENDEZÉSE
Jelölések: 3. OSZTÁLY A TANANYAG ELRENDEZÉSE Piros főtéma Citromsárga segítő, eszköz Narancssárga előkészítő Kék önálló melléktéma Hét Gondolkodási és megismerési módszerek Problémamegoldások, modellek
Részletesebben1.1 A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata
1.1 A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata 1. Iskolánkban az alábbi tanulmányok alatti vizsgákat szervezzük: osztályozó vizsga, különbözeti vizsga, pótló vizsga, javítóvizsga. 2. Osztályozó vizsgát
RészletesebbenMATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 MATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM Kiadványok 1. évfolyam Tankönyv I-II. kötet Munkafüzet
RészletesebbenMintatanterv NAO 3 éves BA óvodapedagógus szak
Mintatanterv NAO 3 éves BA óvodapedagógus szak ALAPOZÓ ISMERETEK Kód Tantárgy tantárgyelem előfeltétel kr. ért. 1. 2. 3. 4. 5. 6. TA Társadalomtudományi ismeretek 14 kredit 5 telj. 135 óra TA-101 Bevezetés
RészletesebbenSzemélyi feltételek Pedagógusok által ellátott tantárgyak, szolgáltatások Tanítók
A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete Különös közzétételi listát határoz meg a nevelési - oktatási intézmények részére. A fenti rendelkezésnek az alábbi a dokumentummal kívánunk eleget
RészletesebbenTájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető
Tájékoztató a Református Tananyagfejlesztő Csoport munkájáról Pompor Zoltán szakmai vezető Megvan az ideje az ültetésnek (Préd 3,2) Pénz Szakember Új tartalmi keretek 21. századi tanulási környezet Létezik
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve (2017/2018. tanév) Készítette:.. Horváth Judit tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
RészletesebbenA 2009/2010-es tanévben első- és másodéves óvodapedagógus szakos hallgatók mintatanterve
Közös alapozó ismeretek (35 kredit) Társadalomtudomány CTNTFILO Filozófiai gondolkodás története 2 koll. 2/0 CTNTSZAIO Szociológiai alapismeretek 2 koll. 2/0 CTNTMTAO Mai magyar társadalom 2 koll. 1/1
RészletesebbenA Garabonciás Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Pedagógiai Programja Helyi Tantervek II. Táncművészet néptánc tánctörténet
A Pedagógiai Programja Helyi Tantervek II. Táncművészet néptánc tánctörténet 1 Tartalomjegyzék TÁNCTÖRTÉNET... 3 Továbbképző évfolyamok... 3 9. évfolyam... 3 Fejlesztési feladatok... 3 Tananyag... 3 Követelmények...
RészletesebbenNYME - SEK Némethné Tóth Ágnes
A kooperatív technikák típusai (Horváth H. Attila: Kooperatív technikák Altern füzetek) Mozaik módszer Páros mozaik Kereszt mozaik Kerekasztal módszer Csillag módszer Puzzle módszer Pókháló mődszer NYME
RészletesebbenTANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEK
1. A tantárgy megnevezése: OKTATÁSTAN I. 2. Az évfolyam megnevezése: Okl. mérnöktanár, mérnöktanár szak nappali tagozat II. évf. 2. félév, II. évf. 1. félév Műszaki szakoktató szak II. évfolyam 1. félév
RészletesebbenTANÍTÓ BA SZAK MINTATANTERV
TANÍTÓ BA SZAK MINTATANTERV Kód Tantárgynév Kredit Féléves óraszám Közös kötelező alapozó és szakmai modulok (175 kr.) 175 2505 835 Alapozó modulok (46 kr.) 46 645 215 Társadalmi ismeretek (16 kr.) 16
RészletesebbenPARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!
PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?! ÁDÁM PÉTER NEMZETI PEDAGÓGUS KAR TANÉVNYITÓ SZAKMAI NAP 2016. AUGUSZTUS 29. Előzmények 1868 Eötvös József kötelező népoktatás (66 %) 1928 Klebelsberg K.
RészletesebbenMATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
A Nemzeti Alaptantervhez Illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 Új generációs taneszközök, alsó tagozat, 4. modul MATEMATIKA 1-2. ÉVFOLYAM
RészletesebbenANGOL NYELV MŰVELTSÉGI TERÜLET ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK
ANGOL NYELV MŰVELTSÉGI TERÜLET 1. Az idegen nyelvek tanításának tanulásának módszertani és megközelítésbeli változásai (Grammar-Translation, Audio-Lingual, Communicative Approach) 2. Az idegen nyelvek
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenTANMENET. a matematika tantárgy tanításához a 12. E osztályok számára
Az iskola fejbélyegzője TANMENET a matematika tantárgy tanításához a 12. E osztályok számára Készítette: Természettudományi Munkaközösség matematikát tanító tanárai Készült: a gimnáziumi tanterv alapján
RészletesebbenZÁRÓVIZSGA TÉTELSOR (Ajánlott szakirodalommal) TANÍTÓ BA SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE 2014/2015. tanév (II. félév) ANGOL
ZÁRÓVIZSGA TÉTELSOR (Ajánlott szakirodalommal) TANÍTÓ BA SZAKOS HALLGATÓK RÉSZÉRE 2014/2015. tanév (II. félév) (A tételekhez felsorolt szakirodalmak a tájékozódást és az alapos felkészülést hivatottak
RészletesebbenCeglédi Kossuth Lajos Gimnázium. Intenzív csoportok
Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium Intenzív csoportok 2018-2019 9. a osztály Matematika 1001 Természettudományok 1002 9. b osztály Angol nyelv 1003 Német nyelv 1004 9. c osztály Humán 1005 Informatika 1006
RészletesebbenA nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok. Készítette: Varga Attila Budapest május 31.
A nevelés-oktatás fejlesztése, komplex pilot programok Készítette: Varga Attila Budapest 2013. május 31. XXI. századi közoktatás a TÁMOP-3.1.1. projekt Konzorciumvezető: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenKULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN
Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani
Részletesebben2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái
2.9. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A nevelők tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik,
RészletesebbenMAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT
MAGYAR IRODALOM ÓRAVÁZLAT A pedagógus neve: Tarné Éder Marianna Műveltségi terület: tanító Tantárgy: magyar irodalom Osztály: 4. b Az óra témája: "Itt élned, halnod kell " történelmi projekt A kalandozások
RészletesebbenA tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program
A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program Tematikus tananyag Tanulási program / Tanulói tevékenység Produktum/teljesítmény I. Bevezetés a tanulás fejlesztésének tanulásába 1. A T.F.T. célja, témakörei
RészletesebbenTANMENET ... Az iskola fejbélyegzője. a matematika tantárgy. tanításához a 9. a, b osztályok számára
Az iskola fejbélyegzője TANMENET a matematika tantárgy tanításához a 9. a, b osztályok számára Készítette: Természettudományi Munkaközösség matematikát tanító tanárai Készült: a gimnáziumi tanterv alapján
Részletesebben11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK
MATEMATIK A 9. évfolyam 11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK KÉSZÍTETTE: CSÁKVÁRI ÁGNES Matematika A 9. évfolyam. 11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK Tanári útmutató 2 A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási
RészletesebbenTANÍTÓ ALAPSZAK (BA) TANTÁRGYLISTÁJA NAPPALI TAGOZAT Érvényes a 2015/2016. tanévtől. Követelmény. Kreditpont. Felvétele. típusa
Tárgykód Tantárgy megnevezése Előfeltétel TANÍTÓ ALAPSZAK (BA) TANTÁRGYLISTÁJA NAPPALI TAGOZAT Érvényes a 2015/2016. tanévtől Felvétele Kreditpont Követelmény típusa Heti óraszám Félévi óraszám Ajánlott
RészletesebbenAudi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
RészletesebbenKövetelmény a 6. évfolyamon félévkor matematikából
Követelmény a 6. évfolyamon félévkor matematikából Gondolkodási és megismerési módszerek Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése. Két véges halmaz közös részének,
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenHelyi tanterv Német nyelvű matematika érettségi előkészítő. 11. évfolyam
Helyi tanterv Német nyelvű matematika érettségi előkészítő 11. évfolyam Tematikai egység címe órakeret 1. Gondolkodási és megismerési módszerek 10 óra 2. Geometria 30 óra 3. Számtan, algebra 32 óra Az
RészletesebbenFelsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév
Felsős munkaterve 2016/2017. tanév Célok, feladatok A szóbeli kommunikáció erősítése A kommunikációs Az önálló ismeretszerzés képességének Önértékelés, önbecsülés Élmény alapú tanulás, tanítás alkalmazása
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenA mi iskolánk. Iskolánk közel 700 tanuló közössége
A mi iskolánk Iskolánk közel 700 tanuló közössége A mi iskolánk 24 osztályban nemzetiségi nyelvoktató program 6 tanulócsoportban nemzetiségi kétnyelvű oktatás 2 angol nyelvet oktató általános tantervű
Részletesebben