Autimentor Kézikönyv

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Autimentor Kézikönyv"

Átírás

1

2 Autimentor Kézikönyv Összeállították: Dénesné Spitzer Éva Kapitány Imola Kővári Edit Krausz Katalin Csikósné Sipeki Irén Szerkesztette: Dénesné Spitzer Éva Szakmailag lektorálta: Csikósné Sipeki Irén Készült a Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány támogatásával Kiadja: Abigél Közhasznú Egyesület, Salgótarján 2011.

3 Tartalomjegyzék Bevezetés...3 Az autimentor hálózat bemutatása...4 Az AOSZ szerepe az autimentor hálózatban... 4 A hálózat tagjai, a mentorszülők... 5 Ki a mentorszülő és miben nyújt segítséget?... 5 Autimentor Etikai Kódex... 5 A mentorszülők feladatai... 6 A mentorálási folyamat...8 Az első találkozás... 8 Konfliktus és krízis... 9 Mire figyeljek a mentorálás során? Tipikus kérdések, leggyakrabban előforduló témakörök Támpontok a kérdések megválaszolásához A mentorálási folyamat lezárása Te is kérhetsz segítséget! Kommunikáció, konfliktuskezelés...17 Bevezetés A kommunikáció Verbális és nonverbális kommunikáció A kongruencia A beszélgetés indítása A közös alap megteremtése Figyelem a partnerre Összegzések, tisztázás Önismeret A konfliktus fogalma Krízis Irodalomjegyzék

4 Mellékletek...25 Ajánlott irodalom információs kiadványok mentoráláshoz kapcsolódó szakirodalom autizmushoz/fogyatékossághoz kapcsolódó irodalom, szakirodalom önéletírások, szülői beszámolók egyéb autizmushoz kapcsolódó irodalom Hasznos linkek Mintalevelek Amikor nem tudjuk vállalni az esetet Diagnózis Diagnózis feldolgozása Iskolaválasztáshoz kapcsolódó kérdés Közösségkeresés Autizmus oka Alternatív terápiák Hogyan foglalkozzak otthon a gyermekemmel? Viselkedésproblémák Felnőttkor

5 Bevezetés Segíteni jó. Egy jól sikerült segítő kapcsolatból az összes résztvevő profitálhat. Az Autimentor hálózat tagjaiként ezt mindannyian tudjuk. Autizmussal élő gyermek vagy fiatal szüleiként kaptunk is segítséget, mentorszülőként pedig folyamatosan rendelkezésére állunk a hozzánk forduló hasonló helyzetben lévő családoknak. De jól segíteni már sokkal nehezebb. Ezt szeretnénk megkönnyíteni ezzel a könyvvel. A benne felsorolt ismeretek segítségével reményeink szerint könnyebb lesz meghatározni saját határainkat és megbirkózni a mentorálás során előkerülő sokféle kérdéssel és helyzettel. A könyv segédanyaként használható az Autimetor képzés során is, de a tréning után is rendelkezésre áll, a legfontosabb információk így később visszakereshetők. Felsoroljuk a leggyakrabban előkerülő kérdéseket és igyekszünk megadni a forrásokat, ahol naprakész válaszok találhatók például érdekérvényesítéssel, vagy szociális és jogi kérdésekkel kapcsolatban. Ismertetjük a mentorálás folyamatának sematikus leírását is. Kitérünk a mentori munka kapcsán szükséges sajátos kommunikációra is. Kiadványunkat levélminták zárják, melyek a tényleges munka során születtek. Reméljük, hogy jelen kézikönyv minden olvasóját tartalmas munkához segíti! -3-

6 Az autimentor hálózat bemutatása Az első mentorszülő képzést a kaposvári Szív és Kéz Alapítvány rendezte meg 2010-ben, melyet 2011-ben újabb képzés követett a Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány szervezésében. A képzésen résztvevők megismerték, elmélyítették ismereteiket az autizmus spektrumzavarral kapcsolatos alapok, tanácsadási alapismeretek, a segítő kapcsolatok pszichológiája, esetmegbeszélés, önismeret terén. A kiképzett mentorszülők munkájukat hálózatban végzik, melynek koordinátora az Autisták Országos Szövetsége (AOSZ). Az AOSZ jelenleg az egyetlen autizmus területén működő ernyőszervezet hazánkban ban alakult, autizmussal élő gyermeket nevelő szülők hozták létre Autisták Érdekvédelmi Egyesülete néven. Fő tevékenységei az érdekvédelem, a szülősegítés és a társadalmi szemléletformálás. Legfontosabb szülősegítő szolgáltatásai: Info-centrum működtetése jogsegélyszolgálat szülősegítő kiadványok megjelentetése szülőképzések szervezése tanácsadás (szakértő válaszol) autimentor hálózat koordináció Az AOSZ szerepe az autimentor hálózatban tudásbázis marketing központ hálózati koordinátor információs kiadványok hírlevelek Infocentrum szórólapok ismertség növelés Autimentor képzés esetmegbeszélések tréningek Az autimentor hálózat munkájáról, az aktuális eseményekről, friss hírekről, egyéb érdekességekről az érdeklődők a oldalon tájékozódhatnak. A mentorszülők elérhetőségei az AOSZ honlapján (www.aosz.hu) a tanácsadás menün belül találhatók meg. -4-

7 A hálózat tagjai, a mentorszülők Ki a mentorszülő és miben nyújt segítséget? A mentorszülő olyan szülő, akik maga is autizmussal élő gyermeket nevel és önkéntesen, ingyenesen nyújt sorstársi segítséget a hozzá fordulók számára autizmushoz kapcsolódó kérdésekben. Meghallgatja az őt megkeresők problémáit, megosztja saját tapasztalatait, információt nyújt (intézményekről, szervezetekről, fejlesztő módszerekről, támogatásokról, kedvezményekről, szakirodalomról, stb.), szükség esetén más szakemberhez, szervezethez irányítja a tanácsot kérőt. A mentorszülői munka megkezdésének előfeltétele az autimentor képzésen való részvétel. A mentorszülő munkáját önállóan, szervezetektől függetlenül, az Etikai Kódexnek megfelelően végzi. Autimentor Etikai Kódex Az etikai kódex a mentorszülői tevékenység gyakorlását meghatározó etikai normákat tartalmazza. 1. A mentorszülő legjobb tudása szerint segít a hozzá fordulónak, de a mentorálás során nem lépi át kompetenciáját. Nem végez olyan tevékenységet, melyhez speciális szaktudás szükséges (diagnosztika, fejlesztés, gyógyítás, pszichológiai tanácsadás, stb), de munkája során törekszik a szakemberekkel történő együttműködésre. Fő feladata a hozzá forduló támogatása, saját tapasztalatainak átadása, valamint a hiteles információnyújtás. A mentorszülő felelőssége igen nagy, hiszen a hozzá forduló számára gyakran hitelesebb, mint a szakember. 2. A mentorszülő tiszteletben tartja minden ember méltóságát és jogait, nem bánik tiszteletlenül sem a hozzá forduló szülővel, sem mentortársával, nem ítélkezik, nem bírál. 3. A mentorszülők negyedévente esetmegbeszéléseken vesznek részt, melynek célja annak felismerése, hogy hol vannak a mentor segítségének határai, mikor szükséges szakember igénybevétele. A mentorszülőnek törekednie kell arra, hogy mindegyik esetmegbeszélésen részt tudjon venni. 4. A mentorszülő a mentorált családokról tudomására jutott és az esetmegbeszéléseken szerzett információkat maximálisan bizalmasan kezeli, azokat harmadik fél részére nem adja át, nem hozza nyilvánosságra. -5-

8 5. Terápiákról, fejlesztő módszerekről történő tájékoztatásnyújtás során az autizmusról/autizmus spektrum zavarról szóló Egészségügyi Minisztériumi szakmai irányelvben foglaltaknak megfelelően a tudományos evidenciákkal alátámasztott módszereket részesíti előnyben. 6. Tevékenységét önkéntesen és ingyenesen végzi, a mentorálásért cserébe díjazást, ajándékot nem fogad el. 7. Tevékenységét önkéntes szerződés keretében végzi. Vállalja, hogy az autimentor hálózat tagjaival, koordinátorával együttműködik. 8. A mentorszülőség nem terhelheti túl a segítőt, ezért a mentorszülő tevékenységét saját kérésre bármikor megszüntetheti, szüneteltetheti, illetve újraindíthatja. Hosszú inaktivitás illetve az esetmegbeszélő találkozásokról történő indokolatlan hiányzások a mentorszülői tevékenység automatikusan szüneteltetését vonja maga után, mely saját kérelemre újraindítható. A mentorszülők feladatai A mentorszülő támogatja, tanácsaival segíti a hozzá forduló szülőtársát. Meghallgatja a másikat, irányt mutat, tanácsot ad, segíti abban, hogy meghozza döntéseit, de nem dönt helyette, elmondja milyen módon tud ügyet intézni, de nem intézi el helyette. Csak addig nyújt segítséget, amíg azt a másik fél igényli, és csak abban nyújt segítséget, amiben kompetens. A mentorszülők konkrét feladatai az alábbiak: Szervezetekkel, intézményekkel kapcsolatos feladatok kapcsolatfelvétel bemutatkozás, tájékoztatásnyújtás a mentorszülő hálózatról szóróanyagok átadása kapcsolattartás Hálózati koordinátorral kapcsolatos feladatok kapcsolattartás eseteiről nyilvántartás vezetése félévenként esetösszesítést készít és küld negyedévenként esetmegbeszélő találkozókon vesz részt -6-

9 Mentorált szülőkkel kapcsolatos feladatok Fontos, hogy a kapcsolatfelvételt mindig a tanácsot kérő szülő kezdeményezi! A mentorálás célja a tanácsot kérő szülő segítése, támogatása a diagnózis elfogadásban, a pozitív jövőkép kialakításában, problémáinak megoldásában. első beszélgetés (célja a tanácsot kérő igényeinek, problémáinak feltárása) kapcsolattartás információnyújtás (diagnosztizáló, fejlesztő intézményekről, ellátásokról, autizmus területén működő érdekvédelmi szervezetekről, szülőcsoportokról, fejlesztő eszközökről, módszerekről, kiadványokról, szakkönyvekről, stb.) információs anyagok, vagy azok elérhetőségeinek átadása saját tapasztalatok megosztása szükség esetén javaslattétel más mentorszülő bevonására szükség esetén javaslattétel külső szakember bevonására a mentorálási folyamat lezárása, visszajelzés kérése -7-

10 A mentorálási folyamat A mentorálási folyamat kezdete a kapcsolatfelvétel. A kapcsolatot a segítségre szoruló szülő keresi. Ahhoz, hogy a segítségre szoruló szülő, család megtalálja a mentorszülőt, az autimentor hálózatnak és a mentorszülőnek a megfelelő helyeken propagálnia kell a szolgáltatást. Célszerű rövid bemutatkozást készíteni és ezt az autimentor szórólappal együtt átadni a mentorszülő lakhelyének környezetében található olyan szakmai és civil szervezetek munkatársai számára, ahol az autizmussal élő gyermeket nevelő szülők megfordulhatnak. Ilyen helyek lehetnek pl. a diagnosztikai központok, Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottságok, nevelési tanácsadók, óvodák, iskolák, fejlesztő helyek, családsegítő központok és egyéb helyi civil szervezetek. A mentorálási folyamat az első megkereséssel elkezdődik, melyet mindig a segítséget kérő szülő kezdeményez. A megkeresés módja a propagandában megadott elérhetőségek alapján történhet: telefonon, -ben, valamely személy által, akin keresztül a segítségre szoruló az információhoz hozzájut. Az első megkeresés után a kapcsolattartás továbbra is történhet telefonon vagy ben, de igény szerint személyes találkozásra is sor kerülhet, melynek nagy előnye, hogy a szülő és problémája sokkal mélyebb megismerését tesz lehetővé. Az első találkozást nem a mentorszülő kéri. A mentorszülő mondja el, hogy van rá lehetőség, azonban a segítségre szoruló személynek kell megtennie azt a lépést, mellyel kezdeményezi a személyes találkozást. A találkozáshoz olyan helyszínt kell választani, amely a segítséget kérő számára a legmegfelelőbb, nem ajánlatos azonban a saját lakásunkon fogadni őt. Az első találkozáskor legfontosabb feladatunk a segítségre szoruló személy feszültségének oldása, biztonságérzetének megteremtése, bizalmának megszerzése, annak érdekében, hogy problémájáról beszélni tudjon. Erősíteni fogja a bizalmát, hogy a felkeresett mentorszülő sorstárs, neki is van autista gyermeke, ezért ő jobban megérti, átérzi helyzetét. Megemlíthetjük, hogy nekünk is voltak, vannak nehézségeink, ezért mélyen átérezzük a problémáját. Az első találkozás Ennél többet azonban ne beszéljen a mentorszülő a saját problémájáról! Az első találkozás alkalmával személyes benyomásokat szerzünk, mely segítheti a munkánkat. Pl. az érkező kommunikációs stílusa, nonverbális kommunikációja, kérésének összeszedettsége, realitása, együttműködési hajlandósága, általános benyomás (pl. ápoltság, külső jegyek) -8-

11 észlelhető pszichológiai jelzések (pl.: kétségbeesés, pozitív gondolkodás megléte vagy hiánya, nyitottság, megküzdési stratégiák, stb.). A mentorszülő feladata a mentorálás. Soha ne ítélkezzünk, ne bíráljunk! A szerzett benyomásokat azonban jól lehet használni a mentorálási folyamat során. Ugyanezeket a benyomásokat a mentorszülő is közvetítheti a segítséget kérő személy, család felé. Jó megjelenéssel, kedves, megértő, vidám személyiséggel azt közvetíti, hogy autista gyermekkel is lehet kiegyensúlyozott életet élni, jól lehet a problémákat kezelni. Első lépésben a mentorszülő törekedjen a problémahelyzet, a körülmények megismerésére. Az a feladata, hogy kérdéseket tegyen föl, és az arra adott válaszokat aktívan, értően meghallgassa. Olyan kérdéseket kell feltenni, melyekből választ kap arra, hogy hogyan látja a segítségre szoruló szülő, család a helyzetét, a problémáját. A feltett kérdések megválaszolásával a segítségre szoruló szülőt, családot segítsük abban, hogy megfogalmazza saját helyzetét, problémáját. Mindig alkalmazzunk nyitott kérdéseket, melyek nagy előnye az, hogy a mentorszülő irányítja a témát, és így sokkal többet tudhat meg a partneréről, mint a zárt kérdések 'igen' vagy 'nem' válaszaiból. Hogy egy konkrét példát is mutassunk a nyitott és zárt kérdésre, nyilvánvaló, hogy a Kérem, meséljen egy kicsit gyermeke iskolájáról! nyitott kérésre sokkal informatívabb választ kapunk a Szereti a kisfia az iskolát? zárt kérdés esetleges igen vagy nem válaszához képest. Az, hogy az első alkalommal meddig jutunk el a beszélgetésben, hogy a beszélgetés milyen irányba megy el sok mindentől (pl. szülő állapota, intelligenciája, lelki ereje, stb.) függ. Nem kell mindent első alkalommal megbeszélni, legyünk türelmesek és hagyjuk érni a gondolatokat. A kommunikációhoz kapcsolódó legfontosabb tudnivalókról a későbbiekben külön fejezetben részletesebben olvashatunk. Konfliktus és krízis Ha a mentorszülőhöz segítségért fordul egy személy, annak több oka lehet. Csak információra van szüksége. (pl. melyik óvodát válassza, vagy hogyan kell elintézni a magasabb összegű családi pótlékot?) Úgy érzi, hogy bajban van, nem tudja egyedül megoldani a problémáját. Lehet, hogy nem jól fogalmazta meg, hogy mi a problémája, nem jó célt tűzött ki, vagy nem adott elég időt magának. Ezért sikertelennek, nehéznek érzi a folyamatot és segítségért fordul. Krízishelyzetben van. Ha az egyén olyan állapotba kerül, ahol a belső egyensúly megbomlik, feszültség keletkezik, és nem mindig tudja egyedül helyreállítani az egyensúlyt. Ez szorongáshoz vezet, megváltozhat a viselkedése, mérlegelő képessége nem biztos, hogy megfelelően működik. A szokásos megoldási stratégiák nem biztos, hogy működnek. Ez az állapot akár 1 évig is eltarthat. Ha ennél jobban elhúzódik, akkor érdemes őt szakemberhez irányítani. Sérült gyermek érkezése a családba, a diagnózis megszületése mindig krízishelyzetet von maga után. Ha valakinek a gyermekénél születésekor, vagy később rendellenesség -9-

12 mutatkozik (felismeri, vagy diagnosztizálják gyermeke problémáját), akkor a feldolgozás, elfogadás folyamata hasonlít ahhoz a folyamathoz, mely akkor megy végbe, amikor egy hozzátartozónk elvesztését gyászoljuk. A gyászfolyamat fázisai: A szembesülés, veszteségérzés, csalódás, tanácstalanság, tagadás, harag, alku és depresszió, elfogadás. Az, hogy a diagnózist mennyi idő alatt tudjuk feldolgozni, elfogadni, hogy az egyes fázisok milyen hosszú ideig tartanak egyénenként változó. Ne siettessük ezt a folyamatot, támogassuk a hozzánk fordulót és éreztessük vele, hogy megértjük állapotát, hiszen mi is keresztülmentünk ezen. Ha azt látjuk, hogy az illető elakad a folyamatban, ajánljuk fel, hogy forduljon szakemberhez. A konfliktusról és krízisről a későbbiekben még olvashatunk részletesebben. Mire figyeljek a mentorálás során? A mentorszülő mindig figyeljen arra, hogy amíg támaszt kíván nyújtani hasonló sorsával, ne közös panaszáradat legyen a mentorálásból. Ne a mentorszülő problémáiról szóljon a mentorálás. A saját nehézségei elmondása kapcsán a pozitív fejleményeket emelje ki, ne a kilátástalanságot erősítse meg a mentoráltban. Mindig a pozitívumokat kell erősíteni, de figyeljünk rá, hogy kerüljük az eltúlzott optimizmust! A beszélgetés során mindig igazodjunk a másik állapotához. Nem szabad túl sok információt ráerőltetni a másik félre, ne sürgessük a hezitáló, nehezen döntő szülőt, legyünk türelmesek és álljunk rendelkezésére. Mindig meg kell adni a tiszteletet a másiknak, még akkor is, ha helytelenítjük a másik fél tetteit, vagy gondolkodását. Visszajelzésünk sose legyen túl kritikus, inkább jól feltett kérdésekkel vezessük rá szülőtársunkat a helyes gondolkodásra. (Pl. mit vár attól, hogy..?) A mentorszülő nem szakember, nem orvos, nem gyógypedagógus, nem pszichológus. A mentorszülő tájékoztathatja a segítségért fordulót a különböző módszerekről, terápiákról, egészségügyi eljárásokról, elmondhatja a saját tapasztalatait, véleményét is, de mindenkit a saját helyes útjának a megtalálásában kell segíteni. Nem lehet mindenkinek ugyanazt az utat bejárni. Ne erőszakoljon a mentorszülő semmit, még akkor sem, ha neki az vált be és meggyőződése, hogy az a jó. A mentorszülő abban tud segíteni, hogy a megfelelő információhoz juttatja, a megfelelő helyre irányítja a segítségért fordulót. Megértést, támaszt tud nyújtani, erősíteni tudja benne az ő megoldási stratégiáit. Segít neki megtalálni az utat, melyen el tud indulni és támogatja ebben, de nem ő dönt, intézkedik a másik szülő helyett. -10-

13 A mentorálási folyamat elején ki kell derülnie annak, hogy mire szerződik a mentorszülő a segítségért fordulóval. Fontos, hogy mindkét fél tisztában legyen ezzel. Ennek a mentorálási folyamat lezárásában van nagy szerepe. Amikor a mentorszülő információkkal látja el a segítségért fordulót, akkor csak olyan információkat adjon át, melyekről meg van győződve, hogy valóságalapúak, megfelelő helyről származnak. Fontos vigyázni főleg a weboldalakkal. Tartsa szem előtt a kézikönyvben rögzített ajánlásokat. Tipikus kérdések, leggyakrabban előforduló témakörök Mire van szüksége a családnak? Szakemberek segítségére (orvos, védőnő, gyógypedagógus, szociális munkás, jogász stb.) és sorstársi segítségre annak érdekében, hogy a gyermek és családja hozzáférhessen a számára megfelelő intézményrendszerhez anyagi segítséghez, érdekképviselethez, szakmailag hiteles, korrekt, korszerű és használható gyakorlati információkhoz (internet, könyvek, tájékoztatók, szórólapok stb.). A mentorszülők eddigi tapasztalatai és összesített adatszolgáltatásuk alapján az autimentorokat leggyakrabban az alábbi témakörökben keresték meg: intézménykeresés juttatások fejlesztések viselkedésproblémák (evés, szobatisztaság, önagresszió) diagnózis szerzés diagnózis felülvizsgálat szakemberek elérhetőségei az autista gyermek zaklatása (pl. osztálytársak részéről) testvér kérdés csak saját problémák elmesélése (meghallgatás) óvodai csoport kialakítása szakember szeretne autizmussal foglalkozni Támpontok a kérdések megválaszolásához Diagnózis Sok esetben a család úgy keres meg minket, hogy azzal kezdi a történetét: az óvónéni, nagymama, a szomszédasszony, a védőnő hívta fel a figyelmét rá, hogy valamiben különbözik a gyermeke, ezért javasolja, hogy megtörténjen a vizsgálat. -11-

14 Elsősorban szakmailag hiteles helyeket ajánljunk számukra, még akkor is, ha az adott településtől kicsit messzebb van, mert a helyi nevelési tanácsadókban gyakran előfordul, hogy az autizmus spektrum zavarban képzetlen emberek ülnek, akik adott esetben sokkal kevesebbet tudnak segíteni. Ma Magyarországon az autizmus diagnózis minden esetben gyermekpszichiátriai vizsgálathoz kötött. Jó esetben egy team vizsgálja meg a gyermeket, lehetőséget biztosítva a későbbiekben a fejlesztések, ellátás megtalálására. Az autizmus diagnosztikai centrumok olyan intézmények, ahol tudomásunk szerint autizmus megállapítására alkalmas vizsgáló eszközök (tesztek) használatára kiképzett szakemberek dolgoznak, elérhetőségeik az AOSZ honlapján (információ szülőknek/diagnózis menüpont) az alábbi linken található: Fontos elmondani a szülőknek ebben az esetben, hogy a gyermekorvostól tudnak beutalót és útiköltség térítéshez igazolást kérni hisz sok esetben az utazás komoly anyagi terhet ró a családra. Intézménykeresés Akik az óvoda vagy iskolakeresés előtt állnak nem mindig tudják hogyan kezdjenek neki, hogyan tudják megtalálni a gyermekük számára legoptimálisabb intézményt, ezzel kapcsolatos saját tapasztalataink megosztása segítség lehet a szülőnek. Ugyanez a helyzet felnőtteknél a bentlakásos vagy napközbeni ellátások esetén. Sok esetben a családok azzal keresnek meg minket, hogy a gyermekük vagy egyáltalán nem kap semmilyen ellátást, vagy pedig ahol van, onnan szeretnék elhozni különböző okok miatt. Munkánkat megkönnyíti az AOSZ honlapján, az információ szülőknek/intézménykereső menüpontban található országos intézménylista, melynek intézményei egy 2010-es telefonos lekérdezés alapján fogadnak autizmussal élő gyermekeket, fiatalokat: Érdemes azonban tájékozódni a környezetünkben található helyi intézményekről, a bekerülés feltételeiről, megismerni azok működését az autizmus szempontjából. Jogok, támogatások, juttatások Az AOSZ szülősegítő kiadványai (Iránytű, Útmutató, Hogyan csináld?) részletesen tartalmazzák a különböző ellátásokkal kapcsolatos szabályokat a hatályos jogszabályok alapján. A kiadványok letölthetők az AOSZ honlapjáról: A legfontosabb autizmushoz kapcsolódó támogatások az alábbiak: emelt összegű családi pótlék (MÁK meghosszabbított GYES a gyermek 10 éves koráig (MÁK) ápolási díj (helyi önkormányzat) -12-

15 közgyógyellátásra jogosító igazolvány (helyi önkormányzat) ingyenes parkolásra jogosító igazolvány (helyi önkormányzat) utazási kedvezmények (MÁK igazolvány alapján illetve utazási költségtérítés) óvodai, iskolai étkezési térítési díj kedvezmény normatív tankönyvtámogatás fogyatékossági támogatás (MÁK) rokkantsági nyugdíj/járadék, rehabilitációs járadék/ellátások (ONYF Érdemes tudni, hogy ezen felül számos más olyan kedvezmény, támogatás is létezik, melyek nem az autizmushoz, hanem szociális rászorultsághoz kapcsolódnak és a család egy főre eső jövedelme alapján lehet igényelni. Erről a helyi családsegítő szolgálatok, vagy a helyi önkormányzat szociális osztályának munkatársai tudnak felvilágosítást nyújtani. Érdemes felhívnunk a figyelmet arra, hogy a közgyógyigazolvánnyal rendelkező gyermek esetén gyermekneurológus javaslata alapján a gyermekorvos pelenkát írhat fel a még nem szobatiszta gyermek számára. Ezáltal a szülők kedvezményesen juthatnak hozzá a pelenkához. Fejlesztések Az Iránytű című kiadvány Diagnosztikai intézmények, terápiák című kötetében részletesen is olvashatunk a hazánkban ismert, alkalmazott terápiás módszerekről. Ne feledjük, nekünk nem feladatunk a fejlesztés, a módszerek betanítása, ezt mindig bízzuk szakemberre, ugyanakkor saját tapasztalataink, élményeink megosztása, a mindennapokban használt eszközeink (napirend, kommunikációs kártyák, Én-könyv, napló, stb.) bemutatása segíthet a szülőnek az elindulásban. Fontos, hogy felhívjuk a figyelmet a tudományos evidenciákkal alátámasztott terápiák előnyben részesítésére és a kétséges kimenetelű alternatív terápiák lehetséges veszélyeire. Érdemes megemlíteni a különböző szülőtréningek (pl. Fogódzó képzés, Autizmus és szexualitás képzés) lehetőségét, melyről az AOSZ hírei között tájékozódhatnak az érdeklődők. Viselkedésproblémák A viselkedésproblémákhoz elsősorban autizmus specifikus módszerekkel kell közelítenünk. A hangsúly a megelőzésen van. Sok múlik a hozzáálláson és a tudáson, valamint nélkülözhetetlen a következetesség. A már kialakult viselkedésproblémák megoldásához a mentorszülő saját tapasztalatainak átadása nagy segítség lehet, de előfordulhat, hogy nem elég. Minden esetben javasoljuk a szülőnek, hogy bátran kérdezze meg a gyermekét fejlesztő szakembert az adott problémával kapcsolatban. Ajánlhatjuk még az alábbi, témához kapcsolódó könyvet, mely számos hasznos ötletet tartalmaz a különböző viselkedésproblémák megoldásához: Eric Schopler - Életmentő kézikönyv szülőknek krízishelyzetek megoldásához autizmusban és hasonló állapotokban. (Kapocs Kiadó, Budapest, 2002.) Szakemberek elérhetőségei -13-

16 A mentorszülők tájékozódhatnak a lakóhelyükhöz legközelebb lévő szakellátó helyekről, intézményekről, valamint az autizmus specifikus gyógypedagógusokról. Ebben lehet segítség az AOSZ honlapjáról elérhető tagszervezeti lista (AOSZ/tagszervezetek menü): Érdekvédelem Autisták Országos Szövetsége érdekvédelmi tevékenységéről az AOSZ honlapján az Érdekvédelem menüben részletesen olvashat. Természetesen több más hazai civil szervezet is végez érdekvédelmi munkát, ezzel kapcsolatban érdemes tájékozódni a helyi szervezetekről. Néhány példa további, autizmus területén működő szülői szervezetről a teljesség igénye nélkül: Aura Autistákat Támogató Közhasznú Egyesület, Budapest (www.auraegyesulet.hu) Ben-Autista és Autisztikus Gyermekekért Közhasznú Egyesület, Eger (http://benegyesulet.hu/) MITIŐK Szülők Érdekvédelmi Egyesülete az Autistákért, Budapest (www.mitiokegyesulet.hu) Mozaik Közhasznú Egyesület az Autizmussal Élő Emberekért, Dunaharaszti (http://www.mozaikegy.blogspot.com/) Jogsegély Egyszerűbb jogi kérdésekben a mentorszülő is választ tud adni az AOSZ Iránytű című kiadványa és saját tapasztalatai alapján. Ha a kérdés bonyolultabb a szülőt irányítsuk tovább a helyi nevelési tanácsadó jogsegélyszolgálatához vagy az AOSZ információs centrumába, illetve jogi szakértőjéhez. Ezek a fórumok ingyenesen nyújtanak segítséget. Érdemes átolvasni az alábbi linken (AOSZ honlap, tanácsadás/szakértőink válaszolnak menü) található, korábban felmerült, szakértőkhöz intézett kérdéseket: =138 A fentiek alapján összefoglalhatjuk, hogy általánosságban a mentorszülők feladata a sorstársi melléállás és a tapasztalatok átadása. A mentorszülő olyan kérdésekre is tud válaszolni a saját tapasztalataiból, tudásából, ismereteiből, amelyből a mentorált család gyorsabb, hitelesebb tudást meríthet. Ebben az esetben (hiszen ez egy tudatosan létrehozott kapcsolat) mindkét fél profitál, mindketten tanulhatnak egymástól a kölcsönösség elengedhetetlen az eredményességhez. A mentor a személyes példamutatásával, támogatásával, megerősítéseivel megadja a megbeszélés, együttgondolkodás és így az alternatívákat is feldolgozó döntéshozatal lehetőségét. -14-

17 A mentorálási folyamat lezárása A mentorálási folyamat lezárásakor ugyanúgy figyelembe kell venni a segítő beszélgetés szabályait, mint magában a mentorálási folyamatban. Akkor érkezünk el a mentorálási folyamat lezárásához, amikor a problémával, kérdéssel hozzánk forduló megtalálja segítségünkkel a legjobb megoldást, megkapja a kérdésére a választ, vagy speciális segítség igénye esetén tovább irányítottuk a megfelelő szakemberhez, szervezethez. A segítségnyújtás csak arra irányulhat, hogy a segített személy egyre inkább képessé és alkalmassá váljon arra, hogy saját sorsát érintő ügyekben tudatosan és felelősségteljesen legyen képes dönteni és eljárni. Amennyiben ez megtörtént, akkor a folyamatnak vége. Ez különböző típusú, személyiségű embereknél különböző időmennyiségeket vehet igénybe, valamint a folyamat hosszát meghatározza az is, hogy milyen jellegű kérdéssel fordult hozzánk. Előfordulhat az is, hogy egy egyszerű kérdésre azonnal korrekt, pontos, megoldást hozó választ tudunk adni és így az adott probléma megoldódik tehát vége a mentorálásnak. Viszont vannak olyan élethelyzetek (a diagnózis utáni gyászmunka, folyamatosan felmerülő problémák kezelése, érdekvédelmi egyeztetések stb.), amikor a folyamat akár heteket, hónapokat is igénybe vehet. Ha a helyzet megoldódik, a mentorált problémával, kérdéssel nem keres, valamint megkaptuk a visszajelzését arról, hogy az az élethelyzet rendeződött, amiben a segítségünket kérte, egyértelműen vége a folyamatnak, de természetesen a lehetőség a segítségkérésre továbbra is adott, hiszen előfordulhat az is, hogy több hónap vagy év elteltével egy egészen más élethelyzetben a mentorált újra megkeres minket. Fontos, hogy a mentorált számára is egyértelművé tegyük azt, hogy lezártuk a folyamatot, természetesen felajánlva azt, hogy később, más kérdésekben szívesen állunk rendelkezésére. A lezárás jelzésének egyik eszköze az elégedettségi kérdőív. A mentorálás végén minden esetben kérjük meg a szülőt, hogy töltse ki elégedettségi kérdőívünket, melyet elérhet az AOSZ honlapján keresztül (tanácsadás/mentorszülő hálózat menü), vagy az alábbi közvetlen linken: Természetesen biztosítani kell a kitöltőt arról, hogy a kitöltés teljesen önkéntes és anonim, a válaszok nem a mentorszülőkhöz érkeznek be, hanem a hálózati koordinációt ellátó szervezethez. Te is kérhetsz segítséget! A szociális szakmában dolgozó emberek számára a 80-as évektől vált egyértelművé, hogy szupervízió nélkül hosszú távon nem lehet eredményesen dolgozni. Szerepe kettős: támogatás és minőségbiztosítás is egyben. Alapja a kompetencia (hatékonyság) fejlesztése. -15-

18 Nagyon fontos, hogy a mentorszülők számára nyitott legyen a lehetőség szupervíziós foglalkozásokra akár egyéni, akár csoportos formában. A mentorszülői szolgálat bővülése talán lehetővé teszi, hogy szervezett formában is rendelkezésre álljon a szupervízió. Amíg ez nem lehetséges, addig az esetmegbeszélő csoportokon érdemes szupervíziós lehetőséget is kérni. -16-

19 Kommunikáció, konfliktuskezelés Az élet egyik legszebb kárpótlása az, hogy egyetlen ember sem tud őszintén segíteni egy másikon anélkül, hogy ne segítene ezzel saját magán is. (Emerson) Bevezetés Az elmúlt időszakban saját élményként is megtapasztalhattuk, hogy felgyorsult, információval telített világunkban milyen gyakran érezhetjük magunkat elveszettnek. A fogyatékosság megítélése lassan, de változik, az integráció fogalma bekerült a köztudatba, de talán éppen emiatt kerül zavarba egy friss diagnózissal az ajtón kilépő család. Számos olyan problémával találkozunk, melyek megoldási lehetőségei sokkal szélesebbek - de az életünket átszövő változások miatt, sokkal nehezebbek is - mint az előző generáció idején. Csak néhány kérdés a sok közül, ami talán minden szülő fejében megfordul. Mi az az autizmus? Meggyógyul? Gyakran tudományosan nem megalapozott információkat hallva a szülők elbizonytalanodnak, megkérdőjelezik a szakemberek véleményét. Néha a diagnózis után kevés lehetőség van a megbeszélésekre. Ki/mi a hibás? Mit tehetek érte? Az interneten sok jó megoldás és fejlesztési lehetőség mellett, találhatunk gyors sikert ígérő, de tudományosan nem megalapozott terápiákat is. A szülők felelősségéről az autizmusban még mindig akad számos pontatlan cikk is, mely például az anyák negatív hatását emelik ki. Hol fog tanulni? Hova írassam óvodába? Néha több óvoda, iskola is szóba jöhet. Integráltan (a többiekkel együtt) vagy szegregáltan (autista vagy egyéb fogyatékos gyermekkel) neveljük? Mindkettő jó megoldás lehet adott esetben. Mi lesz vele felnőttként? Több típusú intézmény szakosodott erre a feladatra. Nehezebb helyzetbe kerül azonban a szülő akkor, ha olyan, gyakran személyes jellegű kérdései fogalmazódnak meg, melyek a mindennapok során nehézséget okoznak számára. Ez kapcsolatban lehet a nagyszülőkkel, ismerősökkel vagy akár az éjszakai felriadásokkal is. Az emberek egyre fokozottabban igénylik a szakmai segítséget (professzionális tanácsadást) életük aktuális problémáinak a megoldásához, hiszen tanult mintáink gyakran nem nyújtanak elegendő segítséget a megváltozott körülmények között, de legalább ilyen jelentős az önsegítő csoportok szerveződése, akik igen jó hatásfokkal végzik munkájukat (Dawn-dada, Anonim Alkoholisták, Kék vonal, stb.) Különösen fontosnak tarjuk a mentorszülőknek, mint önkéntes segítőknek a szerepét ezeken a kritikus pontokon, mint amilyen például a diagnózis közlése, az otthonlét és az intézmény közötti átlépés vagy az oktatási rendszer elhagyása és a felnőttkorba lépés; vagy az otthoni nehézségek megbeszélése. Természetesen a mentorszülőnek mindig a hivatásos szakértők mellett és nem helyett kell tevékenykedniük. Nagy előnyük azonban a tapasztalat, amit -17-

20 autista gyermekük nevelése során szereztek, átéltek és sikeresen megoldottak, emiatt a kapcsolatuk a családokkal sokkal közvetlenebb, bátrabban kérdezik őket. Ahhoz, hogy ennek a szerepüknek minél hatékonyabban meg tudjanak felelni, ismerniük kell azokat az alapkészségeket, melyek segítségével hatékony és használható segítséget tudnak nyújtani azoknak a szülőknek akik valahol megakadtak a történtek feldolgozásában, problémamegoldásban, vagy egész egyszerűen csak hiteles információra van szükségük. A mentorszülő feladata: előbb a kliens helyzetében önismeretre tesz szert feldolgozza saját élményeit, részt vesz a képzésen, saját élményből tudatosítja a pszichológiai folyamatokat, tehát tudatossá emeli tapasztalatait, azt képes megfogalmazni mások számára is, rátekintést nyer az eljárás elméleti és hatástani ismereteire, önképzésben marad, közben elsajátítja magát a technikát, gyakorlatot, igénybe veszi az esetmegbeszélő csoportokat Wiegersma (in. Ritoók, 1992) a problémák nehézségi foka szerint öt szintet különböztet meg: 1. szint csak útmutatás 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint a döntéshozási helyzet nem világos, eredmények bizonytalanok, érdekütközések vannak, de reálisak a választási lehetőségek és a személy kis segítséggel képes önállóan dönteni (mindennapi problémák) sok információ hiányzik, vagy több ellentétes szempontot kell figyelembe venni, a személy bizonytalan, több segítség szükséges a döntési folyamatban komoly belső konfliktusok vannak, bizonytalan jövőkép, esetleg irreális, inkonzisztens vágyak, problémás motivációk egyensúlyba hozáshoz segítség kell (reálisabb helyzetértékelésért, kompromisszumért) a problémák kiterjedt köre mélyen gyökerezik a személyiség belső életében, több területen is megjelenik: irreális igények, elvárások, éretlen kapcsolatok, szorongás, stb. - neurotikus problémák integrációhiány, pszichés vagy organikus patológia, mely csak nagyon primitív választást tesz lehetővé A mentorszülők jellemzően az 1. és 2. és 3. szinten tevékenykednek, a 4. és 5. szinten lévő problémák esetén mindenképpen a szakemberhez való irányítás a fő feladata. Az irreális helyzetértékelés gyakran nem oldható az önkéntes segítő szintjén fel teljesen (3. szint), ebben az esetben is javasoljuk klienseinknek, hogy forduljanak szakemberhez. Mivel a hiteles és használható információ átadása és a másik személy pontos megértése a fő feladat, fontos, hogy ejtsünk néhány szót a kommunikációról. -18-

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE Varga Nóra, Ráczné Kárpáti Márta Jósa András Oktatókórház Nyíregyháza, Gyermek Rehabilitációs Osztály BEVEZETÉS Szülőcsoportunkat

Részletesebben

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK Mohamed Aida* EGYÉNI STRESSZLELTÁRA (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK 100-66% 65-36% 35-0% 27% EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT 0-35% 36-65% 66-100% 42% SZOKÁSOK /JELLEMZŐK 0-35% 36-65% 66-100% 58% Cégnév:

Részletesebben

Kommunikációs és konfliktuskezelési tréning Tantárgy kódja Meghirdetés féléve 5 Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.

Kommunikációs és konfliktuskezelési tréning Tantárgy kódja Meghirdetés féléve 5 Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak. Kommunikációs és konfliktuskezelési tréning CB3063 Meghirdetés féléve 5 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 0+2 minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) - Spanyol Ágnes tanársegéd-gyakornok SP A tréning

Részletesebben

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus A nevelési tanácsadás feladatain belül a pszichológusokat érintő feladatkörök teljesítését a nevelési tanácsadást ellátó intézmény szervezeti és működési szabályzatában is rögzítetten lehet megosztani.

Részletesebben

Felnőttek, mert felnőttek

Felnőttek, mert felnőttek Zolnai Erika Felnőttek, mert felnőttek Értelmi sérült felnőttek szexuálpedagógiai támogatása KLTE S z o c í o Í ő í í í ű Tanszék Könyvtára Leli, KEZEM FOGVA ÖSSZ EfO & K > Kézenfogva Alapítvány Budapest,

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

Bálint Éva - Urbanics Ildikó

Bálint Éva - Urbanics Ildikó Bálint Éva - Urbanics Ildikó Országos Orvosi Rehabilitációs Intézet Koponya-agysérültek Rehabilitációs Osztálya ORFMMT XXXI. Vándorgyűlése 2012. Szombathely Ha nem tudom, hogy nem tudom, azt hiszem, hogy

Részletesebben

Társszakmák közti együttműködés gyakorlati megvalósulása az alapellátáson belül

Társszakmák közti együttműködés gyakorlati megvalósulása az alapellátáson belül Társszakmák közti együttműködés gyakorlati megvalósulása az alapellátáson belül Sorompó Anett, Dr.Paraicz Éva, Dr.Hegyi Márta, Dr.Hirsch Anikó MRE Bethesda Gyermekkórház, Budapest Kórházi szociális munka

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

Hasznos információk a fogyatékosságról. Összeállította: Kovács Tímea

Hasznos információk a fogyatékosságról. Összeállította: Kovács Tímea Hasznos információk a fogyatékosságról Összeállította: Kovács Tímea Mi a fogyatékosság? A fogyatékosság nem betegség, hanem egy tartós vagy véglegesült állapot. A fogyatékos ember, aki tartósan vagy véglegesen

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve Segítő kapcsolat CGB 1304 Meghirdetés féléve 6. Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 0+2 G Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A szorgalmi időszak utolsó előtti hetében szóbeli vizsgán szerzik meg a hallgatók

Részletesebben

Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető:

Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető: TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0524 Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra Projekt kezdete: 2012 aug. 1 Projekt vége 2012. május 31. Továbbképzési emlékeztető: 1. Változásmenedzselés

Részletesebben

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei 2016. 06. 20. Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. AUTMENTOR 2015 Együttműködés Mi az, ami képessé tesz bennünket, hogy elérjünk

Részletesebben

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28.

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben. 2013. május 28. LÁNG, PARÁZS, HAMU A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben 2013. május 28. A kiégési tünetegyüttes (burnout szindróma) jelensége Technológiából átvett fogalom: az energiaforrás

Részletesebben

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?

Részletesebben

A beteg és családja lelki reakciói az életet fenyegető betegségre és a veszteségre. Magyari Judit

A beteg és családja lelki reakciói az életet fenyegető betegségre és a veszteségre. Magyari Judit A beteg és családja lelki reakciói az életet fenyegető betegségre és a veszteségre Magyari Judit A betegek és családtagjaik lelki alkalmazkodásában nagy szerepe van: a rákkal kapcsolatos mai társadalmi

Részletesebben

WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK

WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK Tantárgy elzése Terepfeldolgozó 2. Tantárgy oktatójának Almásy Judit nappali tagozaton 4 tanóra/ hét óraadó tanár, szupervízor A megbeszélések kiscsoportos formában, egy szemeszter keretében zajlanak.

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja

Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens Tantárgyfelelős tanszék kódja Mentálhigiéné INM 1011L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 3 Konzultációs óraszám 9 Kollokvium Dr. Pauwlik Zsuzsa főiskolai docens AK Zárthelyi dolgozat írása az előadás és a kötelező irodalom alapján a

Részletesebben

A 10/2007 (II. 27.) 1/2006 (II. 17.) OM

A 10/2007 (II. 27.) 1/2006 (II. 17.) OM A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

A NYÍRTELEKI SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT CSALÁDSEGÍTŐ SZOLGÁLAT NAGYCSERKESZ KÖZSÉG ELLÁTÁSI HELYÉNEK BESZÁMOLÓJA 2014. ÉVBEN VÉGZETT FELADATOKRÓL

A NYÍRTELEKI SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT CSALÁDSEGÍTŐ SZOLGÁLAT NAGYCSERKESZ KÖZSÉG ELLÁTÁSI HELYÉNEK BESZÁMOLÓJA 2014. ÉVBEN VÉGZETT FELADATOKRÓL A NYÍRTELEKI SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT CSALÁDSEGÍTŐ SZOLGÁLAT NAGYCSERKESZ KÖZSÉG ELLÁTÁSI HELYÉNEK BESZÁMOLÓJA 2014. ÉVBEN VÉGZETT FELADATOKRÓL Tartalom Az intézmény tevékenysége Szakmai egység, személyi

Részletesebben

Csibi Enikő 2012. április 11.

Csibi Enikő 2012. április 11. A Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és a gyermekvédelem intézményeinek együttműködése A speciális szükségletű gyermekek felzárkóztatása érdekében Csibi Enikő 2012. április

Részletesebben

Karner Orsolya ELTE PPK Tanácsadás Pszichológiája Tanszék. Álláskeresők részére nyújtott csoportos pályatanácsadás hatékonyságvizsgálata

Karner Orsolya ELTE PPK Tanácsadás Pszichológiája Tanszék. Álláskeresők részére nyújtott csoportos pályatanácsadás hatékonyságvizsgálata Karner Orsolya ELTE PPK Tanácsadás Pszichológiája Tanszék Álláskeresők részére nyújtott csoportos pályatanácsadás hatékonyságvizsgálata MPT Nagygyűlés Szombathely 2012. június 1. Társadalmi igény A társadalompolitikai

Részletesebben

AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON

AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON KŐVÁRI EDIT VIDÉKFEJLESZTŐ SZOCIÁLIS MUNKÁS, AUTISTÁK ORSZÁGOS SZÖVETÉSÉNEK ELNÖKE SZÜKSÉGLETEK KIELÉGÍTETTSÉGE AUTIZMUSBAN Szint Jól

Részletesebben

Az iskolapszichológiai,

Az iskolapszichológiai, Az iskolapszichológiai, óvodapszichológiai ellátás Készítette: Czirjákné Vértesi Marianna klinikai gyermek szakpszichológus B.-A.-Z. Megyei Ped.Szakszolg. Miskolci Tagintézményének igazgatója Pszichológiai

Részletesebben

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON Tény, hogy a munkavállalók munkahelyi, családi és magán életi problémái nagymértékben képesek befolyásolni a munkavállaló munkahelyi teljesítményét, és ez által közvetett vagy

Részletesebben

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és

Részletesebben

Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár Pszichológia Intézeti Tanszék. Nappali képzés. KÖVETELMÉNYEK 2012-2013. 1.félév

Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár Pszichológia Intézeti Tanszék. Nappali képzés. KÖVETELMÉNYEK 2012-2013. 1.félév Pszichológia Intézeti Tanszék Nappali képzés KÖVETELMÉNYEK Differenciált fejlesztés pszichológiája SPB 2301 Meghirdetés féléve 5 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 1+2 Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

Autizmussal kapcsolatos kiadványok listája (2014) - Könyvek

Autizmussal kapcsolatos kiadványok listája (2014) - Könyvek Autizmussal kapcsolatos kiadványok listája (2014) - Könyvek Szerző(k) neve(i) Kiadvány címe Kiadó neve Kiadás Éve Fordította ARON, Elaine N.: Szuperérzékeny vagyok? Sensum Donum 2011. Különös gyerekek

Részletesebben

Prof. dr. Szabó Lajos c. egyetemi tanár ELTE Társadalomtudományi Kar Szociális Munka Tanszék

Prof. dr. Szabó Lajos c. egyetemi tanár ELTE Társadalomtudományi Kar Szociális Munka Tanszék Prof. dr. Szabó Lajos c. egyetemi tanár ELTE Társadalomtudományi Kar Szociális Munka Tanszék A demens ellátás hazai körülményei A demenciával élő idősek hazai ellátása alapvetően bentlakásos otthoni ellátásra

Részletesebben

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata - ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők

Részletesebben

Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu

Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu Küldetésünk A Salva Vita Alapítvány célja az értelmi sérült emberek önálló életvitelének és társadalmi beilleszkedésének

Részletesebben

KROK KOMPLEX REHABILITÁCIÓS ÉS OKTATÓKÖZPONT Közhasznú Nonprofit Kft. 8000 Székesfehérvár, Seregélyesi út 55.

KROK KOMPLEX REHABILITÁCIÓS ÉS OKTATÓKÖZPONT Közhasznú Nonprofit Kft. 8000 Székesfehérvár, Seregélyesi út 55. KROK KOMPLEX REHABILITÁCIÓS ÉS OKTATÓKÖZPONT Közhasznú Nonprofit Kft. 8000 Székesfehérvár, Seregélyesi út 55. Kapocs EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT KORAI FEJLESZTŐ és GONDOZÓ KÖZPONT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK 2014-2015. 1.félév. Vassné Dr Figula Erika főiskolai tanár

KÖVETELMÉNYEK 2014-2015. 1.félév. Vassné Dr Figula Erika főiskolai tanár Személyes hatékonyság fejlesztése INM2010L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 2 Félévi óraszám (elm.+gyak.) 6 Minősített aláírás A kurzus tréning jelleggel zajlik. A gyakorlati jegy teljesítésének feltétele

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása

Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása A KORMÁNY ÉS A MINISZTÉRIUM ÁLLÁSPONTJÁT NEM TÜKRÖZI TERVEZET! (honlapra) Tárgy: A képzési kötelezettségről és a pedagógiai szakszolgálatokról szóló 14/1994. (VI.24.) MKM rendelet módosítása Budapest,

Részletesebben

MEDIÁCIÓS KÉPZÉS. Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung. Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág

MEDIÁCIÓS KÉPZÉS. Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung. Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág MEDIÁCIÓS KÉPZÉS Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág A MEDIÁTOR KÉPESSÉGEI Objektivitás: mindkét felet erősíteni, támogatni, még akkor is, ha

Részletesebben

Szociális információnyújtás a Pro-Team Nonprofit Kft.-nél

Szociális információnyújtás a Pro-Team Nonprofit Kft.-nél Szociális információnyújtás a Pro-Team Nonprofit Kft.-nél A szolgáltatás átfogó és operatív célja A Pro-Team Nonprofit Kft. rehabilitációs akkreditált foglalkoztató, ahol több mint 2000 fő megváltozott

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón Susánszky Éva, Szántó Zsuzsa Semmelweis Egyetem, Magatartástudományi Intézet Kutatási célkitűzések A fiatal felnőtt korosztályok pszichés állapotának

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

AZ ISKOLAPSZICHOLÓGUS SZAKMAI MUNKÁJÁNAK SZUPERVÍZIÓJA

AZ ISKOLAPSZICHOLÓGUS SZAKMAI MUNKÁJÁNAK SZUPERVÍZIÓJA AZ ISKOLAPSZICHOLÓGUS SZAKMAI MUNKÁJÁNAK SZUPERVÍZIÓJA MI A SZUPERVÍZIÓ? A szakmai munkát végző, kevés tapasztalattal rendelkező szakember munkájának ellenőrzése és segítése, egy megfelelő tapasztalattal

Részletesebben

Legjobb megoldások az ügyfélszolgálatokban Best Practice

Legjobb megoldások az ügyfélszolgálatokban Best Practice Legjobb megoldások az ügyfélszolgálatokban Best Practice Czakó Péter Európai Üzleti Iskola Tartalom Tulajdonos, tag = ÜGYFÉL A hely, ahol dolgozunk Magyarország helye a világ értéktérképén A módszerek,

Részletesebben

Eredmények 2 0 1 0 / 2 0 11.

Eredmények 2 0 1 0 / 2 0 11. Eredmények S z ü lői elégedettségi kérdőív 2 0 1 0 / 2 0 11. A kérdőívek száma 250 213 200 150 100 93 50 0 kiadott kitöltött 2 Az Ön gyermeke 60 56 50 40 34 30 20 10 0 fiú lány nincs válasz 2 3 A kérdőív

Részletesebben

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM!

KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM! KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM! A következő kérdőív azt méri fel, hogy mennyire tudsz másoknak nemet mondani, mennyire vagy képes kiállni a neked fontosnak tartott dolgok mellett akkor is, ha ez éppen mások

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Előadók: N. Kollár Katalin, Tamás Márta 2012. április 24. Milyen törvények és rendeletek vonatkoznak

Részletesebben

A munkahelyi biztonság és egészségvédelem mindenkit érint. Jó Önnek. Jó a vállalkozásoknak.

A munkahelyi biztonság és egészségvédelem mindenkit érint. Jó Önnek. Jó a vállalkozásoknak. Egészséges munkahelyek Kezeljük a stresszt! A munkahelyi stressz és a pszichoszociális kockázatok kezelése Balogh Katalin EU-OSHA Nemzeti Fókuszpont Stressz-M Kutatási tájékoztató Budapest BME Q 2015.

Részletesebben

A SZABADEGYETEM FŐ TÉMAKÖREI. 1. Az autizmus spektrum zavarral kapcsolatos általános, korszerű ismeretek átadása 2011. március 26-27., április 9-10.

A SZABADEGYETEM FŐ TÉMAKÖREI. 1. Az autizmus spektrum zavarral kapcsolatos általános, korszerű ismeretek átadása 2011. március 26-27., április 9-10. A SZABADEGYETEM FŐ TÉMAKÖREI 1. rész: az autizmus spektrum zavarral kapcsolatos általános, korszerű ismeretek átadása (részletes tartalom: lásd BHRG Szabadegyetem 2011. tavasz című file ) 1. Az autizmus

Részletesebben

Krízishelyzetek az iskolában Parrag Bianka, Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat

Krízishelyzetek az iskolában Parrag Bianka, Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Krízishelyzetek az iskolában Parrag Bianka, Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Bevezető Iskolapszichológiától az iskolában végzett nevelési tanácsadásig A szakszolgálati intézmények működését szabályozó

Részletesebben

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs

A családközpontú korai intervenció. MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs A családközpontú korai intervenció MeszénaTamásné ANK Egységes Pedagógiai Szakszolgálat, Pécs Modellváltás a rehabilitációban Az elmúlt harminc év rehabilitációs modelljei Európában: Orvosi modell: alanya

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

A segítő segítése 2; Szupervízió

A segítő segítése 2; Szupervízió Vályi Gábor A segítő segítése 2; Szupervízió A követelménymodul megnevezése: A szociális segítés alapfeladatai A követelménymodul száma: 1356-06 A tartalomelem azonosító száma és célcsoportja: SzT-004-50

Részletesebben

Krízisállapotok nagykamasz- és fiatalfelnőtt-korban

Krízisállapotok nagykamasz- és fiatalfelnőtt-korban Jövőt mindenkinek! Kihívások és lehetőségek a köznevelési kollégiumok mindennapjaiban 2014 Krízisállapotok nagykamasz- és fiatalfelnőtt-korban előadó - Szőke András - krízistanácsadó szakpszichológus andrasszoke@gmail.com

Részletesebben

Tájékoztató a pár-, és családterápiás szolgáltatásról az érdeklődő családoknak, pároknak 2016. 01. 05.

Tájékoztató a pár-, és családterápiás szolgáltatásról az érdeklődő családoknak, pároknak 2016. 01. 05. Tájékoztató a pár-, és családterápiás szolgáltatásról az érdeklődő családoknak, pároknak 2016. 01. 05. Mi ez a szolgáltatás? Mit nyújt azok számára, akik igénybe veszik? A pár-, és családterápiás szolgáltatás

Részletesebben

MEDIÁCIÓ. A viták békés rendezésének útja.

MEDIÁCIÓ. A viták békés rendezésének útja. MEDIÁCIÓ A viták békés rendezésének útja. Ha megtanulunk a szívünkből beszélni, az asztalra tenni a különbségeinket, és kölcsönös tisztelettel és méltósággal párbeszédet folytatni, annak a konfliktus megoldása

Részletesebben

Érzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK. Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja

KÖVETELMÉNYEK. Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus Tantárgyfelelős tanszék kódja Mentálhigiéné INM 1011L Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 3 Konzultációs óraszám 9 Kollokvium Dr. Nagy Edit főiskolai docens Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai adjunktus AK Zárthelyi dolgozat írása az

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között Közösségi szolgálat Jogszabályi háttér: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 40 (13) bek., 97 (2.) bek. A Nemzeti alaptanterv kiadásáról bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012.

Részletesebben

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Foglalkozási napló a 0 /0. tanévre Szociális gondozó és ápoló szakma gyakorlati oktatásához OKJ száma: 4 76 0 A napló vezetéséért felelős: A napló megnyitásának dátuma: A napló lezárásának dátuma: Tanulók

Részletesebben

FÖLDESI SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT VEZETŐJE 4177 Földes,Rákóczi u. 5. Tel.: (54) 465-785 E-mail: tamogatofoldes@g.mail.com

FÖLDESI SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT VEZETŐJE 4177 Földes,Rákóczi u. 5. Tel.: (54) 465-785 E-mail: tamogatofoldes@g.mail.com Iktatószám:../2015. FÖLDESI SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÓ KÖZPONT VEZETŐJE 4177 Földes,Rákóczi u. 5. Tel.: (54) 465-785 E-mail: tamogatofoldes@g.mail.com 3. E L Ő T E R J E S Z T É S - A Képviselő-testülethez

Részletesebben

Értékesítési beszélgetés

Értékesítési beszélgetés Gyakorlat. Műhely. Marketing Értékesítési beszélgetés Dr. Andrea Grimm Dr. Astin Malschinger TARTALOM 2 GYAKORLAT. MŰHELY Értékesítési beszélgetés Szerzők: Dr. Andrea Grimm, Dr. Astin Malschinger IMPRESSZUM

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely 2011.február Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely Pedagógiai munkát segítık rendszere kulturális intézmények gyermekjóléti szolgálat iskola iskola pszichológus civilek szakszolgálatok tehetséggondozó

Részletesebben

down_dada_kiadvany:layout 1 3/19/09 10:40 AM Page 1 Down dada Nem vagy egyedül!

down_dada_kiadvany:layout 1 3/19/09 10:40 AM Page 1 Down dada Nem vagy egyedül! down_dada_kiadvany:layout 1 3/19/09 10:40 AM Page 1 Down dada Nem vagy egyedül! down_dada_kiadvany:layout 1 3/19/09 10:40 AM Page 2 down_dada_kiadvany:layout 1 3/19/09 10:40 AM Page 3 Kedves Szülôk! Megszületett

Részletesebben

Pszichológus etika II. Egy szentélybe lép be a lélekkel foglalkozó ember, amikor a másik ember lelkén kopogtat. I. A dilemma fogalma II. A dilemma felbukkanása III. Nem minden dilemma etikai dilemma IV.

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv

Gyermekvédelmi munkaterv DÉVAVÁNYAI ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT ÓVODAI,BÖLCSŐDEI INTÉZMÉNYEGYSÉG 5510 Dévaványa, Eötvös út 2. Telefon/fax: 06-66/483-149 E-mail: devaovik@gmail.com BÖLCSŐDEI Gyermekvédelmi munkaterv Készítette:Diósné

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

Egy segítő hang. Ágostonné Nagy Zsuzsanna. (Képmás Családmagazin 2010/november)

Egy segítő hang. Ágostonné Nagy Zsuzsanna. (Képmás Családmagazin 2010/november) Egy segítő hang (Képmás Családmagazin 2010/november) Szöveg: Váczi Éva Kép: Hrabovszki Viktor Személyes válságainkban néha nagyon magányosnak érezzük magunkat. Néha hosszú ideig egyedül birkózunk problémáinkkal,

Részletesebben

A hatékony és szakszerű kommunikáció a tanárok és diákok között többet jelent a pusztán egymással való beszélgetésnél.

A hatékony és szakszerű kommunikáció a tanárok és diákok között többet jelent a pusztán egymással való beszélgetésnél. Cím A tanár-diák kommunikáció alapjai Rövid leírás A hatékony és szakszerű kommunikáció a tanárok és diákok között többet jelent a pusztán egymással való beszélgetésnél. Amit magában foglal: állandóan

Részletesebben

A ROSSZ HÍR FOGALMA. A jövőképet jelentősen negatívan befolyásoló információ:

A ROSSZ HÍR FOGALMA. A jövőképet jelentősen negatívan befolyásoló információ: Dr. Csörsz Ilona A ROSSZ HÍR FOGALMA A jövőképet jelentősen negatívan befolyásoló információ: Rosszindulatú betegségek diagnózisának közlése Krónikus betegségek (pl. diabetes, hypertónia stb.) diagnózisának

Részletesebben

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Tanárképző szak Osztálymenedzsment A tantárgy típusa DF DD DS DC x II. Tantárgy felépítése

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK. Szatmári Ágnes főiskolai tanársegéd Tantárgyfelelős tanszék kódja

KÖVETELMÉNYEK. Szatmári Ágnes főiskolai tanársegéd Tantárgyfelelős tanszék kódja Alkalmazott pszichológia MD1005 Meghirdetés féléve 2 Kreditpont: 3 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0 Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve: Vassné Dr. Figula Erika főiskolai tanár

Részletesebben

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN SZATMÁRINÉ DR. BALOGH MÁRIA: A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015. OKTÓBER 15. A program a TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0019.

Részletesebben

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA,ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT FIZIKA HELYI TANTERV 7 8. évfolyam SZEGHALOM 2009 CÉLOK ÉS FELADATOK Az általános iskolai fizikatanítás

Részletesebben

Hogyan adjuk, és hogyan fogadjuk az önkéntes tevékenységet? Önkéntes motivációk és önkéntes menedzsment elemek. Groska Éva mentor

Hogyan adjuk, és hogyan fogadjuk az önkéntes tevékenységet? Önkéntes motivációk és önkéntes menedzsment elemek. Groska Éva mentor Hogyan adjuk, és hogyan fogadjuk az önkéntes tevékenységet? Önkéntes motivációk és önkéntes menedzsment elemek Groska Éva mentor Az önkéntes szemszögéből felmerülő szempontok 1. Milyen tevékenységeket

Részletesebben

A Rehabjob bemutatkozó diasora megváltozott munkaképességű munkavállalók integrációja területén 2015.

A Rehabjob bemutatkozó diasora megváltozott munkaképességű munkavállalók integrációja területén 2015. A Rehabjob bemutatkozó diasora megváltozott munkaképességű munkavállalók integrációja területén 2015. Bemutatkozás REHABJOB - JOBGROUP REHABJOB (www.rehabjob.hu) üzletágunk mellett az alábbi divíziók tartoznak

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK POLGÁR A DEMOKRÁCIÁBAN SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK Készítette: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_48 612 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana

Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Hullott körték Paradicsoma a Komplex Ifjúságsegítő Modell módszertana Belvárosi Tanoda Alapítvány http://www.youthopportunity.eu/kim/index.htm Fiatalok Tematikus Hálózat (Támogatta: az EQUAL) 2009. május

Részletesebben

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány fejlesztései a fogyatékos emberek érdekében

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány fejlesztései a fogyatékos emberek érdekében A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány fejlesztései a fogyatékos emberek érdekében MEREK Guruló projekt műhely átadás Miskolc, 2010. november 17. Tartalomjegyzék 1. A Közalapítványról

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve. Szakmai identitás fejlesztése. Meghirdetés féléve 3. Kreditpont: 2 Konzultációs óraszám 8. Előfeltétel (tantárgyi kód) -

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve. Szakmai identitás fejlesztése. Meghirdetés féléve 3. Kreditpont: 2 Konzultációs óraszám 8. Előfeltétel (tantárgyi kód) - Szakmai identitás fejlesztése ADM 2323L Konzultációs óraszám 8 Minősített aláírás Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár Az óra tréning jelleggel zajlik. A kurzus teljesítésének feltétele a foglalkozáson

Részletesebben

A pedagógiai szakszolgálati feladatellátás a Pedagógiai Intézet irányítása alatt

A pedagógiai szakszolgálati feladatellátás a Pedagógiai Intézet irányítása alatt A pedagógiai szakszolgálati feladatellátás a Pedagógiai Intézet irányítása alatt 2004-2011. Csibi Enikő szakszolgálati igazgatóhelyettes 2011.12.12 Változó törvényesség, állandó szakmaiság! Rövid történeti

Részletesebben

Autizmus spektrum zavarok - bevezetés

Autizmus spektrum zavarok - bevezetés Autizmus spektrum zavarok - bevezetés Dr. Stefanik Krisztina ELTE BGGYK krisztina.stefanik@barczi.elte.hu Hogyan jelenik meg ez a fejlődési zavar a viselkedésben? Az autisztikus triász Az autizmus három

Részletesebben

Igényfelmérés 2011. Adatok Neme: 7 férfi. 6 fő. életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő

Igényfelmérés 2011. Adatok Neme: 7 férfi. 6 fő. életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő Igényfelmérés 2011 Adatok Neme: 7 férfi 67 nő életkor: 18-30 év között 5 fő 31-50 év között 38 fő 51-65 év között 28 fő 66- év 3 fő szakmai végzettség: középfokú felsőfokú munkakör: beosztott középvezető

Részletesebben

Autizmussal élő hallgatók a felsőoktatásban. Krausz Katalin gyógypedagógus AOSZ Őszi Tamásné gyógypedagógus Autizmus Alapítvány, ELTE BGGYK

Autizmussal élő hallgatók a felsőoktatásban. Krausz Katalin gyógypedagógus AOSZ Őszi Tamásné gyógypedagógus Autizmus Alapítvány, ELTE BGGYK Autizmussal élő hallgatók a felsőoktatásban Krausz Katalin gyógypedagógus AOSZ Őszi Tamásné gyógypedagógus Autizmus Alapítvány, ELTE BGGYK Autizmussal élek, de nem autista vagyok elsősorban. (Ellen Notbohm:

Részletesebben

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Tanulunk és tanítunk, mi a haszna? LLL Könyvtári Szolgáltatások és eredményességük Komárom, 2011. június 24-én A kommunikáció lényege, hogy az egymással

Részletesebben

Milton Kft. Tréning ajánló. Elérhető tudás hiteles forrásból. Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak

Milton Kft. Tréning ajánló. Elérhető tudás hiteles forrásból. Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak Milton Kft. Tréning ajánló Elérhető tudás hiteles forrásból Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak Bevezetés Tisztelt Ügyfelünk! Kedves Hölgyem és Uram! Belső,

Részletesebben