229. szám, február. Parmigianino: Pallasz Athéné 1539

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "229. szám, 2015. február. Parmigianino: Pallasz Athéné 1539"

Átírás

1 1

2 229. szám, február Egyetem Mi az a fir? Kreditalapú költségtérítés Élet a régi index nélkül Vita Válaszcikkek az osztatlan tanárképzéssel kapcsolatban Interjú Pázmány Pétert kérdeztük Tanári részleg Minden változik Beszélgetés a Tanulmányi Hivatal vezetőjével Tudomány fillérekért, fillérek a tudományért Mark My Student Új diákértékelő weblap indult A tudományos kutatás helyzete 8 12 Teremnevek Híres emberekről elnevezett tantermeink, előadóink Infografika Az órameghiredtések kusza menete Akkor és most Interjú Németh Györggyel Versrovat Déri Balázs Hosszúperesztegi sorok Parmigianino: Pallasz Athéné 1539 Főszerkesztő: Zámbó Gergő, Főszerkesztő-helyettes: Bíró Eszter, Stemler Diána Olvasószerkesztő: Vályi Dániel Korrektor: Bencze Norbert Főmunkatárs: Kovács Kristóf Irodalmi rovat: Biró Krisztián Felelős kiadó: Sujtó Attila elte btk hök elnök Terjesztés: Szekeres Mónika Nyomdai kivitelezés: Komáromi Nyomda és Kiadó Kft. Betűtípus: FF Meta, Chronicle Szerkesztőség: 1088 Budapest, Múzeum körút 4. H épület Megjelenés: 2000 példányban, kéthetente Felhasznált képek forrásai: Wikipédia, Artmagazin.hu Mindenkori elérhetőségünk: 2

3 Egyetem Szeptembertől kérvényezhető a kreditalapú költségtérítési díj A költségtérítéses hallgatóknak nem kell egy egész félévet fizetniük A btk Kari Tanácsa december 4-én egyhangúlag megszavazta a Csizmadia Anna (btk hök Tanulmányi Bizottság, elnök) által beterjeszett Hallgatói Követelményredszer (hkr) módosítási javaslatot. A javaslat szerint kérvényezhetővé válik, hogy a képzési időt túlhaladó félévében a hallgatónak ne kelljen a féléves önköltség egészét kifizetnie, ha csak egykét tárgya maradt szakzárása előtt. Az új rendszerben a hallgatók kreditalapon fizethetik majd ezeknek a féléveknek az önköltségét. Alapképzésben 7000 Ft-ot, mester- és osztatlan tanárképzésben Ft-ot kell majd fizetni kreditenként, fontos azonban, Így számold össze állami féléveidet A Felsőoktatási Információs Rendszer működése Mi az a fir és mire való? A Felsőoktatási Információs Rendszer (fir) olyan elektronikus nyilvántartás, amiben Te is szerepelsz. A fir-be bekerülő adatokat a nemzeti felsőoktatásról szóló évi cciv. törvény és a 79/2006. (IV.5.) Kormányrendelet határozza meg. A felsőoktatási intézmények kötelesek adatokat szolgáltatni a rendszernek diákjaikról, ezeket az intézményi tanulmányi rendszeren (nálunk: Neptun) keresztül oldják meg, és így kerülnek bele a fir nyilvántartásába. A tárolt adatokhoz az Oktatási Hivatal fér hozzá mint a nyilvántartás fenntartója. A rendszer adatszolgáltatási kötelezettséget teljesít az Országos Egészségbiztosítási Pénztárnak is, a nappali hallgatói jogviszonnyal rendelkező hallgatók egészségügyi ellátásra való jogosultságának érvényesítése okán. A kreditek mennyisége után fizethetik majd ezeket a féléveket hogy a szakzárás előtt hátramaradt kreditek száma nem lehet több tíznél. A döntés hivatalossá csak a Szenátus (az egyetem legfőbb döntéshozó szerve) jóváhagyásával válik. Stemler Diána Miért is lényeges ez számomra? Figyelemmel tudod követni, hogy az adataid helyesen szerepelnek-e benne. A fir nyilvántartja az elhasznált állami féléveidet is, tehát belépéskor megbizonyosodhatsz a fennmaradók számáról. Hogyan tudok belépni? Az adatbázisba való belépéshez szükséges egy Ügyfélkapu regisztráció, amit bármelyik Okmányirodában csináltathatsz. A következő lépés, hogy bejelentkezel az ugyfelkapu. magyarorszag.hu oldalon, és az Ügyintézés, majd a Szolgáltatások menüpont alatt megnyitod a Felsőoktatási Információs Rendszer menüpontot. A következő képernyőn a Használom a szolgáltatást menüpontra kell kattintani, és elérhetővé válnak a saját adataid. Stemler Diána Ilyen az élet a régi index nélkül A 2014/2015-ös tanévben indult a második olyan évfolyam az elte-n, aminek tagjai már csak hírből ismerik a kézzelfogható leckekönyvet, a kis füzetet, amire a felsőbbévesek még mindig szívesen emlékeznek vissza. Az index eszmei értékkel bírt, hiszen a beiratkozás során a tömött előadókban saját kézzel kitöltött adatlap, és a még középiskolai arcot megörökítő igazolványkép az egész egyetemi pályafutásunkat végigkísérte. Sokan nosztalgiázva tekintenek vissza pár évvel ezelőttre, amikor még mindez az egyetemi élet szerves részét képezte. Szerették lapozgatni az indexet, visszagondolva az emlékezetes vizsgákra, kedves professzorokra, és vizsgák előtt gyakran töltötték az időt azzal, hogy egymás borzalmasabbnál borzalmasabb, nemzeti színű zsinórral átfűzött igazolványképeit nézegették. Még mindig számos történet kering különböző, kétes forrásokból szerzett aláírásokról, a vizsgaidőszak utolsó hetében elszublimáló oktatókról, és a poháralátétként funkcionáló lapok elegáns vörösborköreiről. Vidd el az enyémet is! hangzott el számtalanszor a kultikussá vált mondat, közösségi élménnyé téve a jegybeíratást, hiszen nem egyszer fordult elő, hogy egy hallgató intézte az egész csoport adminisztrációját, megkímélve a többieket az utánajárás fáradalmaitól, néhány korsó sörért cserébe. Persze a szép, szakmai előrehaladásról és egyéb egyetemi emlékekről szóló élményeket beárnyékolta a leckekönyvhöz-kötöttség, a feledékenységből adódó késedelmi díjak, és a találd meg Waldo-t játék az indexszel. Sokak számára az index csak felesleges rohangálást jelentett, elrontva az utolsó szabad hetünket az új félév kezdete előtt. Ugyan a Szegedi Tudományegyetemre már ben elért a modern kor szele az e-index képében, az elte-n csak 2011-ben alakultak az elektronikus leckekönyv bevezetését szorgalmazó fórumok. A Egyetem A mai napig aktuális kérdés, hogy mi lenne, ha még most is a kis fekete leckekönyvekkel járnánk vizsgázni, állnánk sorban a th előtt, és tűvé tennénk az egyetem épületeit, a közeli kávézókat oktatókért egy-egy aláírás érdekében. vélemények és nézetek összegzése után az elte Szenátusa 2013 májusában hozta meg a hagyományos leckekönyv megszüntetésére vonatkozó döntését, így 2013 őszétől, gyakorlatilag az etr megszűntével már a Neptun leckekönyvébe kerültek a vizsgajegyek. Az e-indexszel (bár nem rendelkezik a hagyományos leckekönyv szeretett tulajdonságaival, mint a kézzelfoghatóság, átláthatóság és a közösségi életben betöltött szerep), az ügyintézés a kezdeti nehézségek után egyszerűbbé vált, az egyetemi élet egyre inkább az internet világa felé fordult. Habár a Neptunnal is akadnak időről-időre problémák, ma Vidd el az enyémet is! hangzott el a kultikussá vált mondat már az életünk szerves részét képezi, hogy a gép előtt ülve várjuk, hogy a vizsgaidőszak végére feltöltődjön a leckekönyv rovat. Az index eltűnésével megjelent a Neptunból kinyomtatható vizsgaigazoló lap, ami a szóbeli vizsgákon előforduló adminisztrációs hibákat hivatott kiküszöbölni, hiszen ezáltal nemcsak az oktató, hanem a hallgató is rendelkezhet a vizsga eredményét igazoló dokumentummal. Noha a régi, papír alapú index sokakban emlékeket, anekdotákat és érzéseket idéz fel, kétségtelen, hogy az e-index hatékonysága, egyszerűsége és könnyen elérhetősége nem hagy hiányérzetet az elmúlt két évben az elte-n kezdett hallgatókban. Zima Richárd 2 3

4 Egyetem Az előző számban megjelent, az osztatlan képzés problémáit felvető cikkeinkre érkezett két válaszlevél, melyek új szemszögből vizsgálódnak. A kérdés ezzel még nem ért véget, kíváncsian várjuk lesz-e érdemi változás. Az osztatlan tanárképzés egy bölcsész matekos hallgató szemszögéből Az osztatlan képzés alapvetően egy nagyon jó koncepció lenne a tanárképzéshez több szempontból is, hiszen elég időt és teret biztosít egy alapos és mély tudásanyag megszerzéséhez. de Rögtön a képzés első éve rendkívül sok problémával járt. Már a gólyatábori jelentkezésnél nem volt világos, hogy matek-angolos gólyaként hova kellene mennem: a ppk-s táborba vagy a matekos gt-be vagy a btk-s gólyatáborba vagy mindenhova. A tantárgyfelvétel nehézségét az jelentette, hogy mindhárom kar (ppk, btk, ttk) tökéletesen eltérő rendszerként működik, és nincs egy olyan egységes felület, ahol a hallgató meg tudná nézni, hogy melyik tantárgy mikor és hol lesz, stb. Minden szempont figyelembevételével több napos logisztikává válik így az órák összeegyeztetése. A tanári hozzáállás Milyen tárgyaink lesznek? Gyakran hangzik el ez a kérdés, és sajnos nem mindig tudunk válaszolni rá változó, van olyan oktató, aki nyitott és rugalmas a szervezési dolgokban, de találkozunk olyannal is, aki nem foglalkozik a rendszerből adódó problémák kiküszöbölésével. A ttk-n működik a mentorrendszer, ami segíti a gólyák elindulását és beilleszkedését. A legtöbb segítséget és támogatást a mentoraimtól kaptam az első évemben, illetve egy-két olyan tanártól, aki igyekezett átlátni a rendszert. Ezen kívül több olyan program és esemény volt a ttk-n, ami összekovácsolta a tanár szakos hallgatókat, pl. tati tábor, mikulásozás vagy tanári pályával kapcsolatos előadások. A légkör általában jó, a hallgatók közötti kommunikáció és információcsere is szuper. Mindig tud kérdezni valakitől az ember, és ez hatalmas segítség. Mikor és milyen tárgyaink lesznek? Mi a képzés logikája? Gyakran hangzik el ez a kérdés, és sajnos nem tudunk mindig válaszolni rá. Az anglisztikás hallgatókkal ugyanazon az órán ülünk és ugyanazt tanuljuk, holott nekünk csak gyakorlat van az adott tárgyból, nekik pedig előadás is. Máskor olyan tárgyaink vannak, amiknek az alapozó órája majd csak a későbbi félévben lesz. A három szak nem egyeztet, ez látszik a tantárgyak eloszlásán is. Az egyik félévben az egyik szak tantárgyai vannak túlnyomó részben, a másikban pedig csak egy-két órát kell felvennünk. Ebből fakadóan az osztatlan tanárképzés, annak ellenére, hogy jó koncepció; az átgondolatlan, szinte összetákolt rendszer gyermekbetegségeinek meggyógyítása hatalmas feladat lesz, pedig csak ezután lesz mérhető a módszer tényleges hatékonysága. Handari Júlia Osztatlan tanárképzés, avagy a logikai bukfencek netovábbja A legtöbb kérdést az angolos osztatlan tanárszakosok Erasmus lehetőségeivel kapcsolatban kapom. Sajnálatos módon, a válaszom minden alkalommal az, hogy nincs. Mivel képzésünk nem hogy Európában, de a bolygón is egyedülálló, egyelőre nincs lehetőségünk arra, hogy kijussunk külföldre, s mint jövendőbeli nyelvtanárok, ez több mint nevetséges. A program egyik legfőbb hiányossága ez, de van ennél súlyosabb probléma is. Nem más, mint a tanegységlisták kérdése. Vegyük példának a két szak közül most a történelmet. Valamilyen megmagyarázhatatlan oknál fogva a bevezető tárgyak a képzés végére kerültek. Így, a BA-s képzés logikájának ellentmondva, a későbbi vagy a párhuzamosan a bevezető tantárgyakkal végzendő kurzusok lényegesen megnehezültek. Arról nem is beszélve, hogy a bevezető tárgyakon átadott tudás feleslegessé válik, hiszen az alapot, amit azok hivatottak lennének biztosítani, a hallgatók máshonnan, másból már rég megépítették. Ezen a logikai zavaron sürgősen változtatni kellene, hisz már nem az első évfolyam tapasztalja bőrén, hogy komoly nehézségeket jelent a latin nyelv ismeretének teljes hiánya vagy a történeti földrajz kurzus elmaradása. Ugyancsak óriási problémát jelent a karok és a karok intézetei közötti kommunikáció hiánya az osztatlan hallgatók kezeléséről. Legjobb példa erre a Pedagógiai és Pszichológiai Kar új pedagógus képzési metodikája, miszerint a szükséges tantárgyakat blokkosítva adják le, s minden egyes Egyetem 2013 őszétől újból osztatlan tanrendben folyik a tanárképzés. A program azonban átgondolatlan, meg merném kockáztatni azt a kijelentést, hogy még a kísérleti stádium elnevezésnek sincs létjogosultsága. Miért állítom ezt? Azért, mert a diákok visszajelzései alapján lényegi változásnak hírét sem halljuk. partíció után egy blokkzáró feladatot vagyunk kötelesek teljesíteni. Az alapvetően helyeselhető elképzelésnek a kivitelezése azonban több hibát rejt magában. Az eddig hallottak és tapasztaltak alapján ez az új módszer nem csak a hallgatóknak Az új módszer nem csak a hallgatóknak okoz nehézséget okoz nehézségeket hiszen évente változik a követelménye mindamellett, hogy általában a vizsga előtt egy héttel tudjuk meg, miről is kell majd beszámolni, de oktatói szempontból is, mert nem egyszer találkoztam már olyan visszajelzéssel a vizsgával kapcsolatosan, hogy a karon belül különböző intézetekből megjelenő oktatók sincsenek egyetértésben a feladat meghatározásával kapcsolatban. A fent említett kardinális kérdések és akadályok a képzésben még megválaszolásra, megoldásra várnak, viszont egy másik nagyon fontos problémát sikerült megoldani. Erről már a pbú korábbi cikkeiben olvashattatok: nem más mint az osztatlan tanár szakos hallgatók érdekképviseletének kérdése. Óriási jelentőséggel bír, hogy már vannak ilyen személyek, ugyanis egyrészt van hova fordulniuk kérdéseikkel a gólyáknak, ezáltal nem más szakok képviselői vállalnak több munkát, másrészt megindulhat a közös gondolkodás a képzés fejlesztéséről a Hallgatói Önkormányzat és az egyetem oktatóinak együttműködésével. Schmidt Bertalan 4 5

5 Interjú Nagy szavak, nagy egyetemek Pázmány Péter nélkül nem ott tartanánk, ahol ma tartunk. Számos intézmény köszönheti létezését a jezsuita érseknek. Egy kávé mellett elbeszélgettünk a mesterrel a régmúltról, gyerekkoráról, törésvonalakról. Olyan egyetemek köszönhetik létezésüket a jezsuita érseknek, mint a Pázmány Péter Katolikus Egyetem (micsoda meglepetés), az Eötvös Loránd Tudományegyetem vagy a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem. Az ember azt hinné, hogy ha interjúalanya 377 éve halott, akkor igazán könnyű lesz elérni. Ez nehezen, de mégis sikerült. Elmesélné, mivel tölti mostanában fölös idejét? Egészen a közelmúltig, folyvást rejtőzködésben forogtam, miképp a bagoly rejtezik bölcsen a sötét fáknak árnyékán, oly nagy sikerrel, mivel 2010 januárjáig nyugtom volt az hányattatásoktól, az év első havának 25-ik napján mégis hírré tették, hogy sírom a pozsonyi Szent Márton-dóm szentélye alatt találszik. Azóta folyton zaklatnak minden érdeklődéssel, kérdéssel, melyekre örömmel felelek, ha mégoly kurtán is, hisz egy kérdésre nem jut négy-öt óránál több, mondatim fűzése pedig nem teszi lehetővé az száguldó felelgetést. Ezek szerint még mindig a tanításnak él? Hát abba lehet hagyni bárhul ez nemes mesterséget? Már 1597-ben is okítottam a tanulni vágyókat Isten szeretetére, bülcseleti tárgyakra, de az nemes skolasztikai hittudományi tanszéket is, Grazban ben Isten segedelmével részt vehettem a sellyei rendházban nyitott iskola és papnevelő intézet alapításában, mégis a magyar lelkészképzés központjának Bécset láttam, ahol 1619-ben alapíthattunk kollégiumot. Mégis legfontosabb eredménye az egyetemalapítás. Nem téved, fiatalember, akkoriban úgy gondoltam, hogy a majdan egyetem lesz utolsó szülöttem, minden erőmmel, a hatalmas vállalás tudatában cselekedtem, hogy világra híjjam ez remek intézményt. A római generális áldását megkapva rögvest Pozsonyba hívtuk a legtekintélyesebb magyarországi jezsuitákat, hogy tanácskozásunk révén bölcsen, pontosan döntsünk az akadémiárul. És miért pont Nagyszombat? Miért, mi legyen, kis kedd? Nagyszombat Isten kegyelmébül remek adottságokkal rendelkezett, az fényes Pozsonytól nem különbül, és még érseki központ is volt. Azt mondta, hogy bölcsen, pontosan döntöttek az egyetem létrehozásáról. A valóságban mégsem pontosan ez történt. Nem szenvedhetem, hogy hamissággal vádol, mikor én tiszta szívvel állok ön előtt. Többek szerint meglepetésszerűen bocsátotta ki az első alapítólevelet, anélkül, hogy arról a generálissal vagy a nagyszombati kollégiummal egyeztetett volna. Való, hogy saját nevemben, pecsétemmel ratifikálva küldtem a nyilvánosság elé az nagy jelentőségű szerzést, de nem látom be, hogy miért okozott ez bajságot rendünk főnökének. A legfőbb kifogás az volt, hogy az alapítólevél szerint üresedés esetén az esztergomi érsek, illetve a káptalan bír ellenőrzési joggal, holott a jezsuita egyetemek gondja kizárólag a rendre tartozott. Ejj, hisz nem csak ebben tértünk el a szokásoktól. Az egyetem szerveződése sem a klasszikus univerzitásoké, avval mégsem volt problémája senkinek. A pápának mégiscsak problémája volt valamivel. Az egy teljesen más történet, melynek összemosása csupán hamisságot szül, mellyel utunk nem vezet előre, csak hátra, hiszen almát hasonlít össze körtével. A pápának nemes intézményünk csonkaságával volt baja, hiszen VIII. Orbán a magyar viszonyokról nem tájékozódott, tán II. Ferdinánd ellenében foglalta állását, midőn a tűz is mindig a víz ellen dönt, így hiába érveltem nagy elszántsággal ellenében, nem adta áldását vállalásunkra. Hiába mondogattam hát neki, hogy idehaza nincs úgy gondoltam, hogy majdan az egyetem lesz utolsó szülöttem használatban a római jog, az orvoslás pedig végképp idegen a nemzettől, nem értem eredményt. Pedig elég a grazi intézmény mintájára tekinteni, melynek regulája egyenesen kimondta, hogy jezsuita akadémián nincs helye a medicinának. Veszélyben volt az intézmény? Hajj, 1637-es halálom után megingott bizodalmam az egyetem jövőjében. A bécsi tartományi főnök a pápai elismerés hiánya miatt levélben tilalmazta a baccalaureusok felavatását. Pedig az okítás már november 13-án megkezdődött, Dobronoki György munkálkodásának köszönhetőképp. Lósy Imre és Lippay György érsekek donatiójának következményeként pedig január 2-án a jogi kar is megkezdhette működését. Mit szól ahhoz, hogy ma már Eötvös Loránd nevét viseli az intézmény? Legalább nem a protestáns métely foglalta el intézményünk. Tudvalevő, hogy az országban való veszedelmeknek nem mi vagyunk az okai, hanem az lutheristák. A lutherista hitnek első plántálója az ördög volt. Na de kérem! Ilyet nem lehet mondani, Pázmány úr! Egyébként is, miből fakad ez a nagy ellenérzés? Hiszen szülei is hitvalló protestánsok voltak. Való igaz, hogy atyám, Pázmány Miklós alispán és Massai Margit is megtévesztettek, de atyám újranősülése miatt Toldy Borbála, kedves mostohám ismertetett meg a katolikus tanokkal. Kezdetben még Váradon tanultam, majd a jezsuiták gimnáziumában pallérozhattam magam. Miután a jezsuiták Interjú kitiltattak a fejedelemség által Erdélyből, megadatott a lehetőség a külföldi tanításra. Krakkóban a jezsuita kollégium novíciusa lettem 1588-as esztendőben, a bölcseletet Bécsben, a teológiát pedig Rómában tanultam. Nagy nevet szereztem magamnak az ellenreformációban, sokakat vezettem vissza a szent egyházba. Sokak szerint fontos szerepet játszott a magyar irodalmi nyelv megteremtésében a református prédikátorok ellen írt vitairataival. Bár ez nem volt külön célom, örülök, hogy a nyelv ékesítése vitáimban, írásaimban, gondolataim lejegyzésében az utókor számára oly gyönyörrel szolgálhatott, mint amilyennel. Az nékem pedig külön öröm, hogy oly nemes és kedves lelkek számára okozott hangzatos örömöt, mint Kosztolányi Dezső, ki egyhelyütt engem különösen méltatott, amiért ím nagy köszönetet mondok néki. Akkor mégis milyen eszmék lebegtek szeme előtt szerteágazó tevékenységei közepette? Patina, presztízs, kiválóság. Kovács Kristóf 6 7

6 Nagyjaink Nagyjaink Ki lehet ez az ember? Egyetemünk teremnevei és az emberek, akiknek emlékét őrzik Az egyetemünkön néhány terem nemcsak számot, hanem valakinek a nevét is viseli. Kik ők, és miért neveztek el róluk valamit? A következőkben erre próbálunk fényt deríteni. Jelen lista a teljesség igénye nélkül készült, ha tudtok még olyan termekről, melyek egy-egy neves ember emlékét őrzik, írjátok ezt meg a szerkesztőség címére! Kovács Máté (Főépület) egy Hajdúszoboszlóról származó könyvtáros, pedagógus és művelődéspolitikus. A Debreceni Egyetem magyar francia szakán végzett, több iskolában is tanított, és a Francia Intézet munkájában is részt vett. Idővel az Országos Köznevelési Tanácsnak is tagja lett. Nevéhez fűződik a dolgozók iskoláinak megszervezése, a nyolc általános iskolai osztály oktatási rendszerének kidolgozása és a közművelődési könyvtárhálózat kiépítésének alapgondolata. Az mta könyvtárának egyik vezetője volt, életpályáját pedig a Debreceni Egyetemi Könyvtár igazgatójaként fejezte be. Nevét a hajdúszoboszlói művelődési ház és egy alapítvány is őrzi. Inokai Tóth Zoltán (Főépület) a Bánságból származó történész, aki tanári, majd doktori oklevelet is szerzett, pappá szentelték, és a Sorbonne ösztöndíjas hallgatója volt. Az Eötvös Loránd Tudományegyetemen először tanszékvezető, majd a Történettudományi Kar dékánja lett. Kossuth-díjas, a Magyar Történelmi Társulat alelnökeke. Halálát október 25-én a forradalomban lelte. Emlékét az I. Tóth Zoltán Kör és egy szobor is őrzi az mta előtt. Fülep Lajos (Főépület) Nagybecskerekről származik, tanulmányait Budapesten, Párizsban és Firenzében végezte. Firenzében Assisi Szent Ferenc tanainak hatására megtagadta korábbi anarchista nézeteit, és megtért, azonban református lelkészként tevékenykedett. Tanított, publikált, szerkesztett, a Pázmány Péter Tudományegyetem olasz tanszékének tanára, az Eötvös Collegium oktatója és a Magyar Tudományos Akadémia levelezőtagja volt. Később az Eötvös Loránd Tudományegyetem Művészettörténet Tanszékének vezetője lett, és Kossuth-díjjal is kitüntették. A Soros Alapítvány és az Eötvös Loránd Tudományegyetem egy-egy ösztöndíjának is névadója. Gombocz Zoltán (A épület) a Budapesti Egyetemen, az Eötvös Collegium diákjaként végezte tanulmányait, ahová később nyelvtanárként, majd igazgatóként tért vissza. Tanulmányutakat tett Párizsba, Finnországba és Svédországba, ahol fonetikai kutatásokat végzett. A Nyelvtudományi Közlemények és a Magyar Nyelv című lapokat szerkesztette, tagja volt a Magyar Nyelvtudományi Társaságnak és a Magyar Tudományos Akadémiának, később az mta. osztályának elnöke lett. A Melich Jánossal közösen szerkesztett Magyar etymológiai szótár a magyar történeti nyelvtudomány egyik kiemelkedő állomása. Horváth János (A épület) korának egyik legkiemelkedőbb irodalomtörténésze volt, az Eötvös- Collégium tagja. A Napkelet kritikai rovatának vezetője, az mta rendes tagja. Huszonöt évig tanított nálunk az Irodalomtörténeti Tanszéken, 1923-ban elnyerte az akadémia nagyjutalmát, majd 1948-ban Kossuth-díjat kapott. 8 9

7 Nagyjaink Nagyjaink Bence György (I épület) az elte bölcsészkarán diplomázott filozófiából és a mta Filozófiai Intézetében kezdett dolgozni, ám karrierjét a kommunista hatalom jó néhány évre megakasztotta. Ez idő alatt többször járt Amerikában, illetve szabadúszó fordítóként dolgozott. Később az elte Filozófiai Tanszékén modern társadalomfilozófiát és politikafilozófiát oktatott, emellett a Magyar Füzet és a bukszszerkesztője volt, valamint ő alapította a Metazin internetes szemlét, aminek főszerkesztője volt. A Láthatatlan Kollégium egyik alapítótagja. Halála után Szent-Györgyi Albert-díjjal tüntették ki. Eötvös Loránd (D épület), egyetemünk névadója igen sokoldalú volt: egyetemi tanár, a Magyar Tudományos Akadémia alelnöke, a Mathematikai és Fizikai Társulat elnöke. A torziós inga megalkotója. Vallás és közoktatásügyi miniszter volt az első felelős magyar kormányban. Kormányzása alatt új népiskolákat hozott létre, emelte a tanítók bérét, és megalapította a Báró Eötvös József Collegiumot, ahol tehetséges, de szegény fiatalok ingyenes ellátásban részesülhettek. Kodály Zoltán (F épület) zenész, zenetudós, zeneoktató, zenepedagógus, néprajz- és népzenekutató volt. A Magyar Tudományos Akadémia tagja, háromszoros Kossuth-díjas, Kossuth-érdemrenddel és Corvin-koszorúval jutalmazott alkotó. Hozzá kapcsolódik a zenei nevelés új módszerének kialakítása, a munka során új tantervet állítottak össze, és új dalokat szereztek gyerekeknek, hogy a zene mindenkié lehessen. Szerinte a jó zenésznek négy dologra van szüksége: kiművelt hallásra, értelemre, szívre és kézre. Kerényi Károly (F épület) a pécsi egyetem tanára, klasszika-filológus és vallástörténész. Az ókortudomány és a vallástörténet híres kutatója, tagja volt a Magyar Tudományos Akadémiának, a Norvég Tudományos Akadémiának, valamint firenzei és frankfurti tudományos társaságoknak. Levelezést folytatott Thomas Mann-nal. Carl Gustav Jung analitikus pszichológiája nagy hatással volt rá, több közös publikációt is megjelentettek. Szerb Antal róla mintázhatta Waldheim Rudi professzor alakját. Halála után Széchenyi-díjat kapott. Pázmány Péter (Gólyavár) esztergomi érsek, az ellenreformáció legnagyobb magyarországi alakja, az irodalmi barokk nyelv képviselője, bíboros. Tanárként, prédikátorként, képviselőként egyaránt kiemelkedő a munkássága ben ő alapította meg a teológiai és bölcsészeti karral rendelkező Nagyszombati Egyetemet, amely az Eötvös Loránd Tudományegyetem jogelődje. Mária Terézia (Gólyavár) Habsburg-házi uralkodónőnek rengeteg rendelete és újítása között mindig az egyik legfontosabbnak tekintette az oktatás ügyét. Több állami iskolát hozott létre, egységesíteni próbálta a tanterveket és új tantárgyakat vezettetett be. Emellett az ő nevéhez fűződik a Nagyszobati Egyetem 1777-es Budára költöztetése is. Az 1780-ban átadott beiktató levele egyetemünk második alapítólevelének is tekinthető. Még egyszer: a lista nem teljes. A többit, ha van még, keressétek meg ti. Érdemes néha körülnézni, még a mindennapokban megszokott útjainkon is. Patkó Dóra 10 11

8 Órameghirdetés egy átlagos intézetben Miért káromkodsz és szenvedsz az órafelvételkor? Mert ez a folyamat mögötte: hallgatók Egyeztetések egy intézetben Intézet Intézeti titkárság oktatók tanulmányi referens Szakos hallgatói érdekképviselet előzetes kurzusfelvétel

9 Tanári Pantha rei. Minden változik. Beszélgetés a Tanulmányi Hivatal vezetőjével Hérakleitosz örökérvényű mondása az idők során a nekünk és értünk dolgozó Tanulmányi Hivatal mottójává vált. Tóth Ilonával, a Tanulmányi Hivatal vezetőjével beszélgettünk változásokról, a hivatal működéséről és céljairól. Talán számotokra is érdekes lehet, ha megismeritek, mi is folyik az ügyfélszolgálati időn kívül az A épület földszintjének folyosóin nap nap után. Azt gondolhatnánk, hogy a mindennapi háttérmunka nem olyan fontos számunkra az előrehaladásban, főleg úgy, hogy nem is érintkezünk vele nap mint nap. Azonban az ilyen munka nélkül sose nyernénk felvételt az egyetemre, és az ügyintézés nem ér véget a diplomaszerzéssel sem. Vajon mivel foglalkoznak a kettő között? A hasznos tudnivalók és a határidős jegyzék, az aktuális tanulmányi információk, a tanulmányaitokkal kapcsolatos statisztikai jelentések, vagy akár a neptunos adataitok böngészése alatt gondoljatok a Tanulmányi Hivatal munkatársaira, ezeket mind-mind ők készítik el. Emellett még marad idejük, energiájuk a hallgatók türelmes és empatikus fogadására az erre kijelölt időben. A hivatalvezető asszony arra a legbüszkébb, hogy a hallgatók elégedettsége nagy mértékben megnőtt a szolgáltatásokkal kapcsolatban, ezt pedig mi sem mutatja jobban, mint az, hogy kevesebben látogatják személyesen a hivatal vezetőjét az ügyfélfogadási idejében. Mi is lehetne fontosabb nekünk, mint a gördülékeny ügyintézés? A hivatal minden törekvése erre irányul. Tóth Ilona a hivatal politikáját a következő fogalmakkal jellemezte: átláthatóság, a jogszabályi keretek betartása mellett teljes rugalmasság, partneri viszony a hallgatókkal, az új megoldásokra való nyitottság, tolerancia, empátia, ügyfélközpontúság. Nemzetközi szinten azt láttam, hogy fontos, hogy milyen a kampusz. A hallgatói elégedettség minden szempontból lényeges, így a szolgáltatások is. A hivatal dolgozói ennek a szellemiségnek megfelelően végzik mindennapi munkájukat látható eredményességgel. Példaképp álljon itt egy tény: az ebben a tanulmányi évben beiratkozott gólyák várakozási ideje több mint a felére csökkent az új beiratkozási rendszernek köszönhetően. A hivatal felépítését is érdemes megvizsgálni; kevesebb mint húsz ember feladata a valamennyi bölcsészettudományi és a külföldi kisebb-nagyobb időt itt töltő hallgatóval való foglalkozás. A fent említett papírmunka mellett rengeteg évről-évre megismétlődő szervezési feladatot látnak el, gondoljunk csak a mesterképzéses hallgatók felvételi eljárására vagy a diplomaosztó ünnepségekre. A tanulmányi előadók foglalkoznak egyes szakokra bontva a hallgatók tanulmányi kérvényeivel (ide tartoznak az egyszerű tárgyleadási, de a szakváltással kapcsolatos kérvények is), az abszolváltatással és a záróvizsga eredményeinek Neptunba való felvitelével, a Neptun általános kezelésével. Három tantervi referens feladatát képezi a kreditátviteli kérelmek papírmunkája (tanévenként kb darab), a meghirdetett kurzusok javítása és koordinációja, valamint a tanegységlisták karbantartása és revíziója, a diplomamellékletek elkészítése és aláírása. Egyetlen záróvizsga referens végzi el az összes végzős hallgató záróvizsga-jelentkezésének adminisztrációját, a szakdolgozati címbejelentők átvételét és rendszerezését, a szakdolgozatok átvételét és rendszerezését, a záróvizsgák A hivatal minden intézkedése a gördülékeny ügyintézésre irányul szervezését és az oklevelek nyomtatását. Összesen három ember végzi el a nyilvántartási teendőket, a felvételtől a diplomakiadás utánig. Hosszútávú terveik között szerepel a kar és ezzel együtt az egyetem hírnevének öregbítése külföldön is, ezért és a hallgatók megelégedéséért korszerű és folyamatosan megújuló a szolgáltatási rendszerük. Tanári Időközönként egy adott fejlesztési területet részletesen megbeszélnek közösen, hogy a folytonos megújulás alapjait lerakják. A hivatalvezető asszony elmondta nekünk azt is, hogy a hierarchikus rendszer nem áll közel hozzá, inkább együtt dolgoznak a hivatal dolgozói, mindenkinek megvan a maga teendője. Aki tud, segít a munkatársainak, az együttműködés sikerességét a hallgatói elégedettség példázza, amit rendszeres kérdőívekkel mérnek fel. Reméljük, közelebbről megismerhettétek a számunkra legfontosabb hivatal mindennapi munkáját és filozófiáját. Bízunk abban, hogy sok új információval szolgálhattunk számotokra, és formálhattuk a Tanulmányi Hivatalról kialakult képeteket. Köszönettel tartozunk a riportért Tóth Ilonának, aki rengeteg teendője mellett időt szakított a újságunkkal való együttműködésre is. Stemler Diána 14 15

10 Tanári Tudomány fillérekért, fillérek a tudományért Hallgatóként sokat panaszkodunk a ránk zúduló olvasmány vagy tananyag mennyiségére, miközben igyekszünk elnyerni minél több támogatást, ösztöndíjat, vagy végigdolgozzuk a félévet, hogy kijöjjünk anyagilag. Felnőtt, gyakran családfenntartó oktatóink is ilyen problémákkal küzdenek. Ahogy mi, ők is gyakran elveszítik lelkesedésüket a kilátástalanságban. Tanári Első pillér: oktatás Általánosan elfogadott tétel, hogy az egyetemi oktatónak két feladata van: tudományos munkássága mellett a jövő értelmiségi generációját is ki kell nevelnie. A mérleg az utóbbi időben a második oldalára billent a nyugdíjba vonuló oktatók helye betöltetlen marad. Az ebből fakadó réseket a bennmaradó oktatók túlterhelésével, nyugdíjazott oktatók bérmentes alkalmazásával vagy külső oktatók bevonásával próbálják betömni, de ez a kiszámíthatatlanság és a félévenként zajló újratervezés állandó bizonytalanságot szül. Mint ahogy bizonytalansági tényező a technikai feltételek hiánya vagy azok megkésett pótlása. Ha az oktató diavetítéssel akarja izgalmasabbá tenni az órát, gyakran saját hordozható gépét kell behoznia, esetleg az összekötő kábelről vagy a kivetítőről is neki kell gondoskodnia. Nem éri meg hosszú, mindenre alaposan rákérdező dolgozatot összeállítani, főleg ha az ember nagyelőadást tart ha ugyanis éppen kifogyott a patron a nyomtatóból, az oktatónak gyakran önköltségen kell megoldania a nyomtatást is. A tanítás rengeteg adminisztrációs feladatot von maga után, s az oktatók is ugyanazt a Neptun-rendszert használják, mint mi legalábbis azoknál a tevékenységeknél, amelyek más módon megoldhatatlanok. Az órai anyagok megosztására létrehozott saját honlapok, tárhelyek kezelése is az oktató dolga. A kötelezőkön túl A kötelező kontaktórák mellett az oktatók további feladatokat is magukra vállalnak a hallgatók és a tudomány érdekében. Az egyes tárgyak meghirdetésétől kezdve a szakokat érintő átfogó változásokig a tanszékeknek és az intézeteknek mint szervezeteknek kell működniük. A titkárságok mellett az oktatóknak is nagy munkát jelent, hogy a felmerülő problémákra megoldásokat találjanak, így a vezető és az egyes intézetekben a különböző feladatkörök intézésére vállalkozó oktatók időszakosan nagyon sok adminisztrációs feladatot kénytelenek elvégezni. Sok energiát köt le a tehetséggondozás és az utánpótlásképzés is. Az oktatók részt vesznek a tudományos diákkörök és az Eötvös Collegium műhelyeinek munkájában is. A tudományterületek népszerűsítése mellett a hallgatói megjelenést is támogathatják a hallgatóknak szervezett konferenciák, melyeket az oktatók gyakran saját zsebükbe nyúlva, hónapokig készítenek elő. Emellett egyéni tehetséggondozás is folyik például a tutorálás, a tudományos ösztöndíjpályázatok, a tudományos diákkonferencia-pályázatok vezetésének keretein belül. Mennyi az annyi? A sokszor láthatatlan mennyiségű és megfoghatatlan mivoltú munkához a közvélemény a magas presztízs mellett magas fizetést párosít. Valójában a felsőoktatásban oktatók rendeletben garantált bruttó bére 2002 óta változatlan. Egy vezető egyetemi tanár forintot is kereshet bruttóban, amiből a levonások után körülbelül forintot vihet haza. Az egyetemi docensek viszont már csak és 332 A mérleg az utóbbi időben a második oldalára billent át 300 forint közötti, az egyetemi adjunktusok és forint közötti bruttó bért kapnak munkájukért. Az előbbi kb , utóbbi kb forint körüli nettót jelent. Az egyetemi tanársegédek és forint közötti bruttó bérért dolgoznak, amiből a forintot alig meghaladó összeget kaphatnak kézhez. A fentieknél nemcsak a bérek között van különbség, hanem a területen eltöltött tudományos munkával teli évtizedekben is. Természetesen ez az összeg csak egy minimálérték, különböző jogcímeken az egyetem dolgozói kaphatnak kiegészítéseket is. Mindez azonban elhanyagolható mennyiségű olyan időkben, amikor a Kar az alapbéreket is csak nehezen tudja kigazdálkodni. Az oktatók sokoldalú érdeklődése mellett az anyagi tényezők is nagyban hozzájárulnak ahhoz, hogy tanáraink gyakran vállalnak másodállást az egyetemi oktatás mellett. A leggyakrabban folyóiratok szerkesztőségénél dolgoznak, fordítanak, esetleg egy másik belföldi vagy külföldi egyetemen is oktatnak. Akár a jobban fizető versenyszektorban is találhatnak munkát, ami aztán ki is ragadhatja őket az egyetemi közegből. Ez kevésbé jellemző a bölcsészettudományoknál, de nem példa nélküli. Hol a tudomány? A cikk elején említettünk az első pillért, az oktatást. De hol van a másik pillér, a tudomány, aminek az egyetemi oktatónak szintén meg kell felelnie? Mennyi idő juthat ennyi egyéb teendő után arra, ami mellett a legtöbben alapvetően elkötelezték magukat? Meddig lehet mellékállás mellett megfelelő szinten ellátni ezeket a feladatokat? Hasonló kérdések fogalmazódnak meg bennünk, hallgatókban is saját dolgaink kapcsán, és néha pont ugyanígy vesztjük el lelkesedésünket. Aztán ugyanígy nyerjük vissza egymás helyzetét meghallgatva, a másiknak segítő kezet nyújtva. Szegedi Balázs 16 17

11 Tanári Mark My Student Kiveséztük az újonnan elindított Mark My Student oldalát, ahol végre a tanárok szerveződhetnek kommunába és nyilváníthatnak véleményt a diákok minőségéről, hogy felkészüljenek, mire számíthatnak az óráikon. Az oldalon minden diáknak külön profilja van, akárcsak a Mark My Professor oldalán, így miután a tanulók feljelentkeztek az órára, az oktató máris meg tudja nézni, hogy milyen diákokat kapott az adott félévre, és kikkel kell együtt dolgoznia. Ez az oldal így legalább abban segít, hogy az oktató előre felkészüljön, és megfelelően tudja kezelni a felmerülő helyzeteket, ne érje őt kellemetlen meglepetés. Kiemeltünk pár, szerintünk egészen röhejes és elképesztő megjegyzést az oldalról. Hát ez a lány valami eszméletlen! Képzeljétek! Bejön az órámra 20 perc késéssel az első alkalommal, 5 perc mire csörtetve hátralődörög, majd miután végre felvettem volna újra az órám fonalát, kinyitja a szénsavas üdítőjét, ami miatt megint elfelejtem, hogy hol tartottam, majd ezt megkoronázza azzal, hogy 10 perc múlva elbóbiskol, és még a tollát is leejti. Ha tehetitek, kerüljétek, vagy egyezzetek meg vele, hogy nem kell bejárnia, ha megelégszik egy elégséges osztályzattal. Máshol pedig: Két dolgot szokott csinálni ez a diák: vagy bejön, és szétcsorgatja a nyálát az asztalon, vagy belendül, és nem is tudom milyen megfontolásból egyszerre elkezd kérdésekkel bombázni, amelyek felének semmi értelme. Szerintem direkt azért kérdezi, mert nem bír elaludni, a téma unalmas neki, és inkább kérdezget össze-vissza minden marhaságot. Ez a diák mindig nálam veszi fel az órát és még egy alkalommal sem adott le anyagot időben, ami azért kellemetlen számomra, mert így még ha akarnám, se tudnám megnézni rendesen, hogy mit tett le az asztalra. Amúgy van esze, csak irtózatosan lusta, és így, hogy nem fektet bele több energiát, tök marad. Amúgy szexi, bejön, meg aranyos, csak ez az egy gond van vele, de ez mindent elront. Megint egy másik profil alatt: Végtelenül lelkes, szerethető, kedves diáklány, aki minden órámon ott ült csillogó szemekkel az első sorban, jegyzetelt, kérdezett, leadott mindent időben. Egy baj volt vele: mintha egy mechanikus tudásgyűjtő robotgépezet lenne, aki lélektelenül magába szív minden létező tudást, majd ezt fogja, és visszaköpi hibátlan formában. Egy deka új meglátást vagy gondolatot nem láttam az írásaiban, ami engem végtelenül kiábrándított. Ha bejön az órátokra, valahogy tegyetek azért, hogy ne magoljon, hanem meglássa az összefüggéseket a dolgok között. A maximalista nemtörődöm: kihasználta a három óra hiányzást, a többire mindig 20 perces késéssel érkezett, hogy a feladat ellenőrzésénél ne legyen ott, óra végén kisuhant a teremből, de egészen odáig félálomban alélt, vagy jobb esetben végig a telefonját bújta, vagy a laptop kijelzője mögé bújt. Zseniálisan csinálja! A legrosszabb az egészben, hogy ha még akarnám, se tudnám megbuktatni, mert a beadandót meg mindig megcsinálja tűrhetőre, és mindig betartja az utolsó határidőt. Annak ellenére, hogy az első órán elmondtam a feladatot, még a félév közepén is képes volt megkérdezni, hogy amúgy a feladatot hogyan kell megcsinálni. Kiborító, ha nálatok veszi fel az órát, ne várjatok semmi jót. Egyik órámon a telefonján rekordot állított a játékában. Ennek nagyon örültem. Kár, hogy a játéknak köze sem volt a hermeneutikához. Ez a kedvencünk: Az első órámon láttam, meg az utolsón. A kettő között szerintem elidőzött egy kocsmában, liliputi pankrációt nézett, vagy kirándult egy másik galaxisban. Imádom az ilyet. Meg ez: Az állam befizette neki a fűtésszámlát télire, iszonyatosan aranyosan alszik a hátsó padban a radiátor mellett. Képzeljétek, bejön a nyelvészeti vizsgára, és már az első beugró kérdésre, hogy hány éves a magyar nyelv, nem tudja a választ! Utána hebeg-habog vagy 10 percet, minden egyes mondattal egyre mélyebbre Tanári ássa magát. Nem tudom, hogy mi lesz így belőle, de hogy nyelvész nem, az biztos. Amúgy nagyon szerethető és nem problémás, de keressetek valami módszert előadáson, hogy a lényeget mindenki tudja. Az első órán elmondtam, hogyan kell megtartani egy filmelemzést, és miből kell kiindulni, miket kell végigvenni. Erre képzeljétek, hogy ez a fiú az utolsó órán nem volt tisztában a svenkelés meg a montázs fogalmával, arról nem is beszélve, hogy leíró elemzést tartott, mikor az előző tíz (!!!) órán mindenki egész épkézláb elemzést tudott csinálni. Kedves diákok! Magatokra ismertetek? Kellemes volt olvasni? Nem hiszem. Még jó, hogy az egész csak egy vicc volt, és mi írtuk. Mielőtt elkezdenéd keresni ezt az oldalt, megnyugtatunk, minden tanárod végtelenül szeret. De képzeljétek el, hogy éreznek a tanárok, mikor a Mark My Professor oldalán olvassák el saját magukat, amiket mi írunk róluk. Arról nem is beszélve, hogy a rossz érzés mellett ez még személyi jogokat sért, és az információk annak ellenére, hogy helyenként relevánsak is lehetnek, és jó összképet adnak, torzítanak, szubjektívek. Végtelenül lepontozott tanároknál is át lehet élni igazi intellektuális élményeket, akik annak ellenére, hogy nem voltak tökéletesek, iszonyatosan nagy és jelentős tudományos személyiségek, akiknél vétek kihagyni bármit is. Feltéve, ha érdekel a tudományterülete. Zámbó Gergő 18 19

12 Tanári Tanári A tudományos kutatás helyzete Jelenleg az ELTE oktatói kiválóságban nem marad el a nyugati egyetemektől, de nem hiszem, hogy ez sokáig így maradhat. Főleg nem a jelenlegi helyzetben hangzott el az oktató szájából egy félévértékelő szemináriumi foglalkozáson. A teremben egy pillanatra megfagyott a levegő, majd visszatértünk a félévzárás egyéb teendőire. Akik követik a tudományos híreket, a felsőoktatási rangsorokat, egy pillanatnyi gondolkodás után azt mondják, hogy ez nem lehet így, hiszen a rangsorokban a magyar egyetemek elmaradnak az európai élvonaltól. Azt a legtöbben már nem veszik figyelembe, hogy a magyar tudományos struktúra alapvetően nem kedvez az egyetemek rangsorbeli helyezésének. Ennek oka az, hogy a magyar tudományos életet egyetlen hegemón intézmény uralja, a Magyar Tudományos Akadémia (mta). Az mta természetesen nagyszerű intézmény, és a kutatócsoportokban folyó munka egyedülálló Magyarországon. Ez csodálatos, de egyben a legnagyobb baj okozója is. A nemzetközi rangsorokban ugyanis fontos szerepet kap a kutatócsoportok munkája, az egyetemek által kiadott és szerkesztett folyóiratok száma, a kezelt adatbázisok, kísérletek stb. A bölcsészetben talán az Egyetemhez vagy Karhoz köthető publikáció mérhető a leginkább. Magyarországon viszont a legtöbb tudományos folyóirat az mta gondozásában áll. Akkor is, ha egy szerkesztőség alapvetően egy intézményhez köthető, ameddig az mta gondozza a lapot, az mta érdeme marad, így nem számít az egyetem vagy kar rangsorolásában. Ez természetesen csak a problémának egy apró része, de érdemes tisztázni, hogy nem csupán oktatóink munkáján múlik az egyetem rangsorbeli helye. Nem csak rajtuk, de nagyon is számítanak, éppen ezért lehetetlen az a helyzet, amit a magyar felsőoktatás jellege, és leginkább a forráshiány alakított ki. Egy egyetemi oktatónak a kötelező legalacsonyabb óraszáma átlagosan tizenkét óra hetente (a pontos szám fokozattól függően változik), ehhez még a heti legalább egy, de gyakrabban két fogadóóra is társul. Tizenháromszor negyvenöt perc, majdnem tíz óra. Egy hagyományos negyven órás munkahétnek a fele a tanórákkal megy el, ha tanszéki értekezletre, intézeti tanácsra, Kari Tanácsra is sor kerül, ahol akár több órát is eltölt egy oktató, és van olyan hét és olyan oktató, akivel mindhárom bekövetkezik, és hirtelen rengeteg órát veszítenek munkaidejükből, azaz kutatási idejükből. Az is elhanyagolhatatlan tényező, hogy több intézetben a doktoranduszok bevonása mellett is túlterheltek az oktatók, a kötelezőnél több órát tartanak. Egy oktató így a kötelező óráival, fogadóórájával és értekezleteivel körülbelül tizenöt órát tölt hetente, még nem javított dolgozatokat, nem tartott szakdolgozati konzultációt, nem készült fel arra a tizenkét órára. Félév végén ehhez hozzátevődhet, hogy záróvizsga-bizottság tagja, szakdolgozatok opponense, Tudományos Ösztöndíj Pályázatok bírálója, mester szakos felvételibizottság tagja. A negyvenórás munkahétből ezután legjobb esetben körülbelül tizenöt óra marad szabadon. Csakhogy, mint közismert, az egyetemi oktatók nem az ország legjobban fizetett dolgozói, így legtöbben másodállást is vállalnak, amelyek mellé a tudományos élet feladatai is felhalmazódnak. Tudományos folyóirat szerkesztése, otdk bírálás, lektorálás. Mindemellett hátramaradt még az adminisztráció is, mert az egy-két fős intézeti titkárságok nem tudnak magukban mindent elvégezni. A magyar felsőoktatási rendszer nem veszi figyelembe azt, hogy az egyetem nemcsak oktatási intézmény, hanem tudományos intézmény is. A magyar egyetemek jelentős része egy fokozott teljesítményt követelő gimnáziumhoz hasonlóan működik. A hoszszabb, alapos kutatómunka tanórákon belül ritka feladat, ahogyan az is ritka, hogy egy oktató a saját kutatásait mutassa be egy előadás keretein belül. Sőt, ha egy oktató ezt teszi, a legtöbb hallgató felzúg, hogy de ez nem az az anyag, amire ő számított. A magyar egyetemek hallgatói nem azért ülnek be a padba, hogy kutatómunkával, elmélyüléssel érjenek el szakmájukban nagy fokú jártasságot, hanem hogy a porosz oktatási hagyományoknak megfelelően a kilóra mért olvasmánylisták tartalmát visszaböfögjék. Már-már megrettenünk, ha önálló gondolkodást várnak oktatóink tőlünk, már-már megrettenünk, ha egy oktató nem a várt anyagot rágja szánkba. Természetesen nem ez a probléma gyökere, igen nehezen adhatná elő kutatásait egy olyan tudós, akinek a munkaideje kizárólag oktatással és adminisztrációval telik. Kevesen ismerik fel, hogy miképpen egy egészséges egyetemen egyensúlyban él a tudomány és az oktatás, úgy egy egyetemi oktató életében is egyensúlyban kell ezeknek lennie. Az egyetemi oktatóink tudósok, nem csupán tanárok. Egyetlen kérdés maradt megválaszolatlanul: mikor kutassanak? Két munkahely, szerkesztés és család mellett könyvtárban ülni, írni, kutatni, olvasni. Hogyan? Mikor? A magyarországi egyetemek jelenlegi hallgatói kizárólag az oktatók odaadásának és áldozatvállalásának köszönhetik a kifejtett helyzetben egyáltalán nem megvetendő rangsorhelyezéseket. Gyakran panaszkodunk, hogy oktatóink szétszórtak, de ez nem meglepő, hiszen gyakran három négy irányba húzzák őket egyszerre. Néha szemükre hányjuk, hogy már két három éve nem publikáltak, de nem vesszük figyelembe, hogy tizenhat óra mellett szerkesztőként, fordítóként is dolgoznak, hogy eltartsák családjaikat. A helyzet tarthatatlan, és csak az egész felsőoktatási rendszer átalakítása vezethet megnyugtató megoldáshoz. Békés András 20 21

13 Tanári Akkor és most Interjú Németh Györggyel Német György, az Ókortörténeti Tanszék vezetője több mint harminc éve tanít az elte-n, így oktatóként és egykori hallgatóként is számos emléket szerzett. Az egykori és mai egyetemi életről, valamint az egyetemen szerzett élményeiről beszélgettünk. Milyen szembetűnő különbségek vannak a mai és az ezredforduló előtti elte-s mindennapokban? Mi sokat voltunk együtt az évfolyamtársaimmal, igaz, kevesebb programot kínált a hetvenes években Budapest. Sok filmet csak az egyetemi filmklubokban mutattak be, eljöttek a rendezők is, így láttuk a Tanút vagy a Bástya sétányt. Az Egyetemi Színpad előadásai, különösen a határon túli költők estjei, nagy eseménynek számítottak. Ma sokkal atomizáltabbnak tűnik a diákság, szinte munkahelyként járnak be az egyetemre, ha ugyan bejárnak. Tudom, hogy sokan dolgoznak a tanulás mellett, de akkor is nehezen szoktam hozzá, hogy az ma-s előadásaimon a hallgatók egyharmadát soha nem látom. Nagy különbség a politikához való viszony is. Ma nagyon kevesen érdeklődnek a politika iránt, még a történész hallgatók közül is. Mi sokkal tudatosabban vitatkoztunk politikai kérdésekről, noha ez nem mindig volt veszélytelen. Fura módon tanáraink közül még azok sem marxista szemlélettel tanítottak, akikről tudtuk, hogy párttagok. Ritka kivétel volt egy kelet-európás professzor, aki amellett érvelt, hogy Kelet- és Nyugat-Németország különállása történelmileg megalapozott, mert keleten porosz utas volt a mezőgazdaság, nyugaton pedig nem. Vagy egy másik professzorom kijelentette, hogy Antigoné a hanyatló rabszolgatartó társadalom utóvédharcosa volt. A többiek, például Unger Mátyás, azzal kerülték meg az ideológiát, hogy forrásokat elemeztünk minden órán. A vizsgán pedig megkérdezték, miből készültünk. Aki a marxista Molnár Eriket olvasta, attól úgy kérdeztek, aki pedig a Hóman-Szekfűt, attól amúgy. Miben változtak a hallgatók és oktatók, illetve a köztük lévő viszony az évek során? A hetvenes években az egyetem elitképzésnek számított. Kevés hallgatót vettek fel, szinte mindenkit maximális pontszámmal. Az évfolyamomon magyar történelem szakra csak tízen jártunk, ógörögre pedig ketten. Mindenki kétszakos volt, és két-három nyelven olvasott. Komoróczy tanár úr első félévben mindenkinek olyan szakirodalmat adott, amilyen nyelven olvasott, a második félévben pedig olyan nyelven, amin nem. Valaki megkérdezte, hogy hogyan olvasson el egy szöveget, amit nem ért. A válasz tömör volt: Könyvtár, szótár. Azt hiszem, ez a módszer ma kevés hallgatónál jönne be. Ötösnél rosszabb jegyet ritkán kaptunk, leszámítva a politikai gazdaságtant, ahol tömeges volt a bukás. A tanárok abból indultak ki, hogy aki itt van, annak bizonyára céljai vannak ezzel, és ha éppen rosszabbul szerepelt, biztos a másik szakjára fordított több időt. Emlékszik érdekes vagy humoros történetekre abból az időszakból, amikor dolgozni kezdett az ELTE-n? Hahn professzor úr huszonhat nyelven tudott, így arabul is. Volt egy Mohamed nevű jordániai évfolyamtársunk, aki felmentést kapott latinból, mert képtelen volt bármit is magyarra fordítani, hiszen magyarul is alig értett. Ez a felmentés idővel rongyossá gyűrődött, mert minden vizsgán ezt lobogtatta, hogy átengedjék. Amikor Hahnhoz Mire megszólalt arabul, hogy meséljen a római császárokról ment vizsgázni, a professzor úr megkérdezte, hogy csak a magyarral van-e gondja, az anyagot azonban tudja? Mohamed lelkesen bólogatott, mire Hahn hátradőlt, rágyújtott, és megszólalt arabul, hogy meséljen a római császárkorról. Mohamed elsápadt, felpattant és kiszaladt a szobából. Többet nem is láttuk az egyetemen. Akkoriban még az előadásokon és a szemináriumokon is rá lehetett gyújtani. Egyszer aztán az egyetem vezetése megtiltotta az órákon a dohányzást, és a tanárokat lineáris prémiummegvonással fenyegette meg. Nem tudtuk, ez mit jelent, de elég ijesztően hangzott. Hahn láncdohányos volt, de a szabályokat mindig betartotta. Előadása során azonban szokás szerint elővette a cigarettás dobozt, kihúzott egy szálat, a szája sarkába tette, miközben tovább beszélt. Aztán a gyufa is előkerült, de ekkor rámeredt, eltette a gyufát, a cigit, és folytatta az előadást. Csakhogy néhány perc múlva megismétlődött az egész jelenet. Amikor harmadszorra kellett volna eltennie a cigit, felkiáltott: Öt perc szünet!, és kirohant a teremből. Amire a leggyorsabb diákok kiértek, már füstölt a cigarettája. Pályafutása során melyik volt a legemlékezetesebb élménye vizsgáztatáskor? Történtek vizsgabalesetek? Egyszer megbuktattam egy lányt az utóvizsgán is, aki Tanári hisztériás rohamot kapott, és fenyegetőzni kezdett. A következő pótvizsgára behívtam Mócsy profeszszort, az akkori tanszékvezetőmet, hogy tanúsítsa: a vizsga korrekt volt. Nem szólt egy szót se, csak pipázgatott a sarokban. Amikor a kisasszonyt újból megbuktattam, kénytelen volt tudomásul venni az eredményt. A levelező tagozaton volt életem első nagy előadása. Meglehetősen gyerekképem volt, a levelezőre pedig akkoriban sok nyugdíj előtt álló tanár járt, hogy a főiskolai mellé egyetemi végzettséget is szerezzen, és magasabb legyen a nyugdíja. Amikor beléptem a terembe, nyugodtan beszélgettek tovább, azt hitték, hogy egy diákot küldtek be letörölni a táblát. Aztán beszélni kezdtem, de percekig eltartott, amire felfogták, hogy én tartom az előadást. Az egész teremben én voltam a legfiatalabb. Nos, a vizsgán egy ősz hajú bácsi nem tudta, ki volt Szolón. Meg akartam buktatni, de aztán kiderült, már akkor Fóton volt nevelőtanár, amikor születtem. Közel járt a nyugdíjhoz, ezért úgy döntöttem, sok kárt már nem fog okozni a gyerekekben, hiszen évtizedekig tanított úgy, hogy az athéni bölcs nevét nem hallotta. Történtek-e az előadásain vagy szemináriumain meglepő, emlékezetes dolgok? Szintén a levelező tagozaton szemináriumi dolgozatot kellett írni. Egy hölgy beadott egy marxizmustól csöpögő, nagyon gyenge dolgozatot Hérakleitosz filozófiájáról. Visszaadtam neki, hogy írjon egy tisztességes dolgozatot, mert ezt nem fogadhatom el. Mire felcsattant: A marxista esti egyetemen erre jelest kaptam! Megjegyeztem neki, hogy akkor vigye oda a dolgozatát, mert ez itt az elte. Amikor meghalt Brezsnyev, az akkori szovjet pártfőtitkár, a temetés másnapján görög előadást tartottam. Kissé változtatva a tematikán Periklész halotti beszédét kezdtem elemezni. Szinte vágni lehetett a csöndet, a hallgatók egyszerűen nem hitték el, hogy azt hallják, amit hallanak. Ez volt az ókortudomány nagy előnye. Bármit megfogalmazhattunk, csak a végére kellett tenni: írta Thuküdidész. Zima Richárd 22 23

14 VERSroVAt Déri Balázs HOSSZÚPERESZTEGI SOROK Alkotótáborban, a Költészet mint előérzet témájára Déri Balázs egyetemünk oktatója, a Latin Tanszék vezetője, költő, műfordító, klasszika-filológus, katalanista, muzikológus, valláskutató, a Vallástudományi Központ vezetője. A Szerdai Szalon alkotói műhely alapítója, szervezője. Titok s aggódás nélkül el se kezdjed: az ihlet friss párlatukból csak egy csepp(,) nemes szesz, érlelve zölddió-ágyon. Figyelmed nyugtasd bátran bármi tárgyon, amely, véletlen bár, eléd került. A tárgyaknak hűségét megbecsüld: nevetlen várnak ők, hogy megnevezd egytől-egyig. Teremtőd adta ezt: saját teremtésében részesedni(,) ok az aggódásra. S a titok ennyi: értelmezést nem tenni tárgy elé ( ) királyi út a költészet felé. Hosszúpereszteg, július 29. A NYelv oka, HoGY A bölcs TUDOmÁNYok TErjedJENEk pázmány péter 24 25

15 AZ oktatás NEm egy vödör MEgtÖltÉse, HANEm egy tűz MEgGYÚjtÁsa 26 WiLLiAM BuTLer YEAts

Hasznos tudnivalók (határidős jegyzék) 2015/2016 tanév őszi félév

Hasznos tudnivalók (határidős jegyzék) 2015/2016 tanév őszi félév NAP IDŐ ESEMÉNY SZEPTEMBER 1. kedd Pótbeiratkozás 2. szerda 3. csütörtök Rangsorolásos kurzusfelvétel 8 00 Versenyjelentkezés első 4. péntek 12 00 Személyes megjelentést igénylő regisztráció (tanulmányok

Részletesebben

A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: A jelentkezés és a felvétel szabályai a doktori iskolában

A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: A jelentkezés és a felvétel szabályai a doktori iskolában F O N T O S T U D N I V A L Ó K A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: 1. Társadalom, politika és hadsereg a Magyar Királyságban 1740 1867 Programvezető: Prof. Dr. habil Gergely

Részletesebben

Ha elnyert külföldi ösztöndíjat a fenti szakon folytatott tanulmányai során, akkor az ösztöndíjas félévek felsorolása:

Ha elnyert külföldi ösztöndíjat a fenti szakon folytatott tanulmányai során, akkor az ösztöndíjas félévek felsorolása: E L T E T á T K K ö z t á r s a s á g i Ö s z t ö n d í j P á l y á z a t m e l l é k l e t Megpályázott szak: szint: alapképzés / mesterképzés Ha elnyert külföldi ösztöndíjat a fenti szakon folytatott

Részletesebben

TUDNIVALÓK a 2015/16-os tanév I. félévéhez (nappali és levelező tagozatos hallgatóknak)

TUDNIVALÓK a 2015/16-os tanév I. félévéhez (nappali és levelező tagozatos hallgatóknak) TUDNIVALÓK a 2015/16-os tanév I. félévéhez (nappali és levelező tagozatos hallgatóknak) 1.) A I. FÉLÉV IDŐBEOSZTÁSA: I. FÉLÉV Regisztrációs hét: 2015. szeptember 7 szeptember 11. (1 hét) I. félév szorgalmi

Részletesebben

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV 1. Neme 2. Születési éve 3. Lakhelye 1 4. Melyik évben végzett? 5. Melyik szakon végzett? 2 6. Milyen tagozaton végzett? 7. Idegen nyelv ismerete

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ a

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ a Számvitel Intézeti Tanszék /fax: 383-8480 Budapest 72. Pf.: 35. 1426 III. évfolyam Pénzügy és Számvitel Szak, Számvitel szakirány TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ a Számviteli sajátosságok tantárgy tanulmányozásához

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

A Kommunikáció és médiatudomány mesterszak (MA) levelező képzésének kurzusai a 2011/2012-es tanév 2. (tavaszi) szemeszterében

A Kommunikáció és médiatudomány mesterszak (MA) levelező képzésének kurzusai a 2011/2012-es tanév 2. (tavaszi) szemeszterében A Kommunikáció és médiatudomány mesterszak (MA) levelező képzésének kurzusai a 2011/2012-es tanév 2. (tavaszi) szemeszterében Általános információk Legutóbbi módosítás: 2012.03.04. FONTOS!!! Az alábbi

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

Ady Endre Városi Könyvtár és Művelődési Központ, Zsinagóga, Baja, Munkácsy M. u. 9. Eötvös József Főiskola, Baja, Szegedi út 2.

Ady Endre Városi Könyvtár és Művelődési Központ, Zsinagóga, Baja, Munkácsy M. u. 9. Eötvös József Főiskola, Baja, Szegedi út 2. Ady Endre Városi Könyvtár és Művelődési Központ, Zsinagóga, Baja, Munkácsy M. u. 9. Eötvös József Főiskola, Baja, Szegedi út 2. A konferencia harminchárom előadója a következő intézmények oktatója vagy

Részletesebben

Tanulmányok, végzettségek: Tanulmányok:

Tanulmányok, végzettségek: Tanulmányok: ÖNÉLETRAJZ Személyes adatok: Név: Lengyelné Dr. Szilágyi Szilvia Születési hely és idő: Sárospatak, 1976. május 03. Jelenlegi munkahely: Miskolci Egyetem, Gépészmérnöki és Informatikai Kar, Analízis Tanszék

Részletesebben

Tudományszervezési és kutatási pályázat

Tudományszervezési és kutatási pályázat Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZAT Eötvös Loránd University Faculty of Humanities Students' Union Tudományos Bizottság Academic Committee 1088 Budapest, Múzeum

Részletesebben

DE-BTK PÓTFELVÉTELI 2014. augusztus

DE-BTK PÓTFELVÉTELI 2014. augusztus DE-BTK PÓTFELVÉTELI 2014. augusztus A pótfelvételire vonatkozó általános szabályok: A pótfelvételi eljárás során csak egy intézménybe és csak egy szakra lehet jelentkezni. Csak azok jelentkezhetnek, akik

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER (KSZM, KSZM levelező, RSZM, EU, KKV specializációk) KÉPZÉS 2014/2015-es tanév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL

TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER (KSZM, KSZM levelező, RSZM, EU, KKV specializációk) KÉPZÉS 2014/2015-es tanév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER (KSZM, KSZM levelező, RSZM, EU, KKV specializációk) KÉPZÉS 2014/2015-es tanév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL Tisztelt végzős Hallgatók! Az Önök modulrendszerű Kereskedelmi Szakmenedzser

Részletesebben

A nemzetiségi oktatás irányításának szervezete és tevékenysége Magyarországon az 50-es évek első felében

A nemzetiségi oktatás irányításának szervezete és tevékenysége Magyarországon az 50-es évek első felében Iskolakultúra, 25. évfolyam, 2015/9. szám DOI: 10.17543/ISKKULT.2015.9.75 Tóth Ágnes tudományos főmunkatárs, MTA TK Kisebbségkutató Intézet egyetemi docens, PTE BTK Német Történelem és Kultúra Délkelet-Közép-Európában

Részletesebben

Alig kezdődött el a NAT, illetve az iskolák által elkészített pedagógiai programok és

Alig kezdődött el a NAT, illetve az iskolák által elkészített pedagógiai programok és Iskolakultúra 2002/10 Liskó Ilona Tantervi reformok a szakképzésben 1998 őszén a magyar közoktatási rendszerbe bevezették a NAT-ot, ami a tananyag átalakításán túl iskolaszerkezeti változásokkal is együtt

Részletesebben

Tanulmányi Tájékoztató. Előadó: Németh Péter tanulmányi koordinátor Egyetemi Tanulmányi Központ NYME-SEK

Tanulmányi Tájékoztató. Előadó: Németh Péter tanulmányi koordinátor Egyetemi Tanulmányi Központ NYME-SEK Tanulmányi Tájékoztató Előadó: Németh Péter tanulmányi koordinátor Egyetemi Tanulmányi Központ NYME-SEK Mi kell a beiratkozáshoz? Beiratkozási lap aláírva (2 példány) a TAJ, adókártya, személyi fénymásolata

Részletesebben

A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója

A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója Az iskola neve: Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Az iskola OM-azonosítója: 028300

Részletesebben

HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK

HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK Dr. Martinkó József egyetemi docens Kaposvári Egyetem ÁTK Szakképzés-pedagógiai pedagógiai és Társadalomtudományi Tanszék 2006.08.24-25

Részletesebben

Hallgatói elégedettségi felmérés

Hallgatói elégedettségi felmérés Hallgatói elégedettségi felmérés 2012/2013. tanév 1. és 2. félév Kérdések k4 k5 k6 k7 k8 k9 k10 k11 k12 k13 k14 Az oktató mennyire felkészült az órákra? Mennyire érthető az oktató által átadott ismeret?

Részletesebben

Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság!

Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság! Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság! Élve az Médiatanács által elfogadott és február 1-től 45 napon át érvényben lévő javaslattételi lehetőséggel, az alábbiakban összefoglaljuk a Közszolgálati

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

A 2014. évi felvételi eljárásban BSc képzésre felvett hallgatók és hozzátartozóik részére

A 2014. évi felvételi eljárásban BSc képzésre felvett hallgatók és hozzátartozóik részére A évi felvételi eljárásban BSc képzésre felvett hallgatók és hozzátartozóik részére 2012. június 22-23. 2012. április 10. Kari tájékoztató rendezvény Tevesz Gábor okt.dh. 1 BME - VIK BME 1. 269 526 m 2

Részletesebben

SZMSZ VIII. sz. melléklete. A kutatóközpontok szabályzatai

SZMSZ VIII. sz. melléklete. A kutatóközpontok szabályzatai SZMSZ VIII. sz. melléklete A kutatóközpontok szabályzatai A Sárospataki Református Teológiai Akadémia mint egységes kutatóintézet működik. Az egyes tudományterületeknek megfelelő kutatásokat kutatóközpontok

Részletesebben

Hosszúhetény Online. Kovács Dávid 2012. júl. 24. 11:23 Válasz #69 Szia Franciska!

Hosszúhetény Online. Kovács Dávid 2012. júl. 24. 11:23 Válasz #69 Szia Franciska! Hosszúhetény Online H.H.Franciska 2012. júl. 24. 12:00 Válasz #70 Köszi a gyors választ! Csak arra tudok gondolni, hogy nem jutott el a felajánlás az illetékesekhez, mert máskülönben biztosan éltek volna

Részletesebben

2016. február INTERJÚ

2016. február INTERJÚ INTERJÚ Az Élet szép Az AMEGA beszélgetőpartnere: Dr. Kánitz Éva Főorvos Asszony, milyen családi indíttatással került az orvosi pályára? Mindig azt gondoltam, hogy az a legszebb dolog a világon, ha az

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER. KÉPZÉS 2014/2015/2-es félév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL

TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER. KÉPZÉS 2014/2015/2-es félév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER (KSZM, KSZM levelező, RSZM, EU, KKV specializációk) KÉPZÉS 2014/2015/2-es félév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL Tisztelt végzős Hallgatók! Az Önök modulrendszerű Kereskedelmi

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

Vetélkedő. Keresztury Dezső születésének 110. évfordulója alkalmából. 12 18 évesek számára

Vetélkedő. Keresztury Dezső születésének 110. évfordulója alkalmából. 12 18 évesek számára Vetélkedő Keresztury Dezső születésének 110. évfordulója alkalmából 12 18 évesek számára A pályázó csapat neve: (egyéni pályázó esetén a pályázó neve) A csapattagok nevei: Elérhetőség (postacím, e mail):

Részletesebben

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban Menedzsment kultúra a felsőoktatásban III. Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban Ollé János, tanársegéd ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport olle.janos@ppk.elte.hu 2008. május 9.

Részletesebben

NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM. Az oktatói munka hallgatói véleményezési rendszerének szabályzata

NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM. Az oktatói munka hallgatói véleményezési rendszerének szabályzata Hatály: 2012. XI. 27-2014. XII. 2. NEMZETI KÖZSZOLGÁLATI EGYETEM Az oktatói munka hallgatói véleményezési rendszerének szabályzata Budapest 2012. PREAMBULUM A Nemzeti Közszolgálati Egyetem (a továbbiakban:

Részletesebben

A SZABADKAI KÖZSÉGI FŐGYMNASIUM RÖVID TÖRTÉNETE (1860 1918)

A SZABADKAI KÖZSÉGI FŐGYMNASIUM RÖVID TÖRTÉNETE (1860 1918) A SZABADKAI KÖZSÉGI FŐGYMNASIUM RÖVID TÖRTÉNETE (1860 1918) Az egykori szabadkai gimnázium épülete 8 A Szabadkai Községi Főgymnasium története 1861-ben kezdődött, amikor az 1747-ben alapított iskola megnyitotta

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti

Részletesebben

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

Szakmai önéletrajz. Végzettség: 2002 PhD (ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola) 1980 ELTE Bölcsészettudományi kar könyvtármagyar

Szakmai önéletrajz. Végzettség: 2002 PhD (ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola) 1980 ELTE Bölcsészettudományi kar könyvtármagyar Szakmai önéletrajz Név: Győri János Születési hely: Budapest, Magyarország Születési idő: 1956. 04. 01. Állampolgárság: magyar Jelenlegi munkahely: ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskolája Jelenlegi beosztása:

Részletesebben

Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról

Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról Összefoglaló a 2014. évi ügyészségi fogalmazói pályázatról I. A pályázati felhívás és az előszűrés Az Ügyészségi Közlöny 2014. évi 6. számában megjelent 20 ügyészségi fogalmazói álláshelyre szóló pályázati

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelemi, Közgazdasági Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2010.10.01. TANULMÁNYI

Részletesebben

A 2016/2017. tanévben induló osztályok:

A 2016/2017. tanévben induló osztályok: Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum BÉKÉSY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLÁJA 1174 Budapest, Széchenyi u. 9-11. Telefon: +36-1-256-16-73 +36-1-257-00-32 OM azonosító: 203061 Telephely kód: 002 Nyitott kapuk

Részletesebben

A Miskolci Egyetem Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzatának Egészségügyi Főiskolai Karra vonatkozó kiegészítése

A Miskolci Egyetem Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzatának Egészségügyi Főiskolai Karra vonatkozó kiegészítése A Miskolci Egyetem Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzatának Egészségügyi Főiskolai Karra vonatkozó kiegészítése 2 0 0 6 A Miskolci Egyetem Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzatát kiegészítő,

Részletesebben

ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap

ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap A felvételi és érettségi kapcsolata 2008. november 13. Előadó: Végh Tamás, felvételi iroda A Bologna-rendszer A Bologna-rendszer néven ismertté vált többciklusú képzés három,

Részletesebben

realismust a humanismus felébe ragozni Magyar nyelv és irodalom: egy régi diszciplína a változó felsőoktatásban

realismust a humanismus felébe ragozni Magyar nyelv és irodalom: egy régi diszciplína a változó felsőoktatásban realismust a humanismus felébe ragozni Magyar nyelv és irodalom: egy régi diszciplína a változó felsőoktatásban Éppen ez év őszén lesz negyven éve annak, hogy előbb hallgatóként, majd oktatóként közelről

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ HATODIK és NYOLCADIK OSZTÁLYOS TANULÓKNAK! A Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium felvételi tájékoztatója a 2015/2016-os tanévre a HATÉVFOLYAMOS GIMNÁZIUM

Részletesebben

34 év után újra a Comenius Karon az OTDK

34 év után újra a Comenius Karon az OTDK 1. nap (2015. 04. 08.) 34 év után újra a Comenius Karon az OTDK 2015. április 8-án megkezdődött a XXXII. Országos Tudományos Diákköri Konferencia 14. szekciójának háromnapos ülése. Az esemény főszereplői

Részletesebben

DE-BTK PÓTFELVÉTELI 2015. augusztus

DE-BTK PÓTFELVÉTELI 2015. augusztus DE-BTK PÓTFELVÉTELI 2015. augusztus A pótfelvételire vonatkozó általános szabályok: A pótfelvételi eljárás során csak egy intézménybe és csak egy szakra lehet jelentkezni. Csak azok jelentkezhetnek, akik

Részletesebben

Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán

Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán Sikeresen befejezték tanulmányaikat a Rendőrtiszti Főiskola mesterszakának

Részletesebben

A Miskolci Egyetemen működő tudományos képzési műhelyek összehangolt minőségi fejlesztése TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0008 projekt.

A Miskolci Egyetemen működő tudományos képzési műhelyek összehangolt minőségi fejlesztése TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0008 projekt. PÁLYÁZATI KIÍRÁS A Miskolci Egyetem Irodalomtudományi Doktori Iskolája pályázatot hirdet PREDOKTORI ÖSZTÖNDÍJRA (új alkalmazásra tudományos segédmunkatárs munkakörben A Miskolci Egyetemen működő tudományos

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014-es tanévre Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2012.10.30. TANULMÁNYI TERÜLETEK

Részletesebben

MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJA

MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJA Ikt. sz.: 487/1000/245-2/2013 A DEBRECENI REFORMÁTUS HITTUDOMÁNYI EGYETEM MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJA 1. sz. módosítással egységes szerkezetbe foglalt szöveg Debrecen 2013. december 10. Tartalom: Preambulum...4

Részletesebben

NY/NYKK - Nyelvtudományi Doktori Iskola. Interkulturális nyelvészet doktori oktatási program

NY/NYKK - Nyelvtudományi Doktori Iskola. Interkulturális nyelvészet doktori oktatási program NY/NYKK - Nyelvtudományi Doktori Iskola Interkulturális nyelvészet doktori oktatási program Képzési idő: 6 félév Tagozat: nappali képzés munkarendje szerint. Finanszírozás: államilag támogatott, illetve

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Mentler Mariann MTT Nyugat-dunántúli szekció vezetője

Mentler Mariann MTT Nyugat-dunántúli szekció vezetője Mentler Mariann MTT Nyugat-dunántúli szekció vezetője 1980-as évek: a tömegoktatás következménye a tehetségvédelem újraéledése (nemzetközi, hazai) Megalakul a Tehetség Világtanács (1975), majd az Európai

Részletesebben

A 2012. évi felvételi eljárásban résztvevő tanulók és hozzátartozóik részére 2012. június 22-23.

A 2012. évi felvételi eljárásban résztvevő tanulók és hozzátartozóik részére 2012. június 22-23. A évi felvételi eljárásban résztvevő tanulók és hozzátartozóik részére április 10. Kari tájékoztató rendezvény Tevesz Gábor okt.dh. 1 Miről lesz szó? 1. Helyzetkép 2. Milyen teendőik vannak még a felvételi

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2016/2017-es tanévre 2 Beköszöntő helyett Választani mindig nehéz, hiszen a döntéssel, miközben új utak nyílnak, mások lezárulnak. Különösen nehéz ismeretek hiányában felelősségteljesen

Részletesebben

SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM

SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM Egyetemi Doktori Tanács Elnök: Dr. Koren Csaba egyetemi tanár Titkár: Horváth Balázs egyetemi adjunktus 9026 Győr, Egyetem tér 1. Telefon: (96) 503-400/3121 Fax: (96) 329-263 E-mail:

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

A MESTERKÉPZÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSRENDJE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KARÁN

A MESTERKÉPZÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSRENDJE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KARÁN A MESTERKÉPZÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSRENDJE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KARÁN A felsőoktatási felvételi eljárásról szóló 237/2006. (XI. 27.) Korm. rendelet, valamint a Szegedi Tudományegyetem

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 0 (DPR_hallgmotiv_0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb

Részletesebben

ME BTK MAGYAR SZAKOS OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS

ME BTK MAGYAR SZAKOS OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS ME BTK MAGYAR SZAKOS OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS A Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kara (ME BTK) magyar szakos képzéseinek megtervezésekor alapvetően két tényezőt vettünk figyelembe: a hagyományos magyar

Részletesebben

KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA

KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA A Batthyány Fülöp Gimnázium és Általános Iskola 201202 KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA a. tanév középfokú beiskolázásához A középfokú iskolába történő jelentkezés rendjét és a felvételi eljárás szabályait

Részletesebben

Tájékoztató az egyéni tanrend összeállításához a 11. évfolyamra. a 2015/2016. tanévben

Tájékoztató az egyéni tanrend összeállításához a 11. évfolyamra. a 2015/2016. tanévben Tájékoztató az egyéni tanrend összeállításához a 11. évfolyamra a 2015/2016. tanévben A 11. (12-13.) évfolyamon a tanrend az érettségi - felsőoktatási felvételi igényekhez igazodik Tanulóink korábbi választásuktól

Részletesebben

TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV

TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV 1. A tanulási mintázat kérdőív... 215 2. A hallgatói élettörténetek gyűjtésének kutatási eszköze... 223 3. A tanulási orientációk állításainak újrarendezési kísérlete faktoranalízis segítségével (N=1004)...

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 Felnőttképzési akkreditációs szám: 01056-2008 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: miok@mail.datanet.hu

Részletesebben

A 2011. KÖLTSÉGVETÉSI ÉV SZAKMAI BESZÁMOLÓJA

A 2011. KÖLTSÉGVETÉSI ÉV SZAKMAI BESZÁMOLÓJA JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT (DOMBÓVÁR, ATTALA, DALMAND ÖNKORMÁNYZATOK TÁRSULÁSAKÉNT MŰKÖDŐ INTÉZMÉNY) A 2011. KÖLTSÉGVETÉSI ÉV SZAKMAI BESZÁMOLÓJA Dombóvár, 2013. február 15. KÉSZÍTETTE:

Részletesebben

RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE

RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE 2013. 1/5 1. BEVEZETÉS A SECOND CHANCE IN HOSPITALITY - Második esély a szállodaiparban című projekten belül a képzés elméleti és elmélet igényes gyakorlati

Részletesebben

Dr. habil. FEHÉR KATALIN CSc Szakmai önéletrajz. 18-19. századi magyar művelődéstörténet (neveléstörténet,andragógiatörténet, sajtótörténet)

Dr. habil. FEHÉR KATALIN CSc Szakmai önéletrajz. 18-19. századi magyar művelődéstörténet (neveléstörténet,andragógiatörténet, sajtótörténet) Dr. habil. FEHÉR KATALIN CSc Szakmai önéletrajz Szakterület: 18-19. századi magyar művelődéstörténet (neveléstörténet,andragógiatörténet, sajtótörténet) Tanulmányok: 1969-1974 Eötvös Loránd Tudományegyetem

Részletesebben

Celldömölki Berzsenyi Dániel Gimnázium

Celldömölki Berzsenyi Dániel Gimnázium Felvételi tájékoztató a 2016/17 os tanévre Az iskola mottója : Legfontosabb adatok Celldömölki Berzsenyi Dániel Gimnázium e mail.: honlap: OM azonosító: 036723 "A míveletlen föld csak gazt terem, A lélek

Részletesebben

Előadás címe: Károli Gáspár Református Egyetem Bölcsészettudományi Kar bemutatása

Előadás címe: Károli Gáspár Református Egyetem Bölcsészettudományi Kar bemutatása Előadás címe: Károli Gáspár Református Egyetem Bölcsészettudományi Kar bemutatása Károli Gáspár Református Egyetem Alapítása: Magyarországi Református Zsinat, 1993. február 24. Elvész az én népem, mivelhogy

Részletesebben

Tudományszervezési és kutatási pályázat

Tudományszervezési és kutatási pályázat Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZAT Eötvös Loránd University Faculty of Humanities Students' Union Tudományos Bizottság Academic Committee 1088 Budapest, Múzeum

Részletesebben

Tisztelt Végzős Hallgatónk!

Tisztelt Végzős Hallgatónk! Tisztelt Végzős Hallgatónk! Jelen kérdőív kitöltésével Ön hozzájárul aoz, hogy az ELTE Informatikai Kara oktatási tevékenységétán folyó képzéseket és a hallgatók igényeihez optimálisan illeszkedő A kérdőívek

Részletesebben

A kötetben szereplő tanulmányok szerzői

A kötetben szereplő tanulmányok szerzői A kötetben szereplő tanulmányok szerzői Dr. Barzó Tímea, egyetemi docens, Miskolci Egyetem, Államés Jogtudományi Kar, Polgári Jogi Tanszék, Miskolc Dr. Barta Judit, egyetemi docens, Miskolci Egyetem, Állam-

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2009/2010. tanév

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2009/2010. tanév FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK SZÁMÁRA 2009/2010. tanév VASVÁRI PÁL GIMNÁZIUM A DEBRECENI EGYETEM PARTNERISKOLÁJA 4400 NYÍREGYHÁZA, KISS ERNİ u. 8. Tel.: 42/311-920 e-mail: nyhvpg@freemail.hu

Részletesebben

Téma: Az írástudók felelőssége

Téma: Az írástudók felelőssége Téma: Az írástudók felelőssége 2002. november 21 Meghívott vendégünk: Fábián Gyula író, a Szabad Föld főszerkesztője Bevezető előadásának címe: A sajtó hatalma 2002. december 20 Meghívott vendégünk: Gyurkovics

Részletesebben

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)

AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13) AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.

Részletesebben

8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 8. OSZTÁLYOSOKNAK FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2015/2016 2014. OKTÓBER 28. Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskola 1011 Budapest, Ponty utca 3. TANULMÁNYI TERÜLETEK (TAGOZATOK)

Részletesebben

Urbán Ágnes. Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel

Urbán Ágnes. Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel Urbán Ágnes Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel És mi, vessenek meg érte, nem ugrottunk félre a pénz elől. írta közleményében Németh Péter, a Népszava főszerkesztője

Részletesebben

FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL

FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL 23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai

Részletesebben

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. Tanító Közoktatás vezetői szak Közoktatási

Részletesebben

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 2015. OKTÓBER 15. Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskolája 1011 Budapest,

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

Szarvák Tibor 1 Bogárdi Tünde 2

Szarvák Tibor 1 Bogárdi Tünde 2 Szolnoki Tudományos Közlemények XV. Szolnok, 2011. Szarvák Tibor 1 Bogárdi Tünde 2 VIDÉKI FELSŐOKTATÁS HELYZETE AZ ALFÖLDÖN A Szent István Egyetem hálózatos felépítése, térbelisége, többkarúsága ideális

Részletesebben

11 Mindig van két lehetőség. Vagy nincs. Kacs RETTEGJETEK ÉRETTSÉGIZŐK A cikk szerzője, Kercsó Katalin búcsúbeszéde a ballagási ünnepségen. A ballagók névsorát megtalálod az utolsó oldalon! Most ezzel

Részletesebben

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója 1. Az intézmény neve: EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIM- NÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2. Címe, telefonszáma: 3300 EGER, IFJÚSÁG

Részletesebben

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.

BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség

Részletesebben

Stratégiai és Üzleti Tervezés

Stratégiai és Üzleti Tervezés Számvitel Intézeti Tanszék /fax: 06-1-383-8480 Cím: Budapest 72. Pf.: 35. 1426 TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZAT Stratégiai és Üzleti Tervezés c. tárgy tanulmányozásához 2013/2014.tanév I. félév 1 A tantárgy

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Jó emberként lépj be, jobb emberként távozz!

Jó emberként lépj be, jobb emberként távozz! Jó emberként lépj be, jobb emberként távozz! Tisztelt Szülők, kedves Nyolcadikos és Negyedikes Tanulók! Mindenki számára elismerhető és elfogadható tény az, hogy a jövő sok tekintetben függ gyermekeink,

Részletesebben

SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2013/2014

SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2013/2014 SZTE SÁGVÁRI ENDRE GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2013/2014 Összeállította: Dr. Sipos Ibolya igazgató -1- -6- A TANÉV RENDJE A 2013/2014. tanévben 180 tanítási nap van. Első tanítási nap: 2013. szeptember

Részletesebben

PEDAGÓGUSOK SZAKSZERVEZETE

PEDAGÓGUSOK SZAKSZERVEZETE 1 PEDAGÓGUSOK SZAKSZERVEZETE ORSZÁGOS IRODA 1068 Budapest, Városligeti fasor 10. * 1417 Budapest, Pf.: 11. Központi telefon: 322-8452, 322-8453, 322-8454, 322-8455, 322-8456 Elnök, alelnökök telefon/fax:

Részletesebben

TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM

TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM E4/VI/2/2012. TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM ELÉGEDETTSÉGI KÉRDŐÍVEINEK ÖSSZEGZÉSE Tanfolyam időpontja: 2012. október 12

Részletesebben

ME BTK MAGYARTANÁRI MESTERKÉPZÉS (TANÁRI MA)

ME BTK MAGYARTANÁRI MESTERKÉPZÉS (TANÁRI MA) ME BTK MAGYARTANÁRI MESTERKÉPZÉS (TANÁRI MA) A Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kara (ME BTK) magyar szakos képzéseinek megtervezésekor alapvetően két tényezőt vettünk figyelembe: a hagyományos magyar

Részletesebben

A szervezett doktori és mesterképzésben résztvevők kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzata (továbbiakban: Doktori TVSZ)

A szervezett doktori és mesterképzésben résztvevők kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzata (továbbiakban: Doktori TVSZ) A szervezett doktori és mesterképzésben résztvevők kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzata (továbbiakban: Doktori TVSZ) 1. Általános rendelkezések Jelen szabályzat alapjául a felsőoktatásról szóló

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT KARI KIEGÉSZÍTÉSE

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT KARI KIEGÉSZÍTÉSE SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT KARI KIEGÉSZÍTÉSE A Tanulmányi és vizsgaszabályzat kari kiegészítése 62. (17) Korrekciós vizsga: sikeres vizsga javítása ugyanabban a félévben. Egy félévben egy tárgy

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Regionális gazdaságtan

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Regionális gazdaságtan III. évfolyam Gazdálkodási és menedzsment, Pénzügy és számvitel BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Regionális gazdaságtan TÁVOKTATÁS Tanév: 2014/2015. I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Regionális gazdaságtan

Részletesebben

A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata

A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata A Herman Ottó Gimnázium felvételi szabályzata I. Jogszabályi háttér A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. Törvény 94. (1) bekezdésének r) pontja 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

A SZABADKAI MAGYAR NYELVEN (IS) OKTATÓ EGYETEM. Utópia vagy merész vízió?

A SZABADKAI MAGYAR NYELVEN (IS) OKTATÓ EGYETEM. Utópia vagy merész vízió? A SZABADKAI MAGYAR NYELVEN (IS) OKTATÓ EGYETEM Utópia vagy merész vízió? AZ MNT FELSŐOKTATÁSI TERVEI ÉS EDDIGI EREDMÉNYEI Oktatásfejlesztési stratégiánk programjai és megvalósításuk: - Felsőoktatási ösztöndíjprogram

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2011. JÚLIUS 19-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE

AZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2011. JÚLIUS 19-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE AZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2011. JÚLIUS 19-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE Jó reggelt kívánok! Tisztelettel köszöntöm az Országos Választási Bizottság ülésén megjelenteket, beadványozókat,

Részletesebben