Otthon az erdőnkben. Eötvös József ÁMK Általános Iskolája. Diósd. A projekt résztvevői:

Átírás

1 Otthon az erdőnkben Eötvös József ÁMK Általános Iskolája Diósd A projekt résztvevői: a 3-4. évfolyam osztályai, 167 kisdiák 7 osztályban a résztvevő osztályok osztályfőnökei, napközis nevelői az iskola igazgatója, igazgató helyettese a természettudományi munkaközösség vezetője (felső tagozat) az iskola informatika tanára a pedagógiai asszisztensünk Kezdetek: Elhatározás, tervezés: október elején az érintett osztályfőnökök, az igazgató és az igazgatóhelyettes összeültünk és megterveztük a programot. Mindannyian szívügyünknek tekintetjük a környezetvédelmet, azon belül is lakóhelyünk természeti értékeinek megismerését, óvását. Röviden a terv: 2 terület egy ültetett és egy őshonos erdőterület összehasonlítása, az egyik az Anna-hegyen, a másik a Kőbányánál. Célunk volt egyrészt megismertetni a gyerekeket az őshonos fajokkal, védelmük fontosságával, az erdőtelepítések céljával, az erdőgazdálkodás kérdéseivel. Ezen keresztül szerettük volna a gyerekek figyelmét felhívni arra, hogy a saját lakókörnyezetükben is találkozhatnak természeti értékekkel, amelyet ismerniük és védeniük kell. Úgy terveztük, hogy minden osztály havi rendszerességgel ki fog menni terepgyakorlatra, hogy a gyerekek megfigyeljék a természet változását az évszakok változásával.

2 A terepgyakorlatok mellett 3 nagyszabású iskolai programot is terveztünk, egy környezetvédelmi vetélkedőt, egy játszóházat és egy programzáró kiállítást. Ezen túl minden osztályfőnök saját érdeklődése szerint további fával, erdővel kapcsolatos programot tervezett még osztályon belül. Terep kijelölése: két kollégánk ment ki kijelölni a területeket. Végül az eredeti tervünket felülbíráltuk, mert az Anna-hegyi terep túlságosan messze esik az iskolától, sajnos a rendszeres terepgyakorlat túl sok időt vett volna el. Ezért végül maradtunk a Kőbánya melletti erdős területen, ahol közvetlenül a bánya mellett egy ültetett fenyőerdősáv húzódik, tőle jobbra azonban, az ösvényen túl őshonos tölgyes fekszik. A pályázati pénz felhasználása: Úgy terveztük, egy osztálynyi természetbúvár felszerelést állítunk össze, amit a gyerekek vihetnek magukkal, hogy mindenkinek saját készlete legyen. A terepgyakorlatok indulásával azonban kiderült, hogy a gyerekek szívesebben dolgoznak csoportban, mint egyénenként, ezért úgy döntöttünk, hogy inkább kevesebb készletet állítunk össze, de jobb felszereléssel látjuk el a kis tarisznyákat. A másik hiányosságunk, hogy nem volt minden osztályfőnöknek fényképezőgépe, amivel a látottakat dokumentálni tudtuk volna, márpedig ez a gyerekek számára is fontos volt. Ezért úgy döntöttünk, hogy vásárolunk egy fényképezőgépet is, amit minden osztály vihet magával a terepgyakorlatokra. Még egy ponton módosítottuk az eredeti tervünket: a kiállításra nem kalkuláltunk anyagköltséget, viszont a sok szép fényképet szerettük volna megosztani az iskola többi diákjával, tanárával is, sőt igyekeztünk olyan formában kirakni, hogy hosszabb időn keresztül az iskola dísze lehessen. Vásároltunk még néhány szakirodalmat, ami az osztályfőnököknek segítségére lesz a további terepi gyakorlatok szervezésében, valamint olyan természetismereti könyveket, amelyeket csoportmunkában szintén tudnak használni a gyerekek, amikor épp nem tudnak kimenni az erdőbe. Végül pedig jutalmazásra is tettünk félre pénzt, hiszen a mese- és versíró pályázatra nagyon szép pályaművek érkeztek.

3 Támogatta projektünket az iskola alapítványa is, a Juglans Regia Alapítvány a diósdi iskolások jövőjéért: a környezetvédelmi vetélkedő anyagköltségét és a díjakat az alapítvány pénzbeli hozzájárulásával vásárolhattuk meg. Terepgyakorlatok: sajnos be kellett látnunk, hogy a gyakorlatokat túlterveztük, nem kalkuláltunk az osztályok egyéb elfoglaltságával. Erre az időszakra esett egy Nemzetek tánca projektnap, a március 15-i ünnepség, amelynek felelőse hagyományosan a 4. évfolyam, az iskolagála és az anyák napi osztályünnepségek. Délután a gyerekek többsége zeneiskolába, különböző művészeti és sportkörökbe jár, így a tanítási órák terhére kellett a terepi gyakorlatokat megszerveznünk, ami nem minden osztálynál ment könnyen. A nehézségek ellenére minden tanulócsoportnak sikerült minimum két alkalommal kimenni, 1 osztály volt háromszor, és két osztály, a 3.a és a 4. b 4-4 alkalommal. Az Eötvös napok keretén belül szerveztünk egy olyan terepgyakorlatot, ahol mind a 7 osztály egyszerre kiment. Nagy örömmel tapasztaltuk, hogy a gyerekek érdeklődéssel hallgatták a megfigyelt területekre vonatkozó alapinformációkat, majd nagy izgalommal indultak a terep felfedezésére. A terepgyakorlatok tematikája: 1. A kijelölt területek megfigyelése, összehasonlítása: hol terül el, milyen felszínen, milyen növények találhatók ott, milyen a környezete. Évszakhoz köthető sajátosságok. Állatok nyomainak keresése, esetlegesen felelhető állatok, rovarok meghatározása, megfigyelése. Az ember jelenlétének nyomai. Kéreglenyomat, kéregminta készítése, levelek, termések gyűjtése, segítségükkel növényhatározás. Avarvizsgálat. 2. Méta természetességmérő segítségével az őshonos tölgyes mérése. A mérés eredményének értékelése. 3. Méta természetességmérő segítségével a telepített fenyves mérése. A mérés eredményének értékelése. 4. Az élet szigete egy élő fa és a hozzá kötődő élőlények megfigyelése. Őshonos tölgyes: 90 pontot kapott az összesítés alapján, így megállapítottuk, hogy természetközeli állapotú a tölgyesünk. Ez a gyerekek számára nagyon jó érzés volt, észrevehetően jobban odafigyeltek arra, hogy ők maguk minél kisebb mértékben zavarják meg ezt a természetközeli állapotot.

4 Telepített fenyves: 50 pontot kapott az összesítés alapján, ami közepes állapotú erdőt jelent. Ennek oka a kevesebb növényfaj, az őshonos fajták hiánya és sajnos néhány szemét, ami ezen a területen az ösvény közelsége miatt gyakrabban előfordult. Az élet szigete: a 3.a osztály nagyon szerencsés volt, mert ezt a mérést a mérőlap megalkotójával, Kecskés Ferenc tanár úrral csinálhatta végig. Az eredmények: fatörzsön: harkály, zuzmó, borostyán, moha,hernyó, hangya, pók, szú,csiga, 9 féle élőlény levél felszínén vagy belsejében: ezerlábú, szú, légy, csiga, lepke, 5 féle az ágakon: cinege, szarvasbogár, pók, szajkó, lepke 5 féle a lombkoronában: hernyó, hangya, pók, légy, 4 féle a talajon az avarban: feketerigó, egér, hangya, gyík, pók, gomba, légy 7 féle a gyökereken: pók Környezetvédelmi vetélkedő: mind a 7 osztály fős csapattal vett részt a versenyen. A feladatsort lsd. a mellékletben. Játszóház: minden osztályfőnök valamilyen fával kapcsolatos kézműves tevékenységgel vagy játékkal készült: 3.a - Haiku írása - Lepkefa rajzolása - Ki vagyok én? játék 3.b - aranyeső hajtogatással, ragasztással 3.c - környezetvédelmi vetélkedő 3.d - facsipesz katica 4.a - virágzó almafaág hajtogatással, ragasztással 4.b - harkály a fatörzsön 4.c - fát ábrázoló kép folytatása

5 Mese- és versíró verseny: 20 pályamű érkezett be, az eredményhirdetés az Otthon az erdőnkben kiállítás megnyitóján volt. Kiállítás: iskolánk I. emeleti folyosóján állítottuk ki az elmúlt időszak alatt elkészült gyermekmunkákat, valamint A3-as méretűre nagyított fotósorozatot az elmúlt hónapok eseményeiből Egyéb: a közösen tervezett feladatokon kívül az osztályok önállóan is dolgoztak. A 3.a-ban A fából faragott hajadon című mesét dolgozták fel a gyerekek és készítettek róla illusztrációt. Osztálytermük ablakaira fákat ragasztottak, és minden terepi gyakorlat után az erdőben tapasztaltak szerint öltöztették fel a fákat. A 3.b-ben és d-ben termésekből, fakérgekből faliképeket készítettek, fákat rajzoltak évszak-gyűrűben. A 3.c-ben a természetben ismétlődő mintákat, motívumokat vizsgálták. A 4.a-ban az életfa jelentéséről gondolkodtak közösen, melyeknek eredményeként gyönyörű rajzok születtek. A 4.b minden terepgyakorlaton természet utáni tanulmányrajzot készített a látott növényekről, állatokról. Fával, erdővel kapcsolatos dalokat tanultak énekelni, furulyázni. A 4.c irodalmi művekben a fa, mint szimbólum témakört dolgozta fel. Összefoglaló értékelés: az elmúlt hónapokban alaposan felderítettük tanítványainkkal együtt lakóhelyünk egy kis szeletét. Ezek az tapasztalatok azonban ennél jóval messzebbre mutatnak, hiszen a megismert állatokat, növényeket a későbbiekben más környezetben is azonosítani tudják majd. Nagyon pozitív élmény volt a gyermekek számára az a felismerés, hogy értékes természeti környezetben élnek. Persze ezt már hallották tőlünk többször, de csak most vált bennük saját felismeréssé, most, amikor maguk végeztek méréseket, elemezték, értékelték a mérések eredményét. Jól megfigyelhető volt a terepgyakorlatok során az egyre tudatosabb, felelősségteljes viselkedés, az élő környezet óvása. A természetbúvár eszközök nagyon jól használhatók, sok élményhez jutnak általuk a gyerekek. Örülünk annak, hogy megvásárlásukkal a Magyar Madártani Egyesületet támogathattuk. Tervezzük további eszközök beszerzését is, hiszen a következő tanévben bővülni fog a projektben résztvevő osztályok száma az új belépő 3. osztályosokkal.

6 Nagyon pozitív visszajelzéseket kaptunk a szülőktől is, ezzel reméljük, a felnőttek körében is támogatókat találunk Diósd természeti környezetének megóvásához. Iskolánk honlapján létrehoztunk egy felületet, ahol az érdeklődők követhetik munkánkat.