Az iskolai motiváció vizsgálat

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Az iskolai motiváció vizsgálat"

Átírás

1 Az iskolai motiváció vizsgálat Készítette: Peltekianné Cseke Otília Pszichológus 28, Debrecen

2 A vizsgálat célja: A vizsgálat a Debrecen TISZK Kht. bemeneti mérésének keretén belül zajlott. A vizsgálat céljaként a bemeneti kérdőívet kitöltő döntően kilencedikes, tízedikes tanulók felmérő vizsgálata volt, melyből képet kaphatunk a tanulók iskolával, tanulással összefüggő motivációiról, mely segítséget jelenthet a gyakorlati pedagógiai munkában. A motiváció három dimenzióban (követő, érdeklődő, teljesítő), és dimenziónként 3-3 motívumcsoportban értékeltem ki, melyet tízedikként a presszióérzet kategóriája egészítette ki. Módszertan: Kérdőíves módszerrel vizsgáltam meg az iskolai tanulás motivációs oldalát. A vizsgálathoz Kozéki Béla- Entwistle, N. J.: Tanulási motiváció kérdőívét használtam. A következő dimenziók mentén értékeltem az adatokat: a./ KÖVETŐ: M1: -melegség: a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete M2: -identifikáció: elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről M3: -affiliáció: az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz b./ ÉRDEKLŐDŐ: M4: -independencia: a saját út követésének szükséglete M: -kompetencia: a tudásszerzés szükséglete M6: -érdeklődés: a kellemes közös aktivitás szükséglete c./ TELJESÍTŐ: M7: -lelkiismeret: bizalom, értékelés szükséglete, önérték M8: -rendszükséglet: az értékek követésének a szükséglete M9: -felelősség: önintegráció, morális személyiség és magatartás szükséglete PRESSZIÓ ÉRZET: M1: Egy külön kategóriaként szerepelt, miszerint a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. Átlagok: Az átlag értékét a szórással együtt tüntettem fel. A két szélső érték azt mutatja, hogy a korosztályban a tanulók minimum, és maximum átlagosan mennyi pontszámot értek el az adott kategóriában, a középső érték pedig a tényleges átlag értéket mutatja. M1: 14,2 18,1-22 M2: 8, 13,4 18,3

3 M3: 13 16,8 2,6 M4: 13,2 17 2,8 M: 12,1 16,2 2,3 M6: 1,6 1,1 19,6 M7: 13,4 17,3 21,1 M8: 11,1 1,6 2,1 M9: 14,1 17,9 21,7 M1: 9,3 13,8 18,3 A második táblázat egy összefoglalást tartalmaz a három fő kategóriáról (Követő, Érdeklődő, teljesítő). Az átlagok, a szórással a következők: Követő: 4,6,46 6,27 Érdeklődő: 38,79 48,98 9,17 Teljesítő: 42,42-2,92-63,42 A továbbiakban a különböző iskolák eredményeit mutatom be: Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégium: 9. a osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9a ,11 19,32 21,71 2,4 2,14 19, 22,96 21,36 22,82 16, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy Az M4-M6-ig, illetve az M1 értékei az átlagban maradnak, míg M1-M3 ig, illetve M7-M9-ig kaptunk átlag feletti értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, a nevelők részéről, illetve az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.

4 9a ,14 6,14 6,18 Láthatjuk, hogy a kapott értékek hasonlóak az előző táblázathoz. A teljesítő kategóriában kaptuk a legmagasabb pontszámot belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. b osztály: 9b 16 14, ,16 1, 11, 9,72 8,36 11,44 9,92 11,6 7, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy Az M2-M1-ig az értékek az átlag alatt maradnak, szinte csak az M1 kategóriában kaptunk átlag közeli értéket. Ez alapján a vizsgálat kategóriák közül egyik sincs motiváló hatással a tanulókra, kivéve kis mértékben a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete. Ez az eredmény figyelembe véve, hogy kilencedikes tanulókat vizsgáltunk nem is meglepő, hiszen a tanulás motivációs hátterét inkább az odafigyelés, gondoskodás s nem a belső lelkiismeret, vagy karrierépítési vágy adja.

5 9b ,36 2,96 49,8 Láthatjuk, hogy összességében, a kapott értékek a korosztálytól elvárt átlagot mutatják. Követő kategóriában kaptuk a legmagasabb pontszámot, ami ugyancsak azt támasztja alá, hogy a fiatalok esetében a csoport által nyújtott teljesítmény követése fontosabb, az érdeklődés, a saját kompetencia növelésénél. 9. c osztály: 9c ,48 18,4 22,48 2,6 2,8 19,8 23,8 22,44 23,96 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1 és M3 az értékek, illetve az M7-M9 ig az átlag felett vannak. A gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz, az, ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. Érdemes megemlíteni, hogy az M1 kategória is átlag feletti, ami jelzi, hogy a tanulók úgy érzik, túl sokat követelnek a tanárok, ami természetesen nem motiváló. Ez az eredmény figyelembe véve, hogy kilencedikes tanulókat vizsgáltunk nem is meglepő, hiszen a tanulás motivációs hátterét inkább a megfelelés, s nem a belső lelkiismeret, vagy karrierépítési vágy adja.

6 9c , 61,2 7,2 Láthatjuk, hogy a kapott értékek a korosztálytól elvárt átlag felettiek. Teljesítő kategóriában magas pontszámot kaptunk, ami jelezi, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. d osztály: 9d ,48 19,44 22,78 2,22 19,41 19,41 Az 1 átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1, M2, M3 az értékek, illetve az M7, M9 az átlag felett vannak. A gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság 1 szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz, az, ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. Ez az eredmény figyelembe véve, hogy kilencedikes tanulókat vizsgáltunk nem is meglepő, hiszen a tanulás motivációs hátterét inkább a megfelelés, s nem a kompetencia, tudásszerzés szükséglete adja. 22,2 2,8 23,1 17,11

7 9d ,7,2 9,4 Láthatjuk, hogy a kapott értékek a korosztálytól elvárt átlag felettiek, kivéve az érdeklődés. Az átlagot leginkább a követő kategória haladta meg, mely alátámasztja az előző eredményt, miszerint a társakhoz való igazodás befolyásolja leginkább a teljesítményt. Beregszászi Pál Szakképző, és Szakiskola: 9. a osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9a ,6 21,9 23,81 2,28 21,22 21,41 23,97 23,72 23, 2 16,6 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.

8 9a ,19 69,47,91 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9. b osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9b ,4 19,67 21,73 19,7 2, 19,1 22, 2,91 21,94 16, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1 M3-ig, illetve M7 kategóriában átlag felettiek az értékek. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, a nevelők részéről, illetve az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.

9 9b,8,8 6 9, Magas pontszámot kaptunk a teljesítő kategóriában is, ami jelezi, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9.1 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban , 17,76 21,4 19,44 2,24 2, 23, 21,92 22, 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1, M3, illetve M7- M9-ig kategóriákban átlag felettiek az értékek. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.

10 ,92 63,8 9,68 Magas pontszámot kaptunk a teljesítő kategóriában is, ami jelezi, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9.2 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,9 16,77 21,73 21, 2,41 18,32 22,14 21, 21,86 1, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1, M3, M4 illetve M7, M8 kategóriákban átlag felettiek az értékek. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. A függetlenedés, saját út követésének szükséglete is meghatározó számukra. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.

11 6,,9 6 9, Magas pontszámot kaptunk a teljesítő kategóriában is, ami jelezi, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola: 9.1 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,22 22,48 22,83 23, ,61 19,74 19,22 17,87 19,78 17,3 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M9, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

12 ,78,3 6,83 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.2 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,46 19,42 24,21 2,38 2,17 18,29 21,92 19,71 23,8 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve a M7, M8, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

13 ,8,71 8,83 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.3 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,42 18,9 21,8 19,94 19,3 17,97 22,24 2,42 21,79 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.

14 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: ,9,4 7,21 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.4 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,3 23, ,73 19,47 18,2 17,9 2,3 18,17 19, 19, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.

15 Emellett, kicsivel nagyobb pontszámot kaptunk az M1 kategóriában, ami a presszió érzet, miszerint a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: ,93 8,2,7 Követő Érdeklődő Teljesítő Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is átlagos szintet mutat. 9.a osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9a ,17 16,78 22,3 2, 18,17 17,13 21,26 19,4 21,13 18, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.

16 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9a ,26 61,43,3 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória is átlagos övezetben van, azonban láthatjuk, hogy magasabb, mint az érdeklődő, tehát egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. b osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9b ,91 17,18 23,61 19,79 2,21 18,12 23,6 21, 22,82 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.

17 Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9b ,42 6,7 8,12 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9c ,2 19,28 23,92 2,84 18,6 18,84 23,16 21,8 23,2 1 14,48 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve a M7, M8, M9, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.

18 Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9c 7 68,4 67, ,24 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d ,7 17,33 22,77 2,7 18,73 17,8 22,4 19,83 22,6 1, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M9 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.

19 Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9d ,17,83 6,6 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Könnyűipari Szakközép és Szakiskola: 9.1 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,68 19,8 21, 2,72 2,44 2,6 21,72 19,6 22,4 18,2 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában, kivéve az M4, M, M8- at, az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden

20 kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek. Emellett az M1 a presszió érzet kategória is magas, ez alapján a tanulók úgy érzik, hogy a tanárok teljesíthetetlenül sokat követelnek tőlük, ami természetesen nem motiváló jellegű. A második táblázat: 63, 63, 61, 61 6, 63,4 63,32 61,76 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9.2 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,4 19,9 22, 19,36 2,36 19,23 21,9 2,18 21,23 1, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve az M7 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítő kategóriában a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, az ami motiválólag hathat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.

21 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: , 63,36 8,9 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is átlagos szintet mutat. 9.3 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,36 18,73 22, 18,77 2, 19,36 24, 22,91 22,86 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.

22 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: ,9 8,77 7,32 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.a osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9a ,3 16,32 21,74 19,23 18,13 17,6 21,81 19,8 21,94 17, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M9, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.

23 Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9a ,42 63,32 4,42 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is átlagos szintet mutat. 9. b osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9b , 2, 21,9 21, 19,7 2,9 23,9 21,2 24, 1 14,9 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek..

24 9b ,48 67,,14 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9. c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9c ,88 2,72 22,92 21,48 19, 18,92 22,96 22,32 23,44 16,4 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.

25 9c ,2 68,72 6,4 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. Irinyi János Gimnázium, Szakközép és Szakiskola: 9.d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d , 19,7 24,38 2,93 2,3 19,7 22,24 21,28 22,7 16, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, a nevelők részéről, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

26 9d , 6,9 6,3 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a legmeghatározóbb. Összességében az érdeklődő kategória is kicsivel, az átlagos érték feletti, így a kompetencia, tudásszerzés is motiváló tényező a tanulóknál. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. e osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9e , 22,6 23,74 2,71 21, 19,6 24,19 22,16 23,61 1, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.

27 9e ,3 69,97 61,9 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9. f osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9f 3 2, ,13 23,2 2, 2,63 2, 23,37 21,8 22,4 16, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, a nevelők részéről, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

28 9f ,27 67,7 61,13 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a legmeghatározóbb. Összességében az érdeklődő kategória is az átlagos érték feletti, így a kompetencia, tudásszerzés is motiváló tényező a tanulóknál. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 1. c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 1c ,39 18,23 21,68 2,81 19,8 17,39 23,19 2,77 23,26 1,1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.

29 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 1c ,23 6,29 7,77 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Povolny Ferenc Szakképző Iskola: 9. b osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. Pov.9b ,14 19, 22,7 2,93 21,21 2,14 22,36 21,79 22,86 16,7 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.

30 Pov.9b ,21 67,,29 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9.c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9c ,88 21, 22,2 2,6 23,44 21,38 22,81 21,81 21,69 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.

31 9c ,13,31,88 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9. d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d ,6 19,13 2,38 2,69 2,31 19,6 21,88 19,63 21,7 19, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, M7, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve a bizalom, értékelés szükséglete, az, ami motiválja. Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

32 9d 63 63,6 63,2 61 6,6 6 9 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Összességében az érdeklődő kategória is kicsivel, az átlagos érték feletti, így a válaszaik alapján, a tudásszerzés is motiváló tényező a tanulóknál. 9.e osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9e ,23 19, 19,23 17, 18,77 2,69 2,1 18,92 2,92 2,8 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M2, M6, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve a kellemes közös aktivitás szükséglete motiválja. Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

33 9e ,8 6, 7,8 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Veres Péter Gimnázium, Szakközépiskola és Szakmunkásképző: 9.d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d ,2 21,9 24, 2,14 21,38 2,33 23,86 22, 21,9 16, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.

34 9d ,2 67,86 61,86 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9.e osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9e ,13 18, 21,79 19,46 18,13 18, 21, 19,38 2,2 18, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M3, M7, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg az egykorúakhoz, illetve a bizalom, értékelés szükséglete, az, ami motiválja. Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

35 9e ,92 61,13,8 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. 9.f osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9f ,7 18,43 22, 19,83 18,7 18,97 22, 19,73 21,73 19,3 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M3, M7, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete az egykorúakhoz, illetve a bizalom, értékelés szükséglete, az, ami motiválja. Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

36 9f , 63,97 7,37 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Veress Ferenc Szakképző Iskola: 9. c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9c ,97 18, 21,26 18,74 19,8 19,19 22, 19, 2,2 19,1 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, M3, M7, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, odatartozás szükséglete az egykorúakhoz, az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve a bizalom, értékelés szükséglete, az, ami motiválja.

37 Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9c,77 61, ,2 6 4 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9. d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d ,4 18,6 21,3 19,96 2,3 18,3 21,1 19,27 19,8 17, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, illetve az M3 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve az odatartozás szükséglete az egykorúakhoz, az, ami motiválja.

38 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9d ,4 6,27 8,6 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9. e osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9e , 19,2 22,3 19, 19,2 19, 2,9 2,1 21,6 18, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, illetve az M3 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve az odatartozás szükséglete az egykorúakhoz, az, ami motiválja. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

39 9e ,6,7 7,7 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9. f osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9f 2 23,7 2 18,7 21,14 19,11 18,21 18,14 21,21 2,18 21,7 17,7 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, illetve az M7, M8 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, illetve az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről az, ami motiválja. Emellett motiváló tényező, a bizalom, illetve a rendszükséglet, az értékek követésének a szükséglete Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.

40 9f O ,96,46,46 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében.

2012.09.19. TANULÓ MEGISMERÉS A MEGISMERÉS FEJLESZTÉS MÉLKÜL ÖNCÉLÚ CSELEKVÉS. A FEJLESZTÉS MEGISMERÉS NÉLKÜL ÖSZTÖNÖS TEVÉKENYSÉG.

2012.09.19. TANULÓ MEGISMERÉS A MEGISMERÉS FEJLESZTÉS MÉLKÜL ÖNCÉLÚ CSELEKVÉS. A FEJLESZTÉS MEGISMERÉS NÉLKÜL ÖSZTÖNÖS TEVÉKENYSÉG. Minél jobban ismerjük a gyermeket, annál jobban megértjük, TANULÓ MEGISMERÉS minél jobban értjük, annál inkább szeretjük, s így annál hatékonyabban tudjuk majd nevelni. Nagy László (1857-1931) A MEGISMERÉS

Részletesebben

MEGHÍVÓ. 2008. november 6. (csütörtök) napjára du. 16.00 órára összehívom, melyre Önt tisztelettel meghívom.

MEGHÍVÓ. 2008. november 6. (csütörtök) napjára du. 16.00 órára összehívom, melyre Önt tisztelettel meghívom. BALMAZÚJVÁROS VÁROS POLGÁRMESTERE MEGHÍVÓ Balmazújváros Város Önkormányzat Képviselı-testületének Szervezeti és Mőködési Szabályzatáról szóló 4/2007. (III. 21.) sz. rendelete 5. (4) bekezdése alapján a

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS. Beszámoló a Biatorbágyi Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat 2015. évi tevékenységéről

ELŐTERJESZTÉS. Beszámoló a Biatorbágyi Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat 2015. évi tevékenységéről Város Polgármestere 2051 Biatorbágy, Baross Gábor utca 2/a. Telefon: 06 23 310-174/142, 144 Fax: 06 23 310-135 E-mail: polgarmester@biatorbagy.hu www.biatorbagy.hu ELŐTERJESZTÉS Beszámoló a Biatorbágyi

Részletesebben

GÉPKEZELŐ LESZEK! KÖZLEKEDÉSI HATÓSÁGOK

GÉPKEZELŐ LESZEK! KÖZLEKEDÉSI HATÓSÁGOK KÖZLEKEDÉSI HATÓSÁGOK GÉPKEZELŐ LESZEK! A hazai, szakképesítést igénylő munkakörök között 2014- ben a targoncavezető a tíz legkeresettebb szakma között szerepelt. Nem csoda, hiszen Magyarországon számos

Részletesebben

2008. július havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés

2008. július havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés 8. július havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés 1. Hidrometeorológiai helyzet értékelése: Változékony, az átlagosnál kissé hűvösebb, és az átlagosnál jóval csapadékosabb hónap volt

Részletesebben

EURÓPA ALAPÍTVÁNY KÖZPONTI INTÉZET SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIA PROGRAM

EURÓPA ALAPÍTVÁNY KÖZPONTI INTÉZET SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIA PROGRAM EURÓPA ALAPÍTVÁNY KÖZPONTI INTÉZET SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA JA 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA ADATAI... 4 2. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA AZ ISKOLARENDSZERŰ KÉPZÉSBEN... 6 2.1. Az iskolában folyó

Részletesebben

A nők társadalmi jellemzői az észak-alföldi megyékben

A nők társadalmi jellemzői az észak-alföldi megyékben A nők társadalmi jellemzői az észak-alföldi megyékben Központi Statisztikai Hivatal 2012. március Tartalom Bevezető... 2 Demográfiai helyzetkép... 2 Egészségügyi jellemzők... 12 Oktatás és kutatás-fejlesztés...

Részletesebben

Tehetséges fiatalok motivációjáról és szocializációs, társas jellemzőiről

Tehetséges fiatalok motivációjáról és szocializációs, társas jellemzőiről Tehetséges fiatalok motivációjáról és szocializációs, társas jellemzőiről KEREKES Noémi Debreceni Egyetem, Szociológia és Szociálpolitika Tanszék, Debrecen kerekes.noemi@arts.unideb.hu Magyarország nemzetközi

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2008. Árpád Szakképző Iskola és Kollégium 8001 Székesfehérvár, Seregélyesi út 88-90. OM azonosító: 030216. Intézményi jelentés

FIT-jelentés :: 2008. Árpád Szakképző Iskola és Kollégium 8001 Székesfehérvár, Seregélyesi út 88-90. OM azonosító: 030216. Intézményi jelentés FIT-jelentés :: 2008 Árpád Szakképző Iskola és Kollégium 8001 Székesfehérvár, Seregélyesi út 88-90. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények Az iskolák átlageredményeinek összehasonlítása

Részletesebben

HAJDÚ-BIHAR MEGYEI PÁLYAVÁLASZTÁSI TÁJÉKOZTATÓ 2015-2016 TANÉV

HAJDÚ-BIHAR MEGYEI PÁLYAVÁLASZTÁSI TÁJÉKOZTATÓ 2015-2016 TANÉV HAJDÚ-BIHAR MEGYEI PÁLYAVÁLASZTÁSI TÁJÉKOZTATÓ 2015-2016 TANÉV GIMNÁZIUMOK SZAKKÖZÉPISKOLÁK SZAKISKOLÁK KOLLÉGIUMOK SZERKESZTETTE: BAKOS KATALIN ÉS BÉKÉSI IZABELLA HAJDÚ-BIHAR MEGYEI PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT

Részletesebben

ÖNKORMÁNYZATI HÍREK KÉPVISELÕ-TESTÜLETI ÜLÉS

ÖNKORMÁNYZATI HÍREK KÉPVISELÕ-TESTÜLETI ÜLÉS ÖNKORMÁNYZATI HÍREK KÉPVISELÕ-TESTÜLETI ÜLÉS A költségmegtakarítás mellett munkahelyeket is megõriz az önkormányzat az általános iskola és a középiskola összevonásával Kevesebb iroda, kevesebb vezetõ a

Részletesebben

EGER MEGYEI JOGÚ VÁROS RENDELETEINEK ÉS HATÁROZATAINAK TÁRA. 2008. november 27. 11. szám R E N D E L E T E K

EGER MEGYEI JOGÚ VÁROS RENDELETEINEK ÉS HATÁROZATAINAK TÁRA. 2008. november 27. 11. szám R E N D E L E T E K EGER MEGYEI JOGÚ VÁROS RENDELETEINEK ÉS HATÁROZATAINAK TÁRA 2008. november 27. 11. szám R E N D E L E T E K 53/2008. (XI. 28.) sz. önk. rendelet Menetrend szerinti helyi járatú autóbusz közlekedés díjáról

Részletesebben

Kutatási beszámoló. a KDOP-3.1.1/D2/13-k2-2013-0004 jelű, Szociális város-rehabilitáció Szárazréten elnevezésű projekt hatásának mérése

Kutatási beszámoló. a KDOP-3.1.1/D2/13-k2-2013-0004 jelű, Szociális város-rehabilitáció Szárazréten elnevezésű projekt hatásának mérése Kutatási beszámoló a KDOP-3.1.1/D2/13-k2-2013-0004 jelű, Szociális város-rehabilitáció Szárazréten elnevezésű projekt hatásának mérése 2015. május Tartalomjegyzék I. A kutatás háttere... 3 II. Az empirikus

Részletesebben

Kresalek Péter Merétey-Vida Zsolt. Ellenõrzési. alapismeretek

Kresalek Péter Merétey-Vida Zsolt. Ellenõrzési. alapismeretek Kresalek Péter Merétey-Vida Zsolt Ellenõrzési alapismeretek 3. A könyvvizsgálói ellenõrzés A könyvvizsgálói ellenõrzés jelentõs szerepet tölt be a piacgazdaságokban. Kialakulását is alapvetõen a piac érdekei

Részletesebben

AZ ISKOLAI TELJESÍTMÉNYT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK VIZSGÁLATA 1

AZ ISKOLAI TELJESÍTMÉNYT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK VIZSGÁLATA 1 ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA 2013, 13(4):23 46. 23 AZ ISKOLAI TELJESÍTMÉNYT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK VIZSGÁLATA 1 CEGLÉDI Erzsébet Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar Humán Tudományok Doktori Iskola e-mail:

Részletesebben

Beszámoló. Biatorbágy Város Önkormányzata 2015. évi gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatai ellátásáról

Beszámoló. Biatorbágy Város Önkormányzata 2015. évi gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatai ellátásáról Város Polgármestere és Jegyzője 2051 Biatorbágy, Baross Gábor utca 2/a. Telefon: 06 23 310-174/218. Fax: 06 23 310-135 E-mail: igazgatas@ biatorbagy.hu www.biatorbagy.hu Beszámoló Biatorbágy Város Önkormányzata

Részletesebben

Hronyecz Ildikó - Mátics Katalin. A pszichiátriai betegek ápolást, gondozást nyújtó intézményeinek vizsgálata II.

Hronyecz Ildikó - Mátics Katalin. A pszichiátriai betegek ápolást, gondozást nyújtó intézményeinek vizsgálata II. Hronyecz Ildikó - Mátics Katalin A pszichiátriai betegek ápolást, gondozást nyújtó intézményeinek vizsgálata II. Bevezető Az alábbiakban olvasható tanulmány folytatása a Kapocs 2003. decemberében megjelent

Részletesebben

A villamosenergia-szolgáltatással kapcsolatos fogyasztói elégedettség mérésének 2005. évi eredményei

A villamosenergia-szolgáltatással kapcsolatos fogyasztói elégedettség mérésének 2005. évi eredményei Teleszkóp Teleszkóp Üzleti Tanácsadó és Piackutató Kft. 2092 Budakeszi, Szanatórium köz 6. Tel./Fax.: (23) 450 003 E-mail: teleszkop@teleszkop.hu A villamosenergia-szolgáltatással kapcsolatos fogyasztói

Részletesebben

A Bemeneti mérés eredményeinek összegzése

A Bemeneti mérés eredményeinek összegzése A Bemeneti mérés eredményeinek összegzése A mérés értékelési folyamatban 8 partneriskolánk 975 tanulója vett részt. Iskolák Létszám Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégium 107 Beregszászi Pál Szakközépiskola

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2014. Öveges József Szakközépiskola és Szakiskola 1117 Budapest, Fehérvári út 10. OM azonosító: 035325. Intézményi jelentés

FIT-jelentés :: 2014. Öveges József Szakközépiskola és Szakiskola 1117 Budapest, Fehérvári út 10. OM azonosító: 035325. Intézményi jelentés FIT-jelentés :: 2014 Öveges József Szakközépiskola és Szakiskola 1117 Budapest, Fehérvári út 10. Létszámadatok A telephelyek kódtáblázata A 001 - Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola (szakközépiskola)

Részletesebben

A kistelepülések helyzete az Alföldön

A kistelepülések helyzete az Alföldön A kistelepülések helyzete az Alföldön Központi Statisztikai Hivatal Szeged 2009. augusztus Központi Statisztikai Hivatal, 2009 ISBN 978-963-235-261-9 (internet) ISBN 978-963-235-260-2 (nyomdai) Felelős

Részletesebben

Város Képviselő-testület

Város Képviselő-testület Város Képviselő-testület E g é s z s é g ü g y i é s S z o c i á l i s B i z o t t s á g 2051 Biatorbágy, Baross Gábor utca 2/a. Telefon: 06 23 310-174/112, 113, 142 Fax: 06 23 310-135 E-mail: hivatal@pmh.biatorbagy.hu

Részletesebben

A SZÉCSÉNYI KISTÉRSÉG KÖZOKTATÁSI FELADATELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS FEJLESZTÉSI TERVE 2008.

A SZÉCSÉNYI KISTÉRSÉG KÖZOKTATÁSI FELADATELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS FEJLESZTÉSI TERVE 2008. A SZÉCSÉNYI KISTÉRSÉG KÖZOKTATÁSI FELADATELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS FEJLESZTÉSI TERVE 2008. Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK... 2 I. BEVEZETÉS... 5 I. 1. JOGSZABÁLYI ÉS KORMÁNYZATI TENDENCIÁK...

Részletesebben

A 15-29 éves korosztály tevékenységszerkezete az időmérleg-vizsgálatok tükrében

A 15-29 éves korosztály tevékenységszerkezete az időmérleg-vizsgálatok tükrében TÁMOP-4.2.3-12/1/KONV-2012-0016 Tudománykommunikáció a Z generációnak Projektvezető: Dr. Törőcsik Mária PTE KTK egyetemi tanár A munkacsoport vezetője: Dr. Szűcs Krisztián PTE KTK adjunktus A 15-29 éves

Részletesebben

AZ ADATOK ÉRTÉKELÉSE. A munkát keresők, a munkanélküliek demográfiai jellemzői. Munkanélküliség a 2001. évi népszámlálást megelőző időszakban

AZ ADATOK ÉRTÉKELÉSE. A munkát keresők, a munkanélküliek demográfiai jellemzői. Munkanélküliség a 2001. évi népszámlálást megelőző időszakban AZ ADATOK ÉRTÉKELÉSE A munkát k, a ek demográfiai jellemzői Munkanélküliség a 2001. évi népszámlálást megelőző időszakban A ség alakulásának hosszabb távú értékelését korlátozza az a körülmény, hogy a

Részletesebben

mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. december CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu

mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. december CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. december CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu 16. szám 2010. december 2 F E L H Í V Á S A Mérés-értékelési Osztály munkatársai fontosnak

Részletesebben

Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM

Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2011 Tartalomjegyzék 1 Bevezetés... 2 1.1 Kollégiumi feladatellátás az intézményi

Részletesebben

G-OLD-GR 300, 500, 700, 900

G-OLD-GR 300, 500, 700, 900 KEZELÉSI ÉS SZERELÉSI ÚTMUTATÓ G-OLD-GR 300, 500, 700, 900 G-OLD Infrapanel 2890 Tata, Almási út 1. Tel: 06 34 380 254, Fax: 06 34 656 134 http://www.infrapanel.info 1. Tulajdonságok A XXI. század követelményeinek,

Részletesebben

Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata

Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata 74/2015. (IV. 23.) XI.ÖK határozat melléklete Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata Köznevelési koncepció 2015. április Tartalomjegyzék 1 CÉLOK ÉS ALAPELVEK...4 2 VÁLTOZÁSOK A KÖZNEVELÉSBEN

Részletesebben

M E G H Í V Ó. 2013. február 27-én (szerda) napjára de. 8.00 órára összehívom, melyre Önt tisztelettel meghívom. I. N y i l v á n o s ü l é s

M E G H Í V Ó. 2013. február 27-én (szerda) napjára de. 8.00 órára összehívom, melyre Önt tisztelettel meghívom. I. N y i l v á n o s ü l é s BALMAZÚJVÁROS VÁROS POLGÁRMESTERE M E G H Í V Ó Balmazújváros Város Önkormányzat Képviselı-testületének Szervezeti és Mőködési Szabályzatáról szóló 16/2010. (XI. 25.) sz. rendelete 4. (1) bekezdése alapján

Részletesebben

Az iskolai demokrácia helyzete Székesfehérváron Helyi Demokrácia Audit 8. jelentés

Az iskolai demokrácia helyzete Székesfehérváron Helyi Demokrácia Audit 8. jelentés Az iskolai demokrácia helyzete Székesfehérváron Helyi Demokrácia Audit 8. jelentés (Készült az Európai Helyi Demokrácia Hete program keretében) 2009. október 15. Echo Survey Szociológiai Kutatóintézet

Részletesebben

Mérés és értékelés a tanodában egy lehetséges megközelítés

Mérés és értékelés a tanodában egy lehetséges megközelítés Mérés és értékelés a tanodában egy lehetséges megközelítés Baráth Szabolcs Fejes József Balázs Kasik László Lencse Máté 2016 Javaslat tanodák számára a mérési és értékelési kultúrájuk megújításához Tartalom

Részletesebben

FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL

FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL 23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai

Részletesebben

1/2012.(I.12.)HÖ sz. határozat

1/2012.(I.12.)HÖ sz. határozat 1/2012.(I.12.)HÖ sz. határozat Hajdúhadház Városi Önkormányzat képviselő-testülete úgy döntött, leveszi napirendről a 2012. évi víziközmű díjak megállapítására vonatkozó rendelettervezetet azzal, hogy

Részletesebben

ÍGY VÁLASZTOTTUNK. keményen számon kérjük az adóelkerülést. A célunk az, hogy többen fizessünk, és kevesebbet.

ÍGY VÁLASZTOTTUNK. keményen számon kérjük az adóelkerülést. A célunk az, hogy többen fizessünk, és kevesebbet. ÍGY VÁLASZTOTTUNK Az igazi munka csak most kezdõdik! Tervek és lehetõségek az országgyûlési választás után A választókerületünkben élõk Sági Istvánt, városunk képviselõ-testülete pénzügyi és városfejlesztési

Részletesebben

Szabolcs-Szatmár-Bereg megye szakképzés-fejlesztési koncepciója 2013.

Szabolcs-Szatmár-Bereg megye szakképzés-fejlesztési koncepciója 2013. Szabolcs-Szatmár-Bereg megye szakképzés-fejlesztési koncepciója 2013. Kiadja: Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Fejlesztési és Képzési Bizottság Tartalomjegyzék 1. Bevezetés... 4 2. Módszertan... 5 3. Szabolcs-Szatmár-Bereg

Részletesebben

TISZTELETPÉLDÁNY AKI A FŐBB MEZŐGAZDASÁGI ÁGAZATOK KÖLTSÉG- ÉS JÖVEDELEMHELYZETE A TESZTÜZEMEK ADATAI ALAPJÁN 2009-BEN. Agrárgazdasági Kutató Intézet

TISZTELETPÉLDÁNY AKI A FŐBB MEZŐGAZDASÁGI ÁGAZATOK KÖLTSÉG- ÉS JÖVEDELEMHELYZETE A TESZTÜZEMEK ADATAI ALAPJÁN 2009-BEN. Agrárgazdasági Kutató Intézet Agrárgazdasági Kutató Intézet A FŐBB MEZŐGAZDASÁGI ÁGAZATOK KÖLTSÉG- ÉS JÖVEDELEMHELYZETE A TESZTÜZEMEK ADATAI ALAPJÁN 2009-BEN AKI Budapest 2010 AKI Agrárgazdasági Információk Kiadja: az Agrárgazdasági

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2014. Vay Ádám Gimnázium, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium 4561 Baktalórántháza, Naményi út 7. OM azonosító: 033644

FIT-jelentés :: 2014. Vay Ádám Gimnázium, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium 4561 Baktalórántháza, Naményi út 7. OM azonosító: 033644 FIT-jelentés :: 2014 Vay Ádám Gimnázium, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium 4561 Baktalórántháza, Naményi út 7. Az intézmény létszámadatai Tanulók száma Képzési forma Összesen A jelentésben szereplők

Részletesebben

FIT-jelentés :: 2013 Fenntartói jelentés 10. évfolyam KLIK Debreceni Tankerülete

FIT-jelentés :: 2013 Fenntartói jelentés 10. évfolyam KLIK Debreceni Tankerülete FIT-jelentés :: 2013 KLIK Debreceni Tankerülete 4026 Debrecen, Kálvin tér 11. Fenntartói azonosító: 39011654-082000 Létszámadatok Létszámadatok Országos kompetenciamérés 1 Az intézmények kódtáblázata A

Részletesebben

Vízhasználatok gazdasági elemzése

Vízhasználatok gazdasági elemzése ÖKO Zrt. vezette Konzorcium Vízgyűjtő-gazdálkodási tervek készítése című KEOP-2.5.0.A kódszámú projekt megvalósítása a tervezési alegységekre, valamint részvízgyűjtőkre, továbbá ezek alapján az országos

Részletesebben

Emberi Erőforrások Minisztériuma Aszódi Javítóintézet, Általános Iskola, Szakiskola és Speciális Szakiskola

Emberi Erőforrások Minisztériuma Aszódi Javítóintézet, Általános Iskola, Szakiskola és Speciális Szakiskola Emberi Erőforrások Minisztériuma Aszódi Javítóintézet, Általános Iskola, Szakiskola és Speciális Szakiskola 2014. évi költségvetési beszámolójának szöveges indoklása Esztergom, 2015. április 24. Karlócai

Részletesebben

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében Közösségi feladatokhoz kapcsolódó munkaerő-piaci programok támogatása Konvergencia Régiók c. pályázati felhívásához Kódszám: TÁMOP-1.4.1-11/1

Részletesebben

A 2011-es év kompetencia-méréseinek elemzése

A 2011-es év kompetencia-méréseinek elemzése A 2011-es év kompetencia-méréseinek elemzése SIOK Dr. Faust Miklós Általános Iskola Nagyberény Készítette: Kristáné Soós Melinda Nagyberény, 2012. április 2. 6. osztály Matematika 3. oldal Az első grafikonon

Részletesebben

A KÖZSZOLGÁLTATÁSOK NYÚJTÁSÁNAK ÉS A SZERVEZET MŰKÖDÉSÉNEK. (COMMON ASSESSMENT FRAMEWORK, CAF) ALKALMAZÁSA RÉVÉN Elemző, értékelő tanulmány

A KÖZSZOLGÁLTATÁSOK NYÚJTÁSÁNAK ÉS A SZERVEZET MŰKÖDÉSÉNEK. (COMMON ASSESSMENT FRAMEWORK, CAF) ALKALMAZÁSA RÉVÉN Elemző, értékelő tanulmány Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzatának ÁROP-1.A.5-2013-2013-0085. kódszámú szervezetfejlesztési projektje részeként A KÖZSZOLGÁLTATÁSOK NYÚJTÁSÁNAK ÉS A SZERVEZET MŰKÖDÉSÉNEK FOLYAMATOS, CIKLIKUS

Részletesebben

A KÖZOKTATÁS TERÜLETI KÜLÖNBSÉGEI. Bevezetés

A KÖZOKTATÁS TERÜLETI KÜLÖNBSÉGEI. Bevezetés CSÁSZÁR ZSUZSA A KÖZOKTATÁS TERÜLETI KÜLÖNBSÉGEI Bevezetés Az 1990-es években a magyar földrajztudomány érdeklődésének fókuszába a cselekvő ember térbeli viselkedésének vizsgálata került. A végbemenő paradigmaváltás

Részletesebben

2011. augusztus havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés

2011. augusztus havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés 211. augusztus havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés 1. Hidrometeorológiai helyzet értékelése: Augusztus hónap időjárását nagy csapadék hiány, az átlagot jóval meghaladó hőmérséklet,

Részletesebben

Nemzeti szakképzés-politikai jelentés a ReferNet számára. 2008. május

Nemzeti szakképzés-politikai jelentés a ReferNet számára. 2008. május Nemzeti szakképzés-politikai jelentés 2008. május Tartalom 1. Társadalmi-kulturális és gazdasági környezet... 5 1.1. Hazai szakpolitikai kontextus... 5 1.2. Társadalmi-gazdasági környezet... 7 1.2.1. Példák

Részletesebben

HATÁROZAT-TERVEZET. Mór Város Önkormányzatának /2009.(IV.29.) Kt. határozata szociális szolgálattervezési koncepciójának felülvizsgálatáról

HATÁROZAT-TERVEZET. Mór Város Önkormányzatának /2009.(IV.29.) Kt. határozata szociális szolgálattervezési koncepciójának felülvizsgálatáról ELİTERJESZTÉS Mór Város Önkormányzat Szociális Szolgáltatástervezési Koncepció felülvizsgálata tárgyában (Szociális és Egészségügyi Bizottság egyhangú támogatásával) A társadalomba való be- és visszailleszkedés

Részletesebben

MTA GYEP Iroda. A Munkaerő-felmérés 15 évének tanulságai a gyermekes családok szempontjából 1,2. 1. Bevezetés és összefoglalás

MTA GYEP Iroda. A Munkaerő-felmérés 15 évének tanulságai a gyermekes családok szempontjából 1,2. 1. Bevezetés és összefoglalás MTA GYEP Iroda A Munkaerő-felmérés 15 évének tanulságai a gyermekes családok szempontjából 1,2 1. Bevezetés és összefoglalás A Munkaerő felmérés amelyet a KSH negyedévenként végez nemzetközi megállapodások

Részletesebben

J/3359. B E S Z Á M O L Ó

J/3359. B E S Z Á M O L Ó KÖZBESZERZÉSEK TANÁCSA J/3359. B E S Z Á M O L Ó az Országgyűlés részére a Közbeszerzések Tanácsának a közbeszerzések tisztaságával és átláthatóságával kapcsolatos tapasztalatairól, valamint a 2006. január

Részletesebben

Iktatószám: 41- /2008. Tárgy: Tájékoztató a 2007. évi Országos Kompetencia-mérés hódmezővásárhelyi eredményéről

Iktatószám: 41- /2008. Tárgy: Tájékoztató a 2007. évi Országos Kompetencia-mérés hódmezővásárhelyi eredményéről Iktatószám: 41- /2008. Tárgy: Tájékoztató a 2007. évi Országos Kompetencia-mérés hódmezővásárhelyi eredményéről Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlésének Tisztelt Közgyűlés! Az oktatási rendszer

Részletesebben

Balmazújvárosi Járási Hivatal Járási Munkaügyi Kirendeltsége TÁJÉKOZTATÓ

Balmazújvárosi Járási Hivatal Járási Munkaügyi Kirendeltsége TÁJÉKOZTATÓ Balmazújvárosi Járási Hivatal Járási Munkaügyi Kirendeltsége TÁJÉKOZTATÓ Egyek Nagyközség Önkormányzat Képviselő-testületének 2 év december hó 2-én tartandó ülésére Hajdú-Bihar Megyei Kormányhivatal Balmazújvárosi

Részletesebben

Gálosi-Kovács Bernadett - Reményi Péter Gyógyszervizsgálatok területi összefüggései Magyarországon a háziorvosok körében végzett felmérés alapján

Gálosi-Kovács Bernadett - Reményi Péter Gyógyszervizsgálatok területi összefüggései Magyarországon a háziorvosok körében végzett felmérés alapján Gálosi-Kovács Bernadett - Reményi Péter Gyógyszervizsgálatok területi összefüggései Magyarországon a Bevezetés A klinikai vizsgálatokat (egy új gyógyszer kifejlesztésére irányuló, a laboratóriumi fázist

Részletesebben

Hajdú-Bihar megyei Rendőr-főkapitányság 2016. március hónapra tervezett sebességmérések

Hajdú-Bihar megyei Rendőr-főkapitányság 2016. március hónapra tervezett sebességmérések Mérés napja Mérés tervezett ideje március 01., kedd Hajdú-Bihar megyei Rendőr-főkapitányság 2016. március hónapra tervezett sebességmérések Mérés tervezett helye 05.40-08.00 48-as számú főút Debrecen-Vámospércs

Részletesebben

Beszámoló a 2012. évi foglalkoztatás-politikai feladatok teljesítéséről és az aktuális célkitűzésekről a Tiszaugi Képviselő-testület számára

Beszámoló a 2012. évi foglalkoztatás-politikai feladatok teljesítéséről és az aktuális célkitűzésekről a Tiszaugi Képviselő-testület számára Iktatószám:1715-1/2013-03310. BÁCS-KISKUN MEGYEI KORMÁNYHIVATAL TISZAKÉCSKIE JÁRÁSI HIVATAL MUNKAÜGYI KIRENDELTSÉGE Beszámoló a 2012. évi foglalkoztatás-politikai feladatok teljesítéséről és az aktuális

Részletesebben

A felnőttképzés eredményei és kulcsproblémái, fejlesztési lehetőségek

A felnőttképzés eredményei és kulcsproblémái, fejlesztési lehetőségek A felnőttképzés eredményei és kulcsproblémái, fejlesztési lehetőségek Változás és stabilitás a szak- és felnőttképzésben V. Országos Szak- és Felnőttképzési Konferencia Hajdúszoboszló 2007. december 13-15.

Részletesebben

MAGYAR PEDAGÓGIA A MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA PEDAGÓGIAI BIZOTTSÁGÁNAK FOLYÓIRATA SZÁZEGYEDIK ÉVFOLYAM 3. SZÁM

MAGYAR PEDAGÓGIA A MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA PEDAGÓGIAI BIZOTTSÁGÁNAK FOLYÓIRATA SZÁZEGYEDIK ÉVFOLYAM 3. SZÁM MAGYAR PEDAGÓGIA A MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA PEDAGÓGIAI BIZOTTSÁGÁNAK FOLYÓIRATA SZÁZEGYEDIK ÉVFOLYAM 3. SZÁM 2001 MAGYAR PEDAGÓGIA A MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA PEDAGÓGIAI BIZOTTSÁGÁNAK FOLYÓIRATA Alapítás

Részletesebben

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...

Részletesebben

HELYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM. Kaba Város Önkormányzata. 2013. június

HELYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM. Kaba Város Önkormányzata. 2013. június HELYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM Kaba Város Önkormányzata 2013. június (Felülvizsgálva: 2015. júniusban) Tartalomjegyzék Bevezetés... 3 A program háttere... 3 A program céljai... 4 Küldetésnyilatkozat...

Részletesebben

Berente Község Önkormányzata 3704 Berente, Esze Tamás út 18. Tel./Fax: (48) 411-435, 512-042

Berente Község Önkormányzata 3704 Berente, Esze Tamás út 18. Tel./Fax: (48) 411-435, 512-042 Berente Község Önkormányzata 3704 Berente, Esze Tamás út 18. Tel./Fax: (48) 411-435, 512-042 Tájékoztató Berente Község Önkormányzata 2015. évi gazdálkodásról, annak első félévi helyzetéről Tisztelt Képviselő-testület!

Részletesebben

Kakucs Község Önkormányzata Képviselő-testülete 2366 Kakucs, Fő utca 20. sz. J E G Y Z Ő K Ö N Y

Kakucs Község Önkormányzata Képviselő-testülete 2366 Kakucs, Fő utca 20. sz. J E G Y Z Ő K Ö N Y 1 Kakucs Község Önkormányzata Képviselő-testülete 2366 Kakucs, Fő utca 20. sz. J E G Y Z Ő K Ö N Y amely készült Kakucs Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2012. május 8-án (kedden) du. 14 órai

Részletesebben

IV. 6. ÉSZAK-MAGYARORSZÁG

IV. 6. ÉSZAK-MAGYARORSZÁG IV. 6. ÉSZAK-MAGYARORSZÁG IV. 6. ÉSZAK-MAGYARORSZÁG IV.6.1. Észak-Magyarország támogatásainak területi és célonkénti megoszlása Az Észak-magyarországi régió 1996 és 2008 között 94,5 milliárd forintnyi

Részletesebben

Parlagfű Pollen Riasztási Rendszer 2014. 33. heti PPRR-jelentés (aug. 11. - aug. 17.)

Parlagfű Pollen Riasztási Rendszer 2014. 33. heti PPRR-jelentés (aug. 11. - aug. 17.) AEROBIOLÓGIAI ÉS POLLEN MONITOROZÁSI OSZTÁLY 1097 Budapest, Albert Flórián út 2-6. Levélcím: 1437 Budapest Pf.: 839 Budapest OKI, 2014-08-21. csütörtök Parlagfű Pollen Riasztási Rendszer 2014 33. heti

Részletesebben

Társas énünk Társaságunk!

Társas énünk Társaságunk! beszámoló XI. évf. 2. szám Urbán Éva Izabella A Társas énünk Társaságunk! című személyiség- és közösségfejlesztő projekt bemutatása Az Emberi Erőforrások Minisztériuma támogatásával Társas énünk Társaságunk!

Részletesebben

A Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013

A Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013 A Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013 Elemzés a Bács-Kiskun Megyei Kereskedelmi és Iparkamara számára MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató

Részletesebben

Helyzetkép 2012. május - június

Helyzetkép 2012. május - június Helyzetkép 2012. május - június Gazdasági növekedés A világgazdaság kilátásait illetően megoszlik az elemzők véleménye. Változatlanul dominál a pesszimizmus, ennek fő oka ugyanakkor az eurózóna válságának

Részletesebben

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS. I. kategória: Tanulmányi ösztöndíjak, kutatások, tehetséggondozás

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS. I. kategória: Tanulmányi ösztöndíjak, kutatások, tehetséggondozás PÁLYÁZATI FELHÍVÁS Az Schneller István Alapítvány kuratóriuma az aktuális tanévre pályázatot hirdet a gimnázium tanárai, diákjai és diákcsoportjai számára az alábbiak szerint: Pályázati kategóriák (az

Részletesebben

Az Egészségügyi Szakképző és Továbbképző Intézet. osztályvezető. Nemzeti Erőforrás Minisztérium

Az Egészségügyi Szakképző és Továbbképző Intézet. osztályvezető. Nemzeti Erőforrás Minisztérium A beszámítás jogi szabályozása Az Egészségügyi Szakképző és Továbbképző Intézet továbbképzése Dr. Csák Réka osztályvezető Nemzeti Erőforrás Minisztérium 2011. február 24. Dr. Páva Hanna helyettes államtitkár

Részletesebben

FEJÉR MEGYE 2013. ÉVI SZAKMAI BESZÁMOLÓJA

FEJÉR MEGYE 2013. ÉVI SZAKMAI BESZÁMOLÓJA Munkaügyi Központja FEJÉR MEGYE 2013. ÉVI SZAKMAI BESZÁMOLÓJA 1 1. Vezetői összefoglaló 1.1 Főbb megyei munkaerő-piaci adatok 2013-ban a nyilvántartásban szereplő álláskeresők száma a 2012. decemberi értékről

Részletesebben

2009. évi költségvetése

2009. évi költségvetése 3. napirendi pont Megtárgyalják: - első fordulóban Pénzügyi és Vagyonkezelő Bizottság 01/42-2/2009. - második fordulóban közgyűlés bizottságai Győr-Moson-Sopron Megyei Közgyűlés elnökének e l ő t e r j

Részletesebben

III. KÖVETKEZTETÉSEK

III. KÖVETKEZTETÉSEK III. KÖVETKEZTETÉSEK Bogdán Andrea Monica Cãluºer Olimpia Moºteanu Salat Levente A nemzeti kisebbségek jogaira vonatkozó elõírások gyakorlatba ültetése a közintézmények szintjén Bevezetés Az Etnokulturális

Részletesebben

SPECIÁLIS ANDRAGÓGIA A BÜNTETÉS-VÉGREHAJTÁSBAN

SPECIÁLIS ANDRAGÓGIA A BÜNTETÉS-VÉGREHAJTÁSBAN Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet Andragógia MA szak Kurzus: A hazai felnőttoktatás ágazatai 1. (Felnőttképzés, szakképzés

Részletesebben

J e g y z ő k ö n y v

J e g y z ő k ö n y v J e g y z ő k ö n y v Készült Ásotthalom Község Önkormányzata Képviselő-testülete Szociális, Ifjúsági és Sport Bizottságának 2009. november 23-án 08 15 órakor megtartott nyílt ülésén. A bizottsági ülés

Részletesebben

NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM

NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM azonosító: 203045 004 E-mail: iskola@inczedy.sulinet.hu Honlap: www.inczedy.hu NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY

Részletesebben

A CARION INGATLAN BEFEKTETÉSI ALAP. 2015 IV. negyedév

A CARION INGATLAN BEFEKTETÉSI ALAP. 2015 IV. negyedév A CARION INGATLAN BEFEKTETÉSI ALAP 2015 IV. negyedév 1 A CARION INGATLAN BEFEKTETÉSI ALAP LEGFONTOSABB ADATAI Zártkörű, zárt végű alap Az alap indulásának dátuma: 2004. október 15. Az alap lejárata: 2019.

Részletesebben

Pályaválasztási Kiállítás 2009. - Biharkeresztes

Pályaválasztási Kiállítás 2009. - Biharkeresztes Pályaválasztási Kiállítás 2009. - Biharkeresztes Helyszín: Biharkeresztes Művelődési Ház Cím: Biharkeresztes Hősök tere 12 Időpont: 2009.november 10. regisztráció a Foglalkoztatási és Szociális Hivatal

Részletesebben

V. 2007-20013 SORÁN FEJLESZTENI KÍVÁNT

V. 2007-20013 SORÁN FEJLESZTENI KÍVÁNT V. 2007-20013 SORÁN FEJLESZTENI KÍVÁNT AKCIÓTERÜLETEK KIJELÖLÉSE 280 I.1 Kaposvár stratégiai céljai és az érintett városrészek viszonya Városrész stratégai fejlesztési céljai A) Fenntartható emberi léptékű

Részletesebben

J E G Y Z Ő K Ö N Y V. Készül: Mórahalom város Képviselő-testületének 2003. május 29-én soros ülésén a Közösségi Ház tanácskozó termében

J E G Y Z Ő K Ö N Y V. Készül: Mórahalom város Képviselő-testületének 2003. május 29-én soros ülésén a Közösségi Ház tanácskozó termében J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készül: Mórahalom város Képviselő-testületének 2003. május 29-én soros ülésén a Közösségi Ház tanácskozó termében megtartott Jelen vannak: Nógrádi Zoltán polgármester Csányi László,

Részletesebben

K u t a t á s. Demensek a szociális ellátórendszerben. Gyarmati Andrea

K u t a t á s. Demensek a szociális ellátórendszerben. Gyarmati Andrea K u t a t á s Gyarmati Andrea Demensek a szociális ellátórendszerben Bevezetés Jelen tanulmány a Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Módszertani csoportja által életre hívott idõsügyi munkacsoport 1

Részletesebben

A tanulás affektív tényezõi. Józsa Krisztián. Fejes József Balázs

A tanulás affektív tényezõi. Józsa Krisztián. Fejes József Balázs 8. A tanulás affektív tényezõi Józsa Krisztián Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet Fejes József Balázs Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet Bloom tanulással-tanítással kapcsolatos

Részletesebben

IDŐSOROS ROMA TANULÓI ARÁNYOK ÉS KIHATÁSUK A KOMPETENCIAEREDMÉNYEKRE*

IDŐSOROS ROMA TANULÓI ARÁNYOK ÉS KIHATÁSUK A KOMPETENCIAEREDMÉNYEKRE* CIGÁNY KISEBBSÉG: OKTATÁS, EGYHÁZ, KULTÚRA PAPP Z. ATTILA IDŐSOROS ROMA TANULÓI ARÁNYOK ÉS KIHATÁSUK A KOMPETENCIAEREDMÉNYEKRE* Tanulmányunkban két témakört szeretnénk körüljárni. Egyrészt megvizsgáljuk,

Részletesebben

Marcali, Barcs, Kadarkút, Nagyatád, Szakképzés Szervezési Társulás Négy kistérség Egy projekt

Marcali, Barcs, Kadarkút, Nagyatád, Szakképzés Szervezési Társulás Négy kistérség Egy projekt Arculati kézikönyv 2011. június Marcali, Barcs, Kadarkút, Nagyatád, Szakképzés Szervezési Társulás Négy kistérség Egy projekt Készült a TÁMOP-2.2.3-09/1-2009-0016 azonosítószámú, Négy kistérség Egy projekt

Részletesebben

Békés Város Képviselő-testülete 2016. május 26-i ülésére

Békés Város Képviselő-testülete 2016. május 26-i ülésére Tárgy: Gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatok 2015. évi ellátásának átfogó értékelése Előkészítette: Tárnok Lászlóné jegyző dr. Bimbó Mária osztályvezető, Igazgatási Osztály Kádasné Öreg Julianna igazgató,

Részletesebben

ISKOLA - GYERMEKJÓLÉT. Készült a Phare támogatásával a Humán Fejlesztők Kollégiuma Regionális Forrásközpont megbízásából

ISKOLA - GYERMEKJÓLÉT. Készült a Phare támogatásával a Humán Fejlesztők Kollégiuma Regionális Forrásközpont megbízásából ISKOLA - GYERMEKJÓLÉT Készült a Phare támogatásával a Humán Fejlesztők Kollégiuma Regionális Forrásközpont megbízásából Debrecen megyei jogú város Önkormányzata szociális bizottsága 1995 áprilisában megtárgyalta

Részletesebben

Társadalmi jellemzõk, 2006. Társadalmi jellemzõk, 2006. Központi Statisztikai Hivatal

Társadalmi jellemzõk, 2006. Társadalmi jellemzõk, 2006. Központi Statisztikai Hivatal Társadalmi jellemzõk, 2006 Társadalmi jellemzõk, 2006 Ára: 2000,- Ft Központi Statisztikai Hivatal KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL TÁRSADALMI JELLEMZÕK, 2006 Budapest, 2007 KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL,

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

Viega Advantix zuhanylefolyók. Vonzó formavilág, rugalmas kombinálhatóság.

Viega Advantix zuhanylefolyók. Vonzó formavilág, rugalmas kombinálhatóság. Viega Advantix zuhanylefolyók Vonzó formavilág, rugalmas kombinálhatóság. 2 Viega Advantix zuhanylefolyó Viega Advantix zuhanylefolyók Bármely fürdőszobában jól mutat. A fürdőszobák kialakítása iránti

Részletesebben

Mezőgazdaság számokban

Mezőgazdaság számokban Mezőgazdaság számokban Szabolcs-Szatmár-Bereg megyei információk a 1 11. oldalon A mezőgazdaság teljesítménye % 18 16 14 12 1 8 A mezőgazdaság bruttó termelése (2=1%) 6 2 21 22 23 24 25 26 27 28 29 21

Részletesebben

Országos kompetenciamérés. Országos jelentés

Országos kompetenciamérés. Országos jelentés Országos kompetenciamérés 2009 Országos jelentés Országos jelentés TARTALOMJEGYZÉK JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 7 A 2009. ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS SZÁMOKBAN... 8 A FELMÉRÉSRŐL... 9 EREDMÉNYEK... 11 AJÁNLÁS...

Részletesebben

KIVONAT. Algyő Nagyközség Képviselő-testület 2015. november19. napján megtartott soros nyílt ülésének jegyzőkönyvéből

KIVONAT. Algyő Nagyközség Képviselő-testület 2015. november19. napján megtartott soros nyílt ülésének jegyzőkönyvéből Algyő Nagyközség Képviselő-testület 2015. november19. napján megtartott soros nyílt ülésének könyvéből 426/2015. (XI.19.) Kt. határozat Tárgy: 2015. november19. napján megtartott soros testületi ülés napirendjének

Részletesebben

MISKOLC-TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT Közhasznú Nonprofit KFT.

MISKOLC-TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT Közhasznú Nonprofit KFT. MISKOLC-TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT Közhasznú Nonprofit KFT. 2013. évi EGYSZERŰSÍTETT ÉVES BESZÁMOLÓ Miskolc-Térségi Integrált Szakképző Központ Közhasznú Nonprofit Kft. 3530 Miskolc, Soltész Nagy

Részletesebben

Reisinger Adrienn: Oktatás és egészségügy. 1. Bevezetés Problémafelvetés

Reisinger Adrienn: Oktatás és egészségügy. 1. Bevezetés Problémafelvetés Reisinger Adrienn: Oktatás és egészségügy 1. Bevezetés Problémafelvetés Jelen tanulmány a Pozsony és környéke agglomerációjában lakó szlovák állampolgárok helyzetét vizsgálja az oktatás és egészségügy

Részletesebben

Pedagógiai jelenetek

Pedagógiai jelenetek Pedagógiai jelenetek Hamar Pál 1 Balléri szellemiség testkultúrába ágyazva Hiszek a tudás jobbító erejében. (Ballér Endre emlékkonferencia, 2008) Sport és egészség A sport közegében nőttem fel, válogatott

Részletesebben

Szerzők: dr. Mundruczó Györgyné 2 dr. Pulay Gyula 3 Tököli László 4

Szerzők: dr. Mundruczó Györgyné 2 dr. Pulay Gyula 3 Tököli László 4 A támogatott turisztikai beruházások helyi és térségi szintű hatékonyságának vizsgálata 1 Szerzők: dr. Mundruczó Györgyné 2 dr. Pulay Gyula 3 Tököli László 4 Az utóbbi tíz évben a turizmus fejlesztését

Részletesebben

ÉVES BESZÁMOLÓ ÜZLETI JELENTÉSE 2015. év

ÉVES BESZÁMOLÓ ÜZLETI JELENTÉSE 2015. év ÉVES BESZÁMOLÓ ÜZLETI JELENTÉSE 2015. év 1) A GAZDASÁGI KÖRNYEZET 2015. ÉVI ALAKULÁSA, VÁRHATÓ 2016. ÉVI HATÁSOK Az egészségpénztárak működésére igen érzékenyen hatnak az egyes jogszabályváltozások, a

Részletesebben

BUDAPEST BELVÁROSÁNAK TÁRSADALMI MEGÍTÉLÉSE EGY KÉRDŐÍVES FELMÉRÉS TÜKRÉBEN 1

BUDAPEST BELVÁROSÁNAK TÁRSADALMI MEGÍTÉLÉSE EGY KÉRDŐÍVES FELMÉRÉS TÜKRÉBEN 1 BERÉNYI B. ESZTER BUDAPEST BELVÁROSÁNAK TÁRSADALMI MEGÍTÉLÉSE EGY KÉRDŐÍVES FELMÉRÉS TÜKRÉBEN 1 Budapest rendszerváltozás utáni fejlődésének legjellemzőbb vonása az 1980-as évek végén elinduló szuburbanizációs

Részletesebben