Az iskolai motiváció vizsgálat
|
|
- Imre Pásztor
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Az iskolai motiváció vizsgálat Készítette: Peltekianné Cseke Otília Pszichológus 28, Debrecen
2 A vizsgálat célja: A vizsgálat a Debrecen TISZK Kht. bemeneti mérésének keretén belül zajlott. A vizsgálat céljaként a bemeneti kérdőívet kitöltő döntően kilencedikes, tízedikes tanulók felmérő vizsgálata volt, melyből képet kaphatunk a tanulók iskolával, tanulással összefüggő motivációiról, mely segítséget jelenthet a gyakorlati pedagógiai munkában. A motiváció három dimenzióban (követő, érdeklődő, teljesítő), és dimenziónként 3-3 motívumcsoportban értékeltem ki, melyet tízedikként a presszióérzet kategóriája egészítette ki. Módszertan: Kérdőíves módszerrel vizsgáltam meg az iskolai tanulás motivációs oldalát. A vizsgálathoz Kozéki Béla- Entwistle, N. J.: Tanulási motiváció kérdőívét használtam. A következő dimenziók mentén értékeltem az adatokat: a./ KÖVETŐ: M1: -melegség: a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete M2: -identifikáció: elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről M3: -affiliáció: az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz b./ ÉRDEKLŐDŐ: M4: -independencia: a saját út követésének szükséglete M: -kompetencia: a tudásszerzés szükséglete M6: -érdeklődés: a kellemes közös aktivitás szükséglete c./ TELJESÍTŐ: M7: -lelkiismeret: bizalom, értékelés szükséglete, önérték M8: -rendszükséglet: az értékek követésének a szükséglete M9: -felelősség: önintegráció, morális személyiség és magatartás szükséglete PRESSZIÓ ÉRZET: M1: Egy külön kategóriaként szerepelt, miszerint a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. Átlagok: Az átlag értékét a szórással együtt tüntettem fel. A két szélső érték azt mutatja, hogy a korosztályban a tanulók minimum, és maximum átlagosan mennyi pontszámot értek el az adott kategóriában, a középső érték pedig a tényleges átlag értéket mutatja. M1: 14,2 18,1-22 M2: 8, 13,4 18,3
3 M3: 13 16,8 2,6 M4: 13,2 17 2,8 M: 12,1 16,2 2,3 M6: 1,6 1,1 19,6 M7: 13,4 17,3 21,1 M8: 11,1 1,6 2,1 M9: 14,1 17,9 21,7 M1: 9,3 13,8 18,3 A második táblázat egy összefoglalást tartalmaz a három fő kategóriáról (Követő, Érdeklődő, teljesítő). Az átlagok, a szórással a következők: Követő: 4,6,46 6,27 Érdeklődő: 38,79 48,98 9,17 Teljesítő: 42,42-2,92-63,42 A továbbiakban a különböző iskolák eredményeit mutatom be: Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégium: 9. a osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9a ,11 19,32 21,71 2,4 2,14 19, 22,96 21,36 22,82 16, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy Az M4-M6-ig, illetve az M1 értékei az átlagban maradnak, míg M1-M3 ig, illetve M7-M9-ig kaptunk átlag feletti értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, a nevelők részéről, illetve az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.
4 9a ,14 6,14 6,18 Láthatjuk, hogy a kapott értékek hasonlóak az előző táblázathoz. A teljesítő kategóriában kaptuk a legmagasabb pontszámot belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. b osztály: 9b 16 14, ,16 1, 11, 9,72 8,36 11,44 9,92 11,6 7, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy Az M2-M1-ig az értékek az átlag alatt maradnak, szinte csak az M1 kategóriában kaptunk átlag közeli értéket. Ez alapján a vizsgálat kategóriák közül egyik sincs motiváló hatással a tanulókra, kivéve kis mértékben a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete. Ez az eredmény figyelembe véve, hogy kilencedikes tanulókat vizsgáltunk nem is meglepő, hiszen a tanulás motivációs hátterét inkább az odafigyelés, gondoskodás s nem a belső lelkiismeret, vagy karrierépítési vágy adja.
5 9b ,36 2,96 49,8 Láthatjuk, hogy összességében, a kapott értékek a korosztálytól elvárt átlagot mutatják. Követő kategóriában kaptuk a legmagasabb pontszámot, ami ugyancsak azt támasztja alá, hogy a fiatalok esetében a csoport által nyújtott teljesítmény követése fontosabb, az érdeklődés, a saját kompetencia növelésénél. 9. c osztály: 9c ,48 18,4 22,48 2,6 2,8 19,8 23,8 22,44 23,96 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1 és M3 az értékek, illetve az M7-M9 ig az átlag felett vannak. A gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz, az, ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. Érdemes megemlíteni, hogy az M1 kategória is átlag feletti, ami jelzi, hogy a tanulók úgy érzik, túl sokat követelnek a tanárok, ami természetesen nem motiváló. Ez az eredmény figyelembe véve, hogy kilencedikes tanulókat vizsgáltunk nem is meglepő, hiszen a tanulás motivációs hátterét inkább a megfelelés, s nem a belső lelkiismeret, vagy karrierépítési vágy adja.
6 9c , 61,2 7,2 Láthatjuk, hogy a kapott értékek a korosztálytól elvárt átlag felettiek. Teljesítő kategóriában magas pontszámot kaptunk, ami jelezi, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. d osztály: 9d ,48 19,44 22,78 2,22 19,41 19,41 Az 1 átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1, M2, M3 az értékek, illetve az M7, M9 az átlag felett vannak. A gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság 1 szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz, az, ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. Ez az eredmény figyelembe véve, hogy kilencedikes tanulókat vizsgáltunk nem is meglepő, hiszen a tanulás motivációs hátterét inkább a megfelelés, s nem a kompetencia, tudásszerzés szükséglete adja. 22,2 2,8 23,1 17,11
7 9d ,7,2 9,4 Láthatjuk, hogy a kapott értékek a korosztálytól elvárt átlag felettiek, kivéve az érdeklődés. Az átlagot leginkább a követő kategória haladta meg, mely alátámasztja az előző eredményt, miszerint a társakhoz való igazodás befolyásolja leginkább a teljesítményt. Beregszászi Pál Szakképző, és Szakiskola: 9. a osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9a ,6 21,9 23,81 2,28 21,22 21,41 23,97 23,72 23, 2 16,6 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.
8 9a ,19 69,47,91 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9. b osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9b ,4 19,67 21,73 19,7 2, 19,1 22, 2,91 21,94 16, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1 M3-ig, illetve M7 kategóriában átlag felettiek az értékek. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, a nevelők részéről, illetve az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.
9 9b,8,8 6 9, Magas pontszámot kaptunk a teljesítő kategóriában is, ami jelezi, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9.1 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban , 17,76 21,4 19,44 2,24 2, 23, 21,92 22, 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1, M3, illetve M7- M9-ig kategóriákban átlag felettiek az értékek. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.
10 ,92 63,8 9,68 Magas pontszámot kaptunk a teljesítő kategóriában is, ami jelezi, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9.2 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,9 16,77 21,73 21, 2,41 18,32 22,14 21, 21,86 1, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy az M1, M3, M4 illetve M7, M8 kategóriákban átlag felettiek az értékek. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az elfogadottság szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. A függetlenedés, saját út követésének szükséglete is meghatározó számukra. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.
11 6,,9 6 9, Magas pontszámot kaptunk a teljesítő kategóriában is, ami jelezi, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakközépiskola és Szakiskola: 9.1 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,22 22,48 22,83 23, ,61 19,74 19,22 17,87 19,78 17,3 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M9, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
12 ,78,3 6,83 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.2 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,46 19,42 24,21 2,38 2,17 18,29 21,92 19,71 23,8 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve a M7, M8, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
13 ,8,71 8,83 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.3 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,42 18,9 21,8 19,94 19,3 17,97 22,24 2,42 21,79 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.
14 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: ,9,4 7,21 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.4 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,3 23, ,73 19,47 18,2 17,9 2,3 18,17 19, 19, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.
15 Emellett, kicsivel nagyobb pontszámot kaptunk az M1 kategóriában, ami a presszió érzet, miszerint a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: ,93 8,2,7 Követő Érdeklődő Teljesítő Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is átlagos szintet mutat. 9.a osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9a ,17 16,78 22,3 2, 18,17 17,13 21,26 19,4 21,13 18, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.
16 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9a ,26 61,43,3 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória is átlagos övezetben van, azonban láthatjuk, hogy magasabb, mint az érdeklődő, tehát egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. b osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9b ,91 17,18 23,61 19,79 2,21 18,12 23,6 21, 22,82 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.
17 Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9b ,42 6,7 8,12 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9c ,2 19,28 23,92 2,84 18,6 18,84 23,16 21,8 23,2 1 14,48 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve a M7, M8, M9, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.
18 Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9c 7 68,4 67, ,24 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d ,7 17,33 22,77 2,7 18,73 17,8 22,4 19,83 22,6 1, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M9 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.
19 Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9d ,17,83 6,6 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Könnyűipari Szakközép és Szakiskola: 9.1 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,68 19,8 21, 2,72 2,44 2,6 21,72 19,6 22,4 18,2 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában, kivéve az M4, M, M8- at, az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden
20 kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek. Emellett az M1 a presszió érzet kategória is magas, ez alapján a tanulók úgy érzik, hogy a tanárok teljesíthetetlenül sokat követelnek tőlük, ami természetesen nem motiváló jellegű. A második táblázat: 63, 63, 61, 61 6, 63,4 63,32 61,76 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9.2 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,4 19,9 22, 19,36 2,36 19,23 21,9 2,18 21,23 1, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve az M7 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítő kategóriában a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, az ami motiválólag hathat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.
21 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: , 63,36 8,9 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is átlagos szintet mutat. 9.3 osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban ,36 18,73 22, 18,77 2, 19,36 24, 22,91 22,86 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.
22 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: ,9 8,77 7,32 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9.a osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9a ,3 16,32 21,74 19,23 18,13 17,6 21,81 19,8 21,94 17, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M9, kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja.
23 Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, az értékek követése is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9a ,42 63,32 4,42 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a leginkább meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is átlagos szintet mutat. 9. b osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9b , 2, 21,9 21, 19,7 2,9 23,9 21,2 24, 1 14,9 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek..
24 9b ,48 67,,14 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9. c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9c ,88 2,72 22,92 21,48 19, 18,92 22,96 22,32 23,44 16,4 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.
25 9c ,2 68,72 6,4 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. Irinyi János Gimnázium, Szakközép és Szakiskola: 9.d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d , 19,7 24,38 2,93 2,3 19,7 22,24 21,28 22,7 16, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, a nevelők részéről, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
26 9d , 6,9 6,3 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a legmeghatározóbb. Összességében az érdeklődő kategória is kicsivel, az átlagos érték feletti, így a kompetencia, tudásszerzés is motiváló tényező a tanulóknál. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 9. e osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9e , 22,6 23,74 2,71 21, 19,6 24,19 22,16 23,61 1, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.
27 9e ,3 69,97 61,9 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9. f osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9f 3 2, ,13 23,2 2, 2,63 2, 23,37 21,8 22,4 16, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M2, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, elfogadottság szükséglete, a nevelők részéről, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
28 9f ,27 67,7 61,13 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, a legmeghatározóbb. Összességében az érdeklődő kategória is az átlagos érték feletti, így a kompetencia, tudásszerzés is motiváló tényező a tanulóknál. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. 1. c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 1c ,39 18,23 21,68 2,81 19,8 17,39 23,19 2,77 23,26 1,1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M1, M3, illetve a M7, M8, M9 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat a követő magatartás, - tehát, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg egykorúakhoz az, - ami a teljesítményüket leginkább motiválja. Emellett a teljesítés lelkiismereti vetülete, a bizalom, értékelés szükséglete, önérték, felelősség is motiválólag hat. Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során.
29 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 1c ,23 6,29 7,77 Magas pontszámot kaptunk a követő kategóriában is, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Povolny Ferenc Szakképző Iskola: 9. b osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. Pov.9b ,14 19, 22,7 2,93 21,21 2,14 22,36 21,79 22,86 16,7 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.
30 Pov.9b ,21 67,,29 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9.c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9c ,88 21, 22,2 2,6 23,44 21,38 22,81 21,81 21,69 17, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.
31 9c ,13,31,88 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9. d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d ,6 19,13 2,38 2,69 2,31 19,6 21,88 19,63 21,7 19, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, M7, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve a bizalom, értékelés szükséglete, az, ami motiválja. Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
32 9d 63 63,6 63,2 61 6,6 6 9 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Összességében az érdeklődő kategória is kicsivel, az átlagos érték feletti, így a válaszaik alapján, a tudásszerzés is motiváló tényező a tanulóknál. 9.e osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9e ,23 19, 19,23 17, 18,77 2,69 2,1 18,92 2,92 2,8 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy csupán az M2, M6, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve a kellemes közös aktivitás szükséglete motiválja. Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
33 9e ,8 6, 7,8 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Veres Péter Gimnázium, Szakközépiskola és Szakmunkásképző: 9.d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d ,2 21,9 24, 2,14 21,38 2,33 23,86 22, 21,9 16, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy szinte minden kategóriában az életkortól elvárható átlag felettiek az értékek. Ez azt jelentené, hogy minden kategória motiváló jellegű. Ez azonban téves, így valószínű, hogy átlagban minden kérdésre nagy pontszámmal válaszoltak a tanulók, nem pedig az érzéseik alapján. Így az eredmények nem értékelhetőek.
34 9d ,2 67,86 61,86 Láthatjuk, hogy a kapott értékek, itt is a korosztálytól elvárt átlag felettiek, alátámasztva természetesen az előző táblázat eredményeit. 9.e osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9e ,13 18, 21,79 19,46 18,13 18, 21, 19,38 2,2 18, Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M3, M7, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete, főleg az egykorúakhoz, illetve a bizalom, értékelés szükséglete, az, ami motiválja. Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
35 9e ,92 61,13,8 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. 9.f osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9f ,7 18,43 22, 19,83 18,7 18,97 22, 19,73 21,73 19,3 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M3, M7, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az odatartozás szükséglete az egykorúakhoz, illetve a bizalom, értékelés szükséglete, az, ami motiválja. Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
36 9f , 63,97 7,37 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. A teljesítő kategória értéke is magasabb, tehát láthatjuk, hogy egy belső lelkiismeret, rendszükséglet még mozgatja a tanulókat. Veress Ferenc Szakképző Iskola: 9. c osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9c ,97 18, 21,26 18,74 19,8 19,19 22, 19, 2,2 19,1 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, M3, M7, illetve az M1 kategóriákban haladta meg az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, odatartozás szükséglete az egykorúakhoz, az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve a bizalom, értékelés szükséglete, az, ami motiválja.
37 Magas pontszámot kaptunk az M1 kategóriában is, mely a presszió érzet kategóriája, miszerint a tanulók érzése, hogy a nevelők megértés nélkül és teljesíthetetlenül sokat követelnek. Ez az érzés nem motiváló jellegű. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9c,77 61, ,2 6 4 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9. d osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9d ,4 18,6 21,3 19,96 2,3 18,3 21,1 19,27 19,8 17, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, illetve az M3 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve az odatartozás szükséglete az egykorúakhoz, az, ami motiválja.
38 A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk. A második táblázat: 9d ,4 6,27 8,6 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9. e osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9e , 19,2 22,3 19, 19,2 19, 2,9 2,1 21,6 18, 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, illetve az M3 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről, illetve az odatartozás szükséglete az egykorúakhoz, az, ami motiválja. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
39 9e ,6,7 7,7 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében. 9. f osztály: Az alábbi táblázat az adott osztály eredményeit mutatja a M1- M1-el jelölt kategóriákban. 9f 2 23,7 2 18,7 21,14 19,11 18,21 18,14 21,21 2,18 21,7 17,7 1 1 Az átlaggal összehasonlítva láthatjuk, hogy jelentősebben csupán az M1, M2, illetve az M7, M8 kategóriákban haladta meg jelentősebben az átlagos értéket. Ez azt jelzi, hogy a tanulókat, a gondoskodás, az érzelmi melegség szükséglete, illetve az elfogadottság szükséglete, főleg a nevelők részéről az, ami motiválja. Emellett motiváló tényező, a bizalom, illetve a rendszükséglet, az értékek követésének a szükséglete Természetesen ebben az életkorban még jelen van az a tényező is, hogy szebbet próbálnak mutatni, igyekeznek a normálhoz igazodni, egy kérdőíves felmérés során. A többi kategóriában az életkorra leginkább jellemző átlagot kaptuk.
40 9f O ,96,46,46 Magasabb, az átlagtól eltérő pontszámot a követő kategóriában kaptunk, ami jelezi, hogy a csoport érték követése, meghatározó a tanulók számára. Az érdeklődő kategória átlagos értéke mutatja, hogy nem a kompetencia, tudásszerzés a legmotiválóbb tényező a tanulók életében.
2012.09.19. TANULÓ MEGISMERÉS A MEGISMERÉS FEJLESZTÉS MÉLKÜL ÖNCÉLÚ CSELEKVÉS. A FEJLESZTÉS MEGISMERÉS NÉLKÜL ÖSZTÖNÖS TEVÉKENYSÉG.
Minél jobban ismerjük a gyermeket, annál jobban megértjük, TANULÓ MEGISMERÉS minél jobban értjük, annál inkább szeretjük, s így annál hatékonyabban tudjuk majd nevelni. Nagy László (1857-1931) A MEGISMERÉS
RészletesebbenMEGHÍVÓ. 2008. november 6. (csütörtök) napjára du. 16.00 órára összehívom, melyre Önt tisztelettel meghívom.
BALMAZÚJVÁROS VÁROS POLGÁRMESTERE MEGHÍVÓ Balmazújváros Város Önkormányzat Képviselı-testületének Szervezeti és Mőködési Szabályzatáról szóló 4/2007. (III. 21.) sz. rendelete 5. (4) bekezdése alapján a
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS. Beszámoló a Biatorbágyi Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat 2015. évi tevékenységéről
Város Polgármestere 2051 Biatorbágy, Baross Gábor utca 2/a. Telefon: 06 23 310-174/142, 144 Fax: 06 23 310-135 E-mail: polgarmester@biatorbagy.hu www.biatorbagy.hu ELŐTERJESZTÉS Beszámoló a Biatorbágyi
RészletesebbenGÉPKEZELŐ LESZEK! KÖZLEKEDÉSI HATÓSÁGOK
KÖZLEKEDÉSI HATÓSÁGOK GÉPKEZELŐ LESZEK! A hazai, szakképesítést igénylő munkakörök között 2014- ben a targoncavezető a tíz legkeresettebb szakma között szerepelt. Nem csoda, hiszen Magyarországon számos
Részletesebben2008. július havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés
8. július havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés 1. Hidrometeorológiai helyzet értékelése: Változékony, az átlagosnál kissé hűvösebb, és az átlagosnál jóval csapadékosabb hónap volt
RészletesebbenEURÓPA ALAPÍTVÁNY KÖZPONTI INTÉZET SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA PEDAGÓGIA PROGRAM
EURÓPA ALAPÍTVÁNY KÖZPONTI INTÉZET SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA JA 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ ISKOLA ADATAI... 4 2. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA AZ ISKOLARENDSZERŰ KÉPZÉSBEN... 6 2.1. Az iskolában folyó
RészletesebbenA nők társadalmi jellemzői az észak-alföldi megyékben
A nők társadalmi jellemzői az észak-alföldi megyékben Központi Statisztikai Hivatal 2012. március Tartalom Bevezető... 2 Demográfiai helyzetkép... 2 Egészségügyi jellemzők... 12 Oktatás és kutatás-fejlesztés...
RészletesebbenTehetséges fiatalok motivációjáról és szocializációs, társas jellemzőiről
Tehetséges fiatalok motivációjáról és szocializációs, társas jellemzőiről KEREKES Noémi Debreceni Egyetem, Szociológia és Szociálpolitika Tanszék, Debrecen kerekes.noemi@arts.unideb.hu Magyarország nemzetközi
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2008. Árpád Szakképző Iskola és Kollégium 8001 Székesfehérvár, Seregélyesi út 88-90. OM azonosító: 030216. Intézményi jelentés
FIT-jelentés :: 2008 Árpád Szakképző Iskola és Kollégium 8001 Székesfehérvár, Seregélyesi út 88-90. Matematika Országos kompetenciamérés 1 1 Átlageredmények Az iskolák átlageredményeinek összehasonlítása
RészletesebbenHAJDÚ-BIHAR MEGYEI PÁLYAVÁLASZTÁSI TÁJÉKOZTATÓ 2015-2016 TANÉV
HAJDÚ-BIHAR MEGYEI PÁLYAVÁLASZTÁSI TÁJÉKOZTATÓ 2015-2016 TANÉV GIMNÁZIUMOK SZAKKÖZÉPISKOLÁK SZAKISKOLÁK KOLLÉGIUMOK SZERKESZTETTE: BAKOS KATALIN ÉS BÉKÉSI IZABELLA HAJDÚ-BIHAR MEGYEI PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT
RészletesebbenÖNKORMÁNYZATI HÍREK KÉPVISELÕ-TESTÜLETI ÜLÉS
ÖNKORMÁNYZATI HÍREK KÉPVISELÕ-TESTÜLETI ÜLÉS A költségmegtakarítás mellett munkahelyeket is megõriz az önkormányzat az általános iskola és a középiskola összevonásával Kevesebb iroda, kevesebb vezetõ a
RészletesebbenEGER MEGYEI JOGÚ VÁROS RENDELETEINEK ÉS HATÁROZATAINAK TÁRA. 2008. november 27. 11. szám R E N D E L E T E K
EGER MEGYEI JOGÚ VÁROS RENDELETEINEK ÉS HATÁROZATAINAK TÁRA 2008. november 27. 11. szám R E N D E L E T E K 53/2008. (XI. 28.) sz. önk. rendelet Menetrend szerinti helyi járatú autóbusz közlekedés díjáról
RészletesebbenKutatási beszámoló. a KDOP-3.1.1/D2/13-k2-2013-0004 jelű, Szociális város-rehabilitáció Szárazréten elnevezésű projekt hatásának mérése
Kutatási beszámoló a KDOP-3.1.1/D2/13-k2-2013-0004 jelű, Szociális város-rehabilitáció Szárazréten elnevezésű projekt hatásának mérése 2015. május Tartalomjegyzék I. A kutatás háttere... 3 II. Az empirikus
RészletesebbenKresalek Péter Merétey-Vida Zsolt. Ellenõrzési. alapismeretek
Kresalek Péter Merétey-Vida Zsolt Ellenõrzési alapismeretek 3. A könyvvizsgálói ellenõrzés A könyvvizsgálói ellenõrzés jelentõs szerepet tölt be a piacgazdaságokban. Kialakulását is alapvetõen a piac érdekei
RészletesebbenAZ ISKOLAI TELJESÍTMÉNYT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK VIZSGÁLATA 1
ALKALMAZOTT PSZICHOLÓGIA 2013, 13(4):23 46. 23 AZ ISKOLAI TELJESÍTMÉNYT BEFOLYÁSOLÓ TÉNYEZŐK VIZSGÁLATA 1 CEGLÉDI Erzsébet Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi Kar Humán Tudományok Doktori Iskola e-mail:
RészletesebbenBeszámoló. Biatorbágy Város Önkormányzata 2015. évi gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatai ellátásáról
Város Polgármestere és Jegyzője 2051 Biatorbágy, Baross Gábor utca 2/a. Telefon: 06 23 310-174/218. Fax: 06 23 310-135 E-mail: igazgatas@ biatorbagy.hu www.biatorbagy.hu Beszámoló Biatorbágy Város Önkormányzata
RészletesebbenHronyecz Ildikó - Mátics Katalin. A pszichiátriai betegek ápolást, gondozást nyújtó intézményeinek vizsgálata II.
Hronyecz Ildikó - Mátics Katalin A pszichiátriai betegek ápolást, gondozást nyújtó intézményeinek vizsgálata II. Bevezető Az alábbiakban olvasható tanulmány folytatása a Kapocs 2003. decemberében megjelent
RészletesebbenA villamosenergia-szolgáltatással kapcsolatos fogyasztói elégedettség mérésének 2005. évi eredményei
Teleszkóp Teleszkóp Üzleti Tanácsadó és Piackutató Kft. 2092 Budakeszi, Szanatórium köz 6. Tel./Fax.: (23) 450 003 E-mail: teleszkop@teleszkop.hu A villamosenergia-szolgáltatással kapcsolatos fogyasztói
RészletesebbenA Bemeneti mérés eredményeinek összegzése
A Bemeneti mérés eredményeinek összegzése A mérés értékelési folyamatban 8 partneriskolánk 975 tanulója vett részt. Iskolák Létszám Baross Gábor Szakképző Iskola és Kollégium 107 Beregszászi Pál Szakközépiskola
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2014. Öveges József Szakközépiskola és Szakiskola 1117 Budapest, Fehérvári út 10. OM azonosító: 035325. Intézményi jelentés
FIT-jelentés :: 2014 Öveges József Szakközépiskola és Szakiskola 1117 Budapest, Fehérvári út 10. Létszámadatok A telephelyek kódtáblázata A 001 - Öveges József Gyakorló Középiskola és Szakiskola (szakközépiskola)
RészletesebbenA kistelepülések helyzete az Alföldön
A kistelepülések helyzete az Alföldön Központi Statisztikai Hivatal Szeged 2009. augusztus Központi Statisztikai Hivatal, 2009 ISBN 978-963-235-261-9 (internet) ISBN 978-963-235-260-2 (nyomdai) Felelős
RészletesebbenVáros Képviselő-testület
Város Képviselő-testület E g é s z s é g ü g y i é s S z o c i á l i s B i z o t t s á g 2051 Biatorbágy, Baross Gábor utca 2/a. Telefon: 06 23 310-174/112, 113, 142 Fax: 06 23 310-135 E-mail: hivatal@pmh.biatorbagy.hu
RészletesebbenA SZÉCSÉNYI KISTÉRSÉG KÖZOKTATÁSI FELADATELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS FEJLESZTÉSI TERVE 2008.
A SZÉCSÉNYI KISTÉRSÉG KÖZOKTATÁSI FELADATELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS FEJLESZTÉSI TERVE 2008. Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK... 2 I. BEVEZETÉS... 5 I. 1. JOGSZABÁLYI ÉS KORMÁNYZATI TENDENCIÁK...
RészletesebbenA 15-29 éves korosztály tevékenységszerkezete az időmérleg-vizsgálatok tükrében
TÁMOP-4.2.3-12/1/KONV-2012-0016 Tudománykommunikáció a Z generációnak Projektvezető: Dr. Törőcsik Mária PTE KTK egyetemi tanár A munkacsoport vezetője: Dr. Szűcs Krisztián PTE KTK adjunktus A 15-29 éves
RészletesebbenAZ ADATOK ÉRTÉKELÉSE. A munkát keresők, a munkanélküliek demográfiai jellemzői. Munkanélküliség a 2001. évi népszámlálást megelőző időszakban
AZ ADATOK ÉRTÉKELÉSE A munkát k, a ek demográfiai jellemzői Munkanélküliség a 2001. évi népszámlálást megelőző időszakban A ség alakulásának hosszabb távú értékelését korlátozza az a körülmény, hogy a
Részletesebbenmérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. december CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu
mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. december CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu 16. szám 2010. december 2 F E L H Í V Á S A Mérés-értékelési Osztály munkatársai fontosnak
RészletesebbenBorsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM
Borsod-Abaúj-Zemplén Megyei Önkormányzat Surányi Endre Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM 2011 Tartalomjegyzék 1 Bevezetés... 2 1.1 Kollégiumi feladatellátás az intézményi
RészletesebbenG-OLD-GR 300, 500, 700, 900
KEZELÉSI ÉS SZERELÉSI ÚTMUTATÓ G-OLD-GR 300, 500, 700, 900 G-OLD Infrapanel 2890 Tata, Almási út 1. Tel: 06 34 380 254, Fax: 06 34 656 134 http://www.infrapanel.info 1. Tulajdonságok A XXI. század követelményeinek,
RészletesebbenBudapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata
74/2015. (IV. 23.) XI.ÖK határozat melléklete Budapest Főváros XI. Kerület Újbuda Önkormányzata Köznevelési koncepció 2015. április Tartalomjegyzék 1 CÉLOK ÉS ALAPELVEK...4 2 VÁLTOZÁSOK A KÖZNEVELÉSBEN
RészletesebbenM E G H Í V Ó. 2013. február 27-én (szerda) napjára de. 8.00 órára összehívom, melyre Önt tisztelettel meghívom. I. N y i l v á n o s ü l é s
BALMAZÚJVÁROS VÁROS POLGÁRMESTERE M E G H Í V Ó Balmazújváros Város Önkormányzat Képviselı-testületének Szervezeti és Mőködési Szabályzatáról szóló 16/2010. (XI. 25.) sz. rendelete 4. (1) bekezdése alapján
RészletesebbenAz iskolai demokrácia helyzete Székesfehérváron Helyi Demokrácia Audit 8. jelentés
Az iskolai demokrácia helyzete Székesfehérváron Helyi Demokrácia Audit 8. jelentés (Készült az Európai Helyi Demokrácia Hete program keretében) 2009. október 15. Echo Survey Szociológiai Kutatóintézet
RészletesebbenMérés és értékelés a tanodában egy lehetséges megközelítés
Mérés és értékelés a tanodában egy lehetséges megközelítés Baráth Szabolcs Fejes József Balázs Kasik László Lencse Máté 2016 Javaslat tanodák számára a mérési és értékelési kultúrájuk megújításához Tartalom
RészletesebbenFEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL
23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai
Részletesebben1/2012.(I.12.)HÖ sz. határozat
1/2012.(I.12.)HÖ sz. határozat Hajdúhadház Városi Önkormányzat képviselő-testülete úgy döntött, leveszi napirendről a 2012. évi víziközmű díjak megállapítására vonatkozó rendelettervezetet azzal, hogy
RészletesebbenÍGY VÁLASZTOTTUNK. keményen számon kérjük az adóelkerülést. A célunk az, hogy többen fizessünk, és kevesebbet.
ÍGY VÁLASZTOTTUNK Az igazi munka csak most kezdõdik! Tervek és lehetõségek az országgyûlési választás után A választókerületünkben élõk Sági Istvánt, városunk képviselõ-testülete pénzügyi és városfejlesztési
RészletesebbenSzabolcs-Szatmár-Bereg megye szakképzés-fejlesztési koncepciója 2013.
Szabolcs-Szatmár-Bereg megye szakképzés-fejlesztési koncepciója 2013. Kiadja: Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Fejlesztési és Képzési Bizottság Tartalomjegyzék 1. Bevezetés... 4 2. Módszertan... 5 3. Szabolcs-Szatmár-Bereg
RészletesebbenTISZTELETPÉLDÁNY AKI A FŐBB MEZŐGAZDASÁGI ÁGAZATOK KÖLTSÉG- ÉS JÖVEDELEMHELYZETE A TESZTÜZEMEK ADATAI ALAPJÁN 2009-BEN. Agrárgazdasági Kutató Intézet
Agrárgazdasági Kutató Intézet A FŐBB MEZŐGAZDASÁGI ÁGAZATOK KÖLTSÉG- ÉS JÖVEDELEMHELYZETE A TESZTÜZEMEK ADATAI ALAPJÁN 2009-BEN AKI Budapest 2010 AKI Agrárgazdasági Információk Kiadja: az Agrárgazdasági
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2014. Vay Ádám Gimnázium, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium 4561 Baktalórántháza, Naményi út 7. OM azonosító: 033644
FIT-jelentés :: 2014 Vay Ádám Gimnázium, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium 4561 Baktalórántháza, Naményi út 7. Az intézmény létszámadatai Tanulók száma Képzési forma Összesen A jelentésben szereplők
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2013 Fenntartói jelentés 10. évfolyam KLIK Debreceni Tankerülete
FIT-jelentés :: 2013 KLIK Debreceni Tankerülete 4026 Debrecen, Kálvin tér 11. Fenntartói azonosító: 39011654-082000 Létszámadatok Létszámadatok Országos kompetenciamérés 1 Az intézmények kódtáblázata A
RészletesebbenVízhasználatok gazdasági elemzése
ÖKO Zrt. vezette Konzorcium Vízgyűjtő-gazdálkodási tervek készítése című KEOP-2.5.0.A kódszámú projekt megvalósítása a tervezési alegységekre, valamint részvízgyűjtőkre, továbbá ezek alapján az országos
RészletesebbenEmberi Erőforrások Minisztériuma Aszódi Javítóintézet, Általános Iskola, Szakiskola és Speciális Szakiskola
Emberi Erőforrások Minisztériuma Aszódi Javítóintézet, Általános Iskola, Szakiskola és Speciális Szakiskola 2014. évi költségvetési beszámolójának szöveges indoklása Esztergom, 2015. április 24. Karlócai
RészletesebbenPÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében
PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében Közösségi feladatokhoz kapcsolódó munkaerő-piaci programok támogatása Konvergencia Régiók c. pályázati felhívásához Kódszám: TÁMOP-1.4.1-11/1
RészletesebbenA 2011-es év kompetencia-méréseinek elemzése
A 2011-es év kompetencia-méréseinek elemzése SIOK Dr. Faust Miklós Általános Iskola Nagyberény Készítette: Kristáné Soós Melinda Nagyberény, 2012. április 2. 6. osztály Matematika 3. oldal Az első grafikonon
RészletesebbenA KÖZSZOLGÁLTATÁSOK NYÚJTÁSÁNAK ÉS A SZERVEZET MŰKÖDÉSÉNEK. (COMMON ASSESSMENT FRAMEWORK, CAF) ALKALMAZÁSA RÉVÉN Elemző, értékelő tanulmány
Debrecen Megyei Jogú Város Önkormányzatának ÁROP-1.A.5-2013-2013-0085. kódszámú szervezetfejlesztési projektje részeként A KÖZSZOLGÁLTATÁSOK NYÚJTÁSÁNAK ÉS A SZERVEZET MŰKÖDÉSÉNEK FOLYAMATOS, CIKLIKUS
RészletesebbenA KÖZOKTATÁS TERÜLETI KÜLÖNBSÉGEI. Bevezetés
CSÁSZÁR ZSUZSA A KÖZOKTATÁS TERÜLETI KÜLÖNBSÉGEI Bevezetés Az 1990-es években a magyar földrajztudomány érdeklődésének fókuszába a cselekvő ember térbeli viselkedésének vizsgálata került. A végbemenő paradigmaváltás
Részletesebben2011. augusztus havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés
211. augusztus havi hidrometeorológiai és vízgazdálkodási helyzetértékelés 1. Hidrometeorológiai helyzet értékelése: Augusztus hónap időjárását nagy csapadék hiány, az átlagot jóval meghaladó hőmérséklet,
RészletesebbenNemzeti szakképzés-politikai jelentés a ReferNet számára. 2008. május
Nemzeti szakképzés-politikai jelentés 2008. május Tartalom 1. Társadalmi-kulturális és gazdasági környezet... 5 1.1. Hazai szakpolitikai kontextus... 5 1.2. Társadalmi-gazdasági környezet... 7 1.2.1. Példák
RészletesebbenHATÁROZAT-TERVEZET. Mór Város Önkormányzatának /2009.(IV.29.) Kt. határozata szociális szolgálattervezési koncepciójának felülvizsgálatáról
ELİTERJESZTÉS Mór Város Önkormányzat Szociális Szolgáltatástervezési Koncepció felülvizsgálata tárgyában (Szociális és Egészségügyi Bizottság egyhangú támogatásával) A társadalomba való be- és visszailleszkedés
RészletesebbenMTA GYEP Iroda. A Munkaerő-felmérés 15 évének tanulságai a gyermekes családok szempontjából 1,2. 1. Bevezetés és összefoglalás
MTA GYEP Iroda A Munkaerő-felmérés 15 évének tanulságai a gyermekes családok szempontjából 1,2 1. Bevezetés és összefoglalás A Munkaerő felmérés amelyet a KSH negyedévenként végez nemzetközi megállapodások
RészletesebbenJ/3359. B E S Z Á M O L Ó
KÖZBESZERZÉSEK TANÁCSA J/3359. B E S Z Á M O L Ó az Országgyűlés részére a Közbeszerzések Tanácsának a közbeszerzések tisztaságával és átláthatóságával kapcsolatos tapasztalatairól, valamint a 2006. január
RészletesebbenIktatószám: 41- /2008. Tárgy: Tájékoztató a 2007. évi Országos Kompetencia-mérés hódmezővásárhelyi eredményéről
Iktatószám: 41- /2008. Tárgy: Tájékoztató a 2007. évi Országos Kompetencia-mérés hódmezővásárhelyi eredményéről Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Közgyűlésének Tisztelt Közgyűlés! Az oktatási rendszer
RészletesebbenBalmazújvárosi Járási Hivatal Járási Munkaügyi Kirendeltsége TÁJÉKOZTATÓ
Balmazújvárosi Járási Hivatal Járási Munkaügyi Kirendeltsége TÁJÉKOZTATÓ Egyek Nagyközség Önkormányzat Képviselő-testületének 2 év december hó 2-én tartandó ülésére Hajdú-Bihar Megyei Kormányhivatal Balmazújvárosi
RészletesebbenGálosi-Kovács Bernadett - Reményi Péter Gyógyszervizsgálatok területi összefüggései Magyarországon a háziorvosok körében végzett felmérés alapján
Gálosi-Kovács Bernadett - Reményi Péter Gyógyszervizsgálatok területi összefüggései Magyarországon a Bevezetés A klinikai vizsgálatokat (egy új gyógyszer kifejlesztésére irányuló, a laboratóriumi fázist
RészletesebbenHajdú-Bihar megyei Rendőr-főkapitányság 2016. március hónapra tervezett sebességmérések
Mérés napja Mérés tervezett ideje március 01., kedd Hajdú-Bihar megyei Rendőr-főkapitányság 2016. március hónapra tervezett sebességmérések Mérés tervezett helye 05.40-08.00 48-as számú főút Debrecen-Vámospércs
RészletesebbenBeszámoló a 2012. évi foglalkoztatás-politikai feladatok teljesítéséről és az aktuális célkitűzésekről a Tiszaugi Képviselő-testület számára
Iktatószám:1715-1/2013-03310. BÁCS-KISKUN MEGYEI KORMÁNYHIVATAL TISZAKÉCSKIE JÁRÁSI HIVATAL MUNKAÜGYI KIRENDELTSÉGE Beszámoló a 2012. évi foglalkoztatás-politikai feladatok teljesítéséről és az aktuális
RészletesebbenA felnőttképzés eredményei és kulcsproblémái, fejlesztési lehetőségek
A felnőttképzés eredményei és kulcsproblémái, fejlesztési lehetőségek Változás és stabilitás a szak- és felnőttképzésben V. Országos Szak- és Felnőttképzési Konferencia Hajdúszoboszló 2007. december 13-15.
RészletesebbenMAGYAR PEDAGÓGIA A MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA PEDAGÓGIAI BIZOTTSÁGÁNAK FOLYÓIRATA SZÁZEGYEDIK ÉVFOLYAM 3. SZÁM
MAGYAR PEDAGÓGIA A MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA PEDAGÓGIAI BIZOTTSÁGÁNAK FOLYÓIRATA SZÁZEGYEDIK ÉVFOLYAM 3. SZÁM 2001 MAGYAR PEDAGÓGIA A MAGYAR TUDOMÁNYOS AKADÉMIA PEDAGÓGIAI BIZOTTSÁGÁNAK FOLYÓIRATA Alapítás
RészletesebbenAdatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november
Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...
RészletesebbenHELYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM. Kaba Város Önkormányzata. 2013. június
HELYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM Kaba Város Önkormányzata 2013. június (Felülvizsgálva: 2015. júniusban) Tartalomjegyzék Bevezetés... 3 A program háttere... 3 A program céljai... 4 Küldetésnyilatkozat...
RészletesebbenBerente Község Önkormányzata 3704 Berente, Esze Tamás út 18. Tel./Fax: (48) 411-435, 512-042
Berente Község Önkormányzata 3704 Berente, Esze Tamás út 18. Tel./Fax: (48) 411-435, 512-042 Tájékoztató Berente Község Önkormányzata 2015. évi gazdálkodásról, annak első félévi helyzetéről Tisztelt Képviselő-testület!
RészletesebbenKakucs Község Önkormányzata Képviselő-testülete 2366 Kakucs, Fő utca 20. sz. J E G Y Z Ő K Ö N Y
1 Kakucs Község Önkormányzata Képviselő-testülete 2366 Kakucs, Fő utca 20. sz. J E G Y Z Ő K Ö N Y amely készült Kakucs Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2012. május 8-án (kedden) du. 14 órai
RészletesebbenIV. 6. ÉSZAK-MAGYARORSZÁG
IV. 6. ÉSZAK-MAGYARORSZÁG IV. 6. ÉSZAK-MAGYARORSZÁG IV.6.1. Észak-Magyarország támogatásainak területi és célonkénti megoszlása Az Észak-magyarországi régió 1996 és 2008 között 94,5 milliárd forintnyi
RészletesebbenParlagfű Pollen Riasztási Rendszer 2014. 33. heti PPRR-jelentés (aug. 11. - aug. 17.)
AEROBIOLÓGIAI ÉS POLLEN MONITOROZÁSI OSZTÁLY 1097 Budapest, Albert Flórián út 2-6. Levélcím: 1437 Budapest Pf.: 839 Budapest OKI, 2014-08-21. csütörtök Parlagfű Pollen Riasztási Rendszer 2014 33. heti
RészletesebbenTársas énünk Társaságunk!
beszámoló XI. évf. 2. szám Urbán Éva Izabella A Társas énünk Társaságunk! című személyiség- és közösségfejlesztő projekt bemutatása Az Emberi Erőforrások Minisztériuma támogatásával Társas énünk Társaságunk!
RészletesebbenA Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013
A Bács-Kiskun megyei, pályaválasztás előtt álló tanulók szakmák iránti érdeklődésének felmérése 2013 Elemzés a Bács-Kiskun Megyei Kereskedelmi és Iparkamara számára MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató
RészletesebbenHelyzetkép 2012. május - június
Helyzetkép 2012. május - június Gazdasági növekedés A világgazdaság kilátásait illetően megoszlik az elemzők véleménye. Változatlanul dominál a pesszimizmus, ennek fő oka ugyanakkor az eurózóna válságának
RészletesebbenPÁLYÁZATI FELHÍVÁS. I. kategória: Tanulmányi ösztöndíjak, kutatások, tehetséggondozás
PÁLYÁZATI FELHÍVÁS Az Schneller István Alapítvány kuratóriuma az aktuális tanévre pályázatot hirdet a gimnázium tanárai, diákjai és diákcsoportjai számára az alábbiak szerint: Pályázati kategóriák (az
RészletesebbenAz Egészségügyi Szakképző és Továbbképző Intézet. osztályvezető. Nemzeti Erőforrás Minisztérium
A beszámítás jogi szabályozása Az Egészségügyi Szakképző és Továbbképző Intézet továbbképzése Dr. Csák Réka osztályvezető Nemzeti Erőforrás Minisztérium 2011. február 24. Dr. Páva Hanna helyettes államtitkár
RészletesebbenFEJÉR MEGYE 2013. ÉVI SZAKMAI BESZÁMOLÓJA
Munkaügyi Központja FEJÉR MEGYE 2013. ÉVI SZAKMAI BESZÁMOLÓJA 1 1. Vezetői összefoglaló 1.1 Főbb megyei munkaerő-piaci adatok 2013-ban a nyilvántartásban szereplő álláskeresők száma a 2012. decemberi értékről
Részletesebben2009. évi költségvetése
3. napirendi pont Megtárgyalják: - első fordulóban Pénzügyi és Vagyonkezelő Bizottság 01/42-2/2009. - második fordulóban közgyűlés bizottságai Győr-Moson-Sopron Megyei Közgyűlés elnökének e l ő t e r j
RészletesebbenIII. KÖVETKEZTETÉSEK
III. KÖVETKEZTETÉSEK Bogdán Andrea Monica Cãluºer Olimpia Moºteanu Salat Levente A nemzeti kisebbségek jogaira vonatkozó elõírások gyakorlatba ültetése a közintézmények szintjén Bevezetés Az Etnokulturális
RészletesebbenSPECIÁLIS ANDRAGÓGIA A BÜNTETÉS-VÉGREHAJTÁSBAN
Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet Andragógia MA szak Kurzus: A hazai felnőttoktatás ágazatai 1. (Felnőttképzés, szakképzés
RészletesebbenJ e g y z ő k ö n y v
J e g y z ő k ö n y v Készült Ásotthalom Község Önkormányzata Képviselő-testülete Szociális, Ifjúsági és Sport Bizottságának 2009. november 23-án 08 15 órakor megtartott nyílt ülésén. A bizottsági ülés
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM
NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY GYÖRGY 4400 Nyíregyháza, Árok utca 53. Tel.: 42/512-320 Fax: 42/512-320/134 OM azonosító: 203045 004 E-mail: iskola@inczedy.sulinet.hu Honlap: www.inczedy.hu NYÍREGYHÁZI SZC INCZÉDY
RészletesebbenA CARION INGATLAN BEFEKTETÉSI ALAP. 2015 IV. negyedév
A CARION INGATLAN BEFEKTETÉSI ALAP 2015 IV. negyedév 1 A CARION INGATLAN BEFEKTETÉSI ALAP LEGFONTOSABB ADATAI Zártkörű, zárt végű alap Az alap indulásának dátuma: 2004. október 15. Az alap lejárata: 2019.
RészletesebbenPályaválasztási Kiállítás 2009. - Biharkeresztes
Pályaválasztási Kiállítás 2009. - Biharkeresztes Helyszín: Biharkeresztes Művelődési Ház Cím: Biharkeresztes Hősök tere 12 Időpont: 2009.november 10. regisztráció a Foglalkoztatási és Szociális Hivatal
RészletesebbenV. 2007-20013 SORÁN FEJLESZTENI KÍVÁNT
V. 2007-20013 SORÁN FEJLESZTENI KÍVÁNT AKCIÓTERÜLETEK KIJELÖLÉSE 280 I.1 Kaposvár stratégiai céljai és az érintett városrészek viszonya Városrész stratégai fejlesztési céljai A) Fenntartható emberi léptékű
RészletesebbenJ E G Y Z Ő K Ö N Y V. Készül: Mórahalom város Képviselő-testületének 2003. május 29-én soros ülésén a Közösségi Ház tanácskozó termében
J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készül: Mórahalom város Képviselő-testületének 2003. május 29-én soros ülésén a Közösségi Ház tanácskozó termében megtartott Jelen vannak: Nógrádi Zoltán polgármester Csányi László,
RészletesebbenK u t a t á s. Demensek a szociális ellátórendszerben. Gyarmati Andrea
K u t a t á s Gyarmati Andrea Demensek a szociális ellátórendszerben Bevezetés Jelen tanulmány a Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet Módszertani csoportja által életre hívott idõsügyi munkacsoport 1
RészletesebbenA tanulás affektív tényezõi. Józsa Krisztián. Fejes József Balázs
8. A tanulás affektív tényezõi Józsa Krisztián Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet Fejes József Balázs Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Intézet Bloom tanulással-tanítással kapcsolatos
RészletesebbenIDŐSOROS ROMA TANULÓI ARÁNYOK ÉS KIHATÁSUK A KOMPETENCIAEREDMÉNYEKRE*
CIGÁNY KISEBBSÉG: OKTATÁS, EGYHÁZ, KULTÚRA PAPP Z. ATTILA IDŐSOROS ROMA TANULÓI ARÁNYOK ÉS KIHATÁSUK A KOMPETENCIAEREDMÉNYEKRE* Tanulmányunkban két témakört szeretnénk körüljárni. Egyrészt megvizsgáljuk,
RészletesebbenMarcali, Barcs, Kadarkút, Nagyatád, Szakképzés Szervezési Társulás Négy kistérség Egy projekt
Arculati kézikönyv 2011. június Marcali, Barcs, Kadarkút, Nagyatád, Szakképzés Szervezési Társulás Négy kistérség Egy projekt Készült a TÁMOP-2.2.3-09/1-2009-0016 azonosítószámú, Négy kistérség Egy projekt
RészletesebbenBékés Város Képviselő-testülete 2016. május 26-i ülésére
Tárgy: Gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatok 2015. évi ellátásának átfogó értékelése Előkészítette: Tárnok Lászlóné jegyző dr. Bimbó Mária osztályvezető, Igazgatási Osztály Kádasné Öreg Julianna igazgató,
RészletesebbenISKOLA - GYERMEKJÓLÉT. Készült a Phare támogatásával a Humán Fejlesztők Kollégiuma Regionális Forrásközpont megbízásából
ISKOLA - GYERMEKJÓLÉT Készült a Phare támogatásával a Humán Fejlesztők Kollégiuma Regionális Forrásközpont megbízásából Debrecen megyei jogú város Önkormányzata szociális bizottsága 1995 áprilisában megtárgyalta
RészletesebbenTársadalmi jellemzõk, 2006. Társadalmi jellemzõk, 2006. Központi Statisztikai Hivatal
Társadalmi jellemzõk, 2006 Társadalmi jellemzõk, 2006 Ára: 2000,- Ft Központi Statisztikai Hivatal KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL TÁRSADALMI JELLEMZÕK, 2006 Budapest, 2007 KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL,
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek
RészletesebbenViega Advantix zuhanylefolyók. Vonzó formavilág, rugalmas kombinálhatóság.
Viega Advantix zuhanylefolyók Vonzó formavilág, rugalmas kombinálhatóság. 2 Viega Advantix zuhanylefolyó Viega Advantix zuhanylefolyók Bármely fürdőszobában jól mutat. A fürdőszobák kialakítása iránti
RészletesebbenMezőgazdaság számokban
Mezőgazdaság számokban Szabolcs-Szatmár-Bereg megyei információk a 1 11. oldalon A mezőgazdaság teljesítménye % 18 16 14 12 1 8 A mezőgazdaság bruttó termelése (2=1%) 6 2 21 22 23 24 25 26 27 28 29 21
RészletesebbenOrszágos kompetenciamérés. Országos jelentés
Országos kompetenciamérés 2009 Országos jelentés Országos jelentés TARTALOMJEGYZÉK JOGSZABÁLYI HÁTTÉR... 7 A 2009. ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS SZÁMOKBAN... 8 A FELMÉRÉSRŐL... 9 EREDMÉNYEK... 11 AJÁNLÁS...
RészletesebbenKIVONAT. Algyő Nagyközség Képviselő-testület 2015. november19. napján megtartott soros nyílt ülésének jegyzőkönyvéből
Algyő Nagyközség Képviselő-testület 2015. november19. napján megtartott soros nyílt ülésének könyvéből 426/2015. (XI.19.) Kt. határozat Tárgy: 2015. november19. napján megtartott soros testületi ülés napirendjének
RészletesebbenMISKOLC-TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT Közhasznú Nonprofit KFT.
MISKOLC-TÉRSÉGI INTEGRÁLT SZAKKÉPZŐ KÖZPONT Közhasznú Nonprofit KFT. 2013. évi EGYSZERŰSÍTETT ÉVES BESZÁMOLÓ Miskolc-Térségi Integrált Szakképző Központ Közhasznú Nonprofit Kft. 3530 Miskolc, Soltész Nagy
RészletesebbenReisinger Adrienn: Oktatás és egészségügy. 1. Bevezetés Problémafelvetés
Reisinger Adrienn: Oktatás és egészségügy 1. Bevezetés Problémafelvetés Jelen tanulmány a Pozsony és környéke agglomerációjában lakó szlovák állampolgárok helyzetét vizsgálja az oktatás és egészségügy
RészletesebbenPedagógiai jelenetek
Pedagógiai jelenetek Hamar Pál 1 Balléri szellemiség testkultúrába ágyazva Hiszek a tudás jobbító erejében. (Ballér Endre emlékkonferencia, 2008) Sport és egészség A sport közegében nőttem fel, válogatott
RészletesebbenSzerzők: dr. Mundruczó Györgyné 2 dr. Pulay Gyula 3 Tököli László 4
A támogatott turisztikai beruházások helyi és térségi szintű hatékonyságának vizsgálata 1 Szerzők: dr. Mundruczó Györgyné 2 dr. Pulay Gyula 3 Tököli László 4 Az utóbbi tíz évben a turizmus fejlesztését
RészletesebbenÉVES BESZÁMOLÓ ÜZLETI JELENTÉSE 2015. év
ÉVES BESZÁMOLÓ ÜZLETI JELENTÉSE 2015. év 1) A GAZDASÁGI KÖRNYEZET 2015. ÉVI ALAKULÁSA, VÁRHATÓ 2016. ÉVI HATÁSOK Az egészségpénztárak működésére igen érzékenyen hatnak az egyes jogszabályváltozások, a
RészletesebbenBUDAPEST BELVÁROSÁNAK TÁRSADALMI MEGÍTÉLÉSE EGY KÉRDŐÍVES FELMÉRÉS TÜKRÉBEN 1
BERÉNYI B. ESZTER BUDAPEST BELVÁROSÁNAK TÁRSADALMI MEGÍTÉLÉSE EGY KÉRDŐÍVES FELMÉRÉS TÜKRÉBEN 1 Budapest rendszerváltozás utáni fejlődésének legjellemzőbb vonása az 1980-as évek végén elinduló szuburbanizációs
Részletesebben