Természetfürkész. Tanári útmutató

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Természetfürkész. Tanári útmutató"

Átírás

1 Természetfürkész Tanári útmutató

2 A munkafüzetet írta és szerkesztette: Adorján Rita A grafikát készítette: Koós Bence Kiadja: Zöld Gondolat Lovagrend Közhasznú Egyesület Felelős kiadó: Ferling József, elnök A munkafüzet készült A Magyarország-Horvátország IPA Határon Átnyúló Együttműködési Program című pályázati program keretében. 2011

3 Egy nap a hegyekben egy hegynyi könyvvel ér fel (John Muir) A munkafüzet olyan 8-14 éves diákoknak és tanároknak szól, akik a természetben szeretnének tanulni és tanítani a természetről. A tanulói munkafüzet terepen végezhető feladatokat, kísérleteket és megfigyeléseket tartalmaz. A feladatok az iskolai ismeretanyagra épülnek, kiegészítik és bővítik azt. Sok feladat önállóan is elvégezhető, több feladathoz viszont tanári segítség is szükséges. Az ehhez kapcsolódó teendőket tartalmazza a tanári útmutató. Az itt leírt feladatokon, játékokon keresztül hatékonyabban ismerhetik meg a gyerekek a természet összefüggéseit. A munkafüzetből a feladatokat az évszaknak és a korosztálynak megfelelően lehet összeválogatni. Az egyes feladatok elvégzéséhez szükséges eszközök a feladatok előtt olvashatók, az alapvető tanulói eszközök, mint pl. ceruza, papír, toll radír stb. nincs feltüntetve. Az erdei vezető teendői: A vezető járja be, ismerje meg a vizsgálódás előtt a területet Legyen mindig alternatív útvonalterve (pl. eső esetére, fáradtságnál rövidítésekre) A tervezett feladatokat jelölje ki A szükséges felszereléseket állítsa össze Mindig legyen nála tiszta víz Mindig legyen nála kötszer, sebfertőtlenítő, rovarcsípésre gyógyszer, kullancs csipesz, bicska, olló Kérjük, hogy erdőjárásod során csak a lábnyomodat hagyd az erdőben, és csak az emlékeidet vidd magaddal! Élményekben gazdag erdővezetést kívánunk!

4 Többet megtudhatsz másokról egy óra játék után, mint egy év beszélgetés alatt. /Platon/ A játékra mindenkinek szüksége van, mivel játék közben a kíváncsiság és az öröm hajtja a résztvevőket. A kíváncsiság elsődleges hajtóerő, mely megismerésre, felfedezésre motivál bennünket. Éppen ezért a játék, a játékos feladatok, gyakorlatok formálják a személyiséget, segítik az önismeretet, az önkifejezést, fejlesztik az önértékelést és a logikai gondolkodást. A természetismereti játékok azon kívül, hogy segítik a tanulási-tanítási folyamatban a fáradási pontokon való túljutást, megtanítják a gyerekeket az összpontosított figyelemre, az elvonatkoztatásra, a következtetésre, a szabályok betartására és a megfelelő cselekvésre, mely által hatékonyabbá és komplexebbé teszik az oktatást. A játék során nemcsak a természetről, de egymásról is sok új dolgot tudhatnak meg mind a gyerekek, mind tanáraik, nevelőik. A játék akkor tölti be nevelő szerepét, ha azt örömmel csináljuk. Fontos, hogy a játék végén mindig beszéljük meg, értékeljük ki az eredményeket, fogalmazzuk meg a tapasztalatokat. Ezek segítenek a saját élményt összekötni a már meglévő ismeretekkel. Csoportalakítás Az erdei iskolában és a terepen az iskolai hagyományoktól eltérően csoportban dolgoznak a gyerekek. Nem könnyű csoportban dolgozni, főleg, ha több vezéregyéniség kerül egy csapatba. A csoporttagokat folyamatosan cserélni kell, így mindenki tanulhat a másiktól. Itt most többféle csoportalakításra adunk ötleteket: Álljanak a gyerekek születési dátum szerint sorba, és így számoljuk le a csoportok létszámát Álljanak a keresztnevük kezdőbetűje szerint sorba (ABC szerint), és így számoljuk le a csoportok létszámát. Annyi egyforma falevelet szedjünk, ahány csoportot szeretnénk kialakítani. Körbe állva a gyerekek hátratett kezébe adjunk egy egy levelet, majd keressék meg az egy fajhoz tartozókat! Különböző képeket puzzle-szerűen vágjunk össze, és az egy képhez tartozók kerülnek egy csoportba. Ahány csoport, annyi állat,/növény rajz Egy élőlényről (állatokról növényekről) több tulajdonságkártyát írunk, az egy élőlény csoportba tartozók egy asztalhoz ülnek le.

5 Különböző illatú fűszereket adunk a gyerekek kézébe, az egy illatúak egy csoportba tartoznak Számolással is alakíthatunk csoportot, ahány fős csoportot szeretnénk, annyi számot mondunk és mutatunk a gyerekekre stb. Párokat alakíthatunk következőképpen, párkártyákat készítünk: pl. fenyőág toboz, ebihal- béka, lepke hernyó, csiga csigaház, makk - tölgy levéls Mennyire ismered a másikat? Eszközök: írótábla, íróeszköz, üres lapocskák Az erdei iskolai program végén érdemes játszani, mert a játék feltételezi, hogy a résztvevők ismerik egymást. Kérjük meg a gyerekeket, hogy az üres lapra írjanak magukról valami jellemzőt, ami alapján itt az erdei iskolában, megismerhették a többiek. A papírokat szedjük össze és egyenként felolvasva a tulajdonságokat a többiek találják ki, ki lehet az! Másként: A gyerekeknek osszuk ki az összekevert tulajdonságlapokat, és ők keressék meg a tulajdonost. Végül mindenki tűzze a lapot a ruhájára. Másként: Mindenki írja föl a nevét a kiosztott papírlap tetejére. Összekeverés után mindenki húzzon egy nevet, és rajzoljon a név mellé valami jellemzőt a tulajdonosról. Ezt a lapot tűzzék ki a ruhájukra. Mindenki keresse meg a saját nevét a rajzzal a másik ruháján. Beszéljük meg a végén, mennyire sikerült megismerni a másikat! A tájkép megváltoztatása Eszközök: 4 facövek, 8 m zsinór, vagy faágak, melyek keretezik a kijelölt területet Nagyon fontos, hogy az erdőjárás során a tájékozódásban a gyerekek megfigyelőképességét fejlesszük. Az erdőjárás során sokszor figyelmetlenül haladnak és eltévedhetnek a visszafelé vezető úton. Ez a játék a megfigyelőképességet fejleszti. A gyerekeket osszuk 3-4 fős csoportokra. Minden csoport kiválaszt magának egy területet, amelyet körbekerít zsinórral. A területéről térképet készít, és jól megfigyeli, mi hol helyezkedik el rajta. (ágak, kövek, növények stb.) Az egyes csoportok területet cserélnek és 3-5 féle dolgot kicserélnek, megváltoztatnak. (ágakat vesznek el, hozzáraknak, átcserélik a helyüket stb.)

6 Amikor mindenki visszatér a saját területére, fel kell jegyezniük, mi változott meg. Változat: mi választunk ki egy területet, amit körbekerítünk ágakkal vagy zsinórral, ezt mindenki megfigyeli. A csoport hátat fordít, majd egy gyerek, vagy a vezető kicserél 3-5 dolgot. Visszafordulva fel kell írniuk egy lapra külön-külön, szerintük mi változott meg. Aki eltalálta, az lesz a következő átrendező. Figyelem: élő növényt ne szedjenek ki! A játék után mindent rendezzenek vi Készíts térképet! Eszközök: csomagolópapír, zsírkréta A gyerekekkel beszéljük meg, mit nevezünk térképnek. Hányféle térképet ismernek, és mi segít a térképen való eligazodásában? Mit jelent a kicsinyítés mértéke, azaz az arányszám, és hogyan, minek a segítségével tudnak a térképen távolságot mérni? Ez a feladat a megfigyelőképességre, a kreativitásra, a látásmódra épül. A gyerekeket osszuk 3-5 fős csoportokra! Minden csoportnak az erdei iskola környékén jelöljünk ki egy egy nagyobb területet, melyről térképet kell készíteniük. A térképet lássák el saját jelmagyarázattal! A térkép elkészültével minden csapat elrejt egy kincset a saját területén, amit a térképen is bejelöl egységesen egy piros X jellel. A vezető a térképeket kicseréli, így mindenki a másik csoport térképén keresi meg az elrejtett kincset. Ha jól rajzolták meg a térképet, akkor könnyű lesz odatalálni. Az a csapat kap az értékelésnél jutalompontot, akinek a térképén könnyű volt eligazodni. A feladat után beszéljük meg, hogyan készültek el az egyes térképek! Mely jellegzetes pontokhoz igazították a térkép rajzait? Mi minden segít a valóságban a tájékozódásban? Egyéb ötletek: A Kincs lehet egy boríték is, amelyben előzőleg feladatot tettünk bele. Ilyen lehet például: Keress egy helyet, ahol hűsölni lehet egy helyet, ahol napozni lehet valamit, amit a víz formált valamit, ami elárulja neked, honnan fúj a szél valamit, ami elbújik Nap elől egy helyet, ahol menedéket lehet találni

7 Amikor a gyerekek visszaérkeztek, alakítsanak kört, és soronként mondják el a csapatok, ki mit írt fel a lapjára. Hogyan tájékozódnak az állatok? Mi lenne, ha más állatok bőrébe bújnánk, és azok szemével néznénk ezt a vidéket? Ki a fű között bukdácsolna, ki fentről szemlélne mindent. Hogyan tájékozódnak az állatok? Némelyek illatok segítségével, mint a hangyák, van aki a fülére hagyatkozik, mint a baglyok és a denevérek, a sasszem a ragadozó madarakra jellemző, a nagyvadak a kitaposott vadváltókat használják, melyen az illatnyomukat is otthagyják. Illatcsoportok Eszközök: különböző illatú olajok, fűszerek, testápolók, krémek A gyerekek alakítsanak kört, tegyék hátra a kezüket. Annyiféle illatot készítsünk össze, amennyi csoportot szeretnénk kialakítani Különböző illatú olajokkal, fűszerekkel, illatosított testápolóval kenjük be a gyerekek tenyerét, majd az azonos illat alapján álljanak csoportokba. Hangyaúton Eszközök: 3 féle illatú kötél, vagy vastagabb fonal és kendők A köteleket, vagy fonalakat különböző illóolajokkal illatosítsuk be, majd külön - külön zacskóba tegyük, ne vegyék át egymás illatát. Egy tisztáson, réten fektessük le a három kötelet úgy, hogy keresztezzék egymást. A gyerekeknek bekötjük a szemét, és megismertetjük velük, hogy melyik illatnyomot kell követniük. Ezután csak a szaglásukra hagyatkozva próbálják meg végigkövetni a számukra kijelölt kötelet. Az időjárás megfigyelése A többnapos erdei iskolai programon figyeltessük meg és jegyeztessük le a gyerekkel az aznapi hőmérsékletet, a csapadék mennyiségét, a szélerősséget. A megfigyelést,

8 melyet naponta más gyerekcsoport kaphat feladatul, ha lehet, mindig ugyanabban az időpontban végeztessük,. A program végén a táblázatban foglaltakat összegezzük. Mini nemzeti park játék Eszközök: facövek, zsinór vagy több gally, ág a terület körülhatárolásához, A táj megváltozása az ember beavatkozásával függ össze, de ezzel megváltozik a tájjal szembeni belső viszony is. A tájvédelem gondolata nem is olyan régi. A természetvédelmet befolyásolják a szaporodó természettudományos felismerések, különösen a biológia területén. A természetvédelem szó először a berlini professzor, E. Rudolf naplójában szerepelt. A fogalom alatt a természeti értékek ápolását és fenntartását éppen úgy értette, mint a táj ápolását. A 20. század fordulóján több olyan egyesület alakult, amely a természetvédelem gondolatával, valamint a vele kapcsolatos gyakorlati munkával foglalkozott. Ma már tudjuk, hogy a tájápolásnak a táj természet közeli fennmaradását kell szolgálnia, meg kell kísérelni a nagy károk mérséklését, és ahol lehetséges, javulást elérni. Feladat. Osszuk a gyerekeket 3-5 fős csoportokra, és osszuk ki minden csoportnak a kinyomtatott feladatot, mely a bekeretezett részben olvasható! A gyerekek keressenek egy területet, amelyet bemutathatnak nemzeti parkként. Határolják körül, és rendezzék be. Az élőket nem ültethetik át, nem szedhetik ki! Adjanak egy találó nevet és kutatók, parkigazgató park idegenvezetője szerepében mutassák be a park különlegességeit. Adjanak fantázia nevet az ott előforduló növényeknek, állatoknak. A nemzeti park a Természetvédelmi Világszövetség határozata szerint olyan terület, amelynek ökológiai egységessége megőrzendő a jelen és a jövő generációi számára; amely megvédendő mindenfajta mezőgazdasági és ipari hasznosítástól; és amelyen lehetőség nyílik nemcsak tudományos, hanem oktatási és szabadidős tevékenységek végzésére is. Sétáljatok egy kicsit a környéken, nézzetek jól körül! Keressétek meg a ti MINI NEMZETI PARKOTOKAT! Határoljátok körül zsinórral vagy ágakkal ezt a területet. Képzeljétek magatokat ennek a parknak a részeként. Figyeljétek meg az ott lévő élő és élettelen dolgokat. Találjátok ki, milyen nevezetességek, látnivalók lehetnek ott, amelyeket az odalátogatóknak megmutathattok.

9 Milyen levelem van? Eszközök: írótábla, papírlap, különböző levelek Ez a feladat a megfigyelőképességre épül, ezáltal a gyerekek megismerik a különböző levelek alakját és azok jellemzését. Feladat: Erdőjárás során szedjünk és tegyünk a zsebünkbe különböző alakú leveleket. A gyerekeket állítsuk párba egymásnak háttal. Az egyik lesz a rajzoló, nála írótábla, üres papírlap és ceruza van. A másik gyerek a beszélő. A beszélő gyerek kezébe adjunk egy levelet úgy, hogy a párja ne lássa. A beszélő gyerek elmondja, jellemzi fafaj megnevezése nélkül -, hogy milyen az a levél, amit a kezében tart. A rajzoló, a mondottak alapján megpróbálja lerajzolni.

10 Ha végeztek, tegyék a rajz mellé a levelet, és beszéljék meg, hogyan sikerült a feladat. Majd álljanak körbe a párok, és mindenki nézze meg a többiek rajzát! Beszéljük meg: A botanikusok is megfigyelés alapján jellemezték a növényeket, és a tulajdonságuk alapján sorolták őket csoportokba, rendszertani egységekbe. Figyeljük meg a levél részeit! A növényhatározóból olvassuk fel egy-egy levél jellemzését, mutassuk meg a növényhatározó levélmorfológiai lapját. Ezután a diákok szívesebben használják a szakkifejezéseket Az Erdő fái feladatlap-család használata Az erdő fái, A fa egészségi vizsgálata A fa szomszédjai A fa lakói. A feladatlap-családból mindig Az erdő fái feladatlappal kezdjük a munkát. A többi feladatlapot a korosztálynak, az előzetes ismereteknek és a rendelkezésre álló időnek megfelelően adjuk ki. Az általunk kiválasztott fát jelöljük meg, kössünk rá egy textilcsíkot, szalagot. A gyerekek a munka után mutassák be egymásnak a jellemzett, megfigyelt fafajokat. Az ismereteket egészítsük ki! Ehhez kapcsolódó további feladatok Egy lapra írjuk rá: Ki vagyok én?

11 A gyerekeknek egyes szám első személyben kell egy bemutatkozó levelet írniuk a fafajról, amiről a többiek ráismerhetnek. Pl.: Én vagyok az erdők királya. Törzsem vaskos, barnás, repedezett. Makktermésemet sok állat szívesen fogyasztja, ősszel zsákokban gyűjtik, hogy csemetekertekben vessék el. Leveleim széle öblösen karéjos, ősszel megbarnulnak. Fámat bútor, hordó, hajóépítésre használják stb. Az kapja a legtöbb pontot, aki a legtöbb tulajdonságot tudja felsorolni. A halott fa él! Eszközök: állatkártyák A gyerekekben tudatosítsuk, hogy a halott fának nagy jelentősége van az erdő biológiai sokféleségének megőrzésében. A természetes erdők ökológiai folyamatában főszerepe van a holt fának, élőhelyet, táplálékot ad, hosszú távú szénraktár. Keressünk az erdőben egy élettelen fát! Állják körül a gyerekek, majd csoportban húzzanak egy-egy kártyát. A kártyákra a következőket írjuk pl: NAGY FAKOPÁNCS MÓKUS SZARVASBOGÁRLÁRVA CINEGE LÓDARÁZS MOHA TAPLÓGOMBA ZUZMÓ EZERLÁBÚ PÓK FÜRKÉSZDARÁZS CINCÉR CSIGA SZAJKÓ BARNAVARANGY PINCEÁSZKA Feladat:

12 Az elpusztult fához egyenként rakják le a csoportok a kártyájukat, és közben mondják el, milyen kapcsolat van a fa és a kártyán szereplő élőlények között. Beszéljük meg a holtfa jelentőségét és szükségességét az erdőben. Vakvezetés Felszerelés. szembekötő kendők Ennél a feladatnál a tapintásukra hagyatkoznak a gyerekek. Itt mindenképpen a gyerekek válasszanak párt maguknak, hiszen ez bizalomjáték is, kire bízom magam, aki engem vezethet bekötött szemmel? Mindenki válasszon magának párt! Az egyik gyereknek bekötjük a szemét, a látó kiválaszt egy fát, amihez elvezeti a párját. A fát a bekötött szemű gyerek végigtapogatja, majd visszavezetik őt a kiindulási helyre. A kendőt levéve a szeméről meg kell keresnie a kitapogatott fát, és jellemeznie kell szóban, milyennek érezte: sima, repedezett, elágazott, napsütötte vagy nedves, volt-e rajta kéregsérülés, esetleg moha stb.? Kérdezzük meg a végén, ki hogyan érezte magát a séta során, és ki találta meg elsőre a neki kiválasztott fát. Fordított világ

13 Felszerelés: a csoport létszámának megfelelően 18x 20 cm keretezett tükör A gyerekeket egymás mögé állítsuk, a bal kezükkel az előttük lévő társuk vállába kapaszkodjanak. A jobb kezükben lévő tükröt az orruk alá helyezzék úgy, hogy belenézve az erdő lomkoronáját lássák. A vezető lassan a fák között kanyarogva viszi a csoportot, akik csak a tükörből nézhetik a tájat. A rövid séta végeztével álljunk körbe és beszéljük meg, kinek milyen érzés volt a göröngyös talajon lépkedni és a fák lombján keresztül az eget látni. További feladat A gyerekek válasszanak ki egy-egy fát, a hátukat nekidöntve csukott szemmel 2-3 percig maradjanak csendben. Majd emeljék az orruk alá a tükröt és onnan figyeljék hogyan kapcsolódnak a törzshöz az ágak, milyen a lombkorona alakja, találnak-e rajta madárfészket. Ezután tegyék a homlokukhoz a tükröt és alulról nézzenek bele, így az erdő lábát láthatják. Újra csukják be a szemüket és rögzítsék a látottakat. Memória játék Felszerelés: 120cm x 120 cm-es kendő vagy lepedő Erdővezetés közben gyűjtsünk össze 10 tárgyat, lehetőleg olyant, ami arra az erdőre jellemző, amit ott lehet találni (pl. csigaház, 3 különböző lehullott levél, egy vastag ág, 3 vékony ág, 2 makk). Lehetőleg élettelen dolgokat keressünk! A gyűjtött dolgokat félbehajtott lepedő közé rejtsük el, hogy a gyerekek ne lássák. Mindenki álljon félkörben a lepedő előtt, mondjuk el nekik, hogy a lepedő alatt 10 tárgyat fognak látni, amit 10 másodpercig megnézhetnek, majd egyenként mindenkinek hasonlót kell a környéken gyűjtenie. A kendő felét felemeljük, a gyerekek megnézik, majd a gyűjtögetés után visszajönnek és újra félkörbe állnak. A kendő alól egyenként húzzuk ki a tárgyakat, és kérdezzük meg, ki talált hasonlót! Mindenki felmutatja a sajátját, majd maga elé leteszi a földre. Az a diák lesz a legügyesebb, aki a legtöbbre emlékezett.

14 Állati hangzavar Két sorozat állatnévkártyát készítünk, az itt szereplő állatok a hangját utánozniuk kell a gyerekeknek. Pl. kutya, macska, ló, kecske, birka, malac, béka, kakas, kacsa, méh, stb. A gyerekeknek kiosztjuk a kártyákat, majd adott jelre a kártyán lévő állat hangját utánozzák, és ez alapján keresik meg a párjukat. Akik egymásra találtak megfogják egymás kezét, majd elhallgatnak. A következő jelre mindenki elnémul, aki addig nem találta meg a párját, kiesik a játékból. A kártyákat összeszedjük, keverjük, és újra osztjuk. A játékot az utolsó 3 párig folytathatjuk HAIKU, a pillanat költészete Ez egy japán versforma, mely önálló műfajjá vált, melynek 3 sora kötött 5-7- és 5 szótagszámú. Japánban haikunak azokat a verseket nevezték, melyek a természet ábrázolásán keresztül mély filozófiai lélektani tartalmat is sugalltak. Kezdetben Japánban a szamurájok, szerzetesek, kereskedők egy közös versírásra ültek össze, pusztán időtöltésként művelték ezt a tevékenységet, mely idővel a lélek nemesítésének útjává fejlődött. Éppen terjedelembeli korlátok miatt számos dolog kimondatlanul marad, a haikuban sok részlet a hiányával van jelen. Ezért is tartják pontszerű versnek, amelynek ereje centripetális, vagyis magához vonz az olvasó képzeletéből minden le nem írt, ki nem mondott részletet. "Fordulj a fenyőhöz, ha többet akarsz tudni a fenyőről, és menj a bambuszhoz, ha a bambuszról akarsz tanulni. eközben el kell hagynod önző magadba feledkezésedet, különben csak ráerőszakolod magad a vers tárgyára, és nem tanulsz tőle. A vers akkor születik magától, ha te és a tárgy eggyé váltok, és ha elég mélyen belemerülsz a tárgyba ahhoz, hogy megláss benne egyfajta rejtett derengést. Akármennyire ékesszóló legyen is a versed, ha az érzés, amelyből fakad, nem természetes - vagyis te és a tárgy különállóak vagytok - akkor költészeted nem valódi, csupán sajátos utánzat. Ne a mesterek lábnyomát kövessétek, hanem azt amit ők is kutattak!"

15 (Macuo Basó - a haiku nagymestere) Meghajoltatok az első hó súlyára, nárciszlevelek. Fenséges a csend! Sziklákat átitató tücsökcirpelés. Vihar közelít. Már a csigaházon is átfütyül a szél. (Macuo Basó) Évszakkép Eszközök: 2 db m-es bot, ág Egy tisztásra, szélesebb útra tegyük le keresztbe a 2 botot, ágat, ami a teret 4 felé osztja. A 4 rész a 4 évszaknak felel meg. Kérjük meg a gyerekeket, hogy a 4 évszakra jellemzőt keressenek az erdőben. Visszaérkezve állják körül a két botot és mindenki egyenként rakja bele az egyes mezőbe a hozott tárgyat, és indokolja meg, miért azt választotta

16 Az erdő illatai Eszközök: Illatgyűjtő flakonok Az erdőben járva érezzük az egyes levelek, virágok, vagy az eső utáni föld illatát. A növények az illatukat a sejtjeikbe zárják. Ha kiszabadítjuk onnan, akkor a mi kevésbé jó szaglásunkkal is érezzük a különféle illatokat. Mindenkinek adjunk egy gyűjtő flakont, amibe egy illatot zárjon be. Elsősorban virágokat fognak keresni, pedig a legtöbb növénynél a levelek sejtjeiben találhatók az illóolajok. Tisztásra érve alakítsunk kört, és a flakon tetejét levéve adjuk körbe a begyűjtött különböző illatokat. Kérdezzük meg tőlük: Mit gondoltok, itt az erdőben az állatok életében milyen szerepet tölthetnek be az illatok? Mi emberek, milyen növényeket használunk az ételeink elkészítésénél? Hol használtok ti egyéb illatos szereket? Jegyezzétek fel a táblázatba, mely növények szerepeltek az illatskálátokon?

17 Hol élnek? Eszközök: csomagolópapír, állatképek, színes ceruzák vagy filcek, zsírkréta Keressünk hazai állatokról képeslapnyi képet. Minden asztalra tegyünk ki egy negyed csomagolópapírt. Minden csoport kap egy állatképet, melyet a csomagolópapírra rögzít gyurmaragasztóval. A csapatok egészítsék ki, rajzolják meg a megadott kép elképzelt további részét. Adjanak a rajzuknak címet. Gondolják végig, mi minden történhet a kép szereplőivel? Írjanak rövid mesét, történetet is. Az elkészült rajzokat tegyük ki a falra Lépj be a képbe Eszközök: különböző tájképek, lehetnek festmény-reprodukciók, grafikák, természetfotók Minden gyerek választ magának egy tetszés szerinti képet, majd kap egy feladatkártyát, melyen a következő áll: EGY KÉP TÖRTÉNETE A fénykép életünk és a világ egy-egy mozzanatát örökíti meg, kimerevítve annak egy pillanatát. Lépj be a képbe! Gondold végig mi történhetett a megörökített pillanat előtt és hogyan folytatódhatott a történet, utána. Te is részese vagy a történetnek vagy csak szemlélője? Éld bele magad és meséld el!.

18 Mindenki alaposan nézze meg a választott képet, majd hunyja be a szemét 2-3 percig és képzelje el, hogy benne van az adott tájban. Miközben mesél a képről, mutassa fel a többieknek. Másként: a képeket tegyük ki a falra. Az egyes képekről külön külön lapra mindenki írhat pár jellemzőt. A vezető felolvassa a jellemzőket és az alapján kell megkeresni a képet. Lehetőleg több képet válasszunk ki, mint amennyi a gyereklétszám, hogy az utolsó gyerek is tudjon választani a képek közül. Bottérkép Eszközök: különböző színű fonalak, erdőben gyűjtött bot és egyéb szárazanyagok Az erdőből magukkal hozott vastagabb ágra, botra készítsék el a bejárt útvonal jellemzőit, a látottakat, az élményeiket. A bora kötött különböző színű fonalaknak és a belekötött gyűjtött anyagoknak jelentése legyen. Ha mindenki elkészítette a bottérképét, üljünk körbe és meséljék el mit és hogyan ábrázoltak rajta. Pl: Az út bükkerdőn haladt át: barna fonal többször feltekerve (hosszú út) bükk kupacs hozzákötve -fenyvesben toboz- Patakparton halad az út: kék fonal Kiépített forráshoz értek: kék fonal kő hozzákötve Réten megpihentek: zöld fonal üres csigaházzal stb.

19 Virágszínek Eszközök: cseppentős üvegben ecet Néhány virágnak, mint pl. az orvosi tüdőfűnek, a tavaszi ledneknek, vagy a fekete nadálytőnek a virágszíne lehet ciklámen-rózsaszín és ibolyakék is. Ez attól függ, hogy a virág éppen nyílási, vagy hervadási szakaszában van. A virágban lévő antocián nevű festékanyag savas kémhatásnál piros színű, lúgos kémhatás esetén kék színre vált. Ezt nagyon egyszerűen be tudjuk mutatni, ha van nálunk ecet, vagy a közelben hangyaboly. A kék virágszirmot sértsük meg körmünkkel, és a sérülés helyére cseppentsünk ecetet. A sérülés helyén a kék szín rózsaszínűre fog változni. Ha nincs nálunk ecet, de a közelben találunk egy hangyabolyt, akkor a kék virágot a hangyabolyba is tehetjük, a hangyák védekezésül hangyasavat fognak ráspriccelni, így a sérülés helyén elszíneződést fogunk látni. A hangyasav az egyik legerősebb sav, melynek nagyon szúrós az illata. Ha nyitott tenyérrel párszor megpaskoljuk a hangyaboly tetején közlekedő hangyákat, védekezésül a tenyerünkre hangyasavat fognak spriccelni. A tenyerünket ezután szagoltassuk meg a gyerekekkel. Vigyázat, ne hajoljanak túl közel, mert az orr felső nyálkahártyájában kellemetlen, erős szúrós hatást érezhetnek. Elég meglengetni a tenyerünket előttük. A kísérlet előtt érdemes meggyőződni arról, hogy nincs sérülés a tenyerünkön. A fehér virág színét a sejtekben lévő levegő adja. Ha fehér virágszirmot két újunkkal összenyomunk, kipréseljük a sejtekből a levegőt, a szirom átlátszó lesz. Ha a gyerekek a füzetük lapjára teszik az átlátszó szirmot, láthatják a szirom alatti betűket.. 19

20 Keress Az erdei programon a fáradási pontokon, pihenésként lendítheti át a gyerekeket a következő feladat. A gyerekeket állítsuk körbe és mindenkinek a hátratett kezébe egy-egy KERESS kártyát adunk. Nem szabad megmutatni és hangosan felolvasni a kártyán lévő szót. Feladat: Az út további szakaszán keressenek valamit ami a kártyán szerepel. Engedjék el a fantáziájukat, és hozzák magukkal, amit találtak. (lehetőleg ne élőt) Egy tisztásra érve, vagy szélesebb úthoz, álljanak újra körbe, és egyenként felolvasva mutassák meg mit találtak, és indokolják meg, miért azt választották.. Példa a kártyákra: KERESS SÁRGÁT FEHÉRET FEKETÉT AMIBEN LAKNAK, LAKTAK AMIBŐL ETTEK AMIT A VÍZ FORMÁLT AMI HASZONTALAN EGY MESESZEREPLŐT BARNÁT KEMÉNYET SIMÁT AMI NAPFÉNYT HASZNÁL A MŰKÖDÉSÉHEZ KEREKET MAGÁNYOSAT ÖREGET EGY SZÉLTERJESZTETTE MAGOT ÉRDESET HAJLÉKONYAT 20

21 PUHÁT AMI ÖSSZETARTOZIK RÁGOTT LEVELET GÖMBÖLYŰT FÉNYESET AMI SZELET HASZNÁL A MŰKÖDÉSÉHEZ NÉGYZET ALAKÚT IJESZTŐT SZÍV ALAKÚT AMI ALSZIK HULLÁMOSAT ÉRDEKESET AMI ÚJRAHASZNOSÍTHATÓ AMI TAVALY MÉG NEM VOLT ITT HÁROMSZÖG ALAKÚT AHOL KETTEN VANNAK AMI ELBÚJUK A NAP ELŐL AMI ÉPPEN SZÜLETIK AMI RÁD HASONLÍT AMI HANGOT AD AMI VISSZAVERI A NAPFÉNYT Tücsökzene Eszközök: szembekötő kendő, befőttes gumik, (vagy előre elkészített fésűszerűen befűrészelt botocskák, vékony falemezek) A hím tücsök közismert hangos énekéről. Az elülső szárnyain lévő kiálló reszelőszerű erek összedörzsölésével adja a jellegzetes ciripelő hangot. Ezt a játékot szabad téren, réten játsszuk. Osszuk ketté a csoportot, az egyik felének kössük be a szemét, ők lesznek a tücsöklányok. A többiek szétszóródnak a réten a hüvelyk - és mutató újuk között kifeszített befőttes gumit pengetve adnak hangot, mint tücsökfiúk. A bekötött szemű gyerekeknek hang alapján kell párt választaniuk. Aki megérintette a párja vállát leül mellé és ekkor a fiútücsök abbahagyja a muzsikálást. A játék után beszéljük meg, hogy egyes állatok életében milyen szerepe van a hangadásnak! 21

22 Egy maréknyi talaj Felszerelés: 1.20cm x 120 cm es fehér lepedő Mi történik minden ősszel a levelekkel? Ha évről évre ennyi fa levele lehullik, miért nem járunk derékig az avarban? Mi történik velük? Hova tűnnek? Vegyünk fel egy marék erdei talajt, szagoljuk meg, majd adjuk körbe, kézről kézre, minden gyerek szagolja meg. Mi adja a talajnak ezt az illatát? Beszéljük meg, mit nevezünk humusznak? Az elpusztult élőlények részlegesen lebomló szerves anyagai alkotják a humuszt. A humusz nem egyszerűen szerves anyagot biztosít a talajlakó élőlények számára, hanem a növények számára az ásványi anyagok biztosításában is óriási szerepe van, csakúgy, mint a talaj kedvező szerkezetének fenntartásában. Kérdezzük meg a gyerekektől, mi segít abban, hogy a lehullott levelek a talajba jussanak? (Gombák, rovarok, lárvák, baktériumok) A maréknyi talajt tegyük a lepedő egyik sarkába. Az átló másik sarkába tegyünk egy idei lehullott barna levelet. A gyerekek átlósan rakják ki a levelek lebomlási stádiumait. Így a lepedőn lassan kialakulnak a levelek aprózódása során a lebomlási fázisok. Szedjünk egyetlenegy zöld levelet. Hová fog kerülni ez az egy zöld levél? A sor elejére, vagy a végére? Hagyjuk, hogy a gyerekek rájöjjenek, hogy az egyetlen zöld levél úgy kerülhet a sor elejére is és a végére is, ha körberakják azt. 22

23 Bagoly-vadász Eszközök: szembekötő kendők, különböző hangú csengők Beszélgessünk arról, hogyan vadásznak az állatok, melyik állat melyik érzékszervét használja a táplálékszerzéshez? Válasszunk ki egy füves területet, ahol a gyerekek kört alakítanak, ez lesz a játéktér. Kiválasztunk egy baglyot és 2 egeret, akiknek bekötjük a szemét, nem látnak, hiszen az egerek éjszaka járnak táplálék után, és a baglyok is éjszaka keresik a táplálékukat. Mindenkinek különböző hangú csengőt kötünk a lábára. Természetesen bemutatjuk kire milyen hangú csengőt kötöttünk.. A sorfalat álló gyerekeknek teljesen csendben kell maradniuk, hogy a bekötött szemű társaik csak a fülükre hagyatkozva minél jobban hallhassák a csengő hangját. A bagolynak el kell kapnia az egereket, és az egereknek el kell menekülniük a bagoly elől. Ezt csak nagyon óvatosan és csendben tudják megtenni, mert a csengők a legkisebb mozdulatra is megszólalnak, elárulva az állatok tartózkodási helyét. Másként: Eszközök: szembekötő kendő, vízzel töltött fecskendő Ha erdei avarral borított területen játsszuk és nincs csengőnk, akkor a következőképpen játszhatjuk ezt a játékot: A gyerekek kört alkotnak és minden gyerek egér lesz egy kivételével, ő lesz a bagoly. A bagoly köré rakjunk faágakat, amelyek most az egerek táplálékát fogják jelenteni. Csak a bagoly szemét kötjük be, és adjunk neki vízzel töltött fecskendőt. Az egerek körbeállják a baglyot. Akire a vezető rámutat, az csendben megközelíti a baglyot, hogy elcsenhessen egy táplálékot, azaz egy ágacskát. Ha a bagoly lespriccelte az egeret, az azt jelenti, hogy megfogta, és az a gyerek kiesik a játékból. Ennél a játéknál a talajtakaró minőségétől függ, hogy mennyire lehet hallani az egerek lépteit. 23

24 Milyennek látod a világot.? Az erdőben sok állat él, de legtöbbjük rejtett életmódot folytat, így nehezen kerül a szemünk elé. Készítsünk a csoport létszámának megfelelő állatkártyákat, következő módon: Milyennek látod a világot rókaként? Milyennek látod a világot szöcskeként? Milyennek látod a világot bagolyként? Milyennek látod a világot sünként? Milyennek látod a világot őzként? Milyennek látod a világot mókusként? Milyennek látod a világot békaként? Milyennek látod a világot vakondként, Mindenki húzzon egy kártyát, és képzelje el, ha annak az állatnak a bőrébe bújna, hogyan érezné magát itt, milyennek látná a világot, mi mindenre kellene figyelnie? Jellemezzék az állatot anélkül, hogy megneveznék. A többieknek ki kell találniuk, melyik állatról van szó. Minden mindennel összefügg Felszerelés: csipesz, élőlény kártyák, fonalgombolyag A növény- és állatkártyákat úgy állítsuk össze, hogy egymással táplálkozási, fejlődési, vagy búvóhelyi kapcsolatban legyenek. Ezeket a kártyákat ruhacsipesszel csíptessük föl a gyerekek mellkasára. A gyerekek alakítsanak kört, és a fonalat úgy dobják egymásnak, hogy közben mondják, az egyes élőlények között milyen kapcsolat lehet. A végén egy háló alakul ki a gyerekek között. Valamelyik élőlény elpusztul a környezetszennyezés miatt. pl. azon a területen permeteztek. Az elpusztult élőlényt viselő elengedi a fonalat, ami maga után vonja, hogy a következő láncszem fonala is meglazul.

Természetismeret 4. osztály - 3. forduló -

Természetismeret 4. osztály - 3. forduló - MERJ A LEGJOBB LENNI! A TEHETSÉGGONDOZÁS FELTÉTELRENDSZERÉNEK FEJLESZTÉSE A GYOMAENDRŐDI KIS BÁLINT ISKOLA ÉS ÓVODÁBAN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.4.3-08/2-2009-0053 PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETT: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Természetismeret 3. osztály - 3. forduló -

Természetismeret 3. osztály - 3. forduló - MERJ A LEGJOBB LENNI! A TEHETSÉGGONDOZÁS FELTÉTELRENDSZERÉNEK FEJLESZTÉSE A GYOMAENDRŐDI KIS BÁLINT ISKOLA ÉS ÓVODÁBAN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.4.3-08/2-2009-0053 PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETT: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ... Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

Vizsgálódás mikroszkóppal.

Vizsgálódás mikroszkóppal. Időtartam: 1,5 2,5 óra Melyik korcsoportnak ajánljuk? Kiscsoporttól nagycsoportos korosztályig, és 1. osztályosoknak ( A programcsomagot egészben ajánljuk, de egy-egy része külön is megvalósítható) Vizsgálódás

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Óravázlat 4. osztályos környezet. Tananyag: Séta az erdőben (2x45 perc)

Óravázlat 4. osztályos környezet. Tananyag: Séta az erdőben (2x45 perc) Óravázlat 4. osztályos környezet Tananyag: Séta az erdőben (2x45 perc) Oktatási cél: Az erdő életközössége, hazánk erdőinek jellemzői. A megfigyelések lejegyzése rajzos, összehasonlító vázlatok készítésével

Részletesebben

1. 2. 3.. 4... 5.. 6.. 7... 8...

1. 2. 3.. 4... 5.. 6.. 7... 8... Környezetismeret-környezetvédelem csapatverseny 2014/2015. 1.a.) Mit láttok a képeken? Írjátok alá a nevüket! 2. évfolyam I. forduló 1. 2. 3.. 4.... 5.. 6.. 7... 8... b.) Alkossatok két csoportot a képekből,

Részletesebben

TERMÉSZET EMBER KÖRNYEZET

TERMÉSZET EMBER KÖRNYEZET JAVÍTÓKULCS 1. forduló 7 8. osztály 1. feladat Milyen fajneveket rejtenek az összekeveredett betűk? 1. LÁPI PÓC 6. SZARKA 2. ARANYSAKÁL 7. SÜVÖLTŐ 3. BARKÓSCINEGE 8. NAGY PELE 4. TENGELIC 9. LÉPRIGÓ 5.

Részletesebben

Kacor király. 1. Színezd ki azt a rajzot, amelyik a mese első jelenetét ábrázolja!

Kacor király. 1. Színezd ki azt a rajzot, amelyik a mese első jelenetét ábrázolja! Kacor király 1. Színezd ki azt a rajzot, amelyik a mese első jelenetét ábrázolja! 2. Húzd alá azt a mondatot, amelyikből kiderül, mit csinált a macska, miután elkergette az asszony! Elindult az erdőbe,

Részletesebben

2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév

2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév Iskola: 1 Csapatnév: 1. a.) Fejtsétek meg a rejtvényt! 2. 1. 3.. 2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév 1. Örökzöld fa. 2. Ez lesz a virágból. 3. Csonthéjas gyümölcs.. Erdei állat. Megfejtés:

Részletesebben

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM Tompáné Balogh Mária ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM A fák birodalma Környezetismeret TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK éves tanulók részére 0. kiadás Évfolyam 0... A tanuló neve pauz westermann kiadó ÔSZ A PARKBAN A.

Részletesebben

2012- MÁRCIUS 1-MÁJUS 10. ISKOLA, GÖDÖLLŐI-DOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINA-VÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS PROJEKT FELADATAINAK

2012- MÁRCIUS 1-MÁJUS 10. ISKOLA, GÖDÖLLŐI-DOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINA-VÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS PROJEKT FELADATAINAK A PÁLYÁZAT RÉSZLETES TARTALMI LEÍRÁSA MEGVALÓSULÁS HELYE, IDEJE: RÉSZLETES ÜTEMTERV: TERVEZÉS GYEREKEKKEL 2012 MÁRCIUS 1MÁJUS 10., GÖDÖLLŐIDOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINAVÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS

Részletesebben

A Mecsek középhegység Magyarországon, a Dél- Dunántúlon, Pécstől északra. Legmagasabb pontjai:zengő (682 m), /A középkorban Vas-hegynek

A Mecsek középhegység Magyarországon, a Dél- Dunántúlon, Pécstől északra. Legmagasabb pontjai:zengő (682 m), /A középkorban Vas-hegynek Egy kis segítség. A Mecsek középhegység Magyarországon, a Dél- Dunántúlon, Pécstől északra. Legmagasabb pontjai:zengő (682 m), /A középkorban Vas-hegynek hívták, mai nevét arról kapta, hogy a régiek szerint

Részletesebben

Versenyző adatlap. Név: Osztály: Születési hely, idő: Általános iskola neve, címe: A versenyző otthoni címe: Telefonszáma: e-mail címe:

Versenyző adatlap. Név: Osztály: Születési hely, idő: Általános iskola neve, címe: A versenyző otthoni címe: Telefonszáma: e-mail címe: Versenyző adatlap Név: Osztály: Születési hely, idő: Általános iskola neve, címe: A versenyző otthoni címe: Telefonszáma: e-mail címe: Vizeink védelme I. forduló 1, Az alábbi keresztrejtvény egy, a vízgazdálkodásban

Részletesebben

"Madarak és fák napja" XX. Országos Tanulmányi Verseny Országos döntő 2013.

Madarak és fák napja XX. Országos Tanulmányi Verseny Országos döntő 2013. "Madarak és fák napja" XX. Országos Tanulmányi Verseny Országos döntő 2013. Jelige, csapat: Elérhető pontszám: 175 Elért pontszám: Helyezés: I. feladat: 20 pont/ Madárhangok. Minden helyes megoldás két

Részletesebben

Kérdések komposztálásról. 2. Környezetbarát módszer-e az, hogy a zöld hulladékot elégetjük?

Kérdések komposztálásról. 2. Környezetbarát módszer-e az, hogy a zöld hulladékot elégetjük? Kérdések komposztálásról 1. Milyen élőlények segítik a komposztálást? a, gombák, baktériumok, férgek b, vírusok, lótetűk, sugárgombák c, baktériumok, tetvek, kérészek és medveállatkák 2. Környezetbarát

Részletesebben

III. osztály 1 Orchidea Iskola IV. Matematika verseny 2011/2012 II. forduló

III. osztály 1 Orchidea Iskola IV. Matematika verseny 2011/2012 II. forduló III. osztály 1 Orchidea Iskola IV. Matematika verseny 2011/2012 II. forduló 1. Mennyi az eredmény 15+17 15+17 15+17=? A) 28 B) 35 C) 36 D)96 2. Melyik szám van a piramis csúcsán? 42 82 38 A) 168 B) 138

Részletesebben

10/b tétel. Dr. Forgó István Gerinces rendszertan II.

10/b tétel. Dr. Forgó István Gerinces rendszertan II. 10/b tétel GERINCES RENDSZERTAN II. KÉTÉLTŰEK TÖRZS: GERINCESEK (VERTEBRATA) ALTÖRZS: ÁLLKAPCSOSAK (GNATHOSTOMATA) OSZTÁLY: KÉTÉLTŰEK (AMPHIBIA) REND: FARKOS KÉTÉLTŰEK» CSALÁD: SZALAMANDRAFÉLÉK Testük

Részletesebben

Lassan 17 éve Szolnokon élek a Széchenyi lakótelepen, így bőven volt alkalmam kiismerni a lakhelyemhez közeli területeket.

Lassan 17 éve Szolnokon élek a Széchenyi lakótelepen, így bőven volt alkalmam kiismerni a lakhelyemhez közeli területeket. Lassan 17 éve Szolnokon élek a Széchenyi lakótelepen, így bőven volt alkalmam kiismerni a lakhelyemhez közeli területeket. A lakóteleptől északra helyezkedik el a Széchenyi Parkerdő, ami a köztudatban

Részletesebben

Erdőgazdálkodás. Dr. Varga Csaba

Erdőgazdálkodás. Dr. Varga Csaba Erdőgazdálkodás Dr. Varga Csaba Erdő fogalma a Föld felületének fás növényekkel borított része, nyitott és mégis természetes önszabályozással rendelkező ökoszisztéma, amelyben egymásra is tartós hatást

Részletesebben

Rajnai Virág Éva A Belső-somogyi erdők élővilágának megismerése

Rajnai Virág Éva A Belső-somogyi erdők élővilágának megismerése Rajnai Virág Éva A Belső-somogyi erdők élővilágának megismerése Cím: A Belső- somogyi erdők élővilága Választható projektek száma: 4 Projekttémák: Az erdő fái közt Erdőismeret Védd az erdőt - Környezetvédelem

Részletesebben

VEZETŐFÜZET. a Kalanderdő tanösvényeihez. általános iskolások részére

VEZETŐFÜZET. a Kalanderdő tanösvényeihez. általános iskolások részére VEZETŐFÜZET a Kalanderdő tanösvényeihez általános iskolások részére Kedves Olvasó! A Kalanderdő kitűnő terep a játékra, ügyességed próbára tételére, és egyúttal lehetőség a természet megismerésére is.

Részletesebben

S Z Í N E S JÁ T É K

S Z Í N E S JÁ T É K S Z Í N E S JÁ T É K 3 10 éves gyermekeknek Láttál már SZIVÁRVÁNYT? Ugye milyen szép? Hogyan keletkezik a szivárvány? Süt a nap és esik az eső, vagy eláll az eső és kisüt a nap. A levegőben sok a vízcsepp.

Részletesebben

A. B. C. D. MINDKETTŐ EGYIK SEM. Sorszám(jelige):... Elérhető pontszám: 100 pont Elért pontszám: pont

A. B. C. D. MINDKETTŐ EGYIK SEM. Sorszám(jelige):... Elérhető pontszám: 100 pont Elért pontszám: pont MINDKETTŐ EGYIK SEM KAÁN KÁROLY XXIV. ORSZÁGOS TERMÉSZET- ÉS KÖRNYEZETISMERETI VERSENY ISKOLAI FORDULÓ 2016. Sorszám(jelige):... Elérhető pontszám: 100 pont Elért pontszám: pont 1. feladat.. NÉGYFÉLE VÁLASZTÁS

Részletesebben

INTERNETES VETÉLKEDŐ 1. forduló Beküldési határidő: 2015. május 12. cím: csordasb@freemail.hu 1. FORDULÓ

INTERNETES VETÉLKEDŐ 1. forduló Beküldési határidő: 2015. május 12. cím: csordasb@freemail.hu 1. FORDULÓ 1. FORDULÓ 1. Feladat: Erdő kvíz Válasszátok ki a helyes megoldást! 1.A magyarországi erdőterület nagysága a honfoglalás idején ekkora lehetett: A) 5-7 % B) 18-20 % C) 40-60% D) 80-90% 2. Magyarország

Részletesebben

Küldetés. 10. összejövetel

Küldetés. 10. összejövetel Küldetés 10. összejövetel 67 Előkészítés Rendezzünk el körben annyi széket, ahányan vagyunk! Középre tegyük a Szentírást és egy gyertyát! Készítsünk ki papírokat és íróeszközöket, hogy az egyéni és közös

Részletesebben

BIOLÓGIA 7. ELLENŐRZŐ FELADATLAPOK

BIOLÓGIA 7. ELLENŐRZŐ FELADATLAPOK Dr. Paál Tamásné Natúra sorozat BIOLÓGIA 7. ELLENŐRZŐ FELADATLAPOK (Raktári száma: RE00774/F) Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1. A) feladatlap megoldásai A trópusi területek természetes élővilága 1. feladat

Részletesebben

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

6. fejezet Óravázlatok

6. fejezet Óravázlatok 6. fejezet Óravázlatok 1. Osztály:1. Téma: Ősz Tananyag: Ősszel a gyümölcsösben Hely: az iskolakert Cél: Az évszakok jellemzőinek megismerése, közvetlen környezetünk felfedezése. A fa részeinek megfigyelése

Részletesebben

Ötlettár Madarak és Fák napi programhoz

Ötlettár Madarak és Fák napi programhoz Lampert Bálint Ötlettár Madarak és Fák napi programhoz A természetvédelmi törvény 43. (3) szerint Minden év május 10-e a Madarak és Fák Napja. E nap megemlékezéseinek, rendezvényeinek a lakosság különösen

Részletesebben

Óravázlat Matematika. 1. osztály

Óravázlat Matematika. 1. osztály Óravázlat Matematika 1. osztály Készítette: Dr. Jandóné Bapka Katalin Az óra anyaga: Számok kapcsolatai, számpárok válogatása kapcsolataik szerint Osztály: 1. osztály Készség-és képességfejlesztés: - Megfigyelőképesség

Részletesebben

A BALATON ÉLŐVILÁGA TANÖSVÉNY BALATONFENYVES. Kölcsey u. 3.

A BALATON ÉLŐVILÁGA TANÖSVÉNY BALATONFENYVES. Kölcsey u. 3. A BALATON ÉLŐVILÁGA TANÖSVÉNY BALATONFENYVES Kölcsey u. 3. Köszöntünk Benneteket a Balatonfenyvesi élővilágát bemutató tanösvényen! Ifjúsági Üdülőben, a Balaton Sétátok közben ennek a füzetnek és a tanösvény

Részletesebben

FEJLESZTŐ FELADATOK TANULÓI PÉLDÁNY. 10. évfolyam

FEJLESZTŐ FELADATOK TANULÓI PÉLDÁNY. 10. évfolyam FEJLESZTŐ FELADATOK TANULÓI PÉLDÁNY BIIOLÓGIIA 10. évfolyam A feladatsorok összeállításában közreműködtek: Both Mária Fazakas Andrea Gadóné Kézdy Edit Holzgethán Katalin Kecskés Ferenc Kerényi Zoltán Lászlóné

Részletesebben

MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY 2. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás

MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY 2. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás Soós Luca és Szári Laura MATEMATIKA FELADATGYŐJTEMÉNY. osztályos tanulásban akadályozott tanulók részére TÉMA: alapmőveletek - összeadás 0. 0.. Ő. JÁTÉK A FORMÁKKAL Nézd meg jól a képet! Mit gondolsz,

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

1. Á L P P I Ó C 6. R A K A S Z 2. L Á K A S N Y A R A 7. Ö L T Ő S Ü V 3. K Ó S B A R E G E N I C 8. G Y A N E L E P

1. Á L P P I Ó C 6. R A K A S Z 2. L Á K A S N Y A R A 7. Ö L T Ő S Ü V 3. K Ó S B A R E G E N I C 8. G Y A N E L E P 1. forduló 7 8. osztály Iskola neve: Csapattagok neve: Beküldési határidő: 2014. február 14. Hétvezér Általános Iskola A 2. fordulóba bejutott csapatok nevét honlapunkon nézhetik meg 03.04-től. Elérhető

Részletesebben

SZKA208_26. Legfontosabb természeti kincsünk: a talaj

SZKA208_26. Legfontosabb természeti kincsünk: a talaj SZKA208_26 Legfontosabb természeti kincsünk: a talaj tanulói LEGFONTOSABB TERMÉSZETI KINCSÜNK 8. évfolyam 289 26/1 A TALAJ ÖSSZETEVŐI A homok kis kőszemcsékből áll, melyek gömbölyded vagy sokszögű formát

Részletesebben

Körös-Maros Nemzeti Park Igazgatóság TÚZOK TUSA 2015. I. forduló FELADATLAP

Körös-Maros Nemzeti Park Igazgatóság TÚZOK TUSA 2015. I. forduló FELADATLAP Körös-Maros Nemzeti Park Igazgatóság TÚZOK TUSA 2015 I. forduló FELADATLAP Kedves Versenyzők! Szeretettel köszöntünk benneteket az idei Túzok Tusa I. fordulójában, mely hagyománnyá vált verseny elnevezését

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 5-6. évfolyam Téma: Én és a környezetem - esszé a hulladékkezelésről Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél:

Részletesebben

Számok és műveletek 10-től 20-ig

Számok és műveletek 10-től 20-ig Számok és műveletek től 20ig. Hány gyerek vesz részt a síversenyen? 2. Hányas számú versenyző áll a 4. helyen, 3. helyen,. helyen? A versenyzők közül hányadik helyen áll a 4es számú, 3as számú, es számú?

Részletesebben

835 + 835 + 835 + 835 + 835 5

835 + 835 + 835 + 835 + 835 5 Orchidea Iskola VI. Matematika verseny 20/20 II. forduló. A macska és az egér jobbra indulnak el. Ha az egér négyzetet ugrik, akkor a macska 2 négyzetet lép előre. Melyik négyzetnél éri utol a macska az

Részletesebben

Magyar nyelvi gyakorló

Magyar nyelvi gyakorló Dr. Galgóczi Lászlóné Magyar nyelvi gyakorló kisiskolásoknak FELADATGYÛJTEMÉNY az elõkészítéstõl a kisbetûk megtanulásáig 1 Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Hogyan viselkedjünk? Illik nem illik 1. Beszélgessetek

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

Gyakorlati madárvédelem a ház körül. 4. Téli madáretetés. Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület (MME) 2011.

Gyakorlati madárvédelem a ház körül. 4. Téli madáretetés. Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület (MME) 2011. Gyakorlati madárvédelem a ház körül 4. Téli madáretetés Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület (MME) 2011. Mikor etessünk? Téli madáretetés - a tartós fagyok beálltával, ezek megszűntéig (novembertől

Részletesebben

szka105_28 Az erdőben É N É S A V I L Á G Készítette: iván Zsuzsanna Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

szka105_28 Az erdőben É N É S A V I L Á G Készítette: iván Zsuzsanna Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. szka105_28 É N É S A V I L Á G Az erdőben Készítette: iván Zsuzsanna Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM 382 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök Tartalom 5. évfolyam... 1 Tájékozódás a térképen, térképismeret... 1 Az időjárás és az éghajlat elemei... 2 A földfelszín változása...2 Környezetünk élővilága... 3 6. évfolyam... 4 Tájékozódás a térképen

Részletesebben

AZ ADATOK ÉRTELMEZÉSE

AZ ADATOK ÉRTELMEZÉSE Territóriumtartó fajok Ezeknél a fajoknál az ún. territóriumtérképezés klasszikus módszerét alkalmazzuk. Ez abból áll, hogy a mintaterületünkről részletes, 1:10.000 vagy 1:25.000 méretarányú térképet kell

Részletesebben

A természet ébredése avagy tavasz a Tolvaj árokban

A természet ébredése avagy tavasz a Tolvaj árokban A természet ébredése avagy tavasz a Tolvaj árokban Készítette: okl. erdőmérnök-tanár I.évf.erdőpedagógia szakos hallgató NymE Roth Gyula Gyakorló SZKI és Kollégium A résztvevők: A természet ébredése című

Részletesebben

2. Itató és porfürdő

2. Itató és porfürdő Gyakorlati madárvédelem a ház körül 2. Itató és porfürdő Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesület (MME) 2011. A legegyszerűbb itató a 40-60 cm átmérőjű műanyag virágalátét: - ez nem törik el könnyen

Részletesebben

LOGO ELŐKÉSZÍTŐ JÁTÉKOK

LOGO ELŐKÉSZÍTŐ JÁTÉKOK A következőkben több robotjáték leírását olvashatjuk. Ezeket a játékokat akár osztályteremben, akár kint az udvaron is játszhatják, nem feltétlenül szükséges számítógépes szaktanterem. I. Ismerkedés a

Részletesebben

Rendszertan. biol_7_rendszertan.notebook. April 23, 2013. Osztályzat: «grade» Tárgy: Biológia Dátum:«date» ápr. 23 12:28. ápr. 23 12:51. ápr.

Rendszertan. biol_7_rendszertan.notebook. April 23, 2013. Osztályzat: «grade» Tárgy: Biológia Dátum:«date» ápr. 23 12:28. ápr. 23 12:51. ápr. Rendszertan Osztályzat: «grade» Tárgy: Biológia Dátum:«date» ápr. 23 12:28 1 A rendszerezés alapegysége: A csoport B halmaz C faj D törzs E osztály F ország ápr. 23 12:51 2 A faj jellemzői: A A faj egyedei

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

III. Földi János természettudományi verseny

III. Földi János természettudományi verseny III. Földi János természettudományi verseny I. FORDULÓ - beküldési határidő: 2015. október 20. Az I. kategória (3. és 4. évfolyam) feladatai: 1.1. feladat Mérd meg, hogy milyen magasra tud felrepülni egy

Részletesebben

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I.

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I. SZKB_207_09 Kell egy csapat! I. diak09.indd 55 2006.12.09. 22:01:12 DIÁKMELLÉKLET KELL EGY CSAPAT! I. 7. ÉVFOLYAM 57 DIÁKMELLÉKLET D1 Feladatlap a csoportmunkához b) A táblázat második oszlopában szereplő

Részletesebben

Fejlesztő játékok. MB 306029 Tapintós sétány. MB 118 210 Bűvös zsákok. MB 358023 Nagymosás. NA 337 224 Mágneses virágok 2+ ÉV 3+ ÉV 4+ ÉV 5+ ÉV

Fejlesztő játékok. MB 306029 Tapintós sétány. MB 118 210 Bűvös zsákok. MB 358023 Nagymosás. NA 337 224 Mágneses virágok 2+ ÉV 3+ ÉV 4+ ÉV 5+ ÉV MB 306029 Tapintós sétány 3 különböző mintával 6 négyzetet lehet összerakni, akár egymás után, akár egymás mellé. A gyerekek séta közben a talpukkal érzékelik a különböző mintázatot. Ezzel serkentik a

Részletesebben

Környezetismeret-környezetvédelem állatok. 4. évfolyam

Környezetismeret-környezetvédelem állatok. 4. évfolyam Környezetismeret-környezetvédelem állatok 4. évfolyam Juh A köznyelv inkább birkának nevezi ezt a bégető állatot. Tülkös szarvú, páros ujjú patás. Az egyik legrégebben háziasított állat. Bizonyos fajtái

Részletesebben

Óvodás teszt (iskolába készülő nagycsoportosoknak)

Óvodás teszt (iskolába készülő nagycsoportosoknak) Ajánlott életkor: 6-7 év (középső csoport év végétől nagycsoportos kor végéig) I. ANALÍZIS-SZINTÉZIS (RÉSZ-EGÉSZ VISZONYA) Bújócskáznak a tárgyak. A Te feladatod megkeresni őket. Színezd ki a vonalak között

Részletesebben

asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve kéményseprő szekrény óriás küszöb fa

asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve kéményseprő szekrény óriás küszöb fa 1. 2. Elérhető pontszám: 9x2+2= 20 pont Húzzátok össze, lehetőleg más-más színnel, a párokat! asztal bárány oroszlán káposztafej róka zebracomb farkas családapa kályha tyúk nyúl édesgyökér sámli anya medve

Részletesebben

Állathangok a zenében

Állathangok a zenében TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MŰVÉSZETI ESZTÉTIKAI KOMPETENCIA

Részletesebben

Populáció A populációk szerkezete

Populáció A populációk szerkezete Populáció A populációk szerkezete Az azonos fajhoz tartozó élőlények egyedei, amelyek adott helyen és időben együtt élnek és egymás között szaporodnak, a faj folytonosságát fenntartó szaporodásközösséget,

Részletesebben

Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag

Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag Szöveg típusa: magyarázó Szöveg olvashatósága: könnyű Kérdések nehézsége: könnyű, közepesen nehéz, nehéz Javasolt felhasználás: 3 4. évfolyam. A folyópartok réme Szerencsére

Részletesebben

térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal!

térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal! A római számok 1. Budapesten a kerületeket római számokkal jelölik. Vizsgáld meg a térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal! Hányadik kerületben található a Parlament épülete? Melyik kerületbe

Részletesebben

2. forduló. Matematika

2. forduló. Matematika 2. forduló Matematika 1. Három öreg bölcs alszik egy nagy fa alatt. Egy arra járó csintalan gyerkőc mindhármuk homlokára egy piros kört fest, majd kacagva elszalad. Amikor a bölcsek felébrednek, és meglátják

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

Magyarországi vadak etológiája

Magyarországi vadak etológiája Magyarországi vadak etológiája VI. Előadás Menyétfélék és a borz Menyétféle ragadozók (Mustelidae) Világszerte elterjedt, fajokban gazdag csoport. Rövid lábú, talponjáró, hosszú testű ragadozók. Erős szagú

Részletesebben

Kooperatív csoportmunkára épülő kémiaóra a szilárd anyagok rácstípusainak vizsgálatára

Kooperatív csoportmunkára épülő kémiaóra a szilárd anyagok rácstípusainak vizsgálatára Kooperatív csoportmunkára épülő kémiaóra a szilárd anyagok rácstípusainak vizsgálatára Ez az óra összefoglalásra és számonkérésre is épült. A diákok már tanultak a különböző rácstípusokról és gyakorlati

Részletesebben

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek!

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! Előszó Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! A Varázslatos környezetismeret 2. évfolyam című gyakorlófüzet játékos feladatokon keresztül segíti a tanulókat az állatok és azok élőhelyének megismerésében,

Részletesebben

Iskola: Csapatnév: 2. Felülről lefelé, és alulról felfelé elrejtettük a növények fejlődéséhez szükséges feltételeket. Keressétek meg!

Iskola: Csapatnév: 2. Felülről lefelé, és alulról felfelé elrejtettük a növények fejlődéséhez szükséges feltételeket. Keressétek meg! Iskola: 1 Csapatnév: 4. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév 1. Ki adta fel az apróhirdetéseket? a. Futóversenyre várom mezei rokonaim jelentkezését! Döntsük el ki a gyorsabb! Üregi kollégák

Részletesebben

::JÁTÉKLAP:: Társasjáték Portál. Klánok. (Clans)

::JÁTÉKLAP:: Társasjáték Portál. Klánok. (Clans) Klánok (Clans) Tervezte: Leo Colovini Kiadja: Winning Moves Deutschland GmbH Leugallee 99 40545 Düsseldorf info@winningmoves.de http://www.winningmoves.de/ 2-4 játékos részére, 10 éves kortól, játékidő

Részletesebben

A megtelepedés okai. Városi vadgazdálkodás. A megtelepedés okai. A megtelepedés okai. A városokban előforduló fajok csoportosítása

A megtelepedés okai. Városi vadgazdálkodás. A megtelepedés okai. A megtelepedés okai. A városokban előforduló fajok csoportosítása A megtelepedés okai Városi vadgazdálkodás IV. előadás: A városi területeken előforduló fajok Alkalmazkodás az emberi civilizáció egyébként zavaró, káros körülményeihez Az urbanizálódás szelekciós tényező

Részletesebben

Kérdés : Az erdő minden fája olyan egyforma, nem tudod merre mentek. Helyben maradsz, vagy elindulsz egy irányba? Merre? Jön valaki segíteni?

Kérdés : Az erdő minden fája olyan egyforma, nem tudod merre mentek. Helyben maradsz, vagy elindulsz egy irányba? Merre? Jön valaki segíteni? Szituáció Kirándulsz a barátaiddal. A társaid sietnek, de te lemaradsz, hogy könnyíts magadon. Elindulsz vissza az ösvényre, de a többiek elmentek, már nem látod őket. Nem hallod őket, nem látod, nem is

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek SZÓFOGADÓ füzetek A SZÓFOGADÓ füzetek olyan hétköznapi dolgokban szeretnének segíteni neked, amikről nem biztos, hogy tanulni fogsz az iskolában Ilyen témák például a fogmosás, a közlekedés, táplálkozás,

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. 1. témakör A növények és az állatok élete, életműködései. környezeti tényezők;

TANMENETJAVASLAT. 1. témakör A növények és az állatok élete, életműködései. környezeti tényezők; Éves óraszám: 55,5 óra Heti óraszám: 1,5 óra TANMENETJAVASLAT A harmadik osztályos természetismeret témakörei az új leckék óraszámával: 1. témakör: A növények és az állatok élete, életműködése 9 óra 2.

Részletesebben

SZKB_101_13. A modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM

SZKB_101_13. A modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM SZKB_101_13 Ezt együtt csináltuk...! Osztályfa Én és a MÁSIK modul szerzõje: Czincz Józsefné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 130 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2. Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok

Részletesebben

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,

Részletesebben

Megoldások IV. osztály

Megoldások IV. osztály Bolyai Farkas Elméleti Líceum Marosvásárhely, 2015. március 20-22. Megoldások IV. osztály 1. Számkeresztrejtvény: Az alábbi keresztrejtvény ábra abban különbözik a hagyományos keresztrejtvényektől, hogy

Részletesebben

Miskolc - Szirmai Református Általános Iskola, AMI és Óvoda OM 201802

Miskolc - Szirmai Református Általános Iskola, AMI és Óvoda OM 201802 Iskola neve:. Csapat neve:.. Csapattagok neve:. Környezetismeret-környezetvédelem országos csapatverseny 3. évfolyam I. forduló 2014. november 19. 1. a) Fejtsétek meg a rejtvényt! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Részletesebben

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Jellemezze az erdeifenyőt, a feketefenyőt, a lucfenyőt és a vörösfenyőt a kérge, hajtása, tűje, termése és faanyaga alapján!

Jellemezze az erdeifenyőt, a feketefenyőt, a lucfenyőt és a vörösfenyőt a kérge, hajtása, tűje, termése és faanyaga alapján! 1. Jellemezze az erdeifenyőt, a feketefenyőt, a lucfenyőt és a vörösfenyőt a kérge, hajtása, tűje, termése és faanyaga alapján! Információtartalom vázlata: - Erdeifenyő jellemzése - Feketefenyő jellemzése

Részletesebben

A part alatt. Melyik munkát, te-vé-keny-sé-get melyik állat végzi? Írd mellé! Kiveszi a ke-men-cé-ből a megsült cipót.

A part alatt. Melyik munkát, te-vé-keny-sé-get melyik állat végzi? Írd mellé! Kiveszi a ke-men-cé-ből a megsült cipót. A part alatt Melyik munkát, te-vé-keny-sé-get melyik állat végzi? Írd mellé! Vizet önt a da-gasz-tó-tek-nő-be. Szekérre rakja a bú-za-ké-vét. Le-ka-szál-ja a búzát. Dagasztja a tésztát. Kévébe köti a búzát.

Részletesebben

Iskolakód 2008/2009. S ZÖVEGÉRTÉS 4. év f olyam. Az MFFPPTI nem járul hozzá a feladatok részben vagy egészben történő üzleti célú felhasználásához!

Iskolakód 2008/2009. S ZÖVEGÉRTÉS 4. év f olyam. Az MFFPPTI nem járul hozzá a feladatok részben vagy egészben történő üzleti célú felhasználásához! Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 1088 Budapest, Vas utca 8-10. Iskolakód 5 Évfolyam Osztálykód Naplósorszám Nem 2008/2009. S ZÖVEGÉRTÉS 4. év f olyam Az iskola bélyegzője:

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Évfolyam: Téma: Tanóra időtartama: Nevelési cél: Oktatási cél: Felkészülés, előzetes munka: Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam Művészi alkotások

Részletesebben

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek!

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! Előszó Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! A Varázslatos környezetismeret 2. évfolyam című gyakorlófüzet játékos feladatokon keresztül segíti a tanulókat az állatok és azok élőhelyének megismerésében,

Részletesebben

Mit tennék a vizek védelmében

Mit tennék a vizek védelmében Mit tennék a vizek védelmében Marcal folyó Készítette: Bálint Brigitta Magyargencsi Sportegyesület Bevezető Bizonyára sokan hallottak már a Dunántúl szívében emelkedő Somló-hegyről és bortermő vidékéről,

Részletesebben

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT

Részletesebben

56. Belépés a gázcserenyílásokon (G)

56. Belépés a gázcserenyílásokon (G) 56. Belépés a gázcserenyílásokon (G) A peronoszpóra Plasmopara viticola A gomba micéliumai behatolnak a sztómákon* a növény szöveteibe és az élő sejtekből táplálkozik. Ennek következtében a megtámadott

Részletesebben

Készítsünk madármegfigyelési naplót!

Készítsünk madármegfigyelési naplót! CSORMÍVES Készítsünk madármegfigyelési naplót! 1. Vegyünk egy sima iskolai füzetet, vagy egy keményebb táblás jegyzetfüzetet. 2. Írjuk bele nevünket és címünket, vagy telefonszámunkat, hogy ha esetleg

Részletesebben

Ms-1536_nyelvtanoda_2_2013.qxd 2013.04.29. 12:51 Page 1 Engedélyszám 3., változatlan kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013

Ms-1536_nyelvtanoda_2_2013.qxd 2013.04.29. 12:51 Page 1 Engedélyszám 3., változatlan kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013 Engedélyszám 3., változatlan kiadás Mozaik Kiadó Szeged, 2013 13. Írd a képek alá a kikukucskáló betûket, majd alkoss belõlük egy szót! Írd le! Figyelj a szó helyesírására! 14. Horgászd ki az úszó betûket,

Részletesebben

Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként.

Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként. A NAP MELEGE Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként. A tevékenység általános leírása: A gyerekeket osszuk néhány

Részletesebben

Tartozékok. 4 játéktábla (sárga, vörös, zöld, kék) ezek együtt alkotják a pontsávot (1-100)

Tartozékok. 4 játéktábla (sárga, vörös, zöld, kék) ezek együtt alkotják a pontsávot (1-100) Tartozékok 4 játéktábla (sárga, vörös, zöld, kék) ezek együtt alkotják a pontsávot (1-100) 5 nagy alattvaló (1-1 minden színben) 5 kis alattvaló (1-1 minden színben) 5 láda 5 100/200-as lapka hátlap Fontos:

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

Madarak és Fák Napja XXIII. Országos Tanulmányi Verseny Területi forduló 2016. I. Madárhang felismerés. 5 pont/

Madarak és Fák Napja XXIII. Országos Tanulmányi Verseny Területi forduló 2016. I. Madárhang felismerés. 5 pont/ Madarak és Fák Napja XXIII. Országos Tanulmányi Verseny Területi forduló 2016. Jelige, csapat: Elérhető pontszám: 101 pont Elért pontszám: Helyezés: I. Madárhang felismerés. 5 pont/ Hallgassátok meg figyelmesen

Részletesebben

Eszközök: Classmate PC, tanári laptop; füzetek; üres kis kártyalapok; pörgettyű, írólapok; óra; két szöveg; 2 darab szinonimaszótár.

Eszközök: Classmate PC, tanári laptop; füzetek; üres kis kártyalapok; pörgettyű, írólapok; óra; két szöveg; 2 darab szinonimaszótár. Óravázlat 2. osztályos nyelvtan Tananyag: Mit tudsz már a szavakról? Oktatási cél: A szavak jelentésének megfigyelése. Szómagyarázatok készítése az életkornak megfelelő szókincs használatával. Szavak összeállítása

Részletesebben

Kémia: minden, ami körülvesz. 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik

Kémia: minden, ami körülvesz. 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik Kémia: minden, ami körülvesz 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik TARTALOM 5.modul: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik...2 1. Sodium PolYacrylate egy polimer a babák egészségéért...3

Részletesebben

ANYANYELVI JÁTÉKOK 2010-2011. 1. OSZTÁLY. 2. FORDULÓ elérhető pontszám: 58 elért pontszám:

ANYANYELVI JÁTÉKOK 2010-2011. 1. OSZTÁLY. 2. FORDULÓ elérhető pontszám: 58 elért pontszám: ANYANYELVI JÁTÉKOK 2010-2011. 1. OSZTÁLY 2. FORDULÓ elérhető pontszám: 58 elért pontszám: TANÍTÓI PÉLDÁNY SZERVEZÉS Szükséges eszközök: színes ceruza, feladatlapok A feladatokat sorrendben kell elvégezni.

Részletesebben