Természetfürkész. Tanári útmutató

Átírás

1 Természetfürkész Tanári útmutató

2 A munkafüzetet írta és szerkesztette: Adorján Rita A grafikát készítette: Koós Bence Kiadja: Zöld Gondolat Lovagrend Közhasznú Egyesület Felelős kiadó: Ferling József, elnök A munkafüzet készült A Magyarország-Horvátország IPA Határon Átnyúló Együttműködési Program című pályázati program keretében. 2011

3 Egy nap a hegyekben egy hegynyi könyvvel ér fel (John Muir) A munkafüzet olyan 8-14 éves diákoknak és tanároknak szól, akik a természetben szeretnének tanulni és tanítani a természetről. A tanulói munkafüzet terepen végezhető feladatokat, kísérleteket és megfigyeléseket tartalmaz. A feladatok az iskolai ismeretanyagra épülnek, kiegészítik és bővítik azt. Sok feladat önállóan is elvégezhető, több feladathoz viszont tanári segítség is szükséges. Az ehhez kapcsolódó teendőket tartalmazza a tanári útmutató. Az itt leírt feladatokon, játékokon keresztül hatékonyabban ismerhetik meg a gyerekek a természet összefüggéseit. A munkafüzetből a feladatokat az évszaknak és a korosztálynak megfelelően lehet összeválogatni. Az egyes feladatok elvégzéséhez szükséges eszközök a feladatok előtt olvashatók, az alapvető tanulói eszközök, mint pl. ceruza, papír, toll radír stb. nincs feltüntetve. Az erdei vezető teendői: A vezető járja be, ismerje meg a vizsgálódás előtt a területet Legyen mindig alternatív útvonalterve (pl. eső esetére, fáradtságnál rövidítésekre) A tervezett feladatokat jelölje ki A szükséges felszereléseket állítsa össze Mindig legyen nála tiszta víz Mindig legyen nála kötszer, sebfertőtlenítő, rovarcsípésre gyógyszer, kullancs csipesz, bicska, olló Kérjük, hogy erdőjárásod során csak a lábnyomodat hagyd az erdőben, és csak az emlékeidet vidd magaddal! Élményekben gazdag erdővezetést kívánunk!

4 Többet megtudhatsz másokról egy óra játék után, mint egy év beszélgetés alatt. /Platon/ A játékra mindenkinek szüksége van, mivel játék közben a kíváncsiság és az öröm hajtja a résztvevőket. A kíváncsiság elsődleges hajtóerő, mely megismerésre, felfedezésre motivál bennünket. Éppen ezért a játék, a játékos feladatok, gyakorlatok formálják a személyiséget, segítik az önismeretet, az önkifejezést, fejlesztik az önértékelést és a logikai gondolkodást. A természetismereti játékok azon kívül, hogy segítik a tanulási-tanítási folyamatban a fáradási pontokon való túljutást, megtanítják a gyerekeket az összpontosított figyelemre, az elvonatkoztatásra, a következtetésre, a szabályok betartására és a megfelelő cselekvésre, mely által hatékonyabbá és komplexebbé teszik az oktatást. A játék során nemcsak a természetről, de egymásról is sok új dolgot tudhatnak meg mind a gyerekek, mind tanáraik, nevelőik. A játék akkor tölti be nevelő szerepét, ha azt örömmel csináljuk. Fontos, hogy a játék végén mindig beszéljük meg, értékeljük ki az eredményeket, fogalmazzuk meg a tapasztalatokat. Ezek segítenek a saját élményt összekötni a már meglévő ismeretekkel. Csoportalakítás Az erdei iskolában és a terepen az iskolai hagyományoktól eltérően csoportban dolgoznak a gyerekek. Nem könnyű csoportban dolgozni, főleg, ha több vezéregyéniség kerül egy csapatba. A csoporttagokat folyamatosan cserélni kell, így mindenki tanulhat a másiktól. Itt most többféle csoportalakításra adunk ötleteket: Álljanak a gyerekek születési dátum szerint sorba, és így számoljuk le a csoportok létszámát Álljanak a keresztnevük kezdőbetűje szerint sorba (ABC szerint), és így számoljuk le a csoportok létszámát. Annyi egyforma falevelet szedjünk, ahány csoportot szeretnénk kialakítani. Körbe állva a gyerekek hátratett kezébe adjunk egy egy levelet, majd keressék meg az egy fajhoz tartozókat! Különböző képeket puzzle-szerűen vágjunk össze, és az egy képhez tartozók kerülnek egy csoportba. Ahány csoport, annyi állat,/növény rajz Egy élőlényről (állatokról növényekről) több tulajdonságkártyát írunk, az egy élőlény csoportba tartozók egy asztalhoz ülnek le.

5 Különböző illatú fűszereket adunk a gyerekek kézébe, az egy illatúak egy csoportba tartoznak Számolással is alakíthatunk csoportot, ahány fős csoportot szeretnénk, annyi számot mondunk és mutatunk a gyerekekre stb. Párokat alakíthatunk következőképpen, párkártyákat készítünk: pl. fenyőág toboz, ebihal- béka, lepke hernyó, csiga csigaház, makk - tölgy levéls Mennyire ismered a másikat? Eszközök: írótábla, íróeszköz, üres lapocskák Az erdei iskolai program végén érdemes játszani, mert a játék feltételezi, hogy a résztvevők ismerik egymást. Kérjük meg a gyerekeket, hogy az üres lapra írjanak magukról valami jellemzőt, ami alapján itt az erdei iskolában, megismerhették a többiek. A papírokat szedjük össze és egyenként felolvasva a tulajdonságokat a többiek találják ki, ki lehet az! Másként: A gyerekeknek osszuk ki az összekevert tulajdonságlapokat, és ők keressék meg a tulajdonost. Végül mindenki tűzze a lapot a ruhájára. Másként: Mindenki írja föl a nevét a kiosztott papírlap tetejére. Összekeverés után mindenki húzzon egy nevet, és rajzoljon a név mellé valami jellemzőt a tulajdonosról. Ezt a lapot tűzzék ki a ruhájukra. Mindenki keresse meg a saját nevét a rajzzal a másik ruháján. Beszéljük meg a végén, mennyire sikerült megismerni a másikat! A tájkép megváltoztatása Eszközök: 4 facövek, 8 m zsinór, vagy faágak, melyek keretezik a kijelölt területet Nagyon fontos, hogy az erdőjárás során a tájékozódásban a gyerekek megfigyelőképességét fejlesszük. Az erdőjárás során sokszor figyelmetlenül haladnak és eltévedhetnek a visszafelé vezető úton. Ez a játék a megfigyelőképességet fejleszti. A gyerekeket osszuk 3-4 fős csoportokra. Minden csoport kiválaszt magának egy területet, amelyet körbekerít zsinórral. A területéről térképet készít, és jól megfigyeli, mi hol helyezkedik el rajta. (ágak, kövek, növények stb.) Az egyes csoportok területet cserélnek és 3-5 féle dolgot kicserélnek, megváltoztatnak. (ágakat vesznek el, hozzáraknak, átcserélik a helyüket stb.)

6 Amikor mindenki visszatér a saját területére, fel kell jegyezniük, mi változott meg. Változat: mi választunk ki egy területet, amit körbekerítünk ágakkal vagy zsinórral, ezt mindenki megfigyeli. A csoport hátat fordít, majd egy gyerek, vagy a vezető kicserél 3-5 dolgot. Visszafordulva fel kell írniuk egy lapra külön-külön, szerintük mi változott meg. Aki eltalálta, az lesz a következő átrendező. Figyelem: élő növényt ne szedjenek ki! A játék után mindent rendezzenek vi Készíts térképet! Eszközök: csomagolópapír, zsírkréta A gyerekekkel beszéljük meg, mit nevezünk térképnek. Hányféle térképet ismernek, és mi segít a térképen való eligazodásában? Mit jelent a kicsinyítés mértéke, azaz az arányszám, és hogyan, minek a segítségével tudnak a térképen távolságot mérni? Ez a feladat a megfigyelőképességre, a kreativitásra, a látásmódra épül. A gyerekeket osszuk 3-5 fős csoportokra! Minden csoportnak az erdei iskola környékén jelöljünk ki egy egy nagyobb területet, melyről térképet kell készíteniük. A térképet lássák el saját jelmagyarázattal! A térkép elkészültével minden csapat elrejt egy kincset a saját területén, amit a térképen is bejelöl egységesen egy piros X jellel. A vezető a térképeket kicseréli, így mindenki a másik csoport térképén keresi meg az elrejtett kincset. Ha jól rajzolták meg a térképet, akkor könnyű lesz odatalálni. Az a csapat kap az értékelésnél jutalompontot, akinek a térképén könnyű volt eligazodni. A feladat után beszéljük meg, hogyan készültek el az egyes térképek! Mely jellegzetes pontokhoz igazították a térkép rajzait? Mi minden segít a valóságban a tájékozódásban? Egyéb ötletek: A Kincs lehet egy boríték is, amelyben előzőleg feladatot tettünk bele. Ilyen lehet például: Keress egy helyet, ahol hűsölni lehet egy helyet, ahol napozni lehet valamit, amit a víz formált valamit, ami elárulja neked, honnan fúj a szél valamit, ami elbújik Nap elől egy helyet, ahol menedéket lehet találni

7 Amikor a gyerekek visszaérkeztek, alakítsanak kört, és soronként mondják el a csapatok, ki mit írt fel a lapjára. Hogyan tájékozódnak az állatok? Mi lenne, ha más állatok bőrébe bújnánk, és azok szemével néznénk ezt a vidéket? Ki a fű között bukdácsolna, ki fentről szemlélne mindent. Hogyan tájékozódnak az állatok? Némelyek illatok segítségével, mint a hangyák, van aki a fülére hagyatkozik, mint a baglyok és a denevérek, a sasszem a ragadozó madarakra jellemző, a nagyvadak a kitaposott vadváltókat használják, melyen az illatnyomukat is otthagyják. Illatcsoportok Eszközök: különböző illatú olajok, fűszerek, testápolók, krémek A gyerekek alakítsanak kört, tegyék hátra a kezüket. Annyiféle illatot készítsünk össze, amennyi csoportot szeretnénk kialakítani Különböző illatú olajokkal, fűszerekkel, illatosított testápolóval kenjük be a gyerekek tenyerét, majd az azonos illat alapján álljanak csoportokba. Hangyaúton Eszközök: 3 féle illatú kötél, vagy vastagabb fonal és kendők A köteleket, vagy fonalakat különböző illóolajokkal illatosítsuk be, majd külön - külön zacskóba tegyük, ne vegyék át egymás illatát. Egy tisztáson, réten fektessük le a három kötelet úgy, hogy keresztezzék egymást. A gyerekeknek bekötjük a szemét, és megismertetjük velük, hogy melyik illatnyomot kell követniük. Ezután csak a szaglásukra hagyatkozva próbálják meg végigkövetni a számukra kijelölt kötelet. Az időjárás megfigyelése A többnapos erdei iskolai programon figyeltessük meg és jegyeztessük le a gyerekkel az aznapi hőmérsékletet, a csapadék mennyiségét, a szélerősséget. A megfigyelést,

8 melyet naponta más gyerekcsoport kaphat feladatul, ha lehet, mindig ugyanabban az időpontban végeztessük,. A program végén a táblázatban foglaltakat összegezzük. Mini nemzeti park játék Eszközök: facövek, zsinór vagy több gally, ág a terület körülhatárolásához, A táj megváltozása az ember beavatkozásával függ össze, de ezzel megváltozik a tájjal szembeni belső viszony is. A tájvédelem gondolata nem is olyan régi. A természetvédelmet befolyásolják a szaporodó természettudományos felismerések, különösen a biológia területén. A természetvédelem szó először a berlini professzor, E. Rudolf naplójában szerepelt. A fogalom alatt a természeti értékek ápolását és fenntartását éppen úgy értette, mint a táj ápolását. A 20. század fordulóján több olyan egyesület alakult, amely a természetvédelem gondolatával, valamint a vele kapcsolatos gyakorlati munkával foglalkozott. Ma már tudjuk, hogy a tájápolásnak a táj természet közeli fennmaradását kell szolgálnia, meg kell kísérelni a nagy károk mérséklését, és ahol lehetséges, javulást elérni. Feladat. Osszuk a gyerekeket 3-5 fős csoportokra, és osszuk ki minden csoportnak a kinyomtatott feladatot, mely a bekeretezett részben olvasható! A gyerekek keressenek egy területet, amelyet bemutathatnak nemzeti parkként. Határolják körül, és rendezzék be. Az élőket nem ültethetik át, nem szedhetik ki! Adjanak egy találó nevet és kutatók, parkigazgató park idegenvezetője szerepében mutassák be a park különlegességeit. Adjanak fantázia nevet az ott előforduló növényeknek, állatoknak. A nemzeti park a Természetvédelmi Világszövetség határozata szerint olyan terület, amelynek ökológiai egységessége megőrzendő a jelen és a jövő generációi számára; amely megvédendő mindenfajta mezőgazdasági és ipari hasznosítástól; és amelyen lehetőség nyílik nemcsak tudományos, hanem oktatási és szabadidős tevékenységek végzésére is. Sétáljatok egy kicsit a környéken, nézzetek jól körül! Keressétek meg a ti MINI NEMZETI PARKOTOKAT! Határoljátok körül zsinórral vagy ágakkal ezt a területet. Képzeljétek magatokat ennek a parknak a részeként. Figyeljétek meg az ott lévő élő és élettelen dolgokat. Találjátok ki, milyen nevezetességek, látnivalók lehetnek ott, amelyeket az odalátogatóknak megmutathattok.

9 Milyen levelem van? Eszközök: írótábla, papírlap, különböző levelek Ez a feladat a megfigyelőképességre épül, ezáltal a gyerekek megismerik a különböző levelek alakját és azok jellemzését. Feladat: Erdőjárás során szedjünk és tegyünk a zsebünkbe különböző alakú leveleket. A gyerekeket állítsuk párba egymásnak háttal. Az egyik lesz a rajzoló, nála írótábla, üres papírlap és ceruza van. A másik gyerek a beszélő. A beszélő gyerek kezébe adjunk egy levelet úgy, hogy a párja ne lássa. A beszélő gyerek elmondja, jellemzi fafaj megnevezése nélkül -, hogy milyen az a levél, amit a kezében tart. A rajzoló, a mondottak alapján megpróbálja lerajzolni.

10 Ha végeztek, tegyék a rajz mellé a levelet, és beszéljék meg, hogyan sikerült a feladat. Majd álljanak körbe a párok, és mindenki nézze meg a többiek rajzát! Beszéljük meg: A botanikusok is megfigyelés alapján jellemezték a növényeket, és a tulajdonságuk alapján sorolták őket csoportokba, rendszertani egységekbe. Figyeljük meg a levél részeit! A növényhatározóból olvassuk fel egy-egy levél jellemzését, mutassuk meg a növényhatározó levélmorfológiai lapját. Ezután a diákok szívesebben használják a szakkifejezéseket Az Erdő fái feladatlap-család használata Az erdő fái, A fa egészségi vizsgálata A fa szomszédjai A fa lakói. A feladatlap-családból mindig Az erdő fái feladatlappal kezdjük a munkát. A többi feladatlapot a korosztálynak, az előzetes ismereteknek és a rendelkezésre álló időnek megfelelően adjuk ki. Az általunk kiválasztott fát jelöljük meg, kössünk rá egy textilcsíkot, szalagot. A gyerekek a munka után mutassák be egymásnak a jellemzett, megfigyelt fafajokat. Az ismereteket egészítsük ki! Ehhez kapcsolódó további feladatok Egy lapra írjuk rá: Ki vagyok én?

11 A gyerekeknek egyes szám első személyben kell egy bemutatkozó levelet írniuk a fafajról, amiről a többiek ráismerhetnek. Pl.: Én vagyok az erdők királya. Törzsem vaskos, barnás, repedezett. Makktermésemet sok állat szívesen fogyasztja, ősszel zsákokban gyűjtik, hogy csemetekertekben vessék el. Leveleim széle öblösen karéjos, ősszel megbarnulnak. Fámat bútor, hordó, hajóépítésre használják stb. Az kapja a legtöbb pontot, aki a legtöbb tulajdonságot tudja felsorolni. A halott fa él! Eszközök: állatkártyák A gyerekekben tudatosítsuk, hogy a halott fának nagy jelentősége van az erdő biológiai sokféleségének megőrzésében. A természetes erdők ökológiai folyamatában főszerepe van a holt fának, élőhelyet, táplálékot ad, hosszú távú szénraktár. Keressünk az erdőben egy élettelen fát! Állják körül a gyerekek, majd csoportban húzzanak egy-egy kártyát. A kártyákra a következőket írjuk pl: NAGY FAKOPÁNCS MÓKUS SZARVASBOGÁRLÁRVA CINEGE LÓDARÁZS MOHA TAPLÓGOMBA ZUZMÓ EZERLÁBÚ PÓK FÜRKÉSZDARÁZS CINCÉR CSIGA SZAJKÓ BARNAVARANGY PINCEÁSZKA Feladat:

12 Az elpusztult fához egyenként rakják le a csoportok a kártyájukat, és közben mondják el, milyen kapcsolat van a fa és a kártyán szereplő élőlények között. Beszéljük meg a holtfa jelentőségét és szükségességét az erdőben. Vakvezetés Felszerelés. szembekötő kendők Ennél a feladatnál a tapintásukra hagyatkoznak a gyerekek. Itt mindenképpen a gyerekek válasszanak párt maguknak, hiszen ez bizalomjáték is, kire bízom magam, aki engem vezethet bekötött szemmel? Mindenki válasszon magának párt! Az egyik gyereknek bekötjük a szemét, a látó kiválaszt egy fát, amihez elvezeti a párját. A fát a bekötött szemű gyerek végigtapogatja, majd visszavezetik őt a kiindulási helyre. A kendőt levéve a szeméről meg kell keresnie a kitapogatott fát, és jellemeznie kell szóban, milyennek érezte: sima, repedezett, elágazott, napsütötte vagy nedves, volt-e rajta kéregsérülés, esetleg moha stb.? Kérdezzük meg a végén, ki hogyan érezte magát a séta során, és ki találta meg elsőre a neki kiválasztott fát. Fordított világ

13 Felszerelés: a csoport létszámának megfelelően 18x 20 cm keretezett tükör A gyerekeket egymás mögé állítsuk, a bal kezükkel az előttük lévő társuk vállába kapaszkodjanak. A jobb kezükben lévő tükröt az orruk alá helyezzék úgy, hogy belenézve az erdő lomkoronáját lássák. A vezető lassan a fák között kanyarogva viszi a csoportot, akik csak a tükörből nézhetik a tájat. A rövid séta végeztével álljunk körbe és beszéljük meg, kinek milyen érzés volt a göröngyös talajon lépkedni és a fák lombján keresztül az eget látni. További feladat A gyerekek válasszanak ki egy-egy fát, a hátukat nekidöntve csukott szemmel 2-3 percig maradjanak csendben. Majd emeljék az orruk alá a tükröt és onnan figyeljék hogyan kapcsolódnak a törzshöz az ágak, milyen a lombkorona alakja, találnak-e rajta madárfészket. Ezután tegyék a homlokukhoz a tükröt és alulról nézzenek bele, így az erdő lábát láthatják. Újra csukják be a szemüket és rögzítsék a látottakat. Memória játék Felszerelés: 120cm x 120 cm-es kendő vagy lepedő Erdővezetés közben gyűjtsünk össze 10 tárgyat, lehetőleg olyant, ami arra az erdőre jellemző, amit ott lehet találni (pl. csigaház, 3 különböző lehullott levél, egy vastag ág, 3 vékony ág, 2 makk). Lehetőleg élettelen dolgokat keressünk! A gyűjtött dolgokat félbehajtott lepedő közé rejtsük el, hogy a gyerekek ne lássák. Mindenki álljon félkörben a lepedő előtt, mondjuk el nekik, hogy a lepedő alatt 10 tárgyat fognak látni, amit 10 másodpercig megnézhetnek, majd egyenként mindenkinek hasonlót kell a környéken gyűjtenie. A kendő felét felemeljük, a gyerekek megnézik, majd a gyűjtögetés után visszajönnek és újra félkörbe állnak. A kendő alól egyenként húzzuk ki a tárgyakat, és kérdezzük meg, ki talált hasonlót! Mindenki felmutatja a sajátját, majd maga elé leteszi a földre. Az a diák lesz a legügyesebb, aki a legtöbbre emlékezett.

14 Állati hangzavar Két sorozat állatnévkártyát készítünk, az itt szereplő állatok a hangját utánozniuk kell a gyerekeknek. Pl. kutya, macska, ló, kecske, birka, malac, béka, kakas, kacsa, méh, stb. A gyerekeknek kiosztjuk a kártyákat, majd adott jelre a kártyán lévő állat hangját utánozzák, és ez alapján keresik meg a párjukat. Akik egymásra találtak megfogják egymás kezét, majd elhallgatnak. A következő jelre mindenki elnémul, aki addig nem találta meg a párját, kiesik a játékból. A kártyákat összeszedjük, keverjük, és újra osztjuk. A játékot az utolsó 3 párig folytathatjuk HAIKU, a pillanat költészete Ez egy japán versforma, mely önálló műfajjá vált, melynek 3 sora kötött 5-7- és 5 szótagszámú. Japánban haikunak azokat a verseket nevezték, melyek a természet ábrázolásán keresztül mély filozófiai lélektani tartalmat is sugalltak. Kezdetben Japánban a szamurájok, szerzetesek, kereskedők egy közös versírásra ültek össze, pusztán időtöltésként művelték ezt a tevékenységet, mely idővel a lélek nemesítésének útjává fejlődött. Éppen terjedelembeli korlátok miatt számos dolog kimondatlanul marad, a haikuban sok részlet a hiányával van jelen. Ezért is tartják pontszerű versnek, amelynek ereje centripetális, vagyis magához vonz az olvasó képzeletéből minden le nem írt, ki nem mondott részletet. "Fordulj a fenyőhöz, ha többet akarsz tudni a fenyőről, és menj a bambuszhoz, ha a bambuszról akarsz tanulni. eközben el kell hagynod önző magadba feledkezésedet, különben csak ráerőszakolod magad a vers tárgyára, és nem tanulsz tőle. A vers akkor születik magától, ha te és a tárgy eggyé váltok, és ha elég mélyen belemerülsz a tárgyba ahhoz, hogy megláss benne egyfajta rejtett derengést. Akármennyire ékesszóló legyen is a versed, ha az érzés, amelyből fakad, nem természetes - vagyis te és a tárgy különállóak vagytok - akkor költészeted nem valódi, csupán sajátos utánzat. Ne a mesterek lábnyomát kövessétek, hanem azt amit ők is kutattak!"

15 (Macuo Basó - a haiku nagymestere) Meghajoltatok az első hó súlyára, nárciszlevelek. Fenséges a csend! Sziklákat átitató tücsökcirpelés. Vihar közelít. Már a csigaházon is átfütyül a szél. (Macuo Basó) Évszakkép Eszközök: 2 db m-es bot, ág Egy tisztásra, szélesebb útra tegyük le keresztbe a 2 botot, ágat, ami a teret 4 felé osztja. A 4 rész a 4 évszaknak felel meg. Kérjük meg a gyerekeket, hogy a 4 évszakra jellemzőt keressenek az erdőben. Visszaérkezve állják körül a két botot és mindenki egyenként rakja bele az egyes mezőbe a hozott tárgyat, és indokolja meg, miért azt választotta

16 Az erdő illatai Eszközök: Illatgyűjtő flakonok Az erdőben járva érezzük az egyes levelek, virágok, vagy az eső utáni föld illatát. A növények az illatukat a sejtjeikbe zárják. Ha kiszabadítjuk onnan, akkor a mi kevésbé jó szaglásunkkal is érezzük a különféle illatokat. Mindenkinek adjunk egy gyűjtő flakont, amibe egy illatot zárjon be. Elsősorban virágokat fognak keresni, pedig a legtöbb növénynél a levelek sejtjeiben találhatók az illóolajok. Tisztásra érve alakítsunk kört, és a flakon tetejét levéve adjuk körbe a begyűjtött különböző illatokat. Kérdezzük meg tőlük: Mit gondoltok, itt az erdőben az állatok életében milyen szerepet tölthetnek be az illatok? Mi emberek, milyen növényeket használunk az ételeink elkészítésénél? Hol használtok ti egyéb illatos szereket? Jegyezzétek fel a táblázatba, mely növények szerepeltek az illatskálátokon?

17 Hol élnek? Eszközök: csomagolópapír, állatképek, színes ceruzák vagy filcek, zsírkréta Keressünk hazai állatokról képeslapnyi képet. Minden asztalra tegyünk ki egy negyed csomagolópapírt. Minden csoport kap egy állatképet, melyet a csomagolópapírra rögzít gyurmaragasztóval. A csapatok egészítsék ki, rajzolják meg a megadott kép elképzelt további részét. Adjanak a rajzuknak címet. Gondolják végig, mi minden történhet a kép szereplőivel? Írjanak rövid mesét, történetet is. Az elkészült rajzokat tegyük ki a falra Lépj be a képbe Eszközök: különböző tájképek, lehetnek festmény-reprodukciók, grafikák, természetfotók Minden gyerek választ magának egy tetszés szerinti képet, majd kap egy feladatkártyát, melyen a következő áll: EGY KÉP TÖRTÉNETE A fénykép életünk és a világ egy-egy mozzanatát örökíti meg, kimerevítve annak egy pillanatát. Lépj be a képbe! Gondold végig mi történhetett a megörökített pillanat előtt és hogyan folytatódhatott a történet, utána. Te is részese vagy a történetnek vagy csak szemlélője? Éld bele magad és meséld el!.

18 Mindenki alaposan nézze meg a választott képet, majd hunyja be a szemét 2-3 percig és képzelje el, hogy benne van az adott tájban. Miközben mesél a képről, mutassa fel a többieknek. Másként: a képeket tegyük ki a falra. Az egyes képekről külön külön lapra mindenki írhat pár jellemzőt. A vezető felolvassa a jellemzőket és az alapján kell megkeresni a képet. Lehetőleg több képet válasszunk ki, mint amennyi a gyereklétszám, hogy az utolsó gyerek is tudjon választani a képek közül. Bottérkép Eszközök: különböző színű fonalak, erdőben gyűjtött bot és egyéb szárazanyagok Az erdőből magukkal hozott vastagabb ágra, botra készítsék el a bejárt útvonal jellemzőit, a látottakat, az élményeiket. A bora kötött különböző színű fonalaknak és a belekötött gyűjtött anyagoknak jelentése legyen. Ha mindenki elkészítette a bottérképét, üljünk körbe és meséljék el mit és hogyan ábrázoltak rajta. Pl: Az út bükkerdőn haladt át: barna fonal többször feltekerve (hosszú út) bükk kupacs hozzákötve -fenyvesben toboz- Patakparton halad az út: kék fonal Kiépített forráshoz értek: kék fonal kő hozzákötve Réten megpihentek: zöld fonal üres csigaházzal stb.

19 Virágszínek Eszközök: cseppentős üvegben ecet Néhány virágnak, mint pl. az orvosi tüdőfűnek, a tavaszi ledneknek, vagy a fekete nadálytőnek a virágszíne lehet ciklámen-rózsaszín és ibolyakék is. Ez attól függ, hogy a virág éppen nyílási, vagy hervadási szakaszában van. A virágban lévő antocián nevű festékanyag savas kémhatásnál piros színű, lúgos kémhatás esetén kék színre vált. Ezt nagyon egyszerűen be tudjuk mutatni, ha van nálunk ecet, vagy a közelben hangyaboly. A kék virágszirmot sértsük meg körmünkkel, és a sérülés helyére cseppentsünk ecetet. A sérülés helyén a kék szín rózsaszínűre fog változni. Ha nincs nálunk ecet, de a közelben találunk egy hangyabolyt, akkor a kék virágot a hangyabolyba is tehetjük, a hangyák védekezésül hangyasavat fognak ráspriccelni, így a sérülés helyén elszíneződést fogunk látni. A hangyasav az egyik legerősebb sav, melynek nagyon szúrós az illata. Ha nyitott tenyérrel párszor megpaskoljuk a hangyaboly tetején közlekedő hangyákat, védekezésül a tenyerünkre hangyasavat fognak spriccelni. A tenyerünket ezután szagoltassuk meg a gyerekekkel. Vigyázat, ne hajoljanak túl közel, mert az orr felső nyálkahártyájában kellemetlen, erős szúrós hatást érezhetnek. Elég meglengetni a tenyerünket előttük. A kísérlet előtt érdemes meggyőződni arról, hogy nincs sérülés a tenyerünkön. A fehér virág színét a sejtekben lévő levegő adja. Ha fehér virágszirmot két újunkkal összenyomunk, kipréseljük a sejtekből a levegőt, a szirom átlátszó lesz. Ha a gyerekek a füzetük lapjára teszik az átlátszó szirmot, láthatják a szirom alatti betűket.. 19

20 Keress Az erdei programon a fáradási pontokon, pihenésként lendítheti át a gyerekeket a következő feladat. A gyerekeket állítsuk körbe és mindenkinek a hátratett kezébe egy-egy KERESS kártyát adunk. Nem szabad megmutatni és hangosan felolvasni a kártyán lévő szót. Feladat: Az út további szakaszán keressenek valamit ami a kártyán szerepel. Engedjék el a fantáziájukat, és hozzák magukkal, amit találtak. (lehetőleg ne élőt) Egy tisztásra érve, vagy szélesebb úthoz, álljanak újra körbe, és egyenként felolvasva mutassák meg mit találtak, és indokolják meg, miért azt választották.. Példa a kártyákra: KERESS SÁRGÁT FEHÉRET FEKETÉT AMIBEN LAKNAK, LAKTAK AMIBŐL ETTEK AMIT A VÍZ FORMÁLT AMI HASZONTALAN EGY MESESZEREPLŐT BARNÁT KEMÉNYET SIMÁT AMI NAPFÉNYT HASZNÁL A MŰKÖDÉSÉHEZ KEREKET MAGÁNYOSAT ÖREGET EGY SZÉLTERJESZTETTE MAGOT ÉRDESET HAJLÉKONYAT 20

21 PUHÁT AMI ÖSSZETARTOZIK RÁGOTT LEVELET GÖMBÖLYŰT FÉNYESET AMI SZELET HASZNÁL A MŰKÖDÉSÉHEZ NÉGYZET ALAKÚT IJESZTŐT SZÍV ALAKÚT AMI ALSZIK HULLÁMOSAT ÉRDEKESET AMI ÚJRAHASZNOSÍTHATÓ AMI TAVALY MÉG NEM VOLT ITT HÁROMSZÖG ALAKÚT AHOL KETTEN VANNAK AMI ELBÚJUK A NAP ELŐL AMI ÉPPEN SZÜLETIK AMI RÁD HASONLÍT AMI HANGOT AD AMI VISSZAVERI A NAPFÉNYT Tücsökzene Eszközök: szembekötő kendő, befőttes gumik, (vagy előre elkészített fésűszerűen befűrészelt botocskák, vékony falemezek) A hím tücsök közismert hangos énekéről. Az elülső szárnyain lévő kiálló reszelőszerű erek összedörzsölésével adja a jellegzetes ciripelő hangot. Ezt a játékot szabad téren, réten játsszuk. Osszuk ketté a csoportot, az egyik felének kössük be a szemét, ők lesznek a tücsöklányok. A többiek szétszóródnak a réten a hüvelyk - és mutató újuk között kifeszített befőttes gumit pengetve adnak hangot, mint tücsökfiúk. A bekötött szemű gyerekeknek hang alapján kell párt választaniuk. Aki megérintette a párja vállát leül mellé és ekkor a fiútücsök abbahagyja a muzsikálást. A játék után beszéljük meg, hogy egyes állatok életében milyen szerepe van a hangadásnak! 21

22 Egy maréknyi talaj Felszerelés: 1.20cm x 120 cm es fehér lepedő Mi történik minden ősszel a levelekkel? Ha évről évre ennyi fa levele lehullik, miért nem járunk derékig az avarban? Mi történik velük? Hova tűnnek? Vegyünk fel egy marék erdei talajt, szagoljuk meg, majd adjuk körbe, kézről kézre, minden gyerek szagolja meg. Mi adja a talajnak ezt az illatát? Beszéljük meg, mit nevezünk humusznak? Az elpusztult élőlények részlegesen lebomló szerves anyagai alkotják a humuszt. A humusz nem egyszerűen szerves anyagot biztosít a talajlakó élőlények számára, hanem a növények számára az ásványi anyagok biztosításában is óriási szerepe van, csakúgy, mint a talaj kedvező szerkezetének fenntartásában. Kérdezzük meg a gyerekektől, mi segít abban, hogy a lehullott levelek a talajba jussanak? (Gombák, rovarok, lárvák, baktériumok) A maréknyi talajt tegyük a lepedő egyik sarkába. Az átló másik sarkába tegyünk egy idei lehullott barna levelet. A gyerekek átlósan rakják ki a levelek lebomlási stádiumait. Így a lepedőn lassan kialakulnak a levelek aprózódása során a lebomlási fázisok. Szedjünk egyetlenegy zöld levelet. Hová fog kerülni ez az egy zöld levél? A sor elejére, vagy a végére? Hagyjuk, hogy a gyerekek rájöjjenek, hogy az egyetlen zöld levél úgy kerülhet a sor elejére is és a végére is, ha körberakják azt. 22

23 Bagoly-vadász Eszközök: szembekötő kendők, különböző hangú csengők Beszélgessünk arról, hogyan vadásznak az állatok, melyik állat melyik érzékszervét használja a táplálékszerzéshez? Válasszunk ki egy füves területet, ahol a gyerekek kört alakítanak, ez lesz a játéktér. Kiválasztunk egy baglyot és 2 egeret, akiknek bekötjük a szemét, nem látnak, hiszen az egerek éjszaka járnak táplálék után, és a baglyok is éjszaka keresik a táplálékukat. Mindenkinek különböző hangú csengőt kötünk a lábára. Természetesen bemutatjuk kire milyen hangú csengőt kötöttünk.. A sorfalat álló gyerekeknek teljesen csendben kell maradniuk, hogy a bekötött szemű társaik csak a fülükre hagyatkozva minél jobban hallhassák a csengő hangját. A bagolynak el kell kapnia az egereket, és az egereknek el kell menekülniük a bagoly elől. Ezt csak nagyon óvatosan és csendben tudják megtenni, mert a csengők a legkisebb mozdulatra is megszólalnak, elárulva az állatok tartózkodási helyét. Másként: Eszközök: szembekötő kendő, vízzel töltött fecskendő Ha erdei avarral borított területen játsszuk és nincs csengőnk, akkor a következőképpen játszhatjuk ezt a játékot: A gyerekek kört alkotnak és minden gyerek egér lesz egy kivételével, ő lesz a bagoly. A bagoly köré rakjunk faágakat, amelyek most az egerek táplálékát fogják jelenteni. Csak a bagoly szemét kötjük be, és adjunk neki vízzel töltött fecskendőt. Az egerek körbeállják a baglyot. Akire a vezető rámutat, az csendben megközelíti a baglyot, hogy elcsenhessen egy táplálékot, azaz egy ágacskát. Ha a bagoly lespriccelte az egeret, az azt jelenti, hogy megfogta, és az a gyerek kiesik a játékból. Ennél a játéknál a talajtakaró minőségétől függ, hogy mennyire lehet hallani az egerek lépteit. 23

24 Milyennek látod a világot.? Az erdőben sok állat él, de legtöbbjük rejtett életmódot folytat, így nehezen kerül a szemünk elé. Készítsünk a csoport létszámának megfelelő állatkártyákat, következő módon: Milyennek látod a világot rókaként? Milyennek látod a világot szöcskeként? Milyennek látod a világot bagolyként? Milyennek látod a világot sünként? Milyennek látod a világot őzként? Milyennek látod a világot mókusként? Milyennek látod a világot békaként? Milyennek látod a világot vakondként, Mindenki húzzon egy kártyát, és képzelje el, ha annak az állatnak a bőrébe bújna, hogyan érezné magát itt, milyennek látná a világot, mi mindenre kellene figyelnie? Jellemezzék az állatot anélkül, hogy megneveznék. A többieknek ki kell találniuk, melyik állatról van szó. Minden mindennel összefügg Felszerelés: csipesz, élőlény kártyák, fonalgombolyag A növény- és állatkártyákat úgy állítsuk össze, hogy egymással táplálkozási, fejlődési, vagy búvóhelyi kapcsolatban legyenek. Ezeket a kártyákat ruhacsipesszel csíptessük föl a gyerekek mellkasára. A gyerekek alakítsanak kört, és a fonalat úgy dobják egymásnak, hogy közben mondják, az egyes élőlények között milyen kapcsolat lehet. A végén egy háló alakul ki a gyerekek között. Valamelyik élőlény elpusztul a környezetszennyezés miatt. pl. azon a területen permeteztek. Az elpusztult élőlényt viselő elengedi a fonalat, ami maga után vonja, hogy a következő láncszem fonala is meglazul.