Garay János Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény. Helyi tanterv Osztályfőnöki 5-8. évfolyam

Átírás

1 OSZTÁLYFŐNÖKI

2 Az iskolában a gyermeknevelés egyik legfontosabb színtere az osztályfőnöki óra, amely jelentős mértékben hozzájárul a gyermeki személyiség kialakulásához. Ez a sokrétű feladat az osztályfőnöktől egy átgondolt, előre megtervezett, alapos munkát kíván. Az osztályfőnök feladatai: 1. Személyiség biztosítása, az egyes gyerekekkel való személyre szóló törődés. 2. Értékorientáció a hagyományos értékrend közvetítése, alapértékek 3. A gyerekek számára a biztonság érzésének biztosítása. 4. A tanulócsoportnak, az osztályközösségnek, mint szocializációs terepnek az optimalizálása és kihasználása a gyerek egészséges fejlődése szempontjából. 5. Megelőző gyermek- és ifjúságvédelem. 6. Közvetítés és egyeztetés az osztályban tanító pedagógus kollégákkal. 7. Szülőkkel való kapcsolattartás - partneri kapcsolat kialakítása. Célok: 1. Olyan gyerekek nevelése, akik számára az emberi élet méltósága a legfontosabb, akik az élet értelmét az értelmes életben látják, ami a kulturált, a harmonikus, az erkölcsös emberi életmóddal azonos. 2. A gyermeki harmonikus személyiség minél teljesebb kiformálásának, kibontakozásának elősegítése. 3. Segítség a kiegyensúlyozott, tartalmas, örömteli élet kialakításához, az ehhez tartozó tevékenységek megszerettetése. 4. Egészséges életmód kialakításának elősegítése - rendszeres, egészséges táplálkozás - rendszeres mozgás - prevenció a pszichoaktív szerek (dohányzás, alkoholfogyasztás, droghasználat) tekintetében. 5. Szabadidő helyes eltöltése fontosságának tudatosítása. 6. Az osztályfőnöki óra szerepet vállal a tanulók iskolában és iskolán kívül szerzett tapasztalatainak feldolgozásában. 7. Segít eligazodni az ország, a társadalom életében, a gazdasági környezetben. 8. Hazaszeretetre nevelés. 1

3 Feladatok: 1. a személyiség, az egyéniség kibontakoztatása 2. szemléletformálás 3. önismeret, önértékelés fejlesztése 4. környezeti nevelés - a természeti környezet fenntarthatóságára irányuló nevelés - az élet tisztelete, védelme - természettisztelő magatartás kialakítása - tárgyi környezet védelme - társas környezet fenntarthatóságára irányuló nevelés. - az egészség, a belső környezeti szféra megőrzése - a testi, lelki és a társas egészség összetartozása, harmóniája. - a lelki (mentálhigiénés) egészség egyensúlya - a személy méltóságtudata, önértékelése, érzelmi - indulati háztartása, érzelmi intelligenciája, toleranciája, jövőhöz való viszonya. 5. ösztönzés a képességeket fejlesztő tanulásra 6. az egyéni adottságokkal, hajlamokkal, személyiségvonásokkal adekvát tanulási módszerek elsajátításának, alkalmazásának segítése. 7. a képességeknek, érdeklődésnek megfelelő pályaválasztás elősegítése 8. társas-kommunikációs készségek, a szociális intelligencia fejlesztése 9. konfliktuskezelés "tanítása" (konfliktusok felvállalása, feldolgozása, megoldása) 10. a vitakultúra fejlesztése 11. tolerancia, másság elfogadása 12. közösségi nevelés - a személyközi kapcsolatok kialakításában, fenntartásában való jártasság elsajátításának elősegítése. - a közösségekhez tartozás, a párkapcsolatok alakítása képességének fejlesztése - tárgyi környezet védelme - társas környezet fenntarthatóságára irányuló nevelés. - az egészség, a belső környezeti szféra megőrzése - a testi, lelki és a társas egészség összetartozása, harmóniája. - a lelki (mentálhigiénés) egészség egyensúlya - a személy méltóságtudata, önértékelése, érzelmi - indulati háztartása, érzelmi intelligenciája, toleranciája, jövőhöz való viszonya. 2

4 -. Kulcskompetenciák Az énkép és önismeret fejlesztésében fontos kihasználni azt az érzékenységet, amely az alapvető erkölcsi normák iránti fogékonyságból adódik. A tanulók ebben az életkorban, személyes életükben, sorsuk alakulásában már sokféle tapasztalattal rendelkeznek. A pedagógus felelőssége és lehetősége a reális önismeret továbbfejlesztése, értékeinek folyamatos tudatosítása, a környezettel való harmonikus viszony formálása. Az önmegismerés és önkontroll, a feladatokkal vállalt felelősség magatartást irányító tevékenység. A kiskamaszok énképe a róluk alkotott vélemények ellenére, az önmagukkal szemben támasztott követelmények, elvárások hatására formálódik. Arról kell gondoskodni, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját fejlődésükben. Hon és népismeretben kitüntetett szerepe volt a sajátélményű tanulásnak az alsóbb évfolyamokon. A felsős évfolyamokon fokozatosan előtérbe kerül az önálló tanulás, a történelmi változások figyelemmel kísérése, az egyéni vélemények megfogalmazása, a vita, a demokratikus polgári lét magatartásformáinak kialakítása. A fejlesztés kiemelt területei: a személyiség és az emberi jogok tiszteletére nevelés, a nemzeti identitás, a történelmi és állampolgári tudat erősítése, az elemi szintű jogismeret, a szociális érzékenység, az életkornak megfelelő társadalmi problémák iránti nyitottság, a környezetért érzett felelősség, más kultúrák megismerése és elfogadása, a humánus, értékeket védő magatartás fejlesztése, a demokratikus intézményrendszer használatához szükséges ismeretek és képességek kialakítása. Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy további ismereteket szerezzenek a helyi hagyományokról, a lakóhely múltjáról, továbbá a környék, a lakóhely természeti értékeiről, az azokat fenyegető veszélyekről és a megóvásukra tett erőfeszítésekről. Európai azonosságtudat egyetemes kultúra kiemelt fejlesztési feladaton belül az Európai Unió tagországaként, tanulóinkat a különböző kultúrák, különböző nemzetiségek elfogadására, a másság tiszteletére neveljük. Személyes tapasztalatok felhasználásával, a nemzetközi együttműködésről szerzett információkkal gazdagítjuk tudásukat. Képes ebben a korban a tanuló önálló vélemény megfogalmazására társadalmi, történelmi eseményekről, jelenségekről és személyekről. Segíteni kell az érvek gyűjtésében a saját vélemény alátámasztására. Fejlesztő feladat lehet az érvek gyűjtése meghatározott álláspontokhoz, melyek az EU híreihez kapcsolódnak. Feltevések megfogalmazása egyes társadalmi-történelmi jelenségek hátteréről, feltételeiről, okairól. Érvek gyűjtése a feltevések mellett és ellen. Az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés fejlesztési feladat, a civil életben fontos polgári lét alapjait segíti megteremteni. A társadalmi együttélés közös szabályait, követelményeit tudatosítja tanulóinkban. Ismeretek, képességek és megfelelő beállítódás szükséges ehhez. Az 5 8. évfolyamon az aktív állampolgársághoz szükséges részképességek fejlesztésére kell gondolni. Ilyenek: A konfliktuskezelés képessége, az együttműködés képessége, az iskolai élet demokratikus gyakorlatában elsajátítható felelősségvállalás, közéleti szerep gyakorlása. 3

5 Gazdasági nevelés: gazdálkodás a és a pénz világára vonatkozó tudás-elemek beépítését kívánja a helyi tanterv tartalmaiba. Egyszerű eszközök, szerszámok használatában fontos a figyelem és az elővigyázatosság megtanulása. A rend és az időbeosztás hatását a hatékony munkavégzésben tapasztalhatják a tanulók. Az érdeklődés és munkamód befolyással lehet az időbeosztásra. A környezettudatosságra nevelés átfogó célja, hogy az élő természet és a társadalmak fenntartható fejlődését segítse elő a nevelésben, a tanulók szemléletformálásával. A környezettudatos, a természet kincseit védő, óvó magatartás a Föld iránt érzett felelősség kialakításához járul hozzá. A kiemelt fejlesztési feladat arra hívja fel a tanulók figyelmét, hogy az ember része a természetnek, annak rendszereivel megbonthatatlan egységet alkot, társadalmi és egyéni cselekvései a természet folyamatainak részét képezik. Ez az összefonódás mutat rá az ember, az emberiség és az egyének sajátos felelősségére is. A hétköznapokban egyre inkább érik a gyerekeket, a fiatalokat olyan hatások, amelyek sokszor semmibe veszik a természettudományos összefüggéseket, törvényeket. A rajzfilmek butaságaitól kezdve a számítógépes játékok irreális mozzanatain keresztül a reklámok blődségekkel teli információi veszélyesek, és ezzel kapcsolatban egy kritikus gondolkodásmód kialakítása nagyon is indokolt. A tantárgyak lehetőségei szerint, minden évfolyamon lehetőség van a környezetkímélő magatartás felismertetésére, adott helyzetek kritikus megítélésére. A tanulás tanítása A pedagógus fontos feladata, hogy megismerje a tanulók sajátos tanulási módjait, stratégiáit, stílusát, szokásait. Vegye figyelembe a megismerés életkori és egyéni jellemzőit, és ezekre alapozza a tanulás fejlesztését. Gondosan kutassa fel és válassza meg a fejlesztés tárgyi-cselekvéses, szemléletes-képi és elvont-verbális útjait, és életszerű tartalommal ruházza fel azokat. Törekedjen a gondolkodási képességek, elsősorban a rendszerezés, a valós vagy szimulált kísérleteken alapuló tapasztalás és kombináció, a következtetés és a problémamegoldás fejlesztésére, különös tekintettel az analízis, szintézis, összehasonlítás, általánosítás és konkretizálás erősítésére, mindennapokban történő felhasználására. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet új helyzetekben is lehet alkalmazni. A tanulás az iskola alapfeladata, amely magába foglalja valamennyi értelmi képesség és az egész személyiség fejlődését, fejlesztését. A kiemelt fejlesztési feladat 5 8. évfolyamon a tanulás elengedhetetlen előfeltételeinek alapozó munkában a biztonságos készség-, képesség- szinteknek az elérését hangsúlyozza. Az elmaradó tanulók esetében az érzékelés pontosságának fejlesztése, a tudatosodás segítése hatékony lehet. Ugyanígy a tárgyak tulajdonságainak kiemelése (analizálás); összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés; osztályokba sorolás, sorba rendezés különféle tulajdonságok szerint a különféle érzékszervek tudatos működtetésével járul hozzá a fejlődéshez. A figyelem terjedelmének és tartósságának növelése; a tudatos, célirányos figyelem elengedhetetlen feltétele az ismeretek hatékony elsajátításának. Testi és lelki egészség Az 5 8. évfolyamon az egészséges életvitellel kapcsolatos szemlélet és magatartás formálása, az alsóbb évfolyamok fejlesztését folytatja. Az egészségkultúra területén az egészséges életmód, a korszerű táplálkozás, a napi testmozgás szerepéről és jelentőségéről sok ismerettel és tapasztalattal rendelkeznek a tanulók. Felkészítésükben az önálló életvitelre, a helyes döntéshozásra, a megelőzésre helyezzük a hangsúlyt. A veszélyhelyzetek egyéni és közösségi szintű kezelésére, a balesetvédelemben. A veszélyes anyagokkal való bánásmódban a helyes kezelésre a megelőzés ér- 4

6 dekében. A káros függőségek kialakulásának megelőzésében, a függőséghez vezető szokások kialakulásának megakadályozásával szükséges segítséget nyújtani. Mindezekben az iskolai környezet, de a pedagógus életvitele is hatást gyakorol. 5

7 Felkészülés a felnőttlét szerepeire Az iskolának átfogó képet kell nyújtania a munka világáról. A megszerzett ismeretek alapján segíteni kell, hogy a tanulók tudatos szemléletévé és a gyakorlatban előhívható magatartási mintává váljon a környezet és a természet védelme, az egyéni életük biztonságát is szem előtt tartva. A legfontosabb pályák, foglalkozási ágak tartalmának, s a hozzájuk vezető utak megmutatása mellett, be kell mutatni az emberi alkotásokban megtestesülő használati, esztétikai, formai és etikai értékeket. Az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret hozzájárul, hogy a tanulók érdeklődésüknek megfelelő területen ismerkedjenek adott pályákkal. A pályaorientáció tanórai és tanórán kívüli tevékenységek összehangolásával, tudatos szervezésével valósulhat meg eredményesen. ÓRASZÁMOK Tagozat/ óraszám 5. évfolyam 6. évfolyam 7. évfolyam 8. évfolyam heti éves heti éves heti éves heti éves Általános Német nemzetiségi Angol informatika Sportiskolai

8 Témakör, tananyag A tanulás Fejlesztési feladatok, tevékenységek A tanulás tanulása A tanulás alapszabályainak megismerése. Tanulási szokások. Tanulási meghatározott körülmények. Sikeres tanulás feltételei, közös tanulási módszerek. Követelmények Tudjon alapvető tanulási technikákat alkalmazni iskolai és otthoni munkájában. Tudjon képességeinek megfelelően rendszeresen tanulni. Lássa be az óráról órára való készülés fontosságát. Érezzen egyéni felelősséget, csoporton (közösségen) belüli tanulási tevékenységben csoportmunka - tanulópár, házi feladat eljuttatása beteg osztálytárshoz. Tanulói önismeret Helyes önismeret kialakítása. Reális önértékelés. Önbizalom, helyes önszeretet kialakítása. A mindennapi életből, műalkotásokból példákon keresztül öntudat, önbizalom, önuralom, önérzet fogalom tisztázása. A tanuló rendelkezzen alapvető ismeretekkel önmagáról és ezeket vállalja is fel. Váljon képessé a másik ember személyiségének megismerésére, tiszteletére. Legyen toleráns mások bírálatával. Legyen képes másokat segíteni, és a segítséget elfogadni. Tanulók viselkedése, magatartása Környezeti szokások feltérképezése, diagnosztizálás. Szokásrend kialakítása, formálása. Legyen képes alapvető erkölcsi, etikai szabályok betartására. Ismerje a Házirend alapján tanulói jogait és kötelességeit. 7

9 Témakör, tananyag Fejlesztési feladatok, tevékenységek Alapvető viselkedési normák, szabályok megismerése. Nevelési célkitűzéseinket tükröző viselkedéskultúra kialakítása. Sajátos, szükséges etikai szabályok megfogalmazása. Követelmények Fogadja el az iskola nevelési programjának célkitűzéseit. Viselkedésével, magatartásával igazodjon az intézmény viselkedéskultúrájához. Társas-kapcsolatok Követett és közvetlen kapcsolatok értelmezése. Egyén és közösség szerepének felismerése. A társas kapcsolatok kialakításának formái, kiscsoport, klikk, diáktárs, barát, sztár, magányos. Barátság, humánus társas kapcsolat. Fiúk és lányok kapcsolata a közösségben Kapcsolattartás módszereinek ismerete, hagyomány-építés, diákönkormányzat. Legyen aktív tevékenykedő tagja a közösségek. Ismerje el a közösségen belül az összetartozás lehetőségét. Legyen képes a társas érintkezések során a kapcsolattartás alapvető szabályait alkalmazni. Vegyen részt lehetőségeinek megfelelően a kapcsolatok építésében. Konfliktuskezelés, problémafeltárás Problémák objektív feltárásának megtanulása. Kultúrált véleménynyilvánítási szokások kialakítása. Tudjon elfogulatlanul problémás helyzeteket felvázolni, ismertetni. Véleménynyilvánítása legyen érthető, világos, további kommunikációra alkalmas.

10 Témakör, tananyag Fejlesztési feladatok, tevékenységek Iskolai agresszió csökkentése, elkerülése Árulkodás, irigység, féltékenység. Követelmények Megoldóképessége legyen objektív, előítélettől mentes. Ismerjen több megoldási módszert problémáinak feldolgozásához. Egészségnevelés Testünk és egészségünk iránti felelősségtudat felébresztése. Káros szenvedélyek, szenvedélybetegségek: alkohol, drog, dohányzás elutasítása. Testi lelki fejlődés összhangjának értelmezése. Egészség - fogyatékosság fogyatékos életmód megismerése az akadályoztatottak megsegítése. Mentálhigiénés szemlélet bemutatása, lelki egészség megóvása. Társadalom és az egészségvédelem kapcsolatának tanulmányozása. Balesetek elkerülése, megelőzése. Elsősegélynyújtás. Ismerjen alapvető egészségügyi szabályokat, ezeket tartsa is be önmaga és társai érdekében. Tanúsítson tudatos magatartást a káros szenvedélyekkel szemben. Tudja értelmezni az ép testben ép lélek gondolatot, életmódját ehhez igazítani. Legyen számára egyértelmű sérült társai megsegítése. Tudja, hogy a megelőzés mindig kevesebb feladattal jár, mint a baj kezelése. Legyen képes társára figyelni, egészségét megóvni. Pályaorientáció, pályaválasztás A munka szerepe az emberéletében. Átfogó kép kialakítása a munka világáról. Szakmák, pályák, hivatás ismerete. Pályaválasztási börze megtekintése. Legyen tisztában a munka fontosságával az ember életében. Pályaismerete fokozatosan fejlődjön 5. osztálytól. 5

11 6

12 Témakör, tananyag Gazdasági ismeretek Fejlesztési feladtok, tevékenységek A gazdálkodás és a pénz világára vonatkozó tudás-elemek elsajátítása. Munkapiac, munkavállalási formák, reális munkaerő kereslet. Mire vagy képes? - önismeret, külső tanácsadói szolgáltatás igénybevétele. Követelmények Ismerje és tudja, hogy hol, mikor, milyen segítséget vehet igénybe döntései kialakításában. Tudja közvetlen környezetében az elhelyezkedési lehetőségeket és a továbbtanulási célokat azokkal összhangba hozni. Tudatosítani kell, hogy az életpálya során többször pályamódosításra kényszerülnek. Információkezelés Az információáramlás helyes kezelésének kialakítása. Jó, rossz, igaz, hamis információk szétválasztása szelekció. Hatások elleni védekező mechanizmusok kiépítése. Az információ, mint a tudás hatalma. Számítógépes információszerzés etikája. Legyen képes a környezetéből érkező információkat objektíven fogadni. Ismerje az információk fajtáit. Legyen képes a számára fontos információkat kiválasztani és kezelni. Ismerje fel, hogy helyes, pontos információk megkönnyítik a mindennapi életet. Hazaszeretet Nemzetiségi és nemzeti hovatartozás - hazaszeretet. Legyen büszke magyarságára, kezelje előítélet-mentesen saját életét, mások hovatartozását. 6

13 Témakör, tananyag Aktuális problémák, programok Fejlesztési feladtok, tevékenységek Osztályközösségen belül jelentkező problémák rendezésére. Javaslattétel a magatartás és szorgalom jegy értékelésére. Ünnepekre, rendezvényekre való előkészületek felkészülés, részvétel. Követelmények Tudja, hogy a mindennapi problémákat az osztályfőnökkel lehet rendezni. Adjon reális értékelést önmaga és társai magatartásáról, szorgalmáról. Vegyen részt képességeinek megfelelően az iskolai közéletben. 7