Székhelye: 6353 Dusnok, Köztársaság u Telephelye: 6353 Dusnok, Óvoda u. 2. szám alatti egységes óvoda-bölcsıde helyi óvodai

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Székhelye: 6353 Dusnok, Köztársaság u. 20-22. Telephelye: 6353 Dusnok, Óvoda u. 2. szám alatti egységes óvoda-bölcsıde helyi óvodai"

Átírás

1 Dusnok-Fajsz Társult Általános Mővelıdési Központ, Székhelye: 6353 Dusnok, Köztársaság u Telephelye: 6353 Dusnok, Óvoda u. 2. szám alatti egységes óvoda-bölcsıde helyi óvodai nevelési programja Engem ne emeljen a magasba senki, Ha nem tud addig tartani, Míg tényleg felnövök! Guggoljon ide mellém, Ha nem csak hallani De érteni is akar, Hogy közel legyen a szívdobogásunk! (Bírtalan Ferenc) 1

2 1. Bevezetı Az intézmény neve: Dusnok-Fajsz Társult Általános Mővelıdési Központ Székhelye: 6353 Dusnok, Köztársaság u Telephelye: 6353 Dusnok, Óvoda u. 2. szám alatti egységes óvoda-bölcsıde Az intézmény alapítója: Dusnok Község Önkormányzata 6353 Dusnok, István király u. 9. Fajsz Község Önkormányzata 6352 Fajsz, Szent István u. 20. Az intézmény fenntartója: Dusnok-Fajsz Közoktatási Társulás 6353 Dusnok, István király u. 9. Az intézmény irányítója: Dusnok Község Önkormányzata 6353 Dusnok, István király u. 9. Fajsz Község Önkormányzata 6352 Fajsz, Szent István u. 20. Az egységes óvoda-bölcsıdében - egy gyermekcsoportot alakítunk ki, amelyben a gyermeklétszám nem haladhatja meg a húsz fıt és a három év alatti gyermekek száma nem több ötnél. 2. A programunk alapelve Szeretetteljes, biztonságérzetet adó, érzelem gazdag óvoda megteremtése, ahol a gyermekközpontúság úgy jelenik meg, hogy tartást, önállóságot, boldogságot ad a gyermeknek. Nevelésünk tegye lehetıvé a gyermek személyiség fejlıdését, egyéni képességeinek kibontakozását. Törekedjünk arra, hogy az óvoda mentes legyen minden olyan személytıl, eljárásmódtól, aki vagy amely a gyermeki személyiség kibontakozását károsan befolyásolja. Óvodánkban nem fordulhat elı hátrányos megkülönböztetés a gyermek vagy hozzátartozói színe, nem, vallása, nemzeti, etnikai hovatartozása, nemzetiségi, etnikai vagy társadalmi származása, vagyoni és jövedelmi helyzete, kora, cselekvıképességének hiánya vagy korlátozottsága, születési vagy egyéb helyzete miatt. Az óvodapedagógus és a gondozónı legyen minta, modell a gyermekek számára, kötödése a kisebbséghez, elfogadó nevelıi attitődje kívánalom. A nemzetiségi nyelv iránti öröm alapozza meg az identitástudatot. A gyermekekkel foglalkozó valamennyi felnıtt nevelı magatartásában közvetíti az identitást. A nyelvi arányokat a gyermekek ismeretében határozzuk meg. A program tartalmazza a három év alatti gyermekek gondozásához-neveléséhez szükséges feladatokat. A nevelési célok, a nevelés alapelvei, a tevékenységi formák hasonlóak, figyelembe véve az életkori sajátosságokat. A fı tevékenységi területek ugyanazok, de más hangsúlyt kapnak. 2

3 Bölcsıdés korú gyerekeket óvodás korúakkal együtt nevelünk. Az intézményben dolgozó nevelık egységes nevelési elképzeléseket és értékeket kívánnak közvetíteni, melynek lényege a gyermekkép és a felnıtt szerepérıl alkotott nézetek koherenciája. Kiindulási pontjaink Minden gyermek a saját képesség rendszerének figyelembevételével nevelhetı, fejleszthetı, nevelik, fejlesztik a társkapcsolatok, az óvoda összes dolgozója. Ezért a felnıttek tetteikkel sugározzák a feltétel nélküli szeretetet s azt, hogy Tisztellek Téged, fontos vagy nekem, csakis Rád figyelek és segítek Neked, ha szükséged van a segítségemre. Minden gyermek ismerje és tudja meg értékeit, de azt is érzékelje melyek a hiányosságai. Ezt fogja fel természetesen, minden lelki feszültség nélkül. 3. Óvodakép Óvodánk szakmailag önálló nevelési intézmény. A családi nevelés kiegészítıje, a gyermek iskolába lépéséig. Biztosítja a szociális, nevelı- személyiségfejlesztı funkciókat. Célunk: - a játék, mint legfontosabb tevékenység biztosítása elsıdleges feladat - érzelmi biztonságot nyújtó, derős, szeretetteljes óvodai légkör megteremtése - testi, szociális és értelmi képességek fejlesztése - sokoldalú programok biztosításával az óvodai élet színesebbé tétele - biztosítjuk a kisebbségi önazonosság megırzésé, ápolását, átörökítését a horvát nemzetiségi programon keresztül. - A sajátos nevelést igénylı gyermekek óvodai nevelése, fejlesztése. Arra törekszünk, hogy a sajátos nevelést igénylı gyermekek megkapják a sérülésnek megfelelı segítséget szakemberek bevonásával. Egységes óvoda - bölcsıdekép Az egységes óvoda bölcsıde, mint a gyermekjóléti alapellátás része, a családban nevelkedı gyermekek napközbeni ellátását, szakszerő gondozását, nevelését végzı intézmény. Azoknak a 2 éven felüli gyerekeknek a nevelését gondozását vállaljuk, akiknek szülei valamilyen ok miatt nem tudják biztosítani a napközbeni ellátásukat, illetve szociális vagy egyéb ok miatt szükséges az intézményi gondozásuk 4. Gyermekképünk Feltételezzük, hogy minden gyermek vonzódik az élményekhez, a meséhez zenéhez, alkotó tevékenységekhez. Ha mindezt megkapja az óvodában, kialakul az óvodás tartása, önálló, nyugodt és kiegyensúlyozott. Tud nevetni, felfedezni és csodálkozni. Ez a program befogad mindent, ami csak tiszta forrásból fakad és nem idegen az életkortól, hogy a gyermekek a mővészet sokszínő hatásával éljék át a vissza nem térı óvodás éveiket. A 2-3 éves gyermekek neveléséhez a Bölcsıdei nevelés-gondozás országos alapprogramjában megfogalmazottakat használtuk fel A bölcsıdés korúak nevelésének-gondozásának alapelvei: A családi nevelés elsıdlegességének tisztelete A gyermek nevelése elsısorban a család joga és kötelessége. 3

4 A bölcsıde a családi nevelés értékeit, hagyományait és szokásait tiszteletben tartva és lehetıség szerint erısítve vesz részt a gyermekek gondozásában, nevelésében, illetve szükség esetén lehetıségeihez mérten törekedve a családi nevelés hiányosságainak kompenzálására, korrigálására. Mindezek értelmében fontos tehát a szülık számára lehetıvé tenni a tevékeny, különbözı szinteken és módokon megvalósuló bekapcsolódást a bölcsıde életébe. A gyermeki személyiség tiszteletének elve A gyermeket mint fejlıdı személyiséget a kisebb körő kompetenciából fakadó nagyobb segítségigénye / ráutaltsága miatt különleges védelem illeti meg. A bölcsıdei nevelés-gondozás értékközvetítı és értékteremtı folyamat, amely a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására, a személyes, a szociális és a kognitív kompetenciák fejlıdésének segítésére irányul, az emberi jogok és az alapvetı szabadságjogok tiszteletben tartásával. A nevelés és gondozás egységének elve A nevelés és a gondozás elválaszthatatlan egységet alkotnak. A nevelés tágabb, a gondozás szőkebb fogalom: a gondozás minden helyzetében nevelés is folyik, a nevelés helyzetei, lehetıségei azonban nem korlátozódnak a gondozási helyzetekre. Az egyéni bánásmód elve A gyermek fejlıdéséhez alapvetı feltétel a felnıtt ıszinte érdeklıdése, figyelme, megbecsülése, a kompetenciájának elismerésén alapuló választási lehetıség biztosítása az egyes élethelyzetekben, a pozitív megnyilvánulások támogatása, megerısítése, elismerése. A gondozónı meleg, szeretetteljes odafordulással, a megfelelı környezet kialakításával, a gyermek életkori- és egyéni sajátosságait, fejlettségét, pillanatnyi fizikai és pszichés állapotát, hangulatát figyelembe véve segíti a gyermek fejlıdését. Fontos, hogy a bölcsıdébe járó gyermekek mindegyike folyamatosan érezze a róla gondoskodó felnıtt elfogadását akkor is, ha lassabban fejlıdik, akkor is, ha esetleg több területen jelentıs eltérést mutat az átlagos fejlıdéstıl, ha sajátos nevelési igényő, ha viselkedése bizonyos esetekben különbözik a megszokottól, emiatt nehezebben kezelhetı. A gondozónı elfogadja, tiszteletben tartja a gyermek vallási, nemzetiségi/etnikai, kulturális stb. hovatartozását, és a lehetıségek szerint segíti az identitástudat kialakulását és fejlıdését, segíti a saját és a más kultúra és hagyományok megismerését és tiszteletben tartását. A biztonság és a stabilitás elve A gyermek személyi- és tárgyi környezetének állandósága ( saját gondozónı-rendszer, felmenırendszer, csoport- és helyállandóság) növeli az érzelmi biztonságot, alapul szolgál a tájékozódáshoz, a jó szokások kialakulásához. A napirend folyamatosságából, az egyes mozzanatok egymásra épülésébıl fakadó ismétlıdések tájékozódási lehetıséget, stabilitást, kiszámíthatóságot eredményeznek a napi események sorában, növelik a gyermek biztonságérzetét. A gyermek új helyzetekhez való fokozatos hozzászoktatása segíti alkalmazkodását, a változások elfogadását, az új megismerését, a szokások kialakulását. A biztonság nyújtása természetszerőleg magában foglalja a fizikai és a pszichikai erıszak minden formájától való védelmet is. Az aktivitás, az önállósulás segítésének elve A gyermek ösztönzése, megnyilvánulásainak elismerı, támogató, az igényekhez igazodó segítése, az önállóság és az aktivitás tevékenység-specifikusságának, fizikai és pszichés állapottól függésének elfogadása, a gyermek felé irányuló szeretet, elfogadás és empátia fokozzák az aktivitást és az önállóság iránti vágyat. A biztonságos és tevékenységre motiváló személyi és tárgyi környezet megteremtése, a próbálkozásokhoz elegendı idı biztosítása, a gyermek meghallgatása, véleményének 4

5 figyelembevétele, a kompetenciájának megfelelı mértékő döntési lehetıség biztosítása a bölcsıdei nevelés-gondozás egyik kiemelt feladata. A gondozónı az élményszerzés lehetıségének biztosításával, saját példamutatásával, az egyes élethelyzeteknek a gyermek számára átláthatóvá, befogadhatóvá, kezelhetıvé tételével, a tapasztalatok feldolgozásának segítésével, az egyes viselkedésformákkal való próbálkozások bátorításával segíti a tanulást. Az egységes nevelı hatások elve A nevelés értékközvetítés és értékteremtés egyben. Eredményessége érdekében fontos, hogy a gyermekkel foglalkozó felnıttek a közöttük lévı személyiségbeli különbözıségek tiszteletben tartásával a gyermek elfogadásában, a kompetenciájának és pillanatnyi szükségleteinek megfelelı fizikai és érzelmi biztonság és szeretetteljes gondoskodás nyújtásában, öntevékenységének biztosításában egyetértsenek, az alapvetı értékek, erkölcsi normák és célok tekintetében nézeteiket egyeztessék, nevelıi gyakorlatukat egymáshoz közelítsék. 5. Programunk megvalósításához szükséges személyi feltételek Sorsz. Munkakör megnevezése Szükséges létszám (fı) 1. óvodapedagógus ebbıl óvoda-vezetı ebbıl egységes-óvoda-bölcsıdei csoportban 2 foglalkoztatott óvodapedagógus 4. dajka ebbıl egységes óvoda-bölcsıdei csoportban 1 foglalkoztatott dajka 6. egységes óvoda-bölcsıdei csoportban 1 foglalkoztatott bölcsıdei gondozó vagy szakgondozó 7. gondnok 1 6. Programunk megvalósításához szükséges tárgyi feltételek Az óvoda épülete 1986-ban épült, főtése gázfőtés. Minden csoportszobához egy-egy mosdó és öltözı tartozik. Melegítıkonyhával rendelkezünk, az étkeztetést az ÁMK keretein belül az iskola konyháról biztosítjuk. Kiszolgáló helyiségeink: vezetıi iroda, óvodapedagógus szoba, öltözı, mosdó, raktár és szertár. Az épület egy szabadtéri medencét fog közre, ahol nyáron pancsolhatnak a gyerekek. A játszóudvar alapterülete 3000 m 2, melynek nagy része füvesített terület. Tárgyi feltételek: Az egységes bölcsıde-óvodai csoportunk tárgyi feltételei elısegítik a gyermekek nevelését, gondozását, megfelelnek a biztonságos szakmai munkához szükséges elıírásoknak. Gyermekszoba: Gyermekek életkorának megfelelı mérető bútorok Puha sarok, párnák, szınyeg Étkezéshez edények 5

6 Gyermekfektetık ágynemővel Minden gyermeknek zsebes tároló Gyermeköltözı: Gyermekek öltözködési igényeinek megfelelı ruha- és cipıtároló. Fürdıszoba: A gyerekek gondozását segítı berendezési tárgyak, eszközök, életkoruknak megfelelı méretben. Mosdó, gyermek WC, zuhanyzó, öltöztetı asztal, fésőt-, törülközı tartó, tükör, gyógyszerszekrény. Játszókert: Füves, betonos udvarrészek, Homokozási lehetıség biztosítása, Udvari mozgáslehetıséget biztosító játékok. 7. A nevelés kerete Egészséges életmód alakítása Az egészséges életmódra nevelés célja a gyermekek egészséges életviteligényének alakítás, testi fejlıdésének elısegítése. Az óvodapedagógus és a gondozónı feladatai: - A gyermekek gondozása, testi szükségleteik, mozgásigényük kielégítése - A gyermekek egészségének védelme, edzettségének biztosítása - A gyermekek fejlıdéséhez, szükséges egészséges környezet biztosítása Az érzelmi nevelés és társas kapcsolatok A szociális és egyéni nevelés célja a gyermekek egyéni érdekeinek, tulajdonságainak, képességének kibontakoztatása a közösség által, a közösség normáinak érvényesítésével. Az óvodapedagógus és a gondozónı feladatai: - Érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, családias légkör megteremtése a bölcsıdei beszoktatástól az óvodáskor végéig. A gyermek gyermek, a felnıtt gyermek pozitív érzelmi töltéső kapcsolatának kialakítása. Az érzelmekre épülı kapcsolatteremtı és megtartó képességek formálása, erısítése, a társas kapcsolatok létrehozása érdekében. Az érzelmi nevelés és társas kapcsolat az egységes óvoda bölcsıdei csoportban A gyermek jellemzı sajátossága, a magatartás érzelmi vezéreltsége. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak, így elengedhetetlen, hogy a gyermeket, az intézményben érzelmi biztonság, derős környezet és szeretetteljes légkör vegye körül. - Fontos, hogy a gyermeket a bölcsıdei csoportba kerüléskor kellemes hatások érjék. Már a bölcsıdei találkozás elıtt megismerkedünk a gyerekekkel otthoni környezetükben, majd játszódélutánra hívjuk a családokat - A gondozónı és a gyermekek között szeretetteljes, érzelmi biztonságot, jelentı kapcsolatot szeretnénk kialakítani. - Figyelembe kívánjuk venni az egyéni szükségleteket, hogy az én tudat egészségesen fejlıdjön. - A gyermekek társas kapcsolatban megtanulják az együttélés szabályait. Segítünk, hogy a mások iránti nyitottság, empátia és tolerancia tovább fejlıdhessen. 6

7 - A bölcsıdei csoport lehetıségeket teremt, hogy a nevelıkkel és társakkal sok közös élményhez jussanak A bátorító nevelés l4 pontja: 1. A felnıtt próbálja meg megérteni elsısorban érzelmileg a gyermeket. 2. Parancsolás helyett igyekezzen kérdezni. 3. A gyermekek mágikus képzetét vonja be a pozitív szociális kapcsolatok, szokások kialakításába. 4. A felnıtt magyarázatában jelenjen meg a dolgok pozitív oldala. 5. A felnıtt biztosítson a gyermekek tevékenységéhez nagy szabadságot, a határok pontos megjelölésével, a többszöri határátlépéseknél vezessen be konzekvenciákat. 6. A felnıtt legyen képes nevelési taktikát váltani, ha egymást követıen eredménytelennek érzi a befolyásolását. 7. A felnıtt segítse a gyermekbarátságok kialakulását, formálja úgy, hogy a közösség többi tagjaihoz is kapcsolódjanak. 8. A felnıtt nevelje a gyermekek érzésvilágát a kialakult összeütközések feldolgozása során. 9. A felnıtt bátorítson minden gyermeket, hogy a belsı elégedettsége, pozitív énképe kialakulhasson. A bátortalan gyermekek nevelésekor a felnıtt minél többször örüljön a kisebb elırelépésnek, fejlıdésnek. 10. Az agresszív gyermek lehetıleg ne kapjon figyelmet az agresszivitásán keresztül. 11. A felnıtt gyermek társalgásában világos, egyértelmő, építı, elırevivı megfogalmazás jelenjen meg, a kapcsolatok erısítését szolgálja a beszélıtárs megbecsülése, értékelése, a kölcsönös engedmény keresése, melybıl mellızendı a megbántás, hibáztatás, gyakori kioktatás, kioktatás, kiabálás, panaszkodás, prédikálás. 12. A gyermekek viselkedéskultúráját fejlessze a felnıttek bizalomelılege és az a szemlélete, ami a sikert észre véteti, és a sikertelenséget segít elviselni. 13. Tilalom helyett a felnıttek adjanak a gyermekeknek választási lehetıséget, hogy önálló döntéseket hozhassanak. 14. A felnıtt használja fel a humort a szeretetkapcsolat kialakításához. 8. Javaslat a gyermekek napirendjének elkészítéséhez Idıtartam Tevékenység JÁTÉK A CSOPORTSZOBÁBAN Személyes percek Játékba integrált egyéni és mikro csoportos tevékenységek rajz, mintázás, kézimunka ének-zenei készségek fejlesztése környezetben szerzett élmények, tapasztalatok rendszerezése részképességek fejlesztése egyéni formában testápolási teendık tízórai vers, mese, dramatikus játékok matematikai összefüggések megláttatása JÁTÉK A SZABADBAN mikro csoportos tapasztalatszerzés énekes játékok az udvaron edzés: kocogás, futás 7

8 Ebéd testápolási teendık Pihenés, alvás mesével, altató dalokkal Ébresztı zenés, mozgásos percek Testápolási tevékenységek Uzsonna Játék a szabadban részképességek fejlesztése egyéni formában Szabadon választható tevékenységek 9. Javaslat a gyermekek heti rendjének elkészítéséhez (3-6-7 éves korosztálynak egyaránt alkalmas) Délelıtti tanulás integrált játékba Udvari játékba integrált tanulás Délutáni játékba integrált tanulás HÉTFİ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK Vers-mese Vers-mese Vers-mese dramatikus Vers-mese Vers-mese dramatikus dramatikus játék játék dramatikus dramatikus játék Rajz, mintázás, Mozgás, játék játék Ének- zene kézimunka mozgásos játékok Ének-zene A környezet megszerettetése, megismertetése Zenés, mozgásos percek Matematikai összefüggés ek megtapasztal ása A környezet megszerettetés e, megismertetése Zenés, mozgásos percek Minden héten egy - egy napon a kommunikáció és a foglalkozások nemzetiségi nyelven történnek. Bölcsıdés korúak napirendje A jól szervezett, folyamatos és rugalmas napirend megteremti a gyermekek igényeinek megfelelı nevelés gondozás feltételeit. Biztonságérzetet, kiszámíthatóságot jelent és megadja az aktivitás és önállósodás lehetıségét. A folyamatosságon belül az egymást követı események ismétlıdése, az állandóság biztonságérzetet ad a gyermeknek, hiszen tudja, hogy mi után mi fog következni Érkezés, igény szerint pihenés, alvás, játék a csoportszobában Reggelizés, játék a szobában Fürdıszobai gondozás gondozási sorrendben, szájápolás, fogmosás, játék Tízóraizás, játék a szobában Öltözés idıjárástól függıen udvari játékhoz, játék a szobában vagy az udvaron Fürdıszobai gondozás - gondozási sorrendben, játék a szobában vagy az udvaron Ebéd, játék a szobában, alvás, pihenés Alvás, gondozás ébredési sorrendben, játék a szobában Uzsonnázás, játék a szobában Játék, távozás a bölcsıdébıl. 8

9 A szervezett tanulás formái (3-6-7 éves korosztálynak egyaránt alkalmas) Kötelezı: Közvetve kötelezı: Kötetlen: mozgás, mozgásos játékok énekes játékok ( éveseknek) vers, mese, dramatikus játék, matematikai összefüggések rajz, mintázás, kézimunka, a környezet megszerettetése, megismertetése ének-zene, énekes játékok (3-4 éveseknek) a nemzetiségi nyelv megszerettetése A szervezett tanulás munkaformái Frontális: mozgás, vers, mese, dramatikus játék, Zenés, mozgásos percek, énekes játékok Mikro csoportos: ének-zene, rajz, mintázás, kézimunka a környezet tevékeny megszerettetése matematikai összefüggések, futás, kocogás Egyéni: részképességek fejlesztése egyéni igények szerint A megismerési folyamatok fejlıdésének segítése, értelmi nevelés a bölcsıdéseknél A bölcsıde változatos tevékenységeket biztosít a gyermek érdeklıdésére, kíváncsiságára építve, melyeken keresztül tapasztalatokat szerezhet önmagáról tárgyi-, természeti-, és társadalmi környezetébıl. Támogatjuk a gyermekek önállóságát, aktivitását és kreativitását. A gyermekek spontán szerzett tapasztalatait új ismeretekkel bıvítjük. A gyerekek tevékenységét támogató - bátorító figyelemmel követjük. Közös tevékenységeink során élményeket, viselkedési és helyzet megoldási mintákat nyújtunk. Mivel ebben az életkorban a legfıbb tevékenység a JÁTÉK, így minden értelmi nevelés a játékba ágyazottan jelenik meg. A szervezett tanulás korcsoportonkénti idıkeretei A 2-3 éves gyermekek részére a tanulás formái: utánzás, spontán játékos tapasztalatszerzés, a gondozónı-gyermek interakcióból származó ismeretszerzés és szokáskialakítás. ( szervezett idıkeret: max 15 perc) A 3-4 évesek napi szervezett idıkerete max. 35 perc. A 4-5 évesek napi szervezett tanulási idıkerete max. 45 perc. Az évesek napi szervezett tanulási idıkerete max. 65 perc. 10. Nevelésünk célja, feladata és általános elvei Alapvetı célok Az óvodások nyugodt, élmény gazdag, harmonikus fejlıdésének elısegítése, a magasabb rendő érzelmek kibontakoztatása az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével. A sokoldalú képességfejlesztéssel a gyermeki személyiség egészére irányuló fejlıdésének biztosítása, elısegítése. A gyermekek és a mővészetek közötti erıs érzelmi kötıdés kialakítása. Törekszünk a szocializáció megvalósítására, társakkal való együttmőködésre, magatartásminták elsajátítására, az életre való felkészítésre az óvodai tevékenységeken keresztül. 9

10 Óvodánk speciális területe a horvát nemzetiségi nyelvi nevelés-oktatás, amely fokozatosan beépül valamennyi nevelési terület tevékenységébe. Nemzetiségi nevelésünk célja, hogy gyermekeink ismerjék és ırizzék elıdeink hagyományait, nemzetiségük kultúráját, szokásait, nyelvét. Biztosítjuk és vonzóvá tesszük a gyermekek kisebbségi identitásának megırzését, erısítését és átörökítését. Arra törekszünk, hogy gyermekeink nyitottak legyenek a nemzetiségi nyelv és kultúra befogadására, mely alapját képezi az iskolai nyelvtanulásnak. Bölcsıdei nevelés gondozás célja A kisgyermek sokoldalú, harmonikus fejlıdésének biztosítása, a gyermeki személyiség kibontakozásának elısegítése az életkori és egyéni sajátosságok és az eltérı fejlıdési ütem figyelembevételével. A bölcsıdei nevelés gondozás a családi neveléssel együtt szolgálja a gyermek fejlıdését. A bölcsıdei nevelés gondozás elveinek megvalósítása érdekében gondoskodik az érzelmi biztonságot nyújtó derős, szeretetteljes légkör megteremtésérıl, a testi, a szociális és az értelmi képességek egyéni és életkor - specifikus alakításáról, a gyermeki közösségben végezhetı sokszínő tevékenységrıl különös tekintettel, a mással nem helyettesíthetı JÁTÉKRA és MESÉRE és e tevékenységeken keresztül az életkornak megfelelı mőveltségtartalmak közvetítésérıl. Általános nevelési feladatok A bölcsıdei nevelés gondozás alapelvei 1. A gyermekek nevelése elsısorban a család joga és kötelessége, a bölcsıde kiegészítı szerepet játszik. Tiszteletben tartja a gyermeki személyiségi és emberi jogokat. 2. A nevelés és gondozás egységének elve A gondozás minden helyzetében nevelés is folyik, szoros egységet alkot, elválaszthatatlan fogalmak. 3. Az egyéni bánásmód elve Minden gyermek más és más, életkori és egyéni sajátosságaik, fejlettségük figyelembevételével segíti a gondozónı fejlıdésüket. 4. Az állandóság elve A gyermekek személyi- és tárgyi környezetének állandósága növeli érzelmi biztonságukat. 5. Az aktivitás, az önállóság segítésének elve A biztonságos, szeretetteljes környezet, a gyermekek igényeinek kielégítése, a feléjük irányuló empátia, a tevékenységükhöz biztosított eszközök fokozzák az aktivitás és az önállóság iránti vágyat. 6. A pozitívumokra támaszkodás elve A nevelés alapja a gyermek pozitív megnyilvánulásainak támogatása, segítése, elismerése. 7. Az egységes nevelı hatások elve A gondozónık nevelési gyakorlatukban, a gyermekek elfogadásában normáikat, nézeteiket egymáshoz közelítik, nevelımunkájukban egységességre törekszenek. 8. A rendszeresség elve A rendszeres ismétlıdés, a napirend gyermekek életkori sajátosságainak megfelelı alakítása biztonságérzetet nyújt a gyermekeknek. A bölcsıdei nevelés gondozás feladatai a. Az egészséges testi fejlıdés elısegítése és az egészséges életmód alakítása b. Az érzelmi nevelés és társas kapcsolat c. A megismerési folyamatok fejlıdésének segítése, értelmi nevelés d. Anyanyelvi nevelés Az egészséges testi fejlıdés elısegítése és az egészséges életmód alakítása az egységes óvoda bölcsıdei csoportban Az egészséges életmód kialakítása ebben az életkorban kiemelt jelentıségő. A gyermeket erıteljes testi fejlıdés jellemzi, így a bölcsıde feladata, hogy ezt a fejlıdést minél jobban elısegítse. 10

11 1. A fejlıdéshez szükséges az egészséges és biztonságos környezet megteremtése. 2. A szükségletek egyéni igény szerinti kielégítése. 3. Az egészséges életmód, a táplálkozás, az egészségmegırzés szokásainak alakítása. 4. A mozgásigény kielégítése s közben a mozgásfejlıdés elısegítése. 5. A napirend is az egészséges életmódra nevelést szolgálja. A táplálkozás, tisztálkodás, a mozgásigény kielégítése (melynek egy része szabad levegın történik) és az alvás meghatározott ideje az egészséges fejlıdés feltétele is egyben. Az óvodások testi, lelki szükségleteinek kielégítése az erkölcsi- szociális, az esztétikai, és az intellektuális érzelmek differenciálódásával. Az erkölcsi-szociális érzelmek kialakítása Az érzelmi biztonságot nyújtó, közvetlen, szeretetteljes, nyugodt, családias légkör megteremtése- Olyan óvodai élet megszervezése, melyben sok a közös élmény, a közös tevékenység. A közös együttlétek a közösen végzett munka öröme olyan erkölcsi tulajdonságokat erısítenek meg, mint az együttérzés, figyelmesség, segítıkészség, önállóság, önfegyelem, pontosság, szorgalom, kitartás, állhatatosság, szabálytartás, a közösen végzett munka öröme, önzetlenség. A mindennapi testi-lelki edzés lehetısége fejlessze a gyermekek erınlétét, alkalmazkodó képességét, harmonikus testi fejlıdését. A gyermek-gyermek, felnıtt-gyermek viszonyában megmutatkozó pozitív érzelmi töltés segítse a konstruktív együttmőködı, társas kapcsolatok kialakítását az egészséges önérvényesítést és önértékelést. A gyermekek legyenek képesek a környezetükben lévı emberi kapcsolatokban észrevenni a jót és a rosszat. Önmaguk és mások szeretetére, tiszteletére megbecsülésére nevelés. A szociális érzékenység kialakulása segítse a másság elfogadását. Segítse a barátkozást az érzelmekre épülı kapcsolatteremtı képességek megerısödését. Az esztétikai érzelmek kialakítása Egyéni igények figyelembevételével esztétikus higiénikus gondozás biztosítása. Harmonikus, esztétikus, összerendezett mozgás fejlıdésének elısegítése. Az egészséges, esztétikus környezet biztosítása segítse a szépérzék kialakulását. Az ízlésformálás jelenjen meg az óvoda mindennapjaiban, a természetben, tárgyi-társadalmi környezetben egyaránt. A mővészi tevékenységekhez tapadjanak rácsodálkozási élmények, hogy a gyermekekben az élménybefogadó képesség erısödjön. Legyenek képesek a tárgyi, emberei, természeti környezetben észrevenni a szépet és a csúnyát. Az esztétikai élmények legyenek alkotói és formálói a gyerekek esztétikai értékítéletének. Az intellektuális érzelmek kialakulása Az intellektuális érzelmek megjelenése segítse az érdeklıdés felkeltését, a tanulási vágy kialakulását a szőkebb-tágabb környezet nyitott, érzékeny befogadását. A gyermekek kíváncsisága, utánzási kedve fejlessze az értelmi képességeket-az érzékelést, észlelést, emlékezetet, figyelmet, képzeletet, gondolkodást különös tekintettel a kreativitásra. A meghitt beszélgetések erısítsék a gyermekek kommunikációs aktivitását, beszélıkedvét. Az érzelmi alapigények biztosítása-biztonságérzet, szeretetérzet, védettségérzet- segítse a gyermekeket abban, hogy érzéseiket, gondolataikat szóval, mozgással vagy vizuális eszközökkel szabadon kifejezhessék. Az egészséges életmód, testi fejlıdés, fejlesztés 11

12 Az egészséges életmódra nevelés célja a gyermekek egészséges életviteligényének alakítása, testi fejlıdésük elısegítés. Feladatok: A gyermekek gondozása, testi szükségletük, mozgásigényük kielégítése. A gyermekek egészségének védelme, edzettségének biztosítása. A gyermekek fejlıdéséhez szükséges egészséges környezet biztosítása. A gyermekek gondozása, testi szükségletük, mozgásigényük kielégítése Az óvodapedagógus, az óvodai felvétel után készítsen a gyermekrıl anamnézist, ezzel indítva az ismerkedés folyamatát. Elsısorban a gyermek testi szükségleteinek feltárására helyezze a hangsúlyt. A testi szükségletek kielégítése alapozza meg a gyermekek jó közérzetét, ami minden egyéb tevékenységhez szükséges. A növekedés, fejlıdés üteme minden egyes gyermeknél másképpen alakul, ezért folyamatos megfigyeléssel, ( testsúly, testmagasság, láb-kéz, stb) összehasonlító mérésekkel segítse az egyéni sajátosságok feltárását. A gyermekek gondozásának záloga az óvónı és a gyermekek közötti meghitt, mérhetı viszony, a természetes testközelség megléte. A gyermekek attól fogadnak el gondoskodást, akik ıszinte, hiteles viselkedéssel közelednek hozzájuk és tapintatot, elfogadást közvetítenek. Ilyen feltételek mellett ismerhetık meg a gyermekek igényei, családból hozott szokásai. Az óvodapedagógus a fokozatosság betartásával törekedjen arra, hogy a gyermekek egyre önállóbban elégítsék ki szükségleteiket. Az önálló testápolás, étkezés, öltözködés szervezettségét az óvodába lépés pillanatától biztosítsa az óvodapedagógus. A beszoktatás ideje alatt minden gyermekkel együtt végezze a teendıket, hogy megtanulhassák a fogásokat, testápolási szokások sorrendjét. Az egy csoportban dolgozó óvodapedagógusok, a dajkák bevonásával állapodjanak meg a szükségleteket kielégítı szokások pontos menetében, az azonos gyakoroltatás érdekében. A fejlıdés egyik feltétele a táplálkozás, mely az elhasznált energiát pótolja és a további testépítést biztosítja. A gyermekek a napi háromszori étkezéssel tápanyagszükségletük ¾ részét az óvodában kapják. Ezért az óvoda kísérje figyelemmel a gyermekek étrendjét, hogy kellıen változatos és megfelelı tápanyag összetételő legyen. Az étkezési szokásokat az óvónı úgy alakítsa, hogy minél kevesebb várakozási idı maradjon. A gyermekeknek különbözı táplálkozási szokásaik vannak. A felnıttek ismerjék meg a szülık segítségével ezeket, és kellı toleranciával fogadják el a kezdeti étvágytalanságot, válogatást. Késıbb ösztönözzék a gyermekeket, de ne kényszerítsék az ételek elfogyasztására. Biztosítsák, hogy a nap bármely szakában ihassanak. A testápolás a gyermekek tisztaság igényének kialakítását szolgálja. Az óvó a gyermekek ápolása közben teremtsen interakciót, hogy a gyermek kívánsága, kérése alapján tudjon segíteni. Ezen a téren is nagy különbségek mutatkoznak a gyermekek között. Az óvodai és a családi gondozási szokások összehangolása segít az azonos elvek betartásában. Különös gonddal védje a gyermekek érzékszerveit. A bırápoláshoz, fogmosáshoz, hajápoláshoz, az orr tisztán tartásához, a WC-használathoz a felnıttek teremtsék meg a feltételeket úgy, hogy a gyermekek fokozatosan, önállóan végezhessék ezeket a teendıket. Az idıjárásnak megfelelıen való öltözködés védi a gyermekeket, ezért az óvónı hasson a szülıkre, hogy többrétegően öltöztessék gyermekeiket. Ennek kialakításában a szülık lehetnek partnerek, akiket fontos meggyızni a praktikus, ízléses öltözködés elınyeirıl. A mindennapi szabad mozgás nélkülözhetetlen eleme az óvodai életnek. A gyermekek a természetes nagymozgásokat, mozgáselemeket egyénileg gyakorolják a sokféle mozgásfejlesztı eszközökön, emellett a néhány percig tartó szervezett mozgásos tevékenységek jól szolgálják a gyermekek mozgáskoordinációjának fejlesztését. A rövid ideig tartó, szervezett mikro csoportos séták is hozzájárulnak a gyermekek mozgásszükségletének kielégítéséhez A gyermekek alvásigényének egy részét az óvoda elégíti ki. Az alváshoz tiszta levegıre van szükség, ezért lefekvés elıtt alapos szellıztetéssel teremtsük meg a feltételeket. A nyugodt pihenés feltétele a csend, bizonyos bezártság. Elalvás elıtti mesélés és az azt követı altatók dúdolása kondicionáló reflexként hat. Ha lehet, minden alkalommal éljék át az altató 12

13 hatására kialakult szendergés állapotát. A gyermekeknek különbözı az alvásigénye. Egy órai nyugodt pihenés után az óvodapedagógus tegye lehetıvé, hogy a nem alvó (5-6-7 éves) gyermekek felkelhessenek és csendes tevékenységet folytathassanak. Nyári hónapokban az iskolába felvett gyermekeknek legyen lehetısége csak akkor pihenni, ha külön igényük van rá. Ezzel is elıkészítjük a gyermekeket a kisiskolás napirend szerinti életre. Az óvodában megbetegedett gyermeket fokozott gondoskodással gondozza a felnıtt mindaddig, míg szülei meg nem érkeznek. Ez feltétlenül fontos láz, hányás, kiütés, hasmenés, bırpír, erıs köhögés esetén. A fertızések terjedését a gyakori szellıztetéssel, edzéssel, megfelelı öltözködéssel, külön törölközı használatával igyekezzen gátolni. A 4-5 éves korban kialakuló alakváltozás, a hirtelen növekedés gyakran okoz hanyag testtartás. A szervezett mozgásos tevékenységek, különösen a prevenciós fejlesztı tornák, a mozgási igény kielégítése segít a gerinc deformitások megelızésében. A lábboltozatot erısítı, fejlesztı mozgással a lúdtalpas gyermek lábtartása javítható. A gyermekek egészséges életmódját úgy lehet biztosítani, ha mindennap edzési lehetıségük van. Erre legtöbb alkalmat a szabadban tartózkodás biztosít, mely növeli a gyermekek ellenálló képességét. Ezért mindennap ha lehet. Kétszer is tartózkodjanak a szabadban. Mozgásszükségletük kielégítése érdekében az óvodapedagógus szervezzen napi kocogófutó lehetıségeket. A gyermekek meghatározott futópályám önmaguk döntsék el, mennyit futnak. A felnıttekkel végzett rendszeres kocogások, futások ösztönzıen hatnak rájuk és fokozzák a szív jó vérellátását, a rugalmasságot, állóképességet. A gyermekek a víz edzı hatását is érezzék meg az óvodában. Jó idı esetén az óvoda a pancsolójában fürödjenek, zuhanyozzanak. A nagycsoportosoknak az óvodapedagógus lehetıség szerint szervezzen úszásoktatást, ahol a víz megszerettetését, vízhez szoktatását vállalja az oktató. Folyamatosan növelhetı a fürdés idıtartama. Az óvodapedagógus vegye figyelembe a gyermekek egyéni érzékenységét, a vizes edzés legyen mindenkor önkéntes. A téli idıszakban szánkózzanak, csúszkáljanak. A szervezett edzési programok maximális ideje perc. A kondicionáló mozgások adjanak igazi felfrissülést, felüdülést a gyermekeknek. A gyermekek fejlıdéséhez, fejlesztéséhez szükséges egészséges környezet biztosítása Az óvoda feltételrendszere befolyásolja a gyermekek egészséges életmódjának szintjét. A gazdag tárgyi környezet, ha megfelel az egészségügyi elıírásoknak és esztétikus, nyugtató hatású színharmóniát áraszt, jó alapot ad az óvodai nevelımunkához. Az óvoda fontosabb fejlesztési tere az óvodaudvar. Az udvar akkor tölti be funkcióját, ha a gyermekek szinte egész napjukat kinn tölthetik. Az udvaron legyen árnyékos és napos játszó rész. Legyen füves, homokos, betonos rész is. Az udvar esztétikai szépségét adja a sok szép virág, cserje. A mozgásfejlesztı eszközök különbözı típusú mozgásokhoz adnak lehetıséget. A labdás játékokhoz megfelelı nagyságú terület álljon a gyermekek rendelkezésére. Az óvoda udvarán legyen olyan zártabb udvarrész, ahol énekes játékokat játszhatnak a gyermekek, ahol bábozásra, dramatikus játékra nyílik lehetıség. Az udvaron a gyermekeknek legyen biztosítva a higiénikus tárolással elkészített ivóvíz. Az óvoda épületét a nevelési, fejlesztési feladatok megvalósításának figyelembevételével az óvónık esztétikusan rendezzék be. A több funkciót betöltı csoportszobát tegyék alkalmassá a szabad játékra, a tevékenységek végzésére, az étkezésre, az alvásra és pihenésre. A csoportszoba barátságossá, otthonossá, esztétikussá tétele az ízlésközvetítés miatt valamint a gyerekek jó közérzetének biztosítása miatt is fontos. A természetes világítás felhasználása céljából az ablakot hagyjuk szabadon, csak olyan függönyt használjunk, ami nem veszi el a fényt. A mozgásos tevékenységeket mindig nyitott ablaknál végezzék a gyermekek. Főtés idején a száraz levegı enyhítésére párologtatás szükséges. Erıs napsütés ellen a csoportszobát világos függönnyel védjék. 13

14 Az óvodapedagógus a többféle játéktevékenységhez alakítson ki elkülönített szobarészeket. Alakítson ki mesesarkot, ami a személyes perceknek, napi mesélésnek, drámajátékoknak a színtere. Legyen olyan csoportszoba rész vagy sarok, ahol a gyermekek összegyőjthetik a séták alkalmával talált kincseket. Az öltözı berendezése, világítása, főtése, szellızöttsége biztosítson minden feltételt a nyugodt vetkızéshez, öltözéshez. Minden gyereknek legyen külön ruha- cipıtartó polca az öltözıben a szülık részére legyen hirdetı tábla, ahol havi idıszakokra lebontva tájékoztatást kapnak a csoport nevelésifejlesztési elképzeléseirıl, eredményeirıl. A mosdóban megfelelı mérető eszközök segítsék a szükségletek kielégítését. A fürdıszobai tevékenységek szokásait rögzítsék képi formában. Óvodánk lehetıséget biztosít a helybeli önképzı mővészek ovigalériai kiállítására. A gyermekek szemmagasságában kiállított alkotások megfelelı megvilágításban szolgálják az alkotásokra történı rácsodálkozást. A környezet megszerettetését, a zenei nevelést, a játékidı élmény teli eltöltését segíti a videó szoba. A fejlıdés eredménye az óvodáskor végén - A testápolási szokásoknak megfelelıen a gyermekek teljesen önállóan, felszólítás nélkül tisztálkodnak, fogat mosnak, fésülködnek. - A tisztálkodási eszközökre vigyáznak, helyére teszik azokat, zsebkendıjüket önállóan használják. - Önállóan eldöntik, hogy mennyi ételt fogyasztanak, önállóan töltenek vizet a kancsóból. - Készségszinten használják az evıeszközöket. - Esztétikusan terítenek, higiénikusan étkeznek. - Étkezés közben halkan beszélgetnek. - Teljesen önállóan öltöznek. - A ruhájukat ki-be gombolják, cipıjüket befőzik, bekötik. - A ruhájukat esztétikusan, összehajtva helyezik a zsákba. - A környezetükben igyekeznek mindenütt rendet tartani. - Ügyelnek saját külsejükre, melyben megjelenik a szépre törekvés. Az érzelmi nevelés és társas kapcsolatok A szociális és egyéni nevelés célja a gyermeke egyéni érdekeinek, tulajdonságainak, képességének kibontakoztatása a közösségen beleül a csoport normái alapján. Az érzelmi nevelés és társas kapcsolatok az egységes óvoda bölcsıdei csoportban A 2-3 éves korú gyermek jellemzı sajátossága, a magatartás érzelmi vezéreltsége. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak, így elengedhetetlen, hogy a gyermeket, az intézményben érzelmi biztonság, derős környezet és szeretetteljes légkör vegye körül. 1. Fontos, hogy a gyermeket a bölcsıdei csoportba kerüléskor kellemes hatások érjék. Már a bölcsıdei találkozás elıtt megismerkedünk a gyerekekkel otthoni környezetükben, majd játszódélutánra hívjuk a családokat 2. A gondozónı és a gyermekek között szeretetteljes, érzelmi biztonságot, jelentı kapcsolatot szeretnénk kialakítani. 3. Figyelembe kívánjuk venni az egyéni szükségleteket, hogy az én tudat egészségesen fejlıdjön. 4. A gyermekek társas kapcsolatban megtanulják az együttélés szabályait. Segítünk, hogy a mások iránti nyitottság, empátia és tolerancia tovább fejlıdhessen. 5. A bölcsıdei csoport lehetıségeket teremt, hogy a nevelıkkel és társakkal sok közös élményhez jussanak. 14

15 Feladatok: - Az érzelmi biztonságot nyújtó szeretetteljes, családias légkör megteremtése a beszoktatástól az óvodás kor végéig. - A gyermek-gyermek, a felnıtt-gyermek pozitív érzelmi töltéső kapcsolatának kialakítása. Az érzelmekre épülı kapcsolatteremtı és megtartó képességek formálása, erısítése, a társas kapcsolatok létrehozása érdekében. Az érzelmi biztonságot nyújtó szeretetteljes, családias légkör megteremtése a beszoktatástól az óvodáskor végéig Az óvodáskorú gyermek jellemzı sajátossága a magatartás érzelmi vezéreltsége. A személyiségen belül az érzelmek dominálnak, ezért elengedhetetlen, hogy a gyermekeket az óvodában érzelmi biztonság, szeretetteljes derős légkör vegye körül. Családias légkörben kialakul a gyermekek érzelmi kötıdése társaihoz, felnıttekhez egyaránt. Ez olyan alaphangulatot ad, ami kapcsolatteremetésre, cselekvésre, játékra ösztönöz. A gyermeke élettere legyen barátságos, otthonos, amit elsısorban az óvónı tervez meg, de adjon lehetıséget a gyermekeknek ötleteik, elképzeléseik megvalósításához. Mozoghassanak a gyerekek szabadon a csoportszobában, mosdóban. Az 5-6 évesek megfelelı biztonság mellett meghatározott céllal, önállóan mehessenek ki az udvarra is. Legyen minden óvodai csoportnak hagyománya, szokásrendszere, jelképrendszere, szimbóluma, ami sajátos egyéni színezető légkört biztosít, mélyítve a gyermekek összetartozását együttérzését. A gyermeke érkezésekor az óvoda öltözıjében, folyosóján halk zene segíti a nyugalmas légkör megteremtését. A beszoktatás idıszaka meghatározza a gyermekek kialakuló érzelmi kötıdését az óvodához. Az óvodapedagógus a szülıkkel teremtse meg a lehetı legnyugodtabb feltételeket a gyermeke közösségbe történı beilleszkedéséhez. Nagyfokú körültekintést, gyöngédséget, megértést és türelmet kíván a 3-4 éves gyermekek beszoktatása. Az óvodapedagógus adjon lehetıséget arra, hogy a gyermekek szüleikkel együtt ismerkedjenek az óvodával. Ez alatt az idı alatt a szülı megismeri az óvoda belsı életét, a gyermekek napirendjét, szokásait. A biztonságos beszoktatás során viselkedési rendet tanul meg a gyermek, ami segíti a társas beilleszkedését. A beszoktatás ideje alatt a gyermekek elhozhatják azokat a tárgyaikat, amihez ragaszkodnak. A sok érdekes ízléses játék mellett az óvónı személyes kapcsolattal, mesével, ölbeli énekes játékokkal mondókákkal kedveskedik a gyermekeknek. Lefekvéskor az új gyermekeket az óvodapedagógus különös szeretettel vegye körül. Már a beszoktatás ideje alatt a tervezett szokásoknak megfelelıen végezzék a tevékenységeket, amit sok érzelmi megerısítéssel, játékosan gyakoroltasson az óvodapedagógus, természetesen figyelembe véve a gyerekek egyénei képességeit, tempóját, szokásait. Az éves gyermekek segítsenek a kiscsoportosok öltöztetésében, vegyék körül ıket gyengédséggel, szeretettel. A családias légkör megteremtése elısegíti a gyermekek társas kapcsolatainak alakulását. Mindehhez gazdag tevékenykedtetı élet szükséges. A gyermekeknek legyen lehetısége minél többször érdeklıdésének megfelelı tevékenységet választani, hogy gyakran átélhesse a belülrıl táplálkozó kedvet. Így kialakul, hogy egy idıben egymástól függetlenül különbözı motivált cselekvések alakulnak ki egyénileg és csoportosan is, ahol a gyermekek képesek alárendelni spontán aktivitásukat a közös tevékenységnek. Az érdektelen gyerekre szenteljen figyelmet az óvónı, hogy mielıbb kiderítse érdektelenségük okát, mert befolyásolását csak így tudja elindítani. A gyermek-gyermek, a felnıtt-gyermek pozitív érzelmi kapcsolatának kialakítása. Az érzelmekre épülı kapcsolatteremtı és megtartó képességek formálása, erısítése a társas kapcsolatok létrehozása érdekében 15

16 A gyermekek pozitív kapcsolata úgy alakul ki, ha jól érzik magukat a csoportban. Bizalmuk, biztonságuk kialakulását elısegíti az óvoda felnıtt közössége, gyermek közössége. Kiemelkedı szerepe van az óvodapedagógusnak, aki irányítója és egyben társa a gyermekeknek. A jó nevelés alapja a feltétel nélküli szeretet korlátokkal együtt. A korlátokat úgy kell megszabni, hogy az adott korosztály meg tudjon felelni az elvárásoknak. A nevelés akkor lesz hatékony, ha az óvodapedagógus az egész csoport elıtt álló feladatokat minden gyermek számára-egyénei sajátosságait figyelembe véve- érthetıvé, vonzóvá tudja tenni. Az óvónı segítse a gyermekeket abban, hogy elfogadják eltérı képességő és tulajdonságú társaikat. A felnıtt-gyermek kapcsolatában a következı elvek jelenjenek meg: Az óvodapedagógus próbálja megérteni - elsısorban érzelmileg- a gyermekeket. A parancsolás helyett igyekezzen kérdezni, ami elısegíti a megértést, az átérzést. A gyermekek képzelete sokat segít a pozitív szociális kapcsolatok, szokások kialakításában. Az óvodapedagógus magyarázatában jelenjen meg a dolgok pozitív oldala. A gyermekek tevékenységéhez az óvodapedagógus biztosítson nagy szabadságot a pontos határok megjelölésével. Ez azt jelenti, hogy az óvodapedagógus röviden, egyértelmően, pozitívan fogalmazza meg azt, amit akar, vagy amit nem akar. Az óvodapedagógus a többszöri határátlépéseknél vezessen be következményeket, ugyanakkor adja meg a lehetıséget a javításra. Alakítsa ki a közösségi élet szabályait. Legyen képes nevelési taktikát váltani. Ha egymást követıen eredménytelennek érzi a befolyásolását. Az óvodapedagógus segítse a gyermekbarátságok kialakulását, formálja úgy, hogy a közösség többi tagjaihoz is kapcsolódjanak. A gyermekek érdeklıdjenek a közösség érdekében végzendı feladatok iránt, érzelmileg éljék át a közös aktivitásból eredı célok teljesítését. Örömmel és érdeklıdéssel kapcsolódjanak be a közös együttlétekbe. Az óvodapedagógus nevelje a gyermekek érzésvilágát a kialakult összeütközések feldolgozása során. A konfliktust feloldó megbeszéléseket kellı odafigyeléssel, kivárással hallgassa meg az óvónı, hogy véleményt tudjon mondani a történtekrıl úgy, hogy a gyermekek saját felelıssége erısödjön. Az óvodapedagógus bátorítson minden gyermeket a csoporton belül, hogy a belsı elégedettsége, pozitív énképe kialakuljon. Az agresszív gyermek lehetıleg ne kapjon figyelmet az agresszivitásán keresztül. A negatív viselkedési módot szándékosa mellızni kell. A felnıtt- gyermek társalgásában világos, egyértelmő, építı, elırevivı megfogalmazás jelenjen meg, a kívánság tárgyilagos megnevezésével, az ok kiemelésével. Biztosítson az óvónı minden gyermeknek személyes perceket, hogy a jó kapcsolatot megerısítse. Ezekben a beszélgetésekben a mások és a saját érzések elfogadása és megfogalmazása is kapjon hangot. A kapcsolat erısítését szolgálja a beszélıtárs megbecsülése, értékelése, a kölcsönös engedmény keresése, melybıl mellızendı a megbántás, hibáztatás, gyakori bírálgatás, kioktatás, kiabálás, panaszkodás, prédikálás. A gyermekek viselkedéskultúráját fejlessze a felnıttek példája, bátorítása, türelme, bizalomelılege. Tilalom helyett a felnıttek adjanak választási lehetıséget a gyermekeknek, hogy önálló döntéseket hozhassanak és változásra képessé váljanak. Az óvodapedagógus örömét jelezze dicsérettel és félelem nélkül jelölje meg a veszélyeket, problémákat. A humor jó segédeszköz a pozitív töltéső viszonyok ápolásában, a szeretet egy bizonyos formája. A nehézségeket feloldja, a görcsöket megszünteti. A bátortalan gyermekek nevelésekor az óvodapedagógus minél többször örüljön a kisebb elırelépésnek, fejlıdésnek is. Hassa át a közösségfejlesztı pedagógiai munkát odafigyelés, meghallgatás, a saját érzések elmondása, mások érzésének meghallgatása, elfogadása, hogy a Gyermekek örömteli optimizmusa fejlıdhessen. 16

17 Az óvodapedagógus hívja segítségül a nevelésben a célirányosságot. Elemezze, vizsgálja a gyermekek társas kapcsolatát, viselkedését. Használjon minél több játékos eszközt az egyéni jellemzık kimutatásához.( pl. születésnapi tábla, életkorokat mutató tábla stb.) A gondozónıvel kapcsolatos elvárásaink: A demokratikusan nevelı felnıtt sikeres kommunikációjának feltétele: empátia, elfogadás, pozitív attitőd a másik ember iránt, hitelesség, ıszinteség. A gondozónı kommunikációja akkor jó, ha: - személyre szól, - a helyzet tartalmának megfelel, - választ vár, - támogató, segítı, pozitív irányba visz tovább, - a verbális és non-verbális jelzések összhangban vannak, - az elmondottak a gyermek számára érthetıen vannak megfogalmazva, - egyidejőleg több csatornán folyik, - negatív helyzetekben (figyelmeztetés, tiltás) is tárgyilagos, nyugodt, indokolt, a gyermek figyelmét, érdeklıdését más irányba tereli. A fejlıdés eredménye az óvodáskor végére - Ragaszkodnak óvodájukhoz, a kisebb gyermekekhez, felnıttekhez. Ezt érzelmekben, szavakban, tettekben hozzák nyilvánosságra. - A gyermekeknek igényévé válik a viselkedés és a helyes cselekvés szokásszabályainak betartása. - Egymást figyelmeztetik a szabályok megszegése esetén. - A felnıtt kérése nélkül is segítenek egymásnak, együtt éreznek a közösség tagjaival. - Konfliktusos helyzetben társaikkal egyezkednek - Érdeklıdnek társaik, barátaik iránt, ha az óvodán kívül találkoznak, szeretettel köszöntik egymást. - A csoportba érkezı vendégeket szeretettel fogadják. - Igényükké vált a tevékenységekben való részvétel és együttmőködés. - A tevékenységeket türelmesen a megbeszéltek alapján befejezik. Képesek nyugodtan ülni, figyelmesen meghallgatják a felnıtteket, gyermekek közléseit. - Szavak nélkül is értik környezetük jelzéseit. - A közösségért szívesen dolgoznak, bíznak önmaguk képességeiben. - Értékelik saját tetteiket és az eléjük tárt magatartási példákat. - Érvényesítik kezdeményezıkészségüket, kinyilvánítják tartósabb érdeklıdésüket. - Igyekeznek legyızni a felmerülı akadályokat. - Szociálisan éretté válnak az iskolába lépésre. A fejlıdés leggyakoribb jellemzıi a bölcsıdéskor végére - nagyon sok területen önálló a gyermek: egyedül étkezik, öltözködik, tisztálkodik, legfeljebb apró segítséget igényel, - már nemcsak a szoros felnıtt-gyermek kapcsolatban érzi magát biztonságban, hanem szívesen játszik társaival is, - jól tájékozódik környezetében, ismeri a napi eseményeket, a csoportban kialakított szokásokat, szabályokat, az ezekhez való alkalmazkodás nem jelent nehézséget számára, - környezete iránt nyitott, érdekli minden, szívesen vesz részt új tevékenységekben, - gazdag szókincse van, elsısorban beszéd útján tart kapcsolatot felnıttel, gyermekkel, - a gyermekek többsége szobatiszta. 17

18 A bölcsıdés gyermekek fejlıdését a Lóczy C sz. nyomtatványon. féle táblázat kitöltésével dokumentáljuk a 11. A program specifikuma Programunk a néphagyományırzést, a népi kultúra ápolását kiemelt feladatának tekinti. Az óvodapedagógusok és a gondozó beépíti a kisgyermek nevelésébe mindazon értékeket, amelyek a folklórban megırzésre érdemesek. A hagyomány ápolás az óvodába lépés elsı pillanatától a nevelés szerves része. A helyi horvát kultúra átszövi az egész programot. Minden területen kapcsolódási pontjai vannak. Gyermektıl gyermekig, óvótól, óvóig, szájról szájra hagyományozódik. Az óvodapedagógusok és a gondozó ismerik a népszokások eredetét, azok lényegét, hiedelemvilágát, jelképeit. Jártasak a kézmővességben, számos népi játékot, népmesét, népdalt ismernek. A néphagyomány tartalma az egyes tevékenységformákban Vers, mese, dramatikus játék: népmesék, mondókák, közmondások, rigmusok, idıjóslások, névcsúfolók, találós kérdések Énekes játékok: mondókák. Énekes gyermekjátékok, népdalok, hangszeres népzene Rajz, mintázás, kézimunka: tárgykészítı népi játékok, sodrások, fonások, szövések, gyöngyfőzés, agyagozás, mézeskalácssütés, nemezelés A környezet tevékeny megszerettetése: találós kérdések, népi jóslások, jeles napok, népszokások Mozgás, mozgásos játékok: ügyességi és sportjátékok Az óvodában ünnepelhetı jeles napok idırendben - szüret - Advent (november 30. utáni elsı vasárnaptól a negyedik vasárnapig) - Karácsony (december ) - Március 15 megünneplése - Farsang ( vízkereszttıl hamvazószerdáig - Húsvét ( az elsı tavaszi napéjegyenlıség utáni holdtöltére következı vasárnap - Pünkösd (húsvét utáni 50. napon) A néphagyomány-ápolás ajánlott tartalmai korcsoportonként Minden jeles napot egy hosszabb elıkészület vezet be, amelyekhez az óvónı a gyermekek kíváncsiságát kielégítve folyamatosan biztosítson változatos tevékenységeket. A hagyományok ápolása közben történı együttjátszás, együttmunkálkodás, tervezgetés örömtelivé, izgalmassá teszik a várakozás idıszakát. Maga az ünnep külsıségeivel sem lehet erıltetett, betanított forma, hanem vidám hangulatú, felszabadult együttlét. Egy-egy ilyen hagyományırzı rendezvényen sor kerülhet a régi anyanyelv felelevenítésére, népies rigmusok, mondókák, gyermekjátékok, gyermekdalok segítségével. Szüret A 3-4 évesek hallgassanak éneket, mondókát almáról, szılırıl, szüretrıl. Kedvük szerint vegyenek részt a szüreten, a mulatságon. Szemezzék a szılıt, kóstolják a mustot. A 4-5 évesek ismerjenek meg egyszerőbb énekes játékokat, győjtsék, válogassák az ısz gyümölcseit. Vegyenek részt a szüret elıkészületeiben: dugják el a gyümölcsöt, süssenek pogácsát. Kedvük szerint vegyenek részt a szüreten: játsszanak népi játékot, préseljék a mustot, táncoljanak népzenére. Az évesek szervezzenek szüreti mulatságot az óvónı segítségével. Díszítsenek kaput gyümölcsökkel, süssenek pogácsát. Tudjanak verset, dalt, mondókát a szılırıl. Legyenek 18

19 aktív részesei a mulatságnak: táncoljanak, énekeljenek, játsszanak szüreti népi játékot, szemezzék, préseljék a szılıt. Készítsenek termésekbıl egyszerő hangszereket. Advent, Borbála nap, Mikulás, Luca nap, Karácsony A 3-4 évesek ismerkedjenek az advent jelképeivel: koszorú, naptár. A naptár alapján minden nap készüljenek egyszerőbb feladatokkal a karácsonyra. Rövid dalt, mondókát vagy verset tudjanak a Mikulást és a karácsonyt várva. Készítsenek egyszerő fenyıdíszeket, ajándékot szüleiknek. Figyeljék a vízbe tett cseresznyeágat, az ültetett Luca-búzát. Ismerkedjenek a karácsonyi népszokásokkal. A 4-5 évesek segítsenek az adventi naptár és koszorú elkészítésében. Naponta nézzék meg, mik a további feladatok. Tegyék vízbe a cseresznyeágat, ültessenek Luca-búzát, fessenek az ablakra, süssenek mézeskalácsot, készítsenek fenyıdíszeket nehezebb technikával. Mikulás és karácsony elıtt tanuljanak dalt, verset, mondókát. Egyenek almát, mézes diót, gyújtsák meg a gyertyát. Az évesek önállóan, de az óvónı irányításával készítsenek adventi naptár, koszorút. A megbeszélt feladatokból bontsanak ki egyet naponta és oldják meg a kijelölt feladatot. Luca napján kotyoljanak másik csoportokban, tanuljanak kotyoló mondókákat, verset a Mikulásnak és karácsonynak. Luca naptár is készítsenek és figyeljék az idıjárást. Az étkezési szokásokhoz süssenek tököt, gerezdeljenek almát, törjenek diót. Gyúrjanak, süssenek és díszítsenek mézeskalácsot Farsang A 3-4 évesek egyszerő technikával díszítsenek papírálarcot, öltözzenek jelmezbe, ha kedvük van, táncoljanak, utánozzák az óvónı táncos mozdulatait. A 4-5 évesek díszítsenek farsangi álarcot, győjtsenek zsákbamacskához tárgyakat, vegyenek részt farsangi játékokban, tanuljanak egyszerő dalokat vagy mondókákat. Hallgassanak tréfás mesét, verset. Az évesek tanuljanak farsangi dalokat, bálba hívogató mondókákat. Segítsenek jelmezük, maszkjuk elkészítésében. Vegyenek részt a zsákbamacska kihúzásában, hívogassák társaikat a mulatságba. Vegyenek részt a táncban, az ügyességi játékokban, a csoportszoba feldíszítésében. Húsvét Komálás, komatál hordás, locsolás, tojásfestés A 3-4 évesek tanuljanak locsolóverset, díszítsenek tojást az óvodapedagógus segítségével. Locsolkodjanak és vegyenek részt a tojás-játékokban. Tegyenek nagy sétát az óvoda környékén. A 4-5 évesek tegyenek nagyobb sétát a környéken, írjanak tojást viasszal, díszítsék a csoportszobájukat. Az évesek díszítsék az ablakokat festéssel. A tavaszi határkerülést tegyék meg jó messze az óvodától. Tanuljanak mondókákat a locsoláshoz, komáláshoz, dalt a komatálküldéshez. A fiúk locsolják meg a lányokat és az óvónıket, a lányok készítsenek tojást a fiúknak maratással, karcolással. Komáljanak a barátok egymással, süssenek komatálban süteményt és komáljanak választott csoporttal. Pünkösd Községünkben hosszabb ideje hagyomány a Rác-Pünkösd elnevezéső rendezvénysorozat, melynek játszóházában aktívan vesznek rész az óvónık és az óvodás gyermekek egyaránt. 12. A program tevékenységformái Játék, játékba integrált tanulás A belülrıl indított és vezérelt játék célja a gyermek szabad képzelettársításának elısegítése. Az intellektuális, mozgásos, szociális tapasztalatok többszöri átélésével a gyermekek egyéni vágyainak és ötleteinek kibontakozása. Továbbá 19

20 célunk, hogy minél sokrétőbb, tájékozódó tevékenységgé váljon a játék, és a játékba integrált tanulás. Játék az egységes óvoda bölcsıdei csoportban A bölcsıdei játék alapelvei A bölcsıdei ellátásban A bölcsıdék mőködési engedélyének szakmai követelményei ben megfogalmazott alapelvek a meghatározóak. Ezek megvalósítása gondozási- és játékhelyzetekben lehetséges. Az általános alapelveken túl, a gyermekek játékával kapcsolatban még a következık érvényesülnek: A játékfejlıdés és más funkciók fejlıdése között szoros kapcsolat van. A megfelelı napirend a lehetı legtöbb és leghosszabb játékidıt biztosítja a szobában is és az udvaron is. A jól kiválasztott játékszerek felölelik illetve reprezentálják a gyermekek szőkebb és tágabb környezetét, lehetıvé teszi azok eseményeinek az eljátszását. Az elmélyült, nyugodt játék feltételei: - az öntevékenység és a szabad választás lehetısége, - a gyermekek fejlıdésének és kreativitásának támogatása, - a felnıtt odafigyelése, elismerése, esetenként ötletadása, az együttjátszás, a közös tevékenység során nyújtott viselkedési és helyzetmegoldási minták, nyugodt légkör, - megfelelı csoport létszám, - gondozónıi állandóság, - szoba megfelelı berendezése, - játékok megfelelı elhelyezése, - a gyermekek életkorának megfelelı fajtájú és mennyiségő játékok. A játék fejlıdés folyamata: A játék kisgyermekek számára örömet nyújtó tevékenység. Motivációja a belülrıl fakadó, spontán érdeklıdés: a kíváncsiság készteti a gyermeket a játékra, a tevékenységre, a kutatásra. Ezáltal a valóság felfedezése, megismerése a játékon keresztül lehetséges. Második év Megjelenik a konstruálás kezdeti formája, az egymás mellé, egymásra rakosgatás, a ki-be pakolás, győjtögetés-borogatás. Ez jó alkalom a tárgyak összehasonlítására, valamilyen szempont pl. szín, vagy forma szerinti válogatásra. Csak a piros kockákat győjti a tálba, vagy csak a dominókat. Az építés még nem elıre eltervezett. A játéktárgyak és eszközök funkció szerinti használata egyre inkább jellemzıvé válik. Ez jelzi az emlékezet fejlıdését, hiszen felidézhetıek a korábban látott, kipróbált cselekvések. Így a játékban megjelennek a kisgyermek mindennapi életének eseményei, pl. eljátssza az evést, fürdést. A játék során begyakorolja, tökéletesíti az eszközök használatát. Az utánzás képességének fejlıdése lehetıvé teszi, hogy a saját életének eseményei mellett, amelyeket felnıttel, illetve babával, macival is el tud játszani, - eteti, takargatja, fésüli a felnıttek tevékenységét is utánozza: fız, vásárol, autót vezet, szerel stb Ezek a játékok a valóságban átélt feszültségek, frusztrációk levezetésére is alkalmasak, hiszen a játékban az is lehetséges, amit kisgyermekként nem tehet meg, pl. vasalhat. Az események utánzása, újraélése örömet jelent a gyermek számára. 20

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

A Maroshegyi Óvoda. Pedagógiai Programja Óvodai nevelés a mővészetek eszközeivel 2015.

A Maroshegyi Óvoda. Pedagógiai Programja Óvodai nevelés a mővészetek eszközeivel 2015. A Maroshegyi Óvoda Pedagógiai Programja A Maroshegyi Óvoda Pedagógiai Programja Óvodai nevelés a mővészetek eszközeivel 2015. Készítette: a Maroshegyi Óvoda nevelıtestülete Hatályos: 2015.09.01.-tıl Jelen

Részletesebben

A BÖLCSİDE SZAKMAI PROGRAMJA

A BÖLCSİDE SZAKMAI PROGRAMJA A BÖLCSİDE SZAKMAI PROGRAMJA Készítette: Havasiné Földi Zsuzsanna intézményegységvezetı Szécsény 2010-05-02 Az intézmény neve: II. Rákóczi Ferenc Bölcsıde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola

Részletesebben

Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda. Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7.

Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda. Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7. Kırösi Csoma Sándor utcai Óvoda Szombathely, Kırösi Cs. S. utca 7. A korai nevelés a legfontosabb. Amit az ember gyermekként lát, Az segíti az egész életében, Hogy jó felé orientálódjék. /Brunszvik Teréz/

Részletesebben

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Rózsa úti tagóvoda Helyi pedagógiai program Szolnok 2010 Módosítás időpontja:2013.03.31. Érvénybe lépés ideje:2013.09. 1 Tartalom 1. HELYZETELEMZÉS 4 2. A SAJÁTOS PEDAGÓGIAI ARCULAT:

Részletesebben

MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI

MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca 3. Tel: 76/483-320, Fax: 76/504-630 E-mail cím : hosszuovi@kmoi.hu MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI - 1 - Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

A PILISI ÓVODAI INTÉZMÉNY HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA. Cím: 2721 Pilis, Rákóczi út 42. OM azonosító: 033032

A PILISI ÓVODAI INTÉZMÉNY HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA. Cím: 2721 Pilis, Rákóczi út 42. OM azonosító: 033032 Hatályos: 2010. szeptember 01. napjától, Pilis Város Önkormányzatának Képviselı-testülete által meghozott 214/2010. (VIII.26.) számú önkormányzati határozatával visszavonásig. JÓVÁHAGYOTT VÁLTOZAT! 2010.

Részletesebben

KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK Az óvoda adatai 4 1. BEVEZETŐ 6 1. 1. Programunk alapelve 7 1. 2 Kiindulási pontjaink 7 1. 3.Gyermekkép 7 1. 4. Óvodakép

Részletesebben

Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733

Cecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733 1 TARTALOM Bevezetés 4. Törvényi szabályozás 1.Bemutatkozás 5. 1.1. Cecei Óvoda 6. 1.2. Vajtai Óvoda 6. 2. Pedagógiai alapelveink 7. 2.1.Küldetésnyilatkozat 7. 2.2.Gyermekkép 7. 2.3.Óvodakép 9. 2.4.Jövőkép

Részletesebben

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda

Audi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet

Részletesebben

A 202/2011.(VIII.25.) KT határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMJA

A 202/2011.(VIII.25.) KT határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMJA A 202/2011.(VIII.25.) KT határozat melléklete SAJÓSZENTPÉTERI KÖZPONTI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAMJA Készítette: Székelyné Drahos Mária óvodavezetı -1- Az Intézmény jellemzıi adatai

Részletesebben

AZ ÖCSÖDI SZIVÁRVÁNY ÓVODA NEVELŐTESTÜLETÉNEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

AZ ÖCSÖDI SZIVÁRVÁNY ÓVODA NEVELŐTESTÜLETÉNEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. AZ ÖCSÖDI SZIVÁRVÁNY ÓVODA NEVELŐTESTÜLETÉNEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1. TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETŐ... 4 1. Helyzetkép az óvodáról... 4 2. Az óvoda személyi és tárgyi feltételei... 5 3. Gyermekképünk...

Részletesebben

KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Rábatamási, 2012.

KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Rábatamási, 2012. KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Rábatamási, 2012. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS 1.1. GYERMEKKÉPÜNK 1.2. ÓVODAKÉPÜNK 1.3. PEDAGÓGUSKÉPÜNK: ÓVÓNŐI ATTITŰD 2. BEMUTATKOZÁS 2.1. AZ ÓVODA

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA

A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA A BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA KÉSZÜLT: CEGLÉDBERCEL 2009. 1 Tartalomjegyzék Bevezetés 3 1. Bemutatkozás 1.1. Funkció, ellátási kötelezettség...4 1.2. Kapcsolatrendszer..4 2. Tartalmi összetevők 2.1. A bölcsődei

Részletesebben

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel

Részletesebben

SZENTENDRE VÁROS ÓVODAI INTÉZMÉNYE NYOLCFORRÁS

SZENTENDRE VÁROS ÓVODAI INTÉZMÉNYE NYOLCFORRÁS SZENTENDRE VÁROS ÓVODAI INTÉZMÉNYE NYOLCFORRÁS HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM 1 T A R T A L O M TARTALOM: Oldalszám: I. Bevezetı. 2 A Nyolcforrás program nevelési gyakorlatai 3 Az óvoda adatai / Alapító

Részletesebben

GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 4 LEHEL UTCAI TAGÓVODA... 7 I. BEVEZETÉS... 8 II. GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP... 9 III. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI... 10 IV. AZ ÓVODAI

Részletesebben

JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT

JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT A MOZGÁSFEJLESZTİ PROGRAM CÉLJA: MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT Rendszeres mozgással egészséges életvitel kialakítása,

Részletesebben

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3.

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához

Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Helyi tanterv a pedagógiai gyakorlat oktatásához Szakközépiskola 11-12. évfolyam 1. A tanterv szerzıi: Dr. Magyarné Sz. Ilona, Tóthné Kulcsár Ibolya 2. Óraszámok: 11. osztály: 74 óra 12. osztály: 64 óra

Részletesebben

A Maroshegyi Óvoda. Pedagógiai Programja

A Maroshegyi Óvoda. Pedagógiai Programja A Maroshegyi Óvoda Pedagógiai Programja 1. A Maroshegyi Óvoda Pedagógiai Programja Készítette: a Maroshegyi Óvoda nevelıtestülete Hatályos: 2014.06.01.-tıl Jelen módosítás alapja a 2011.évi CXC. törvény

Részletesebben

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Érvényes a DAOP-4.1.3/B-09-2009-0009 című pályázat indikátortáblázatban meghatározott időtartamra 2011.08.31-től 2016.08.31-ig Nevelési-gondozási

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

Szakmai program-nevelési terv

Szakmai program-nevelési terv Szakmai program-nevelési terv BÖCSİDEI ELLÁTÁS 1. Bölcsıdénk alapelve Szeretetteljes, biztonságot adó, érzelem gazdag bölcsıdei élet megteremtése, ahol a gyermekközpontúság úgy jelenik meg, hogy biztonságot,

Részletesebben

Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához

Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához Helyi tanterv a Gondozástan tantárgy oktatásához 1. A tanterv szerzıi: Dr. Molnárné Béres Marianna 2. Óraszámok: 9. osztály.. óra 10. osztály óra 11. osztály.óra 12. osztály 96 óra SZAKKÖZÉPISKOLA 9 12.

Részletesebben

A Kunszállási Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Mosolyvár Óvoda és Bölcsıdéjének Különös közzétételi listája

A Kunszállási Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Mosolyvár Óvoda és Bölcsıdéjének Különös közzétételi listája A Kunszállási Közös Igazgatású Közoktatási Intézmény Mosolyvár Óvoda és Bölcsıdéjének Különös közzétételi listája [a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 8. (6) bekezdés alapján (a lista személyes adatokat nem

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

Programunk a következı nevelési gyakorlatot tartalmazza: Kiemeljük a mozgásfejlesztés, a mővészeti nevelés, anyanyelvi fejlesztés, bábozás hatását az

Programunk a következı nevelési gyakorlatot tartalmazza: Kiemeljük a mozgásfejlesztés, a mővészeti nevelés, anyanyelvi fejlesztés, bábozás hatását az Bevezetı Óvodáinkat a 2005. július 1-én létrejött óvodai oktatási társulás, mint fenntartó mőködteti. Idıközben történtek szerkezeti és személyi változások is. Így jelenleg a Szentistvánon mőködı óvodához,

Részletesebben

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM - 2 - "Szeresd egészségedet, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ez a jövõ. Õrizd szüleid egészségét! -

Részletesebben

A Maroshegyi Óvoda. Pedagógiai Programja

A Maroshegyi Óvoda. Pedagógiai Programja A Maroshegyi Óvoda Pedagógiai Programja A Maroshegyi Óvoda Pedagógiai Programja 2013 Készítette: a Maroshegyi Óvoda nevelıtestülete Hatályos 2013.04.01-tıl Jelen módosítás alapja a 2011.évi CXC. törvény

Részletesebben

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis

Részletesebben

AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL

AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL. KAPOSVÁR 2009 AZ INTÉZMÉNY ADATAI Hivatalos elnevezés: Petőfi Sándor Központi Óvoda Az intézmény címe: 7400. Kaposvár, Petőfi u.20 OM azonosító: 033759

Részletesebben

CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év

CSOPORTNAPLÓ. a projektszemléletû óvodai élethez.... csoport.../... nevelési év CSOPORTNAPLÓ a projektszemléletû óvodai élethez... csoport.../... nevelési év Tartalom: A csoportnapló törvényi háttere..................................................... 2 A csoportnapló megnyitása

Részletesebben

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Kisgyermekgondozó, -nevelő szakma gyakorlati oktatásához OKJ száma: 54 61 02 A napló vezetéséért felelős: A napló megnyitásának dátuma: A napló lezárásának dátuma:

Részletesebben

Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek.

Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek. Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek. Brassói Sándor főosztályvezető 2014. október 3. Az iskola és a jóllét, az iskolához való kötődés

Részletesebben

CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről

CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről Bejegyezve: 2009. október 06. Székhely: 1202 Budapest, Bessenyei u. 10. Cégjegyzék száma: 01-06-782373 Adószáma:

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZEMPONTSOR a Zöld Óvoda cím elnyerésére ELSİ alkalommal pályázó intézmények számára

ÖNÉRTÉKELÉSI SZEMPONTSOR a Zöld Óvoda cím elnyerésére ELSİ alkalommal pályázó intézmények számára ÖNÉRTÉKELÉSI SZEMPONTSOR a Zöld Óvoda cím elnyerésére ELSİ alkalommal pályázó intézmények számára 2/ számú melléklet Az óvodavezetı, vagy/illetve óvodapedagógus tölti ki! Alapfeltételek: a Zöld Óvodai

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 I. rész: 2 NEVELÉSI PROGRAM II. rész: HELYI TANTERV 2 oldal, összesen: 124 3 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos

Részletesebben

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------ CSIMPILIMPI CSALÁDI NAPKÖZIK 3100 Salgótarján, Május 1 út 72. ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Iktatószám: 1778/2015. Javaslat A Reménység

Részletesebben

Kisharang Keresztyén Családi Napközi. Bárány Keresztyén Családi Napközi

Kisharang Keresztyén Családi Napközi. Bárány Keresztyén Családi Napközi Kisharang Keresztyén Családi Napközi - Bárány Keresztyén Családi Napközi A Családi napközik 2012. évi működéséről A CSANA fenntartásának célja: a családban nevelkedő gyermekek számára életkoruknak megfelelő

Részletesebben

Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde. Bölcsődei Szakmai Program

Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde. Bölcsődei Szakmai Program Edelényi Mátyás Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei Szakmai Program A gyökerek persze nem látszanak, de tudod azok tartják a fát. (görög költő) Edelény 2015. Tartalomjegyzék INTÉZMÉNY ADATAI... 3. BÖLCSŐDÉNK BEMUTATÁSA...

Részletesebben

Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015.

Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015. Kétnyelvű Német Nemzetiségi Óvoda- Bölcsőde Zánka BÖLCSŐDEI SZAKMAI PROGRAM 2015. Tartalomjegyzék Ellátandó célcsoport és ellátandó terület jellemzői... 6 A BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS CÉLJA, FELADATAI...

Részletesebben

A WALLA JÓZSEF ÓVODA

A WALLA JÓZSEF ÓVODA A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla

Részletesebben

TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita

TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita TÁMOP-3.1.4.-08/1-2009-0010. Fáy András Református Általános Iskola és AMI Gomba TANMENET AZ ÉN ÁBÉCÉM TANKÖNYVCSALÁDHOZ Készítette: Esztergályosné Földesi Katalin munkája alapján Apró Rita A következı

Részletesebben

Gyertyafény csillagfény

Gyertyafény csillagfény Gyertyafény csillagfény Adventtıl karácsonyig 3 hetet meghaladó projekt a Gyulai Alapfokú Közoktatási Intézmény 5. Sz. Általános Iskola és Sportiskola Tagintézményében 2009. november 29 december 22-ig

Részletesebben

Hét Kastély Kertje Művészeti Óvoda és Bölcsőde. Pedagógiai Programja. Táplánszentkereszt 2013.

Hét Kastély Kertje Művészeti Óvoda és Bölcsőde. Pedagógiai Programja. Táplánszentkereszt 2013. Hét Kastély Kertje Művészeti Óvoda és Bölcsőde Pedagógiai Programja Táplánszentkereszt 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ... 4. 2. HELYZETKÉP... 5. 2.1. Személyi feltételeink... 6. 2.2. Tárgyi feltételeink...

Részletesebben

AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete)

AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete) AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete) Készítették: Baánné Gruber Irén, Boros Rudolfné, Horváthné Pados Teréz, Ladányiné Karádi Róza, Molnár Edina, Varsányiné Horváth Erika A témahét célja: - A gyermek

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Margaréta Óvoda Szombathely TARTALOMJEGYZÉK

Margaréta Óvoda Szombathely TARTALOMJEGYZÉK Margaréta Óvoda Szombathely TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés 1.oldal Küldetésnyilatkozat 2. oldal Óvodánk bemutatása... 3-4. oldal Gyermekkép, óvodakép 5-6. oldal Óvodánk irányítási és szervezeti felépítése 6-7.

Részletesebben

ÁTDOLGOZOTT HELYI OKTATÁSI PROGRAMJA

ÁTDOLGOZOTT HELYI OKTATÁSI PROGRAMJA ÁTDOLGOZOTT HELYI OKTATÁSI PROGRAMJA PROGRAMUNK NAGY JENŐNÉ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL CÍMŰ VÁLASZTHATÓ ÓVODAI PROGRAM ADAPTÁCIÓJA 2013 1 TARTALOMJEGYZÉK Ajánlás 3. Intézmény adatai 4. 1.

Részletesebben

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM 2015 1. BEVEZETÉS... 5 1.1. A bölcsőde alapfeladata... 5 1.2. A bölcsőde helyi

Részletesebben

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése:

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése: Intézményünk bemutatása: I. BEVEZETŐ Óvodánk 1973 óta négy csoporttal működik, 100 fő befogadására alkalmas. 1998. április 17-étől intézményünk a Bóbita Óvoda nevet viseli. Az óvodát nagy területű, parkosított

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

M E G H Í V Ó Balatonkeresztúr Község Önkormányzat Képviselő-testületének. 2010. június 15-én(kedden) 9.00 órakor tartandó nyilvános ülésére.

M E G H Í V Ó Balatonkeresztúr Község Önkormányzat Képviselő-testületének. 2010. június 15-én(kedden) 9.00 órakor tartandó nyilvános ülésére. Balatonkeresztúr Község Polgármesterétıl 8648 Balatonkeresztúr Ady u. 52. Telefon: 85/575-817, fax: 85/575-823. e-mail: keresztur@t-email.hu M E G H Í V Ó Balatonkeresztúr Község Önkormányzat Képviselő-testületének

Részletesebben

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 Személyiségfejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése a művészetek pedagógiai eszközeivel, az egészséges életmód alakításával

Részletesebben

R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672

R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672 R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672 A Rezi Óvoda/Vackor csoport Szabály- és szokásrendszere vegyes életkorú csoportra

Részletesebben

A Kiskunlacháza-Áporka Óvodai Társulás Egységes Helyi Nevelési Programja

A Kiskunlacháza-Áporka Óvodai Társulás Egységes Helyi Nevelési Programja A Kiskunlacháza-Áporka Óvodai Társulás Egységes Helyi Nevelési Programja Hatályba lépés dátuma: 2010. szeptember 1. 1 Az intézmény neve: Kiskunlacháza-Áporka Óvoda Társulás Az intézmény adatai Székhelye,

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------ CSIMPILIMPI CSALÁDI NAPKÖZIK 3100 Salgótarján, Május 1 út 72. ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Javaslat a Keresztény Advent Közösség

Részletesebben

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016.

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. 2 Tartalomjegyzék Bevezető 1. Óvodánk sajátossága, pedagógusképünk, kapcsolatrendszerünk 1.1 Küldetésünk 1.2

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

HÉTSZ Szombathely, Bem J. u. 33.

HÉTSZ Szombathely, Bem J. u. 33. HÉTSZ TSZÍNVIR NVIRÁG ÓVODA Szombathely, Bem J. u. 33. Gyökerek és szárnyak a néphagyomány tükrében Kultúrát nem lehet örökölni, az elıdök kultúrája egy-kettıre elpárolog, ha minden nemzedék újra, meg

Részletesebben

CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODÁJA CSÁKÁNYDOROSZLÓ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL c. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODÁJA CSÁKÁNYDOROSZLÓ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL c. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODÁJA CSÁKÁNYDOROSZLÓ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL c. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 AZ ÓVODA JOGI STÁTUSZA, ADATAI Az óvoda neve: Csaba József ÁMK Óvoda Székhelye, telefonszáma/fax/:

Részletesebben

Multikulturális tartalom megjelenése a tanórákon és azon kívül A) JOGSZABÁLYI ÉS SZERVEZETI HÁTTÉR:

Multikulturális tartalom megjelenése a tanórákon és azon kívül A) JOGSZABÁLYI ÉS SZERVEZETI HÁTTÉR: Multikulturális tartalom megjelenése a tanórákon és azon kívül A) JOGSZABÁLYI ÉS SZERVEZETI HÁTTÉR: Települési adottságok, helyi igények felmérése (mérlegelés). Tantestületi döntés. Felkészülés, elıkészítés.

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában

A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,

Részletesebben

Szombathely Bem József u. 33. OM 036460 ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM

Szombathely Bem József u. 33. OM 036460 ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM Szombathely Bem József u. 33. OM 036460 ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK Küldetésnyilatkozat 3 I. Bevezető 5 I.1. Óvodánk bemutatása 5 II. Gyermekképünk, Óvodaképünk 9 II.1. Gyermekképünk 9 II.2.

Részletesebben

A gyermek szeme a jövő tükre, jaj annak, aki elhomályosítja. ( Juhász Gyula: Holmi )

A gyermek szeme a jövő tükre, jaj annak, aki elhomályosítja. ( Juhász Gyula: Holmi ) Madarasi Szivárvány Óvoda EZERSZÍN HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM MADARASI SZIVÁRVÁNY ÓVODA 2013 A gyermek szeme a jövő tükre, jaj annak, aki elhomályosítja. ( Juhász Gyula: Holmi ) 2 Tartalomjegyzék BEVEZETŐ...5

Részletesebben

Bölcsődei gyakorlat szempontsora. Tematikus megfigyelési szempontok bölcsődei csoportban

Bölcsődei gyakorlat szempontsora. Tematikus megfigyelési szempontok bölcsődei csoportban Bölcsődei gyakorlat szempontsora. Kisgyermekgondozó, - nevelő (OKJ 54 761 02 0010 54 02) - emelt szintű képzéshez. Tematikus megfigyelési szempontok bölcsődei csoportban 1. Alkalom: Intézménylátogatás

Részletesebben

Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére

Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére 1 Elıterjesztés a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzat 2011. április 12-i ülésére Tárgy: A Wunderland Óvoda Esélyegyenlıségi programjának módosítása Elıterjesztı: Dr. Józan-Jilling Mihály elnök Elıterjesztést

Részletesebben

Átdolgozott Pedagógiai program 2013

Átdolgozott Pedagógiai program 2013 Átdolgozott Pedagógiai program 2013 A PILISCSÉVI ARANYKAPU EGYSÉGES ÓVODA-BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAMJA És BÖLCSŐDÉS KORÚ GYERMEKINEK SZÓLÓ SZAKMAI PROGRAMJA ----------------- PEDAGOGICKY PROGRAM ČÍVSKA

Részletesebben

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS

ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS ELFOGADÁS BEFOGADÁS EGYÜTTMŐKÖDÉS Az együttnevelés eredményei a többségi intézmények szemszögébıl, avagy miért van szükségünk az Egységes Módszertani Intézményekre? Készítette: Lırincsikné Kovács Olga

Részletesebben

Bárka Keresztény Családi Napközi

Bárka Keresztény Családi Napközi Bárka Keresztény Családi Napközi Családi napközi neve: Bárka Keresztyén Családi Napközi Címe: Budapest, 1039, József Attila u. 28. Telefon: 06-70/70-368-23 Email: blanka.hock@gmail.com A programért felelős

Részletesebben

A tételekhez segédeszközök nem használhatók.

A tételekhez segédeszközök nem használhatók. A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli vizsgatevékenység központilag összeállított vizsgakérdései a 4. Szakmai követelmények fejezetben szereplő szakmai követelménymodulok témaköreinek mindegyikét tartalmazzák.

Részletesebben

A Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja

A Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja A Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja A farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja AZ ÓVODA JOGI STÁTUSA, ADATAI: Az intézmény megnevezése: Az intézmény egyedi elnevezése: Óvoda Községi Óvoda OM

Részletesebben

Bukovicsné Nagy Judit közreműködésével az intézmény nevelőtestülete. OM azonosító:

Bukovicsné Nagy Judit közreműködésével az intézmény nevelőtestülete. OM azonosító: 1 Budapest Főváros VIII. Kerület Józsefvárosi Önkormányzat Napraforgó Egyesített Óvoda OM azonosító: 034 388 1084 Bp. Tolnai Lajos u. 7-9. : 210-0086; fax.: 210-0086 E-mail: egyesitett.jvovoda@gmail.com

Részletesebben

Alapvetı európai szociális gondozói tudáskimenetek - Basic European Social Care Learning Outcomes -

Alapvetı európai szociális gondozói tudáskimenetek - Basic European Social Care Learning Outcomes - Alapvetı európai szociális gondozói tudáskimenetek - Basic European Social Care Learning Outcomes - 1. A szociális munka értékei 1.1 Tisztában van a következı értékek jelentésével és tiszteletben tartásuk

Részletesebben

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június Hírlevél Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház 2014. január-június Gyerekházunk napi szinten 9-13. h áll a családok rendelkezésére. A napi foglalkozásokon túl folyamatos programokkal a jeles napok megünneplésével

Részletesebben

Óvodai házirend. az óvodával jogviszonyban álló minden alkalmazottra a gyermekekre a szülıkre 4. A házirend területi hatálya kiterjed:

Óvodai házirend. az óvodával jogviszonyban álló minden alkalmazottra a gyermekekre a szülıkre 4. A házirend területi hatálya kiterjed: I: A házirend célja. Óvodai házirend l. A gyermeki jogok és kötelezettségek szülı általi gyakorlásával, a gyermekek óvodai életrendjével kapcsolatos intézményi rendelkezések megállapítása, a szülıkkel

Részletesebben

BÍBORKA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS SZAKISKOLA

BÍBORKA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS SZAKISKOLA 1. számú melléklet: Esélyegyenlıségi Terv Az egyenlı bánásmódról és az esélyegyenlıség elımozdításáról szóló 2003. évi CXXV. Törvény alapelvi szinten rögzíti, hogy minden ember elidegeníthetetlen joga,

Részletesebben

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT Általános Iskola Vokány 1. osztály A farsangi témahét programja: Osztály: 1. Buzás Tamás, Gartner Anna, Győrfi Attila, Horváth Adrián, Horváth

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Alsópáhoki Szivárvány Óvoda Alsópáhok Fő u. 41. A gyermek fejlődése szempontjából döntő fontosságú, hogy érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen. (Hermann Alice) Készítette:

Részletesebben

Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC

Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC projekt az adventi ünnepkörhöz, karácsonyhoz kapcsolódóan (a projekt része a TÁMOP 3.1.4. projekt óvodai programcsomag helyi adaptációjának) TÁMOP

Részletesebben

2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM

2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++1 Napsugár Óvoda Mór TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.

Részletesebben

Az Óvodai nevelés országos alapprogramjának egybeszerkesztett változata

Az Óvodai nevelés országos alapprogramjának egybeszerkesztett változata Az Óvodai nevelés országos alapprogramjának egybeszerkesztett változata Jelölések magyarázata: Fekete szín: az eredeti szöveg Piros szín: a módosítási javaslat 2009. október 6-i szövege, ami újólag került

Részletesebben

IRÁNYTŐ az óvópedagógus-jelöltek a komplex területi óvodai gyakorlatához

IRÁNYTŐ az óvópedagógus-jelöltek a komplex területi óvodai gyakorlatához IRÁNYTŐ az óvópedagógus-jelöltek a komplex területi óvodai gyakorlatához Tisztelt Gyakorlatvezetı Kollégák! Tisztelt Óvodapedagógus-jelöltek! Ez a kiadvány azért készült el, hogy megismerhessék a komplex

Részletesebben

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása

1. óra : Az európai népviseletek bemutatása RAJZ TANTÁRGY 1. óra : Az európai népviseletek bemutatása A MODUL CÉLJA Az óra célja : Az egyes népviseletek jellegzetességeinek kiemelése, vizsgálatuk különböző szempontokból. Ruhadarabok funkciója az

Részletesebben

KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM

KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM A VÁROSI ÓVODÁK HELYI ÓVODAI PROGRAMJÁHOZ KIEGÉSZÍTŐ KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM Készítette: Becskereki Lászlóné Érvényessége: A Városi Óvodák intézménye helyi nevelési programjában meghatározta

Részletesebben