PÁLYÁZAT. A VIDÉKFEJLESZTÉSI MINISZTÉRIUM a Közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény 20/A. alapján meghirdetett

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PÁLYÁZAT. A VIDÉKFEJLESZTÉSI MINISZTÉRIUM a Közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. alapján meghirdetett"

Átírás

1 PÁLYÁZAT A VIDÉKFEJLESZTÉSI MINISZTÉRIUM a Közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény 20/A. alapján meghirdetett SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM, KARCAG INTÉZMÉNYNÉL TANÁR MUNKAKÖRBEN IGAZGATÓ (MAGASABB VEZETŐ) BEOSZTÁS ELLÁTÁSÁRA 1

2 DR. TAKÁCS SÁNDOR PÉTER 2

3 VIDÉKFEJLESZTÉSI MINISZTÉRIUM 1055 Budapest, Kossuth Lajos tér 11. Tisztelt DR. FAZEKAS SÁNDOR Vidékfejlesztési Miniszter Úr! Pályázatot nyújtok be az Önök által meghirdetett és a Nemzeti Közigazgatási Intézet (NKI) által október 17-én megjelentetett a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" évi XXXIII. törvény 20/A. alapján meghirdetett a Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium, Karcag intézménynél tanár munkakörben igazgató (magasabb vezető) beosztás ellátására. Azonosító száma: SzIF/1874/2011. Beosztás megnevezése: tanár munkakörben igazgató A pályázat benyújtásának határideje: november 16. 3

4 Rendelkezem a pályázatban megjelölt feltételekkel: Több egyetemi szintű tanári végzettségekkel Pedagógiai doktorátussal A közoktatásban szerzett majdnem három évtizedes szakmai tapasztalattal Ebből közel tizennégy éves igazgatói, intézményvezetői gyakorlattal (138/1992. (X.8.) Korm. rendelet 5..); Természetesen alávetem magam a vagyonnyilatkozat tételi eljárás lefolytatásának Pedagógus szakvizsgával kétszeresen is rendelkezem: o Először február 23-án pedagógiai doktorrá avattak Szegeden a József Attila Tudományegyetemen. o Másodszor július 30-án kitűnő eredménnyel közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga képesítést szereztem a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaságés Társadalomtudományi Karán. Magyar állampolgár vagyok Nem csak alapfokú számítástechnikai ismeretekkel rendelkezem, hanem hét modulos ECDL vizsgával, számos tanfolyammal valamint magam is alapítottam és vezettem számítástechnikai iskolákat és végül a pedagógiai doktorátusomat a számítógépek pedagógiai alkalmazásából írtam Büntetlen előéletű vagyok 4

5 A pályázat kiírása szerint elbírálásánál előnyt jelent: Társadalmi és egyéb szervezetben való aktív részvétel: o Alapító tagja vagyok az Oktatási Vezetők Szakszervezetének (OVSZ) és a Közép-Magyarországi Régiónak az elnöke o Alapító tagja vagyok az Informatikai és Számítástechnikai Tanárok Egyesületének (ISZE) Idegennyelv-ismeret: közép fokú C típusú állami nyelvvizsga német nyelvből A pályázatom pozitív elbírálása reményében maradok teljes november 15. Tisztelettel: Dr. Takács Sándor Péter pályázó 5674 Kétsoprony, Kert u. 22. Mobil: 06 / 70 / drtsp@gmail.com 5

6 KERESÜNK: Tapasztalt menedzsert, aki mindenféle korosztályra képes hatást gyakorolni, feldobja a munkahelyi hangulatot, a költségvetésben meghatározott szint alatt tartja a kiadásokat, bűvészkedik a kollektív szerződésekkel, dönt a különböző érvek között, elhárítja az erőszakot, jóban van a politikusokkal, kiismeri magát új jogszabályokon és másoknak is el tudja magyarázni azokat, diszkrét, ám nem fél szólni, ha kell, s aki megmaradó kevés szabadidejében képes elbűvölő modorával rávenni a tág értelemben vett helyi közösséget, hogy finanszírozza mindazokat a tételeket, amelyekre a költségvetésben már nincs pénz. FIGYELMEZTETÉS: A munkaidő hosszú, az állás távolról sem biztos, és a pályázónak kell viselnie a közvélemény felháborodását az iskolarendszert érintő valamennyi változásért. (Tréfás álláshirdetés, Toronto Star) 6

7 TARTALOM I. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ 9 1. Adataim 9 2. Pedagógiai munkaviszonyaim Életpályám időrendje 11 II. SZAKKÉPZETTSÉGET ÉS EGYÉB PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGET IGAZOLÓ DOKUMENTUMOK JEGYZÉKE Tudományos fokozat Egyetemi végzettség Főiskolai végzettség Informatikai végzettség Általam alapított számítástechnikai tanfolyamok Pedagógiai szakértői dokumentumok Kollégiumi szaktanfolyami végzettség Idegen nyelvismeret Egyéb tanfolyamok és vizsgák Szakszervezeti megbízatásom Pályázatokon elért kimagasló eredményeim Tanítványaim kimagasló eredményei Megjelent publikációim és előadásom Rólam megjelent cikkek illetve tanulmányok 66 7

8 III. SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM VEZETŐI PROGRAMOM Azt vallom, hogy az Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium vezetőjének a következők a legfontosabb teendői Tehetségpont A Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium személyi és tárgyi, anyagi feltételei Kompetenciamérésről Tanári szabadságról A bérezés és jutalmazás Az információ áramlás módozatai Munkamegosztás a vezetőtársakkal A Szülői Munkaközösségről (SZMK) A Diákönkormányzatról (DÖK) A kollégium társadalmi szerepe Felnőttoktatásról 89 IV. PEDAGÓGIAI HITVALLÁSOM, KÜLDETÉSNYILATKOZATOM 92 V. ZÁRÓ GONDOLATOK 95 VI. HATÓSÁGI ERKÖLCSI BIZONYÍTVÁNY 96 VII. ORVOSI IGAZOLÁS 97 VIII. HOZZÁJÁRULÁS VAGYONNYILATKOZAT TÉTELI LEFOLYTATÁSÁHOZ 98 IX. HOZZÁJÁRULÁS TESZT KITÖLTETÉSÉHEZ 99 X. ADATVÉDELMI NYILATKOZAT 100 XI. ADATKEZELÉSI NYILATKOZAT 101 8

9 I. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ 1. Adataim Nevem: Dr. TAKÁCS SÁNDOR PÉTER Születtem: január 15-én, Budapesten. Apám: Takács Sándor Gyula hadtörténész Anyám: Takács Sándor Gyuláné, Oláh Erzsébet könyvelő Feleségem: Takácsné Tokai Márta, pénzügyi osztályvezető Gyerekek: Három fiú, mindhárom felnőtt Lakcímem: 5674 Kétsoprony, Kert utca 22. Telefon: 70 / drtsp@gmail.com 9

10 2. Pedagógus munkaviszonyaim Hunyadi Mátyás ÁMK igazgató József A. Szki. és Kollégium igazgató Körzeti Ált. Isk., Galgamácsa igazgató ÁMK, Jászágó igazgató ÁMK, Csabaszabadi igazgató Mg-i Szki.,Szabadkígyós gimnáziumi tanár Békéscsabai Ev. Gimnázium gimnáziumi tanár Általános Iskola, Köröstarcsa tanár Széchenyi I. Ált. Isk. Újkígyós tanár sz. Általános Iskola, Gyula tanár Általános Iskola, Kétsoprony tanár Fővárosi Tanács Nevelőotthon nevelőtanár Ált. Isk. és Nevelőotthon, Bp. nevelőtanár Gép- és Műszeripari Szki. nevelőtanár

11 3. Életpályám időrendje Békéscsabai 10. sz. Általános Iskolában fejeztem be a 8-at Rózsa Ferenc Gimnáziumban érettségiztem, azonnal felvételt nyertem a Juhász Gyula Tanárképző Főiskola biológia-rajz szakára, ezért még ebben az évben bevonultam tizenegy hónapra, mint előfelvételis szolgáltam le a tényleges katonaidőmet Jánoshalmán. A későbbiek során január 1- jétől az Alkotmánybíróság 25/2003. (V. 21.) AB határozata alapján a munkaviszonyomba a munkáltatóm beszámította a 10 hónap 22 nap ténylegesen leszolgált katonaidőmet Elvégeztem a Juhász Gyula Tanárképző Főiskolát, és tanulmányaim ideje alatt felvettem egy harmadik szakot is: az oktatástechnológiát Heves m. Tanácsa V. B. Művelődési Osztály Továbbképzési Kabinetje speciális pszichológiai tanfolyam Felvételt nyertem Szegeden a József Attila Tudományegyetem BTK pedagógia szakára A pedagógia előadói szakos egyetemi diplomámat jó eredménnyel szereztem meg. Ebben az évben felvettek Debrecenbe, a Kossuth Lajos Tudományegyetem BTK népművelés szakára Abszolváltam a népművelés szakos egyetemi tanulmányaimat. Ebben az évben kerültem Kétsopronyba, az ottani általános iskolába tanítani. Ekkor letelepedtem, házat építettem Elvégeztem a Békés Megyei Pedagógiai Intézet Neveléslélektani elméletek és technikák című 11

12 továbbképzését. Még ebben az évben szereztem jeles bizonyítványt alapfokú munkavédelmi képesítésről A Kétsopronyi Általános Iskolában tanítványaim országos első helyezést értek el számítástechnikából Budapesten Középfokú állami nyelvvizsgát tettem német nyelvből A József Attila Tudományegyetem Doktori Tanácsa elfogadta az egyetemi doktori fokozat megszerzése iránti kérelmemet Széchenyi István Általános Iskolában, Újkígyóson szereztem informatikai felnőttoktatási gyakorlatot is, mert különféle számítástechnikai tanfolyamokat szerveztem és vezettem Felkért az akkori Művelődési és Közoktatási Minisztérium a Nemzeti Alaptanterv informatikai követelményrendszerének egy részének a kidolgozására egy szakmai kollégákból álló országos team élén. A munkánk eredménye bekerült a NATba. Én nem csak azt tudom, hogy mi van a NAT-ban, hanem azt is, hogy mi maradt ki belőle! Ebben az évben alakult meg az Informatika-Számítástechnika Tanárok Egyesülete (ISZE), amelynek alapító tagja vagyok A Művelődési és Közoktatási Minisztérium felvett az érettségiztető elnökök országos listájára Letettem doktori szigorlataimat. A doktori értekezésem címe: A számítógépek szerepe a tanári és tanulói munkában és hatásuk a tanulmányi eredményekre február 23-án Doktorrá avattak Szegyeden. Elvégeztem márciusban az INTERNET - alkalmazói, majd június 26-án az Internet oktatói tanfolyamot. Július 17-én az ISZE egyéves vezetőtanári megbízólevelet bocsátott ki részemre, amellyel az Informatika - 12

13 Számítástechnika Tanárok Egyesülete megbíz, hogy a Művelődési Közlöny június /II. számában közzétett tanárképzési program szerint tanfolyamokat szervezzek, szükség szerint ott oktassak, illetve mások által szervezett tanfolyamokat szakmailag felügyeljek. Ezt évente hosszabbítják Elvégeztem az Internet a közoktatásban című tanfolyamot, amit az ISZE szervezett március 21-én szereztem Pilisborosjenőn, a Pedagógustovábbképzési Módszertani és Információs Központban a felsőfokú oktatásinformatikus szakot. Ezt követően július 14-én regisztrálta a Neumann János Számítógéptudományi Társaság az European Computer Driving Licence (ECDL - Európai Számítógép-használói Jogosítvánv) bizonyítványomat Szeptember 15-én igazolást kaptam arról, hogy részvettem és eredményes vizsgát tettem a Multimédia oktatóanyag, segédanyag készítő akkreditált pedagógus-továbbképzési program keretén belül Az Oktatási Minisztérium felvett a közoktatási szakértők országos listájára. A nevem fellelhető az Oktatási Hivatal honlapján. Ebben az évben Békés Megyei Humán Fejlesztési és Információs központ megyei szaktanácsadóvá kért fel Elvégeztem a Minőségfejlesztési alapismeretek és azok alkalmazása a közoktatásban tanfolyamot, melyen oklevelet illetve tanúsítványt is szereztem Igazolást kaptam a Soros Alapítvány által támogatott 13

14 Regionális rendszergazda program megyei szintű folytatása előadás-sorozaton Jász-Nagykun-Szolnok megyében január 6-án Jászágó Község Önkormányzata, január 8-án a Heves megyei Csány Község Önkormányzata, január 22-én az ugyan csak Heves megyei Apc Község Önkormányzata megbízott, mint pedagógiai szakértőt, hogy az önkormányzati közoktatási minőségirányítási programját, (ÖMIP) majd ezt követően a községek oktatási intézményeinek az intézményi minőségirányítási programjait (IMIP) készítsem el december 20. Felvettek a Magyar Tudományos Akadémia Filozófia és Történettudományok Osztálya bizottságaihoz tartozó, hazai nem akadémikus köztestületi tagok jegyzékében szereplő Pedagógiai Bizottságába A Veresegyházi Kistérség megrendelésre elkészítettem egy a kistérségben indítandó középiskoláról szóló hatástanulmányt november 11-én 3. helyezést értem el az ELTE és a Magyar Történelmi Társulat Tanári Tagozata közösen meghirdetett Hogyan tanítom a NATO-t? országos pályázaton áprilisában a NATO tanulmányútra meghívta a tavalyi pályázat győzteseit, közte engem is egy hétre Brüsszelbe Dicsérő oklevél jutalmazásban részesültem a Magyar Köztársaság Külügyminisztériuma és a Magyar Történelmi Társulat Tanári Tagozata által közösen meghirdetett Hogyan tanítom a Európa Uniót-t? című országos pályázaton. 14

15 2006. június 30-án kitűnő eredménnyel Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga szakképzettséget szereztem. Így kétszeres pedagógus szakvizsgával rendelkezem, mert a pedagógiai doktorátusom révén már egyszer megszereztem a pedagógus szakvizsgát a közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény 128. (8) bekezdése alapján február 23-án, amikor doktorrá avattak Fenntartói kötelezettségek: Egyenlő bánásmód a közoktatásban című tanúsítványt szereztem Alapító tagja vagyok az Oktatási Vezetők Szakszervezetének. (OVSZ). A Közép-Magyarországi régiónak vagyok az elnöke Részt vettem Budapesten a Változások az SNI gyermekek / tanulók ellátásában című továbbképzésben Egy nyolcadikos tanítványom (Bagi Andrea), dohányzás elleni matematikai pályázaton a korosztályában 307 induló közül országos második lett December 11. és 12. között részt vettem a A Kollégiumi nevelés Országos Alapprogramjának módosítása, szakmai módszertani változások című továbbképzésen, amiről tanúsítványt is kaptam január 30-án részt vettem a A Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramjának változása, az intézményi pedagógiai programok módosítása című továbbképzésen, amiről tanúsítványt is kaptam Március 26-án részt vettem az V. Kollégiumi Konferencián, Kollégiumok és szakképző intézmények együttműködési lehetőségei a sajátos nevelési igényű tanulók pedagógiájában című továbbképzésen, ahol tanúsítványt is kaptam. 15

16 2010. Március 31-dikére az előbbi három továbbképzésre támaszkodva, az oktatási és kulturális miniszter által decemberében módosított Kollégiumi nevelés Országos Alapprogramjának módosítása alapján elkészítettem Gyöngyösön a József Attila Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium kollégiumi pedagógiai programját Igazolást kaptam az interaktív táblák kezeléséhez szükséges Digitális taneszközök használata a mindennapi oktatásban című ALBACOMP által szervezett program elvégzéséről. 16

17 SZAKKÉPZETTSÉGET ÉS EGYÉB PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGET IGAZOLÓ DOKUMENTUMOK 1. Tudományos fokozat Doktori Bizonyítvány neveléstudomány szakból József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar 2. Egyetemi végzettség Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga értékelése Pedagógia szakos előadói oklevél József Attila Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Népművelés szakos abszolutórium Kossuth Lajos Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar 3. Főiskolai végzettség Biológia rajz szakos tanári és Oktatástechnológusi oklevél Juhász Gyula Tanárképző Főiskola 4. Informatikai végzettség Felsőfokú oktatásinformatikus OKJ bizonyítvány ECDL Neumann János Számítógéptudományi Társaság Internet alkalmazói oklevél Internet oktatói oklevél Internet a közoktatásban tanfolyami igazolás 17

18 Megbízólevél Informatika Számítástechnika Tanárok Egyesülete Multimédia oktatóanyag, segédanyag készítés tanúsítvány Regionális rendszergazda program megyei folytatása igazolás Digitális taneszközök használata a mindennapi oktatásban 5. Általam alapított és vezetett számítástechnikai tanfolyamok Újkígyósi Ált. Isk. Számítástechnikai Operátori Kurzusai Szabadkígyósi Számítógép-kezelői Szaktanfolyam Pedagógiai szakértői dokumentumok Országos szakértői igazolás Oktatási Hivatal július 27-től Pedagógiai értékelés: intézményértékelés: általános iskola Pedagógiai értékelés: intézményértékelés: középiskola Pedagógiai értékelés: szakrendszerű oktatás: tantárgy: fizika Pedagógiai értékelés: felnőttoktatás Országos szakértői igazolvány OKÉV nov okt. 31. Országos szakértői igazolvány OKÉV ápr márc 31. Közoktatási vizsgáztatói igazolvány Megyei szaktanácsadó Békés M-i Humán Fejlesztési Központ Bizonyítvány alapfokú munkavédelmi képesítésről 7. Kollégiumi szaktanfolyami végzettség Kollégiumi és diákotthoni nevelők 1 éves speciális pszichológia Heves megye Tanácsa V. B. Művelődésügyi Osztály Neveléslélektani elméletek és technikák Békés Megyei Pedagógiai Intézet A Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramjának módosítása, szakmai módszertani változások Kollégiumi Akadémia 18

19 A Kollégiumi Nevelés Országos Alapprogramjának változása, az intézményi pedagógiai programok módosítása Kollégiumi Akadémia Kollégiumok és szakképző intézmények együttműködési lehetőségei a sajátos nevelési igényű tanulók pedagógiájában Mérei F. Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Int. Fenntartói Kötelezettségek: Egyenlő bánásmód a közoktatásban SuliNova Közoktatás-fejlesztési Pedagógus-továbbképzési Kht. 8. Idegen nyelvismeret Német nyelvből tett C típusú középfokú állami nyelvvizsga Geschwister Scholl Schule német iskola részéről történt felkérés 9. Egyéb tanfolyamok és vizsgák Minőségfejlesztési alapismeretek a közoktatásban oklevél Minőségfejlesztési alapismeretek és azok alkalmazása 10. Szakszervezeti megbízatásom Alapító tagja vagyok az Oktatási Vezetők Szakszervezetének (OVSZ), a Közép-Magyarországi Régiónak vagyok az elnöke. 11. Pályázatokon elért kimagasló eredményeim Békés Megyei Pedagógiai Intézet Pedagógiai pályázatán elért 3. díj. Hírvivő január Hogyan tanítom a NATO-t? országos 3. díj. A díj: egy hét tanulmányút Brüsszelben, látogatás és előadások a NATO főhadiszállásán. Hogyan tanítom az Európai Uniót? kitüntető oklevél 19

20 Az Ovizuál Kreatív Műhely igazolása arról, hogy az általam igazgatott ÁMK óvodája az Ovizuál Kreatív Műhely bázis óvodája. 12. Tanítványaim kimagasló eredményei A Kétsopronyi Általános Iskolában tanítványaim (egy négyfős csapat) országos első helyezést értek el számítástechnikából Budapesten. Galgamácsán egy nyolcadikos tanítványom (Bagi Andrea), akinek én voltam a felkészítő tanára, a Magyar Rákellenes Liga által meghirdetett De számolj a füsttel! című dohányzás elleni matematikai pályázaton a korosztályában 307 induló közül országos második lett. 20

21 21

22 22

23 23

24 24

25 25

26 26

27 27

28 28

29 29

30 30

31 31

32 32

33 33

34 34

35 35

36 36

37 37

38 38

39 39

40 40

41 41

42 42

43 43

44 44

45 45

46 46

47 47

48 48

49 49

50 50

51 51

52 52

53 53

54 54

55 55

56 56

57 57

58 58

59 59

60 60

61 61

62 62

63 DOHÁNYZÁS ELLENI MATEMATIKA PÁLYÁZAT KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA, GALGAMÁCSA, ISKOLA UTCA 3. TELEFON: BAGI ANDREA DR. TAKÁCS SÁNDOR PÉTER 8. OSZTÁLYOS IGAZGATÓ, FELKÉSZÍTŐ TANULÓ TANÁR 63

64 64

65 13. Megjelent publikációim és előadásom A számítógép alkalmazásának egy módja különféle tanórákon Békés Megyei Pedagógiai Intézet, Békéscsaba Egy felmérés eredményei: Békés megyei pedagógusok viszonya a számítógéphez Inspiráció 1. évf. 4. szám májusi szám 19. oldal A számítógép közösségalkotó erejéről Csabakurír, augusztusi szám 18. oldal Felmérés a komputer és a tanulás kapcsolatáról A számítógépek hatása a tanulmányi eredményekre Köznevelés (a Művelődési és Közoktatási Minisztérium hetilapja) 50. évfolyam 20. szám május oldal Vidéki önkormányzatok attitűdjei a számítógépes oktatáshoz, avagy vélemények a számítógép közösségalkotó erejéről Inspiráció 3. évfolyam 2. szám szeptemberi szám 6. oldal Kíváncsiak voltunk a szülők véleményére Hírmondó, a Békéscsabai Evangélikus Gimnázium lapja o. Gondolatok az iskoláról A Mi Falunk: Csabaszabadi, május 5-i szám 4-5. oldal Otthoni számítógép szerepe a tanulásban (előadás) Informatika és számítástechnika az oktatásban Országos konferencia Békéscsaba, november A csabaszabadi iskolaigazgató kérdezi: Hol az elnyert kétmillió? Heti Délkelet Polgári hetilap VII. évf. 36. sz IX. 7-i szám 14.o. 65

66 14. Rólam megjelent cikkek illetve tanulmányok Cser Gábor: Meghámozott Atomok (A cikk a tanítványaim, négy főből álló csapat általam történt felkészítéséről szól, és arról hogy ez a kis csapat számítástechnikából Budapesten országos 1. helyezést értek el.) Úttörő Újság oldal Vándor Andrea: Kisiskola nagy tervekkel Tizenkét osztályról álmodik az új igazgató Békés-Csanádi Lapok Dél-békési Önkormányzatok Területfejlesztési Társulása a BÉKÉS MEGYEI NAP I. évfolyam 6. szám június 27. II. oldal Dr. Kaltenbach Jenő: Beszámoló a Nemzeti és Etnikai Kisebbségi Jogok Országgyűlési Biztosának tevékenységéről január december 31. Novák Gábor: Iskolaigazgató kontra polgármester Köznevelés (Oktatási hetilap) szeptember évfolyam, 28. szám oldal 66

67 László Jenő Csaba: Mi lesz veled hét törpe? Könnyed mese helyett lesújtó valóság Csabaszabadiban A szerző ezzel a cikkel nyerte meg a Magyar Újságírók Országos Szövetsége, a Kodolányi János Főiskola és a Népszabadság által közösen meghirdetett diákújságírók első országos Kodolányi János emlékversenyét márciusban. Majorné Nagy Mária: Aki bátor, az velem jöhet Beszélgetés Jászágó új ÁMK igazgatójával Jászvidék, szeptember oldal Novák Emma: Hogyan tanítom a NATO-t? Írás Kép Szó Zene (IKSZ) Püspökszilágy Kisnémedi Váchartyán Váckisújfalu Galgamácsa Vácegres Őrbottyán Kulturális havilap VII. évfolyam május 12. oldal Tóth István János egyetemi magántanár, tudományos főmunkatárs: A magyar neveléstudomány tudományos aktivitásának felmérése empirikus eszközökkel Kutatási zárótanulmány Wargo Közgazdasági Elemző- Piackutató Intézet Budapest, május 67

68 IV. SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM VEZETÉSÉRE VONATKOZÓ PROGRAMOM 1. Azt vallom, hogy az Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium vezetőjének a következők a legfontosabb teendői: Az intézmény nagyon szépen felépített, és ebben az értelemben nem csak az épület falaira gondolok, hanem az ott folyó munkára, az elért eredményekre, ezért a legfontosabbnak az elődök által elkezdett munkák folytatását tartom. Az intézményvezetői feladatok az elmúlt év során gyökeresen megváltoztak. A klasszikus értelembe vett igazgatói munka, amely csak az iskola belső életének irányításából állt, gyakorlatilag háttétbe szorult, helyette egy nagyon kemény menedzseri feladat került előtérbe, amely tartalmazza többek között a személyi, tárgyi és gazdasági feltételek minél jobb kihasználását, az intézmény népszerűsítését és folyamatos fejlesztését. Napjainkban az intézményvezetői feladatok nagyon összetettek lettek: mint pedagógiai vezető irányítja az oktató - nevelőmunkát, mint humánpolitikai vezető kiválasztja, munkával ellátja, ellenőrzi és értékeli a munkatársait, mint gazdasági ügyletekért felelős vezető, költségvetést készít, és ennek alapján gazdálkodik mint jogi ismeretekkel rendelkező, követi és betartatja a 68

69 folyamatosan változó jogszabályokat mint kommunikációs vezető folyamatosan tájékoztatást nyújt az intézményben folyó munkáról, eseményekről mint az innovációért felelős szakember, rövid, közép és hosszú távú terveket készít csapatával az intézmény működtetésére vonatkozóan pályázatokat készít vagy készíttet, és szponzorokat kutat fel egy-egy projekt megvalósítása érdekében stb., stb., stb. Végül, de nem utolsósorban érdekegyeztető, villámhárító szerepkört tölt be az intézmény partnerhálózatában: szülők - pedagógusok, pedagógus - pedagógus, önkormányzat - pedagógusok, szponzorok - nevelőtestület, tanár - diák stb. között. Egy gyermekekkel foglalkozó bármilyen oktatási intézmény, esetünkben Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium akkor működhet csak jól, ha meg tud felelni a fenntartó igényeinek, ugyanakkor ki tudja elégíteni a lakossági elvárásokat, az ott dolgozó kollégák is jól érzik magukat, sikerorientáltak, aktívan bekapcsolódnak a rövid és középtávú tervek kidolgozásába (magunknak is tervezünk, a jövőnket alakítjuk), erkölcsileg és anyagilag megbecsültek a tanulók a tanítás folyamán jól érzik magukat, szeretnek iskolába járni. Ez a négyes kritérium rendszer magában foglalja az intézményvezetővel szemben támasztott követelményeket is. Az intézményfenntartó azt szeretné, ha az iskolája, kollégiuma a lehető 69

70 legkisebb ráfordítással minél jobban működjön, hogy a problémamentes működés mellett Karcag település kulturális oktatási bázisává váljon, a térségben pedig jó hírét keltse. Az ehhez kapcsolódó tevekénységek az alábbiak lehetnek: A fenntartó gyors, pontos és hiteles tájékoztatása Versenyek, szakkörök, tanulmányi kirándulások és más, az oktatáshoz szervesen kapcsolódó tevékenységek szervezése. Felnőttek számára igény szerinti tanfolyamok, továbbképzések szervezése. Felmérni a szükségleteket, megkeresni a pályázatokat illetve egyéb ponzorokat. Kulturális események szervezése, és az ezeken való aktív részvétel. Egészségügyi prevenciós előadások és vizsgálatok megszervezése. Az Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium dolgozóinak is vannak elvárásai. Ahhoz, hogy egy tantestület jól működjön, és a kisegítő személyzet is jól dolgozzon, alkalmas legyen csapatmunkára, néhány olyan feltételnek mindenképpen teljesülnie kell, amely nagy részét csak a munkahelyi vezető tud biztosítani: nyugodt alkotói légkör, pedagógiai szabadság, sikerorientált munkavégzés, a jó teljesítmény erkölcsi és anyagi elismerése a kollégák bevonása a tervezésbe, a kiszámítható terhelés. A szülő, vagy az újabb felfogás illetve megfogalmazás szerint az oktatás szolgáltatás, a szülő pedig a megrendelő elvárásai a következők lehetnek: Csak akkor működik jól, ha alapos igényfelmérés után tudjuk, hogy a beiskolázási körzet lakossága mit is vár az Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégiumtól. A kérdés visszafelé is igaz, mert a 70

71 szülőket tájékoztatni kell arról, hogy mit is várhat az Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégiumtól. 2. Tehetségpont Mit jelent az, hogy Tehetségpont? A kiugróan tehetséges tanulók számára a tehetségfejlesztés, a továbbhaladás biztosítása. Ennek egyik legfontosabb folyamata a Tehetségpont létrehozása. Nagyon tömören, két mondatban a következő: A Tehetségpontok elsődleges funkciója a tanácsadás, a pályaorientáció, a lehetőségek, az információk személyre szabott megmutatása a tehetséges fiataloknak. A Tehetségpontok összegyűjtik és tematizálva ajánlják fel az ország és a határon túli térség minden tehetséggondozással foglalkozó szervezetének a szolgáltatásait. Bővebben a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács Tehetségpontok megalakításáról szóló felhívásában olvashatunk: A Tehetségpontok a helyi kezdeményezésekre épülve, azok bátorításával, segítésével jönnek létre többek között az egyetemi városokban, a szellemi vonzáskörzettel rendelkező városokban, a térségekben, az oktatási intézményekben és minden olyan helyi közösségben, amely erre fogékony és nyitott. A Tehetségpontok megalapítása alapvetően egy vagy néhány, a tehetségsegítés ügye iránt elkötelezett helyi ember meglétén múlik. A már létező tehetséggondozó kezdeményezések és Tehetségpontok őket segítik e szándékaik megvalósításában. (A felhívást a Tanács február 9.-én fogadta el.) Az itt látható emblémák a program végrehajtásának fokozatosságát mutatják: az első a regisztrációs logo, itt csak három levele van a facsemetének. Az akkreditáltnak (zöld) már öt, míg a következő, a kiváló (piros) hét levéllel rendelkezik. 71

72 Már megkezdték működésüket Magyarországon a Magyar Társadalom a Tehetség Szolgálatában kezdeményezés keretében létrejövő tehetségpontok. A központok az arra érdemes, ambiciózus fiatalok segítésével foglalkoznak. A Magyar Társadalom a Tehetség Szolgálatában országos kezdeményezés fő célja, hogy tudatosítsa az emberekben, a tehetséggondozás nem egy szűk elit magánügye, hanem nemzeti ügy, a tehetségek felfedezéséhez, gondozásához pedig széles rétegek társadalmi és politikai összefogása szükséges. A fiatal tehetségek gondozására kiemelt figyelmet fordító Debreceni Egyetem a Nemzeti Tehetségsegítő Tanáccsal közösen rendezte meg a szervezett hazai tehetséggondozás kialakítását célzó összefogás egyik állomásaként a Tehetségpontok I. Országos Konferenciáját. A magyarországi és határon túli civil szervezetek által létrehozott Nemzeti Tehetségsegítő Tanács egyik legfőbb feladata, hogy országos szinten és szervezett módon támogassa a tehetségek gondozását, valamint hozzájáruljon a tehetséges fiatalok kapcsolatépítéséhez. A Nemzeti Tehetségsegítő Tanács mind Magyarországon, mind a határon túli magyarlakta részeken kezdeményezi és támogatja Tehetségpontok megalapítását. A Tehetségpontok abban segítenek, hogy az érdeklődő fiatalok kapjanak hatékony segítséget tehetségük felismeréséhez és kibontakoztatásához, minél teljesebb és minél 72

73 személyesebb információhoz jussanak a különböző tehetséggondozó lehetőségekről; az intézményi, helyi, térségi és regionális tehetséggondozó kezdeményezések minél intenzívebb kapcsolatrendszert tudjanak kiépíteni egymással, a tehetséges fiatalokkal, a tehetséges fiatalok környezetével (szüleivel, tanáraival, stb.), a tehetséggondozásban jártas szakemberekkel, és a tehetséggondozást segítő önkormányzati, egyházi, civil szervezetekkel, vállalkozásokkal és magánszemélyekkel, és hogy a tehetséggondozó kezdeményezések minél több emberi és anyagi erőforrást tudjanak bevonni a tehetségsegítés folyamatába. A Tehetségpontok négy általános feladatköre: a) tehetségazonosítás, b) tehetséggondozás, c) tehetség-tanácsadás, d) Tehetségpontok hálózatába való bekapcsolódás. A Tehetségpontok fajtái: 1. Területi hatókör szerint: a) helyi (intézményi, települési); b) térségi c) regionális; d) országos (ez a Nemzeti Tehetségtanács által koordinált központpont). 2. Regisztrált működésük időtartama szerint: a) alakuló b) már legalább egy éve működő. 73

74 3. A fejlesztésben megcélzott tehetségfajták száma alapján: a) több tehetségterületre fókuszáló (komplexen funkcionáló); b) egyetlen tehetségterületre koncentráló (részlegesen funkcionáló) Mivel a pedagógiai gyakorlatban elsősorban a potenciális tehetségekkel találkozunk fontos, hogy azonosítási módszereink objektivitásuk mellett prediktívek (előrejelző jellegűek) is legyenek. Tehetséggondozás A tehetséges személy teljesítményének kibontakozását segítő tervszerű beavatkozás. Célja szerint lehet: a) a tehetséggel összefüggő erős oldal támogatása; b) a tehetséggel összefüggő gyenge oldal fejlesztése; c) a tehetség hatékony fejlesztéséhez szükséges pszichológiai háttértényezők (energia, motiváció, feltöltődés stb.) kibontakoztatása. Tehetség-tanácsadás A tehetség tanácsadás tartalma szerint két nagyobb csoportba sorolható: a) a tehetséggel szorosan összefüggő területek: tehetségazonosítás, tehetséggondozás; b) a tehetséggel lazábban összefüggő, de lényeges területek. Például: tanulási problémák, kreativitás, motiválás, pályaorientáció, életvezetési problémák. A tanácsot kérő személy lehet: a) a [tehetséges] diák; b) a szülő; c) a tehetségesekkel foglalkozó szakember; d) az intézményvezető; e) [oktatás]politikai döntéshozó; f) a tehetség témakörrel ismerkedő egyéb személy. 74

75 Az iskolákban, felsőoktatási intézményekben és különböző civil szervezetekben így a karcagi Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégiumintézményében is működtetett tehetségpontok célja az lesz, hogy kiemeljék és támogassák az ambiciózus fiatalokat, segítsék szakmai, tudományos fejlődésüket. Sok múlik azon, milyen szabályokat fektetünk le és milyen célokat tűzünk ki eléjük, hiszen mindezek nagymértékben meghatározzák a fejlődés további menetét. A tehetséggondozás, csakúgy, mint a lemaradó diákok felzárkóztatása, az iskola oktatási stratégiájában is hangsúlyos helyet foglal el. A nem rég óta működő tehetséggondozási rendszert most, az új szellemiség jegyében alakították át. Eddig a legjobban teljesítő diákok egy pedagógiaipszichológiai felmérés után kerülhettek be a programba, majd havi rendszeres ösztöndíjjal segítették munkájukat. Jelentkezni a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács honlapján található regisztrációs lapon keresztül lehet. Később ennek alapján akkreditálják a tehetségpontot, amennyiben az megfelel a feltételeknek, képes ellátni feladatait. A Tehetségpontokhoz kapcsolódóan a tanulóknak is vannak elvárásai. Ők az oktatásnak nem alanyai, hanem résztvevői. A tanár diák kapcsolat egy olyan kölcsönhatásokon alapuló, szubjektív hatásoktól sem mentes demokratikus, de alá- fölérendeltségi viszony, ahol az eredményességet a diákok hozzáállása, motiváltsága nagymértékben meghatározza. 3. A Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium személyi és tárgyi, anyagi feltételei Az Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium jól működő, alapvetően jól ellátott, korszerűen felszerelt intézmény. Ennek ellenére mindenki tudja, hogy a fenntartó költségvetése a közeljövőben 75

76 drasztikusan nem fog emelkedni, így valószínűleg az intézményé sem. Ezzel a problémával szembesülnie kell minden igazgatónak, és tényként kell elfogadnia azt, hogy a többletkiadásokra a forrásokat az intézménynek saját magának kell előteremteni. A jelenlegi költségvetés a normatív támogatásokból befolyó összegeken kívül jelentős támogatást nem tartalmaz. Ez az összeg összesen a minimális működési feltételeket biztosítja. Ha az iskola továbbfejlődni, változni, állandóan megújulni akar, ahhoz elő kell teremteni az anyagi erőforrásokat. Meg kell teremteni annak a lehetőségét, hogy az iskola bevételekhez juthasson. Működtetni kell legalább egy közhasznú alapítványt, amelyre azok, akik az iskolát támogatni kívánják, befizetéseket tehetnek. Ezen kívül pályázati figyelőrendszert kell kialakítani, és a fenntartóval együtt pályázatokat benyújtani. Erre az elmúlt időszakban több sikeres példát lehet felsorolni. A bevált gyakorlatot folytatni kell. Kistérségi kooperáció a beiskolázási területeken; vállalatok, cégek megkeresése, szponzorálható feladatok vállalása. Ebben nagy segítség a különféle civil szervezet. 4. Kompetenciamérésről A közoktatási rendszerben is erősödtek a minőségi követelmények, és egyre nagyobb figyelem fordul iskolai szinten is az eredményesség mérésére és értékelésére, lásd: kompetenciamérés. A minőségfejlesztési munkának csak egyik eleme lehet az iskolai tanárok és egyéb közalkalmazottak teljesítményértékelése. Az elvárások az egyéni munkaköri leírásokban, a pedagógiai program céljaiból kell, hogy megfogalmazódjanak, de elkülönítendők azok a tevékenységek, melyek eredményessége kizárólag az egyénen, vagy együttműködésen illetve a 76

77 kapott feladatkörön múlik. Ma már nem az egyetlen teljesítménymutató a sikeres továbbtanulási arányszám, ami megmutatja, hogy melyik iskola mennyit ér. Az iskolai ranglisták többnyire korszerűtlenek. A minőségfejlesztésről való gondolkodás új módszerekkel gazdagította az intézmény minőségjegyeinek felmutatását. Bevezetésre került a pedagógiai hozzáadott érték fogalma. A mérés megírása előtt vagy azt követően a tanulók kézhez kapnak egy-egy ún. Tanulói kérdőívet, amelyben a tanulók szociokulturális hátteréről szerepelnek kérdések. A válaszokat a tanulók szüleikkel együtt, otthon adják meg. A kérdőívek kitöltése a mérési eredmények értékelésének szempontjából rendkívül fontos, ám a tanulók és szüleik számára önkéntes. A Tanulói kérdőív kérdéseire adott válaszokat az érintettek (szülők, tanulók) hozzájárulása nélkül az iskola nem ismerheti meg, azokat nem kezelheti. A kitöltött tanulói kérdőívek kezelésének szabályaira az Oktatási Hivatal külön levélben is felhívta az iskolák figyelmét. Az iskolák és a szülők közös érdeke, hogy minél több, minél pontosabban kitöltött tanulói háttérkérdőív érkezzen vissza, mert ezek adatai az iskola mérési eredményeinek árnyalt értékeléséhez pótolhatatlanok. A pedagógiában többszörösen bizonyított tudományos tény, hogy a tanulók teljesítményére nagy hatással van családjuk szociális, kulturális és gazdasági helyzete. Éppen ezért a különböző tanulói összetételű iskolák pedagógiai teljesítményét pusztán a mért teljesítményátlagok nem tükrözik megfelelően. A Tanulói kérdőív célja, hogy országosan és iskolai szinten egyaránt elemezni lehessen a tanulók szociokulturális hátterének és mért teljesítményének összefüggését. A Tanulói kérdőívek adataiból képzett, a tanulóközösség szociokulturális hátterét megjelenítő családiháttér-index segítségével összehasonlíthatóvá válik az azonos vagy hasonló körülmények között élő diákokat oktató iskolák teljesítménye. Így pl. azoknak az iskoláknak a rendkívül értékes pedagógiai munkája is megmutatkozhat, 77

78 amelyek nem a legjobb körülmények között élő, legtehetségesebb tanulókkal foglalkoznak. Jó magam pedagógiai értékelési szakértő vagyok. Intézményvezetőként az intézmény eredményességének megtartását és fejlesztését feladatomnak tartom, hogy olyan befolyásoló tényezőket alakítsak ki, mint az iskolai munka szervezettsége, motiválás, értékelés, a korlátozott források mellet is anyagi ösztönzés, erkölcsi elismerés. A kinevezésem és megbízásom esetén az egyik legfontosabb feladatomnak tartom a kompetenciamérés eredményének szignifikánsan magasabb értékre emelését, ugyanis abban az esetben, ha egy iskola nem éri el az országos átlagot, akkor jogszabályok értelmében egy kijelölt szakértő felügyelete mellett kötelező a tantestületnek egy munkatervet kidolgoznia az országos átlag elérésére. Ez rossz fényt vet nem csak a tantestületre, hanem az iskolára is, sőt a közösségre is. Tudomásul kell venni, hogy a gyermek nem szőlő, amelyben van ilyen évjárat és olyan évjárat, és különféle bor lesz belőle. Minden gyermeket meg kell legalább az átlagos szinten tanítani. A Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium főbb oktatási profilja a mezőgazdaság. Azt is tudjuk, hogy a mezőgazdaság ma már nem csak az agrártudományok, a mindennapi gazdaság függvénye, hanem a vidék közösségkovácsoló erejének is mutatója. Állandó lakóhelyem: a Békés megyei Kétsoprony község, ahol több éven keresztül tanítottam. A rendszerváltáskor a községben nem esett szét a termelő szövetkezet, hanem egyben maradt, korszerűsödött és megerősödött. A munkahelyek, a TSZ tagság apáról fiúra szállt, és ma a TSZ-tagok mind a volt tanítványaim. Büszke vagyok arra, hogy az akkori gyerekeket én is a föld szeretetére, a mezőgazdaság megkedvelésére tanítottam. 78

79 5. A tanári szabadságról A tanári szabadságról, a szakmai önállóságról annyit szeretnék megjegyezni, hogy a tantervi előirányzatokat teljes mértékben teljesíteni kell, de azt, hogy, ki melyik tankönyvből, milyen módszerrel, milyen segédanyag felhasználásával tanít azaz a kitűzött célt hogyan éri el, ez a szaktanárok választásán múlik, természetesen az SZMK egyetértésével, mert a tankönyv ára nem róhat sem a szülőre, sem az önkormányzatra aránytalanul magas terhet. A Pedagógiai Programban vállaltakat (p1. a diákok értékelésének módja, az alkalmazott tankönyvek, munkafüzetek stb.) természetesen be kell tartani a tanított tantárgy sajátosságainak a figyelembevételével. A lehető legnagyobb tanári szabadságot kell biztosítani a pedagógusok számára, hogy mindenki saját egyéniségéhez mérten, a számára legmegfelelőbb, legtesthezállóbb módszereket alkalmazhassa. Az igazgatónak nemcsak joga, de kötelessége is a tantestületet minősíteni. (Interjúk, kérdőívek, óralátogatások stb.) Én eredmény centrikus vagyok. Nem érdekel, hogy hogyan tanít a kolléga vagy kollegina, de, hogy milyen eredménnyel, az igen. 6. A bérezés és jutalmazás Az intézmény minősége nem csak az épületen belül dől el. A helyi társadalomban az intézményről kialakult kép az intézmény működési kiadásait is befolyásolja a kihasználtság által. Ez a kép lassan alakul valamilyenné és lassan is változik meg. Az eredményességnek és a fogyasztói elégedettségnek szinkronban tartása a minőség egyik értelmezése. 79

80 Elvi kérdés: az alapfizetését minden dolgozó azért kapja, hogy a munkaköri leírásában szereplő feladatokat kifogástalanul ellássa. Ez a pénz a besorolásoknak megfelelően, a kategóriahatárhoz képest mindenkinél egységes. Itt a differenciálásra csak kivételes esetben, a tantestület jóváhagyásával látok lehetőséget (nyugdíj előtt állók, stb.). A többletmunkák vállalását feltétlenül díjazni kellene, és megpróbálni egy olyan egységes, viszonylag objektív és mindenki által elfogadható intézményszintű rendszert kidolgozni, amelyre a pluszmunkák díjazása alapozható. A bérmaradvány elosztásakor differenciálni szeretnék, és a többletmunkát végző dolgozókat ebből jutalmazni. A technikai dolgozók esetében lehetőséget kell teremteni arra, hogy a munkakörökön túlmutató munkák elvégzése esetén annyi pénzt fizessünk ki a számukra, mint amennyit egy versenytárgyalást nyert külső vállalkozó kapna. 7. Az információáramlás módozatai Az Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium minden dolgozójának tájékozottnak kell lenni az őt érintő kérdésekben, s ehhez az információs rendszert tudatosan kell felépítenünk, a már kialakítottakat felhasználni és bővíteni. Tudnia kell mindenkinek a saját munkaköri leírását, az abban foglaltaknak teljes mértékben, a legjobb tudásuk szerint eleget kell tenni. Tisztában kell lenniük az alá-fölé illetve mellérendelt jogviszonyról. Az információ adásának cél-, helyzet- és feladat-specifikusnak kell lenni. Tudnia kell mindenkinek, hogy kinek van jelentési kötelezettsége. A jelentés csak szóbeli, vagy írásbeli. Az írásbeli 80

81 jelentést milyen mélységben, terjedelemben, formában és gyakorisággal kell megírni. Ennek vannak hagyományosan jól működő formái. A rövid, jól előkészített értekezletek, az alkotó, konstruktív vita, a kellő információk segítik a kollektív döntés-előkészítést, és a nyitott döntéshozatali technikát. Csak az érintettek bevonásával születhetnek megvalósítható döntések. Nyilvánosság és bizalom jellemezze a tervezés, szervezés és végrehajtás folyamatát, ahogyan az ellenőrzést és értékelést is valamennyi tevékenységünk esetén. Kinevezésem esetén, mint ezt már fentebb is említettem, szeretnék támaszkodni egy jól és demokratikusan működő, kellően szervezett tanácsadó testületre. A fontosabb döntések meghozatala előtt minden esetben szeretném kikérni a testület véleményét, és erre támaszkodva, ennek alapján érdemben határozni. Ha valamilyen tantárgyat vagy szakmát érintő kérdésről van szó, ki kell kérni az összes érintett véleményét, és csak utána szabad döntést hozni. Az egyes embert érintő döntések esetén minden esetben ki kell kérni az érintett véleményét is, senkinek a feje fölött nem születhet őrá vonatkozó határozat. Lényeges, hogy a demokratikus döntéshozatal az igazgatót nem mentesíti a döntés felelőssége alól. 8. Munkamegosztás a vezetőtársakkal Alapvetően fontosnak tartom, hogy a munkamegosztás a vezetőtársakkal jól szervezett, pontosan körülhatárolt legyen. Csak akkor fogunk tudni eredményesen, jó hatásfokkal dolgozni, ha mindenkinek pontosan kijelölt munkaterülete van, ezen belül önállóan dolgozik, és az elvégzett feladatokért felelősséget vállal. 81

82 AZ ÉRTEKEZLETEK RENDJE: A tantestületi értekezletek a kialakult hagyományoknak megfelelően a hét egy rögzített napján délután tartandók a munkatervben tervezetten Vezetői megbeszélés szükség szerint, folyamatos Alakuló értekezlet a tanévkezdéshez kapcsolódó feladatok az éves munkaterv kialakítása, elfogadása Tájékoztató értekezlet aktuális témáról szükség szerint szünetben Félévi, év végi értekezlet a munkatervben kitűzött célok megvalósítási helyzetéről, vezetői beszámolókkal, megvitatva a tanév során tapasztalt problémákat, azok kiküszöbölésének lehetőségeit. Osztályozó konferenciák az osztályfőnök vezetésével. Nevelési értekezlet esetenként meghívott szakértők, előadók bevonásával. Minőségfejlesztés az érintettekkel egyeztetetten. Rendkívüli nevelőtestületi ülés: az eddigiektől eltérő időpontban is lehet. 9. A Szülői Munkaközösségről (SZMK) A Közoktatási Törvény szerint a szülők meghatározott jogaik érvényesítése érdekében munkaközösséget hoznak létre. Ezzel a jogosítványával az összes óvodába és az iskolába járó gyermek szülője élhet. Az SZMK dönt saját működéséről, a testülettel az igazgatónak tartania kell a kapcsolatot. Véleményem szerint, abban az esetben, ha a szülői közösség érzékeli, hogy tapasztalatait, ötleteit igénylik, várják tőle, akkor ők jelenhetik az egyik leghasznosabb támogatást a vezetés 82

83 számára. Akkor tudják befolyásolni az óvodák és az iskolák döntéseit, ha kölcsönös partnerkapcsolatról van szó, vezetőségük a többi szülő véleményét is képviseli. 10. Diákönkormányzatról (DÖK) Az iskolában a diákság legfontosabb érdekképviseleti fóruma az Iskolai Diákönkormányzat. Alulról építkező szervezet, melynek tevékenységét megbízott tanár segíti. Munkáját a Szervezeti és Működési Alapszabályzat alapján végzi, melyet a tantestület elfogadott és jóváhagyott. Folyamatos kapcsolatban van az iskola vezetőségével. Szervezi és irányítja az iskolai diákélet eseményeit, szabadidős programokat kínál a diákoknak. A tanítási időn kívüli tevékenység néhány példája: diszkó, szabad számítógépterem használat, korrepetálások, előkészítők, szakkörök, filmklub, természetjárás, sportolási lehetőség, stb. A DÖK az iskola tanórán kívüli megmozdulásainak, az iskolai diákélet eseményeinek a koordinálója. A diákönkormányzat törvény adta jogai mellett fontos szerepet szánok a fiatalok öntevékeny munkájának a nevelés terén. Jól szervezett, jól működtetett közösséget kell kialakítani, ez a folyamat az utóbbi időben már sikeresen el is indult. Az iskola rendezvényein, programjain eddig is hathatós segítséget nyújtottak. Önálló programjaik figyelemre méltóak, sikeresek voltak. Nagyon fontos feladatnak szánom a Házirend betartásával kapcsolatos tevékenységben a diákság hatékony részvételét. Ötleteik, elképzeléseik alapján alakítható az egészséges életmódra nevelés és a prevenciós feladatok megoldása. Egy ilyen konstruktív kapcsolat segíti a tanulóközösség iskolán belüli komfortérzetének pozitív alakulását. A demokrácia tanulásának és gyakorlásának a tanulók önszervezett 83

84 fórumai adhatnak teret. Az iskola összes tanulója beletartozik, így joga és feladata a véleményalkotás a diákokat érintő ügyekben, döntési jogköreivel is élnie kell. Fontosnak tartom, hogy a tanulók saját maguk közül választott diák önkormányzati (DÖK) képviselőkön keresztül már gyakorolhatják a közéletiséget, és érdekképviseletet. A közoktatási, a családjogi és a gyámügyi törvények illetve egyéb jogszabályok is a gyermekek mindenekfelett álló érdekeit tekintik alapvetőnek. Ezt tiszteletben tartom. 11. A kollégium társadalmi szerepe A kollégium a közoktatási rendszer szakmailag önálló intézménye. Alapfeladata, hogy biztosítsa a megfelelő lakhatási és tanulási feltételeket azon tanulók számára, akiknek lakóhelyén nincs elegendő lehetőség a tanuláshoz, a szabad iskolaválasztáshoz való joguk érvényesítésére, a kisebbségi oktatásra, illetve akiknek a család nem tudja biztosítani a tanuláshoz szükséges körülményeket. A kollégium a környezet, a helyi társadalom, a beiskolázási körzet sajátosságait, partnereinek igényeit, továbbá a társadalmi elvárásokat figyelembe véve végzi munkáját. A kollégium kiemelt társadalompolitikai szerepe és feladata, hogy segítse a tanulókat a hátrányok leküzdésében, hogy esélyeket teremtsen, biztosítsa az integrációt, a hozzáférést a jó minőségű tudáshoz és ezáltal az életminőség javítását, elősegítse a társadalmi mobilitást. Fontos szerepe van az egész életen áttartó tanulás megalapozásában, a tanuláshoz szükséges készségek és képességek, a kulcskompetenciák erősítésében, a tehetség fejlesztésében és a felzárkózás segítésében. A kollégium a tevékenysége során megteremti a feltételeket az iskolai tanulmányok sikeres folytatásához, kiegészíti a családi 84

85 és iskolai nevelést és oktatást, egyúttal szociális ellátást, biztonságot, valamint érzelmi védettséget is nyújt. A kollégium megfelelő pedagógiai környezet biztosításával elősegíti a társadalmi szerepek tanulását, a diákok önszerveződése során kialakuló kisközösségekben a közösségi együttélés, az önkormányzó képesség, a döntés és felelősség, a konfliktuskezelés demokratikus technikáinak megismerését, gyakorlását; ezzel a kollégium hatékony támogatást nyújt a sikeres társadalmi beilleszkedéshez. A kollégium a bentlakásos intézmény sajátos eszközeinek és módszereinek felhasználásával képes speciális pedagógiai feladatok megoldására, például bizonyos gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátására, versenysportoló, művészeti képzésben részesülő diákok nevelésére, felsőoktatási tanulmányokra való felkészítésre, az együttműködési, a tanulási és a motivációs zavarok korrekciójára. Adottságainál fogva alkalmas lehet arra, hogy egy lakóközösség pedagógiai, kulturális központjává válhasson. A kollégium szervezeti felépítése A közoktatási törvény 33. értelmében a karcagi Szentannai Sámuel Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény. A kollégium, mint közös igazgatású közoktatási intézmény, szervezeti és szakmai tekintetben önálló intézményegység. Működésének előírásait az intézeti alapdokumentumok kollégiumra vonatkozó fejezeteiben jeleníti meg. Az intézményegységek az éves pedagógiai munkát összehangolják. A munkát az intézményegységek azonos számú képviselőiből álló igazgatótanács irányíthatja, melyet vezetői és szakértői tanács segítheti. A pedagógiai programot a közoktatásról szóló 85

86 törvény és a kollégiumi nevelés országos alapprogramjának valamint annak módosításának előírásai szerint kellett megváltoztatni. Az eredeti jogszabály: Az oktatási miniszter a kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 46/2001. (XII. 22.) OM Rendelete. A módosító jogszabály: Az oktatási és kulturális miniszter 36/2009. (XII. 23.) OKM rendelete: A kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 46/2001. (XII. 22.) OM rendelet módosításáról. Az oktatási és kulturális miniszter 36/2009. (XII. 23.) OKM rendelete a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 46/2001. (XII. 22.) OM rendelet módosításáról 5. -a előírja, hogy 5/A. (1) A kollégiumok az 1., 2., 3. számú melléklet figyelembevételével március 31. napjáig felül kellett vizsgálni a pedagógiai programunkat. Az alapprogram meghatározta és kijelölte a kollégiumi szakmai pedagógiai tevékenység fő területeit, a szakmai fejlesztés irányait. Az alapprogram a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003 (XII. 17.) Korm. rendelet (továbbiakban: Nat) kiemelt fejlesztési feladataihoz illeszkedve, azokat érvényesítve elősegítette a tanulók sokoldalú fejlesztését, nevelését, oktatását. Tartalmi iránymutatásként szolgál a kollégiumok pedagógiai programjának elkészítéséhez úgy, hogy egyidejűleg tág teret enged a szakmai önállóságuknak. A törvényi előírás szerint kell illetve kellett a kollégiumi nevelési programot módosítani, kiegészíteni a tevékenységrendszerrel és a foglalkozási tervekkel, melyeket személyi, tárgyi feltételek birtokában kialakítani. A nevelési programot az intézményi pedagógiai program külön fejezeteként kell (kellett) megjeleníteni. A kollégiumi nevelőnek mindig felkészültnek kell lennie, az is igaz, hogy a felmerülő problémák orvoslására nem adhatnak kész receptet, mégis jól 86

Kertvárosi Általános Iskola. 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001. Pályázat

Kertvárosi Általános Iskola. 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001. Pályázat Kertvárosi Általános Iskola 2800 Tatabánya, Hadsereg utca 40/a OM 201301-001 Pályázat intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályázó: Petroviczné Gál Ibolya Tatabánya, 2016.01.20.

Részletesebben

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin

Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Igazgatói pályázat Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Tóvárosi Általános Iskola Székesfehérvár 2011. május 6. SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ 2 1. SZEMÉLYES ADATOK Név: Szücsné Sajtos Ágnes Katalin Születési név: Sajtos

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM ÖSSZEÁLLÍTOTTA: A DARUS UTCAI ÁLTALÁNOS és MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ISKOLA IGAZGATÓJA

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM ÖSSZEÁLLÍTOTTA: A DARUS UTCAI ÁLTALÁNOS és MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ISKOLA IGAZGATÓJA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM ÖSSZEÁLLÍTOTTA: A DARUS UTCAI ÁLTALÁNOS és MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ISKOLA IGAZGATÓJA 2007 T A R T A L O M J E G Y Z É K oldal Az intézményi minőségirányítási program

Részletesebben

Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Intézményfenntartó Központ. a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A.

Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Intézményfenntartó Központ. a Közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Intézményfenntartó Központ a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. alapján Megyei Pedagógiai, Közművelődési és Képzési Intézet intézményvezető

Részletesebben

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2011/2012. tanév ALAPFOKÚ NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2011/2012. tanév ALAPFOKÚ NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2011/2012. tanév ALAPFOKÚ NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK Aranyhíd Nevelési-Oktatási Integrációs Központ A minőségirányítási program végrehajtásának

Részletesebben

a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. alapján

a Közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. alapján Nyírő Gyula Kórház a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. alapján Nyírő Gyula Kórház Közbeszerzési referens A közalkalmazotti jogviszony időtartama: határozatlan idejű

Részletesebben

BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM

BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM BÉKÉSI KISTÉRSÉGI ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 Intézményünk adatai Neve: Békési Kistérségi Óvoda és Bölcsőde Címe: 5630 Békés, Baky utca 4. Telefon/fax: 06 66 411 680 Fenntartója: Békési

Részletesebben

Pályázat a Miskolci Szakképzési Centrum. tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására

Pályázat a Miskolci Szakképzési Centrum. tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályázat a Miskolci Szakképzési Centrum Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskolája Tagintézmény tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Készítette: Kovács Benedek 2016.

Részletesebben

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013.

MADÁCH IMRE GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 3 HELYZETELEMZÉS... 4 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 6 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei,

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Székesfehérvár, Munkácsy Mihály utca 10. 1 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb

Részletesebben

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE

AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE 1 AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE Az intézmény hivatalos elnevezése: BÁTAI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az intézmény székhelyének címe: 7149 Báta, Fő u. 174. Az intézmény alapításának

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Tartalomjegyzék 1 AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA 2 11 ÁLTALÁNOS BEMUTATÁS 2 12 AZ ISKOLA ADATAI 3 13 Az ISKOLA SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE 4 2 AZ INTÉZMÉNY MINŐSÉGPOLITIKÁJA 5 21 MINŐSÉGPOLITIKAI NYILATKOZAT 5 22 JÖVŐKÉP

Részletesebben

PÁLYÁZAT. a Mátészalkai Szakképzési Centrum Gépészeti Szakközépiskolája és Kollégiuma tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásának ellátására

PÁLYÁZAT. a Mátészalkai Szakképzési Centrum Gépészeti Szakközépiskolája és Kollégiuma tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásának ellátására PÁLYÁZAT a Mátészalkai Szakképzési Centrum Gépészeti Szakközépiskolája és Kollégiuma tagintézmény-vezető (magasabb vezető) beosztásának ellátására Pályázati azonosító szám:57/2016 Pályázó: Nagy József

Részletesebben

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2013/2014-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2013/2014-es tanév munkatervének elkészítése különösen az

Részletesebben

Pályázat: tagintézmény-vezető (Széchenyi) Tartalomjegyzék BEVEZETÉS... 4 SZAKMAI HELYZETELEMZÉS... 8

Pályázat: tagintézmény-vezető (Széchenyi) Tartalomjegyzék BEVEZETÉS... 4 SZAKMAI HELYZETELEMZÉS... 8 Tartalomjegyzék BEVEZETÉS... 4 SZEMÉLYES MOTIVÁCIÓ... 4 AZ INTÉZMÉNYBEN VÉGZETT EDDIGI TEVÉKENYSÉGEM BEMUTATÁSA... 5 SZAKMAI HELYZETELEMZÉS... 8 AZ INTÉZMÉNY KÖRNYEZETÉNEK BEMUTATÁSA... 9 Az oktatási rendszer

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Jóváhagyta: Békés Megye Képviselő-testülete Humán Ügyek Bizottsága

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Jóváhagyta: Békés Megye Képviselő-testülete Humán Ügyek Bizottsága BÉKÉS MEGYEI TISZA KÁLMÁN KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAM Jóváhagyta: Békés Megye Képviselő-testülete Humán Ügyek Bizottsága 2011. szeptember 1. hatállyal, 182/2011. (VIII.30.) HÜB számú határozatával

Részletesebben

Felsőgallai Széchenyi István Általános Iskola

Felsőgallai Széchenyi István Általános Iskola Ápold a múltat, őrizd a jelent, nézz a jövőbe! (Neumann János) A Felsőgallai Széchenyi István Általános Iskola Szervezeti és Működési Szabályzata Készült: Tatabánya, 2013. március 31. Módosítva: Tatabánya,

Részletesebben

A SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

A SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA A SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Karcag, 2015... Gyökeres Sándor igazgató Fenntartó: Budapest, 2015... 1 Tartalomjegyzék 1. Általános rendelkezések

Részletesebben

A BUDAPEST II. KERÜLETI MÓRICZ ZSIGMOND GIMNÁZIUM BEJÖVŐ OSZTÁLYAINAK FELVÉTELI ELJÁRÁSÁRÓL ISKOLÁNK OM KÓDJA: 037775

A BUDAPEST II. KERÜLETI MÓRICZ ZSIGMOND GIMNÁZIUM BEJÖVŐ OSZTÁLYAINAK FELVÉTELI ELJÁRÁSÁRÓL ISKOLÁNK OM KÓDJA: 037775 TÁJÉKOZTATÓ A BUDAPEST II. KERÜLETI MÓRICZ ZSIGMOND GIMNÁZIUM BEJÖVŐ OSZTÁLYAINAK FELVÉTELI ELJÁRÁSÁRÓL ISKOLÁNK OM KÓDJA: 037775 A Budapest II. Kerületi Móricz Zsigmond Gimnázium a 2016/2017-es tanévben

Részletesebben

Az Egri Kereskedelmi, Mezőgazdasági, Vendéglátóipari Szakközép-, Szakiskola és Kollégium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

Az Egri Kereskedelmi, Mezőgazdasági, Vendéglátóipari Szakközép-, Szakiskola és Kollégium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Az Egri Kereskedelmi, Mezőgazdasági, Vendéglátóipari Szakközép-, Szakiskola és Kollégium SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Eger, 2012 I Tartalomjegyzék I. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1 1. Az SZMSZ általános

Részletesebben

a nevelési oktatási intézmények részére

a nevelési oktatási intézmények részére K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A a nevelési oktatási intézmények részére Melléklet a 32/2008. (XI.24.)OKM rendelethez 10 számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelethez Iskolák 1. A pedagógusok

Részletesebben

CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV. 2015/2016-os tanév

CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV. 2015/2016-os tanév CSAPÓKERTI ÁLTALÁNOS ISKOLA MUNKATERV 2015/2016-os tanév Összeállította: Nagy Zsolt intézményvezető Debrecen, 2015. augusztus 25. Tartalom 1. A 2015/2016-os tanévet meghatározó jogszabályok, dokumentumok...4

Részletesebben

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 2015 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

A SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

A SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA A SZENTANNAI SÁMUEL GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA Karcag, 2013... Gyökeres Sándor igazgató Fenntartó: Budapest, 2013... 1 Tartalomjegyzék 1. Általános rendelkezések

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola 2471 Baracska, Templom u. 19. OM: 030166 2015-2016-os tanév Készítette: Kárpáthegyi Józsefné 1. A pedagógusok iskolai végzettsége - szakképzettsége

Részletesebben

IV.1. A pedagógiai munka ellenőrzése és értékelése... 31 IV.1.1. A Szakközépiskolában folyó szakmai munka belső ellenőrzésének célja... 32 IV.1.2.

IV.1. A pedagógiai munka ellenőrzése és értékelése... 31 IV.1.1. A Szakközépiskolában folyó szakmai munka belső ellenőrzésének célja... 32 IV.1.2. 1 TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETÉS... 3 I.1. Az SZMSZ célja, tartalma... 3 I.2. Jogszabályi háttér... 3 I.3. Az SZMSZ hatálya... 4 I.4. Az SZMSZ elfogadása, jóváhagyása, közzététele... 4 II. AZ INTÉZMÉNY SZERVEZETI

Részletesebben

MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye OM 200924

MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye OM 200924 MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye MUNKATERV Vásárhelyi Pál Általános Iskolája és Alapfokú Művészetoktatási Intézménye Az iskolai munkatervet 2012. augusztus

Részletesebben

9/2000. (VIII. 4.) SzCsM rendelet. a személyes gondoskodást végző személyek továbbképzéséről és a szociális szakvizsgáról. Szakmai továbbképzés

9/2000. (VIII. 4.) SzCsM rendelet. a személyes gondoskodást végző személyek továbbképzéséről és a szociális szakvizsgáról. Szakmai továbbképzés 9/2000. (VIII. 4.) SzCsM rendelet a személyes gondoskodást végző személyek továbbképzéséről és a szociális szakvizsgáról A szociális igazgatásról és szociális ellátásokról szóló 1993. évi III. törvény

Részletesebben

Minőségirányítási Program

Minőségirányítási Program PITYPANG UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Minőségirányítási Program 2009 Tartalomjegyzék 1. ÁLTALÁNOS RÉSZ... 3 1.1 AZ INTÉZMÉNY RÖVID BEMUTATÁSA... 3 1.2 A FENNTARTÓI ÖMIP-BŐL INTÉZMÉNYÜNKRE VONATKOZÓ FELADATOK...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÁLTALÁNOS ISKOLÁK

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÁLTALÁNOS ISKOLÁK A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2010/2011. tanév ÁLTALÁNOS ISKOLÁK Aranyhíd Nevelési-Okatási Integrációs Központ 2. sz. melléklet A Ktv.40 /11/ alapján, mint önkormányzati fenntartású

Részletesebben

I. RÉSZ SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI REND

I. RÉSZ SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI REND MAGYAR KÉPZŐMŰVÉSZETI EGYETEM SZERVEZETI ÉS M Ű KÖDÉSI SZABÁLYZAT I. RÉSZ SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI REND TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés.. 3 Preambulum..4 I. Fejezet Általános rendelkezések.5 II. Fejezet Az egyetem

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Hatálybalépés: 2013. szeptember 1.

PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. PEDAGÓGIAI PROGRAM PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAP- FOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Érvényessége: 2013/2014 tanévtől Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. Tartalomjegyzék BEVEZETŐ...

Részletesebben

Szervezeti és Működési Szabályzat

Szervezeti és Működési Szabályzat Szervezeti és Működési Szabályzat Pécsi Leőwey Klára Gimnázium 2013. december 10. 1 TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 5. oldal 1.1. Az SZMSZ célja, tartalma 5. oldal 1.2. Az SZMSZ hatálya

Részletesebben

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 2013 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT PETŐFI SÁNDOR GIMNÁZIUM, GÉPÉSZETI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM 2170 ASZÓD, HATVANI ÚT 3. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT ASZÓD 2013 2 TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETÉS 5 1. A szervezeti és működési szabályzat

Részletesebben

a 2014-es év beszámolója

a 2014-es év beszámolója Şcoala Generală pentru Naţionalitatea Română, Grădiniţă Chitighaz, str. Úttörő nr. 89 Telefon,fax: 66/250-052 web:www.romansulioviketegyhaza.hu Kétegyházi Román Nemzetiségi Általános Iskola és Óvoda 5741

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2007. június 25-i ülésre

ELŐTERJESZTÉS. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2007. június 25-i ülésre ELŐTERJESZTÉS Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete 2007. június 25-i ülésre Tárgy: A zirci Reguly Antal Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola Pedagógiai Programjának módosítása Előadó: Wohlfart

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S intézményvezetői beosztás ellátására beérkezett pályázat véleményezésére

E L Ő T E R J E S Z T É S intézményvezetői beosztás ellátására beérkezett pályázat véleményezésére Püspökladány Város Polgármesterétől 4150 Püspökladány, Bocskai u. 2. sz. Készítette: Fodorné Szabó Mária E L Ő T E R J E S Z T É S intézményvezetői beosztás ellátására beérkezett pályázat véleményezésére

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S oktatási intézmények magasabb vezetői beosztásaira beérkezett pályázatok véleményezésére

E L Ő T E R J E S Z T É S oktatási intézmények magasabb vezetői beosztásaira beérkezett pályázatok véleményezésére Püspökladány Város Polgármesterétől 4150 Püspökladány, Bocskai u. 2. sz. Készítette: Fodorné Szabó Mária E L Ő T E R J E S Z T É S oktatási intézmények magasabb vezetői beosztásaira beérkezett pályázatok

Részletesebben

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Érdi Tankerület. OM azonosító: 037768 KLIK azonosító: 123008

A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. Érdi Tankerület. OM azonosító: 037768 KLIK azonosító: 123008 A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Érdi Tankerület SZÁZHALOMBATTAI EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: Rigó Katalin intézményvezető Készítés dátuma: 2013. márc.31. Jóváhagyta:

Részletesebben

Óvodai intézményegység

Óvodai intézményegység Közzétételi lista 2013-14. nevelési év / tanév 2013. október 01-ei adatok a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII. 28.) Kormányrendelet alapján Óvodai intézményegység

Részletesebben

Európai önéletrajz. terka.balogh@gmail.com. Szaktanácsadás

Európai önéletrajz. terka.balogh@gmail.com. Szaktanácsadás Európai önéletrajz E U R Ó P A I Ö N É L E T R A J Z I F O R M A N Y O M T A T V Á N Y SZEMÉLYES ADATOK Név BALOGH TERÉZIA Cím Telefon 36 / 30 / 513-3737 Fax 06/63/921-940 E-mail 26.MÁTYÁS KIRÁLY, 6600,

Részletesebben

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 2015 PEDAGÓGIAI PROGRAM Damjanich János Gimnázium és Mezőgazdasági Szakképző Iskola 1 I. I. Helyzetelemzés... 5 1. Az iskola rövid története..5 2. Középiskolánk hivatalos adatai...6 3. Az iskola és környezete...7

Részletesebben

2252 Tóalmás, Béke u. 27. OM: 032533 MUNKATERVE 2015/2016. Készítette a munkaközösségek javaslatai alapján:...

2252 Tóalmás, Béke u. 27. OM: 032533 MUNKATERVE 2015/2016. Készítette a munkaközösségek javaslatai alapján:... Tóalmási Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2252 Tóalmás, Béke u. 27. OM: 032533 MUNKATERVE 2015/2016. Készítette a munkaközösségek javaslatai alapján:... Horváth Nóra intézményvezető Tóalmás, 2015.

Részletesebben

PÁLYÁZAT. Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégium. intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására.

PÁLYÁZAT. Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégium. intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására. PÁLYÁZAT Kecskeméti Táncsics Mihály Középiskolai Kollégium intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 6000 Kecskemét, Deák Ferenc

Részletesebben

A soproni EÖTVÖS JÓZSEF EVANGÉLIKUS GIMNÁZIUM ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÖZÉPISKOLA

A soproni EÖTVÖS JÓZSEF EVANGÉLIKUS GIMNÁZIUM ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÖZÉPISKOLA A soproni EÖTVÖS JÓZSEF EVANGÉLIKUS GIMNÁZIUM ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZAKKÖZÉPISKOLA Pedagógiai Programja 2015 BEVEZETÉS... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1. 1. Az iskola rövid története... 4 1. 2. Nevelési alapcélok,

Részletesebben

A Bessenyei György Gimnázium és Kollégium. Minő ségirányítási Programja

A Bessenyei György Gimnázium és Kollégium. Minő ségirányítási Programja Vezessétek elméinket a szép tudományoknak és a bölcsességek fényes napjára, hadd lássuk meg ott: Micsoda az ember! (Bessenyei György) A Bessenyei György Gimnázium és Kollégium Minő ségirányítási Programja

Részletesebben

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM KŐBÁNYAI MOCORGÓ ÓVODA 1101. Budapest, Kőbányai út 30. TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezető 1 II. Gyermekkép, óvodakép 4 II. 1 Gyermekkép 4 II. 2 Óvodakép 5 II.2.1.

Részletesebben

Pedagógiai Program. Készítette: Posta László igazgató Magyarné Csibi Gabriella igazgatóhelyettes Czuper Edit igazgatóhelyettes

Pedagógiai Program. Készítette: Posta László igazgató Magyarné Csibi Gabriella igazgatóhelyettes Czuper Edit igazgatóhelyettes Debreceni Deák Ferenc Tehetségfejlesztő Középiskolai Szakkollégium OM azonosító: 040556 4024 Debrecen, Tímár u. 1. Tel.: 52-534-949, Fax: 52-534-948 www.deakkoli.sulinet.hu, e-mail: deak@kollegium.debrecen.hu

Részletesebben

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17

I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 IV. NEVELÉSI PROGRAM 17 Tartalom I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA, KÉPZÉSI CÉLRENDSZERE 4 I.1. Az iskola adatai 4 I.2. Az intézmény alaptevékenységei 4 II. A PROGRAM JOGI ALAPJAI 7 III. PEDAGÓGIAI PROGRAM 9 III. 1. Az iskola története

Részletesebben

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS

I. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola

Részletesebben

GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA. 2015-2016. évi M U N K A T E R V E

GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA. 2015-2016. évi M U N K A T E R V E GÁRDONYI GÉZA ÉS SZEGI SULI ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015-2016. évi M U N K A T E R V E A munkaterv összeállításánál az alábbi jogi szabályozókat vettük figyelembe: Törvények: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti

Részletesebben

Budapesti Műszaki SzC VEREBÉLY LÁSZLÓ SZAKKÖZÉPISKOLÁJA és SZAKISKOLÁJA. Villamosenergia-ipari képzéssel

Budapesti Műszaki SzC VEREBÉLY LÁSZLÓ SZAKKÖZÉPISKOLÁJA és SZAKISKOLÁJA. Villamosenergia-ipari képzéssel Villamosenergia-ipari képzéssel Informatikai területtel Rendészeti ágazattal KÍNÁLATUNK Általános szakközépiskolai képzésre (9-12. évfolyam) épülő, majd érettségit követő egyéves szakképzéseket (14. évfolyam)

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S

E L Ő T E R J E S Z T É S E L Ő T E R J E S Z T É S Komló Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2011. június 23-án tartandó ülésére Az előterjesztés tárgya: Kenderföld-Somági Általános Iskola és Óvoda igazgatójának magasabb

Részletesebben

Pedagógiai Program. Orosháza 2011. Orosháza Városi Önkormányzat- Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont

Pedagógiai Program. Orosháza 2011. Orosháza Városi Önkormányzat- Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont Pedagógiai Program Orosháza Városi Önkormányzat- Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont Orosháza 2011. 1 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék...2 1. Bevezető...10 2. Az iskola adatai...11

Részletesebben

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja

Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Mihályi Általános Iskola Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék HELYZETELEMZÉS... 5 BEVEZETÉS... 7 NEVELÉSI PROGRAM... 9 Szervezeti tagozódás... 19 Tárgyi, személyi feltételek... 20 Ellenőrzés, értékelés...

Részletesebben

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2012 A legtöbb, amit gyermekeinknek adhatunk: gyökerek és szárnyak. ( Johann Wolfgang Goethe ) 2 AZ INTÉZMÉNY ADATAI Név: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS

Részletesebben

A II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola

A II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola Dr. Orosz Ildikó: A II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskola Ukrajnában a Kárpátaljai Magyar Tanárképző Főiskola létrejöttéig nem létezett önálló magyar felsőoktatási intézmény. A szovjet rendszerben

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013.

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013. SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT 2013. Terézvárosi Kereskedelmi és Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola 1064 Budapest VI. Szondi utca 41. Tel: 06 1 332 5771, 06 1 413 2770 Fax: 06 1 332 1362 Honlap

Részletesebben

PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014.

PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014. PÁLYÁZAT AZ ÁSZÁRI JÁSZAI MARI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÁSZÁR INTÉZMÉNYVEZETŐI MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE 2014. Pályázat kiírója: Emberi Erőforrások Minisztere KLIK Kisbéri Tankerület 2870 Kisbér, Széchenyi utca 2.

Részletesebben

Nemzeti Alaptanterv. 110/2012(VI.4.) kormány rend. 66.MK.2013.09.0 1.

Nemzeti Alaptanterv. 110/2012(VI.4.) kormány rend. 66.MK.2013.09.0 1. 2012-2013. 2013. tanév Tanév rendje Szorgalmi idő első napja 2012.09.03. hétfő Szorgalmi idő utolsó napja 2013.06.14. péntek Félév vége 2013.01.11. péntek Félévi értesítő kiadása 2012.01.18. péntek Félévi

Részletesebben

FOGLALKOZTATÁSI KÖVETELMÉNYRENDSZERE

FOGLALKOZTATÁSI KÖVETELMÉNYRENDSZERE Heller Farkas Gazdasági és Turisztikai Szolgáltatások Főiskolája FOGLALKOZTATÁSI KÖVETELMÉNYRENDSZERE (Módosításokkal egységes szerkezetben) Az SzMSz 3. számú melléklete Budapest 2008 Tartalomjegyzék I.

Részletesebben

2015/2016 tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

2015/2016 tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Különös Közzétételi Lista 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról előírásai alapján Hejőbábai Zrínyi Ilona Általános Iskola valamint tagintézménye: Hejőbábai

Részletesebben

II. TANTÁRGYI TANTERVEK

II. TANTÁRGYI TANTERVEK II. TANTÁRGYI TANTERVEK AZ ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS ALAPOZÓ ÉS FEJLESZTŐ SZAKASZÁRA (5-8. évfolyam) A 11/2008, (II.8.)OKM rendelettel módosított 17/2004. (V.20.) OM rendelet 1. számú mellékletével kiadott

Részletesebben

OM: 035249. Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint

OM: 035249. Készült: A 2011.évi köznevelési törvény szerint Szerb Antal Gimnázium Az iskola székhelye: 1164 Budapest, Batthyány Ilona utca 12. Az iskola postacíme: ugyanaz. (telefonszáma: 400-1814, 400-1662, 401-0550; fax: 401-0549) OM: 035249 Készült: A 2011.évi

Részletesebben

Két projekt - Két év. etrik TISZK

Két projekt - Két év. etrik TISZK Két projekt - Két év PETRIK etrik A 133 éves Petrik 1 fennállása óta Budapest és környezete iparoktatásának jelentős intézménye. Az elmúlt húsz év folyamatos fejlesztésének eredménye, hogy ma már a vegyipari

Részletesebben

Szakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás

Szakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás Szakmai életutam Bevezető és bemutatkozás Nehezen írok magamról. (Az a nemzedék vagyok, aki még ezt nem tanulta.) Ezért jó, hogy portfólióm elején megtalálható az önéletrajzom, mely kiindulópontja lehet

Részletesebben

A SZOMBATHELYI MŰVÉSZETI SZAKKÖZÉPISKOLA SZERVEZÉSI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2015.

A SZOMBATHELYI MŰVÉSZETI SZAKKÖZÉPISKOLA SZERVEZÉSI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2015. A SZOMBATHELYI MŰVÉSZETI SZAKKÖZÉPISKOLA SZERVEZÉSI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 2015. 1 Tartalom 1. Általános rendelkezések... 5 1.1. A szervezeti és működési szabályzat célja, jogszabályi alapja... 5 1.2

Részletesebben

Pedagógiai Program 2013

Pedagógiai Program 2013 Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

NÉLKÜLI LÉGIJÁRMŰ RENDSZEREK LÉGI FELDERÍTÉSRE TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI A LÉGIERŐ HADERŐNEM REPÜLŐCSAPATAI KATONAI MŰVELETEIBEN

NÉLKÜLI LÉGIJÁRMŰ RENDSZEREK LÉGI FELDERÍTÉSRE TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI A LÉGIERŐ HADERŐNEM REPÜLŐCSAPATAI KATONAI MŰVELETEIBEN ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEM Doktori Tanácsa Palik Mátyás őrnagy PILÓTA NÉLKÜLI LÉGIJÁRMŰ RENDSZEREK LÉGI FELDERÍTÉSRE TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI A LÉGIERŐ HADERŐNEM REPÜLŐCSAPATAI KATONAI

Részletesebben

9.5. Az intézményvezető munkaideje... 14 10. Az intézményvezető akadályoztatása esetén érvényes helyettesítési rendje... 15 10.1. Az intézményvezető

9.5. Az intézményvezető munkaideje... 14 10. Az intézményvezető akadályoztatása esetén érvényes helyettesítési rendje... 15 10.1. Az intézményvezető I. Tartalomjegyzék II. ÁLTALÁNOS RÉSZ... 6 1. A szervezeti és működési szabályzat (SZMSZ) célja, jogszabályi alapja,... 6 1.1. A szervezeti és működési szabályzat (SZMSZ) célja... 6 1.2. A szervezeti és

Részletesebben

7. Jövőkép. 7.1. Vezetői feladataim

7. Jövőkép. 7.1. Vezetői feladataim 7. Jövőkép 7.1. Vezetői feladataim Iskolánknak szakgimnáziumként kell működnie 2016 szeptember elsejétől. A Nemzeti köznevelésről szóló törvényt, a NAT és a kerettantervek változásait napra készen kell

Részletesebben

A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN

A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN Lap: 1/93 A JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA JA A KÖZOKTATÁSI (1993. évi LXXIX.) TÖRVÉNY ALAPJÁN Az eredeti, nyomtatott példányt külső fél számára csak az igazgató adhatja át! Másolat csak tájékoztató jelleggel

Részletesebben

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja

A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A Veres Péter Gimnázium Pedagógiai programja A HELYI TANTERV ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEI Érvényes 2014. március 31-től 1 Tartalom A választott kerettanterv:... 3 A négyosztályos és a nyolcosztályos gimnázium

Részletesebben

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT GÁL FERENC FŐISKOLA SZARVASI GYAKORLÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GYAKORLÓÓVODA, BÖLCSŐDE SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT Szarvas, 2013. Tartalom 1. Általános rendelkezések... 5 1.1. A Szervezeti és Működési

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM Pécsi 500. Számú Angster József Szakképző Iskola PÉCS Felülvizsgálati határidő: 2014. szeptember 13.

PEDAGÓGIAI PROGRAM Pécsi 500. Számú Angster József Szakképző Iskola PÉCS Felülvizsgálati határidő: 2014. szeptember 13. PEDAGÓGIAI PROGRAM Pécsi 500. Számú Angster József Szakképző Iskola PÉCS Felülvizsgálati határidő: 2014. szeptember 13. Tartalom Küldetésnyilatkozat 5 1.2. Jövőkép 5 1.3. Általános ismeretek az iskoláról

Részletesebben

SZÉKELY MIHÁLY SZAKKÉPZŐ ISKOLA, KOLLÉGIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA, NYILVÁNOS KÖNYVTÁR

SZÉKELY MIHÁLY SZAKKÉPZŐ ISKOLA, KOLLÉGIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA, NYILVÁNOS KÖNYVTÁR SZÉKELY MIHÁLY SZAKKÉPZŐ ISKOLA, KOLLÉGIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA, NYILVÁNOS KÖNYVTÁR Szervezeti és Működési Szabályzata 2012 Módosítva a TÁMOP-3.3.2-08/2-2008-0045. sz. projekt keretében az Alsófokú

Részletesebben

Balaton Óvoda Munkaterve 2015-2016 nevelési év

Balaton Óvoda Munkaterve 2015-2016 nevelési év Balaton Óvoda Munkaterve 2015-2016 nevelési év Az intézmény hivatalos elnevezése: BALATON ÓVODA Az intézmény pontos címe telefonszáma: H-1055 Budapest, Balaton u. 10. Telefon: 06-1-312-1415 e-mail: balatonovi@gmail.com

Részletesebben

PANNON EGYETEM DOKTORI SZABÁLYZAT

PANNON EGYETEM DOKTORI SZABÁLYZAT A Szenátus elfogadta: 2013. július 23. A határozat száma: 312/2012-2013. (VII. 23.) Szenátus határozat Hatálybalépés: 2013. szeptember 1. A szabályzat karbantartásáért felelős: EDHT elnöke TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u.

Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u. Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u. 2 Tel/fax: (54) 430-084 e-mail:bocskai@bocskai-bker.sulinet.hu web. www.bocskaigimnazium.hu

Részletesebben

Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola (1138 Budapest, Váci út 179-183.)

Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola (1138 Budapest, Váci út 179-183.) 1.532/2013. Bánki Donát Közlekedésgépészeti Szakközépiskola és Szakiskola (1138 Budapest, Váci út 179-183.) Szervezeti és működési szabályzata Intézmény OM - azonosítója: 035391 Intézményvezető: Fehér

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. GIMNÁZIUM, INFORMATIKAI, KÖZGAZDASÁGI, NYOMDAIPARI, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA 3300. Eger, Mátyás király út 165. PEDAGÓGIAI PROGRAM A pedagógiai program kidolgozója: Igazgató és a tantestület tagjai

Részletesebben

NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV. Elfogadva: 2010. április 13., hatályba lépés: 2010. május 1.

NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV. Elfogadva: 2010. április 13., hatályba lépés: 2010. május 1. NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV Elfogadva: 13., hatályba lépés: 2010. május 1. TARTALOMJEGYZÉK 1 Preambulum 4 2 Az intézmény bemutatása 5 2.1 Alapadatok az intézményről 5 2.2 Az intézmény

Részletesebben

A Herman Ottó Általános Iskola Munkaterve

A Herman Ottó Általános Iskola Munkaterve A Herman Ottó Általános Iskola Munkaterve a 10. tanévre Felsőpakony, 2009. szeptember Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 I. Helyzetelemzés... 3 II. A tanévindítás feltételei... 4 Személyi feltételek...

Részletesebben

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja

A Bajai. III. Béla Gimnázium. pedagógiai nevelési programja A Bajai III. Béla Gimnázium pedagógiai nevelési programja 1 TARTALOMJEGYZÉK A) NEVELÉSI TERV 1. BEVEZETŐ... 4 2. AZ ISKOLA JOGÁLLÁSA... 4 3. ALAPELVEINK, KIEMELTEN KEZELT ÉRTÉKEINK... 9 4. AZ ISKOLA CÉL-

Részletesebben

SZÉCHENYI ISTVÁN KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM

SZÉCHENYI ISTVÁN KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM SZÉCHENYI ISTVÁN KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZGAZDASÁGI SZAKKÖZÉPISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM Békéscsaba, 2012. Tartalomjegyzék: 1. Az intézmény bemutatása...2 1.1. Az intézmény adatai...2 1.2. Az iskola

Részletesebben

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Készült: 2013. március 1 1 NEVELÉSI PROGRAM... 4 2 A GYERMEKEK, TANULÓK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK... 29

Részletesebben

Apagyi Zrínyi Ilona Általános Iskola 2015/2016. évi MUNKATERVE

Apagyi Zrínyi Ilona Általános Iskola 2015/2016. évi MUNKATERVE Apagyi Zrínyi Ilona Általános Iskola 2015/2016. évi MUNKATERVE Apagy, 2015. 08. 31. Benga András Igazgató A munkaterv összeállításánál következő dokumentumokat vettük alapul: - A köznevelési Törvényt.

Részletesebben

Tiszaújváros Önkormányzatának közoktatási feladatellátási, intézményhálózat-működtetési és -fejlesztési terve (Intézkedési terv) 2007-2012

Tiszaújváros Önkormányzatának közoktatási feladatellátási, intézményhálózat-működtetési és -fejlesztési terve (Intézkedési terv) 2007-2012 1. melléklet Tiszaújváros Önkormányzatának közoktatási feladatellátási, intézményhálózat-működtetési és -fejlesztési terve (Intézkedési terv) 2007-2012 A MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALVA A

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tantárgyfelosztáshoz. 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége

Részletesebben

AZ ÖRKÉ YI PÁLÓCZI HORVÁTH ISTVÁ SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MI ŐSÉGIRÁ YÍTÁSI PROGRAMJA

AZ ÖRKÉ YI PÁLÓCZI HORVÁTH ISTVÁ SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MI ŐSÉGIRÁ YÍTÁSI PROGRAMJA AZ ÖRKÉ YI PÁLÓCZI HORVÁTH ISTVÁ SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM MI ŐSÉGIRÁ YÍTÁSI PROGRAMJA A nevelés egyet jelent azzal, hogy segítünk a gyereknek valóra váltani a lehetőségeit. / Erich Fromm / TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

Digitális Tananyag Minősítő Bizottság (DTMB) 2005. október 2006. december 31.

Digitális Tananyag Minősítő Bizottság (DTMB) 2005. október 2006. december 31. Digitális Tananyag Minősítő Bizottság (DTMB) 2005. október 2006. december 31. Előzmények, a bizottság megalakulása A tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PORGRAM /IMIP/

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PORGRAM /IMIP/ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PORGRAM /IMIP/ KINIZSI PÁL ÉLELMISZERIPARI SZAK- KÉPZŐ ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM Kaposvár, Baross u. 19. Tantestület jóváhagyásának dátuma: 2007. 12. 12. Fenntartóhoz történt benyújtás

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. 2013 Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. TARTALOM I. INTÉZMÉNYÜNK BEMUTATÁSA... 3 A.) NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 6 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ

Részletesebben

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2009/2010. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA

A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2009/2010. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA 1.sz. melléklet A MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM VÉGREHAJTÁSÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2009/2010. tanév ÓVODÁK ARÉNA ÓVODA A szervezeti felépítés átalakítását nem terveztük. ÖMIP célok A fenntartó minden intézményre érvényes

Részletesebben

NEUMANN JÁNOS KÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM. FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2015/2016. tanév

NEUMANN JÁNOS KÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM. FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2015/2016. tanév NEUMANN JÁNOS KÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2015/2016. tanév Igazgató: Dr. Sipos Mihály Pályaválasztási felelős: Dr. Liptainé Reszegi Ágnes, általános igazgatóhelyettes Az Arany János

Részletesebben

A Budapest XXI. Kerületi 2015/ 2016

A Budapest XXI. Kerületi 2015/ 2016 A Budapest XXI. Kerületi Karácsony Sándor Általános Iskola a 2015/ 2016 1 Tartalomjegyzék 1. A célja és feladata 4 2. A alapjául szolgáló jogszabályok 4 3. Az SZMSZ általános rendelkezései, az SZMSZ hatálya

Részletesebben

PÁLYÁZAT PATAY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NYÍRMADA. Intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató:

PÁLYÁZAT PATAY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NYÍRMADA. Intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására. Pályáztató: PÁLYÁZAT PATAY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA NYÍRMADA Intézményvezető-helyettes (magasabb vezető) beosztás ellátására Pályáztató: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Vásárosnaményi Tankerülete Pályázó: Fazekas

Részletesebben