Társadalmi probléma és kirekesztés modul

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Társadalmi probléma és kirekesztés modul"

Átírás

1 1 A modul programja A modul kódja A modul neve (482) MA-PROB-KIR Társadalmi probléma és kirekesztés modul A modul részletes leírása A fejlesztés a konstrukció következı célkitőzéseihez kapcsolódik: - a képzések és a napi gyakorlati munka követelményei közötti összhang növelése - a szociális felsıoktatás és szakképzés interdiszciplináris képzéseinek fejlesztése, - a szociális képzések kompetenciaelvő tartalom-fejlesztése, - a képzési minıség és tartalom, valamint a képzések mérési-értékelési eszközrendszerének fejlesztése, - a szociális képzések módszertanának kidolgozása és fejlesztése. A (482) MA-PROB-KIR kódú, Társadalmi probléma és kirekesztés modul elnevezéső modul a Szociálpolitika mesterképzési szak részeként jött létre a projekt keretében. A szak tantervében addig is jelen lévı kurzusokat a projekt új modullá szervezte. Az új modullá szervezés a következıkben nyilvánult meg: - szervezeti kapcsolat létrehozása a modul elemei között - egységes képzési filozófia alkalmazása, különös tekintettel a reflexív szakember modelljére és a szociális konstrukcionizmusra mint elméleti alapra - összehangolt képzési módszerek alkalmazása (különös tekintettel a reflektív tanulásra, a probléma-alapú tanulásra és a bizonyíték-alapú tanulásra. A modul azon hallgatók számára biztosít speciális kompetenciákat, akik tanulmányaikat a Szociálpolitika mesterképzési szak keretében folytatják. A modul képzési célja az, hogy a mesterképzési szak hallgatói képessé váljanak a társadalmi kirekesztettségként értelmezett társadalmi probléma tudományos igényő vizsgálatára, a probléma okainak és következményeinek feltárására, valamint a kezelésre irányuló programok kritikai elemzésére. A modul reflektív szemlélete és korszerő tanulásirányítási módszerei hozzájárulnak a hallgatók reflexív szakemberré válásához, a modul tárgykörét jelentı helyzetek reflektív módon történı kezeléséhez. A terület körülhatárolása nem független az alkalmazott elméleti és módszertani kerettıl: a társadalmi kirekesztettség értelmezése függ az elfogadott probléma-konstrukciótól, illetve a reflexív módon eljáró szakember saját értelmezési módjától.

2 2 A modul célja annak elérése, hogy a hallgatók - képessé váljanak a problémák értelmezési módjait meghatározó folyamatok megértésére, valamint a társadalmi kirekesztés-kategória értelmezésére - majd e kompetenciájuk felhasználásával képessé váljanak a kirekesztettség helyzeteinek, illetve az arra adott társadalmi válaszoknak a kritikai értékelésére, programok tervezésére és kivitelezésére. A modul ennek érdekében teremt kapcsolatot a képzési elemek között, választja ki az adekvát tartalmakat, és alkalmazza a korszerő tanulásirányítási módszereket. A modul tartalma A modul tartalmi elemeit a következı kurzusok képezik: SPNM05/SPLM05 A társadalmi problémák elmélete SPNM/SPLM06 Társadalmi kirekesztettség és szegénység ASNM/ASLM02 A társadalmi kirekesztettség egyes területei A modul filozófiája A modul keretében folyó képzés azon szakemberek számára nyújt speciális kompetenciákat, akik a társadalmi problémák országis vagy helyi szintő kezelésével kapcsolatban töltenek be társadalompolitikai, szociálpolitikai döntés-elıkészítıi, döntéshozói, intézmény vagy szolgáltatás-irányítói feladatokat, illetve akik a helyi problémák kontextusában végezek szociális munkát. A képzési program a reflexív szakember modelljét alapul véve, három szempont szerint épül fel: - a kompetenciák, - az ismeretkörök, valamint - a tanulásirányítási módszerek meghatározásával

3 3 A modul a Szociálpoltika mesterképzési szak képzési és kimeneti követelményében meghatározott kompetenciák közül elsısorban a következık fejlesztésére irányul: a) A mesterképzési szakon végzettek ismerik: - a társadalom, a gazdaság, a politika, az állam és a jog mőködésének alapvetı szabályszerőségeit, - azoknak a tényezıknek a szerepét, amelyek gátolják fontos szükségletek kielégítését, az erıforrások méltányos és funkcionális elosztását, - az emberi és állampolgári jogok, valamint a társadalmi igazságosság érvényesülésének hatékony formáit, - a szociálpolitika korszerő elméleteit és módszereit, b) A mesterképzési szakon végzettek alkalmasak: - a társadalmi folyamatok tudományos igényő és interdiszciplináris elemzésére, - a szociálpolitikai tevékenység társadalmi-gazdasági hatékonyságának, társadalmi elfogadottságának mérésére és azoknak a tényezıknek az elemzésére, amelyek a szociálpolitikára hatást gyakorolhatnak, - társadalmi szükségletek, problémák, kockázatok azonosítására és elemzésére, - c) A szakképzettség gyakorlásához szükséges személyes adottságok és készségek: - személyek iránti empátia, szociális helyzetek iránti érzékenység, - értékek, érdekek azonosításának, továbbá a saját érdekek és értékek professzionális kezelésének képessége, - racionális elemzés, problémamegoldás, döntéshozatal, érvelés képessége, A modul ezeknek a kompetenciáknak egy speciális területen (a kirekesztés-probléma területén), sajátos elméleti és módszertani kontextusban történı fejlesztésére irányul. A hátrányok, problémák, krízisek gyakran az emberek csoporttagsághoz kapcsolódnak, is az is gyakori, hogy a speciális csoporthoz tartozás alapozza meg az emberek, embercsoportok társadalmi kirekesztését. A szociális tevékenységet folytató szakembernek képesnek kell lennie arra, hogy a helyzetet egyszerre értelmezze egyéni, párkapcsolati, csoport, közösségi, illetve társadalmi dimenzióban. A szociális szakmai képzések bizonyos alapozó szinten túl - nem képesek a szakembereket felruházni azokkal a kompetenciákkal, melyek szükségesek egy-egy konkrét csoport helyzetének elemzéséhez és problémáinak kezeléséhez. A modul tárgya ezért a különbözı csoportok társadalmi befogadásához szükséges elsısorban gyakorlati kompetenciák kialakítása.

4 4 A modul módszertana A képzés szemléleti és módszertani specifikumát az adja, hogy a reflektív tanulás módszereinek alkalmazásával támogatja a hallgatókat abban, hogy képessé váljanak a reflexív szakmai tevékenység folytatására Alapvetı tanulásirányítási módszerek: - reflektív, - valamint (modulonként eltérı módon) tapasztalat alapú, problémaközpontú, felfedezı-konstruktivista, projektoktatás. A nemzetközi tudományos, illetve képzési diskurzus két pólus mentén helyezi el a szociális professziókat érintı változásokat. Ennek egyik végén az instrumentális jellegő szabályozás erısödése található, melynek jellegzetes elemei a piaci szektorra jellemzı menedzsment-módszerek alkalmazása, a kockázatokat kezelı megoldások bevezetése, illetve a tevékenységek standardizálása. A másik végponton a szociális szakmák professzionális jellegének újrafogalmazása található, melynek legnagyobb hatású példája a reflexív szakember modellje. Az ellentét sarkítva úgy fejezhetı ki, hogy a munkájában szigorú technikai szabályoknak alávetett szakember képe áll szemben a professzionális autonómiáját intuitív módon alkalmazó szakemberrel. A reflektivitás (reflexivitás) másik értelme a tanulás módjára vonatkozik. A reflexív gyakorlatot folytató szociális szakember témájához szorosan kapcsolódik a reflektív tanulás témaköre. A reflektív tanulás egyebek mellett az adaptív tanulási stratégiák között helyezhetı el. Az adaptív tanulási stratégia kiindulási tétele az a felismerés, hogy az egyes tanulók tanulási képességei, adottságai egymástól lényegesen eltérnek. Ezt a helyzetet akkor kezeli adaptív módon az oktatási intézmény, ha egymástól lényegesen eltérı tanulási eljárásokat tesz lehetıvé a hallgatók számára. Megjegyzendı, hogy a bolognai típusú felsıoktatás kreditrendszere önmagában is az adaptív tanulási stratégiákra épül. A reflektív tanulás modellje szerint a középpontban a képzés résztvevıje áll, aki részt vesz a saját tanulási programjának a megalkotásában, korrigálásában, alakításában, megvalósításában. A modell eredményes megvalósításához több feltétel szükséges: - az oktatási intézmény szerepének újraértelmezése a tanulás folyamatát illetıen (nagyobb hangsúly helyezıdik a tanuló által kiválasztott utakra és haladási ütemre)

5 5 - az oktató szerepének újraértelmezése (nagyobb hangsúly helyezıdik a tanuló induktív úton történı tanulására, melyet a sajátosan felépített tanulási és értékelési egységek, illetve az oktatók mentor-szerepe támogat) - a tanuló szerepében lévı személy képessé tétele saját képzése irányítására (mind a képzés folyamatának szervezése, mind pedig az ismeretek felépítése nagy mértékben múlik a hallgató ehhez szükséges reflektív - kompetenciáinak meglétén) A konstrukció fontos szerepet szánt a tanulásirányítási módszerek fejlesztésének, a képzést folytató szakemberek képzésmetodikai továbbképzésének, illetve a tanterv (kurrikulum)- és képzésfejlesztésre történı felkészítésének. A jelen projekt igazodva az elvárásokhoz a fejlesztés fontos területeként kezeli a megjelölt képzésmetodikai feladatokat. Noha a projekt kiemelt szerepet biztosított a reflexív szakember modelljét megalapozó módszereknek, más módszerek ugyancsak beemelésre kerültek a képzésekbe. A modul módszertana arra épül, hogy a reflexív szociális szakember szalmai modelljének létrejötte többféle eszköz együttes alkalmazásával valósítható meg. Ezért a reflektív tanulást olyan keretként használja, mely összefogja a modulban részt vevő képzési elemeket. Az egyes kurzusokban pedig a kurzus céljaihoz igazodóan kerülnek meghatározásra az oktatási-tanulási módszerek, elsőbbséget biztosítva a korszerű tanulásirányítási módszereknek. A jelen modul esetében a reflektív tanulás a hallgatónak azt a tevékenységét foglalja magában, mely során azonosítja a modullal összefüggő szakmai kompetenciáit, megtervezi azok fejlesztésének eszközeit, majd monitorozz a fejlődés megtörténtét. A kompetenciákra történő reflektáláshoz az oktatás támogatást nyújt. A modul kurzusainak elsődleges módszere a problémacentrikus tanulás. - A társadalmi problémák elmélete kurzus esetében a probléma maga a problémák értelmezése. A hallgatónak a problémák eltérő értelmezéseit középpontba állítva kell dolgoznia azon, hogy magyarázatokat találjon a társadalomban létrejövő problémaértelmezésekre. - A Korszerű módszerek a gyermekvédelemben kurzus esetében a probléma a gyermekvédelem által alkalmazott módszer. A hallgatónak ki kell választani valamely szakmai modellt, és azt mint problémát kell megvizsgálnia.

6 6 A modul tananyaga Tantárgy neve: A társadalmi problémák elmélete Kredit: 3 Félévek száma: 1 Összes óraszám: 30 Tantárgy leírása: A tantárgy célja egyrészt a szociálpolitika mesterképzési szakra jellemzı kompetenciáknak a reflektív tanulás keretei között történı fejlesztése, másrészt a reflexív szakemberré válás támogatása. A tárgy ismerteti azokat a mechanizmusokat, amelyek szerint a társadalom azonosítja és értelmezi a társadalmi problémákat, illetve megválasztja a problémákra adandó válaszokat. A kurzust teljesítı hallgató képessé válik arra, hogy felismerje a társadalmi problémák létrejöttében és kezelésében szerepet játszó környezeti tényezıket és társadalmi folyamatokat. A tantárgy fı témakörei: - a társadalmi problémák értelmezésére szolgáló fı nézıpontok (realizmus vs. relativizmus, voluntarizmus vs. determinizmus, pozitivizmus vs. konstrukcionizmus, konszenzus vs. konfliktus), illetve elméletek - szükséglet, kockázat és probléma viszonya - a társadalmi problémák definiálása, a probléma kezelésére irányuló igények megfogalmazása és érvényesítése - a társadalmi problémák kezelésének paradigmái - a közcselekvés körébe sorolt fı társadalmi problémák A tantárgy módszere: A tárgy alapvetıen a reflektív tanulás módszereit alkalmazza. A hallgatóknak a kurzus során végég kell kísérniük a kiválasztott probléma értelmezésének, empirikus vizsgálatának és kezelésének kérdéseit. A probléma megértésének folyamatához eszközként kapcsolódik az egyes lépéseket értékelı reflexió.

7 7 Kötelezı olvasmány: Szöllısi Gábor: A társadalmi problémák (konstrukcionista) elméletének alapjai. Z-Press Kiadó, Miskolc, Ajánlott olvasmányok: Andorka R: Bevezetés a szociológiába Budapest, Osiris Kiadó Andorka R: Társadalmi problémák szociológiája. Budapest, Tankönyvkiadó Beck, Ulrich : A kockázattársadalom. Út egy másik modernitásba. Budapest: Századvég, Giddens, Anthony: Szociológia Budapest, Osiris Kiadó Globális és hazai problémák tegnaptól holnapig Konferenciakötet. Arisztotelész Stúdium Bt., Budapest Gönczöl Katalin Kerezsi Klára (szerk.): A deviancia szociológiája. Szöveggyőjtemény. Hilscher Rezsı Szociálpolitikai Egyesület, Budapest, Szirmai, V.: A társadalmi konfliktusok és kezelésük. Magyarország településkörnyezete. (Szerk: Enyedi, Gy.) Magyarország az ezredfordulón - MTA Stratégiai Kutatások, Budapest, Tantárgyért felelıs oktató: Szöllısi Gábor PhD egyetemi docens Tantárgy neve: A társadalmi kirekesztıdés Kredit: 3 Félévek száma: 2 Összes óraszám: 30

8 8 A tantárgy célja egyrészt a szociálpolitika mesterképzési szakra jellemzı kompetenciáknak a reflektív tanulás keretei között történı fejlesztése, másrészt a reflexív szakemberré válás támogatása. A tantárgy célja, hogy a hallgatókat megismertesse a szegénység, a társadalmi kirekesztés területeivel, típusaival, empirikus adataival, valamint a probléma kezelését célzó fı és aktuális törekvésekeivel. Ismerteti a szegénység, társadalmi kirekesztıdés, depriváció, egyenlıség-egyenlıtlenség definíciói, szociológiai és szociálpolitikai paradigmáit. Bemutatja a szegénység által legnagyobb valószínőséggel sújtott társadalmi csoportokhoz (gyermekek, munkanélküliek és az alacsonykeresetőek, fiatal pályakezdı munkanélküliek, fogyatékkal élık és a tartós egészségkárosodást szenvedettek, cigányság, gyermekes családok, idıs emberek, alacsony jövedelmő falusi háztartások, stb.) kötıdı jellegzetes problémák elméleti kérdéseit, típusait, empirikus adatait, valamint a probléma kezelését célzó fı irányokat. Képessé teszi a hallgatót a társadalmi problémák felismerésére, komplex összefüggéseket tartalmazó szakszerő elemzésére, s az ismeret megszerzése után a témához kapcsolódó beavatkozási programok értékelésére, illetve megtervezésére. A tantárgy módszere: A tárgy alapvetıen a bizonyítékalapú tanulás módszereit alkalmazza. A hallgatóknak a kurzus során végég kell kísérniük a kiválasztott probléma értelmezésének, empirikus vizsgálatának és kezelésének kérdéseit. A hallgatók feladatai a választott értelmezési keret kritikai értelmezéséhez szükséges empirikus adatok beszerzésére, vizsgálatára irányulnak. A probléma megértésének folyamatához eszközként kapcsolódik az egyes lépéseket értékelı reflexió. Irodalom: Ferge Zsuzsa-Tausz Katalin-Darvas Ágnes: Küzdelem a szegénység és a társadalmi kirekesztés ellen. 1. kötet. Esettanulmány Magyarországról. Nemzetközi Munkaügyi Hivatal Közép- és Kelet-európai Iroda, Budapest Juhász Gábor Sziklai István: A szegénység és a társadalmi kirekesztés elleni küzdelem, In.: Gyulavári Tamás (szerk.): Az Európai Unió szociális dimenziója, OFA Kht., 2004.

9 9 Spéder Zsolt: A szegénység változó arcai, Századvég Kiadó, Budapest, Szalai Júlia: A társadalmi kirekesztıdés egyes kérdései az ezredforduló Magyarországán. Szociológiai Szemle 2002/4. Walker, R. (2006): Lehetıségek és életesélyek: a szegénység, az egyenlıtlenség és a kirekesztés dilemmái In: Giddens, A., Diamond, P. (szerk.) Írások az egyenlıtlenségrıl, az egyenlısdirıl és az új egyenlıségrıl Tantárgyért felelıs oktató: Szöllısi Gábor PhD egyetemi docens Tantárgy neve: A társadalmi kirekesztettség egyes területei Kredit: 2 Félévek száma: 1 Összes óraszám: 30 Tantárgy leírása: A tantárgy célja egyrészt a szociálpolitika mesterképzési szakra jellemzı kompetenciáknak a reflektív tanulás keretei között történı fejlesztése, másrészt a reflexív szakemberré válás támogatása. A tantárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a társadalmi kirekesztettségként értelmezett helyzetek társadalomelméleti, szociológiai, szakpolitikai, statisztikai, valamint más aspektusait. A kiválasztott problémák hallgatónként eltérhetnek. Az egyik preferált témakör a hátrányos helyzető térségekhez, illetve az ott élık problémáihoz kapcsolódik. A térbeli hátrányos helyzet részben régiókhoz, kistérségekhez, részben pedig település-típusokhoz köthetı. Bizonyos értelemben el kell tehát különíteni a kistérségek és település-típusok hátrányainak tárgyalását attól a problémától, hogy milyen munkapiaci, hozzáférési, elérési és mobilitási hátrányokkal kell megküzdeniük az ott élıknek. A hallgatók az ismeretek lexikális és értı elsajátítása mellett képessé válnak arra, hogy komplex módon elemezzék bármely magyarországi hátrányos helyzető kistérség, vagy település problémáit és kalkulálják

10 10 a lehetséges beavatkozó projektek következményeit. A tantárgy módszere: A tárgy alapvetıen a problémacentrikus tanulás módszereit alkalmazza. A hallgatóknak a kurzus során végég kell vezetniük a kiválasztott probléma értelmezésének, empirikus vizsgálatának és kezelésének lépéseit. A lépéseket és azok eredményét dokumentálniuk kell. A probléma megértésének folyamatához eszközként kapcsolódik az egyes lépéseket értékelı reflexió. Kötelezı olvasmányok: Erdei Ferenc (1974): Magyar falu. Akadémiai kiadó Budapest, 1974 Juhász Pál (1988) A településfejlesztési koncepció és a faluosztály elmélete. Tér és Társadalom 1988/2. sz Vági Gábor (1992) Magunk, uraim! Település, tanács, önkormányzat. Budapest, 1992, Gondolat. Beluszky Pál (1999) Magyarország településföldrajza Dialóg Campus Budapest, Pécs Havas Gábor (2001) A kistelepülések és a romák. In.:Glatz Ferenc (szerk.) A cigányok Magyarországon. MTA Budapest, p. Ladányi János Szelényi Iván (2004) A kirekesztettség változó formái Napvilág, Budapest, Michael S. Stewart (2002) Roma, Deprivation, and the Underclass. In Hann, Criss (ed.): Postsocialism,: Ideas, Ideologies, and Practices in Eurasia. London, Routledge. Michael S. Stewart (2001) Depriváció, romák és underclass Beszélı Ladányi János Szelényi Iván(2001) Van-e értelme az underclass kategória használatának Beszélı Baranyi Béla (szerk) (2005.) Roma szegregációs folyamatok a csereháti és a dél baranyai térségben. Gondolat, MTA Etnikai-Nemzeti Kisebbségkutató Intézet, Budapest, Tantárgyért felelıs oktató: Szöllısi Gábor PhD egyetemi docens

11 11 A modul értékelése A modul értékelése két szinten valósul meg: egyrészt az egyes kurzusok, másrészt a modul egésze szintjén. A projekt keretében kidolgozott kurzusok felhasználják a korszerő oktatásirányítási módszereket (reflektív tanulás, problémaalapú tanulás, bizonyítékalapú tanulás.) Az értékelés ezek módszertani jellemzıinek megfelelıen történik; a reflexió, a problémára irányuló lépések, illetve a tények feltárására és felhasználására irányuló hallgatói munka értékelése alapján. A modul egészében szerzett kompetenciák értékelése a modult kísérı reflektív kompetencia-értékelés keretében történik.

Társadalmi probléma és gyermekvédelem modul

Társadalmi probléma és gyermekvédelem modul 1 A modul programja A modul kódja A modul neve (481) MA-PROB-GYV Társadalmi probléma és gyermekvédelem modul A modul részletes leírása A (481) MA-PROB-GYV kódú, Társadalmi probléma és gyermekvédelem modul

Részletesebben

Szociális munka MA készségfejlesztés modul

Szociális munka MA készségfejlesztés modul 1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (46) MA-SZM-KF Szociális munka MA készségfejlesztés modul A (46) MA-SZM-KF kódú, Szociális munka MA készségfejlesztés elnevezéső

Részletesebben

A modul programja. BA reflektív írásmő és gyakorlat modul. A modul részletes leírása

A modul programja. BA reflektív írásmő és gyakorlat modul. A modul részletes leírása 1 A modul programja A modul kódja A modul neve A modul részletes leírása (24) BA-RIM-GY BA reflektív írásmő és gyakorlat modul A modul a Szociális munka BA képzés komplex moduljának egyik modulja, mely

Részletesebben

Jankó Krisztina Egy kistérség oktatási anomáliái Euroharmonizált mechanizmusok a hátrányos helyzet leküzdésében

Jankó Krisztina Egy kistérség oktatási anomáliái Euroharmonizált mechanizmusok a hátrányos helyzet leküzdésében Jankó Krisztina Egy kistérség oktatási anomáliái Euroharmonizált mechanizmusok a hátrányos helyzet leküzdésében A társadalmi egyenlıség-egyenlıtlenség kérdése a leggyakrabban vitatott témák egyike társadalmunkban.

Részletesebben

Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században A TÁMOP 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú projekt bemutatása

Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században A TÁMOP 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú projekt bemutatása Reflektív szociális képzési rendszer a 21. században A TÁMOP 5.4.4.-09/2-C-2009-0008 számú projekt bemutatása Szöllősi Gábor egyetemi docens, a projekt szakmai vezetője Kaposvár, 2012.05.30. TÁMOP 5-4-4-09/2-C-/2009-0008

Részletesebben

PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR REGIONÁLIS POLITIKA ÉS GAZDASÁGTAN DOKTORI ISKOLA

PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR REGIONÁLIS POLITIKA ÉS GAZDASÁGTAN DOKTORI ISKOLA PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR REGIONÁLIS POLITIKA ÉS GAZDASÁGTAN DOKTORI ISKOLA Iskolavezetı: Dr. Buday-Sántha Attila A TERÜLETI TURIZMUSFEJLESZTÉS LEHETİSÉGEI A SZÉKELYFÖLDÖN A doktori

Részletesebben

Az SZTE JGYTFK Gyakorló Általános és Alapfokú Mővészeti Iskola pedagógusainak ellenırzési és teljesítményértékelési szempontjai

Az SZTE JGYTFK Gyakorló Általános és Alapfokú Mővészeti Iskola pedagógusainak ellenırzési és teljesítményértékelési szempontjai Az SZTE JGYTFK Gyakorló Általános és Alapfokú Mővészeti Iskola pedagógusainak ellenırzési és teljesítményértékelési szempontjai S Z E G E D 2007. március 30. A pedagógusok ellenırzésének és teljesítményértékelésének

Részletesebben

106/2009. (XII. 21.) OGY határozat. a kábítószer-probléma kezelése érdekében készített nemzeti stratégiai programról

106/2009. (XII. 21.) OGY határozat. a kábítószer-probléma kezelése érdekében készített nemzeti stratégiai programról 106/2009. (XII. 21.) OGY határozat a kábítószer-probléma kezelése érdekében készített nemzeti stratégiai programról Az Országgyőlés abból a felismerésbıl kiindulva, hogy a kábítószer-használat és -kereskedelem

Részletesebben

Végrehajtás Operatív Program

Végrehajtás Operatív Program Végrehajtás Operatív Program 1. prioritás: A támogatások felhasználásáért felelıs központi és horizontális intézmények mőködtetése és fejlesztése Akcióterv 2009-2010 Tervezet! 2008. október 30. I. Prioritás

Részletesebben

A Hétvezér Általános Iskola minıségirányítási programja szerint mőködtetett ellenırzési, mérési és értékelési rendszer

A Hétvezér Általános Iskola minıségirányítási programja szerint mőködtetett ellenırzési, mérési és értékelési rendszer A Hétvezér Általános Iskola minıségirányítási programja szerint mőködtetett ellenırzési, mérési és értékelési rendszer Székesfehérvár Megyei Jogú Város Önkormányzata 263/2004.(VI.24.) számú közgyőlési

Részletesebben

KÖNYVEK. A SZEGÉNYSÉG DINAMIKÁJÁRÓL Spéder Zsolt: A szegénység változó arcai. Tények és értelmezések. Budapest: Századvég Kiadó, 2002.

KÖNYVEK. A SZEGÉNYSÉG DINAMIKÁJÁRÓL Spéder Zsolt: A szegénység változó arcai. Tények és értelmezések. Budapest: Századvég Kiadó, 2002. Szociológiai Szemle 2005/1, 79 85. KÖNYVEK A SZEGÉNYSÉG DINAMIKÁJÁRÓL Spéder Zsolt: A szegénység változó arcai. Tények és értelmezések. Budapest: Századvég Kiadó, 2002. MONOSTORI Judit Központi Statisztikai

Részletesebben

Váradi Mónika Mária: Szegénység, projektek, közpolitikák 1 (Kivonat)

Váradi Mónika Mária: Szegénység, projektek, közpolitikák 1 (Kivonat) Váradi Mónika Mária: Szegénység, projektek, közpolitikák 1 (Kivonat) A tanulmány kutatási tapasztalatai azon projektek eredményességének és fenntarthatóságának gátló tényezőivel foglalkozik, amelyek a

Részletesebben

NÉHÁNY GONDOLAT AZ ELMÚLT KÉT ÉVTIZED ALFÖLDI VÁLTOZÁSAIRÓL

NÉHÁNY GONDOLAT AZ ELMÚLT KÉT ÉVTIZED ALFÖLDI VÁLTOZÁSAIRÓL NÉHÁNY GONDOLAT AZ ELMÚLT KÉT ÉVTIZED ALFÖLDI VÁLTOZÁSAIRÓL Csatári Bálint * 1. Bevezetı Kétségtelenül izgalmas szellemi kihívás és vállalkozás egy viszonylag rövid, esszészerő tanulmányban összegezni

Részletesebben

GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGPOLITIKA. JÓ képzettséget és JÓ munkát minden gyermeknek, mire felnő!

GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGPOLITIKA. JÓ képzettséget és JÓ munkát minden gyermeknek, mire felnő! GYERMEK- ÉS IFJÚSÁGPOLITIKA JÓ képzettséget és JÓ munkát minden gyermeknek, mire felnő! Főpályázó: Debreceni Egyetem Szociológia és Szociálpolitika Tanszék A projektmegvalósítás időszaka: 2010. november

Részletesebben

Az iskolakörzetesítés társadalmi hatásai

Az iskolakörzetesítés társadalmi hatásai Doktori (PhD) értekezés Az iskolakörzetesítés társadalmi hatásai Jankó Krisztina Julianna Debreceni Egyetem Humán Tudományok Doktori Iskola 2011 AZ ISKOLAKÖRZETESÍTÉS TÁRSADALMI HATÁSAI Értekezés a doktori

Részletesebben

Előterjesztés. A PTE BTK Kari Tanácsa.. ülésére 2007. április 18. Tárgy: A Szociológia MA szak szakindítási kérelmének elbírálása.

Előterjesztés. A PTE BTK Kari Tanácsa.. ülésére 2007. április 18. Tárgy: A Szociológia MA szak szakindítási kérelmének elbírálása. Előterjesztés A PTE BTK Kari Tanácsának. ülésére 2007. április 18. Előterjesztő: Dr. Szijártó Zsolt a Professzió Bizottság elnöke Tárgy: A Szociológia MA szak szakindítási kérelmének elbírálása. Előzmények:

Részletesebben

2009. Hatályba lépett: sz. Társulási Tanács határozattal.

2009. Hatályba lépett: sz. Társulási Tanács határozattal. IRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV JNSZ TISZK JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOK SZAKKÉPZÉS-SZERVEZÉSI TÁRSULÁS IRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYVE 2009. Hatályba lépett: sz. Társulási Tanács határozattal. Alkalmazandó: -tól Szőcs Gyula Székhely:

Részletesebben

SZAKDOLGOZAT. Czibere Viktória

SZAKDOLGOZAT. Czibere Viktória SZAKDOLGOZAT Czibere Viktória Debrecen 2009 Debreceni Egyetem Informatikai Kar Könyvtárinformatikai Tanszék A könyvtárhasználati ismeretek oktatásának sajátosságai különbözı életkori csoportokban Témavezetı:

Részletesebben

KÖRNYEZETI FENNTARTHATÓSÁGI SEGÉDLET. ÚMFT-s. építési beruházásokhoz. 1.0 változat. 2009. augusztus. Szerkesztette: Kovács Bence.

KÖRNYEZETI FENNTARTHATÓSÁGI SEGÉDLET. ÚMFT-s. építési beruházásokhoz. 1.0 változat. 2009. augusztus. Szerkesztette: Kovács Bence. KÖRNYEZETI FENNTARTHATÓSÁGI SEGÉDLET ÚMFT-s építési beruházásokhoz 1.0 változat 2009. augusztus Szerkesztette: Kovács Bence Írta: Kovács Bence, Kovács Ferenc, Mezı János és Pataki Zsolt Kiadja: Független

Részletesebben

BUDAPESTI MŐSZAKI FİISKOLA

BUDAPESTI MŐSZAKI FİISKOLA BUDAPESTI MŐSZAKI FİISKOLA Felsıoktatási Minıségi Díj pályázat 29. április TARTALOMJEGYZÉK Tartalomjegyzék... 1 1. A Budapesti Mőszaki Fıiskola bemutatása... 1 2. Az intézményi önértékelés illeszkedése

Részletesebben

Állampolgári Tanácskozás a bevándorlók integrációjáról

Állampolgári Tanácskozás a bevándorlók integrációjáról Állampolgári Tanácskozás a bevándorlók integrációjáról ÖSSZEFOGLALÓ TANULMÁNY Készítették: Göncz Borbála Király Gábor Klenner Zoltán Lengyel György Melegh Attila Tóth Lilla Várnagy Réka Vépy-Schlemmer

Részletesebben

ÜZLETI TERV. 2011. év

ÜZLETI TERV. 2011. év 1 Szécsényi Gyermek- és Közétkeztetési Nonprofit Kft. Szécsény Rákóczi út 90. 3170 ÜZLETI TERV 2011. év Készítette: Hanczik László ügyvezetı igazgató 2 A vállalkozás leírása: A Társaság 2005. november

Részletesebben

Az új történelemérettségi hatása a történelemtanítás megújítására

Az új történelemérettségi hatása a történelemtanítás megújítására Pécsi Tudományegyetem Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola Kaposi József Az új történelemérettségi hatása a történelemtanítás megújítására (Az új történelemérettségi kidolgozása hazai

Részletesebben

PILIS VÁROS ÖNKORMÁNYZATÁNAK EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLTATÁS TERVEZÉSI KONCEPCIÓJA

PILIS VÁROS ÖNKORMÁNYZATÁNAK EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLTATÁS TERVEZÉSI KONCEPCIÓJA 1 JÓVÁHAGYOTT VERZIÓ! PILIS VÁROS ÖNKORMÁNYZATÁNAK EGÉSZSÉGÜGYI SZOLGÁLTATÁS TERVEZÉSI KONCEPCIÓJA Pilis Város Önkormányzatának Képviselı-testülete Pilis Város Egészségügyi Szolgáltatás-tervezési Koncepcióját

Részletesebben

GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖK

GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖK A DEBRECENI EGYETEM Agrárgazdasági és Vidékfejlesztési Kar KÉRELME GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖK BSc SZINTŰALAPKÉPZÉSI SZAK INDÍTÁSÁRA Agrár képzési terület Gazdasági, vidékfejlesztési és informatikus

Részletesebben

A MAGYARORSZÁGI KUTATÁS-FEJLESZTÉS ÉS INNOVÁCIÓ (K+F+I) INTÉZMÉNYRENDSZERE

A MAGYARORSZÁGI KUTATÁS-FEJLESZTÉS ÉS INNOVÁCIÓ (K+F+I) INTÉZMÉNYRENDSZERE A MAGYARORSZÁGI KUTATÁS-FEJLESZTÉS ÉS INNOVÁCIÓ (K+F+I) INTÉZMÉNYRENDSZERE 1. BEVEZETÉS Molnár László egyetemi tanársegéd Miskolci Egyetem, Marketing Intézet A magyar Kormány 2007-ben fogadta el a következı

Részletesebben

Speciális ingatlanok értékelése

Speciális ingatlanok értékelése Nyugat-Magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar Ingatlanfejlesztı 8000 Székesfehérvár, Pirosalma u. 1-3. Szakirányú Továbbképzési Szak Speciális ingatlanok értékelése 5. Ipari ingatlanok értékelése Szerzı:

Részletesebben

Módszertan Pedagógiai kutatásmódszertan tárgyból a kooperatív tanulással kapcsolatos kompetencia alapú módszer(ek) felhasználásával

Módszertan Pedagógiai kutatásmódszertan tárgyból a kooperatív tanulással kapcsolatos kompetencia alapú módszer(ek) felhasználásával Módszertan Pedagógiai kutatásmódszertan tárgyból a kooperatív tanulással kapcsolatos kompetencia alapú módszer(ek) felhasználásával Készült: A Gyır-Sopron-Moson megyei Pedagógiai Intézettel együttmőködve

Részletesebben

A bolognai képzés tanári záróvizsgája tételes számonkérésének integrált tételsora a tantárgypedagógiai példák nélkül 2012.01.16.

A bolognai képzés tanári záróvizsgája tételes számonkérésének integrált tételsora a tantárgypedagógiai példák nélkül 2012.01.16. 1 A TANÁRI MESTERSZAK ZÁRÓVIZSGÁJÁNAK PEDAGÓGIA, PSZICHOLÓGIA ÉS TANTÁRGYPEDAGÓGIAI INTEGRÁLT TÉTELSORA A jelen tételsor a Pedagógusképzési Bizottság 2009. 09. 15-i, 2009. 12.03-i ülésén megerősített határozata

Részletesebben

Beszámoló a Sajószentpéter Városi Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Akciótervének végrehajtásáról a 2010/2011-es tanévben

Beszámoló a Sajószentpéter Városi Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Akciótervének végrehajtásáról a 2010/2011-es tanévben A 147/2011.(VI.23.) KT határozat melléklete Beszámoló a Sajószentpéter Városi Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Akciótervének végrehajtásáról a 2010/2011-es tanévben A Települési Közoktatási

Részletesebben

Gyakorlatvezető mentortanár pedagógus-szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak

Gyakorlatvezető mentortanár pedagógus-szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA Gyakorlatvezető mentortanár pedagógus-szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak Dunaújváros T A R T A L O M J E G Y Z É K I. Képzési és kimeneti követelmény... 2 II. Képzési

Részletesebben

Közoktatási vezető és pedagógus-szakvizsga szakirányú továbbképzési szak

Közoktatási vezető és pedagógus-szakvizsga szakirányú továbbképzési szak I. A szakirányú továbbképzés neve: Közoktatási vezető és pedagógus-szakvizsga szakirányú továbbképzési szak Közoktatási vezető és pedagógus-szakvizsga szakirányú továbbképzési szak II. A szakirányú továbbképzési

Részletesebben

SZABOLCS-SZATMÁR-BEREG MEGYE INNOVÁCIÓS

SZABOLCS-SZATMÁR-BEREG MEGYE INNOVÁCIÓS SZABOLCS-SZATMÁR-BEREG MEGYE INNOVÁCIÓS STRATÉGIAI PROGRAMJA A Konzorcium megbízásából készítette: MEGAKOM Stratégiai Tanácsadó Iroda Laser Consult Mőszaki-Tudományos és Gazdasági Tanácsadó Kft. 2003 Szabolcs-Szatmár-Bereg

Részletesebben

FÖLDEÁK KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATÁNAK. Szociális Szolgáltatástervezési Koncepciója

FÖLDEÁK KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATÁNAK. Szociális Szolgáltatástervezési Koncepciója FÖLDEÁK KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATÁNAK Szociális Szolgáltatástervezési Koncepciója TARTALOMJEGYZÉK I. A KONCEPCIÓ CÉLJA 3 II. HELYZETKÉP 3 III. JÖVİKÉP 21 IV. VÁRHATÓ EREDMÉNYEK 22 Mellékletek A KONCEPCIÓ CÉLJA

Részletesebben

Hajdúnánás Városi Önkormányzat. szociális szolgáltatástervezési koncepciójának felülvizsgálata

Hajdúnánás Városi Önkormányzat. szociális szolgáltatástervezési koncepciójának felülvizsgálata Hajdúnánás Városi Önkormányzat szociális szolgáltatástervezési koncepciójának felülvizsgálata 2011-2013 Készítették: Benkıné Takács Mária Szociális Iroda és Városi Gyámhivatal irodavezetı Nagyné Bózsár

Részletesebben

B E S Z Á M O L Ó Körösladány Város 2010 évi közbiztonsági helyzetérıl

B E S Z Á M O L Ó Körösladány Város 2010 évi közbiztonsági helyzetérıl Száma: 04070/565-26/2011. ált. R E N D İ R K A P I T Á N Y S Á G S Z E G H A L O M 5520, Szeghalom Kossuth tér 1., PF:3 tel/fax: +36/66/371-555 Jóváhagyom: Szalai Zoltán r. alezredes kapitányságvezetı

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 1 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 I. rész: 2 NEVELÉSI PROGRAM II. rész: HELYI TANTERV 2 oldal, összesen: 124 3 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos

Részletesebben

Ingatlanvagyon értékelés

Ingatlanvagyon értékelés Nyugat-Magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar Ingatlanfejlesztı 8000 Székesfehérvár, Pirosalma u. 1-3. Szakirányú Továbbképzési Szak Ingatlanvagyon értékelés 6. A vállalatértékelési és az ingatlanértékelési

Részletesebben

SZAKMAI KÖVETELMÉNYEK

SZAKMAI KÖVETELMÉNYEK SZAKMAI KÖVETELMÉNYEK a képzési program részét képezı 30 órás tréning modulhoz, a 12-21., 57-60. és 83-87. számú ajánlati részben szereplı képzéshez és a 63. ajánlati részben szereplı nem OKS képzési modulhoz

Részletesebben

ELİTERJESZTÉS. Sándorfalva Város Képviselı-testületének. Kakas Béla polgármester

ELİTERJESZTÉS. Sándorfalva Város Képviselı-testületének. Kakas Béla polgármester ELİTERJESZTÉS Sándorfalva Város Képviselı-testületének Elıterjesztı: Kakas Béla polgármester Tárgy: Egyesített Egészségügyi és Szociális Intézmény szakmai programjának módosítása Iktatószám: 3-83/2012.

Részletesebben

SZOCIÁLPOLITIKA MESTERSZAK

SZOCIÁLPOLITIKA MESTERSZAK TÁJÉKOZTATÓ a SZOCIÁLPOLITIKA MESTERSZAK keresztféléves indulásáról (2010. február 1.) Képzési forma Tagozat (N/L) Finanszírozási forma Ft/félév M N Támogatott M N Költségtérítéses 170.000 M L Költségtérítéses

Részletesebben

11. FEJEZET Projektgenerálás

11. FEJEZET Projektgenerálás 11. FEJEZET Projektgenerálás Jelen fejezet a projektgenerálás bemutatásával foglalkozik, mely sok szempontból a 2.-4. fejezet folytatásának tekinthetı. Mint ugyanis a fejezetbıl kiderül, a projektgeneráló

Részletesebben

Kenessey Albert Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Gerjen HEFOP 2.1.5. Készült a Humánerıforrás-fejlesztı Operatív Program támogatásával

Kenessey Albert Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Gerjen HEFOP 2.1.5. Készült a Humánerıforrás-fejlesztı Operatív Program támogatásával enessey Albert Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Gerjen HEFOP 2.1.5 észült a Humánerıforrás-fejlesztı Operatív Program támogatásával Tanulási képességek fejlesztése Adaptáció A bátai általános

Részletesebben

K ö l t s é g v e t é s i A l a p o k m á n y 2 0 0 6. é v r e

K ö l t s é g v e t é s i A l a p o k m á n y 2 0 0 6. é v r e Fejezet száma, megnevezése: Nemzeti Kulturális Örökség Minisztériuma XXIII. Szektor: 1051 Cím/alcím: 0700 PIR törzsszám: 597023 Intézmény megnevezése: Balassi Bálint Magyar Kulturális Intézet Intézmény

Részletesebben

Emberi jogok és szociális munka modul

Emberi jogok és szociális munka modul Emberi jogok és szociális munka modul TÁMOP-5.5.4-09/2-C-2009-0006 Útitársak projekt Készítette: Dr. Egresi Katalin 2011. június 1 TARTALOM Tartalom A MODUL MEGVALÓSÍTÁSÁNAK ELŐFELTÉTELEI... 3 1. Előzetes

Részletesebben

A TUDÁSMENEDZSMENT (TM) FOGALMÁNAK ÉS MODELLJÉNEK ELMÉLETI MEGALAPOZÁSA

A TUDÁSMENEDZSMENT (TM) FOGALMÁNAK ÉS MODELLJÉNEK ELMÉLETI MEGALAPOZÁSA Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 A TUDÁSMENEDZSMENT (TM) FOGALMÁNAK ÉS MODELLJÉNEK ELMÉLETI MEGALAPOZÁSA SINGER PÉTER HAJDÚSZOBOSZLÓ, 2015. 10. 07. Célok Projektcélok

Részletesebben

A Telepfelszámolás vízió és gyakorlat címő szakmai mőhelyen megvitatott kérdések, a résztvevık által megfogalmazott vélemények, javaslatok összegzése

A Telepfelszámolás vízió és gyakorlat címő szakmai mőhelyen megvitatott kérdések, a résztvevık által megfogalmazott vélemények, javaslatok összegzése A Telepfelszámolás vízió és gyakorlat címő szakmai mőhelyen megvitatott kérdések, a résztvevık által megfogalmazott vélemények, javaslatok összegzése Elızmények: Az Autonómia Alapítvány Telepfelszámolás

Részletesebben

Személyügyi szervező szakirányú továbbképzési szak

Személyügyi szervező szakirányú továbbképzési szak Személyügyi szervező szakirányú továbbképzési szak Dunaújvárosi Főiskola. T A R T A L O M J E G Y Z É K I. Képzési és kimeneti követelmény... 2 II. Képzési program... 4 II.1. Képzési és kimeneti követelmény...

Részletesebben

MultiMédia az oktatásban

MultiMédia az oktatásban DANCSÓ TÜNDE A készségek fejlettségében azonosítható összefüggések a 18 évesek informatikai tudásszintje alapján Kodolányi János Fıiskola Szegedi Tudományegyetem Neveléstudományi Doktori Iskola dancso.tunde@gmail.com

Részletesebben

Fót Város Önkormányzat Szociális Szolgáltatástervezési Koncepciója

Fót Város Önkormányzat Szociális Szolgáltatástervezési Koncepciója Fót Város Önkormányzat Szociális Szolgáltatástervezési Koncepciója A szociális igazgatásról és a szociális ellátásokról szóló 1993. évi III. törvény és módosításai meghatározzák az állam és helyi önkormányzatok

Részletesebben

Feloldódnak-e a szociálismunkás-képzés dilemmái? Iskolaszövetség konferenciája Budai István PhD Budapest, 2010. június 2.

Feloldódnak-e a szociálismunkás-képzés dilemmái? Iskolaszövetség konferenciája Budai István PhD Budapest, 2010. június 2. Feloldódnak-e a szociálismunkás-képzés dilemmái? Iskolaszövetség konferenciája Budai István PhD Budapest, 2010. június 2. A magyarországi szociálismunkás-képzés dilemmái (Budai 2004) Szempontok A képzés

Részletesebben

ÜZLETI TERV. 2010 év. Szécsényi Gyermek- és Közétkeztetési Nonpofit Kft Szécsény Rákóczi út 90. 3170. Készítette: Bagó István Ügyvezetı igazgató

ÜZLETI TERV. 2010 év. Szécsényi Gyermek- és Közétkeztetési Nonpofit Kft Szécsény Rákóczi út 90. 3170. Készítette: Bagó István Ügyvezetı igazgató Szécsényi Gyermek- és Közétkeztetési Nonpofit Kft Szécsény Rákóczi út 90. 3170 ÜZLETI TERV 2010 év Készítette: Bagó István Ügyvezetı igazgató Szécsény. 2010. január 15. A vállalkozás leírása: A Társaság

Részletesebben

Arany János Magyar - Angol Kéttannyelvő Általános Iskola és AMI(Ebes) Pedagógiai Program NEVELÉSI PROGRAM TARTALOM

Arany János Magyar - Angol Kéttannyelvő Általános Iskola és AMI(Ebes) Pedagógiai Program NEVELÉSI PROGRAM TARTALOM NEVELÉSI PROGRAM TARTALOM NEVELÉSI PROGRAM.. 4 1. Pedagógiai alapelveink. 5 2. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 8 3. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos

Részletesebben

Nyertes ajánlattevı: A dokumentáció mellékletében feltüntetett ajánlatkérıi épületek Szegeden.

Nyertes ajánlattevı: A dokumentáció mellékletében feltüntetett ajánlatkérıi épületek Szegeden. Közbeszerzési Értesítı száma: 2010 / 67 Ajánlatkérı: Szegedi Tudományegyetem Nyertes ajánlattevı: Teljesítés helye: A dokumentáció mellékletében feltüntetett ajánlatkérıi épületek Szegeden. Beszerzés tárgya:

Részletesebben

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program PÁLYÁZATI FELHÍVÁS a Társadalmi Megújulás Operatív Program Képzés- és tartalomfejlesztés, képzık képzése, különös tekintettel a matematikai, természettudományi, mőszaki és informatikai képzésekre és azok

Részletesebben

Egyesített Egészségügyi és Szociális Intézmény Sándorfalva Tel/ fax: 62/ 250-004

Egyesített Egészségügyi és Szociális Intézmény Sándorfalva Tel/ fax: 62/ 250-004 Egyesített Egészségügyi és Szociális Intézmény Sándorfalva Tel/ fax: 62/ 250-004 2012 I.FEJEZET ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1. A Szervezeti és i Szabályzat (SZMSZ) célja: Az SZMSZ célja, hogy rögzítse a Sándorfalva

Részletesebben

A Földmővelésügyi és Vidékfejlesztési Minisztérium pályázati felhívása a 2011. évi Magyar Agrárgazdasági Minıség Díj elnyerésére

A Földmővelésügyi és Vidékfejlesztési Minisztérium pályázati felhívása a 2011. évi Magyar Agrárgazdasági Minıség Díj elnyerésére A pályázat célja A Földmővelésügyi és Vidékfejlesztési Minisztérium pályázati felhívása a 2011. évi Magyar Agrárgazdasági Minıség Díj elnyerésére A 103/2005. (XI. 4.) FVM rendelet alapján meghirdetésre

Részletesebben

MTMI Képzések hogyan tehetjük vonzóvá? Kormányzati kezdeményezések a pályaorientáció és tehetséggondozás területén

MTMI Képzések hogyan tehetjük vonzóvá? Kormányzati kezdeményezések a pályaorientáció és tehetséggondozás területén MTMI Képzések hogyan tehetjük vonzóvá? Kormányzati kezdeményezések a pályaorientáció és tehetséggondozás területén DR. PALKOVICS LÁSZLÓ felsőoktatásért felelős államtitkár Motíváció A magyar gazdaság igényei

Részletesebben

VERSENYKÉPESSÉG ÉS EGÉSZSÉGKULTÚRA ÖSSZEFÜGGÉSEI REGIONÁLIS MEGKÖZELÍTÉSBEN

VERSENYKÉPESSÉG ÉS EGÉSZSÉGKULTÚRA ÖSSZEFÜGGÉSEI REGIONÁLIS MEGKÖZELÍTÉSBEN Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei VERSENYKÉPESSÉG ÉS EGÉSZSÉGKULTÚRA ÖSSZEFÜGGÉSEI REGIONÁLIS MEGKÖZELÍTÉSBEN Készítette: Dr. Balatoni Ildikó doktorjelölt Témavezetı: Prof. dr. Baranyi Béla az MTA

Részletesebben

Beszámoló. II. Rákóczi Ferenc Megyei Könyvtár. 2010. évi szakmai munkájáról

Beszámoló. II. Rákóczi Ferenc Megyei Könyvtár. 2010. évi szakmai munkájáról Beszámoló II. Rákóczi Ferenc Megyei Könyvtár 2010. évi szakmai munkájáról Összeállította: Venyigéné Makrányi Margit igazgató TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETÉS VEZETİI ÖSSZEFOGLALÓ...3 II. GAZDÁLKODÁS...8 II.1

Részletesebben

LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN. információtartalma 2006-2010 2011/1

LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN. információtartalma 2006-2010 2011/1 LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN Magyar egyetemi honlapok információtartalma 2006-2010 2011/1 LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN Magyar egyetemi honlapok információtartalma 2006-2010

Részletesebben

SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ. DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET

SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ. DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET SZENT ISTVÁN EGYETEM GÖDÖLLŐ GAZDÁLKODÁS ÉS SZERVEZÉSTUDOMÁNYOK DOKTORI ISKOLA DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS - TÉZISFÜZET A MINŐSÉG- ÉS BIZTONSÁGMENEDZSMENT SZEREPÉNEK ÉS HATÉKONYSÁGÁNAK ÖKONÓMIAI VIZSGÁLATA

Részletesebben

KÁL NAGYKÖZSÉG SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉSI KONCEPCIÓJA

KÁL NAGYKÖZSÉG SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉSI KONCEPCIÓJA 1. melléklet a Személyes gondoskodást nyújtó szociális ellátásokról szóló 16/2013.(.01.) önkormányzati rendelethez KÁL NAGYKÖZSÉG SZOCIÁLIS SZOLGÁLTATÁSTERVEZÉSI KONCEPCIÓJA Készítette: Molnár Józsefné

Részletesebben

Társadalmi Megújulás Operatív Program. LHH Kistérségek projektjei

Társadalmi Megújulás Operatív Program. LHH Kistérségek projektjei Kiemelt projekt tervezési felhívás Társadalmi Megújulás Operatív Program LHH Kistérségek projektjei Kódszám: TÁMOP 5.1.1.-09/1 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával

Részletesebben

BALATONFÖLDVÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA

BALATONFÖLDVÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA BALATONFÖLDVÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA 2008. Q u a l y - C o O k t a t á s i T a n á c s a d ó 1141 Budapest, Fogarasi út 111. Tel. fax: (1) 239-1460; (1) 451-0391;

Részletesebben

A szociális ellátás foglalkoztatásra gyakorolt hatása

A szociális ellátás foglalkoztatásra gyakorolt hatása A szociális ellátás foglalkoztatásra gyakorolt hatása (TÁMOP 1.3.1 projekt V. részfeladat) készítette: Mózer Péter, Simonyi Ágnes (A szerzık köszönik Gere Ilona lektor szakértı észrevételeit és javaslatait,

Részletesebben

Fejér megye Integrált Területi Programja 2.0

Fejér megye Integrált Területi Programja 2.0 Fejér megye Integrált Területi Programja 2.0 Cím Verzió 2.0 Megyei közgyőlési határozat száma és dátuma Területfejlesztés stratégiai tervezéséért felelıs minisztériumi jóváhagyás száma és dátuma IH jóváhagyó

Részletesebben

Minıségirányítási Programja

Minıségirányítási Programja Szegedi Kereskedelmi, Közgazdasági és Vendéglátóipari Szakképzı Iskola Minıségirányítási Programja A tantestület elfogadta: 2011. március 24. Fenntartói jóváhagyás dátuma: Hatályba lépés dátuma: 2011.

Részletesebben

Újszászi. Általános Iskola Óvoda, Bölcsıde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ RENDSZERE

Újszászi. Általános Iskola Óvoda, Bölcsıde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ RENDSZERE Újszászi Általános Iskola Óvoda, Bölcsıde, Pedagógiai Szakszolgálat Nevelési Központ INTÉZMÉNYI MINİSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI, FEJLESZTÉSI RENDSZERE Hatálya kiterjed az Újszász Város Önkormányzat

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat Gyakornoki szabályzat A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) bekezdés, valamint a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben

Részletesebben

Összefoglaló munka a csehszlovákiai magyarság 1945-1989 közötti történetéről

Összefoglaló munka a csehszlovákiai magyarság 1945-1989 közötti történetéről BAJCSI ILDIKÓ Összefoglaló munka a csehszlovákiai magyarság 1945-1989 közötti történetéről Popély Árpád: Fél évszázad kisebbségben. Fejezetek a szlovákiai magyarság 1945 utáni történetéből. Somorja, Fórum

Részletesebben

KIEGÉSZÍTİ MELLÉKLET A Primor Audit Kft. 2013. évi BESZÁMOLÓJÁHOZ

KIEGÉSZÍTİ MELLÉKLET A Primor Audit Kft. 2013. évi BESZÁMOLÓJÁHOZ KIEGÉSZÍTİ MELLÉKLET A Primor Audit Kft. 2013. évi BESZÁMOLÓJÁHOZ I. Általános rész I/1. A vállalkozás bemutatása 1. A cég elnevezése: Primor Audit Könyvelı és Könyvvizsgáló Korlátolt Felelısségő Társaság

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS BA KÉPZÉS SZAKIRÁNYAIRÓL

TÁJÉKOZTATÓ A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS BA KÉPZÉS SZAKIRÁNYAIRÓL TÁJÉKOZTATÓ A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENS BA KÉPZÉS SZAKIRÁNYAIRÓL Ez a tájékoztató segítséget nyújt a hallgatóknak, hogy mélyebben megismerjék a BA képzés három szakirányát. Az írásos anyagot a szakirányok

Részletesebben

jellemezhető csoportot; továbbá azt, hogy az értékorientációk összefüggnek az egészségmagatartás mutatóival.

jellemezhető csoportot; továbbá azt, hogy az értékorientációk összefüggnek az egészségmagatartás mutatóival. Opponensi vélemény dr. Pikó Bettina: Fiatalok lelki egészsége és problémaviselkedése a rizikó- és protektív elmélet, a pozitív pszichológia és a társadalomlélektan tükrében című akadémiai doktori értekezéséről

Részletesebben

ÁPOLÁS MESTERSZAK SZAKI TÁJÉKOZTATÓ

ÁPOLÁS MESTERSZAK SZAKI TÁJÉKOZTATÓ DEBRECENI EGYETEM EGÉSZSÉGÜGYI KAR ÁPOLÁS MESTERSZAK SZAKI TÁJÉKOZTATÓ Hatályos: 2015. szeptember 1-től ÁPOLÁS MESTERSZAK KÉPZÉSI PROGRAM Hatályos: 2015. szeptember 1-től 2 ÁPOLÁS MESTERKÉPZÉSI SZAK Indított

Részletesebben

BEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI. Bevezetı

BEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI. Bevezetı BEREGNYEI JÓZSEF A KÖZÉPFOKÚ RENDÉSZETI SZAKKÉPZÉS ÉS A RENDİRSÉG HATÁRİRSÉG INTEGRÁCIÓJÁNAK KAPCSOLÓDÁSA, LEHETİSÉGEI Bevezetı A címben szereplı téma aktualitását illetve fontosságát húzza alá az a tény,

Részletesebben

A KözOP előrehaladása, lehetőségek a jelenlegi programozási időszakban. Szalóki Flórián főigazgató, KözoP IH

A KözOP előrehaladása, lehetőségek a jelenlegi programozási időszakban. Szalóki Flórián főigazgató, KözoP IH A KözOP előrehaladása, lehetőségek a jelenlegi programozási időszakban Szalóki Flórián főigazgató, KözoP IH KözOP szabad keretek 2011. április 18-i állapot KÖZOP (85% EU + 15% hazai forrás) 1. prioritás

Részletesebben

Kódja: GA_FIT2KTVN GA_FIT2KTVL

Kódja: GA_FIT2KTVN GA_FIT2KTVL Tantárgy neve: Filozófiatörténet Kódja: GA_FIT2KTVN GA_FIT2KTVL Intézet: Társadalom- és Vezetéstudományi Tantárgyfelelős neve: Fekete László Oktatók neve: Fekete László Tantárgyfelelős beosztása: óraadó

Részletesebben

Koreografált gimnasztikai mozgássorok elsajátításának és reprodukálásának vizsgálata

Koreografált gimnasztikai mozgássorok elsajátításának és reprodukálásának vizsgálata Koreografált gimnasztikai mozgássorok elsajátításának és reprodukálásának vizsgálata Doktori tézisek Fügedi Balázs Semmelweis Egyetem, Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF) Sporttudományi Doktori Iskola

Részletesebben

A megváltozott munkaképességő munkavállalókkal való együttmőködés 2007. évi tapasztalatai a Dél-dunántúli régióban

A megváltozott munkaképességő munkavállalókkal való együttmőködés 2007. évi tapasztalatai a Dél-dunántúli régióban A megváltozott munkaképességő munkavállalókkal való együttmőködés 2007. évi tapasztalatai a Dél-dunántúli régióban I. A megváltozott munkaképességő álláskeresık létszámadatai Régiónk munkaerı-piaci helyzetét

Részletesebben

19/2007. (VII. 30.) MeHVM rendelet

19/2007. (VII. 30.) MeHVM rendelet 19/2007. (VII. 30.) MeHVM rendelet az Új Magyarország Fejlesztési Tervben szereplı Regionális Fejlesztés Operatív Programokra meghatározott elıirányzatok felhasználásának állami támogatási szempontú szabályairól

Részletesebben

II. Intézkedési Terv. Mátészalka 2009.

II. Intézkedési Terv. Mátészalka 2009. SZATMÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA II. Intézkedési Terv Mátészalka 2009. Készült a Szatmári Többcélú Kistérségi Társulás mint leghátrányosabb kistérség - Közoktatási

Részletesebben

Személyügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak

Személyügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak Személyügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak Dunaújvárosi Főiskola. T A R T A L O M J E G Y Z É K I. Képzési és kimeneti követelmény... 3 II. Képzési program... 6 II.1. Képzési és kimeneti követelmény...

Részletesebben

Nappali ellátás Idısek Klubja

Nappali ellátás Idısek Klubja MAGYARGÉC KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA 3133. Magyargéc, Rákóczi út 75. Nappali ellátás Idısek Klubja Szakmai programja Ellátási terület: Magyargéc 2 Idısek Klubja Magyargéc Község Önkormányzata a nappali ellátást

Részletesebben

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELNŐTTKÉPZÉS INTEGRÁCIÓS SZEREPE AZ ALACSONY KÉPZETTSÉGŰEK KÖRÉBEN AZ ÉSZAK-ALFÖLDI RÉGIÓBAN

Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELNŐTTKÉPZÉS INTEGRÁCIÓS SZEREPE AZ ALACSONY KÉPZETTSÉGŰEK KÖRÉBEN AZ ÉSZAK-ALFÖLDI RÉGIÓBAN Egyetemi doktori (PhD) értekezés tézisei A FELNŐTTKÉPZÉS INTEGRÁCIÓS SZEREPE AZ ALACSONY KÉPZETTSÉGŰEK KÖRÉBEN AZ ÉSZAK-ALFÖLDI RÉGIÓBAN dr. jur. Ábrahám Katalin Témavezetők: Prof. Dr. Baranyi Béla az

Részletesebben

19/2011. (IV. 14.) határozata. Nyirád Község Önkormányzatának. gazdasági programja

19/2011. (IV. 14.) határozata. Nyirád Község Önkormányzatának. gazdasági programja Nyirád Község Önkormányzata Képviselı-testületének a 31/2011. (V. 26.) határozatával módosított 19/2011. (IV. 14.) határozata Nyirád Község Önkormányzatának 2011-2014 éves idıszakra szóló gazdasági programja

Részletesebben

SPB1305 3 3 3 2+1 : SPB1306

SPB1305 3 3 3 2+1 : SPB1306 Tantárgy neve: Szociológia 3 Tantárgy kódja: SPB1305 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont: 3 Heti kontakt óraszám: (elm.+gyak.) 2+1 Félévi követelmény: k Előfeltétel : SPB1306 Tantárgyfelelős neve és beosztása:

Részletesebben

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAM TÜRR ISTVÁN GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2009 Készítette: Gruber Marianna igazgató Jóváhagyó: Veszprém Megyei Önkormányzat Közgyőlése 2009. Tervezett felülvizsgálat dátuma:

Részletesebben

Az EURES hálózat 2007-2010-es tevékenységi terve a fıbb prioritások figyelembevételével

Az EURES hálózat 2007-2010-es tevékenységi terve a fıbb prioritások figyelembevételével Az EURES hálózat 2007-2010-es tevékenységi terve a fıbb prioritások figyelembevételével 1. Tájékoztató és támogató szolgáltatások biztosításával tevékenyen részt vesz a Növekedési és Munkahely-teremtési

Részletesebben

Integrált rendszerek az Európai Unió országaiban Elınyeik és hátrányaik

Integrált rendszerek az Európai Unió országaiban Elınyeik és hátrányaik TÁMOP 1.3.1-07/1-2008-0002 kiemelt projekt A foglalkoztatási szolgálat fejlesztése az integrált munkaügyi és szociális rendszer részeként Stratégiai irányítás és regionális tervezés támogatása komponens

Részletesebben

Mai magyar társadalom

Mai magyar társadalom Mai magyar társadalom Szociológia vizsgálja: Egyenlőtlenségek mértékét, arányait, területi elhelyezkedését Szegénység: élet fenntartásához szükséges anyagi javak hiánya, illetve az egyén/család nem rendelkezik

Részletesebben

BÍRÓ Noémi NÁDAS György PRUGBERGER Tamás RAB Henriett SIPKA Péter:

BÍRÓ Noémi NÁDAS György PRUGBERGER Tamás RAB Henriett SIPKA Péter: DEBRECENI EGYETEM ÁLLAM- ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR BÍRÓ Noémi NÁDAS György PRUGBERGER Tamás RAB Henriett SIPKA Péter: Az aktív és passzív foglalkoztatáspolitikai eszközök alakulása, hatásuk a munkaerı - piaci

Részletesebben

DEBRECENI EGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR POLITIKATUDOMÁNYI ÉS SZOCIOLÓGIAI INTÉZET SZOCIOLÓGIA ÉS SZOCIÁLPOLITIKA TANSZÉK KÉRELEM

DEBRECENI EGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR POLITIKATUDOMÁNYI ÉS SZOCIOLÓGIAI INTÉZET SZOCIOLÓGIA ÉS SZOCIÁLPOLITIKA TANSZÉK KÉRELEM DEBRECENI EGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR POLITIKATUDOMÁNYI ÉS SZOCIOLÓGIAI INTÉZET SZOCIOLÓGIA ÉS SZOCIÁLPOLITIKA TANSZÉK KÉRELEM SZOCIÁLPOLITIKAI ALAPISMERETEK 50 KREDITPONTOS DIFFERENCIÁLT SZAKMAI ISMERETEK

Részletesebben

A földrajztudomány helyzete 1

A földrajztudomány helyzete 1 VITA Földrajzi ÉrtesítőXLV. évf. 996. 3-4. füzet, pp. 332-338. A földrajztudomány helyzete 1 A földrajztudományok fejlődésében és művelésében az 1970-es évek második felében következett be az a változás,

Részletesebben

Inaktivitás és mezıgazdasági munkavégzés a vidéki Magyarországon

Inaktivitás és mezıgazdasági munkavégzés a vidéki Magyarországon Lengyel I. Lukovics M. (szerk.) 2008: Kérdıjelek a régiók gazdasági fejlıdésében. JATEPress, Szeged, 167-173. o. Inaktivitás és mezıgazdasági munkavégzés a vidéki Magyarországon Czagány László 1 Fenyıvári

Részletesebben

Projektmenedzserasszisztens. szakügyintéző felsőfokú szakképzés

Projektmenedzserasszisztens. szakügyintéző felsőfokú szakképzés Dunaújvárosi Főiskola Projektmenedzserasszisztens szakügyintéző felsőfokú szakképzés Tanterv. július 29. 2 Tartalomjegyzék Projektmenedzser-asszisztens szakügyintéző felsőfokú szakképzés Alapadatok:...

Részletesebben

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző

Részletesebben

Battonya város szociális szolgáltatás-tervezési koncepciója 2008. I. Fejezet - Bevezetés

Battonya város szociális szolgáltatás-tervezési koncepciója 2008. I. Fejezet - Bevezetés Battonya város szociális szolgáltatás-tervezési koncepciója 2008. I. Fejezet - Bevezetés A modern szociálpolitika alapgondolata, hogy társadalmunk alrendszereinek mőködése során úgy az egyén, mint annak

Részletesebben

HELYI TANTERV MŰVÉSZETEK

HELYI TANTERV MŰVÉSZETEK Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV MŰVÉSZETEK Tantárgy MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 1-0 - 0 0 0-1 -0-0 óraszámokra Készítette:

Részletesebben

Hajdúnánás Városi Önkormányzat 4080 Hajdúnánás, Köztársaság tér 1. ELADÓ INGATLANOK

Hajdúnánás Városi Önkormányzat 4080 Hajdúnánás, Köztársaság tér 1. ELADÓ INGATLANOK Hajdúnánás Városi Önkormányzat 4080 Hajdúnánás, Köztársaság tér 1. ELADÓ INGATLANOK Hajdúnánás Városi Önkormányzat Képviselı-testülete pályázati úton történı értékesítésre meghirdeti az alábbi ingatlanokat:

Részletesebben