Informatika. A gépeket előállítják, használjuk, majd eldobjuk. Mindhárom tevékenységnek vannak környezeti vonatkozásai.
|
|
- Viktor Lakatos
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Csabai Dolores Informatika Eredetileg számítástechnika tantárgyként indult, s a célja az volt, hogy megismertesse a tanulókkal az elektronikus információszerzés és kezelés eszközeit és módszereit. A számítástechnikai jellegű témák kibővítése (pl. a könyvtárhasználattal) azt a célt szolgálta, hogy a tanulók ne csak a számítástechnikai eszközök használatát sajátítsák el, hanem tudjanak használni egyéb információforrásokat, legyenek képesek az információk kritikus szelekciójára és feldolgozására, sőt, maguk is tudjanak információt létrehozni. Az informatika tárgya tehát a jelek, jelrendszerek, információk halmaza, vagyis a virtuális környezetünk. Első ránézésre nem nyilvánvaló, hogy milyen kapcsolatba lehet hozni ezt a tantárgyat a környezeti neveléssel, holott annak legalább két aspektusa világosan megragadható: egyrészt az információk megszerzéséhez használt eszközöknek vannak környezeti hatásai (ebbe beletartozik az egészségvédelem is); másrészt a környezeti nevelés minden mozzanatában van információáramlás, vagyis megtaníthatjuk, hogyan szerezhetünk és dolgozhatunk fel olyan információkat, amelyek hozzájárulnak a környezeti tudatosság növeléséhez. A NAT informatikára vonatkozó általános fejlesztési követelményei közül az alábbiak kapcsolhatók közvetlenül a környezeti neveléshez: 1. A tanuló ismerje meg és tartsa be a számítógépes munka szabályait, különös tekintettel a balesetek megelőzésére és az ergonómiai szempontokra. 2. Ismerje meg az informatika társadalmi szerepét, a programok használatának jogi és etikai alapjait. 3. Legyen tudatában az öncélú és túlzott informatikai eszközhasználat egészségkárosító, személyiségromboló hatásának (pl. számítógép-függőség). Alsó tagozaton nem ajánlják a tantárgy önálló megjelenését (még az informatika tanárok sem). Ebben az életkorban az alapkészségek kialakítása a legfontosabb, és az, hogy a tanuló a környezetével harmonikus kapcsolatot építsen ki. Ugyanakkor a számítógép oktatási segédeszközként való használata már ebben az életkorban is kívánatos többek között éppen a környezeti nevelés érdekében. A számítógép fizikai összetevőinek környezeti vonatkozásai A gépeket előállítják, használjuk, majd eldobjuk. Mindhárom tevékenységnek vannak környezeti vonatkozásai. 1. A számítógép részeinek és tartozékainak ipari előállítása terheli a környezetet. Tárgyaljuk meg, milyen anyagokból készülnek a számítógép egyes alkatrészei (fémek, műanyagok, félvezetők: szilícium, germánium stb.), és milyen ipari módszerek szükségesek az előállításukhoz (a bányászattól a gépiparig és vegyiparig). Mely eszközök számítanak fogyóeszköznek az alkatrészek közül (pl. tintapatron, floppy- és CD-lemezek)? Hogyan alakul a számítógépek ára? Mekkora hányad lehet ebből a nyersanyag? Mit fizetünk meg ebben az árban (az innovációt, vagy a nyersanyagot)? Környezeti szempontból milyen előnyei vannak a számítógép modulos rendszerének? 2. a) Használat közben a gép áramot fogyaszt. Járjunk utána, mennyit, és ez mennyibe kerül óránként! Lehet-e alvó üzemmódba állítani a gépet? Mennyi energiát takarítunk így
2 meg? Mikor járunk el takarékosabban: ha 10 perc szünetre a gépet is kikapcsoljuk, vagy csak a monitort? b) Hasonlítsuk össze a különböző típusú nyomtatókat (lézer, tintasugaras)! Milyen patront lehet újratölteni? Melyik a környezetkímélőbb megoldás? c) Hogyan bánjunk az eszközökkel, hogy hosszabb legyen az élettartamuk? 3. Milyen élettartamúak ezek az eszközök? Mi lesz a sorsuk, ha kiszolgáltak? Mennyire lenne jogos és szükséges ezek szelektív begyűjtése? Becsüljük meg a keletkező hulladék mennyiségét (Magyarországon)! Megoldható lenne-e az újrahasznosításuk? Mennyire terhelik ezek az anyagok a környezetet? Személy szerint tehetünk-e valamit ez ügyben? Mi a helyzet az elavult, de még működő gépekkel? Mi legyen a sorsuk? A számítógép, mint a környezeti terhelés csökkentésének eszköze Tárgyaljuk meg, milyen előnyei vannak a számítógép alkalmazásának a papíralapú irodával, könyvekkel szemben. Valóban érvényesülnek-e a gyakorlatban ezek az előnyök? Egy jó néhány évvel ezelőtt megjelent cikk ( Nem bírja a papír ) szerzője azt taglalta, hogy a világot az információrobbanás miatt csak az elektronikus alapú információhordozók menthetik meg. A számítógép-bumm -tól azt várták, hogy kevesebb papír fog fogyni, hiszen az információk elektronikus tárolásával elkerülhető a papír alkalmazása. Ám nem így történt. Úgy tűnik, az emberek még mindig a nyomtatott papír világában élnek. Milyen technikák járulhatnak hozzá, hogy valóban kíméljük környezetünket? Mit tehetünk személy szerint? (A papír mindkét oldalát használjuk nyomtatáshoz; gondoljuk meg, szükséges-e a nyomtatás; ellenőrizzük a nyomtatandó anyagot a monitoron, hogy csökkentsük a selejt számát; csak indokolt esetben használjunk színes nyomtatót.) Az informatikai eszközök használatának egészségügyi vonatkozásai Az első témánk, az elektromos áram, és annak hatásai az emberi szervezetre. Azon túl, hogy a tanuló nem nyúl egy működő gép belsejébe, tudnia kell, hogy minden elektromos árammal működő eszköz körül elektromágneses tér található, amely nem tesz jót az élő szervezeteknek. Még komolyabb problémát jelenthet a monitorok és a mobiltelefonok sugárzása. Keressünk adatokat régi és újabb típusú monitorok sugárzására, élettani hatásukra vonatkozóan! Fogalmazzunk meg egészségügyi ajánlásokat! (Milyen távol üljünk a monitortól; naponta maximum mennyi ideig üljünk előtte; ne használjuk nyakra-főre a mobilt.) Keressünk adatokat a monitorok szemkárosító hatásáról, az ártalmak kivédésének lehetőségéről is (védőszemüvegek). Ugyanez vonatkozik a TV-re mint információforrásra; beszéljük meg tévézési szokásainkat, annak testi-lelki romboló hatású lehetőségét is. A nyomtatók témáját újra elővesszük, és összehasonlítjuk a lézeres és tintasugaras nyomtatókat. Beszéljük meg, mit tudunk a lézernyomtató (és a fénymásolók) működése közben keletkező ózonról! Hol helyezkedik el az ózonréteg, milyen hatása van a felső légkörben és milyen az alsó légrétegekben? (A részleteket ld. a Kémia fejezetben!) Hogyan kerülhetjük el az ózon károsító hatását nyomtatás közben? A fentiek mellett beszéljük meg, hogy milyen az egészséges, ergonómiai szempontoknak megfelelő számítógépes munkakörnyezet; milyen a helyes test- és kéztartás; milyen gyakran kell szünetet tartani számítógépes munka közben.
3 A számítógép, mint a környezeti nevelés eszköze A hardverek tárgyalása után rátérünk a tantárgy másik fő témakör-csoportjára: megvizsgáljuk, milyen környezeti nevelési lehetőségek adódnak a számítógépes programok (operációs rendszerek, kommunikáció, dokumentumkészítés, adatkezelés) használatának oktatása során. A munka két szakaszra bontható: egy passzív, befogadó szakaszban a tanulók lexikális ismeretekhez jutnak, megismerik a különböző programokat, megtanulják azok kezelését. A második szakaszban kreatív munka folyik: a tanulók maguk állítanak elő adatokat, információkat, ezeket feldolgozzák. Az első szakaszban jól használhatunk a környezeti neveléssel összekapcsolva néhány, CDn megjelent oktatóprogramot, valamint weblapokat. Ezeket bemutatva a tanulók megtanulják a programok, webfelületek rutinszerű használatát, miközben a környezeti nevelés szempontjából hasznos információkhoz jutnak. A megjelent anyagok közül a következő programok, illetve honlapok feldolgozását különösen ajánljuk: Zöld útipakk Közép- és Kelet-Európai Regionális Környezetvédelmi Központ A CD egy oktatócsomag része, mely egy tanári kézikönyvet, egy videokazettát, környezetvédelmi társasjátékot, és diákoknak szóló feladatlapokat tartalmaz. Az oktatócsomag nemzetközi együttműködés eredményeként jött létre, a magyar általános iskolákban ingyen, tanártovábbképzéssel egybekötve terjesztik. Az oktatóprogramnak első pillantásra is jól átlátható; könnyen kezelhető navigáló rendszere van. Illusztrációi és egész megjelenése igényes. Tartalmilag is a teljességre törekszik, minden fontosabb téma feldolgozásra kerül, amely kapcsolatba hozható a környezeti neveléssel: környezeti elemek; veszélyek; emberi tevékenységek; globális kihívások; értékek, Földünk jövője. Az egyes altémákat választva további fejezetekhez jutunk. Minden altémához további menüpontok kapcsolódnak: egy feleletválasztós tesztsor; dilemmák: interaktív együtttöprengés; videoklipek: rövid, szórakoztató filmek; óratervek. Az óratervek pdf formátumban is megtalálhatók a lemezen, így a programtól függetlenül használhatók. Mi lesz a szeméttel? Hulladék Munkaszövetség A navigálás így az átláthatóság nehézségeitől eltekintve egy igen kellemes és tartalmas oktatóprogram. Az anyag felépítését képekkel illusztrált fastruktúrán tanulmányozhatjuk, és egy kattintással a kiválasztott helyre kerülünk. Az igen terjedelmes anyag fő témái: a szemét keletkezése, fajtái; a hulladékkezelés hagyományos módjai és problémái; a szelektív hulladékgyűjtés; újrahasznosítás, hulladékkezelés. A rengeteg gyakorlati, az életvitellel kapcsolatos információ és javaslat a környezeti tudatosság növelésén keresztül a viselkedésváltozást is motiválja: a játékok során begyakorolt vásárlási, hulladékkezelési szokásokat talán az életben is alkalmazni fogják a tanulók. A legtöbb oldalon gyerekstílusú grafikák és egyszerű eszközökkel megvalósított animációk teszik vonzóvá az anyagot. Magas szintű interaktivitást biztosítanak a jól tagolt szövegek, a játékok, valamint a komolyabb tudást megcélzó tesztsorok. Összességében igen tartalmas, stílusában gyerekközeli, változatos eszközökkel felépített CD-ről van szó, amely mind az általános, mind a középiskolás tanulók számára érthető és feldolgozható. Zöld Ödön a Földgömbön a Pécsi Tudományegyetem Műszaki Karának Pedagógiai Tanszékén összeállított programot a Profi-Média forgalmazza Zöld Ödön és Beton Egon bejárják a Földet térben és időben, így bekukkanthatunk a különböző korokban élő emberek életmódjába, különös tekintettel arra, hogy hogyan hat az emberi civilizáció a környezetre. A program olyan helyekre és szituációkra koncentrál, ahol az ember és a környezete kapcsolatában valami érdekes és tanulságos történik. A látottakat a két,
4 szögesen ellentétes beállítottságú főszereplő megtárgyalja: érvek és ellenérvek hangzanak el, sőt minden helyszínen a lakosokkal is beszélgetnek. Az egyes helyszíneken interaktív játékokat is találunk. Az utazgatásokat egy külön menüpontban olyan információk egészítik ki, amelyek írott formában, tudományosabb igénnyel mutatják be a kiválasztott témát. A program tele van animációval. A feldolgozott témák: A Termékeny Félhold (ie ); Egyiptom (i.e. 3. évezred); Görög városállamok (i.e. 5. század); A Római Birodalom, Pannónia (3. század); Vikingek (10. század); Franciaország (15. század); Tenochtitlan (16. század); Anglia (18. század); Európa (1914); Hirosima (1945.); Napjaink. Pusztuló világunk Mikrosuli A program célja a környezetszennyezési problémák átfogó és tömör bemutatása. Hasznos tananyag-kiegészítő az általános iskola felső tagozatán, elsősorban a 7-8. osztályokban kémia, biológia, környezetvédelem, fizikaórákon, valamint a középiskolában fizika, kémia és biológiaórákon. A program egyébként bármilyen, e témában tartott előadás hasznos kisegítő anyaga lehet. A feldolgozott témák: a legfőbb környezetkárosító hatások átfogó ismertetése, bemutatása; a pillangó effektus, az élőlények károsodásai, nukleáris szennyezés, talajszennyezés, vízszennyezés, légszennyezés. A természet enciklopédiája Panem Kiadó A rendkívül igényes program segítségével könnyedén és gyorsan ismerkedhetünk meg a világ valamennyi résztvevőjével: állatokkal, növényekkel, mikroorganizmusokkal. Ezen kívül olyan összetettebb problémákat is megvizsgálhatunk, mint a földi éghajlatok kialakulása vagy a környezetvédelmi kérdések. A CD átfogóan és mélyrehatóan tárgyalja az élővilággal kapcsolatos valamennyi témát. Az egyes témakörök és összefüggések megértését 50 video, 74 animáció, több mint 3 órányi hanganyag és 900 fotó segíti. Magyar nyelvű honlapok: Környezeti Nevelési és Kommunikációs Programiroda aktualitások, hírek hazánkból és a világból jó kiindulópont honlapok és témák kereséséhez Független Ökológiai Központ Alapítvány Hulladék Munkaszövetség a Zöld Pók Hálózat azzal a céllal jött létre, hogy segítse a kapcsolattartást a hazai társadalmi szervezetek között, valamint a társadalmi szervezetek és az adott téma (környezetvédelem, béke, emberi jogok stb.) egyéb hazai és nemzetközi szereplői között. Magyar Környezeti Nevelési Egyesület Egy konkrét eset leírása A számítógép segítségével a környezeti nevelés idő és költség szempontjából igen hatékony lehet, ám nem helyettesítheti a természeti környezetben megszerezhető tapasztalatokat. Akkor járunk el helyesen, ha a két lehetőséget ötvözzük. Ezt tette a bajai III. Béla Gimnázium tanárokból és diákokból álló csapata is, amikor Komplex Környezetvédelmi Projektjét összeállította. Ez a munka azért jó példa, mert egyrészt lefedi az összes évfolyamot, amelyen informatikaoktatás folyik (6-12. évfolyam), másrészt egy sikeres, befejezett projektről van szó, amelyet akár folytatni is lehetne. A projektnek két alapvető célja volt: 1. a helyi, természeti és épített környezeti értékek és problémák felismerése (esetleg megóvás, orvoslás); 2. a megszerzett információk hatékony kezelésének megtanulása és alkalmazása modern informatikai eszközök segítségével.
5 Vizsgálódásuk területe a Baja város szívében elhelyezkedő Petőfi-sziget volt. Az önkéntes alapon szervezett tanulócsoport (12-25 fő) egy tanárnő vezetésével több terepbejáráson is részt vett, amelyek azt a célt szolgálták, hogy a terület környezeti állapotáról részletes képet nyerjenek. A vegetáció évszakonkénti változása mellett a szezonális emberi jelenlétet is figyelték. Az eredményt az iskola honlapján elhelyezett térképeken ábrázolták. A terepbejárások során videokamerát használtak. Ezekből a felvételekből a jó képeket digitalizálták és szintén elhelyezték a honlapon. További segítséget jelentett, hogy sikerült a évvel ezelőtti állapotokról elég részletes térképekhez hozzájutniuk, ami eredményes összehasonlításokat tett lehetővé. A térképek egyszerű összevetése is jelzi, hogy az egyik legkomolyabb veszély a sziget szempontjából a beépítés. A fő cél pedig csakis az lehet, hogy a még ép zöldterületeket megóvják elpusztításuktól. A jelenlegi állapotok kiértékeléséhez légifotók útján (melyet a polgármesteri hivataltól kértek) szintén komoly segítséget kaptak. Az épített környezet állapotának feltérképezését kisebb csoportokra osztva végezték. A kiválasztott területen Baja belvárosában videofilmeken, és azoknak a felhasználásával digitalizált képeken rögzítették a városrész arculatát. A felvételek kettős célt szolgáltak: egyrészt, hogy megőrizzék digitalizált formában a város mai kinézetét. Másrészt, ezeknek a felvételeknek, képeknek az elemzésével kívánták felfedezni, és megmutatni azokat a negatív vagy pozitív példákat, amelyekre a közeljövőben különösen érdemes lesz odafigyelni. Sok olyan objektumot találtak a városrészben, amelyek eltüntetésre vagy átalakításra érettek, de olyan építményeket is megörökítettek, amelyek megóvását különösen fontos lenne. A fentieken túl felmérték a kiválasztott területeken a zöldterületek nagyságát, a szennyező forrásokat, és a közlekedésnek a belvárosra gyakorolt károsító hatásait. Elemezték azt is, hogy a modern idők hogyan alakítják át a belváros életét. A városrész régi és új arculatának összevetéséhez könyvtári kutatás eredményeként hasznos anyagokra bukkantak, például egy régi képeslap-gyűjteményre. Ez lehetővé tette, hogy a ma is létező koros épületek kinézetét és funkcióját összehasonlítsák eredeti formájukkal. Az adatfeldolgozás folyamatosan, tanárok és diákok szoros együttműködésében zajlott. A gyűjtött, szöveges és grafikus anyagot digitalizálták. Meg kellett tanulniuk a szövegfelismerő szoftverek működtetését, a szkennerek gyakorlati felhasználását, és az egyéb kiegészítő eszközökkel való munkát (pl. digitalizáló tábla). Néhány diáknak meg kellett tanulnia a videodigitalizálás mesterségét is. Az adatok jellegének ismeretében kidolgozták azokat a jelkulcsokat, amelyeket a projekt eredményeit bemutató térképeken és a terepi munka során használatos térképeken alkalmaznak tanulóink. A gyűjtött adatokból felépítették az adatbázisokat, és folyamatosan készítettek digitális formában is térképeket, tehát a grafikus és térképes szoftverekhez is érteniük kellett. Az elkészült anyagokat folyamatosan elhelyezték az iskola honlapján. A projekt mindamellett, hogy értékes tartalmat hozott létre igen eredményes volt abban a tekintetben is, hogy a benne részt vevő tanulók hasznos, alkalmazható tudásra tettek szert. Irodalom: Monroe Cappaert: Számítógép a környezeti nevelésben: multimédia és hálózati tanulás. KN Szer-Tár Műhelyszervezési Kézikönyvek. Magyar Környezeti Nevelési Egyesület, 1998.
6 Valkó László: Fenntartható/környezetbarát fogyasztás tanári kézikönyv (Nemzeti Szakképzési Intézet) Nyiratiné Németh Ibolya: Módszertani kézikönyv (nemcsak környezeti nevelőknek) Magyar Környezeti Nevelési Egyesület, 2004.
Informatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata
Informatika 9Ny Téma Az informatikai eszközök használata Alkalmazói ismeretek Írott és audiovizuális létrehozása - Szövegszerkesztés Tartalom A számítógépes perifériák megismerése, használatbavétele, működésük
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenAz ökoiskolai munkatervünk 2017/2018
Az munkatervünk 2017/2018 Tevékenységek, feladatok Határidő Felelősök A/ Alapdokumentumok Az iskola pedagógiai programjában, helyi tantervében kiemelten képviseli a fenntarthatóság pedagógiájának törekvéseit.
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenVaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet
Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Informatikai stratégia Tata, 2011. Informatikai stratégia - 2 - Tartalom 1. Számítógépes hálózatok... - 3-2. Internet kapcsolat... - 3-3. Interaktív
RészletesebbenÉrtékelés a BUS programhoz elkészült termékek magyar változatáról Készítette: Animatus Kft. Jókay Tamás január 07.
Értékelés a BUS programhoz elkészült termékek magyar változatáról Készítette: Animatus Kft. Jókay Tamás 2011. január 07. Tartarlom Guide book,,...3 Trainer s slides,,...4 Trainer s handbook,,...5 CD,,...6
RészletesebbenA KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA INFORMATIKA TÉMAKÖREI: 1. Információs társadalom
A KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA INFORMATIKA TÉMAKÖREI: 1. Információs társadalom 1.1. A kommunikáció 1.1.1. A kommunikáció általános modellje 1.1.2. Információs és kommunikációs technológiák és rendszerek
RészletesebbenKÖRNYEZETVÉDELMI TÉMAHÉT
KÖRNYEZETVÉDELMI TÉMAHÉT 2010. MÁJUS 21 28. A környezetvédelmi témahét lezárása, összegzése A tanmenetbe tervezett programokat, tananyagokat, különböző osztályfokon, tantárgyakhoz, az alábbi témakörökben
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenDigitális tartalomfejlesztés természettudományos tantárgyak
Digitális tartalomfejlesztés természettudományos tantárgyak Készítette: Neumann Viktor A digitális tartalomfejlesztés szervezeti keretei Az (OFI) által gondozott, 2013-ban indult TÁMOP 3.1.2-B kiemelt
RészletesebbenA tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36
A tananyag beosztása, informatika, szakközépiskola, 9. évfolyam 36 1. Az informatikai eszközök használata 5 4. Infokommunikáció, 5. Az információs társadalom 1 4.1. Információkeresés, információközlési
Részletesebben2017. november Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
2017. november 13-17. Jánossy Zsolt Budapesti POK Digitális Pedagógiai Módszertani Központ A jelen és a jövő KIHÍVÁSOK Kezelhető Autentikus tanulás A tanári szerep újragondolása Rövid távú Kódolás Alkotó
RészletesebbenINFORMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.NY OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA
MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI ELJÁRÁS MELLÉKLET Tanmenetborító Azonosító: ME-III.1./1 Változatszám: 2 Érvényesség kezdete: 2013. 09. 01. Oldal/összes: 1/6 Fájlnév: ME- III.1.1.Tanmenetborító SZK- DC-2013 INFORMATIKA
RészletesebbenDigitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata
M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenKörnyezet szennyezés Hulladékgazdálkodás
Projekt első hete Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás Napjaink környezeti kihívásai arra hívják fel a figyelmet, hogy ha nem változtatunk a szemléletünkön, ha nem valósítjuk meg cselekedeteinkben
RészletesebbenÉRETTSÉGI TÉTELCÍMEK 2018 Informatika
Budapesti Egyetemi Katolikus Gimnázium és Kollégium ÉRETTSÉGI TÉTELCÍMEK 2018 Informatika Reischlné Rajzó Zsuzsanna Szaktanár Endrédi Józsefné Igazgató Kelt: Budapest, 2018. március 1. tétel A kommunikáció
RészletesebbenDebreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.
Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Készítette: Sümeginé Vitális Éva D e b r e c e n, 2014. szeptember 12. Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások:
RészletesebbenA természetismeret munkaközösség munkaterve
A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné
RészletesebbenKörnyezeti nevelési program elkészítése a községi általános iskolákban
Környezeti nevelési program elkészítése a községi általános iskolákban Iskolánk környezeti nevelési tevékenységének bemutatása A környezeti nevelési program elkészítésének lépései, elemei A környezeti
RészletesebbenÉRETTSÉGI TÉTELCÍMEK 2012 Informatika
Budapesti Egyetemi Katolikus Gimnázium és Kollégium ÉRETTSÉGI TÉTELCÍMEK 2012 Informatika Reischlné Rajzó Zsuzsanna Szaktanár Endrédi Józsefné Igazgató Kelt: Budapest, 2012 március 1. tétel A kommunikáció
RészletesebbenInformatika. 3. Az informatika felhasználási területei és gazdasági hatásai
Informatika 1. Hírek, információk, adatok. Kommunikáció. Definiálja a következő fogalmakat: Információ Hír Adat Kommunikáció Ismertesse a kommunikáció modelljét. 2. A számítástechnika története az ENIAC-ig
RészletesebbenInformatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti 2 óra
Informatika tanterv nyelvi előkészítő osztály heti Számítógép feladata és felépítése Az informatikai eszközök használata Operációs rendszer Bemeneti egységek Kijelző egységek Háttértárak Feldolgozás végző
RészletesebbenVilágos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története. Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET
Világos?! (Nem csak) egy természettudományos projekt története Jánossy Zsolt Gödöllői Török Ignác Gimnázium IPET 60. Országos Fizikatanári Ankét és Eszközbemutató 2017. március 15-18. A projekt születése
RészletesebbenÖkoiskola munkaterv 2012/2013.
Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2012. szeptember 1. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének
RészletesebbenÖkoiskola munkaterv 2011/2012.
Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky
RészletesebbenÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem
ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem Mottó: Ha nem vagy része a megoldásnak, része vagy a problémának. (brit marketing alaptétel) Hogyan jelenik meg gondolkodásunkban a multimédia?
RészletesebbenAz iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei
Az iskolarendszerű felnőttoktatás kerettantervei Singer Péter Hajdúszoboszló, 2013. 10. 09. Történeti visszatekintés Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2001-ben 4 iskolafokozatra készültek kerettantervek:
RészletesebbenTürr István Gazdasági Szakgimnáziuma
Bajai SZC Türr István Gazdasági Szakgimnáziuma (OM azonosító: 203028) Felvételi tájékoztató 8. osztályosok számára 2018/2019-es tanévre Informatika Közlekedés, szállítmányozás és logisztika Közgazdaság
RészletesebbenINFORMATIKA. Kerettantervi. 2. évfolyam Az informatikai eszközök használata. órakeret évfolyam
INFORMATIKA A helyi tantervünket az 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet: 1. melléklet 1.3.3 Informatika 1-4. alapján készítettük. A tantárgy nevelési és fejlesztési nak megvalósításához a szabadon tervezhető
RészletesebbenPÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA
PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA Neve: Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Címe: 1144 Budapest, Kerepesi út 124. Résztvevő diákok száma: 35 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 5 Kapcsolattartó
RészletesebbenPROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN
PROJEKTTERV HÁLÓZATOK A HÉTKÖZNAPI ÉLETBEN A kitöltéshez mintaként szolgálnak a Digitális Témahétre készült mintaprojektek, melyek a Digitális Témahét honlapjának Tudásbázisában érhetők el. ALAPADATOK
RészletesebbenHELYI TANTERV / INFORMATIKA
Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél INFORMATIKA TANTERV A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes legyen a modern információs társadalom előnyeit kihasználni, veszélyeit kikerülni. Legyen
RészletesebbenA Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete. Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon. Általános Iskola feladatellátási hely
A Pedagógiai Program TÁMOP 3.1.4-es projekt melléklete Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Általános Iskola feladatellátási hely Fenntartási időszak: 2010-2015 Kötelezően megvalósított implementációs
RészletesebbenBEVEZETÉS A SZÁMÍTÓGÉPEK VILÁGÁBA
BEVEZETÉS A SZÁMÍTÓGÉPEK VILÁGÁBA Ismeretterjesztő előadás 2. Rész Előadó:Pintér Krisztina etanácsadó aniszirk@gmail.com INFORMÁCIÓS ÍRÁSTUDÁS Az információ elérésének és felhasználásának képessége. leggyakrabban
Részletesebbenalapú vel HEFOP-3.1.3
A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás s bevezetésével vel HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
RészletesebbenInformatika évfolyam
Informatika 1-4. évfolyam Heti óraszám: 1.,2.,3. évfolyam 0,5 óra 4. évfolyam 1 óra Az információs és kommunikációs kultúra az oktatás kiemelt fejlesztési területei közé tartozik. Mivel a számítógép felhasználása
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenA természetismeret munkaközösség munkaterve
A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Név Tantárgyak Óraszám Stankovicsné Soós Mária biológia-technika 4 Csiszár Attila földrajz-testnevelés 26 Györéné Timár Éva kémia-matematika
RészletesebbenA., BEMENETI EGYSÉGEK
Perifériák A., BEMENETI EGYSÉGEK Használatával adatok jutnak el a környezetből a központi feldolgozó egység felé. COPYRIGHT 2017 MIKECZ ZSOLT 2 1., Billentyűzet Adatok (szövegek, számok stb.) bevitelére
RészletesebbenSEFTA-KER KFT. FENNTARTHATÓSÁGI TERV
SEFTA-KER KFT. FENNTARTHATÓSÁGI TERV A Sefta-Ker Kft. felismerve a fenntartható fejlődés jelentőségét, egyúttal mélyítve munkatársainak e szemlélet iránti elkötelezettségét megalkotja fenntarthatósági
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky
RészletesebbenDinamikus geometriai programok
2011. február 19. Eszköz és médium (fotó: http://sliderulemuseum.com) ugyanez egyben: Enter Reform mozgalmak a formális matematika megalapozását az életkjori sajátosságoknak megfelelő tárgyi tevékenységnek
RészletesebbenS Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z
S Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z SZEMÉLYES ADATOK Vezetéknév / Utónév) Cím SUSKÓ JÁNOS Békéscsaba Kőris utca 7.2.7. 5600 Hungary Telefon Mobil: (+36-20)488-2331 E-mail suskoj@vipmail.hu, suskoj@gmail.com
RészletesebbenDigitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba
Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba farkas.csaba@uni-eszterhazy.hu Áttekintés A digitális átalakulás nem választás kérdése: olyan elkerülhetetlen jelenség, amelyre
Részletesebben1. táblázat: alapozó és törzstárgyak
RLEVÉL Fizikus Tanszékcsoport - Kedves Kollégák, Diákok, fizika iránt érdeklődő Olvasók! számában ezekre a kérdésekre szeretnénk válaszolni. számjegy a számolási illetve laboratóriumi gyakorlatok óraszámát
Részletesebben1. tétel: A kommunikációs folyamat
1. tétel: A kommunikációs folyamat 1. Határozza meg az információ és az adat fogalmát, mutasson példát a kettő különbségére! 2. Beszéljen az információ és az adat mennyiségi jellemzésének módjáról, a használt
RészletesebbenFenntarthatósági értékteremtés a köznevelésben. Dr. Maruzsa Zoltán köznevelésért felelős helyettes államtitkár
Fenntarthatósági értékteremtés a köznevelésben Dr. Maruzsa Zoltán köznevelésért felelős helyettes államtitkár 1 Az ENSZ Fenntartható Fejlődési céljai 2 A 4.7. globális részcél 2030-ra biztosítjuk, hogy
RészletesebbenZöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért
Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 5-6. évfolyam Téma: Én és a környezetem - esszé a hulladékkezelésről Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél:
RészletesebbenTermészetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.
Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!
RészletesebbenÚjhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés
Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Készítette: Imréné Lukácsi Ildikó IKT helyzetelemző, tanácsadó Cegléd, 2009. július Tartalomjegyzék Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
RészletesebbenInformatika 6. évfolyam
Informatika 6. évfolyam Egészséges, ergonómiai szempontok ismerete. A számítógép és a legszükségesebb perifériák rendeltetésszerű használata. Helyesírás ellenőrzése. Az adat fogalmának megismerése Útvonalkeresők,
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenInformatika tagozat osztályozóvizsga követelményei
Tartalom 9. évfolyam... 1 10. évfolyam... 4 11. évfolyam... 6 12. évfolyam... 8 9. évfolyam Az informatikai eszközök használata Az egészséges munkakörnyezet megteremtése Neumann elvű számítógép felépítése
RészletesebbenMultifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése
Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Busznyák János bjs@georgikon.hu Veszprémi Egyetem, Georgikon, Mezőgazdaságtudományi Kar,
RészletesebbenINFORMATIKA 1-8. évfolyam. 1. rész: 1-4. évfolyam
INFORMATIKA 1-8. évfolyam 1. rész: 1-4. évfolyam Bevezető Az informatika tantárgy igyekszik tartalmilag korszerű, a technikai fejlődéssel lépést tartó, szinte naponta változó ismereteket nyújtani, azokat
Részletesebben#02. Ebben a számban. Állampolgárok az Energiatudatosságért. Hírlevél. Állampolgárok az energiatudatosságért (C4ET): hírek és legfrissebb információk
Állampolgárok az Energiatudatosságért Hírlevél #02 Ebben a számban Állampolgárok az energiatudatosságért (C4ET): hírek és legfrissebb információk A projekt első eszközei Az első tesztelések Következő lépések
RészletesebbenFigyelem, ez nem egy teljes helyi tanterv, csak annak egy részlete! Informatika Készítette Lénárd András
Figyelem, ez nem egy teljes helyi tanterv, csak annak egy részlete! Informatika Készítette Lénárd András Általános célok Az információs társadalom elvárásai fokozott feladatot rónak leendő polgáraira,
RészletesebbenSzakgimnáziuma. ( OM azonosító : ) Felvételi tájékoztató. 8. osztályosok számára 2019/2020-as tanévre. Közlekedés, szállítmányozás és logisztika
Türr István Gazdasági Szakgimnáziuma ( OM azonosító : 203028) Felvételi tájékoztató 8. osztályosok számára 2019/2020-as tanévre Informatika Közlekedés, szállítmányozás és logisztika Közgazdaság Ügyvitel
Részletesebben2. rész BEVEZETÉS A SZÁMÍTÓGÉPEK VILÁGÁBA. Az információ elérésének és felhasználásának képessége.
2. rész BEVEZETÉS A SZÁMÍTÓGÉPEK VILÁGÁBA 1. INFORMÁCIÓS ÍRÁSTUDÁS Az információ elérésének és felhasználásának képessége. - leggyakrabban számítógép és / vagy Internet használat - IKT technológiák alkalmazásának
RészletesebbenÖkoiskola munkaterv 2010/2011.
Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2010. szeptember 30. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének
RészletesebbenÖkoiskola munkaterv 2013/2014.
Ökoiskola munkaterv 2013/2014. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2013. szeptember 1. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok 2014.június
RészletesebbenMezőtúron a fenntartható fejlődésért! - KEOP 6.1.0/B11 2011-0151 Rendhagyó interaktív tanórák óravázlata
Mezőtúron a fenntartható fejlődésért! - KEOP 6.1.0/B11 2011-0151 Rendhagyó interaktív tanórák óravázlata Interaktív tanórák a bevont oktatási intézményekben. 1. óra Az első óra elsősorban a figyelem felkeltését
RészletesebbenPARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!
PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?! ÁDÁM PÉTER NEMZETI PEDAGÓGUS KAR TANÉVNYITÓ SZAKMAI NAP 2016. AUGUSZTUS 29. Előzmények 1868 Eötvös József kötelező népoktatás (66 %) 1928 Klebelsberg K.
RészletesebbenAZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT. Szakmai Nap II. 2015. február 5.
AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT Szakmai Nap II. (rendezvény) 2015. február 5. (rendezvény dátuma) Orbán Róbert (előadó) Bemeneti mérés - természetismeret
RészletesebbenAZ OFI KÍNÁLATA TERMÉSZETTUDOMÁNYOK
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ OFI KÍNÁLATA TERMÉSZETTUDOMÁNYOK MATEMATIKA FIZIKA BIOLÓGIA FÖLDRAJZ KÉMIA Az OFI kínálata - természettudományok Matematika Matematika Ajánlatunk:
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky
RészletesebbenHévíz és környékének megemelkedett természetes radioaktivitás vizsgálata
Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Kar Fizikai Intézet Atomfizikai Tanszék Hévíz és környékének megemelkedett természetes radioaktivitás vizsgálata Szakdolgozat Készítette: Kaczor Lívia földrajz
RészletesebbenSzerződéskötéshez szükséges adatok
Szerződéskötéshez szükséges adatok TÁMOP 3.1.4./08/2. projekt összefoglalása Cég neve Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Adószám 15384481-2-11 Közép-Magyarországi régió Fenntartóra vonatkozó adatok
RészletesebbenA szellemi munka technikájának tanítása Zenei gyűjtemény felhasználásával
A szellemi munka technikájának tanítása Zenei gyűjtemény felhasználásával Alternatív cím Egy szellemi termék előállításának technikája és annak tanítása A könyvtárhasználati ismeretek témakörei Dokumentumismeret
RészletesebbenBaranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói
Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Szakszolgálati feladatellátásunk a számadatok tükrében Baranya Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és
Részletesebben4. évfolyam. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret 4 óra. 1. Az informatikai eszközök használata
4. évfolyam Tematikai egység/ nevelési-fejlesztési 1. Az informatikai eszközök használata Alkalmazások megismerése, futtatása számítógépen. Kapcsolattartás a számítógéppel ismert programokon keresztül.
RészletesebbenPrievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő
Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenA környezetvédelem szerepe
A környezetvédelem szerepe Szerepek a környezetvédelemben 2010. június 17. 7. Tisztább Termelés Szakmai Nap TÖRTÉNETE Az emberi tevékenység hatásai a történelem során helyi, térségi, országos, majd ma
Részletesebben8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,
8. Óravázlat Cím: Letöltés, a letöltött anyagok felhasználása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés
RészletesebbenA KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI KERETEK MODELLKÍSÉRLETEI DIGITÁLIS TANULÁSI KÖRNYEZETBEN
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI KERETEK MODELLKÍSÉRLETEI DIGITÁLIS TANULÁSI KÖRNYEZETBEN TÁMOP-4.2.2.D A KUTATÁS ELŐZMÉNYEI IKT eszközökkel támogatott, formális tanulási kereteket támogató
RészletesebbenEgy informatikai tankönyv bemutatása, kritikája
Kurzus címe: Oktató: Szemeszter: Informatika oktatása 1. Gy Szlávi Péter 2013/2014 ősz Egy informatikai tankönyv bemutatása, kritikája Készítette: Tóth Sándor Tibor Kurzus címe: Oktató: Szemeszter: Informatika
Részletesebben1 tanóra hetente, összesen 33 óra
Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság
RészletesebbenA KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÉS PÉTERFY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA. Telephely: 8800 Nagykanizsa, Attila u. 2. ÖKO - MUNKATERVE. a 2011/2012-es tanévre
3. számú melléklet A KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÉS PÉTERFY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA Telephely: 8800 Nagykanizsa, Attila u. 2. ÖKO - MUNKATERVE a 2011/2012-es tanévre Készítette: ÖKO munkacsoport vezetője Jóváhagyta:
RészletesebbenAlapszintű számítástechnikai ismeretek pedagógusoknak 30 óra. Továbbképzési tájékoztató 2017.
Alapszintű számítástechnikai ismeretek pedagógusoknak 30 óra Akkreditált pedagógus-továbbképzés Alapítási engedély nyilvántartási száma: 575-2/2017. (e-learning képzés) Továbbképzési tájékoztató 2017.
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenTávoktatási tananyagok. fejlesztése
Távoktatási tananyagok 1 fejlesztése se Kérdések 1. Miért választotta a tárgyat? 2. Mire akarja használni a megtanultakat? 2 A tárgyról Célja, bemutatni: a távoktatás módszerét, rendszerét, a tananyagfejlesztés
RészletesebbenZÖLD ÓVODA KÖRNYEZETTUDATOSSÁGRA NEVELÉS
ZÖLD ÓVODA KÖRNYEZETTUDATOSSÁGRA NEVELÉS Neumayer Éva http://www.ofi.hu/sh45 A Zöld Óvoda céljai Fenntarthatóságra nevelés Környezettudatos szemlélet kialakítása Egészséges életmód Természettel való kapcsolat
RészletesebbenA Pannon Lapok Társasága lapjai. 2011-ben
A Pannon Lapok Társasága lapjai 2011-ben Sajtópiaci pozícióink 1. Legolvasottabb megyei újságok A PLT lapjai 2011-ben is A 15 év feletti lakosság körében mért olvasottság eredménye megyénként, országos
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenOSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI INFORMATIKA
OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI INFORMATIKA 7. évfolyam 1. Az informatikai eszközök használata Tájékozódás a különböző informatikai környezetekben. Az informatikai eszközök működési elveinek megismerése
RészletesebbenÖKO - MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018. TANÉV. -Dr.Füredi Árpádné Társadalomtudományi és nevelési munkaközösség vezető
Az ÖKO Munkaközösség tagjai: -Németh Gábor Intézményvezető ÖKO - MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018. TANÉV ÖKO munkaközösség vezető Szakos Ibolya Természettudományi munkaközösségi tag -Dr.Füredi Árpádné
RészletesebbenNemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz
Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz TARTALOMFEJLESZTŐK FELADATAI Koczor Margit Budapest, 2013. 09.
RészletesebbenA tantárgyelem kódja: KIT0301G
A mérföldkő megnevezése: A tantárgy megnevezése: A mérföldkő kódja: A tantárgy kódja: A tantárgyelem megnevezése: Számítástechnika az egészségügyben védőnőknek A tantárgyelem kredit-értéke: A tantárgyelem
RészletesebbenVarga Attila. E-mail: varga.attila@ofi.hu
Az ökoiskolaság, a környezeti nevelés helye a megújult tartalmi szabályozásban - Nemzeti alaptanterv és kerettantervek Varga Attila Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet E-mail: varga.attila@ofi.hu Nemzetközi
RészletesebbenFejlesztı neve: HORZSA GÁBORNÉ. Tanóra / modul címe: A LAKÁSOK FŐTÉSE, FŐTÉSI RENDSZEREK
Fejlesztı neve: HORZSA GÁBORNÉ Tanóra / modul címe: A LAKÁSOK FŐTÉSE, FŐTÉSI RENDSZEREK 1. Az óra tartalma A tanulási téma bemutatása; A téma és a módszer összekapcsolásának indoklása: A lakások fűtésének
RészletesebbenHelyi tanterv Informatika. 1-8. évfolyam 2013.
Helyi tanterv Informatika 1-8. évfolyam 2013. 1 4. évfolyam Az alsó tagozatos informatikai fejlesztés során törekedni kell a témához kapcsolódó korosztálynak megfelelő használatára, az informatikai eszközök
RészletesebbenTEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014.
TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. Heti óraszám: 1 óra Éves óraszám: 36 óra Készítette: 2013. szeptember 1. ------------------------------------- Dr. Halász Mátyásné Ellenőrizte:.. munkaközösség-vezető
RészletesebbenKörnyezeti fenntarthatóság
Környezeti fenntarthatóság Cél: konkrét, mérhető fenntarthatósági szempontok vállalása, és/vagy meglévő jó gyakorlatok fenntartása. 5 FŐ CÉLKITŰZÉS I. A környezeti követelmények elfogadása és megtartása
RészletesebbenA Tanév itt kezdődik! EMBER ÉS TERMÉSZET MŰVELTSÉGTERÜLET A NAT-BAN ÉS A KERETTANTERVEKBEN
A Tanév itt kezdődik! EMBER ÉS TERMÉSZET MŰVELTSÉGTERÜLET A NAT-BAN ÉS A KERETTANTERVEKBEN Egy kis ismétlés Nemzeti alaptanterv EMBER ÉS TERMÉSZET MŰVELTSÉGTERÜLET (II.3.5) A, Alapelvek, célok Természettudományos
RészletesebbenAlapismeretek. Tanmenet
Alapismeretek Tanmenet Alapismeretek TANMENET-Alapismeretek Témakörök Javasolt óraszám 1. Számítógépes alapfogalmak, számítógép generációk 2. A számítógép felépítése, hardver, A központi egység 3. Hardver
Részletesebben