ÓVODAI HÍREK MÁRCIUS

Átírás

1 Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet ÓVODAI HÍREK MÁRCIUS Forrás: katka5212.bloglap.hu

2 Zelk Zoltán: Tavaszi dal Egy, kettő, három, négy, kis őzike, hová mégy? - elég, hogyha tudom én: tavasz elé futok én. Egy, kettő, három, négy, te kis nyuszi, hová mégy? - se erdőbe, se rétre: a szép tavasz elébe! Egy, kettő, három, négy, te kis madár, vígan légy! Olyan szépen daloljál, szebb legyen a tavasznál! Őzike és mókus Strehó Lilla 6 éves alkotása Nagylóc, Csicsergő Óvoda 2

3 TARTALOM AKTUÁLIS... 8 Létrejönnek a Pedagógiai Oktatási Központok... 8 Az óvodáztatási támogatás megszűnése Közétkeztetésről szóló rendelet A Nemzeti Tehetség Programról Szia Maci! Miért jó mesét mondani? Óvodások táblagéppel Milyen a jó tanár? KOLLÉGÁINK TOLLÁBÓL Szakmai konferencia az óvodarendszerről A Nógrádszakáli Játék Óvoda és a Szivárvány Gyerekház együttműködése Farsang a Pitypang Tagóvodában Minden, ami mackó INDULÓ KÉPZÉSEINK PÁLYÁZATOK Anya kell! Anyukám és én Nagy tavaszi színező verseny óvodásoknak Ne dobd ki, légy kreatív! Nemzeti Együttműködési Alap Rajzpályázat Óvodásoknak Zöld jövő meseíró pályázat Játszd újra! VII. Országos Lovas Rajzpályázat Lóversenyen a családommal Óvodai férőhely-bővítési pályázat Biztonságos közlekedés gyermekszemmel Királyfi és királylány KÖNYVAJÁNLÓ

4 Március 8. Nemzetközi nőnap Márciusi jeles napok A nemzetközi nőmozgalom II. konferenciáján, 1910 augusztusában, Koppenhágában határozták el, hogy megemlékeznek arról a 40 ezer textil- és konfekcióipari munkásnőről, akik március 8-án béregyenlőségért és munkaidő-csökkentésért sztrájkoltak. Március 12. Gergely napja A nap ünneplését IV. Gergely pápa rendelte el 830-ban, aki elődjét, I. (Nagy) Gergely pápát ( ), iskolák alapítóját, a gregorián-éneklés megteremtőjét az iskolák patrónusává tette. E naphoz Európa-szerte felvonulások, diákpüspökválasztás és vetélkedők kapcsolódtak. A Gergelyjárás szokása országosan ismert volt, de élő gyakorlatát már csak szórványosan lehet megtalálni. A Gergely-járás célja a 17. századtól nemcsak az adománygyűjtés volt melyet sok esetben a tanító díjlevelében rögzítettek, hanem az iskolába való verbuválás is. A Gergely-járás éneke és szövege összetett. Jellegzetes szövegeleme a Szent Gergely doktornak, híres tanítónknak az ő napja kezdetű hosszú ének, mely a 17. század végén megjelent egyházi énekeskönyvben (Zöngedező mennyei kar. Lőcse, 1696) is szerepel. A szokást gyakran a tanítók egyéni leleményei alakították. Az énekhez kapcsolódhatott a szereplők tréfás bemutatkozása, jókívánságmondóka és adománykérés. Gergelynapkor az iskolás gyermekek dobbal, zászlóval czifrán s pántlikásan felöltözve, s csaknem minden házba beköszönve, dallás közt bejárták a falut, vagy várost, hogy a még iskolába nem járó gyermekekkel kedvet kapassanak az iskolába járásra. egy pár dalt elénekeltek, s ezután leülvén, a házigazda valamivel megkínálta. A nyársra szalonnát szúrtak, a kosárba tojást tettek. Március 15. Nemzeti ünnep A modern parlamentáris Magyarország megszületésének a napja. Az március 15-ei forradalom célja a Habsburg-uralom megszüntetése, a függetlenség és az alkotmányos berendezkedés kivívása volt ben először volt munkaszüneti nap től hivatalos nemzeti ünnep. Az es forradalom és szabadságharc Magyarország újkori történetének egyik meghatározó eseménye, a nemzeti identitás egyik alapköve. Társadalmi reformjaival a polgári átalakulás megindítója, önvédelmi harcával a nemzeti mitológia részévé vált. 4

5 Március 18., 19., 21. Sándor, József, Benedek Az egész magyar nyelvterületen közismert időjárási regula: Sándor, József, Benedek, zsákban hozzák a meleget! Sándor napját a bukovinai magyarok a zab és árpa, Jászdózsán a fehér bab vetőnapjának tartották, hogy jobb legyen a termés. A három jeles nap közül szokásokban és hiedelmekben a leggazdagabb József napja. A bukovinai magyarok körében ez a nap ünnep volt, a tavasz első napjának ünnepe, munkatilalommal. Szlavóniában úgy tartották, hogy József-napkor mindenkinek meg kell fürdenie és tiszta fehérneműt vennie. Dunaszerdahelyen József napja az iparosok ünnepe volt. Céhes zászlóikkal vonultak a templomba. A hagyomány szerint a madarak megszólalnak ezen a napon, mert Szent József kiosztotta nekik a sipot (Marczell 1985: 40). Időjárás- és termésjóslás is fűződik József napjához. Az Alföldön úgy vélik, ha szivárvány látható, a széles sárga sáv jó búzatermést, a széles piros sáv bő bortermést ígér. A Mura-vidéken úgy mondják: amilyen az idő József-napkor, olyan lesz Péter Pálkor és szénahordáskor (Penavin 1983: 115). József-nap is a kedvelt névünnepek közé tartozik. A Drávaszögben az ünnepelteket a pincéjükben keresik fel, és ott folyik a névnapozás. Ezen a napon érkeznek a fecskék, s ilyenkor mondogatták a gyerekek: Fecskét látok, szeplőt hányok! Az Ipoly menti falvakban úgy emlékeznek, hogy Józsefnaptól már mezítláb jártak a gyerekek. Benedek napján a század eleji göcseji adatok szerint zsírt és fokhagymát szenteltek, melynek azután gyógyító erőt tulajdonítottak. Szeged környékén a Benedek-napon duggatott hagymát Bertalan napján (aug. 24.) szedték fel, utána a háztetőre rakták, ahol hét nap érte a napsugár és hat éjszaka a harmat. Ennek a benedeki hagymának a főzetével a tífuszos betegek fejét és hasát mosogatták (Bálint S. 1980b: 257). Időjárásjóslásra is van adat: a bukovinai székelyek úgy vélték, ha ezen a napon dörög az ég, akkor száraz lesz a nyár. A Bács megyei Topolyán a három jeles nap együttes megfigyeléséből vontak le következtetéseket: ha ezekben a napokban kisüt a nap, akkor hosszú, meleg nyár várható, ha nem süt ki, akkor hosszú, lucskos őszre lehet számítani. Március 20. A boldogság világnapja június 28 ENSZ közgyűlés: "boldogság keresése az emberi lét egyik alapvető célja" nyilvánította az ENSZ. A boldogság nemzetközi napjának ötlete a kis himalájai buddhista királyságtól, Bhutántól származik. Az ázsiai ország a világon elsőként vezette be a bruttó nemzeti boldogság fogalmát lakosai jólétének mérésére, mondván, hogy az többet elárul, mint a bruttó hazai össztermék, a GDP. 5

6 Március 22. A víz világnapja A víz világnapjának megünneplését az évi Rio de Janeiro-i környezetvédelmi konferencián kezdeményezték. Ennek hatására az ENSZ március 22-ét nyilvánította e nappá, felhívva a kormányok, szervezetek és magánszemélyek figyelmét a víz fontos szerepére életünkben. Cél, hogy óvjuk, védjük környezetünket, s ezen belül a Föld vízkészletét. Március 23. Meteorológiai világnap Minden évben március 23-án ünnepli a Meteorológiai Világszervezet (World Meteorological Organization, röviden WMO) és a meteorológusok közössége a Meteorológiai Világnapot. Tevékenységi körébe elsősorban a meteorológiai szolgálat világméretű kiépítése, a tagországok közötti gyors időjárással, valamint éghajlati, hidrológiai és környezetvédelmi kérdésekkel kapcsolatos - információ-cseréjének megszervezése tartozik. A szervezet az időjárás, az éghajlat, a hidrológia, a vízkészlet-gazdálkodás, és a környezetvédelem kérdéseivel foglalkozik. Március 25. Gyümölcsoltó boldogasszony napja Ezt a napot a fák oltására, szemzésére tartják alkalmasnak. A magyar nyelvterületen él az a hiedelem, hogy azt a fát, amit ilyenkor oltanak nem szabad letörni vagy levágni, mert vér folyna ki belőle. Így tartották ezt például Zagyvarékason, a Mura-vidéken is. Az Ipoly vidéki falvakban vigyáztak a frissen oltott fára, mert ha letörne az ága, féltek, hogy abból szerencsétlenség származik. Szeged népe szerint a szemzett fából nem jó másnak adni, mert ezzel a termést odaadnák. Időjárásjóslás ehhez a naphoz is kapcsolódott. Gyimes-völgyben úgy hitték, ha ezen a napon rossz idő van, akkor rossz tavasz várható. Az Ipoly menti falvakban a következő regulát ismerik: Gyümölcsoltó hidege téli hónapnak megölője. Palicson, Bácsszőlősön, Kispiacon a békákat figyelik. Ha ezen a napon megszólalnak, úgy vélik, még negyven napig hideg lesz. Források:

7 7

8 AKTUÁLIS A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény értelmében április 1- jétől az állami köznevelési feladatellátás keretében az Oktatási Hivatalhoz kerülnek az állami pedagógiai-szakmai szolgáltatások. Közlemény Az Oktatási Hivatalon belül országosan egységes szakmai színvonalon és minőségben biztosíthatók a pedagógiai-szakmai szolgáltatások. A hivatal keretében létrejövő Pedagógiai Oktatási Központok ellátási területükön biztosítják a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat, azok koordinálását. Gondoskodnak továbbá a pedagógiai munkát támogató szaktanácsadói-, valamint a pedagógusok munkájának külső, egységes kritériumok szerinti ellenőrzését szolgáló tanfelügyelői-hálózat hatékony és teljes körű működtetéséről. A Pedagógiai Oktatási Központok helyszíne és ellátási területük az alábbiak szerint alakul: Békéscsaba (Békés megye) Budapest 2 helyszínen (Budapest teljes területe, Pest megye egy része, illetve az országos nemzetiségi pedagógiai-szakmai szolgáltatások ellátása) Debrecen (Hajdú-Bihar megye) Eger (Heves megye) Győr (Győr-Moson-Sopron és Komárom-Esztergom megye) Kaposvár (Somogy és Tolna megye) Miskolc (Borsod-Abaúj-Zemplén megye) Nyíregyháza (Szabolcs-Szatmár-Bereg megye) Pécs (Baranya megye) Salgótarján (Nógrád megye) Szeged (Csongrád és Bács-Kiskun megye) Székesfehérvár (Fejér és Veszprém megye) Szolnok (Jász-Nagykun-Szolnok megye és Pest megye egy része) Zalaegerszeg (Vas és Zala megye). Forrás: 8

9 Tájékoztatás a évi pedagógiai szakmai szolgáltatás iránti intézményi igényekről A Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet a hatályos jogszabálynak (48/2012. EMMI rendelet) megfelelően éves munkáját az ellátási területen működő nevelési-oktatási intézmények, pedagógiai szakszolgálati intézmények igényei alapján tervezi meg. A 2015 januárjában a megye valamennyi nevelési-oktatási intézményéhez eljuttattuk szolgáltatási kínálatunkat, mely alapján az intézmények megjelölhették szakmai szolgáltatási igényeiket. Az online kérdőívünket az intézmények 64%-a töltötte ki (169 intézmény). Az beérkezett adatokat szolgáltatási területenként összesítettük. Az egyéni látogatások iránti igény igen magas, a kérdőívet visszaküldők közül 40 óvodavezető és 63 iskolavezető jelezte, hogy intézményében egy vagy több pedagógus számára kér egyéni, fejlesztő célú szaktanácsadói látogatást. Összesen 78 óvodapedagógusi és 464 tantárgygondozói látogatás valósulhat meg ebben az évben. A tematikus területekhez (nem tantárgyhoz) kapcsolódó helyszíni látogatások iránti igény is igen magas. Az intézmények több mint 50%-a jelezte, hogy szívesen fogadna ezeken a területeken is szaktanácsadói segítséget. Számszerűen ez több mint 450 alkalmat jelent. Ezek zöme a halmozottan hátrányos helyzetű illetve a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek nevelését, oktatását segítő szakterülethez, és a pedagógiai mérés, értékelés szakterülethez kapcsolódik. Az intézmények visszajelzéséből egyértelműen kiderül, hogy szinte minden tantárgyból szükségét látják a műhelymunka, tapasztalatcsere, szakmai fórum keretében történő tantárgy-pedagógiai tanácsadásnak, bár ezeknek az igényeknek a száma az előző évekhez képest csökkent. Jól érzékelhetően megnőtt viszont az érdeklődés az elektronikusan is elérhető, vagy a helybe vitt szolgáltatások és jó gyakorlatokat bemutatatása iránt. Hasonló tendencia figyelhető meg a szakmai ellenőrzésre és az intézményi önértékelésre való felkészülés esetében is. Ezeken a területeken szinte valamennyi intézmény igényelte segítséget, ám a legtöbb esetben nevelőtestületi értekezlet formájában kérik a támogatás megvalósítását. Ugyancsak kiemelkedő mértékben jelent meg igényként a pedagógiai tájékoztatás közül az aktuális információkat tartalmazó hírlevelek, a havonta megjelenő elektronikus szakmai kiadványaink és a honlapunkon elérhető minél teljesebb körű tájékoztatás pedagógusok és diákok részére. A továbbképzéseink iránt az idei évben is nagy érdeklődés mutatkozik. Közel 1000 fő jelezte részvételi szándékát valamely képzésünkre. A válaszadók döntő többsége igényelt pedagógiai értékeléshez kapcsolódó szolgáltatásokat. Az intézetünk által fejlesztett 19 különböző típusú és különböző korosztálynak szóló mérőeszközöket elektronikus úton biztosítjuk az igénylő intézmény számára. Az intézmények vezetői legtöbb esetben az országos mérések eredményeinek értelmezéséhez, intézkedési és fejlesztési tervek elkészítéséhez kérik a támogatást, jellemzően nevelőtestületi tájékoztató, illetve egyéni konzultáció keretében. Az országos idegen nyelvi mérés bevezetéséhez kapcsolódóan bemutató órákkal, szakmai tájékoztatókkal, segédanyagokkal segítjük a pedagógusokat és ezáltal a tanulók felkészülését. A visszajelzést adó iskoláink kb. 2/3 része vesz részt a versenyeinken, illetve igényli a tehetséggondozás támogatását. 9

10 Az óvodák részéről a nevelőmunka megújítása, a tervezőmunka a gyermekek személyiségfejlődésének nyomon követése területe iránt mutatkozott fokozott érdeklődés. Az intézmények az egyes területek feldolgozását illetően műhelymunkák, szakmai fórumok szolgáltatási formáit jelölték elsősorban januárjától megyénkben 40 szaktanácsadó közreműködik az intézményi igények megvalósításában. Ők azok a kollégáink, akik a törvényi előírásoknak megfelelően szerepelnek az Országos szaktanácsadói névjegyzéken, elvégezték az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet képzését, vállalták a próbaminősítést, melyen sikeresen szerepeltek. Így mesterpedagógusként kezdték meg szaktanácsadói munkájukat. A továbbiakban vállalják, hogy tudásukat, szakmai tapasztalatukat megosztják, átadják kollégáiknak, a megye közoktatási intézményeinek munkáját ezúton is segítik. A megújult szaktanácsadói rendszer felállásával, a Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet koordinálásában az intézmények által kért szakmai szolgáltatások teljesítésében vesznek részt, segítik a szakmai szolgáltatások ellátását. Feladataik között szerepel részben az egyéni, fejlesztő célú tantárgygondozói látogatások régen várt ellátása, továbbá aktív közreműködésükkel valósulnak meg a kért szakmai fórumok, tájékoztatók, helyszíni konzultációk. Lerchné Forgács Marianna pedagógiai szakértő, NMPI A évi pedagógus minősítés feltételei Az Emberi Erőforrások Miniszterének Közleménye a évre vonatkozó pedagógus minősítési keretszám és a minősítési tervbe történő felvétel különös feltételeinek a meghatározásáról és közzétételéről A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról szóló 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet (a továbbiakban: kormányrendelet) 10. (1) bekezdése alapján az oktatásért felelős miniszter február utolsó napjáig közzéteszi a következő naptári évre vonatkozó minősítési keretszámot és a minősítési tervbe történő felvétel különös feltételeit. A pedagógus előmeneteli rendszer szeptember 1-jei bevezetésekor a köznevelési intézményekben foglalkoztatott több mint pedagógusnak, pedagógiai szakértőnek és pedagógiai előadónak (azok kivételével, akik a szeptember 1-jétől számított tizedik tanév végéig elérik az irányadó öregségi nyugdíjkorhatárt) az első minősítési eljárásban vagy minősítő vizsgán a nemzeti köznevelésről szóló törvény értelmében június 30-ig kell részt vennie. A minősítési keretszám meghatározása erre figyelemmel történik évre vonatkozóan a pedagógus minősítési keretszámot főben határozom meg. A évi minősítési tervbe történő felvétel különös feltételei a következők: 1.) Minősítő vizsgára, eljárásra kötelezettek: azok a Gyakornok fokozatba besorolt pedagógusok, akik jelenlegi pedagógus munkakörre szóló foglalkoztatási jogviszonya január másodika és január elseje között jött létre, azok a évi rendkívüli eljárás keretében január elsejével ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba besorolt pedagógusok, akik legfeljebb 23 év szakmai gyakorlati idővel rendelkeznek. 2.) Pedagógus II. fokozathoz szükséges minősítési eljárásra jelentkezhetnek: azok a Pedagógus I. fokozatba besoroltak, akik pedagógus szakvizsgával és legalább 8 év szakmai gyakorlattal rendelkeznek, 10

11 azok a Pedagógus I. fokozatba besoroltak, akik legalább 26 év szakmai gyakorlattal rendelkeznek, azok a Pedagógus I. fokozatba besoroltak, akik magasabb vezetői vagy vezetői megbízással és legalább 8 év szakmai gyakorlattal rendelkeznek. 3.) Mesterpedagógus fokozathoz szükséges minősítési eljárásra jelentkezhetnek: azok a Pedagógus I. vagy Pedagógus II. fokozatba besoroltak, akik 14 év szakmai gyakorlattal, vezetőpedagógus vagy mentor szakirányú szakvizsgával rendelkeznek, 4.) Kutatótanár fokozathoz szükséges minősítési eljárásra jelentkezhetnek: azok a Pedagógus I. vagy Pedagógus II. fokozatba soroltak, akik 14 év szakmai gyakorlattal, (pedagógiai tevékenységhez kapcsolódó) tudományos fokozattal rendelkeznek. A különös feltételeknek legkésőbb a jelentkezés időpontjában kell megfelelni. A évi minősítő vizsgákra és minősítési eljárásokra a jelentkezési határidő (a rendeleti szabályok értelmében): április 30. A minősítő vizsga, minősítési eljárás lebonyolításának feltétele, hogy a jelentkező pedagógus feltöltse portfólióját az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerbe. A portfólió feltöltésére november 30-ig lesz lehetőség. Balog Zoltán emberi erőforrás miniszter Megjelent az emberi erőforrások minisztere 12/2015. (II. 27.) EMMI rendelete az egyes szociális és gyermekvédelmi, gyermekjóléti tárgyú miniszteri rendeleteknek a segélyezési rendszer átalakításával összefüggő módosításáról. (Magyar Közlöny 23. szám) A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet módosítására is sor került. A módosítás 5. -a értelmében szeptember 1-étől hatályát veszti a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 52. -a és az azt megelőző alcíme. A 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 52. -a és az azt megelőző alcíme: 20. Az óvodáztatási támogatás 52. (1) Ha a gyermek szülője óvodáztatási támogatásra jogosult, a) a gyermeknek egy óvodai nyitvatartási napon legalább hat órát az óvodában kell tartózkodnia, b) az óvoda vezetője ba) az első igazolatlan nap után írásban tájékoztatja a szülőt a mulasztás következményeiről, bb) 78 a kifizetés esedékességét megelőzően a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról szóló jogszabályban meghatározott időpontban és időtartamra vonatkozóan tájékoztatja a jegyzőt azoknak a napoknak a számáról, melyeket a gyermek az óvodából igazoltan és igazolatlanul mulasztott, egyidejűleg arról, hogy a mulasztott napok száma együttesen meghaladta az óvodai nevelési napok huszonöt százalékát, vagy a mulasztott napok száma nem érte el a fenti mértéket, bc) értesíti a jegyzőt, ha a gyermek óvodai elhelyezése megszűnik. (2) Az 51. (2) bekezdés a) pontja szerinti igazolt mulasztásból tíz napot a július augusztus hónapokra eső mulasztásból a huszonöt százalék megállapításánál figyelmen kívül kell hagyni.) 6. Záró rendelkezések 6. (1) Ez a rendelet a (2) es a (3) bekezdésben meghatározott kivétellel 1-jén lép hatályba. (2) Az június 4-én lep hatályba. (3) Az szeptember 1-jen lép hatályba. 11

12 Január 1-jén lépett hatályba a közétkeztetésről szóló 37/2014. (IV. 30.) EMMI rendelet a közétkeztetésre vonatkozó táplálkozás-egészségügyi előírásokról, amely részletesen szabályozza a többi között az iskolai menzákon, kórházakban adandó ételek elkészítését és tápanyagtartalmát. Az emberi erőforrások minisztere által jegyzett, tavaly májusban megjelent jogszabály eredetileg 2014 szeptemberétől lépett volna életbe, de ezt januárra halasztották, mert több jelzés érkezett a közétkeztetés résztvevőitől, hogy szerződéseik, alapanyag-beszerzéseik miatt nem elegendő a felkészülési idő. A rendelet értelmében tilos egyebek mellett a szénsavas vagy cukrozott üdítő, valamint a magas zsírtartalmú húskészítmény felhasználása. Rögzítették azt is, hogy a közétkeztetésben nem tehetnek az asztalra só- és cukortartót, és előírták, hogy fokozatosan csökkenteni kell a napi bevitt só mennyiségét. A jogszabály rögzíti az étrendtervezés szabályait, például, hogy az egymást követő kétszer tíz élelmezési nap főétkezéseiben egy ételsor csak egy alkalommal fordulhat elő. Állati eredetű fehérjeforrást minden főétkezésnek, bölcsődei étkeztetés esetén az egyik kisétkezésnek is tartalmaznia kell. A felhasználási előírások, korlátozások és tilalmak szerint az italként kínált tejhez nem adható cukor, és a tea is csak meghatározott mértékben tartalmazhat hozzáadott cukrot. A szükséges folyadék az étkezések között ivóvíz, illetve ásványvíz lehet. A rendelet értelmében tejföl és tejszín kizárólag ételkészítéshez használható fel, bölcsődei étkeztetésben pedig nem adhatnak bő zsiradékban sült ételt. A közétkeztetésben nem lehet felhasználni sótartalmú ételport, leveskockát, ételízesítő krémeket, pasztákat "állományjavításon vagy ételízesítésen kívüli célra". Nem adható továbbá 30 százaléknál magasabb zsírtartalmú, a 15 évesnél fiatalabbak számára 23 százaléknál magasabb zsírtartalmú húskészítmény. Az 1-3 éves és a 4-6 éves korcsoportok számára készített ételekhez sertés- és baromfizsírt sem lehet felhasználni. A rendelet előírja azt is, hogy a közétkeztetőnek az étlapon fel kell tüntetnie minden étkezés energia-, zsír-, telített zsírsav-, fehérje-, szénhidrát-, cukor-, illetve sótartalmát, valamint az élelmiszerek jelöléséről szóló miniszteri rendeletben meghatározott allergén összetevőket. Részletesen rögzíti továbbá a diétás étkeztetés szabályait, az ételek elkészítésének személyi feltételeit, valamint a közétkeztetési rendelet hatósági ellenőrzését is. Az átmeneti rendelkezések között szerepel, hogy a közétkeztetésben a napi bevitt sómennyiséget 2020-ig az előző évi mennyiséghez képest - a különböző célértékek eléréséig - legalább 10%-kal kell csökkenteni. A közétkeztetésre vonatkozó táplálkozás-egészségügyi előírásokról szóló miniszteri rendelet hatálya valamennyi közétkeztetési szolgáltatást nyújtó szervre, szervezetre, gazdasági társaságra, természetes személyre továbbá a nemzeti köznevelésről szóló törvény szerinti nevelési-oktatási, a szociális alapszolgáltatásokat és szakosított ellátásokat, illetve a gyermekjóléti alapellátást és a gyermekvédelmi szakellátást biztosító, valamint a fekvőbeteg-ellátást nyújtó intézményekre is kiterjed. A törvény teljes terjedelemben olvasható a Magyar Közlöny 61. számában. ( ) Forrás: MTI 12

13 Elfogadták a Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának cselekvési programját. A Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórum egyhangúlag elfogadta a Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának 2015/2016. évi cselekvési programját. A Fórum tagjai február 15-i ülésükön megvitatták, és ellenszavazat nélkül elfogadták a Nemzeti Tehetség Program évi cselekvési programját. A támogatandó intézkedéseket a cselekvési program három csoportba sorolja: I. A hazai és határon túli tehetséges tanulók, fiatalok támogatása II. A hazai és a határon túli tehetséggondozó személyek, szervezetek, közösségek támogatása III. A Nemzeti Tehetség Program megvalósításának segítése, szakmai, intézményi és információs rendszerének továbbfejlesztése A cselekvési programot az emberi erőforrások minisztere jóváhagyásra a Kormány elé terjeszti. A Nemzeti Tehetség Program alapvető célja a tehetségsegítés fejlesztése, a tehetségek felismerése, folyamatos segítése. A Nemzeti Tehetség Program végrehajtásának és a tehetségek segítésére szolgáló programoknak nyomon követésére, hatékonyságuk növelésére a Kormány a feladatkörükben érintett államigazgatási szervek, a tudomány képviselői, valamint a tehetségsegítésben érdekelt gazdasági szereplők és civil szervezetek részvételével hozta létre a Nemzeti Tehetségügyi Koordinációs Fórumot. Forrás: Család- és Ifjúságügyért Felelős Államtitkárság A MACI a magyar civilszervezetek közösségét jelképező figura. A magyar civilszervezeteket sok százezer magyar gondolata, munkája, önkéntes részvétele, adománya formálta és formálja. A Pályázatfigyelő szerkesztősége video-beszámolót készített a február 19-ei sajtótájékoztatón. MI A MACI? A MACI a magyar civilszervezetek közösségét jelképező figura. A magyar civilszervezeteket sok százezer magyar gondolata, munkája, önkéntes részvétele, adománya formálta és formálja. A magyar civilszervezetek azért dolgoznak, hogy pozitív változást érjenek el szűkebb vagy tágabb környezetükben. A Magyarországon működő több tízezer civilszervezet tevékenysége rendkívül szerteágazó: munkájuk kiterjed a környezetvédelemtől az emberi jogokig, a szabadidő hasznos eltöltésétől a gyógyításig, a közösségépítéstől az oktatásig, a kultúrától a vallásos életig, a szegények megsegítésétől az ifjúsággal való foglalkozásig. A MACI bemutatja, mi mindent tesznek a magyar civilszervezetek az élet legkülönfélébb területein. Azt szeretné, ha segítségével a legtöbb magyar megtalálná azt a civilszervezetet, amely életét jobbá, teljesebbé teszi, ahol alkotó energiái felszabadulhatnak. Forrás és folytatás: ; 13

14 Boldizsár Ildikó tollából. Kívülállóként sokszor megfigyelhetjük, hogy amikor valaki mesét mond, mesélés közben, közötte és a hallgatósága között olyan hosszan tartó, feszült figyelem teremtődik, amely ritkán áll elő más alkalomkor. Ráadásul a mesemondót és a mesehallgatókat mintha valamilyen bűvös kör is elhatárolná a többiektől, és ide nem is léphet be akárki. Ha valaki lekési a mese kezdetét, már nehezen töri át ezt a láthatatlan vonalat. Hogyan keletkezik ez a vonal, és mi történik tulajdonképpen mesemondás-mesehallgatás közben? Miért jó mesét mondani? Miért jó mesét hallgatni? Ahhoz, hogy megértsük ezt a folyamatot, képzeljük el, hogy ketten üldögélnek együtt, és az egyikőjük mesél, a másik pedig hallgatja. Ha ez az együttmesélés szülő és gyerek között történik, akkor a következő áldásos folyamatok zajlanak mesélés közben: a szülő biztonságot teremt a gyereknek hozzásegíti a nyugalom megtalálásához, a belső középpontjához, ugyanis mesehallgatás közben ott tartózkodik az ember táplálja gyermekében a jóra való képességet azzal, hogy természetes erőforrásaihoz vezeti vissza (pl. alkalmazkodó-képesség, rugalmasság, örömre való képesség) növeli a meghittséget kettejük között információkat ad át neki az emberiség múltjáról, gondolkodásmódjáról, a közösségi létformákról és magatartásformákról alternatívákat kínál megoldási- és megküzdési technikákról Mesét mondani azért is jó, mert a szunnyadó életenergiák felélednek, megerősödnek, működésbe lépnek mind a mesemondóban, mind pedig a mesehallgatóban. Mivel magam is gyakorlott mesemondó vagyok, megpróbálom a saját szemszögemből is bemutatni ezt a folyamatot. Én a mesemondást mindig nagy belső feszültségben kezdem (ez nem nyugtalanságot, idegességet vagy stresszt jelent), mert tudom, hogy a mesemondásnak óriási tétje van: sikerül-e bevonnom a mese hallgatóit abba a világba, ahol megszűnnek a tapasztalás korlátai, s ahol minden lehetséges. Ha nem sikerül őket beléptetnem ebbe a világba, a mesemondás legfeljebb művészi produkció lesz, amit kísérhet ugyan pillanatnyi katarzis, de ez nem hasonlítható az igazi mesemondáskor fellépő katarzishoz. Ez utóbbi ugyanis hosszan tartó és valamiképpen cselekvésre ingerel: a mese hallgatója is részese akar lenni azoknak az eseményeknek, amelyek a hős útját kísérik. Sőt, azon túlmenően a saját életét is szeretné a hősökéhez hasonló módon élni, hiszen a mese az ember legalapvetőbb szükségleteivel és életfeladataival vet számot, amelyek között a jó emberré (mesei szimbólumok nyelvén: királlyá) válás első helyen szerepel. Ha a mesemondó szülő nem hisz a mese jobbító erejében, saját maga jobbá válásában, nem tudja közvetíteni ezt a tudást. Nagyon fontos, hogy a mesemondó hiteles legyen a mesehallgatók számára, hogy a mese végén elmondhassa a legszebb mesezáró formulát: Így volt, mese volt, amit mondtam, igaz volt. Ha a mesemondó nem hisz abban sem, amit mesél, ez a mondat üresen, tartalom nélkül hangzik el. A szülő mint mesemondó szerep egyébként azért is nagyon hálás szerep, mert a gyermek (jó esetben) nem kérdőjelezi meg a mesemondó szülő hitelességét. Bizonyos életkorban még ilyen egyszerű ez: Ha ezt az apa/anya mondja, akkor ez így van, nem is lehet másként. Ez a bizalom nagy kincs, és a mesemondáson keresztül hosszú évekig még a kamaszkor zűrzavaraiban is fenntartható szülő és gyermek között. Ráadásul, amikor az apa vagy az anya a gyermekeinek mesél, nemcsak egy történetet mond el, hanem ezzel egyidőben saját viszonyát is közvetíti ehhez a történethez. 14

15 Szinte látom, hogy a legtöbb szülő, amikor ezeket a sorokat olvassa, ijedten teszi le a cikket, és ezt gondolja: Ha a mesemondás ekkora felelősséggel jár, én nem is vagyok alkalmas rá. Ez nem így van! A szülő abban különbözik az igazi mesemondóktól, hogy neki már nem kell megszereznie mesehallgató gyermeke bizalmát. A közös mesélés olyan együttes élmény, amelyben minden résztvevő ugyanabba a múltba merül alá, ugyanazt a kincsesládát nyitja meg: az ősképek kincsesládáját. Ebben a ládában mindenki megtalálja a maga kincseit, de nem is ez jelenti a legtöbbet, hanem az, hogy megcsodálhatjuk egymás kincseit. Ki miért választja azonosulási mintának azt a mesehőst, akit választ? Miért ez a mesei helyszín vonzó a számára? Miért ide bújna legszívesebben? Mit kívánna az aranyhaltól? Melyik királyfi/királylány tetszik neki? Hova menne a hétmérföldes csizmában? Megannyi meséből származó kérdés, amelyekre a válaszok az ember legbenső valóságából fakadnak! Csak oda kell figyelni és meg kell hallgatni ezeket a válaszokat. Arra azonban mindig különösen figyelni kell, hogy a gyermek a legrejtettebb titkairól beszél, amikor a meséken keresztül elmond nekünk valamit. Tiszteletben kell tartani a válaszait, és titokként is kell tovább őrizni. Arra is ügyelni kell, hogy ne kérdezzünk tőle semmit, hagyjuk, hogy magától mondja el azt, amit szeretne. Én még terápiában is csak két egyszerű kérdést használok gyermekek esetében: Ki szeretnél lenni a mesében? Hol látod magad ebben a történetben? Meglátják, kedves Szülők, hogy ez a két kérdés elég is lesz egy hosszú és bizalmas beszélgetéshez. A hétköznapok rohanásában még este is csak ritkán jut idő és energia, hogy létrehozzunk egy minden más külső körülményt kizáró intim teret köztünk és a gyerekeink között. A mesélés erre is jó alkalmat ad, mert valóban minden mesemondásban létrejön az a mágikus kör, amely megvéd minket mindattól, ami veszélyezteti a családi békét. Forrás: Bernschütz Mária ún. generáció-kutatóként arról ír, hogy a hordozható okos eszközöket - pl. táblagépek - már a legkisebb gyerekek is használják, utánozva A kisgyermekes internetezésről kapcsolatos saját és szekunder információkat gyűjtöttem össze, hogy egyfajta képet mutassak be az újmédiás eszközök elterjedésével egy időben született alfa generációk internetezési szokásairól. A generációváltás felgyorsult az utóbbi 40 évet tekintve, a gyorsulás hajtóereje jórészt a technológiai változásnak volt köszönhető. A kommunikáció dicsőítését jelentheti már maga a digitális bennszülött elnevezés is, hiszen az elektronikus kommunikációra utal, már teljes generációt neveztek el róla). A Z generáció után (mai évesek) következik az alfa generáció, a 2005 után születettek, és elölről kezdjük az ábécét, talán maga az eszköz - az érintőképernyős kommunikáció - megreformálta a gyermekek viszonyát a világhoz és egymáshoz, így kommunikációjukat is. Egy óvodai felmérésben még arra is fény derült, hogy már a gyermekek szavaiban is felmerül egyegy olyan kifejezés, amelyből kitűnik, hogy van ismeretük az újmédiás technológiáról, habár ez a tudás felületes. És ez a felületesség mindkét irányban fennáll, hiszen a szülők olyan eszköz használatát adják ki a gyermeknek, amellyel maga sincs egészen tisztában, hogy pl.: mikor mit kell megnyomnia, emellett még a szülő abban sem biztos, hogy gyermeke ezt az eszközt kezelni tudja. Sőt, egy 3614 fős amerikai kutatás szerint a kisgyermekek 10%-nak az első szava a tablet, mama helyett. 15

16 Mit tehet a szülő? Kanadai professzorok pont a függőség kialakulásának lehetősége miatt egyáltalán nem ajánlják a 0-2 év közöttieknek bármiféle kütyüt a kézbe, a 3-5 év közöttieknél inkább időintervallumban kell gondolkodni, táblagépet és okostelefont pedig csak iskolás koruktól ajánlanak. A szülők emellett saját PC-n, vagy más újmédiás eszközeiken, akár mobiltelefonon is beállíthatják az ún. biztonságos keresés, vagyis safe search üzemmódot, így nem tudnak a gyermekek erőszakos, vagy agresszív témájú tartalmakhoz jutni. Ugyanezt YouTube-on is be lehet állítani. A szűrőprogramok használata is lehet egy megoldás, hazánkban most szeptembertől a közintézményekben- így az iskolákban is - és a könyvtárakban kötelező ezt használni. Emellett jó, ha a szülők beszélgetnek más szülőkkel, hogy ők mit csinálnak, hogyan védekeznek ártalmas tartalmak ellen, hogyan szabályozzák az újmédiás eszközök használatát. Legyenek olyan bátrak, hogy elmondják saját internetezési szokásaikat azoknak is, akik figyelnek a gyermekeikre. Építsenek ki megfelelő bizalmat gyermekeikkel, hiszen egyharmada a fiataloknak már találkozott a digitális világból érkező valamilyen visszaéléssel, de sajnos csak a töredéke jut el a szülőkhöz. A tudatos nevelés mellett a tudatos szülői viselkedésre is felhívnám a figyelmet, mert - ahogy kognitív megismerés tudomány tartja - a gyermekek sémákat vesznek át, hogyha a szülő különös gonddal viseltetik mobilja és táblagépe laptopja iránt, azt a kapcsolatot érzékeli a gyermek átveszi, átérzi, és utánozni is kívánja! Forrás: Milyen a jó tanár? Ez a téma a honlapon nagy nézettséget, érdeklődést kiváltott témák egyike volt az utóbbi hónapban. Emberi tulajdonság, hogy mindenkinek fontos az elismerés. A cikkben körbejárják azt a témát, ismerik-e, igénylik-e a pedagógusok a jutalmazás külső formáit, elismeréseit. Vajon megbecsülés övezi-e a kitüntetett tanárokat? Miből látszik, hogy jó egy tanár? Mikor érzik úgy a pedagógusok a nap végén, hogy jól dolgoztak? Néhány pedagógus véleményét idézve: Jól sajátítják el a tananyagot a tanítványaink, jól sikerült a dolgozat, jó lett az átlag. Ma még Pistike is figyelt az órán, pedig vele mindig baj van, mindig izeg-mozog Ma aztán igazán jól sikerült az órám, hogy csillogott a gyerekek szeme! Megpályáztam egy tábort a gyerekeknek, így azok is el tudnak jönni, akik nem tudnák megfizetni a részvételi díjat! Ha a kölykök mosolyognak (veszélyeztetett, SNI-s, BTM-es gyerekek), ha rosszul indult a napjuk, és enyhíteni tudtam a kudarcélményt, vagy úgy érzik, hogy jó napjuk volt (ez látszik rajtuk!) Egy szál virág a legrosszabb gyerektől Ezernyi szál, ezernyi gondolat élethelyzettől, iskolától, gyerekcsoporttól függően. A pedagógusok nagy része belülről vezérelten dolgozik. Nem vágynak külső elismerésre, számukra a tanítványok sikere, fejlődése jelenti az elsődleges jutalomforrást. 16

17 Több pedagógust megkérdeztek, van-e olyan kolléga az ismeretségi körükben, aki kitüntetést vagy díjat kapott. Vannak olyan tantestületek, ahol több kitüntetett, kiváló munkát végző pedagógus is dolgozik. Máshol, nem is egy megkérdezett helyen, nem hogy nem volt évek óta egy kitüntetett pedagógus sem, de nem is rendelkeznek ismeretekkel a kitüntetések ajánlási, pályázási rendszeréről. Mit érnek a díjak? A pedagógus-életpályamodellben a pályán eltöltött évek száma mellett fontos a minőségi munkavégzés is, amelyet külső szakértők, pályatársak és az intézményvezető értékel. Külső értékelési, jutalmazási formák a pedagógusok számára kiírt pályadíjak is. A díjak egy részét ajánlások útján lehet elnyerni, a másik részét a pedagógusnak kell az eredmények dokumentálásával megpályáznia. Ellentmondásos, hogy bár a minősítési eljárásban, a már lezárt e-portfólióban fel kellett tüntetni a pedagógus szakmai munkájáért kapott díjat, ezért pont nem jár. Azokban a tantestületekben, ahol több díjat is kaptak a pedagógusok, feltehetőleg más a szellem, eltérő az átlagostól. A Kempelen Farkas Gimnáziumban tanító dr. Szász Erzsébet elmondta, hogy náluk megbecsülés övezi a kitüntetett kollégákat. A pedagógusok munkájának inkább hosszabb távon van látszata, hiszen a tanuló majd az életben, a másik iskolában alkalmazza a korábban megszerzett szemléletet, tudást. A díjak általában összegző értékelést, megbecsülést fejeznek ki. Természetesen a díj megkapása után nagyon boldog az ember, meghatódik a váratlanul előbukkanó gratulálók miatt, s lelkesebben végzi a munkáját. Mindenképpen pozitív visszajelzés, hogy nem dolgozik hiába. A kerületi/helyi önkormányzati, tankerületi díj azért jó, mert olyanok adják, akik ismernek. Csak sajnos/szerencsére sokkal több ember megérdemelné. Forrás: 17

18 KOLLÉGÁINK TOLLÁBÓL Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által Budapesten került megszervezésre és megrendezésre Az óvodarendszer véleménykutatások eredményei szakmai műhelykonferencia, január 28-án, amelyen többek között Bacskay Sándorné, a diósjenői Aranydió Egységes Óvoda-Bölcsőde vezetője is részt vett. A konferencián szerzett tapasztalatait osztja meg az érdeklődőkkel. Várakozással készültem az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által meghirdetett konferenciára. Óvodavezetőként érdekel, és kíváncsi vagyok arra, hogy milyen szempontok szerint történt a vizsgálat és milyen eredménnyel találkozunk az óvodarendszer vizsgálata kapcsán. Az Az óvodáztatás transznacionális koordinálása című előadásról röviden: EU barcelonai célok (2002) a foglalkoztatás bővítését tűzte ki célul. Az Oktatás és képzés 2020 EU-stratégiája közös célként a 75%-os foglalkoztatottságot irányozza elő. Ennek megvalósulásához a 4 éves gyermekek 95%-os ellátását tervezi. Az OECD országok átlagát tekintve a 3 évesek 64%-a, 2010-ben a 69%-a óvodás, 2005-ben a 4 évesek 77%-a, 2010-ben 81%-a ellátott. A felmérésben Csehország, mint indikátor szerepelt. Érdekes témát taglaltnak: Mi a gyerek és a szülő személyes érdekei? a szülő joga a munkához? a gyerek joga a szülőhöz? a nő alkalmazkodása a munkához? a munka alkalmazkodása a nőhöz? Cseh elnökség javaslata (2009): legyen az otthoni gyerekgondozás, mint a szakmai karrier teljes értékű alternatívája. A társadalmi reprodukció is munka, gazdaságilag produktív munka. Magyarországon 2014-ben a foglalkoztatottság megközelítően 64%-os szinten áll. Kutatások támasztják alá, hogy Magyarországon az óvoda sok szempontból kiemelkedő jelentőségű és színvonalú. A rendkívül kiterjedt óvodai hálózat a gyermekek 85 százalékát látja el. Nehézséget jelent ugyanakkor, hogy a leginkább rászoruló gyermekek egy része nem jár óvodába (vagy csak négy-ötéves korában jut el oda), és ha eljut is, nem feltétlenül kapja meg az életkorának és fejlettségi állapotának megfelelő segítséget. A szeptembertől hatályos köznevelési törvény értelmében 2015 szeptemberétől az eddigi 5 éves kor helyett 3 éves kortól lesz kötelező az óvodai részvétel, ezáltal a kisgyermekek már kora gyermekkortól közösségben fejlődnek, elősegítve a későbbi sikeres iskolai beilleszkedést és előremenetelt, ami az iskolarendszerből történő korai távozás megelőzését is szolgálja. Ezt támogatja A Nemzeti Reform Program is, melyben az óvoda 19-szer szerepel (2014): 3 éves kortól óvodáztatás, korai beavatkozás Férőhely bővítés lemorzsolódás csökkentése jegyében Közoktatási intézménynek esélyegyenlőség elvű támogatása Integrációs Pedagógiai Rendszer (támogatás) Gyerekházak működtetése Szakszolgálat növelése óvodapszichológusi ellátás bővítése Óvodatej program 18

19 Köznevelés-fejlesztési stratégia (2014) csoportlétszám, gyerek/óvodapedagógus arány férőhely kiegyenlítés (férőhelytervezés) ONOAP(2012): Mozgás fejezet egészségfejlesztés nyelv és kultúra átörökítése humán feltételek javítása (korfa, továbbképzés) óvodapszichológus ellátás HHH korai óvodáztatás Biztos Kezdet program nyomon követési rendszer innovatív óvodapedagógiai módszerek ROP: óvodaépületek nevelés eszközszükségletének fejlesztése Ez a Program, a nők munkaerő piaci részvételének további ösztönzését szolgálja, egyben a minőségi kisgyermekkori nevelés kiterjesztését, megerősítését is célozza. Török Balázstól az OFI kutatójától megtudtuk, hogy 2014 novemberében és decemberében 50 kistérségben mintavételes eljárással vizsgálták az óvodákat. Intézményvezetőket, óvodapedagógusokat, szülőket szólítottak meg kérdőíveikkel. Az is kiderült, hogy a vizsgált 432 intézmény fele Kelet-Magyarország, ötöde Nyugat Magyarország, és egynegyede Közép-Magyarország területén helyezkedik el. Az óvodáztatás feltételeiről szóló tanulmányból kiderül, hogy az óvodapedagógusi állások betöltése az utóbbi években nehezebbé vált. A válaszadók 11%-a jelentős, 20%-uk kismértékű nehézséget jelez. Az óvodapedagógusok sokféle továbbképzésen vettek részt, közülük 84-94% között hasznosítják megszerzett tudásukat az adott területen. A szakellátást igénylő gyerekek, tekintetében leginkább a logopédiai fejlesztést igénylők, illetve a beilleszkedési és tanulási zavarral küzdő gyermekek száma nőtt leginkább, ugyanakkor egyre nehezebb szakembert találni. Kapacitásfejlesztést igényel a válaszadók 70%-a logopédiai ellátás terén, 62%-a szerint óvoda pszichológusi ellátás terén, 61% nyilatkozott arról, hogy gyógypedagógiai, korai fejlesztés területén kellene szakember. A szülői válaszadók fele nyilatkozta azt, hogy járt náluk óvodapedagógus családlátogatáson, 15%-nál várható a családlátogatás. A családlátogatást a szülők 84%-a hasznosnak ítélte meg, 11% kevésbé hasznosnak, 3% nem ítélte hasznosnak. Az óvodáztatásra vonatkozó szülői preferenciák kérdőíves vizsgálatban kiderült, hogy a városokban (kivéve Budapestet) van a legtöbb lehetőség az óvoda megválasztására, nyilatkozta a szülők többsége. A községekben kisebb arányban jellemző az óvodaválasztás. Általában a szülőknek módjukban áll és be is íratják a kiválasztott óvodába a gyermeket. A beiratkozások előtt a szülők 91%-a nyilatkozott arról, hogy megtekintette a választott óvodát, 77%-a nyilatkozott arról, hogy lehetőségük volt meg is ismerkedni a leendő óvónőkkel. Az óvodaválasztásban leginkább a közelség dominált, de a barátok, ismerősök, rokonok ajánlása is fontos szempontként jelentkezett. A nagyobb gyermeknél szerzett tapasztalatok is szerepet játszanak az intézményválasztásban. 19

20 Óvodaválasztásnál rendkívül fontos szempontként jelezték a szülők az alábbiakat: óvónők személyiségét (89%), az óvodaudvar használhatóságát (75%) az egyéni bánásmód alkalmazását a gyermek irányába (75%) dajkák személyisége (71%) a gyermekek számára felkínált programok (69%) az óvoda környéke, környezet (66%) kapcsolat a szülőkkel(65%) az óvoda épülete, mérete (49%) A körzeten kívüli óvodák választása indokaként a legtöbben a pedagógiai munka jobb minőségét helyezték előtérbe (68%). Fontos szempontként jelent meg a programok/foglalkozások sokszínűsége (44%) és a gyermekcsoportok összetétele (42%). Az óvoda fejlesztő hatása a szülők véleménye szerint minden területen ( játékkészség, mozgás, új tudás, versmondás, mesélés, önállóság, beszédkészség, szókincs, ének, énekes játék, rajzolás, kézimunka) érvényesül és nagyarányú fejlődést tapasztalnak. A konferencián megoszthattuk véleményeinket, illetve a bennünket fog lakoztató kérdésekre is választ kaphattunk. Ez az előadás is megerősített bennünket, résztvevőket abban, hogy jó, és eredményes munkát végzünk. A kutatások eredményei, és tapasztalatai tájékozottabbá tettek mindannyiunkat. További jó munkát Kolléganők! Bacskay Sándorné intézményvezető Aranydió Egységes Óvoda-Bölcsőde, Diósjenő A nógrádszakáli Biztos Kezdet Gyerekház november 24.-én kezdte meg működését. A GYEP megszűnése és a program vége a gyerekházban dolgozók életét megnehezítette, állandó bizonytalanság és a gazdasági nehézségekkel kellet számolniuk. Ma már az önkormányzat nyújt segítséget nekik. Nem titkolt céljuk, hogy olyan hátrányos helyzetű családoknak nyújtsanak segítséget, akik 0-3 éves gyermekeket nevelnek, de az óvoda szüneteiben az óvodás gyermekeket is szívesen fogadták egészen 2014 nyaráig. Szüreti meghívás Lángossütés a Gyerekházban Egészségügyi szűrés 20

21 Óvodánk a gyerekházzal évek óta szoros kapcsolatban van, ezt az együttműködést az is megkönnyíti, hogy a két intézmény épülete egymás szomszédságában áll. A falu vezetése mindig fontosnak tartotta, hogy a kisgyermekek minél előbb szakértő kezekre legyenek bízva, segítséget kapjanak fejlesztőpedagógustól, védőnőtől és tanácsokat kapjanak a szülők a gyereknevelés területén. A sok kulturális program mellett tízórait, mosást és tisztálkodást, mint plusz ingyenes juttatást tud biztosítani a Gyerekház. 33 családból 52 gyerek vette eddig igénybe a Gyerekház szolgáltatásait. Óvodai munkákban nagy segítséget jelent, hogy a szülők közösségbe viszik a csecsemőket és a kis gyermekeket (0-3éves korig fogadják az idén a gyermekeket), ezáltal alkalmazkodnak társaikhoz, felnőttekhez és alapvető együttélési és egészségügyi szabályokat sajátítanak el. A szülők megtanulnak együtt játszani a gyermekükkel, a gyerekek pedig a kortársaikkal. Évek óta fogadunk az óvodába olyan gyerekeket, akikkel anyukájuk rendszeresen járt a Gyerekházba, ők sokkal könnyebben illeszkednek be az óvodai közösségbe. Önállóan esznek, tisztálkodnak, szívesen vesznek részt a munkatevékenységekben, ismerik az óvodai élet eszközeit (olló, ragasztó, ecset, zsírkréta, stb.) és játékait. A gyerekházas szülők nyitottabbak az óvoda felé, könnyebben lehet őket mozgósítani különböző feladatokra, szívesen vesznek részt az óvoda nyitott programjain. Sokan a Gyerekháznak köszönheti, hogy egészségesebben és változatosabban főz a családnak. A házban hetente rendeznek közös sütéseket, főzéseket és recepteket cserélnek egymással. A nagycsoportos óvodásaink ott készíthették el első lángosukat és a cigánybodag is itt sült, hála a lelkes nagyszülőknek. Közös programjaink a Szüreti mulatság, az Egészségnap, a Gyereknap és a Falunap. Ezeken a rendezvényeken a szülők és nagyszülők bepillanthatnak az óvodás életbe és mi is megismerhetjük a leendő óvodásokat és szüleiket, ami a későbbiek folyamán egy virágzó kapcsolattá nőheti ki magát. Az óvodavezető tájékoztatta a gyerekházas szülőket az óvodai beiratkozás mikéntjéről, mit várunk el a leendő óvodásoktól, hogyan zajlik az óvodai élet, milyen programokat szervezünk és mi áll a Házirendben. A havi gyerekházi team-en és a Gyermekvédelmi üléseken is együtt veszünk részt. Ez a kapcsolat számunkra nagyon hasznos, hiszen tájékoztatást kapunk az óvodába érkező gyerekek fejlettségéről, környezetükről, szülői hozzáállásról. Sajnos sok szülő nem érti miért jó a családnak a Gyerekház szolgáltatásai, többen a mosási és étkezési lehetőséget látják benne és nem a gyermekükkel való együttjátszás fejlesztő hatásait. Az óvoda mindent megtesz azért, hogy propagálja a szülőknek a Gyerekházba járást. A hirdető táblánkon is olvashatók az aktuális programjaik. Reméljük sokáig fenn fog maradni ez a különleges kapcsolat a két intézmény között! Kovács Bernadett, Nógrádszakáli Játék Óvoda 21

22 A Salgótarjáni Összevont Óvoda Pitypang Tagóvodájában évtizedek óta élő hagyománya van a Farsang megszervezésének. Az ünnepre való ráhangolódás heteken át tart, a gyerekek változatos tevékenységeken át élik meg a készülődést, a vidám napokat. A Táncházas foglalkozások remek alkalmat teremtenek arra, hogy a néphagyományokkal, a népi játékokkal az ünnephez kapcsolódó népszokásokkal ismerkedjenek a gyermekek. Az itt megismert szokásokat aztán felelevenítettük az óvodában, a Kiszebáb elkészítése közben. Ismételgettük a népi rigmusokat, dalocskákat, ami szintén az ünnepvárást erősítette bennük. Aztán eljött a nagy közös élmény a Farsang napja. A gyerekek örömmel öltöztek be a szüleikkel készített jelmezeikbe, és boldogan próbálgatták az óvodában készített kiegészítőiket szemüvegeket, kalapokat, álarcokat. Az ünnepi forgatag az óvó nénik vidám ráhangoló játékával kezdődött. Itt a gyerekek már boldogan mondogatták az általuk legkedvesebbnek tartott farsangi versikéket, dalocskákat és közös mókázással indult a délelőtt. A csoportok versenyjátéka fokozta tovább az izgalmat. A versenyjátékok jutalma a szülők és gyermekek által gyűjtött zsákbamacska volt. 11 órakor vendégeinkkel - szülők, nagyszülők, és érdeklődők társaságában kezdődött a Kisze-égetés. A gyerekek az általuk nagy örömmel barkácsolt színes és kedves zajkeltő eszközeikkel, csörgődobokkal, indultak az udvarra. A tűzgyújtás közben télbúcsúztató kiszés ráolvasókkal, rigmusokkal búcsúztattuk a telet. A délelőttöt ünnepi ebéddel és farsangi fánkkal zártuk. A közösen átélt élmények megihlették a gyermekeket, akik rajzaikban is visszaidézték a farsangi események hangulatát. Takács Natália Salgótarjáni Összevont Óvoda Pitypang Tagóvodája Botos Krisztián 6 éves Járjunk táncot Koruhely Roland 6 éves Versenyjátékok Büki Dávid 6 éves Ég a kisze, lánggal ég 22

23 A balassagyarmati Nyitnikék Tagóvoda Minden, ami mackó címmel macikiállítást rendezett az óvodában. A kiállítás ötlete a hagyományápolásra épült. Február 2-a - Gyertyaszentelő napja -, a népi megfigyelések szerint időjósló nap volt. A téli álmot alvó mackó ezen a napon bújik ki először a barlangjából, hogy körülkémleljen. Ha meglátja az árnyékát, azaz süt a nap, akkor megijed és visszabújik tovább aludni, ami azt jelenti, hogy tovább tart a tél. Ha viszont borús az idő, akkor kinn marad, s reménykedhetünk abban, hogy már közel a tavasz. A több mint háromszázszázötven mackóból álló gyűjtemény nagy részével az óvó nénik rendelkeznek, és elhatározták, hogy a nagyközönség számára is bemutatják. Mackófalva Aladárnak hívnak, február 2-án költöztem a családommal Mackófalvára. Mackófalván nagyon jó élni. Mindenünk megvan, ami örömet szerez, és néha ugyan összeveszünk egymással, de a sok vidámság ezt feledteti velünk. Most bemutatom nektek a falunkat. Bölcsőde, óvoda, iskola. Szerencsére a bölcsőde, óvoda, iskola egy épületben van, ami azért jó, mert a testvérek és barátok találkozhatnak egymással. Megvigasztalhatják egymást, és megoszthatják az elemózsiájukat. Az óvodában sokat játszanak, sok verset, éneket, mesét hallgatnak, és számolni is tanulnak. Én már óvodás vagyok, és a sok okosság, érdekesség megy a fejembe. Kórház, orvosi rendelő A betegség minket sem kerül el, de szerencsére a kórházunkban kedves és aranyos doktor néni és doktor bácsi van, akik minden bajra tudnak megoldást. Az otthonom Mi egy szép házban lakunk. Az anyukám sokat főz, és süt nekünk. Segíteni is szoktunk, de amikor már minden lisztes az anyukám inkább elküld minket játszani. Ha átjönnek a barátaim, akkor sokat bújócskázunk, és ilyenkor a ruhásszekrény a kedvenc helyünk. A szomszédban nagyon sok gyerek van, és a legjobban azt a nagy ágyat szeretem, ahol a szomszéd nénitől csodálatos meséket hallunk. 23

24 Zenekar Mackófalvának zenekara is van, az én testvérem is ott játszik egy kis dobon. Sokat gyakorolnak, amikor hangverseny van, akkor mindenki összegyűlik, hogy meghallgassa őket. Ha nagy leszek, én is szeretnék a zenekarban játszani. Farsang Amikor Mackófalván farsang van, a zenekarunk húzza a talpalávalót. Ilyenkor mindenki összegyűlik a faluban, hogy elkergessük a telet. Hát el is megy, mert olyan hangosak vagyunk. Vár Mackófalva érdekessége, hogy van egy szép várunk vizesárokkal, ami nagyon izgalmas. Sokan jönnek látogatóba, ott lehet ebédelni és ott is lehet aludni. A várban sokan dolgoznak, az én apukám is. Ő viszi a friss kenyeret, húst, zöldséget, amiből a konyhán finomakat főznek. Játszótér A játszótér a kedvenc helyem. Gyönyörű zöld fű borítja, és ha jó idő van, sokat hempergünk benne. Megtanultuk, hogy a virágokat ne szedjük le, mert ott a legszebb ahol nyílik. Sok néni ül a padon, beszélgetnek, de ez nekünk jó, mert addig játszhatunk. Erdő Mackófalva mellett van egy gyönyörű hely. Sokat járunk az óvodából oda kirándulni, játszani, és megfigyelni a természetet. A kedvencem az a kis vízesés, aminek az alján van egy kis patak. Bocsotthon Az erdő mellett van egy szép bocsotthon, ahol olyan bocsok élnek, akiknek nincs papájuk és mamájuk. Döme bácsi és Etelka néni az otthonban nagyon szívesen vigyáz az árva bocsokra, esténként sokat mesélnek. Karácsony Mi gyerekek nagyon szívesen szánkózunk, utána nagyon jólesik a tűz körül átmelegedni és együtt énekelni, hiszen ez az ünnep a szeretetről szól. Remélem, kedvet csináltam Nektek ahhoz, hogy egy szép napon ellátogassatok Mackófalvára. Szeretettel: Aladár 24

25 Induló képzéseink Kedves Kolléganők! Március hónapban az alábbi továbbképzésre lehet még jelentkezni: 1. Intézményfejlesztés, változáskezelés a gyakorlatban Időpont: (30 órás akkreditált) Helyszín: Nógrád Megyei Pedagógiai Intézet, Salgótarján 2. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek/tanulók integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítésének intézményi feladatai (10 órás nem akkreditált) Időpont: 23. (1* egy egész nap) Helyszín: Áry Erzsébet Óvoda, Érsekvadkert A már jelentkezett kollégákat regisztráltuk. Az új jelentkezéseket ben várjuk március 16-ig. 25

26 PÁLYÁZATOK Az Országos Mécs László Irodalmi Társaság és a Pálffy Dénes Népfőiskolai Társaság közös felhívása. A pályázat célja: Ráirányítani a figyelmet az egyik legszebb és legnemesebb emberi érzésre, a társas kapcsolatok fontosságára, az anya-gyermek kapcsolatra, az anya szerepére a családban, a társadalomban. Tehetséggondozás, tehetségek felkutatása. A pályázat témája: anya, anyaság, anya-gyermek kapcsolat, Anyák napja Formai követelmények: Pályázni versekkel, prózai művekkel lehet. A pályaműveket illuszrálhatják is. A pályázatot kizárólag word dokumentumban és formázás nélkül kérik beküldeni a mecslaszlotarsasag@gmail.com címre. A tárgyhoz szíveskedjenek odaírni: Anya kell!. Egy pályázó minimum 2, maximum 4 alkotással nevezhet. A prózák nem lehetnek hosszabbak 3 gépelt oldalnál. A pályázat nem jeligés. A pályázó a pályázaton történő részvételével automatikusan hozzájárul, hogy műve térítésmentesen megjelenjen a kiíró valamely elektronikus, vagy nyomtatott kiadványában. A pályázathoz kérik megadni: a pályázó /szerző/ nevét, címét, elérhetőségét. Amennyiben szeretné, rövid önéletrajzot is küldhet. A pályázat beküldési határideje: április 21. A pályázat weboldala: A Csigabiga Gyermekház Anyukám és én címmel rajzpályázatot hirdet óvodás, és alsó tagozatos gyermekek számára. A rajzpályázat legszebb alkotásai illusztrációként teszik majd színesebbé, a év tavaszára tervezett Neked köszönhetem mami... című anyák napi kötetet. A rajzok bármilyen eszközzel és technikával készülhetnek: ceruza, filc, festék, mozaik, zsírkréta, illetve ezek kombinációja. Minden pályázó egy beküldött alkotással pályázhat. A műveket jpg vagy pdf formátumban kérik beküldeni a csigabigagyermekhaz@gmail.com címre. A tárgyszó: Anyukám és én. A kísérőlevélnek tartalmaznia kell az alkotó nevét, korcsoportját, és azt az címet, ahol a kapcsolatot a továbbiakban tartani tudják. Beküldési határidő: 31. A pályázat beküldése egyben hozzájárulást is jelent, hogy a pályaművet publikálják nyomtatott vagy elektronikus formában. Bővebb információ: 26

27 Szeretsz színezni? Ha igen, itt a lehetőség! A pályázaton kizárólag óvodások vehetnek részt (természetesen a szülők tudtával!). Az Országos Mécs László Irodalmi Társaság pályázatot hirdet óvodások számára Nagy tavaszi színező verseny óvodásoknak címmel. A pályaművek beküldése: A Társaság oldalán rajzmellékletek találhatók, amelyeket ki kell színezni, majd az óvó nénik vagy a szülők segítségével jpg fájlként elküldeni legkésőbb: május 1-ig! cím: mecslaszlotarsasag@mail.com Minden beérkezett alkotást megjelentetnek a facebook-oldalukon. Forrás, bővebb információ: Eredményhirdetés: május 15-ig A Pásztói Múzeum alkotói pályázatot hirdet Ne dobd ki, légy kreatív! címmel óvodások, általános iskolások, gimnazisták és családok részére. Az alkotás bármilyen technikával készülhet, a lényeg, az újrahasznosítás. Beérkezési határidő: április 10. (péntek) cím: Pásztói Múzeum 3060 Pásztó Múzeum tér 5. Az alkotásokon nyomtatott betűkkel kérik feltüntetni az alkotás címét, az alkotó(k) nevét, iskoláját, osztályát és elérhetőségét. Eredményhirdetés és díjátadás: április 22-én (szerda)a Pásztói Múzeumban. A beérkezett alkotásokat szakmai zsűri bírálja el. A legkreatívabb művek alkotói jutalomban részesülnek. További információ: Kormos Vanda 70/ vagy 32/ es telefonszámon vagy a pasztoimuzeum@gmail.com címen vagy a honlapon. Megjelentek a Civil szervezetek működési célú támogatására kiírt 2015 / NEA-15-M pályázatok. A pályázati útmutató letölthető a illetve a linkeken. 27

28 A HéttengerÉsz Játszóház rajzpályázatot hirdet rajzolni, festeni szerető gyerekeknek. Három témakör közül lehet választani: 1. Vízben élő állatok 2. Hajózás 3. Strand A rajzokat, festményeket A/4-es méretben kérik (névvel, korral, óvoda címével ellátva). Egy gyerek több rajzot is készíthet! Díjazás két korcsoportban történik: 3-4 évesek (1., 2., 3. helyezés + különdíjak!) 5-6 évesek (1., 2., 3. helyezés + különdíjak!) Nyeremények: játékok, írószerek, finomságok A legtöbbet rajzoló ovit is díjazzák! A rajzokat személyesen a Játszóházban lehet leadni. Kiskunhalas, Szász Károly u. 23. (H-P: 14:30-19:00, Szo-V: 09:00-19:00) Postai úton is beküldhetők az alábbi címre: HéttengerÉsz Kft. Kelebia, Határőr u Bővebb információ kérhető a 06 30/ telefonszámon. Beküldési határidő (postabélyegző dátuma):

29 A Humusz Szövetség pályázatot hirdet olyan lelkes óvodai csoportoknak, akik szívesen varázsolják újjá régi, leselejtezett játékaikat! A pályázók köre: Óvodai csoportok. Technikai követelmények: Az új játékokat régi, felesleges vagy funkciót vesztett játékokból, illetve újrahasznált-, újrahasznosított-, vagy újrafeldolgozott anyagokból kell elkészíteni. A pályázat keretében beadandó: Rövid leírás (1-3 oldal), amelyből megismerhető a készítés folyamata, a felhasznált anyagok eredeti funkciója, a játék fejlesztő hatása, a játék működése, az esetleges játékszabály. Minimum 6, maximum 8 db min. 1.5 MB, vagy 1.2 Mpixel méretű) fénykép. Beküldési határidő: április 15. Beküldési cím: A játékokról készült leírást és fényképeket az oktatas@humusz.hu címre, illetve a Humusz Szövetség, 1111 Budapest, Saru utca 11. postai címre várják. A tárgyban a Játszd újra! játékok újragondolása jeligét fel kell tüntetni. Minden pályaműnél feltüntetendő a pályázó neve és elérhetőségei (óvoda neve, címe, csoport neve felelős pedagógus neve, telefonszáma és címe). További tájékoztatás kérhető az oktatas@humusz.hu címen, vagy a +36-1/ telefonszámon, illetve személyesen a Humusz Házban (1111 Budapest, Saru u. 11.). LOVAS UDVARHÁZ, SZEDRES és az I. BÉLA GIMNÁZIUM SZEDRESI BEZERÉDJ ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA, SZEDRES pályázatot hirdet óvodák, általános- és középiskolák számára. A pályázat témája: Óvodások és alsó tagozatosok számára: lovakkal, a lovak gondozásával, lovaglással kapcsolatos élmények megörökítése. Óvodások, általános- és középiskolások számára: lovakkal kapcsolatos versekhez, mesékhez, regényekhez és más irodalmi művekhez illusztráció készítése. Pályázati feltételek: A rajzpályázatra A/3 vagy A/4 méretű, bármely technikával készített rajz és festmény (de lehet batikolás, montázs, vegyes technika is!) küldhető. Egy alkotó maximum 2 alkotással pályázhat. Kérik a pályázókat, hogy ne meglévő alkotások, fotók másolatait küldjék be, mert ezeket nem tudják értékelni! Beküldési határidő: április 10. (a postai feladási határidő: április éjfél) Postacím: Elektrolit Kft Szekszárd, Tartsay V. u. 4. A pályázatra beküldött legjobb rajzok megtekinthetők a honlapon. További információ: info@lovasudvarhaz.hu 29

30 ORSZÁGOS RAJZPÁLYÁZAT A KINCSEM PARKBAN A Kincsem Nemzeti Kft. rajzpályázatot hirdet óvodás, általános iskolás és középiskolás tanulók részére. A pályázat témája: LÓVERSENYEN A CSALÁDOMMAL Rajzolják le, fessék meg a lóversennyel, a versenylovakkal (angol telivér, ügető) a versenyre történő felkészüléssel, a verseny helyszínével a Kincsem Parkkal kapcsolatos családi és személyes élményeiket. Pályázati feltételek: Méretbeli és technikai megkötöttség nincs. A munkák hátulján szerepeljen: az alkotó neve, életkora, a mű címe és technikája, az óvoda, iskola neve, címe és címe, telefonszáma, a felkészítő pedagógus/szülő neve és címe. A meghirdető a beküldött pályamunkák kiállítási, felhasználási és publikálási jogát fenntartja. Értékelés: Az alkotások három korcsoportban kerülnek értékelésre, díjazásra. Az 1., 2., 3. helyezetten kívül, a zsűri különdíjat is oszthat kategóriánként. Beküldési határidő: Beküldési cím: Kincsem Nemzeti Kft. Kincsem Park Krebs András Budapest 1101 Albertirsai út 2 4. További információ: andras.krebs@kincsempark.hu Óvodai férőhely-bővítésre lehet pályázni március 23-ig. A kötelező óvodáztatás miatt több óvodai férőhelyre lesz szükség szeptembertől. Most pályázni lehet a bővítésre. A köznevelési államtitkár a belvárosi Balaton óvodában tartott sajtótájékoztatón közölte: az önkormányzatok összesen 2,5 milliárd forintra pályázhatnak óvodai férőhelyek bővítésére és csoportszobák létesítésére. A kérelmeket 23-ig lehet benyújtani, és már működő óvodaépület átalakítására, bővítésére vagy új óvoda létesítésére pályázhatnak a települési önkormányzatok. Elsősorban azok kérelmét várják, ahol legalább egy új óvodai csoportot tudnak majd indítani - jelezte. Az óvoda az iskola előszobája, és az a döntés, hogy szeptembertől minden hároméves gyermek számára az óvodai nevelést biztosítani kell, azzal is jár, hogy férőhelyek számát növelni kell - mondta Czunyiné Bertalan Judit, köznevelésért felelős államtitkár. Forrás: MTI 30

31 Rajzpályázatot hirdet a Zala Megyei Rendőr-főkapitányság Biztonságos közlekedés gyermekszemmel címmel rajzpályázatot hirdet az Országos Balesetmegelőzési Bizottság és a Zala Megyei Rendőr-főkapitányság, amelyben három kategóriában óvodások (3-6 éves), alsó tagozatos (7-10 éves) és felső tagozatos (11-15 éves) általános iskolai tanulók vehetnek részt. A rajzoknak a biztonságos közlekedést kell bemutatnia. Az alkotások mérete kizárólag A/4 vagy A/3 méret lehet. Alkalmazott technikák: grafit, színes ceruza, zsírkréta, lino, tus, tempera, olaj, diópác, szénrajz. Az első (megyei) fordulóban az egyénileg elkészített pályamunkákat a Zala Megyei Rendőrfőkapitányság, Baleset-megelőzési Bizottságához kell beküldeni az alkotó adatainak (név, életkor, lakcím, telefon, óvoda/csoport és iskola/osztály) feltűntetésével. Beküldési határidő: április 10. Beküldési cím: Zalaegerszeg Balatoni út 4. A gyermekrajz-pályázattal kapcsolatban információ kérhető a Zala Megyei Rendőr-főkapitányság, Baleset-megelőzési Bizottság titkárától Horváth László r. őrnagytól. Telefon: +36/92/ , vagy Horvathl@zala.police.hu 31