Nevelési tanácsadó Logopédiai intézet OM azonosító:

Átírás

1 ,, Töprengés a minőségről Annak, aki nem gondol és nem tesz előre a gond kopogtat az ajtaján (Konficius) TANÉV OKTATÁSI BESZÁMOLÓJA Nevelési tanácsadó Logopédiai intézet OM azonosító: Czikkely Erika intézményvezető Gyomaendrőd, június 29.

2 TARTALOMJEGYZÉK 1. Gazdálkodás, tanügyigazgatás 1.1. Költségvetés fő összege 1.2. Állami normatíva, önkormányzati támogatás összege 1.3. Pályázatokon nyert összeg 1.4. Dologi kiadások összege 1.5. Fejlesztési, felújítási összeg, azt milyen munkák megvalósítására fordították 1.6. Minőségfejlesztésben elvégzett munkák, projektek 2. Személyi és tárgyi feltételek 2.1. Innováció 2.2. Továbbképzés 2.3. Belső pályázatok 3. Szolgáltatás (a saját intézményében megvalósuló szolgáltatások alapján) 3.1. A Nevelési tanácsadó munkájáról 3.2. A Logopédiai ellátásról 4. Az önkormányzat elvárásai és a hozzájuk kapcsolódó intézményi feladatoknak való megfelelés a 2006/2007. tanévben 1. Gazdálkodás, tanügyigazgatás (1.1.;1.2.;1.4. esetében tanévre vonatkozó adatok nem állnak rendelkezésre.) 1.3. Pályázatokon nyert összeg Ezen a szakfeladaton nem volt nyertes pályázatunk Fejlesztési, felújítási összeg, azt milyen munkák megvalósítására fordították Nem történt fejlesztés Minőségfejlesztésben elvégzett munkák, projektek Minőségfejlesztésben elvégzett munkák 2006/2007 I. Éves intézkedési terv II. Megvalósulás III. Célok, feladatok 2007/2008 IV. Záradék V. Mellékletek

3 2006. szeptember I. Működési Minőségirányítási program 2006/2007 tanév Intézkedési terv Éves intézkedési terv készítése. Határidő: szeptember 30. Feladatok: - Feladatok, célok meghatározása. Határidők felelősök megjelölésével. - pszichológus foglalkoztatása teljes munkaidőben a családsegítés szakfeladaton. - Az intézmény névváltozásával kapcsolatos feladatok elvégzése ( nyomtatványok módosítása, jelzés a partnerintézmények felé ) Felelősök: Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella Szujóné Bálint Edit október Feladatok: - Gyermek és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségi ülésének előkészítése. - Szülői értekezleten való részvétel. - Felkészülés a szociális szakvizsgára. ( 2 fő ) Határidő: október 25. Felelősök: Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella Szujóné Bálint Edit november Feladatok: - Gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségi ülése - Télapó ünnepség szervezése - Szociális szakvizsga ( 2 fő ) Határidő: november 30. Felelősök: Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella Szujóné Bálint Edit december Feladatok: - Télapó ünnepség lebonyolítása ( szabadidős program a Rózsahegyi Kálmán Általános Iskola kollégiumi tanulói részére ) - Karácsonyi ünnepség szervezése a Nagycsaládosok Egyesületének

4 tagjai részére. Határidő: december 20. Felelősök: Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella Szujóné Bálint Edit január - február Feladatok: - Jelentkezés a szociális szakvizsgára ( 1 fő ) - beilleszkedési program szervezése és megvalósítása a szociális segélyezettek részére. - beiratkozás előtti szülői értekezleten való részvétel. - Gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségi ülésének megszervezése, lebonyolítása. Határidő: február 28. Felelősök: Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella Szujóné Bálint Edit március Feladatok: - Felkészülés a pedagógus szakvizsgára. - Felkészülés a szociális szakvizsgára. - Beilleszkedési program megvalósítása a szociális segélyezettek részére. - Gyermekvédelmi tanácskozás szervezése, lebonyolítása. Határidő: március 30. Felelősök: Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella Szujóné Bálint Edit április Feladatok: - Kistérségi kérdőívek előkészítése, megbecslése, kiküldése. - Szociális szakvizsga ( 1 fő ) Határidő: április 30. Felelősök: Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella Szujóné Bálint Edit május június

5 Feladatok: - Pedagógus szakvizsga. - Kérdőívek kiértékelése. - Szabadidős táborok szervezése. - Beszámoló készítése az éves minőségirányításban végzett munkáról. - Közös megbeszélés az intézmény dolgozóival. A beszámoló ismertetése, elfogadása. Határidő: június 15. Felelősök: Pál Jánosné Benéné Rojik Gabriella Szujóné Bálint Edit szeptember II. Megvalósulás Éves intézkedési terv készítése, a névváltozással kapcsolatos feladatok elvégzése október Gyermek és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségi ülésének előkészítése november Szociális szakvizsga ( 2 fő ) Gyermek és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségi ülése december Télapó ünnepség szervezése ( Rózsahegyi Kálmán Általános Iskola kollégiumi tanulói részére ) Karácsonyi ünnepség szervezése ( Nagycsaládosok Egyesületének tagjai részére) január február Beilleszkedési program szociális segélyezettek részére. Gyermek és ifjúságvédelmi felelősök munkaközösségi ülése. Beiratkozás előtti szülői értekezleten való részvétel március Beilleszkedési program szociális segélyezettek számára. Gyermekvédelmi tanácskozás április

6 Szociális szakvizsga ( 1 fő ) Kistérségi kérdőívek kiküldése, megbecslése. ( Melléklet 1. ) május június Pedagógus szakvizsga ( 1 fő ) Kistérségi kérdőívek kiértékelése ( Melléklet 2. ) Szakmai beszámoló elkészítése, ismertetése, elfogadása. Folyamatos, több éven át tartó célok: III. Célok, feladatok 2007/ szakmai könyvtár bővítése, - az információk tágabb körű eljuttatása, - új partnerek felkutatása, együttműködési megállapodások kötése, - pályázati kiírások figyelése és pályázatok írása, - a munkához szükséges eszközök beszerzése, - létszámnormának megfelelni. A következő tanévre vonatkozó feladatok: 1. Cél: Az intézmény ismertségének növelése. Feladatok: - szabadidős programok szervezése, - szülői értekezleten való részvétel, - helyi médiában megjelenő hirdetések. 2. Cél: Igényeknek megfelelő szabadidős programok szervezése. Feladatok: - szabadidős és képességfejlesztő táborok szervezése, - ping-pong verseny szervezése, - éjszakai akadályverseny szervezése, - Családi Nap szervezése. 3. Cél: Szakmai továbbképzéseken való részvétel. Feladatok: - pedagógus szakvizsga letétele ( közoktatási vezetői szak Czikkely Erika ) - szakmai továbbképzések figyelemmel kísérése, azokon való részvétel. 4. Cél: Pszichológus alkalmazása teljes munkaidőben a családsegítés szakfeladaton. Feladat: - további foglalkoztatás. 5. Cél: A törvényben meghatározott létszámnormáknak való megfelelés. Feladat: Távol lévő kollégák szakszerű helyettesítése.

7 6. Cél: Folyamatos magas szintű szakmai munka végzése Feladatok: - munkaközösségi ülések szervezése ( szociális és oktatási részen ), - beilleszkedési programok szervezése szociális segélyezettek, - szakmai továbbképzések szervezése. IV. Záradék Az intézmény dolgozói június 18-i ülésükön elfogadták a 2006/2007 tanévről készült, a minőségfejlesztésben elvégzett munkákról szóló beszámolót. ( Melléklet 3.) V. Mellékletek 1. számú melléklet Kistérségi kérdőívek Tisztelt Partnerintézmény! Intézményünk a korábbi évekhez hasonlóan ismét felméri, hogy szolgáltatásaink színvonalát milyen szempontok alapján emelheti. Kérjük, töltsék ki ezt a kérdőívet, hogy a jövőben az Önök minél teljesebb megelégedésére még sikeresebben működtethessük szolgáltatásainkat. A válaszadás önkéntes! A kérdőívben szereplő adatokat névtelenül kezeljük. Kérjük, hogy a kérdőívet május 18-ig postai úton a mellékelt borítékban, a feladó feltüntetése nélkül juttassa vissza intézményünk címére! Kérjük, hogy a megfelelő válasz aláhúzásával válaszoljon a következő kérdésekre! 1. Milyen típusú intézményt képvisel? Óvoda iskola önkormányzat védőnő háziorvos egyéb 2. Értékelje, hogy milyennek ítéli meg a Térségi Humánsegítő Szolgálat és az intézménye kapcsolatát! Milyen mértékben jutnak el a szolgáltatásainkról szóló információk az intézményükhöz?

8 Önök szerint milyen mértékben jutnak el a szolgáltatásainkról szóló információk a lakossághoz? Mennyire elégedettek az esetmegbeszélések számával? Kérjük értékeljék milyen programokra lenne igény a lakosság körében? ( 1 legkevésbé szükséges 5 - leginkább szükséges, több program is kaphat ugyanannyi pontot) - éjszakai akadályverseny - éjszakai ping-pong verseny - Családi nap - Szabadidős táborok - Játszóház - Önismereti csoportok diákoknak - Ismeretterjesztő programok ( egészséges életmód, szenvedélybetegségek, nevelési tanácsok ) - Egyéb ( kérjük, írja le! ) 7. Mennyire elégedett az intézményünk által küldött nyomtatványokkal? Részt venne-e a Térségi Humánsegítő Szolgálat által szervezett szakmai továbbképzésen? Igen Nem Ha igen, milyen jellegű képzésen venne részt? 9. Részt venne-e a jelzőrendszer számára rendszeres időközönként meghirdetett szakmai megbeszélésen? Igen Nem 2. számú melléklet Kérdőívek eredményeinek megbecslése A partnerintézményeknek kiküldött kérdőívek eredményeinek megbecslése április 20.

9 Kiküldött kérdőívek száma: 40 Visszaküldött kérdőívek várható aránya: 50% 1. Értékelje, hogy milyennek ítéli meg a Térségi Humánsegítő Szolgálat és az intézménye kapcsolatát! ( 1-10 ). Becsült eredmény: 8 2. Milyen mértékben jutnak el a szolgáltatásainkról szóló információk az intézményükhöz? Becsült eredmény: 7,5 3. Önök szerint milyen mértékben jutnak el a szolgáltatásainkról szóló információk a lakossághoz? Becsült eredmény: 7 4. Mennyire elégedettek az esetmegbeszélések számával? Becsült eredmény: 8 5. Kérjük, értékeljék milyen programokra lenne igény a lakosság körében? 1. éjszakai akadályverseny 2. éjszakai ping-pong verseny 3. szabadidős táborok 4. ismeretterjesztő programok 5. játszóház 6. családi nap 7. önismereti csoport 6. Mennyire elégedett az intézményünk által küldött nyomtatványokkal? Becsült érték: 7,5 7. Részt venne-e a Térségi Humánsegítő Szolgálat által szervezett szakmai továbbképzésen? Becsült válasz: igen 8. Részt venne-e a jelzőrendszer számára rendszeres időközönként meghirdetett szakmai megbeszélésen? Becsült válasz: igen 3.számú melléklet Záradék

10 Jelenléti ív június 18. Jelen vannak: Czikkely Erika intézményvezető Hanyecz Károlyné Hanyecz Lászlóné Hunya Krisztina Benéné Rojik Gabriella Tokainé Timár Csilla Ágostonné Farkas Mária Kurilla Zsanett Pál Jánosné Szujóné Bálint Edit Szilágyiné Béni Hella Katona Vince Mátrai Viktor Záradék A 2006/2007 tanévben, a Minőségfejlesztésben elvégzett munkákról szóló beszámolót az intézmény dolgozói a mai napon elfogadták. Gyomaendrőd, június 18. Czikkely Erika intézményvezető

11 2. Személyi és tárgyi feltételek Nevelési tanácsadóban tevékenykedik, 4 fő: - Hunya Krisztina pszichológus - Benéné Rojik Gabriella, fejlesztő pedagógus - Czikkely Erika, gyógypedagógus-intézményvezető - Hanyecz Károlyné, ügyintéző (A nevelési tanácsadóban kötelezően foglalkoztatottak létszámát a 14/1994. MKM rendelet 1. sz. melléklete tartalmazza, vagyis: Pszichológus státusz 1 fő Gyógypedagógus státusz: 2 fő Pedagógus státusz: 1 fő) A logopédiai ellátásban tevékenykedik, 3 fő: - Tokainé Timár Csilla logopédus, közalkalmazottként - Ágostonné Farkas Mária logopédus, vállalkozóként - Bagdán Kata logopédus, vállalkozóként 2.1. Innováció A szabadidős táborok szervezése, valamint a Fejlesztő pedagógusok szakmai műhelyének szervezése és működtetése Továbbképzés Benéné Rojik Gabriella pedagógus szakvizsgát nyújtó képzésben vett részt, az állami normatíva pedagógus szakvizsga és továbbképzés terhére. A következő tanévre a 2007/2008-as tanévre, Czikkely Erika intézményvezető beiratkozott közoktatás vezetői képzésre. A szakvizsga letételét a 14/1994. MKM rendelet 2. (1) bekezdése írja elő Belső pályázatok Belső pályázatok kiírására nem került sor, mert a szak alkalmazotti közösségben tevékenykedők száma nem haladja meg az 5 főt. 3. Szolgáltatás A Nevelési tanácsadó munkájáról A közoktatási törvény szerint: A nevelési tanácsadás feladata a beilleszkedési, tanulási, magatartási (BTM) nehézséggel küzdő gyermek problémáinak feltárása, ennek alapján szakvélemény készítése, a gyermek rehabilitációs célú foglalkoztatása a pedagógus és a szülő bevonásával, továbbá az óvoda megkeresésére szakvélemény készítése az iskolakezdéshez, ha a gyermek egyéni adottsága, fejlettsége azt szükségessé teszi. (1993. évi LXXIX. törvény 35. (4) bekezdése.) Ebben az évben a beszámolónkban kifejezett hangsúlyt szeretnénk helyezni, a gyermekpszichológus munkájára és az iskolaérettségi vizsgálatokra. Mint az

12 intézmény vezetője egy korrekt tájékoztatást szeretnék nyújtani a képviselőtestület számára az intézmény ez irányú jogszabályi és szakmai kötelezettségeiről. A nevelési tanácsadó gyakorlati feladatai egy adott tanévben: - A prevenció jegyében óvodai szűrővizsgálatok végzése a nagycsoportos óvodások körében. A szűrésbe minden nagycsoportos óvodást bevonunk. Előzetesen írásban megkérjük a szülő engedélyét. Ehhez az óvodapedagógusok közbenjárására van szükség, mely közbenjárást ezúton is köszönünk. A szűrővizsgálat során a tanuláshoz szükséges készségekre és képességekre, illetve azok fejlettségi szintjére vagyunk kíváncsiak, hiszen a gyermekek nem ugyanolyan ütemben fejlődnek. Ki ebben, ki abban ügyesebb, ezért van szükség a képességstruktúra feltérképezésére. A szűrővizsgálatról abban az esetben készül szakvélemény, ha fejlesztésre van szükség. A szakvélemény alapján állítják össze az óvodákban dolgozó fejlesztő pedagógusok a gyermekek egyéni fejlesztési tervét és végzik a tanév során a fejlesztést. - Iskolaérettségi vizsgálatok elvégzése. Az oktatási törvény 6. tisztázza azt, hogy a gyermek mikor kezdje meg tankötelezettségét. (2) A gyermek, ha eléri az iskolába lépéshez szükséges fejlettséget, legkorábban abban a naptári évben, amelyben a hatodik, legkésőbb amelyben a nyolcadik életévét betölti, tankötelessé válik. A gyermek, ha az iskolába lépéshez szükséges fejlettséget elérte, abban a naptári évben, amelyben a hatodik életévét május 31. napjáig betölti, megkezdi a tankötelezettség teljesítését. A szülő kérelmére a gyermek megkezdheti a tankötelezettségét teljesítését akkor is, ha a hatodik életévét december 31. napjáig tölti be. A tankötelezettség kezdete annál a gyermeknél eshet a nyolcadik életévre, aki augusztus 31. napjáig született. (4) Az iskola igazgatója dönt a) a tankötelezettség kezdetéről az óvoda véleménye alapján, illetőleg ha a gyermek nem járt óvodába, vagy az óvoda kezdeményezi a nevelési tanácsadó véleménye alapján Az iskolaérettség fogalma alatt alkalmasságot értünk. Azt vizsgáljuk, hogy a gyermek képes lesz-e megfelelni bizonyos alkalmazkodási követelményeknek, tud-e majd az iskolában meghatározott szabályok szerint viselkedni képes-e elválasztani egymástól a játékot és a feladatot, nyugodtan ülni, kivárni, együttműködni a tanítóval. Az iskolaérettség eldöntésére a közoktatás rendszerében amennyiben az óvoda nevelőtestülete kéri a Nevelési Tanácsadó, mint intézmény hívatott. A szülő kérésére, vagy a szülő beleegyezésével, végzi el az iskolaérettségi vizsgálatot. Az Országos Pedagógiai intézet 1989-ben kiadott egy útmutatót a Nevelési Tanácsadó iskolaérettségi vizsgálatához, mely azóta is segítségül szolgál az ilyen feladatot végző intézmények munkájához. Az iskolaérettségi vizsgálat: 1. Célja: az iskolaérettségre jellemző pszichés funkciók vizsgálatával elégséges információt kapjunk a gyermek érettsége, éretlensége, fejlődési lehetősége (tanulékonysága) mértékének megállapításához.

13 2. Módszere: olyan részpróbákat tartalmaz, amelyek a többéves gyakorlati tapasztalok alapján összeállított amelyek alkalmasak az iskolaérettség döntő funkcióinak mérésére. 3. A vizsgálat részei: - anamnézis felvétel - csoportos, vagy egyéni vizsgálat, utána szünet, játék, - egyéni vizsgálat - a vizsgálat eredményeinek megbeszélése a szülővel, közös álláspont kialakításának megkísérlése - szakvélemény készítése (postázása a szülőnek, óvodának, szükség szerint szakértői bizottságnak) - tájékoztatás a jegyző, valamint a három általános iskola felé a vizsgálatok eredményéről A vizsgálat eredményeinek értékelésekor nemcsak arra vagyunk kíváncsiak mit tud a gyermek, hanem arra is, hogy mire képes, rávezethető-e a helyes megoldásra. Igen fontos a gyermekről nyert összbenyomásunk, az összkép. Sohasem a feladatot értékeljük, hanem az általuk vizsgált funkciót. A Nevelési tanácsadó javaslatait a szakvélemény tartalmazza: a) ha a gyermek iskolaérett javasoljuk, kezdje meg általános iskolai tanulmányait - a pszichés funkciók fejlődése életkorának megfelelő - feladattudata kialakult b) ha a pszichés funkciók fejlődése, csak részben felel meg életkorának, akkor javasoljuk, hogy kezdje meg iskolai tanulmányait, de indokoltnak tartjuk, hogy fejlesztő foglalkozáson vegyen részt - teljesítményei egyenetlen színvonalúak, - koordinálatlan finommozgás - ismeretbeli hiányok (szociokulturális hátrány) - diszharmonikus személyiségfejlődés jellemzi c) ha nem iskolaérett, további óvodai nevelése javasolt megfogalmazás kerül a szakvéleménybe - feladattudata kialakulatlan - feladat végzésére motiválatlan - viselkedése ingervezérelt, szabálytudata nincs - érzelmeiben szélsőséges, pl. túlzott a támaszigénye - gondolkodásában a realitás és fantázia összemosódik - ismeretei hiányosak - akaratlagos figyelme elenyésző d) ha értelmi (s egyéb funkcióiban) jelentősen elmaradt a gyermek, akkor a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsághoz kell utalni A Nevelési tanácsadóba utalt gyermekek Iskolaérettségi vizsgálatának összehasonlítása az elmúlt 4 év adataira támaszkodva

14 Tanköteles összesen fő Nevelési tanácsadóba utalva összesen ebből: iskolába javasoltuk óvodába javasoltuk Szakértői Bizottsághoz továbbítottuk Szakvéleményünk szakmailag megalapozott, és a gyerek érdekeit tartja szem előtt. A törvény nyújtotta rugalmas beiskolázás lehetővé teszi, hogy iskolába valóban érett gyermekek kerüljenek. A javaslatunk valóban javaslat, a szülő kezében marad a döntés. A szülőket amikor eljönnek az intézménybe tájékoztatjuk arról, hogy mi javaslatot teszünk a vizsgálatok eredményei alapján ban vizsgált gyermekek korcsoport megoszlása 1999-ben születettek: 25 fő 2000-ben 25 fő 2007-ben vizsgált gyermekek korcsoport megoszlása 2000-ben születettek 11 fő 2001-ben születettek: 42 fő Óvodában maradt 2007-ben januárban született 5 fő februárban született 4 fő márciusban született 3 fő április-május-ban született 22 fő összesen 34 fő - A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség (BTM) szakvéleményezése, a tanuló további vizsgálatokra való utalása, felmentési javaslat egyes tantárgyak, tantárgyrészek értékelése és minősítése alól. A fejlesztést igénylő gyerekek nevelésével, oktatásával kapcsolatos feladatok meghatározása. Szükség esetén a tankötelezettség magántanulói teljesítésének szakvéleményezése. A BTM-es gyermekek vizsgálatának rendje a következő: az iskolák (óvodák) írásban az erre rendszeresített nyomtatványon beküldik kérésüket, mely a szülő aláírásával együtt érvényes. A vizsgálat időpontjáról a szülőt, s a legtöbb esetben

15 párhuzamosan az intézményt is értesítjük. Néhány héten belül elvégezzük a vizsgálatot. (Az iskolaérettségi vizsgálatok idején több héttel kitolódik a behívás.) Pszichológus és pedagógus végzi a vizsgálatokat a nehézség természetéhez igazodóan. Az egyes tantárgyak, tantárgyrészek minősítése alóli mentesítést javasló vizsgálatnak ugyanez a rendje. - Gyámhatóság kérésére konfliktusos láthatási ügyek esetén szakvéleményt készítünk. - Fejlesztő pedagógiai foglakozások vezetése. Az intézményben, valamint kihelyezetten az általános iskolában tartunk foglalkozásokat. A fejlesztési terv szerint folyik a tevékenység. - Pszichológiai tanácsadás, pszichés gondozás. Ezt a feladatkört annak érdekében, hogy pontosabb, szakmailag megalapozottabb képest alkothasson róla a Tisztelt képviselőtestület Hunya Krisztina gyermekpszichológus beszámolója próbálja meg bemutatni. A GYES utáni szabadság letöltését követően, júliusában kezdtem új munkakörömben, pszichológusként dolgozni az intézményben. Hanyecz Lászlóné kolléganőmmel elosztottuk aktuális eseteit, a 14 év felettiek maradtak nála, az óvodás és általános iskolás gyermekek kerültek hozzám. A tanév első napján, szeptember 4-én 6 gyermek pszichés gondozását kezdtem el, gyermekenként heti 2 órában, a fennmaradó órákban pedagógiai jellegű vizsgálatokat végeztem: nagycsoportos korú gyermekek tanulási képességeit mértem fel, olvasás, számolás, helyesírás vizsgálatot végezetem általános iskolásokkal. Délutánonként városunk óvodáinak szülő értekezletein vettem részt. Itt remek lehetőségem nyílt a szülőkkel való személyes találkozásra. Bemutatkoztam, megismertettem velük a munkámat. Fontosnak tartom ezeket a találkozásokat, mert közelebb viszi a pszichológiát az emberekhez, segít eloszlatni a pszichológus munkájával kapcsolatos tévhiteket. A szülői értekezletek és a programfüzetben megjelent hirdetés hatására szeptember végén teljes óraszámban csak pszichés ellátást végezetem. Az éves statisztikám szerint többségében óvodás gyermekek szülei kerestek meg. Ennek okát a személyes találkozásban látom. A következő tanévtől szeretnék az iskolás gyermekek szüleivel is találkozni valamilyen szülői rendezvényen, amennyiben az iskolák biztosítanak erre lehetőséget. A problémák, amikkel hozzám fordultak sokrétűek. Többségében szorongás következtében kialakult gyermekkori neurotikus tünetek: ágybavizelés, körömrágás, szelektív mutizmus (szociális némaság), alvászavarok, tic (az arcizmok akaratlan összehúzódása). Beilleszkedési nehézségek óvodába, iskolába. Iskolai követelményeknek való túlzott megfelelés igénye miatt kialakult teljesítményszorongás. Több magatartás zavarral küzdő, nehezen kezelhető gyerek fordult meg nálam az iskola javaslatára. Négy esetben, a gyermek édesanyja vagy édesapja elhunyt, és az egyedül maradt szülő kért segítséget. Hogyan viszonyulhat a megváltozott helyzetben gyermekhez, mit tehet, mit nem nevelésében, továbbá segítsek gyermekének a veszteséget feldolgozni. A tanév során eddig 103 gyermek fordult meg nálam, ebből 17 gyermek terápiája folyamatban van. Lemorzsolódott 9 eset, ők a vizsgálatok után nem kívánták folytatni az együttműködést.

16 A gyermekek terápiájában általánosan alkalmazott kezelés a következő. Első óra a szülővel való találkozás. 45 percben a szülő elmondja panaszát, mi okoz gondot számára gyermeke viselkedésében, kérdezek a gyermek eddigi testi-lelki fejlődéséről. Ha a gyermek még nem járt közösségben, nincs 3 éves, nehezen válik el édesanyjától, akkor javaslom, hogy a továbbiakban együtt jöjjenek el. Ilyen esetekben a probléma megoldás nem direkt tanácsosztogatás, hanem közvetett rávezetés. A nagyobb gyermekekkel egyénileg foglalkozom. Első találkozásunk alkalmával ismerkedés, a gyermek bizalmának megnyerése történik. Csak a második alkalomtól kezdődően diagnosztizálok, mikor úgy látom, hogy a gyermeket nem zavarja az idegen környezet, és a jelenlétem. A diagnosztizálás 2-3 alkalmat vesz igénybe, a tesztelés játékokon, meséken, ábrázoláson keresztül történik. Serdülőkkel beszélgetni is lehet, hisz ők már képesek arra, hogy belső érzéseiket megfogalmazzák. A vizsgálatok után ismét találkozom a szülővel, megbeszéljük a tesztek eredményeit, és a probléma megoldására vonatkozó teendőket. Felkínálom a lehetőséget, hogy a továbbiakban is együttműködve (gyermek-szülő-pszichológus) folytatjuk a kezelést. Nagyon fontos, hogy érezzék pszichológushoz járni nem kötelező. Ugyanis csak akkor érhetünk el eredményt, ha ők is igazán akarják a változást, ezért életritmusukba ideiglenesen beleillesztik a heti 1 óra pszichológiai foglalkozásokat. Az eredményességhez mindhármunk kemény munkájára szükség van. A szülő együttműködése kiemelt jelentőségű, mert a gyermek viselkedése soha nem értelmezhető az őt körülvevő társas környezet nélkül. A kezelés eltérő ideig tarthat. Van, akinek 4-5 alkalom elegendő, másnak akár évekig is elhúzódhat. Legoptimálisabb találkozási gyakoriság a heti 1 alkalom, súlyos szorongások esetén heti 2-3 alkalom. Sajnos tanév végére úgy felszaporodott az esetek száma, hogy több gyermeket kéthetente tudok fogadni. Ez rontja a hatékonyság esélyeit, viszont a várólistás rendszer sem biztos, hogy jó megoldás, ahogyan a nagyvárosi nevelési tanácsadókban működik. A fent említett esetek a klinikai gyermeklélektan eseteit ölelik fel. A nevelési tanácsadó pszichológusa ambulánsan elláthat ilyen eseteket, de a pedagógiai pszichológiai jellegű problémákkal hozzáfordulókat is fogadnia kell. Ezek a gyenge iskolai teljesítmény mögött álló pszichés képességek feltárása, általános tanulékonyság megállapítása. Ezek intelligenciatesztekkel, figyelmet, emlékezetet, gondolkodást mérő eljárások felvételével és értelmezésével történik, összevetve a pedagógiai, gyógypedagógiai vizsgálatok eredményeivel. Ilyen jellegű vizsgálatokat is végeztem a tanév során kb. kéthetente egyet. Hasonlóan történik a tehetséges gyermekek képesség profiljának felállítása, de erre vonatkozó felkérések még nem érkeztek intézményünkhöz. Pedig a tehetséggondozásban az egyéni, sajátos képességekre szabott tehetségfejlesztés hatékonyabbnak bizonyult. A pedagógiai pszichológia területéhez tartozik még az iskolaérettség megállapítása. Az idén csak azok az óvodás gyermekek kerültek hozzám iskolaérettségi vizsgálatra, akik tanuláshoz való viszonyát érzelmi problémáik befolyásolhatják az óvodapedagógus szerint, vagy neuropszichológiai éretlensége nagymértékű, emiatt pedagógus/gyógypedagógus nem vállalhatja fel a vizsgálatát. 4 gyermek iskolaérettségi vizsgálatát végeztem el. További egy esetben kérte gyógypedagógus a segítségemet az iskolaérettség megállapítására vonatkozóan, mert a vizsgálat során a gyermek teljesítménye határértéken mozgott, ennek nem képességbeli hiányosság volt az oka. Az önbizalmi problémákat az édesanya lelkiismeretes együttműködésével a tanév végére sikerült rendezni. Egy 8. osztályos gyermek keresett fel, hogy segítsek a pályaválasztásában. Vele pályaorientációs kérdőívet és egy általános intelligenciát mérő tesztet vettem fel.

17 Októberben indítottuk el Ágostonné Farkas Mária logopédussal a beszédmegakadással küzdő (dadogó) gyermekek csoportját. Ezen 3 gyermek vett részt kedd délelőttönként. Egy tanórát töltöttek logopédiai terápiával, egyet pszichológiai megsegítéssel. A kezelés május végéig tartott. Végezetül megemlítem az ismeretterjesztő, szakmai információt nyújtó tevékenységeimet. Októberben írtam a Gyomaendrődi Híradóba egy cikket a munkámról, Gyermek a pszichológusnál címmel. Február elején a Vásártéri Óvodában tartottam előadást azokról a 6-8 éves korban bekövetkező általános, kulturális hovatartozástól független testi, értelmi, érzelmi változásokról a gyermekek fejlődésében, amelyek lehetővé teszik, hogy a gyermek az iskolai életmódnak megfeleljen. Áprilisban a fejlesztőpedagógusok munkaközösségének beszéltem a gyermekkori lelki zavarok kialakulásának folyamatáról. Márciusban a Fogyatékos Gyermekekért Közalapítvány szakmai napján vettem részt Szolnokon. Április elején Vekerdi Tamás előadását hallgattam meg Szarvason a magatartás zavarok iskolai kezelésének lehetőségeiről. Június elején részt vettem a Baly Hermina Mentálhigiénés Alapítvány által Békéscsabán megrendezett régiós pszichológus konferencián. Itt lehetőségem nyílt a szakmai kapcsolatok ápolására, más nevelési tanácsadóban dolgozó pszichológusok megismerésére. A 2006/2007. évi tanévben 401 gyermek vette igénybe a nevelési tanácsadó ellátását a három településen. 3 éven aluli Óvodás 6-10 éves éves éves 17 éves és idősebb

18 A jelentkezés okai magatartás Tanulási nehézség zavar szervi tünet komplex ártalom egyéb szakvélemény egyéb A logopédiai ellátásról A közoktatási törvény szerint: A logopédiai szolgáltatás feladata a beszédindítás, beszédhibák javítása, nyelvikommunikációs zavarok javítása, dyslexia megelőzése, és gyógyítása. (1993. évi LXXIX. törvény 35. (5) bekezdése.) 3 települést láttak el ebben a tanévben is a logopédusok: - Hunya - Csárdaszállás - Gyomaendrőd A beszédjavító tevékenység kiterjedt a különféle beszéd-, hang és nyelvi zavarok ellátására. A szakszolgálat munkatársai minden tanév végén végeznek logopédiai szűrést, amely a következő tanévet készíti elő. Szeptemberben ezt kiegészítve az óvodák nagycsoportjaiban artikuláció- és diszlexiaprevenció, az iskolákban pedig artikuláció, vizsgálatot végeznek. Amennyiben bármilyen probléma merül fel, a gyermeket előjegyzésbe veszik és a beszédhiba, hang-, illetve nyelvi zavar súlyosságának függvényében logopédiai terápiában részesítik. A 2006/2007. évi tanévben 129 gyermek részesült logopédiai ellátásban a három településen. Az óvodákban és iskolákban kihelyezetten folynak a logopédiai foglalkozások. A gyermekek egy részével heti két alkalommal találkoznak a szakemberek, amely a megkezdett terápia sikerességét pozitívan befolyásolja.

19 Beszédjavító tevékenység kor szerinti megoszlása óvodás 1 oszt. 2.oszt oszt oszt A grafikonból szembetűnően látható, hogy az iskoláskor előtti beszédhiba javítására helyezzük a fő hangsúlyt. A beszédfejlődés rendellenességei közérthetően hogyan nyilvánul meg a gyakorlatban egy gyermeknél: - beszédfejlődése késik - nem ejti tisztán a hangokat - beszéde diszgrammatikus - szegényes az aktív és passzív szókincse - gyenge a beszédartikulációja - merev az arcmimikája - nem érzékeli a beszéd természetes ritmusát, rossz kapkodó a beszédlégzése - beszéde monoton, nem tükrözi az érzelmeket Beszédhiba típusa megkésett beszédfejlődés általános pöszeség dadogás pöszeség részleges egyéb

20 Kollégáink pöszeség-, dadogás-, megkésett beszédfejlődés terápiát tartanak. Ahogy a táblázatból is kitűnik leggyakoribb a pöszeség, mint beszéd rendellenesség. A pöszeség az anyanyelv beszédhangjainak következetesen helytelen ejtése. Kisgyermekeknél általában a beszéd éretlenségének következménye s egyben tünete is (élettani pöszeség), amely esetenként akár 6 éves korig is elhúzódhat. Előfordul azonban, hogy a helyes kiejtés a jó beszédpélda hiányában vagy a beszédhangok megkülönböztetésének zavara következtében, esetleg a beszédszervi mozgások pontatlansága miatt nem alakulhat ki. Ilyenkor a szülő és/vagy a pedagógus a mindennapi kommunikáció során érzi, hogy itt logopédusra van szükség. A szülők segítséget kapnak kollégáinktól ahhoz is, hogy a beszédhibához esetlegesen társuló másodlagos tünetek enyhítéséhez milyen szakemberek segítségét kérhetik (pszichológus, fejlesztő pedagógus). A megszervezett kiegészítő vizsgálatokkal és terápiákkal a minél célirányosabb fejlesztés megtervezését segítjük elő. A gyermekek szüleire is nagy feladat hárul, hiszen a foglalkozásokon végzett feladatok kigyakorlása csak az ő segítségükkel lehetséges, a gyermekek logopédiai füzetein keresztül. A szülőkkel való személyes találkozásra szülői rendezvényeken, szülői értekezleteken, fogadóórákon nyílik lehetőség. Az egyre szaporodó és súlyosbodó beszédhibás-gyermeklétszám miatt igyekeztünk a heti 2 foglalkozást biztosítani. A Kézenfogva Alapítvány kiírt rajzpályázatára két beszédhibás kisgyermek ötletes munkájával, szép eredményt ért el. A helyi fül-orr-gége szakorvossal továbbra is jó az együttműködés. A szakmai továbbfejlődés érdekében: Részt vett kollégánk,,szakmai műhely keretében a logopédia különböző területeit érintő több továbbképzésen, pl.: dadogás, afázia Belépett főállású munkatársunk a Beszédhibások és Segítőik Országos Érdekvédelmi Egyesületébe, a Démoszthenész Egyesületbe. A Fővárosi Pedagógiai Intézet logopédiai rendezvénysorozatának előadásain megjelent munkatársunk, mely témák kiterjedtek a harapás és a szájpadlás rendellenességei, valamint összefüggésük az artikuláció eltéréseivel, illetve a beszéd folyamatosságának zavaraira. A Magyar Fonetikai Foniátriai Társaság évi kongresszusán rész vett logopédus kolléganőnk, mely Egerben került megrendezésre. 4. Az önkormányzat elvárásai és a hozzájuk kapcsolódó intézményi feladatoknak való megfelelés a 2006/2007. tanévben - A költség hatékony gazdálkodás a pénzügyi osztály által felügyelt. Intézményünk gazdaságilag részben önálló intézmény.

21 - Az eszközellátás érdekében az adott tanévben pályázatot nyújtottunk be a Közoktatási Közalapítványhoz. Melynek eredménye augusztusára várható. A pszichológus számára szeretnénk további eszközöket beszerezni. - Pedagógiai szakszolgálati feladataink ellátásához június-július hónapban készül el a Nevelési tanácsadó, Logopédiai ellátás munkatervének aktualizálása. - Rehabilitációs foglakozásaink célja a hátrányok csökkentése. Céljaink elérése érdekében további képesítést szerzett fejlesztő pedagógus kolléganőnk, az intézmény vezetője pedig beiratkozott a közoktatás-vezető képzésre. - Rendezvényeinkkel továbbra is szolgáljuk a kulturált szabadidő eltöltést. Napközis táborunk iránt nagy az érdeklődés. Már jól bejáratott program a szülők körében. Figyelünk arra, hogy hátrányos helyzetű családok gyermekei is bekerüljenek a nyári táborunkba. A Családi Nap elnevezést viselő programunkra évek óta nem sikerül nyertes pályázatot írnunk. - Ahhoz, hogy a gyermekek a képességeiknek megfelelő iskolatípusba kerüljenek, ebben a tanévben is elvégeztük minden gyermek iskolaérettségi vizsgálatát. - Amennyiben a szülő, óvoda, iskola részéről felmerült a gyanú, hogy a gyermek/tanuló tanuló sajátos nevelési igényű, minden esetben elvégeztük a pedagógiai-pszichológiai vizsgálatokat. S továbbítottuk a gyermeket a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsághoz. - A pszichés problémával küzdő gyermekek/tanulók ellátásának megszervezése érdekében meghirdettük a pszichológiai szolgáltatásunkat: közintézményekben, a helyi újságban, az ingyenesen hozzáférhető programfüzetben. A szülők felé megpróbáltuk közérthetőn megfogalmazni, mi is a pszichológus munkája a mindennapokban. Két cikk jelent meg erről a helyi lapban. Valamint a szülői értekezleteken is bemutatkoztak kollégáink. Az egyik kollégiummal sikerült egy jól működő kapcsolatot kialakítanunk. - Az intézményekkel való partneri kapcsolat kialakítása érdekében szívesen veszünk részt a társintézmények rendezvényein, így nyerve betekintést szakmai munkájukba. Programjainkra meghívjuk a fenntartót, a társintézmények vezetőit, képviselőit. - A szülőkkel való kapcsolattartás érdekében megtett intézkedéseink: a vizsgálatok-tanácsadások idején a bizalmi légkör kialakításával igyekszünk megalapozni egy megfelelő szolgáltatást nyújtó és szolgáltatást igénybe vevő közötti kapcsolatot, valamint a családgondozó mint közvetítő személy útján próbálunk a szülőre hatást gyakorolni. Arra alapozva, hogy a gondozási folyamat eredményeként közöttük már kialakult egy elfogadó viszony. - Minőségelvű, partnerközpontú működésünk érdekében megtett intézkedéseinket a szakmai beszámoló 1.6. pontja tartalmazza részletesen a 2006/2007. tanévre vonatkozóan. Valamint megfogalmaztuk feladatainkat a jövőre vonatkozóan.