Mesterséges intelligencia

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Mesterséges intelligencia"

Átírás

1 Mesterséges intelligencia PTI BSc levelező ősz Előadás, gyakorlat: Vályi Sándor Az tárgy(subject): mezője a mestint szóval kezdődjék

2 Az órák időpontja 1. előadás: szept. 5, Szo, 8:00-11:23, [hely: D 6ea] 1. gyakorlat: szept. 18, P, 8:00-11:30 (A) ill. 13:00-16:30 (B) [hely: E016] 2. előadás: nov. 20, P, 8:00-11:23, D 7ea 2. gyakorlat: dec. 11, P, 8:00-11:30 (A) ill. 13:00-16:30 (B) [hely: E014]

3 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Mesterséges intelligencia Tantárgy kódja PMB1212 Meghirdetés féléve 5 Kreditpont 5 Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+2 nappalin, 7+8 levelezőn Félévi követelmény kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) PMB1205 (prog 2) Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Várterész Magda, főiskolai tanár

4 A tantárgy elsajátításának célja A mesterséges intelligencia alapvető reprezentációs technikáinak és megoldáskereső eljárásainak a megismerése, programozása

5 Tantárgyi program A mesterséges intelligencia kutatási területei, módszerei, eredményei. Problémák reprezentálása állapottéren, példák. A gráfreprezentáció. Megoldást kereső rendszerek felépítése, csoportosítása. Nem módosítható stratégiák. A backtrack algoritmus. Gráfkereső eljárások: szélességi, mélységi, optimális keresések. Heurisztikus gráfkeresők: a best-first és az A algoritmusok. Az A algoritmus teljessége. Probléma-redukciós feladatmegoldás, reprezentálása ÉS/VAGY gráffal. Megoldás az ÉS/VAGY gráfban. Keresési stratégiák ÉS/VAGY gráfban: szélességi, mélységi, AO algoritmus. A terminálás figyelése címkézéssel. Kétszemélyes játékok, ábrázolásuk játékfával. A nyerő stratégia létezése. A minimax eljárás, az alfa-béta vágás.

6 Évközi követelmények Évközben a hallgatók 3 fős csoportokban (esetleg 2) két MI feladatot számítógépes program készítésével megoldanak és dokumentálva benyújtanak. A két feladat kiválasztása az 1. gyakorlatig -ben vagy az 1. gyakorlaton lehetséges, a feladatok megoldása a 2. gyakorlat időpontjáig lehetséges. A feladatok típusa: 1. problémareprezentációs/megoldáskeresős 2 kétszemélyes játékban lépésajánló A bemutatók feladatokban való mély ismereteikről személyes beszámoló során számolnak be, nem együtt, hanem külön-külön. A két feladatra összesen 50 pontot lehet kapni, aláírás 30 ponttól. Ez alapján kapnak aláírást. Az elért pontokat beszámítom az A és B vizsga eredményébe, csak ebben a szemeszterben. Vizsgázni a feladatmegoldások elfogadása után lehet (az aláírás birtokában), írásban. Itt még 50 pontot lehet szerezni. A következő összefüggést használom a vizsgajegyek megállapításához, ahol az összesített pontszám P és a jegy J: P>=50 J>=2 és P>=70 J>=3 és P>=80 J>=4 és P>=90 J=5 és P<60 J=1.

7 A vizsga anyaga Egy adott probléma szövegesen megadott változatából állapottér-reprezentáció leírását készíteni, s megadott algoritmust objektumorientált nyelven implementálni, gép mellett. Plusz néhány tesztkérdés.

8 Választható problémareprezentációs-megoldáskeresős feladatok Választható kétszemélyesjátékfeladatok mestint/jatekok.pdf

9 Időpontok a vizsgaidőszakban 3 lesz a vizsgaidőszakban

10 Vizsga tananyaga Előadás vázlata, internetről letölthető Elég a Várterész Magda tanárnő-féle rész Az előadáson elhangzott kiegészítések Russel-Norvig: Mesterséges intelligencia modern megközelítésben (adatai az irodalomnál), a 244. oldalig (I-II. rész)

11 Ajánlott(***) és kötelező irodalom ***Futó Iván (szerk.): Mesterséges intelligencia, Aula Kiadó,Budapest, Stuart J. Russell, Peter Norvig : Mesterséges intelligencia modern megközelítésben, Panem- Prentice Hall, Budapest, 2000.

12 Forrás Fő forrás: Nagyon sok helyen direkt beképeztem a Várterész tanárnő nappalisoknak tartott előadásának anyagát. Közötte saját anyag, Jeszenszky Péter ismeretreprezentációs anyagai és a Russel-Norvig könyvhöz ajánlott prezentációs anyag.

13 1. Állapottér alapú ismeretreprezentáció

14 Intelligens ágensek problémája A cél: a világ állapotainak egy halmaza, azon állapotoké, amiben a cél igaz. (A cél tehát a világ objektumainak egy leíró tulajdonsága, állítás.) Problémamegoldás: a világ állapotainak olyan sorozatát megalkotni, ami Elvezet a célhoz Az egyes lépéseket már meg tudom tenni

15 Problémamegoldás = Útkeresés (Ezen gondolatmenet szerint) Az ilyenféle, jól leírható állapotokkal modellezett problémák az ún. jóldefiniált problémák számítási problémával megfogalmazhatók (nem biztos, hogy a megoldó algoritmus könnyű is, vagy egyáltalán létezik!)

16 Példa: Romániai útkeresés Vakáción Erdélyben és Romániában; jelenleg Aradon. Holnap indul a repülőnk Bukarestből Fogalmazzuk meg a célt: Fogalmazzuk meg az állapotokat: Bukaresten teremni holnap re állapotok: a különböző városok akciók: egyik városból a másikba átmenni kocsival A megoldás formája: Városok egy sorozata, pl., Arad, Nagyszeben, Fogaras, Bukarest (megfeleltethető akciók sorozatának)

17 Példa gráfra: Erdély és Ó-Románia néhány városa és köztük utak

18 Állapottérrel (state space) megfogalmazott probléma Egy problémát 4 dolog definiál: kezdeti állapot, pl. "Aradon vagyok" Akciók(operátorok) S(x) = x-ben alkalmazható akció-állapot párok célteszt, lehet 1. explicit, pl., x = "Bukarestben" implicit, pl., sakkjáték-programban Matt egy feltétel útköltség, ami az egyes lépések költségeiből adódik össze (additív) pl., a távolságok összege Egy megoldás: akcióknak egy olyan sorozata, amely a céltesztet teljesítő ún. célállapotba visz

19 AZ ÁLLAPOTTÉR MEGVÁLASZTÁSA A valódi világ minden emberileg leírhatónál bonyolultabb (számomra biztosan) az állapottér csak egy absztrakciója, ami éppen releváns a problémánk szempontjából (Absztrakt) állapot = sok valódi állapot összefogva (Absztrakt) akció = valós akciók bonyolult kombinációja pl., "Arad Nagyzerénd" maga is egy lehetséges utak halmazát reprezentálja, navigálok Aradon, megállok-e útközben az étteremben, Az absztrakt akciók könnyebbek legyenek, mint a probléma, amit modellezünk A megfelelő absztrakciós szintű akciókat és állapotokat vegyük fel: pl., az "Arad Nagyzerénd akcióhoz ne modellezzük a kormánymozdulatokat, megállásokat, fékezéseket, jelzőtáblákat, ezek irreleváns részletek az útkereső ágensünk esetén, bár, ha taxisofőr ágenst készítenénk, nyilván már nem ez lenne a helyzet.

20 A porszívóvilág állapottere Állapotok? Akciók? célteszt? Útköltség?

21 A porszívóvilág állapottere állapotok? <melyik szobában van, ott van-e kosz> actions? Balra, Jobbra, Szívás célteszt? Nincs kosz sehol élköltség? 1 per akció

22 Példa: 8-as csúszkajáték Állapotok? Akciók? célteszt? Útköltség?

23 Példa: 8-as csúszkajáték (8-puzzle) Állapotok? 0..8 számok sorozata (0: luk) Akciók? A luk le/fel/balra/jobbra célteszt? Explicit: [0,1,2,3,4,5,6,7,8] Útköltség? 1/tolás

24 Példa: dobozvilág robotkarral

25 Példa: dobozvilág robotkarral állapot?: a robot ízületeinek állása, a dobozok pozíciója (néhány valós szám együttese) akciók?: a robot ízületeinek folytonos mozgása célteszt?: a végső összeszerelése a céltárgynak útköltség?: idő, ami alatt összerakja, fogyasztott árammennyiség, adott gyártási útra várható selejtátlag

26 Ismeretreprezentációs feladatok A 8-as játék állapottere két diszjunkt halmazból áll (nem elérhetők úttal egymásból). Keressük meg, mi a leírása ennek a két halmaznak és adjunk programozható eljárást két állapotról eldöntendő, egy csoportba tartoznak-e. 8 királynőt kell elhelyezni a 8x8-as sakktáblán. Állapotreprezentáció, Akciók, célteszt, élköltség? Az akció egy királylány (királynő-jelölt:-) felpakolása legyen.

27 Feladat Adjon állapot-halmazt, kiinduló állapotot, célfeltételt, élköltség-függvényt a következő problémák-hoz: egy N részre vonatkozó területfelosztás azzal van definiálva, melyik helyrajzi számú telek szomszédos a másikkal. 4 növényt kell telepíteni úgy, hogy szomszédos területekre nem lehet azonosat. Keressünk helyes telepítést. (Térképszínezési probléma)

28 Feladat: állapotok, cél, kiindulás, operátorok? 1 m-es majom egy szobában van, ahol van még két darab 1 m-es doboz (egymásra pakolhatók, rá lehet mászni). 2,5 m magasan van egy banán. A cél a banán elérése lenne. Van 3 permetezőszer-tároló edénye van: egy 12 l-es, egy 8 l-es és egy 3 l-es. Meg egy nagy permetlé tartálya, ahonnan bármelyiket éppen telemerítheti. Pontosan 1 l-t kell kimernie.

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43 A 8-puzzle-játék C nyelvi reprezentációja typedef Allapot byte[3][3]; int kenyszerfeltetel(allapot x) {int nincsazonos=1; for(int i1=0;i1<=2;i1++) for(int j1=i1+1;j1<=2;j1++) for(int i2=0;i2<=2;i2++) for(int j2=i2+1;j2<=2;j2++) {if (x[i1][j1]==x[i2][j2] && ~(i1==i2 && j1==j2)) nincsazonos=0;} return nincsazonos; } const Allapot kezdo = {{1,2,0},{4,6,3},{7,5,8}}; int celallapot(allapot x) {...} int operatorok_szama; //a 4 operátort számokkal ábrázoljuk int alkalmazhato(allapot x, int op) {...} Allapot alkalmaz(allapot x, int op) {...}

44 A következő anyag forrása: Jeszenszky Péter ( Minta a beadandó házi feladat dokumentációs részéhez!

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61 Például a 3x3-as tilitoli probléma ábrázolása esetén, ha nem kötjük ki azt a kényszerfeltételt, hogy a 9 pozíción másmás szám áll, akkor nem 9!, hanem 9^9 állapot keletkezik.

62 A 8-puzzle probléma állapottér-gráfjának fa-alakja Forrás: Artificial Intelligence: a new synthesis szerző: Nils J. Nilsson

63 Mi a fagráf? Összefüggő, körmentes gráf. Az állapottér-gráf átalakítása fagráffá: pl. az odavezető utak lesznek az új csúcspontok.

64 2. Megoldást kereső módszerek

65

66

67

68

69

70

71 Példa előre és hátrafelé haladó megoldáskeresésre Logikai tételbizonyítás természetes levezetéssel: a célból indulunk ki mit kell még megcsinálnunk: visszafelé haladó vagy célvezérelt megoldáskeresés Generatív nyelvtanban CYK és Early-algoritmus: felsorolni, miket tudunk elvezetni az meglévő adatainkból kiindulva tudjuk-e levezetni a kívánt célt: előrefelé haladó vagy adatvezérelt megoldáskeresés

72 Heurisztikus keresés: informált keresés Példák: labirintusban bolyongani Labirintust szisztematikusan bejárni, térképet készíteni Minotauruszt szag alapján keresni Meglévő térkép alapján utat tervezni Más példák tipikus informált keresésre: Robotok cselekvés-tervezése Sakkjáték-program, HA: tanult sémákat is használ a keresés

73

74

75

76

77

78

79 Tárigény: konstans, az állapottérgráf méretében Időigény: nem értelmezhető, mert nem teljes

80 Heurisztikák a 8-puzzle esetén Egy állapot jóságának lehetséges mértékei: hány négyzet van a helyén? hány tolás kellene, ha minden négyzet szabadon egymásra tolható lenne (Manhattan-heurisztika)? Ezek a heurisztikák nem pontosak, nincs mindig olyan kirakás, ahol a jóság monoton módon növekszik

81 Hill-climbing (hegymászó) keresés Felmászni a Mont Blancra ködben, amnéziával"

82 Hegymászó keresés Probléma: csak lokális maximumot garantál, csapdába eshet egy ilyen helyen 1-dimenziós függvény maximumhelyének keresésére egyszerűsített példa

83 Hegymászó keresés: 8-királynő probléma h = azon királynő-párok száma, amelyek ütik egymást (még ha éppen most takarásban is állnak) h = 17 itt

84 Hegymászó keresés: Egy lokális minimum h = 1 értékkel

85 Egy szemléltető animáció /cs724s00/hill_climbing/

86 Egyéb neminformált keresési módszerek

87 Szimulált hűtéses keresés Ötlet: a lokális maximumokból való kiszökés céljából megengedünk véletlenszerű rossz irányba tett véletlenszerűen nagy lépéseket; de csökkentve ezen lépések gyakoriságát. _annealing

88 A szimulált hűtéses keresés tulajdonsága Bizonyítani lehet: Ha T elég lassan növekszik, akkor a sz. h. k. 1 valószínűséggel megtalálja az optimumot. Itt az aláhúzott rész pontosabb specifikációt is kaphat. Sikeres, nagy projektek: VLSI tervezés repülőjáratok scheduling-ja, időzítése

89

90

91

92

93

94 Tárigény: O( V ), ha V az állapottérgráf csúcsainak halmaza.

95

96 Itt a differencia!

97

98

99

100

101

102 Az ismétlődő állapotok felismerése nélkül Egy lineáris időben megoldható feladatot exponenciálissá tehet.

103

104

105

106

107

108

109

110 Erősen nemdeterminisztikus! Lehet, hogy célállapot bekerül, de mégsem választjuk sose!

111

112

113

114

115

116

117

118 Fában kereső algoritmusok Alapötlet: Az állapottér bejárása, mindig a már felderített állapotok rákövetkezőit generálva Peremnek nevezzük a már felfedezett, de ki nem próbált csúcsokat

119 Keresés fában - példa Csúcspont mélysége: amilyen messze van a fa gyökerétől Sekélyebb csúcspont

120 Keresés fában - példa A fehér belsejű karika jelzi a perembeli csúcsokat. A szürke belsejű a már kipróbált csúcsokat jelzi.

121 Keresés fában - példa

122 Implementáció: állapotok vs. csúcsok Egy állapot egy fizikai konfiguráció (reprezentációja) Egy csúcs pedig egy olyan összetett adat, ami a keresési fának képezi részét és tartalmaz: állapotot, szülőcsúcsot, akciót, útköltséget g(x), mélységet. Az Expand függvény új csúcsokat képez egy csúcsból

123 Szélességi(Breadth-first) keresés A gyökérhez legközelebbi (legsekélyebb) csúcsot terjeszti ki Implementácó: A perem egy FIFO-sor (first-in-first-out), azaz amelyik elsőnek jött a sorba, elsőnek vesszük is ki A perem: [A]

124 Szélességi keresés A perem: [B,C]

125 Breadth-first search (szélességi keresés) munkamódszere Mindig a(z egyik) legsekélyebb csúcspontot terjeszti ki. Implementáció: A perem egy FIFO-sor, azaz: az újonnan képbe kerülő csúcsok a sor végére kerülnek. A perem: [D,E,C]

126 Szélességi keresés A perem: [D,E,F,G]

127 A szélességi keresés tulajdonságai Teljes? igen (ha b véges) Idő? 1+b+b2+b3+ +bd + b(bd-1) = O(bd+1 ) Tár? O(bd+1 ) (minden csúcs a memóriában, esetleg törölhetők, amelyek összes utódja már a peremben van) Optimális? Igen (ha költség=1) A tárigény alig kielégíthető Jelölje b azt, hogy egy csúcsnak hány fia lehet maximum. d a megoldás mélységét jelöli.

128 Mélységi keresés Mindig választunk egyet a legmélyebb, még nem kiterjesztett csúcsok közül, s azt terjesztjük ki. Implementáció: perem = LIFO-sor, azaz verem, az újonnan érkezetteket a sor elejére tesszük

129 Mélységi keresés(depth-first search) A perem: [B,C], továbbfeldologzásra kijelölt: B

130 Mélységi keresés A perem: [D,E,C], továbbfeldolgozásra kijelölt: D

131 Mélységi keresés A perem: [H,I,E,C], továbbfeldolgozásra kijelölt: H

132 Mélységi keresés A perem: [I,E,C], továbbfeldolgozásra kijelölt: I

133 Depth-first search A perem: [E,C], továbbfeldolgozásra kijelölt: E

134 Mélységi keresés A perem: [J,K,C], továbbfeldolgozásra kijelölt: J

135 Mélységi keresés A perem: [K,C], továbbfeldolgozásra kijelölt: K

136 Mélységi keresés A perem: [C], továbbfeldolgozásra kijelölt: C

137 Mélységi keresés A perem: [F,G], továbbfeldolgozásra kijelölt: F

138 Mélységi keresés A perem: [L,M,G], továbbfeldolgozásra kijelölt: L

139 Mélységi keresés A perem: [M,G], továbbfeldolgozásra kijelölt: M

140 Mélységi keresés A perem: [M,G], továbbfeldolgozásra kijelölt: M

141 A mélységi keresés tulajdonságai Teljes? Nem. Hibádzik végtelen állapottéren,sőt, végesben is, ha vannak hurkok az állapottérben; Módosíthatjuk úgy, hogy minden tárolt csúcshoz tároljuk azt is, hogyan jutottunk oda. ekkor teljes, legalábbis véges állapottéren. Idő? O(bm): nagy, ha m sokkal nagyobb, mint d de ha az állapottérben sűrűn vannak a megoldások, sokkal gyorsabb lehet, mint a szélességi Tár? O(bm), i.e., lineáris tár! Optimális? Nem

142 Folyton mélyülő keresés Először 1 mélységű szélességi keresés, aztán 2 mélységű, Ez megint teljes, egyenlő útköltség mellett.

143 Folyton mélyülő szélességi keresés

144 Folyton mélyülő szélességi keresés

145 Folyton mélyülő szélességi keresés

146 Folyton mélyülő szélességi keresés

147 Folyton mélyülő szélességi keresés - tulajdonságok Teljes? Igen Idő? (d+1)b0 + d b1 + (d-1)b2 + + bd = O(bd) Memóriaigény? O(bd) Optimális? Igen, ha az élköltségek egységesen =1

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157 Best-first keresés Ötlet: minden n csúcsponthoz hozzárendelünk egy f(n) kiértékelő függvényértéket. Az előnyösség becslése, általában a kisebb érték a jobb ( a céltól való távolságot becsli <<nem méri!!!>>) Ha mérné, akkor a keresés nem is volna keresés! Egyelőre nem foglalkozunk vele, honnan beszerezhető ez az f függvény A legígéretesebb még nem kiterjesztett csúcsot terjesztjük ki Implementáció: Az aktuális peremen lévő csúcsokat az előnyösség szerint csökkenő sorrendben használjuk Speciális esetei: mohó best-first keresés A* keresés

158 Erdély és Románia térképvázlata

159 Best-first keresés példa

160 best-first keresés példa

161 best-first keresés példa

162 best-first keresés példa

163 A best-first keresés tulajdonságai Teljes-e? Nem végtelen ciklusba eshet, pl., Iasi Neamt Iasi Neamt ( Russel-Norvig szerint. Szerintem nem!) Idő? Rossz heurisztikával O(bm), de egy jó heurisztikával drámai javulás Memória? O(bm) minden csúcs a memiában Optimális? Nem (Arad NSzeben Rimniu Pitesti Bukarest olcsóbb)

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184 A keresés * Ötlet: kerüljük azokat az utakat, amelyek már eddig is drágák. Evaluation function f(n) = g(n) + h(n) g(n) = n eléréséhez elhasznált költség h(n) = n-ből a célba jutás becsült költsége f(n) = az n-en keresztüli út becsült költsége Vagyis ez is egyfajta best-first keresés.

185 A keresés példa *

186 A keresés példa *

187 A keresés példa *

188 A keresés példa *

189 A keresés példa *

190 A keresés példa *

191 Feladat h(s-g)=10 h(a-g)=7 h(d-g)=1 h(f-g)=1 h(b-g)=10 h(e-g)=8 h(c-g)=20 A heurisztika. Hogy jutunk el S-ből G-be az A* algoritmussal?

192 A keresés * Ötlet: kerüljük azokat az utakat, amelyek már eddig is drágák. Evaluation function f(n) = g(n) + h(n) g(n) = n eléréséhez elhasznált költség h(n) = n-ből a célba jutás becsült költsége f(n) = az n-en keresztüli út becsült költsége Vagyis ez is egyfajta best-first keresés.

193 A keresés példa *

194 A keresés példa *

195 A keresés példa *

196 A keresés példa *

197 A keresés példa *

198 A keresés példa *

199 Feladat h(s-g)=10 h(a-g)=7 h(d-g)=1 h(f-g)=1 h(b-g)=10 h(e-g)=8 h(c-g)=20 A heurisztika. Hogy jutunk el S-ből G-be az A* algoritmussal?

200 Elfogadható heurisztikák Egy h(n) heurisztika elfogadható, ha minden n csúcsra h(n) h*(n) teljesül, ahol h*(n) az n csúcs igazi (még nem tudott) költsége. Az elfogadható heurisztika sosem becsli túl a cél elérésének költségét, azaz optimista. Például a légvonal szerinti távolság ilyen a térképen. Állítás: Ha h(n) elfogadható, akkor az A* algoritmus h-t használó példánya optimális.

201 Konzisztens heurisztikák Egy heurisztika konzisztens: ha minden n csúcsra, minden a akcióra és annak bármely n' lehetséges eredménycsúcsára: h(n) c(n,a,n') + h(n'), ahol c az n-ből n -be a akcióval való eljutás költsége. Ebben az esetben teljesül: f(n') = g(n') + h(n') = g(n) + c(n,a,n') + h(n') g(n) + h(n) = f(n) Állítás: Ha h(n) konzisztens, akkor az A* keresés g-t és h-t használva optimális.

202 A * optimalitása A* a csúcsokat a növekvő f érték szerint rendezve terjeszti ki. Fokozatosan ad egyre növekvő x értékekkel "f(n)<=x" környezeteit a kiindulásnak

203 A* tulajdonságok Teljes? Igen (hacsak nincs végtelen sok csúcs f f(g)-e teljesítően ) Idő? Exponenciális Tár? Minden kiterjesztett csúcs tárban Optimális? Igen Egy A*-demo URL-je: JAVA-t igényel.

204 Elérhető heurisztikák -- példák A 8-as csúszka játékhoz: h1(n) = a rosszul elhelyezett lapocskák száma h2(n) = teljes Manhattan-távolság (az egyes lapocskák üres táblán való helyrecsúsztatásának lépésszámai összegezve) h1(start) =? h2(start) =?

205 Elérhető heurisztikák -- példák A 8-as csúszka játékhoz: h1(n) = a rosszul elhelyezett lapocskák száma h2(n) = teljes Manhattan-távolság (az egyes lapocskák üres táblán való helyrecsúsztatásának lépésszámai összegezve) h1(start) = 8 h2(start) = = 18

206 Javasoljon néhány heurisztikát (és előtte adatábrázolási módot, célt): Egy kikísérletezendő AIDS-gyógyító gyógyszermolekula számára Egy kikísérletezendő tápanyagösszeállítás számára 2-3 hónapos borjak számára Egy összeállítandó osztály-ültetési rendre a gimis osztályban Utazó ügynök problémára Párizsban térkép nélkül megtalálni gyalog az Eiffel tornyot, kérdezni tudunk franciául, de csak az igen/nem választ értjük meg; az emberek 60%-a tudja a választ, csak egy összetett kérdést tehetünk fel

207 Dominancia Ha h2(n) h1(n) minden n-re, de mindkettő elfogadható heurisztika, akkor h2 dominálja h1--et h2-val jobb keresni Tipikus keresési költség (a csúcsok számában mérve, d a mélység): d=12 A*(h1) A*(h2) d=24 A*(h1) A*(h2) IDS = 3,644,035 nodes = 227 nodes = 73 nodes IDS = too many nodes = 39,135 nodes = 1,641 nodes

208 Relaxált problémák Egy probléma, amiben az eredetihez képest kevesebb megszorítást tehetünk az adott állapotban végrehajtható akciókra: az eredetihez képest relaxált probléma A relaxált probléma megoldásához szükséges lépésszámmal adunk egy elfogadható heurisztikát az eredeti probléma A*-kereséséhez. Pl. a 8-as csúszkajátékban azt a kitételt elengedjük, hogy csak szomszédos lukba lehet elmozgatni lapocskát, hanem akárhová, akkor a h1(n) adja a legrövidebb megoldást. Ha minden szomszéd mezőbe tudnánk menni, akkor h2(n) heurisztika keletkezik ebből a relaxált problémából az eredeti számára.

209 Keresési algoritmusok interaktív gyakorlása (JAVA RE-et igényel a böngészőben)

210 KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET!

Mesterséges intelligencia 1 előadások

Mesterséges intelligencia 1 előadások VÁRTERÉSZ MAGDA Mesterséges intelligencia 1 előadások 2006/07-es tanév Tartalomjegyzék 1. A problémareprezentáció 4 1.1. Az állapottér-reprezentáció.................................................. 5

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia I. előadásjegyzet (vázlat)

Mesterséges Intelligencia I. előadásjegyzet (vázlat) Mesterséges Intelligencia I. előadásjegyzet (vázlat) Jelasity Márk 2012. február 1. Az előadásjegyzet a következő könyv válogatott fejezeteire épül: Stuart Russell, and Peter Norvig. Artificial Intelligence:

Részletesebben

Keresőeljárások kétszemélyes játékokhoz

Keresőeljárások kétszemélyes játékokhoz Keresőeljárások kétszemélyes játékokhoz Összeállította : Vályi Sándor Prof. Dr. Heiner Stuckenschmidt (Universität Mannheim) előadása nyomán http://www.google.hu/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=5&ved=0cbcqfjae&url=http%3a%2f%2fki.informatik.uni--

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia I. (I602, IB602)

Mesterséges Intelligencia I. (I602, IB602) Dr. Jelasity Márk Mesterséges Intelligencia I. (I602, IB602) harmadik (2008. szeptember 15-i) előadásának jegyzete Készítette: Papp Tamás PATLACT.SZE KPM V. HEURISZTIKUS FÜGGVÉNYEK ELŐÁLLÍTÁSA Nagyon fontos

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia I. gyakorlat

Mesterséges Intelligencia I. gyakorlat Mesterséges ntelligencia. gyakorlat Dobó ndrás 2013/2014. félév elhasznált irodalom: z előadás jegyzete (http://www.inf.u-szeged.hu/~jelasity/mi1/2013/jegyzet.pdf) Peter Norvig, Stuart J. Russel: Mesterséges

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia MI

Mesterséges Intelligencia MI Mesterséges Intelligencia MI Problémamegoldás kereséssel általános problémák Dobrowiecki Tadeusz Eredics Péter, és mások BME I.E. 437, 463-28-99 dobrowiecki@mit.bme.hu, http://www.mit.bme.hu/general/staff/tade

Részletesebben

Szeminárium-Rekurziók

Szeminárium-Rekurziók 1 Szeminárium-Rekurziók 1.1. A sorozat fogalma Számsorozatot kapunk, ha pozitív egész számok mindegyikéhez egyértelműen hozzárendelünk egy valós számot. Tehát a számsorozat olyan függvény, amelynek az

Részletesebben

1. AZ MI FOGALMA. I. Bevezetés. Tulajdonságok. Kezdet ELIZA. Első szakasz (60-as évek)

1. AZ MI FOGALMA. I. Bevezetés. Tulajdonságok. Kezdet ELIZA. Első szakasz (60-as évek) 1. AZ MI FOGALMA I. Bevezetés Nincs pontos definíció Emberi gondolkodás számítógépes reprodukálása Intelligens viselkedésű programok Az ember számára is nehéz problémák számítógépes megoldása Intellektuálisan

Részletesebben

IFJÚSÁG-NEVELÉS. Nevelés, gondolkodás, matematika

IFJÚSÁG-NEVELÉS. Nevelés, gondolkodás, matematika IFJÚSÁG-NEVELÉS Nevelés, gondolkodás, matematika Érdeklődéssel olvastam a Korunk 1970. novemberi számában Édouard Labin cikkét: Miért érthetetlen a matematika? Egyetértek a cikk megállapításaival, a vázolt

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia (Artificial Intelligence)

Mesterséges Intelligencia (Artificial Intelligence) Mesterséges Intelligencia (Artificial Intelligence) Bevezetés (ágens típusok, környezet tulajdonságai) Ágens: Környezetébe ágyazott (érzékelések, beavatkozások) autonóm rendszer (minimum válasz). [Bármi

Részletesebben

Intelligens Rendszerek I. Problémamegoldás kereséssel: nem informált keresés (blind search)

Intelligens Rendszerek I. Problémamegoldás kereséssel: nem informált keresés (blind search) Intelligens Rendszerek I. Problémamegoldás kereséssel: nem informált keresés (blind search) 2007/2008. tanév, I. félév Dr. Kovács Szilveszter E-mail: szkovacs@iit.uni-miskolc.hu Miskolci Egyetem Informatikai

Részletesebben

JANUS PANNONIUS TUDOMÁNYEGYETEM. Schipp Ferenc ANALÍZIS I. Sorozatok és sorok

JANUS PANNONIUS TUDOMÁNYEGYETEM. Schipp Ferenc ANALÍZIS I. Sorozatok és sorok JANUS PANNONIUS TUDOMÁNYEGYETEM Schipp Ferenc ANALÍZIS I. Sorozatok és sorok Pécs, 1994 Lektorok: Dr. FEHÉR JÁNOS egyetemi docens, kandidtus. Dr. SIMON PÉTER egyetemi docens, kandidtus 1 Előszó Ez a jegyzet

Részletesebben

SZAKDOLGOZAT. Hucker Dávid

SZAKDOLGOZAT. Hucker Dávid SZAKDOLGOZAT Hucker Dávid Debrecen 2010 Debreceni Egyetem Informatikai Kar Kétszemélyes játékok fejlesztése Java-ban Témavezető: Jeszenszky Péter Egyetemi adjunktus Készítette: Hucker Dávid Programtervező

Részletesebben

Gyakorló feladatok ZH-ra

Gyakorló feladatok ZH-ra Algoritmuselmélet Schlotter Ildi 2011. április 6. ildi@cs.bme.hu Gyakorló feladatok ZH-ra Nagyságrendek 1. Egy algoritmusról tudjuk, hogy a lépésszáma O(n 2 ). Lehetséges-e, hogy (a) minden páros n-re

Részletesebben

SZAKDOLGOZAT. Nagy Gábor

SZAKDOLGOZAT. Nagy Gábor SZAKDOLGOZAT Nagy Gábor Debrecen 2008 Debreceni Egyetem Informatikai Kar Megoldáskereső Módszerek Témavezető: Dr. Halász Gábor Egyetemi docens Készítette: Nagy Gábor Programtervező Informatikus Debrecen

Részletesebben

8. Mohó algoritmusok. 8.1. Egy esemény-kiválasztási probléma. Az esemény-kiválasztási probléma optimális részproblémák szerkezete

8. Mohó algoritmusok. 8.1. Egy esemény-kiválasztási probléma. Az esemény-kiválasztási probléma optimális részproblémák szerkezete 8. Mohó algoritmusok Optimalizálási probléma megoldására szolgáló algoritmus gyakran olyan lépések sorozatából áll, ahol minden lépésben adott halmazból választhatunk. Sok optimalizálási probléma esetén

Részletesebben

Csak felvételi vizsga: csak záróvizsga: közös vizsga: Mérnökinformatikus szak BME Villamosmérnöki és Informatikai Kar. 2015. május 27.

Csak felvételi vizsga: csak záróvizsga: közös vizsga: Mérnökinformatikus szak BME Villamosmérnöki és Informatikai Kar. 2015. május 27. Név, felvételi azonosító, Neptun-kód: MI pont(45) : Csak felvételi vizsga: csak záróvizsga: közös vizsga: Közös alapképzéses záróvizsga mesterképzés felvételi vizsga Mérnökinformatikus szak BME Villamosmérnöki

Részletesebben

Előzetes követelmény(ek): Feltételezett tudásanyag, előképzettségi szint: Szervezés 1. Oktató tanszék(ek) 6 :

Előzetes követelmény(ek): Feltételezett tudásanyag, előképzettségi szint: Szervezés 1. Oktató tanszék(ek) 6 : TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények Cím: SZERVEZÉS 2. Tárgykód: PMKEKNE139 Heti óraszám 1 : 2 ea / 2 gyak Kreditpont: 5 Szak(ok)/ típus 2 : építőmérnök Tagozat 3 : nappali Követelmény 4 : vizsga

Részletesebben

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Matematika emelt szint 1613 ÉRETTSÉGI VIZSGA 016. május 3. MATEMATIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Fontos tudnivalók Formai előírások:

Részletesebben

TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények

TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények Cím: Tárgykód: TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények Heti óraszám1[1]: 3/0/0 Kreditpont: 7 Szak(ok)/ típus2[2]: Tagozat3[3]: Követelmény4[4]: Meghirdetés féléve5[5]: Nyelve: Elõzetes követelmény(ek):

Részletesebben

Leggyakrabban használt adatbányászási technikák. Vezetői információs rendszerek

Leggyakrabban használt adatbányászási technikák. Vezetői információs rendszerek Leggyakrabban használt adatbányászási technikák ADATBÁNYÁSZÁS II. 1. A társításelemzés társítási szabályok (asszociációs szabályok) feltárását jelenti. Azt vizsgájuk, hogy az adatbázis elemei között létezik-e

Részletesebben

Analízisfeladat-gyűjtemény IV.

Analízisfeladat-gyűjtemény IV. Oktatási segédanyag a Programtervező matematikus szak Analízis. című tantárgyához (003 004. tanév tavaszi félév) Analízisfeladat-gyűjtemény IV. (Függvények határértéke és folytonossága) Összeállította

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson amatematikáról, mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Történelemtanítás Online történelemdidaktikai folyóirat

Történelemtanítás Online történelemdidaktikai folyóirat Történelemtanítás Online történelemdidaktikai folyóirat (XLV.) Új folyam I. 2010. 2. szám folyoirat.tortenelemtanitas.hu Forrás: http://www.folyoirat.tortenelemtanitas.hu/2010/05/foldvary-miklos-a-bajortortenelemerettsegi/

Részletesebben

Dr. Jelasity Márk. Mesterséges Intelligencia I. Előadás Jegyzet (2008. október 6) Készítette: Filkus Dominik Martin

Dr. Jelasity Márk. Mesterséges Intelligencia I. Előadás Jegyzet (2008. október 6) Készítette: Filkus Dominik Martin Dr. Jelasity Márk Mesterséges Intelligencia I Előadás Jegyzet (2008. október 6) Készítette: Filkus Dominik Martin Elsőrendű logika -Ítéletkalkulus : Az elsőrendű logika egy speciális esete, itt csak nullad

Részletesebben

Bevezetés a programozásba. 12. Előadás: 8 királynő

Bevezetés a programozásba. 12. Előadás: 8 királynő Bevezetés a programozásba 12. Előadás: 8 királynő A 8 királynő feladat Egy sakktáblára tennénk 8 királynőt, úgy, hogy ne álljon egyik sem ütésben Ez nem triviális feladat, a lehetséges 64*63*62*61*60*59*58*57/8!=4'426'165'368

Részletesebben

Vizsgakérdések az MI előadás anyagából. 2011. 1. A Russel féle négy cél MI rendszer 2. Megoldás keresés az állapottérben: hegymászó keresés, Hanoi

Vizsgakérdések az MI előadás anyagából. 2011. 1. A Russel féle négy cél MI rendszer 2. Megoldás keresés az állapottérben: hegymászó keresés, Hanoi Vizsgakérdések az MI előadás anyagából. 2011. 1. A Russel féle négy cél MI rendszer 2. Megoldás keresés az állapottérben: hegymászó keresés, Hanoi tornyai példával bemutatva. 3. Dekompozíciós módszer,

Részletesebben

II. Szabályalapú következtetés

II. Szabályalapú következtetés Szabályalapú következtetés lényege II. Szabályalapú következtetés Szabályalapú technikáknál az ismereteket vagy ha-akkor szerkezetű kal, vagy feltétel nélküli tényállításokkal írják le. a feladat megoldásához

Részletesebben

Lehet vagy nem? Konstrukciók és lehetetlenségi bizonyítások Dr. Katz Sándor, Bonyhád

Lehet vagy nem? Konstrukciók és lehetetlenségi bizonyítások Dr. Katz Sándor, Bonyhád Dr. Katz Sándor: Lehet vagy nem? Lehet vagy nem? Konstrukciók és lehetetlenségi bizonyítások Dr. Katz Sándor, Bonyhád A kreativitás fejlesztésének legközvetlenebb módja a konstrukciós feladatok megoldása.

Részletesebben

Szakmai zárójelentés

Szakmai zárójelentés Szakmai zárójelentés A csoporttechnológia (Group Technology = GT) elvi és módszertani alapjaihoz, valamint a kapcsolódó módszerek informatikai alkalmazásaihoz kötődő kutatómunkával a Miskolci Egyetem Alkalmazott

Részletesebben

Analízis előadás és gyakorlat vázlat

Analízis előadás és gyakorlat vázlat Analízis előadás és gyakorlat vázlat Készült a PTE TTK GI szakos hallgatóinak Király Balázs 00-. I. Félév . fejezet Számhalmazok és tulajdonságaik.. Nevezetes számhalmazok ➀ a) jelölése: N b) elemei:

Részletesebben

SZAKDOLGOZAT. Kiss Albert

SZAKDOLGOZAT. Kiss Albert SZAKDOLGOZAT Kiss Albert Debrecen 2009 Debreceni Egyetem Informatikai Kar A VIZUÁLIS PROGRAMOZÁS TANÍTÁSA A DEBRECENI MECHWART ANDRÁS GÉPIPARI ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLÁBAN Témavezető: Nyakóné dr.

Részletesebben

Beadható feladatok. 2006. december 4. 1. Add meg az alábbi probléma állapottér-reprezentációját!

Beadható feladatok. 2006. december 4. 1. Add meg az alábbi probléma állapottér-reprezentációját! Beadható feladatok 2006. december 4. 1. Feladatok 2006. szeptember 13-án kitűzött feladat: 1. Add meg az alábbi probléma állapottér-reprezentációját! Adott I 1,..., I n [0, 1] intervallumokból szeretnénk

Részletesebben

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

MATEMATIKA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Matematika emelt szint 05 ÉRETTSÉGI VIZSGA 006. május 9. MATEMATIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM Formai előírások: Fontos tudnivalók A dolgozatot

Részletesebben

Programozás I gyakorlat. 5. Struktúrák

Programozás I gyakorlat. 5. Struktúrák Programozás I gyakorlat 5. Struktúrák Bemelegítés Írj programot, amely beolvassa 5 autó adatait, majd kiírja az adatokat a képernyőre. Egy autóról a következőket tároljuk: maximális sebesség fogyasztás

Részletesebben

Nagy hálózatok előfeldolgozása gyorsabb útvonalkereséshez

Nagy hálózatok előfeldolgozása gyorsabb útvonalkereséshez Nagy hálózatok előfeldolgozása gyorsabb útvonalkereséshez Szakdolgozat Írta: Góbor Dániel Matematika BSc. alkalmazott matematikus szakirány Témavezető: Király Zoltán, egyetemi docens Számítógéptudományi

Részletesebben

5. modul - Adatbázis-kezelés

5. modul - Adatbázis-kezelés 5. modul - Adatbázis-kezelés Érvényes: 2009. február 1-jétől Az alábbiakban ismertetjük az 5. modul (Adatbázis-kezelés) syllabusát, amely a gyakorlati modulvizsga követelményrendszere. A modul célja A

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

INFORMATIKAI ALAPISMERETEK

INFORMATIKAI ALAPISMERETEK Informatikai alapismeretek középszint 1021 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 13. INFORMATIKAI ALAPISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM

Részletesebben

Olvasás javítókulcs. 6. évfolyam ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS. Kiss Árpád Országos Közoktatási Szolgáltató Intézmény - Értékelési Központ

Olvasás javítókulcs. 6. évfolyam ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS. Kiss Árpád Országos Közoktatási Szolgáltató Intézmény - Értékelési Központ 6. ÉVFOLYAM JAVÍTÓKULCS ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS 2003 ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS Olvasás javítókulcs 6. évfolyam Kiss Árpád Országos Közoktatási Szolgáltató Intézmény - Értékelési Központ OLVASÁS 1. BLOKK

Részletesebben

reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. A tanulóktól megkívánjuk a szaknyelv életkornak

reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. A tanulóktól megkívánjuk a szaknyelv életkornak MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK 2015/2016. 2. félév. Informatika II.

KÖVETELMÉNYEK 2015/2016. 2. félév. Informatika II. 2015/2016. 2. félév Tantárgy neve Informatika II. Tantárgy kódja TAB1110 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 1 Heti kontakt óraszám (gyak.) 0 + 1 Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB1109 Tantárgyfelelős neve és

Részletesebben

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3.

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Matematika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3. 1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Matematika készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1-4./1.2.3. alapján 1-4. évfolyam 2 MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja,

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgyfelelős tanszék kódja. A foglalkozáson való részvétel:

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgyfelelős tanszék kódja. A foglalkozáson való részvétel: A magyar nyelv és irodalom tantárgy-pedagógiája I. TAB 2304 Meghirdetés féléve 5. Kreditpont 1 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.) 0+1 G Előfeltétel (tantárgyi kód) TAB 1304 A hallgató a TVSZ. figyelembevételével

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia MI

Mesterséges Intelligencia MI Mesterséges Intelligencia MI Problémamegoldás kereséssel lokális információval Dobrowiecki Tadeusz Eredics Péter, és mások BME I.E. 437, 463-28-99 dobrowiecki@mit.bme.hu, http://www.mit.bme.hu/general/staff/tade

Részletesebben

Intelligens robotok. Előadás vázlat. 1 előadás

Intelligens robotok. Előadás vázlat. 1 előadás Intelligens robotok Előadás vázlat 1 előadás Felhasznált Irodalom: Összeállította: Harmati István Ph.D., egyetemi adjunktus J. R. Kok, M. T. J. Spaan, N. Vlassis: Non-commutative multi-robot cooperation

Részletesebben

SZAKMAI GYAKORLAT A TANÁRI MESTERKÉPZÉSBEN 1 2 3

SZAKMAI GYAKORLAT A TANÁRI MESTERKÉPZÉSBEN 1 2 3 SZAKMAI GYAKORLAT A TANÁRI MESTERKÉPZÉSBEN 1 2 3 I. A SZAKMAI GYAKORLAT JOGSZABÁLYI HÁTTERE, CÉLJA, ELŐÍRT FORMÁI, KREDITÉRTÉKEI ÉS LEÍRÁSA A 289/2005. (XII. 22.) Kormányrendelet szerint a tanári szak

Részletesebben

KÉPZÉSI PROGRAM NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁS ALAPKÉPZÉSI SZAK

KÉPZÉSI PROGRAM NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁS ALAPKÉPZÉSI SZAK KÉPZÉSI PROGRAM NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁS ALAPKÉPZÉSI SZAK SZOLNOKI FŐISKOLA SZOLNOK SZOLNOKI FŐISKOLA SZOLNOK TANTERV érvényes a 2013/2014. tanévtől felmenő rendszerben NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁS ALAPKÉPZÉSI

Részletesebben

A TANÁRI MESTERSZAKRA VONATKOZÓ SAJÁTOS RENDELKEZÉSEK. Alapfogalmak

A TANÁRI MESTERSZAKRA VONATKOZÓ SAJÁTOS RENDELKEZÉSEK. Alapfogalmak KRE TVSz 10. függelék 2012.05.10. A TANÁRI MESTERSZAKRA VONATKOZÓ SAJÁTOS RENDELKEZÉSEK 10. FÜGGELÉK 1. Tanári szakképzettség ciklusokra bontott, osztott képzésben, mesterfokozatot nyújtó tanári mesterszakon

Részletesebben

Semmelweis Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzat. III/III. fejezet

Semmelweis Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzat. III/III. fejezet III/III. fejezet SEMMELWEIS EGYETEM Egészségügyi Közszolgálati Kar Tanulmányi és Vizsgaszabályzata 1. A Tanulmányi és Vizsgaszabályzat hatálya 1. A Tanulmányi és Vizsgaszabályzat (TVSZ) hatálya a Semmelweis

Részletesebben

Nemzeti versenyek 11 12. évfolyam

Nemzeti versenyek 11 12. évfolyam Nemzeti versenyek 11 12. évfolyam Szerkesztette: I. N. Szergejeva 2015. február 2. Technikai munkák (MatKönyv project, TEX programozás, PHP programozás, tördelés...) Dénes Balázs, Grósz Dániel, Hraskó

Részletesebben

Nemzeti alaptanterv 2012 MATEMATIKA

Nemzeti alaptanterv 2012 MATEMATIKA ALAPELVEK, CÉLOK Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola MATEMATIKA HELYI TANTERV 1-4. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Bartháné Jáger Ottília, Holndonnerné Zátonyi Katalin, Krivánné Czirba Zsuzsanna, Migléczi Lászlóné MISKOLC 2015 Összesített

Részletesebben

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése.

különösen a média közleményeiben való reális tájékozódást. Mindehhez elengedhetetlen egyszerű matematikai szövegek értelmezése, elemzése. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Analízis 1. (BSc) vizsgakérdések Programtervez informatikus szak 2008-2009. tanév 2. félév

Analízis 1. (BSc) vizsgakérdések Programtervez informatikus szak 2008-2009. tanév 2. félév Analízis 1. (BSc) vizsgakérdések Programtervez informatikus szak 2008-2009. tanév 2. félév Valós számok 1. Hogyan szól a Bernoulli-egyenl tlenség? Mikor van egyenl ség? Válasz. Minden h 1 valós számra

Részletesebben

MATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013.

MATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013. MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

5. évfolyam. Gondolkodási módszerek. Számelmélet, algebra 65. Függvények, analízis 12. Geometria 47. Statisztika, valószínűség 5

5. évfolyam. Gondolkodási módszerek. Számelmélet, algebra 65. Függvények, analízis 12. Geometria 47. Statisztika, valószínűség 5 MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika

Részletesebben

Gráfokkal megoldható hétköznapi problémák

Gráfokkal megoldható hétköznapi problémák Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Kar Gráfokkal megoldható hétköznapi problémák Szakdolgozat Készítette Vincze Ágnes Melitta Konzulens Héger Tamás Budapest, 2015 Tartalomjegyzék Bevezetés

Részletesebben

TERMELÉSMENEDZSMENT. Gyakorlati segédlet a műszaki menedzser szak hallgatói számára. Összeállította: Dr. Vermes Pál főiskolai tanár 2006.

TERMELÉSMENEDZSMENT. Gyakorlati segédlet a műszaki menedzser szak hallgatói számára. Összeállította: Dr. Vermes Pál főiskolai tanár 2006. Szolnoki Főiskola Műszaki és Mezőgazdasági Fakultás Mezőtúr TERMELÉSMENEDZSMENT Gyakorlati segédlet a műszaki menedzser szak hallgatói számára Összeállította: Dr. Vermes Pál főiskolai tanár Mezőtúr 6.

Részletesebben

TANTÁRGYLEÍRÁS. Informatika és elektronika Tantárgy kódja

TANTÁRGYLEÍRÁS. Informatika és elektronika Tantárgy kódja Informatika és elektronika PMB1201 Meghirdetés féléve 1 Kreditpont 4 Előfeltétel (tantárgyi kód) Tantárgyfelelős neve és beosztása Falucskai János, főiskolai docens Megismertetni a hallgatókkal a számítógépek

Részletesebben

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Német Helyi Tanterv 2014

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Német Helyi Tanterv 2014 Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Német Helyi Tanterv 2014 A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola NÉMET HELYI TANTERVE Nyelvi előkészítő osztály

Részletesebben

http://mobil.nik.bmf.hu/tantargyak/ire.html Felhasználónév: ire jelszó: IRE07 Követelmények

http://mobil.nik.bmf.hu/tantargyak/ire.html Felhasználónév: ire jelszó: IRE07 Követelmények Intelligens Rendszerek Elmélete dr. Kutor László Az első óra anyaga: A biológiai és mesterséges intelligencia fogalom gyökerei, intelligencia elméletek. Az intelligencia mérése. A mesterséges intelligencia

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3. Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.3 Matematika az általános iskolák 1 4. évfolyama számára Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet

Részletesebben

A sorozatok az egyetemen és a középiskolákban

A sorozatok az egyetemen és a középiskolákban A sorozatok az egyetemen és a középiskolákban Szakdolgozat Készítette: Piliszky András Matematika BSc, Matematika tanári szakirány Témavezető: Munkácsy Katalin, főiskolai docens ELTE TTK, Matematikatanítási

Részletesebben

SZERK2 ÉPÜLETSZERKEZETEK II.

SZERK2 ÉPÜLETSZERKEZETEK II. SZERK2 ÉPÜLETSZERKEZETEK II. ALAPADATOK FÉLÉV VEZETŐJE OKTATÓK, ELŐADÓK Bódi Attila Velősy András, Pandula András, Bódi Attila LEÍRÁS (ÖTSOROS) A primer szerkezetek-kőműves szerkezetek tárgykörébe tartozó

Részletesebben

HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok

HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok HELYI TANTERV MATEMATIKA (emelt szintű csoportoknak) Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03. Matematika az általános iskolák 5 8.

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03. Matematika az általános iskolák 5 8. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.03 Matematika az általános iskolák 5 8. évfolyama számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet

Részletesebben

Középszintű érettségi feladatsorok és megoldásaik Összeállította: Pataki János; dátum: 2005. november. I. rész

Középszintű érettségi feladatsorok és megoldásaik Összeállította: Pataki János; dátum: 2005. november. I. rész Pataki János, 005. november Középszintű érettségi feladatsorok és megoldásaik Összeállította: Pataki János; dátum: 005. november I. rész. feladat Egy liter 0%-os alkoholhoz / liter 40%-os alkoholt keverünk.

Részletesebben

Korszerű tanulás támogatás erőforrásai a felsőoktatásban Göncziné Kapros Katalin Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet kaprosk@ektf.

Korszerű tanulás támogatás erőforrásai a felsőoktatásban Göncziné Kapros Katalin Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet kaprosk@ektf. Korszerű tanulás támogatás erőforrásai a felsőoktatásban Göncziné Kapros Katalin Eszterházy Károly Főiskola, Médiainformatika Intézet kaprosk@ektf.hu Absztrakt A mai generációk újabb és újabb kihívásokat

Részletesebben

Matematika helyi tanterv,5 8. évfolyam

Matematika helyi tanterv,5 8. évfolyam Matematika helyi tanterv - bevezetés Matematika helyi tanterv,5 8. évfolyam A kerettanterv B változatának évfolyamonkénti bontása Bevezető Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson

Részletesebben

TVSZ. 10. SZ. FÜGGELÉK A CIKLUSOKRA BONTOTT, OSZTOTT KÉPZÉSBEN MEGVALÓSULÓ TANÁRI MESTERSZAKRA VONATKOZÓ SAJÁTOS RENDELKEZÉSEK

TVSZ. 10. SZ. FÜGGELÉK A CIKLUSOKRA BONTOTT, OSZTOTT KÉPZÉSBEN MEGVALÓSULÓ TANÁRI MESTERSZAKRA VONATKOZÓ SAJÁTOS RENDELKEZÉSEK TVSZ. 10. SZ. FÜGGELÉK A CIKLUSOKRA BONTOTT, OSZTOTT KÉPZÉSBEN MEGVALÓSULÓ TANÁRI MESTERSZAKRA VONATKOZÓ SAJÁTOS RENDELKEZÉSEK 1. Az osztott képzésben megvalósuló tanári mesterszakon tanulmányokat folytató

Részletesebben

Mesterséges intelligencia, 7. előadás 2008. október 13. Készítette: Masa Tibor (KPM V.)

Mesterséges intelligencia, 7. előadás 2008. október 13. Készítette: Masa Tibor (KPM V.) Mesterséges intelligencia, 7. előadás 2008. október 13. Készítette: Masa Tibor (KPM V.) Bizonytalanságkezelés: Az eddig vizsgáltakhoz képest teljesen más világ. A korábbi problémák nagy része logikai,

Részletesebben

SEMMELWEIS EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT III. RÉSZ III/II. FEJEZET SEMMELWEIS EGYETEM EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI KAR

SEMMELWEIS EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT III. RÉSZ III/II. FEJEZET SEMMELWEIS EGYETEM EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI KAR SEMMELWEIS EGYETEM SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT III. RÉSZ III/II. FEJEZET SEMMELWEIS EGYETEM EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI KAR TANULMÁNYI ÉS VIZSGASZABÁLYZATA /2011. (..) számú SE szenátusi határozat Tartalomjegyzék

Részletesebben

Miskolci Egyetem GÉPÉSZMÉRNÖKI ÉS INFORMATIKAI KAR. Analízis I. példatár. (kidolgozott megoldásokkal) elektronikus feladatgyűjtemény

Miskolci Egyetem GÉPÉSZMÉRNÖKI ÉS INFORMATIKAI KAR. Analízis I. példatár. (kidolgozott megoldásokkal) elektronikus feladatgyűjtemény Miskolci Egyetem GÉPÉSZMÉRNÖKI ÉS INFORMATIKAI KAR Analízis I. példatár kidolgozott megoldásokkal) elektronikus feladatgyűjtemény Összeállította: Lengyelné Dr. Szilágyi Szilvia Miskolc, 013. Köszönetnyilvánítás

Részletesebben

Tantárgy adatlap Operációkutatás

Tantárgy adatlap Operációkutatás A tantárgy kódja: 4OP13NAK20B A tantárgy megnevezése (magyarul): A tantárgy neve (angolul): Operations Research A tanóra száma (Előadás + szeminárium + gyakorlat + egyéb): 2+1 (előadás+gyakorlat) Kreditérték:

Részletesebben

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve Neveléstudományi modellek és paradigmák Tantárgy kódja PDM 1002 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont: 4 Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.) 2+0 - koll. A félév kollokviummal zárul, a kollokviumra való jelentkezés

Részletesebben

Valószínűségszámítás

Valószínűségszámítás Eszterházy Károly Főiskola Matematikai és Informatikai Intézet Tómács Tibor Valószínűségszámítás programtervező informatikusok részére Eger, 010. szeptember 0. Tartalomjegyzék 1. Véletlen események...............................

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia MI

Mesterséges Intelligencia MI Mesterséges Intelligencia MI Problémamegoldás kereséssel ha sötétben tapogatózunk Dobrowiecki Tadeusz Eredics Péter, és mások BME I.E. 437, 463-28-99 dobrowiecki@mit.bme.hu, http://www.mit.bme.hu/general/staff/tade

Részletesebben

Ikt. sz.: SZF/.../2012. A Szolnoki Főiskola Térítési és Juttatási Szabályzata

Ikt. sz.: SZF/.../2012. A Szolnoki Főiskola Térítési és Juttatási Szabályzata Ikt. sz.: SZF/.../2012 A Szolnoki Főiskola Térítési és Juttatási Szabályzata Szolnok, 2012 A Szolnoki Főiskola (továbbiakban: főiskola) Szenátusa a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény

Részletesebben

BARANYA MEGYEI TANULÓK TUDÁSSTRUKTÚRÁI. Takács Viola

BARANYA MEGYEI TANULÓK TUDÁSSTRUKTÚRÁI. Takács Viola BARANYA MEGYEI TANULÓK TUDÁSSTRUKTÚRÁI Takács Viola Iskolakultúra könyvek 20. Sorozatszerkesztõ: Géczi János Szerkesztõ: Sz. Molnár Szilvia BARANYA MEGYEI TANULÓK TUDÁSSTRUKTÚRÁI TAKÁCS VIOLA iskolakultúra

Részletesebben

MATEMATIKA ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI-FELVÉTELI FELADATOK 2003. május 19. du. JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ

MATEMATIKA ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI-FELVÉTELI FELADATOK 2003. május 19. du. JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ MATEMATIKA ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI-FELVÉTELI FELADATOK 00 május 9 du JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ Oldja meg a rendezett valós számpárok halmazán az alábbi egyenletrendszert! + y = 6 x + y = 9 x A nevezők miatt az alaphalmaz

Részletesebben

MATEMATIKA 1-2.osztály

MATEMATIKA 1-2.osztály MATEMATIKA 1-2.osztály A matematikatanítás feladata a matematika különböző arculatainak bemutatása. A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mind inkább ki tudják választani

Részletesebben

MATEMATIKA 1-12. ÉVFOLYAM

MATEMATIKA 1-12. ÉVFOLYAM MATEMATIKA 1-12. ÉVFOLYAM SZERZŐK: Veppert Károlyné, Ádám Imréné, Heibl Sándorné, Rimainé Sz. Julianna, Kelemen Ildikó, Antalfiné Kutyifa Zsuzsanna, Grószné Havasi Rózsa 1 1-2. ÉVFOLYAM Gondolkodási, megismerési

Részletesebben

2. gyakorlat Állapot alapú modellezés Megoldások

2. gyakorlat Állapot alapú modellezés Megoldások 2. gyakorlat Állapot alapú modellezés ok 1. Közlekedési lámpa Közlekedési lámpát vezérlő elektronikát tervezünk. a) Készítsük el egy egyszerű piros sárga zöld közlekedési lámpa olyan állapotterét, amely

Részletesebben

Mesterséges intelligencia 2. laborgyakorlat

Mesterséges intelligencia 2. laborgyakorlat Mesterséges intelligencia 2. laborgyakorlat Keresési módszerek A legtöbb feladatot meg lehet határozni keresési feladatként: egy ún. állapottérben, amely tartalmazza az összes lehetséges állapotot fogjuk

Részletesebben

Gáspár Csaba. Analízis

Gáspár Csaba. Analízis Gáspár Csaba Analízis Készült a HEFOP 3.3.-P.-004-09-00/.0 pályázat támogatásával Szerzők: Lektor: Gáspár Csaba Szili László, egyetemi docens c Gáspár Csaba, 006. Tartalomjegyzék. Bevezetés 5. Alapvető

Részletesebben

Legrövidebb utat kereső algoritmusok. BFS (szélességi keresés)

Legrövidebb utat kereső algoritmusok. BFS (szélességi keresés) Legrövidebb utat kereső algoritmusok Adott gráfban szeretnénk egkeresni két pont között a legrövidebb utat (a két pont távolsága érdekel). Ezt úgy fogjuk tudni megtenni, hogy közben megkapjuk az összes

Részletesebben

Regressziószámítás alkalmazása kistérségi adatokon

Regressziószámítás alkalmazása kistérségi adatokon Lengyel I. Lukovics M. (szerk.) 2008: Kérdıjelek a régiók gazdasági fejlıdésében. JATEPress, Szeged, 264-287. o. Regressziószámítás alkalmazása kistérségi adatokon Szakálné Kanó Izabella 1 A lokális térségek

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia MI

Mesterséges Intelligencia MI Mesterséges Intelligencia MI Valószínűségi hálók - alapok Dobrowiecki Tadeusz Eredics Péter, és mások BME I.E. 437, 463-28-99 dobrowiecki@mit.bme.hu, http://www.mit.bme.hu/general/staff/tade A szükséges

Részletesebben

REKURZIÓ. Rekurzív: önmagát ismétlő valami (tevékenység, adatszerkezet stb.) Rekurzív függvény: függvény, amely meghívja saját magát.

REKURZIÓ. Rekurzív: önmagát ismétlő valami (tevékenység, adatszerkezet stb.) Rekurzív függvény: függvény, amely meghívja saját magát. 1. A REKURZIÓ FOGALMA REKURZIÓ Rekurzív: önmagát ismétlő valami (tevékenység, adatszerkezet stb.) Rekurzív függvény: függvény, amely meghívja saját magát. 1.1 Bevezető példák: 1.1.1 Faktoriális Nemrekurzív

Részletesebben

Relációs algebra áttekintés és egy táblára vonatkozó lekérdezések

Relációs algebra áttekintés és egy táblára vonatkozó lekérdezések Relációs algebra áttekintés és egy táblára vonatkozó lekérdezések Tankönyv: Ullman-Widom: Adatbázisrendszerek Alapvetés Második, átdolgozott kiadás, Panem, 2009 2.4. Relációs algebra (áttekintés) 5.1.

Részletesebben

Bevezetés a programozásba 2

Bevezetés a programozásba 2 Bevezetés a programozásba 2 7. Előadás: STL konténerek, sablonok http://digitus.itk.ppke.hu/~flugi/ Vector int int main() { vector v(10); int int sum=0; for for (int i=0;i

Részletesebben

Tájékoztató az érettségiről és a felvételiről

Tájékoztató az érettségiről és a felvételiről Tájékoztató az érettségiről és a felvételiről KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA JELENTKEZÉSI DILEMMÁK A Z ÉRETTSÉGI ÉS A FELVÉTELI KAPCSOLATA BOLOGNAI RENDSZER FELVÉTELI A kétszintű érettségi néhány jellemzője

Részletesebben

Matematika. 1 4. évfolyam. Vass Lajos Általános Iskola Helyi tanterv Matematika 1 4. osztály

Matematika. 1 4. évfolyam. Vass Lajos Általános Iskola Helyi tanterv Matematika 1 4. osztály Matematika 1 4. évfolyam Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi

Részletesebben

15. BESZÉD ÉS GONDOLKODÁS

15. BESZÉD ÉS GONDOLKODÁS 15. BESZÉD ÉS GONDOLKODÁS 1. A filozófiának, a nyelvészetnek és a pszichológiának évszázadok óta visszatérô kérdése, hogy milyen a kapcsolat gondolkodás vagy általában a megismerési folyamatok és nyelv,

Részletesebben

Matematika. 5. 8. évfolyam

Matematika. 5. 8. évfolyam Matematika 5. 8. évfolyam 5. 6. évfolyam Éves órakeret: 148 Heti óraszám: 4 Témakörök Óraszámok Gondolkodási és megismerési módszerek folyamatos Számtan, algebra 65 Összefüggések, függvények, sorozatok

Részletesebben

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA AVKF KUTATÁS 1. A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER AVKF Aktív Hallgatók 2011 tavasz KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL

Részletesebben

9. előadás Környezetfüggetlen nyelvek

9. előadás Környezetfüggetlen nyelvek 9. előadás Környezetfüggetlen nyelvek Dr. Kallós Gábor 2015 2016 1 Tartalom Bevezetés CF nyelv példák Nyelvek és nyelvtanok egy- és többértelműsége Bal- és jobboldali levezetések A fák magassága és határa

Részletesebben

Helyi tanterv Német nyelvű matematika érettségi előkészítő. 11. évfolyam

Helyi tanterv Német nyelvű matematika érettségi előkészítő. 11. évfolyam Helyi tanterv Német nyelvű matematika érettségi előkészítő 11. évfolyam Tematikai egység címe órakeret 1. Gondolkodási és megismerési módszerek 10 óra 2. Geometria 30 óra 3. Számtan, algebra 32 óra Az

Részletesebben

MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK

MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK MATEMATIKA 5 8. ALAPELVEK, CÉLOK Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.

Részletesebben