A Dunaújvárosi Főiskola és évi DPR kutatásainak összefoglalója

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A Dunaújvárosi Főiskola 2010. és 2011. évi DPR kutatásainak összefoglalója"

Átírás

1 A Dunaújvárosi Főiskola és évi DPR kutatásainak összefoglalója

2 A Dunaújvárosi Főiskola és évi DPR kutatásainak összefoglalója Szerzők: Dr. Bacsa-Bán Anetta Juhász Ibolya

3 A könyv az Új Magyarország Fejlesztési Terv Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében a Dunaújvárosi Főiskola által elnyert, a TÁMOP / , EURÓPAI SZINTŰ FELSŐOKTATÁSI SZOLGÁLTATÁSOK AZ ORSZÁG KÖZEPÉN - a Dunaújvárosi Főiskola tevékenységi színvonalának emelése a hallgatói szolgáltatások és az intézményi működés minőségének javításával című projekt pályázati támogatásból valósult meg. Kiadja: Dunaújvárosi Főiskola Kiadói Hivatal Felelős kiadó: Dr. Bognár László, rektor Szerkesztő és borítóterv: Klucsik Gábor Szerzők: Juhász Ibolya (2010.) Dr. Bacsa-Bán Anetta (2011.) Borító fotó: 2012 Dunaújvárosi Főiskola Minden jog fenntartva. Jelen könyvet vagy annak részleteit tilos reprodukálni, adatrendszerben tárolni, bármely formában vagy eszközzel elektronikus, fényképészeti úton vagy más módon a kiadó engedélye nélkül közölni Dunaújvárosi Főiskola TEXT Nyomdaipari Kft., Dunaújváros A kiadvány ISBN száma: A könyv kereskedelmi forgalomba hozható! A könyv készítése során a legnagyobb gondossággal jártunk el, ám ennek ellenére hibák előfordulhatnak kiadványunkban. A hibákért és ezek következményeiért a szerkesztő, a szerzők, a kiadó, a Dunaújvárosi Főiskola és a TEXT Nyomdaipari Kft. felelősséget vállal. Tartalom Köszöntő évi DPR kutatás összefoglalója 1. Bevezetés Módszertan, reprezentativitás Értékelés Képzéssel kapcsolatos kérdések Munkavállalással kapcsolatos kérdések Intézményi képzéssel kapcsolatos észrevételek Kapcsolattartás az intézménnyel évi DPR kutatás összefoglalója 1. Bevezetés A vizsgálat előkészítése, menete Jelenlegi hallgatóink vizsgálata A vizsgálat általános adatai Kapcsolódás az intézményhez Egyéb felsőfokú tanulmányok Nemzetközi tapasztalatok Kapcsolódás a munka világához Személyes adatok A Dunaújvárosi Főiskola saját kérdései A 2008-ban és 2010-ben végzett hallgatóink vizsgálata A vizsgálat általános adatai Az elvégzett képzés kezdete, jellemzői Egyéb felsőfokú tanulmányok Átmenet a felsőoktatásból a munka világába Munkaerő-piaci életút Jelenlegi munkaerő-piaci helyzet Elégedettség Személyes adatok A Dunaújvárosi Főiskola saját kérdései Összegzés Melléklet A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 3

4 Köszöntő A Felsőoktatási Törvény (2005. évi CXXXIX. Törvény a felsőoktatásról) szeptember 1-jétől előírja a kötelező pályakövetést, amelyet a következőképpen fogalmaz meg: A felsőoktatási intézmények ellátják a pályakövetés feladatait, amelynek keretében figyelemmel kísérik azoknak a munkaerő-piaci helyzetét, akik náluk szereztek bizonyítványt, oklevelet. Azonban a Dunaújvárosi Főiskolán már évtizedes hagyományra és múltra tekint vissza mind a végzett, mind a jelenlegi hallgatók követése. Több vizsgálat, tanulmány, doktori értekezés és szakdolgozat, tudományos diákköri munka született a témában. Valamint célzott pályázati program keretében végzett kutatás: ROP /1. A Dunaújvárosi Főiskola jelenlegi és volt hallgatóinak képesség-, készség- és kompetencia-kutatása, s a megvalósítás, a hallgatói szolgáltatások bővítése felé tett lépések (Karrier Iroda) is mindazt igazolják, hogy a Dunaújvárosi Főiskola számára a legfontosabb minősítő rendszer a vevőink elégedettsége, jelen esetben legfőbb vevőink a hallgatóink- jelenlegi és volt/végzett hallgatóink. A és évi kutatás alapját és kiindulópontját képező Diplomás Pályakövető Rendszer (DPR) 2010 januárjától került kiépítésre a TÁMOP projekt keretén belül. A rendszer két fő területet foglal magába: egyrészt a jelenlegi hallgatókra kiterjedő vizsgálatot, mely a tanulmányaikkal, a képzéssel és munkaerő-piaccal szembeni elvárásokat és motivációkat kívánja feltárni, másrészt a végzett hallgatók pályakövetését, mely a végzettek munkaerő-piaci helyzetének, stratégiáinak feltárását célozza meg, ezzel az intézmény képzésének, lehetőségeinek értékelésére is lehetőséget ad. A munkaerő-piaci elvárásoknak való megfelelés számtalan kihívást hoz mind a felsőoktatási intézmények, mind a felsőoktatásban résztvevők: oktatók, kutatók, mind a felsőoktatás alanyai: a hallgatók számára. Egy felsőoktatási intézmény életképessége, sikeressége nagymértékben és elengedhetetlenül összefonódik és függ az ott folyó szakmai és tudományos munka minőségétől, a munkaerő-piaci elvárásoknak való megfeleléstől. A DPR rendszer keretében feltárt adatok azt bizonyítják, hogy a Dunaújvárosi Főiskola a versenyben igyekszik helyt állni, a saját képzéseiben a lehető legtöbbet adni, mind szakmailag, mind emberileg hallgatóinak. A kiadványban a és a évi kutatás eredményét ismertetjük. A Dunaújvárosi Főiskola elérhetősége Dunaújváros, Táncsics M. u. 1./a 06-25/ A könyv elektronikus változata komint.duf.hu/dpr 4 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 5

5 DPR Bevezetés A Felsőoktatási Törvény (2005. évi CXXXIX. Törvény a felsőoktatásról) szeptember 1-jétől előírja a kötelező pályakövetést, amelyet a következőképpen fogalmaz meg: A felsőoktatási intézmények ellátják a pályakövetés feladatait, amelynek keretében figyelemmel kísérik azoknak a munkaerő-piaci helyzetét, akik náluk szereztek bizonyítványt, oklevelet. Azonban a Dunaújvárosi Főiskolán már évtizedes hagyományra és múltra tekint vissza mind a végzett, mind a jelenlegi hallgatók követése. Több vizsgálat, tanulmány, doktori értekezés és szakdolgozat, tudományos diákköri munka született a témában. Valamint célzott pályázati program keretében végzett kutatás: ROP /1. A Dunaújvárosi Főiskola jelenlegi és volt hallgatóinak képesség-, készség- és kompetencia-kutatása, s a megvalósítás, a hallgatói szolgáltatások bővítése felé tett lépések (Karrier Iroda) is mindazt igazolják, hogy a Dunaújvárosi Főiskola számára a legfontosabb minősítő rendszer a vevőink elégedettsége, jelen esetben legfőbb vevőink a hallgatóink- jelenlegi és volt/végzett hallgatóink. A jelen kutatás alapját és kiindulópontját képező Diplomás Pályakövető Rendszer (DPR) 2010 januárjától került kiépítésre a TÁMOP projekt keretén belül. A rendszer két fő területet foglal magába: egyrészt a jelenlegi hallgatókra kiterjedő vizsgálatot, mely a tanulmányaikkal, a képzéssel és munkaerő-piaccal szembeni elvárásokat és motivációkat kívánja feltárni, másrészt a végzett hallgatók pályakövetését, mely a végzettek munkaerőpiaci helyzetének, stratégiáinak feltárását célozza meg, ezzel az intézmény képzésének, lehetőségeinek értékelésére is lehetőséget ad. A munkaerő-piaci elvárásoknak való megfelelés számtalan kihívást hoz mind a felsőoktatási intézmények, mind a felsőoktatásban résztvevők: oktatók, kutatók, mind a felsőoktatás alanyai: a hallgatók számára. Egy felsőoktatási intézmény életképessége, sikeressége nagymértékben és elengedhetetlenül összefonódik és függ az ott folyó szakmai és tudományos munka minőségétől, a munkaerő-piaci elvárásoknak való megfeleléstől. A DPR rendszer keretében feltárt adatok azt bizonyítják, hogy a Dunaújvárosi Főiskola a versenyben igyekszik helyt állni, a saját képzéseiben a lehető legtöbbet adni, mind szakmailag, mind emberileg hallgatóinak. Ezt bizonyítják azok a tények is, amelyeket az Educatio Nonprofit Kft. az egyes intézményektől összegyűjtött adatok elemzésében, értékelésében ismertet. Jól látható (1. ábra), hogy a foglalkoztatottak arányában a gazdaságtudományok és az informatika területén az élvonalban jelentünk meg a 2010-es vizsgálataink eredményei nyomán, még a műszaki területen is az elsők között szerepeltünk az adatok tanúsága szerint. A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 39

6 DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS IV. TEMATIKUS TANULMÁNYOK DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS IV. TEMATIKUS TANULMÁNYOK 6. ábra. A foglalkoztatottak aránya intézményenként, képzési területek szerint 1,2 A PÁLYAKEZDŐ DIPLOMÁSOK KERESETE, MUNKAERŐ-PIACI SIKERESSÉGE 6. ábra. A foglalkoztatottak aránya intézményenként, képzési területek szerint 1. Bevezetés DPR ,2 5. ábra. Nettó kereset intézményenként, képzési területek szerint 50 ppke ke foglalkoztatottak aránya 1,0 0,8 0,6 szie krf ke, bce kf de, szf pe nyme zskf pe pte nyf szie, szte kre, ekf de, elte me nyme ppke kjf bce, df, de, bgf, nyf, pte, krf, zskf, nyme, sze szie, pe szf me bmf pe df de bme kf, nyf pte elte sze kre me, elte bce szte pte ppke skf df, sze szie, bmf pte, bme pe me de szie de pte se me szte elte pte de, szte kf, kre me, ke nyme szie kjf pte, szie de nyme elte me, kre bgf, ekf sze, nyf ke nyf nyme ekf pte elte de szte kereset, foglalkoztatottak ezer Ft aránya ,0 0,8 0,6 nyf szie krf szf pe, kf szte, krf bce szie, ke, bce de, kf ke nyme de, szf pe pte nyme bme zskf me nyf pe ke kjf pte szie, nyf kre de, szie, ekfszte pte, kre, ppke, ekf nyme, de, elte elte, szte, pe me zskf nyme df ppke kjf bce, df, de, bgf, nyf, pte, bmf krf, zskf, szf nyme, sze de, sze, nyf, krf, me, nyme szte, kjf, pte, szie, szie, pe pe bme zskf, szf df bce ekf me bgf bmf szie, pe szte df de bme kf, nyf ekf pte ppke elte nyf, kf nyme sze pte sze, de pe, me elte, bce df bgf bmf kre me, elte bce szte pte de, kre me ppke bce, sze pte elte szte de szte skf df, sze szie, bmf depte, bme pe kf, me bmf pte de sze, nyme szie, df me, pe bme szie de bgf, pteme se pte, mesze szte de, se szie szte szie kre kf, elte ke, de, pte, nyf nyme de, szte szte kf, kre pe, me, elte ke me, nyme krf bme szie sze kf kekjf pepte, szie nyme, de ppke, ekf, de, kjf, pte, nyme szie, nyf, elteszte, bce, me, sze, kre kre, bgf, elte ekf sze, nyf ke me bgf nyf nyf, me ekf, nyme denyme elte ekf pte bme pte szte elte szie bce de szte 1. ábra: A foglalkoztatottak aránya intézményenként, Forrás: Diplomás képzési területek kutatás szerint Educatio Nonprofit Kft. Forrás: Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft. 7. ábra. Az első munkahely megtalálásáig eltelt hónapok száma intézményenként, képzési területek szerint A feldolgozott adatokból az is látható, hogy egy-egy képzési területen belül jelentős különbségek kf mutatkoznak a fiatal diplomások keresetében intézmények szerint. Képzési területeken belül akár kétszeres kereseti különbség is megfigyelhető, attól függően, hogy melyik intézményben végzett valaki és abban is, hogy mennyi idő elteltével sikerült első nyf munkahelyüket megtalálniuk a végzetteknek. (Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft.) hónap ,4 de szf szie ke pe krf sze szte nyme agrár agrár me nyf zskf bölcsészet tudomány bölcsészet tudomány szte, nyme pe, ke, de ekf, kre, pte elte ppke szie pe szf de nyme, szie, sze, bce, szte nyf, pte, df, krf ekf, kjf, bgf, me bme zskf de pte sze informatika informatika kf, df szte bme, pe me, ekf nyf, bgf bmf elte jogi és igazgatási de jogi és igazgatási me bce kre, de pte, elte ppke szte sze de pe műszaki műszaki df, sze bme, kf, pte, szie bmf me szte bce orvos- és egészségtudomány de szie, me szte se pte orvos- és egészségtudomány pte kf pedagógusképzés pedagógusképzés me de, szie kre, nyme szte, ke, elte kf nyf bce ekf ke, de bgf, pte me, nyme ppke, szte szie, elte kjf, zskf, sze gazdaságtudományok társadalomtudomány gazdaságtudományok társadalomtudomány de me pte nyf szte nyme bce ekf elte természettudomány természettudomány Forrás: Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft ,4 agrár agrár bölcsészettudomány tudomány kre bme informatiki informatika jogi és igazgatási jogi és igazgatási ppke 2. ábra: Nettó kereset intézményenként, képzési területek szerint 7. ábra. Az első munkahely megtalálásáig eltelt hónapok száma Forrás: intézményenként, Diplomás kutatás képzési Educatio területek Nonprofit szerint Kft. Forrás: Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft. 8 Forrás: Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft. 3. ábra: Az első munkahely megtalálásáig eltelt hónapok száma intézményenként, képzési területek szerint Forrás: Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft. 66 Az ábrák jól szemléltetik azt, hogy a Dunaújvárosi Főiskola hogyan szerepel a három 65 munkaerő-piaci sikermutató -ban. Az egyszerű összehasonlítás azonban csak kevéssé alkalmas a képzési területek vagy az intézmények hatásának megítéléséhez. Hiszen ami műszaki orvos- és orvos- és egészségtudomány egészségtudomány Egy-egy kf képzési területen belül ugyanakkor jelentős különbségek mutatkoznak a fiatal diplomások keresetében, foglalkoztatási arányában intézmények szerint. Képzési területeken de belül akár kétszeres kereseti különbség is megfigyelhető, attól függően, hogy melyik intézményben végzett valaki, és hasonlóan nagy különbségeket figyelhetünk meg a foglalkoztatottak me 6 nyf arányában az azonos képzési területen, de különböző intézményekben végzettek között, és pte abban is, hogy mennyi idő peelteltével sikerült első munkahelyüket de megtalálniuk a végzetteknek. pte nyf szf Az 5. ábra az intézményenkénti kereseti de kf átlagokat mutatja be képzési területek szerint, a 6. szte 4 nyf ábra nyme de pte pe nyf a foglalkoztatási szf arányokat, zskf a 7. ábra sze pedig azt, hogy intézményenként átlagosan hány hónapot bce me bce szie ekf töltöttek ke a végzettek munkakereséssel. de ekf kf, df de, szie hónap 2 0 pe krf sze szte nyme agrár szte, nyme pe, ke, de ekf, kre, pte elte ppke szie bölcsészet tudomány nyme, szie, sze, bce, szte nyf, pte, df, krf ekf, kjf, bgf, me bme zskf szte bme, pe me, ekf nyf, bgf bmf elte informatika me bce kre, de pte, elte ppke szte sze jogi és igazgatási műszaki műszaki pedagógusképzés pedagógusképzés természettudomány természettudomány Forrás: Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft. df, sze bme, kf, pte, szie bmf me szte bce de szie, me szte se pte orvos- és egészségtudomány kre, nyme szte, ke, elte pedagógusképzés kf ke, de bgf, pte me, nyme ppke, szte szie, elte kjf, zskf, sze gazdaságtudományok gazdaságtudományok társadalomtudomány társadalomtudomány gazdaságtudományok társadalomtudomány elte természettudomány 40 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 41

7 az egyik hatás szignifikáns volt, a 8. ábrán mutatom be. Egyetlen olyan intézmény volt, ahol a kereseti és foglalkoztatási hatás is szignifikánsnak mutatkozott, a Budapesti Gazdasági Főiskola, de míg az itt végzettek átlagosan többet keresnek az átlagnál, foglalkoztatási valószínűségük az átlagosnál rosszabb. Szignifikáns pozitív kereseti hatást lehetett kimutatni a Budapesti Műszaki Egyetem, a Dunaújvárosi Főiskola, a Budapesti Műszaki képzési Főiskola területi vagy és a intézményi Széchényi István hatásnak Egyetem, tűnhet, szignifikáns az a fiatal diplomások negatív hatást egyéb pedig jellemzőinek a Nyíregyházi Főiskola esetében. A Zsigmond Király Főiskolán és a Pannon Egyetemen végzettek átlagosan a hatását tükrözheti. A képzési területi és intézményi szelekció egy része a hallgatók kisebb valószínűséggel foglalkoztatottak, mint az átlag, a Pécsi Tudományegyetemen szerzett diploma megfigyelhető viszont jellemzőivel szignifikánsan függ növeli össze, a másik végzettek részük foglalkoztatottságának pedig megfigyelt valószínűségét. jellemzőikkel. A kinyert becslési adatokból eredményekből az elemzések oktatáspolitikai során a képzési relevanciája terület miatt és az érdemes intézmény megemlíteni, hatását is úgy több tűnik, felsőoktatási hogy a képzés intézmény minőségét esetén és ennek kimutathatjuk. nyomán a A végzettek 4. ábrán munkaerő-piaci látható, hogy 9 esélyeit felsőoktatási befolyásolja a minősített oktatókra jutó hallgatók száma. intézmény esetén ez a hatás szignifikáns. Így szignifikáns 11 A hatás a keresetekre szignifikáns. Minél pozitív kereseti hatást lehetett kevesebb hallgató jut egy minősített oktatóra, annál sikeresebbek a hallgatók a munkaerőpiacon, kimutatni annál a magasabbak Dunaújvárosi a végzettek Főiskola keresetei. esetében is. (Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft.) 8. ábra. Az intézmények kereseti és foglalkoztatási hatása kereseti hatás 1 0,5 0 0,5 bgf zskf 4. ábra: Az intézmények kereseti és foglalkoztatási Forrás: Diplomás hatása kutatás Educatio Nonprofit Kft. Referenciaintézmény a Nyugat-magyarországi Egyetem, referencia képzési terület: agrár képzés Forrás: Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft. Az elemzés azt is hangsúlyozza, hogy a képzés minőségét és ennek nyomán a végzettek 10 munkaerő-piaci A változók intézményi esélyeit értékeit az befolyásolja OKM és az OFIK a adatgyűjtéséből minősített nyertük. oktatókra jutó hallgatók száma. A hatás 11 A részletes becslési eredményeket a Függelék F.4. és F.5. táblázata közli. a keresetekre szignifikáns, ez tapasztalható intézményünk, a Dunaújvárosi Főiskola esetén is. Azaz minél kevesebb hallgató jut egy minősített oktatóra, annál sikeresebbek a hallgatók 70 a munkaerő-piacon, annál magasabbak a végzettek keresetei. (Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft.) pe bme sze foglalkoztatási hatás df bmf nyf pte mindkét hatás szignifikáns szignifikáns foglalkoztatási hatás szignifikáns kereseti hatás DPR A vizsgálat előkészítése, menete A 2010-es évhez hasonlóan a Dunaújvárosi Főiskola a TÁMOP projekt keretében kialakított és bevezetett DPR rendszerén belül felmérést végeztünk a jelenlegi és az egykori (2008-ban é s 2010-ben végzett) hallgatóink körében. Mind a jelenlegi, mind a végzett hallgatókra irányuló vizsgálatra a projektben kissé késve januárjában ( január 24 és 31 között) került sor. A vizsgálat során alkalmazott kérdőív tartalmazta az országos DPR-rendszer központi kérdéssorát, majd az intézmény képzésével, hallgatóinak motiváltságával kapcsolatos kérdéseket tettük fel jelenlegi hallgatónknak (diplomás és diplomás képzésben résztvevőknek egyaránt) küldtünk t, az anonimitás garantálása mellett. A kutatás szempontjából értékelhető, azaz felhasználható válasz 875 főtől, mintegy 23,27 %-tól érkeztek vissza. A végzett hallgatók pályakövetésének kérdőívét szintén január 24 és 31-e között lehetett kitölteni. A kérdőív a központi kérdéssor mellett tartalmazta az intézmény képzése és a munkaerő-piaci lehetőségek közötti kapcsolatra vonatkozó kérdéseket. A vizsgálat a ban, illetve 2010-ben végzett legalább abszolutóriumot szerzett hallgatókra terjedt ki, 1677 főre. A felhasználható válaszok 489 főtől, a volt hallgatók mintegy 29,15%-ától érkeztek vissza. A TÁMOP pályázat keretében meghatároztunk egy megfelelő kitöltési arányt, amelyet minden egyes vizsgálatunk esetén szükséges biztosítanunk. A projektben indikátorként azt céloztuk és jelöltük meg, hogy vizsgálatunk legalább a Dunaújvárosi Főiskola hallgatóinak 15%-át eléri. A kritériumot sikerült teljesítenünk, sőt egyes szakok-tudományterületek esetén jól láthatóan sokkal jobb megkérdezési aránnyal számolhattunk. Örvendetes az, hogy a korábbi 2010-es vizsgálathoz képest jelentős növekedést értünk el ezen a területen, hiszen egyre nagyobb arányban vállalják a vizsgálatunkban való részvételt, mind a jelenlegi, mind a végzett hallgatóink. A jövőre nézve azonban szabad elfelejteni, hogy a rendszer folyamatos és biztos működéséhez elengedhetetlen egy öregdiák adatbázis létrehozása és gondozása, amely biztosítja a folyamatosa visszacsatolást, mind az intézmény, mind a volt hallgatóink felé. Mindvégig arra kell fókuszálnunk, hogy a végső célja munkánknak egy pontos helyzetkép a munkaerő-piac felől, hogy megtudjuk, hogyan és miként értékelik végzettjeink a Dunaújvárosi Főiskola szakmai és tudományos munkáját, hogyan vélekednek a megszerzett tudásról, vagy ahogyan a felsőoktatási ranking vizsgálatokban megszokott kérdés teszi fel: mit és mennyit ér diploma? A vizsgálatok kapcsán szem előtt kell tartanunk azt a napjainkban jellemző evidence 42 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 43

8 DPR based fogalmat, amely lényegében a tényeken, kutatási eredményeken alapuló döntéshozatalt jelenti, ily módon a tudományos bizonyítékokon alapuló, oktatáspolitikának is a szinonimája lehet. Bár sokak szerint e téren még csak a kezdeti lépéseknél tartunk, kirajzolódóban van az a tendencia, mely során a felsőoktatásban, mind az intézményi, mind az ágazati döntések hátterében egyre nagyobb hangsúly helyeződik a tényekre, adatokra, legyenek azok vezetői információk, statisztikai adatok vagy kutatási eredmények. (Diplomás kutatás Educatio Nonprofit Kft.) A DPR rendszerében minden évben a jelenlegi hallgatók és a legalább abszolutóriumot szerző végzett hallgatók körében egy, három és a későbbiekben (2012-től) öt év elteltével a végzés után kérdőíves vizsgálatot kell végezni. A központi specifikációban postai standard vagy online kérdőíves adatfelvétel van meghatározva. Az intézmény választása ezek közül az, hogy mely adatgyűjtési módszertant alakítja ki és határozza meg. A Dunaújvárosi Főiskola 2010-es vizsgálatában is az online kérdőíves vizsgálatot alkalmazta, s ezt tette a 2011-es vizsgálat során is, melynek rendszere ezáltal bejáratottá vált, s ennek nyomán a jövőbeni kutatásainkat is így tervezzük. 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata 3.1. A vizsgálat általános adatai Jelenlegi hallgatóink vizsgálatát tehát januárjában bonyolítottuk le, amikor 3759 hallgatónknak küldtünk t, melyben felkértük a kutatásban való részvételre. A kutatás szempontjából értékelhető, azaz felhasználható válaszok 875 főtől, mintegy 23 %-uktól érkeztek vissza. A kérdőív - struktúráját tekintve - két fő csoportra bontható: a központi, azaz a minden intézményben lekérdezendő kérdésekre és az intézmény, a Dunaújvárosi Főiskola saját kérdéseire. Központi kérdésblokk: Kapcsolódás az intézményhez Egyéb felsőfokú tanulmányok Nemzetközi tapasztalatok Kapcsolódás a munka világához Személyes adatok DF saját kérdései: a Főiskolán elsajátított ismeretek, készségek, főiskolai tanulmányok tanórán kívüli tevékenységek, a DF szolgáltatásai A megkérdezés sikeressége ellenére a vállalt 15 %-ot jelenlegi hallgatóinknál csupán egy tudományterület esetén értük el a társadalomtudományok esetén, amely főkét a kommunikáció szakos hallgatókat jelentette. A társadalomtudományi képzési terület esetén ezt bizonyos esetekben súlyozással igyekszünk a reprezentativitás irányába elmozdítani. (Az alapsokaság és a minta részletes szakok szerinti megoszlását a 3. sz. melléklet tartalmazza.) A megkérdezett hallgatók megoszlása tudományterületek és szakok szerint a következő: 44 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 45

9 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR a szak tudományterülete főiskolai alapsokaság megkérdezettek mintája megkérdezési arány (%) Bölcsészettudományi ,5 Gazdaságtudományi ,5 Informatikai ,2 Műszaki ,5 Pedagógusképzés ,2 Társadalomtudományi ,4 Összesen ,2 1. Táblázat szak gyakoriság arány Adóigazgatásügyi szakügyintéző szak 6 0,7 Általános rendszergazda szak 12 1,4 Andragógia szak 63 7,2 Anyagmérnöki szak 23 2,6 Banki szakügyintéző szak 15 1,7 Gazdálkodási- Kommunikáció szak 3 0,3 Gazdálkodási és menedzsment szak 85 9,7 Gazdálkodási menedzserasszisztens szak 1 0,1 Gazdálkodási szak 5 0,6 Gazdaságinformatikus szak 63 7,2 Gépészmérnöki szak ,8 Gépipari mérnökasszisztens szak 13 1,5 Gumiipari technológiai szakmérnök 3 0,3 Idegenforgalmi szakmenedzser szak 14 1,6 Intézményi kommunikátor szak 18 2,1 Kohómérnöki szak 1 0,1 Kommunikáció- és Médiatudomány szak 56 6,4 Kommunikáció - Mérnök informatikus szak 2 0,2 Logisztikai műszaki menedzserasszisztens szak 17 1,9 Mechatronikai mérnökasszisztens szak 1 0,1 Médiatechnológus asszisztens szak 8 0,9 Mérnök informatikus szak ,1 szak gyakoriság arány Mérnöktanár - Gépészmérnök 15 1,7 Mérnöktanár - Mérnök informatikus 13 1,5 Minőségirányítási szakember 1 0,1 Minőségirányítási szakmérnök 7 0,8 Műszaki Informatika szak 2 0,2 Műszaki menedzser szak ,6 Műszaki Menedzser szak 2 0,2 Műszaki szakoktató szak 12 1,4 Pénzügyi szakügyintéző szak 10 1,1 Projektmenedzser-asszisztens szak 1 0,1 Sajtótechnikus szak 2 0,2 Sportkommunikátor szak 4 0,5 Számviteli szakügyintéző szak 3 0,3 Televízió műsorgyártó szakasszisztens szak 5 0,6 Villamosmérnök-asszisztens szak 6 0,7 Web programozó szak 11 1,3 Összesen ,0 2. Táblázat 3.2. Kapcsolódás az intézményhez Az intézményhez való kapcsolódás gyakorlatilag a megkérdezett hallgatók pontos definiálását jelentik a Főiskola szempontjából: a képzési forma mellett megkérdeztük a tagozatot, a tanulmányok finanszírozási formáját, a tanulmányok megkezdésének idejét és a tanulmányi eredményesség megítélésére is kíváncsiak voltunk, valamint a jövőre vonatkozó Master szinten való továbbtanulás terveiről is gyűjtöttünk információt. Képzési forma A mintában szereplő hallgatók jól láthatóan, többségükben (75,7%) BA/BSc alapképzéseken tanulnak az intézményünkben, bár vannak 20,5%-nyian a hagyományos képzési formában tanulók is. 46 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 47

10 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR ,5% 3,9% MA/MSc 40,9% költségtérítéses 75,7% 5. ábra: Milyen képzési formában tanul ebben az intézményben? A Dunaújvárosi Főiskola jelenlegi hallgatóinak megoszlása is hasonló, tehát ebből a szempontból mindenképpen reprezentatívnak tekinthető vizsgálatunk. BA/BSc Főiskolai hagyományos 59,1% államilag finanszírozott 7. ábra: Milyen finanszírozási formában tanul Ön jelenleg ebben az intézményben? Tanulmányaikat zömmel 2009-ben és utána kezdték meg, de vannak a megkérdezettek között olyanok is, - bár kis számban, - akik még 2006 előtt kezdtek a DF-en tanulni, azaz már tanulmányaikat korábban kellett volna befejezniük, bármilyen képzési formában és szakon teszik is azt. képzés típusa létszám arány(%) BA/BSc ,6 MA/MSc 41 1,1 Főiskolai hagyományos képzés ,3 Összesen Táblázat 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 8,7% 5,6% 0,2% 0,1% 0,5% 1,7% 2,3% 18,1% 34,4% 28,5% 44,5% nappali 8. ábra: Melyik évben kezdte meg tanulmányait ezen a szakon? 55,5% levelező Tanulmányi eredményeiket illetően leginkább közepes és jó eredménnyel tanulók vannak a megkérdezettek között; a megkérdezettek teljes körének tanulmányi eredmények átlaga: 3, ábra: Milyen tagozaton tanul ebben az intézményben? A megkérdezett hallgatók finanszírozási formájukat tekintve nagyjából fele-fel arányban államilag finanszírozott és költségtérítéses képzéseken folytatják tanulmányaikat. 48 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 49

11 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR ,9% 6,1% 6,1% 32,9% jeles, kiváló jó közepes A jövőbeni terveket illetően a megkérdezettek több mint fele tervezi, hogy Master képzésen vesz részt, míg közel 42%-uk, bár mindenki a jelenlegi szakán (5%). Örvendetes, hogy vannak közöttük: 1,8%-nyian, akik most is Master képzésen tanulnak. A szakokkal ez a kérdés semmilyen összefüggést sem mutatott. 5,0% 1,8% elégséges 45,0% adta meg 36,7% 56,5%, ezen a szakon, de másik szakon 9. ábra: Átlagosan milyen tanulmányi eredménnyel (osztályzattal) végzi Ön ezt a szakot? jelenleg is részt vesz Ezt a tanulmányi eredményt a hallgatók maguk is átlagosnak érzik, hiszen közel 2/3-uk (60,9%-uk) azt nyilatkozta, hogy kb. ugyanolyan a saját szakon tanuló többi diákkal az eredménye. Míg 28,1%-uk valamivel jobbnak érzi tanulmányi eredményét azonos szakon tanuló társaiknál. 4,0% 1,4% 5,6% sokkal rosszabb 28,1% valamivel rosszabb 11. ábra: Tervez (további) részvételt MA/MSc képzésben? 3.3. Egyéb felsőfokú tanulmányok Arra is kíváncsiak voltunk, hogy vannak-e olyan hallgatóink, akik jelenlegi képzéseik mellett részt vesznek más felsőfokú képzésben, vagy rendelkeznek már felsőfokú végzettséggel. A mintába került hallgatók közül mindössze 27-en, azaz a megkérdezettek 3%-a tanul jelenleg is egyéb felsőfokú szakon. 3,1% 60,9% kb. ugyanolyan valamivel jobb sokkal jobb 10. ábra: Az ebben az intézményben, ezen a szakon tanuló többi diák tanulmányi eredményéhez képest az Ön tanulmányi eredménye jellemzően jobb vagy rosszabb? Ugyan szignifikáns az összefüggés, de a vizsgálat során kapcsolatot találtunk a szakok és a tanulmányi eredmények megítélése között, az informatikai területen tanulók között voltak a legtöbben, akik valamivel rosszabbnak vagy sokkal rosszabbnak ítélték eredményeiket társaiknál, míg a műszaki területen tanulók voltak azok, akik valamivel jobban ítélték saját tanulmányi eredményeiket társaikénál. 96,9% 12. ábra: Tanul jelenleg egyéb szakon is? A szak megnevezésekor kiderült, hogy szinte valamennyien eltérő szakokon tanulnak, amelyet volt érdemes kategóriákba rendezni, sem a különbözőség, sem a kevés elemszám miatt. Válaszaik a következő táblázatban láthatóak. 50 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 51

12 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR szak gyakoriság érvényes százalék Általános Rendszergazda 4,5 Egészségügy 1,1 Gazdálkodási és menedzsment 1,1 Gazdaságinformatika 2,2 Gépészmérnök 1,1 Gépipari mérnökasszisztens 1,1 Informatika 1,1 Intézményi kommunikátor 1,1 Jogi asszisztens 1,1 Kereskedelem és marketing 1,1 Kommunikáció 2,2 Matematika 1,1 Műszaki menedzser 1,1 Nemzetközi gazdaság és gazdálkodás 1,1 Pedagógia 1,1 PHD képzés 1,1 projektmenedzser asszisztens 1,1 Szociológia 1,1 Vendéglátás-szálloda 1,1 Web programozó 1,1 Összesen ,0 4. Táblázat Jelenlegi másik/második felsőfokú tanulmányaikat is nagyon különböző formában végzik; legtöbben BA/BSc alapképzésben és felsőfokú szakképzésben tanulnak. képzési forma fő % BA/BSc 10 38,4 MA/MSc 1 3,8 főiskolai hagyományos képzés 2 7,6 diplomás képzés 1 3,8 doktori képzés PhD, DLA 1 3,8 felsőfokú szakképzés 9 34,6 kiegészítő képzés 2 7,6 Összesen Táblázat Érdekesnek és továbbgondolásra is érdemesnek bizonyult az a tény, hogy hallgatóink magas arányának, 20%-ának már van felsőfokú végzettsége. 20,7% 79,3% 13. ábra: Van felsőfokú végzettsége? Ha ezt a kérdést a tagozat szerinti bontásban is megvizsgáljuk jól látható, hogy a levelező tagozatosok közül jóval többnek van már valamilyen felsőfokú végzettsége, mintegy 72,9%-uknak, míg a nappalisok csupán egynegyede rendelkezik felsőfokú végzettséggel. 52 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 53

13 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR Milyen tagozaton tanul ebben az intézményben, ezen a szakon? Total levelező nappali Van felsőfokú végzettsége? Igen Nem Total Count % Milyen...? 27,2 % 72,8 % 100,0 % % Van...? 72,9 % 51,0 % 55,5 % % of Total 15,1 % 40,5 % 55,5 % Count % Milyen...? 12,6 % 87,4 % 100,0 % % Van...? 27,1 % 49,0 % 44,5 % % of Total 5,6 % 38,9 % 44,5 % Count % Milyen...? 20,7 % 79,3 % 100,0 % % Van...? 100,0 % 100,0 % 100,0 % % of Total 20,7 % 79,3 % 100,0 % 1. kereszttábla szak, szakterület gyakoriság Villamosmérnök 4 Jogász, jogi asszisztens 3 Gyógypedagógus 3 Egészségügyi (orvos, diplomás ápoló) 3 Művelődésszervező 2 Reklámszervező 2 Természettudományi (matematika, fizika) 2 Könnyűipari mérnök 2 Kohómérnök 2 Egyéb mérnök 2 Élelmiszertudományi mérnök 2 Sportmenedzser 1 Nyelv szak 1 Környezetmérnök 1 Anyagmérnök 1 Teljes 181 Ha a szakok pontos megnevezését is megvizsgáljuk a következő területe emelkednek ki az említettek közül: az informatika, a gépészmérnök, a közgazdasági, a logisztikai és a banki, pénzügyi területek. szak, szakterület gyakoriság Informatika, mérnök informatika, rendszerinformatika, Gazdasági informatika 37 Gépészmérnök 20 Közgazdász, gazdálkodási 16 Logisztikus 15 Banki, pénzügyi, számviteli 13 Idegenforgalmi 9 Műszaki menedzser 8 Mérlegképes könyvelő 8 Kommunikáció, intézményi kommunikátor 7 Egyéb tanár 6 Médiatechnológus 6 Mérnöktanár, műszaki tanár 5 6. Táblázat A képzés formáját tekintve főként felsőfokú szakképzésben szereztek felsőfokú végzettséget a megkérdezettek (53%), de jelentős a hagyományos főiskolai képzésben végzettek 30%-os aránya is. képzési forma gyakoriság % BA/BSc egyetemi hagyományos képzés 7 4 főiskolai hagyományos képzés felsőfokú szakképzés Összesen ,0 7. Táblázat Érdekes szignifikáns összefüggést mutat e kérdés a tagozattal összehasonlítva. Hiszen a főiskolai hagyományos képzésben kizárólag a levelezős hallgatók szereztek felsőfokú végzettséget, míg a nappali tagozatos hallgatók szinte kizárólag mind felsőfokú szakképzésben szerezték felsőfokú végzettségüket. 54 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 55

14 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR Milyen tagozaton tanul ebben az intézményben, ezen a szakon? Total levelező nappali Milyen képzési formában szerezte? BA / BSc FSZ egyetemi főiskolai Total Count % tagozaton 73,9 % 3,7 % 1,4 % 10,3 % 10,7 % 100,0 % % képzési f. 51,4 % 78,3 % 100,0 % 53,2 % 100,0 % 55,5 % % of Total 41,0 % 2,1 % 0,8 % 5,7 % 5,9 % 55,5 % Count % tagozaton 87,4 % 1,3 % 11,3 % 100,0 % % képzési f. 48,6 % 21,7 % 46,8 % 44,5 % % of Total 38,9 % 0,6 % 5,0 % 44,5 % Count % tagozaton 79,9 % 2,6 % 0,8 % 10,7 % 5,9 % 100,0 % % képzési f. 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % % of Total 79,9 % 2,6 % 0,8 % 10,7 % 5,9 % 100,0 % 2. kereszttábla 3.4. Nemzetközi tapasztalatok A következőkben a nyelvtudásukra és a zetközi munka- és hallgatói tapasztalatukra voltunk kíváncsiak. Elsőként azt kértük, hogy adják meg mely nyelveken és milyen szinten beszélnek. A táblázatból jól látható, hogy legjobb nyelvtudással angol és német nyelvből rendelkeznek a hallgatók. nyelv ismeri (1) nagyon jól ismeri (5) anyanyelve Angol Német Francia Olasz Spanyol Orosz Táblázat Az egyéb nyelveken való kommunikációt tekintve, a megkérdezettek közül 44-en jelezték (5%), hogy beszélnek más nyelvet. A táblázatból látható, hogy mely nyelvek mekkora említésszámot kapva jelentek meg a hallgatók felsorolásában. (A nyelvek között előforduló egzotikusabb nyelvi jelenlétet a Főiskola között jelenlévő külföldi hallgatók is indokolják.) nyelv gyakoriság eszperantó 2 finn 1 flamand 1 görög 2 héber 1 holland 2 horvát 2 japán 4 kínai 1 koreai 1 latin 4 lengyel 3 portugál 1 román 8 spanyol 2 svéd 1 szerb 5 szlovák 2 ukrán 1 9. Táblázat Az egyéb nyelvekből való nyelvtudásuk a hallgatók egy részénél anyanyelvet jelent és nagyon jó nyelvismeretet, míg bizonyos esetekben csak felületes, alapszintű ismeretet adtak meg a megkérdezett hallgatók. nyelvtudás szintje gyakoriság 0 Anyanyelve 4,3 1 Alapszintű 41, ,4 4 Nagyon jól ismeri Táblázat A felsőfokú tanulmányok alatti külföldi tartózkodás bár megjelent jelenlegi hallgatóink 56 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 57

15 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR körében, de csekély létszámot képvisel, mindössze a megkérdezett hallgatók 2,2%-át érintette. 2,2% 97,8% 14. ábra: Felsőfokú tanulmányai alatt tanult hosszabb-rövidebb ideig külföldön? Közülük legalább egy szemesztert 13-an töltöttek egy alkalommal külföldön, míg 2 alkalommal mindössze 2 hallgató jelezte hogy külföldön tanult; s kevesebb mint egy szemesztert 6 hallgató töltött külföldön tanulmányai alatt. Összesen hány alkalommal tanult külföldön legalább egy szemesztert? alkalmak száma gyakoriság Összesen Táblázat Összesen hány alkalommal tanult külföldön kevesebb, mint egy szemesztert? Alkalmak száma Gyakoriság Összesen Táblázat Arra is kíváncsiak voltunk, hogy hány hónapot tanultak összesen külföldön, látható, hogy az a néhány hallgató, aki külföldön tanult, megoszlott a válaszaikat tekintve az 1 és a 18 hónap között. hónapok száma gyakoriság Összesen Táblázat Finanszírozásukat tekintve leginkább Erasmus ösztöndíjjal tanultak, illetve megjelent a fogadó intézmény ösztöndíja és a saját/családi finanszírozás is, de néhányan a külföldön tanulók közül adták meg a finanszírozás formáját finanszírozás fő % Tempus/Erasmus ösztöndíj 10 53% A fogadó felsőoktatási intézmény ösztöndíja 1 5% Saját/családi finanszírozás 2 11% 14. Táblázat: Milyen finanszírozással tanult ekkor külföldön? A tanulmányok színhelye a finanszírozási formákból következően mindazok a helyek, országok, városok és intézmények, amellyel a Főiskola Erasmus kapcsolatban áll. ország, város gyakoriság Anglia 1 Belgium, Namur 1 Ciprus, Nicosia 1 Egyesült Államok 1 Finnország 1 Finnország, Helsinki 1 Franciaország, Nancy 1 Görögország, Heraklion 3 India 1 Lengyelország Poznan 1 58 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 59

16 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR ország, város gyakoriság Németország, Mittweida 4 Németország, Aalen; 1 Németország, Trier 1 Oroszország, Szentpétervár 1 Összesen Táblázat Külföldön való munkavégzésüket illetően azt tapasztaltuk, hogy a jelenlegi hallgatóink 10%-a (91 fő) már dolgozott külföldön. 89,6% 10,4% 15. ábra: Dolgozott Ön hosszabb-rövidebb ideig külföldön? 3.5. Kapcsolódás a munka világához A munka világához kapcsolódóan elsőként a jelenlegi munkavégzésükre kérdeztünk rá, amelyből megtudtuk, hogy hallgatóink 56,7%-a jelenleg is dolgozik. 43,3% 56,7% Mivel a kérdőívet csak a nappali, ha a levelező tagozatos hallgatóink is kitöltötték, a kérdést a tagozat függvényében megvizsgálva már jól láthatjuk, hogy zömmel ők azok, akik dolgoznak jelenleg; míg a nappalis hallgatók leginkább főállású hallgatók. Jelenleg dolgozik Ön? Total Milyen tagozaton tanul ebben az intézményben, ezen a szakon? levelező nappali Total Count % Jelenleg...? 88,1 % 11,9 % 100,0 % % Milyen...? 89,9 % 15,2 % 56,7 % % of Total 49,9 % 6,7 % 56,7 % Count % Jelenleg...? 12,9 % 87,1 % 100,0 % % Milyen...? 10,1 % 84,8 % 43,3 % % of Total 5,6 % 37,7 % 43,3 % Count % Jelenleg...? 55,5 % 44,5 % 100,0 % % Milyen...? 100,0 % 100,0 % 100,0 % % of Total 55,5 % 44,5 % 100,0 % 3. kereszttábla A munkaviszony jellegét tekintve dolgozó hallgatóink 81%-a állandó jellegű és határozott időtartamú munkával rendelkezik, s a többi kategóriában a válaszok ugyan kis számban, de egyenletesen megoszlanak. a munkaviszony jellege fő % Állandó jellegű és határozatlan időtartamú Meghatározott időtartamú 29 6 Megbízás jellegű (tiszteletdíjas, jutalékos, stb.) 14 3 Alkalmi, időszakos megbízás 16 3 Diákmunka, gyakornoki munka Táblázat 16. ábra: Jelenleg dolgozik Ön? Ennek függvényében várható volt, hogy a megkérdezett hallgatók nagyobb százalékban tekintik magukat főfoglalkozású dolgozónak mint diáknak, viszont várt az az 60 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 61

17 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR eredmény, hogy az állandó jellegű munkával rendelkezőkhöz képest többen tartják magukat főfoglalkozású dolgozóknak. 60,8% válasz fő % Főfoglalkozású diáknak Főfoglalkozású dolgozónak (aki tanul is) Táblázat Véleménye szerint milyen szakterületen végzett tanulmányok felelnek meg a legjobban ennek a munkának? tettük fel a kérdést hallgatóinknak. A válaszaik nagyon megoszlottak az egyes válaszlehetőségek között, legtöbben a megkérdezettek közel fele a saját és kapcsolódód szakterületeket nevezték meg, míg hasonló számban jelent meg a saját szakterület és az egészen más terület is. Ez utóbbi valószínűleg azért jelent meg ilyen nagy számban, mert a hallgatóink tanulmányi területe és munkaterülete vagy csak részben esik egybe. szakterület fő % Csak a saját szakterület ,5 A saját és a kapcsolódó szakterületek ,5 Egy egészen más szakterület Bármilyen szakterület 33 7 Összesen Táblázat 3.6. Személyes adatok A megkérdezettek ére, születési évére, lakóhelyére, korábbi - középiskolai - tanulmányaira és a család iskolázottsági adataira kérdeztünk rá. A megkérdezettek 60,8%-a férfi; 38,2%-a nő, az alapsokaságban ez az arány a férfiak 68,5%-nyian, míg a nők 31,5%-nyit tesznek ki a jelenlegi hallgatók között. Azaz a nők válaszadási hajlandósága magasabb volt a férfi hallgatókénál. 17. ábra: Az Ön e? 39,2% nő férfi Születési adataikat vizsgálva a megkérdezettek közül 33 an adták meg azt, míg akik, azok a hallgatóink jól láthatóan zömmel 1987 után születtek. Bár a legidősebb megkérdezettünk 1954-es születésű, míg a legfiatalabb hallgatónk 1993-as. A születési évek átlagában az átlagos válaszadó hallgatónk 1983-ban született. 12,00% 10,00% 8,00% 6,00% 4,00% 2,00% 0,00% 18. ábra: Melyik évben született Ön? A Főiskola jelenlegi hallgatóinak korábbi lakóhelyét is megkérdeztük, azaz arra kerestük a választ, hogy hol éltek 14 éves korukban. Válaszaikat kategóriákba rendezve láthatjuk, hogy nagy számban, minden 5. hallgató dunaújvárosi lakóhelyű, a megyében lakott még 13%- uk. Jelentős létszámot képviselnek a budapestiek (8,9%), a Dunaújvárosi Főiskolán korábbi vizsgálatokban is jeleztük már, hogy egyre nagyobb számban vannak jelen a budapesti lakóhelyűek. S azt is szem előtt kell tartani, hogy Dunaújváros sajátos földrajzi helyzetű: 4 megye és 4 régió találkozási pontján fekszik, így a környező megyékből Bács-Kiskun és Tolna megyéből jelentősebb számú hallgatói létszámmal rendelkezünk és rendelkeztünk. Sajnos más felsőoktatási intézményhez képest a saját régióból kis létszámot veszünk fel hallgatóink közé földrajzi terület fő arány Dunaújváros ,1 Fejér megye más települései ,1 Közép-Dunántúli Régió 37 4,2 Bács-Kiskun megye 39 4,5 Tolna megye 55 6,3 Budapest 78 8,9 Magyarország más megyéi ,5 Külföld A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 63

18 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR földrajzi terület fő arány Nem adta meg ,4 Összesen Táblázat Megkérdezett hallgatóink települése 9 esetben külföldön található, az említett lakóhelyek: Románia (4), Oroszország, Szerbia és Szlovákia. Érettségit adó középiskolájukat - a megkérdezett jelenlegi hallgatóinknak - a következő kategóriákba rendezve, azt láthatjuk, hogy ahogyan azt már több, korábbi főiskolai vizsgálatunkból megállapítottuk- zömmel szakközépiskolában tanultak és érettségiztek, ezt követi a 4 osztályos gimnázium és csak elenyésző számban adtak meg hallgatóink más típusú (6, 8 osztályos vagy egyéb) középiskolákat. Egyéb iskolaként a hallgatók esti iskolát, 5 osztályos nyelvi előkészítő osztályú középiskolát és kéttannyelvű szakközépiskolát adtak meg. típus fő % Gimnázium-hagyományos 4 osztályos ,5 6, 8 osztályos (szerkezetváltó) középiskola, kéttannyelvű gimnázium 34 4 szakközépiskola ,5 egyéb Táblázat Szüleik legmagasabb iskolai végzettségét kutatva megállapíthatjuk, hogy a jelenlegi hallgatóink édesapjának többségének szakképzettsége volt: szakmunkásképzőben, szakiskolában, szakközépiskolában és technikumban tanultak; míg édesanyjuk inkább rendelkezett gimnáziumi érettségivel és főiskolai végzettséggel. Azt állíthatjuk, hogy az anyák magasban kvalifikáltabbak, mint az apák, hiszen mindketten közel azonos arányban (16-17%) és számban (143 és 147 fő) rendelkeztek felsőfokú végzettséggel. De az apáknak mindössze 33%-a, míg az anyáknak 44%-a szerzett érettségivel záródó végzettséget; igaz azonban, hogy utóbbiak között magasabb volt a csak 8 általánossal rendelkezők száma is (11%). szakmunkásképző, szakiskola (érettségi nélkül) 19. ábra: Mi volt szüleinek legmagasabb iskolai végzettsége, amikor Ön 14 éves volt? A származási családjuk anyagi helyzetét megítélve azt tapasztaltuk, hogy zömmel átlagosnak (55,2%), és kb. ugyanannyian valamivel átlag alattinak és felettinek ítélték családjuk anyagi helyzetét. 55,2% szakközépiskola, technikum tudja, ismerte, élt legfeljebb 8 általános gimnázium főiskola egyetem nincs válasz 0,70% 4,60% 3,30% 1,30% 1,50% anya iskolai végzettsége 1,4% 1,7% 4,3% 10,70% 6,60% 4,20% 7,00% 12,60% 9,40% 16,30% 26,50% 27,70% 29,90% 37,70% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 19,8% apa iskolai végzettsége 17,6% tudja átlagnál sokkal jobb átlagnál sk rosszabb átlagnál vmi jobb átlagnál vmi rosszabb nagyjából átlagos 20. ábra:összességében hogyan ítéli meg családja anyagi helyzetét 14 éves korában Várakozással tekintettük afelé a kérdés felé, hogy van-e családjukban hasonló szakterületen végzettséget szerzett, e szakterületen dolgozó családtag. Összességében 12,3%-uknak, azaz 107 hallgatónak van a családjában hasonló szakterületen végzettséget szerző szülő és/vagy nagyszülő. Ez arra is enged következtetni, hogy ezen hallgatók valamennyivel 64 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 65

19 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR jobban elkötelezettek azoknál a társaiknál, ahol nincs ilyen végzettségű vagy szakterületen dolgozó családtag. válasz fő % Igen, szülők és nagyszülők közt is van kapcsolódó szakmájú családtag 19 2,1 Igen, csak a szülők között 77 8,9 Igen, csak a nagyszülők között 11 1,3 Nincs ,7 Összesen Táblázat 3.7. A Dunaújvárosi Főiskola saját kérdései Ezekben a kérdésekben a Főiskolán elsajátított ismeretek eredményességét, a főiskolai képzés sikerességét, hasznosságát és DF által nyújtott szolgáltatások igénybevételét vizsgáltuk, valamint arra is kerestük a választ, hogy ajánlanák-e a Főiskolát másoknak a megkérdezettek. Válaszadó hallgatóink szerint átlagosan 3,32-re értékelhető a Főiskolán elsajátított ismeretek, készségek összhangja a munkaerő piaci elvárásokkal. Azaz többségükben teljesen semlegesen ítélték meg a kérdést, ahogyan az a diagramon is jól érzékelhető. 8,8% 5,4% 10,2% 1 nevezett meg, minden 4. hallgató a gyakorlati ismereteket, vagy azok nagyságrendjét kifogásolta, míg majd 8%-uk a nyelvi és/vagy szaknyelvi képzést hiányolta. Említésre méltó még az a tény, hogy sok hallgató konkrét problémaként érzékelte, hogy az üzleti kommunikációra, önmenedzselésre és az álláskeresésre készíti fel őket a Főiskola. A jelenlegi hallgatók közül megkérdezettek szerint eddigi főiskolai tanulmányaik a következőkre készítik fel: szempont átlag szórás A modern technológiák és eljárások alkalmazására 3,3 1,05 A szakmai problémák megoldására 3,17 1,04 Vezetési és szervezési feladatokra 3,17 1,09 A munkaerő-piaci elhelyezkedésre (pl. álláskeresési technikák elsajátítása) 22. Táblázat 2,94 1,13 Jól látható, hogy épp az előzőekben említett álláskeresés és önmenedzselés az, amire legkevésbé készítenek a Főiskolánkon, ugyanakkor az első helyen álló modern technológiák és eljárások alkalmazása is, a mindössze 3,3-as értékelésével, a gyakorlattal való elégedetlenségét vetíti előre. A Főiskolán oktatott gyakorlati és elméleti ismeretek arányára vonatkozó kérdésünkben ez utóbbi probléma ismét megerősítésre került, azaz a hallgatóink szerint (64%) több gyakorlati képzésre lenne szükség. 34,9% ,7%, megfelelõ több elméleti képzés 40,8% 21. ábra: Ön szerint mennyire vannak összhangban a Főiskolán elsajátított ismeretek, készségek a munkaerőpiaci elvárásokkal? 5 64,3% 4,9% több gyakorlati képzés Arra a kérdésre, hogy vannak-e olyan ismeretek, melyek szerepeltek a tantervben, de mégis elengedhetetlen az oktatásuk- a hallgatók nyílt kérdésként, azaz előre megadott válaszlehetőségek nélkül fogalmazhatták meg válaszaikat. 294-en éltek a lehetőséggel, de közülük csak 80 fő, azaz 27,2%-uk jelezte azt, hogy nincsenek ilyen ismeretek, közel 73%-uk szerint vannak ilyen ismeretek, tárgyak. Az nel válaszoló hallgatók közül 44%, 95 fő konkrét szakmai ismeretet, tárgyat 22. ábra: Ön szerint megfelelő a Főiskolán oktatott elméleti és gyakorlati ismeretek aránya? A jelenlegi hallgatóink a Főiskolán tanultakat csak részben érzik hasznosnak, leginkább a pedagógiai ismeretekkel elégedetlenek (2,82-es átlag), míg leginkább az informatikai és a műszaki ismeretekkel elégedettek (3,78-as és 3,71-es átlag). 66 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 67

20 3. Jelenlegi hallgatóink vizsgálata DPR szempont átlag szórás Informatikai ismeretek 3,78 1,02 Műszaki ismeretek 3,71 1,11 Gazdasági ismeretek 3,49 1,08 Kommunikációs / előadói ismeretek 3,48 1,11 Nyelvi ismeretek 3,37 1,23 Jogi, szervezési ismeretek 3,22 1,1 Pedagógiai ismeretek 2,82 1, Táblázat A Főiskola által felkínált tanórán kívüli tevékenységek közül leginkább a sportolási lehetőségeket vették igénybe hallgatóink és a hagyományőrzésbe kapcsolódtak be. Ez utóbbi jelentős a Dunaújvárosi Főiskolán mint a selmecbányai hagyományok őrzése, míg a zetközi diákszervezetek munkájába kapcsolódtak be legkevésbé, valamint a kulturális lehetőségekkel éltek kevesen, csakúgy mint ahogyan demonstrátori tevékenységet végeztek a legkevesebben. tevékenység fő a megkérdezettek %-ában Sportolási lehetőségek Hagyományőrzés Öntevékeny körök Kutatásban fejlesztésben való részvétel (pl. laborok, tv stúdió használata tanórán kívül) TDK Tutori tevékenység 82 9 Kulturális lehetőségek (énekkar, tánckör) 39 4 Demonstrátori tevékenység 36 4 Nemzetközi diákszervezetek Táblázat Az órákra való felkészüléshez vagy egyéb tudományos tevékenységhez elsősorban saját, főiskolai könyvtárunkat, és az ott található kölcsönzési szolgáltatásokat használnak jelenlegi hallgatóink, de ismerik és használják a könyvtári adatbázisokat is és egynegyedük egyéb könyvtárak szolgáltatásait is használja. válasz A főiskolai könyvtár helybenolvasási, kölcsönzési szolgáltatásait fő a megkérdezettek %-ában Könyvtári, online adatbázisokat Egyéb könyvtárak helybenolvasási, kölcsönzési szolgáltatásait 25. Táblázat A Főiskolán működő Karrier Iroda az elmúlt években egyre ismertebbé és népszerűbbé vált a hallgatók körében, szolgáltatásait a hallgatók elég nagy százaléka veszi igénybe, amit bizonyít a megkérdezett hallgatóink által adott válaszok magas száma is. Legismertebb és leginkább igénybe vett szolgáltatás a Hírlevél szolgáltatás volt és a Karrier Napon, azaz az állásbörzén való részvétel. A legkevésbé ismert szolgáltatásuk pedig a pályázatokban való részvétel és a tanácsadási munkák, az álláskeresési technikákkal való megismertetés, pedig ez utóbbit, ahogyan a korábbi válaszokban is láttuk, igényelnék a hallgatók. szolgáltatás fő a megkérdezettek %-ában Hírlevél Karrier Nap- Állásbörze Regisztráció Álláskeresésre vonatkozó információk Szakmai, gyakorlati helyre vonatkozó információk 83 9 Tanácsadás, pl. álláskeresési technikák 44 5 Pályázatok Táblázat S végül arra a kérdésre kerestük a választ, hogy a megkérdezett hallgatóink ajánlották-e már vagy ajánlanák-e másoknak a Dunaújvárosi Főiskolát. Örvendetes azt látni, hogy 85%-uk, ajánlaná, illetve ajánlotta más másoknak az intézményt, ugyanakkor elgondolkodtató az is, hogy a fennmaradó 15%-uk miért. Talán egy következő vizsgálatban érdemes lenne ennek is utánajárni. 68 A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA DPR KUTATÁSAINAK ÖSSZEFOGLALÓJA 69

Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2011

Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2011 Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2011 DPR intézményi online kutatások kötelező kérdésblokkja Hallgatók 2011 [INTÉZMÉNYI KÉPVISELŐNEK:] KÉRJÜK, OLVASSA EL A MELLÉKELT TÁJÉKOZTATÓT! Kedves

Részletesebben

Frissdiplomások 2014

Frissdiplomások 2014 Frissdiplomások 2014 Kutatási zárótanulmány Diplomás Pályakövetési Rendszer országos kutatás Educatio Nonprofit Kft. Felsőoktatási Osztály Készítette: Veroszta Zsuzsanna 2015. május 1 Tartalom I. Vezetői

Részletesebben

MÉK_DPR 2014_aktív hallgatók. Válaszadók száma = 19. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

MÉK_DPR 2014_aktív hallgatók. Válaszadók száma = 19. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% MÉK_DPR 0_aktív hallgatók Válaszadók száma = 9 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála % Hisztogram % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag

Részletesebben

Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2013

Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2013 Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2013 DPR intézményi online kutatások kötelező kérdésblokkja Végzettek 2013 [INTÉZMÉNYI KÉPVISELŐNEK:] KÉRJÜK, OLVASSA EL A MELLÉKELT TÁJÉKOZTATÓT! Kedves

Részletesebben

PTE_DPR_Hallgatok_2015. Válaszadók száma = 4620. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

PTE_DPR_Hallgatok_2015. Válaszadók száma = 4620. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% Válaszadók száma = 60 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus % 0% 0% 0% % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt.

Részletesebben

MINTA. DPR2014 - Hallgatói blokk DPR felmérés, hallgatói motivációs kérdőívmodul

MINTA. DPR2014 - Hallgatói blokk DPR felmérés, hallgatói motivációs kérdőívmodul EvaSys Pécsi Tudományem 2014 2014 Válasz megjelölése: Javítás: DPR felmérés, hallgatói motivációs kérdőívmodul Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül.

Részletesebben

Jelentés a kiértékelésről az előadóknak

Jelentés a kiértékelésről az előadóknak VSL Kft. 000 Szentendre Pitypang u. 6. VSL Kft. Tisztelt Vera Gedei Úr/Asszony! (személyes és bizalmas) Jelentés a kiértékelésről az előadóknak Tisztelt Vera Gedei Úr/Asszony! Ez az email tartalmazza a

Részletesebben

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA AVKF KUTATÁS 1. A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER AVKF Aktív Hallgatók 2011 tavasz KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL

Részletesebben

Alapképzésben végzettek. Válaszadók száma = 151. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

Alapképzésben végzettek. Válaszadók száma = 151. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% Alapképzésben végzettek Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus % % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl.

Részletesebben

PTE_DPR_Vegz_Alap_Normal_2015. Válaszadók száma = 2013. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 50% 25%

PTE_DPR_Vegz_Alap_Normal_2015. Válaszadók száma = 2013. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 50% 25% Válaszadók száma = 2013 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus 25% 0% 50% 0% 25% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl.

Részletesebben

DPR_NK_2013 MSC NE. Válaszadók száma = 6. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

DPR_NK_2013 MSC NE. Válaszadók száma = 6. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% DPR_NK_0 MSC NE Válaszadók száma = 6 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt.

Részletesebben

DPR_NK_2013 GYT B. Válaszadók száma = 15. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

DPR_NK_2013 GYT B. Válaszadók száma = 15. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% DPR_NK_0 GYT B Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt.

Részletesebben

DPR_NK_2013 MSC EGPOL. Válaszadók száma = 8. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

DPR_NK_2013 MSC EGPOL. Válaszadók száma = 8. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% DPR_NK_0 MSC EGPOL Válaszadók száma = 8 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl.

Részletesebben

Jelentés a kiértékelésről az előadóknak

Jelentés a kiértékelésről az előadóknak VSL Kft. 000 Szentendre Pitypang u. 6. VSL Kft. Tisztelt Vera Gedei Úr/Asszony! (személyes és bizalmas) Jelentés a kiértékelésről az előadóknak Tisztelt Vera Gedei Úr/Asszony! Ez az email tartalmazza a

Részletesebben

BDPK_DPR_2015_végzett 2010, 2012, 2014. Válaszadók száma = 93. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

BDPK_DPR_2015_végzett 2010, 2012, 2014. Válaszadók száma = 93. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. BDPK_DPR_2015_végzett 2010, 2012, 2014 Válaszadók száma = 93 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála 25% 1 0% 2 50% 0% 25% 3 4

Részletesebben

DPR és Motivációs Felmérések 2012 Végzett FSZ hallgatói felmérés - 2011 (a végzés követő 1 éven belül) (DPR_A_FSZ_2012) Válaszadók száma = 25

DPR és Motivációs Felmérések 2012 Végzett FSZ hallgatói felmérés - 2011 (a végzés követő 1 éven belül) (DPR_A_FSZ_2012) Válaszadók száma = 25 DPR és Motivációs Felmérések 0 Végzett FSZ hallgatói felmérés - 0 (a végzés követő éven belül) (DPR_A_FSZ_0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

Részletesebben

GEIK_es_GEK_Kimenő motivációs Hagy-BA. Válaszadók száma = 68. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

GEIK_es_GEK_Kimenő motivációs Hagy-BA. Válaszadók száma = 68. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% GEIK_es_GEK_Kimenő motivációs Hagy-BA Válaszadók száma = 68 Jelentéskészítő - ME - MBI, GEIK_es_GEK_Kimenő motivációs Hagy-BA Általános indikátorok Globális index - + átl.=3.4 EGYETEMI ADATSZOLGÁLTATÁS

Részletesebben

A PÁLYAKEZDŐ DIPLOMÁSOK KERESETE, MUNKAERŐ-PIACI SIKERESSÉGE A 2000-ES ÉVEK ELEJÉN

A PÁLYAKEZDŐ DIPLOMÁSOK KERESETE, MUNKAERŐ-PIACI SIKERESSÉGE A 2000-ES ÉVEK ELEJÉN VARGA JÚLIA A PÁLYAKEZDŐ DIPLOMÁSOK KERESETE, MUNKAERŐ-PIACI SIKERESSÉGE A 2000-ES ÉVEK ELEJÉN Bevezetés Mennyire sikeresek a pályakezdő diplomások a munkaerő-piacon a 2000-es évek elején? Hogyan változott

Részletesebben

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA SZAKKÉPZÉSEIN VÉGZETT HALLGATÓK KÖRÉBEN

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA SZAKKÉPZÉSEIN VÉGZETT HALLGATÓK KÖRÉBEN BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA FELMÉRÉS A 21-IG A BKF SZAKKÉPZÉSI KÖZPONT FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSEIN VÉGZETT HALLGATÓK KÖRÉBEN 211. TÁMOP-4.1.1/A-1/2/KMR-21-4 Tartalomjegyzék 1. BEVEZETÉS, MÓDSZERTAN...

Részletesebben

ÁJK_Végzett hallgatói - BA - MA - Hagy - 3 éve. Válaszadók száma = 50. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

ÁJK_Végzett hallgatói - BA - MA - Hagy - 3 éve. Válaszadók száma = 50. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. ÁJK_Végzett hallgatói - BA - MA - Hagy - éve Válaszadók száma = 50 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Kérdésszöveg Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Bal pólus 5% 0% 50% 0% 5% Jobb pólus

Részletesebben

2014.??.??. Kosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014

2014.??.??. Kosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014 2014.??.??. Kosztyán Zsolt Tibor Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2014 A projekt célkitűzései Hallgatói érdeklődés felkeltése a tudományos pálya iránt, főleg az MTMI

Részletesebben

Székesfehérvári felsőoktatási képzések

Székesfehérvári felsőoktatási képzések Székesfehérvári felsőoktatási képzések Corvinus Egyetem Óbudai Egyetem Alba Regia Műszaki Kar Két egyetemmel való együttműködés célja: a meglévő munkaerőhiányt csökkentsük, és a vállalatok által jelzett

Részletesebben

Tartalomjegyzék I. A POPULÁCIÓ ÉS A MINTA SAJÁTOSSÁGAI... 4 II. AZ ADATFELVÉTEL MÓDSZERTANA...12. 1. Adatfelvétel módja és ideje...

Tartalomjegyzék I. A POPULÁCIÓ ÉS A MINTA SAJÁTOSSÁGAI... 4 II. AZ ADATFELVÉTEL MÓDSZERTANA...12. 1. Adatfelvétel módja és ideje... Szolnoki Főiskola Személyes kutatás a 2007 2009-ben végzett hallgatók körében 2011. Tartalomjegyzék I. A POPULÁCIÓ ÉS A MINTA SAJÁTOSSÁGAI... 4 II. AZ ADATFELVÉTEL MÓDSZERTANA...12 1. Adatfelvétel módja

Részletesebben

Felsőfokú szakképzésen végzettek. Válaszadók száma = 28. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

Felsőfokú szakképzésen végzettek. Válaszadók száma = 28. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% Felsőfokú szakképzésen végzettek Válaszadók száma = 8 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus % % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag

Részletesebben

2007-2014 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

2007-2014 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Az EMMI által kért, és 2015.10.12. állapotnak megfelelő táblázat a következő kiegészítéssel ment el: Állami egyetemek / Budapesti Corvinus Egyetem, Budapest BCE 1999 2914 2056 2527 1867 2198 2031 2006

Részletesebben

Felhasználók hatása a Szolnoki Főiskola képzésfejlesztési tevékenységére

Felhasználók hatása a Szolnoki Főiskola képzésfejlesztési tevékenységére TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019. Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt

Részletesebben

Jelentés a kiértékelésről az előadóknak

Jelentés a kiértékelésről az előadóknak VSL Kft. 000 Szentendre Pitypang u. 6. VSL Kft. Tisztelt Vera Gedei Úr/Asszony! (személyes és bizalmas) Jelentés a kiértékelésről az előadóknak Tisztelt Vera Gedei Úr/Asszony! Ez az email tartalmazza a

Részletesebben

A 2016. szeptemberben induló képzések felsőoktatási felvételi tájékoztatójának hivatalos kiegészítése

A 2016. szeptemberben induló képzések felsőoktatási felvételi tájékoztatójának hivatalos kiegészítése A 2016. szeptemberben induló képzések felsőoktatási felvételi tájékoztatójának hivatalos kiegészítése A felsőoktatási felvételi tájékoztató az érettségizetteknek és diplomásoknak kiegészített, pontosított

Részletesebben

PÉLDA PÉLDA 1. AZ ELVÉGZETT KÉPZÉS. Tisztelt Végzett Hallgatónk!

PÉLDA PÉLDA 1. AZ ELVÉGZETT KÉPZÉS. Tisztelt Végzett Hallgatónk! MISKOLCI EGYETEM Minőségbiztosítási Iroda Válasz megjelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási eredmények érdekében

Részletesebben

Jelentés a kiértékelésről az előadóknak

Jelentés a kiértékelésről az előadóknak VSL Kft. 000 Szentendre Pitypang u. 6. VSL Kft. Tisztelt Vera Gedei Úr/Asszony! (személyes és bizalmas) Jelentés a kiértékelésről az előadóknak Tisztelt Vera Gedei Úr/Asszony! Ez az email tartalmazza a

Részletesebben

Központi rendszerek a minőségi

Központi rendszerek a minőségi Központi rendszerek a minőségi fl felsőoktatásértő FIR, AVIR Csulyák Gábor informatikai igazgató Educatio Kht. Fejérvári Bence folyamatmenedzser Educatio Kht. Miről lesz szó? Felsőoktatási Információs

Részletesebben

GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 2013 () Válaszadók száma = 94. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 2013 () Válaszadók száma = 94. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 0 () Válaszadók száma = 9 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag

Részletesebben

A munkaerő-piaci sikeresség vizsgálata

A munkaerő-piaci sikeresség vizsgálata A munkaerő-piaci sikeresség vizsgálata a Debreceni Egyetem végzettjeinek utókövetésén keresztül Fónai Mihály Kotsis Ágnes Szűcs Edit Tanulmányunkban a Debreceni Egyetemen a Diplomás Pályakövető Rendszer

Részletesebben

GDF felmérések DPR2015_hm(Hallgatói mot.2015) () Válaszadók száma = 177. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

GDF felmérések DPR2015_hm(Hallgatói mot.2015) () Válaszadók száma = 177. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. GDF felmérések DPR2015_hm(Hallgatói mot.2015) () Válaszadók száma = 177 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 25% 0% 50% 0% 25% Jobb pólus

Részletesebben

GDF felmérések DPR2014_hm (Hallgatói mot. 2014) Válaszadók száma = 112. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

GDF felmérések DPR2014_hm (Hallgatói mot. 2014) Válaszadók száma = 112. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. GDF felmérések DPR0_hm (Hallgatói mot. 0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 0% 50% 0% 5% Jobb pólus n=mennyiség

Részletesebben

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 0 (DPR_hallgmotiv_0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb

Részletesebben

Az alábbi kérdőívben az Ön intézménye minőségfejlesztési programjának az oktatói munkára gyakorolt hatására vonatkoznak kérdések.

Az alábbi kérdőívben az Ön intézménye minőségfejlesztési programjának az oktatói munkára gyakorolt hatására vonatkoznak kérdések. Tisztelt Oktató! A 2005. évi CXXXIX. törvény (Felsőoktatási tv.) alapján az Ön felsőoktatási intézménye is készített minőségfejlesztési programot az intézményfejlesztési terv és a kutatásifejlesztési-innovációs

Részletesebben

NYELVVIZSGA KÖVETELMÉNYEK AZ EGYES SZAKOKON

NYELVVIZSGA KÖVETELMÉNYEK AZ EGYES SZAKOKON NYELVVIZSGA KÖVETELMÉNYEK AZ EGYES SZAKOKON Ebben a dokumentumban foglaljuk össze, hogy a Zsigmond Király Főiskolán az egyes szakokon a kezdetétől függően milyen nyelvvizsgával kell rendelkezni az oklevél

Részletesebben

ÉRETTSÉGI ÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSREND

ÉRETTSÉGI ÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSREND ÉRETTSÉGI ÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSREND 2015 FONTOS DÁTUMOK Felsőoktatási felvételi jelentkezési kérelem rögzítésének határideje az 2015. február E-felvételiben 15. E-felvételit hitelesítő adatlapok beküldésének

Részletesebben

Felvehető (fő) Nappali képzés. Esti, levelező. Budapest magyar 733 896 0 GAZD. Budapest magyar 114 199 0 TÁRS. Budapest magyar 139 20 0 ker

Felvehető (fő) Nappali képzés. Esti, levelező. Budapest magyar 733 896 0 GAZD. Budapest magyar 114 199 0 TÁRS. Budapest magyar 139 20 0 ker ÁVF Általános Vállalkozási Főiskola ÁVF felvehető összlétszáma: 2169 fő. Képzési gazdaságtudományok képzési társadalomtudomány képzési Település Nyelv Felvehető (fő) Nappali képzés Esti, levelező munkarend

Részletesebben

Kiadja az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Országos Felsőoktatási Információs Központ (OFIK) Felelős kiadó Visnyei Csaba

Kiadja az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Országos Felsőoktatási Információs Központ (OFIK) Felelős kiadó Visnyei Csaba Készült a Társadalmi Megújulás Operatív Program 4.1.3 A felsőoktatási szolgáltatások rendszer szintű fejlesztése kiemelt projekt intézkedési keretében a Diplomás Pályakövető Rendszer megvalósítása során.

Részletesebben

Diplomás pályakezdők a versenyszektorban - 2011

Diplomás pályakezdők a versenyszektorban - 2011 Diplomás pályakezdők a versenyszektorban - 2011 Budapest, 2012. január Az MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató Intézet olyan nonprofit kutatóműhely, amely elsősorban alkalmazott közgazdasági kutatásokat

Részletesebben

SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM SZEGED A 2009. ÉVI BESZÁMOLÓ SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSE

SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM SZEGED A 2009. ÉVI BESZÁMOLÓ SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSE SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM SZEGED A 2009. ÉVI BESZÁMOLÓ SZÖVEGES ÉRTÉKELÉSE PIR törzsszám: 329815 Honlap címe: www.u-szeged.hu Tartalomjegyzék 1. Feladatkör, tevékenység... 3 1.1. Az intézmény neve: Szegedi

Részletesebben

A Diplomás Pályakövetési Rendszer 2014. évi eredményei az Eötvös József Főiskolán hallgatói motivációs kutatás

A Diplomás Pályakövetési Rendszer 2014. évi eredményei az Eötvös József Főiskolán hallgatói motivációs kutatás A Diplomás Pályakövetési Rendszer 2014. évi eredményei az Eötvös József Főiskolán hallgatói motivációs kutatás A Diplomás Pályakövetési Rendszer 2014. évi eredményei az Eötvös József Főiskolán Hallgatói

Részletesebben

A Budapesti Gazdasági Főiskola felsőfokú szakképzésében résztvevők véleményei. - kutatási jelentés - 2011. november

A Budapesti Gazdasági Főiskola felsőfokú szakképzésében résztvevők véleményei. - kutatási jelentés - 2011. november A Budapesti Gazdasági Főiskola felsőfokú szakképzésében résztvevők véleményei - kutatási jelentés - 2011. november Tartalom Vezetői összefoglaló... 3 Módszertan... 5 Hallgatói státusz és demográfiai háttér...

Részletesebben

Ki fizeti a részidős hallgatók felsőoktatási tanulmányait? 1

Ki fizeti a részidős hallgatók felsőoktatási tanulmányait? 1 154 kutatás közben W Ki fizeti a részidős hallgatók felsőoktatási tanulmányait? 1 A kutatásban azt vizsgáljuk, hogy az észak-alföldi konvergencia régió két felsőoktatási intézményében (Debreceni Egyetem,

Részletesebben

Kecskemét, 2007. április 20.

Kecskemét, 2007. április 20. BESZÁMOLÓ A KECSKEMÉTI FŐISKOLA 2006. ÉVI GAZDASÁGI TEVÉKENYSÉGÉRŐL Kecskemét, 2007. április 20. 1 BEVEZETÉS Az integrált Kecskeméti Főiskola hetedik gazdasági évét zárta 2006-ban. A Felsőoktatási törvény

Részletesebben

2004. ÉVI GAZDÁLKODÁSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA

2004. ÉVI GAZDÁLKODÁSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA A 2004. ÉVI GAZDÁLKODÁSI BESZÁMOLÓJÁNAK SZÖVEGES INDOKLÁSA Tartalomjegyzék Bevezetés... 4 1. A BGF feladatköre és tevékenysége... 5 1.1. Az Intézmény neve, törzskönyvi azonosító száma, honlapjának címe...

Részletesebben

A kiadvány kereskedelmi forgalomba nem hozható! Dunaújvárosi Főiskola I 2014. május 26.

A kiadvány kereskedelmi forgalomba nem hozható! Dunaújvárosi Főiskola I 2014. május 26. A kiadvány kereskedelmi forgalomba nem hozható! Dunaújvárosi Főiskola I 2014. május 26. Esélyegyenlőségi Konferencia Esélyegyenlőségi Konferencia A TÁMOP-4.2.3-12/1/KONV-2012-0051 számú, Tudományos eredmények

Részletesebben

Kutatási jelentés. ELTE-ÁJK Politikatudományi zet politológus diplomás hallgatói kutatás (2011) Kónya Márton 2011.02.15.

Kutatási jelentés. ELTE-ÁJK Politikatudományi zet politológus diplomás hallgatói kutatás (2011) Kónya Márton 2011.02.15. Kutatási jelentés ELTE-ÁJK Politikatudományi zet politológus diplomás hallgatói kutatás (2011) Kónya Márton 2011.02.15. A kutatást a ELTE-ÁJK Politikatudományi intézet megbízásából a Poli-Med Bt végezte.

Részletesebben

2 Műszaki Tudományi Kar. sze-győr képzések

2 Műszaki Tudományi Kar. sze-győr képzések 2 Műszaki Tudományi Kar sze-győr képzések Az egyetemről A Széchenyi István Egyetem az alkalmazható tudás egyeteme, amelyet a legdinamikusabban fejlődő hazai felsőoktatási intézmények között tartanak számon.

Részletesebben

Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Kari stratégiai terv

Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Kari stratégiai terv Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Kari stratégiai terv 2008. május A SZTE JGYPK KÖZÉPTÁVÚ STARTÉGIAI TERVE 1. Vezetői összefoglaló Összegezze a kari stratégia legfontosabb elemeit,

Részletesebben

Szarvák Tibor 1 Bogárdi Tünde 2

Szarvák Tibor 1 Bogárdi Tünde 2 Szolnoki Tudományos Közlemények XV. Szolnok, 2011. Szarvák Tibor 1 Bogárdi Tünde 2 VIDÉKI FELSŐOKTATÁS HELYZETE AZ ALFÖLDÖN A Szent István Egyetem hálózatos felépítése, térbelisége, többkarúsága ideális

Részletesebben

GTK - 2009-ben abszolvált. Válaszadók száma = 27. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

GTK - 2009-ben abszolvált. Válaszadók száma = 27. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50% GTK - 2009-ben abszolvált Válaszadók száma = 27 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála 25% 1 0% 2 50% 3 0% 4 Hisztogram 25% 5

Részletesebben

HALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG- VIZSGÁLATOK, ZSKF 2009. ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: KABAI IMRE

HALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG- VIZSGÁLATOK, ZSKF 2009. ALAPADATOK ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: KABAI IMRE ZSKF TKK HALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG- VIZSGÁLATOK, ZSKF 2009. ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT ÖSSZEÁLLÍTOTTA: KABAI IMRE KÉSZÜLT A PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A ZSKF-EN KERETÉN BELÜL ZSIGMOND

Részletesebben

A felsőoktatás szociális dimenziója. A Eurostudent V magyarországi eredményei

A felsőoktatás szociális dimenziója. A Eurostudent V magyarországi eredményei A felsőoktatás szociális dimenziója. A Eurostudent V magyarországi eredményei A felsőoktatás szociális dimenziója A Eurostudent V magyarországi eredményei Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft.

Részletesebben

Intézményfejlesztési Terv

Intézményfejlesztési Terv Intézményfejlesztési Terv SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM 2007-2011 2007. decemberben frissített változat Tartalomjegyzék 1 Tartalomjegyzék... 2 1. Az intézmény bemutatása: múlt jelen jövő... 3 1.1. Felsőoktatási

Részletesebben

VALIDÁCIÓ (TANULMÁNYOK BESZÁMÍTÁSA)

VALIDÁCIÓ (TANULMÁNYOK BESZÁMÍTÁSA) VALIDÁCIÓ (TANULMÁNYOK BESZÁMÍTÁSA) Validáció a Dunaújvárosi Főiskolán A validáció alapelve, hogy a különféle tanulási módok egyenrangúak, és a tanulás eredményét kell értékelni, függetlenül a tudás megszerzésének

Részletesebben

Török Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban

Török Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban Török Katalin Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban 1. Bevezetés A Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet (NCsSzI) Szociálpolitikai Főosztálya az Oktatási Minisztérium Hátrányos Helyzetű

Részletesebben

GAZDASÁGTUDOMÁNY GAZDASÁGTUDOMÁNY HOVA KERÜLHETÜNK?

GAZDASÁGTUDOMÁNY GAZDASÁGTUDOMÁNY HOVA KERÜLHETÜNK? gazd.qxd 2005.12.12. 18:16 Page 64 GAZDASÁGTUDOMÁNY GAZDASÁGTUDOMÁNY HOVA KERÜLHETÜNK? 64 A gazdaságtudományi képzésben igen gazdag a magyarországi kínálat: összesen 34 gazdasági karból választhatnak a

Részletesebben

JELENTÉS a felsőoktatás feladatfinanszírozási rendszere működésének ellenőrzéséről

JELENTÉS a felsőoktatás feladatfinanszírozási rendszere működésének ellenőrzéséről JELENTÉS a felsőoktatás feladatfinanszírozási rendszere működésének ellenőrzéséről 0503 2005. február 2. Államháztartás Központi Szintjét Ellenőrző Igazgatóság 2.1 Teljesítmény Ellenőrzési Főcsoport Iktatószám:

Részletesebben

Végzett hallgatói tanulmány elemzése az Educatio által biztosított kötelező kérdőív alapján

Végzett hallgatói tanulmány elemzése az Educatio által biztosított kötelező kérdőív alapján Végzett hallgatói tanulmány elemzése az Educatio által biztosított kötelező kérdőív alapján Nemzeti Közszolgálati Egyetem Diplomás Pályakövető Rendszer Szerzők: Séd Levente, Molnár Balázs 1. Az alapsokaság

Részletesebben

KOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN

KOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN KUTATÁS KÖZBEN Gábor Kálmán KOLLÉGISTÁK A FELSŐOKTATÁSBAN HIGHER EDUCATION STUDENTS IN DORMITORIES No. 272 ESEARCH RESEARCH A Felsőoktatási Kutatóintézet a magyar oktatásügy átfogó problémáinak tudományos

Részletesebben

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER TAPASZTALATAI A PTE ÁLTALÁNOS ORVOSTUDOMÁNYI KARÁN, AZ. Bevezető

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER TAPASZTALATAI A PTE ÁLTALÁNOS ORVOSTUDOMÁNYI KARÁN, AZ. Bevezető A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER TAPASZTALATAI A PTE ÁLTALÁNOS ORVOSTUDOMÁNYI KARÁN, AZ ÁLTALÁNOS ORVOSTUDOMÁNYI, FOGORVOSI ÉS GYÓGYSZERÉSZTUDOMÁNYI SZAKOKON Bevezető A felsőoktatási intézmények pályakövetési

Részletesebben

Kutatási tanulmány. Végzett hallgatók iránti kereslet és beválás. Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019

Kutatási tanulmány. Végzett hallgatók iránti kereslet és beválás. Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 Kutatási tanulmány Végzett hallgatók iránti kereslet és beválás Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 Alprojekt: Munkaerőpiaci alkalmazkodás fejlesztése Kutatás azonosítója: KUTAT 4 Készítette:

Részletesebben

Debreceni Egyetem Állás- és Szakmai Gyakorlati Helyek Börze

Debreceni Egyetem Állás- és Szakmai Gyakorlati Helyek Börze Debreceni Egyetem Állás- és Szakmai Gyakorlati Helyek Börze Hallgató Karrier Iroda és Szolgáltató Központ 2011. 05. 04. Állásbörze a Debreceni Egyetemen együtt a régió diplomás munkaerőpiacáért A Debreceni

Részletesebben

Pontszámítás alapjai:

Pontszámítás alapjai: Pontszámítás alapjai: 1. tanulmányi pontok (maximum 200 pont), a. A tanulmányi pontokat a jelentkező 9 12. (nyelvi előkészítő esetén 9 13.) évfolyamos középiskolai érdemjegyeiből (100 pont) 1. magyar nyelv

Részletesebben

MÓDSZERTANI LEÍRÁS DIPLOMÁS KUTATÁS 2010. A vizsgálat keretei. A kutatás alapsokasága. Az adatfelvétel módszere

MÓDSZERTANI LEÍRÁS DIPLOMÁS KUTATÁS 2010. A vizsgálat keretei. A kutatás alapsokasága. Az adatfelvétel módszere FÜGGELÉK FÜGGELÉK DIPLOMÁS KUTATÁS 2010 MÓDSZERTANI LEÍRÁS A vizsgálat keretei A Diplomás kutatás 2010 adatfelvétele az Országos Diplomás Pályakövetési Rendszer kutatási programjának keretében zajlott

Részletesebben

Impresszum. Fõszerkesztõ: Süveges Péter BME Diákközpont. Támpont Iroda. Felelõs kiadó: Veres Gábor igazgató BME Diákközpont.

Impresszum. Fõszerkesztõ: Süveges Péter BME Diákközpont. Támpont Iroda. Felelõs kiadó: Veres Gábor igazgató BME Diákközpont. Felvételi Kalauz Impresszum Fõszerkesztõ: Süveges Péter BME Diákközpont. Támpont Iroda Felelõs kiadó: Veres Gábor igazgató BME Diákközpont Szerkesztették: Diákközpont Támpont Iroda Oktatási Igazgatóság,

Részletesebben

PÁLYAKÖVETÉSI VIZSGÁLATA. Karcsics Éva fıiskolai adjunktus ÁVF Alkalmazott Magatartástudományi Tanszék

PÁLYAKÖVETÉSI VIZSGÁLATA. Karcsics Éva fıiskolai adjunktus ÁVF Alkalmazott Magatartástudományi Tanszék AZ ÁLTALÁNOS VÁLLALKOZÁSI FİISKOLA 2000-2006-BAN VÉGZETT HALLGATÓINAK PÁLYAKÖVETÉSI VIZSGÁLATA Készítette: Fortuna Zoltán pályakövetési szakértı Karcsics Éva fıiskolai adjunktus ÁVF Alkalmazott Magatartástudományi

Részletesebben

Aktív hallgatói tanulmány a kutatási eredmény elemzése az Educatio által biztosított kötelező kérdőív kitöltése alapján

Aktív hallgatói tanulmány a kutatási eredmény elemzése az Educatio által biztosított kötelező kérdőív kitöltése alapján Aktív hallgatói tanulmány a kutatási eredmény elemzése az Educatio által biztosított kötelező kérdőív kitöltése alapján Nemzeti Közszolgálati Egyetem Diplomás Pályakövető Rendszer Szerzők: Séd Levente,

Részletesebben

PÓTFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2012/2013. tanévre. Alapképzések. (nappali, levelező és távoktatási tagozat)

PÓTFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2012/2013. tanévre. Alapképzések. (nappali, levelező és távoktatási tagozat) PÓTFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2012/2013. tanévre Alapképzések (nappali, levelező és távoktatási tagozat) Budapest, 2012. július Budapesti Gazdasági Főiskola TARTALOMJEGYZÉK ALAPKÉPZÉS (BA/BSC) NAPPALI TAGOZAT...

Részletesebben

2015-ös diplomás pályakövetési felmérés a 2010-2013 között végzettek körében EREDMÉNYEK

2015-ös diplomás pályakövetési felmérés a 2010-2013 között végzettek körében EREDMÉNYEK 2015-ös diplomás pályakövetési felmérés a 2010-2013 között végzettek körében EREDMÉNYEK 1. Milyen szakon végzett? 6% 6% 6% 18% 41% teológus-lelkész kántor katekéta-lelkipásztori munkatárs teológus MA -

Részletesebben

AKKREDITÁCIÓS ÚTMUTATÓ SEGÉDLETE

AKKREDITÁCIÓS ÚTMUTATÓ SEGÉDLETE AKKREDITÁCIÓS ÚTMUTATÓ SEGÉDLETE Piros beszúrás, lila törlendő, zöld magyarázat. PI INTÉZMÉNYI AKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁS JELENTÉSE (Második akkreditációs értékelés) 2007/10/XI/1. sz. MAB határozat KECSKEMÉTI

Részletesebben

2011-2012. Információkezelés. Német Informatika, Hálózati alapok, Speciális hálózati technológiák. Könyvtár. Rajz Matematika,

2011-2012. Információkezelés. Német Informatika, Hálózati alapok, Speciális hálózati technológiák. Könyvtár. Rajz Matematika, A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2011-2012 Szak Végzettség TANTÁRGY Angol Mérnökinformatikus BSc folyamatban Angol, szakmai angol,

Részletesebben

KUTATÁSI CÉLOK ÉS VIZSGÁLATI MÓDSZEREK

KUTATÁSI CÉLOK ÉS VIZSGÁLATI MÓDSZEREK KUTATÁSI CÉLOK ÉS VIZSGÁLATI MÓDSZEREK A VIZSGÁLAT CÉLJAI A vizsgálat fő irányvonalát adó primer felmérések a belső önértékelésre koncentráltak. A vizsgálattal azt kívántuk feltárni, hogy az egyetem milyen

Részletesebben

A Budapesti Gazdasági Főiskola hallgatóinak véleménye. - kutatási jelentés - A BGF Diplomás Pályakövetési Rendszerében

A Budapesti Gazdasági Főiskola hallgatóinak véleménye. - kutatási jelentés - A BGF Diplomás Pályakövetési Rendszerében A Budapesti Gazdasági Főiskola hallgatóinak véleménye - kutatási jelentés - A BGF Diplomás Pályakövetési Rendszerében a 2010. évi hallgatói motivációs kutatás eredményei 2010 A Diplomás Pályakövetési Rendszer

Részletesebben

KÉPZÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ 2014-2015

KÉPZÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ 2014-2015 KÉPZÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ 2014-2015 Szolnok 2014. TARTALOM 1. A KÉPZÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ KIALAKÍTÁSÁNAK KÖRÜLMÉNYEI.. 3 1.1. Az Európa 2020, a kapcsolódó hazai vállalások, a 2014-2020-as programozási

Részletesebben

HVG Állásbörze minden ősszel és tavasszal. A következő rendezvény: 2013. szeptember 26-27. SYMA Rendezvényközpont

HVG Állásbörze minden ősszel és tavasszal. A következő rendezvény: 2013. szeptember 26-27. SYMA Rendezvényközpont HVG Állásbörze minden ősszel és tavasszal A következő rendezvény: 2013. szeptember 26-27. SYMA Rendezvényközpont A 2013 tavaszi HVG Állásbörze eredményei 11 238 164 14 917 látogatóval, partnerrel ebből

Részletesebben

Közlemény. Budapest, 2009. január 31. Oktatási és Kulturális Minisztérium

Közlemény. Budapest, 2009. január 31. Oktatási és Kulturális Minisztérium Közlemény A Felsőoktatási felvételi tájékoztató 2009. szeptemberben induló képzések érettségizetteknek és diplomásoknak c. kiadványok hivatalos kiegészítése A Felsőoktatási felvételi tájékoztató - 2009

Részletesebben

VÁLASZMEGTAGADÁSI MOTIVÁCIÓ FELTÉRKÉPEZÉSE A PÁLYAKÖVETŐ KÉRDŐÍVES KUTATÁSOK KAPCSÁN

VÁLASZMEGTAGADÁSI MOTIVÁCIÓ FELTÉRKÉPEZÉSE A PÁLYAKÖVETŐ KÉRDŐÍVES KUTATÁSOK KAPCSÁN VÁLASZMEGTAGADÁSI MOTIVÁCIÓ FELTÉRKÉPEZÉSE A PÁLYAKÖVETŐ KÉRDŐÍVES KUTATÁSOK KAPCSÁN Összefoglaló kutatási jelentés a ZSKF TKK által készített szakértői és volt hallgatói pilot vizsgálatok eredményei alapján.

Részletesebben

(Kooperatív-)Duális képzések a Dunaújvárosi Főiskolán 2015. március 30.

(Kooperatív-)Duális képzések a Dunaújvárosi Főiskolán 2015. március 30. (Kooperatív-)Duális képzések a Dunaújvárosi Főiskolán 2015. március 30. Lászlóné Kenyeres Krisztina oktatási igazgató, DF DF (Kooperatív-)Duális képzések kialakítása Célkitűzések: A DF felsőoktatási képzései

Részletesebben

LEÖVEY KLÁRA GIMNÁZIUM

LEÖVEY KLÁRA GIMNÁZIUM A LEÖVEY KLÁRA GIMNÁZIUM TÁJÉKOZTATÓJA A 2005. ÉVI FELVÉTELIKRŐL Leövey Klára Gimnázium OM azonosító: 035235 Budapest, IX. Vendel u. 1. Tel: 215-9590, Fax: 215-6258 E-mail: naptitkar@leovey.hu Honlap:

Részletesebben

MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN

MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN Papp Z. Attila Csata Zsombor Külhoni magyar doktoranduszok: nemzetközi kontextusok és Kárpát-medencei jellegzetességek 1 1. Bevezető Talán nem szükséges bizonyítani,

Részletesebben

Munkaerő-piac és felsőoktatás

Munkaerő-piac és felsőoktatás Munkaerő-piac és felsőoktatás Varga Júlia MTA -KRTK Közgazdaságtudományi Intézet BCE A Szabadság és Reform Intézet konferenciája Befektetés vagy kifektetés? A magyar felsőoktatás jövője 2013. 04. 11. Miről

Részletesebben

AKKREDITÁCIÓS ÚTMUTATÓ SEGÉDLET

AKKREDITÁCIÓS ÚTMUTATÓ SEGÉDLET AKKREDITÁCIÓS ÚTMUTATÓ SEGÉDLET Piros beszúrás, lila törlendő, zöld magyarázat. PI INTÉZMÉNYI AKKREDITÁCIÓS ELJÁRÁS JELENTÉSE (Második akkreditációs értékelés) 2007/10/XI/1. sz. MAB határozat KECSKEMÉTI

Részletesebben

PÉLDA PÉLDA. Kedves új egyetemi POLGÁRUNK! Pécsi Tudományegyetem I

PÉLDA PÉLDA. Kedves új egyetemi POLGÁRUNK! Pécsi Tudományegyetem I PTE Marketing Osztály Új egyetemi polgárok kérdőíve Válasz megjelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási eredmények

Részletesebben

A rugalmas hallgató mobilitás a felsőoktatásban

A rugalmas hallgató mobilitás a felsőoktatásban A rugalmas hallgató mobilitás a felsőoktatásban A hazai felsőoktatási intézmények nappali tagozatain tanulók közül minden tizedik már tapasztalt hallgató, hiszen a mostani tanulmányai előtt már más egyetemek,

Részletesebben

egyéni esélyegyenlőségi tanácsadás, valamint esélyegyenlőséget támogató rendezvények szervezése

egyéni esélyegyenlőségi tanácsadás, valamint esélyegyenlőséget támogató rendezvények szervezése BME HSZI HALLGATÓI SZOLGÁLTATÁSI IGAZGATÓSÁG A Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen a hallgatók szakmai és emberi támogatását a Hallgatói Szolgáltatási Igazgatóság (HSZI) legtöbb munkatársat

Részletesebben

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar stratégiája 2008-2011

A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar stratégiája 2008-2011 A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar stratégiája 2008-2011 A GTK küldetésnyilatkozata A Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar az Eszterházy Károly Főiskola legfiatalabb tudományterületét képviselő kara,

Részletesebben

Tanulmányok. A hazai felsőoktatás gazdasági működése, szerveződése és vezetése a 2000-es évek legelején*

Tanulmányok. A hazai felsőoktatás gazdasági működése, szerveződése és vezetése a 2000-es évek legelején* Tanulmányok 3 Polónyi István A hazai felsőoktatás gazdasági működése, szerveződése és vezetése a 2000-es évek legelején* A fejlett országok felsőoktatásának gazdasági működése, szerveződése és vezetése

Részletesebben

Pedagógusok a munkaerőpiacon

Pedagógusok a munkaerőpiacon 1 Györgyi Zoltán Pedagógusok a munkaerőpiacon Szabó László Tamás, vagy ahogy mindenki ismeri SZLT vagy SZLT professzor úr, régi kollégám. A sors úgy hozta, hogy bár két munkahelyünk is közös volt, közös

Részletesebben

Bevezetés. Szabályzati háttér A tanulmányi ösztöndíj

Bevezetés. Szabályzati háttér A tanulmányi ösztöndíj A DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZATÁNAK TANULMÁNYI ÖSZTÖNDÍJ OSZTÁSÁNAK SZABÁLYZATA AKTUALIZÁLVA 2010. SZEPTEMBER 20. Bevezetés A Dunaújvárosi Főiskola Hallgatói Önkormányzata (továbbiakban:

Részletesebben

Kecskemét, 2009. április 15.

Kecskemét, 2009. április 15. BESZÁMOLÓ A KECSKEMÉTI F ŐISKOLA 2008. ÉVI GAZDASÁGI TEVÉKENYSÉGÉRŐL Kecskemét, 2009. április 15. Tartalom BEVEZETÉS...3 1. Feladatkör, tevékenység...5 1.1. Intézmény neve, törzskönyvi azonosító száma,

Részletesebben

TÁMOP 4.1.3 I. KÖZÖS KÉRDŐÍVMODUL

TÁMOP 4.1.3 I. KÖZÖS KÉRDŐÍVMODUL TÁMOP 4.1.3 I. KÖZÖS KÉRDŐÍVMODUL Intézményi fejléc (neve stb.) és arculat: az intézmény adja meg! I.1/a. Hogyan kapcsolódik ehhez az intézményhez? LÉNYEGES SZŰRŐ KÉRDÉS! Ha a válasz 1 HALLGATÓI ÉS VÉGZETT

Részletesebben

A MATEMATIKAI, MŰSZAKI ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS HALLGATÓK

A MATEMATIKAI, MŰSZAKI ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS HALLGATÓK A MATEMATIKAI, MŰSZAKI ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS HALLGATÓK ARÁNYÁNAK A NÖVELÉSE A FELSŐOKTATÁSBAN, ERRE IRÁNYULÓ MOTIVÁCIÓS ESZKÖZÖK 2006 Tartalom I. ELŐZMÉNY... 1 1. A címbeli célkitűzésre vonatkozó EU határozat...

Részletesebben

TÁMOP-4.1.1-08/1-2009-0005. Diplomás Pályakövetési vizsgálat Kutatási jelentés. Végzettek pályakövetésére vonatkozó vizsgálat

TÁMOP-4.1.1-08/1-2009-0005. Diplomás Pályakövetési vizsgálat Kutatási jelentés. Végzettek pályakövetésére vonatkozó vizsgálat A 21. század igényeinek megfelelő differenciált és komplex hallgatói és menedzsment szolgáltatások fejlesztése a Szolnoki Főiskolán TÁMOP-4.1.1-08/1-2009-0005 Diplomás Pályakövetési vizsgálat Kutatási

Részletesebben

Felnőttképzési Szemle V. évfolyam, 1 2. szám 2011. november

Felnőttképzési Szemle V. évfolyam, 1 2. szám 2011. november Pordány Sarolta ANDRAGÓGIA FELSŐFOKON ÖSSZEFOGLALÓ ÉS JAVASLATOK EGYSÉGBE SZERKESZTVE A HOZZÁSZÓLÓK KIEGÉSZÍTÉSEIVEL Hozzászólók: Cserné Adermann Gizella, Farkas Éva, Juhász Erika, Kovács Ilma, Maróti

Részletesebben

Összefoglaló az Eötvös Loránd Fizikai Társulat vitaüléséről

Összefoglaló az Eötvös Loránd Fizikai Társulat vitaüléséről Összefoglaló az Eötvös Loránd Fizikai Társulat vitaüléséről AZ ÚJ FELSŐOKTATÁSI TÖRVÉNY KONCEPCIÓJA A vitaülést az ELTE TTK-n 2010. december 17-én rendezte az ELFT. A vitát Patkós András szervezte, Kertész

Részletesebben