Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlésének Oktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottság Elnöke

Átírás

1 Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlésének Oktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottság Elnöke Szám: 1970/2005. Melléklet: 1 db. Előterjesztés a Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlésének Oktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottsága augusztus 24-ei ülésére Tárgy: Tájékoztató a Szakiskolai fejlesztési program időarányos megvalósításáról a Baranya Megyei Önkormányzat Radnóti Miklós Szakközépiskolája és Szakiskolájában (szakiskfejlp) Az előterjesztést Készítette: Kiss Árpád csoportvezető A Szakiskolai fejlesztési program előzményei és fő célkitűzései Hazánk európai uniós csatlakozása az oktatásügy számára is kihívást jelent. Megkülönböztetett fontosságú a gazdaság számára a folyamatos megújulásra, és önálló munkára képes szakképzett munkaerő biztosítása. A Nemzeti Fejlesztési Tervben és a 2015/2003. (I.30.) számú Kormányhatározatban megfogalmazottak új feladatokat jelentenek szakképzés résztvevői számára. A sokrétű és összetett feladatok megvalósítását az Oktatási Minisztérium Szakiskolai fejlesztési program meghirdetésével segítette. Fontos fejlesztési cél a gazdasági környezethez alkalmazkodó, integrált szakképző intézmények fejlesztése. A külső támogatású innovációs folyamat hatása az iskola egészére kihat, és együtt jár az iskola partnerkapcsolatainak erősödésével. Az elmúlt évtizedben az iskolai rendszerű szakképzés fejlesztésének középpontjában a szakközépiskola állt. A sikeresen megvalósított programok eredményeként nőtt vonzerejük, és nőtt a középiskolában tanulók aránya. Mindez azt is eredményezte, hogy nagy számban/arányban kerültek a szakiskolai oktatásba gyenge tanulási képességű, hiányos általános műveltségű, túlkoros, és nehezen nevelhető tanulók. A társadalmi hátrányok kezelését felvállaló szakiskolák csak korlátozottan képesek alapfunkciójukat teljesíteni, és megfelelni a versenyképességet elváró munkaerő-piaci elvárásoknak. A Szakiskolai fejlesztési program a szakiskolában folyó oktatás tartalmi, módszertani megújítását, a szakmai képzésből kimaradtak reintegrációját, továbbá a szakiskolák nevelő/ vezetőtestületének továbbképzését, fejlesztését célozza. A program megvalósítására között kerül sor. A BMÖ Közgyűlése 63/2003. (IV.17.) Kgy számú határozatával hagyta jóvá pályázat benyújtását a fenntartásában lévő BMÖ Radnóti Miklós Szakközépiskolája és Szakiskolája (Mohács) számára. A Baranya Megyei Önkormányzat által fenntartott intézmények közül egyedüli szakiskolaként pályázott eredményesen, a program négy, átfogó komponenséből háromra: - A komponens: közismereti és szakmai alapozás - B komponens: szakképzés módszertan - D komponens: önfejlesztő iskolai és minőségfejlesztés komponens Mindhárom jellemzője, hogy részét képezi a komponens profiljának megfelelő tartalomfejlesztés, amely kiterjed a tantervekre, tananyagokra, tanári háttéranyagokra

2 egyaránt. Részét képezi a tanárok, gyakorlati oktatók, vezetők továbbképzése, valamint a tárgyi feltételek megteremtése, azaz az eszközbeszerzésre. A projektek megvalósítását ún. támogató sáv segíti. Ide tartoznak a pályázatok, konferenciák, a monitoring, a kapcsolódó kutatások, a PR- tevékenység és a programmal kapcsolatos szervezési, lebonyolító feladatok. Az iskola beszámolója átfogó tájékoztatást ad a program megvalósulásáról, és az elért eredményekről. Visszaigazolást jelent a fenntartó számára arra vonatkozóan, hogy a megye szakképzés-fejlesztési törekvései összhangban vannak az országos reform- törekvésekkel. A programhoz csatlakozás jó döntés volt. Az intézmény vezetése, és a szakiskolai fejlesztési programban résztvevő pedagógusok az iskolában korszerű nevelési-oktatási elveket követnek, melyek az iskolában folyó szakképzés minőségi fejlesztését eredményezik. Az iskola más módon el nem érhető forrásokhoz jutott. A fenntartói kötelezettségeket a megyei önkormányzat ez idáig teljes körűen teljesítette. A fenntartó támogatásával megvalósuló program eredményei a Térségi Integrált Szakképző Központ működtetése során is jól hasznosíthatók lesznek, mely pályázatnak a mohácsi iskola szintén kedvezményezettje. A beszámolóban megfogalmazott feladatok végrehajthatók, amelyekhez a feltételek biztosítottak, illetve biztosíthatók. Javaslom a Tisztelt Bizottságnak az iskola tájékoztatójának, az előterjesztés, és a határozati javaslatok elfogadását. Határozati javaslat: 1. A Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlésének Oktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottsága jóváhagyja a Baranya Megyei Önkormányzat Radnóti Miklós Szakközépiskolája és Szakiskolája tájékoztatóját a Szakiskolai fejlesztési program időarányos megvalósításáról. Határidő: a közlésre azonnal Felelős: Nyúlné Zátonyi Zita, a bizottság elnöke 2. A Baranya Megyei Önkormányzat Oktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottsága kéri az iskola igazgatóját, hogy az intézmény évi költségvetésének előkészítésekor a Baranya Megyei Önkormányzat közgyűlésének 63/2003.(IV:17.) Kgy. számú határozatát figyelembe véve tervezze a Szakiskolai fejlesztési program pályázatban vállalt pénzügyi kötelezettség vállalás fedezetének biztosítását. Határidő: a közlésre azonnal Felelős: Vajdicsné Gubritzky Magdola, igazgató Pécs, augusztus 15. Nyúlné Zátonyi Zita

3 1. számú melléklet A Baranya Megyei Önkormányzat Radnóti Miklós Szakközépiskolája és Szakiskolájának beszámolója a Szakiskolai Fejlesztési Program keretében végzett munkáról, eredményekről Előzmények Régóta tény a magyar oktatásban, hogy a szakiskolák népszerűsége csökkent. Bár több intézményben beszámoltak kísérletező, új utakat kereső gyakorlatról, eddig nem volt a probléma komplex kezelését lehetővé tevő ismeret- és intézményrendszer. Az Oktatási Minisztérium egy megújító célú, fejlesztési stratégiát készített Szakiskolai Fejlesztési Program címmel. Ennek megvalósítására 2003 és 2006 között kerül sor. A program a szakképzés korszerűsítését tűzte ki célul. Az elmúlt tíz évben a szakképző iskolák funkciója és társadalmi környezete is megváltozott. A munkaerőpiaci elvárások, és az Európai Uniós csatlakozás komoly tantervi, tartalmi, módszertani változásokat igényel. Ebben kíván segítséget nyújtani a Szakiskolai Fejlesztési Program. A szemléletváltás elkerülhetetlen, s csak akkor lehet eredményes, ha tanár és diák együtt akarja a változást, előtérbe kerül a minőség igénye. Folyamatos továbbtanulásra, továbbképzésre van szükség. Az iskolák anyagi, tárgyi feltételeinek javítása éppúgy a program célja, mint a tanárok, oktatók módszertani, idegen nyelvi, informatikai képzése; vagy az elméleti és gyakorlati képzés arányainak módosítása; az alapműveltségi vizsga követelményeinek meghatározása. Iskolánk az ország azon 90 intézménye között található, amely 2003 tavaszán sikeresen pályázott a programban való részvételre. A program három fő komponenséből kettőt választottunk (A, B), míg két komponens munkájában kötelezően veszünk részt (D1, D2). A komponensek szerepe a programban A komponensek a program fő, átfogó feladatainak megvalósítására szerveződtek, a tematikus projektek pedig a komponensekhez csatlakozva, több komponens azonos feladatait fogják össze. A programban öt komponens és négy tematikus projekt került kialakításra. Az "A" komponens célja a osztályban folyó közismereti, szakterületi és szakmacsoportos képzés tartalmának megújítása, színvonalának emelése, a képzés tárgyi feltételeinek javítása, a tanárok módszertani és szakmai ismereteinek fejlesztése, a bevált megoldások megismertetése, elterjesztése. A "B" komponens célja a pályakezdő szakmunkások munkaerő-piaci értékének növelése, a szakmai életút biztosabb megkezdése, majd későbbi eredményes korrekciója érdekében a szakiskolákban hatékonyabb és gyakorlatiasabb képzés kialakítása, a gazdaság munkaerő-igényének jobban megfelelő képzettség biztosítása. Ennek érdekében felülvizsgálatra kerülnek a szakmai és vizsgakövetelmények, megtörténik szükséges korrekciójuk, a tanulók előzetes képzettségéhez igazodó képzési módszerek széles körű elterjesztése történik meg, és az új vagy módosult tananyagtartalmakhoz szükséges eszközök beszerzésére is sor kerül.

4 A "D1" komponens keretében az önfejlődésre képes intézmény létrejöttéhez szükséges személyi feltételek kialakítása zajlik, amelynek révén a szakiskolák képesek lesznek a folyamatosan változó igényekhez igazodni. A "D2" komponensben az iskola vezetésének az önértékelésre való felkészítésével a minőségfejlesztés fontos fázisa valósul meg. A komponensekben megfogalmazott célok megvalósulását több tematikus projekt is segíti. Az idegen nyelvi projekt mind a nyelvtanároknak, mind pedig a szakmai tanároknak szól. A projekt feladata a tanárok nyelvi kommunikációs szintjének növelése, a nyelvi elemek megjelentetése a szakmai tantárgyakban, továbbá az idegen nyelv tanítása módszertanának megújítására is nagy súlyt helyez. Az informatika tematikus projekt feladata a programban résztvevő intézmények informatikai felhasználói tudásának, eszközellátottságának, az informatika, mint eszköz tanórai és tanórán kívüli használatát lehetővé tevő tárgyi és humán erőforrás feltételeinek megteremtése, illetve fejlesztése. Pályaorientáció projekt pályaorientációhoz kapcsolódó tartalmi, módszertani fejlesztés. Egyfelől a szakiskolai beiskolázást segítő tevékenység, másfelől viszont a tanulók szakiskolai tanulmányainak segítését szolgálja. Ezen túlmenően a szakmai pályafutás megkezdéséhez, a munkába álláshoz szükséges ismeretek átadásának oktatatás-szervezési, tartalmi, és módszertani kérdéseivel foglalkozik. Az iskolában végzett munka összefoglalása A program keretében 2003/2004-es tanévben megvalósult feladatok Országos szinten/ helyi szinten: 1. A tananyagfejlesztés keretében "D1", önfejlesztő iskolai komponensben elkészült az önfejlesztő iskolai képzési program, majd annak akkreditálására is sor került. A "D2" komponens keretében kidolgozásra került az önértékelési modell. 2. Az A komponensben megkezdődött a pedagógusok felkészítése a programban megfogalmazott feladatok végrehajtására, tréningek, továbbképzések formájában. Kiemelt jelentőségű az idegen nyelvi projekt külföldi tanártovábbképzése. Az iskolából minden műveltségi területen 2-3 napos továbbképzésen vettek részt pedagógusok. Az összegyűjtött tapasztalatokat a munkaközösségek feldolgozták, majd ismertették a nevelőtestülettel. Nyáron egy hónapos nyelvi képzésen vett részt egy német szakos kolléga és egy szakmai tanár, melyet további egy hét követett Budapesten októberben. 3. Az önfejlesztő iskolai komponens megkezdte az igazgatóból, egy közismereti tantárgyat oktató pedagógusból, egy szakmai tanárból és egy gyakorlati helyen oktató személyből álló csoport felkészítését. A csoport 3x1 hetes képzésen vett részt, aminek végén egy adott feladatra fejlesztési tervet kellett készíteni. A terv azóta megvalósult, ECDL vizsgaközpont lett iskolánk. A csoport tagjai 1 hetes külföldi tanulmányi úton vehettek részt különböző Európai Uniós országokban (Anglia, Franciaország,

5 Olaszország). A képzésbe bekapcsolódott a fenntartó képviseletében Kiss Árpád főtanácsos úr is. 4. Befejeződött a "D2" önértékelési komponens keretében az intézményben a minőségfejlesztéssel foglalkozók képzése (iskolánként két fő). Szakértők közreműködésével megkezdődött az iskolai önértékelési és fejlesztési tervek elkészítése. A két pedagógus felkészítését követően az önértékelési feladatot egy támogató csoport irányításával az iskolában sikeresen elvégezte a tantestület. Erre a feladatra szakértői támogatást kaptunk, aki több alkalommal személyesen segítette a munkát. Az önértékelés tapasztalatait beépítettük a 2004/2005-ös tanév munkatervébe, kijelöltük a fejlesztési területeket. A képzésen résztvevő két fő közül az egyik külföldi tanulmányúton volt Hollandiában. 5. A tananyagfejlesztés területén a műveltségterületekhez kapcsolódva, kérdőívek segítségével végzett mérés eredményeire és a NAT-ra alapozva elkészült a évfolyam tanterve (a 9. évfolyamra teljes körűen, a 10. évfolyamra vázlatosan). A kísérleti tananyagok megismerését követően a szaktanárok megkezdték a felkészülést a szeptemberében kísérleti jelleggel induló osztályok oktatására-nevelésére. 6. Megkezdődött a tanulást és a tanítást segítő anyagok fejlesztése. Az idegen nyelvi projekt keretében a szakmacsoportok alapszókincsének elsajátítását segítő tananyag és szótár összeállítására került sor. A tananyagfejlesztésben kollégáink is részt vettek magyarból és német nyelvből, elkészített anyagaikkal sikert értek el az erre kiírt pályázaton is. 7. Kidolgozásra került a szakmai alapismeretek, valamint a 9. évfolyamot megkezdő tanulók tanulási módszereinek fejlesztését támogató, a pályaválasztáshoz szükséges önismereti, önértékelési tréning tananyaga is. A szakmacsoportos alapozó oktatásban érintett faipari és kereskedő szaktanár, valamint a pályaorientációt tanító kolléga részt vett a képzéseken. A 2004/2005-ös tanév előkészítése ennek megfelelően történt. 8. A szociális partnerek és a szakképesítésért felelős minisztériumok képviselőinek közreműködésével a szakértők megkezdték a szakiskolákban oktatható szakképesítések szakmai és vizsgakövetelményeinek, központi programjainak, tananyagainak és vizsgafeladatainak kritikai felülvizsgálatát, átdolgozását. 9. A korszerű iskolavezetési szemlélet kialakulását, az ehhez szükséges pedagógiai program, helyi tanterv, fejlesztési program kidolgozását segítő négy, illetve 5 napos képzési programra került sor. 10. A programban közreműködő iskolákból 8 fő kapott lehetőséget arra, hogy számítástechnikai tudását megalapozza, illetve továbbfejlessze: lehetővé vált az ECDL START vagy a komplex ECDL vizsgára való felkészülés, rendszergazda és a multimédiás tananyagok fejlesztésében közreműködő iskolai munkatárs képzése. Nyolc pedagógus szerzett ECDL start tanúsítványt, két fő pedig 1 hetes multimédiás képzésen vett részt.

6 A program keretében 2004/2005-ös tanévben megvalósult feladatok 1. Megkezdődött a 2005-ben külföldi nyelvi képzésben részesülő szakmai tanárok idegen nyelvi felkészítése Magyarországon. Két fő vehet részt nyarán három hetes nyelvtanuláson Németországban, 1 fő pedig Írországban. 2. Továbbképzésekre került sor az iskolai mérés-értékelés tematikus projektben annak érdekében, hogy a pedagógusok mérés-értékelési tevékenysége korszerűsödjön. Három tanár ismerkedhetett meg a mérés-értékelési munkát segítő szoftver alkalmazásával. 3. A D2 komponens keretében az iskola elvégezte a Szakiskolai Önértékelés Modell II. szakaszát. 4. A külföldi tanulmányutak során egy hetes tanulmányútra került sor a "D2" komponens keretében Finnországban. 5. A program nyilvánosságának, elfogadottságának növelése, a program eredményeinek terjesztése érdekében a Duna TV-vel szerződésre, a program honlapjának fejlesztésére, valamint a nyomtatott szakmai sajtóban hírek, cikkek, értékelések stb. megjelentetésére kerül sor. Az iskoláról film készült, melyet a Műhelymunka című műsorban sugároztak a Duna Tv-n. 6. Tovább folytatódtak a pályaorientációs konferenciák. 7. Megkezdődtek a szakképző évfolyamokhoz kapcsolódó továbbképzések a B komponens keretében. 8. Két kísérleti osztályban kezdődött el a tantervek, módszerek kipróbálása faipar és kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportban. Ezekben az osztályokban tantárgyi tudást és képességeket vizsgáló mérésekre került sor. 9. A folyamatos pedagógus továbbképzés mellett, a tantestület tréningen vett részt konfliktuskezelés és kooperatív tanítási módszerek témában. 10. Az iskola képviselője részt vehetett a Helsinkiben megrendezett WorldSkills szakmunkástanulók világversenyén, ahol hasznos tapasztalatokat gyűjtött. A közeljövő feladatai 1. Az iskola pedagógusai nyelvi és informatikai képzésen vehetnek részt, a Programiroda támogatást nyújt marketingtevékenységre. 2. A program harmadik fázisában folytatódik a munkaerő-piaci elvárásoknak megfelelő tartalmú, kompetencia alapú központi programok, tanulást és tanítást segítő anyagok kidolgozása, a digitális szakmai tudásbázis feltöltésének előkészítése a fejlesztett szakképesítések digitalizálható tudáselemeinek gyűjtése révén. 3. Folytatódik a projektmódszerrel támogatott szakképzés anyagainak készítése. 4. A hazai továbbképzés keretében folytatódnak a módszertani tanártovábbképzések a szakmacsoportokban és a műveltségterületeken. A közismereti műveltségterületeken a kifejlesztett és kipróbált tananyagok korrekciójára kerül sor. 5. A szakképző évfolyamokon megkezdődik az iskolai tanárok, gyakorlati oktatók, a vállalati szakemberek szakmai, módszertani felkészítése, a szakmai tanárok felkészítése a munkaerő-piaci igények kielégítésére gyorsan reagáló képzési tartalom meghatározására, 6. Folytatódnak illetve befejeződnek a külföldi nyelvi továbbképzések és szakmai tanulmányutak.

7 7. Megtörténik a próba alapműveltségi vizsga megszervezésének előkészítése és lebonyolítása. 8. Élelmiszer és vegyi áru kereskedő és asztalos szakmákban kísérleti osztályt indítunk a 2005/2006-os tanévtől. Megvalósult és folyamatban lévő eszközfejlesztések: 10 millió Ft értékben érkeztek eszközök a közismereti és a szakmai alapozó tantárgyak szemléltetésére 10 millió Ft értékben szerezhetett be az iskola informatikai eszközöket 20 millió Ft értékben a faipari és a kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoporthoz kapcsolódó eszközöket vásárolhatunk 1.1 millió Ft értékben fejleszthettük iskolai könyvtárunkat Továbbképzések A tantestület tagjai júniusáig közel 2700 óra továbbképzésen vettek részt különböző területeken (1. sz. melléklet). Összegzés: Rövid beszámolónkban igyekeztünk bemutatni, hogy a program komoly feladatot ad/adott iskolánknak, bővül pedagógusaink módszertani kultúrája, melyet több tízmilliós eszközfejlesztés segít, jelentős lépést tettünk az informatikai eszközökkel támogatott oktatás irányába. A fejlesztésben való részvétel lehetőséget ad arra, hogy az iskola innovációs képessége a továbbiakban is megmaradjon, aktívan bekapcsolódjunk az országos szakképzés-fejlesztési stratégiában megjelölt feladatokba. Az SZFP mellett a Pannon TISZK (Térségi Integrált Szakképző Központ) tagjaként a magunk elé kitűzött cél, hogy ebben az erősen változó környezetben is a kistérség és a megye egyik meghatározó középfokú iskolája legyünk. Mohács, július 15. Vajdicsné Gubritzky Magdolna Igazgató Szakiskolai Fejlesztési Program továbbképzései Résztvevő neve Komponens, projekt A tevékenység megnevezése Időráfordítás (óra) 1. Vajdicsné GM D1 Külföldi tanulmányút (Franciaország) 40 1 hét 2. Ruzsek Károly D1 Külföldi tanulmányút (Anglia) 40 1 hét 3. Künsztler László D1 Külföldi tanulmányút (Olaszország) 40 1 hét 4. Andrássy Zoltán D1 Külföldi tanulmányút (Anglia) 40 1 hét 5. Ruzsek Károly D1 Hazai továbbépzés Künsztler László D1 Hazai továbbépzés Andrássy Zoltán D1 Hazai továbbépzés Vajdicsné GM D1 Hazai továbbképzés Rittlinger Zoltán D2 Külföldi tanulmányút (Hollandia) 40 1 hét 10. Hermann János D2 Hazai továbbképzés 24 3 nap

8 11. Rittlinger Zoltán D2 Hazai továbbképzés 24 3 nap 12. Andrássy Zoltán E Külföldi nyelvi képzés (Németország) hét 13. Heidinger Adrienn E Külföldi nyelvi képzés (Németország) hét 14. Heidinger Adrienn E Hazai nyelvi képzés 30 1 hét 15. László Gabriella A Tantárgyi továbbképzés (magyar nyelv és ir.) 24 3 nap 16. Riegelman Zsolt A Tantárgyi továbbképzés (német) 24 3 nap 17. Molnár Ágnes A Tantárgyi továbbképzés (matematika) 24 3 nap 18. Bohner Brigitta A Tantárgyi továbbképzés (ember és társadalom) 24 3 nap 19. Szőke Gábor A Tantárgyi továbbképzés (ember és természet) 24 3 nap 20. Tóth István A Tantárgyi továbbképzés (földünk és körny) 24 3 nap 21. Kempf Anna A Tantárgyi továbbképzés (művészetek) 24 3 nap 22. Hermann János A Tantárgyi továbbképzés (informatika) 24 3 nap 23. Tifinger Istvánné A Tantárgyi továbbképzés (életvitel és gyakorlat) 24 3 nap 24. Husz Béláné A Tantárgyi továbbképzés (szakmacsoport) 24 3 nap Kiticsics József A Tantárgyi továbbképzés (szakmacsoport) 24 3 nap 25. Apáti László B Tájékoztató a B komponens munkájáról Bense János G Pályaorientáció 24 3 nap 27. Künsztler László H Informatikai képzés 40 1 hét 28. Nesz Tamás H Informatikai képzés 40 1 hét 29. László Gabriella H ECDL Start Bohner Brigitta H ECDL Start Szarka Gábor H ECDL Start Werner Andrea H ECDL Start Riegelman Zsolt H ECDL Start Szőke Gábor H ECDL Start Hohmann Dénesné H ECDL Start Felföldi Péter H ECDL Start /2004 összesen Molnár Ágnes A Képességvizsgáló rendszer bemutatása 6 2. Felföldi Péter A Képességvizsgáló rendszer bemutatása 6 3. Tóth István A Eszközbeszerzés tájékoztató 4 4. Tompicsné Cziegler E Külföldi nyelvi képzés (Németország) 90 3 hét Franciska 5. Tompicsné Cziegler E Hazai nyelvi képzés 30 1 hét Franciska 6. Riegelman Zsolt E Külföldi nyelvi képzés (Németország) 90 3 hét 7. Riegelman Zsolt E Hazai nyelvi képzés 30 1 hét 8. Hermann János D2 Iskolai önértékelés 16 2 nap 9. Rittlinger Zoltán D2 Iskolai önértékelés 16 2 nap 10. Heidinger Adrienn E Nyelvi képzés Tompicsné Cziegler E Hazai nyelvi képzés 6 Franciska 12. Molnár Ágnes Mérés-értékelés szoftver használata 18 3 nap

9 13. Riegelman Zsolt Mérés-értékelés szoftver használata 18 3 nap 14. Tóth István Mérés-értékelés szoftver használata 18 3 nap 15. Molnár Ágnes A 16. Karlné Kostanczi Katalin A 17. Tantestület Konfliktuskezelés 30 3 nap 18. Szőke Gábor H Informatikai képzés 30 1 hét 19. Szabó Ildikó B Szakképző évfolyamok tananyaga (ker-mark.) 18 3 nap 20. Andrássy Zoltán B Szakképző évfolyamok tananyaga (faipar) 18 3 nap 21. Kiticsics József B Szakképző évfolyamok tananyaga (faipar) 18 3 nap 22. Hermann János D2 Külföldi tanulmányút (Finnország) 40 1 hét 23. Bense János G Pályaorientáció 6 1 nap 24. Rideg Gáborné G Pályaorientáció 24 3 nap 2004/2005 összesen: 538 A komponens Közismereti és szakmai alapozó B komponens Szakképzés módszertani megújítása D 1 komponens Önfejlesztő iskola, iskolai menedzsment D 2 komponens Minőségfejlesztés, intézményi önértékelés "E" Idegen nyelvi tematikus projekt német "G" Pályaorientáció projekt "H" Informatika tematikus projekt