Laterális dominancia (jobb vagy bal oldal?)
|
|
- Krisztina Szalai
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 alakváltás fogváltás testi fejlettség ép érzékszervek pontos észlelés tiszta beszéd laterális dominancia (jobb vagy bal oldal?) szabálytartás önkiszolgálás feladattudat kudarctú rés Optimális esetben az óvodás korú nagycsoportos gyermek már elsajátította, megtanulta az egyik legfontosabbat, az anyanyelvét. Sokrétű tudással rendelkezik a világról, ezt képes megfogalmazni és az egyszerűbb ok-okozati összefüggéseket felismerni. Mozgása járás és futás közben öszszerendezett, egyedül öltözik, ügyesen rajzol és biciklizik. A szóbeli utasításokat megérti és végrehajtja, figyelmét tizenöt percen keresztül képes összpontosítani. És ekkora már érdeklődik az iskola, a betűk és számok világa iránt. Azonban az iskolába bekerülő gyermekek fejlettségi szintje igen eltérő. Amilyen sokszínűek a gyerekek fizikai megjelenésükben, legalább annyira különböznek iskolakezdéskor a hozott tudás és képességek tekintetében. Még az azonos életkorúak között is hatalmas a különbség. Mi áll ennek a hátterében? Eltérő adottságokkal születünk és különböző hatások érnek bennünket. Más képességei erősödnek és fejlődnek egy nagycsaládban felnövő gyermeknek, mint egy egykének. Más egy vidéki, szabadban sokat mozgó gyermek mozgásos ügyessége egy belvárosi, vagy egy sokemeletes panellakásban élő gyermekéhez képest. Egy nagyvárosban felnövő gyermeknek viszont a szókincse lehet gazdagabb, mivel többféle emberrel és eseménnyel találkozik nap, mint nap. A kisgyermek fejlődése során fokozatosan finomabbá és pontosabb működésűvé szerveződik, érik az idegrendszere. Tehát egyre jobban érzékeli és kapcsolja össze az őt ért hatásokat a korábbi tapasztalataival, és ezáltal egyre pontosabb cselekvésekkel és válaszokkal tud reagálni a környezete által kiváltott, vagy a saját belső ingereire. 11
2 12 Ennek talaján bontakoznak ki azok a képességek és részképességek, amelyek alapjává válnak az eredményes iskolai tanulásnak. Ilyen részképességek például a figyelem, az emlékezet, az azonosságok és különbségek felismerésének a képessége, vagy a kezek ügyes mozgása. Hiába rendelkezünk bizonyos képességekkel, ha nem használjuk azokat, nem tudnak továbbfejlődni sem. A különböző képességek érettsége, megléte, elmaradása, vagy esetleges hiánya nem a gyermek okosságát, vagy közismerten az IQ-ját mutatja. Átlag fölötti intelligencia mellett is jelentkezhetnek képességproblémák, tanulási zavarok, például a diszlexiás gyermekek esetében. Sokszor hallhatjuk, hogy olyan okos, értelmes ez a kisgyerek, már iskolában a helye! Igen, de csak abban az esetben, ha az alábbiakban felsorolt szempontok, testi és pszichés jelek is megerősítik az iskolaérettséget. Alakváltás és fogváltás Az óvodáskor végére a kisgyermekkori testarányokat (a testhez képest nagy fej és rövid végtagok) felváltja a felnőttes testalkat, a megnyúlt törzs és a hoszszabb végtagok. Ezt nevezzük alakváltásnak. A megváltozott testarányt segít ellenőrizni a fülpróba, azaz amikor a kisgyermek már képes a fejtetőn átnyúlva az ellentétes oldalon lévő fülét megérinteni. A fogváltás, vagyis az első tejfogak kihullása is megbízható jele a testi érettségnek. Testi fejlettség Lényeges, hogy a kisgyermek bírja az iskolával járó fizikai terhelést. Az ideális testsúlyt hat és hét éves kor között 20 kg körül szokták meghatározni. Természetesen az eltérő testi adottságok igen eltérő teherbíráshoz vezetnek. A fáradékony, törékeny testalkatú, napközbeni pihenést igénylő, esetleg szorongó kisgyermek esetében indokolt lehet az iskolakezdést elhalasztani. A jól megválasztott, és a gyermek adottságaihoz igazodó rendszeres mozgás vagy sportolás megalapozza a megfelelő fizikai és pszichés erőnlétet, a gyermek teherbírását. Ép érzékszervek Ép és jól működő érzékszervek nélkül nem vagyunk képesek pontosan érzékelni a külvilág jeleit. A kisbaba már két hónaposan a tekintetével követi a látóterében mozgó személyt, és a megszokott arcokra mosolyog. A beszédre mozdulatlanná válik, vagy a fejét a hangforrás felé fordítja. Négy hónaposan célirányos mozdulattal nyúl tárgyak felé, és a beszédre hangadással válaszol. Amennyiben felmerül az érzékszervek működésének zavara, azaz a látásprobléma vagy a halláscsökkenés, annak kizárása feltétlenül mielőbbi orvosi vizsgálatot igényel! Ugyanis a pontatlan érzékelés pontatlan elsajátítást, majd pontatlan visszaadást eredményez. A szemünkbe vagy a fülünkbe bejutó ingereket az agy dolgozza fel. Ez azt jelenti, hogy ép és jól működő érzékszervek mellett is előfordulhat, hogy a külvilág látott vagy hallott ingereit nem tudjuk pontosan észlelni és feldolgozni. Hiába halljuk tökéletesen egy kínai árus idegen beszédét, nem vagyunk képesek dekódolni, azaz megérteni a szöveget. Vannak gyerekek, akik a háttérzajokból nem, vagy nehezebben képesek kiszűrni a pontos vagy lényeges információt. Ez már a hallás alapján történő észlelés területe. Az iskolai képességek tekintetében tehát a látott vagy hallott dolgok észlelését, és a bejutott ingerek helyes feldolgozását pedagógiai vizsgálati módszerekkel ellenőrizzük. Tiszta beszéd Fontos a tiszta beszéd. A beszédhibák, a leggyakrabban előforduló pöszeség korrigálása, ha öt éves korig nem rendeződik, már logopédus szakember feladata. A fogváltás miatt is adódhat átmeneti hangképzési zavar, ezt is szakember tudja eldönteni. Az olvasástanulás alapja, hogy a hanghoz a betű nyomtatott és írott képét a gyermek képes legyen hozzárendelni. Pontosan meg kell tudnia különböztetni a hangokat egymástól. Torzult kiejtés során ez nehezített, vagy lehetetlen. Az a pösze gyermek, aki képtelen az r hangot kiejteni és l-t mond helyette (róka-lóka), első osztályban az olvasástanulás során jó eséllyel keveri majd a két hangot és betűt. Ezért iskolakezdés ig tegyünk meg mindent a tiszta beszéd kialakítása érdekében. Az óvodák ban logopédusok vizsgálják meg a gyerekeket, és szükség esetén meg kezdik a hangejtési hibák korrigálását. Ha kétségeink vannak gyermekünk beszédfejlődését illetően, konzultáljunk logopédussal, kérjünk tanácsot. A pöszeség korrigálása napi szintű, pár perces otthoni gyakorlást is igényel. A logopédusok füzetben vezetik, és rajzokkal, ábrákkal segítik az aktuális gyakorlatok elvégzését. 13
3 14 Laterális dominancia (jobb vagy bal oldal?) 15 A dominanciák kialakulása azt jelenti, hogy a páros érzékszerveink és végtagjaink közül az egyik használatát, tehát vagy a jobb, vagy a bal oldalt (laterális=oldali) részesítjük előnyben. Ez nyilvánul meg azokban a hétköznapi esetekben, mikor a fényképezőgépet az egyik szemünkhöz, vagy a telefont az egyik fülünkhöz helyezzük. A legszerencsésebb, ha azonos oldalra szerveződik az előnyben részesített szem-, kéz-, és lábhasználat, de kialakulhat keresztezett dominancia is. Ha bizonytalanságot tapasztalunk nagycsoportos óvodás gyermekünk kézhasználata során, tehát ha a bal és a jobb kezét is használja rajzolás vagy más tevékenység közben, kérjük ki szakember tanácsát. Mozgásfejlesztő terapeutát is felkereshetünk a pedagógiai szakszolgálatnál. Ő segít eldönteni, hogy melyik a domináns kéz, és játékos mozgásfejlesztő gyakorlatokkal elősegíti a stabil egyoldali kézhasználatot. Ma már széles körben tudott dolog, hogy a kényszerű átszoktatás, ami pár évtizede még divatos volt balkezes gyerekeknél, sokrétűen zavarja meg a gyermek fejlődését. Szabálytartás A közösségbe való beilleszkedés, a társakkal való együttműködés képességét már az óvodában megtanulja a kisgyermek. Az óvodai környezet alkalmassá teszi a gyermeket a családitól eltérő szokásrendek elsajátítására, a társakkal való közös cselekvésre, és a viselkedés szabályainak betartására. Természetesen mindezt az óvónénik szerető irányítása és segítsége alapján. Önkiszolgálás A szociális érettséget jelzi az önkiszolgálás megfelelő szintje. A gyermek képes önállóan, vagy kis segítséggel öltözködni, étkezni, betartja az alapvető higiénés szokásokat, szabályokat. A helyes WC-használat, a kézmosás, a ruhafogas használata, a holmijának a megőrzése fontos alap az iskolakezdéshez. Ebben az életkorban a nagyóvodás már képes a szülőről, családról leválni. Bár a kötelező óvodai nevelés elvileg kizárja, hogy az első elszakadás a szülőtől az iskolakezdés során történjen meg, de előfordult már, hogy óvónő szülő a kisgyermekét a saját csoportjába járatta, így az iskolakezdést nehezítette az a sírós beszokási idő, amin a gyerekek többsége a bölcsődében átesik. Az első, pár órás, vagy fél napig tartó elszakadás természetesen nehéz érzelmi időszak a szülő és a gyermek számára egyaránt, de ennek az iskolakezdést megelőző években meg kell történnie. A közösségben elfoglalt helye, a barátkozási képessége, nyitottsága, vagy éppen zárkózottsága meghatározza a gyermek otthonán kívül töltött idejét, és ezáltal a mindennapjait. Természetesen itt is igaz, hogy nem vagyunk egyformák. A jó pedagógus segíti a gyermeket, hogy megtalálja helyét a közösségben. Feladattudat A sikeres iskolakezdéshez elengedhetetlenül fontos, hogy a gyermek fejlett feladattudattal rendelkezzen. Vagyis képes belátni a kötelességeit, és a feladatainak elvégzését képes egyéb igényei, pl. a játék, vagy evés elé helyezni. Tehát már kialakult az önszabályozás és a késleltetés képessége. A társak közötti sike - res feladatvégzés és dicséret ösztönzi a gyerekeket.
4 16 Kudarctú rés A tanulási folyamat szükségszerű velejárója, hogy kitartó próbálkozás és gyakorlás nélkül nincs siker. Hibázások, sikertelenségek útján át jutunk el az eredményekhez. Ezt tudnia kell a gyermeknek belátni, és képesnek kell lennie az újrakezdésre. Ezt nevezzük kudarctűrő képességnek. A felnőttek felelőssége, hogy a gyermek sikertelenségei ne a kedvét vegyék el, hanem az újrapróbálást ösztönözzék. Szeretetteljes megnyugtatással bátorítsuk és biztassuk, de ne terheljük túlzottan, hagyjunk időt az érési folyamatoknak. Forduljunk szakemberhez, ha gyermekünk a beiskolázást megelőző évben: beszédhibás mozgása esetlen, összerendezetlen bizonytalan, kialakulatlan a kézdominanciája (jobb- vagy balkezesség?) figyelme csapongó vagy csak rövid ideig tart önállótlan a szabályokat, utasításokat nem képes követni, esetleg ellenszegül magányos, zárkózott indokolatlanul, vagy aránytalanul agresszív. 2. fejezet A tanuláshoz szükséges háttértényezó k, részképességek A felmerülő problémákat megbeszélhetjük az óvónővel, óvodai logopédussal, és fordulhatunk az illetékes pedagógiai szakszolgálathoz, régi nevén a lakóhely szerinti nevelési tanácsadóhoz, és itt kérhetjük a pedagógus, pszichológus további segítségét.
5 A sikeres iskolai tanulási tevékenységhez, ahhoz, hogy a kisgyermek képes legyen olvasni, írni, számolási műveleteket lejegyezni és feladatokat megoldani, sok-sok jól működő alapképességre van szüksége. 19 emlékezet munkamemória figyelem gondolkodás észlelések finommozgások testséma térirányok soralkotás tájékozódás az idó ben Emlékezet Az emlékezet teszi lehetővé, hogy a látott vagy hallott dolgokat elraktározzuk, azaz megjegyezzük. Képesek legyünk azokat felidézni, visszamondani, elismételni vagy leutánozni. A rövid- és hosszútávú emlékezetnek egyaránt fontos szerep jut a tanulási folyamatban. A rövidtávú emlékezetünket használjuk, ha egy utasítást kell végrehajtanunk, vagy egy mozdulatsort elismételnünk. Rövidtávú emlékezet a munkamemória is. Például a fejben megoldandó matematikafeladatoknál, vagy a tollbamondáskor ez segíti a feladat pontos megjegyzését. A hosszútávú memóriánkat használjuk, ha egy eseményre több hét után kell visszaemlékeznünk, vagy egy vizsgán az addig tanultakról számot adnunk. A hallás utáni emlékezet auditív emlékezetként, a látás utáni emlékezet vizuális emlékezetként szerepel a szakmai szövegekben és a pedagógiai szakvéleményekben. Játékos emlékezetfejlesztés Szópiramis, szólánc A hallás utáni emlékezetet fejleszthetjük szópiramis vagy szólánc játékkal. Ebben minden résztvevő elismétli, majd egy új szóval kiegészíti az addigi szósort. kisebbeknél gyűjtsünk egyre hosszabb szósort egyszerűbb fogalmakról, például testrészek, berendezési tárgyak szék szék asztal szék asztal polc szék asztal polc szőnyeg szék asztal polc szőnyeg szekrény a szólánc játéknál a szó utolsó hangjával kell kezdődnie a következő szónak tök tök kép tök kép polc tök kép polc citrom tök kép polc citrom majom
ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam
ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,
RészletesebbenKerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
RészletesebbenAZ EU KÖZÖS ÁRUSZÁLLÍTÁSI LOGISZTIKAI POLITIKÁJA
DR. RIXER ATTILA * DR. TÓTH LAJOS ** AZ EU KÖZÖS ÁRUSZÁLLÍTÁSI LOGISZTIKAI POLITIKÁJA 1. BEVEZETÉS Az EU közös áruszállítási logisztikai politikája önállóan nem létezik, de az EU közös közlekedéspolitikájának
RészletesebbenIII. Testi fejlıdés. Szeptember 25., péntek, 20 óra
III. Testi fejlıdés Szeptember 25., péntek, 20 óra László lépett be utoljára a közösségi terembe, amely hatalmas boltíves helyiség volt, bútorzatául pedig egy nagy asztal szolgált, körülötte néhány paddal
RészletesebbenAlapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
3. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez 1. A kerettantervi rendelet 1. melléklet Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára cím Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1-4. évfolyam
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK VÉLEMÉNYEZÉS, ELFOGADÁS, JÓVÁHAGYÁS... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.
1-4. OSZTÁLY TARTALOMJEGYZÉK HELYI TANTERV... 4 ALAPFOKÚ NEVELÉS-OKTATÁS SZAKASZA, ALSÓ TAGOZAT, 1 4. ÉVFOLYAM... 4 AZ 1-4. ÉVFOLYAM TANTÁRGYI RENDSZERE ÉS ÓRASZÁMAI... 9 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 10
RészletesebbenKözségi Általános Iskola Püspökhatvan. Helyi tanterve 2004.
Községi Általános Iskola Püspökhatvan Helyi tanterve 2004. Általános célkitűzések A tanári munka eredményessége érdekében a tantervnek világos képet kell adnia arról, hogy milyen is legyen az a tudás,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI ISMERETEK MESTERVIZSGÁRA FELKÉSZÍTŐ JEGYZET
PEDAGÓGIAI ISMERETEK MESTERVIZSGÁRA FELKÉSZÍTŐ JEGYZET Budapest, 2012 Szerző: Dr. Szilágyi Klára Lektorálta: Dr. Dávid László Kiadja: Magyar Kereskedelmi és Iparkamara A jegyzet kizárólag a TÁMOP-2.3.4.B-13/1-2013-0001
RészletesebbenIskolaérettség gyermektől elvárjuk
Iskolaérettség A 6. évét betöltött, iskolaérett gyermek képes rá, hogy elfoglalja helyét az iskolai közösségben, megfeleljen a magatartási és tanulási elvárásoknak. Nézzük, mik ezek az elvárások. Az államtitkárság
RészletesebbenA FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A FEKETE ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA ZICHYÚJFALU, 2004. Összesen: 101 oldal 1 TARTALOMJEGYZÉK Iskolánkról 3. Nevelési program 4. I. Pedagógiai alapelveink 4. II. Az iskolában folyó nevelő
Részletesebben11. ÖNÁLLÓSÁG: AZ ÖNELLÁTÓ ÉS AZ ÖNVÉDŐ KULCSKOMPETECIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE
11. ÖNÁLLÓSÁG: AZ ÖNELLÁTÓ ÉS AZ ÖNVÉDŐ KULCSKOMPETECIA FEJLŐDÉSÉNEK SEGÍTÉSE Amint az előző fejezetekben említettem, a fejlődéssegítés egyik alapfunkciója a személyiség önállósulásának segítése. Minden
RészletesebbenNapfénylámpa Használati utasítás
TL60 H Napfénylámpa Használati utasítás Beurer GmbH Söflinger Str. 218 D-89077 Ulm (Germany) Tel.: +49 (0) 731 / 39 89-144 Fax: +49 (0) 731 / 39 89-255 www.beurer.de email: kd@beurer.de Tartalom 1 megismerése...
RészletesebbenVASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE
VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE 2013. Tartalomjegyzék: 2. A VASS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE... 3 2.1. A választott kerettanterv... 3 2.1.1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások
Részletesebben1. fejezet. Óvodából iskolába Az iskolaérettség
Tartalom 3 1. Óvodából iskolába Az iskolaérettség... 7 2. A tanuláshoz szükséges háttértényezők, részképességek... 9 3. Mozgásfejlődés és az idegrendszer érése... 11 4. Az olvasás előkészítése... 15 5.
RészletesebbenAjkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program
Ajkai Szakképző iskola és Kollégium Pedagógiai Program. Nagy Zoltán igazgató Tartalomjegyzék Bevezető... 6 1. Az iskola jogállása... 7 2. A nevelő munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai... 8 2.1.
RészletesebbenAz óvoda nevelési feladatai Az óvodai nevelés feladata az óvodáskorú gyermek testi és lelki szükségleteinek kielégítése.
Az óvoda nevelési célja A gyermeki személyiség tiszteletben tartásával a játék során, - az egyéni és életkori sajátosságok figyelembevételével - úgy alakítsuk, fejlesszük a gyermekek képességeit, hogy
RészletesebbenBUDAPEST FŐVÁROS XXIII. KER. I.SZ. ÖSSZEVONT ÓVODA PEDEGÓGIAI PROGRAMJA. Módosítva 2015. szeptember 21.
BUDAPEST FŐVÁROS XXIII. KER. I.SZ. ÖSSZEVONT ÓVODA PEDEGÓGIAI PROGRAMJA 2013 Módosítva 2015. szeptember 21. 1 Tartalomjegyzék 1. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 3 2. A program célrendszere... 5 2.1. Alapvető
RészletesebbenA NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011.
A NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA (1148 Budapest, Lengyel utca 23.) NEVELÉSI PROGRAMJA 2011. 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 1. Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,
RészletesebbenA 2. Sz. Napköziotthonos Óvoda 2012/2013-as tanévének értékelése
A 2. Sz. Napköziotthonos Óvoda 2012/2013-as tanévének értékelése Alsózsolca, 2013. június 12. Készítette: Takácsné Szabó Zsuzsanna óvodavezető Óvodánkban az oktató-nevelő munka a Helyi Pedagógiai Program
RészletesebbenSegédeszköz a medencealapi izmok tréningjéhez Használati utasítás
AQUAFLEX Segédeszköz a medencealapi izmok tréningjéhez Használati utasítás 1 Ebben a kis füzetben minden fontos, lényegi információt megtalál ahhoz, hogy az AQUAFLEX hüvelyi súlyokat eredményesen tudja
RészletesebbenTisztelt Nevelők, Pedagógusok!
Tisztelt Nevelők, Pedagógusok! A mindennapi közlekedés legsérülékenyebb és legveszélyeztetettebb csoportját a gyerekek képezik, köszönhetően annak, hogy életkoruknál fogva tájékozódási, észlelési és koordinációs
RészletesebbenA szőlőtermesztés és borkészítés számviteli sajátosságai
A szőlőtermesztés és borkészítés számviteli sajátosságai KÁNTOR Béla, TÓTH Zsuzsanna Miskolci Egyetem, Gazdaságtudományi Kar, Miskolc kantorbp@gmail.com, toth.zsuzsanna12@gmail.com A borkészítésnek Magyarországon
RészletesebbenSzerkesztők: Boros Julianna, Németh Renáta, Vitrai József,
Országos Lakossági Egészségfelmérés OLEF2000 KUTATÁSI JELENTÉS Szerkesztők: Boros Julianna, Németh Renáta, Vitrai József, Országos Epidemiológiai Központ kiadványa 2002. július Dokumentum kutatási sorszáma:
RészletesebbenMargaréta Óvoda Szombathely TARTALOMJEGYZÉK
Margaréta Óvoda Szombathely TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés 1.oldal Küldetésnyilatkozat 2. oldal Óvodánk bemutatása... 3-4. oldal Gyermekkép, óvodakép 5-6. oldal Óvodánk irányítási és szervezeti felépítése 6-7.
RészletesebbenHelyi Nevelési Programja
Miskolci Diósgyőri Óvoda, a Miskolci Diósgyőri Óvoda Bulgárföldi Tagóvodája, a Miskolci Diósgyőri Óvoda Stadion Sport Tagóvodája valamint a Miskolci Diósgyőri Óvoda Lorántffy Zsuzsanna Tagóvodája Helyi
RészletesebbenPedagógiai program. VII. kötet
Fıvárosi Önkormányzat Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógia és Módszertani Intézmény Egységes szerkezetbe foglalt módosított Pedagógiai program VII. kötet
RészletesebbenNeveld a gyermeket a neki megfelelő módon, még ha megöregszik, akkor sem tér el attól. Példabeszédek 22,6. HA JÓ a kezdet
Neveld a gyermeket a neki megfelelő módon, még ha megöregszik, akkor sem tér el attól. Példabeszédek 22,6 HA JÓ a kezdet Pedagógiai program 2016 Készítette: a Pécsi Baptista Gyülekezet Szakmai Csoportja
RészletesebbenIdegen nyelvoktatás iskolánkban
Idegen nyelvoktatás iskolánkban Iskolánk profiljában az informatika emelt szintű oktatása mellett az idegen nyelv oktatása is hangsúlyozottan szerepel. Amit kínálunk: a Helyi Kerettanterv alapján megvalósuló
RészletesebbenIII.A Az 1-4. évfolyam részletes helyi tanterve
III.A Az 1-4. évfolyam részletes helyi tanterve Tartalomjegyzék 1. Az iskola 1-4 évfolyamain tanított tantárgyak, kötelező és szabadon választható tanórai foglalkozások, az előírt tananyag és követelményei...
RészletesebbenTemplomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM
Templomdombi Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM SZENTENDRE 2013 Tartalom 1. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...
RészletesebbenKECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK Az óvoda adatai 4 1. BEVEZETŐ 6 1. 1. Programunk alapelve 7 1. 2 Kiindulási pontjaink 7 1. 3.Gyermekkép 7 1. 4. Óvodakép
RészletesebbenFIGYELEM!!! Az alábbi dokumentum csak tájékoztató jellegű, minden esetben olvassa el a termék dobozában található tájékoztatót!
FIGYELEM!!! Az alábbi dokumentum csak tájékoztató jellegű, minden esetben olvassa el a termék dobozában található tájékoztatót! BETEGTÁJÉKOZTATÓ: INFORMÁCIÓK A FELHASZNÁLÓ SZÁMÁRA BETEGTÁJÉKOZTATÓ: INFORMÁCIÓK
RészletesebbenA KÖZPONTI KÖLTSÉGVETÉSI SZERVEK ELEMI BESZÁMOLÓJÁNAK PÉNZÜGYI (SZABÁLYSZERŰSÉGI) ELLENŐRZÉSÉNEK MÓDSZERTANA. 2003. május 001-1
A KÖZPONTI KÖLTSÉGVETÉSI SZERVEK ELEMI BESZÁMOLÓJÁNAK PÉNZÜGYI (SZABÁLYSZERŰSÉGI) ELLENŐRZÉSÉNEK MÓDSZERTANA 2003. május 001-1 2. Államháztartás Központi Szintjét Ellenőrző Igazgatóság A központi költségvetési
RészletesebbenF ü z e s g y a r m a t i B ö l c s ő d e 5525 Füzesgyarmat, Mátyás utca 29. Tel. : (66) 491-182 e-mail: fgybolcsode@fuzestv.hu
F ü z e s g y a r m a t i B ö l c s ő d e 5525 Füzesgyarmat, Mátyás utca 29. Tel. : (66) 491-182 e-mail: fgybolcsode@fuzestv.hu ELŐTERJESZTÉS a Képviselő-testület 2016. április 28- án tartandó ülésére
RészletesebbenSZAKMAI EL ÓKÉSZÍTÉS AZ AGRÁR ÉS A GAZDASÁGI-SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE,,B változat
2001/28/II. szám M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y 537 SZAKMAI EL ÓKÉSZÍTÉS AZ AGRÁR ÉS A GAZDASÁGI-SZOLGÁLTATÁSI SZAKTERÜLETRE,,B változat 9. évfolyam Szakmai el ókészít ó ismeretek Szakmai el ókészít ó gyakorlatok
RészletesebbenHelyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára
Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára Második idegen nyelv 9/NY évfolyam Óraszám: heti 5 óra Célkitűzés: olyan nyelvi alapok megteremtése, melyek a későbbiek során lehetővé teszi
RészletesebbenJankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel
Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel Nem minden gyermek lesz azonban iskolaérett 6 évesen. Sok szülınek problémát jelent eldönteni az iskolakezdés idıpontját. Bizonytalanok, hogy vajon
RészletesebbenÖnértékelési kézikönyv KOLLÉGIUMOK SZÁMÁRA
Önértékelési kézikönyv KOLLÉGIUMOK SZÁMÁRA Szerzők: Barcsák Marianna, Barlai Róbertné, Bot Szilvia, Farkasné Egyed Zsuzsanna, Horváthné Moldvay Ilona, Járainé dr. Bődi Györgyi, Jurecz Emil, Molnárné Stadler
RészletesebbenSZIHALMI EGYSÉGES ÓVODA BÖLCSŐDE, ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
SZIHALMI EGYSÉGES ÓVODA BÖLCSŐDE, ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. TARTALOM JEGYZÉK INTÉZMÉNY ADATAI...5 TÖRVÉNYI MEGFELELTETÉS...6 ELŐSZÓ...7 I. BEVEZETÉS...7 1. Az intézményünk bemutatása...7 2. Nevelőmunkánk
RészletesebbenBékéscsaba és Térsége Többcélú Önkormányzati Kistérségi Társulás ÖNKÖLTSÉGSZÁMÍTÁSI SZABÁLYZAT
5600 Békéscsaba, Szent István tér 7. Tel/ Fax: 06-66/441-351 Békéscsaba és Térsége Többcélú Önkormányzati Kistérségi Társulás ÖNKÖLTSÉGSZÁMÍTÁSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2014. év január hó 1. naptól Jóváhagyta:..
RészletesebbenGYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 4 LEHEL UTCAI TAGÓVODA... 7 I. BEVEZETÉS... 8 II. GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP... 9 III. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI... 10 IV. AZ ÓVODAI
RészletesebbenMatematika. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013.
Matematika tantárgy 1-4. évfolyam 2013. Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási,
RészletesebbenFEJLESZTÉSI, INDULÁSI SZÜKSÉGLET:
Előterjesztő: Készítette: Szitka Péter elnök Sztupák Péter ügyvezető Tárgy: Javaslat a ZV Zöld Völgy Közszolgáltató Nonprofit Korlátolt Felelősségű Társaság Működési és Költség Tervének jóváhagyására Tisztelt
RészletesebbenInformatika. Célok és feladatok. Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük.
Informatika Helyi tantervünket az OM által kiadott átdolgozott kerettanterv alapján készítettük. Célok és feladatok Napjainkban még a felnőtteknek sem könnyű eligazodni az információk özönében, és megfelelően
RészletesebbenORSZÁGOS ELSŐSEGÉLY-ISMERETI VERSENY 2016 7-8. osztály iskolaiversenyek.hu BEKÜLDÉSI HATÁRIDŐ 2016. MÁRCIUS 7. 23:59
BEKÜLDÉSI HATÁRIDŐ 2016. MÁRCIUS 7. 23:59 FIGYELEM! AZ ONLINE FELADATOK ÉS A PDF KÖZÖTTI ELTÉRÉSEKÉRT FELELŐSSÉGET NEM VÁLLALUNK! Minden esetben az online feladat tekinthető véglegesnek! Kövessétek az
RészletesebbenKOCKÁZATKEZELÉSI SZABÁLYZATÁRÓL
Ötvöskónyi Község Önkormányzata 7511 Ötvöskónyi, Fő u. 51. Telefon:82/710-490 Telefax:82/710-490 E-mail: otvos@latsat.hu 5/2012. (IX.18.) számú polgármesteri utasítás Ötvöskónyi Község Önkormányzata KOCKÁZATKEZELÉSI
RészletesebbenMEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
MEZŐHEGYESI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013 TARTALOMJEGYZÉK A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjára vonatkozó jogszabályi előírások...
RészletesebbenA JÁSZBERÉNYI FELSŐFOKÉ TANÍTÓKÉPZŐ INTÉZET TÁJÉKOZTATÓJA JÁSZBERÉNY, 1961. Jászberényi nyomda 61-9o lm
A JÁSZBERÉNYI FELSŐFOKÉ TANÍTÓKÉPZŐ INTÉZET TÁJÉKOZTATÓJA JÁSZBERÉNY, 1961. Jászberényi nyomda 61-9o lm tudnioalók Magyarországon az 1958. évi 26. sz. törvényerejű rendelet a tanítóképzés régi rendjét
RészletesebbenFerences Rendi Autista Segítő Központ, Általános Iskola, Fogyatékos Személyek Otthona, Gondozóháza, Lakóotthona és Nappali Ellátása
Ferences Rendi Autista Segítő Központ, Általános Iskola, Fogyatékos Személyek Otthona, Gondozóháza, Lakóotthona és Nappali Ellátása PEDAGÓGIAI PROGRAM Magyarok Nagyasszonya Ferences Rendtartomány Autista
RészletesebbenMATEMATIKA. Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2013.
MATEMATIKA Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről. A matematika
RészletesebbenMAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM
MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MAGYAR-KÍNAI KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM (1157 Budapest, Kavicsos köz 2-4.) Pedagógiai Program 2
Részletesebbena SEMMELWEIS EGYETEM NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODÁJA Székhely: 1089 Budapest, Elnök utca 4. OM: 034394 Pedagógiai Program
a SEMMELWEIS EGYETEM NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODÁJA Székhely: 1089 Budapest, Elnök utca 4. OM: 034394 Pedagógiai Program Intézmény fenntartója: Semmelweis Egyetem Székhely: 1085 Budapest, Üllői út 26. Pedagógiai
RészletesebbenPedagógiai program. Helyi tanterv. enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Budapest XX. Kerületi Tankerület Benedek Elek Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és EGYMI Pedagógiai program Helyi tanterv az enyhe értelmi fogyatékos
RészletesebbenIsmeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai
Célok és feladatok Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1-4. BEVEZETŐ
BEVEZETŐ Az általános iskola alsó tagozatán a magyar nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása.
Részletesebben6. FEJEZET. A nyúl felnevelése
6. FEJEZET A nyúl felnevelése 6.1 A szopósnyulak nevelése 6.1.1 Tejtermelés A szopósnyulak 19-21 napos korukig kizárólag tejet fogyasztanak. Életbemaradásuk, növekedésük és fejlődésük eddig a korig az
RészletesebbenMÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ BIZTONSÁGI ÉS EGÉSZSÉGVÉDELMI KOORDINÁTOROK RÉSZÉRE
MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ BIZTONSÁGI ÉS EGÉSZSÉGVÉDELMI KOORDINÁTOROK RÉSZÉRE MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ BIZTONSÁGI ÉS EGÉSZSÉGVÉDELMI KOORDINÁTOROK RÉSZÉRE Budapest 2012 2 Írta: Harmat Anna Somogyi Gyula Lektorálta
RészletesebbenINFORMATIKA 1-4. évfolyam
INFORMATIKA 1-4. évfolyam Célok - A számítógépes munkaszabályainak és a legfontosabb balesetvédelmi előírások megismerése. - A számítógép és perifériáinak kezelési tudnivalóinak megismerése. - Az életkoruknak
RészletesebbenReumás láz és sztreptokokkusz-fertőzés utáni reaktív artritisz
www.printo.it/pediatric-rheumatology/hu/intro Reumás láz és sztreptokokkusz-fertőzés utáni reaktív artritisz Verzió 2016 1. MI A REUMÁS LÁZ 1.1 Mi ez? A reumás láz nevű betegséget a sztreptokokkusz baktérium
RészletesebbenA Felsőtárkányi Óvoda Pedagógiai Programja 2013.
A Felsőtárkányi Óvoda Pedagógiai Programja 2013. OM: 201938 3324 Felsőtárkány Ady E. út 59. Tartalomjegyzék I. A mi óvodánk II. Programunk küldetése filozófiája III. Gyermekkép, óvodakép IV. Az óvoda nevelési
RészletesebbenPÁLYÁZAT OM 034501. A KIMBI ÓVODA (1121 Bp. Tállya u. 22.) ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA. Készítette: Gallina Ilona
OM 034501 PÁLYÁZAT A KIMBI ÓVODA (1121 Bp. Tállya u. 22.) ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA Készítette: Gallina Ilona 1 2014. Alkossa meg a gyermek a tudást, ne készen kapja! A kész tudás szükségtelenné teszi, hogy
RészletesebbenJ/55. B E S Z Á M O L Ó
KÖZBESZERZÉSEK TANÁCSA J/55. B E S Z Á M O L Ó az Országgyűlés részére a Közbeszerzések Tanácsának a közbeszerzések tisztaságával és átláthatóságával kapcsolatos tapasztalatairól, valamint a 2005. január
RészletesebbenINTÉZMÉNYI JÓ GYAKORLATOK, INNOVÁCIÓK
6.sz melléklet INTÉZMÉNYI JÓ GYAKORLATOK, INNOVÁCIÓK 2015. Dr. Benczéné Csorba Margit főigazgató JÓ GYAKORLATOK A szolgáltatói szerephez rendelkezésre áll 18 innováció jó gyakorlat melyek az Educatio szolgáltatói
RészletesebbenOROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE
OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI, FELADAT-ELLÁTÁSI, INTÉZMÉNYHÁLÓZAT-MŰKÖDTETÉSI ÉS -FEJLESZTÉSI TERVE 2006-2010 Felülvizsgálat ideje: 2007. december 31. OROSZLÁNY VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÖZOKTATÁSI,
RészletesebbenPedagógiai hitvallásunk 2.
Tartalomjegyzék Pedagógiai hitvallásunk 2. I. Nevelési program 4. 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. A köznevelés feladata
RészletesebbenIntézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6
Intézmény neve: Szabályzat típusa: Napközi Otthonos Óvoda Pedagógiai program Intézmény székhelye, címe: Rétság, Mikszáth út 6 Intézmény OM-azonosítója: 032044 Intézmény fenntartója: Rétság Város Önkormányzata
Részletesebben4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam
IDEGEN NYELV Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív
RészletesebbenVárosközponti Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási intézmény
Városközponti Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási intézmény Belvárosi Óvoda HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA 2010. TARTALOMJEGYZÉK 1. Az óvoda adatai 4 Bevezető 5 1.1.Az óvoda bemutatása 6 Gyermekkép
RészletesebbenÖNKÖLTSÉG-SZÁMÍTÁSI SZABÁLYZAT
DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA 2014. Dunaújváros 2. kiadás 0. módosítás 2(21) oldal Dunaújvárosi Főiskola Szenátusa 49-2013/2014.(2014.04.01.) számú határozatával 2014.04.01. napján fogadta el. Hatályos:2014.április
RészletesebbenERKEL FERENC Pedagógiai Program TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4... 3 MATEMATIKA 1-4... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4...
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM IV. kötet HELYI TANTERV LOGOPÉDIAI OSZTÁLYOK 1-4. 2010. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTERV 1-4.... 3 MATEMATIKA 1-4.... 63 KÖRNYEZETISMERET 1-4.... 112 ÉNEK-ZENE
RészletesebbenBánhalmi Árpád * Bakos Viktor ** MIÉRT BUKNAK MEG STATISZTIKÁBÓL A JÓ MATEKOSOK?
Bánhalmi Árpád * Bakos Viktor ** MIÉRT BUKNAK MEG STATISZTIKÁBÓL A JÓ MATEKOSOK? A BGF KKFK Nemzetközi gazdálkodás és Kereskedelem és marketing szakjain a hallgatók tanrendjében statisztikai és matematikai
Részletesebben3. Szállítás, csomagolás és tárolás 214 3.1 A szállítás felügyelete 214 3.2 Csomagolás 214 3.3 Tárolás 214
700.230 V1/1210 H 1. Általános információ 210 1.1 Használati útmutatóval kapcsolatos információk 210 1.2 A szimbólumok 210 1.3 A gyártó felelőssége és a garancia 211 1.4 Szerzői jog védelme 211 1.5 Megfelelőségi
RészletesebbenTartalom Tehetséggondozás... 7 A művészeti alapvizsga... 11 A művészeti záróvizsga... 12 2. Az intézmény helyi tanterve... 15
Tartalom 1.1 Nevelő-oktató munkánk pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai:... 2 1.2.2. Oktatás-szervezési eljárásaink:... 3 1.4 A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok...
RészletesebbenProfessor. Kisméretű sütő PT250B. Használati utasítás. Az első használat előtt figyelmesen olvassa el a mellékelt használati utasítást!
Professor Kisméretű sütő PT250B Használati utasítás Az első használat előtt figyelmesen olvassa el a mellékelt használati utasítást! A készüléket kizárólag otthonában, háztartásbeli célokra alkalmazza!
RészletesebbenMiskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekvédelmi Intézmény. - Módszertani Központ. étkeztetés szociális alapszolgáltatások
5. melléklet Miskolci Egyesített Szociális, Egészségügyi és Gyermekvédelmi Intézmény - Módszertani Központ étkeztetés szociális alapszolgáltatások SZAKMAI PROGRAMJA 2013 A Miskolc Környéki Önkormányzati
RészletesebbenA Bizottság 2003/94/EK irányelve. (2003. október 8.)
A Bizottság 2003/94/EK irányelve (2003. október 8.) az emberi felhasználásra szánt gyógyszerek és az emberi felhasználásra szánt vizsgálati gyógyszerek helyes gyártási gyakorlatára vonatkozó alapelvek
RészletesebbenMATEMATIKA A és B variáció
MATEMATIKA A és B variáció A Híd 2. programban olyan fiatalok vesznek részt, akik legalább elégséges érdemjegyet kaptak matematikából a hatodik évfolyam végén. Ezzel együtt az adatok azt mutatják, hogy
RészletesebbenSZKA_106_29. A modul szerzője: Nahalka István. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
tanulás egész SZK_106_29 é n é s a v i l á g életen át modul szerzője: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM 418 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
Részletesebben2201_08_DU_01_E_2015_M-01. Munkaárok kialakításának elvi vázlata 1/1
2201_08_DU_01_E_2015_M-01 Munkaárok kialakításának elvi vázlata 1/1 Módosítások részletes leírása Sorszám 1. 1 DÁTUMA 2016. 05.06. MÓDOSÍTÁS HELYE (Leírása) II. A dokumentum írója fejezetben az alábbi
RészletesebbenA Földről alkotott ismeretek áttekintése és továbbfejlesztése
szka105_19 É N É S A V I L Á G Kontinensek, országok, emberek 1. A Földről alkotott ismeretek áttekintése és továbbfejlesztése Készítette: nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK
RészletesebbenOM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program
OM:200298 Szent Imre Római Katolikus Általános Iskola és Óvoda Miskolc Pedagógia Program Miskolc, 2015. szeptember 09. Készítette: dr. Kovácsné Nikházy Eleonóra igazgató 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési
RészletesebbenÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA
1. HELYZETELEMZÉS ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA 1.1. A gyógypedagógiai ellátás területei Óvodánk a sajátos nevelési igényű (hallássérült, valamint súlyos beszéd- és nyelvfejlődési zavarral, részképesség zavarral
RészletesebbenKépességfejlesztés gyermek korosztályban
1 Képességfejlesztés gyermek korosztályban 1. Jelenlegi helyzet Magyarországon, ill. a világban Nem találkozhatunk a régi, hagyományos értelembe vett testneveléssel. Hiányzik az alapos, sokoldalú képzés.
RészletesebbenMatematika A 1. évfolyam. páros, páratlan. 22. modul. Készítették: Szabóné Vajna Kinga Harzáné Kälbli Éva Molnár Éva
Matematika A 1. évfolyam páros, páratlan 22. modul Készítették: Szabóné Vajna Kinga Harzáné Kälbli Éva Molnár Éva matematika A 1. ÉVFOLYAM 22. modul Páros, páratlan modulleírás A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenIntegrált nevelés óvodánkban
Integrált nevelés óvodánkban Óvodánkban mi is tapasztaljuk, hogy a társadalomban végbemenő történések megváltoztatják a családok körülményeit. A családok többség egyre nehezebb anyagi háttérrel rendelkezik,
RészletesebbenEgy lépéssel a kortársak előtt
Egy lépéssel a kortársak előtt A nagy feltalálók mindig megelőzik saját korukat. A BÁNKUTI MotorSport 12 éves tehetsége, Vaskó Dominik egy nap versenymérnök, vagy feltaláló szeretne lenni. Ezt az álmát
RészletesebbenÖsszeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17.
JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA és GIMNÁZIUM NEVELÉSI TERV 2011. JANKÓ JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Összeállította: Bohácsné Nyiregyházki Zsuzsanna 2011. június 17. 1 JANKÓ JÁNOS
RészletesebbenGyerekszoba - pszichológus szemmel
Gyerekszoba - pszichológus szemmel A babaváró családok egyik legfontosabb problémája, hogy milyen legyen a gyerekszoba, hogyan, milyen bútorokat válasszanak, milyen tapétát, függönyt vagy kiságyat vásároljanak.
RészletesebbenVESZPRÉMI RENDŐRKAPITÁNYSÁG 2015. ÁPRILIS
VESZPRÉMI RENDŐRKAPITÁNYSÁG BŰNMEGELŐZÉSI HÍRLEVELE 2015. ÁPRILIS T A R T A L O M: 1. Lakásbetörések, hétvégi ház betörések, védekezési lehetőségek 2. Tanácsok gyalogosoknak 1. Lakásbetörések, hétvégi
Részletesebben2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret
2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 2. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Kerettantervi óraszám Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete
RészletesebbenAZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI
JOGSZABÁLYI HÁTTÉR A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről rendelkezése értelmében az óvodák Helyi Pedagógiai Programjuk alapján végzik szakmai munkájukat. A 2005-ben alapított Kazincbarcikai
RészletesebbenKészült: Készítette: IBS Kutató és Tanácsadó Kft
A feldolgozott interjúk alapján készült áttekintő értékelő tanulmány Készült: A szlovák-magyar határmenti migráció/slovensko-maďarská pohraničná migrácia HUSK 1101/1.2.1/0171 számú projekt keretében a
Részletesebben3. Szállítás, csomagolás és tárolás 188 3.1 A szállítás felügyelete 188 3.2 Csomagolás 188 3.3 Tárolás 188
110.138 V1/0111 H 1. Általános információ 184 1.1 Használati útmutatóval kapcsolatos információk 184 1.2 A szimbólumok 184 1.3 A gyártó felelőssége és a garancia 185 1.4 Szerzői jog védelme 185 1.5 Megfelelőségi
RészletesebbenSOPRON MEGYEI JOGÚ VÁROS EGYESÍTETT BÖLCSŐDÉK SZAKMAI PROGRAMJA
SOPRON MEGYEI JOGÚ VÁROS EGYESÍTETT BÖLCSŐDÉK SZAKMAI PROGRAMJA Sopron Megyei Jogú Város Önkormányzat Közgyűlésének Népjóléti Bizottsága a Sopron Megyei Jogú Város Egyesített Bölcsődék Szakmai Programját
RészletesebbenDUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA
DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA 2014. Dunaújváros 1. kiadás 0. módosítás 2 (23). oldal Dunaújvárosi Főiskola Szenátusa által 45-2013/2014.(2014.04.01.)számú határozatával elfogadva Hatályos: 2014.04.02.napjától
RészletesebbenEzek az iskolaérettség kritériumai
Ezek az iskolaérettség kritériumai A törvény szövege szerint az a gyerek, aki az adott évben augusztus 31-ig betölti a 6. életévét, tanköteles korba lép, ami azt jelenti, hogy elkezdheti az iskolát. Azonban
RészletesebbenIII. MELLÉKLET. 1. a) a hatnapos vagy kéthetes maximális vezetési idők határértékének legalább 25%-kal való túllépése;
C 279 E/194 HU Az Európai Unió Hivatalos Lapja 2009.11.19. III. MELLÉKLET A 6. cikk (2) bekezdésének a) pontjában említett jogsértések jegyzéke: 1. a) a hatnapos vagy kéthetes maximális vezetési idők határértékének
RészletesebbenEURÓPAI PARLAMENT C6-0040/2007 HU PART.1. Közös álláspont. Ülésdokumentum 2003/0153(COD); 29/11/2006
EURÓPAI PARLAMENT 2004 ««««««««««««Ülésdokumentum 2009 C6-0040/2007 2003/0153(COD); PART.1 29/11/2006 Közös álláspont A Tanács 2006. december 11-i közös álláspontja a gépjárművek és pótkocsijaik, valamint
RészletesebbenMagánnyugdíjrendszerek
Magánnyugdíjrendszerek A magánnyugdíjrendszerek szerepe a megfelelő mértékű és fenntartható nyugdíjak biztosításában Európai Bizottság Ezt a publikációt a foglalkoztatásra és szociális szolidaritásra vonatkozó
RészletesebbenA TANÁCS 479/2008/EK RENDELETE
2008.6.6. HU Az Európai Unió Hivatalos Lapja L 148/1 I (Az EK-Szerződés/Euratom-Szerződés alapján elfogadott jogi aktusok, amelyek közzététele kötelező) RENDELETEK A TANÁCS 479/2008/EK RENDELETE (2008.
Részletesebben