ESETTANULMÁNY. A Nyíri Pajkos kincstára. Jósa András Múzeum

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ESETTANULMÁNY. A Nyíri Pajkos kincstára. Jósa András Múzeum"

Átírás

1 ESETTANULMÁNY A Nyíri Pajkos kincstára Jósa András Múzeum

2 TARTALOM A JÓSA ANDRÁS MÚZEUM... 3 A PROJEKT... 4 TEMATIKÁK ÉS FOGLALKOZÁSSOROZATOK... 6 MÓDSZERTANI ANYAGOK TAPASZTALATOK VÉLEMÉNYEK... 18

3 A JÓSA ANDRÁS MÚZEUM Kelet-Magyarország legrégibb közművelődési és tudományos intézménye a polihisztor, Jósa András nevét viseli. Az 1868-ban alapított megyei hatókörű városi múzeum jelenlegi épületében 1974 óta működik. Nemcsak a városi, de az egész térség művészeti emlékeit bemutatja. Európai hírű a régészeti gyűjteményünk, de gazdag a helytörténeti, képző- és iparművészeti, numizmatikai kollekciónk is. Régészeti gyűjteményünket Jósa András ( ), Szabolcs vármegye egykori tisztifőorvosa alapozta meg. Lelkes munkája eredményeként hamarosan országosan is ismert lett a múzeum bronzkori és honfoglalás kori leletanyaga. Néprajzi gyűjteményünket az utód, Kiss Lajos hozta létre, ő teremtette meg a Nyírség néprajzi kutatását. Neki köszönhető, hogy ma is büszkélkedhetünk az egykori nyíregyházi céhek emlékanyagával. Az 1950-es évektől számíthatjuk a helytörténeti, a történeti dokumentum, a képző- és iparművészeti, numizmatikai, irodalomtörténeti gyűjtemények számés értékbeli növekedését vagy létrejöttét. A Benczúr téren emelkedő neoklasszicista stílust idéző monumentális épületben a megye kulturális emlékeinek gazdag tárházát mutatjuk be. A belső felújítás után 2008 nyarától ismét nyitva tartó állandó kiállításaink között régészeti és néprajzi tárlatok láthatók, a múzeumalapító dr. Jósa András emlékszobája és a nyíregyházi születésű festőfejedelem, Benczúr Gyula munkásságát bemutató kiállítás mellett. Kiemelkedő értéket és látványosságot képvisel a múzeum régészeti és numizmatikai aranykincseit bemutató trezorterem. Múzeumpedagógiai tevékenységünk legfőbb célja: a múzeumi kiállítások és a múzeumi gyűjtemények élményközpontú interpretálása, a korosztályok életkori sajátosságait figyelembe véve. Határozott szándékunk, hogy az iskolák minél többször behozzák a diákokat a múzeumba, s mindent megteszünk, hogy az iskolák a múzeumot a tanulás egyik lehetséges bástyájának és a személyiségfejlesztés eszközének tekintsék.

4 A PROJEKT A nyíregyházi Jósa András Múzeum 2012-ben A Nyíri Pajkos Kincstára címmel pályázatot nyújtott be, amelyre Ft vissza nem térítendő támogatást nyert TÁMOP / számon. Projektünkkel hozzájárultunk a pályázat céljához, miszerint kulturális intézményként minél szélesebb körben kapcsolódjunk a formális oktatásba, szerepünk erősödjön meg a kulturális átadásában és hosszú távú együttműködést alakítsunk ki a nevelési-oktatási, valamint kulturális partnerintézményeinkkel. Óvodások, általános és középiskolások tanórán kívüli, szabadidős alkalmakon vettek részt, megismerve a megye kulturális értékeit. A projektcímmel arra utaltunk, hogy a megvalósított programokkal a Nyíri Pajkosnak nevezett Jósa András által alapított gyűjteményünk kincseit bemutassuk. Bővítettük oktatási-nevelési kínálatunkat kapcsolódva a Tantárgyraktár oktatási infrastruktúra-fejlesztési projekt keretében megvalósuló tanulmányi raktár, múzeumi oktatóterek és virtuális pontok kialakításához is. Az itt bemutatott legfontosabb gyűjteményeket használtuk fel az ismeretátadásra, a kulturális nevelésre, valamint a kreatív iparágakkal kapcsolatos kompetenciák fejlesztésére. A témanapok és versenyek alkalmainak az irodalomtörténeti, helytörténeti és képzőművészeti gyűjtemények adták alapját. A projekt előkészítése során előzetes igényfelmérést végeztünk, amely alapján tizenkét nevelési és oktatási intézménnyel kötöttünk együttműködési megállapodást a tervezett foglalkozások megvalósítására. A célcsoport igényeinek két foglalkoztatási formát tartottunk megfelelőnek, a témanapot és a vetélkedőt. Ezekhez a gyűjteményhez igazodva összesen nyolc múzeumpedagógiai szakmai tematikát készítettünk el. Együttműködési megállapodást kötöttünk tizenegy nyíregyházi és egy településen kívüli közoktatási intézménnyel, ezen belül kettő óvodával és nyolc általános és kettő középiskolával. Négy intézményben a tanulók legalább 30%-a hátrányos helyzetű. A projekt én kezdődött és én zárul. A projektmenedzsment-tevékenység keretében a projekt adminisztrációját intéztük: Változás bejelentőt, Támogatói okirat módosításokat készítettünk, összeállítottuk a Kifizetési igényléseket, és a múzeumi adminisztrációval foglalkoztunk. A megvalósítás fázisában elláttuk a projekt szakmai irányítását, az egyes folyamatok koordinálását. Koordináltuk a projekt tájékoztatással és nyilvánossággal kapcsolatos tevékenységeinek megvalósulását. A projekt megvalósítás megkezdé-

5 sével C-típusú táblát helyeztünk el, a projekt időszak folyamán fotódokumentációt készítettünk, a projekt zárásáról sajtóközleményt küldtünk ki és a megjelent sajtómegjelenéseket összegyűjtöttük. Az NFÜ Térképtér felületét a projekthez kapcsolódó tartalommal töltöttük fel, míg a projekt zárásaként kihelyezzük a D-típusú táblát. Az óvodások számára hagyományos jeles napokkal a téli és tavaszi ünnepkör szokásaival, hagyományaival kapcsolatos, kétalkalmas közös és csoportos játékos verseny a Galiba, a kíváncsi liba címet kapta. Általános iskola alsó tagozatosai vettek részt a Messze van a nyíregyházi kaszárnya háromalkalmas témanapokon. A témanapok során elsajátított ismeretek segítségével a következő félévben játékos Helytörténeti vetélkedőt szerveztünk a gyerekeknek. Az Ecsetelő témanap-sorozaton a felső tagozatos gyermekek találkoztak gyűjteményünk legfontosabb műalkotásaival, művészettörténeti korszakaival, vizuális problémáival. A Képzőművészeti vetélkedő a témanapok ismeretanyagára épült. Az Irodalmi barangoló témanapokon felső tagozatos és középiskolás diákok megismerkednek a megyéből származó leghíresebb művészekkel, alkotókkal. Felső tagozatosok számára szerveztük az Irodalmi vetélkedőt. Az eltelt 20 hónapban 11 sorozat témanapot, és 10 sorozat vetélkedőt tartottunk, amelyeken együttműködési megállapodással rendelkező tizenkét oktatási-nevelési partner intézményünkből több mint 400 fő vett részt. A foglalkozásaink nem formális tanulási alkalom jelleggel illeszkedtek az iskolai igényekhez, a tantervekhez. A foglalkozások lebonyolítása részben külsős óraadók, foglalkozásvezetők, megbízásával valósult meg. A foglalkozások megtartásához tapasztalt óraadókat kértünk fel. A diákokat kísérő pedagógusok megbízási díj keretében honoráriumban részesültek. A foglalkozások során a gyerekeknek biztosítottuk az étkezést, az utazást és beszereztük a foglalkozások lebonyolításához szükséges különböző segédanyagokat. Például: papír- és írószer, hobbi és kézműves anyagokat, ismeretterjesztő digitális kiadványokat történelem és természetismeret témában. A projekt keretében elkészítettük a Messze van a nyíregyházi kaszárnya, valamint az Irodalmi barangolás Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében, a képzelet szárnyán című foglalkoztató füzeteket. Az utólagos feldolgozást segítő webes szoftverjátékokat fejlesztettünk a gyerekek számára. A megvalósítás után legalább további 5 éves időszakig fenntartjuk az együttműködést a partnerintézményekkel.

6 TEMATIKÁK ÉS FOGLALKOZÁSSOROZATOK Galiba, a kíváncsi liba (Ve1) vetélkedő A program a hagyományos jeles napokkal a téli és tavaszi ünnepkör szokásaival, hagyományaival kapcsolatos közös és csoportos játékos kétalkalmas vetélkedő volt óvodásoknak. Az első foglalkozás során a téli ünnepkör jeles napjainak, azaz András, Borbála, Miklós és Luca napok szokásait, hiedelmeit mutattuk be. Versikéket, regölős ritmusokat tanítottunk, megelevenítettük a jóslásokat, csúfolókat, kántálásokat és a betlehemes játékokat. A második foglalkozáson Galibával, a kíváncsi libával, a tavasszal tartott sokadalmak hangulatát idéztük vissza, megismerkedtünk a korabeli portékákkal, a használati eszközökkel, valamint a tavaszi ünnepkör legjellegzetesebb ünnepével, a Húsvéttal, és annak szokásaival, hagyományaival. A vetélkedő foglalkozások időtartama minimum 120 perc volt alkalmanként, 2 alkalommal a félévben. Együttműködő óvodák: a nyíregyházi Búzaszem Nyugati Óvoda és a Túróczy Zoltán Evangélikus Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Óvoda Óvodai Tagintézménye A két együttműködő óvodából két félévben, összesen 4 csoport vett részt a foglalkozáson, fővel. A 4 foglalkozássorozat összesen 82 alkalmat jelentett, mindösszesen 60 fő résztvevővel, amely a részvételek száma alapján a múzeum látogatottságát 120 gyermeklátogatóval gyarapította.

7 Messze van a nyíregyházi kaszárnya (Tn1) témanap A program a nyíregyházi huszárok életét, történetét mutatta be között, miközben megismerkedtünk ruházatukkal, fegyverzetükkel. A gyermekekkel a történelmi eseményeken, az időfolyosón egymásra épülő múzeumi órákon játékos feladatokkal haladtunk végig. Foglalkoztunk a Huszárlaktanya szerepével, jelentőségével, amit maketten is elkészítettünk. Szituációs játékokon keresztül játszottuk el Hadik András híres lovas generális hadseregének a megszervezését, majd megfújtuk a huszárok trombitáját. A hadseregnek saját lobogót készítettünk és beöltözve valódi huszárnak esküt tettünk a haza védelmére, amit huszárnóták éneklésével ünnepeltünk meg. A képzeletbeli múltban Mikecz Kálmán őrnagy kitüntetéseit tűztük a ruhánkra, megbeszéltük és értelmeztük a kitüntetések értékeit. A témanap foglalkozások időtartama minimum 180 perc volt, 3 alkalommal a félévben. Együttműködő iskolák: a nyíregyházi Móricz Zsigmond Általános Iskola Váci Mihály Tagintézménye és Kertvárosi Tagintézménye, valamint a Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Önkormányzat Bárczi Gusztáv Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény A három együttműködő intézményből egy félévben, összesen 3 csoport vett részt a foglalkozáson, fővel. A 3 foglalkozássorozat összesen 9 alkalmat jelentett, mindösszesen 60 fő résztvevővel, amely a részvételek száma alapján a múzeum látogatottságát 180 diáklátogatóval gyarapította.

8 Helytörténeti vetélkedő (Ve3) vetélkedő A Messze van a nyíregyházi kaszárnya (Tn1) témanapok során elsajátított ismeretek segítségével kiscsoportban, játékos kétalkalmas vetélkedőn vettek részt az alsó tagozatos tanulók. A vetélkedő foglalkozások időtartama első alkalommal 120 perc volt, a másodikkal 150 perc. Együttműködő iskolák: a nyíregyházi Móricz Zsigmond Általános Iskola Váci Mihály Tagintézménye és Kertvárosi Tagintézménye A két együttműködő általános iskolából egy félévben, összesen 2 csoport vett részt a foglalkozáson, fővel. A 2 foglalkozássorozat összesen 4 alkalmat jelentett, mindösszesen 40 fő résztvevővel, amely a részvételek száma alapján a múzeum látogatottságát 80 diáklátogatóval gyarapította. Irodalmi barangoló (Tn3) Témanap A megye híres alkotói közül a felső tagozatos diákok megismerkedtek Bessenyei György, Kölcsey Ferenc, Czóbel Minka, Krúdy Gyula, Móricz Zsigmond és Váci Mihály életével, munkásságával.

9 Megtekinthették, kézbe vehették a Jósa András Múzeum irodalmi gyűjteményében őrzött kéziratokat, relikviákat. Együtt feldolgoztunk egy-egy művet. Ezekhez kapcsolódóan szituációs játékokat játszottunk. A résztvevők kipróbálhatták írói-költői vénájukat, játékos formában. Feladatlap kitöltésével, illetve a városban tett irodalmi sétával zártuk a témanapokat. Végül a Szoborba öntve program során sétát tettünk a művészek szobraihoz. A témanap foglalkozások időtartama 180 perc volt, 3 alkalommal a félévben. Együttműködő iskolák: a nyíregyházi Jókai Mór Református Általános Iskola, a Móra Ferenc Általános Iskola és a Móricz Zsigmond Általános Iskola A három együttműködő intézményből egy félévben, összesen 3 csoport vett részt a foglalkozáson, fővel. A 3 foglalkozássorozat összesen 9 alkalmat jelentett, mindösszesen 60 fő résztvevővel, amely a részvételek száma alapján a múzeum látogatottságát 180 diáklátogatóval gyarapította. Irodalmi vetélkedő (Ve2) vetélkedő Az Irodalmi barangoló (Tn3) témanapok során elsajátított ismeretek segítségével kiscsoportban, játékos vetélkedőn vettek részt a felső tagozatos tanulók. A vetélkedő foglalkozások időtartama első alkalommal 120 perc volt, a másodikkal 150 perc. Együttműködő iskolák: a nyíregyházi Jókai Mór Református Általános Iskola és a Móra Ferenc Általános Iskola A két együttműködő általános iskolából egy félévben, összesen 2 csoport vett részt a foglalkozáson, fővel. A 2 foglalkozássorozat összesen 4 alkalmat jelentett, mindösszesen 40 fő résztvevővel, amely a részvételek száma alapján a múzeum látogatottságát 80 diáklátogatóval gyarapította. Ecsetelő (Tn2) témanap Izgalmas bolyongás a dimenziók között, amelynek legfontosabb célja az volt, hogy a felső tagozatos gyermekek saját életviláguknak megfelelően találkozzanak a gyűjteményünk legfontosabb műalkotásaival (festmény, grafika, szobor), művészettörténeti korszakaival, vizuális problémáival. A foglalkozások típusa szerint más-más nyelvezettel, eszköz- és anyaghasználattal párhuzamokat vontunk jelen és múlt között és a válaszok keresése közben felkeltettük érdeklődésüket, kíváncsiságukat, s felszínre hoztuk a művek révén keletkezett érzéseiket, érzelmeiket. Egyéni, társas- és csoportos interaktív játékokkal a festményeken keresztül fedeztük fel a természetes és az épített környezet harmóniáját, a képekről meteorológiai jelentést készítettünk, megszólítottuk a portrékon szereplő embereket a múlt és az

10 aktuális társadalmi és kulturális jelenségekről. Fondorlatos fejtörőkkel, rejtvényekkel, mérésekkel és multimédiás eszközökkel igyekeztünk mind több érzékszervet bevonni a megismerés folyamatába. A művekkel folytatott játékos, interaktív dialógust az adott témához, technikához kapcsolódó alkotótevékenység követte. A témanap foglalkozások időtartama minimum 180 perc volt, 3 alkalommal a félévben. Együttműködő iskolák: a nyíregyházi Móricz Zsigmond Általános Iskola és Vécsey Károly Tagintézménye, valamint az ibrányi Árpád Fejedelem Általános Iskola, Óvoda Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat. A három együttműködő intézményből egy félévben, összesen 3 csoport vett részt a foglalkozáson, fővel. A 3 foglalkozássorozat összesen 9 alkalmat jelentett, mindösszesen 60 fő résztvevővel, amely a részvételek száma alapján a múzeum látogatottságát 180 diáklátogatóval gyarapította.

11 Képzőművészeti vetélkedő (Ve4) vetélkedő Az Ecsetelő (Tn2) témanapok során elsajátított ismeretek segítségével kiscsoportban, játékos vetélkedőn vettek részt a felső tagozatos tanulók. A vetélkedő foglalkozások időtartama első alkalommal 135 perc volt, a másodikkal 150 perc. Együttműködő iskolák: a nyíregyházi Móricz Zsigmond Általános Iskola és Vécsey Károly Tagintézménye A két együttműködő általános iskolából egy félévben, összesen 2 csoport vett részt a foglalkozáson, fővel. A 2 foglalkozássorozat összesen 4 alkalmat jelentett, mindösszesen 40 fő résztvevővel, amely a részvételek száma alapján a múzeum látogatottságát 80 diáklátogatóval gyarapította. Irodalmi barangoló (Tn4) témanap A megye híres alkotói közül a középiskolás diákok megismerkedtek Bessenyei György, Kölcsey Ferenc, Czóbel Minka, Krúdy Gyula, Móricz Zsigmond és Váci Mihály életével, munkásságával. Megtekinthették, kézbe vehették a Jósa András Múzeum irodalmi gyűjteményében őrzött kéziratokat, relikviákat. Csoportos munka keretében feldolgoztak egy-egy művet. Ezekhez kapcsolódóan szituációs játékokat játszottak. Játékos formában kipróbálhatták írói-költői vénájukat. Feladatlap kitöltésével, illetve a városban tett irodalmi sétával zártuk a témanapokat. A témanap foglalkozások időtartama minimum 180 perc volt, 3 alkalommal a félévben. Együttműködő iskolák: a nyíregyházi Kölcsey Ferenc Gimnázium és a Vasvári Pál Gimnázium. A két együttműködő általános iskolából egy félévben, összesen 2 csoport vett részt a foglalkozáson, fővel. A 2 foglalkozássorozat összesen 6 alkalmat jelentett, mindösszesen 40 fő résztvevővel, amely a részvételek száma alapján a múzeum látogatottságát 120 diáklátogatóval gyarapította.

12 MÓDSZERTANI ANYAGOK Előzetes igényfelmérés Az előkészítési szakaszban elkészült a pályázati dokumentáció alapját képező, és a megvalósításhoz szükséges előzetes igényfelmérés. Az együttműködő partner nevelési-oktatási intézmények pedagógiai programjainak, valamint kínálatának gazdagítását támogató tevékenységek felmérése valósult meg, amely alapján a foglalkozások megtervezhetőek és az együttműködési megállapodások megköthetők voltak. Tematikák A projekt kötelezően megvalósítandó tevékenysége volt a témanap és vetélkedő sorozatok tematikáinak kidolgozása, amely a közreműködő nevelési-oktatási intézményekkel kötött együttműködési megállapodások alapján, valamint a szakmai megvalósítók, a költségvetés foglalkozásokra vonatkozó tételei, továbbá az elérni kívánt eredmények figyelembe vételével, nemzetközi és hazai oktatáspolitikai irányelvek és oktatási-nevelési, múzeumpedagógiai módszertanok felhasználásával valósult meg. A tevékenységre a projekt kezdetén került sor. A nyolcféle foglalkozássorozat típus múzeumpedagógiai szakmai tematikája tartalmazza a tevékenység nevét, címét, célját és a fejleszteni kívánt készségek leírását, a célcsoport bemutatását. Ismerteti a tervezett alkalmak számát, a tevékenység időtartamát, munkaerőigényét, a pedagógiai módszertan és az eszközigény leírását, valamint a tevékenységek időbeni bontását. Foglalkoztató anyagok bemutatása A két típusú, papír alapú foglalkoztató füzet öt tematikához kapcsolódik. A Messze van a nyíregyházi kaszárnya című füzet alsó tagozatosoknak készült és az azonos című témanapok és a Helytörténeti vetélkedő programjához illeszkedik. Az Irodalmi barangolás Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében, a képzelet szárnyán című füzet felső tagozatosoknak és középiskolásoknak szól, és az Irodalmi barangoló témanapokhoz, valamint az Irodalmi vetélkedőhöz kapcsolódik.

13 Módszertani fejlesztés eredményei A tevékenység első ütemében pedagógiai és múzeumpedagógiai tájékoztatások, felmérési, értékelési módszertanok segítségével a projekt szakmai megvalósítását, valamint az ezzel összefüggő szakmai adminisztrációt támogató dokumentumok készültek el. A gördülékeny megvalósítást támogató módszertani modell, a foglalkozások adminisztrálásához szükséges jelenléti ívek, a későbbi felmérést megalapozó, múzeumpedagógiai értékelési kérdőívek, valamint a múzeumpedagógiai foglalkozási/rendezvény naptár elkészítése, átadása történt meg. A módszertani fejlesztés második ütemében a múzeumpedagógiai portfólió tartalmi kidolgozása valósult meg tematikák szerint. A portfólió egy belső múzeumi, módszertani szakmai anyag, amely tartalmazza a múzeumpedagógiai programok részletes leírását, megvalósításuk lépéseit, az iskolán kívüli, nem formális oktatáshoz szükséges infrastruktúrát, emberi erőforrásokat, alapanyagokat stb. Mindezt tematikákra lebontva, hogy a projektben szervezetten, azonos módon megvalósíthatók legyenek, a fenntartási időszakban pedig azonos színvonalon ismételhetők legyenek. A módszertani portfólió egy olyan belső használatú múzeumpedagógiai útmutató, feladat-meghatározás, amely a múzeum által nyújtott múzeumpedagógiai programokat módszertani definíciókkal rögzíti. A módszertani elemeket, az átadandó kulturális tudást nevezi meg, pontosan leválasztva a múzeum szerteágazó ismeret-

14 átadási tevékenységéből és kulturális tartalom-palettájából azt, amely a közoktatás számára, a célcsoport számára, a projektben résztvevő közoktatási intézmények igényköréhez legjobban illeszkedik, legjobban működik, legkeresettebb, legkorszerűbb. Teljesíti a nem formális oktatásban szükséges módszertani anyagok készítése célkitűzést. A fejlesztés közvetlen célcsoportját múzeumi szakmai munkatársak, közvetett célcsoportját pedagógusok, közoktatási intézmények tanulói alkotják. A módszertani fejlesztés harmadik szakaszában a múzeumpedagógiai felmérés értékelése, kérdőívek feldolgozása, kutatási jelentés készítése történt, idézetek, szemléltető rajzok, fotók válogatásával. Az iskolai együttműködések számát az igényfelmérések alapján kialakított program értékelésével lehet tovább növelni. A szakmai tartalmak meghatározásánál a NAT-hoz, kompetenciafejlesztéshez és pedagógiai programhoz igazítás, a hatékonyság biztosítása a célcsoport visszajelzései alapján finomítható. Mindehhez a pedagógus és tanulói visszajelzések, értékelések gyűjtése - önkéntes alapon - jelentős hozzáadott érték. Négy célcsoport számára készültek múzeumpedagógiai értékelési kérdőívek. 20 óvodás, 40 általános iskola alsó tagozatos, 120 általános iskola felső tagozatos, 20 pedagógus kérdőívből a kitöltött visszajelzések feldolgozása történt meg szöveges és táblázatos-grafikonos formában. A fejlesztés közvetlen célcsoportját pedagógusok, közoktatási intézmények tanulói, közvetett célcsoportját múzeumi szakmai munkatársak alkotják.

15 A harmadik ütemben valósult meg továbbá a Partner a tanításban füzet tartalmi kidolgozása. Az ismertető füzet a projekt foglalkozássorozatainak rövid, korosztályonként tagolt ismertetésén túl bemutatja a múzeumi lehetőségeket: a személyi, infrastrukturális és tárgyi adottságokat. Tanácsot nyújt a múzeum látogatás előkészítésére, folyamatára és feldolgozására. Az étkezés és szállás megszervezéséhez, a lehetséges kiegészítő programokhoz is tippeket ad. A tanári kézikönyv egy tájékoztató jellegű kiadvány, amely tartalmazza a múzeumpedagógiai programokat a pedagógusok szemszögéből megfogalmazva. A fejlesztés közvetlen célcsoportját a közoktatási intézményben dolgozó pedagógusok, közvetett célcsoportját a közoktatásban résztvevők alkotják. A fejlesztés negyedik elemét a múzeumpedagógiai projektet bemutató Esettanulmány kézirata, fénykép és rajz melléklet összeállítása adta. A tanulmány tartalmazza a múzeum bemutatását, a projekt tevékenységek leírását, a tematikák és foglalkozássorozatok kifejtését, a foglalkoztató anyagok, módszertani fejlesztés produktumainak bemutatását, a projektmegvalósítás során kialakult tapasztalatok megfogalmazását, a múzeumpedagógiai felmérés szöveges értékelését és a vélemények bemutatását. A fejlesztés célcsoportját a muzeális intézmények fenntartói és a kulturális döntéshozók alkotják. A módszertani fejlesztés ötödik etapjában a Partner a tanításban kiadvány nyomdai szerkesztése és kivitelezése, valamint az Esettanulmány e-book formában (pdf) való elkészítése történt meg.

16 TAPASZTALATOK A kutatások alapján a múzeumpedagógiai foglalkozások teljes mértékben segítik a tantárgyakhoz kapcsolódó megértést, támogatják a diákokat az iskolai tananyaghoz kapcsolódó tanulásukban, továbbá erősítik kulturális megértésüket. Közoktatási partnereink véleménye szerint a foglalkozások nagymértékben növelik a tanulási motivációt, a tanulásba vetett bizalmat, elősegítik a diákok készségfejlődését. A felmérések azt mutatják, hogy a múzeumi oktatás nagy szerepet játszik a tanulási folyamat, gyakorlás során módosítható készségek, valamint a személyre jellemző, alig-alig változtatható képességek fejlesztésében. A foglalkozások során erősödik a tanulók figyelme, tovább képesek koncentrálni; eredményesebbek lesznek a csapatmunkában és fejlődik önkifejezésük is. A foglalkozássorozatok hozzájárulnak az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák fejlesztéséhez. Ezek közül külön kiemelhető az anyanyelvi kommunikáció, a matematikai kompetencia és alapvető kompetenciák a természettudományok terén, a digitális kompetencia, a kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia, szociális és állampolgári kompetenciák, a tanulás elsajátítása, továbbá kulturális tudatosság és kifejezőkészség. A múzeumpedagógiai foglalkozások elősegítik, hogy a résztvevők korszerű tudással rendelkező, s önálló magyar gondolkodásra képes emberekké váljanak, akik elkötelezettek a nemzeti közösség alapvető értékei iránt. Tartalmukban megjelenik a művészet, a családi életre nevelés, valamint a honés népismeret októberében az Országgyűlés elfogadta az évi CXL törvény módosítását január 1-én 244 múzeumot érintett, melyek (néhány kivételtől eltekintve nemzeti jelentősége, vagy gyűjtőköre miatt) jelentős része ahhoz az önkormányzatoz került, ahol fizikailag is található. A törvény értelmében megszűntek a megyei múzeumi intézmények. A korábbi megyei múzeumigazgatóságok megyei hatókörű városi múzeum besorolással működnek tovább. Az állam a központi költségvetésről szóló törvényben meghatározott módon, a helyi önkormányzatok költségvetési fejezetében támogatást ítélt meg az önkormányzatok közgyűjteményi és közművelődési feladatainak a megyei hatókörű városi múzeumok állami feladatainak ellátására. Ez a változás a megvalósítás első időszakában még a Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Múzeumok Igazgatóságának központi intézményét, a Jósa András Múzeumot is szervesen érintette. Az intézmény Nyíregyháza Önkormányzatának fenntartásába került. Az intézményi átalakulás rengeteg adminisztratív terhet rótt a múzeum vezetésére és munkatársaira, de a projektet ennek dacára is sikerült a tervek szerint megvalósítani.

17 A projekt megvalósításának első szakaszában, 2012 novemberétől 2013 augusztusáig a szakmai előkészületek időszaka zajlott. Elkészült az egyedi múzeumpedagógiai webes szoftverjáték, a demonstrációs eszközök, elkezdődött a papír alapú foglalkoztató anyag elkészítése, beszereztük a foglalkozásokhoz nélkülözhetetlen eszközöket. A tizenkét együttműködő nevelési-oktatási partnerintézménnyel egyeztettünk a foglalkozásokról, időpontokról stb. A foglalkozásokhoz nagy mennyiségű alapanyagot használtunk fel. A kreatív-kézműves foglalkozásokhoz papír-írószerre, kreatív és hobbi alapanyagokra volt szükség. A két iskolai tanévet felölelő program során 1020 adag meleg ételt fogyasztottak el a résztvevők. Az óvodás és diákkorosztály számára tervezett programokhoz különleges múzeumi demonstrációs eszközök készültek. Népi gyermekjátékok a "Galiba a kíváncsi liba" óvodás versenyhez, fegyvermásolatok, zászlók, kitűntetések a "Messze van a nyíregyházi kaszárnya" alsó tagozatos témanaphoz és a játékos helytörténeti vetélkedőhöz, valamint az "Irodalmi barangoló" felső tagozatos és középiskolás témanapokon, az irodalmi művek szituációs játékkal történő feldolgozásához szükséges korhű tárgymásolatok. A programmal széles körben kapcsolódtunk be az oktatásba, élményszerű, kompetenciafejlesztő múzeumi foglalkozásokat dolgoztunk ki, és valósítottunk meg az együttműködő közoktatási intézmények igényei szerint. Ezzel erősítettük a kapcsolatot a közoktatási intézményekkel.

18 VÉLEMÉNYEK A Nyíri Pajkos kincstára című, TÁMOP / pályázati projekt keretén belül kérdőívet töltöttek ki a programban résztvevő gyerekek és pedagógusaik. A kérdőívek elemzése értékes információkkal szolgál a Jósa András Múzeum munkájához, továbbá a tapasztalatok alapján tovább tudja javítani szolgáltatásai minőségét. Négyféle kérdőív készült: a pedagógusoknak, az óvodásoknak, az alsó és felső tagozatos, valamint a középiskolás diákoknak. 15. Véleménye szerint milyen mértékben voltak a gyermekek/diákok hasznára a múzeumlátogatás során szerzett tények és információk? 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Konkrét tananyaghoz kapcsolódó specifikus tények Tantárgyakhoz kapcsolható, interdiszciplináris vagy tematikus tények Múzeumi információk Tények saját magukról, családjukról, vagy a szélesebb környezetükről Teljes mértékben Nagyon Közepes mértékben Kevésbé Egyáltalán nem Más jellegű tények: A legrészletesebben a pedagógusok fejthették ki a véleményüket. A kiküldött kérdőívekből 19 kitöltött érkezett vissza. A kitöltők 47%-a reál, míg 21%-uk humán tantárgyat oktat, 11% az alsós tanító, míg 21% az óvodapedagógus. A megkérdezettek 79%-a úgy nyilatkozott, hogy visszatérő látogató a múzeumban, és 89% rendszeresen szervez látogatásokat kulturális intézményekbe. 88% véleménye szerint a múzeumi foglalkozáson szerzett ismeretek közvetlenül kapcsolódnak a tantervhez, s több mint 80%-uk hasznosnak tartja a diákok számára a múzeumlátogatást. A konkrét tananyaghoz kapcsolódó specifikus tények, a tantárgyakhoz kapcsolható, interdiszciplináris vagy tematikus tények, valamint a múzeumi információk témakörökben szerzett új ismereteket tartották a legjelentősebbnek, de véleményük szerint a tények saját magukról, családjukról vagy a szélesebb környezetükről körében is jelentős ismereteket szereztek. A pedagógusok véleménye szerint a foglalkozások a diákok készségeit jelentős mértékben fejlesztették. Ezek közül is a teljes mértékben válasszal kiemelkedik az figyelem, a koncentráció, az önkifejezés készsége. A foglalkozások a diákok hozzáállását is pozitívan változtatták a pedagógusi válaszok alapján, mind a tanulás, mind a múzeumok, mind a pedig önmaguk és képességeik témájában. A vélemé-

19 nyek arra is választ adtak, hogy a pedagógusok 75-95%-a a múzeumban szerzett tapasztalatait a különböző kreativitás területeken teljes, ill. jelentős mértékben hasznosítják iskolai munkájuk során. A múzeumi órák tematikáiban meghatározott tantárgyi kapcsolódás és a pedagógusok ehhez köthető válaszai megegyeznek, a történelem, a rajz és vizuális kultúra, technika és életvitel, továbbá a magyar nyelv és irodalom tantárgyakat határozták meg elsődlegesen. A pedagógusok 100%-a úgy vélekedik, hogy a múzeumi foglalkozássorozatok nagyon, illetve jelentős mértékben kapcsolhatók a tanórán kívüli szabadidős tevékenységekhez, tehetséggondozáshoz. A múzeumlátogatást jelentősen támogatónak vélik a diákok tananyaghoz kapcsolódó tanulásában, kulturális megértésükben, tanulási motivációjuk növelésében, és készségfejlődésükben. Az 5 GLO (Alapvető Tanulási Eredmények) kapcsán a hozzáállás és értékek, tudás és megértés, valamint a szórakozás, inspiráció, kreativitás terén láttak nagymértékű eredményt. 90% számára jelentős, illetve nagyon jelentős szerepet töltenek be a múzeumok az oktatási munkában. A múzeum szolgáltatásaival (7P) kapcsolatban egyöntetű elégedettséget fejeztek ki, kiemelkedő a foglalkozásvezetők személyének és a foglalkozások helyszínének pozitív értékelése. 95%-uk a múzeumokat továbbra is használná oktatása részeként. 22. Kérjük, értékelje a múzeumi tanulási formák jelentőségét! 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Tudás és megértés Készségek Hozzáállás és értékek Szórakozás, inspiráció, kreativitás Nagy mértékű Közepes Kismértékű Egyáltalán nem Tettekre váltás, viselkedés, előrelépés A pedagógusok véleménye: "A múzeumban eddig megtartott foglalkozásokkal maximálisan elégedett vagyok! Szervezett, jól előkészített, érdekes, a tanulók számára hasznos, változatos, készségeiket nagymértékben bővítő foglalkozásokon vettünk részt. A múzeumpedagógus felkészült, változatos feladatok sokaságával keltette fel érdeklődésüket, fejlesztette művészeti önkifejezésüket, kreativitásukat. A program támogatja a közoktatásban résztvevő gyerekek tanórai, illetve tanórán kívüli, szabadidős, nem formális és informális oktatását."

20 "A múzeumban tartott foglalkozások nagyon érdekesek, tananyaghoz, városunkhoz és megyénkhez kapcsolódóak voltak. A tanulók, és mi, kísérő tanárok is szívesen vettünk részt ezeken a rendezvényeken. A múzeumpedagógus a témákat érdekesen, más megközelítésben dolgozta fel. A jól összeválogatott anyaggal, vetítéssel, hangulatos zenei aláfestéssel végig fenntartotta a diákok figyelmét. A régi, a múlt méltóságát őrző épületben tartott foglalkozások nagy hatással voltak a tanulókra, és az, hogy lehetőségük volt eredeti kéziratokat, kiadványokat megtekinteni." "Hálás vagyok, hogy ezeknek a pályázatoknak a részese lehettem. Örültem, hogy a gyerekeknek nemcsak vizuális élményt jelentett a múzeum programja, hanem cselekedtető feladatok is voltak. A múltkori (novemberi) program keretében megismerték a régi foglalkozásokat, mesterségeket. Nagyon tetszett, hogy a múzeumi óra után gyakorlati tevékenységben is kipróbálhatták magukat a gyerekek. Nagy élmény volt nekik, hogy a látott képek alapján jelenítették meg élményeiket. A második alkalommal érdekes tapasztalatot jelentett a gyerekeknek, hogy agyaggal dogoztak. A térben való alkotás nem is olyan egyszerű, de szép munkák születtek. Még egyszer köszönöm, hogy részese lehettem a pályázatnak! Remélem, hogy más osztályban is igénybe vehetem a múzeum tárlatait!" Múzeumpedagógiai kínálat (téma, időtartam, időpont) 24. Mennyire elégedett a múzeumi szolgáltatással? 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Foglalkozásvezetők (tudás, szakértelem, hozzáállás, viselkedés) Hely elérése (elérhetőség telefonon, e- mailen; megközelíthetőség, nyitva tartás, parkolás) Helyszín (felszereltség, kapacitás, akadálymentesség, kényelmi felszereltség) Árak (belépőjegyek, foglalkozások, kiadványok, szolgáltatások) Nagyon elégedett Elégedett Semleges Elégedetlen Népszerűsítés (ismertség, reklám, közönségkapcsolat, kedvezmények) Látogatás folyamata (felkészülés, múzeum megismerése, látottak feldolgozása) Az óvodás kérdőívekből 20 db rajzos vélemény érkezett vissza. A színes, vidám hangulatú alkotások a népi gyermekjátékok (50%), a zenélés és gyertyaöntés (25%) a néphagyományok (15%) és a foglalkozások után kapott uzsonna (10%) témáját dolgozták fel.

21 Az alsó tagozatos kérdőívet 54 tanuló töltötte ki. 44%-uk lány, míg 56%-uk fiú, a 8-10 éves korosztályba tartozik a válaszadók 77%-a. A tanulók több mint 85%-a pozitívan értékelte a foglalkozásokat. Egyöntetű véleményük, hogy sokat megértettek abból, amit láttak és csináltak, a látogatás kíváncsivá tette őket, hogy még többet tudjanak meg és a látogatás elnyerte a tetszésüket. 98% szívesen visszatérne a múzeumba. 89%-uk rajzban is megjelenítette a foglalkozásokon szerzett élményeit. 25%-uk állatokat rajzolt, 23%-uk a kiállítást örökítette meg, készültek rajzok a kézműveskedést, az uzsonnát, a kiállítási tárgyakat bemutató kompozíciókkal. Alsó tagozatosa véleménye a foglalkozásról 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 1. Sokat megértettem abból, amit láttunk és csináltunk. 2. A látogatás kíváncsivá tett, hogy még többet tudjak meg. 3. Tanultam néhány érdekes dolgot. 4. A látogatás segíti az iskolai tanulmányomat. 5. A látogatás új ötletek adott, mi mindent csinálhatok. Igen Nem Nem válaszolt 6. Okosabb lettem a múzeumban. 7. Tetszett a mai látogatás. 8. Szívesen visszajönnék ide. 114 felsős és középiskolás diák töltötte ki a kérdőívet, 66%-uk lány, 38%-uk éves. Az alsó tagozatosokhoz képest kicsit kritikusabban ítélték meg a foglalkozásokat, a kérdésekre ennek ellenére %-ban pozitívan válaszoltak. Csaknem mindannyiuk véleménye, hogy a látogatással jobban megértette a témát, és újra eljönne, a múzeumot jó helynek tartják arra, hogy az iskolától eltérő módon tanuljon. A legkevesebb igen válasz érkezett arra, hogy a múzeumlátogatás jobban ösztönzi az iskolai munkát. A múzeum szolgáltatásairól se nyilatkoztak sokkal kritikusabban, mint a pedagógusok, ezek esetében is a nagyon elégedett és az elégedett válaszok összessége meghaladja a 75%-ot. Mindannyian pozitívan értékelték a foglalkozásvezetők személyét és a foglalkozások helyszínét, a legkritikusabb válaszok a múzeum ismertségére, promóciójára vonatkoznak. Az alábbi véleményeket és javaslatokat a tanulók fogalmazták meg Ami mély nyomot hagyott bennem válaszban a foglalkozásokat, az érdekes és új információkat, a kreatív kézműves munkát, továbbá az előadók-tárgyak-uzsonna témákat nevezték meg a legnagyobb (15-25%) arányban.

22 "Az előadás módja érdekes volt, az előadó karizmatikus. Az elhangzott érdekességek mellett korabeli képeket, tárgyakat is láthattunk. Jól esett, hogy a végén kenyérlángossal vendégeltek meg minket. (16 éves tanuló, Nyíregyháza) Felső tagozatosok és középiskolások véleménye a foglalkozásról 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 1. A látogatással jobban megértettem a témát 2. Sokkal jobban érdekel a téma, mint a múzeumlátogatás előtt. 3. Néhány érdekes dolgot fedeztem fel a mai látogatás során 4. A múzeumlátogatás jobban ösztönzi az iskolai munkát 5. A múzeum egy jó hely arra, hogy az iskolaitól eltérő módon tanuljak Igen Nem Nem válaszolt 6. A múzeumlátogatás jó alkalom, hogy új készségeket szerezzek (pl. figyelem, megértés, elemzés, önkifejezés) 7. A mai látogatás szórakoztató, inspiráló volt 8. Újra eljönnék "Hogy az órán nem kellett jegyzetelni és mégis megmaradt bennem mindegyik személy, amelyiknek a neve elhangzott az órán. (13 éves tanuló, Nyíregyháza) Az egész foglalkozás jól felépített, érdekes, figyelemfelkeltő volt, minden perce élvezetes. Nagyon tetszett a teszt, ami bemutatta, mennyire is figyeltünk oda. A foglalkozás közbeni kérdések voltak a kedvenceim, hozzászólhattam, kifejezhettem magam. (14 éves tanuló, Nyíregyháza) Ha súghatok valamit témánál javaslataikat fejtették ki a diákok, 69%-uk töltötte ki. 20%-uk szerint minden úgy jó, ahogy van, nem kell változtatni semmin. 19 %-uk új témajavaslatot írt le, míg 9%-uk szerint többször kellene ilyen foglalkozásokat tartania a múzeumnak az iskolás csoportoknak. "Több ilyen előadás is legyen, amire a Vasvárisokat újra meg tetszenek hívni. Mi most 10.Csek voltunk, szóval mi jövőre 11.C-sek leszünk és várjuk örömmel a meghívást. (17 éves tanuló, Nyíregyháza) "Sajnos a mi korosztályunk nem érdeklődik az efféle dolgok felől, ha több foglalkozás látogatására lenne lehetőség (esetleg több témában), talán jobban érdekelné őket. Illetve sokan megtekintenék egyúttal a múzeum történelmi tárgyait, abban az esetben, ha a témához ez lehetséges. (14 éves tanuló, Nyíregyháza) "Mások is jöjjenek el erre a csodálatos helyre, mert itt sok mindent megtanulhatnak, láthatnak régi dolgokat és megfigyelhetik a rend tisztaságát! (12 éves tanuló, Nyíregyháza)

23 Mennyire elégedett a múzeumi szolgáltatással? (összesített adatok) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Termék Emberek Hely Fizikai megjelenés Nagyon elégedett Elégedett Semleges Elégedetlen Nem válaszolt Ár Promóció Folyamat 5 GLO (összesített adatok) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Tudás és megértés Készségek Hozzáállás és értékek Igen Nem Szórakozás, inspiráció, kreativitás Tettekre váltás, viselkedés, előrelépés

24 A Nyíri Pajkos kincstára TÁMOP / Készítette: 2014.

Esettanulmány. A Nyíri Pajkos kincstára TÁMOP-3.2.13-12/1-2012-0180

Esettanulmány. A Nyíri Pajkos kincstára TÁMOP-3.2.13-12/1-2012-0180 MÓD4 KÉZIRAT Esettanulmány A Nyíri Pajkos kincstára TÁMOP-3.2.13-12/1-2012-0180 Nyíregyháza Készítette: 2014. A JÓSA ANDRÁS MÚZEUM Kelet-Magyarország legrégibb közművelődési és tudományos intézménye a

Részletesebben

A Nyíri Pajkos kincstára

A Nyíri Pajkos kincstára A Nyíri Pajkos kincstára témájú foglalkozássorozataink Oktatási-nevelési kínálatát bôvítjük a Tantárgyraktár oktatási infrastruktúra-fejlesztési projekt keretében megvalósuló tanulmányi raktár, múzeumi

Részletesebben

MÚZEUMPEDAGÓGIAI FELMÉRÉS

MÚZEUMPEDAGÓGIAI FELMÉRÉS MÓD3 MÚZEUMPEDAGÓGIAI FELMÉRÉS Kutatási jelentés Nyíregyháza Készítette: című, pályázati projekt keretén belül kérdőívet töltöttek ki a programban résztvevő gyerekek és aik. A kérdőívek elemzése értékes

Részletesebben

TÁMOP-3.2.11/10-1-2010-0139

TÁMOP-3.2.11/10-1-2010-0139 Nevelési-oktatási intézmények tanórai, tanórán kívüli és szabadidős tevékenységeinek támogatása TÁMOP-3.2.11/10-1-2010-0139 Az Eötvös Károly Megyei Könyvtár és Közművelődési Intézet által szervezett szakkörök

Részletesebben

EFOP TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ÉLMÉNYPEDAGÓGIAI PROGRAMKÍNÁLAT ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ÉLMÉNYKÖZPONTOK FEJLESZTÉSE

EFOP TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ÉLMÉNYPEDAGÓGIAI PROGRAMKÍNÁLAT ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ÉLMÉNYKÖZPONTOK FEJLESZTÉSE EFOP-3.3.6-17 TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ÉLMÉNYPEDAGÓGIAI PROGRAMKÍNÁLAT ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ÉLMÉNYKÖZPONTOK FEJLESZTÉSE PÁLYÁZAT CÉLJA: A felhívás célja, hogy a kevésbé fejlett régiókban kidolgozásra kerüljenek

Részletesebben

Hagyomány és kreativitás a Zagyván innen és a Galgán túl - tanórán kívüli kulturális kapcsolatok Jászfényszaru térségében a fenntarthatóság jegyében

Hagyomány és kreativitás a Zagyván innen és a Galgán túl - tanórán kívüli kulturális kapcsolatok Jászfényszaru térségében a fenntarthatóság jegyében térségében a fenntarthatóság jegyében Alapadatok TÁMOP 3.2.13/12/1 Kulturális intézmények részvétele a tanórán kívüli nevelési feladatok ellátásában című felhívásra beadott pályázat. A pozitív támogatói

Részletesebben

Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének kérdőíve 2011/12 őszi félév. egyoktatós kurzusok

Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének kérdőíve 2011/12 őszi félév. egyoktatós kurzusok Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének kérdőíve 2011/12 őszi félév Tisztelt Hallgatónk! egyoktatós kurzusok Az ELTE igen fontosnak tartja, hogy megismerje, hogyan vélekednek a hallgatók az oktatók munkájáról.

Részletesebben

RENDEZVÉNYSZERVEZÉS. Szabó Adrienn Tempus Közalapítvány

RENDEZVÉNYSZERVEZÉS. Szabó Adrienn Tempus Közalapítvány RENDEZVÉNYSZERVEZÉS Szabó Adrienn Tempus Közalapítvány Disszemináció projekteredmények terjesztése projekttermékek terjesztése (új képzések, tantervek, tananyagok, taneszközök, stb.) projektmegvalósítás

Részletesebben

SAJTÓKÖZLEMÉNY. EFOP Összefogás a gyermekekért Soltvadkerten

SAJTÓKÖZLEMÉNY. EFOP Összefogás a gyermekekért Soltvadkerten SAJTÓKÖZLEMÉNY EFOP-3.3.2-16-2016-00172 Összefogás a gyermekekért Soltvadkerten Kedvezményezett neve: Soltvadkert Város Önkormányzata Támogatási összeg: 23.866.755 Ft Támogatás mértéke: 100 % Támogatási

Részletesebben

SZAKMAI BESZÁMOLÓ MÚZEUMI PROGRAMOK MEGVALÓSÍTÁSÁRÓL

SZAKMAI BESZÁMOLÓ MÚZEUMI PROGRAMOK MEGVALÓSÍTÁSÁRÓL A beszámoló elérési útvonala: http://www.hermuz.hu/hom/images/palyazatok/palyazati_beszamolok/2016/nka_muzpedprogr/muzpedprog_hatranyos_szakmai_beszamolo.pdf Herman Ottó Múzeum H 3529 Miskolc, Görgey Artúr

Részletesebben

EFOP ISKOLAKÖZPONTÚ HELYI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK TÁMOGATÁSA

EFOP ISKOLAKÖZPONTÚ HELYI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK TÁMOGATÁSA EFOP-1.3.9-17 ISKOLAKÖZPONTÚ HELYI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK TÁMOGATÁSA PÁLYÁZAT CÉLJA: A felhívás célja, hogy összhangban az Európai Unió és Magyarország között létrejött Partnerségi Megállapodás irányelveivel

Részletesebben

EFOP A NÉPMESE ANYANYELVI KOMPETENCIAFEJLESZTŐ SZEREPÉNEK ERŐSÍTÉSE AZ INFORMÁLIS ÉS NON-FORMÁLIS TANULÁSBAN

EFOP A NÉPMESE ANYANYELVI KOMPETENCIAFEJLESZTŐ SZEREPÉNEK ERŐSÍTÉSE AZ INFORMÁLIS ÉS NON-FORMÁLIS TANULÁSBAN EFOP-3.3.4-17 A NÉPMESE ANYANYELVI KOMPETENCIAFEJLESZTŐ SZEREPÉNEK ERŐSÍTÉSE AZ INFORMÁLIS ÉS NON-FORMÁLIS TANULÁSBAN PÁLYÁZAT CÉLJA: A hagyományos magyar népmese, a népmesemondás, a mesei gondolkodás

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012.

KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. KOMMUNIKÁCIÓS TERV Tanulj tőlünk- Tanulunk tőled! TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-140 KOMMUNIKÁCIÓS TERV 2012. A kommunikáció tervezése része a TÁMOP 3.1.7 projekt szakmai tervezésének. A szakmai feladatok alapján

Részletesebben

Szakmai ö sszeföglalö a pröjektteve kenyse gekrö l

Szakmai ö sszeföglalö a pröjektteve kenyse gekrö l Szakmai ö sszeföglalö a pröjektteve kenyse gekrö l Készítette: Kiss Albert szakmai vezető 2015. február 28. A című pályázat megvalósításában a Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola és

Részletesebben

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat

TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen

Részletesebben

Ötéves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.09.30. Múzeumi nap 1.

Ötéves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.09.30. Múzeumi nap 1. Sárospataki Gyűjtemények mindenkinek TÁMOP 3.2.8.B-12/1-2012-0001 Ötéves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.09.30. Adventi zsongás Múzeumi nap 1. Múzeumi nap 1. tematika Múzeumi nap helye és

Részletesebben

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1

Részletesebben

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani

Részletesebben

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája

Dömsödi Széchenyi István Általános Iskola. Arany János Általános Iskolája FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT 2018.04.23 04.27. Beszámoló A témahét résztvevője: Iskolánk valamennyi tanulója. 130 fő tanuló 8 osztályból és 8 fő pedagógus valósította meg a témahét programjait. Időtartama:

Részletesebben

Társadalmi Megújulás Operatív Program. Hazai és nemzetközi testvériskolai kapcsolatok kialakítása

Társadalmi Megújulás Operatív Program. Hazai és nemzetközi testvériskolai kapcsolatok kialakítása PÁLYÁZAT Program neve Támogatás szakmai iránya Program kódja Megvalósítandó cél: Kedvezményezettek Társadalmi Megújulás Operatív Program Hazai és nemzetközi testvériskolai kapcsolatok kialakítása TÁMOP-3.3.14.A-12/1

Részletesebben

Körös vizinek napkeleti partján Barangolás a régi Kunszentmártonban

Körös vizinek napkeleti partján Barangolás a régi Kunszentmártonban Körös vizinek napkeleti partján Barangolás a régi Kunszentmártonban A KUNSZENTMÁRTONI HELYTÖRTÉNETI MÚZEUM MÚZEUMPEDAGÓGIAI PROGRAMCSOMAGJA 2010. augusztus 20. 2011. augusztus 31. 1 Múzeumok és iskolák

Részletesebben

Éves beszámoló. 3. számú Projekt Fenntartási Jelentés melléklete. Kedvezményezett címe 7400 Kaposvár, Virág utca 32.

Éves beszámoló. 3. számú Projekt Fenntartási Jelentés melléklete. Kedvezményezett címe 7400 Kaposvár, Virág utca 32. Éves beszámoló 3. számú Projekt Fenntartási Jelentés melléklete Megnevezése Adatok Pályázati azonosító Kedvezményezett neve TÁMOP 3.1.5-09/A-2-2010-0197 Kaposvári Szakképzési Centrum Kedvezményezett címe

Részletesebben

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.

Részletesebben

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nyíregyházai Tankerülete

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nyíregyházai Tankerülete Pályázati azonosító: TÁMOP-3.3.10.B-12-2013-0016. Továbbtanulás erősítő kezdeményezések támogatása pályázati felhívás keretében, Továbbtanulás erősítése a Móricz Zsigmond Iskolában. SZAKMAI BESZÁMOLÓ A

Részletesebben

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV

Partneri elégedettségmérés 2007/2008 ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL 2007/2008. TANÉV ÖSSZEFOGLALÓ A PARTNERI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS EREDMÉNYEIRŐL. TANÉV 1 Bevezető Iskolánk minőségirányítási politikájának megfelelően ebben a tanévben is elvégeztük partnereink elégedettségének mérését. A felmérésre

Részletesebben

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Hallgatói elégedettségi felmérés

Hallgatói elégedettségi felmérés Hallgatói elégedettségi felmérés 2012/2013. tanév 1. és 2. félév Kérdések k4 k5 k6 k7 k8 k9 k10 k11 k12 k13 k14 Az oktató mennyire felkészült az órákra? Mennyire érthető az oktató által átadott ismeret?

Részletesebben

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása

Részletesebben

TÁMOP / Készítette: Nagyné Réti Ildikó Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó gyakorlat átadására.

TÁMOP / Készítette: Nagyné Réti Ildikó Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó gyakorlat átadására. Készítette: Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó átadására. Intézmény neve: Marcali Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási

Részletesebben

Hírek FÖLD PROJEKT április

Hírek FÖLD PROJEKT április Hírek 2016. április 18-22. FÖLD PROJEKT A projekt témája: a FÖLD A projekt megvalósításának helyszíne: Monorierdei Fekete István Általános Iskola A projekt időtartama: 2016. április 18-22. A projekt résztvevői:

Részletesebben

Tevékenység: Lakossági igényfelmérés szolgáltatás eredményeinek a hasznosítása. Dokumentum: Tanácsadói dokumentum ÁROP-1.A.

Tevékenység: Lakossági igényfelmérés szolgáltatás eredményeinek a hasznosítása. Dokumentum: Tanácsadói dokumentum ÁROP-1.A. Tevékenység: Lakossági igényfelmérés szolgáltatás eredményeinek a hasznosítása Dokumentum: Tanácsadói dokumentum ÁROP-1.A.5-2013-2013-0102 Államreform Operatív Program keretében megvalósuló Szervezetfejlesztés

Részletesebben

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

Részletesebben

Városi Művelődési Központ Rakamaz

Városi Művelődési Központ Rakamaz Városi Művelődési Központ Rakamaz TÁMOP-3.2.3-08/2-2009-0068 Élj a lehetőséggel Pályázati célok: A közoktatási rendszer hatékonyságának javítása a közművelődési intézmények bevonásával és eszközeivel A

Részletesebben

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola A program megvalósításának helyszíne: Than Károly Ökoiskola Nyelvi előkészítő gimnázium

Részletesebben

Sárospataki Gyűjtemények mindenkinek TÁMOP 3.2.8.B-12/1-2012-0001

Sárospataki Gyűjtemények mindenkinek TÁMOP 3.2.8.B-12/1-2012-0001 Családi Nap 6. tematikája; Sárospatak, 2013. július 13. szombat Cím: Rákóczi asztala család kincsei a múzeumban Ajánlott korosztály: óvodástól idős korig mindenkinek Segédanyag: Iskolatörténeti Kiállítás

Részletesebben

A Nemzetiségi Pedagógiai Oktatási Központ főbb feladatai a 2018/2019-es tanévben

A Nemzetiségi Pedagógiai Oktatási Központ főbb feladatai a 2018/2019-es tanévben A Nemzetiségi Pedagógiai Oktatási Központ főbb feladatai a 2018/2019-es tanévben Kállay Attiláné mb. főosztályvezető Oktatási Hivatal Nemzetiségi Pedagógiai Oktatási Központ Szaktanácsadói ellátottság

Részletesebben

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata Projekt címe: Zalaapáti Érték-Tár Azonosító: TÁMOP-3.2.3/A-11/1-2012-0024 1 Tematika Táncok világa-társastánc alapjai 2.D

Részletesebben

A TÁMOP PROJEKT CÉLJAI ÉS EREDMÉNYEI

A TÁMOP PROJEKT CÉLJAI ÉS EREDMÉNYEI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A TÁMOP 3.1.1 PROJEKT CÉLJAI ÉS EREDMÉNYEI A projekt általános bemutatása A projekt céljai: az oktatás tartalmi

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)

Modern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév) TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI

Részletesebben

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei A témahét célja - Az egészséges életmód területeinek megismertetése a tanulókkal - Egészségünk megőrzésének lehetőségei: egészséges táplálkozás, mozgás, egészségre káros szenvedélyek - Étkezési kultúra

Részletesebben

Amit tudni kell a pályázatról:

Amit tudni kell a pályázatról: A PÁLYÁZAT KIÍRÁSA Amit tudni kell a pályázatról: Az EU élethosszig tartó tanulás programjának közoktatási intézményekre vonatkozó pályázata, Az Egész életen át tartó tanulás program gyerekkortól id skoriő

Részletesebben

Tájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető

Tájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető Tájékoztató a Református Tananyagfejlesztő Csoport munkájáról Pompor Zoltán szakmai vezető Megvan az ideje az ültetésnek (Préd 3,2) Pénz Szakember Új tartalmi keretek 21. századi tanulási környezet Létezik

Részletesebben

FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT ÁPRILIS Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről

FENNTARTHATÓSÁGI TÉMAHÉT ÁPRILIS Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről Avastetői Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Miskolc Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről A témahét résztvevője: Avastetői Általáos Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola valamennyi felső tagozatos

Részletesebben

TÁMOP-3.2.3-08/2-2009-0038 Esély a tanulásra

TÁMOP-3.2.3-08/2-2009-0038 Esély a tanulásra TÁMOP-3.2.3-08/2-2009-0038 Esély a tanulásra Pályázati kiírás Új Magyarország Fejlesztési Terv Társadalmi Megújulás Operatív Program Kódszám: TÁMOP-3.2.3/08/2 Cím: Építő közösségek - a közművelődés a nem

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

IV. MIÉNK A VÁR! Országos hagyományőrző és kulturális várfesztivál VAJDAHUNYADVÁR Pünkösd, május

IV. MIÉNK A VÁR! Országos hagyományőrző és kulturális várfesztivál VAJDAHUNYADVÁR Pünkösd, május IV. MIÉNK A VÁR! Országos hagyományőrző és kulturális várfesztivál VAJDAHUNYADVÁR Pünkösd, 2016. május 14 16. Komplex rendezvény 2013-tól A rendezvény 2013-tól évente Pünkösdkor a események harmonikusan

Részletesebben

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP / BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való

Részletesebben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Részletesebben

ADVENT 2009 PROGRAMTERV

ADVENT 2009 PROGRAMTERV ADVENT 2009 PROGRAMTERV A megvalósítás időpontja: 2009. november 30-december 17. Az ADVENT 2009 programsorozat célja: A minket körülvevő világ kulturális örökségeinek a Szociális, életviteli és környezeti,

Részletesebben

EFOP Érezd jól magad a bőrödben! Változatos tevékenységformák a Jászai Mari Általános Iskolában SZAKMAI BESZÁMOLÓ

EFOP Érezd jól magad a bőrödben! Változatos tevékenységformák a Jászai Mari Általános Iskolában SZAKMAI BESZÁMOLÓ 1 EFOP-1.3.9-17-2017-00011 Érezd jól magad a bőrödben! Változatos tevékenységformák a Jászai Mari Általános Iskolában SZAKMAI BESZÁMOLÓ Idegen nyelvi klub A megvalósítás időszaka: 2018. 02. 15.-2018. 05.

Részletesebben

A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában

A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,

Részletesebben

ŐSZI NEMZETISÉGI PEDAGÓGIAI SZAKMAI NAPOK október

ŐSZI NEMZETISÉGI PEDAGÓGIAI SZAKMAI NAPOK október ŐSZI NEMZETISÉGI PEDAGÓGIAI SZAKMAI NAPOK 2017. október 16-27. A Nemzetiségi Pedagógiai Oktatási Központ 2017. október 16-27. között szervezi meg az Őszi Nemzetiségi Pedagógiai Szakmai Napokat. Az Oktatási

Részletesebben

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 STORYLINE KERETTÖRTÉNET STORYLINE METHODE, KERETTÖRTÉNET MÓDSZER: Élményalapú, felfedeztető tanítási forma FORRÁSA,

Részletesebben

TÁMOP-3.2.13-12/1-2012-0384 azonosító számú. Nem-formális és informális tehetséggondozás a Nyírségben. zárórendezvény

TÁMOP-3.2.13-12/1-2012-0384 azonosító számú. Nem-formális és informális tehetséggondozás a Nyírségben. zárórendezvény TÁMOP-3.2.13-12/1-2012-0384 azonosító számú Nem-formális és informális tehetséggondozás a Nyírségben zárórendezvény A Tudományos Ismeretterjesztő Társulat /TIT/ Jurányi Lajos Egyesülete (4400 Nyíregyháza,

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Név Tantárgyak Óraszám Stankovicsné Soós Mária biológia-technika 4 Csiszár Attila földrajz-testnevelés 26 Györéné Timár Éva kémia-matematika

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

A TÁMOP 3.1.1 PROGRAM KUTATÁSI ÉS FEJLESZTÉSI FELADATAI

A TÁMOP 3.1.1 PROGRAM KUTATÁSI ÉS FEJLESZTÉSI FELADATAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A TÁMOP 3.1.1 PROGRAM KUTATÁSI ÉS FEJLESZTÉSI FELADATAI TÁMOP 3.1.1 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció)

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Ötöves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.9.30. Múzeumi nap 2.

Ötöves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.9.30. Múzeumi nap 2. Sárospataki Gyűjtemények mindenkinek TÁMOP 3.2.8.B-12/1-2012-0001 Ötöves fenntartási időszak első éve 2013.10.01-2014.9.30. Karácsony fénye Múzeumi nap 2. Múzeumi nap 2. tematika Múzeumi nap helye és ideje:

Részletesebben

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1.

KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, OKTÓBER 1. KORSZERŰ KOMPETENCIA- ÉS KÉSZSÉGFEJLESZTŐ OKTATÁSI ÉS KÉPZÉSI MÓDSZEREK KÖNYVTÁRI ALKALMAZÁSA VÁCZY ZSUZSA SZOMBATHELY, 2018. OKTÓBER 1. A KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS, KÉPZÉS Az Európai Parlament és Tanács

Részletesebben

Portfólióvédés március 2. Bajnokné Vincze Orsolya. Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet

Portfólióvédés március 2. Bajnokné Vincze Orsolya. Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet Portfólióvédés 2018. március 2. Bajnokné Vincze Orsolya Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet Hitvallásom Nem változtathatunk azon, ami már megtörtént, de hatást gyakorolhatunk arra, ami most

Részletesebben

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ

Részletesebben

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév

Felsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév Felsős munkaterve 2016/2017. tanév Célok, feladatok A szóbeli kommunikáció erősítése A kommunikációs Az önálló ismeretszerzés képességének Önértékelés, önbecsülés Élmény alapú tanulás, tanítás alkalmazása

Részletesebben

A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI

A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI A TESTNEVELÉS ÉS SPORT VALAMINT MÁS MŰVELTSÉGTERÜLETEK TANANYAGÁNAK KAPCSOLÓDÁSI PONTJAI DR. PUCSOK JÓZSEF MÁRTON NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA TSI TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást

Részletesebben

Szakmai munkaközösség munkaterve

Szakmai munkaközösség munkaterve Szakmai munkaközösség munkaterve 2011/2012 1. BEVEZETŐ A 2009.-2010-es nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében egy óvodai csoportban kompetencia alapú óvodai programcsomag került bevezetésre,

Részletesebben

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA VARGA ATTILA Nevelési-oktatási programok fejlesztése

Részletesebben

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása a fényeslitkei és tiszakanyári iskolákban HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10-0312/1.0

Részletesebben

1.számú melléklet. Projektleírás

1.számú melléklet. Projektleírás 1.számú melléklet Projektleírás PROJEKT CÍME CÉLCSOPORT RÉSZTVEVŐK KARÁCSONYI UTAZÁS Felső tagozatos osztályok Az osztályokban tanuló diákok Projektvezető Az osztályokban tanító pedagógusok IDŐTARTAM ÓRAKERET

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÁLTALÁNOS ISKOLA, FELSŐ TAGOZAT Sorozataink a 2015/2016-os tanévre Mind a magyar nyelv, mind az irodalom tantárgyhoz színvonalas

Részletesebben

A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁRJÁBAN)

A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁRJÁBAN) A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV 2013. JANUÁRJÁBAN) Összeállította: Ladányiné Sütő Tünde igazgatóhelyettes Az adatokat összesítette: Horváth Erika és Szabados Mátyás Budapest, 2013.

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskola

Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskola Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskola H- 8200 Veszprém, Jutasi út 18/2 Telefon: (88) 542-700, Fax: (88) 542-726 e-mail: vhfto@vhf.hu Minőségbiztosítási kérdőív kiértékelése Pedagógus szakvizsga, tehetséggondozás,

Részletesebben

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program Résztvevői ütemterv A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető

Részletesebben

Utazás a múltba, fedezzük fel a jövő kincseit Német nemzetiségi tábor Szöveges és képes beszámoló

Utazás a múltba, fedezzük fel a jövő kincseit Német nemzetiségi tábor Szöveges és képes beszámoló Gyula Város Német Nemzetiségi Önkormányzata Deutsche Nationalitätenselbstverwaltung der Stadt Gyula 5700 Gyula, K. Schriffert József u. 1. Utazás a múltba, fedezzük fel a jövő kincseit Német nemzetiségi

Részletesebben

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:

Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:

Részletesebben

III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.

III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8. III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST 2018. FEBRUÁR 8. KIHÍVÁSOK ÉS ÚJDONSÁGOK A DIGITÁLIS SZAKTANÁCSADÁS TERÜLETÉN A KÖZNEVELÉS KERETRENDSZERÉHEZ KAPCSOLÓDÓ MÉRÉSI- ÉRTÉKELÉSI ÉS DIGITÁLIS

Részletesebben

Szabadidős tevékenységek fejlesztése Ózdon TÁMOP-3.2.11/10-1-2010-0188

Szabadidős tevékenységek fejlesztése Ózdon TÁMOP-3.2.11/10-1-2010-0188 Szabadidős tevékenységek fejlesztése Ózdon TÁMOP Társadalmi megújulás operatív program A Társadalmi Megújulás Operatív Program célja olyan beavatkozások sikeres végrehajtása a 2007-2013-as programozási

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S. Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2010. február 24-ei rendkívüli ülésére

E L Ő T E R J E S Z T É S. Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2010. február 24-ei rendkívüli ülésére E L Ő T E R J E S Z T É S 2668-1/2010. Kerekegyháza Város Önkormányzat Képviselő-testületének 2010. február 24-ei rendkívüli ülésére Tárgy: A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra

Részletesebben

Aktuális pályázati konstrukciók az oktatásfejlesztés szolgáltatában

Aktuális pályázati konstrukciók az oktatásfejlesztés szolgáltatában Aktuális pályázati konstrukciók az oktatásfejlesztés szolgáltatában Bevezetés Uniós források a közoktatásban A támogatási rendszer Fejlesztési dokumentumok Rendelkezésre álló lehetőségek TÁMOP 3 TIOP 1

Részletesebben

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822

Részletesebben

EFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel

EFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel EFOP-3.3.7-17-2017-00027 Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel A projektben részt vevő intézmények Szandaszőlősi Általános Iskola Alapfokú Művészeti Iskola Damjanich

Részletesebben

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A

Részletesebben

Képzési beszámoló június - július

Képzési beszámoló június - július 2014. június - július Képzési beszámoló A TÁMOP-2.2.2-12/1-2012-0001 azonosítószámú A pályaorientáció rendszerének tartalmi és módszertani fejlesztése című kiemelt projekt keretén belül megvalósuló Pályaorientációs

Részletesebben

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

KÉPVISELŐ-TESTÜLET 36/2007.(XI.27.) Budapest XXI. Kerület Csepel Önkormányzata Kt. rendelete

KÉPVISELŐ-TESTÜLET 36/2007.(XI.27.) Budapest XXI. Kerület Csepel Önkormányzata Kt. rendelete BUDAPEST XXI. KERÜLET CSEPEL ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLET 36/2007.(XI.27.) Budapest XXI. Kerület Csepel Önkormányzata Kt. rendelete az önkormányzat közművelődési feladatairól szóló 37/1998.(XII.15.)Kt.

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása

A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása 08.26-28. Képzési terület: természetismeret tárgyú továbbképzés Téma: Környezettudatos életmódra nevelés Képzési terület:

Részletesebben

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.

Részletesebben

Négy bástya program bemutatása. Képességfejlesztő sakk helye és szerepe a képzési programunkban. Műhelyfoglalkozás

Négy bástya program bemutatása. Képességfejlesztő sakk helye és szerepe a képzési programunkban. Műhelyfoglalkozás Négy bástya program bemutatása Képességfejlesztő sakk helye és szerepe a képzési programunkban Műhelyfoglalkozás A tehetség természeti kincs. Önmagában hordozza a fejlődést, mint egy mag és természetes

Részletesebben

POGÁNYI INFORMÁCIÓS NAPOK

POGÁNYI INFORMÁCIÓS NAPOK POGÁNYI INFORMÁCIÓS NAPOK 2017.03.09-10. Felsőoktatási és Középiskolás Diákközpontú Szellemiségért és Világért Egyesület rendezésében A rendezvényt a Nemzeti Együttműködési Alap - Emberi Erőforrás Támogatáskezelő

Részletesebben

Diákok a közösség szolgálatában - önkéntes program bevezetése a KLIK TOLNA MEGYEI középiskoláiban Pályázat adatai

Diákok a közösség szolgálatában - önkéntes program bevezetése a KLIK TOLNA MEGYEI középiskoláiban Pályázat adatai Tartalom A pályázat célja... 3 A pályázat részcéljai... 3 Az intézmények által vállalt megvalósítandó tevékenységek (fotók)... 3 SZTÁRAI MIHÁLY GIMNÁZIUM... 3 Székhely Intézmény... 4 Bezerédj István Szakképző

Részletesebben

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14. TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat? Jegyzőkönyv Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Az adatgyűjtést végző oktatási azonosítója Az adatgyűjtés

Részletesebben

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója

NTP-TM-13-0003 A szem muzsikája. A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója A szem muzsikája című projekt szakmai beszámolója Az Orosházi Táncsics Mihály Tehetséggondozó Gimnázium, Szakközépiskola, Általános Iskola és Kollégium Vörösmarty Mihály Tagintézményében az ének-zenei

Részletesebben

2019 szeptemberétől várja az iskolakezdőket a Hunyadi! Bemutatkozik a Dunaharaszti Hunyadi János Német Nemzetiségi Általános Iskola

2019 szeptemberétől várja az iskolakezdőket a Hunyadi! Bemutatkozik a Dunaharaszti Hunyadi János Német Nemzetiségi Általános Iskola 2019 szeptemberétől várja az iskolakezdőket a Hunyadi! Bemutatkozik a Dunaharaszti Hunyadi János Német Nemzetiségi Általános Iskola MIT KÍNÁLUNK A NÁLUNK TANULÓ DIÁKOKNAK? Német nemzetiségi oktatást-nevelést;

Részletesebben

LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018

LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 1. A munkaközösség tagjai: Jantos Szilvia Mikulás Rolandné Vassné Técsy Edit 2. Éves munkaprogram: Szeptember OKTV nevezés (szept. 22.) versenyek

Részletesebben