Beköszöntő. orvos, a pedagógus és a pszichológus szerencsés találkozása avagy a tapasztalati

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Beköszöntő. orvos, a pedagógus és a pszichológus szerencsés találkozása avagy a tapasztalati"

Átírás

1 2011. május IV. évfolyam, 2. szám Ebben a számban: Beköszöntő 1 Élménypedagógiai tréning az Aggteleki Nemzeti Park Igazgatóság munkatársainak 2 Téli havas túra 4 Interjú Juhász Zsuzskával Az orvos, a pedagógus és a pszichológus szerencsés találkozása A hónap gyakorlata Kerékcsere Hírek 11 Ha azt csinálod amit szoktál, azt kapod, amit szoktál Beköszöntő Kedves olvasóink, itt vagyunk újra a PRIMA nyárköszöntő számával. Tudjuk, hogy majd egy hónap választ még el bennünket az igazi nyártól, de engedjétek meg nekünk, hogy mi már most a VAKÁCIÓra jellemző lelkesedéssel, forrósággal adjuk át nektek legújabb írásainkat. Mivel őszig már nem találkozhattok velünk - legalábbis ami a PRIMA-t illeti - túrázzatok, evezzetek, másszatok, táborozzatok, pihenjetek, strandoljatok, napozzatok, töltődjetek fel, ahol tetszik, és ahol jólesik. Elő a tollassal, labdával, nyári túrafelszereléssel, fürdőrucival, és ha még pár órára is, de ki a szabadba! A PRIMA mostani számában elsőként egy csodás környezetbe kalauzolunk el benneteket. Az Aggtelekei Nemzeti Park barlangászainak, túravezetőinek, oktatóinak tartottunk élménypedagógiai képzést Jósvafőn. Az ott átéltekről Tóth Erika beszámolójából értesülhettek. Igaz, hogy, mint azt már többször említettük, mindjárt itt a nyár, de a februári Élménypedagógia Szakmai Műhely egyik eseményeként szervezett túráról mindenképpen szerettünk volna beszámolni nektek. Igazi kalandokban volt részünk a jeges hegycsúcsokon. Egyik lelkes túrázónk Bogdán Zoli meséli most el nektek a 3 nap eseményeit. Előző számunkban Boros András, Juhász Zsuzskát ajánlotta következő interjúalanynak. Zsuzska az Élményakadémia Egyesület vezetője, izgalmas és használható az a tudás és tapasztalathalmaz, amivel rendelkezik, és amiből most ti is ízelítőt kaphattok. Szakmai cikkünk Az orvos, a pedagógus és a pszichológus szerencsés találkozása avagy a tapasztalati tanulás pszichoterápiás alkalmazása címet viseli. A Vadaskert munkatársai írnak benne az élménypedagógiáról és az élményterápiáról. Cikkükben azt feszegetik, hogy hogyan jutunk el pedagógiától a terápiáig, milyen különbségeket fedezhetünk fel terápia és pedagógia között? A hónap gyakorlata a kerékcsere lett, mely egy igen izgalmas, együttműködést igénylő játék. Reméljük a PRIMA ezúttal is elnyeri a tetszéseteket! Kellemes nyarat kívánunk

2 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 2. oldal Élménypedagógiai tréning az Aggteleki Nemzeti Park Igazgatóság munkatársainak Köszönjük Tóth Erikának a cikket. Csodás környezetben lelkes embereknek képzést tartani kimondhatatlanul jó érzés. Ilyenkor jövünk rá, hogy milyen jó kimozdulni újra és újra megtapasztalni a természet közelségét. Ahol még a madarak is másképp csicseregnek és a napfelkelte inspirálóan hat lélekre, elmére egyaránt. Ráadásként látni, megélni ahogy a csoport fejlődik és új utak nyílnak meg előttük, amelyek hasznosíthatóak, építkezésre alkalmasak mindenki számára. Mindezek után utolsó este még egy bagollyal is sikerült testközelbe kerülnünk. Ha valaki nem tekinti tulajdonának a természetet, hanem érzi, hogy annak csupán értelmes része, könynyen el tudja dönteni, hogy mit szabad és mit nem. Csányi Villmos Magyarország nemzeti parkjai közül az Aggteleki Nemzeti Park az első, amelyet hangsúlyozottan a földtani természeti értékek, felszíni formák és a felszín alatt húzódó barlangok megóvására hoztak létre 1985-ben. A nemzeti park 10 éves fennállását ünnepelte, amikor az UNESCO Világörökség Bizottsága az Aggteleki- és a Szlovák-karszt barlangjait Világörökség rangra emelte. Az Aggtelekikarszt hihetetlenül változatos és sérülékeny élővilága is méltán megérdemli a legmagasabb szintű védelmet. Az Aggteleki Nemzeti Park mint minden nemzeti park a világon hármas alapfeladattal rendelkezik: ez a természet védelme, megismerése (kutatás) és bemutatása. E három alapfeladat egymásból következik és egymástól elidegeníthetetlen, így amennyiben az egyik nem működik kielégítően, akkor ennek komoly következményei várhatóak a másik kettőben is. A természetvédelem napjainkban már semmiképpen sem nevezhető a természetet kedvelő emberek öncélú tevékenységének. Mindannyian tisztában vagyunk vele és érezzük is, hogy a természet megóvása alapvető fontosságú az emberiség megfelelő életminőségének fenntartásához is. Az emberiség bölcsője és talán időben fel fogjuk ismerni, hogy végső menedéke is a természet. A nemzeti park alapfeladatai között a bemutatás nem szorítkozhat pusztán a növények, állatok és az élettelen természeti értékek megismertetésére, rendkívül fontos, hogy az interpretáció során a szemléletformálás és a környezettudatosság növelése is teret kapjon. Megváltozott, felgyorsult és alapvetően fogyasztói szemléletű világunkban nem könnyű az emberek érdeklődését felkelteni, újra megtanítani nekik, hogy jó kint lenni a szabadban és rádöbbenteni őket, hogy közös felelősségünk megőrizni ezeket az értékeket. Három évvel ezelőtt került kezünkbe a Pressley Ridge Alapítvány kiadványa, a Tanítani a taníthatatlant. E könyv címe szinte teljesen egybevág azzal az égető kérdéssel, ami munkánk során nap mint nap felmerül, azaz hogyan lehet nem iskolaszagúan bemutatni a karszt keletkezését, formakincsét, a barlangok és a felszín élővilágát. Sok saját ötletünk mellett nagyon jól tudtuk használni ezt az élménypedagógiai kézikönyvet, azonban egyre inkább megfogalmazódott bennünk, hogy még több finomságot és praktikát szeretnénk tudni a tapasztalati tanulásról és az élménypedagógiáról. Ez a vágyunk március 9 10-én valósult meg egy kétnapos képzés keretében, amelyet a MOL támogatott. A képzésen az Aggteleki Nemzeti Park Igazgatóság 18 olyan munkatársa vett részt, akik környezeti nevelőként, túravezetőként dolgoznak a térség természeti (és kulturális) értékeinek nagyközönség felé történő bemutatásában. Bár szinte valamennyien évek óta végzik ezt a típusú tevékenységet, az egyre ingergazdagabb világunk és a sokféle igénnyel érkező vendég nagy kihívás elé állítja őket, miként keltsék fel és tartsák meg hallgatóságuk/közönségük figyelmét a természetvédelem érdekében. Rózsa Mónika és Szűcs Kata trénereink, a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány két munkatársa, nemcsak a munkánk során alkalmazható gyakorlatok és játékok listájának bővítésében nyújtott nagy segítséget, hanem egy-egy tevékenység megtervezésének, felépítésének és értékelésének mikéntjére is megtanított bennünket.

3 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 3. oldal Élménypedagógiai tréning az Aggteleki Nemzeti Park Igazgatóság munkatársainak A tréninget követő véleményfelmérés egyértelműen pozitív kicsengésű volt. Noha a képzés az egyének képességeinek, tudásának fejlesztését célozta, mintegy mellékhatásként a csapatépítés is a tréning eredményei közé tartozott. Egyöntetű vélemény volt, hogy a résztvevők szívesen vennének részt további hasonló témájú képzésben, illetve ajánlották a részvételt a többi, kimaradt kolléga számára is. Az Aggteleki Nemzeti Park Igazgatóságon 1994 óta dolgozom, először botanikai szakreferensként, majd pedig 2005 óta környezeti nevelési munkatársként. Évente gyermek és felnőtt vesz részt programjainkon. E tapasztalat és a tréningen szerzett új benyomások alapján szeretném végezetül elmondani, hogy véleményem szerint ma hatékony környezeti nevelési tevékenységet csak tapasztalati tanulási és élménypedagógiai alapokra lehet építeni. Kiadhatunk bármilyen szép, színes könyvet, nyomtathatunk érdekes kiállítási tablókat és beszélhetünk tudományos eredményekről, különleges, csak itt előforduló állatfajokról, ha a látogató nem szerez kézzel fogható tapasztalatot, élményt, akkor a felhalmozott tényanyag halott tudás marad, a nemzeti park pedig nem különbözik egy üvegfal mögött tartott múzeumi tárgytól. A művészet az, hogy úgy kell tudnunk élményt adni, úgy kell tudnunk tevékenységünkbe bevonni az embereket, hogy mindez a természet védelme érdekében történjen, és a ne váljon az általunk bemutatott természeti érték pénzért megvásárolható fogyasztási cikké. Szmoradné Tóth Erika Környezeti nevelési munkatárs Kúria Oktatóközpont, Aggteleki Nemzeti Park Igazgatóság

4 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 4. oldal Téli havas túra Sokan sosem voltunk még ilyen jellegű túrán. Izgalmak, kérdőjelek, kíváncsiság némi aggodalom. Talán így foglalható össze a kezdet, mindezeket tetőzte a felkészülést segítő levelezés. Megfelelő kondíció, fizikai állapot, szükséges felszerelés. Na de miből mennyit, hova fér még? Sokan túlpakoltuk magunkat, én legszívesebben a felét kipakoltam volna miután elindultuk hegynek fölfelé. Az első nap kihívásait legyőzve egy nagyon jó túra részesei lehettünk, rengeteg tapasztalattal és tanulsággal hazatérve. Köszönjük Bogdán Zolinak a cikket február 4-én útnak indultunk Budapestről, első célpont a Holdfény Liget Gyöngyösfalun. A kocsiban a 4 fős csapat: Kata, Tomi és a két Zoli. Útközben ettünk egy remek vesés meleg szendvicset Szombathelyen, magunkhoz vettünk egy kamáslit, aztán folytattuk utunkat. Az időjárás szépnek ígérkezett a hétvégére, de Tamás előzetes riogató levelei alapján fel voltunk készülve a legkeményebb téli körülményekre is. Saját edzettségi szintemet röviden csak a felettem a béka jelzővel lehetne illetni, amihez képest a hátizsákom túl nehéznek tűnt. Sajnos nem sikerült rákészülnöm a túrára, kialvatlan voltam, zűrös hetem volt, pedig a levelezésben megjelent jó tanácsként, hogy fizikailag is készüljünk fel a hétvégére. Tomi és Zoli hegymászó történeteit hallgatva indokoltnak tűnt minden korábbi javaslat. Összességében kicsit szorongva, de kíváncsian vártam a kihívást, életem első téli magashegyi túráját. Megérkeztünk a Holdfény Ligetbe, ahol Ibi támogatásával sisakot és beülőt vettünk magunkhoz. Cserébe kitöltöttünk egy felelősségvállalási nyilatkozatot is. Rövid kávézást követően elindultunk a Schneeberg irányába. A másik autóban Ibi, Szonja, István és Gyuri ült. Az út során láttuk a Törökugrató (Türkensturz) szikláit, ami egy következő klettersteig túra célpontja lehet. A hegy alatti parkolóba, a sípálya aljához 6 órára értünk oda. Csillagos ég, enyhe szellő és kihalt sípálya fogadott bennünket, a sílift 4-kor bezárt. Csatlakozott hozzánk Laci. Kipakolás, beöltözés, felkészülés, sürgés-forgás következett. Szétosztottuk a közös felszerelést is. Ibi vezetésével párokat alakítottunk, a párok feladata egymás segítése a felfelé vezető út során. Fél 7- kor elindultunk felfelé, a cél az Edelweiss Hütte, 1235m magasan. A mi tengerszint feletti magasságunk (mélységünk?) a parkolóban 800m körül volt. A sípálya jobb szélén haladtunk, az erdei ösvény helyett ezt választottuk. Gyuri vezette a sort, jó tempóval haladt. Gyorsan kimelegedtem, aztán egyre inkább lemaradtam. Megbosszulta magát a fizikai felkészületlenségem és a nehéz hátizsák kombinációja méterenként meg kellett állnom pihenni. Az éjszakai sípályán találkoztunk egy ratrakkal, ami szorgosan tömörítette a havat a síelők számára. Sajnos nem vett fel bennünket, pedig könnyű és gyors utunk lett volna vele. Munkáját remekül végezte, mert helyenként olyan kemény volt a sípálya felszíne, hogy minden lépésért meg kellett küzdeni. Keserves perceket szerzett a csúszós tömörített hó, ami a pálya közepe felé is lejtett. Zoli átvállalta Ibi hátizsákját, és 2 zsákkal kapaszkodott felfelé igazi serpa módjára. Elértünk egy pontot, ahol a sípálya kettévált, ekkor átvágtunk a túloldalra. A kemény felületen a bakancsok nem adtak biztos lépést. Az egyik megcsúszás eredményeként egy hátizsákról lekapcsolódott sisaktól vettünk búcsút, leszánkázott a völgybe. Ittam. Nagyon jólesett. Túlhevültem, mert túl voltam öltözve. Melegem volt, pedig a szél egyre erősebb lett. A nyereg felől hallottuk, hogyan zúg. Oda tartottunk, ahol a szél a legerősebb volt. Másfél óra alatt értünk fel a nyeregbe, ahol a szállás volt. A tulajdonos házaspár fogadott bennünket. Még nem jártam ilyen hüttében. Az alsó szinten kantin és étkező van, a tetőtérben pedig tömegszállás, azaz pár szoba, WC, valamint egy mosdó. Olyan szobát

5 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 5. oldal Téli havas túra foglaltunk el, amiben fapriccseken férőhely volt, két szinten kialakítva. A pricscseken szivacs, a szivacson pokróc. Tökéletes kulcsosház feeling, de a hely szűkebb egy kicsit. A rendelkezésre álló szabad teret gyorsan megtöltöttük hátizsákokkal. A rutinosabbak a folyosón pakolták ki-be a holmikat, vagy az ágyat terítették be a zsákok tartalmával. Ettünk egy keveset, majd lementünk az étkezőbe. Forró csoki, tea és Almdudler fröccs segítségével pótoltuk az emelkedőn elveszített folyadék mennyiséget. Ibi felkészülten érkezett. Ismerkedős és csapatépítős játékokat játszottunk. Nagyon jó hangulatú volt az este. Beszéltünk önmagunkról, a céljainkról és arról, hogy miért indultunk neki ennek a kalandnak. Ez az esti program nagyon jól megalapozta a hétvégét, megteremtette a kapcsolatot a csapat tagjai között. Éjfél körül tértünk nyugovóra. Szombat reggel, felkelést követően találkoztunk Pirossal, Tamással és Balázzsal, akik kora hajnali indulást követően az első sílifttel jöttek fel a hüttéhez. Mi nagyon sajnáltuk, hogy a sípályát ilyen technikai eszköz segítségével küzdötték le, de ők nem voltak szomorúak miatta. Reggeliztünk, majd gyors felszerelkezés következett. Sok tanácsot kaptunk a tapasztalt hegymászóktól, amit érdemes volt megszívlelni. Számomra az okozott dilemmát, hogy hány réteg nadrágot vegyek fel, esetleg kombináljam-e a kamáslival? Végül a technikai aláöltözet + nadrág + kamásli kombinációt választottam, amit nem bántam meg. Az öltözködés végén egyegy sisak és beülő is felkerült mindenkire, ami jó döntésnek bizonyult. A ház előtt gyülekeztünk, ahol szép napos idő volt, de a szelet már ott is lehetett érezni. Tamás rövid eligazítást tartott, ahol megbeszéltük a tervezett útvonalat, valamint a csapat záró emberét, aki Gyuri lett. Ezt követően elindultunk felfelé. A tempó kellemesen erős volt, gyorsan bemelegedtünk. Az első 100m szintet keskeny erdei ösvényen, zúgó fenyőfák között tettük meg, amelyek szélárnyékot biztosítottak kis csapatunk számára. További 50m szintemelkedés során elfogytak a fák és elértük a teljesen kitett csupasz sziklákat, ahol megéreztük a szél teljes erejét. Megálltunk, próbáltunk szélárnyékot keresni a sziklához tapadva, barátkoztunk a megváltozott környezettel. A mozgás által megmozdított porhó, por és kisebb kavicsszemeket a szél vízszintesen továbbrepítette. Akiken korábban nem volt szemüveg, azok gyorsan felvették. Előkerültek a termoszok is, amelyekből művészet volt teát tölteni. Mindenki felkészült, és és nekivágtunk a sziklának, a hegynek, a kalandnak. Számomra kellemesebb volt itt a sziklás terepen felfelé kapaszkodni, mint a fák közti ösvényen haladni. Felmerült bennem egy túrabot jövőbeli beszerzésének ötlete, mert a széllökések ellensúlyozására hasznos lett volna. Küzdöttünk az elemekkel. A hideget nem éreztük, de a szél leráncigálta a kapucnikat, befújt a sisak alá, bemászott a kabát szárába a kesztyű mellett és elbizonytalanította lépteinket. Néha akkorát taszított rajtunk, hogy 1-2 lépést kellett tenni oldalirányban, hogy az egyensúlyunkat megtaláljuk. Zoli kötélre vette Szonját. Később mászópárok, mászóhármasok alakultak, akik kezdetben egymás beülőjét fogva próbáltak továbbjutni a kitett részeken, mélyen lehajolva mozgott mindenki, guggolva vártuk be a többieket. Később egy szélárnyékos helyen Tamás gyorsan körbekérdezett mindenkit, hogyan érzi magát. Felmérte a csoport állapotát. Ekkor 1500m körül járhattunk. Ezen a ponton alakítottunk ki 4 db 3 fős, összekötött mászócsapatot. Minden csapat vezetője egyegy hegyi tapasztalattal rendelkező személy lett, valamint a kötéltrió közepére kerültek a lányok. Én Tomival és Katával kerültem egy trióba. Mi lettünk a másodikak a sorban. Mindenki felkészült és és nekivágtunk a sziklának, a hegynek, a szélnek. Elsőként Tamásék indultak. Kiléptek a szélárnyékból, három ember a hegyen, kötélszáron tartják és segítik egymást. Ezután nekiindultunk mi is. Egymás szavát nem nagyon hallottuk a bömbölő széltől. Nem sokat láttunk előre sem, mert a saját lépéseinket figyeltük. Csak azt éreztük, hogy tántorgunk felfelé. Szélroham szélrohamot követett. Tamásék megáll-

6 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 6. oldal Téli havas túra tak, próbáltak a földhöz tapadni. Tamás intett, jelezte, álljunk meg mi is, a többiek pedig el se induljanak felfelé. Hegyi pantomim szélzenével. Ez volt a pont, ahonnan visszafordultunk. Óvatosan leereszkedtünk, elértük a fákat. Megálltunk. Gyors körkérdés, megbeszéltük ki mennyire elégedett a döntéssel, ki ment volna tovább, ki szerint volt jókor meghozott döntés. Számomra a döntés előkészítése és a döntés pillanata is példaértékű volt. Fontos túravezetői attitűd, hogy Tamás mindenkinek felmérte fizikai/lelki állapotát. Elindultunk, de a környezeti tényezők miatt meghozta a döntést. Nem volt szükség konszenzusra, nem várakozott, az okokat mi is megtapasztaltuk, és nem döntött el helyettünk mindent előre. Épp a megfelelő időben történt. Ezt így érezte a csapat is. A fák közti ösvényen lefelé haladtunk. Kipróbáltuk, hogy milyen a hágóvas használata. Csodálatos eszköz, nem csúszkál a láb, nem kell küzdeni minden lépésért, minden stabil, ha a fémfogak a hóba mélyednek. Sziklára lépni nem szerencsés. Sőt, vigyázni kell, hogy a két láb össze ne akadjon. Nagy pofára esés lenne :) Jókedvűen haladtunk, hógolyózásra és hóban hempergésre is futotta erőnkből. A lejtőn legurulásos hóban hempergés két -, három- és sokszemélyes változata került kipróbálásra. A hüttéhez érve ebédeltünk, majd újra felöltöztünk, és Tamás vezetésével hóembert építettünk, két csapatban, megadott tárgyak felhasználásával. A két csapatnak pontosan ugyanazt a hóembert kellett felépítenie, de úgy, hogy 3 alkalommal lehetett egymással 1-1 percet konzultálnia a kiválasztott küldöttek segítségével. A játék elérte célját, feldolgoztuk a történteket, levontuk a tanulságokat önmagunk, a csoport és a túra szempontjából. Ezt követően hóbivakot és hóbarlangot is építettünk. És végül a legnagyobb délutáni élményt az utolsó érdekesség, a lavina szimuláció jelentette számomra. Többen kipróbáltuk. A segítők eltemették a tesztalanyt, ráhasaltak a hókupac tetejére, várakoztak a jelzésre. A jelzést követően gyorsan kiásták az áldozatot. A hó alatt eltemetve az ember a közeli hangokat is csak halkan hallja. Helyette hallatszik a szívverés és a légzés zihálása a hóteher alatt. Az ilyen esetben fellépő pánik, csak nehezíti a helyzetet. Nem estünk pánikba, de feszegettük a határokat. Este nagyot beszélgettünk. Lefekvéskor becsuktuk a szoba ajtaját, ami gyilkos hőterhelést okozott hajnalra. Sokan forgolódtunk a melegtől. Reggelit követően a nagy hátizsákok ismét a vállunkra kerültek. Volt nálam minden, amiről azt gondoltam, hogy szükség lehet rá. Sőt, még több dolog is, amelyekről kiderült, hogy felesleges. Most újra megsétáltattam őket. Búcsúzóul a kedves tulajdonos házaspár egy-egy pohárka snapsszal és egy közös koccintással indított útnak bennünket. A parkolóba vezető túraút a nyeregből indult, továbbvitt egy gerincen, ahonnan leereszkedett egy völgybe. A nyeregben és a gerincen az előző napihoz hasonlóan erős szél volt. Hátizsákkal megpakolva is rádőlhettünk a szélre, ami megtartott. A völgybe érve, jó pár métert ereszkedve egy másik világba jutottunk. A fenti téli időjárást felváltotta a tavasz. Latyak az úton, csörgedező patak és egy-egy virág. Letáboroztunk Puchbergnél, a vízesés mellett. Elfogyasztottuk a maradék elemózsiát a hátizsákokból, ami érdekes állagú ételeket eredményezett. Közben az autóvezetők eltúráztak a 3-4 km távoli parkolóba. Köszönet nekik! Amint újra együtt volt a csapat, egy záró körben beszéltük meg az út tanulságait. Mindenki megosztotta a személyes tapasztalatait is, visszajelzéseket adtunk egymásnak. A búcsút követően hazautaztunk Budapestre. Köszönet a szervezőknek, köszönet a résztvevőknek! Bogdán Zoltán

7 PRIMA élménypedagógiai hírlevél Interjú Juhász Zsuzskával IV. évfolyam, 2. szám 7. oldal Készítette Szűcs Kata. Mi fogott meg téged az élménypedagógiában? Életem első élménypedagógiai tréningje ban volt a romániai Outward Boundnál, egy 10 napos Winter Refresher hosszú expedíciós programon. Hatására új perspektívát és motivációt nyertem arra, hogy: lehet tanulni másképp, azaz van értelme a hibának, hiszen az csak egy kísérlet, és hogy a mozgás a test rengeteg tudásának és örömének forrása. Úgy éreztem, újra felfedező gyerek vagyok, minden érzékszervem nyitva és éles, és hogy 100% -ban élek. Kurt Hahn által definiált társadalmi betegségek is mélyen megérintettek, hiszen jelenünkben is borzasztóan aktuálisak. A testi egészség, kézügyesség, könyörületesség, képzelőerő, vállalkozó kedv nézelődőitisz hanyatlása nagyfokú tudatosságot igényel saját magam számára is, hogy a testem, lelkem és szellemem magas fokon fejlődjék, ettől érzem magam embernek. Fontos, hogy a modern élet rohanásából és rutinjaiból kiemelkedve szem előtt tartsam az örömteli edzés szemléletét, amit nekem az élménypedagógia mint út megad. Szakmai fejlődésem szorosan kapcsolódik a személyiségem, önismeretem fejlettségi szintjéhez, csak azt tudom bármi módon közvetíteni, amit már valaha átéltem. Számomra a szakmai módszerek eszközök arra, hogy kapcsolatot teremthessek másokkal és hogy, ezen kapcsolatok minősége egyre gazdagabb, játékosabb és mélyebb legyen. Tréningjeinken mostanában egyre gyakrabban eljutok egy mosoly kíséretében a nem tudom -ig. Rácsodálkozva arra, hogy egy ember (társ vagy résztvevő) mennyire sokszínű és kiszámíthatatlan lehet, és hogy a változás állandó táncra kér fel minket, és táncolni jó! Hol alkalmazod? Az Élményakadémia Egyesület vezetőjeként, baráti tagjaként mindennapi szervezeti életünk része az élménypedagógia. Hiszen mi is egy közösség vagyunk állandó tréninghelyzetben. Saját közösségünk minősége a mércéje annak, hogy mennyiben tudunk hozzájárulni más közösségek fejlődéséhez. Tevékenységeink: 3 napos osztálykirándulások, gyermekotthonos gyerekekkel való hosszú távú fejlesztő foglalkozások, 10 napos nemzetközi tréningjeink meghatározó eszköze és módszertana az outdoor, expedíciós élménypedagógia. www-.elmenyakademia.hu Kiről hallanál a legszívesebben a következő Primában? Halmos Gáborról, aki tanácsadó és tréner a Concordia Kft-nél. Sokat beszélgetünk a szakmáról, a profit és non-profit szféra egyediségeiről. Köszönöm Gábornak a sok inspirációt, bíztatást és melegséget!

8 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 8. oldal Az orvos, a pedagógus és a pszichológus szerencsés találkozása avagy a tapasztalati tanulás pszichoterápiás alkalmazása Köszönjük dr. Kenézlői Eszternek, Labancz Dánielnek, Skaliczky Dávidnak a cikket. A Vadaskert Gyermekpszichiátriai Kórház Borostyán élmény- és kalandterápiás részlegének munkatársai élménypedagógiáról, élményterápiáról és kalandterápiáról Magyar nyelvterületen három nagyon fiatalnak számító fogalommal állunk szemben, amikor ezeket a kifejezéseket használjuk. Márpedig használjuk Vajon ki mit ért ezek alatt a fogalmak alatt? Vajon ki mit csinál, milyen céllal, milyen célcsoport számára, amikor élménypedagógiai, élményterápiás vagy kalandterápiás foglalkozásokat szervez és vezet? Mitől válik terápiává az élménypedagógiai foglalkozás? Ezekre a kérdésekre adott válaszainkból született a Vadaskert Gyermekpszichiátriai Kórház Borostyán részlegének terápiás programja. Hogy mire jutottunk? Ezt szeretnénk most veletek megosztani Az angolban elterjedt adventure therapy (kalandterápia) és a német nyelvterületen ismert Erlebnispedagogik (élménypedagógia) egyike sem fedi teljes mértékben azt, amit élményterápia alatt mi itt, Magyarországon értünk. Az első kérdés szinte evidens: mi lehet egyáltalán élmény? Az élet eleve tele van élményekkel. Mitől lesz mégis korrektív, sőt, terápiás hatású egy élmény? Azt gondoljuk, hogy e fogalom alá sorolható az összes olyan aktivitás, amelyben a résztvevők érzelmi, kognitív és viselkedéses szinten is bevonódnak javarészt abból adódóan, hogy a helyzet optimális mértékű kihívást jelent számukra. Az ilyen élmény többnyire elmélyüléssel is jár, és a flow fogalmához vezet el. Az aktivitás lehet elsősorban fizikai jellegű, pl. sport vagy kalandos outdoor feladat, ezen az úton a kalandterápia felé haladunk. Úgy hisszük azonban, hogy az élményterápia nem csak a szó szorosabb értelmében vett fizikai aktivitáson alapuló módszereket jelenti. Lehet például élmény az alkotás révén történő önkifejezés, a tudattalan tartalmak szimbolikus formában való megjelenítése ami egyébként a művészetterápia alapját képezi. Amennyiben az élet hozta élményeket tudatosan éljük át, magunkra és a saját életünkre vonatkozó tanulságokat is levonhatunk. Talán azt is kijelenthetjük, hogy ettől bölcsebbek általában az idősek, élménypedagógiai foglalkozások nélkül is. Az élményt követő tudatosítás mélységétől függően azonban a legkülönbözőbb élmények személyiségfejlesztő hatása fokozható. Ez történik egy megfelelően facilitált élménypedagógiai foglalkozás során is. Most folytassuk azzal, hogyan is jutunk el a pedagógiától a terápiáig, hiszen az eszköz végtére is ugyanaz, felhasználási területe mégis más. Először is elmondható, hogy egy jól vezetett élménypedagógiai foglalkozáson és egy jól vezetett élményterápiás folyamatban is személyiségfejlődésre kap lehetőséget a résztvevő. Az, hogy honnan hová jut el, már igen különböző. Míg egy átlagosan funkcionáló középiskolás egy-egy gyakorlat végére eljut oda, hogy magát jobban megismeri, énképe reálisabbá válik, sőt esetleg ezután a mindennapokban is jobban teljesít (iskola, társas helyzetek), a pszichés problémákkal küzdő fiatal eleve hátrányosabb helyzetből indul. Tehát ami elkülönítheti, illetve megmutatja, hogy hol válik el a két folyamat, az egyrészt a célcsoport. Amennyiben a mindennapokban nem jól funkcionáló, különböző pszichés zavarok tüneteit mutató, pszichiátriai diagnózis kategóriát kimerítő csoportról van szó, terápiáról beszélhetünk, mivel a károsodott funkció(k) felől haladunk az átlagos felé. Másik fontos megkülönböztető tényező, ahol elválik pedagógia és terápia, hogy a pszichiátriai tünetek miatt kezelésben részesülő fiatalok többségének eleve szűkebb a komfortzónája. Gondoljunk például a súlyosan szorongó, iskolafóbiás gyerekre, aki már hetek, hónapok, esetleg évek óta nem jár iskolába, és az élettere a saját szobájára (és internetkapcsolatára) szűkült be. De gondolhatunk a kényszerbeteg gyerekekre is, akiknek az egyetlen ismerős megküzdés az elkerülés, és a betegségükből fakadóan a komfortzónájukon kívül esőnek élnek meg számos olyan helyzetet vagy kihívást, amit más gyerekek könnyen vesznek (pl. a tisztasági kényszerben szenvedő gyermek nem nyúl hozzá hétköznapi tárgyakhoz, labdához, kapaszkodóhoz, iskolapadhoz, mert koszosnak érzi). Őket eleve nehezebb kicsalogatni a komfortzónájukból, mégis sokkal nagyobb szükség van annak tágítására. Emellett továbbá az sem mindegy, hogy a csoportot vezető szakemberek milyen szemlélettel és tapasztalatokkal rendelkeznek, és milyen közegben dolgoznak. Egy diagnosztikára és komplex terápiára szakosodott intézményben egyrészt adott a lehetőség a gyerek és család alapos megismerésére, a gyerek környezetében lévő kóroki, esetleg tünetfenntartó tényezők felderítésére. Másrészt a vizitek, team megbeszélések, szupervíziós csoportok során ezen információk rendszerezését, konceptualizálását követően válik lehetővé az egyéni problémára adaptált visszajelzés, ami a terápiás folyamat gerincét képezi. Amennyiben az élmény alapú aktivitást pszichoterápiás szemlélettel (más terápiás ágakban is jártas szakemberek) vezetik, a debrief rész kifejezetten az egyes pszichés zavarokban fellelhető negatív hiedelmek, maladaptív megküzdési stratégiák korrekciójára irányulhat. Emellett a csoport zömét érintő problematika esetén már a

9 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 9. oldal Az orvos, a pedagógus és a pszichológus szerencsés találkozása avagy a tapasztalati tanulás pszichoterápiás alkalmazása feladatot (pl. a Jákob-létrát követő megbeszélést) is illeszteni tudjuk az adott csoport igényeihez. Egy korai sérült, kötődési zavaros csoporttagokból álló csapatban például a bizalom nagyobb szerepet kap a visszajelzések során, míg hiperaktivitás-figyelemzavarban a kitartáson és a koncentráción, szorongó gyerekek esetén pedig az elkerülő attitűd feloldásán, a korlátozó hiedelmek felderítésén, az adaptívabb megküzdési stratégiák elsajátításán lesz a hangsúly. Fontos azt is látni, hogy mi az, amiben ez a módszer jelentősen eltér más pszichoterápiás módszerektől. Az egyik ilyen fontos különbség, hogy míg a kognitív-viselkedésterápia diagnózisok (tünetcsoportok) felől közelítve írja le a terápiás beavatkozásokat, addig az élményterápia a tünetek mögött húzódó készség-deficitek korrekcióját, fejlesztését tűzi ki célul, ami által közvetve a felszínen megnyilvánuló tünetek csökkenése is várható. A legfrissebb neurobiológiai kutatások eredményei is ebbe az irányba mutatnak: egyre kevésbé a diagnózisok szerinti csoportosítás, kategorizálás, mint inkább a kontinuum-modellek, a spektrum-szemlélet és a tünetek mögötti készségek kapnak teret. A pszichiátriai genetikai kutatásokban bebizonyosodott, hogy nem célravezető az önkényesen felállított betegségkategóriák alapján gondolkodnunk, sokkal inkább a felszínen nem látható, betegségtünetek mögötti, kevésbé komplex genetikai háttérrel rendelkező jellegek az ún. endofenotípusok (pl. döntéshozatal, tervezés, kitartás) keresése vezet eredményre, melyek megalapozottsága sokkal inkább biológiai. Az élményterápiás foglalkozások pontosan erre adott válaszként az egyéni és társas kompetenciák (pl. önértékelés, döntéshozatal, helyzetfelismerő készség, stratégiaalkotás, empátia, felelősségérzet) fejlesztését, a betegségtünetek mögötti készség-deficitek csökkentését tűzik ki célul, végső soron a tünetek enyhülését eredményezve. A klasszikus dinamikus csoportpszichoterápia ismerete, tapasztalatrendszerének alkalmazása ebben ugyanúgy eszközünk, mint a csomók, az alacsony és magas kötélelemek, vagy a tapasztalati tanulás olyan elméleti kereteinek használata, mint pl. a Kolb-ciklus vagy a komfortzónamodell. Mi az élményterápia szó alatt a művészet- és kalandterápiás elemeket egyaránt alkalmazó programot értjük. A Borostyán részlegen a többnyire imaginációval bevezetett, facilitált alkotófolyamat (festés, grafika, szobor, építőkockák) révén is elősegítjük az önkifejezést, az érzelmek kifejezését, a probléma definiálását, ezáltal az önismeret fejlődését. A született alkotások illetve az alkotás folyamata is a csoportos megbeszélés része lesz. A fenti rövid módszertani és elméleti háttér után következzen néhány mondatban a Borostyán részleg programjának bemutatása. A felvételre szakambulanciánkon történt első interjút, vagy diagnosztikus részlegünkön való osztályos kivizsgálást követően kerülhet sor. A program első napján szülőcsoporttal, majd bemutatkozócsoporttal, csoportszerződés megkötésével indítjuk a hetet. Még az első napon megtörténik a gyerekek felmérése pszichometriai eszközökkel, szülői kérdőívek, gyerekek által kitöltött becslőskálák és projektív tesztek segítségével. Az agresszió proaktív/reaktív jellegének elkülönítése, a proszociális készségek felmérése, a depresszív tünetek és szorongásos panaszok tájékozódó jellegű felderítése mind fontos információ a leendő csoportfoglalkozások megtervezéséhez, vezetéséhez. A csoportot alkotó gyerekek egyéni pszichés igényeinek, karakterének, családi hátterének ismeretében építjük fel a hét programjának ívét. Ebben helyet kapnak a csapatépítő, a bizalmi, a problémamegoldó fókuszú élménypedagógiai, valamint a nagyobb kihívást jelentő magaskötélkerti feladatok éppúgy, mint az imaginációval bevezetett alkotófolyamat, a kapcsolati háló feltérképezés vagy az expedíció. Minden délelőtt és délután csoporton vesznek részt a gyerekek, ez összesen kb. 5-6 órát jelent naponta. A csoportok közti időben egyéni pszichológiai, pszichiátriai és gyógypedagógiai kivizsgálásra is van lehetőség, mivel az osztályon diagnosztikus munka is zajlik. Délután 4 órától a fiatalok kevésbé strukturált keretek között kreatív és sportfoglalkozásokon vesznek részt. A program meglehetősen intenzív, ugyanakkor azt gondoljuk, hogy a szűkebb értelemben vett terápiás programon kívül számos aspecifikus terápiás tényező is segíti a gyerekeket a fejlődésben, gyógyulásban. Ide sorolható a csoporthoz tartozás élménye, a megtapasztalt bizalmi légkör, az osztály nővéreinek, foglalkoztatóinak gondoskodó attitűdje, de ugyanígy a kórház nagyon jó fizikai adottságai, az erdei környezet, ahol a gyerekek nem érzik magukat kórházban, így nem alakul ki patológiás mértékű betegségtudat. A hozzánk forduló gyerekek, fiatalok nagy része nehéz családi háttérből, rossz szociális körülmények közül vagy éppen gyermekotthonból érkezik hozzánk, nagyon sok talajvesztett, tanácstalan, életben elakadt, esetleg deviálódó serdülővel találkozunk. Bár a környezetükön változtatni csak korlátozottan pl. szülőkonzultáció keretében vagy családsegítő révén tudunk, ugyanakkor ha az ő viszonyulásuk változik a környezetükhöz, annak tagjaihoz és a legfontosabb, hogy önmagukhoz, már előreléptünk. Abban igyekszünk támogatni őket, hogy rádöbbenjenek, megérezzék azt, hogy ők is életük aktív alakítói, megvan a szabadságuk arra, hogy tegyenek és döntsenek önmagukért, és magukban is megtalálják a kapaszkodókat a továbblépéshez. dr. Kenézlői Eszter, Labancz Dániel, Skaliczky Dávid

10 PRIMA élménypedagógiai hírlevél Kerékcsere A hónap gyakorlata IV. évfolyam, 2. szám 10. oldal Szükséges eszközök: Két bicikligumi-belső vagy úszógumi, két műanyag cső (vagy kartonpapír cső), kötél a játékterület kijelöléséhez. Időigény Legalább 30 perc Leírás Ha kint játsszuk, szúrjuk a földbe a műanyag csöveket (vízvezetékszereléshez használatos PVC-cső pl. nagyon jó), ha pedig bent játsszuk, állítsuk a padlóra a kartonpapír csöveket és rögzítsük őket. Tegyük a gumibelsőket a karókra vagy csövekre. Egy kötél segítségével alakítsunk ki egy nagy játékmezőt, és jelöljünk ki két bázist. Valahogy így kell kinéznie a játéktérnek: A csoportot két csapatra osztjuk. Mindkét csapat célja, hogy a saját gumibelsőjét levegye a csőről és a másik csőre helyezze át. Azonban vannak bizonyos megkötések: Beszélni és tervezni csak a kijelölt bázison belül szabad. A résztvevők a játéktérre csak bekötött szemmel léphetnek be. Az a csapattag, aki leveszi a gumibelsőt a karóról, nem lehet ugyanaz, aki ráteszi azt a másik karóra. Semmilyen körülmények között nem érhet hozzá semmi (a gumibelső) és senki (a játékosok) a karókhoz. Mindenkinek, aki a gumibelső mozgatásában részt vesz, a játékmezőn belül kell elhelyezkednie. Ha bárki bármelyik szabályt megsérti, mindkét csapatnak vissza kell térnie a bázisára és újrakezdeni a feladatot. Változatok: A beszélgetésre és tervezésre vonatkozó megkötéseket kétféleképpen lehet értelmezni. Az egyik szerint kizárólag azok a résztvevők beszélhetnek és tervezhetnek, akik a bázison belül helyezkednek el. Ennek értelmében, bár azok, akik a játékmezőn tartózkodnak már nem beszélhetnek vagy tervezhetnek, azok, akik a bázison vannak még beszélhetnek hozzájuk [azaz utasításokat adhatnak nekik]. A szabály másik lehetséges értelmezése az, ha a beszéd és tervezés kizárólag akkor történhet, amikor mindenki, azaz az összes csapattag a bázison belül van. Ha így értelmezik a szabályt, akkor amikor egyetlen részvevő is a játékmezőn van, már senki sem beszélhet! Ez a változat jóval nehezebb. Lehetséges kérdések a feldolgozáshoz: Hatékonyan kommunikáltatok? Miben nyilvánult ez meg? Milyen volt a tervezési szakasz? Ennek a csapatnak mi az ideális tervezési folyamat? Hogyan kezeltétek a frusztrációt vagy türelmetlenséget? Hogyan segítettétek a játékmezőben tartózkodó társaitokat? A kivitelezés mindig megfelelt-e a terveiteknek, illetve nagy különbség volt-e a kettő között? Ez máskor is előfordul? Fontos ez egyáltalán? Hogyan birkóztatok meg ezzel? Forrás: Matthew Liddle Azt mondd, amit mondanod kell, ne azt, amit mások szeretnének hallani. Bázis Játék mező Aki meg akar tenni valamit, talál rá módot, aki nem, az talál kifogást. Bázis Stephen Dolly

11 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 11. oldal Hírek

12 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 12. oldal Hírek

13 PRIMA élménypedagógiai hírlevél Képzéseink IV. évfolyam, 2. szám 13. oldal Alapítványunk két új képzése vált akkreditálttá, melyeket most a figyelmetekbe ajánlunk! Szociális készségek fejlesztése a magatartás menedzsment eszközeivel akkreditált tovább képzés személyes gondoskodást végző szakemberek számára Személyiségfejlesztés a Re-EDukáció módszerével akkreditált tovább képzés személyes gondoskodást végző szakemberek számára Képzéseinkről bővebb információt a 06 (1) , vagy a 06 (1) telefonszámon kaphat,vagy írjon nekünk a címre. Tanítani a taníthatatlant Bevezetés az élménypedagógiába A ko nyv megvá sá rolháto szeme lyesen áz álápítvá ny irodá já bán á 1133 Budápest, Thurzo u. 9/b címen, vágy megrendelheto postá n á 1142 Budápest, Also o r u. 9/b címen, telefonon á +36 (1) , vágy á +36 (1) szá mon, vágy elektronikus u ton áz e-máil címen. A ko nyv á rá: 5550 Ft (áz á r 25% A FA -t tártálmáz)

14 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 14. oldal Hírek Kúria Oktatóközpont, Aggteleki Nemzeti Park Igazgatóság Az egykori kisnemesi kúriában folyó környezeti nevelési tevékenység fő célja az Aggteleki Nemzeti Park térségében élő, és az idelátogató óvodások és diákok természetvédelmi szemléletformálása, környezettudatos magatartásra nevelése, vidékünk természeti és kultúrtörténeti értékeinek bemutatása. Előadások, tantermi és terepi foglalkozások széles választéka áll rendelkezésre az intézményes oktatás kiegészítéseként, vagy szabadidős programként. Az Oktatóközpont akkreditált tanártovábbképzéssel és más szakmai programokkal, módszertani bemutatókkal egész évben várja a pedagógus kollégákat is es nyári programjaink közül táborainkat ajánlanánk szíves figyelmükbe: Szögligeti Természetismereti Tábor turnus: től ig. turnus: Jósvafői Kézműves és Természetismereti Tábor (napközis és bentlakásos formában is). Szalamandra Erdei Iskola, Aggteleki Nemzeti Park Igazgatóság Az Aggteleki Karszt értékei című minősített, 3 5 napos erdei iskolai programcsomag keretében a terület élő és élettelen természeti értékeivel, kultúrtörténeti emlékeivel az adott életkornak megfelelően ismerkedhetnek meg a résztvevők. A program helyszíne a Szögliget falutól 1,5 km-re, gyönyörű természeti környezetben található Szalamandra Ház. Programegyeztetés, információ: Kúria Oktatóközpont 3758 Jósvafő, Táncsics utca 1., Tel.: 48/ , Honlap:

15 PRIMA élménypedagógiai hírlevél IV. évfolyam, 2. szám 15. oldal Hírek Két honlapot szeretnék a figyelmetekbe ajánlani élménypedagógiai témában Experiencia Association for Experiential Education Izgalmakban, örömökben, pihenésben gazdag nyarat kíván a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány csapata!

16 A PRIMA élménypedagógiai hírlevelet a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány adja ki. Kik vagyunk? Mik vagyunk? Non-profit szervezet vagyunk, óta működünk Magyarországon. Központi iroda címe: 1133 Budapest Thurzó u. 9/b II. em. 3. Tel: , Fax: Hivatásunk és munkánk célja a problémás viselkedésű gyerekek és fiatalok beilleszkedésének és teljesítményének javítása. Ehhez alternatív nevelési módszert alkalmazunk. Dolgozunk a családokkal, az iskolával és a kortárscsoporttal. Módszereinkről képzést és tanácsadást is tartunk. Használjuk és népszerűsítjük az élménypedagógiát Magyarországon. Roma programokat is szervezünk. Szeretjük a kihívásokat és szeretjük, ha a körülöttünk lévők örömmel végzik a munkájukat. Felelős kiadó: Gruber Andrea Pressley Ridge Magyarország Alapítvány 1142 Budapest, Alsóőr u. 9/b. Szerkesztő: Olvasószerkesztő: Szerzőink: Fotók: Szűcs Kata Kovács Dominika Tóth Erika, Bogdán Zoli, dr. Kenézlői Eszter, Labancz Dániel, Skaliczky Dávid, Szűcs Kata, Kosztra Balázs Minden jog fenntartva.

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00.

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00. Kedves Művészeti Tárló Közhasznú Egyesület! "Egymás terhét hordozzátok..." Gyerekek és fiatalok egyéni és csoportos fejlesztése bibliai keretű élménypedagógiai foglalkozáson keresztül A Kalandok és Álmok

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

Közhasznúsági jelentés 2006

Közhasznúsági jelentés 2006 Közhasznúsági jelentés 2006 A szervezet megnevezése: Pressley Ridge Magyarország Alapítvány A szervezet címe: 1142 Budapest, Alsóőr u. 9/b. A szervezet adószáma: 18190931-1-42 Számviteli beszámoló 2006.

Részletesebben

Csapatépítő tréning ajánlatok

Csapatépítő tréning ajánlatok Csapatépítő tréning ajánlatok Céges rendezvények, csapatépítő tréningek alkalmával ma már elengedhetetlen fontosságúvá vált a megfelelő helyszín kiválasztása, amelyet nem csupán a könnyű megközelíthetőség

Részletesebben

Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29.

Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29. Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29. NTP-IKT-MPA-12-040. A táborozás célja: Szociális, életviteli és környezeti valamint szakmai

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

100 játék IV. Szakmai nap

100 játék IV. Szakmai nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * 100 játék IV. Szakmai nap a

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban

Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban Csapatépítő programunk során a résztvevők, 10 18 fő, biztonságos, szabadtéri körülmények között olyan élményekhez jutnak, amelyben megélhetik

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai. Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14.

A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai. Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14. A dadogás komplex művészeti terápiás programjának gyakorlati tapasztalatai Molnárné Bogáth Réka Kozmutza Flóra EGYMI, Budapest 2011. november 14. Máshogy mondom, furcsa módon Te a Földön én a Holdon Mondd

Részletesebben

HÍRLEVÉL 2012. SZEPTEMBER-OKTÓBER FŐVÁROSI MÓDSZERTANI GYERMEKVÉDELMI SZAKSZOLGÁLAT

HÍRLEVÉL 2012. SZEPTEMBER-OKTÓBER FŐVÁROSI MÓDSZERTANI GYERMEKVÉDELMI SZAKSZOLGÁLAT HÍRLEVÉL 2012. SZEPTEMBER-OKTÓBER FŐVÁROSI MÓDSZERTANI GYERMEKVÉDELMI SZAKSZOLGÁLAT Tartalom ŐSZI AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK SZAKSZOLGÁLAT ERDÉLYBEN ÖNKÉNTESEK A SZAKSZOLGÁLATNÁL ŐSZI AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP 3.4.3-08/1-2009-0018 A TEHETSÉG Vegyétek észre, ha egy gyermek különleges. Nem azért különleges, mert különb akar lenni, hanem azért, mert nem tud más lenni! (Szabó Magda) A tehetség nem mindig jelentkezik láthatóan, sokszor

Részletesebben

SEGÍTHETÜNK! Alapitvany-Fuzet_2009_05.indd 1 Alapitvany-Fuzet_2009_05.indd 1 9/14/2009 9:10:00 AM 9/14/2009 9:10:00 AM

SEGÍTHETÜNK! Alapitvany-Fuzet_2009_05.indd 1 Alapitvany-Fuzet_2009_05.indd 1 9/14/2009 9:10:00 AM 9/14/2009 9:10:00 AM SEGÍTHETÜNK! Alapitvany-Fuzet_2009_05.indd 1 9/14/2009 9:10:00 AM WWW.DGY.HU ADÓSZÁM: 18356076-1-03 BANKSZÁMLASZÁM: 10400621-06201821-00000000 H-6200 KISKŐRÖS, MEZŐ U. 16. H-1094 BUDAPEST, ANGYAL UTCA

Részletesebben

ANP osztálykirándulásos ajánlatai Barlang túrák Hucul programok Kúria Oktatóközpont Tanösvények Faluséták és kultúrtörténeti helyszínek

ANP osztálykirándulásos ajánlatai Barlang túrák Hucul programok Kúria Oktatóközpont Tanösvények Faluséták és kultúrtörténeti helyszínek ANP osztálykirándulásos ajánlatai Barlang túrák Hucul programok Kúria Oktatóközpont Tanösvények Faluséták és kultúrtörténeti helyszínek Baradla-barlang, aggteleki rövidtúra 700Ft/fő A túra hossza: 1 km

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

BIZTONSÁGOS KALANDOK. 100 tábor V. Szakmai Nap

BIZTONSÁGOS KALANDOK. 100 tábor V. Szakmai Nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * BIZTONSÁGOS KALANDOK 100 tábor

Részletesebben

Pályázati támogatások

Pályázati támogatások Pályázati támogatások 2011. 2010. 2008. 2007. Időtartam2011. 06. 01. -2011. 10. 31. Eredmény: pedagógiai fejlesztés, családterápia biztosítása; működési kiadásokhoz hozzájárulás Támogatás mértéke: 103.000

Részletesebben

TI és ÉN = MI Társas Ismeretek és Érzelmi Nevelés Mindannyiunkért Érték- és értelemközpontú kísérleti program kisiskolásoknak 1 PATAKY KRISZTINA iskolapszichológus, logoterápiai tanácsadó és személyiségfejlesztő,

Részletesebben

ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve:

ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve: ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve: ajtó-ablak Partnerintézmény: Kossuth Lajos Általános Iskola Győr Újváros városrész Önkormányzata, és más civil szervezetek

Részletesebben

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,

Részletesebben

A szaktanácsadásról PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

A szaktanácsadásról PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A szaktanácsadásról Alapelvek Az új típusú szaktanácsadás alapelvei: személyre szabott/egyéni támogató/megerősítő segítő szükséglet - alapú fejlesztő célú (helyzetelemzés, tervezés, megvalósítás, reflexió)

Részletesebben

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT, MAJER ANNA, VERÉB SZILVIA,

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

NEOSYS COACHING ISKOLA

NEOSYS COACHING ISKOLA NEOSYS COACHING ISKOLA A DÖNTÉSKÖZPONTÚ COACHING SZEMÉLYES VEZETŐI COACH MESTERKÉPZÉS 2011 A NEOSYS COACHING ISKOLA A Neosys Magyarország piacvezető coaching cége, amely ma a legnagyobb coaching referenciával

Részletesebben

Budapest, 2013. június 3. Beleznay Éva ebeleznay@yahoo.com (06-30) 205-3797. Építészeti kalandozások Budapesten, Beleznay Éva, 2013. június 3.

Budapest, 2013. június 3. Beleznay Éva ebeleznay@yahoo.com (06-30) 205-3797. Építészeti kalandozások Budapesten, Beleznay Éva, 2013. június 3. Kedves Hallgatók! 2013. július és augusztus hónapokban Építészeti kalandozások Budapesten intenzív tehetségfejlesztő nyári tábort tartok 10-14 éves gyermekeknek. A programhoz építész hallgatók jelentkezését

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/II. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. március 21.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/II. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. március 21. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! KÉPZÉS IDEJE 2014. február

Részletesebben

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Legújabb képzésünk! Fegyvertelen

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón Susánszky Éva, Szántó Zsuzsa Semmelweis Egyetem, Magatartástudományi Intézet Kutatási célkitűzések A fiatal felnőtt korosztályok pszichés állapotának

Részletesebben

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei 2016. 06. 20. Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. AUTMENTOR 2015 Együttműködés Mi az, ami képessé tesz bennünket, hogy elérjünk

Részletesebben

Kedves gyerekek! A kalandpark

Kedves gyerekek! A kalandpark Kedves gyerekek! Szeretném bemutatni nektek a gyulai GELLÉNY birtokot, ahol a kirándulásunk harmadik napját fogjuk tölteni. Ez a birtok, megfelelő helyszín a tökéletes lakodalomhoz, családi eseményekhez,

Részletesebben

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK AZ EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE Varga Nóra, Ráczné Kárpáti Márta Jósa András Oktatókórház Nyíregyháza, Gyermek Rehabilitációs Osztály BEVEZETÉS Szülőcsoportunkat

Részletesebben

MINDENNAPOS TESTNEVELÉS ALTERNATÍV LEHETŐSÉGEI. 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI KÉRDŐÍV ÉRTÉKELÉSE

MINDENNAPOS TESTNEVELÉS ALTERNATÍV LEHETŐSÉGEI. 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI KÉRDŐÍV ÉRTÉKELÉSE MINDENNAPOS TESTNEVELÉS ALTERNATÍV LEHETŐSÉGEI 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI KÉRDŐÍV ÉRTÉKELÉSE Tanfolyam képzési időtartama: 2015. január 22-23-24. (30 óra elméleti és

Részletesebben

Akkor a legkomolyabbak, amikor játszanak. Olyankor tanulják, hogy mi is az élet.

Akkor a legkomolyabbak, amikor játszanak. Olyankor tanulják, hogy mi is az élet. Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Akkor a legkomolyabbak, amikor

Részletesebben

Kompetencia alapú Tudatosság Építés. KÁTÉ program

Kompetencia alapú Tudatosság Építés. KÁTÉ program Program címe: Kompetencia alapú Tudatosság Építés. KÁTÉ program Tanúsítvány száma: 13/2013 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2015. szeptember 03. Kérelmező neve: Kallódó Ifjúságot Mentő Missziós Támogató

Részletesebben

JÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés

JÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés JÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés Jó gyakorlatok - Műhelykonferencia 2015. augusztus 26. Csernyánszky Erzsébet

Részletesebben

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni foglalkozások egyszerre csak egy gyerek mindig egyénre szabott egyéni értelmi és érzelmi szint dominál a személyesség, a meghittség

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

Svájci tanulmányút. Basel

Svájci tanulmányút. Basel Svájci tanulmányút Basel A tanulmányúton öten vettünk részt; két tanár, Gál Anikó és Dékány István, valamint három diák: Annus Péter, Pászti Ferenc és én, Papp Zsolt. 2013. január 22-én hajnali 2 órakor

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! Az alábbi kérdéssornak az

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON Tény, hogy a munkavállalók munkahelyi, családi és magán életi problémái nagymértékben képesek befolyásolni a munkavállaló munkahelyi teljesítményét, és ez által közvetett vagy

Részletesebben

A sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban

A sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban A sportpszichológia alkalmazásának lehetőségei egyéni sportágakban Fejes Enikő Sport szakpszichológus Munka-és szervezet szakpszichológus Pszichológiai tudományok felosztása ALAPTUDOMÁNYOK Általános lélektan

Részletesebben

Valódi céljaim megtalálása

Valódi céljaim megtalálása Munkalap: Valódi céljaim megtalálása Dátum:... - 2. oldal - A most következő feladat elvégzésével megtalálhatod valódi CÉLJAIDAT. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 5. levelét.

Részletesebben

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16.

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16. Napközis Munkaközösség Munkaterve 2013/2014-es tanév 2013. szeptember 16. Munkaközösségünk helyzete A Napközis Közösség Munkaterve 2013/2014-es tanév Iskolánkban a szülők igényének megfelelően biztosítjuk

Részletesebben

Eme írás készíttetett az Úr 2008. Évének Augusztus havában,

Eme írás készíttetett az Úr 2008. Évének Augusztus havában, Eme írás készíttetett az Úr 2008. Évének Augusztus havában, ama XII. ÁGOTA táborrul, mely tarttatott az jeles Szeged városában, azon vidám ifjak örömére!!! Az ÁGOTA Alapítvány (helyett) bemutatja (a 2

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012

KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 KÖZHASZNÚSÁGI BESZÁMOLÓ 2012 GENIUS TEHETSÉGGONDOZÓ ALAPÍTVÁNY Budapest, 2013. április 30. TARTALOM 1. Egyszerűsített éves beszámoló 2. Kiegészítő melléklet 3. Közhasznúsági melléklet KÖZHASZNÚSÁGI MELLÉKLET

Részletesebben

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

Szakmai beszámoló. Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27.

Szakmai beszámoló. Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27. Szakmai beszámoló Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27. Az NKA Közgyűjtemények Kollégiumának támogatásával (pályázati azonosító:

Részletesebben

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely 2011.február Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely Pedagógiai munkát segítık rendszere kulturális intézmények gyermekjóléti szolgálat iskola iskola pszichológus civilek szakszolgálatok tehetséggondozó

Részletesebben

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz 1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás

Részletesebben

Csapat és csapatépítés a vízilabdában

Csapat és csapatépítés a vízilabdában Csapat és csapatépítés a vízilabdában Imre Tóvári Zsuzsanna Alkalmazott sportpszichológia konferencia 2014. Április 16. 1 Csapatmunka 2 A csapattá fejlődés szakaszai Tuckman : csoport csapattá érésének

Részletesebben

Anyssa. Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek

Anyssa. Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek Anyssa Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek Szeretettel köszöntöm! Távolsági hívás, avagy üzen a lélek: könyvemnek miért ezt a címet adtam? Földi és misztikus értelemben is, jól értelmezhető. Pont ezért,

Részletesebben

Dr. Antalfai Márta. XIII. Igazságügyi Környezetvédelmi Szakértői Konferencia Budapest, 2011. április 8. Minden jog fenntartva

Dr. Antalfai Márta. XIII. Igazságügyi Környezetvédelmi Szakértői Konferencia Budapest, 2011. április 8. Minden jog fenntartva Dr. Antalfai Márta XIII. Igazságügyi Környezetvédelmi Szakértői Konferencia Budapest, 2011. április 8. Minden jog fenntartva A katasztrófa legtöbbször végzetes következményekkel járó, nem várt fordulat,

Részletesebben

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birdalma Megvalósító: Körös Tehetséggndzó Egyesület Cél: Különböző speciális területeken fejlesztésben részesülő tehetséges tanulók teljes személyiség fejlesztése,

Részletesebben

Experience hotel service. Az élményturizmus lényegében ezt jelenti legyen élményekkel teli a pihenésed!

Experience hotel service. Az élményturizmus lényegében ezt jelenti legyen élményekkel teli a pihenésed! 1 Az élményturizmus lényegében ezt jelenti legyen élményekkel teli a pihenésed! Mi az az élményturizmus? Nyaralni, túrázni, utazni mindenki másképp szokott. Van, aki spontán indul el, van, aki alaposan

Részletesebben

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs

Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Pécs Gyerekeknek & ParticiPécs Tóthné Pfaff Éva kultúraktív Egyesület TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0014 PEDAGÓGUSKÉPZÉST SEGÍTŐ HÁLÓZATOK TOVÁBBFEJLESZTÉSE A DÉL-DUNÁNTÚL RÉGIÓBAN A KÉSZÍTŐK Sebestyén Ágnes

Részletesebben

Tudatos jelenlét. Intenzív Mindfulness tréning. Dr. Szondy Mátéval. a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével. 2015. szeptember 25-27.

Tudatos jelenlét. Intenzív Mindfulness tréning. Dr. Szondy Mátéval. a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével. 2015. szeptember 25-27. Tudatos jelenlét Intenzív Mindfulness tréning Dr. Szondy Mátéval a pozitív pszichológia elismert hazai szakértőjével 2015. szeptember 25-27. Fotó: Iswanto Arif Vezetőknek, akiknek számít önmaguk hatékonysága

Részletesebben

Építs teljesítmény-központú kultúrát!

Építs teljesítmény-központú kultúrát! Építs teljesítmény-központú kultúrát! A Terra Nova egy interaktív, saját élményű szimulációs játék, amely valós szervezetek működését modellezi. A szimuláció minimum tíz, de akár több száz fős csoportoknak

Részletesebben

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a 1 Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a legelmaradottabb, leghátrányosabb térsége. 2 A Bodrogközt 3 folyó

Részletesebben

NEOSYS COACHING ISKOLA A DÖNTÉSKÖZPONTÚ COACHING MESTERKÉPZÉS 2012 1/6

NEOSYS COACHING ISKOLA A DÖNTÉSKÖZPONTÚ COACHING MESTERKÉPZÉS 2012 1/6 NEOSYS COACHING ISKOLA A DÖNTÉSKÖZPONTÚ COACHING MESTERKÉPZÉS 2012 1/6 A NEOSYS COACHING ISKOLA A Neosys Magyarország piacvezető coaching cége, amely ma a legnagyobb coaching referenciával rendelkezik.

Részletesebben

Nagyvisnyó Túlélő tábor

Nagyvisnyó Túlélő tábor Nagyvisnyó Túlélő tábor 2014.08.17-22. 1. nap: Tiszafüred Poroszló Hajótúra Dédesi várrom 2. nap : Nagyvisnyó Aggtelek Nagyvisnyó szabad program vacsoráig 3. nap: Csomózási technikák a túléléshez (alpin

Részletesebben

Az Önkéntesség Európai Éve keretében meghirdetett Önkéntesek Hete alkalmából pályázatot nyújtott be Alapítványunk az Önkéntes Központ Alapítványhoz.

Az Önkéntesség Európai Éve keretében meghirdetett Önkéntesek Hete alkalmából pályázatot nyújtott be Alapítványunk az Önkéntes Központ Alapítványhoz. A Csabacsűdi játszótér felújítása az Önkéntesek Hete keretében című projekt megvalósulása Csabacsűdön Pályázó: Tiszta Környezetünkért Alapítvány Csabacsűd Az Önkéntesség Európai Éve keretében meghirdetett

Részletesebben

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA Dr. Kaposi József XXI. századi közoktatás, a

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Kapócs Horváth Zsófia I. Erdőpedagógai szm.

Kapócs Horváth Zsófia I. Erdőpedagógai szm. Kapócs Horváth Zsófia I. Erdőpedagógai szm. Célok és s téma t kiválaszt lasztásasa Téma: Vidéki élet, családi gazdálkodás, hagyományőrzés Helyszín: Patca, Katica tanya (Somogy megye) Probléma: A vidékről

Részletesebben

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata -

8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért. - képzési program folyamata - ELŐKÉSZÍTÉS: 8. sz. melléklet Pszicho-szociális nevelési program a foglalkoztathatóságért - képzési program folyamata - A tanfolyam meghirdetése időpontok megjelölésével Jelentkezők regisztrálása A jelentkezők

Részletesebben

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus A nevelési tanácsadás feladatain belül a pszichológusokat érintő feladatkörök teljesítését a nevelési tanácsadást ellátó intézmény szervezeti és működési szabályzatában is rögzítetten lehet megosztani.

Részletesebben

MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium

MENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium MENTOROK TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium mentor szó a következőket jelentheti: Mentór, Alkumusz fia Odüsszeia című epikus költeményben Télemakhosz atyai jóbarát A mai szóhasználatban egy olyan személyt

Részletesebben

Képesség kibontakoztató program. Alsó-felső tagozatos átmenetet támogató csoport munkaterve

Képesség kibontakoztató program. Alsó-felső tagozatos átmenetet támogató csoport munkaterve Képesség kibontakoztató program Alsó-felső tagozatos átmenetet támogató csoport munkaterve 2009-2010 Alsó-felső tagozatos átmenetet támogató munkacsoport munkájáról Iskolánkban kiemelt figyelemmel kísérjük

Részletesebben

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével A bennem rejlő vezető Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével Mit jelent a vezetés? A vezetés azt jelenti, hogy olyan világosan kommunikáljuk

Részletesebben

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak

TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES TOLERANCIA WORKSHOP Tájékoztató pedagógusoknak COLORED GLASSES Tolerancia Workshop YFU Szervezetünk, a Youth For Understanding (YFU) egy nemzetközi, non-profit szervezet, mely 1951 óta

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.

Részletesebben

Élménybeszámoló - Dolomitok (Rosengarten)

Élménybeszámoló - Dolomitok (Rosengarten) Élménybeszámoló - Dolomitok (Rosengarten) A 2013/2014. tanévben immár harmadik alkalommal megrendezett Jakucs László Nemzetközi Földrajzversenyen elért első helyezésünkkel csapattársam, Boros János Mátyás,

Részletesebben

A társadalmi vállalkozások helyzete Magyarországon

A társadalmi vállalkozások helyzete Magyarországon A társadalmi vállalkozások helyzete Magyarországon Hogyan járulhatnak hozzá a társadalmi vállalkozások a nonprofit szektor fenntarthatóságához, és mi akadályozza őket ebben Magyarországon? Kutatási összefoglaló

Részletesebben

Beszámoló. CEIPES-LEONARDO PROJECT "People with learning disabilities in the labour market" Yozgat workshop 2015.05.14-17

Beszámoló. CEIPES-LEONARDO PROJECT People with learning disabilities in the labour market Yozgat workshop 2015.05.14-17 Beszámoló CEIPES-LEONARDO PROJECT "People with learning disabilities in the labour market" Yozgat workshop 2015.05.14-17 Résztvevők: Balla Gyula önkéntes, HR tanácsadó, tréner, pszichológus Erdei Gábor

Részletesebben

MINDENNAPOS TESTNEVELÉS ALTERNATÍV LEHETŐSÉGEI. 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI KÉRDŐÍV ÉRTÉKELÉSE

MINDENNAPOS TESTNEVELÉS ALTERNATÍV LEHETŐSÉGEI. 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI KÉRDŐÍV ÉRTÉKELÉSE MINDENNAPOS TESTNEVELÉS ALTERNATÍV LEHETŐSÉGEI 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI KÉRDŐÍV ÉRTÉKELÉSE Tanfolyam képzési időtartama: 2014. augusztus 25-27. (30 óra elméleti és

Részletesebben

A kiteljesedett, boldog élet 7 összetevője.

A kiteljesedett, boldog élet 7 összetevője. A kiteljesedett, boldog élet 7 összetevője. És ahogy őket 365 napon keresztül erősíteni tudod Hogy érzed most magad az aktuális életkerekedet látva? Örülsz, vagy néhány dolog elgondolkodtat? Esetleg egyik-másik

Részletesebben

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében Készítette: Uicz Orsolya Lilla 2011. Erőszakos, támadó!

Részletesebben

Visszajelző kérdőív. KÉPZÉS IDEJE 2014. március 27 május 9. NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/3. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. május 9.

Visszajelző kérdőív. KÉPZÉS IDEJE 2014. március 27 május 9. NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/3. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. május 9. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! KÉPZÉS IDEJE 2014. március

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

A COACHING MEGHATÁROZÁSA

A COACHING MEGHATÁROZÁSA A COACHING MINT A FELNŐTTOKTATÁS MÓDSZERTANÁNAK SAJÁTOS TERÜLETE Benkei Kovács Balázs PhD ELTE PPK Andragógia Tanszék A COACHING MEGHATÁROZÁSA - Személyre szabott vezetőfejlesztés, ami egy partneri viszonyon,

Részletesebben

Méhzümmögés és Dühroham avagy a figyelemzavar tünetei. Reményi Tamás 2010. november 25.

Méhzümmögés és Dühroham avagy a figyelemzavar tünetei. Reményi Tamás 2010. november 25. Méhzümmögés és Dühroham avagy a figyelemzavar tünetei Reményi Tamás 2010. november 25. A kapcsolat és forrás 2002-ben 8 hallgataó az ELTE-GYFK-ról Bergenben, Uelzenben és Berlinben Rega Schaefgennél Zentrum

Részletesebben

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Mönks tehetségmodellje Kreativitás ISKOLA TÁRSAK Feladat iránti elkötelezettség Átlagon felüli képességek CSALÁD Játékossá válás GENETIKA EDZŐ KÉPZÉS CSALÁD

Részletesebben

Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu

Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu Küldetésünk A Salva Vita Alapítvány célja az értelmi sérült emberek önálló életvitelének és társadalmi beilleszkedésének

Részletesebben