Dr. MAGA György Speciális oktatási módszereket igénylő egyetemi hallgatók integrációja

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Dr. MAGA György Speciális oktatási módszereket igénylő egyetemi hallgatók integrációja"

Vilmos Szabó
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 Dr. MAGA György Speciális oktatási módszereket igénylő egyetemi hallgatók integrációja A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században

2 BEVEZETŐ "Minden emberi lény szabadnak, egyenlő méltósággal és jogokkal születik. "Mindenkinek joga van az oktatáshoz... Az oktatásnak az emberi személyiség teljes kibontakoztatására, valamint az emberi jogok és alapvető szabadságjogok tiszteletben tartásának erősítésére kell irányulnia. 2

.. Az oktatásnak az emberi személyiség teljes kibontakoztatására,

3 A oktatás igazán akkor hatékony és eredményes, ha a hallgatók különböző képességeinek és adottságainak megfelelő, egyénre szabott differenciált módszerek alkalmazásával folyik. A sajátos oktatást igénylő egyénekkel kapcsolatos problémák világ- és európaszerte különböző módon vetődnek fel. 3

4 - A sajátos oktatás funkciója az, hogy az átlagos oktatástól eltérve, az oktatott egyén különleges hiányosságaihoz, adottságaihoz igazodva, sajátos módon oldja meg feladatait. - A sajátos oktatásra való ráutaltság, a módosult oktathatóság általában együtt jár a környezethez való alkalmazkodási készség megváltozásával. Ezért a sajátos oktatásban részesülőknek az élet minden területén sajátos bánásmódra, testi-lelki állapotukat figyelembevevő intézkedésekre, magatartás-szabályozásra van szükségük. - A sajátos oktatás eredményességének fontos feltétele az is, hogy a sajátos oktatásra ráutaltakat kisgyermekkoruktól az életbe való beilleszkedéséig sajátos nevelői hatások érjék. 4

Ezért a sajátos oktatásban részesülőknek az élet minden területén sajátos bánásmódra, testi-lelki állapotukat figyelembevevő intézkedésekre, magatartás-szabályozásra van

5 Az oktathatóságot módosító károsodás a testi és lelki állapotban egyaránt jelentkezhet, így a testi és lelki állapot elváltozásainak kölcsönhatását az elsődleges és másodlagos defektusok elkülönítésével fejezik ki.. pl. elsődleges sérülés lehet a magatartási zavar, másodlagos az ebből következő tanulási nehézség; elsődleges a vakság, másodlagos a hozzá társuló személyiségfejlődés stb.. 5

6 A fogyatékosság alapvető és régi szakmai fogalom, jelentéstartalma azonban még ma sem egységes. A fogyatékosság jelentéstartalmát az ember testi, idegrendszeri, lelki, cselekvésbeli vagy szociális tulajdonságai területén lehet meghatározni. A fogyatékosság ezek közül vonatkozhat egy tulajdonságterületre, egy területen belül egy vagy több tulajdonságra, de vonatkozhat több területre és több területen több különböző tulajdonságra is. 6

tulajdonságai területén lehet meghatározni.

7 - A fogyatékosság fogalma alatt általában a maradandó, tartós biológiai károsodásokat, testi állapotváltozásokat és az ezekhez kapcsolódó személyiségváltozásokat értjük. - A fogyatékosság elsősorban 7 orvosi, pszichológiai, pedagógiai és nem társadalmi szempontból jelent az átlagostól eltérő állapotot.

8 A sajátos oktatás alanyává azok válnak, akiknél felismerték a sajátos oktatásra való ráutaltságot. Kik ők? - akiknél az átlagos oktatás sikertelennek bizonyult, - akiknél a oktathatósági feltételek módosultak, - akiknél a sajátos hozzáállás eredményes lehet. 8

- akiknél az átlagos oktatás sikertelennek bizonyult, - akiknél

9 Speciális oktatási módszereket igénylő hallgatók: - testi fogyatékossággal, - szellemi fogyatékossággal. 9

10 Az érzékszervi fogyatékosság megjelölés például közvetlenül csak a hallószerv vagy a látószerv károsodására utal, - ezenkívül azonban magába foglalhatja a lelki és a cselekvésbeli tulajdonságok módosulását, valamint azokat a tulajdonságokat is, amelyek a környezet megítélése szerint együtt járnak az érzékszervi fogyatékossággal. 0

cselekvésbeli tulajdonságok módosulását, valamint azokat a tulajdonságokat is,

11 A fogyatékosság megfigyelt fajtái: - testi sérült és motorikus nehézségekkel bíró hallgató, - látáskárosult, - halláskárosult, - krónikus hosszantartó betegségekkel küzdő hallgató, - tanulási zavarokkal küzdő hallgató, - pszichikailag károsult.

halláskárosult, - krónikus hosszantartó betegségekkel küzdő

12 Látáskárosult hallgatók -Ezen hallgatók sikeres oktatása nagyrészt a pedagógus és a hallgató együttműködésétől függ. -Fontos az egyszerű és összetéveszhetetlen megjelölés. -Ezen hallgatók szempontjából nagyon fontos a terem jó megvilágítása. -A tanulmányi szöveget jó ha ezen hallgatók megkaphatják audio formában és megfelelő időben. - Az ajánlott irodalom fontossági sorrendben legyen. -Az előadásokról készíthetnek audio felvételt. 2

-Ezen hallgatók szempontjából nagyon fontos a terem jó megvilágítása.

13 -Mivel ezen hallgatók az információkat inkább hallás által rögzítik, fontos hogy ne legyen zaj a termben, mindenki bemutatkozzon és egyszerűen, érhetően fejezze ki magát. -A videofelvételeket szóban kell kommentálni és az új szavakat pedig lehetőleg kibetűzni. -Ezen hallgatók a vizsgánál külön helyiséget igényelnek, és a feladat kidolgozására hosszabb időt. 3

-A videofelvételeket szóban kell kommentálni és az új szavakat pedig lehetőleg kibetűzni.

14 Halláskárosult hallgatók -Ezen hallgatók az előadó szájára koncentrálnak, szöveget innen olvassák le /meg lell szokniuk az egyes előadók előadási stílusát. a -Az egyes szavakat érthetően mondjuk, betartva a beszéd ritmusát, a hallgatóval szemben. -Ha a táblához fordulunk ne beszéljünk, ne járkáljunk a teremben. -Ne álljunk se fénnyel, se ablakkal a hátunk mögött, mert így nem látszik az arcunk és annak mozgása sem. 4

a -Az egyes szavakat érthetően mondjuk, betartva a beszéd ritmusát, a hallgatóval szemben.

15 -Nem szabad szájtakarással beszélni, és zavaró, ha az előadónak bajsza vagy szakálla van. - Minden beszéd kezdetén meg kell győződni arról, hogy ezen hallgatók figyelme az előadón van. -Fontos, hogy megkapják előre írásban az előadáshoz való jegyzeteket. -Az eddig ismeretlen szakkifejezéseket fontos felírni a táblára. 5 -Ha csoportmunkában dolgoznak fontos, hogy tudják ki beszél. Ezért jó a kézfeltevés, mikrofon stb.

-Fontos, hogy megkapják előre írásban az előadáshoz való jegyzeteket.

16 Hosszantartó krónikus betegségben szenvedő hallgatók: - Észlelhető és nem észlelhető diagnózisok (cukorbetegség, epilepszia, meningoencefalopatia (krónikus fáradtság), allergia, asztma, vérszegénység stb.) - Információ az esetleges betegségről (a hallgatótól) 6

epilepszia, meningoencefalopatia (krónikus fáradtság), allergia,

17 ASZTMA - A hallgató elhelyezkedése a teremben, - A terem kellő szellőztetése. CUKORBETEGSÉG - A szünetek kellő betartása, ivás és étkezés lehetőségével. - Vizsgáknál stressz ellen rövidebb szünetek tartása. - Extrém esetekben lehetőséget biztosítani vizsgára pl.a kórházban stb. 7

18 TANULÁSI PROBLÉMÁKKAL KÜZDŐ HALLGATÓK Fontos a betegség pontos diagnosztikája. Dislexia- olvasási problémák. Disgrafia írási problémák. Diskalkúlia számolási problémák. Disortografia helyesírási problémák. - Egyes hallgatók kialakítják saját stratégiájukat. - Másoknál pedig csak a felsőoktatási intézményben derül fény ezen hiányosságra. 8

Diskalkúlia számolási problémák. Disortografia helyesírási problémák.

19 AJÁNLÁSOK A PEDAGÓGUSOKNAK - A specifikus hiányossággal küzdő hallgatók sokszor kevesebb odafigyelést kapnak, mint a testi vagy szellemi fogyatékosok. - Egyes feladatok megoldására ezen hallgatók értékelik a felkészüléshez való flexibilis időt. - Több hallgató számára fontos az előadásgyakorlat audio rögzítése, ami a pedagógust irritálhatja. - Ezen hallgatók számára fontos, hogy a kellő irodalomhoz előre hozzáférhessenek. 9

- Egyes feladatok megoldására ezen hallgatók értékelik a felkészüléshez való flexibilis időt.

20 - A dislekciában szenvedőnek nincs problémája ha szóban kapja a kérdést, és így is válaszolhat. Fontos az egyértelmű kérdés. - A disgráfiában szenvedőnek lehetőséget nyújtani a kérdés kidolgozására pl. számítógépen. - Egyes esetekben elképzelhető aszisztens alkalmazása is, aki a kérdést felovassa és lejegyzi a választ. 2 0

- A disgráfiában szenvedőnek lehetőséget nyújtani a kérdés kidolgozására pl.

21 Köszönöm a megtisztelő figyelmüket! Munkaerő-piaci igényeken alapuló szaknyelvi képzés, és a Széchenyi István Egyetem idegen nyelvi oktatásának komplex fejlesztése. TÁMOP-4..2.D-2//KONV

Hasonló dokumentumok

Szubkultúrák megjelenése az oktatás világában

Szubkultúrák megjelenése az oktatás világában Kik kopogtatnak az egyetemek kapuin? Nagy Zoltán Dr. habil. Kálmán Anikó A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI.