Anyanyelv. 9. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Anyanyelv. 9. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg."

Átírás

1 Kommunikáció Anyanyelv 9. évfolyam tanulói jegyzet A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP /1-2F A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

2 Kommunikáció Anyanyelv TÁMOP /1-2F Anyanyelv kommunikáció anyanyelv 9. évfolyam tanulói jegyzet

3 A kiadvány a TÁMOP /1-2F azonosító számú projekt keretében jelenik meg. Szerző: Botos Réka Lektor: Hucskó Erzsébet Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján A mű egésze vagy annak részletei az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók. A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, Igazgató: Bertalan Tamás Tördelés: Király és Társai Kkt. Cégvezető: Király Ildikó

4 Tartalomjegyzék Bevezetés...4 Szóbeli és írásbeli szövegtípusok...6 Mi a szöveg?...6 A szó elszáll, az írás megmarad!...7 Mondjam, vagy mutassam?...8 Alkossunk szöveget!...9 Szövegértés, szókincsfejlesztés, szótárhasználat Vázlat gondolattérkép Eb, kutya vagy dög? Hol is keressem? Becsapós, avagy írjunk mi definíciót! Szövegolvasási stratégia, lényegkiemelés, bővítés-tömörítés Tipográfia Címek alcímek tagolás Figyelemfelkeltés vagy szemléltetés? Tömörítés...22 Bővítés...22 Szövegalkotás...23 Hogy is mondjam?...23 Hiszem, ha látom...24 Vitatkozzunk!...24 TÁRSASJÁTÉK PROJEKT...26 Feladat...26 Ütemezés...26 Kártyaminták...26 A visszajelzés technikája...27 Függelék...28 Hulladékhegyek, szeméttengerek...28 Gondolattérkép...30 Cím nélkül Újrahasznosított mobil Példamutató iskolai komposztálás PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

5 Bevezetés Kedves 9. Osztályos Tanulók! Éreztétek már úgy, hogy nem tudjátok megfogalmazni azt, amire gondoltok? Ez a tanulói jegyzet segítséget próbál nyújtani abban, hogy magabiztosabban fejezzétek ki magatokat írásban és szóban egyaránt. A feladatok segítségével a szakmai órákon kapott szövegeket is hatékonyabban tudjátok majd értelmezni, feldolgozni, hiszen megtanuljátok, hogyan használjátok a szakirodalmat és a különböző lexikonokat, szótárakat. Kreativitásotokat, együttműködési készségeteket pár- és csoportmunkában is kipróbálhatjátok. Cél Integrált nyelvi-irodalmi-kommunikációs képességek fejlesztése. Szövegértési-szövegalkotási kompetenciák fejlesztése szakmai témájú, szaknyelvi szövegek felhasználásával. Szövegértési és szövegalkotási automatizmusok kialakítása. Csoport- és pármunkában az együttműködés képességének fejlesztése. Követelmény Legyél képes az adott kommunikációs helyzetnek megfelelő nyelvi és nem nyelvi eszközök normáinak betartására, a helyzethez való alkalmazkodásra! Ismerd fel a szöveg szerkezeti egységeit, tudjál hiányos nyelvi egységet szöveggé alakítani! Ismerd a lényegkiemelés különböző technikáit: tudjad a gyakorlatban alkalmazni a vázlat és a gondolattérkép műfaját! Ismerd a szótárak és lexikonok használatának módját, tudjad használni azokat megadott szempontok alapján! Tudjál önállóan definíciót alkotni! Legyél képes szövegekkel műveleteket végezni: szöveget alkotni, elemezni, átalakítani, tömöríteni és bővíteni! Legyél képes egyénileg, párban és csoportban egyaránt hatékonyan dolgozni! Tudjad megfogalmazni az elkészült munkával, a saját és a többiek teljesítményével kapcsolatos véleményedet! 4 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

6 Jelmagyarázat A tanulói jegyzetben a tananyag fontos elemeit, a példákat és a tanulási tippeket különböző ikonok jelölik. Ikon Jelentés Miért érdemes foglalkozni ezzel a fejezettel? A célmeghatározás elárulja. Jól jegyezd meg! Heuréka! Próbálj válaszolni a feltett kérdésekre, hiszen segítségükkel még inkább elmélyülhetsz a témában! Az érdekességek, példák segítenek az ismeretek elsajátításában. Házi feladat, gyűjtőmunka PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

7 Szóbeli és írásbeli szövegtípusok Ennek a témakörnek az a célja, hogy megismerjétek a szöveg nyelvi szintjét, valamint közösen rendszerezzük az írásbeli és szóbeli szövegalkotás nyelvhasználati jellemzőit. Mi a szöveg? 1. FELADAT Döntsd el, hogy az alábbi példák közül melyik tekinthető szövegnek! Véleményedet indokold! a) Persze, mindig én. b) A családom fontosnak tartja a környezettudatos viselkedést. Ezért minden hulladékot szelektíven gyűjtünk. A testvéreimmel mindig összetapossuk a műanyag palackokat, és külön helye van a papírhulladéknak is. c) Elmegyek színházba. Holnap olvasni fogok. 2. FELADAT Alkossatok közösen definíciót! Ötletrohammal gyűjtsétek össze azokat a kulcsszavakat, melyeknek feltétlenül benne kell lenniük a szöveg meghatározásában, majd próbáljátok a legfontosabbakat egy mondatba sűríteni! A szöveg (kulcsszavak) A szöveg definíciója

8 3. FELADAT Alkossatok csoportban szöveget (párbeszédet) az 1. feladat a) jelű példájából úgy, hogy az legyen az utolsó mondat! Játsszátok el a jelenetet! Beszéljétek meg, hogyan lett belőle igazi szöveg! Persze, mindig én. A szó elszáll, az írás megmarad! 4. FELADAT Hasonlítsátok össze, mi különbözteti meg a szóbeli és írásbeli szövegeket! Minden csoportnak egy szempontot kell megvizsgálnia a két szövegben! Beszéljétek meg tapasztalataitokat egymással, és töltsétek ki közösen a táblázatot! Szóbeli Te hallottál már a szelektív hulladékgyűjtésről? Asszem, valami rémlik Nincs kedved? Mit? Hát tudod, van a sulinál az az izé A művházra gondolsz? Azaz. Ott lesz valami előadás, az ofő is beszélni fog. Tőlem Ütközünk 6-kor a Moszkván? Ja, OK. Írásbeli HIRDETÉS január 14-én (csütörtökön) 19 órától előadást tartunk a szelektív hulladékgyűjtés gyakorlati megvalósíthatóságáról a XII. kerületi Művelődési Házban. Minden érdeklődőt szeretettel várunk! Belépődíj nincs! Szempontok Írásbeli Szóbeli Szóhasználat Mondatszerkesztés Nyelvhelyesség A beszélő érzelmi állapotára utaló jelek Visszacsatolás lehetősége PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

9 Mondjam, vagy mutassam? (Forrás: Szerinted szavaink vagy testbeszédünk hordoz több információt? Mondjátok el a véleményeteket! 5. FELADAT Tegyétek próbára magatokat! Nézzetek meg egy filmrészletet úgy, hogy lenémítjátok! Próbáljátok meg párban újraszinkronizálni a filmet, majd nézzétek meg az eredetit! Milyen különbségeket és milyen hasonlóságokat vettetek észre a párbeszédek között? A nem verbális jelek kiegészítik az elmondottakat, utalnak a beszélő érzelmi állapotára, a hallgatóhoz és a témához fűződő viszonyára. A nem verbális jelek legfontosabb típusai: Mimika Gesztus Testtartás Térközszabályozás A külsőnk: öltözködés, jelképek stb. Ezeknek egy része velünk született (pl. mosolygás, félelemnél hátrálás), a másik pedig tanult: kultúra- és társadalomfüggő (pl. bólogatás). A kézfogás az egymás üdvözlésének egyik módja. Már az ősember magasra emelte, nyitotta a tenyerét, ezzel jelezve, hogy nincs fegyver nála. Ennek a modern formája a tenyerek összefonódása és rázása, amit találkozásnál, búcsúzásnál használunk. A kézfogás három alapmagatartást közvetít: uralkodást, behódolást és egyenlőséget. A legelső fajta kézfogás során kezünket tenyérrel lefelé fordítjuk, tehát az uralkodó fél tenyere a föld felé fordul. A behódolást az ember a felfelé fordított tenyérrel nyilvánítja ki, például az állatvilágban, amikor a kutya a hátára fekszik, és a hasát mutatja. Forrás (részlet): Barabás Orsolya: A testbeszéd rejtelmei (2.) Nem mindegy, hogyan fogunk kezet (http://www.ujkelet.ro/) 8 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

10 Alkossunk szöveget! Szövegalkotásnál mindig tegyétek fel a: Mit? Kinek? Hol? Mikor? Milyen céllal? kérdéseket. Ha válaszoltok ezekre, segít a Hogyan? (stílus) meghatározásában. 6. FELADAT Csoportokban alkossatok szöveget! A témája mindegyiknek ugyanaz, csak a műfajuk más. A feladathoz használhatjátok a Függelékben található cikkeket! TÉMA: a szelektív hulladékgyűjtés Írásbeli feladat Hír: rövid, a lényegre és az objektív információkra koncentráló sajtóműfaj. Konkrét téma: az óbudai lakótelepen új, szelektív hulladékgyűjtő szigetet adtak át Felhívás: az információk felsorolásán túl érzelmekre is ható írásbeli műfaj, mely általában valamilyen közérdekű cselekvésre is felszólít. Konkrét téma: ösztönzés a szelektív hulladékgyűjtésre (célcsoport: lakók). Szóbeli feladat Társadalmi célú hirdetés: olyan hirdetés, amely közérdekű problémára akarja ráirányítani a figyelmet. Meg kell különböztetni minden gazdasági célú termékreklámtól. Konkrét téma: a szelektív hulladékgyűjtés fontossága Vita: egymással ellentétes állásponton lévők érveinek ütköztetése. Konkrét téma: Környezetvédők a ház lakóival vitatkoznak, akik a szagok és zajok miatt nem szeretik, hogy az ablakuk alatt van az új szelektív hulladékgyűjtő sziget. Miután elkészültetek, műveteket adjátok elő a többieknek! Beszéljétek meg, milyen elemekben különböztek a szövegek, és azt, hogy hogyan tudtatok együttműködni a feladat megoldásában! A minél hatékonyabb megbeszéléshez dolgozzatok ki mindenki által elfogadott szabályokat! Hogyan beszéljük meg a csoportmunkát? Szabályok PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

11 Itt az alkalom, hogy kipróbáljátok magatokat! Állítsatok össze otthon egy minimum 5 különböző típusú feladatból álló dolgozatot, melynek célja, hogy minél alaposabban számon kérje a témakör anyagát! Keressetek olyan cikkeket az interneten, melyek a szelektív hulladékgyűjtéssel foglalkoznak! 10 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

12 Szövegértés, szókincsfejlesztés, szótárhasználat Ennek a témakörnek az a célja, hogy megismerkedjetek a vázlat és a gondolattérkép műfajával, megtanuljátok kiemelni és rendszerezni a szöveg lényegét. A szótárak használatában is jártasságot fogtok szerezni, és megtanuljátok, hogyan kell jól érthető, pontos definíciót írni. Vázlat gondolattérkép Miben különbözik a vázlat a teljes szövegtől? 1. FELADAT A szóforgó módszerrel gyűjtsétek össze, miért hasznos a vázlat! A VÁZLAT Vázlatpont: egy fontos gondolatot kiemelő nyelvi egység, ami akár lehet pár szó is, ám egy mondatnál semmiképp sem hosszabb. Tételmondat: a szöveg lényegét leginkább kifejező mondat. Kulcsszó: az a szó/kifejezés, mely a szöveg témájára utal, és folyamatosan jelen van a szövegben ismétlés vagy szinonimák formájában. Rövidítés: szavak rövidített formája (pl. Magyarország Mo.). Ikon: kép, mely jelként működve leegyszerűsíti a kommunikációt, lerövidíti a mondanivalót (pl.: = vicceltem, boldog vagyok stb.). PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

13 A középkori latin kéziratok, kódexek szövegében a lassú kézírás gyorsítása és a pergamennel való takarékoskodás érdekében kialakult az a gyakorlat, amely során főleg a gyakran előforduló betűcsoportokat szókezdeteket, ragokat rövidítették. 2. FELADAT Gyűjtsetek össze általatok gyakran használt rövidítéseket, ikonokat! Magyarország Mo. 3. FELADAT Olvassátok el a Függelékben található Szeméthegyek, hulladéktengerek című cikket! Alakítsatok csoportokat! Bizonyos csoportok vázlatot, bizonyos csoportok gondolattérképet fognak készíteni a szövegből. A feladat után beszéljétek meg, miben hasonlít, és miben különbözik a két műfaj! A hatékony tanulás az asszociációkra épül, hiszen az egyik dolog felidézi a másikat. Ahhoz, hogy a képzettársításokat rögzítsd, hasznos segítség lehet a gondolattérkép műfaja, ami egy központi témából kiindulva grafikusan mutatja be, milyen fogalmak, gondolatok, definíciók stb. kapcsolódnak hozzá. Az ábrázolásnak, kiemeléseknek (színnel, képpel) csak a fantáziád szabhat határt! (Minta: Függelék) Hasonlóságok Különbségek Szavazzatok, hogy melyik műfajt tartjátok hatékonyabbnak! Vázlat Gondolattérkép 12 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

14 Eb, kutya vagy dög? Mi különbözteti meg a címben lévő szavakat egymástól? Stilisztikai érték: egy nyelvi jelnek az adott szövegben megjelenő többletjelentése (pl. eb tudományos, kutya hétköznapi). Szinonimák: rokon értelmű szavak, melyeknek a jelentése ugyanaz vagy nagyon hasonló, ám hangalakjukban és stilisztikai értékükben eltérnek (pl. szép, gyönyörű). Antonimák: ellentétes értelmű szavak (pl. szép-csúnya). 4. FELADAT Gyűjts a cikkből tudományos stilisztikai értékkel bíró szakszavakat! 5. FELADAT Keresd meg az ellentétét! Párosítsd össze az antonimákat! 1. kreatív a) lusta 2. gyengéd b) ötlettelen 3. szorgalmas c) csaló 4. becsületes d) durva 6. FELADAT Ugyanazt jelenti? a) konzervdoboz b) szemét c) maradék d) komposzt e) újrahasznosítás Húzd alá azokat a szavakat, melyek a hulladék szó szinonimái! A feladathoz használjátok a Magyar szinonimaszótárt is! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

15 a) üveg b) korsó c) flaskó d) butykos e) kulacs Húzd alá azokat a szavakat, melyek a palack szó szinonimái! A feladathoz használjátok a Magyar szinonimaszótárt is! Hol is keressem? 7. FELADAT Alakítsatok csoportokat! Az ugyanolyan szótártípust húzók kerülnek egy csoportba. Olvassátok el a szótár bevezető, tájékoztató részét, és nézzétek át, milyen rövidítésekkel találkozhattok! Vizsgáljátok meg, milyen információkat tudtok meg a drazsé, frász, huligán szavakról! Beszéljétek meg, majd rögzítsétek a táblázatba, milyen funkciói vannak az egyes szótártípusoknak! A magyar nyelv történeti-etimológiai szótára Magyar értelmező kéziszótár Idegen szavak és kifejezések szótára Helyesírási kéziszótár 14 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

16 Becsapós, avagy Írjunk mi definíciót! 8. FELADAT Írjatok definíciót egy számotokra ismeretlen szóhoz! Figyeljetek arra, hogy hihető legyen, alkalmazzátok a szótári definíciókról megszerzett ismereteiteket! Gyűjtsétek össze papírcédulákon a meghatározásokat, a kupacba kerüljön bele az eredeti is! Miután a játékvezető felolvasta a lehetőségeket, próbáljátok meg eltalálni, melyik a valódi! Példa Gérokk Kitalált definíció: dán eredetű szó, jelentése: különböző tengeri halakat tartalmazó rakott zöldség. Valós definíció: német eredetű szó, jelentése: térdig érő fekete kabát. Eltaláltam az eredetit Ennyien szavaztak rám 1. ford. 2. ford. 3. ford. 4. ford. = Összes Készítsetek otthon szótárt! Gyűjtsétek össze, milyen szavakat használtok az osztályban az eredeti jelentésétől eltérően! A szavak mellé írjatok definíciót is az általatok használt jelentéssel! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

17 Szövegolvasási stratégia, lényegkiemelés, bővítés-tömörítés Ez a fejezet bemutatja, hogy a nyelvi jeleken túl a szövegnek még milyen jellemzői hordoznak információkat. Ha megtanulod értelmezni ezeket a jeleket, könnyebben fogod kiemelni a szöveg lényegét, és hatékonyabb leszel a szövegekkel kapcsolatos műveletek végrehajtásában. Tipográfia 1. FELADAT Gyűjtsétek össze, milyen tipográfiai jellemzők találhatók a Hulladékhegyek, szeméttengerek című cikkben! A tipográfia szó régen általában a nyomdászattal összefüggő tevékenységek összefoglaló neve volt. Ma az írott szöveg megjelenésének tervét jelenti. Ide tartozik a kiadvány mérete, alakja, a papír minősége, súlya, fajtája, a betű típusa, mérete, az úgynevezett laptükör megtervezése, azaz a bekezdések, képek, ábrák helye, mérete stb. 2. FELADAT Ötleteljetek! Milyen funkciói vannak az általatok összegyűjtött jellemzőknek? 16 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

18 Címek alcímek tagolás 3. FELADAT Szavazzatok! Melyik művet, műveket olvasnátok el a címe alapján? Véleményeteket indokoljátok! Címek a) Állatfarm b) Védett férfiak c) Babaház d) Tóték e) Sánta kutya Szavazatok 4. FELADAT Alkossatok csoportokat! A szóforgó módszerrel gyűjtsétek össze az ötleteiket, hogy milyen címet lehet adni a Függelékben található CÍM NÉLKÜL szövegnek, a csoportnak a végén az egyik felmerült ötlet mellett kell döntenie! Végleges cím Játsszatok Akasztófát Találjátok ki, mi a cikk eredeti címe! Beszéljétek meg, milyen előnyei/ hátrányai vannak ennek a címadásnak! PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

19 Cím: rámutat a szöveg egészére, segíti az értelmezését, ráhangolja az olvasót az olvasmányélményre. Főbb típusai: témajelölő: megnevezi a témát, amiről szólni fog a szöveg (Pl. A magyar irodalom története) műfajjelölő: megnevezi a szöveg műfaját (Pl. Óda egy görög vázához) szójátékos: hasonló alakú, de különböző értelmű szavakat von össze (Pl. Kábelbarát) reklámszerű: célja a figyelemfelkeltés, el akarja adni a szöveget (Pl. A 22-es csapdája) idézet: a szövegből kiemelt idézet lesz a cím (Pl. Góg és Magóg fia vagyok én ) Alcím: a szövegen belül kisebb összetartozó részek címe, segít az áttekinthetőségben, a téma tagolásában. 5. FELADAT A Függelékben található, immár címmel ellátott szövegben jelöljétek be, hogy szerintetek hol vannak a bekezdések! Adjatok alcímet a bekezdéseknek! Beszéljétek meg tapasztalataitokat! Figyelemfelkeltés vagy szemléltetés? Szerinted egy mai újságolvasó a cím vagy a képi illusztráció alapján választja ki, hogy milyen cikkeket olvas el? 6. FELADAT Alkossatok párokat! Beszéljétek meg, mely illusztrációk illenek az Újrahasznosított mobil című cikkhez! Véleményeteket indokoljátok! Írjátok a betűjel mellé, milyen típusú az illusztráció! Az illusztrációk típusai: Kép Ábra Táblázat Grafikon a) Típus:. 18 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

20 b) Típus:. PET palack PCM műanyag Blue Earth mobil c) Típus:. Érintőkijelző Kamera Akkumulátor 3 colos 3,2 megapixel 1080 mah d) Típus:. e) Típus:. f) Típus:. Töltés ideje PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

21 Beszélgetés ideje 7. FELADAT Gyűjtsétek össze, milyen funkciói lehetnek a tartalom képi megjelenítésének! 20 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

22 8. FELADAT Rendszerezzük eddigi tudásunkat! Alkossatok párokat, majd töltsétek ki a táblázatot, mely rendszerezi a tartalom grafikai megjelenítésének és a figyelem felhívásának az eszközeit! Betű 1. Nagyság 2. Vonalvastagság Kiemelések Az összetartozó szövegrészek elkülönítésére szolgál. Típusai: 1. Aláhúzott Rámutat a szöveg egészére, ám formailag elkülönül tőle. Kisebb részek lényegét kiemelő cím A szöveg értelmezését szolgáló illusztrációk PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

23 tömörítés 9. FELADAT Tegyétek próbára magatokat! Alkossatok csoportokat! Minden csoport kap egy szöveget. Az a feladat, hogy közösen írjatok a szövegből egy csak a lényegre koncentráló tömörített változatot, ami mindenkinek bekerül a füzetébe. A mozaik módszerrel tanítsátok meg a többieknek, miről szólt a szövegetek! Állapítsátok meg, a tömörített verzióban valamennyi lényeges információ szerepel-e! Írjatok három kérdést az általatok tömörített szöveghez! A csoportok válaszoljanak a többiek által feltett kérdésre! Számoljatok össze, melyik csoport adta a legtöbb helyes választ! A B C D Végeredmény (pont) A B C D X X X X Gyűjtsétek össze a tömörítés és a vázlat műfajának hasonlóságait és különbségeit! Hasonlóság Különbség bővítés Bővítsétek a Mellékletben található Példamutató iskolai komposztálás című cikket! A bővítés szempontjai: A komposztálásról bővebben (mi a komposztálás) A komposztálás előnyei Illusztrációk keresése 22 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

24 Szövegalkotás Ennek a témakörnek az a célja, hogy eddigi ismereteiteket felhasználva alkossatok különböző műfajú szövegeket! 1. FELADAT Hunyjátok be a szemeteket, és figyeljetek a zenére! Írjatok egy történetet, mely kifejezi azokat az érzéseket, gondolatokat, melyeket a zene keltett bennetek! Hogy is mondjam? Gondold végig, miért fontos a mindennapi életben, hogy kifejezd gondolataidat, érzéseidet! Milyen hátránya lehet annak, ha valaki nem képes erre? 2. FELADAT Alkossatok csoportokat! Írjatok egy szöveget, melyben meggyőzitek az általatok húzott célcsoportot arról, hogy kerékpárral jobb közlekedni, mint autóval vagy tömegközlekedéssel! Hallgassátok meg egymás szövegét, és beszéljétek meg, milyen nyelvi és tartalmi különbségeket eredményeztek az eltérő célcsoportok! Célcsoportok: Diákok Postások Üzletemberek Nyugdíjasok PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

25 Hiszem, ha látom Milyen a hatásos óriásplakát? 3. FELADAT Minden csoportnak egy óriásplakáttal kell népszerűsítenie a kerékpározást. Figyeljetek továbbra is arra, hogy melyik célcsoportra (diákok, postások, üzletemberek, nyugdíjasok) milyen típusú üzenet lehet hatással! Minden csapattag csak egy, különböző színű filctollat használhat! A feladat után nézzétek meg egymás műveit, és beszéljétek meg, milyen különbségek fakadtak az eltérő célcsoportokból! Vitatkozzunk! 4. FELADAT Gyűjtsétek össze, milyen élethelyzetekben lehet hasznos, ha valaki jól tud vitázni! 5. FELADAT Vitázzunk! Alkossatok 2x2 csapatot! Az alábbi szabály alapján készüljetek fel közösen a megadott témákból! (Csak a szerencse dönti el, melyik oldal mellett érveltek!) Téma (1): PET palackba vagy üvegbe csomagoljuk az üdítőt? Téma (2): papíron vagy interneten jelenjenek meg a napilapok? Szabályok: Felkészülési idő: 25 perc A csapatoknak választania kell egy időfelelőst, egy szószólót és egy jegyzőt! Az érvek gyűjtésében minden csoporttagnak részt kell vennie! Az érvek gyűjtéséhez használhatjátok az internetet és a saját tapasztalataitokat! Gyűjtsetek össze minden témába vágó érvet, majd válasszátok ki a legjobbakat! Minden csapatnak írnia kell egy összefoglalót érveiről, ezt a szószóló felolvassa, majd lehetőség van a további vitára: a szószólók felváltva három körön keresztül 1-1 percben reagálhatnak egymás érveire, úgy, hogy közben rövid ideig tanácsot kérhetnek csapatuktól. Vita: 15 perc (2x2 csapat) 24 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

26 A szövegszerkesztés lépései: Témaválasztás Anyaggyűjtés Vázlat (lényegkiemelés) A szöveg megfogalmazása Szavazzatok, hogy melyik csoport készült fel a legalaposabban a vitára! Készüljetek a következő óra projektjére! Nézzétek át az eddig tanultakat, és írjatok ki minimum 10 szakszót, fogalmat a tananyagból! Nézzetek utána a szavak jelentésének is, hiszen ezek lesznek a feladványok! Szavak PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

27 TÁRSASJÁTÉK PROJEKT Ennek a témakörnek az a célja, hogy eddigi ismereteiteket összegezve készítsetek közösen (az egész osztály együtt!) egy társasjátékot. Feladat Készítsetek egy társasjátékot, melyekben az összegyűjtött szavakkal TABU és Kérdezz-felelek kártyákat alkottok! A kártyákon a szavakhoz a TABU -nál 4 tabuszót kell gyűjtenetek, a Kérdezz-felelek -nél 4 állítást kell megfogalmaznotok! A játékhoz készítsetek pontosan megfogalmazott játékszabályt! A játéktábla legyen minél kreatívabb maximum 30 játékmezővel! Csak az előre megadott kellékeket használhatjátok! Ütemezés 1. Vezető és időfelelős választása, ötletroham: milyen legyen a társasjáték? 7 perc 2. Milyen munkacsoportok kellenek? munkacsoportok megalakulása 8 perc 3. A társasjáték elkészítése 45 perc 4. A társasjáték kipróbálása 15 perc 5. A feladat értékelése 15 perc Figyeljetek arra, hogy ne fussatok ki az időből! Segítsétek egymás munkáját, és fogadjátok el az általatok választott vezető kéréseit! Most az osztály egy közös célért küzd, dolgozzatok ennek megfelelően! Kártyaminták TABU: a kiemelt szót kell kitalálnia a csapattársaknak úgy, hogy az alatta lévő négy tabuszót semmilyen formában nem használhatja! Gesztus Kéz Mutogatás Érzelem Jel Kérdezz-felelek: a feladványhoz kapcsolódó állítások E/1. személyben vannak megfogalmazva. Minden kikért mondat után eggyel kevesebb pontot lehet kapni. 26 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

28 (Pl. Ha valamelyik csapat két állítás után kitalálja, 2 pontot kap.) Vita Ellentéteket szülök. Érveket sorolok Közeli rokonom a veszekedés. Min. 2 embert igénylek. A visszajelzés technikája A feladat értékelésénél figyeljetek arra, hogy véleményetek ne bántó, hanem építő kritika legyen! Ebben segít az énközlés. Az énközlés segít a hatékonyabb kommunikációban. Próbáld egy adott problémával kapcsolatban a saját érzéseidet megfogalmazni, ne minősítsd a másik személyiségét, a tetteire, produktumaira reagálj! Pl. Nekem rosszul esett, hogy nem hallgattad meg a véleményemet. PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

29 Függelék Hulladékhegyek, szeméttengerek (Forrás: július 06.) A szemét, hulladék mindennapi életünk egyik kikerülhetetlen, ám korántsem kedvelt része. Emlékeztet minket arra, hogy behódoltunk a fogyasztói társadalom dömpingjének, és ha nem vigyázunk, ellep minket. Nem lehet a szőnyeg alá söpörni, mert eltüntetése, s ami fontosabb, megelőzése közös feladat. Első lépés: szelektív hulladékgyűjtés A szeméttől szeretünk a legrövidebb úton megszabadulni, jelenléte felesleges, nem is túl esztétikus, foglalkozzon vele más, ha lehet, a hulladékgyűjtő zacskót is vigye le, aki akarja! Igen ám, de a napi szemétmennyiségünk egyre nő, csak Budapesten évi 5 millió m 3 szemetet sikerül fáradságos munkával összehordanunk (szép teljesítmény!), ezt győzze valaki újra felhasználni! Mindannyiunk környezetében elkezdték hódító tevékenységüket a színes, különböző anyagból készült (fém, üveg, műanyag, papír) háztartási hulladékok gyűjtésére szolgáló műanyag konténerek. A siker legalábbis, ahol én lakom igen látványos, sokszor ömlik ki belőlük a konzervdoboz és PET palack. A szelektív hulladékgyűjtés azonban csak akkor éri el célját, ha az újrahasznosítás valóban és minél hatékonyabban megtörténik (lehetőleg helyben), és megtanuljuk megfelelően (ki) használni ezt a lehetőséget. A műanyag palackok egy része például Kínába kerül, ahol a háztartási eszközök és játékok gyártásának egyik kelléke lesz, így megkerülve a Földet, akár visszakerülhet hozzám az ásványvizes tárolóm. Megéri? Nekik igen. De gondoljunk csak bele, hogy a szállítással (és költségeivel) mennyit ártunk, és mennyit használunk az újrahasznosítással A kezdeményezés mindenképpen követendő, de a végrehajtáson van még mit javítani. Hogyan gyűjtsük szelektíven a hulladékot? Egyes áruházakban már lehet kapni praktikus, lakásba való szelektív szeméttárolót, így nem kell különböző zacskókkal ellepni a konyhát! Próbáljuk meg összepréselni a hulladékot (így kevesebb helyet foglal el), ha nincs hozzá céleszközünk, megteszi egy erős taposómozdulat is! Öblítsük ki a szemétbe dobott üvegeket, palackokat, konzervdobozokat, hiszen az újrahasznosításnál gondot okozhat a szennyeződés! Sokan nem tudják, de a műanyagok közé dobhatjuk az elszakadt zacskóinkat és a mosószeres flakonokat is! Komposztáljunk! Sokszor végig se gondoljuk, de mi magunk is beállhatunk az újrahasznosítók körébe. Nagyszüleinknek bizonyára nem kéne elmagyarázni, hogy mi is az a komposztálás, de ma már fel kell hívni a figyelmet, hogy a szerves hulladékot akár saját magunk és földjeink hasznára is fordíthatjuk! A szemét egyharmada szerves hulladék, szinte kínálkozik, hogy kezdjünk vele valamit. Könnyedén felhasználható talajjavításra, visszaforgatható a természetbe. A házi komposztálásnak óriási jelentősége lenne, elszállítani sem kéne, ma gyakran az égetőbe megy, és így rongálja az égetés hatékonyságát. nyilatkozta a SzocHáló című Civil Rádiós műsornak Gadó György, a Hulladék Munkaszövetség sajtófelelőse. Június elseje óta 28 Anyanyelv tanulói jegyzet 9. évfolyam

30 Budapest 32 körzetében házhoz mennek a szerves hulladékért (fű, levelek), majd ezeket nem égetőbe, hanem központi komposztálóba viszik. Nagyon lényeges kérdés azonban, hogy majd az országosan összegyűjtött komposztot hogyan tudjuk alkalmazni. A magyar mezőgazdaság a kemikáliákra épül, és sajnos az ipari területek rehabilitációja sem divatos még. osztotta meg aggodalmait a hallgatókkal Siklósi Mihály, a Fővárosi Közterület-fenntartó Zrt. hulladékhasznosítási főosztályának vezetője. Hogyan legyen környezettudatos egy kisember? A Hulladék Munkaszövetség álláspontja szerint azonban a szelektív hulladékgyűjtés hosszútávon csak akkor jelenthet megoldást, ha az a háztartásokban történik, nem egy kihelyezett szigeten, hiszen az embereket csak úgy lehet motiválttá tenni, ha anyagilag is érdekeltté tesszük őket (pl. kevesebb szemétdíjat kell annak fizetnie, aki szelektíven gyűjti a hulladékot). Ritkán hangoztatott álláspont, de nagyon fontos: a felesleges hulladék keletkezését meg kell(ene) akadályozni (prevenció)! A szemét majdnem fele csomagolóanyag: a fogyasztói társadalomban a csomagolólobbi is hatékonyan végezte munkáját, lassan kivesznek a visszaváltható palackok, üvegek, mindent beborít a többrétegű műanyag (hiszen így praktikusabb hazavinni), a könnyedség életérzését teremtik meg az egyszer használatos pelenkák, tollak, poharak, tányérok. Mit tegyünk, ha egy kicsit környezettudatosak szeretnénk lenni? Hétköznapi praktikák: Próbáljunk meg visszaváltható üveges/palackos termékeket vásárolni! Vigyünk magunkkal szatyrot, zacskót (esetleg vásznat, amit ki lehet mosni, nem szakad el), hogy ne kelljen újat vásárolni! Vegyünk friss gyümölcsöt, zöldséget, ne mirelitet! Ne vegyünk félliteres műanyag palackokat (aránytalanul drágák), ha utazunk, töltsünk egy meglévőbe üdítőt, vizet, majd dolgunk végeztével ismét vigyük haza! Ha kisgyermekünk van, próbáljunk meg többször használatos, kivehető betéttel rendelkező mosható pelenkát venni, egyszerre nagyobb befektetés, de barátnőm szerint két gyereket is kibír egy garnitúra! Próbáljuk megjavíttatni műszaki cikkeinket (persze a maiak úgy vannak kitalálva, hogy ez ne legyen könnyű), és ne dobjuk rögtön ki őket! Gyűjtsük össze veszélyes hulladékainkat (lámpakörte, neoncső, elem, sütőolaj), és vigyük el a legközelebbi hulladékudvarba! (Bővebb információ: FKF Zrt.) Karácsonykor mondjuk díszzacskókba csomagoljunk, amit az ajándékozott fel tud később használni! Használjuk fel a féloldalas papírokat kevésbé fontos szövegek nyomtatására vagy jegyzetpapírnak! Vigyük a zöldségeshez a tojástartót, mint a régi szép időkben! Vásároljunk olyan termékeket, melyeket újrahasznosított anyagokba csomagoltak! Ne dobjuk ki pl. a margarinos poharakat, használjuk tárolásra (szögek, egyebek)! Amiből csak lehet, vásároljunk utántöltős kiszerelést! Még véletlenül se hordjuk hulladékunkat vadlerakásokra, várjuk meg a lomtalanítást, vagy érdeklődjünk, hova szállíthatjuk! Írásomat egy közmondással zárom: Sok kicsi sokra megy. A környezettudatos életmód csupán annyit jelent, hogy megtesszük azt, ami a saját háztartásunkban egy kis figyelemmel könnyen kivitelezhető, és megpróbálunk örülni, ha túljárunk a szemétlobbi eszén Szerző: Botos Réka PETRIK TISZK TÁMOP /1-2F

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011. Anyanyelv. kommunikáció anyanyelv. 9. évfolyam. tanári kézikönyv

TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011. Anyanyelv. kommunikáció anyanyelv. 9. évfolyam. tanári kézikönyv Kommunikáció Anyanyelv TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 Anyanyelv kommunikáció anyanyelv 9. évfolyam tanári kézikönyv A kiadvány a TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 5-6. évfolyam Téma: Én és a környezetem - esszé a hulladékkezelésről Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél:

Részletesebben

Felkészítés szakmai vizsgára. 1144-06 modulhoz. II/14. évfolyam

Felkészítés szakmai vizsgára. 1144-06 modulhoz. II/14. évfolyam Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre 1144-06 modulhoz II/14. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

Részletesebben

Felkészítés szakmai vizsgára. 1163-06 modulhoz. II/14. évfolyam

Felkészítés szakmai vizsgára. 1163-06 modulhoz. II/14. évfolyam Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre Felkészítés szakmai vizsgára informatika területre 1163-06 modulhoz II/14. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Évfolyam: Téma: Tanóra időtartama: Nevelési cél: Oktatási cél: Felkészülés, előzetes munka: Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam Művészi alkotások

Részletesebben

-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM

-3- -a zavartalan munka biztosítása. - felolvasással, egyéni javítással. 2. Házi feladat ellenőrzése: Tk. 100/12. FOM ÓRATERVEZET Tantárgy: Magyar nyelv Osztály: 5.d Az óra címe: Hangalak és jelentés a szavakban A tematikus egység: A szavak alakja és szerkezete. Az óra célja: A tudatos és igényes szóbeli és írásbeli nyelvhasználat

Részletesebben

Hulladékgazdálkodás Budapest III. kerületében

Hulladékgazdálkodás Budapest III. kerületében Hulladékgazdálkodás Budapest III. kerületében Óbudai Zöld Szabadegyetem Szabó Magdolna 2011. december 1. főtanácsadó Törvényi háttér Európa Tanácsi alapelvek, Környezeti akcióprogramok 1990. évi LXV. trv.

Részletesebben

6. óra TANULÁSI STÍLUS

6. óra TANULÁSI STÍLUS 6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

FINY PETRA:A CSODÁLATOS SZEMÜVEG

FINY PETRA:A CSODÁLATOS SZEMÜVEG FINY PETRA:A CSODÁLATOS SZEMÜVEG című könyv feldolgozásához tervezet KÉSZÍTETTE: NYITRAINÉ KIRÁLY ILDIKÓ SÁIK PETŐFI SÁNDOR TAGISKOLÁJA SALGÓTARJÁN FELADATOK A FOGLALKOZÁSOKHOZ 1. foglalkozás (kb.45-60

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT Készítette: Tantárgy: Évfolyam: Tematikai egység: Témakör: Az óra célja és feladata: Módszerek: Munkaformák: Szemléltetés: Eszközök:

ÓRAVÁZLAT Készítette: Tantárgy: Évfolyam: Tematikai egység: Témakör: Az óra célja és feladata: Módszerek: Munkaformák: Szemléltetés: Eszközök: ÓRAVÁZLAT Készítette: Antalffy Zsuzsanna (kiegészítette Bubernik Eszter) Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 6. Tematikai egység: A technikai fejlődés hatásai Témakör: Ökológia Az óra célja és feladata: Megismerni

Részletesebben

Fenntartható fejlődés szakkör

Fenntartható fejlődés szakkör Fenntartható fejlődés szakkör Környezetbarát termékek Az újrahasznosítás lehetőségei 3-4. foglalkozás 2010.03.11. 2 1.Mit értünk környezetbarát terméken? Környezetbarát Termék védjegy Környezetbarát Termék

Részletesebben

Eszközök: Classmate PC, tanári laptop; füzetek; üres kis kártyalapok; pörgettyű, írólapok; óra; két szöveg; 2 darab szinonimaszótár.

Eszközök: Classmate PC, tanári laptop; füzetek; üres kis kártyalapok; pörgettyű, írólapok; óra; két szöveg; 2 darab szinonimaszótár. Óravázlat 2. osztályos nyelvtan Tananyag: Mit tudsz már a szavakról? Oktatási cél: A szavak jelentésének megfigyelése. Szómagyarázatok készítése az életkornak megfelelő szókincs használatával. Szavak összeállítása

Részletesebben

Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása

Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása A fejlesztés céljainak meghatározása Az Európai Uniós pályázatot 2011 októberében nyújtottuk be A fővárosi

Részletesebben

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. EMEREK KÖZÖTTÜNK, SZK_105_06 MI EMEREK KÖZÖTT a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM tanári emberek közöttünk, mi

Részletesebben

Most legyél válogatós!

Most legyél válogatós! Jó helyen járok, mik ezek a színek? Hová lettek a régi kukák? És miért ilyen szépek az újak? Mert 2012. szeptemberétõl a Corvinuson is bevezetésre került a szelektív hulladékgyûjtés! Ne a tanulnivalót,

Részletesebben

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I.

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I. SZKB_207_09 Kell egy csapat! I. diak09.indd 55 2006.12.09. 22:01:12 DIÁKMELLÉKLET KELL EGY CSAPAT! I. 7. ÉVFOLYAM 57 DIÁKMELLÉKLET D1 Feladatlap a csoportmunkához b) A táblázat második oszlopában szereplő

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ. Kommunikációs kompetenciák fejlesztése tréning Nyilvántartásba vételi szám: E-000819/2014/D001

TÁJÉKOZTATÓ. Kommunikációs kompetenciák fejlesztése tréning Nyilvántartásba vételi szám: E-000819/2014/D001 TÁJÉKOZTATÓ Kommunikációs kompetenciák fejlesztése tréning /D001 A képzés során megszerezhető kompetenciák A képzésben résztvevő Ismeret : ismeri és meg tudja nevezni a képzet fogalmát, legfontosabb jellemzőit,

Részletesebben

KÖRNYEZETTUDATOS PRAKTIKÁK A HÉTKÖZNAPOKBAN

KÖRNYEZETTUDATOS PRAKTIKÁK A HÉTKÖZNAPOKBAN KÖRNYEZETTUDATOS PRAKTIKÁK Kump Edina ÖKO-Pack Nonprofit Kft. E-mail: edina@okopack.hu Web: www.okopack.hu Dunaújváros, 2015. február 6. KÖRNYEZETTUDATOS PRAKTIKÁK A Föld több, mint 7 milliárd lakosának

Részletesebben

Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása

Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása Budapest Főváros Önkormányzata házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása A fejlesztés

Részletesebben

Zöld Suli, avagy. a környezeti nevelés sikerei a pécsi óvodákban. - a BIOKOM Kft. gyakorlatában

Zöld Suli, avagy. a környezeti nevelés sikerei a pécsi óvodákban. - a BIOKOM Kft. gyakorlatában Zöld Suli, avagy a környezeti nevelés sikerei a pécsi óvodákban és általános iskolákban - a BIOKOM Kft. gyakorlatában Készítette: Rácz Henriett Tünde marketingvezető BIOKOM Pécsi Környezetgazdálkodási

Részletesebben

Zöld Sziget project beszámoló 2009-2010. Szigethalom Városi Szabadidőközpont

Zöld Sziget project beszámoló 2009-2010. Szigethalom Városi Szabadidőközpont Zöld Sziget project beszámoló 2009-2010. Szigethalom Városi Szabadidőközpont A tavalyi év folyamán a Városi Szabadidőközpont intézménye is csatlakozott a Zöld Sziget projecthez. A project főbb témakörei:

Részletesebben

SEFTA-KER KFT. FENNTARTHATÓSÁGI TERV

SEFTA-KER KFT. FENNTARTHATÓSÁGI TERV SEFTA-KER KFT. FENNTARTHATÓSÁGI TERV A Sefta-Ker Kft. felismerve a fenntartható fejlődés jelentőségét, egyúttal mélyítve munkatársainak e szemlélet iránti elkötelezettségét megalkotja fenntarthatósági

Részletesebben

MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Mtk. 26./4.

MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Mtk. 26./4. Óra 1. émakör, tananyag Ismerkedés az új taneszközökkel Ismétlés Hangtani ismeretek MAGYAR NYELV ömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és nyelvhelyesség

Részletesebben

KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9.

KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9. KOMPLEX KOMMUNIKÁCIÓS ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYI CSOMAG MATEMATIKA TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 MATEMATIKA A MINDENNAPI ÉLETBEN 9. ÉVFOLYAM TANÁRI KÉZIKÖNYV MAT9_TK.indd 1 2009.11.05. 13:40:27 A kiadvány a

Részletesebben

Vaszarról a hulladékudvarra 2011-ben összesen 813,05 m 3 hulladékot szállítottak be, melynek százalékos összetételét az alábbi grafikon szemlélteti.

Vaszarról a hulladékudvarra 2011-ben összesen 813,05 m 3 hulladékot szállítottak be, melynek százalékos összetételét az alábbi grafikon szemlélteti. Tisztelt Lakosok! A GYŐRSZOL Zrt megküldte részünkre a 2011. évi hulladékgazdálkodásra vonatkozó tájékoztatást. Ebben nyomon követhető az előző évben a hulladékudvar igénybevétele, a szelektív gyűjtés

Részletesebben

Témaválasztás, anyaggyűjtés

Témaválasztás, anyaggyűjtés Témaválasztás, anyaggyűjtés Honnan gyűjtenél anyagot a következő témákhoz? Válaszd ki és írd le! Ha van saját ötleted, azt is írd oda! beszélgetés, lexikon, fényképek, családi beszélgetés, értelmező szótár,

Részletesebben

Óratervezet 2007/2008-as tanév

Óratervezet 2007/2008-as tanév Szelektív hulladékgyőjtés és környezetvédelem népszerősítése a gyerekek körében, az ÖKO-Pack Kht. mőködési területén Óratervezet 2007/2008-as tanév - Osztály: 3-4. osztály - Tantárgy: Környezetismeret

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések A fogamzásgátlás lehetőségei Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás

Részletesebben

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette Casládkutatás: Ki vagyok? Honnan jövök? hoztam neked piros rózsát modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK209_06 SZK 9_01 tanári.indd

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Első szex Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység Tanulói

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz

Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz Programok a Társadalmi Megújulás Operatív Program Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem c. pályázati felhíváshoz A Humusz Szövetség 20 éve a hulladékcsökkentést, a fenntartható fogyasztást és termelést

Részletesebben

Úton a nulla hulladék felé

Úton a nulla hulladék felé Úton a nulla hulladék felé Földesi Dóra Humusz Szövetség 2011. május 13.. Problémák A legyártott tárgyak 99%-a fél éven belül szemétbe kerül. Az élelmiszerek 30%-a bontatlanul kerül a kukába. 1 kukányi

Részletesebben

A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1.

A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1. A SZÓFAJOK ÖSSZEFOGLALÁSA 1. Műveltségi terület: Magyar nyelv és irodalom Tantárgy: magyar nyelv A tanulási-tanítási egység témája: Nyelvi szintek: A szófajok Az óra címe, témája: A szófajok összefoglalása

Részletesebben

Szakdolgozati szeminárium

Szakdolgozati szeminárium Szakdolgozati szeminárium Borbély Tibor Bors munkaügyi kutató 2007. 06. 09. szakdolgozati szeminárium 1 Szakdolgozat készítése- a cél 30-tól (felsőfokú szakképzés) kb. 300 oldalig (M, PhD) terjed géppel

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. 2004. 9. évfolyam

Brassai Sámuel Gimnázium és Műszaki Szakközépiskola * Pedagógiai Program III. 2004. 9. évfolyam ÖNISMERET (VÁLASZTHATÓ) TANTÁRGY Éves óraszám: 37 óra 9. évfolyam Célok és feladatatok A tantárgy tanításával a hozzánk érkezõ tanulók legnagyobb problémájához, a tanulás megtanításához kívánunk segítséget

Részletesebben

Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás

Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás Projekt első hete Környezet szennyezés Hulladékgazdálkodás Napjaink környezeti kihívásai arra hívják fel a figyelmet, hogy ha nem változtatunk a szemléletünkön, ha nem valósítjuk meg cselekedeteinkben

Részletesebben

Anyanyelv. 11. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

Anyanyelv. 11. évfolyam. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg. kommunikáció Anyanyelv 11. évfolyam tanári kézikönyv A TISZK rendszer továbbfejlesztése Petrik TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

SZKA211_22. Civil kezdeményezések

SZKA211_22. Civil kezdeményezések SZKA211_22 Civil kezdeményezések tanulói civil kezdeményezések 11. évfolyam 259 22/1 Vajon mivel foglalkozik az alapítvány? Csoportos feladatlap Az alábbiakban öt társadalmi szervezet, alapítvány logóját

Részletesebben

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet

Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet Angol Nyelvi Alapvizsga Az Angol Nyelvi Alapvizsga a vizsgázók négy nyelvi alapkészségben (beszéd- és íráskészség, hangzóés olvasott szöveg értése) való jártasságát, valamint nyelvhelyességét méri. A vizsga

Részletesebben

térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal!

térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal! A római számok 1. Budapesten a kerületeket római számokkal jelölik. Vizsgáld meg a térképet, és válaszolj a kérdésekre római számokkal! Hányadik kerületben található a Parlament épülete? Melyik kerületbe

Részletesebben

A PROJEKTTERV VÁZLATA. 3 hetet meghaladó projekt

A PROJEKTTERV VÁZLATA. 3 hetet meghaladó projekt A PROJEKTTERV VÁZLATA 3 hetet meghaladó projekt 1.A projekt címe Tavaszváró 2.A projekt indoklása A tavasz sokoldalú megismerése, tantárgyakban művészetekben. A pályázati anyag része. 3.Célcsoport A 9.B.osztály

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2. Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok

Részletesebben

Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere.

Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere. Országos Próbanyelvvizsga Rendszer Az 1996-ban alakult Országos Próbanyelvvizsga Rendszer ismertebb nevén az OPR - a Felvételi Információs Szolgálat együttműködő partnere. Az OPR a következőkben szeretné

Részletesebben

Szelektív hulladékgyűjtés

Szelektív hulladékgyűjtés Szelektív hulladékgyűjtés Iskolai bemutató foglalkozás tervezete Készítette: Surányi Tekla PR ügyintéző, ÖKOVÍZ Kft. Osztály: 1-8. osztály Foglalkozás témája: szelektív hulladékgyűjtés gyakorlati tudnivalói

Részletesebben

Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret

Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret Célnyelvi mérés a 6., 8. és a 10. évfolyamon Tartalmi keret 2014. december Célnyelvi mérés 10. évfolyamon Tartalmi keret Jogi szabályozás A 2014/2015. tanév rendjét szabályozó 35./2014. (IV.30.) EMMI rendelet

Részletesebben

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások

Környezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Tantárgyi útmutató 2015/2016. I. félév

Tantárgyi útmutató 2015/2016. I. félév Budapesti Gazdasági Főiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Vállalkozás és Emberi Erőforrások Intézeti Tanszék Tantárgyi útmutató 2015/2016. I. félév antárgy megnevezése antárgy kódja: Prezentációs- és íráskészség

Részletesebben

ismeret és elfogadottság

ismeret és elfogadottság A fenntartható fejlődés ismeret és elfogadottság 2010 június 21. Nobody s Unpredictable Percepciók a fenntarthatóságról 2 Fenntarthatóság és fenntartható fejlődés de mit is jelent a fogalom? A fenntarthatóság

Részletesebben

A víz szerepe a történelemben

A víz szerepe a történelemben Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:

Részletesebben

www.hargitamegye.ro www.elhetojovo.ro /elhetojovohr OKTATÓ KIADVÁNY AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK V VIII. OSZTÁLYOS TANULÓI RÉSZÉRE

www.hargitamegye.ro www.elhetojovo.ro /elhetojovohr OKTATÓ KIADVÁNY AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK V VIII. OSZTÁLYOS TANULÓI RÉSZÉRE S M I D H A R G H I T A I H R H A R G I T A F E L E L Ő S K Ö Z Ö S S É G, É L H E T Ő J Ö V Ő! www.hargitamegye.ro www.elhetojovo.ro /elhetojovohr OKTATÓ KIADVÁNY AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK V VIII. OSZTÁLYOS

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Tanulási stílus kérdőív

Tanulási stílus kérdőív Szitó Imre(1987) A tanulási stratégiák fejlesztése, Iskolapszichológiai füzetek, 2.sz. ELTE Tanulási stílus kérdőív Olvasd el figyelmesen az alábbi mondatokat. Döntsd el, hogy az öt válasz közül melyik

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA

ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA ÓRAVÁZLAT 8. OSZTÁLYOS KÖNYVTÁR HASZNÁLATI ÓRA Tantárgy: könyvtárhasználati Tanár: Molnár Eleonóra Évfolyam: 8. (2 osztály) Tanulói létszám: 26 fő (csoport- és pármunka) Készítette: Molnár Eleonóra szabadidő-szervező

Részletesebben

5. óra SZÖVEGFELDOLGOZÁS II.

5. óra SZÖVEGFELDOLGOZÁS II. 5. óra SZÖVEGFELDOLGOZÁS II. CÉL: az önálló szövegfeldolgozás lépeseinek elsajátítása Az órán az Always Coca-Cola című szöveget dolgozzuk fel. A mellékletben megtalálható ennek a diákok számára készített

Részletesebben

TELC nyelvvizsga feladatok

TELC nyelvvizsga feladatok TELC nyelvvizsga feladatok Lehet, hogy a TELC-re kéne menni? Amikor körülötted már mindenki nyelvvizsgára készül, te is elkezdesz parázni és sorra kapod a jobbnál jobb tippeket arra, hogy melyik nyelvvizsgát

Részletesebben

Klug Lajos vezérigazgató

Klug Lajos vezérigazgató Kép beszúrásához kattintson az ikonra Klug Lajos vezérigazgató Az szelektív hulladékgyűjtési rendszerének bemutatása Kitekintés a 2013-ban bővítésre kerülő házhoz menő szelektív hulladékgyűjtési rendszerre

Részletesebben

SURVIVE ENVIRO Környezetmenedzsment Tanácsadó Nonprofit Kft www.survive.hu www.zolduzlet.hu. Mintaprojekt Zöldülnek a Királyok

SURVIVE ENVIRO Környezetmenedzsment Tanácsadó Nonprofit Kft www.survive.hu www.zolduzlet.hu. Mintaprojekt Zöldülnek a Királyok SURVIVE ENVIRO Környezetmenedzsment Tanácsadó Nonprofit Kft www.survive.hu www.zolduzlet.hu Mintaprojekt Zöldülnek a Királyok Előzmények Fogyasztói elvárások a környezetbarát üzletvitel tekintetében A

Részletesebben

Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság

Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság Az előadás módszerének hatása a közlés hatékonyságára, a közönség szimpátiájának elnyerésére és az énhatékonyság érzésére az SZTE Pszichológiai Intézetének minikonferenciáján Hallgató Emese 2012. május

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Adjon zöld utat irodai megtakarításainak!

Adjon zöld utat irodai megtakarításainak! Adjon zöld utat irodai megtakarításainak! - Zöld Iroda Program - Lontayné Gulyás Mónika Green IT konferencia 2010. szeptember 22. A KÖVET dióhéjban Kiemelkedően közhasznú egyesület Tudatformálás: képzések,

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak a dohányzással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak a dohányzással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak a dohányzással kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések A dohányzás káros hatásai Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári

Részletesebben

6 + 2 kakukktojás. 16 100 perc. 1 + 3 variáció. 32 60 perc

6 + 2 kakukktojás. 16 100 perc. 1 + 3 variáció. 32 60 perc A C szint Magyarországon a felsőfoknak felel meg. A vizsga írásbeli és szóbeli részére egymás után, azonos napon kerül sor. A vizsga során nem lehet szótárt használni. A vizsgán ceruzával kell írni. A

Részletesebben

Műanyaghulladék menedzsment

Műanyaghulladék menedzsment Műanyaghulladék menedzsment 1. Előadás 2015. IX. 11. Dr. Ronkay Ferenc egyetemi docens Elérhetőség: T. ép. 314. ronkay@pt.bme.hu Ügyintéző: Dobrovszky Károly dobrovszky@pt.bme.hu A bevezető előadás témája

Részletesebben

Zöldülj! Fordulj! a házban és a ház körül

Zöldülj! Fordulj! a házban és a ház körül Foglalkoztató füzet I. óvodások részére Zöldülj! Fordulj! a házban és a ház körül Készítette: Körösök Völgye Natúrpark Egyesület 2011. Legyél Te és a családod is környezetbarát! Kedves Gyerekek! Egészséges

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr Közösségi tervezés Sain Mátyás VÁTI Nonprofit Kft. Területi Információszolgáltatási és Tervezési Igazgatóság Területfejlesztési és Urbanisztikai

Részletesebben

A játékhoz tartozó négy táblán egy-egy képet láthatunk, melyek a szelektív szemétgyűjtéshez és az újrahasznosításhoz

A játékhoz tartozó négy táblán egy-egy képet láthatunk, melyek a szelektív szemétgyűjtéshez és az újrahasznosításhoz ML 31953 Környezetvédelem mágneses játék A játékhoz tartozó négy táblán egy-egy képet láthatunk, melyek a szelektív szemétgyűjtéshez és az újrahasznosításhoz kapcsolódó jeleneteket ábrázolnak. Ezek egyes

Részletesebben

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZKB 210_03 FELKÉSZÍTÉS FELNŐ TT SZEREPEKRE Érted? Érted! modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM TNÁRI ÉRTED? ÉRTED! 27 MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Kísérleti matematika-tankönyvek 9-10.

Kísérleti matematika-tankönyvek 9-10. Kísérleti matematika-tankönyvek 9-10. Alkotók Barcza István Basa István Tamásné Kollár Magdolna Környei László Dr. Korányi Erzsébet Dr. Marosvári Péter Dömel András Órákra tervezett leckék A kísérleti

Részletesebben

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5.

szka105_22 É N É S A V I L Á G Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. szka105_22 É N É S A V I L Á G Külföldi vendéggel Magyarországon Készítette: tóth Tamás Zágon Bertalanné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM tanári Külföldi vendéggel Magyarországon

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola angol nyelv Évfolyam: 1. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés, köszönések napszak

Részletesebben

SZKB_104_12 É N É S A M Á S I K NÉHA NEHÉZ DÖNTENI. A modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4.

SZKB_104_12 É N É S A M Á S I K NÉHA NEHÉZ DÖNTENI. A modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4. SZK_104_12 É N É S M Á S I K NÉH NEHÉZ DÖNTENI modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM 146 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI MODULVÁZLT

Részletesebben

Sáfrány László. Szelektív gyűjtés

Sáfrány László. Szelektív gyűjtés Sáfrány László Szelektív gyűjtés Globális felmelegedés, szelektív hu lladékgyűjtés, környezet tudatos magatartás. Szorosan összefüggő fogalmak. Ezek a szavak, amit naponta hallunk, már szinte a könyökünkön

Részletesebben

Környezetvédelmi totó 1.

Környezetvédelmi totó 1. Környezetvédelmi totó 1. Miből áll a háztartási hulladék? 1 mindenféle lomokból 2 papír-, műanyag-, üveg-, textil-, kevert- és egyéb hulladékokból, komposztálható anyagokból x amit a konyhában a szemetesbe

Részletesebben

Óravázlat 4. osztályos környezet. Tananyag: Hazánk, Magyarország ( 2X45 perc)

Óravázlat 4. osztályos környezet. Tananyag: Hazánk, Magyarország ( 2X45 perc) Óravázlat 4. osztályos környezet Tananyag: Hazánk, Magyarország ( 2X45 perc) Oktatási cél: Hazánk tájegységeinek felszíni adottságai, természeti szépségei, kulturális emlékei, értékei képekben, elhelyezése

Részletesebben

Versenyeinkre a nevezéseket 2013. április 25-ig legyetek szívesek elküldeni!

Versenyeinkre a nevezéseket 2013. április 25-ig legyetek szívesek elküldeni! Általános Iskolák Igazgatóinak Munkaközösségeinek L A N D O R N A P 2013. május 22. (szerda) Tárgy: versenykiírások Kedves Kollégák! A Landorhegyi Általános Iskola, Sportiskola az idei tanévben a következő

Részletesebben

Hitelintézeti Szemle Lektori útmutató

Hitelintézeti Szemle Lektori útmutató Hitelintézeti Szemle Lektori útmutató Tisztelt Lektor Úr/Asszony! Egy tudományos dolgozat bírálatára szóló felkérés a lektor tudományos munkásságának elismerése. Egy folyóirat szakmai reputációja jelentős

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak az alkoholfogyasztás veszélyeivel kapcsolatos órák megtartásához

Módszertani segédlet pedagógusoknak az alkoholfogyasztás veszélyeivel kapcsolatos órák megtartásához Módszertani segédlet pedagógusoknak az alkoholfogyasztás veszélyeivel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Az alkohol veszélyei Javasolt évfolyam: 7 8. Időbeosztás

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

Hulladéktan - A szelektív hulladékgyűjtés módszerei. A hulladékudvarok. a lomtalanítási akciók során sem szállít

Hulladéktan - A szelektív hulladékgyűjtés módszerei. A hulladékudvarok. a lomtalanítási akciók során sem szállít Hulladéktan - A szelektív hulladékgyűjtés módszerei A téma tartalma: A hulladékudvarban gyűjthető hulladékok A hulladékudvarok kialakítása Hulladékudvar példák Egy hulladékudvar Budapesten Kapcsolódó témák:

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak a nemi betegségekkel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak a nemi betegségekkel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak a nemi betegségekkel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Nemi betegségek Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység

Részletesebben

Kooperatív módszertanra épülő együttműködés. Moharos Ágnes Regőcziné Ábrahám Éva. 2015. február

Kooperatív módszertanra épülő együttműködés. Moharos Ágnes Regőcziné Ábrahám Éva. 2015. február Kooperatív módszertanra épülő együttműködés Moharos Ágnes Regőcziné Ábrahám Éva 2015. február Módszerekhez kapcsolható grafikai szervezők Halmazábrák (Venn-diagram) Gondolatok összehasonlítására, különbségek

Részletesebben

A display hirdetések hatékonyságmérése

A display hirdetések hatékonyságmérése A display hirdetések hatékonyságmérése A kutatás célja A display hirdetések hatékonyságának vizsgálata a hirdetéseket valós környezetben vizsgáljuk kimutatjuk, hogy a kreatív és a megjelenés típusa milyen

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Bölcsészettudományi Kar Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet

Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Bölcsészettudományi Kar Filológiai és Interkulturális Kommunikáció Intézet Angol Nyelvi Alapvizsga Az Angol Nyelvi Alapvizsga a vizsgázók négy nyelvi alapkészségben (beszéd- és íráskészség, hangzóés olvasott szöveg értése) való jártasságát, valamint nyelvhelyességét méri. A vizsga

Részletesebben

A 15-29 éves fiatalok véleménye a környezettudatosság anyagi hatásairól Kutatás a Lélegzet Alapítvány számára. 2010. május 26.

A 15-29 éves fiatalok véleménye a környezettudatosság anyagi hatásairól Kutatás a Lélegzet Alapítvány számára. 2010. május 26. A 1- éves fiatalok véleménye a környezettudatosság anyagi hatásairól Kutatás a Lélegzet Alapítvány számára 2010. május 26. A fiatalok véleménye a környezetvédelem jelentőségéről százalék A környezetvédelem

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Technika és életvitel Évfolyam: 7-8. évfolyam Téma: Zöld ház tervezése megújuló energiákkal Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél: Környezettudatos

Részletesebben

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék PROGRAMTERV Ismeretanyag Módszerek Eszközök 1. Bevezetés, tervismertetés, foglalkozások célja STOP Közlekedj okosan! 1-3. rész Átkelés az úttesten 2. A gyalogos közlekedéssel összefüggő legfontosabb rendőri

Részletesebben

Ökoiskolai munkaterv. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31.

Ökoiskolai munkaterv. Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31. 2014 Ökoiskolai munkaterv Százhalombattai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola 2014.08.31. 1. Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Tápai Zsuzsanna Tamás Emilia Élő Márta Jobbágy Miklósné Felker Fruzsina Lecsek

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben