CSAK AZ imax 3D Teremben!

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "CSAK AZ imax 3D Teremben!"

Átírás

1 CSAK AZ imax 3D Teremben! Premier november 22. Támogató partnerünk: 1087 Budapest, Kerepesi út 9.

2 Az IMAX új 3 dimenziós filmje a távoli észak csodálatos tájaira repíti el a nézőket. Az utazás alkalmával megismerhetjük egy jegesmedvecsalád anya és két bocsa veszélyekkel teli életét; az életben maradásért, az élelemért vívott küzdelmét. Északi kalandozásunk során találkozunk a hosszú és nem kevésbé veszélyes vándorútjukat járó rénszarvas- (karibu-) csapattal is. Lélegzetelállítóan szép, egyszersmind vad vidéket ismerhetünk meg: zordon hegyeket, vakítóan fehér, majd a lemenő Nap sugaraiban színesre változó hómezőt, jégtáblákkal tarkított végeláthatatlan tengert. A film egyidejűleg el is gondolkodtat bennünket: Meddig maradhat fenn ez a hófehér jégvilág? Vajon unokáink láthatják-e még ezeket a hófödte hegycsúcsokat, a gleccsereket és a hómezőkön vándorló jegesmedvéket vagy csak régi képek őrzik majd az egykori tájak emlékét, és a jegesmedvék birodalma is csak az állatkerti kifutóra szűkül? A globális éghajlatváltozás az északi vidék életközösségét is veszélyezteti. A folyamat megállításáért, mérsékléséért mindannyian felelősek vagyunk! Túl azon, hogy a tanulók megismerhetik az északi tájak állatvilágának legfontosabb képviselőit, meg is figyelhetik az életközösségek működését és az egyes fajok alkalmazkodását a környezet sajátos adottságaihoz. A Varázslatos sarkvidék a hazai biológia- és földrajzoktatás tananyagához illeszkedik. Általános iskolások esetében különösen jól hasznosíthatók a 7. évfolyam biológiaoktatásában a földi élővilág általános jellemzése, illetve a sarkvidékek élővilágának tanulmányozásához. Emellett összeköthetők a földrajz tantárgy Távoli tájak földrajza Sarkvidékek témakörével is, amelyre szintén a 7. évfolyamon kerül sor. A középiskolások esetében a filmben látottak a populációk és az életközösségek (élettelen környezeti tényezők, ökológiai rendszerek), illetve a bioszféra védelme témákhoz kapcsolhatók. Sikerrel beépíthetők a földrajzi övezetesség tanításába mind az általános, mind pedig a középiskolában. A középiskolásoknál felhasználhatók a globális környezeti problémák témakörében is. Ütőné Visi Judit PhD földrajz tantárgyi szakértő

3 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS 1. FEJEZET A világ koronája Földrajzi ismeretek 1. feladat: Az Északi-sarkvidék feltérképezése és felfedezése 2. feladat: Az északi szélesség 66. foka és én! 1.1 feladatlap: Az Északi-sarkvidék térképe 1.2 feladatlap: Az északi szélesség 66. foka és én! 2. FEJEZET A szélsőséges tájak ökoszisztémái A biodiverzitásról (biológiai sokféleség) Feladat: Beszámolók a sarkvidéki fajokról 2. feladatlap: Az Északi-sarkvidék élővilága 3. FEJEZET A rénszarvas észak-amerikai alfaja, a karibu nyomában A vándorlásról 1. feladat: Karibu projekt 2. feladat: A karibu vándorlásának nyomon követése 4. FEJEZET Anya meg én Egy jegesmedvecsalád túlélésért vívott küzdelmének története 1. feladat: Nagyító alatt a jegesmedve. Ismeretek a jegesmedvéről angol keresztrejtvény 2. feladat: A jegesmedve tengeri jégpáncél nélkül nem képes fennmaradni! grafikonelemzés 4.1 feladatlap: Anya meg én: Jegesmedve-keresztrejtvény (angol) 4.2 feladatlap: A tengeri jég hasadásának időpontjai 1979 és 2007 között A magányos nőstény jegesmedve testtömege 1980 és 2007 között 5. FEJEZET Jegesmedvék a felmelegedő világunkban az éghajlatváltozásról 1. feladat: Jegesmedvék a felmelegedő világunkban 2. feladat: Az Északi-sarkvidék tengeri jégpáncéljának feltérképezése 5.2 feladatlap: A jegesmedve ökorégióinak térképe 6. FEJEZET Ideje cselekednünk! 1. feladat: Mit értünk környezettudatos magatartás alatt? 2. feladat: Ideje cselekednünk! Mit tehetünk a közösségünkben? 6.2 feladatlap: Cselekvési terv (minta) További segédanyagok a Varázslatos sarkvidék A jegesmedvék birodalma 3D új IMAX film feldolgozásához I. Oktatási segédanyag és tanári útmutató a feladatok megoldásához a 3 5. évfolyamok számára II. Feladatgyűjtemény az új IMAX filmhez: Varázslatos sarkvidék Történet a szeretetről, a családról és a túlélésről Földünk legzordabb táján TO THE ARCTIC Curriculum Guide 2012 MacGillivray Freeman Films Educational Foundation. A kiadványban szereplő illusztrációk és fényképek az alkotóikat megillető szerzői jogi védelem alatt állnak. Minden jog fenntartva. Figyelmeztetés: Ezen kiadvány iskolai használatra szabadon sokszorosítható tanárok és oktatók által. Ezen kiadvány semminemű adatbázisban történő tárolása, valamint továbbítása semmilyen formában, semmilyen módon, akár elektronikus vagy gépi, akár rögzítés által, nem engedélyezett a kiadó előzetes engedélye nélkül. A kiadvány sokszorosítása kereskedelmi viszonteladás céljából szigorúan tilos.

4 BEVEZETÉS Az északi sarkvidék vad, zord tájként él képzeletünkben: hallatára a tenger felszínén sodródó hatalmas kiterjedésű jégtáblákra, magasból alázúduló fagyos vízesésékre, szakadatlanul üvöltő, dermesztő szélre és jeges tengerekre gondolunk. A jéggé dermedt tájon jegesmedvék barangolnak élelem után kutatva, míg a tundrán át észak-amerikai rénszarvascsordák karibuk vándorolnak őseik csapásain, hogy saját szülőföldjükre visszatérve életet adjanak borjaiknak. Rozmárok sütkéreznek a fagyos, sekély part menti vizekben. Az évezredek során az Északi-sarkvidéken élő fajok tökéletesen alkalmazkodtak a szélsőséges körülményekhez és a könyörtelen éghajlati viszonyokhoz, amelyek ezt a rideg és barátságtalan, ugyanakkor lenyűgöző szépségű környezetet jellemzik. Ezzel szemben a nekünk kietlennek tűnő, kopár táj maga a földi paradicsom a tudósok, a filmrendezők és a kalandra vágyó felfedezők szemében egyaránt. Napjainkra a globális felmelegedés okozta rohamos éghajlatváltozás amely a Földön legdrámaibb mértékben itt megy végbe az Északi-sarkvidék ökoszisztémájának puszta létezését is veszélyezteti. Az Északi-sarkvidék nem csupán egy földrajzi értelemben körülhatárolható területet jelent. Ez a régió magába foglal egy ösz- szetett, szorosan összefüggő és kölcsönösen egymásra épülő ökoszisztémát, egy sajátos éghajlati övezetet, valamint az utolsó jégkorszakig visszanyúló, a helyi őshonos kultúrák, hagyományok és bennszülött népcsoportok életvitelének sokféleségét is. A minden oldalról tenger határolta, önálló kontinensnyi szárazfölddel, az Antarktisszal a Déli-sarkvidékkel ellentétben az Arktisz az Északi-sarkvidék a befagyott Jeges-tenger és az azzal határos szárazföldi területekből áll. A sarki jégsapka kulcsszerepet játszik az Északi-sarkvidéken, amelyet jelenleg a jég nem teljesen fed egész évben. A csak részben állandó, illetve évszakosan előforduló tengeri jégpáncél a különféle élőlények sokaságának ad otthont. Legismertebb közülük a jegesmedve. Az őslakos népek történelmük során a helyi természeti jelenségeket, illetve az Arktiszt évezredek óta szimbolizáló, meghatározó állatokat beleszőtték legendáikba és mítoszaikba. Napjainkra a jegesmedve a széles körben ismert és kedvelt állatfaj fennmaradásáért vívott harc példájaként a Földünk egészét érintő probléma, a globális felmelegedés jelképévé vált: túlélési esélyeinek csökkenése mára már sebezhető, beavatkozás nélkül nagy valószínűséggel a közeljövőben veszélyeztetett, természetvédelmi státuszú fajjá minősíti. Az Északi-sarkvidék egyike a bolygónkon még elvétve fellelhető vad és többnyire érintetlen tájaknak. Földünkön egyedülálló vadvilág és természeti szépségek jellemzik ezt a fenséges környezetet. Az Arktisz sajátos környezetének és változó éghajlatának szimbólumaiként jelennek meg az itt honos állatok közül elsősorban a rozmár és a jegesmedve, valamint az olyan földrajzi jellegzetességek, mint például a gleccserek. 130 ezer éves evolúciója során a jegesmedve sajátos módon, tökéletesen alkalmazkodott a zord és könyörtelen sarki éghajlathoz. Hosszú karmai és a szőrös, párnázott talpát borító kidudorodások (hámképződmények, szemölcsök) lehetővé teszik számára a biztonságos tapadást a csúszós jégfelszínen. Jellegzetes, fehérnek látszó bundája a rejtőzködésben és a hőszigetelésben játszik szerepet. A legészakabbra fekvő területeken honos jegesmedvék akár egész életüket a sarkvidék befagyott vizein, a lassan sodródó jégmezőkön töltik, ahol a párzási időszak mellett szinte állandóan zsákmány után kutatnak, és szakadatlan harcot folytatnak a túlélésért, miközben többségük szinte sohasem teszi lábát szilárd szárazföldre. Életterük beszűkülése még a szélsőséges körülményekhez ilyen jól alkalmazkodott állatok számára is rettentően megnehezíti a fennmaradásért vívott küzdelmet. A nyár beköszöntével elolvadó jégpáncél a déli területek jegesmedve-populációit több hónapon át élelem után kutató, reménytelen bolyongásra kényszeríti: a tengerpartokon ragadt, éhező állatok a fókák nyomát sem lelik.

5 A jegesmedve nem az egyetlen állatfaj, amelynek élőhelyén gyökeres változások mennek végbe. Az egyre melegebb nyarak hatása az Északi-sarkvidék minden táján tapasztalható. A rohamosan visszahúzódó jégsapka a legdélebben fekvő területeket több hónapra tengeri jégtakaró nélkül hagyja. A 2007-es nyáron a jéghatár a valaha feljegyzett, eddig ismert legkisebb területre zsugorodott: alig huszonöt év leforgása alatt az akkori szinthez képest egyharmadával csökkent. Az Északi-sarkvidék egy másik jól ismert állatfaja a karibu, azaz az észak-amerikai rénszarvas éves vándorlása során sok ezer mérföldet tesz meg, hogy Alaszka élelemben gazdag tájain borjainak életet adjon. Az önmagában is megpróbálta- tásokkal teli hosszú vándorutat a nyár egyre korábbi beállta következtében hamarabb rajzó rovarrajok sokasága teszi még nehezebbé. Az Északi-sarkvidéket úgy is emlegetik, mint a szénbányászok kanárija. Az ott végbemenő alapvető, drasztikus változások ugyanis mintegy biológiai indikátorként, mérőműszerként előrejelzik azt, hogy mire számíthatunk Földünk más területein. Pedig a további éghajlatváltozás elkerülhető lenne! Mind az Északi-sarkvidék, mind saját lakókörnyezetünk sorsát az fogja meghatározni, hogy mi magunk mit teszünk azért, hogy környezetet károsító szokásaink megváltozzanak. Az észak-amerikai rénszarvascsordák (karibuk) minden tél végén az alaszkai Északi-lejtőhöz (North Slope) vándorolnak a Földünkön előforduló egyik leghosszabb vándorlás során. Tízezer éve teszik meg ezt az útvonalat, hogy ott borjaiknak életet adjanak. A jegesmedvék, a rénszarvasok és a rozmárok, valamint a jéghegyek, a vízesések és a sarki szelek mind-mind részét képezik ennek az egyedülálló ökoszisztémának. Az itt szereplő tananyagot felhasználva és az azt kiegészítő Varázslatos sarkvidék című IMAX filmet háttér-információforrásként alkalmazva a diákok betekin- tést nyerhetnek ebbe a jéggel borított világba, és további ismereteket szerezhetnek a változásban lévő Északi-sarkvidékre jellemző sajátos biodiverzitásról és zordon valóságról. Ne feledjük, hogy egy szebb jövő érdekében már most cselekednünk kell! Irány az Északi-sarkvidék!

6 1. FEJEZET A világ koronája Földrajzi ismeretek Célkitűzések A diákok azonosítják, a térképen bejelölik és körberajzolják az Északi-sarkkört és azokat az országokat, amelyek a területét átszelik. Meghatározzák a sarkköri területeket, azaz az Északisarkvidéket a szélességi kör, a fahatár (az a vonal, amitől északra már nincsenek fák) és hőmérséklet alapján. Összehasonlítják az Északi- és a Déli-sarkot, összevetik az Egyenlítő vidékét és saját lakóhelyüket a természeti (környezeti) és a társadalmi jellemzők szempontjából. A filmben láthattuk A Varázslatos sarkvidék című film jóvoltából madártávlatból figyelhetjük meg a különböző tájakat, az ott honos állatfajokat és a helyi kultúrákat magába foglaló sokszínű vidéket. A magasból csodálhatjuk meg a hatalmas kiterjedésű vidéket, felfedezhetjük a gleccsereket, a tundrát, a sodródó jégmezőket és a tengereket. Megismerkedhetünk azzal az egyedülálló élőhellyel, amely otthont ad az észak-amerikai rénszarvascsordáknak (karibuknak), az állandóan barangoló jegesmedvéknek, a rozmároknak és a madárfajok sokaságának. A távoli Északi-sarkvidék rendkívül rideg, barátságtalan éghajlati viszonyai között nem ritka a mindössze mí- nusz 35º C-os ( 30º F) napi középhőmérséklet, de a napjainkban megfigyelhető klímaváltozás már jelentős hatással van az itt található roppant kiterjedésű gleccserekre és tengerekre is. Szükséges eszközök Az 1. feladathoz Az Északi-sarkvidék térképe (lásd a fejezet végén:1.1 feladatlap) a tanulók számával megegyező példányban Részletes világtérkép Földgömb Színes ceruza, filctoll vagy zsírkréta Ceruza, radír A 2. feladathoz Az északi szélesség 66. foka és én! című feladatlap megfelelő számú példányban (lásd a fejezet végén:1.2 feladatlap) Helyi újságok Internet-hozzáféréssel rendelkező számítógépek Évkönyv (szabadon választható) Világtérkép Földgömb Ceruza, radír Megjegyzések a tanári előkészületekhez Az első fejezet tananyagához két feladat kapcsolódik, amelyek elvégzéséhez 1-2 óra szükséges. Hasznos lehet, ha a diákok egy külön Északi-sarkvidék elnevezésű jegyzetfüzettel és mappával rendelkeznek, amelyben jegyzeteket készíthetnek, felírhatják az új kifejezéseket, illetve fogalmakat, a feladatok megoldásait, valamint ebben tárolhatják a kiosztott térképeket és feladatlapokat. Az első feladathoz nyomtassa ki az Északisarkvidék tanároknak szóló, illetve a diákoknak szétosztandó térképét! A második feladathoz nyomtassa ki az Északi szélesség 66. foka és én! című feladatlapot, amelyet majd osszon ki a diákoknak! További hasznos forrásanyagot találunk a //polardiscovery.whoi. edu/arctic/geography-en.html weboldalon az Északi-sarkkör, illetve a sarkvidék, szélességi kör, fahatár és hőmérséklet alapján megfogalmazott különböző definícióiról. Háttér-információk Az Északi-sarkvidék hatalmas kiterjedésű és meglepően változatos terület, amely szárazföldeket és jégmezőket foglal magába. Az Északi-sarkkör az északi féltekén, az északi szélesség 66,5 -án

7 húzódó, képzeletbeli körvonal. Az alábbi országok területe nyúlik át az Északi-sarkkörön túlra: Egyesült Államok (Alaszka), Oroszország, Kanada, Norvégia, Svédország, Finnország, Izland és a Dánia fennhatósága alatt álló Grönland. Az Északi-sarkkörön belül mindenhol előfordul a nyári napforduló idején (június 22-én) legalább egy 24 órás nappal, a téli napfordulókor (december 22-én) pedig legalább egy 24 órás éjszaka. Az Arktisznak, az Északi-sarkvidéknek ugyan nincs pontos határa, de általában azt a területet nevezik így, ahol az év legmelegebb hónapjában, júliusban a havi középhőmérséklet a 10 C (50 F) alatt marad. Más meghatározások a sarki fahatártól északra eső területet értik alatta. Az Arktiszról számos téves elképzelés él a köztudatban, elsősorban az Anktartisszal való öszszevetésben, így például gyakori az a helytelen vélekedés, hogy a jegesmedvék és a pingvinek azonos területen élnek: a jegesmedve ugyanis kizárólag az Északi-sarkvidéken honos, míg a különféle pingvinfajok csak az Antarktisz, Dél-Afrika és Dél-Amerika bizonyos vidékein fordulnak elő. Kulcsszavak Arktisz (Északi-sarkvidék): A Föld legészakabbra fekvő, az Északi-sark körül elhelyezkedő terület, amely a Jeges-tengert és az azt határoló, állandó jéggel borított, a fahatártól északra eső, fátlan szárazföldi tájakat foglalja magába. Északi-sarkkör: Az északi féltekén, az Egyenlítőtől északra, az északi szélesség én húzódó képzeletbeli vonal. A nap az Északi-sarkkörön belül 24 órán keresztül legalább egyszer nem nyugszik le (nyári napforduló idején; június 22- én), és legalább egyszer nem kel fel (a téli napforduló idején; december 22-én). Antarktisz: A Föld legdélebben fekvő kontinense, amelynek területén található a Déli-sarkpont. Izoterma: Az azonos hőmérsékletű (középhőmérsékletű) pontokat összekötő görbe. Permafroszt: Állandó fagyott talaj. A talaj felszíne a nyári hónapokban felolvadhat, de a felszín alatt állandóan, gyakorta nagy mélységig fagyott állapotban van. Tundra: Éghajlati öv, illetve olyan, a fahatár és a sarki jégtakaró között húzódó terület, ahol az alacsony hőmérséklet és a túl rövid tenyészidőszak megakadályozza a fák növekedését. Bár a talaj mélyebb rétegei állandóan fagyottak, a nyári hónapok során a talaj felszíne felolvad. Ezért maradhatnak életben a talaj felszínén elterülő mohák, zuzmók, fűfélék és törpecserjék. 1. feladat: Az Északi-sarkvidék feltérképezése és felfedezése Teendők 1. Kérdezze meg a diákokat, hogy mit tudnak az Északi-sarkvidékről! Válaszaikat, elgondolásaikat rögzítsék egy kifüggeszthető poszterre, nagy kartonlapra azért, hogy később (lásd 10. pont) összehasonlíthassák előzetes tudásukat újonnan szerzett ismereteikkel! Biztasson minden diákot a kérdés megválaszolására még akkor is, ha kétségeik lennének azok helyességét illetően! 2. Kérjen meg egy diákot, hogy mutassa meg az Északi-sarkvidéket a tanteremben kifüggesztett világtérképen! Eközben

8 egy másik diákkal a földgömbön is mutattassa meg! Beszéljék és vitassák meg az osztállyal, hogy a kétféle megjelenítési forma (térkép és földgömb) közül melyik nyújt szemléletesebb képet! 3. Beszéljék meg az Északi-sarkvidék különböző szempontú meghatározását (szélességi kör, fahatár és hőmérséklet) a fali világtérkép vagy a földgömb segítségével! Amennyiben szükséges, rendszerezzék a földrajzi szélességi és hosszúsági körökről tanultakat! 4. A diákok a jegyzetfüzetükbe írják le az Északi-sarkvidék meghatározását mindhárom kritérium alapján! Ezt őrizzék meg az Északi-sarkvidék elnevezésű mappájukban! 5. Hívja fel a diákok figyelmét arra, hogy az Északi-sarkvidék nem egyezik meg a sarkkörrel, hanem egy olyan, hét országra kiterjedő terület és egyben egyedülálló, zordon élőhely, amely számos népcsoportnak, növény-, illetve állatfajnak ad otthont! 6. Ossza ki a mindenkinek az Északi-sarkvidék térképét! (Lásd a fejezet végén: 1.1 feladatlap) 7. Ezen az osztály közösen dolgozva keresse meg azokat az országokat, amelyek területén áthalad az Északi-sarkkör! 8. Nevezzék meg és jelöljék be a térképükön a következő országokat: Norvégia, Finnország, Svédország, Oroszország, Izland, Grönland (Dánia), Egyesült Államok (Alaszka) és Kanada! 9. Színes ceruzával, filctollal vagy zsírkrétával rajzolják körbe az Északi-sarkkör szaggatott vonalát (az északi szélesség 66,33 fokánál)! 10.Térjenek vissza az Északi-sarkvidékről feltett kérdésekhez (lásd 1. pont), illetve az azokra adott válaszokhoz! Erősítse meg helyes elgondolásaikat, illetve javítsa ki a helyteleneket! Az ezzel a fejezettel kapcsolatos kérdéseiket, amelyekre a diákok nem tudtak megfelelni, egyelőre hagyja megválaszolatlanul, hogy a későbbiekben majd visszatérhessenek rájuk! Hívja fel a tanulók figyelmét, hogy a következő fejezetek során tovább gyarapítják majd ismereteiket az Északi-sarkvidékről! 2. feladat: Az északi szélesség 66. foka és én! Teendők 1. Kérje meg a diákokat, hogy gondolkozzanak el az őket körülvevő környezetről! Milyen természeti adottságokat, jellemzőket figyelhetnek meg? Kérdezze meg a diákokat, hogy mit fogyasztottak reggelire, és étrendjükben mi szerepel majd ebédre és vacsorára! 2. Párokban vagy kisebb csoportokban dolgozva töltsék ki a diákok Az Északi szélesség 66. foka és én! című táblázatot! (Lásd a fejezet végén: 1.2 feladatlap) 3. Az osztály közösen hasonlítsa össze azokat az ismereteket, adatokat, amelyeket az Északi-sarkvidékről szereztek saját lakókörnyezetük és a táblázatban szereplő országok öszszehasonlítása során! Miben egyezik meg az Északi-sarkvidékkel? Melyek az eltérések? Hogyan befolyásolják az adott területen élő emberek életét a helyi környezet adottságai?

9 1.1 feladatlap Az Északi-sarkvidék térképe Északi-sarkkör

10 1.2 feladatlap Az északi szélesség 66. foka és én! Svalbard, Norvégia McMurdo kutatóbázis, Antarktisz Quito, Ecuador (Dél- Amerika) Az én lakhelyem / városom Földrajzi szélesség Északi sz Déli sz. 72 Déli sz. 0 Földrajzi hosszúság Keleti h Nyugati h. 116 Nyugati h. 78 Januári legmagasabb 20 C 5 C 10 C középhőmérsékletek legalacsonyabb 13 C 0,2 C 18,8 C Júliusi legmagasabb 4 C 30 C 9,4 C középhőmérsékletek legalacsonyabb 6 C 21 C 19,4 C A napsütéses órák száma januárban A napsütéses órák száma júliusban Jellemző reggeli, ebéd és vacsora étlapja Reggeli: kenyér, vaj, lekvár, felvágott, tej Ebéd: szendvicsek, tej Vacsora: hal, húsgombóc, burgonya, tej A kutatóbázis tudósai otthonról hozzák magukkal élelmiszereiket többnyire konzerv, mélyfagyasztott vagy fagyasztva szárított (liofilezéssel tartósított) formában. Reggeli: Különféle módon töltött kenyerek vagy pékáruk Ebéd: A legfontosabb napi étkezés: pörkölt/ragu, rizs, avokádó Vacsora: Húsalapú pörkölt, rizs, bab Mit vennék fel szeptemberbeni skolába menet? Mit viselnék júliusban? Télikabát, sapka, kesztyű Sokrétegű meleg ruházat, sapka, kesztyű, télikabát és téli csizma Bár az Antarktiszon nincsenek igazi iskolák, diákok mégis vannak, akik felkeresik a térséget, hogy a szakterületüknek megfelelő kutatómunkát végezzenek. A rendkívül szélsőséges viszonyoktól megvédő, a test minden felületét befedő, többrétegű speciális ruházatra van szükség. Ugyanazt, mint januárban (lásd részletesebben fent). Könnyű ing/blúz, nadrág/szoknya vagy ruha. Elegendő egy könnyű dzseki vagy pulóver. Rövidnadrág, póló, vékony nyári ruhák, szandál. Esetleg könnyű dzseki vagy pulóver estére. Mit vennék fel szeptemberbeni skolába menet? Jegesmedvék, sarki rókák, karibuk (rénszarvasok), bálnák, rozmárok, fókák, halak és tengeri madarak Nincsenek itt szárazföldi állatok, de megtalálhatók különféle tengeri emlősök, pingvinek és tengeri madárfajok Ocelot (párducmacska), gyíkok, óriásteknősök, egzotikus madarak és lepkék, szarvasok Az ablakomon kinézve ezt látom Tengereket, hegyeket és hófödte csúcsokat. Óceánt, hó- és jégtakarót, hegyeket. Nagyvárost egy vulkáni hegycsúcscsal a háttérben, épületeket, emberek forgatagát, számos parkot és fás zöldövezeteket.

11 2. FEJEZET A szélsőséges tájak ökoszisztémái A biodiverzitásról (biológiai sokféleség) Célkitűzések A diákok meghatározzák és besorolják az Arktiszon honos növényeket és állatokat, különös tekintettel az itt élő, természetvédelmi státuszuk alapján súlyosan veszélyeztetett, illetve veszélyeztetett, fenyegetett és sebezhető fajokra. Tanulmányozzák az egyes állatfajokat, prezentációkat és előadásokat készítenek, majd egy interaktív, az egész osztályt foglalkoztató kérdezz-felelek játékban vesznek részt. Ily módon bővebb ismereteket szereznek az Északi-sarkvidék biológiai sokféleségéről (biodiverzitásáról), valamint a kizárólag ezen a területen honos, sajátos élőlények védelmében játszott szerepükről, egyéni lehetőségeikről; és jobban megértik majd a tanultakat. A felsorolt kutatási témák között szerepelnek az Északi-sarkvidék őslakos népcsoportjai is, akik számára a sarkvidéki életközösség fajai közül több is kulcsfontosságú élelemforrásul szolgál, és alapanyagot biztosít a ruházkodásukhoz, építkezésükhöz. A filmben láthattuk A Varázslatos sarkvidék című film megismerteti a nézőket az Északi-sarkvidék biológiai sokféleségével (biodiverzitásával) és az ott honos fajok kölcsönös, szorosan összefüggő kapcsolatrendszerével, összetett ökoszisztémájával. A karibuk a rénszarvasok észak-amerikai alfaja különféle gyapjúsásokat (Eriophorum) legelésznek, a jegesmedvék gyűrűsfókákra vadásznak. Az őslakos inuit idegenvezetők páratlan helyismeretüknek köszönhetően hasznos információkkal segítik a kutatókat a terület élővilágáról és domborzatáról. Eszközszükséglet Az Északi-sarkvidék élővilága elnevezésű táblázat (lásd a fejezet végén: 2. feladatlap) másolata a tanár és a diákok számára Internet-hozzáféréssel rendelkező számítógépek Enciklopédia-hozzáférés (nyomtatott formában, CD-n vagy interneten) Kifüggeszthető kartonlap, plakát Kartotékcédulák, jegyzettömb Az egyes fajokról készített beszámolókkal kapcsolatos jegyzetek, adatok Megjegyzések a tanári előkészületekhez Nyomtassa ki Az Északi-sarkvidék élővilága elnevezésű táblázatot! A szükséges példányszámban sokszorosított táblázat közül az egyiket vágja fel úgy, hogy az egyes élőlények nevei külön papírcsíkokra kerüljenek! Ezekből a diákok majd véletlenszerűen húzni fognak. Minden kategóriából szerepeljenek élőlények! Így a diákok jobban megérthetik a fajok egymásra utaltságát és szoros kapcsolatrendszerét az Északi-sarkvidék ökoszisztémájában. Háttér-információk Az Északi-sarkvidéken honos fajok az evolúció során az alkalmazkodás sajátos módjait fejlesztették ki a szélsőséges környezetben való boldogulásuk érdekében. Az Arktisz táplálékhálója amely kevesebb fajból áll sebezhetőbb, mint a Föld egyéb területein található táplálékláncok. A kisebb táplálékháló érzékenyebb a külső behatásokra és a kapcsolatrendszert megbolygató rendellenességekre már egyetlen faj egyedszámának csökkenése is, illetve a faj kipusztulása az ökoszisztéma egészére végzetes következményekkel járhat, tekintettel arra, hogy az egyes fajok túlélése a többi fajjal való szoros kapcsolattól függ. A fajok ilyen kölcsönös egymásra utaltsága, szoros kapcsolatrendszere teszi lehetővé a terület biológiai sokféleségének (biodiverzitásának) kialakulását. A sarkvidéki környezet élettelen elemei, mint például a tengeri jég, ugyancsak nélkülözhetetlen tényezők. A tengeri jégpáncél elengedhetetlen a tápláléklánc csúcsán álló jegesmedve elsődleges élelemforrását jelentő gyűrűsfóka fennmaradásához is, amely a rozmárhoz hasonlóan a tengeren lassan sodródó jégtáblákon ad életet utódainak. Szorosan a nyomukban a sarki rókákkal, akik a jegesmedvék által elejtett fókák tetemeiből veszik ki saját részüket, majd a sirályok csapatai küzdenek meg egymással minden egyes hátrahagyott maradékmorzsáért. A tengeri jégtakaró hiányában ezen fajok egyike sem lenne képes az életben maradásra. Kulcsszavak Fenyegetett faj (Threatened): Azon fajok, illetve alfajok, amelyeknek az egyedszáma, illetve az élőhelye és a táplálkozási lehetősége olyan mértékben csökken, ami már a faj vagy alfaj fennmaradását veszélyezteti, ezért a belátható jövőben nagy valószínűséggel veszélyeztetett státuszba kerülnek. A fenyegetett fajok a veszélyeztetett fajokhoz képest kisebb védelmet élveznek, de populációik változásait állandó figyelemmel kísérik. A természetvédelmi státuszok egyike; a Természetvédelmi Világszövetség Vörös Listája a Fenyegetett (Threatened) kategóriát a Súlyosan veszélyeztetett, Veszélyeztetett és a Sebezhető természetvédelmi státuszok gyűjtőneveként határozza meg. Veszélyeztetett faj (Endangered): Azok a fajok, illetve alfajok, amelyek kihalási esélyük miatt természetes élőhelyükön beavatkozás nélkül nagy valószínűséggel a Súlyosan veszélyeztetett kategóriába kerülnének. A természetben lezajló változások és az emberi tevékenység következtében egyedszámuk, illetve szaporodóképes egyedeinek száma, természetes élőhelye és földrajzi elterjedése olyan mértékben csökkent, hogy a közeljövőben a kihalás veszélye közvetlenül fenyegeti. A természetvédelmi státuszok egyike; az ilyen fajokat, alfajokat a Természetvédelmi Világszövetség Vörös Listája a Veszélyeztetett (Endangered) kategóriába sorolja. Sebezhető (Vulnerable): Sebezhetőnek nevezzük azokat a fajokat, illetve alfajokat, amelyek kihalási esélyük miatt természetes élőhelyükön beavatkozás nélkül nagy valószínűséggel a Veszélyeztetett kategóriába kerülnének. Mérsékelten fenyegetett (Near Threatened): Azok az élőlényfajok, illetve alfajok, amelyeket jelenleg még nem fenyeget kihalás, de már a határán vannak. Populációinak egyed-

12 száma, természetes élőhelyének és földrajzi elterjedésének csökkenése miatt a Veszélyeztetett vagy Fenyegetett kategóriába kerülhetnek (Special Concern). Biodiverzitás (biológiai sokféleség): Az élőlények minden öröklött változatosságát magában foglalja, amely az ökoszisztémák közti különbségekben, az őket alkotó fajok változatosságában és az egyes fajok genetikai sokféleségében nyilvánul meg. Nemcsak a Föld egészének faji sokféleségét, hanem az egy adott fajon belüli változatosságot, az élőlényegyüttesek (ökoszisztémák) és a biomok sajátos megjelenését is értjük alatta. Az ökoszisztémák állapota a rájuk jellemző biodiverzitásban is megmutatkozik. A biodiverzitás kialakulásában az éghajlat szintén szerepet játszik. Így például a trópusokra általában a nagyobb biológiai sokféleség jellemző, míg a sarkvidékek csak jóval kevesebb fajnak adnak otthont. Ökoszisztéma: Egy adott biológiai környezetben egy meghatározott terület élőlényeinek és a környezetre jellemző élettelen elemek (például a levegő, talaj, víz, napsugárzás stb.) együttese. Tömörebben megfogalmazva: a társulás (biocönózis) és az élőhely (biotóp) együttese. Adaptáció (alkalmazkodás): Egy szervezetre jellemző olyan egyedi testi sajátosság, tulajdonság, amely segíti az élőlény fennmaradását az adott élőhelyen. Az adaptáció alkalmazkodási folyamat. Egyrészt maguk az egyedek is alkalmazkodhatnak a megváltozott környezethez. Ez az egyedi adaptáció (modifikáció). Másrészt az adaptáció lehet genetikai változásokon alapuló evolúciós folyamat is. Ilyenkor egy-egy populációban az egyes öröklődő tulajdonságok, illetve az őket meghatározó allélok gyakorisága generációról generációra változik. Pl. más öröklődő tulajdonságok rovására gyakoriságuk nő. A folyamat eredményeként a populációra vagy az egész fajra jellemzővé váló új, a környezethez való alkalmazkodást lehetővé tevő tulajdonság alakul ki. Táplálékháló: Az egymáshoz kapcsolódó táplálékláncokból álló hálózat, amely leírja egy adott ökoszisztémán belül élő fajok közti táplálkozási kapcsolatokat. Az egyes szervezeteket az általuk elfogyasztottakkal egy olyan vonal köti össze, ami jelzi az anyag, illetve az energia áramlásának, átadódásának irányát. Tengeri jég (tengeri jégpáncél, illetve tengeri jégtakaró): A tengervíz befagyott felszíni rétege, amely az Északi-sarkvidéken élő fajok számára létfontosságú. Feladat: Beszámolók a sarkvidéki fajokról Teendők 1. Az osztály közösen határozza meg és beszélje meg a következő fogalmakat: veszélyeztetett, fenyegetett és sebezhető fajok! Helyezzen el a teremben egy nagy papírlapot, amelyen feltüntette az előbb megbeszélt fogalmak definícióit! (A diákok előadásait követően írja rá az általuk bemutatott állatfaj nevét a megfelelő kategóriába)! 2. Minden diák húzzon egy, Az Északi-sarkvidék élővilága táblázatból kivágott papírcsíkot, amely egy sarkvidéki élőlény nevét tartalmazza. Kutassanak és gyűjtsenek információkat róla, majd minden diák készítsen egy rövid PowerPoint-bemutatót saját munkája alapján! A szemléltetéshez használhat rajzokat, fényképeket, plakátokat stb. is. Mutassa be az osztálynak! (A feladat párokban, illetve kisebb csoportokban is elvégezhető.) 3. A beszámoló tartalmi felépítéséhez a következő szempontokat használják: Az adott élőlény hétköznapi és tudományos neve, esetleges egyéb elnevezései (pl. az őslakosok körében elterjedt név) Az adott faj rendszertani besorolása (szárazföldi vagy tengeri emlősök, halak, madarak, gerinctelenek, növények stb.) Az adott fajt tudományos pontossággal ábrázoló kép A faj fizikai, testi adaptációja, amely az Arktisz viszonyai között is képessé teszi a fennmaradásra. Az adott faj élőhelye, földrajzi elterjedése Étrendje (állatfaj esetén) Kitől vagy mitől függ az adott faj az ökoszisztémában? Ki vagy mi függ a fajtól az ökoszisztémában (pl. kinek/minek szolgál táplálékául)? Hova sorolható be az adott faj (veszélyeztetett, fenyegetett vagy sebezhető)? Miért? Kinek/minek a következtében? Érdekességek az adott fajról További témaötletek Beszéljék meg a diákokkal, hogy az Arktisz ökoszisztémájában milyen következményekkel járna, ha abból egy ott honos fajt kivennénk, illetve egy új fajt helyeznénk be? Milyen (természeti és társadalmi) tényezők, hatások veszélyeztetik, illetve fenyegetik az itt élő fajokat napjainkban? A tudósok mely csoportja foglalkozik ezen fajok kutatásával? Milyen eredményeket hoztak ezek a kutatások? Milyen szerepet játszanak a kutatási eredmények, felfedezések az Északi-sarkvidék ökoszisztémájával és annak fajaival kapcsolatos természetvédelmi intézkedésekben? Gyűjtsenek a diákok példákat a lakókörnyezetükben található ökoszisztémákra! Jellemezzék ezeket! Javasolt szempontok: A környezetedben élő fajok közül melyek tartoznak a veszélyeztetett, a fenyegetett, és a sebezhető fajok közé? Milyen hatások érik ezeket a fajokat? Mit tudsz te magad is tenni a megóvásuk érdekében? Mit tehetnek mások ebben az ügyben? Milyen hatással van a klímaváltozás erre a fajra? Mindennapi tevékenységeid, magatartásod, hétköznapi szokásaid milyen hatással vannak közvetlen környezeted ökoszisztémáira, és azok hogyan lehetnek hatással az Arktisz ökoszisztémájára?

13 2. feladatlap Az Északi-sarkvidék élővilága Emlősök Egyéb állatok Növények Őslakos népcsoportok Szárazföldi Madarak Sarki moha Inuitok Karibu észak-amerikai rénszarvas alfaj) Hósirály Sarki törpefűz Inupiatok Hócipős nyúl Sarki csér Rénszarvaszuzmó Samik Sarki róka Hóbagoly Medveszőlő Athabascanok Jávorszarvas Sarki lúd Gyepes kőtörőfű Koryakok Tengeri Hófajd Észak-amerikai havasszépe fajok Jupik Jegesmedve Halak Gyapjúsás Csukcsok Grönlandi bálna Grönlandi cápa Tengeri hínárok/ barnamoszatok Gwichinek Szakállas fóka Jeges tőkehal Jégen élő algafajták Gyűrűsfóka Marénaformák Fitoplankton Grönlandi fóka Gerinctelenek Hosszúszárnyú bálna Krill (világító rákok) Narvál Evezőlábú rákok (Copepoda) Beluga Puhatestűek Rozmár Orrbagócslegyek (Oestrinae) Rénszarvas-bagócsok (Hypoderma tarandi) Szúnyog

14 3. FEJEZET A rénszarvas észak-amerikai alfaja, a karibu nyomában A vándorlásról Célkitűzések A diákok megismerkednek a karibucsordák, a rénszarvas északamerikai alfajának ( Porcupine vagy Grant rénszarvas) vándorlási útvonalával, elterjedési területével. Megismerik a vándorlás során leküzdött akadályokat játék és a Google Earth -ön tett túra keretében. A filmben láthattuk A Varázslatos sarkvidék című filmben láthattuk a karibucsorda, a rénszarvas észak-amerikai alfajának a Porcupine vagy Grant rénszarvas évente megismétlődő vándorlását az északabbra fekvő ellési területre, ahol a nyár folyamán életet adnak borjaiknak. A nyári vándorlás végállomásaként jutnak el az Arctic National Wildlife Refuge (Arktiszi Nemzeti Vadvédelmi Körzet) tengerparti síkságaira, amelyek gyapjúsásban gazdag, védelmet nyújtó területeket jelentenek a borjak megszületéséhez. Az egyre melegedő éghajlat következtében megáradt folyók és az olvadásnak indult talajfelszín évről évre tovább nehezíti megpróbáltatásokkal teli útjukat. A jövőben a karibuk éves vándorlását egyre inkább veszélyeztetheti az utakat felszabdaló, a vonulást akadályozó emberi környezetátalakító tevékenység, illetve a lakott területek terjeszkedése és a klímaváltozás várható hatásai. Eszközszükséglet A játékhoz (További információk megtalálhatók a Karibu Projekt weblapon.) Nagy kiterjedésű szabad terület Internet-hozzáféréssel rendelkező számítógép(ek) Az Északi-sarkvidék térképe (lásd az 1. fejezet végén: 1.1 feladatlap) másolata a tanár és a diákok számára Megjegyzések a tanári előkészülethez Az ehhez a fejezethez kapcsolódó tananyag többféle feladatot foglal magában. Elvégzésük körülbelül 2 órát vesz igénybe. A vándorláshoz kapcsolódó játék leírását és szabályait a weboldalon találjuk. Útmutatásul az Activity List (feladatlista) töltse le a Barren-ground caribou migration (Karibuk vándorlása a kopár tájakon) című játékot! A rendelkezésre álló időkeret és források függvényében a Google Earth túrafeladat elvégezhető az egész osztállyal, csoportokban vagy egyénileg egyaránt. Előre próbálja ki a Google Earth túrát, hogy már előzetesen megismerkedhessen vele, és megbizonyosodhasson annak megfelelő működéséről! A túra során képek és információk kerülnek bemutatásra, és a karibuk filmbeli helyzetét, útvonalát is nyomon követhetik. Megállók is, amelyekre a következő fejezetben majd külön kitérünk. Amennyiben a rendelkezésére álló technikai lehetőségek szűkösek, töltse le a tanároknak és diákoknak szóló Északi-sarkvidék térképet! Háttér-információk Evolúciójuk során a karibuk alkalmazkodtak az Északi-sarkvidék táplálékhálójához (kitöltötték a rendelkezésükre álló ökológiai niche-t). Táplálékukat fűfélék, sások, mohák, zuzmók, gombák, nyír- és fűzfalevelek, hajtások képezik, miközben rájuk a farkasok vadásznak. A Föld karibuállományának túlnyomó többsége Észak-Kanada és Alaszka területére koncentrálódik. Ez a világ egyik legnagyobb csordáit alkotó Porcupine vagy Grant rénszarvas élőhelyéül szolgál, amelyek egyedszáma és között mozog, négyzetkilométernyi területet felölelve. Habár nyári és téli elterjedési területük között csupán mintegy 640 kilométer a távolság, a műholdas nyomkövetés azt bizonyítja, hogy nem mindig a legrövidebb (az egyenes) útvonal mentén vándorolnak, hanem gyakran majdnem 6500 kilométert is megtesznek a nyári és téli az alaszkai és kanadai lakóhelyük között. A karibunőstények tavasszal indulnak útnak Alaszka északi lejtői felé, hogy célállomásuk elértével világra hozzák borjaikat. Az ellés helye biztonságot nyújt a ragadozók és a kellemetlen rovarrajokkal szemben, míg a magas tápértékű gyapjúsásban bővelkedő tengerparti síkságok elegendő élelemmel szolgálnak az őszi visszaúthoz. A karibuk mind a mai napig meghatározó szerepet töltenek be az USA Alaszka államát a kanadai Yukon territóriumtól elválasztó határ mindkét oldalán őslakos közösségek többek között a gwich nek, inupiatok és inuvialuitok kultúrájában, mindennapjaiban. A természetközeli életmódot folytató őslakos népcsoportok fennmaradása már évezredek óta a karibuktól függ, amelyek az alapvető élelemforrásukat jelentik, és a ruházkodásukhoz szükséges alapanyaggal szolgálnak. Sajnálatos módon a Porcupine -t vagy Grant rénszarvast hamarosan élőhelyének felaprózódása fenyegeti abban az esetben, ha engedélyezik az olajkitermelést az Arctic National Wildlife Refuge (Arktiszi Nemzeti Vadvédelmi Körzet) területén. Arról nem is beszélve, hogy a klímaváltozás, amely az Északi-sarkvidék ökoszisztémáját már most is minden szempontból befolyásolja, a karibu jövőjére is rányomja bélyegét. A megváltozó, egyre kiszámíthatatlanabb, szokatlan időjárás hatással lesz a hótakaró vastagságára is, amely nemcsak a folyók mindenkori vízállását befolyásolja, de a gyapjúsás növekedését úgyszintén pedig mindkettő kulcsfontosságú a karibuk hosszú vándorútjának biztonsága szempontjából. Kulcsszavak Niche (eredeti jelentése: fülke, ejtsd: nis ): Sokféle értelemben használt fogalom. Nagy általánosságban a környezeti tényezők tengelyei által meghatározott sokdimenziós absztrakt térnek azon része, amelyben a populáció fennmaradni képes. A populációk környezeti igényének leírására a tudomány az ökológiai niche fogalmát használja, ami magában foglalja mindazokat a környezeti feltételeket, élőhelyi jellemzőket, erőforrásokat, amelyek a populáció fennmaradása szempontjából lényegesek. Porcupine vagy Grant karibu (Rangifer tarandus granti): A rénszarvas Alaszkában és Északnyugat-Kanada területén honos alfaja. Nevét az élőhelyét, földrajzi elterjedésének nagy részét átszelő Porcupine folyóról kapta. Csordáik éves vándorlásukat és egyedszámukat tekintve Földünk

15 legnagyobbjai közé tartoznak. Migráció (vándorlás): Egyes fajok viszonylag távoli területek közötti, hosszú távokra történő évszakos vándorlása. Az évszakos vándorlást kiváltó okok között szerepelhetnek a helyi éghajlatváltozások, a rendelkezésre álló táplálékforrások csökkenése, az adott évszak sajátosságai, illetve párzási és ellési szempontok. Őslakosok, őslakók (Kerüljük a bennszülöttek kifejezés használatát!): Egy adott területet, vidéket, régiót stb. elsőként benépesítő népcsoport, annak első lakosai. Klímaváltozás: Az átlagos (jellemző) klíma, azaz éghajlat tartós és jelentős mértékű megváltozása, helyi vagy globális méretekben 1. feladat: Karibu projekt Játék az állatok vándorlásához kapcsolódóan. További információk a Karibu Projekt weboldalon (www.projectcaribou.net) 2. feladat: A karibu vándorlásának nyomon követése Teendők 1. A beszélgetés menetét irányítva tárgyalja meg a diákokkal a karibuk filmben látott vándorlását! 2. Az USA és Kanada térképén mutattassa meg velük a Porcupine karibucsorda vándorlásának útvonalát, földrajzi elterjedésének területét! A) IKT-eszközöket alkalmazó szabadon választható feladat: Virtuális túra a Google Earthön Töltse le a Google Earth-t a következő weblapról: google.com Töltse le a.kmz kiterjesztésű fájlt innen: Caribou_Migration.zip 1. Ismertesse a diákokkal, hogy virtuális túrát tesznek a Google Earth -ön, nyomon követve a Porcupine vagy Grant karibucsorda éves vándorlását! A feladatot az egész osztály közösen, de akár egyénileg vagy kisebb csoportokban is végezheti. Mutassa be a Google Earth program működésének alapjait! 2. A túrát a karibucsorda téli szállásterületéről kiindulva kezdjék! Kövessék nyomon vándorlásukat, ahogy azt a filmben is láthattuk! Segítsen a diákoknak túrájuk során, amennyiben az egész osztály közösen végzi a feladatot, illetve ha önállóan vagy kisebb csoportokban dolgoznak kérje meg őket, hogy útközben álljanak meg minden egyes lényeges helyszínnél! Támpontok, útmutatást segítő kérdések Mit tanultak a diákok a Porcupine vagy Grant karibucsorda éves vándorlásáról? Ismételjék át, hogy miért is vándorolnak a karibuk! Milyen akadályokat kell leküzdeniük vándorútjuk során? Milyen kihívásokkal kell szembenézniük a karibunőstényeknek, ha a borjak útközben, a nyári ellési terület elérte előtt megszületnének? 3. A diákok írásban válaszoljanak röviden a következő két kérdésre! Milyen hatással van az emberi tevékenység a karibuk vándorlására? Mit tehetünk annak érdekében, hogy segítsük a karibuk életét, és hozzájáruljunk a faj fennmaradásához? B) IKT-eszközök hiányában szabadon választható feladatok 1. Vetítse ki az első fejezet feladataihoz kapcsolódó Északisarkvidék térképet! 2. A diákok rajzoljanak térképvázlatot a Porcupine vagy Grant Karibucsorda átkelése az északnyugat-alaszkai Kukpuk folyón az északra fekvő, ellési területeikre tett hősies vándorlásuk során átúszott több tucat folyó egyikén. Amennyiben a vemhes karibunőstény útközben adna életet borjának, az újszülött szarvasborjú megszületése után szinte azonnal lábra áll, követi anyját és a folyókon átgázoló, hegyeken átkelő csordát.

16 rénszarvascsorda téli földrajzi elterjedéséről a kék színnel jelölt téli szállásterületek alapján! 3. Rajzoljanak térképvázlatot a csorda nyári földrajzi elterjedéséről a pirosra színezett nyári szállásterület alapján! 4. Kössék össze a téli és nyári területet egy zöld vonallal, amely az állatok vándorlását szemlélteti! 5. Befejezésül használják fel a fentebb felsorolt szempontokat, segítő kérdéseket (A/2. pont) és a rövid írásos feladatokat (A/3. pont)! *A műholdas nyomkövetővel felszerelt karibuk egyéb vándorlási útvonalairól ezen a weboldalon találhat további információkat: További témaötletek Mit tehetünk mi magunk annak érdekében, hogy segítsük megőrizni az Arktisz vadvilágát, az ott honos fajok élőhelyét, illetve a vándorlási folyosókat? Ismerkedjünk meg alaposabban az Arctic National Wildlife Refuge (Arktiszi Nemzeti Vadvédelmi Körzet) tájaival, valamint a természeti értékek megóvása, a természetvédelem és a természeti erőforrások kiaknázása például az olajkitermelés Alaszka Északi-lejtőjén közötti egyensúllyal! Mindennapi szokásaink és helyi cselekedeteink mind-mind hatással vannak ezekre a csodálatos vidékekre és az ott honos fajok életére, fennmaradására. Mit teszel majd te magad, hogy kedvezően befolyásold a változásokat? 4. FEJEZET Anya meg én Egy jegesmedvecsalád túlélésért vívott küzdelmének története Célkitűzések A diákok megismerkednek a jegesmedveanyák és bocsaik közötti kapcsolattal a Polar Bears International (Nemzetközi Szervezet a Jegesmedvékért) weboldalán tett interaktív felfedezőtúra keretében. A tanulók további ismeretekkel is gyarapodnak a jegesmedvék életben maradása és a tengeri jégpáncél között fennálló összefüggésekkel kapcsolatban. Egy grafikon alapján megvizsgálják és elemzik ezeket az összefüggéseket. Összehasonlítják a nőstény jegesmedvék testtömegét és a tengeri jégtakaró kiterjedését ábrázoló függvényeket. A filmben láthattuk A Varázslatos sarkvidék című filmben egy jegesmedveanya és két bocsa életét kísérhetjük nyomon megpróbáltatásokkal teli élőhelyük zordon és rohamosan változó viszonyai között. A családnak minden lehetőséget ki kell használnia az élelemszerzésre, mielőtt a tengeri jégtakaró visszahúzódása megkezdődne, a fő táplálékforrásukul szolgáló gyűrűsfókákkal együtt. Az élelemben bőséges években felhalmozott zsírrétegük biztosítja számukra a hosszú nyári hónapok átvészelését, ugyanakkor a globális klímaváltozás következtében folyamatosan zsugorodó nyári tengeri jégpáncél miatt egyre ritkábban találnak elegendő táplálékot. Eszközszükséglet Az 1. feladathoz Az Anya meg én: Jegesmedve-keresztrejtvény (angol) másolata a diákoknak megfelelő számban (lásd a fejezet végén: 4.1 feladatlap) Internet-hozzáféréssel rendelkező számítógépek (vagy a mini poszterek másolatai) Ceruza, radír A 2. feladathoz A tengeri jég hasadásának időpontjait és a magányos nőstény jegesmedve testtömegét ábrázoló grafikonok megfelelő számú, kiosztható másolata (lásd a fejezet végén: 4.2 feladatlap) A jegesmedve ökorégióinak térképmásolata (szabadon választható feladat, lásd az 5. fejezet végén: 5.2 feladatlap) Megjegyzések a tanári előkészülethez A háttér-információk elolvasása útján szerzett ismereteik alapján a diákok meg fogják érteni a jegesmedvék életben maradása és a tengeri jégpáncél közötti összefüggést. E fejezet tananyagához két feladat kapcsolódik. Nyomtassa ki a diákoknak kiosztandó Anya meg én: Jegesmedve- keresztrejtvényt (angol), és töltse le a mini posztereket a Polar Bears International (PBI) (Nemzetközi Szervezet a Jegesmedvékért) weboldaláról! (www.polarbearsinternational.org/education/educational-toolsand-materials) Ugyancsak nyomtassa ki a tengeri jég hasadásának időpontjait és a magányos nőstény jegesmedve testtömegét ábrázoló grafikonokat, valamint a jegesmedve ökorégióinak térképét! Ezek mindegyikét ossza ki a diákoknak! Nézze át a fejezethez tartozó, PBI (Polar Bears International) weboldalhoz kapcsolódó linkeket! A második feladatban szereplő kérdések felhasználásával készítsen feladatlapot, amelynek alapján a diákok elemzik a grafikonokat! Kulcsszavak A fejezet kulcsszavai az Anya meg én: Jegesmedve-keresztrejtvény (angol) szómeghatározásaiban találhatók (lásd a fejezet végén: 4.1 feladatlap). Háttér-információk A nőstény jegesmedvék már jóval az ellés előtt megkezdik az előkészületeket bocsaik felneveléséhez. Jóllehet a jégmezőkön történő párzás már április-május körül lezajlik, a megtermékenyített petesejt mégis csak kora tavasszal ágyazódik be az anyamedve méhébe (ez az ún. késleltetett beágyazódás), amikorra a vemhes nőstény testsúlya már a sikeres elléshez szükséges mértékben gyarapodott. A késleltetés időt ad számára, hogy zsírtartalékait a zsákmányolt fókák zsírjából megsokszorozza. Ez alatt a rövid idő alatt a nőstény hatalmas mennyiségű táplálékot fogyaszt el: testtömege gyakran több mint 200 kg-mal (kb. 400 fonttal) nő, ami lehetővé teszi, hogy vemhessége alatt akár nyolc hónapon át is koplalhasson.

17 A vemhes jegesmedvenőstény legkésőbb október közepére, illetve végére behúzódik a hóba és jégbe vájt szülőbarlangjába, ahol majd november és január között hozza világra bocsait. Az ellést követő néhány hónapot a hó és jég alatti otthonuk védelmében töltik, anyjuk állandó gondoskodása és akár napi hatszori szoptatása mellett. A kicsinyeket először csak március-április körül vezeti ki anyjuk a napvilágra, hogy megóvja őket a sarki tél legzordabb hőmérsékleti viszonyaitól. Születésükkor a bocsok testhossza kb cm, és testtömegük alig haladja meg a fél kilogrammot, de anyjuk tápanyagokban gazdag, 33%-os zsírtartalmú tejének köszönhetően azonnal rohamos gyarapodásnak indulnak. Amikor anyjuk a bölcsőjükként szolgáló barlangból végül kivezeti, kicsinyei közvetlen közelében marad egészen addig, amíg azok elég erősek nem lesznek hosszabb távolságok megtételére. Ekkor végre befejezheti hosszú koplalását, és bocsai élén zsákmánykeresésre indulhat a tengeri jégmezőkön fókák után kutatva. A bocsok három-négy hónapos korukban kapnak először szilárd táplálékot az anyjuk által tavasszal legelsőként elejtett zsákmány teteméből. A jegesmedvék fő élelemforrását jelentő gyűrűsfókák a jégbe vájt légzőnyílások, lékek és egyéb jéghasadékok közelében, illetve a jég felszínén sütkéreznek. Az anyamedve vadászatának sikeressége nem csupán saját maga és bocsai életben maradása szempontjából létfontosságú, de azért is, hogy megtanítsa kicsinyeit a zsákmány elejtéséhez szükséges fogásokra. Ameddig fennmarad a tengeri jégpáncél, addig a jegesmedvéknek is lehetőségük lesz itt vadászni. Jóllehet a sarki nyár legmelegebb hónapjaiban a tengeri jégtakaró mindig is természetes zsugorodásnak indul, a tengeri jégpáncél napjainkban tapasztalható általános csökkenése és korábbi feldarabolódása, hasadása, valamint a később bekövetkező újra összefagyása a jegesmedveanyák koplalásának elhúzódásával is jár. Az egyre fogyó jégtakarón a mind rövidebb vadászatra alkalmas időtartam a vemhes jegesmedvéket képtelenné teszi arra, hogy testsúlyukat a sikeres elléshez szükséges mértékben gyarapítsák: ez jelenősen csökkenti az állatfaj fennmaradásának esélyeit. 1. feladat Nagyító alatt a jegesmedve. Ismeretek a jegesmedvéről angol keresztrejtvény A feladatot elsősorban angol nyelvtanuláshoz ajánljuk. Teendők 1. A jegesmedvék világába kalauzoló bevezetésként nézesse meg a diákokkal az évfolyamuknak megfelelő All About Polar Bears (Minden, amit a jegesmedvékről tudni érdemes) PowerPoint-bemutatót a következő weboldalról: 2. Osszon ki minden diáknak egyet az Anya meg én: Jegesmedve-keresztrejtvényből (angol)! A megfejtés érdekében a diákok böngésszék át a Polar Bears International honlapját (www.polarbearsinternational.org/polar-bears/faq), és ismerkedjenek meg az ott rendelkezésre álló információkkal! 3. Amennyiben nem lenne internet-hozzáférésük, töltse le és ossza szét a mini posztereket, amelyek segítségével párokban vagy kisebb csoportokban dolgozva a diákok kitöltik a keresztrejtvényt! A mini poszterek letölthetők az alábbi címről: 2. feladat: A jegesmedve tengeri jégpáncél nélkül nem képes fennmaradni! grafikonelemzés Teendők 1. Az osztállyal közösen határozzák meg a tengeri jégpáncél fogalmát, és mutassák meg annak területét A jegesmedve ökorégiói térképen! 2. Figyeljék meg A tengeri jég hasadásának időpontjai 1979 és 2007 között grafikont! A diákok közösen dolgozva tanulmányozzák, és észrevételeiket osszák meg egymással! Készíthet feladatlapot is, amelyhez felhasználhatja az alábbi szempontokat: Mikor kezdődött a tengeri jégpáncél hasadása az 1980-as évben? (Válasz: június 30-án) Mikor kezdett el hasadni a jégpáncél 2005-ben? (Válasz: június 18-án) Egyre korábban vagy egyre később indult-e hasadásnak a tengeri jégtakaró az adott években? (Válasz: korábban) Mit gondolsz, minek tulajdonítható a jégtakaró egyre korábbi hasadása? (Válasz: magasabb hőmérséklet, felmelegedés) Sorolj fel több olyan, a jegesmedvék számára negatív következményt, amelyet az évente egyre korábban hasadó tengeri jégpáncél okoz! a) A jegesmedvék a tengeri jégtakarón előforduló gyűrűsfókákra vadásznak. A jégpáncél minden évben egyre korábban bekövetkező feldarabolódása beszűkíti a jegesmedvék vadászatra alkalmas lehetőségeit, lerövidíti a zsákmányszerzésre alkalmas időt. b) A megrövidült vadászidény lehetetlenné teszi a vemhes jegesmedvék számára, hogy elegendő mennyiségű zsírtartalékot halmozhassanak fel hosszú téli böjtjükre. c) Testtömegük gyarapítása ebben az időszakban létfontosságú a jegesmedveanyák (és születendő bocsaik) számára, hiszen mind saját, mind kicsinyeik életben maradása az elejtett préda mennyiségének függvénye. d) A tengeri jégtakaró egyre korábban bekövetkező hasadása a jegesmedvék élőhelyének beszűkülésével és egyre korábbi szárazföldre kényszerülésével jár. Ez egyben gyakoribb konfliktusokhoz is vezet a lakóhelyét és tevékenységét kiterjesztő emberek és az azzal egyre többször érintkezésbe kerülő vadállatok között. 3. Nézzék meg a Magányos nőstény jegesmedve testtömege 1980 és 2007 között grafikont! Az ábrából egyértelműen kiderül a nőstény jegesmedvék átlagos testtömegének és súlyának ezen időszak alatt végbement csökkenése. Az alábbi kérdéseket felhasználva készítsen egy feladatlapot, vagy kezdeményezzen a témáról beszélgetést az egész osztálylyal! Közben irányítsa a párbeszéd menetét! Mennyi volt egy nőstény jegesmedve átlagos testsúlya ban? (Válasz: 300 kg) Mennyi volt egy nőstény jegesmedve átlagos testsúlya ben? (Válasz: 225 kg) Mennyivel volt kevesebb a nőstény jegesmedvék átlagos testsúlya az 1980-as évhez képest 2005-ben? (Válasz: 75 kg) Milyen negatív következményekkel jár a kisebb testtömeg a jegesmedvére nézve? a) Minél kevésbé képesek a nőstények testtömegük gyarapítására, illetve zsírtartalékaik elégséges felhalmozására, annál több nehézséggel jár a szaporodás és az utódok táp-

18 lálása. Mindezek következtében kevesebb bocs születik, és azok életben maradásának esélye is csökken. b) Az életben maradó, illetve szaporodóképes kort megérő bocsok számának hanyatlásával arányosan csökken a jegesmedve-populáció egésze is. c) Hosszú böjtjét követően, az egyre fogyatkozó testtömegének és lecsökkent zsírtartalékainak következtében, a bocsok bölcsőjéül szolgáló barlangból előbújó anyamedve számára a jégtakaróra történő visszaút különösen nehéz. A késleltetett vemhesség, illetve a bocsok megszületése és táplálása óta eltelt hosszú koplalás során energiatartalékait felélte: a zordon sarkvidéki tájak bebarangolásához, a saját maga és bocsai fő élelemforrásául szolgáló fókák elejtéséhez szükséges ereje megfogyatkozott. d) Az alultáplált, éhező jegesmedvék érthető módon nem bírnak ellenállni az ember lakókörnyezetében könnyen hozzáférhető élelemforrásokhoz, ami veszélyforrás lehet mind az ott lakók biztonsága (tulajdonának épsége), mind a jegesmedvék élete szempontjából. 4. Elemezzék és hasonlítsák össze a függvényeket! A tengeri jégtakaró korábban bekövetkező éves hasadása korlátozza, illetve megrövidíti a jegesmedvék vadászati lehetőségeit, idejét. A zsákmányszerzésre alkalmas feltételek beszűkülése és a rövidebb vadászatra alkalmas időszak csak kisebb mértékű testtömeg-gyarapodást, illetve kevesebb zsírtartalék felhalmozását teszi lehetővé, ami ugyanakkor alacsonyabb szaporulatszámhoz, valamint a bocsok túlélési esélyeinek csökkenéséhez végeredményben a populáció fogyatkozásához vezet. 5. Gondolkozzunk kritikusan! Mit gondolsz, mi okozhatja ezt a folyamatot? A tengeri jégpáncél évente egyre korábban kezdődő felhasadása a globális klímaváltozás következménye. Az Északi-sarkvidék átlaghőmérséklete 1950 óta minden egyes évtized során folyamatosan emelkedett. A magasabb sarki átlaghőmérsékletek a tengeri jégpáncél évente egyre korábban bekövetkező hasadását eredményezték, ez pedig jelentősen befolyásolja a jegesmedvék életben maradásának esélyeit. További témaötletek Szemléltessék a klímaváltozás és az emberi tevékenységek között fennálló összefüggéseket! Mit tehetnek a diákok a jegesmedvék és élőhelyük megőrzése érdekében? További ötleteket kaphat a Learn How to Live Greener (Hogyan éljünk zöldebben?) témakörben a Polar Bears International honlapján található forrásokból: polarbearsinternational.org/education/how-to-livegreener Megoldókulcs az Anya meg én: Jegesmedvekeresztrejtvényhez (angol)

19 4.1 feladatlap Anya meg én: Jegesmedve-keresztrejtvény (angol) Meghatározások A megfejtéseket angolul írjátok be! Segítségül egy kisszótárt találtok a meghatározások után. Vízszintesen 4. A jegesmedvék nem rendelkeznek ezzel, de elsődleges élelemforrásukként szolgál. 5. A jegesmedve bőrszíne. 7. Hóba és jégbe vájt odú, barlang, a bocsok megszületésének helyszíne (itt egy szóba írandó). 9. A jegesmedve kedvenc zsákmánya (itt egy szóba írandó). 10. A bocsok elnevezése angolul; a cubs (bocsok) angol szó szinonimája. 15. A vemhes jegesmedveanya az ellésig ennyi hónapot tölt a szülőbarlangban. 16. A jegesmedve állatfaj latin neve (itt egy szóba írandó). 17. Egy híres, állatkerti fogságban 42 éves kort megért jegesmedve neve. 18. Az Északi-sarkvidéken honos, különböző jegesmedve-populációk száma. Függőlegesen 1. A jegesmedve egyetlen ellensége. 2. A szaporodás egy sajátos jelensége, amely által a bocsok megszületése túlélésük érdekében a legkedvezőbb viszonyoknak megfelelően kerül időzítésre (itt egy szóba írandó). 3. A jegesmedvék talpán található bőrkeményedések/szemölcsök, amelyek a jégfelszínen történő tapadást segítik elő. 6. A tenger felszínén sodródó jégtábla (itt egy szóba írandó). 8. Egy jegesmedveanya átlagosan ennyi bocsot hoz világra ellésenként. 11. A még ivaréretlen, anyjukat 2-2,5 éves koruk körül elhagyó és önálló életet kezdő jegesmedvebocsok megnevezése. 12. A jegesmedveanya megtermékenyülése és ellése közötti időszak. 13. Az újszülött bocs testtömege (itt egy szóba írandó). 14. Lékek, a tengeri jégpáncélba vájt (légző-) nyílások. Kisszótár BLACK = fekete BLUBBER = fókazsír COYS = bocsok DEBBY = Egy híres jegesmedve DELAYED IMPLANTATION = késleltetett beágyazódás GESTATION = vemhesség HUMANS = emberek ICE FLOE = úszó jégtábla LEADS = lékek MATERNITY DEN = szülőbarlang NINETEEN = tizenkilenc ONE POUND = egy font (kb. 0,45 kg) PAPILLAE = bőrkeményedések/szemölcsök RINGED SEAL = gyűrűsfóka SUBADULT = ivaréretlen utód THREE = három TWO = kettő URSUS MARITIMUS = Jegesmedve (latin)

20 4.2 feladatlap A tengeri jég hasadásának időpontjai 1979 és 2007 között A tengeri jég hasadásának időpontjait szemléltető grafikon ( ; Nyugat-Hudson-öböl jegesmedvepopulációjára vonatkoztatva. [Kivonat, Stirling and Lunn Stirling and Lunn publikációra nem került adatai alapján] A magányos nőstény jegesmedve testtömege 1980 és 2007 között A magányos (és így valószínűsíthetően vemhes), kifejlett jegesmedvenőstények becsült átlagos testtömege ősszel a Nyugat-Hudson-öböl területén között. A szaggatott vonalak a lineáris regreszszió legjobban illeszkedő egyeneseit jelölik. [Stirling and Parkinson, Arctic 59: ]

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ... Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.

Részletesebben

Populáció A populációk szerkezete

Populáció A populációk szerkezete Populáció A populációk szerkezete Az azonos fajhoz tartozó élőlények egyedei, amelyek adott helyen és időben együtt élnek és egymás között szaporodnak, a faj folytonosságát fenntartó szaporodásközösséget,

Részletesebben

MENTSÜK MEG! Veszélyben a kék bálnák

MENTSÜK MEG! Veszélyben a kék bálnák MENTSÜK MEG! Veszélyben a kék bálnák Mi a probléma? Az ember a világ legokosabb élőlénye. Tudja, hogyan kell földet művelni, várost építeni, különféle iparágakat létrehozni, repülőgépet készíteni. Ám ez

Részletesebben

Az éghajlati övezetesség

Az éghajlati övezetesség Az éghajlati övezetesség Földrajzi övezetek Forró övezet Mérsékelt övezet Hideg övezet Egyenlítői öv Átmeneti öv Térítői öv Trópusi monszun vidék Meleg mérsékelt öv Valódi mérsékelt öv Hideg mérsékelt

Részletesebben

Én és Ukrajna tantárgy. Óravázlat. Az óceánok természetvilága. Bakos Ilona Derceni Középiskola 2012. november 13..

Én és Ukrajna tantárgy. Óravázlat. Az óceánok természetvilága. Bakos Ilona Derceni Középiskola 2012. november 13.. Én és Ukrajna tantárgy Óravázlat Az óceánok természetvilága Bakos Ilona 2012. november 13.. TÉMA. Az óceánok természetvilága CÉL. Megismertetni a tanulókat a világóceán és óceán fogalmakkal, az óceánok

Részletesebben

Trewartha-féle éghajlat-osztályozás: Köppen-féle osztályozáson alapul nedvesség index: csapadék és az evapostranpiráció aránya teljes éves

Trewartha-féle éghajlat-osztályozás: Köppen-féle osztályozáson alapul nedvesség index: csapadék és az evapostranpiráció aránya teljes éves Leíró éghajlattan_2 Trewartha-féle éghajlat-osztályozás: Köppen-féle osztályozáson alapul nedvesség index: csapadék és az evapostranpiráció aránya teljes éves potenciális evapostranpiráció csapadék évszakos

Részletesebben

Az ökoszisztémát érintő károk. Készítette: Fekete-Kertész Ildikó Ujaczki Éva

Az ökoszisztémát érintő károk. Készítette: Fekete-Kertész Ildikó Ujaczki Éva Az ökoszisztémát érintő károk Készítette: Fekete-Kertész Ildikó Ujaczki Éva A fajeloszlás változása A fajeloszlás a változó klíma, vagy a környezetszennyezés következtében változik, az ellenálló fajok

Részletesebben

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök Tartalom 5. évfolyam... 1 Tájékozódás a térképen, térképismeret... 1 Az időjárás és az éghajlat elemei... 2 A földfelszín változása...2 Környezetünk élővilága... 3 6. évfolyam... 4 Tájékozódás a térképen

Részletesebben

Érettségi tételek 1. A 2 A 3 A 4 A

Érettségi tételek 1. A 2 A 3 A 4 A Érettségi tételek 1. A Témakör: A Naprendszer felépítése Feladat: Ismertesse a Naprendszer felépítését! Jellemezze legfontosabb égitestjeit! Használja az atlasz megfelelő ábráit! Témakör: A világnépesség

Részletesebben

3. Ökoszisztéma szolgáltatások

3. Ökoszisztéma szolgáltatások 3. Ökoszisztéma szolgáltatások Általános ökológia EA 2013 Kalapos Tibor Ökoszisztéma szolgáltatások (ecosystem services) - az ökológiai rendszerek az emberiség számára számtalan nélkülözhetetlen szolgáltatásokat

Részletesebben

A feladatlap 1. részének megoldásához atlasz nem használható!

A feladatlap 1. részének megoldásához atlasz nem használható! z írásbeli vizsga I. része feladatlap 1. részének megoldásához atlasz nem használható! 1. feladat Vulkán Utazási Iroda ajánlatából: Tegyen feledhetetlen túrákat gőzölgő, füstölgő vulkánokon, miközben az

Részletesebben

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,

Részletesebben

Éghajlatváltozás Budapest és Pest megye

Éghajlatváltozás Budapest és Pest megye Éghajlatváltozás Budapest és Pest megye Környezettudatossági felmérés A Magyar Természetvédők Szövetsége részére 2 Éghajlatváltozás következményeinek spontán ismerete 2010 2009 N=291 N=270 *TERMÉSZETI

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2. Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok

Részletesebben

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM Tompáné Balogh Mária ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM A fák birodalma Környezetismeret TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK éves tanulók részére 0. kiadás Évfolyam 0... A tanuló neve pauz westermann kiadó ÔSZ A PARKBAN A.

Részletesebben

Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként.

Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként. A NAP MELEGE Cél(ok): Készítsünk egy egyszerű napenergiával működő sütőt, hogy szemléltessük, hogyan használható a Nap megújuló energiaforrásként. A tevékenység általános leírása: A gyerekeket osszuk néhány

Részletesebben

Elkészült a szakmai megvalósítás tervezett ütemterve, amely alapján a téglási iskolában megkezdődött a projekt ezen részének megvalósítása.

Elkészült a szakmai megvalósítás tervezett ütemterve, amely alapján a téglási iskolában megkezdődött a projekt ezen részének megvalósítása. Foglalkozás tervezett időpontja 1. tanítási Időtartama Helyszíne, körülményei 1 óra A 11. számú interaktív táblás (TTSZK) 2. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai alapismeretek I 3. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai

Részletesebben

A hazai biodiverzitás védelem. Dr. Rodics Katalin Vidékfejlesztési Minisztérium

A hazai biodiverzitás védelem. Dr. Rodics Katalin Vidékfejlesztési Minisztérium A hazai biodiverzitás védelem új szempontjai Dr. Rodics Katalin Vidékfejlesztési Minisztérium 2010-s célok 2002. Johannesburg (110 államfő)-földi méretekben csökkenteni a biológiai sokféleség pusztulásának

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

KÉRDŐÍV FELNŐTT LAKOSSÁG RÉSZÉRE

KÉRDŐÍV FELNŐTT LAKOSSÁG RÉSZÉRE KÉRDŐÍV FELNŐTT LAKOSSÁG RÉSZÉRE A közönséges ürge nyílt rövidfüvű területeken lakó rágcsáló. Fokozottan védett fajnak számít, elsősorban azért, mivel ritka, értékes nagytestű ragadozó madaraink, mint

Részletesebben

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium

Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Témakörök Biológia Osztályozó vizsgákhoz 2012/2013 9. Természettudományos Osztálya-kémia tagozat A növények életműködései Légzés és kiválasztás Gázcserenylások működése Növényi párologtatás vizsgálata

Részletesebben

4. TALAJKÉPZŐ TÉNYEZŐK. Dr. Varga Csaba

4. TALAJKÉPZŐ TÉNYEZŐK. Dr. Varga Csaba 4. TALAJKÉPZŐ TÉNYEZŐK Dr. Varga Csaba Talajképző tényezők 1. Növényzet, állatvilág 3. Éghajlat 5. Domborzat 7. Talajképző kőzet 9. Talaj kora 11. Emberi tevékenység 1. Természetes növényzet és állatvilág

Részletesebben

SUBIECTELE Limba maghiar

SUBIECTELE Limba maghiar ROMÂNIA JUDEUL TIMI MUNICIPIUL TIMIOARA DIRECIA DE MEDIU SERVICIUL PROTECIA MEDIULUI SUBIECTELE Limba maghiar pentru competiia intercolar în vederea seleciei unitilor colare (elevi i cadre didactice) care

Részletesebben

Felkészülés: Berger Józsefné Az ember című tankönyvből és Dr. Lénárd Gábor Biologia II tankönyvből.

Felkészülés: Berger Józsefné Az ember című tankönyvből és Dr. Lénárd Gábor Biologia II tankönyvből. Minimum követelmények biológiából Szakkközépiskola és a rendes esti gimnázium számára 10. Évfolyam I. félév Mendel I, II törvényei Domináns-recesszív öröklődés Kodomináns öröklődés Intermedier öröklődés

Részletesebben

óra 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 24 C 6 5 3 3 9 14 12 11 10 8 7 6 6

óra 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 24 C 6 5 3 3 9 14 12 11 10 8 7 6 6 Időjárási-éghajlati elemek: a hőmérséklet, a szél, a nedvességtartalom, a csapadék 2010.12.14. FÖLDRAJZ 1 Az időjárás és éghajlat elemei: hőmérséklet légnyomás szél vízgőztartalom (nedvességtartalom) csapadék

Részletesebben

Google Föld 5.0. Google Föld Óceán réteg 2009.04.29.

Google Föld 5.0. Google Föld Óceán réteg 2009.04.29. Google Föld 5.0 Készítette: Tratnyek Csilla Info Savaria 2009 Szombathely tcsilli86@gmail.com Google Föld 5.0 14 nyelvvel bővült (köztük magyarral) Óceán réteg merülj a víz alá! Történelmi képek megtekintése

Részletesebben

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek!

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! Előszó Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! A Varázslatos környezetismeret című gyakorlófüzet játékos feladatokon keresztül segíti a tanulókat az egészséges életmód és környezetünk védelmének kialakításában,

Részletesebben

A FÖLD VÍZKÉSZLETE. A felszíni vízkészlet jól ismert. Összesen 1 384 000 000 km 3 víztömeget jelent.

A FÖLD VÍZKÉSZLETE. A felszíni vízkészlet jól ismert. Összesen 1 384 000 000 km 3 víztömeget jelent. A FÖLD VÍZKÉSZLETE A felszíni vízkészlet jól ismert. Összesen 1 384 000 000 km 3 víztömeget jelent. Megoszlása a következő: óceánok és tengerek (világtenger): 97,4 %; magashegységi és sarkvidéki jégkészletek:

Részletesebben

TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI minimum követelmény 11. osztály - 2015

TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI minimum követelmény 11. osztály - 2015 TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI minimum követelmény 11. osztály - 2015 1.1. Európa általános természetföldrajzi képe Ismertesse a nagytájak felszínformáit, földtörténeti múltjukat Támassza alá példákkal a geológiai

Részletesebben

ÉLÕ KÖRNYEZETEM TERMÉSZETISMERET

ÉLÕ KÖRNYEZETEM TERMÉSZETISMERET Tompáné Balogh Mária ÉLÕ KÖRNYEZETEM TERMÉSZETISMERET Környezetem élõvilága TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK éves tanulók részére 0 Évfolyam 0 A tanuló neve pauz-westermann . Mi a haszonkert? ÔSZ A HASZONKERTBEN

Részletesebben

ÉGHAJLAT. Északi oldal

ÉGHAJLAT. Északi oldal ÉGHAJLAT A Balaton területe a mérsékelten meleg éghajlati típushoz tartozik. Felszínét évente 195-2 órán, nyáron 82-83 órán keresztül süti a nap. Télen kevéssel 2 óra fölötti a napsütéses órák száma. A

Részletesebben

DEMO. Éghajlatok, tájak, élõlények. A közepes szélességek öve és a sarkvidéki régiók. 1. fejezet. 2. fejezet BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ

DEMO. Éghajlatok, tájak, élõlények. A közepes szélességek öve és a sarkvidéki régiók. 1. fejezet. 2. fejezet BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs...7 Témák,

Részletesebben

MINIMUM KÖVETELMÉNYEK BIOLÓGIÁBÓL Felnőtt oktatás nappali rendszerű képzése 10. ÉVFOLYAM

MINIMUM KÖVETELMÉNYEK BIOLÓGIÁBÓL Felnőtt oktatás nappali rendszerű képzése 10. ÉVFOLYAM MINIMUM KÖVETELMÉNYEK BIOLÓGIÁBÓL Felnőtt oktatás nappali rendszerű képzése 10. ÉVFOLYAM I. félév Az élőlények rendszerezése A vírusok Az egysejtűek Baktériumok Az eukariota egysejtűek A gombák A zuzmók

Részletesebben

BGA-12-HA-01 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia!

BGA-12-HA-01 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia! BGA12HA1 sz. Tartalmi és pénzügyi beszámoló 3. Az előkészítő szakasz FIGYELEM! Ezt a munkalapot NEM kell kinyomtatnia! 3.1. Kötelező tevékenység: a HATÁRTALANUL! előkészítő óra Az alábbiakban adja meg

Részletesebben

ERDÉSZET EMLÉKEZTETŐ: Történet Tartamos erdőgazdálkodás Fenntartható fejlődés

ERDÉSZET EMLÉKEZTETŐ: Történet Tartamos erdőgazdálkodás Fenntartható fejlődés 1. Erdészet, erdőgazdálkodás 1.1 Története 1.2 Szervezetek, jog 2. Erdőgazdálkodás alapjai 2.1. Szakterületek, fogalmak 2.2. Termőhely, fafajok 2.3. Erdőtársulások 2.4. Erdődinamika 3.) Erdőgazdálkodás

Részletesebben

A földtörténet évmilliárdjai nyomában 2010.11.22. FÖLDRAJZ 1 I. Ősidő (Archaikum): 4600-2600 millió évvel ezelőtt A földfelszín alakulása: Földkéreg Ősóceán Őslégkör kialakulása. A hőmérséklet csökkenésével

Részletesebben

Fedezze fel négy kontinens madárvilágának szépségeit az Élet Bárkájában!

Fedezze fel négy kontinens madárvilágának szépségeit az Élet Bárkájában! Fedezze fel négy kontinens madárvilágának szépségeit az Élet Bárkájában! Szeretnénk a látogatás előtt egy áttekintést nyújtani a Bárka madarairól, amely talán tartalmasábbá teheti a látogatást. A Bárka

Részletesebben

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.

Részletesebben

Az anyagcseretípusok fejlődése 2.

Az anyagcseretípusok fejlődése 2. Kedves Olvasó! A Természetes EgyenSúly című online magazin 6. számát tartod a kezedben. Az anyagcseretípusok fejlődése 2. Dél-India csak az egyik példa, amelyen keresztül egy anyagcseretípus keletkezése

Részletesebben

UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE

UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE UTAZÁS MÚLTJA, JELENE ÉS JÖVŐJE Cél: A gyerekek ismerjék meg a mai és a korábbi generációk utazási szokásait, megvizsgálva, hogy milyen távolságokra utaztak, milyen közlekedési eszközt használtak és ezeknek

Részletesebben

A kérdőív statisztikai értékelése

A kérdőív statisztikai értékelése A kérdőív statisztikai értékelése 1. A kérdőívet kitöltők nemek szerinti megoszlása Férfi Nő 41,95 % 58,05 % 2. A kérdőívet kitöltők korosztályok szerinti megoszlása 65 év felett 41-65 26-40 21-25 15-20

Részletesebben

Kivilágosodó erdők. Elhelyezkedése, éghajlata, növényei. A csimpánz és a nílusi krokodil

Kivilágosodó erdők. Elhelyezkedése, éghajlata, növényei. A csimpánz és a nílusi krokodil Kivilágosodó erdők Elhelyezkedése, éghajlata, növényei. A csimpánz és a nílusi krokodil 10-20. szélességi fokok között. Afrika > Ausztrália > India > Dél-Amerika Az esőerdők és a szavanna közötti átmenet:

Részletesebben

Globális klímaváltozás

Globális klímaváltozás Három hetet meghaladó iskolai projekt Globális klímaváltozás Okok - következmények - megoldások Készítette: H. Fazekas Erika, Kaszt Erika, Lakatos Ferenc, Zalai Edina A három hetet meghaladó iskolai projekt

Részletesebben

2012- MÁRCIUS 1-MÁJUS 10. ISKOLA, GÖDÖLLŐI-DOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINA-VÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS PROJEKT FELADATAINAK

2012- MÁRCIUS 1-MÁJUS 10. ISKOLA, GÖDÖLLŐI-DOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINA-VÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS PROJEKT FELADATAINAK A PÁLYÁZAT RÉSZLETES TARTALMI LEÍRÁSA MEGVALÓSULÁS HELYE, IDEJE: RÉSZLETES ÜTEMTERV: TERVEZÉS GYEREKEKKEL 2012 MÁRCIUS 1MÁJUS 10., GÖDÖLLŐIDOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINAVÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS

Részletesebben

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1

Kezdő programkészítőknek ajánlom. SZERZŐ: Kósa Judit. Oldal1 A vulkáni tevékenység félelemmel vegyes csodálattal tölti el az embereket. Érdekes, egyszersmind izgalmas az alvó, majd egyszer csak mély hallgatásából felébredő hegy. Hogyan keletkeznek a vulkáni hegyek?

Részletesebben

11.3. A készségek és a munkával kapcsolatos egészségi állapot

11.3. A készségek és a munkával kapcsolatos egészségi állapot 11.3. A készségek és a munkával kapcsolatos egészségi állapot Egy, a munkához kapcsolódó egészségi állapot változó ugyancsak bevezetésre került a látens osztályozási elemzés (Latent Class Analysis) használata

Részletesebben

Populációs kölcsönhatások. A populációs kölcsönhatások jelentik az egyedek biológiai környezetének élő (biotikus) tényezőit.

Populációs kölcsönhatások. A populációs kölcsönhatások jelentik az egyedek biológiai környezetének élő (biotikus) tényezőit. Populációs kölcsönhatások A populációs kölcsönhatások jelentik az egyedek biológiai környezetének élő (biotikus) tényezőit. A populációk között kialakulhatnak közvetett vagy közvetlen kapcsolatok. Ezek

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre Fényes Hajnalka: A Keresztény és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc diákjai kulturális és anyagi tőkejavakkal való ellátottsága Korábbi kutatásokból ismert, hogy a partiumi régió fiataljai kedvezőbb anyagi

Részletesebben

A madárvédelmi irányelv végrehajtása a közoktatási intézmények bevonása az irányelv magyarországi alkalmazásába

A madárvédelmi irányelv végrehajtása a közoktatási intézmények bevonása az irányelv magyarországi alkalmazásába A madárvédelmi irányelv végrehajtása a közoktatási intézmények bevonása az irányelv magyarországi alkalmazásába Készítette: Gombos Erzsébet V. éves biológia környezettan szakos hallgató Témavezető: Schmidt

Részletesebben

Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Természetismeret. tantárgyból

Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Természetismeret. tantárgyból Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET a Természetismeret tantárgyból a TÁMOP-2.2.5.A-12/1-2012-0038 Leleményesen, élményekkel, Társakkal rendhagyót alkotni

Részletesebben

KÖRNYEZETTUDOMÁNY ALAPJAI

KÖRNYEZETTUDOMÁNY ALAPJAI KÖRNYEZETTUDOMÁNY ALAPJAI FIZIKA ALAPSZAKOS HALLGATÓKNAK SZÓLÓ ELŐADÁS VÁZLATA I. Bevezetés: a környezettudomány tárgya, a fizikai vonatkozások II. A globális ökológia fő kérdései III.Sugárzások környezetünkben,

Részletesebben

Versenyző adatlap. Név: Osztály: Születési hely, idő: Általános iskola neve, címe: A versenyző otthoni címe: Telefonszáma: e-mail címe:

Versenyző adatlap. Név: Osztály: Születési hely, idő: Általános iskola neve, címe: A versenyző otthoni címe: Telefonszáma: e-mail címe: Versenyző adatlap Név: Osztály: Születési hely, idő: Általános iskola neve, címe: A versenyző otthoni címe: Telefonszáma: e-mail címe: Vizeink védelme I. forduló 1, Az alábbi keresztrejtvény egy, a vízgazdálkodásban

Részletesebben

A nagy földrajzi felfedezések

A nagy földrajzi felfedezések A nagy földrajzi felfedezések Tevékenység 1. óra Idő (perc) Tartalom Tanulói tevékenységek Eszközök 2 Óraszervezés, jelentés, bevezetés. Hat csoport alkotása: úgy válogassuk össze a csoportokat, hogy a

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

Turizmus. Környezetvédelem a turizmusban. Ökoturizmus. Fenntartható fejlődés

Turizmus. Környezetvédelem a turizmusban. Ökoturizmus. Fenntartható fejlődés Turizmus Környezetvédelem a turizmusban Fenntartható fejlődés Olyan fejlődés, amely képes kielégíteni a jelen szükségleteit anélkül, hogy veszélyeztetné a jövő generációinak lehetőségeit saját szükségleteik

Részletesebben

Környezetismeret. 3-4. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények

Környezetismeret. 3-4. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények Környezetismeret 3-4. évfolyam Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élő és élettelen világa iránti érdeklődést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet

Részletesebben

Szikes tavak ökológiai állapotértékelése, kezelése és helyreállítása a Kárpát-medencében n

Szikes tavak ökológiai állapotértékelése, kezelése és helyreállítása a Kárpát-medencében n Szikes tavak ökológiai állapotértékelése, kezelése és helyreállítása a Kárpát-medencében n Boros Emil Ökológia és természetvédelem: alkalmazott kutatások szerepe a gyakorlatban. FM: 2015. július 8. 1 http://www.hortobagyte.hu

Részletesebben

Bioklimatikus övezetek. Bioklimatické pásma

Bioklimatikus övezetek. Bioklimatické pásma Bioklimatikus övezetek Bioklimatické pásma Az egyenlítőtől való távolság függvényében a Föld felszínén a növény- és állatvilág horizontális tagolódása figyelhető meg. Ennek alapvető oka az eltérő klimatikus

Részletesebben

Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag

Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag Cím: Krokodil Forrás: Programcsomag Szöveg típusa: magyarázó Szöveg olvashatósága: könnyű Kérdések nehézsége: könnyű, közepesen nehéz, nehéz Javasolt felhasználás: 3 4. évfolyam. A folyópartok réme Szerencsére

Részletesebben

60 perc. 11-14 év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot

60 perc. 11-14 év. Előkészületek. Tárgy. Célkitűzések. Az oktatás megváltoztatja a világot Az oktatás megváltoztatja a világot 1.o. Az oktatás alapjog, nem kiváltság. Szeretném megértetni a gyermekekkel az oktatás hatalmát, mellyel képes megváltoztatni az életünket. Ayswarrya Ganapathiraman

Részletesebben

Tájékoztató. a Dunán tavaszán várható lefolyási viszonyokról. 1. Az ősz és a tél folyamán a vízgyűjtőre hullott csapadék

Tájékoztató. a Dunán tavaszán várható lefolyási viszonyokról. 1. Az ősz és a tél folyamán a vízgyűjtőre hullott csapadék Országos Vízügyi Főigazgatóság Országos Vízjelző Szolgálat Tájékoztató a Dunán 216. tavaszán várható lefolyási viszonyokról A tájékoztató összeállítása során az alábbi meteorológiai és hidrológiai tényezőket

Részletesebben

FÖLDRAJZ JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FÖLDRAJZ JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Földrajz középszint 0512 É RETTSÉGI VIZSGA 2005. október 25. FÖLDRAJZ KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM 1. összetevő 1. FELADAT a) 1. Chicago 2. Washington

Részletesebben

Évszakváltás a közlekedésben

Évszakváltás a közlekedésben Évszakváltás a közlekedésben A közlekedésben a téli időszak tudatos felkészülést igényel. Megváltoznak az út- és látási viszonyok, amelyekhez a gyalogosoknak és a járművezetőknek egyaránt alkalmazkodniuk

Részletesebben

2013/2014.tanév TANMENET. a 11. osztály esti gimnázium biológia tantárgyának tanításához.

2013/2014.tanév TANMENET. a 11. osztály esti gimnázium biológia tantárgyának tanításához. 2013/2014.tanév TANMENET a 11. osztály esti gimnázium biológia tantárgyának tanításához. Összeállította: Ellenőrizte: Jóváhagyta:..... munkaközösség vezető igazgató Sopron, 2013. szeptember 01. Összeállította:

Részletesebben

11. évfolyam esti, levelező

11. évfolyam esti, levelező 11. évfolyam esti, levelező I. AZ EMBER ÉLETMŰKÖDÉSEI II. ÖNSZABÁLYOZÁS, ÖNREPRODUKCIÓ 1. A szabályozás információelméleti vonatkozásai és a sejtszintű folyamatok (szabályozás és vezérlés, az idegsejt

Részletesebben

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek!

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! Előszó Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! A Varázslatos környezetismeret 2. évfolyam című gyakorlófüzet játékos feladatokon keresztül segíti a tanulókat az állatok és azok élőhelyének megismerésében,

Részletesebben

6. óra TANULÁSI STÍLUS

6. óra TANULÁSI STÍLUS 6. óra TANULÁSI STÍLUS CÉL: az egyén jellemzőinek megfelelő tanulási stílus kialakítása. Eszközök: A TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV kinyomtatva (a tanulói létszámnak megfelelő példányszámban). A Kiértékelés kinyomtatva

Részletesebben

12. évfolyam esti, levelező

12. évfolyam esti, levelező 12. évfolyam esti, levelező I. ÖKOLÓGIA EGYED FELETTI SZERVEZŐDÉSI SZINTEK 1. A populációk jellemzése, növekedése 2. A populációk környezete, tűrőképesség 3. Az élettelen környezeti tényezők: fény hőmérséklet,

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

1. Magyarországi INCA-CE továbbképzés

1. Magyarországi INCA-CE továbbképzés 1. Magyarországi INCA rendszer kimenetei. A meteorológiai paraméterek gyakorlati felhasználása, sa, értelmezése Simon André Országos Meteorológiai Szolgálat lat Siófok, 2011. szeptember 26. INCA kimenetek

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános Iskola Természetismeret Évfolyam: 5 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök:

Részletesebben

http://hu.languagesindanger.eu/book-of-knowledge

http://hu.languagesindanger.eu/book-of-knowledge http://hu.languagesindanger.eu/book-of-knowledge Mi is az a Tudástár? nyelvi sokszínűségről szóló fejezetek gyűjteménye nyelvek sokfélesége az egyes nyelvi szinteket érintve a nyelvi diverzitás társadalmi

Részletesebben

Tájékoztató. a Dunán 2015. tavaszán várható lefolyási viszonyokról. 1. Az ősz és a tél folyamán a vízgyűjtőre hullott csapadék

Tájékoztató. a Dunán 2015. tavaszán várható lefolyási viszonyokról. 1. Az ősz és a tél folyamán a vízgyűjtőre hullott csapadék Országos Vízügyi Főigazgatóság Országos Vízjelző Szolgálat Tájékoztató a Dunán 21. tavaszán várható lefolyási viszonyokról A tájékoztató összeállítása során az alábbi meteorológiai és hidrológiai tényezőket

Részletesebben

Erdőgazdálkodás. Dr. Varga Csaba

Erdőgazdálkodás. Dr. Varga Csaba Erdőgazdálkodás Dr. Varga Csaba Erdő fogalma a Föld felületének fás növényekkel borított része, nyitott és mégis természetes önszabályozással rendelkező ökoszisztéma, amelyben egymásra is tartós hatást

Részletesebben

60 perc. 8-14 évesek. Mutassuk be a Globális Célokat

60 perc. 8-14 évesek. Mutassuk be a Globális Célokat Csak egy bolygónk van. Máshová nem tudunk menni. Ha jól használjuk fel kreativitásunkat és ötleteinket, nem is kell! Ha vigyázunk bolygónkra és egymásra, meglesz minden, amire szükségünk van! Sir Ken Robinson

Részletesebben

FÖLDRAJZ JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FÖLDRAJZ JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Földrajz emelt szint 1011 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2010. május 13. FÖLDRAJZ EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM 1. FELADAT A. helyszín: Elv:

Részletesebben

4. osztályos feladatsor II. forduló 2014/2015. tanév

4. osztályos feladatsor II. forduló 2014/2015. tanév Iskola: 1 Csapatnév: 4. osztályos feladatsor II. forduló 2014/2015. tanév 1. Milyen mozgásokat végez a Föld? Töltsétek ki a táblázatot! Mozgás Mi körül? Időtartama Következménye 2. A repülőtéren összegyűltek

Részletesebben

BIODIVERZITÁS CSÖKKENÉS Báldi András

BIODIVERZITÁS CSÖKKENÉS Báldi András 1 BIODIVERZITÁS CSÖKKENÉS Báldi András A biodiverzitás korunk kulcsszava, mely a görög biosz, illetve latin diversitas szavak jelentésének megfelelően a biológiai sokféleséget jelenti ideértve mind a genetikai,

Részletesebben

ÓRAVÁZLAT Készítette: Tantárgy: Évfolyam: Tematikai egység: Témakör: Az óra célja és feladata: Módszerek: Munkaformák: Szemléltetés: Eszközök:

ÓRAVÁZLAT Készítette: Tantárgy: Évfolyam: Tematikai egység: Témakör: Az óra célja és feladata: Módszerek: Munkaformák: Szemléltetés: Eszközök: ÓRAVÁZLAT Készítette: Antalffy Zsuzsanna (kiegészítette Bubernik Eszter) Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 6. Tematikai egység: A technikai fejlődés hatásai Témakör: Ökológia Az óra célja és feladata: Megismerni

Részletesebben

Tanári Kisokos. Legyen részese Ön is a feltörekvő generáció oktatásának és inspirálásának!

Tanári Kisokos. Legyen részese Ön is a feltörekvő generáció oktatásának és inspirálásának! Tanári Kisokos A Világ Legnagyobb Tanórája az első globális oktatóprojekt, melyen keresztül a gyermekek világszerte, egy időben megismerhetik az ENSZ által kihirdetett, fenntartható fejlődést szolgáló

Részletesebben

Az állatok szociális szerveződése, csoport vagy magány?

Az állatok szociális szerveződése, csoport vagy magány? Az állatok szociális szerveződése, csoport vagy magány? Csoport sok egyed együtt, fontosak az egyedek közötti kapcsolatok a csoport szervezettségében fokozatok vannak Az önző egyedeket csoportba kényszerítő

Részletesebben

Csak azon felhasználókra vonatkozik, akik 2003. szeptember 1-jétõl léptek be az elõfizetõi rendszerbe.

Csak azon felhasználókra vonatkozik, akik 2003. szeptember 1-jétõl léptek be az elõfizetõi rendszerbe. Tartalomjegyzék Az Ön könyve tartalmazza A megjelenés dátuma Szerkezeti felépítés 2003. szeptember Szakmai szerkesztõk, szakmai tanácsadó, szerzõk 2003. szeptember Használati útmutató 2003. szeptember

Részletesebben

Gazdag szegények szegény gazdagok

Gazdag szegények szegény gazdagok T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Gazdag szegények szegény gazdagok modul szerzője: Borbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZKC_210_03 tanári Gazdag szegények

Részletesebben

1. MATEMATIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI FELADATSOR

1. MATEMATIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI FELADATSOR 1. MATEMATIKA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI FELADATSOR A feladatok megoldására 240 perc fordítható, az idő leteltével a munkát be kell fejeznie. A feladatok megoldási sorrendje tetszőleges. A II. részben kitűzött

Részletesebben

Gördülő Tanösvény témakör-modulok

Gördülő Tanösvény témakör-modulok Gördülő Tanösvény témakör-modulok E: Élőhelyek és életközösségeik E.1. Lombhullató erdők és élőviláguk tölgyesek bükkösök E.2. Tűlevelű erdők és élőviláguk E.3. E.4. E.5. E.6. lucfenyvesek Patakvölgyi,

Részletesebben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA Neve: Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Címe: 1144 Budapest, Kerepesi út 124. Résztvevő diákok száma: 35 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 5 Kapcsolattartó

Részletesebben

Környezetgazdaságtan alapjai

Környezetgazdaságtan alapjai Környezetgazdaságtan alapjai PTE PMMIK Környezetmérnök BSc Dr. Kiss Tibor Tudományos főmunkatárs PTE PMMIK Környezetmérnöki Tanszék kiss.tibor.pmmik@collect.hu A FÖLD HÉJSZERKEZETE Földünk 4,6 milliárd

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam 51/2012.XII.21.EMMI rendelet 1.sz melléklete alapján Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Sygic: Voucher Edition for Android telepítése

Sygic: Voucher Edition for Android telepítése Sygic: Voucher Edition for Android telepítése A mellékelt képernyőképek illusztrációként szolgálnak! 1. A szoftver letöltése és telepítése 1.1. Töltse le az alkalmazást készülékén keresztül a Google Play

Részletesebben

lemeztektonika 1. ábra Alfred Wegener 2. ábra Harry Hess A Föld belső övei 3. ábra A Föld belső övei

lemeztektonika 1. ábra Alfred Wegener 2. ábra Harry Hess A Föld belső övei 3. ábra A Föld belső övei A lemeztektonika elmélet gyökerei Alfred Wegener (1880-1930) német meteorológushoz vezethetők vissza, aki megfogalmazta a kontinensvándorlás elméletét. (1. ábra) A lemezmozgások okait és folyamatát Harry

Részletesebben

1 m = 10 dm 1 dm 1 dm

1 m = 10 dm 1 dm 1 dm Ho szúságmérés Hosszúságot kilométerrel, méterrel, deciméterrel, centiméterrel és milliméterrel mérhetünk. A mérés eredménye egy mennyiség 3 cm mérôszám mértékegység m = 0 dm dm dm cm dm dm = 0 cm cm dm

Részletesebben

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Feladatonként értékeljük Jártasság a témakörökben Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan

EMELT SZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Feladatonként értékeljük Jártasság a témakörökben Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan Általános jellemzok EMELT SZINT FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁMOK Bemelegíto beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat egy témakör részletes megbeszélése interakció kezdeményezés nélkül

Részletesebben

Természetismereti- és környezetvédelmi vetélkedő 2014/2015. tanév. 5. osztály II. forduló (fizikai és földrajzi alapismeretek)

Természetismereti- és környezetvédelmi vetélkedő 2014/2015. tanév. 5. osztály II. forduló (fizikai és földrajzi alapismeretek) 1 Miskolc - Szirmai Református Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Óvoda OM 201802 e-mail: refiskola.szirma@gmail.com 3521 Miskolc, Miskolci u. 38/a. Telefon: 46/405-124; Fax: 46/525-232

Részletesebben

Térinformatikai rendszer alkalmazása a madarak vonulásának nyomonkövetésében

Térinformatikai rendszer alkalmazása a madarak vonulásának nyomonkövetésében Harangozó Edit: Térinformatikai rendszer alkalmazása a madarak vonulásának nyomonkövetésében haranged@freemail.hu A Térinformatika Napja - Székesfehérvár, NyME-Geo 2009. november 18. Témaválasztás Fotó:

Részletesebben

A felszín ábrázolása a térképen

A felszín ábrázolása a térképen A felszín ábrázolása a térképen Rajzold le annak a három tájnak a felszínét, amelyről a tankönyvben olvastál! Írd a képek alá a felszínformák nevét! Színezd a téglalapokat a magassági számoknak megfelelően!

Részletesebben