A Z I B P R O G R A M K Ö Z P O N T I, A L A P T Á R G Y A I, C A S ÉS T O K

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A Z I B P R O G R A M K Ö Z P O N T I, A L A P T Á R G Y A I, C A S ÉS T O K"

Átírás

1 A Z I B P R O G R A M K Ö Z P O N T I, A L A P T Á R G Y A I, A Z ÚGYNEVEZETT C A S ÉS T O K A C A S Creativity (kreativitás), Action (akció) és Service (szolgálat) Bevezetés Az IB tanterv olyan teljes oktatási programot kínál, amelyben a hagyományos elméleti tárgyak és a kevésbé formális gyakorlati tevékenységek egyaránt fontos szerepet kapnak. A CAS - Creativity (kreativitás), Action (akció) és Service (szolgálat) - a Diploma Program gyakorlati eleme, amelyből természetesen nincs vizsga, de az IBO (IB Központ) meghatározó jelentőséget tulajdonít ennek a "tárgynak" is, mivel teljesítése nélkül nem ad diplomát. A CAS filozófiája a következő feltételezéseken alapul: - A nevelés nem a tanteremben és a vizsgateremben kezdődik, illetve ér véget. A nevelés meghatározó szempontjai mindkettőn kívül is létezhetnek. - A nemzetközi nevelés messzemenően meg kell, hogy haladja azt a szintet, hogy egyszerűen csak információt ad. Feltétlenül magába kell foglalnia a személyiségfejlesztést, az értékek és szemléletmód kialakítását, amelyek segítenek a faji, osztály, vallási, nemi és politikai előítéletek leküzdésében. - A közösség szolgálata (akár helyi, nemzeti vagy nemzetközi közösségé) kiegészíti az intellektuális fejlődést és az elméleti tananyagot. Az IB iskolák (akár nemzetiek, akár nemzetköziek) számára kihívás és jó lehetőség, hogy felvehetik a kapcsolatot a helyi közösségekkel, és így elősegítik a nemzetek közötti megértést. - A kreativitás, az akció és a szolgálat azonos hangsúlyt kap. A CAS kihívás kell, hogy legyen minden egyes diák számára; célja legyen, hogy fejlessze a diák felfedező-hajlamát és önbizalmát, segítse őt egyéni érdeklődési körének és képességeinek fejlesztésében, növelje felelősségtudatát a közösség iránt általában és különösen a hátrányos helyzetűek iránt. Miből áll a CAS? A CAS a két évig tartó IB Program szerves része. A CAS tapasztalati tanulás; az elméleti, akadémikus tanulás kiegészítője, melynek során a tanuló különböző művészeti, sport, valamint önkéntes szolgálati tevékenységekben fejleszti képességeit és személyiségét.

2 A jó CAS program legyen kihívás, de egyben örömforrás is! Biztosítsa a diák számára az önismeret fejlesztését. Ezért a jó CAS programra legyenek jellemzőek a következők. A diákok olyan tevékenységeket folytatnak, melyeket korábban nem végeztek, mert új készségeket leginkább ezekkel lehet fejleszteni. Folytatható már korábban megkezdett tevékenység is, ha a tanuló ebben valamilyen magasabb szint elérésére törekszik. Például, ha valaki korábban már tanult jógázni, akkor taníthatja az osztálytársait. A tanuló egyre inkább úgy láthatja önmagát, mint aki különböző készségekkel és képességekkel rendelkezik. Fedezze fel, hogy van választási lehetősége, ismerve a saját erősségeit és fejlődési lehetőségeit, dönthet arról, hogy hogyan akar továbblépni. A feladat tervezése és a kezdeményezés gyakran másokkal együttműködve történhet. Lehet nagyobb projektek keretében, például az iskolában hagyományosan szervezett programok kapcsán, de lehet diák iniciatíva is kisebb csoportokban. Ficak galéria Munka a rajzszakkörben Ficak galéria Anyaggyűjtés a netről a szobor elkészítéséhez; együttműködés Az együttműködés sok különböző tevékenységben magától értetődő, ilyenek például a zenekarban zenélés, a csapat sportok stb. Legalább egy olyan projektben részt kell venni, aminek során másokkal együtt tevékenykedik a diák, és a tevékenység a CAS-nek legalább két elemét magába foglalja. Rendszeresen kell részt venni a tevékenységben, és részt vállalni a felelősségben a tevékenység folyamán felmerülő problémák megoldásakor. Részt vehet a tanuló valamilyen nemzetközi projektben, de sok olyan dolog is van, melyet helyi vagy országos szinten is meg lehet oldani (például környezetvédelem vagy idősek gondozása). Etikai döntéseket kell hozni, szinte minden CAS tevékenység során. Például a sportpályán, zeneszerzésben vagy olyan szolgálat-tevékenységekben, melyek révén másokkal kapcsolatba kerülünk. Másik példa, ha valaki idős ember segítésére vállalkozik, akkor milyen következményekkel jár, ha egyszer csak már nem tudja teljesíteni a vállalását? Az etikai kérdések megfontolása különböző formákban bizonyítható, részint az önértékelésben, részint a tanárral folytatott megbeszélés során. Ahhoz, hogy a tanuló teljesítse a CAS elvárásait, a felsorolt követelményeknek teljesülnie kell. A hangsúly tehát a tapasztalati tanuláson van, a minőségen és nem a mennyiségen. A diák kb. 150 órában köteles valamilyen CAS tevékenységet folytatni a két év során. Ez heti lebontásban 2-3 órát jelent. Törekedni kell a különböző tevékenységek közti egyensúlyra, 200 óra sport nem válthatja ki a CAS másik két elemét. Fontos az is, hogy legalább egy olyan CAS projektben részt vegyen a diák, amely a CAS több elemét is magába foglalja, például az edzősködés, ami a sport (A) és szolgálat (S) egyben, és hogy csapatmunka legyen.

3 CAS tevékenységek A kreativitás valamely művészeti ágban való tevékenységet jelent. Dedeo Domonkos: Origami ruhatervhez Az akció sportot vagy bármilyen fizikai terhelést foglal magába. A szolgálat részben szociális munkát, részben környezetvédelmi és egyéb nemzetközi programokban való részvételt jelent. Néhány tevékenységet felsorolok példaként, amelyeket diákjaink az elmúlt években folytattak: Kreativitás: - részvétel az iskolai kézműves szakkörben, kiállítások szervezése, rendezése Berze András: Fotó & temperafestés, fénymozgások befotózása - videofilm készítés - részvétel az iskolai kórusban - filmklub szervezése, vezetése, ill. részvétel a filmklub foglalkozásain - iskola újság szerkesztése, cikkek írása - iskolai évkönyvhöz anyaggyűjtés, fényképek készítése, a könyv szerkesztése - részvétel a kerületi zeneiskola zenekarának munkájában - iskolai színjátszó-köri tagság - iskolai rendezvényeken fellépés

4 - szalagavató bálon különböző táncok koreografálása, betanítása és előadása - részvétel az iskolában működő idegenvezető képzésen - a kerületben működő néptánc együttesben való közreműködés - a kerületben működő táncegyüttesben való közreműködés - részvétel az iskolánkban és más iskolákban rendezett ENSZ Modell (MUN) konferenciákon IB-s diák felszólal Berlinben a MUN konferencián: Leidenben dolgoznak a MUN konferencia magyar résztvevői: - részvétel az iskolánkban és más iskolákban rendezett angol és magyar nyelvű vita versenyeken (DEBUT, Disputa) - részvétel csillagászat, fotó, programozó, sakk és bridzs szakkörökön - részvétel a túra szakkörön - részvétel a Karinthy Szabadegyetem programjain - rendszeres munka az iskola stúdiójában Akció: - sportolás: foci, röplabda, kosárlabda, tenisz, pingpong, lovaglás, jóga, karate, úszás, kocogás, evezés, korfball, ultimate frisbee, vízilabda stb. - tánc és gimnasztika műsorszámok összeállítása, részvétel ezekben és ezek bemutatása különböző iskolai rendezvényeken

5 - több diák a fent felsorolt sportokban edzősödött is, kisegítve a testnevelőket, ez tulajdonképpen magába foglalja a szolgálat elemet is - tanulóink rendszeresen szerveznek sportversenyeket is, illetve részt vesznek mások által szervezett versenyeken, rendezvényeken (például Avon futóverseny) akár sportolóként, akár önkéntesi munkát végezve Szolgálat: - kisegítés a XVIII. kerületi gyermekotthonban (SOFI) - Kapcsolda kétnapos program iskolánk és a SOFI közös szervezésében, melyben az iskola diákjai testvérré fogadnak egy-egy értelmileg akadályozott gyermeket, és különböző játékokkal, sport- és kézműves foglalkozásokkal együtt töltik el a hét végét (lásd 1. melléklet) - angol nyelvoktatás óvodákban, általános iskolákban, valamint az iskola fiatalabb tanulóinak korrepetálása - részvétel a budapesti "Esély" családsegítő központ munkájában: plakátok készítése, Télapóműsor készítése, előadása, ruha és játékok gyűjtésének megszervezése az iskolában a VIII. kerületi rászoruló gyerekek számára, korrepetálás - karácsonyi és húsvéti ajándék-készítés, műsor összeállítása és előadása az I. számú Szívklinika Gyermekosztályán - részvétel a Bohóc doktor programban - műsor a Pethő Intézetben kezelt gyermekek számára, kisegítés kirándulásokon - részvétel az Amnesty International, az UNICEF és a Greenpeace munkájában - iskolai papírgyűjtés szervezése és hasznosításának megszervezése - pillepalack gyűjtés és azok hasznosítása kerti bútorok készítése az iskola számára - az iskola kertjének rendezése, kerítésfestés amerikai diákokkal - ételosztás fedél nélkülieknek a Food not Bombs mozgalom kereteiben (lásd 2. melléklet) - könyvtáros asszisztensi feladatok ellátása mind a magyar, mind az angol iskolai könyvtárban - segítség nyújtása a Noé állatmenhelyen - idegen nyelv tanítása osztálytársaknak - jóga tanítása osztálytársaknak - az iskola által szervezett ENSZ Modell Konferencia szervezése, lebonyolítása (a linkeket ld. fenn) - az iskolában szervezett vita verseny szervezése, lebonyolítása (linket ld. fenn) - együttműködés a DIA (Demokratikus Ifjúságért Alapítvány) és az Egyesek Ifjúsági Egyesülettel - részvétel az Ágyszínház Alapítvány és a Made by You közös akcióiban - Cipősdoboz akció, adománygyűjtés - részvétel a Greenpeace munkájában - részvétel a Vöröskereszt munkájában - az AIDS megelőzéséről szóló tanfolyam elvégzése és felvilágosító munka az iskolában A CAS-program szervezési feladatai A CAS-koordinátor (a CAS programért felelős tanár) év elején ismerteti a programot, minden tanuló kap egy példányt a CAS Kézikönyvből, amiben a legfontosabb információt megtalálják, továbbá az Interneten hozzáférnek a hivatalos IBO CAS Kézikönyvhöz (CAS Guide) is. A tanár megkéri a diákokat, hogy próbálják végiggondolni, mivel szeretnének foglalkozni a két év alatt. Az esetek többségében a diákoknak már korábban kialakult az érdeklődési körüknek megfelelő CAS tevékenységük, kivéve talán a szociális munka vonatkozásában. Nagyon gyakran azonban erre is rögtön van ötletük.

6 Azokkal a diákokkal, akiknek segítségre van szükségük, a CAS-koordinátor megbeszéli a lehetőségeket, és segít a program megszervezésében. Nagyon fontos, hogy az iskolában a kollegák segítőkészek legyenek, és az iskolavezetés anyagilag és erkölcsileg is támogassa a diákok és tanárok munkáját. Olyan iskolában, ahol sokféle szakkör, sportkör, művészeti együttesek és önképzőkörök működnek, ott könnyű kiválasztani a megfelelő tevékenységeket. Természetesen az ideális az, ha a diák önállóan dolgozik és alakítja ki programját. Az értékelés A két év folyamán minden diák háromhavonta beadja a CAS naplót a koordinátornak. Ebben vezeti azt, hogy az adott időszakban milyen CAS tevékenységeket folytatott és mennyi időt töltött azokkal. Ezen kívül a diák rendszeresen (3-4 alkalommal a 2 év folyamán) beszámol munkájáról, illetve értékeli azt. A CAS koordinátor és a mentorok (minden diáknak van egy CAS mentora, az iskola tanárai közül, aki 4-5 gyerekkel foglalkozik) figyelemmel kísérik a diákok munkáját és fejlődését, rendszeresen megbeszélik a diákokkal tapasztalataikat, értékelik tevékenységüket. A második év végén mind a diák, mind pedig a tanár értékelést ír a tanuló kétéves munkájáról. Az IBO nagyon fontosnak tartja azt, hogy a diák rendszeresen önértékelést tartson; tudatosan végezze a CAS tevékenységeket és értékelje az elért eredményeket. Az alább ismertetett kérdőívek segítik a tanulót ennek elérésében. Az első kérdőív az ún. Jelentkezési lap, amelyen a diák leírja a tervezett tevékenységet, és kéri annak engedélyezését. (Valójában nem engedélyről van itt szó, hanem arról, hogy a koordinátor elfogadja-e a tevékenységet CAS-tevékenységnek.) Itt már a kiválasztásnál végig kell gondolnia a tanulónak, hogy miért is akar egy adott feladattal foglalkozni. Tartalmazza-e a tevékenység azt a nyolc feltételt, melynek a program során teljesülnie kell. Melyek azok a feltételek, amelyek teljesülnek? Melyek azok, amelyeket egy másik tevékenységben kell majd teljesítenie? A második táblázaton vezeti a tanár a diák előmeneteléről a feljegyzéseit. Ezek részben a CAS naplók ellenőrzése és a diákkal történő megbeszélések alapján készülnek. Tulajdonképpen a megbeszéléseken a diák értékeli saját tevékenységét, azt, hogy az általa kitűzött célokat elérte-e vagy sem, teljesültek-e a vállalt feltételek. A tanár szerepe ilyenkor az, hogy megbeszélje a diákkal, hogyan folytassa munkáját a célok elérésében. A harmadik lap egy-egy tevékenység értékeléséhez ad segítséget a diáknak. Ezt általában a tevékenység befejezése után íratjuk meg velük. A kérdőíven a következő kérdések segítenek a diáknak az önértékelésben: 1. Röviden írd le, hogy pontosan mit csináltál a tevékenység során! 2. Mit szerettél volna tanulni a tevékenységből? 3. Mennyire voltál ebben sikeres? 4. Mit tudtál meg magadról és másokról a tevékenység során? 5. Mely képességeid fejlődtek a tevékenység során? 6. Mit profitáltak mások a tevékenységedből? 7. Mit csinálnál másképp legközelebb? 8. Hogy tudod alkalmazni azt, amit a tevékenység során megtanultál, az élet egyéb területein? Ezt a kérdőívet a tevékenységet irányító felnőtt is aláírja, és röviden értékeli a tanuló teljesítményét, hozzáállását. A második év végén a program lezárása után mind a diák, mind pedig a tanár értékelést ír a tanuló kétéves munkájáról. Ha az IBO nem találja kielégítőnek a programot, akkor a tanuló nem kaphat diplomát. (Jutalmazás nincs.)

7 A CAS jelentősége Az IB tantárgyak között nem szerepel a testnevelés, ezért fontos az akció eleme a CAS-nek. Másrészről nagyon jó megoldás az, hogy mindenki olyan sportággal foglalkozhat, amelyet maga választ. Arról nem is beszélve, hogy számos olyan tanuló van, aki rendszeresen jár edzésekre, esetleg élsportoló. Miért kellene a heti 4-10 órás edzéseken kívül még az iskolai testnevelés órán is részt venniük? A kreativitás elemhez azt hiszem nincs sok hozzáfűzni való, ez is éppúgy, mint az előző is, elősegíti a sokoldalú emberré válás folyamatát. Szeretném itt is aláhúzni a választási lehetőség jelentőségét. Ily módon ugyanis az iskolai munka és a hobby nem két teljesen különböző, esetleg egymással ellentétes tevékenység, hanem egy és ugyanaz lehet, tehát az iskolát jobban az élethez közelítheti. Az ún. társadalmi munka pár évtizeddel ezelőtt még a mi életünknek is fontos hozzátartozója volt. Megtanultuk, hogy nemcsak pénzért lehet dolgozni, hogy az önzetlenül, másokért végzett munka örömöt okoz nemcsak annak, akiért végezzük, hanem annak is, aki végzi. Felelősségre nevelt önmagunk és mások iránt is. A rendszerváltás után a társadalmi munka rosszul csengő kifejezéssé vált, mialatt a nyugati országokban éppenséggel egyre inkább rájöttek az emberek, hogy az önkéntesség fontos része életünknek. Szerencsére mostanra itthon is újra divatba jött ez a fogalom, olyannyira, hogy ma már kötelezővé tették a középiskolákban s hivatalosan is elismerték, hogy ebben a Nemzetközi Érettségi Programnak nem kis szerepe volt! A 2000-es évek elején tantestületünk úgy döntött, hogy mivel a CAS rendkívül hasznos, kiterjesztjük a programot a nem IB-s diákokra is. A program a 9. és 10. osztályokban kötelező, és a bizonyítványba bevezetjük, hogy a tanuló sikeresen részt vett benne vagy nem. Döntésünk alapja az volt, hogy úgy láttuk, diákjaink egyre kevésbé töltik hasznosan szabadidejüket. Másrészről az is aggasztotta a tantestületet, hogy a közösségért vállalt felelősségtudat nem igen mutatkozott meg diákjaink jelentős részében. A kötelezően előírt közösségi munka talán nem szerencsés, de ha soha nem próbálja ki egy gyerek, akkor sosem fogja megérezni az adás kétirányú örömét. Nem volt könnyű a program bevezetése, de mára már olajozottan működik, és sokan valóban ráéreztek a jelentőségére. A programban képzéseket is tartunk, elsősorban vezetőképzést. A résztvevők lesznek azután a programszervezők, és a későbbiekben ők a motorjai a CAS programnak is. Egyéb képzések is voltak, például pályázatírás, gazdasági-, pénzügyek intézése, milyen a jó prezentáció stb. Mindez ahhoz vezetett, hogy ma már Magyarországon az érettségire bocsájtás feltétele az 50 óra közösségi szolgálat igazolása. Ehhez persze az is hozzájárulhatott, hogy a külföldi egyetemeken nagy jelentőséget tulajdonítanak annak, hogy a diák milyen önkéntes munkát végzett középiskolai éveiben. Bibliográfia: International Baccalaureate CAS Guide 2008 Sándor Éva

8 1. MELLÉKLET Kapcsolda Sző, fon, nem takács, viszont nagyon boldog, mi az? Vagy inkább ki az? A helyes válasz: sérült gyerekek (fizikailag, pszichésen, szociálisan) és karinthys diákok a Kapcsolda két napja alatt. Április én került megrendezésre a Karinthy Frigyes Gimnáziumban a Kapcsolda 2009 nevű program, aminek az alapötlete Szalay Kriszta színésznő fejéből pattant ki, és először tavaly rendezték meg, hogy kerüljenek kapcsolatba, ismerjék meg egymást, jussanak közelebb egymáshoz a hátrányos és a jobb körülmények között élő gyerekek, családok. Idén egy csapat lelkes diák nem kevés fáradozásának köszönhetően a program a Karinthyban is megvalósult. Rövid beszámoló a programról. Péntek délután nagy volt a készülődés a gimnázium aulájában és környékén, mindenki izgatottan várta, hogy befussanak az első vendégek. Amint sikerült átverekedni magukat a regisztráción és megkapták a névkártyájukat, a sérült gyerekeket azonnal körbevették a karinthysok, és nem is tágítottak egészen szombat délutánig. A rövid megnyitó után, amin a vendéglátó iskola képviselői és a SOFI (Speciális Oktató és Fejlesztő Intézmény - innen jöttek a gyerekek) igazgatója, valamint gyógypedagógusa is részt vett, már el is kezdődött a párkeresés.

9 Miután mindenki megtalálta a testvérét, következett a táncház és a kézműves programok, többek között arcfestéssel, hangszerkészítéssel és krétarajzolással. Másnap fél 10-re ment vissza mindenki, 10-kor pedig a Nokia és a Demokratikus Ifjúságért Alapítvány (DIA) képviselői köszöntötték az egybegyűlteket, tudniillik a Kapcsolda az Önkéntes Fiatalok Napjának egyik kiemelt budapesti programja volt. A ráhangolódó játékok után már mehetett is mindenki kedve szerint szőni az ebédlőbe vagy sportolni az udvarra. A farkasétvágyat délben a büfés Kati néni hotdogjai csillapították, valamint a gyerekek által készített kókusz-és hamismarcipán golyók. Az ebéd utáni kötelező relaxáció jegyében Mr. Karinthy és Paholcsek Bálint adott fergeteges koncertet az egybegyűlteknek. Délután 3 órakor zárult a Kapcsolda, ám addig sem volt hiány programokból, aki akart, fabrikálhatott tejesdobozból pénztárcát, decoupage-olhatott (szalvéta technikával díszíthetett), fonhatott barátság-karkötőt, valamint ha valaki elég szemfüles volt, kaphatott henna-tetoválást is.

10 A média minden formája képviseltette magát az eseményen, Pleskó Ági, a program koordinátora adott rádióinterjút, jelen voltak a Szent László Gimnázium médiás diákjai, akiknek ez lesz a vizsgatémájuk, illetve az egyik helyi újság kiküldött riportere is, szóval megint öregbítettük iskolánk jó hírét, ráadásul mindenki életre szóló élményekkel gazdagodhatott. Ahogy Józsa Irma, a SOFI szövésoktatója fogalmazott: Meg kell szüntetni azt a burkot, amit a társadalom a speciálisan gondozottak köré alkotott. A folyamatos integráció sokat segítene a helyzeten, hiszen sajnos még ma is rendszeresen találkozunk a megkülönböztetés jeleivel. A visszajelzések alapján mindenképp megérte a sok szervezés, és a szervezők nevében csak annyit tudok mondani, hogy: Jövőre, veletek, ugyanitt! Schäffer Lilla tanuló- a Kapcsolda 2009 főszervezője az gimnáziumban

11 2. MELLÉKLET Food not Bombs Diákbeszámoló az élményről, amit a Food not Bombs program jelentett annak a tanulónak, aki a CAS program keretében megismerkedett ezzel a jótékonysági szervezettel. I ve always been interested in human rights issues, so when it came to choosing Service activities for the CAS program I began thinking about what I could do which would address a global issue and I could actually help people. That was when I contacted the Food not Bombs Budapest organization on Facebook. Food not Bombs is a global organization; distribute vegan food to homeless and poor people, while trying to raise attention to the problem of poverty, homelessness and wastefulness. So actually it is also a peaceful way of demonstration. We distribute food every second week. On Saturdays, we go to market halls to get surplus food, which otherwise would not be sold. We even dumpster dive if it comes to that, of course, only in the markets where there is indeed a possibility of finding something consumable. Sometimes we get donations, which we can use for buying ingredients for the dishes or plastic cutlery and plastic plates. Since my mom works in a bakery I can contribute to the cooking with bread and pastries as well as working hands. Then, on Sundays we go to a kitchen of a college dorm and start cooking around 10 am. I ve met with very interesting people during the cooking sessions, there are always some foreigners as well, who come to help and while cooking we talk and get to know each other. The volunteers are mostly university and high school students and I think that the whole organization is very interesting, since there are no leaders and it s a bottom-up approach in order and only to help those in need. We usually cook several dishes; a soup, one or two main courses, even desserts if we have ingredients for them and we also offer warm tea and coffee. For the last some occasions we even had clothes donations, which we could give the needy. When everything s cooked at around 3 p.m., we go to nearby squares or metro stations depending on the weather conditions and start distributing the food. Within an hour and a half every dish is empty and hopefully around 60 stomachs are full. While distributing the food, one gets into close contact with people whose situation is unbelievably worse than ours, they have nothing to eat, nowhere to sleep and nowhere to call home. I literally began revaluing my life and appreciating the things I have instead of wishing things I don t. The gratitude of some people, even if in most cases they don t express in words, you can just see that on their faces, is

12 why it is worth doing this. However, it can be also quite challenging, because that s the real life, and the realness of these global issues feel very close if someone tells you the story of how they became the ones waiting for getting free food. For me, this has been a great experience, which I am going to continue and go help whenever I can. I can thank this experience to the CAS program because that is the reason why I have started looking for extracurricular activities, eventually found Food not Bombs Budapest and started participating in the food distributions.. 3. MELLÉKLET DIÁK-VÉLEMÉNY A CAS-RŐL Boros Eszter ( ): Mit jelent az IB? (lásd az Általános bevezetésnél szerk.) CAS, azaz KarMUN: sokat tanulhattunk belőle, arról, hogy mi motivál embereket, hogyan lehet együtt dolgozni, félreérteni egymást, közösen a legjobb megoldást megkeresni, illetve ha nem oldjunk meg a problémákat, milyen eredményekhez vezethetnek. Sok hibát követtünk el. De milyen jó, hogy tizenévesen megtapasztaltuk és megfogalmaztuk azt, amit később az egyetemen a könyvekben olvastunk. Már akkor rájöhettünk, hogy milyen fontos megtalálni a helyes egyensúlyt, a feladatok fontosságát a saját életünkben és a csoport, a szervezet szempontjából is.

13 4. MELLÉKLET SZOLGÁLAT-TELJESÍTÉS A MAGYAR ÉRETTSÉGIHEZ (50 ÓRA KÖTELEZŐ) MOTTO: HA NEM JÓL SZERVEZETT ÉS/VAGY NEM JÓL VÉGREHAJTOTT A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT, TÖBBET ÁRT, MINT HASZNÁL MIND A DIÁKNAK, MIND A TANÁRNAK!. OBJEKTÍVUMOK évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (A jogszabály 2013.III.20. hatályos állapota váltás 2013.VII.1.) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy csoportos tevékenység és annak pedagógiai feldolgozása, Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. 97. (2) Az érettségi bizonyítvány kiadásához a közösségi szolgálat végzésének igazolását először a január 1-je után megkezdett érettségi vizsga esetében kell megkövetelni.. A magyar érettségi rendszerbe bevezetett ötven óra közösségi szolgálatnak a mintája államtitkári sajtóközlés alapján is a Nemzetközi Érettségi Program volt. (Lásd fenn: Szolgálat). I. Mit jelent a diáknak a közösségi szolgálat végzése? 50 óra az érettségiig a évfolyam alatt kell elvégezni ezt a feladatot. A tanulói óraszámok 50 óra a törvényileg meghatározott óraszám a szolgálatra 3 év alatt, és 1 év = 37 tanítási hét, akkor 3 x 37 = 111 hét áll a diák rendelkezésére ahhoz, hogy teljesítse ezt a követelményt. Így a szolgálat és a dokumentáció összesen körülbelül heti fél óra elfoglaltságot jelent három éven keresztül.

14 (Matematikailag ellenőrizve: 0.5 óra x 37 tanítási hét x 3 év = 55.5 óra. Természetesen nem fél óránként végzik majd a diákok a szolgálatot, ezt csak a mennyiség érzékeltetésére számoltuk így ki.) Az 5 óra előkészítésen, a 40 óra konkrét tevékenységen és az 5 óra feldolgozáson kívül a sikeres programhoz szükséges idő 1. Az adott szolgálati program előtt alkalmanként és fogadó-intézményenként 1-1 felkészítő órát kell szánni arra, hogy ne érje kellemetlen meglepetés se a tanulókat, se az intézményeket. Minden helyszín és tevékenység új helyzetet jelent a diákoknak, amiről előre tájékozódniuk kell. Bár 5 óra ilyen felkészítő óra beszámolható az 50 órába, de felkészülési idő abban az esetben is kell, ha már volt 5 óra előkészítés korábbi tevékenységekre, hiszen nem biztos, hogy a további órákat olyan helyen végzik, melyre már az első 5 órában felkészültek. 2. A szolgálati program után 1 értékelő/feldolgozó órát kell tartani alkalmanként, illetve fogadóintézményenként, hogy átbeszéljék a diákok a tapasztalataikat. (5 óra elszámolható az 50 órába, de értékelési/feldolgozási idő abban az esetben is kell, ha már volt 5 óra értékelés/feldolgozás korábbi tevékenységeknél, lásd 1.) 3. Dokumentáció Minden gyereknek naplót kell vezetnie az elvégzett szolgálati tevékenységéről: mikor, mennyi időt, hol, mit csinált stb. Az elvégzett feladatok után reflexiókat kell írniuk, ami nagyban segíti őket ahhoz, hogy végiggondolják, átlássák, mit is végeztek, mennyire volt hasznos a munkájuk, hogy lehetne még jobban végezni, mit nyújtott a számukra az adott feladat stb. II. Mit jelent a pedagógusoknak a közösségi szolgálat végzése? A koordináló pedagógusnak egy legalább 30 órás, saját élményt is adó képzésen kell részt vennie, hogy felkészülten végezhesse ezt a számára teljesen új feladatot, amellyel sem az egyetemi képzése során, sem pedig az eddigi tapasztalatai során nem találkozott! Ezután a tanulókkal kapcsolatos feladata a következőkből áll: 1. a fogadóintézmények/lehetőségek megtalálása, a velük való kapcsolat ápolása 2. a diákok folyamatos tájékoztatása a lehetséges tevékenységekről 3. az adott helyszínen a tevékenységek megbeszélése 4. a diákok felkészítése az adott tevékenységre (felkészítő órák tartása) 5. a diákok kísérése, ha nem is minden esetben, 6. a diákok munkájának mentorálása (támogatása, megbeszélése, ellenőrzése) 7. feldolgozó órák tartása 8. a dokumentáció kezelése, az egyéni megoldások elfogadása és értékelése Bár nem minden tevékenységre kell a diákokat folyamatosan elkísérni, azért sok olyan csoportos tevékenység van, ahol feltétlenül szükséges a tanári felügyelet. Pedagógusonként 15 diákot lehet számolni, csak ritkán kezelhető több tanuló egy csapatban.

15 Tanári óraszámok A fenti 8 pont elvégzése egy 30 fős osztály esetében legalább heti 2 óra munkát jelent a 3 éven keresztül a pedagógusnak. Ha egy átlagos iskolában 4 osztály van évfolyamonként, az legalább 12 osztály koordinálását jelenti, ez kb. egy teljes állásnyi munka az osztályokat együtt koordináló pedagógusnak (4 osztály * 3 évfolyam * 2 óra/hét = 24 óra/hét). Ez sokkal jobb megoldás, mintha minden osztályfőnök az eddigi teendői mellé megkapná ezt a feladatot, esetleg heti 2 óra beszámításával, hiszen őket nem készítették fel tanfolyam során erre a feladatra, és csak plusz tehernek fogják érezni. Természetesen több koordinátor is lehet egy iskolában (például egy-egy a különböző tevékenységi területekhez). Minden iskolának át kell gondolnia, hogy náluk milyen rendszere van a közösségi szolgálati programnak, ám a koordináló pedagógusok képzése és munkájuknak anyagi vagy óraszámkedvezménnyel való elismerése elengedhetetlen! Emlékezzünk a mottóra! HA NEM JÓL SZERVEZETT ÉS/VAGY NEM JÓL VÉGREHAJTOTT A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT, TÖBBET ÁRT, MINT HASZNÁL MIND A DIÁKNAK, MIND A TANÁRNAK! Bognár Anikó és Matolcsi Zsuzsa

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. 1. Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása.

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. 1. Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT 1. Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. 2. Az érettségi bizonyítvány kiadásához a közösségi szolgálat végzésének igazolását

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat

Részletesebben

AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT

AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT 2015. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének

Részletesebben

VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT RENDJE

VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT RENDJE VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT RENDJE 2013 A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 6. (4) bekezdésének értelmében 2016. január 1-jétől az érettségi bizonyítvány kiadásának

Részletesebben

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között Közösségi szolgálat Jogszabályi háttér: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 40 (13) bek., 97 (2.) bek. A Nemzeti alaptanterv kiadásáról bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012.

Részletesebben

ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY

ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY A feladatsor három részbol áll 1. A vizsgáztató társalgást kezdeményez a vizsgázóval. 2. A vizsgázó egy szituációs feladatban vesz részt a

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM Lovassy-László-Gymnasium Pedagógiai Program KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT 2013. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi

Részletesebben

2016. január 1-je után érettségiz diákok kötelez en teljesítend 50 órás közösségi szolgálattal Arra is lehet

2016. január 1-je után érettségiz diákok kötelez en teljesítend 50 órás közösségi szolgálattal Arra is lehet Kedves Szülők! Az alábbiakban tájékoztatót olvashatnak a 2016. január 1-je után érettségiző középiskolai diákok által kötelezően teljesítendő 50 órás közösségi szolgálattal kapcsolatban. A Köznevelési

Részletesebben

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT A feladatok megoldására 45 perc áll rendelkezésedre, melyből körülbelül 10-15 percet érdemes a fogalmazási feladatra szánnod. Megoldásaid a válaszlapra írd! 1.

Részletesebben

AZ ALTISZ ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. 1. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok

AZ ALTISZ ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. 1. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok AZ ALTISZ ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLATRÓL 2013 1. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló

Részletesebben

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben 1 A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben A nemzeti köznevelésről szóló 2011.

Részletesebben

IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk. a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban

IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk. a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban Röviden rólunk 1989.szeptember 2. Kertvárosi környezet Tág, világos terek, Nagy park, szabadtéri pályák 20 osztály- 650 tanuló

Részletesebben

A Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZATA

A Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZATA A Miskolci Zrínyi Ilona Gimnázium ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZATA 2014. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi,

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT KEMPELEN FARKAS GIMNÁZIUM

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT KEMPELEN FARKAS GIMNÁZIUM KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT KEMPELEN FARKAS GIMNÁZIUM AZ ÚJ KÖZNEVELÉSI TÖRVÉNY ELŐÍRÁSA: Azoknak a tanulóknak, akik 2016. január elseje után kezdik meg érettségi vizsgájukat, az érettségi megkezdésének feltétele,

Részletesebben

KEKSZ PROGRAM SZABÁLYZAT

KEKSZ PROGRAM SZABÁLYZAT A KEKSz Program célja KEKSZ PROGRAM SZABÁLYZAT 1. Olyan - a szűken vett tanuláson kívüli - tevékenységek szervezése és rendszerezése, amelyek az iskola diákjainak fejlődését, szociális érzékenységét, és

Részletesebben

Mit értünk közösségi szolgálaton?

Mit értünk közösségi szolgálaton? Mit értünk közösségi szolgálaton? olyan tevékenység, melyet a diákok értékeik mentén választanak, anyagi ellenszolgáltatás nélkül végeznek, azzal a helyi közösség érdekeit szolgálják, és mellyel saját

Részletesebben

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Mosolits Lászlóné Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Indokok Forrás: Skrabski Árpád- Kopp Mária: A bizalom, mint a társadalmi tőke központi jellemzője Indokok 1000 emberből két óra alatt mindössze

Részletesebben

Budai Nagy Antal Gimnázium Budapest A közösségi szolgálat szervezésével kapcsolatos szabályzat

Budai Nagy Antal Gimnázium Budapest A közösségi szolgálat szervezésével kapcsolatos szabályzat Budai Nagy Antal Gimnázium Budapest A közösségi szolgálat szervezésével kapcsolatos szabályzat - 1 - A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény

Részletesebben

Iskolai Közösségi Szolgálat szervezése az Övegesben

Iskolai Közösségi Szolgálat szervezése az Övegesben Iskolai Közösségi Szolgálat szervezése az Övegesben Készítette: Mézes József 2015. február 2012 a fogalom megjelenése szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett

Részletesebben

Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok

Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok Móricz Zsigmond Református Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok TÁJÉKOZTATÓ DIÁKOKNAK http://www.youtube.com/watch?v=melbotthh6i&feature=player_detailpage

Részletesebben

IKSZ Kutatások, Tapasztalatok

IKSZ Kutatások, Tapasztalatok IKSZ Kutatások, Tapasztalatok Budapest, 2015. február 20. Dr. Bodó Márton Az IKSZ fejlesztő hatása nemzetközi tapasztalatok szerint - ha felkészítés és reflexió kapcsolódik hozzá, - ha nem alkalmi, hanem

Részletesebben

ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ) Baksay Sándor Református Gimnázium és Általános Iskola

ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ) Baksay Sándor Református Gimnázium és Általános Iskola ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ) Baksay Sándor Református Gimnázium és Általános Iskola Érettségizés feltétele 2016. január 1-jétől kötelező érettségi előfeltétel lesz az iskolai közösségi szolgálat

Részletesebben

Iskolai Közösségi Szolgálat. Teljesítési napló

Iskolai Közösségi Szolgálat. Teljesítési napló Iskolai Közösségi Szolgálat Teljesítési napló Név: Születési hely, idő: Anyja neve: Cím: Osztályfőnök: Iskola pecsétje: 1 Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat egy

Részletesebben

TestLine - Angol teszt Minta feladatsor

TestLine - Angol teszt Minta feladatsor Minta felaatsor venég Téma: Általános szintfelmérő Aláírás:... Dátum: 2016.05.29 08:18:49 Kérések száma: 25 kérés Kitöltési iő: 1:17:27 Nehézség: Összetett Pont egység: +6-2 Értékelés: Alaértelmezett értékelés

Részletesebben

Milyen tevékenységre vonatkozik (I.)

Milyen tevékenységre vonatkozik (I.) KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT Kire vonatkozik. első alkalommal a 2016. január 1-je után érettségi vizsgára jelentkező tanulókra ez a 2012/2013. tanévben 9. évfolyamos középiskolai tanulókat már érinti Milyen tevékenységre

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet Közösségi szolgálat Szt.Benedek Iskolaközpont KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT Mi számít közösségi szolgálatnak? - Minden olyan tevékenység, amellyel a fiatal a saját, helyi közösségének javára tehet - Ha ez a tevékenység

Részletesebben

ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY

ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY ANGOL NYELV KÖZÉPSZINT SZÓBELI VIZSGA I. VIZSGÁZTATÓI PÉLDÁNY A feladatsor három részből áll 1. A vizsgáztató társalgást kezdeményez a vizsgázóval. 2. A vizsgázó egy szituációs feladatban vesz részt a

Részletesebben

Can/be able to. Using Can in Present, Past, and Future. A Can jelen, múlt és jövő idejű használata

Can/be able to. Using Can in Present, Past, and Future. A Can jelen, múlt és jövő idejű használata Can/ Can is one of the most commonly used modal verbs in English. It be used to express ability or opportunity, to request or offer permission, and to show possibility or impossibility. A az egyik leggyakrabban

Részletesebben

Diákok a közösség szolgálatában - önkéntes program bevezetése a KLIK TOLNA MEGYEI középiskoláiban Pályázat adatai

Diákok a közösség szolgálatában - önkéntes program bevezetése a KLIK TOLNA MEGYEI középiskoláiban Pályázat adatai Tartalom A pályázat célja... 3 A pályázat részcéljai... 3 Az intézmények által vállalt megvalósítandó tevékenységek (fotók)... 3 SZTÁRAI MIHÁLY GIMNÁZIUM... 3 Székhely Intézmény... 4 Bezerédj István Szakképző

Részletesebben

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008.

Részletesebben

Tolna Megyei Szent László Szakképző Iskola és Kollégium Vályi Péter Szakképző Iskolai

Tolna Megyei Szent László Szakképző Iskola és Kollégium Vályi Péter Szakképző Iskolai Tartalom A pályázat célja... 2 A pályázat részcéljai... 2 Az intézmények által vállalt megvalósítandó tevékenységek (fotók)... 2 Székhely Intézmény... 2 Bezerédj István Szakképző Iskolai Tagintézmény...

Részletesebben

a) börze (erre iskolai osztályokat várunk) b) szakmai fórum (erre az oktatási intézmények közszolgálatos felelőseit, intézményvezetőit várjuk)

a) börze (erre iskolai osztályokat várunk) b) szakmai fórum (erre az oktatási intézmények közszolgálatos felelőseit, intézményvezetőit várjuk) Tisztelt Intézményvezetők, kedves Kollégák! A Pro Kultúra Liszt-központja egy Közösségi Szolgálati Börzét szervez a soproni középiskoláknak. Részvétel esetén 2 óra igazolható az érettségihez szükséges

Részletesebben

30/846-9130, 30/681-0007 elestaregyesulet@gmail.com www.elestaregyesulet.mindenkilapja.hu

30/846-9130, 30/681-0007 elestaregyesulet@gmail.com www.elestaregyesulet.mindenkilapja.hu SOMOGY MEGYEI CIVIL INFORMÁCIÓS CENTRUM 7400 Kaposvár, Csokonai u.1. 3/5. - EGYÜD Árpád Kulturális Központ, Agóra - ÉLÉSTÁR Fogyasztóvédelmi és Jogvédő Egyesület 30/846-9130, 30/681-0007 elestaregyesulet@gmail.com

Részletesebben

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2015 B CSOPORT

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2015 B CSOPORT ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2015 B CSOPORT A feladatok megoldására 45 perc áll rendelkezésedre, melyből körülbelül 10-15 percet érdemes a fogalmazási feladatra szánnod. Megoldásaid a válaszlapra írd! 1.

Részletesebben

ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ)

ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ) ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ) Kinek szól? A nemzeti köznevelésről szóló törvény szerint az érettségi vizsga megkezdésének feltétele ötven óra közösségi szolgálat teljesítése, amelyet első alkalommal

Részletesebben

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei:

Helyi tanterv MELLÉKLET. Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Intézményünk helyi tantervének jogszabályi keretei: Helyi tanterv MELLÉKLET - 2011.évi CXC törvény nemzeti köznevelésről 6. számú Melléklete - 110/2012.(VI.4.) Kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról,

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége

Részletesebben

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési

Részletesebben

Kreativitás-Erőbedobás-Közöségépítés-Szolgálat

Kreativitás-Erőbedobás-Közöségépítés-Szolgálat Kapcsolda-Közledjünk egymás felé! Ép és értelmi fogyatékos fiatalok közösségi programja Sző, fon, nem takács, viszont nagyon boldog, mi az? Vagy inkább ki az? A helyes válasz: értelmi fogyatékos és karinthys

Részletesebben

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között Közösségi szolgálat Összeállította: Marosánné dr. Gáti Gabriella, Kiss Zoltánné igazgató, koordinátor az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet közös kiadványa alapján.

Részletesebben

ANGOL NYELV Helyi tanterv

ANGOL NYELV Helyi tanterv ANGOL NYELV Helyi tanterv (A kerettantervi elveknek, szempontoknak és óraszámoknak megfeleltetve) Célok és feladatok Általános iskola 4. évfolyam Angol nyelv A gyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető

Részletesebben

TANMENETJAVASLATOK. Általánosságban: egy lecke mindig egy heti anyagot jelent, a heti óraszámnak megfelelően.

TANMENETJAVASLATOK. Általánosságban: egy lecke mindig egy heti anyagot jelent, a heti óraszámnak megfelelően. TANMENETJAVASLATOK Általánosságban: egy lecke mindig egy heti anyagot jelent, a heti óraszámnak megfelelően. a) változat (heti 3 óra) Egy leckére átlagosan 3 óra jut, de ehhez nem kell feltétlenül ragaszkodni.

Részletesebben

ANGOL SZINTFELMÉRŐ. Cégnév: Kérem egészítse ki John és Mary beszélgetését a megadott szavakkal! A szavak alakján nem kell változtatnia!

ANGOL SZINTFELMÉRŐ. Cégnév: Kérem egészítse ki John és Mary beszélgetését a megadott szavakkal! A szavak alakján nem kell változtatnia! ANGOL SZINTFELMÉRŐ Ahol az ismeretből tudás születik Név:. Cégnév:. Kérem egészítse ki John és Mary beszélgetését a megadott szavakkal! A szavak alakján nem kell változtatnia! like, I'm, very, world, do,

Részletesebben

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.

Részletesebben

Képzési formák. Hatosztályos gimnázium. Négyosztályos gimnázium. Szakközépiskolai képzés

Képzési formák. Hatosztályos gimnázium. Négyosztályos gimnázium. Szakközépiskolai képzés Képzési formák Hatosztályos gimnázium Négyosztályos gimnázium Szakközépiskolai képzés (kertész- és növényvédelmi technikus, bor és pezsgőgyártó technikus 4+1 év) A gimnáziumi képzés eredményei Célja, hogy

Részletesebben

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket!

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! A mi iskolánk Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! Minden család életében fontos esemény az iskolaválasztás és a beiratkozás. Döntésük megkönnyítéséhez szeretnénk

Részletesebben

A Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium. Közösségi szolgálat szabályzata 2015.

A Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium. Közösségi szolgálat szabályzata 2015. A Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium Közösségi szolgálat szabályzata 2015. 1 I. Jogszabályi háttér A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény - 4. (15) bekezdés: közösségi szolgálat:

Részletesebben

EXKLUZÍV AJÁNDÉKANYAGOD A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész

EXKLUZÍV AJÁNDÉKANYAGOD A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész FONTOS! Ha ennek az ajándékanyag sorozatnak nem láttad az 1. részét, akkor mindenképpen azzal kezdd! Fekete Gábor www.goangol.hu A sorozat 1. részét itt éred el: www.goangol.hu/ajandekok/phrasalverbs

Részletesebben

Közösségi szolgálat. Tájékoztató a szülők részére

Közösségi szolgálat. Tájékoztató a szülők részére Közösségi szolgálat Tájékoztató a szülők részére A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. Törvény A segédlet célja Egy egészséges társadalomban nem hagyják magukra a bajba jutottakat, azonban a segítségnyújtást,

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium?

Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium? Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium? Helytálljunk, mégis szabadon szaladjunk (Illyés Gyula) Az I. Béla Gimnázium Tehetséggondozó Középiskola Tehetségpont Ökoiskola, Madárbarát Iskola, Pénziránytű

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő A lelkesedés nagyon fontos a siker elérése érdekében, lelkesedni pedig csak olyan dolog iránt tud az ember, amit szeret is. Amikor hivatást választunk érdemes tehát figyelembe venni az érdeklődési területeinket,

Részletesebben

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből.

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. K I V O N A T Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. Tárgy: Hevesy György Általános Iskola pedagógiai programjának módosítása

Részletesebben

EGYSZERŰNEK TŰNIK IV. RÉSZ

EGYSZERŰNEK TŰNIK IV. RÉSZ EGYSZERŰNEK TŰNIK IV. RÉSZ Lecke (Középhaladó 1. / 5.) MÉG TÖBBET A HAVE IGÉRŐL Igaz volt az előző leckére, igaz erre is. Részletes és átfogó. Kemény meló lesz ez is, de a kemény meló jellemző a profikra.

Részletesebben

Lesson 1 On the train

Lesson 1 On the train Let's Learn Hungarian! Lesson notes Lesson 1 On the train Dialogue for Lesson 1 (formal speech): Guard: Jó napot kívánok. Jó napot. Guard: Az útlevelét, kérem. Tessék. Guard: Köszönöm. Hmmmm, amerikai?

Részletesebben

Korszerű magas- és útépítési feladatok Németországban.

Korszerű magas- és útépítési feladatok Németországban. Korszerű magas- és útépítési feladatok Németországban. LEONARDO MOBILITÁS PÁLYÁZAT 2013 Székesfehérvári Belvárosi I. István Középiskola Jáky József Tagintézménye 8000 Székesfehérvár, Deák Ferenc utca 11.

Részletesebben

KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760

KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760 KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014. évi feladatterve OM azonosító: 100760 Kétegyháza, 2013. szeptember 02. Készítette: Halmi Zoltán intézményvezető KALÁRIS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2013/2014.

Részletesebben

Előszó.2. Starter exercises. 3. Exercises for kids.. 9. Our comic...17

Előszó.2. Starter exercises. 3. Exercises for kids.. 9. Our comic...17 2011. december Tartalom Előszó.2 Starter exercises. 3 Exercises for kids.. 9 Our comic....17 1 Előszó Kedves angolul tanulók! A 2010/2011- es tanévben elkezdett újságunkat szeretnénk továbbra is szerkeszteni

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA

SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA 2015. 06. 22. Westsik Vilmos Élelmiszeripari Szakképző Iskola SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA TÁMOP 3.1.4.C 14-2015-0217 jelű projekt

Részletesebben

BEISKOLÁZÁS 2014/2015

BEISKOLÁZÁS 2014/2015 BEISKOLÁZÁS 2014/2015 Az iskola jellege, célkitűzése: Gimnáziumunkban az általános műveltséget megalapozó, kétszintű érettségi vizsgára, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a munkába állásra

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Abigél Köznevelési Intézmény Debreceni Tagintézmény munkaterve és feladat-ellátási terve a 2013/2014-es tanévre

Abigél Köznevelési Intézmény Debreceni Tagintézmény munkaterve és feladat-ellátási terve a 2013/2014-es tanévre Abigél Köznevelési Intézmény Debreceni Tagintézmény munkaterve és feladat-ellátási terve a 2013/2014-es tanévre Elfogadta az Abigél Középiskola nevelőtestülete: Debrecen, 2013. szeptember 10. Bencze Rita

Részletesebben

TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ

TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ 2010. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján, de ahhoz, hogy

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége

Részletesebben

(Asking for permission) (-hatok/-hetek?; Szabad ni? Lehet ni?) Az engedélykérés kifejezésére a következő segédigéket használhatjuk: vagy vagy vagy

(Asking for permission) (-hatok/-hetek?; Szabad ni? Lehet ni?) Az engedélykérés kifejezésére a következő segédigéket használhatjuk: vagy vagy vagy (Asking for permission) (-hatok/-hetek?; Szabad ni? Lehet ni?) SEGÉDIGÉKKEL Az engedélykérés kifejezésére a következő segédigéket használhatjuk: vagy vagy vagy A fenti felsorolásban a magabiztosság/félénkség

Részletesebben

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1.

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. Tel./Fax: 419-2413 ; 416-0437 e-mail: titkarsag@kolozsvariskola.hu Programterv 2015/2016-os tanév Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016.

Részletesebben

SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről

SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről SZAFI Egyesület tevékenységéről szóló beszámoló 2009. évről Egyesületünk 2005. október 27 én alakult szülői kezdeményezésre. Célja: Tápiószecsőn és a környező Tápió vidék - Kistérségben értelmi vagy testi

Részletesebben

2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge

2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge 9/A 1. Milyen elvárásai vannak iskolánkkal kapcsolatban? Kérjük, állítson fel fontossági sorrendet az 1-5 skála felhasználásával. Vigyázzon arra, hogy az 1. és 2. helyre maximum két területet jelölhet!

Részletesebben

A Nemzeti Pedagógus Kar szabályzata az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatairól

A Nemzeti Pedagógus Kar szabályzata az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatairól A Nemzeti Pedagógus Kar szabályzata az iskolai közösségi szolgálattal kapcsolatos feladatairól A Nemzeti Pedagógus Kar (továbbiakban NPK) a 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (továbbiakban

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

6. évfolyam Angol nyelv

6. évfolyam Angol nyelv IDEGEN NYELVI MÉRÉS 2016. május 18. 6. évfolyam ngol nyelv Általános tudnivalók a feladatokhoz Ez a füzet nyelvi feladatokat tartalmaz. feladatsor két részből áll. z I. részben csak a füzetben kell dolgoznod.

Részletesebben

ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZABÁLYOZÁSA

ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZABÁLYOZÁSA ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZABÁLYOZÁSA A közösségi szolgálat, szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független,

Részletesebben

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben.

Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázati azonosító: TÁMOP 3.1.4-08/2-2008-0136 Pályázat címe: Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-innovatív intézményekben. Pályázó neve: Csongrádi Kistérség Többcélú Társulása Pályázó címe:

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

Tudok köszönni tegezve és önözve, és el tudok búcsúzni. I can greet people in formal and informal ways. I can also say goodbye to them.

Tudok köszönni tegezve és önözve, és el tudok búcsúzni. I can greet people in formal and informal ways. I can also say goodbye to them. Mérleg Your checklist Az alábbiakban a MagyarOK 1. tankönyv témáinak listáját találja. A mondatok mellett a kapcsolódó oldalak és gyakorlatok számát is megadtuk, hogy megkönnyítsük az ismétlést. This document

Részletesebben

Angol C2 1 1 103 nyelvi programkövetelmény

Angol C2 1 1 103 nyelvi programkövetelmény Angol C2 1 1 103 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve New York Nyelviskola Képzési és Vizsgacentrum Kft. A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium?

Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium? Mit kínál a Szekszárdi I. Béla Gimnázium? Helytálljunk, mégis szabadon szaladjunk (Illyés Gyula) Szekszárdi I. Béla Gimnázium Akkreditált Kiváló Tehetségpont Ökoiskola, Madárbarát Iskola, Mentoráló intézmény

Részletesebben

LdV Projekt Üzleti folyamatok modellezése a középiskolában 5. találkozó jegyzőkönyv. Horvátország

LdV Projekt Üzleti folyamatok modellezése a középiskolában 5. találkozó jegyzőkönyv. Horvátország LdV Projekt Üzleti folyamatok modellezése a középiskolában 5. találkozó jegyzőkönyv Horvátország 5. projekttalálkozó téma: Mérési és értékelési módszerek a gyakorlócégek gyakorlatában A találkozó célja

Részletesebben

Please stay here. Peter asked me to stay there. He asked me if I could do it then. Can you do it now?

Please stay here. Peter asked me to stay there. He asked me if I could do it then. Can you do it now? Eredeti mondat Please stay here. Kérlek, maradj itt. Can you do it now? Meg tudod csinálni most? Will you help me tomorrow? Segítesz nekem holnap? I ll stay at home today. Ma itthon maradok. I woke up

Részletesebben

MY ENGLISH BOOK Class 4

MY ENGLISH BOOK Class 4 MY ENGLISH BOOK Class 4 heti 3 óra Egy leckére átlagosan 2 óra jut, de ehhez nem kell feltétlenül ragaszkodni. A leckék 2 óra alatt kényelmesen elvégezhetők, de vannak, amelyek több gyakorlást igényelhetnek

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Budapest IX. Kerületi Szent Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ A L SÓ TAGOZAT P edagógiai programunkban célul tűztük ki, hogy minden tanulónkat képességének megfelelő szinten

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

Angol érettségi témakörök 12.KL, 13.KM, 12.F

Angol érettségi témakörök 12.KL, 13.KM, 12.F Angol érettségi témakörök 12.KL, 13.KM, 12.F TÉMÁK VIZSGASZINTEK Középszint 1. Személyes vonatkozások, család - A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) - Családi élet,

Részletesebben

IDEGEN NYELVEK SZAKASZVIZSGA KÖVETELMÉNYEK. A2 SZINT: 10. c és 10.d osztályok. B1 SZINT: 9. ny, 11.a és b osztályok

IDEGEN NYELVEK SZAKASZVIZSGA KÖVETELMÉNYEK. A2 SZINT: 10. c és 10.d osztályok. B1 SZINT: 9. ny, 11.a és b osztályok A2 SZINT: 10. c és 10.d osztályok IDEGEN NYELVEK SZAKASZVIZSGA KÖVETELMÉNYEK Írásbeli vizsga: 60 perces 60 pontos feladatlap, ebből: Olvasott és hallott szövegértés: 20 pont Nyelvhelyesség: 20 pont (fél

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon

Részletesebben

pályázati űrlap 1. pályázó adatai 2. pályázó intézmény bemutatása intézmény neve címe kapcsolattartó neve telefonszáma e-mail címe igazgató neve

pályázati űrlap 1. pályázó adatai 2. pályázó intézmény bemutatása intézmény neve címe kapcsolattartó neve telefonszáma e-mail címe igazgató neve 1. pályázó adatai pályázati űrlap intézmény neve címe kapcsolattartó neve telefonszáma e-mail címe igazgató neve 2. pályázó intézmény bemutatása település bemutatása (hány lakossal rendelkezik az adott

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek

Részletesebben

Társasjáték az Instant Tanulókártya csomagokhoz

Társasjáték az Instant Tanulókártya csomagokhoz Társasjáték az Instant Tanulókártya csomagokhoz Játssz, szórakozz, tanulj! Hogyan tanulj játszva az Instant Tanulókártyákkal? Használati utasítás Az Instant Tanulókártya családhoz tartozó társasjátékkal

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

Közösségi Szolgálat Szabályzata

Közösségi Szolgálat Szabályzata Virágh Gedeon Szakközépiskola és Szakiskola 6090, Kunszentmiklós, Apostol Pál utca 2-6. www.viragh-szki.sulinet.hu Közösségi Szolgálat Szabályzata Kunszentmiklós 2012. Jogszabályi háttér A kötelezően alkalmazandó

Részletesebben