FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM"

Átírás

1 FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM március 31.

2 Tartalomjegyzék BEVEZETŐ RÉSZ... 4 I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA Az iskola arculata, képzési kínálata, képzési rendszere Várható trendek és szempontok a stratégiai célokhoz Az intézmény aktuális állapota Az iskola személyi összetétele Az intézmény vezetése Az iskolai hagyományok rendszere Az iskola környezete Környezet és háttér Bicskéről általában Az iskola tanulói közössége A tanulási attitűd és az iskolai felvételi rendszer, átjárhatóság, a tanulói jogviszony megszűnése A diákönkormányzat és az iskolavezetés kapcsolata Az intézmény kapcsolatrendszere II. A NEVELÉSI PROGRAM Az intézményben folyó oktatás és nevelés alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Alapelvek Céljaink A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnök feladatai A pedagógusok legfontosabb helyi feladatai Az osztályfőnök feladatai és hatásköre Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Az iskola tanórán és tanórán kívüli szolgáltatásai, tevékenységformái Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok: az értékek létrehozásában való közös cselekvés színterei, tevékenységei Hátrányos helyzetű tanulók A szociálisan hátrányos helyzetű tanulókkal kapcsolatos tevékenységek A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók ellátása A tehetség, a képesség kibontakozását segítő tevékenységek A tanórán kívüli iskolai élet szervezeti formái A csoportok megszervezése

3 6. Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység Hátrányos helyzetű tanulók A szociális támogatás rendje Esélyegyenlőségi terv A szülő a tanuló a pedagógus és az intézmény kapcsolattartási formái III. HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások és azok óraszámai Mindennapos testnevelés A középszintű érettségi vizsgakövetelményei Jogi ismeretek Az informatika veszélyei Az informatika története A Neumann-elvek és a számítógép felépítése A perifériák típusai és főbb jellemzőik: beviteli perifériák A perifériák típusai és főbb jellemzőik: kiviteli perifériák Háttértárak Központi egység Hálózatok Az operációs rendszerek és főbb feladatai Szoftverek csoportosítása Alapvető fájl- és mappakezelési műveletek Állományok típusai, állományok keresése a háttértárakon Adatvédelem, archiválás, tömörítés, kicsomagolás Számítógépes vírusok Az internet kialakulása, felépítése, működése Elektronikus levelezési rendszer használata Információ keresése az interneten A könyvtár kialakulása, fogalma, fajtái Dokumentumok A szaktárgyak, a magatartás, a szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei és formái, a magasabb évfolyamba lépés feltételei, fizikai állapotmérés, tantárgyi modulok Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei Az iskola egészségfejlesztési programja Az egészségfejlesztő iskola ismérvei Az iskolai egészségfejlesztés módszerei Az iskola környezetnevelő programja Esélyegyenlőségi terv

4 IV. SZAKMAI PROGRAM V. FELNŐTTOKTATÁS Nevelési program A működés személyi, tárgyi, szervezési feltételei A felnőttoktatás helyi tanterve ZÁRÓ RENDELKEZÉSEK

5 BEVEZETŐ RÉSZ A köznevelésről szóló 2011 évi CXC törvény előírja az iskolák számára a helyi pedagógiai program felülvizsgálatát, nyilvánosságra hozatalát. A pedagógiai program az iskola oktató-nevelő munkájának kötelező alapdokumentuma, és egyben az intézmény referenciadokumentuma is a fenntartó, a tanulók, a szülők és a működő, illetve állást kereső pedagógusok számára egyaránt. Az iskola arculatát leíró-bemutató pedagógiai program a törvényi rendelkezés alapján a következő fő részekből áll: az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai; a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok; a közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok; a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység; a tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenység; a gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok; a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program; a szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység; a teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok; a pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke; a szülő, tanuló és pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei; a pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnökök feladatai; kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje; a tanulmányok alatti vizsgák szabályai, szóbeli felvételi vizsga követelményei; a felvétel és az átvétel Nkt. keretei közötti helyi szabályai; elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv; az iskola helyi tanterve. Jelen pedagógiai program alapja a én jóváhagyott pedagógiai program. Jelen módosításunk az Nkt. és a 20/2012.(VIII.31) EMMI rendelet által meghatározott módosítások végrehajtása miatt történt. Bicske, március 31. Nagy Izabella Melinda igazgató 4

6 I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA Helyzetelemzés E kiindulási bázisul szolgáló helyzetelemzésben a történetiségtől eltekintve néhány pontba sűrítve csak a jelenlegi állapotot igyekszünk tényszerűen felvázolni, és a prognosztizálható változások szempontjából alapvető jelentőségű tényezőket próbáljuk meg kiemelni. 1. Az iskola arculata, képzési kínálata, képzési rendszere A Fejér Megyei Vajda János Gimnázium és Szakközépiskola olyan többfunkciós intézmény, amelyben az alaptevékenységek szerint a következő egységek működnek: nappali tagozatos gimnázium ( logisztikai képzés ), 4 évfolyam; nappali tagozatos gimnázium (közrendvédelmi képzés), 4 évfolyam; nappali tagozatos gimnázium (idegen nyelvi és humán csoport), 4 évfolyam; logisztikai ügyintéző szakképesítéshez, kereskedelmi ágazathoz szakközépiskola (4+1 éves); logisztikai ügyintéző szakképesítéshez, kereskedelmi ágazathoz OKJ (2 éves); levelező tagozatos gimnáziumi felnőttoktatás, 4 évfolyam (igény esetén); Az alaptevékenységek körében formálisan ugyan nem deklarált, ám meglévő elvárás egyrészt az iskolától mint szervezettől, másrészt az iskola tanáraitól mint értelmiségi szakemberektől, hogy mind a helyi, mind a megyei, mind az országos szintű kulturális-művelődési és szakmai-tudományos szellemi közéletben aktívan közreműködjenek. A regionális közoktatási és szakképzési feladatokon túlmenően az intézmény szellemi kapacitását elsősorban az oktatásés művelődésügyhöz kötődően a posztgraduális képzésben (például tanártovábbképzések), a megyei és regionális szintű vizsgáztatói és szakértői munkákban kell kamatoztatni. A helyi médiumok műsorainak és kulturális eseményeinek szervezésében és lebonyolításában való aktív részvétellel jelentősen hozzá kell járulniuk a környezetszellemi színvonalának emeléséhez. Az intézményben biztosított sportolási lehetőségek kihasználását a környező, elsősorban ifjúsági korosztály számára elérhetővé kell tenniük. 2. Várható trendek és szempontok a stratégiai célokhoz A következő években várható alapvető változások jelentős része prognosztizálható a már elfogadott, illetve előkészítés alatt álló törvényi-jogi szabályozás valamint az ország különböző iskoláiban az elmúlt esztendőkben megfigyelhető törekvések ismeretében, amelyekben tükröződnek az oktatással szemben támasztott gazdasági-társadalmi elvárások. A változó helyzetben várhatóan a következő pontokat kell szem előtt tartanunk: A tanulói létszám biztosításához színvonalasabb, az eddigieknél változatosabb, valamint az új előírásoknak, elképzeléseknek megfelelő helyi programunkat kell elfogadtatni és közismertté tenni. A fejlesztésekhez szükséges anyagi hátteret egyre inkább pályázatok útján, szponzorok találásával lehet megteremteni, amely sokkal átfogóbb, célorientáltabb szemléletet és a menedzser típusú módszerek alkalmazását igényli. A szakképzési törvény, az NSZFI, az OKÉV sokat segítenek a helyzeten. A helyi, valamint a regionális szellemi életben, a 5

7 szakmai és kulturális problémák feltárásában, megoldásában az intézménynek és dolgozóinak nagyobb szerepet kell vállalniuk, mert ez jelentősen javítja, reálisabbá teszi az iskoláról a köztudatban kialakult képet. A pedagógus-továbbképzésben a tantestület tagjainak aktívan kell közreműködnie Az intézmény egyik legerősebb pontja, hogy szakképzett nevelőtestülettel rendelkezik, így több évtizedes hagyományokkal, szakképzési tapasztalatokkal és sikeres gyakorlati munkával a háta mögött, valamint célorientáltabb tevékenységgel sikeresen leküzdheti a következő évek akadályait is. A beiskolázási problémák csökkentése érdekében fokozottabb figyelmet kell fordítani arra, hogy a szülők, a leendő diákok és az iskola vonzáskörzetében lakók, továbbá a szakmai közvélemény megismerjék az intézményben jelenleg is magas szinten folyó oktató-nevelő munkát, és az elért eredmények közismertté váljanak. A marketing alapszabálya szerint a külső megjelenésre is aprólékos gonddal kell ügyelni, különben a kivitelezés formai hibái csökkentik az elért eredmények hatását. A zenei-művészeti, a testnevelés-sport, a természettudományi területek művelése és fejlesztése ugyanolyan fontos, mint az előzőekben kiemelt három területé, sőt a közösségek kialakulásában és fejlődésében ezek még nagyobb szerepet is játszanak. Az első három területet azért tartjuk mégis célszerűnek kiemelni, mert a tapasztalatok szerint jelenleg e három tényező képes az iskolákat a legintenzívebben fejleszteni. Az iskola nem vonhatja ki magát a helyi gazdasági környezetből, viszont ami egyik oldalról hátrány, a másik oldalról előny. A nagyvárosok közelsége az elhelyezkedést is segíti. 3. Az intézmény aktuális állapota Az iskola épülete a 60-as évek stílusát őrzi, a klasszikus patina és a korszerűség egyaránt hiányzik megjelenéséből. Az utóbbi évek erőfeszítései az infrastruktúrát megfelelő szintre emelték. Az épületkomplexum környezete nagy részben szépen parkosított. Az oktatási segédeszközök, a szertárak és tantermek felszereltségén a közelmúlt anyagi nehézségei jelentős nyomokat hagytak, ami alól csak az informatikai, biológia és fizika szaktantermek képeznek kivételt. Az utóbbi időszakban elvégzett fejlesztések és a biztonság megteremtése érdekében további átalakításokra került sor. Első lépésben az iskola teljes vizesblokkjának felújítása és a vízvezetékrendszer cseréje valósult meg. 4. Az iskola személyi összetétele Az iskola vonzáskörzete egységes képet mutat. A tanulók elsősorban Bicskéről és a Bicske környéki településekről járnak be. A személyi állomány főállású pedagógusokból áll, lényegileg évek óta változatlan, stabil. Szakképzett, nagy pedagógiai múlttal és tapasztalattal rendelkező, elhivatott pedagógusok látják el a nevelőtanári feladatokat. A lakáshiány és a pedagógusilletményezés fiatal tanár betelepítését megnehezíti. 6

8 5. Az intézmény vezetése A korszerű vezetéselméletek megkülönböztetik a piramis, illetve mátrix jellegű szervezeti felépítést és részletesen taglalják e hierarchiák előnyeit és hátrányait. A Fejér Megyei Vajda János Gimnázium és Szakközépiskola nem túl nagyméretű szervezet, ezért célszerű a tulajdonképpen már meglevő, szokásos piramis felépítést (igazgató, szervezeti egységek vezetői, munkaközösség-vezetők) megtartani, amely a hagyományoknak és törvényi szabályoknak megfelelően működteti az intézményt, ugyanakkor a hatékonyság érdekében a kijelölt fő fejlesztési irányokat célszerűbb projekttevékenységként, egy-egy projektvezető irányításával megvalósítani. Ezek szükségessé teszik a területi hatáskörök és feladatok pontosítását, újraértelmezését is. Az aktuális fő fejlesztési irányoknak megfelelően kialakított projektek a mindenkori feladatokhoz igazodóan időszakos jelleggel jönnek létre. A projekt vezetőjét és tagjait a feladatnak megfelelően kell megbízni. A vezetési sémában nem tüntettük fel a keresztkapcsolatokat, így például az osztályfőnöki munkaközösség szinte az egész intézményre kiterjedő hatását. A megadott sémában nem szerepel a külső kapcsolódási pontok feltüntetése sem. Ezeket az intézmény szervezeti és működési szabályzata pontosítja. 6. Az iskolai hagyományok rendszere A nálunk is működő diákönkormányzat iskolai szintű képviseleti fórum, mely alulról építkezik. Első szintje az osztályközösség, az osztály diákönkormányzatok, melyekben megválasztják a különböző funkcionáriusokat és felelősöket, továbbá egy-egy tanulóval képviseltetik magukat az iskolai diákönkormányzatban. Ez utóbbi vezetőjét a diákság választja meg. Ezenkívül meghatározzák az adott tanév diákprogramjait és az azok lebonyolításáért felelős osztályokat. Időpont- és programjavaslat készül a gólyabál, a Mikulás-buli, a karácsonyi megemlékezés, a farsangi bál eseményeiről. A diákönkormányzat munkáját a nevelőtestület egy tagja koordinálja és segíti, illetve ő képviseli a tanulók jogait és érdekeit a tantestület és az iskolai vezetőség előtt. Az ő jelenlétében a diák-önkormányzati képviselők havonta egy gyűlésen beszélik meg az aktuális tennivalókat. Nemzeti ünnepeinket és az iskola saját évfordulós ünnepeit tanulóink által összeállított és előadott műsorokkal tesszük emlékezetessé. Ezekre az alkalmakra az iskolánkkal kapcsolatban álló intézmények (iskolák, hivatalok) képviselőit is meghívjuk. Minden tanuló számára az itt töltött évek legfontosabb ünnepe a szalagavató és a ballagás. December elején a végzősök mellére kitűzött szalag már a ballagás és az azt követő érettségi vizsgák közeledtét jelzi. A szalagok kitűzését az a bál teszi még emlékezetesebbé, melyen már jelöltként vehetnek részt a végzős tanulók és meghívottaik. Nem kevésbé ünnepélyes az utolsó tanítási napot követő búcsúzás, amikor a diákok az osztályfőnök vezetésével utoljára együtt ballagnak végig azokon a termeken és folyosókon, ahol addig mindennapi életük zajlott. Ekkor külön elismerésben és jutalomban részesülnek azok a tanulók, akik négy éven át jeles, illetve kitűnő eredményeket értek el, vagy kiemelkedő művészeti vagy sportteljesítménnyel öregbítették iskolánk hírnevét. A diákélet gazdagításának egyik legfontosabb feladata az iskolaéletet dokumentáló Vajdatükör című iskolaújság újraindítása, melynek szerkesztésben tanulók, tanárok egyaránt részt vennének. A 2013/2014-es tanévtől kezdve tartalmában gazdagodva szerkesztjük az iskola honlapját. Minden év őszén egy tanítási napot nyílt nappá téve bepillantást engedünk az intézmény mindennapi életébe mindazok számára, akik szívesen nézik meg iskolánk épületének újabban berendezett korszerű tantermeit és az ott folyó oktató-nevelő munkát. Örömmel tölt el 7

9 bennünket, hogy az érdeklődők száma évről évre nő, és a tavaszi felvételi vizsgákon is egyre többen vesznek részt. Saját tanulóink számára lehetővé tesszük az országos szervezésű versenyekbe való bekapcsolódást. Minden évben sokan élnek a lehetőséggel, hogy az Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny valamely tantárgyi kategóriájában próbára tegyék addig megszerzett tudásukat. Ez a tudás legtöbbször a megyei szintű selejtezőkig elegendő, de egy-egy diák néha megörvendeztet bennünket országos szintű helyezéssel is. A vizsgarutin megszerzése érdekében és az aktuális tudásszint megállapítására házi versenyeket is szervezünk, elsősorban a kötelező érettségi tantárgyakra koncentrálva. Fontosnak tartjuk, hogy tanítványaink szabatosan tudják megfogalmazni mondanivalójukat, mire az érettségi vizsgájukra sor kerül. Több nemzetközi pályázaton is részt vettünk, és folyamatosan részt kívánunk venni. Az elmúlt és a következő tanévben iskolánk tanulói lengyel, szlovák, német, olasz, litván, román, észt és cseh diákokkal kerültek/kerülnek cserekapcsolatba, ahol az angol a közös nyelv, az Elő irodalom Comenius projekt kapcsán. Rendszeresek a kulturális eseményekről való megemlékezések (a magyar kultúra napja, a költészet napja), hangversenyek, színházlátogatások, a Bicskei Napokon, megyei diáknapokon való részvétel. Szavalóink, a színjátszó kör és az énekkar folyamatosan kiemelkedő eredményeket ér el. 7. Az iskola környezete 7.1. Környezet és háttér Bicskéről általában Bicske közel lakosú kisváros (1986-tól, korábban község, nagyközség), Budapesttől 35 km-re, Székesfehérvártól 50 km-re, Tatabányától 20 km-re fekszik Fejér megye északi sarkában. A munkaképes lakosság nagy része (kb fő) Budapestre jár dolgozni, nagyon sok az ingázó. Így a családoknak megszokott, hogy valaki eljár (bejár) valahova dolgozni, tanulni. Sajnos így az alvó város jegyei érzékelhetőek. Helyi munkahelyi lehetőségek a volt VIV, majd Siemens, jelenleg TYCO; a volt MMG- AM, amely részben megmaradt; a Magyarmet (német érdekeltségű) európai szintű öntöde (ISO minősítésű); a volt tsz, ma Agrár Rt.; a SPAR logisztikai központ, a VIV-BER Kft., Friss és Ropogós Kft. és több kisebb létszámmal dolgozó munkahely. Sok magánvállalkozás indult be az utóbbi években, a Ferrotechnikán kívül azonban inkább kereskedelmi és vendéglátó egységek nyíltak. A városban egyre több pénzintézet működik a szokásos hivatalok mellett. A postaforgalmi szakközépiskolából több diákunk tudott ezekben az intézményekben elhelyezkedni. Nem bicskei illetőségű, de Bicskén működő intézmények a Fővárosi Kossuth Zsuzsa Gyermekotthon, a Fejér Megyei Ápoló-Gondozó Otthon és a Menekülteket Befogadó Állomás. Ezektől az intézményektől szintén diákjaink elhelyezkedését várjuk. Alapvetően az átlagos kisvárosok általános jellegzetességei figyelhetők meg mind társadalmi, mind kulturális, mind gazdasági szempontból. A nagyvárosok elszívó hatása érvényesül a tanárok betelepítésével. A kisvárosban nem tudnak konkurálni pl. a fővárosi illetményekkel, fővárosi kulturális lehetőségekkel. A Bicskén élő családokban a középiskolai korosztály évesig kb fő. Bicske lakosainak száma fő. Az általános iskolában kb diák tanul. A bicskei iskolákon kívül közvetlenül 13 település iskoláiból jönnek diákok intézményünkbe Az iskola tanulói közössége 8

10 A gimnáziumba a bejáró tanulók száma meghaladja az 50%-ot. A piacgazdaság kialakulásának következtében megjelent a munkaerőpiac is. Térségünkre is jellemző, hogy a magasan kvalifikált munkaerőt keresik, legyen az szakmunkás vagy felsőfokú végzettség. Sok dolgozót foglalkoztató üzem, intézmény kevés van a Bicske környékén elhelyezkedő településeken. Ily módon a munkanélküliség sem jelentéktelen. Ezen körülmények ismeretében érthető, mi ösztönzi diákjainkat a középiskola elvégzésére. Részben az, hogy nincs munkájuk, részben az, hogy egyre nyilvánvalóbbá válik: az érettségi megszerzésével lehetőség nyílik számukra keresettebb szakmák elsajátítására vagy akár felsőfokú tanulmányok folytatására. Észrevehetően sok diák érkezik csonka vagy hátrányos helyzetű családból. Több családfenntartó munkanélküli. Vannak osztályok, ahol az ilyen jellegű problémák halmozódnak. Sok családnál szempont, hogy a diák ne eljáró legyen, hanem helyben tanuljon. Sokszor az dönt, hogy még nem tudják, hova akarnak továbbtanulni, de az érettségit fontosnak tartják. Döntéshalasztó indoka is van a helyi középiskolába járásnak. A nyelvi készséggel rendelkezők számára újabb lehetőség a nyelvi osztály, amellyel az emelt szintű nyelvi érettségi válik elérhetővé. 8. A tanulási attitűd és az iskolai felvételi rendszer, átjárhatóság, a tanulói jogviszony megszűnése Az utóbbi években a nyelvi előkészítő osztály elindulásának köszönhetően nőtt a kitűnő és jeles eredményű tanulók száma. Tanulóinknak kb. 5-10%-a vesz részt megyei és országos tanulmányi versenyeken. A felsőfokú felvételi arányt teljes pontossággal nem tudjuk, hiszen nem kidolgozott a végzős diákok visszajelzésének rendszere. E hiány pótlása a közeljövő sürgős feladata. A minőségpolitikánk tartalmazza, hogy az osztályfőnököknek mérniük kell a felvételt nyert tanulóink számát. Az általános iskolai felvételit az országos egységes felvételi rendszerben bonyolítjuk. A tanulók felvételét az írásbeli és a hozott tantárgyi jegyek alapján bíráljuk el. Beiratkozásnál az Oktatási Minisztérium aktuális rendeletei az irányadók. Az iskolai tagozatok között átjárhatóságot biztosítunk, értékelve az átjelentkezésig elért tanulmányi eredményt, a tantárgyi rendszerben addig tanult szaktárgyak osztályzatait. Amennyiben szükséges, különbözeti vizsgákat szervezünk a hiányzó osztályzatok megszerzéséért. A köznevelési törvényben meghatározott elveket érvényesítjük. A tanulói jogviszony megszűnése a köznevelési törvényben, illetve az iskolai SZMSZ-ben szabályozott módokon lehetséges. 9. A diákönkormányzat és az iskolavezetés kapcsolata A diákok közvetlenül írásos és szóbeli formában is részt vehetnek az intézmény döntési folyamatában. Felvetett személyes kérdéseikre a törvényben meghatározottak alapján választ kell kapniuk az intézmény igazgatójától. Közvetett formában választott tisztségviselőiken (diák-önkormányzati képviselők) és az osztályokat a tanári fórumokon képviselő osztályfőnökökön keresztül vehetnek részt az intézmény döntéshozatalában. Az iskolai diákönkormányzat vezetője, az iskola igazgatója, az igazgatóhelyettes és a diákmozgalmat segítő tanár részvételével a diákönkormányzat minden hónapban megvitatja a tanulókat érintő kérdéseket. Ennek során az iskola igazgatója ismerteti azokat a tervezett intézkedéseket, amelyek összefüggésben állnak a tanulói jogviszonnyal. Az iskolai diákönkormányzat képviselője részére biztosítani kell az iskola igazgatójához 9

11 való bejutás lehetőségét minden olyan esetben, ha a találkozást legalább egy munkanappal korábban kérte. Akkor is lehetőséget kell nyújtani a személyes találkozásra, ha e határidő megtartására nem volt mód, feltéve, hogy az iskola igazgatójának elfoglaltsága a találkozót nem zárja ki. Ezeket a rendelkezéseket az iskola igazgatóhelyettesének tekintetében is alkalmazni kell. Az iskola igazgatója legalább tizenöt munkanappal korábban köteles megküldeni írásban az iskolai diákönkormányzat vezetőjének azokat a tervezett intézkedéseket, amelyekkel kapcsolatosan az iskolai diákönkormányzatot véleményezési jog illeti meg. Az átadást követő hét munkanap eltelte után a megküldött tervezetet az érdekelt felek közösen megvitatják, és egyeztetik álláspontjukat. Az iskolavezetés és a diákönkormányzat között a kapcsolatot a diákmozgalmat segítő tanár tartja. Az iskolában működő diákönkormányzat tevékenységéhez a tanítási órákon kívül azt a helyiséget veheti igénybe, amelyik kapcsolódik a diákönkormányzat tevékenységéhez, illetőleg ha ez nem állapítható meg, azt az osztálytermet, amelybe a legtöbb érintett tanuló jár. A diákönkormányzat véleményezési jogát gyakorolja az SZMSZ következő kérdéseinek vizsgálatánál: az ünnepélyek, megemlékezések rendje, a hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatok; a diák-önkormányzati szerv, a diákképviselők, valamint az iskolai vezetők közötti kapcsolattartás formája és rendje, a diákönkormányzat működéséhez szükséges feltételek (helyiségek, berendezések használata); házirend, SZMSZ; a tanulók véleménynyilvánításának, a tanulók rendszeres tájékoztatásának rendje és formái; a tanulók jutalmazásának elvei és formái; a fegyelmező intézkedések formái és alkalmazásának elvei; az iskolai könyvtár működési rendje. Évente legalább egyszer diákönkormányzat-gyűlést kell szervezni a diákönkormányzat és a tanulójogok érvényesítése áttekintésének céljából. 10. Az intézmény kapcsolatrendszere Az intézmény fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Bicskei Tankerülete és a Székesfehérvári Tankerület osztott feladatkörrel. Működését a Bicskei Önkormányzat tulajdonában álló épületkomplexum biztosítja. Több városi kulturális műsort kezdeményeztünk és rendeztünk, rendszeresen részt veszünk a Bicskei Napok kulturális rendezvény sorozatán, szakmailag igyekszünk együtt dolgozni a város általános iskoláival, óvodáival, művelődési központjával, a városi könyvtárral, a helyi újsággal és tévékkel. Ezekkel a helyi önkormányzathoz tartozó intézményekkel az együttműködésünk jónak mondható. Az itt működő multinacionális cégekkel közvetlen kapcsolatunk most kezd kialakulni. A helyi vállalkozók iskolánkhoz való viszonyulása megosztott képet mutat. Konkrét célokat, eseményeket sokan támogatnak, ugyanakkor meglehetősen széles körben figyelhető meg kultúraellenes hozzáállás is. Együttműködést építünk ki a Családsegítő Szolgálattal, a Nevelési Tanácsadóval és a Batthyány-kastélyban működő Kossuth Zsuzsa Gyermekotthonnal is. A 2008/2009-es tanévben indítottunk rendészeti orientáltságú gimnáziumi képzést. A képzés keretében szoros kapcsolatot tartunk a helyi rendőrkapitánysággal. A szülők, a szülői munkaközösség a szülői értekezletek, a fogadó órák és a nyílt napok 10

12 alkalmával rendszeresen betekintést nyerhetnek az iskola életébe. A fontosabb, az egész közösséget érintő döntések előtt az intézmény vezetése és az osztályfőnökök kikérik a szülők véleményét személyesen vagy kérdőívek formájában. Évente egy összevont iskolai szülői értekezletet tartunk, hogy megkönnyítsük a szülői munkaközösségek munkáját és tájékozódását. Iskolánk a jövőben az eddiginél is szorosabb kapcsolatot kíván kiépíteni az általános iskolákkal. Ennek érdekében pedagógusaink személyesen is felkeresik a beiskolázási körzet intézményeit, ahol a szülői értekezleteken ismertetik a gimnázium és a szakképzés nyújtotta lehetőségeket, bemutatják intézményünk életét, a róla készült referenciafilmet. II. A NEVELÉSI PROGRAM 1. Az intézményben folyó oktatás és nevelés alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1. Alapelvek Alapelvünk a korszerű műveltségkép és értékrendszer kialakítása, amely a tanulókat felkészíti, alkalmassá teszi a valóság viszonyrendszerének megértésére. Az intézményt az alábbi célok vezérlik: 1) tanulóinak önismereti készséggel rendelkező, sokoldalú, nyitott, érdeklődő, kreatív, rugalmas személyiséggé fejlesztése; 2) testileg, lelkileg, szellemileg, életmódjukat tekintve egészséges, harmonikus személyiségű, a természetet tisztelő ifjak nevelése; 3) a tanulók érzelmi nevelése, jó ízlésük, esztétikai érzékük és igényük kialakítása; 4) a tanulók erkölcsi érzékének fejlesztése 5) a tanulókban helyes értékrend, énkép valamint az önnevelés képességének kialakítása; 6) a felelősségtudat megalapozása, fejlesztése; 7) rugalmas, toleráns gondolkodás kifejlesztése a másság elismerése és tiszteletben tartása érdekében; 8) az otthon, a lakóhely tiszteletének, szeretetének és a magyarságtudatnak a kialakítása; 9) a tudás elismerésének, becsületének, illetve a munka tiszteletének, a kitartó munkavégzés képességének a kialakítása; 10) az önálló ismeretszerzési képesség kifejlesztése, könyvtárhasználati és egyéb információs technikai hátterek használatának elsajátítása; 11) színvonalas oktatással szilárd alapműveltség, biztos alapkészségek kialakítása; 12) a diákok felkészítése az érettségi, illetve az érettségi-képesítő vizsgára, a továbbtanulásra, a munkavállalói szerep vállalására; 13) a világnézeti semlegesség megvalósítása; 14) a vallási, illetve világnézeti információk tárgyilagos, sokoldalú közvetítése; 15) az esélyegyenlőség lehetőség szerinti biztosítása a hátrányos tanulók számára. 16) az Európai Unióba való integrálódás egyik legfontosabb tényezője az idegen nyelvi képzés. Hogy tanulóink kihasználhassák a határoktól mentes lehetőségeket iskolánkban a 2013/14-es tanévtől kezdve az angol és a német nyelven kívül az orosz nyelvi képzés is indul Céljaink 11

13 A diákok legyenek tisztelettudóak, jól neveltek, társas kapcsolataikban kulturáltak, jó kommunikációs készséggel rendelkezők; legyenek érdeklődők, nyitottak, rugalmasak, az egyéni látásmód, az önkifejezés igénye, a szépérzék, az esztétikum iránti igény jellemezze őket; tudatosan, kulturáltan vállalják fel konfliktusaikat, fejlesszék konfliktustűrő képességüket, hogy kiegyensúlyozott emberré váljanak; legyenek motiváltak a tanulásban; ízleljék meg a sikert társaik, szüleik és nevelőik körében, a tantervi követelményeken túl képességeik mind szélesebb körében; váljanak képessé saját érdekeik érvényesítésére, hogy a siker esélyével készüljenek fel életpályájukra; ügyeljenek környezetük tisztaságára, épségére; ügyeljenek saját egészségükre, kerüljék a káros szenvedélyeket A gimnáziumi tagozat specifikus célkitűzései Az iskolától mint szolgáltató intézménytől alapvető társadalmi elvárás, hogy a tehetséges tanulókat a felsőfokú továbbtanulásra, illetve közép- és emelt szintű érettségire készítse fel. Ez a gimnáziumi tagozat egyik kiemelkedő feladata, hiszen a tehetséges tanulók sok esetben a szociális helyzetükből adódóan, illetve a megromlott közbiztonság miatt ma már erősen meggondolják, hogy ún. elitgimnáziumokba iratkozzanak-e be, hiszen a bejárást választva túl sok idejük menne el az utazással, így kiesnének a közösségi életből, a kollégista létformával pedig az otthoni meleget, a közvetlen szülői gondoskodást veszítenék el sokan idő előtt. A tehetséges tanulókkal való törődés ezért alapvető feladata intézményünknek. A régió középiskolás korosztályának egy másik része 14 évesen még nem döntötte el, hogy milyen szakképesítést szerezzen meg, ezért továbbtanulásakor gimnáziumot választ magának. Az ő számukra is biztosítani kell egyrészt a közép- és emelt szintű érettségi vizsgához szükséges ismeretek megszerzését, egyben fel kell készíteni őket a később kezdődő szakmatanulásra. A NAT szabályozza az emelt szintű oktatás óraszámait, mely szerint magyar nyelv és irodalom, matematika és az élő idegen nyelv tárgyakból legalább heti öt, a többi tantárgy esetén legalább heti négy tanulási foglalkozást kell biztosítani. Az új típusú vizsgarendszer szerint iskolánkban bevezetjük az emelt szintű érettségit és az arra való felkészítést, melynek óraszámai. A felkészítő foglalkozások tananyaga megegyezik az emelt szintű érettségi követelményével. 12

14 évfolyam magyar nyelv 1 1 magyar irodalom 2 2 kötelező matematika 2 2 történelem 2 2 idegen nyelv (angol) 2 2 idegen nyelv (német) 2 2 informatika vagy kémia 3 3 választható fizika 2 2 biológia vagy földrajz 2 2 összesen 16 óra 16 óra A rendészeti pályára felkészítő képzés specifikus célkitűzései A rendészeti szakmák iránt érdeklődő tanulóknak a gimnáziumi közismereti tárgyak elsajátítása mellett olyan speciális ismereteket nyújtani, amelyekkel pályaválasztásuk megalapozottabbá válik. Erősödik motivációs bázisuk, ezzel elkerülhetővé válik a hibás pályaválasztás, mérsékelhető a későbbi pályaelhagyás. A tanulók megismerik a rendészeti szakmákra és életpályákra jellemző munkatevékenységeket, az e területeken dolgozók előtt álló perspektívákat. Ezáltal erősödik a rendészeti szervek presztízse, a bűn- és baleset-megelőzés társadalmi bázisa. A képzésben részt vevők jogi és állampolgári ismeretei elmélyülnek, ami megerősíti a felelős állampolgári magatartást. Célunk: Olyan képességeket fejleszteni, melyek erősítik a pályaalkalmasságot. Fontos szerepet játszik az önismeret és a kommunikációs képességek fejlesztése, valamint a megfelelő kondicionáltság kialakítása. A kerettantervben is szereplő olyan tantárgyak speciális tartalmakkal való kiegészítése, melyek a rendvédelmi szerveknél is kívánatos és konvertálható ismereteket tartalmaznak (idegen nyelv, informatika). Felkészíteni a belügyi rendészeti ismeretek című tantárgyból mint kötelezően választható akkreditált érettségi tárgyból tehető középszintű érettségi vizsgára. Előkészíteni a rendészeti szakközépiskolákban vagy a Rendőrtiszti Főiskolán folytatandó továbbtanulásra A szakközépiskolai tagozat specifikus célkitűzései Feladatok: nyújtson a tanulóknak korszerű szakmai műveltséget, valamint általános és speciális szaktudást a szakmai művelődéshez, a szakmai munkatevékenység ellátásához; alapozzon meg és fejlesszen ki a tanulókban olyan, a munkahelyeken hasznosítható szakmai tudást, amelynek birtokában képesek szakterületükön a technikai, technológiai fejlődésből adódó változó, növekvő szakmai követelményeknek eleget tenni; neveljen szakmaszeretetre, hivatástudatra, fegyelmezett, szakszerű, pontos, megbízható munkavégzésre, önállóságra, felelősségtudatra, felelősségvállalásra; fejlessze a tanulók esztétikai érzékét és a folyamatos önművelés igényét; alakítsa ki a tanulókban a szolgáltatói gondolkodásmódot és sajátíttassa el a szolgáltatói 13

15 magatartás alapvető formáit; alakítsa ki a tanulókban a szakmai elhivatottságot. A képzés célja összességében a szakmai követelményeken túl magában foglalja a nevelési célokat, a személyiség formálását, a szocializációs funkciókra való felkészítést is a szakmával összefüggő társadalmi gyakorlat megismertetését. Eszközöket, eljárásokat a tanórai munkában és a tanórán kívüli tevékenységben egyaránt használjuk. A lehetőségeket az SZMSZ-ben is szabályozzuk. 2. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnök feladatai 2.1. A pedagógusok legfontosabb helyi feladatai A tanítási órákra való felkészülés; a tanulók dolgozatainak a javítása; a tanulók munkájának rendszeres értékelése; a megtartott tanítási órák dokumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése; részt vesz az érettségi, különbözeti, felvételi és osztályozó vizsgák lebonyolításában; dolgozatok, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése; tanulmányi versenyek lebonyolítása; a tanulók fejlesztésével kapcsolatos feladatok; felügyelet a vizsgákon, tanulmányi versenyeken, iskolai méréseken; iskolai kulturális és sportversenyek szervezése; osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkormányzatot segítő feladatok ellátása; az ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátása; szülői értekezletek és fogadó órák megtartása; részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken; részvétel a munkáltató által elrendelt továbbképzéseken; a tanulók felügyelete az óraközi szünetekben; tanulmányi kirándulások, iskolai ünnepségek és rendezvények megszervezése; iskolai ünnepségeken és rendezvényeken való részvétel; részvétel a munkaközösségi értekezleteken; szertárrendezés; osztálytermek rendben tartása; tanítás nélküli munkanapokon az igazgató által elrendelt szakmai munkavégzés Az osztályfőnök feladatai és hatásköre Az iskola pedagógiai programjának szellemében neveli osztályának tanulóit, munkája során maximális tekintettel van a személyfejlődés jegyeire; együttműködik az osztály diákbizottságával, segíti a tanulóközösség kialakulását; segíti az osztályban tanító pedagógusok munkáját; kapcsolatot tart az osztály szülői munkaközösségével; figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztály fegyelmi helyzetét; minősíti a tanulók magatartását, szorgalmát, minősítési javaslatát a tantestület elé terjeszti; szülői értekezletet tart; ellátja az osztályával kapcsolatos ügyviteli teendőket: napló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatok szolgáltatása, bizonyítványok megírása, továbbtanulással kapcsolatos adminisztráció elvégzése, hiányzások igazolása; 14

16 segíti és nyomon követi osztálya kötelező orvosi vizsgálatát; kiemelt figyelmet fordít az osztályban végzendő ifjúságvédelmi feladatokra, kapcsolatot tart az iskola ifjúságvédelmi felelősével; közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében; javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére, segélyezésére; részt vesz az osztályfőnöki munkaközösség munkájában, segíti a közös feladatok megoldását; rendkívüli esetekben órát látogat az osztályában. Az osztályfőnököt az osztályfőnöki munkaközösség vezetőjével konzultálva az igazgató bízza meg minden tanév júniusában, elsősorban a felmenő rendszer elvét figyelembe véve. 3. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok 3.1. Az iskola tanórán és tanórán kívüli szolgáltatásai, tevékenységformái Az iskola tanulói összetétele, a szociokulturális környezet, valamint a kiterjedt (kb. 50 km-es) vonzáskörzet indokolja, hogy különös gonddal szervezzük meg tanórán kívüli foglalkozásainkat. A személyiségfejlesztés nem csak a tanórán kívüli iskolai munka feladata, hanem a tanórákon, elsősorban az osztályfőnöki órákon különös fontossága van. A tanórán kívüli iskolai szolgáltatások és programok a szabadidős tevékenységek a tanulók képességfejlesztését és a szociális juttatások igénybevételét teszik lehetővé. Ezek vázlatosan az alábbiak: Az iskolában működő büfé napközben biztosítja az étkezési lehetőséget, a menzán ebéd igényelhető. Mindennapos testedzés a tornateremben, az edzőteremben vagy a szabadban. Szakkörök, önképző körök, klubok a tehetséggondozásra, képességfejlesztésre. A könyvtár használata, könyvek kölcsönzése, könyvtári foglalkozások igénybevétele. Felkészítés kulturális és sportversenyekre, vetélkedőkre, az iskola tanulói számára meghirdetett, illetve iskolán kívüli versenyekre. Rendszeres iskolaorvosi szűrővizsgálatok, védőnői szaktanácsadás biztosítása, a szakrendelés igénybevételéhez nyújtott segítség. A kulturális szolgáltatások közös, csoportos igénybevétele, múzeumok, kiállítások megtekintése, rendszeres színházlátogatás. Segélyezés és ösztöndíjigénylés lehetőségének biztosítása. Drogprevenciós foglalkozásokon részvétel. Egészségügyi és környezetvédelmi program megvalósítása. A jelzett szolgáltatások az étkezés és a színház-, illetve kiállítás-látogatások kivételével ingyenesek, a szülők tájékoztatásával (esetenként részvételükkel) szerveződnek. A tanév elején az osztályok egy- vagy kétnapos tanulmányi kiránduláson vehetnek részt. Ez akkor valósítható meg, ha költségeit a tanulók fedezik. Az iskolában tanítási idő alatt erdei tábor szervezhető, amelynek időtartama legfeljebb öt tanítási nap. A résztvevők az iskola azon nappali tagozatos diákjai közül kerülhetnek ki, akik a program teljes költségét fedezni tudják. A sokrétű, szerteágazó, konkrét tapasztalatgyűjtés a tanulók szocializációs képességeit fejleszti, az információk, benyomások a spontán és szándékosan szerzett ismeretek körét tágítják, a tanulás, a kíváncsiság felkeltését segítik. Mintát adnak a tanulóknak a tartalmas szabadidőtöltésre, képességeik kibontakoztatására. Az iskola által nyújtott szolgáltatás a magatartási, beilleszkedési zavart mutató tanulók helyzetén is javít azzal, hogy tartalmas elfoglaltságot kínál, viselkedési mintákat ad számukra a különböző élethelyzetekben, 15

17 sikerélményhez juttatja őket, társas kapcsolataikat ápolja, szélesíti. Céljaink: a személyiség fejlesztése, reális önismeret; szükséges önérvényesítés együttműködés; felelősségvállalás kulturált magatartás mások tisztelete, az empátia kialakítása; a szabadidő hasznos eltöltése és erre a lehetőség biztosítása; a tanítás-tanulás folyamatának segítése differenciált keretek között is; felkészítés a sikeres életkezdésre; korunk informatikai és nyelvi kommunikációs igényeinek tanulóinkkal való megismertetése a szükséges ismeretek elsajátíttatásának segítségével; hagyományaink megismerése, ápolása; fokozott figyelmet kell fordítani a sajátos nevelési igényű tanulók nevelését biztosító foglalkoztatásra és oktatására Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok: az értékek létrehozásában való közös cselekvés színterei, tevékenységei Az iskolában elsősorban osztályközösségekben gondolkodunk. Elsődleges feladat az osztályfőnöki órák szakszerű ellátása. Az éves osztálykirándulások, rendezvények (mikulás, karácsony, 9.-esek köszöntése, farsang, a 12. osztályosok búcsúztatása stb.) közösségfejlesztő funkciót látnak el. Ugyanakkor jó közösséget képviselhetnek az iskolai színjátszó csoport, az énekkar és egyéb kiscsoportok. Ide sorolhatóak a színházlátogatások, egyéb programok, valamint részben az előző pontban taglalt személyiségfejlesztő lehetőségek, szabadidős formák kihasználása. Iskolánk részt vesz a drogprevenciós programban, ahol szociológus, pszichológus, illetve rendőrségi szakemberek segítségével a diákok életvezetési, egészséges életmódbeli tanácsokat kapnak. Az iskola rendelkezik drogprevenciós stratégiával és az oktatási törvényben előírtaknak megfelelő egészségügyi és környezetvédelmi programmal. Szabadidő szervező pedagógus hiányában iskolánk minden pedagógusának (főleg munkaközösségi alapokon) alapvető feladata a tanulók szabadidős tevékenységének szervezése, a közösségi élet kialakítása: az iskola pedagógiai programjához kapcsolódó tanórán kívüli foglalkozások, programok előkészítése, szervezése, a környezeti neveléssel összefüggő tevékenység segítése (erdei iskola, tábor stb.); a pedagógiai programhoz nem kötődő szabadidős tevékenység előkészítése, szervezése, tájékoztatás nyújtása a szabadidős programokhoz; a tanulóközösség, diákönkormányzat programjának segítése; a szülői szervezet (közösség) munkájának segítése; az iskolai hagyományok keretébe tartozó foglalkozások előkészítése, szervezése; az egészséges életmódra nevelés, továbbá a szenvedélybetegségek megelőzésével összefüggő szabadidős tevékenység szervezése, összhangban az ifjúságvédelmi feladatoknál megfogalmazottakkal; az alapvető emberi értékek, a nemzeti, nemzetiségi, kisebbségi hagyományok iskolán belüli megismertetésében, a kulturális, etnikai stb. másság megismertetésében és elfogadtatásában való közreműködés; az iskola hazai és nemzetközi kapcsolatai kiépítésének, a partneriskolákkal való együttműködésének segítése. Nagyon fontos, hogy a köznevelési törvényben meghatározott időkeret tervére szervezett tanórán 16

18 kívüli foglalkozás, beleértve a tanulmányi és szakmai versenyeket, diáknapokat, az énekkart, színpadot, a pedagógiai programban szereplő vagy később megszervezendő művészeti csoportot, az iskolai sportkört, a mindennapos testedzést és gyógytestnevelést, a házibajnokságot, az iskolák közötti versenyt megszervezzük, illetve működtetni tudjuk. 4. Hátrányos helyzetű tanulók 4.1. A szociálisan hátrányos helyzetű tanulókkal kapcsolatos tevékenységek Tanulóink között a beiskolázáskor jelentős egyéni különbségek tapasztalhatók. Az eltérések elsősorban a tanulási képességek minőségében mutatkoznak meg. A képességek fejlődését erősen meghatározza a környezet, amelyből a tanuló érkezik. Tapasztalataink szerint a hátrányos és veszélyeztetett helyzet okai az árvaság vagy félárvaság, a válás vagy házasságon kívül születettség miatti hiányos család, illetve egyre gyakrabban a munkanélküliség miatti szegénység. Az iskolánkban bevezetésre kerülő szociális támogatási rendszer megpróbál megoldást találni az évről évre egyre több esetben fellépő tankönyvvásárlási, menzafizetési és egyéb diák szociális problémákra. Az iskolai alapítvány céljai között a fentiek is szerepelnek. A tanulási nehézségekkel küzdő, illetve lemaradó tanulók számára rendszeres korrepetálást biztosítunk az általuk igényelt és tanult valamennyi elméleti tantárgyból. Sajnálatos, hogy ezekkel a lehetőségekkel pont a rászorulók közül nagyon kevesen élnek. A rendszeres óralátogatásokkal és az osztályfőnökökkel való egyeztető megbeszélésekkel a tanulók magatartási és tanulási kultúráját is nyomon követhetjük. Így hatékonyabban kiszűrhetők azok a diákok, akikre jobban oda kell figyelni, a szülővel való megbeszélés alapján esetlegesen a nevelési tanácsadó közreműködését kérni. Iskolánk eddig is felvállalta a testi fogyatékos (mozgáskorlátozott, illetve vak) gyermekek egészséges társaik közé történő beilleszkedésének fontos és nehéz feladatát. Tanáraink képzettségüket és kötelező feladatkörüket jócskán túllépve tesznek meg mindent annak érdekében, hogy egyenlő esélyeket és lehetőségeket biztosítsanak minden tanítványunknak testi épségétől függetlenül. Ezen tanulóink számára is külön foglalkozásokat, felkészítőket, korrepetálást kell biztosítani. Külön figyelmet kell fordítani a beilleszkedési nehézségekkel és magatartás zavarokkal küzdő tanulókra. Speciális esetben a nevelési tanácsadó segítségét kérjük. Az iskolaorvosi ellátás keretében a tanulók osztályfőnöki órákon a védőnő segítségével korszerű információs anyagokat kapnak testi és szellemi egészségük megőrzésének érdekében. Lehetőségük nyílik csoportosan és egyénileg aktuális problémáik megbeszélésére, és szükség szerint szakrendelésen való kezelésre történő beutalásra. További lehetőség a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős munkája a fenti tárgyban, részletesen a 6. pontban tárgyalva A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók ellátása A középiskolások magatartásbeli problémáinak hátterében több tényező állhat. Egyrészt a kamaszkor pszichológiai jellemzői: feltűnési vágy, a tekintély megkérdőjelezése, a szabályokhoz való kritikus hozzáállás, az önazonosság keresése. Másrészt a szociális, családi háttérből eredő problémák: munkanélküliség, csonka család, családtag betegsége, a szülők több műszakos munkahelye, a másodállásokból adódó figyelem- és időhiány. Fontos, hogy ezeknél a tanulóknál minél hamarabb megtörténjen az okok feltárása. Ez az osztályfőnök, illetve az osztályban tanító tanárok feladata (különösen az új tanulók intézményünkbe történő beiratkozása után). A zavarok jelentős része megoldható személyes beszélgetéssel, a szülő tanár, tanár diák, szülő tanár diák együttes megbeszélésével, rendszeres kapcsolattartásával. 17

19 Amennyiben ez eredménytelen, a háttérben súlyosabb probléma állhat, ezért az osztályfőnök a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős segítségét kéri, aki a Fejér Megyei Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, Nevelési Tanácsadó és Egységes Pedagógiai Szakszolgálata Bicskei Nevelési Tanácsadójához fordul. A fent nevezett intézmény a tanuló szakvizsgálata után eldönti, hogy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő vagy sajátos nevelési igényű tanulóról van-e szó. Amennyiben a sajátos nevelési igény gyanúja felmerül, a tanulót továbbküldi a Fejér Megyei Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság Nevelési Tanácsadó és Egységes Pedagógiai Szakszolgálatához Székesfehérvárra. A szakértői vélemény alapján a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő vagy sajátos nevelési igényű tanulót az igazgató határozatban mentesítheti egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből az értékelés és a minősítés alól. A tanuló részére az osztályozóvizsgán, a különbözeti vizsgán, a javítóvizsgán, az érettségi vizsgán, a szakmai vizsgán hosszabb felkészülési idő biztosítható, az írásbeli beszámolókon lehetővé tehető segédeszköz (írógép, számítógép) használata, szükség esetén az írásbeli beszámoló szóbeli beszámolóval vagy szóbeli beszámoló írásbeli beszámolóval történő felváltása. A sajátos nevelési igényű tanulónak joga, hogy különleges gondozás keretében állapotának megfelelő pedagógiai, gyógypedagógiai ellátásban részesüljön attól kezdődően, hogy igényjogosultságát megállapították. A tanuló érdekében a Járási Hivatal (NKT.47 (69)) kötelezheti a szülőt, hogy gyermekével jelenjen meg szakértői vizsgálaton, illetve a szakértői vélemény alapján gyermekét olyan intézménybe írassa be, amely rendelkezik azokkal a személyi és tárgyi feltételekkel, melyek gyermeke egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs és rehabilitációs ellátásához szükségesek. A habilitációs és rehabilitációs foglalkozások heti időkeretét a hatályos jogszabályok ide vonatkozó pontjai tartalmazzák. A sajátos nevelési igényű tanulók rehabilitációját központilag kiadott egyéni fejlődési lapon kell dokumentálni. A habilitációs, rehabilitációs tevékenység céljai: A testi, érzékszervi, értelmi, beszéd- és egyéb fogyatékosságból fakadó hiányzó vagy sérült funkciók helyreállítása, újak kialakítása. A meglévő ép funkciók bevonása a hiányok pótlása érdekében. Az egyéni sikereket segítő, a társadalmi együttélés szempontjából kívánatos egyéni tulajdonságok, funkciók fejlesztése. A habilitációs, rehabilitációs tevékenységet meghatározó tényezők: A fogyatékosság típusa, súlyossága. A fogyatékosság kialakulásának ideje. A sajátos nevelési igényű tanuló életkora, pszichés és egészségi állapota, képességei, kialakult készségei, meglévő ismeretei. A sajátos nevelési igényű tanulók eredményes szocializációját, iskolai pályafutását elősegítheti a nem sajátos nevelési igényű tanulókkal együtt történő integrált oktatásuk. Sikerkritériumnak a tanulók beilleszkedése, a többi tanulóval való együtt haladása tekinthető, melynek eredményes megvalósulását az alábbi tényezők biztosítják: Az együttnevelést megvalósító iskolák pedagógusainak, a szülők közösségének felkészítése a sajátos nevelési igényű tanulók fogadására. A különböző pedagógiai színtereken a rehabilitációs szemlélet érvényesülése. Alkalmazkodás a sajátos nevelési igény típusához, az elmaradások súlyosságához, az egyéni fejlődési sajátosságokhoz. Az egyes gyermek igényeitől függő pedagógiai eljárások, módszerek alkalmazása. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésében, oktatásában, fejlesztésében részt vevő, magas szintű pedagógiai, pszichológiai képességekkel (tolerancia, empátia) rendelkező pedagógus. 18

20 A sajátos nevelési igényű tanulók nevelésében-oktatásában részt vevő pedagógus: a tananyag-feldolgozásnál figyelembe veszi a tantárgyi tartalmak módosulását; egy-egy nevelési, tanulási helyzet, probléma megoldásához alternatívákat keres, a differenciált nevelés céljából individuális módszereket alkalmaz; alkalmazkodik az eltérő képességekhez, az eltérő viselkedésekhez; együttműködik a szakemberekkel, a gyógypedagógus iránymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai folyamatokba, a gyógypedagógus segítségével elkészített egyéni fejlesztési terv alapján egyéni haladási ütemet biztosít. A sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésében, oktatásában, fejlesztésében részt vevő szakember, gyógypedagógiai tanár az együttműködés során: segíti a pedagógiai diagnózis értelmezését; segítséget nyújt a tanuláshoz, művelődéshez szükséges speciális segédeszközök kiválasztásában; javaslatot tesz gyógypedagógiai specifikus módszerek alkalmazására; figyelemmel kíséri a tanulók haladását, részt vesz eredményeik értékelésében, javaslatot tesz a szükségletekhez igazodó módszerváltásokra; figyelembe veszi a tanulóval foglalkozó pedagógus tapasztalatait, javaslatait, észrevételeit; terápiás fejlesztő tevékenységet végez a tanulóval való közvetlen foglalkozásokon egyéni fejlesztési terv alapján a rehabilitációs fejlesztést szolgáló órakeretben. Az integrált nevelésben, oktatásban részt vállaló közoktatási intézmények igénybe vehetik az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmények szak- és pedagógiai szakmai szolgáltatását, az utazó gyógypedagógiai hálózat működetésére kijelölt intézmények segítségét. Ennek megfelelően iskolánkban a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók ellátása, fejlesztése, szinten tartása a sárbogárdi Fejér Megyei Önkormányzat Kossuth Zsuzsanna Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye segítségével történik. Az intézmény vezetőjével a kapcsolatfelvétel megtörtént, az együttműködés körvonalazódik, de a részletek kidolgozása a közeljövő feladata. Ezenkívül, amennyiben intézményünk költségvetése és humán erőforrása lehetővé teszi törekednünk kell pedagógusaink diplomaszintű továbbképzésére is. A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű tanulók ellátását, fejlesztését, szinten tartását csak abban az esetben tudjuk felvállalni, amennyiben a róluk kiállított szakvélemények pontosan tartalmazzák a diagnózist, a fejlesztendő területeteket, fejlesztési feladatokat és a kívánt eredmény eléréséhez szükséges heti órakeretet. 5. A tehetség, a képesség kibontakozását segítő tevékenységek 5.1. A tanórán kívüli iskolai élet szervezeti formái Szakkörök, klubok, önképző körök Érdeklődés szerint szerveződő, különböző korosztályú tanulókat magukban foglaló közösségek. A tanulók a szakkör, klub, önképző kör programjának, céljának, vezetőjének előzetes ismerete alapján választanak érdeklődés szerint az egyes tevékenységek között. A programok a tanórákon kívül rekedt gazdag műveltségi anyag célzatosan rendezett egységeit kínálják képességfejlesztés, tehetséggondozás, a személyiség gazdagítása, a szociális kapcsolatok bővítése céljából (Vajdaszínpad, énekkar, biológia és földrajz tantárgyi, számítástechnikai, idegen nyelvi, humán önképző kör, iskolai újság, rádió, tévé). 19

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA

C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA I. A KÉPZÉS PEDAGÓDIAI CÉLJA: Az általános műveltséget erősítő előképzettség, valamint a szakmacsoportos alapozó ismeretek megszerzése után a szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM

FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014. március 31. Tartalomjegyzék BEVEZETŐ RÉSZ... 3 I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 4 1. Az iskola arculata, képzési kínálata, képzési

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM

FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM FEJÉR MEGYEI VAJDA JÁNOS GIMNÁZIUM ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. június 09. Tartalomjegyzék BEVEZETŐ RÉSZ... 4 I. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA... 5 1. Az iskola arculata, képzési kínálata, képzési

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

BEISKOLÁZÁS 2014/2015

BEISKOLÁZÁS 2014/2015 BEISKOLÁZÁS 2014/2015 Az iskola jellege, célkitűzése: Gimnáziumunkban az általános műveltséget megalapozó, kétszintű érettségi vizsgára, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a munkába állásra

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője

Arany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési

Részletesebben

KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA

KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA A Batthyány Fülöp Gimnázium és Általános Iskola 201202 KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA a. tanév középfokú beiskolázásához A középfokú iskolába történő jelentkezés rendjét és a felvételi eljárás szabályait

Részletesebben

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre

Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre Török János Mezőgazdasági és Egészségügyi Szakképző Iskola, 2700 Cegléd, Széchenyi út 16. Különös közzétételi lista a 2011-2012-es tanévre 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet és a 32/2008.

Részletesebben

A 2015-2016-os TANÉV RENDJE, FELADATAI

A 2015-2016-os TANÉV RENDJE, FELADATAI A 2015-2016-os TANÉV RENDJE, FELADATAI A 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet a 2015/2016. tanév rendjéről alapján. 1. A TANÉV A tanítási év első tanítási napja 2015. szeptember 1. A tanítási év első féléve

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2014.09.01.

Különös közzétételi lista 2014.09.01. Különös közzétételi lista 2014.09.01. 1., A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége Osztály Tantárgy Tanítja Végzettsége Szakképesítése Óvoda Óvodai csoportfoglalkozások Óvoda (Autista) Összevont

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 32/2008. ( XI. 24.) a nevelési- oktatási intézmények működéséről szóló OKM rendelet alapján az alábbi adatokkal működik intézményünk. Intézmény neve: Általános Iskola Tápiószele

Részletesebben

Különös közzétételi lista:

Különös közzétételi lista: Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

Köszöntjük vendégeinket!

Köszöntjük vendégeinket! Köszöntjük vendégeinket! Szakmai nap az integráció jegyében Mohács, 2013. október 24 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

Az értékelés rendszere

Az értékelés rendszere Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;

Részletesebben

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.

A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23. A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

Vezetői ellenőrzési terv

Vezetői ellenőrzési terv Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos

Részletesebben

Magyar László Gimnáziuma eseménynaptára a 2015-2016. tanévre

Magyar László Gimnáziuma eseménynaptára a 2015-2016. tanévre A Dunaföldvári- Bölcskei- Madocsai Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Gimnázium eseménynaptára a 2015-2016. tanévre Eseménynaptár 2015-2016. tanév Augusztus Aug. 17. 9 h Dátum Esemény Tantárgyfelosztás,

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

A TANÉV FELADATAINAK ÜTEMEZÉSE

A TANÉV FELADATAINAK ÜTEMEZÉSE A TANÉV FELADATAINAK ÜTEMEZÉSE 1. Tanév előkészítése: 2015. augusztus 21-től augusztus 31-ig 2. Alakuló-értekezlet: 2015. augusztus 25. 8.00 óra (kedd) 3. Iskolai javítóvizsgák lebonyolítása 2015. augusztus

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2014/15-ös tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján

Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján Közzétételi lista 2014/2015. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Oktatott tárgy Létszám Iskolai

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

Abigél Köznevelési Intézmény Debreceni Tagintézmény munkaterve és feladat-ellátási terve a 2013/2014-es tanévre

Abigél Köznevelési Intézmény Debreceni Tagintézmény munkaterve és feladat-ellátási terve a 2013/2014-es tanévre Abigél Köznevelési Intézmény Debreceni Tagintézmény munkaterve és feladat-ellátási terve a 2013/2014-es tanévre Elfogadta az Abigél Középiskola nevelőtestülete: Debrecen, 2013. szeptember 10. Bencze Rita

Részletesebben

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Előadók: N. Kollár Katalin, Tamás Márta 2012. április 24. Milyen törvények és rendeletek vonatkoznak

Részletesebben

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B OM azonosító: 201286 Telephely kód: 001 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482-367 E-mail: gimnazium@nagylaszlo-komlo.sulinet.hu

Részletesebben

MUNKAKÖRI LEÍRÁS KÖZÉPISKOLAI TANÁR

MUNKAKÖRI LEÍRÁS KÖZÉPISKOLAI TANÁR 3. számú melléklet MUNKAKÖRI LEÍRÁS KÖZÉPISKOLAI TANÁR Az intézmény neve/címe: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium; Nyíregyháza, Széchenyi u. 29-37. Tanár Név: Születési hely, idő: Anyja neve:

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 1.A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. tanító,

Részletesebben

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A pedagógus életpályamodell

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A pedagógus életpályamodell A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése A pedagógus életpályamodell 1 A pedagógus életpályamodell 326/2013. (VIII. 30) Korm. rendelet alapján (a pedagógusok előmeneteli rendszeréről

Részletesebben

MUNKATERV. Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév. Készítette: Kissné Unatényi Katalin. igazgató

MUNKATERV. Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév. Készítette: Kissné Unatényi Katalin. igazgató MUNKATERV Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév Készítette: Kissné Unatényi Katalin igazgató Bevezető gondolatok Nevelő-oktató munkánkat az iskola alapdokumentumai, valamint az azokban megnevezett

Részletesebben

A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV

A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV A KOLLÉGIUM MUNKATERVE 2014/15. TANÉV A nevelőtestület összetétele, feladatai A nevelőtestület létszáma 14 fő, csoportok száma 13 Név Szak óraszám feladat Kurinszky László földrajz - népművelő munkaközösség-vezető,

Részletesebben

2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő

2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgy-felosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Szakközépiskola Nagy László Gimnáziuma 7300 Komló, Alkotmány u. 2. OM azonosító: 201286 Telephely kódja: 013 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482367 E-mail:

Részletesebben

OM azonosító: 200951

OM azonosító: 200951 Hunyadi János Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola 6440 Jánoshalma, Béke tér 11. E-mail: hunyadi.kir@gmail.com Honlap: www.hunyadi.janoshalma.hu Tel.: 06-77/501-180 Fax:06-77/501-180 FELVÉTELI

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink

KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink KÖZZÉTÉTELI LISTA 2015. OKTÓBER 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2016/2017. tanévben induló osztályaink 01 kód magyar angol két tanítási nyelvű gimnáziumi osztály Az angol nyelv és kultúra

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához:

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

Az iskola a 2014/2015. tanévre a következő osztályokba hirdet felvételt: Az általános iskola 8. osztályát befejezettek számára

Az iskola a 2014/2015. tanévre a következő osztályokba hirdet felvételt: Az általános iskola 8. osztályát befejezettek számára Intézmény neve: Egri Kossuth Zsuzsanna Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Címe: 3300 Eger, Bem tábornok utca 3. Telefon/fax: (36) 515-020, 313-765 E-mail: egrikossuthtitkarsag@gmail.com Honlap: www.kossuthzsuzsa.hu

Részletesebben

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége.

Közzétételi lista. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége. Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.). MKM rendelet 8 (6) bekezdése kötelezi az intézményeket arra, hogy szülőket tájékoztassák az eredményességükről, felkészültségükről, a személyi feltételeihez kapcsolódó

Részletesebben

BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2012-2013-as tanévre

BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2012-2013-as tanévre BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2012-2013-as tanévre Kedves Leendő Tanulónk! Tisztelt Érdeklődő Szülők! Tájékoztatónk célja, hogy felvételi követelményeinket nyilvánosságra

Részletesebben

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség Tantárgyfelosztás 1. Tanító Közoktatás vezetői szak Közoktatási

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2016/2017-es tanévre 2 Beköszöntő helyett Választani mindig nehéz, hiszen a döntéssel, miközben új utak nyílnak, mások lezárulnak. Különösen nehéz ismeretek hiányában felelősségteljesen

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 8. osztályos diákoknak. a 2014/2015-ös tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 8. osztályos diákoknak. a 2014/2015-ös tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 8. osztályos diákoknak a 2014/2015-ös tanévre Magyar Gyula Kertészeti Szakképző Iskola OM azonosító: 035409 Elérhetőségeink: Cím: 1106 Budapest, Maglódi út 8. Telefon: (06-1) 261

Részletesebben

A 2016/2017. tanévben induló osztályok:

A 2016/2017. tanévben induló osztályok: Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum BÉKÉSY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLÁJA 1174 Budapest, Széchenyi u. 9-11. Telefon: +36-1-256-16-73 +36-1-257-00-32 OM azonosító: 203061 Telephely kód: 002 Nyitott kapuk

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti

Részletesebben

Esélyegyenlőségi Terv. Mátyás Király Általános Iskola Csömör

Esélyegyenlőségi Terv. Mátyás Király Általános Iskola Csömör Esélyegyenlőségi Terv Mátyás Király Általános Iskola Csömör 2 Amit az esélyegyenlőségről tudni kell Az Országgyűlés 2003-ban elfogadta az Európai Unió és a hazai társadalom elvárásait tükröző 2003. évi

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége.

1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége. Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai

Részletesebben

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium

Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az

Részletesebben

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról

Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény. végrehajtásáról Kormány 229/2012. (VIII. 28.) Korm. Rendelete a nemzeti köznevelésrõl szóló törvény végrehajtásáról 10. A tájékoztató rendszer és a köznevelési intézmények közzétételi listája 23. (1) A nevelési-oktatási

Részletesebben

2015/2016. tanév rendje

2015/2016. tanév rendje 2. sz. melléklet: 2015/2016. tanév rendje 2015/2016. tanév rendje Első tanítási nap: 2015. szeptember 01. (kedd) Utolsó tanítási nap: 2016. június 15. (szerda) SZEPTEMBER 8.00 Ünnepélyes tanévnyitó (szakközépiskola

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET Miskolci Magister Gimnázium OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 2013/2014-es tanév 11. osztály Készítette : Berecz Mária OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKATERV Az osztályfőnöki órák tematikája illeszkedik iskolánk nevelési koncepciójába

Részletesebben

Közzétételi lista 2015/2016. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján

Közzétételi lista 2015/2016. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján Közzétételi lista 2015/2016. tanév 229/2012. Korm. rendelet alapján 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Oktatott tárgy Létszám Iskolai

Részletesebben

A Soproni Széchenyi István Gimnázium felvételi tájékoztatója. Négy évfolyamos és öt évfolyamos képzés

A Soproni Széchenyi István Gimnázium felvételi tájékoztatója. Négy évfolyamos és öt évfolyamos képzés A Soproni Széchenyi István Gimnázium felvételi tájékoztatója Az iskola OM azonosítója: 030694 Cím: 9400 Sopron, Templom utca 26. Tel: 99/505-390 E-mail cím: iroda@szig.sopron.hu Honlapunk címe: soproniszig.hu

Részletesebben

A Soproni Széchenyi István Gimnázium felvételi tájékoztatója. I. Hat évfolyamos képzés

A Soproni Széchenyi István Gimnázium felvételi tájékoztatója. I. Hat évfolyamos képzés A Soproni Széchenyi István Gimnázium felvételi tájékoztatója Az iskola OM azonosítója: 030694 Cím: 9400 Sopron, Templom utca 26. Tel: 99/505-390 E-mail cím: iroda@szig.sopron.hu Honlapunk címe: http://szig.sopron.hu

Részletesebben

KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon,

KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, KÖZZÉTÉTELI LISTA Pápay Endre Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Szakiskola, Diákotthon, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 6900 Makó, Vásárhelyi

Részletesebben

Különös közzétételi lista Mezőszemerei Általános Iskola 3378 Mezőszemere, Szabadság út 127.

Különös közzétételi lista Mezőszemerei Általános Iskola 3378 Mezőszemere, Szabadság út 127. Mezőszemerei Általános Iskola 3378 Mezőszemere, Szabadság út 127. Tel: 06-36-490-005 E-mail: mezisko@gmail.hu Ikt.sz:1074/2013.12.02. Ügyintéző: Bartók István ig. Különös közzétételi lista Mezőszemerei

Részletesebben

T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT

T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT A Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat a rendelkezésére álló dokumentumok alapján az 1891. évben nem megállapítható

Részletesebben

Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium Gépipari Szakközépiskolája

Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium Gépipari Szakközépiskolája Szombathelyi Műszaki Szakképző Iskola és Kollégium Gépipari Szakközépiskolája A történetünk 1950-ben alapították (Állami Vas-Fém-Gépipari Gimnázium) 1955-1991. Latinka Sándor Gépipari Technikum 1993-tól

Részletesebben

BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2015-2016-os tanévre

BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2015-2016-os tanévre BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2015-2016-os tanévre Kedves Leendő Tanulónk! Tisztelt Érdeklődő Szülők! Tájékoztatónk célja, hogy felvételi követelményeinket nyilvánosságra

Részletesebben

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő A lelkesedés nagyon fontos a siker elérése érdekében, lelkesedni pedig csak olyan dolog iránt tud az ember, amit szeret is. Amikor hivatást választunk érdemes tehát figyelembe venni az érdeklődési területeinket,

Részletesebben

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory

Részletesebben

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017

8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 8. OSZTÁLYOS FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2016/2017 2015. OKTÓBER 15. Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági és Kereskedelemi Szakközépiskolája 1011 Budapest,

Részletesebben

A 2014-2015-ös tanév iskolai feladatainak ütemezése a Magyar László Gimnázium és Szakiskolában

A 2014-2015-ös tanév iskolai feladatainak ütemezése a Magyar László Gimnázium és Szakiskolában Dunaföldvári-Bölcskei-Madocsai Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola, Gimnázium és Szakiskola Magyar László Gimnáziuma és Szakiskolája 7020 Dunaföldvár, Templom u. 5. Telefon/Fax: 75/541-269 OM 201167

Részletesebben

Speciális Tagozat Munkaközösségének. Éves Munkaterve 2015/2016

Speciális Tagozat Munkaközösségének. Éves Munkaterve 2015/2016 Speciális Tagozat Munkaközösségének Éves Munkaterve 2015/2016 Személyi feltételek a tanév kezdéskor: Tagozatunkon a nevelő-oktató munka összevont csoportokban folyik. Tanulóink nagy része enyhe értelmi

Részletesebben

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből.

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. K I V O N A T Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. Tárgy: Hevesy György Általános Iskola pedagógiai programjának módosítása

Részletesebben

A tanév helyi rendje (Általános iskola)

A tanév helyi rendje (Általános iskola) 1. számú melléklet A tanév helyi rendje (Általános iskola) 1. A szorgalmi idő / a 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet 1. és 3. -a alapján/ 1.1. Az intézményünkben a munkát tanév, ezen belül a szorgalmi idő

Részletesebben

BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2011-2012-es tanévre

BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 2011-2012-es tanévre BÁLINT MÁRTON ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPISKOLA FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2011-2012-es tanévre Kedves Leendő Tanulónk! Tisztelt Érdeklődő Szülők! Tájékoztatónk célja, hogy felvételi követelményeinket nyilvánosságra

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához egyetem + 5 Főiskola 6 Főiskola Tanító, német sorszám Iskolai végzettség

Részletesebben

Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség

Pedagógusok által ellátott tantárgyak és szolgáltatások 1 fő Végzettség, szakképzettség Az iskola neve: Janikovszky Éva ÁMK Általános Iskola Az iskola címe: 7761 Kozármisleny Alkotmány tér 53. Az iskola OM azonosítószáma: 027327 Tanév megnevezése: 2012/2013. tanév Személyi feltételek Pedagógusok

Részletesebben

A köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár

A köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár A köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Nézz szembe a valósággal! Elérhető célok A köznevelési rendszer Erőforrásai

Részletesebben

2014/2015 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

2014/2015 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 1204 Budapest, Pöltenberg utca 10-12. Tel./Fax: 06-1-347-0950 iskola@szivarvanygszki.hu www.szivarvanyszakkepzo.hu OM: 200479 2014/2015 FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Elérhetőségek Adatok Igazgató: Kisely Zsuzsanna

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

Részletesebben

Egész napos iskola szervezésekor figyelembe kell venni az alábbi szabályozást.

Egész napos iskola szervezésekor figyelembe kell venni az alábbi szabályozást. Egész napos iskola szervezésekor figyelembe kell venni az alábbi szabályozást. Köznevelési törvény 27. (1) Az iskolában a nevelés-oktatást ha e törvény másképp nem rendelkezik a nappali oktatás munkarendje

Részletesebben

A 2014/2015. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje)

A 2014/2015. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje) IDŐPONTOK 2014. augusztus 21. csütörtök 9 00 ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE Együttes alakuló értekezlet Tűz és balesetvédelmi oktatás 2014. augusztus 22. péntek 8 00-12 00 Konzultáció (javító- és osztályozó vizsgás

Részletesebben

Hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai

Hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai Hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai A Pedagógiai Programban foglaltak szerint: 2.11 Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái Követelmények: Számon

Részletesebben

A 2012/2013. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje)

A 2012/2013. tanév fontos időpontjai (a tanév helyi rendje) IDŐPONTOK 2012. augusztus 21. kedd 9 00 Alakuló értekezlet 2012. augusztus 22-24. szerda-péntek Gólyatábor ESEMÉNYEK MEGNEVEZÉSE 2012. augusztus 24. péntek 9 00 Konzultáció (javító- és osztályozó vizsgás

Részletesebben

Felvételi tájékoztató 2010/2011-es tanév

Felvételi tájékoztató 2010/2011-es tanév Sipkay Barna Kereskedelmi, Vendéglátóipari, Idegenforgalmi Középiskola, Szakiskola és Kollégium 4400 Nyíregyháza, Krúdy Gy.u.32. Telefon: (42) 445-332 Fax: (42) 447-545 E-mail: sipkay@chello.hu http://www.sipkay.hu

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1.

KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Programterv 2015/2016-os tanév 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. Tel./Fax: 419-2413 ; 416-0437 e-mail: titkarsag@kolozsvariskola.hu Programterv 2015/2016-os tanév Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016.

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ Budapest IX. Kerületi Szent Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ A L SÓ TAGOZAT P edagógiai programunkban célul tűztük ki, hogy minden tanulónkat képességének megfelelő szinten

Részletesebben

Székely Mihály Szakképzo Iskola, Kollégium, Általános Iskola. 5540 Szarvas, Vajda Péter u. 20. www.szvki.hu

Székely Mihály Szakképzo Iskola, Kollégium, Általános Iskola. 5540 Szarvas, Vajda Péter u. 20. www.szvki.hu Székely Mihály Szakképzo Iskola, Kollégium, Általános Iskola 5540 Szarvas, Vajda Péter u. 20. www.szvki.hu Középiskolai beiskolázási és pályaválasztási tájékoztató Nyílt nap: 2013. november 15. 8.00-tól

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2012/2013. tanév

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2012/2013. tanév KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2012/2013. tanév 1. A KOLLÉGIUMBAN DOLGOZÓ PEDAGÓGUSOK VÉGZETTSÉGE ÉS SZAKKÉPZETTSÉGE Név Igazgató Igazgatóhelyettes végzettség Szakképesítés (kompetencia terület) matematika-

Részletesebben

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév

Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV. 2011/2012. tanév Némann Valéria Általános Iskola 5932 Gádoros, Iskola u. 4. MUNKATERV 2011/2012. tanév 2 I. A 2011/2012. tanév kiemelt feladatai 1. A Közoktatási törvény módosításából adódó feladatok megvalósítása - nem

Részletesebben

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Petőfi Sándor Tagiskola Komoró Közzétételi Lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 1. Tanító Fejlesztő pedagógus /szakvizsga/

Részletesebben