Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download ""

Átírás

1

2

3

4

5

6

7 Főplébániai Karitász Alapítvány Rév Szenvedélybeteg-segítő Szolgálat 30 órás kortárs képzés tematikája 47

8 30 órás kortárs képzés tematikája 1. alkalom- 6 óra Önismeret/társismeret Keretek, Szabályok megbeszélése Csoportszabály aláírása Ismerkedés szituációs gyakorlat Önismeret Elégedettségi skála Húzott és választott értékekről beszélgetés Értékkártya Emberek közötti különbözőségek és azonosságok Elvegyülni és kiválni Társak megismerése, közös pontok keresése: Közös élmény Csoporton belüli viszonyok megtapasztalása- Nem babra megy a játék Kortárssegítő brain-storming; a kortárssegítő erősségei, gyengeségei, hasznos és változtatandó tulajdonságai Lezárás, értékelés 2. alkalom 6 óra Kommunikáció/kapcsolatok Verbális kommunikációs gyakorlat Szájról-szájra (cikk elmondása) Nonverbális kommunikációs gyakorlat Halandzsa országban vagyok Kommunikáció mai formái, veszélyei és előnyei: SMS, MSN, Dömdödöm Helyes kommunikáció gyakorlása - Kerekasztal beszélgetés Egymásra utaltság megtapasztaltatása Átkelés a nagy folyón Bizalomjáték Sziámi Saját határok megtapasztaltatása - Eltolós Lezárás, értékelés 3. alkalom - 6 óra Előítéletek/ Empátia Bejelentkező kör Ki, hogyan ébredt ma reggel? Előítéleteink súlyának megtapasztaltatása - Hiányos információkból eredő előítéleteink- Leila története Problémamegoldó gyakorlat- Öt utas hánykolódik a mentőcsónakban Sztereotípiák Buszmegálló gyakorlat Empatikus készség fejlesztése Kiközösített gyerek Borítékokra probléma helyzetek írása, azok megválaszolása - Kérdezd a békát! 4. alkalom - 6 óra Konfliktuskezelés/ Szenvedélybetegségek Bejelentkező kör Itt vagyok, pedig legszívesebben Kérdezd a békát! feladat befejezése, megbeszélése Agresszió, én határok kijelölése Intő jelek Véleménynyilvánításra lehetőség Hozzáállás kérdése 48

9 Drogokkal kapcsolatos információk pontosítása - Drogcsoport Egy kosaras naplója film vetítése feldolgozása Lezárás, értékelés 5. alkalom - 6 óra Drog/ Segítségnyújtás Drogfogalmak kiscsoportos megbeszélése Drogtáska bemutatása Segítségkérés feladatlap kitöltése Improvizációs szerepjáték Drogos lett a barátom! Az elmúlt 5 nap élményeinek összefoglalása Búcsúzás, jó kívánság Tanúsítványok, elérhetőségek kiosztása Visszajelző kör, lezárás, értékelés 49

10 1. alkalom ELÉGEDETTSÉGI SKÁLA Cél: Az egyén önmagáról alkotott képének feltérképezése, önmaga elfogadásának elősegítése, pozitív énképre való törekvés. 1. Ahogy öltözöm 2. A testem 3. Jól beszélni 4. Ígéreteim betartása 5. A kinézetem 6. Táncolni 7. Ahogy kinézek 8. Ahogy nemet tudok mondani 9. A hitem 10. A testsúlyom 11. Ahogy barátot tudok szerezni 12. Ahogy kedves tudok lenni 13. Jól dönteni 14. Ahogy munkát tudok találni 15. Sport 16. Igazi arcomat mutatni 17. Ahogy barátaimmal beszélek 18. Ahogy viselkedem 19. Másoknak segíteni 20. Rajzkészségem 21. Ahogy a hajam hordom 22. Magamat szeretni 23. Indulataim féken tartása 24. Ahogy zenélek 25. Osztályzataim 26. Szórakozást találni 27. Vezetői képességeim Elégedett vagyok Javítani akarok Nem fontos 50

11 ÉRTÉKKÁRTYA- beszélgetés a kiválasztott értékek kártyákról, az életükben betöltött szerepükről, fontosságukról Cél: Az értékek életünkben betöltött szerepe, fontosságuk megfogalmazása kártyák segítségével. hit, megbízhatóság, biztonság, szépség, szerelem, boldogság, humor, minőség, tolerancia, öröm, szerénység. ELVEGYÜLNI ÉS KIVÁLNI - különbségek és azonosságok Cél: az emberek közötti különbségek és azonosságok tudatosítása, saját másságunk" vállalása. a) változat A csoport párokba rendeződik. A párok szemben ülnek egymással. Minden párnak 3-5 perc ideje van arra, hogy összegyűjtsék miben azonosak, miben eltérőek egymástól (pl. mindketten fiúk, szőkék, szeretik a focit, én magas vagyok te alacsony, én verekedős vagyok, te nem stb.). A megadott idő elteltével párt cserélnek; az új párral folytatódik a gyakorlat. Az értékelésnél a táblára kerülhetnek a jellegzetes dolgok. b) változat A gyakorlat elvégezhető 3-5 fős csoportokban is. A csoport tagjai ez esetben megkeresik azokat a külső-belső tulajdonságokat, illetve körülményeket, amelyek mindannyijukra jellemző, illetve mindannyijukkal megesett már. Ezt követően minden egyes csoporttag keres olyan jellemzőt, ami a csoport tagjai közül csakis rá érvényes. (Például valamennyien szeretik a sci-fit, de csak egyikük olvas szívesen verseket.) Mivel ez a feladat kicsit több időt igényel, célszerű elvégzésére 7-8 percet adni. Ezt követően az egész csoport előtt ismertetik a közös és egyedi jellemzőket, és megpróbálnak olyan társakat találni, akikkel az egyedi vonások megegyeznek. Így új csoportok alakulhatnak például a versolvasókból, a focirajongókból, a kertészkedőkből vagy a szenvedélyes fényképészekből. Megvitatható kérdések Milyen előnyök származnak abból, ha valaki semmivel sem tűnik ki a többiek közül, hanem teljesen beleolvad az adott csoportba? Milyen hátrányai vannak ugyanennek? Mi a jó és mi a rossz abban, ha valaki erősen különbözik a többiektől? Ki milyen csoporthoz tartozik? Örül ennek a csoporthoz tartozásnak? Miért? Milyen jelentősége van az egyes gyerekek számára az osztályközösségnek? Vannak olyan kortárscsoportok, amelyek fontosabbak az egyes gyerekek számára, mint az adott osztály? Miért? Tanácsok a pedagógusnak: A megbeszélésnél térjünk ki arra, hogy milyen különbségek adottak a születéstől fogva, melyek változhatnak, illetve hogy melyik szempont fontos, s melyik kevésbé az. Figyelni kell arra is, hogy ne csak a külső, testi adottságokról essék szó, hanem belső tulajdonságokról is. 51

12 KÖZÖS ÉLMÉNY Cél: Kommunikáció fejlesztése, ismerkedés, együttműködés a csoporttagokkal. A kiscsoport (3-4 fő) elkezd beszélgetni, és megpróbálnak minimum egy közös pontot találni, ami a csoport mindegyik tagjára igaz,(ezek ne legyenek hétköznapi dolgok) majd ezt egy nagyméretű lapra rajzolják is le. Ha ez megtörtént, akkor 1 vagy 2 másik csoporttal jobb menetirányban cseréljék ki a képeket. A csoportok feladata, hogy kitalálják, hogy a másik csoportnak milyen közös élménye, élményei vannak. Ezek után üljön össze a 2 vagy 3 kiscsoport és osszák meg a többiekkel ki mit látott a másik csoport képén. A kép tulajdonosok, amíg a képek elemzése tart ne reagáljanak a hallottakra, csak ha már végeztek e képelemzéssel, akkor mondják el, hogy mi volt jó és mit nem sikerült kitalálni. NEM BABRA MEGY A JÁTÉK Cél: versengés és kooperáció, a veszteség-nyereség átélése, csoporton belüli viszonyok megtapasztalása. 1. Az első körben tapsra mindenki annyi babot próbál megszerezni, amennyit csak bír. Majd mindenki megszámolja, mennyi babhoz jutott, egyesével felírjuk mindenki neve mellé a táblára, hány babja van. 2. A második körben mindenki annyi babot vehet el két társától, amennyit csak akar. Itt mindenki egyenként vesz el másoktól, a körben egymás után haladva, hogy mindenki számára követhetők legyenek a tranzakciók. Ezután megint összesítés következik. 3. A harmadik körben mindenki, természetesen egyesével, annyi babot ad a sajátjából két társának, amennyit csak akar. Ezután ismét összesítünk. 52

13 2. alkalom SZÁJRÓL-SZÁJRA (cikk elmondása) Cél: A figyelem fejlesztése, kommunikáció gyakorlása, információ átadása A csoportból választunk 5 önkéntest, ebből 4-et kiküldünk a teremből. Az első embernek felolvasunk egy történetet vagy cikket egyszer. Az első ember feladata, hogy a kiküldött emberek közül a következőnek mondja el, amire emlékszik és így tovább. Az ötödik ember elmondja a csoportban, amire ő emlékszik, újra felolvassuk a történetet, de most úgy, hogy mindenki hallja. Ezek után megbeszéljük, hogy hogy maradtak el az információk. A kiküldöttek elmondhatják, hogy mit nem mondtak el nekik. HALANDZSA ORSZÁGBAN VAGYOK Cél: Érdeklődés felkeltése a kommunikációs nehézségek iránt. Beszélgetés a témával kapcsolatban. Személyes korlátaim a kommunikációban. A feladat nagyon egyszerű. Olyan külföldi országban kell a jelenetet képzeletben játszani ahol a kommunikáló felek nem beszélik egymás nyelvét. Az egyik kijelölt tanuló Halandzsa ország lakója és nem ért más nyelven. A másik 2-3 tanuló a turista szerepébe kerül és szeretnének valamit kérni vagy elintézni. Ezt a feladatot kapják meg kártyán a kiscsoport tagjai (sem az osztály sem a "bennszülött" nem ismeri azt). Rövid idő áll rendelkezésükre (2-3 perc), hogy elérjék céljukat beszéd nélkül, ami a nyelvi nehézség miatt úgy is felesleges lenne. A megbeszélésnél előbb a bennszülöttet célszerű kérdezni, hogy mit értett meg a kapcsolat felvételi kísérletből, majd a turistákat, végül az osztályt. Több gyakorlatot (természetesen más és más feladattal) is lehet egymás után adni. Szituációk! 1. Turisták érkeznek Halandzsa országba. Egy élelmiszer boltot keresnek, ahol kenyeret és tejet tudnának vásárolni. Egy helybéli lakostól kérnek útba igazítást. 2. Két utazó ügynök érkezik Halandzsa országba. Sampont árulnak. Meg kell győzniük a lakókat, hogy vegyék meg az Ő termékeiket. 3. Halandzsa országba érkező turisták közül az egyik influenzás lesz. A helyiektől kérnek útba igazítást, hogy hol van a legközelebbi orvosi rendelő. 4. Két turista arra kíváncsi a lakóktól, hogy hol lehet kapni a városban a legfinomabb fagyit. 5. A két turista igen szorult helyzetbe került. 100Ft-tal kevesebb pénzük van, így nem tudnak vonatjegyet venni. Kérjenek egy helybélitől 100Ft-ot a jegyre. 6. A turisták Halandzsa országba érkezve autót szeretnének bérelni a helyi autókölcsönzőből, mert azzal szeretnék körbe járni a várost. 53

14 7. Fiatal turisták érkeznek a városba. Este szeretnének elmenni, táncolni. Megkérdeznek egy helyi fiatalt, hogy mit tud ajánlani és őt is elhívják magukkal szórakozni. SMS, MSN, DÖMDÖDÖM Cél: A kommunikációs csatornák, a különféle kommunikációs módok gyakorlása, a gátolt kommunikációtól a személyes találkozásig épülő ívre való rávilágítás saját élményre építve. Eszközök: 160 karakter beírását lehetővé tevő lap (legalább 3-4 üzenetváltás), toll, csomagolópapír vagy tábla, filctollak, zene. A játék leírása: A téma minden feladatnál ugyanaz hívd meg randira a másikat. A feladatnál fiú-lány párosokra van szükség, a képüzenetnél, ill. a telefonnál lehet témát módosítani annyival (ha a csoportban nem egyenlő a nemek megoszlása) hogy azonos neműek küzdenek egymással egy harmadik személyért. A csoporttagok párokba rendeződnek, a lehető legtöbb vegyes (fiú-lány) páros legyen. Ez a játéklány 5 párra készült. A játéklánc fokozatait egymás után instruáljuk, az SMS és a képüzenet mehet párhuzamosan, mert így nincs várakozó unatkozó ember. Instrukciók: SMS: A fiú hívja el randevúra a lányt. A rendelkezésre álló eszköz: SMS (papír, toll) 1 feladott üzenetre 1 válasz, s addig megy a játék, még sikerül megállapodni a helyben, időben. Képüzenet: Ugyanaz fiú/lány tetszik mindkét személynek, tudják egymásról, s képekben rajzban- tárgyalják meg az ügyet. Mindkettőnek tetszik annyira, hogy küzdjön érte, sőt, szeretné, ha a végén ő győzne. Táblán vagy nagy csomagolópapírokon, rajzban folyik a kommunikáció. Ezt a csoport többi tagja figyelheti. Ha mindkét páros kész, meghallgatjuk az SMS-eket, s megnézzük (ha kell, elmagyarázzák) a képeket. Telefon: Instrukciója ugyanaz, mint a képüzenetnek, ha azonos nemű a páros. ha különböző nemű a pár, akkor ismét lehet a téma a randevúra hívás, de színesíthetjük azzal, hogy a lány hívja meg a fiút valahová. Dömdödöm: Instrukciója ugyanaz, mint az SMS, de már látják egymást, úgy beszélgetnek. De nem mondhatnak bármit egyetlen szóval kell kifejezniük magukat: Dömdödöm, s így megállapodniuk helyszínben, időpontban. Lehet itt is színesíteni azzal, hogy a lány hívja a fiút. Találka: Találkára hívni, személyesen, nincsen korlátozva a kommunikáció látják egymást, bármit mondhatnak 54

15 KEREKASZTAL BESZÉLGETÉS- csoportos gondolkodás a drog témáról Cél: a drogprobléma többféle nézőpontból való körüljárása. - Egy rövid történet elmesélése, amelyben egy a csoporttal azonos korú fiatal szerepel. pl. Az egyik diák a tornaterem öltözőjében észrevesz egyik osztálytársa táskájában egy extasy-t. A diák elmondja ezt az osztályfőnökének. A fiú szülei már régóta tudják, sejtik fiuk droghasználatát és kétségbeesetten elviszik őt a helyi drogambulanciára. Az egyik helyi lap is valahogy tudomást szerez az esetről. - A csoport tagjai eldönthetik, hogy melyik oldalról szeretnének a helyzet megoldásán dolgozni és csoportokat alakítanak: - Diákok csoportja - Szülők csoportja - Tanárok csoportja - Újság szerkesztősége - Drogambulancia munkatársai - (más felmerülő csoport is lehetséges, mint pl. rendőrség, leszokott drogosok csoportja) ÁTKELÉS A NAGY FOLYÓN Cél: Csapatépítés, együttműködés, egymásra való figyelem fejlesztése. A feladat egy két oldalról kötéllel, szalaggal, földre húzott vonallal vagy más, jól látható és egyértelmű módon megjelölt távolság leküzdése. Ezen a távolságon (folyón) kell átkelnie a fős csapat minden tagjának segédeszközök használatával. A cél, hogy a játékosok úgy jussanak át a kijelölt szakaszon, hogy senki nem lép bele a folyóba, kizárólag a játékvezető által biztosított segédeszközökre léphetnek. A játék során nevezhetjük ezeket a segédeszközöket kőnek, szigetnek vagy sziklának. A játék végrehajtása szabályok szerint: A játékosok egy pillanatra sem léphetnek a folyóba, azaz kizárólag a kövekre lépve kell keresztülhaladniuk a kijelölt távolságon. A folyóba rakott köveket mindig érinteni kell legalább egy játékosnak. Ha egy kőhöz egy pillanatig nem ér hozzá senki, az elsüllyed. A kövek közt van egy, ami megkülönböztetett jelzéssel rendelkezik. Ez a kő tud mozogni előre és hátra is. Az összes többi kő csak előre mozoghat. A játékosoknak folyamatosan össze kell kapcsolódniuk egymással. SZIÁMI Cél: Együttműködési készség fejlesztése A csoport tagjait párokra osztjuk. A párok beszéd nélkül megegyeznek abban, hogy testük egy pontján (ez bárhol lehet) összekapcsolódnak egymással. Miután a kapcsolat létrejött mindegyik pár kettesben elindul felfedezni a körülvevő környezetet. 5 perc elteltével a párokat megkérjük arra, hogy keressenek egy másik párt és szintén nőjenek testük bármely 55

16 pontján össze. Az újabb 5 perc elteltével az összes sziámi négyes nőjön össze egy sziámi ikercsoporttá. Mire figyeljünk: Fontos, hogy senki nem beszélhet a játék közben Tapasztalatok: Érdemes viszonylag nagy térben játszani a feladatot, hogy a csoport minél könnyebben tudjon mozogni. ELTOLÓS Cél: a saját testi erő megérzése, szabályozása, együttműködés. A csoport tagjai párokba rendeződnek. A páros tagjai összeillesztik tenyereiket, és egymásnak dőlnek. Majd úgy változtatják az egymásra hatás erősségét, hogy egyik sem borítja fel a másikat. A cél az egyensúly megtartása. A feladattal kapcsolatos beszélgetés a következő fogalmak köré rendeződhet: - agresszió - bizalom - együttműködés vagy versengés 56

17 3. alkalom LEILA Cél: előítéletek megjelenítése, vitakészség fejlesztése. Egy történetet mesél el a csoportvezető. A csoporttagok feladata a történet szereplői sorrendbe állítani a legpozitívabbtól a legnegatívabb felé haladva. Hiányosak az információk, ezért a csoporttagok a saját elképzelésük szerint alakítják ki a karakterek jellemét. Fontos, hogyha valamelyik csoporttag kérdez valamit, mert számára nem elegendő, amit hall, csak neki válaszoljunk, úgy, hogy a többieket ne befolyásolja. Miután mindenki kialakította az egyéni sorrendjét, a csoport dinamikájának megfelelően 2 vagy 3 fős kiscsoportokat hozunk létre, melynek feladata a közös sorrend kialakítása, adott időn belül (kb. 10 perc). A következő lépés a teljes csoport előtti vita, néhány csoporttag próbálja összehangolni egymástól jelentősen eltérő értékelését. Akár sikerült megegyezniük, akár nem, azzal zárul a játék, hogy felolvassuk a hiányzó információkat. Ezután következik a megosztás. Instrukció: a) Felolvasunk egy történetet, kétszer egymás után, hogy mindenki jól meg tudja jegyezni a részleteket. Ha meghallgattátok, fel kell írni a nálatok lévő papírra egy sorrendet a legpozitívabb szereplővel kezdve, és a legnegatívabb szereplővel befejezve. Volt egy folyó, mondjuk a Nílus, krokodilokkal. Az egyik partján lakott a szép, 16 éves szűzlány, Leila, aki nagyon szerelmes volt a túlsó parton élő Mohamedbe. Leila nagyon kívánkozott már az ő Mohamedjéhez, és elindult, hogy megoldást találjon, hogyan kerül át a túlsó partra. Találkozott Ahmeddel, aki azt mondta, hogy nem viszi át. Ment tovább, találkozott Alival, aki azt mondta, hogy holnap átviszi, de először töltsék együtt az éjszakát. Másnap át is vitte, és amikor találkozott a szerelmével, mindent elmesélt neki. Mohamed Leilát elzavarta. Utána arra jött Dzsafar, és lekevert egy hatalmas pofont Mohamednek. b) Rendeződjetek 2 vagy 3 fős csoportokba, és alakítsatok ki közösen egy olyan sorrendet, amiben mind meg tudtok egyezni. c) Most pedig 4 teljesen különböző sorrendet kidolgozó csapatból jöhetnek képviselők össze, akiktől szintén azt kérjük, hogy egyezzenek meg egy közös sorrendben. d) A hiányzó információk: Leila 16 éves szűzlány, Ahmed az Ő tanára, Ali Leila nagyapja, Mohamed szintén Leila tanára, Dzsafar egy őrült, aki mindig verekszik. ÖT UTAS HÁNYKOLÓDIK EGY MENTŐCSÓNAKBAN Cél: empátiás készség fejlesztése, érdekérvényesítés gyakorlása Öt utas hánykolódik egy mentőcsónakban az óceán közepén: egy hároméves kisgyermek egy hatvanöt éves férfi, a kisgyermek harmincéves édesanyja, egy húsz év körüli fiatalember és egy tinédzser. Csak négy emberre elegendő élelmük van, amíg elérkeznek egy közeli szigetre 57

18 (legalábbis a térképük alapján). Ha ott volnál a csónakban, mit tennél? Ha valakinek ki kellene szállnia a csónakból, hogy a többiek életben maradhassanak, kit választanál és miért? És ha az idős férfi tengerész lenne? És ha a fiatalember elítélt lenne? És ha a tinédzser béna lenne? És ha a kisgyermek szellemi fogyatékos lenne? És ha az édesanya AIDS-es lenne? BUSZMEGÁLLÓ Cél: Sztereotípiák, előítéletek előhívása, megtapasztaltatása a gyakorlat során. Az embercsoportokat sztereotipizáló szavakat tartalmazó post it-et (rocker, iskolaigazgató, ellenőr, híresség, rendőr ) felragasztjuk a tanulók homlokára olyan módon, hogy senki se tudja, mi olvasható a cetlin. Ezt követően a gyerekek, ahogyan egy buszmegállóban megtörténhetne, kapcsolatba lépnek egymással, egymás sztereotípiáinak megfelelően. A gyakorlat kb. 10 percig tart. Ha valaki a vele kapcsolatos viselkedésből sejti, hogy mi van az ő homlokára írva, leülhet. A megosztó körben addig nem vehetik le a cetlit a homlokukról, még el nem mondta érzéseit a szereppel kapcsolatban és meg nem tippelte, hogy milyen szerepet kapott. A tapasztalatok összegzése az egész osztály körében történik, majd a tanulók olyan élményeket idéznek fel, amikor őket kezelték bizonyos sztereotípiák mentén. Megvitatható kérdések: Milyen érzéseket váltott ki az egyénekből társaik viselkedése? Milyen érzés volt az osztálytársakkal az adott sztereotípia alapján viselkedni? Volt-e olyan tanuló, akinek a viselkedését nem befolyásolta a társa homlokán található cédula tartalma? Milyen hatása van a sztereotipizálásnak az egyénre? A közösségre? Arra az emberre, aki a sztereotípiát vallja? És arra, aki felé irányul? KIKÖZÖSÍTETT GYEREKEK Cél: a saját szociális státuszért, önmagunk elfogadásáért való felelősség tudatosítása, annak beláttatása, hogy mindenkinek van olyan pozitívuma, amin keresztül esélye van társas kapcsolatai javítására. Olvassa el az alábbi kiközösített diákokról szóló történeteket, és dolgozza fel ezeket az alábbi szempontok szerint: - Mit nem tudnak ezek a fiatalok önmagukban elfogadni? - Milyen módon próbálják ellensúlyozni ezt? - Mi az ön véleménye erről a magatartásról? - Mit kellene tenni a peremhelyzetű fiatalnak, illetve a többieknek, hogy mindegyiküknek jobb legyen? Renáta - 15 éves és nagyon sovány. Ezért kisebbségi érzése van, és szenved attól, hogy osztálytársnői megjegyzéseket tesznek az alakjára. Egyre visszahúzódóbb, igyekszik láthatatlanná válni. Csodálja Beát, aki éppen olyan vékony, mint ő, de nagyon magabiztos a 58

19 fellépése. Bea úgy vélekedik, hogy roppant unalmas lenne, ha mindenki egyformán gömbölyödne. Az ő barátjának különben is a karcsú lányok tetszenek. Olivér - szakmunkástanuló. Nagyon gyengén teljesít, és a szakmában is ügyetlen. Osztálytársai azon mulatnak, hogy semmi sem jön össze neki. Édesanyjának van egy saját kis üzlete, és Olivér mindenkinek azt meséli, hogy ha végez, majd átveszi az üzletet, és különb módon él majd, mint a többiek. Most is feltűnően drága ruhákban jár, apró ajándékokkal és meghívásokkal próbál magáról jobb képet kialakítani. Miska - cigányfiú. Dadog, és ezért még a cigány osztálytársai is kinevetik. Tekintélyt szerez azonban magának azzal, hogy kiváló futballkapus, egyesületében ígéretes tehetségnek tartják. szorgalmasan jár az edzésre. Robi - nem tudja jól kifejezni magát, nincs önbizalma, rendkívül félénk. Ha az iskolában felszólítják, elvörösödik. Osztálytársai ilyenkor kinevetik. Robi visszahúzódik, s ha teheti, akár egész nap a számítógép előtt ül. Márk - jóval kisebb, mint kortársai, és nehezen békél meg ezzel a ténnyel. Az osztályban mindent megtesz, hogy társai figyelmét magára irányítsa. Bohóckodásán olykor jót derülnek, de gyakran viszi túlzásba a dolgot, és így terhessé, bosszantóvá válik. Feltűnési vágya csak erősödik azáltal, hogy társai elkezdik tökmagnak szólítani. Miklós - a király - így nevezi magát Miki, aki a világon mindent megkap a szüleitől, amit szeme-szája megkíván, kivéve az elismerést, és időt, lehetőséget problémái megbeszélésére. Szülei azt várták volna tőle, hogy diplomás ember legyen, de a gimnázium első osztályában csődöt mondott, úgy hogy szakmunkásképzőben kezdi újra az elsőt. Osztálytársait felülről kezeli, primitívnek és ostobának tartja őket, hangsúlyozza magasabbrendűségét. Reménytelen esetek, sohasem viszik majd semmire - hajtogatja. Paula - jól megtermett lány, akinek igen nagy szája is van. Igyekszik mindenkit lehengerelni, hogy így ellensúlyozza termete miatti kisebbrendűségi érzését. Az osztályba néhány cigánygyerek is jár, és Paula előszeretettel szidalmazza, ócsárolja őket. Senki sem meri figyelmeztetni őt, sőt nem egyszer vele nevetnek, amikor mások rovására szórakozik. Félnek éles nyelvétől, és nem akarnak céltáblává válni, bár többen nem értenek vele egyet. Gábor - barátaival rendszeresen jár focizni. Minden gólnál örömmámorban úszik, ölelgeti, csókolgatja sporttársait. A meccsek után folyik az ivászat, és ezt követően a csapat óriási zajjal vonul végig a városon. Gábornak nincsen barátnője, a szexet csak filmekből és tájékoztató füzetekből ismeri. A lányokkal rendkívül tolakodó, bizalmaskodó, ezért nagyon haragszanak rá. Mit nem tudnak ezek a fiatalok önmagunkba elfogadni? Milyen módon próbálják ellensúlyozni? Mi véleményed erről magatartásról? a a Mit kellene tenni a peremhelyzetű fiataloknak, illetve osztálytársaiknak, 59

20 Renáta hogy mindegyiküknek jobb legyen? Olivér Miska Robi Márk Miklós Paula KÉRDEZD A BÉKÁT Cél: A segítségkérés, segítségnyújtás megtapasztalása, készségeik fejlesztése, érzékenyítés kortársaik problémái iránt. Először kiosztunk egy borítékot, számmal ellátva minden fiatalnak. Az a feladatuk, hogy a boríték külső részére, írjanak le egy aktuális problémát, mellyel mostanában találkoztak. Ez lehet saját életükből, vagy egy barátjuk, osztálytársuk problémája. Fontos, hogy minél részletesebben írják le a problémát, mert csak akkor tudnak segíteni a többiek. Ezt követően, a fiatalok kis csoportokban körbe ülnek egy asztalt úgy, hogy kényelmesen elférjenek. Az asztalon kihelyezett üres kislapokat készítünk elő (írólap megfelezve elég), minél többet, tollakkal. A borítékokat pedig szétosztjuk az asztalok között és azt is középre helyezzük. Miután mindenki elhelyezkedett, neki fognak a tanácsadásnak. Húznak egy borítékot, elolvassák a problémát és megfogalmazzak a saját válaszukat az üres lapra. Majd belehelyezik a saját lapjukat a borítékba, és a boríték külső részére ráírják a számukat, hogy később lássák, mely borítékokra írtak már választ. Fontos, hogy a játék vezetője nyomon kövesse az eseményeket. Neki kell figyelni arra, hogy csend legyen, és hogy a borítékok folyamatosan cserélődjenek, ne legyen holt idő. Sok esetben fél óra után elfáradnak a tanácsadók és nem válaszol mindenki minden borítékra. De legalább 6 válasz kell, hogy legyen. 60

21 Miután befejezték a tanácsadást, arra kérjük őket, hogy olvassák el a válaszokat, és válasszanak egyet, melyet hasznosnak ítélnek, és azt osszák meg a többiekkel. A játékvezetők is tanácsolhatnak a megbeszélés alatt. 61

22 4. alkalom INTŐ JELEK Cél: a felénk irányuló agresszív szándék felismerése, az áldozattá válás megelőzése. A résztvevők párokat alkotnak. A pár egyik tagja egy helyben áll/ül a másik pedig közeledik felé valamilyen szándékkal. Az egy helyben lévőnek meg kell figyelnie, hogy a közeledő fél jó vagy rossz szándékkal közeledik, és egy számára megfelelő ponton meg kell állítania közeledő párját. Utána szerepcsere. A játék agresszív közeledésre figyelmeztető külső és belső jelek detektálásában segít. Megbeszélés: Miből lehet észrevenni a másik szándékát? Mennyire sikerült pontosan észlelni, hogy mit akart a másik? HOZZÁÁLLÁS KÉRDÉSE Cél: Az egyén véleményének felvállalása, az együttgondolkodás elősegítése. Minden csoport kap egy csomagoló papírt, amelynek egyik átlóját berajzolják. Az átló egyik végén legyen az egyetértek a másik végén a nem értek egyet kijelentés. A résztvevők az alábbiakban felsorolt egy-egy állítás kapcsán külön-külön bejelölik egyetértésük mértékét a ferde egyenesen. A következő lépésben a csoport tagjai egyeztetik, majd indokolják véleményüket, megpróbálhatnak konszenzusra jutni. Végül a csoportok 1-1 szószóló révén ismertetik, milyen egyetértésre jutottak, netán azt, miért nem sikerült megegyezniük. - Ha a szülő tudomására jut, hogy gyermekük marihuánát szív, javasolhatnák, hogy inkább otthon tegye ezt, mint másutt. - Ha a drogprevenciós programok információt nyújtanak a szerek káros hatásairól, azt sem szabad eltitkolni, hogy az anyagok mi jót tesznek a fogyasztóval - A problémás drogost (például azt, aki lop, hogy szokásához megteremtse az anyagi hátteret) inkább áldozatnak kellene tekinteni, mint bűnözőnek. - A fiatalok kétértelmű jelzéseket kapnak a felnőttektől, akik egyrészt alkalmazkodásra biztatják őket, másrészt pedig felháborodnak, amikor a fiatalokról kiderül, hogy hozzájuk hasonlóan kísérleteznek szenvedélykeltésre alkalmas szerekkel - Szülőkkel a drogozásról beszélgetni őszintétlen, zavarba ejtő dolog. - A kendert legalizálni kellene - Ha egyszer elkezded a drogozást, nem tudod abbahagyni. - Az alkoholizálás és a dohányzás épp olyan rossz, mint az illegális szerek használata - A drogosokat ki kell zárni az iskolából DROGCSOPORT Cél: A diákok ismereteinek helyesbítése, rendszerbe sorolása Feladat: Minden diák felír 1-1 lapra annyi drogfajtát, amennyit tud. Ez után megbeszéljük őket és egy csomagolópapíron csoportokba soroljuk aszerint, hogy az Lassító, Gyorsító vagy Hallucinogén hatású. 62

23 5. alkalom DROGFOGALMAK a definíció és a fogalom párosítása Cél: A szerhasználattal kapcsolatos leggyakrabban előforduló definíciók megbeszélése kártyák segítségével Drog Az Egészségügyi Világszervezet ajánlása alapján minden olyan szert jelent, amely a szervezet, elsősorban a központi idegrendszer működését befolyásolja, és vele kapcsolatban függőség alakulhat ki Hallucináció Olyan észlelés, amelynek nincs valós alapja. Az egyén hangokat hall, fényeket, villanásokat vagy egész képsorozatokat lát anélkül, hogy a valóságban ilyesmi lenne a környezetében. Elvonási tünetek Egy drog huzamosabb ideig tartó használatának abbahagyásakor fellépő, elsősorban testi elváltozásokból álló tünetcsoport. Kábítószer Olyan szerek, amelyek engedély nélküli használata, előállítása, szállítása stb. tiltott cselekmény Tolerancia Ugyanakkora mennyiségű szer egyre kisebb hatást vált ki, vagy ugyanolyan hatás eléréséhez egyre több szerre van szükség. Előítélet Előzetes véleményalkotás valami jóságról vagy rosszaságról, általában minden alap nélkül. Kliens Tanácsot kérő személy Konfliktus Összeütközés, harc, véleménykülönbségek (lelki tusa, lelki válság). Prevenció Megelőzés Tabu Nem kívánatos, kerülendő téma SEGÍTSÉGKÉRÉS-FELADATLAP Cél: Gondolja végig, hogy az alább felmerülő probléma helyzetekben kitől kérhet segítséget. Kitől kérnél segítséget a következő helyzetekben? 1. Letört, rosszkedvű vagy Barátoddal kerültél összetűzésbe Betegnek érzed magad Tanári és szülői nyomástól (túlzó elvárástól) szenvedsz Iskolai problémáid vannak... Tanári és osztálytársi segítséggel, telefonkönyvvel a kezedben válaszolj! a, Közvetlen környezetedben alkoholista él:... b, Családi problémák elől világgá futó gyerekről tudsz:... c, Barátnőd terhes:... 63

24 d, Barátod öngyilkosságot emleget:... e, Egy osztálytársad depressziósnak tűnik:... DROGOS LETT A BARÁTOM Cél: A segítés megtapasztaltatása, empátiás készség fejlesztése, A gyakorlat alkalmas, hogy a gyerekek belebújjanak a segítő illetve egy drogos szerepébe. A szituáció improvizatív. BÚCSÚZÁS, JÓ KÍVÁNSÁG A kortársképzés végén jó szerepet tölt be az elválás okozta feszültség oldására. Több formában alkalmazható. Az első szakaszban a tanulók mindenkiről külön-külön felírnak egy őszinte jókívánságot. Miután mindenki elkészítette a saját jókívánság listáját akkor a második szakaszban felolvassák. Célszerű úgy irányítani a második részt, hogy (pld. névsor vagy ülésrend alapján) az érintett feláll és végighallgatja amint mindenki elmondja (felolvassa) neki a jókívánságait. Miután mindenki sorra került, akkor van vége a gyakorlatnak. 64

25 Főplébániai Karitász Alapítvány Rév Szenvedélybeteg-segítő Szolgálat 40 órás kortárssegítő-képzés tematikája 65

26 40 órás kortárs-segítő képzés tematikája 1. alkalom /10 óra Kommunikáció/kapcsolatok Keretek, Szabályok megbeszélése Csoportszabály aláírása Kortárssegítő kérdőív kitöltése Ismerkedés szituációs gyakorlat Önismeret Kvíz Társismeret Három testőr Társismeret: Bingó Értékrend megfogalmazása: Lakatlan sziget Egyéni és csoport értékrend - Aukció az értékekkel Kommunikációs gyakorlat Bútorkészítés Nonverbális kommunikáció: Na mi történt? 2. alkalom/10 óra Empátia/Konfliktus kezelés Konfliktusképem Agresszió Ökölnyitás Konfliktus kezelése Mondj nemet! Empátia gyakorlat Öt utas hánykolódik Agresszió kezelése - Törj be a körbe Ne mondj nekem ilyeneket! Empátia készség fejlesztése- Kiközösített gyerek Mit érzek én? Mit érezhezt a másik? Empátia gyakorlása Hátrányos helyzetben? 3. alkalom/10 óra Szenvedélybetegségek Szenvedélybetegségek csoportosítása Viselkedés függőségek feldolgozása PAT módszerrel Vágod? kérdések (Kecskegida Drogmentes világ Drogtáska elemzése Fogalompárok Életút interjú feldolgozása Drog-jog teszt Requiem egy álomért film vetítése, film feldolgozása A nap értékelése, lezárás, értékelés 66

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZKB 210_03 FELKÉSZÍTÉS FELNŐ TT SZEREPEKRE Érted? Érted! modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM TNÁRI ÉRTED? ÉRTED! 27 MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette

9. ÉVFOLYAM. Ki vagyok? Honnan jövök? Casládkutatás: SZKB209_06. A modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette Casládkutatás: Ki vagyok? Honnan jövök? hoztam neked piros rózsát modul szerzôi: Marsi Mónika és Págyor Henriette SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK209_06 SZK 9_01 tanári.indd

Részletesebben

A modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8.

A modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. SZKC 208_07 T o l e r a n c i á r a n e v e l é s szubkultúrák a divatban modul szerzője: págyor Henriett, Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. ÉVFOLYM 78 szociális, életviteli

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2.

Óravázlat. Az óra menete. 1. Együttműködés az állatvilágban című szöveg egyéni elolvasása, majd közös megbeszélése. Képek megtekintése. (Melléklet 2. Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 5. Tematikai egység: Kortársi csoportok Az óra témája: Az együttműködés Az óra célja és feladata: A közösséghez tartozás fontosságának megéreztetése. A csoporttagok

Részletesebben

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

A siker ösvénye az önbizalom

A siker ösvénye az önbizalom É N É S M Á S I K siker ösvénye az önbizalom MODUL SZERZŐJE: PLÁNKINÉ SEBŐK ZSUZSNN SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM SZKB_106_12 tanári siker ösvénye az önbizalom 6. évfolyam

Részletesebben

Gazdag szegények szegény gazdagok

Gazdag szegények szegény gazdagok T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Gazdag szegények szegény gazdagok modul szerzője: Borbélyné Nagy Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM SZKC_210_03 tanári Gazdag szegények

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

Egyesületünk sikeres pályázatot nyert, a KAB-PR-07-B-0155 által kiírt pályázatán. A program részletes ismertetése Egészséges Test - Egészséges Gyermek

Egyesületünk sikeres pályázatot nyert, a KAB-PR-07-B-0155 által kiírt pályázatán. A program részletes ismertetése Egészséges Test - Egészséges Gyermek ünk sikeres pályázatot nyert, a KAB-PR-07-B-0155 által kiírt pályázatán A program részletes ismertetése Egészséges Test - Egészséges Gyermek gyermekeinknek átadjuk kromoszómáinkat és génjeinket, személyes

Részletesebben

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.

Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

A modul szerzője: Korbai Katalin és Miczingerné Fuksz Ilona SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM

A modul szerzője: Korbai Katalin és Miczingerné Fuksz Ilona SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM SZK 106_15 a z é n d i m e n z i ó i Miért tudunk felelősséget vállalni? III. modul szerzője: Korbai Katalin és Miczingerné Fuksz Ilona SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 6. ÉVFOLYM Tanári

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Módszertani segédlet pedagógusoknak az első szexszel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Első szex Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári tevékenység Tanulói

Részletesebben

Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben

Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben SZKB_105_06 Titkok a Titkok Kamrájából 3. Én és a MÁSIK Konfliktus I. Kimondott és ki nem mondott gondolatok konfliktushelyzetben modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS,

Részletesebben

MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS?

MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS? POLGÁR A DEMOKRÁCIÁAN MIT CSINÁL EGY SZOCIÁLIS MUNKÁS? A SZOCIÁLIS PROLÉMÁKRÓL DIÓHÉJAN Készítette: Tomory Ibolya és inder Mátyás SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_45

Részletesebben

Egészséged testben, lélekben c. személyiségfejlesztő, drogmegelőző program fiataloknak

Egészséged testben, lélekben c. személyiségfejlesztő, drogmegelőző program fiataloknak Egészséged testben, lélekben c. személyiségfejlesztő, drogmegelőző program fiataloknak A TÁMOP 5.2.5. pályázati konstrukció c) kábítószerügyi komponensére A program tematikáját kidolgozta: Benyusz Tamás

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

Valódi céljaim megtalálása

Valódi céljaim megtalálása Munkalap: Valódi céljaim megtalálása Dátum:... - 2. oldal - A most következő feladat elvégzésével megtalálhatod valódi CÉLJAIDAT. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 5. levelét.

Részletesebben

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam

INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET. Osztályközösség-építő Program tantárgy. 9. évfolyam INCZÉDY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM SZAKISKOLA TANMENET Osztályközösség-építő Program tantárgy 9. évfolyam Tanítási hetek száma: 36 Heti óraszám: 1 Éves óraszám: 36 Jóváhagyta: Boros

Részletesebben

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Droghelyzet és jogi szabályozás. Molnár András r. őrnagy Tapolcai Rendőrkapitányság

Droghelyzet és jogi szabályozás. Molnár András r. őrnagy Tapolcai Rendőrkapitányság Droghelyzet és jogi szabályozás Molnár András r. őrnagy Tapolcai Rendőrkapitányság Kábító hatású anyagok kábítószerek ( marihuána, extasy, speed, kokain, heroin ) új pszichoaktív anyagok ( C listás anyagok

Részletesebben

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_06. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. EMEREK KÖZÖTTÜNK, SZK_105_06 MI EMEREK KÖZÖTT a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM tanári emberek közöttünk, mi

Részletesebben

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Mentor neve: Mentor azonosítója: Tanuló neve: Tanuló azonosítója: Az Egyéni Fejlesztési Terv egy folyamatosan változó, a tanuló fejlődését regisztráló,

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

A karrier útvonal 5 szakaszból áll: SZAKASZOK CÉLOK TARTALOM KULCSFONTOSSÁGÚ KOMPETENCIÁK 'PUHA' KÉSZSÉGEK

A karrier útvonal 5 szakaszból áll: SZAKASZOK CÉLOK TARTALOM KULCSFONTOSSÁGÚ KOMPETENCIÁK 'PUHA' KÉSZSÉGEK AZ AGRONOMA BEVÁLT GYAKORLATOK ADAPTÁCIÓJÁNAK VÁZLATA - DEMETRAE TÁRSADALMI NEMEK SZEMPONTJÁBÓL ÉRZÉKENY SZAKKÉPZÉSI KARRIER ÚTMUTATÓ A MEZŐGAZDASÁGI-KÖRNYEZETVÉDELMI ÁGAZATHOZ A karrier útvonal 5 szakaszból

Részletesebben

Tisztelt Bizottság! Vizsgálatunk 4 fő területre oszlik:

Tisztelt Bizottság! Vizsgálatunk 4 fő területre oszlik: Tisztelt Bizottság! A Hétszínvilág Egyesület szerződéséhez híven elkészítette a kortárssegítő képzésre jelentkezők fiatalok körében felmérését. A kérdőív az Ifjúság Kutatás 2000 Dunaújváros felhasználásával

Részletesebben

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola A program megvalósításának helyszíne: Than Károly Ökoiskola Nyelvi előkészítő gimnázium

Részletesebben

Kérdőív diákok részére

Kérdőív diákok részére TUDJUNK EGYUTTÉLNI MÁSOKKAL: megismerni és elfogadni az egyéni különbségeket, európai elkötelezettség 112569-CP-1-2003-1-ES-comenius-C21 Kérdőív diákok részére Biztosan értesültél arról, hogy szeretnénk

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

Dohányzás-megelőzést és dohányzásról leszokást célzó programsorozat a 6. és 8. évfolyamon. Programterv

Dohányzás-megelőzést és dohányzásról leszokást célzó programsorozat a 6. és 8. évfolyamon. Programterv A TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0145 Innovatív iskolafejlesztés a Mikrotérségi Általános Iskolában a diákok testi-lelki-értelmi fejlesztése érdekében című projekt keretében. Dohányzás-megelőzést és dohányzásról

Részletesebben

a gyermek jogai és az unicef

a gyermek jogai és az unicef P o l g á r a d e m o k r á c i á b a n a gyermek jogai és az unicef Készítette: Tomory Ibolya SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 9. ÉVFOLYM SZK_209_37 tanári a gyermekek jogai és az unicef

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

Generációk közötti együttműködés. Tehetséggondozó foglalkozások

Generációk közötti együttműködés. Tehetséggondozó foglalkozások Generációk közötti együttműködés Tehetséggondozó foglalkozások (Drámajátékos improvizációk) Belinszky Bernadett Judit drámapedagógus 1. A család és a nagycsalád II. A csoportok improvizációs feladatainak

Részletesebben

ÉRTÉKEIM - 1. 2. munkalap: Mindennapi NLP Online Célkitűző Tanfolyam 2. munkalap: Értékeim - 1. Dátum: ...

ÉRTÉKEIM - 1. 2. munkalap: Mindennapi NLP Online Célkitűző Tanfolyam 2. munkalap: Értékeim - 1. Dátum: ... 2. munkalap: ÉRTÉKEIM - 1. Dátum:... - 2. oldal - Mindennapi NLP A most következő feladattal megismerheted az alapvető értékeidet. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 3. levelét.

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat

ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat I. SZEMÉLYES KAPCSOLATOK Célok: 1. Fejlesztés: Az osztály szervezetének csoportokra lehetőséget ad arra, hogy minden gyermek megtalálja, illetve tudatosan felépítse

Részletesebben

A KÉRDŐÍV BIZALMASAN KEZELENDŐ! A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES! 2013. március. Gondozás 2013 SZ2. Intézmény sorszáma: Intézmény neve:

A KÉRDŐÍV BIZALMASAN KEZELENDŐ! A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES! 2013. március. Gondozás 2013 SZ2. Intézmény sorszáma: Intézmény neve: A KÉRDŐÍV BIZALMASAN KEZELENDŐ! A VÁLASZADÁS ÖNKÉNTES! 2013. március Gondozás 2013 SZ2 Intézmény sorszáma: Intézmény neve: Kérdező neve:.. Kérdező száma: Instruktor neve:.. Instruktor száma: Interjú kezdete:

Részletesebben

a kultúra arcai Napi rítus napi ritmus

a kultúra arcai Napi rítus napi ritmus SZKC 208_06 T o l e r a n c i á r a n e v e l é s a kultúra arcai Napi rítus napi ritmus modul szerzője: N. Kollár Katalin, Somogyi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 8. ÉVFOLYM tanári

Részletesebben

November - A függőség elleni küzdelem hónapja. Szerkesztette: dr Lázár Sarnyai Nóra

November - A függőség elleni küzdelem hónapja. Szerkesztette: dr Lázár Sarnyai Nóra November - A függőség elleni küzdelem hónapja Szerkesztette: dr Lázár Sarnyai Nóra Hétköznapi szóhasználatban a függőség szót a ragaszkodás, hozzászokás, szükséglet értelemben használjuk. A függőség 40-60

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 11. évfolyam 2014/2015 Osztályfőnök: Osztály: Nyíregyháza, 2014. szeptember 01. Készítette: Salamonné Bíró Beáta (OFMK. vez.) Engedélyezte:. intézményvezető helyettes SZEPTEMBER

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Küldetés. 10. összejövetel

Küldetés. 10. összejövetel Küldetés 10. összejövetel 67 Előkészítés Rendezzünk el körben annyi széket, ahányan vagyunk! Középre tegyük a Szentírást és egy gyertyát! Készítsünk ki papírokat és íróeszközöket, hogy az egyéni és közös

Részletesebben

Készítette: Tantárgy: Témakör: Az óra anyaga: Az óra típusa: Fogalmak: Fejlesztési célok: Az óra közvetlen célja: A kompetenciafejlesztés fókuszai:

Készítette: Tantárgy: Témakör: Az óra anyaga: Az óra típusa: Fogalmak: Fejlesztési célok: Az óra közvetlen célja: A kompetenciafejlesztés fókuszai: Készítette: Barcziné Széles Zsuzsanna Tantárgy: Erkölcstan 5. osztály Témakör: Énkép - Önismeret Az óra anyaga: Hogyan látnak mások? Hogyan látok másokat? Az óra típusa: Alkalmazó, rendszerező Fogalmak:

Részletesebben

MEDIÁCIÓS KÉPZÉS. Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung. Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág

MEDIÁCIÓS KÉPZÉS. Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung. Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág MEDIÁCIÓS KÉPZÉS Szükségünk van másokra, hogy önmagunk lehessünk C. G. Jung Dr. Fellegi Borbála dr. Vajna Virág A MEDIÁTOR KÉPESSÉGEI Objektivitás: mindkét felet erősíteni, támogatni, még akkor is, ha

Részletesebben

Gyerek, kamasz, felnőtt

Gyerek, kamasz, felnőtt szka105_06 É N É S A V I L Á G Gyerek, kamasz, felnőtt Mit üzennek a testünkből jövő kellemes és kellemetlen jelzések? Készítette: IFA Műhely Dr. Mihály Ottó, Dr. Falus Katalin, Jakab György, F. Kristóf

Részletesebben

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_08. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. TÖRTÉNETEK II. SZK_105_08 a z é n d i m e n z i ó i nyúl vagy oroszlán? az én tudásom és mások tudása modul szerzõi: Makai Katalin, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM

Részletesebben

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK

SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK POLGÁR A DEMOKRÁCIÁBAN SEGÍTŐ SZOLGÁLATOK, SEGÍTŐ SZAKEMBEREK Készítette: Sallai Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA 8. ÉVFOLYAM SZKA208_48 612 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

Megnyílás. 2. összejövetel

Megnyílás. 2. összejövetel Megnyílás 2. összejövetel 25 Előkészítés Üljünk körbe, és középre tegyünk egy gyertyát (ne a szőnyegre csöpögjön!). Ezt gyújtsuk meg a beszélgetés kezdetekor! Keresd ki a mai napra való szentírási részt:

Részletesebben

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03

Empátia mások. mondanivalójának megértése 5. ÉVFOLYAM. A modul szerzõi: Andóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZKB_105_03 SZKB_105_03 Titkok a Titkok Kamrájából 1. Én és a MÁSIK mások helyzetének, érzelmeinek, rejtett mondanivalójának megértése modul szerzõi: ndóczi Balogh Éva Palánkainé Sebők Zsuzsanna SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

Beszéljünk róla! Program címe: Tanúsítvány száma: 4/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. május 7.

Beszéljünk róla! Program címe: Tanúsítvány száma: 4/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. május 7. Program címe: Beszéljünk róla! Tanúsítvány száma: 4/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. május 7. Kérelmező neve: Forrás Lelki Segítők Egyesülete Program rövid leírása Célcsoport: 12-14 illetve,

Részletesebben

Burszki Mónika. Nemzeti Drogmegelőzési Iroda

Burszki Mónika. Nemzeti Drogmegelőzési Iroda Burszki Mónika Nemzeti Drogmegelőzési Iroda Új DS Szakértői munkacsoport Berényi András (diáktanácsadás, mentálhigiéné, civil szervezetek) Buda Béla (addiktológia, mentálhigiéné, kommunikáció) Grezsa Ferenc

Részletesebben

Kérdőív a dohányzásról való leszokáshoz.

Kérdőív a dohányzásról való leszokáshoz. Kérdőív a dohányzásról való leszokáshoz. Kérem, alaposan fontolja meg válaszait, hiszen a kérdőív kiértékelése további segítséget nyújthat a sikeres leszokáshoz. A kérdőívet nem szükséges egyszerre kitölteni.

Részletesebben

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök

Óra Téma Didaktikai feladatok Fejlesztési területek Munkaformák, szemléltetés, eszközök TANMENET 2014/2015. TANÉV Tantárgy: OSZTÁLYFŐNÖKI Osztály: 9KNy/A Veszprém Készítette: nna Vetési Albert Gimnázium, Heti óraszám 1 Éves óraszám 40 (36 X 1 + 4 óra évkezdés) Tankönyv -------- Óra Téma Didaktikai

Részletesebben

1. Lecke: Bevezetés és a folyamat. elindítása

1. Lecke: Bevezetés és a folyamat. elindítása 1. Lecke: Bevezetés és a folyamat elindítása 1. Lecke: Bevezetés és a folyamat elindítása Gratulálok a döntésedhez! Kalló Melinda vagyok és üdvözöllek az első leckén! Ez egy kicsit rendhagyó tanítás lesz,

Részletesebben

Tanulói stressz kérdıív. Drogteszt

Tanulói stressz kérdıív. Drogteszt Tanulói stressz kérdıív Drogteszt Az Atkinson és munkatársai: Pszichológia könyv megfelelı fejezetének felhasználásával készítette - Szitó Imre, 1995. A serdülıkorú fiatal a kitöltést névtelenül végzi

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

Fejezetek a barokk életmódból és művészetekből

Fejezetek a barokk életmódból és művészetekből TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I.

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I. SZKB_207_09 Kell egy csapat! I. diak09.indd 55 2006.12.09. 22:01:12 DIÁKMELLÉKLET KELL EGY CSAPAT! I. 7. ÉVFOLYAM 57 DIÁKMELLÉKLET D1 Feladatlap a csoportmunkához b) A táblázat második oszlopában szereplő

Részletesebben

DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR. tanítási drámaprogram 2010. a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja

DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR. tanítási drámaprogram 2010. a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja DRÁMAFUTÁR DRÁMAFUTÁR tanítási drámaprogram 2010 a Vajdasági Magyar Drámapedagógia Társaság és a budapesti Káva Kulturális Műhely programja A Drámafutár elnevezésű program tanítási drámafoglalkozásokat

Részletesebben

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16 Tartalom BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16 1. fejezet AZ ISKOLAFÓBIÁRÓL 19 Iskolakerülésrôl van-e szó? 19 Az iskolafóbia típusai 20 Az iskolafóbia szempontjából fontos három korcsoport 21 Szorongásos

Részletesebben

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon

Részletesebben

Évfolyam:7. Tantárgy: Osztályfőnöki óra. Az óra anyaga: Barátok szövegfeldolgozás. A barátság fontossága. Neked ki a barátod?

Évfolyam:7. Tantárgy: Osztályfőnöki óra. Az óra anyaga: Barátok szövegfeldolgozás. A barátság fontossága. Neked ki a barátod? Évfolyam:7. Tantárgy: Osztályfőnöki óra Az óra anyaga: Barátok szövegfeldolgozás. A barátság fontossága. Neked ki a barátod? Az óra célja: - Szociális képességek fejlesztése - Kommunikációs készség bátorítása

Részletesebben

Szenvedélybetegek viselkedése, tünetek, lélektani állapot, következmények Előadó: Pusoma Krisztina

Szenvedélybetegek viselkedése, tünetek, lélektani állapot, következmények Előadó: Pusoma Krisztina Szenvedélybetegek viselkedése, tünetek, lélektani állapot, következmények Előadó: Pusoma Krisztina 1. Mi a szenvedélybetegség? Ki a szenvedélybeteg? - fogalom meghatározás Szenvedélybetegségnek nevezzük

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

MagyarOK 1.: munkalapok 3

MagyarOK 1.: munkalapok 3 1. Mi a tárgy neve? kártyák telefon lámpa számítógép / laptop kulcs pénz igazolvány toll nyomtató asztal szék szemüveg könyv kávéfőző bögre buszjegy papír zsebkendő mobiltelefon ceruza Szita Szilvia és

Részletesebben

Kérdőív a viselkedés okának feltárására tanárok és iskolai dolgozók számára ( A rész)

Kérdőív a viselkedés okának feltárására tanárok és iskolai dolgozók számára ( A rész) ( A rész) 1. lépés 2. lépés 3. lépés Tanuló neve / osztály: Dátum: Interjú készítője: Válaszadó(k): Tanuló profilja: Nevezzen meg legalább három erősséget és pozitív jellemvonást a tanulóval kapcsolatban.

Részletesebben

Módszertani segédlet pedagógusoknak az alkoholfogyasztás veszélyeivel kapcsolatos órák megtartásához

Módszertani segédlet pedagógusoknak az alkoholfogyasztás veszélyeivel kapcsolatos órák megtartásához Módszertani segédlet pedagógusoknak az alkoholfogyasztás veszélyeivel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Az alkohol veszélyei Javasolt évfolyam: 7 8. Időbeosztás

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend Tanmenetek Minden évfolyamon heti egy órában (évi 36) terveztük meg a NAT és a kerettanterv tartalmainak megfeleltetett témákat. Mivel az egyes nevelési témák évfolyamonként visszatérnek, mindig az osztályhoz

Részletesebben

A kooperatív csoportok kialakítása

A kooperatív csoportok kialakítása A TANULÁSSZERVEZÉS GYAKORLATA A A kooperatív csoportok kialakítása dr. Lénárd Sándor A múlt órán heterogén csoportokat alakítottam ki, és meglepve tapasztaltam, hogy a matematikában a jobbak növelik a

Részletesebben

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM

SZKA_103_16. A modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYAM é n é s a v i l á g Lakóhelyünk felfedezése modul szerzôje: Szebeni Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZK_103_16 212 Szociális, életviteli és környezeti KOMPETENCIÁK

Részletesebben

ÉLETMÓD KÉRDŐÍV 5. A és B OSZTÁLY 2015.

ÉLETMÓD KÉRDŐÍV 5. A és B OSZTÁLY 2015. ÉLETMÓD KÉRDŐÍV 5. A és B OSZTÁLY 2015. 1. Nemed: Fiú 19 fő Lány 17 fő Összesen:36 fő 2. Véleményed szerint mennyire vagy egészséges? a) Teljesen egészséges vagyok 9 fő 25% b) Eléggé egészséges vagyok

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

SZKC_105_14. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Sáfár Anita, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_14. a z é n d i m e n z i ó i. A modul szerzõi: Sáfár Anita, Schüttler Vera SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. MIT VÁLTOZTTNÉK SZK_105_14 VILÁGN? II. a z é n d i m e n z i ó i a nagyvilágtól az osztályteremig modul szerzõi: Sáfár nita, Schüttler Vera SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 5. ÉVFOLYM 160

Részletesebben

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Á. kiváló tanuló, magatartásával sincs probléma.

Részletesebben

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam 5. évfolyam ök Önismeret 6 Együtt élünk 4 A drog fogalma, hatásai 1 Személyes biztonság: jogaim, kötelességeim 2 Tanulási szokások 5 Szabad felhasználás 4 Összesen: 36 6.

Részletesebben

TÁMOP-6.1.2-11/1-2012-0584. Dömötöri Sándor Vendéglátó Kft. egészségre nevelési programja EGÉSZSÉGNAP

TÁMOP-6.1.2-11/1-2012-0584. Dömötöri Sándor Vendéglátó Kft. egészségre nevelési programja EGÉSZSÉGNAP Dömötöri Sándor Vendéglátó Kft. egészségre nevelési programja EGÉSZSÉGNAP A dohányzás a burgonyafélék családjába tartozó dohánynövény leveleinek élvezete. Valószínűleg először Kolumbusz és társai találkoztak

Részletesebben

VÉDŐNŐ SZEREPE A BALESETEK MEGELŐZÉSÉBEN

VÉDŐNŐ SZEREPE A BALESETEK MEGELŐZÉSÉBEN VÉDŐNŐ SZEREPE A BALESETEK MEGELŐZÉSÉBEN Szabó Noémi Ifjúsági védőnő Egészségtan tanár 2009.08.06. "Fiatalok baleseteinek megelőzése" 1 Egészségi állapot Meghatározó tényezők: Életmód Genetika Környezet

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

III. Az állati kommunikáció

III. Az állati kommunikáció III. Az állati kommunikáció I. Kommunikáció a fajtestvérekkel I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? I. Kommunikáció a fajtestvérekkel

Részletesebben

SZKB_104_12 É N É S A M Á S I K NÉHA NEHÉZ DÖNTENI. A modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4.

SZKB_104_12 É N É S A M Á S I K NÉHA NEHÉZ DÖNTENI. A modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK B 4. SZK_104_12 É N É S M Á S I K NÉH NEHÉZ DÖNTENI modul szerzője: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM 146 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI MODULVÁZLT

Részletesebben

Futó viszonyok, tartós kapcsolatok - a fiatalok párkapcsolatai napjainkban. Tóth Olga MTA Szociológiai Intézet PTE Illyés Gyula Főiskolai Kar

Futó viszonyok, tartós kapcsolatok - a fiatalok párkapcsolatai napjainkban. Tóth Olga MTA Szociológiai Intézet PTE Illyés Gyula Főiskolai Kar Futó viszonyok, tartós kapcsolatok - a fiatalok párkapcsolatai napjainkban Tóth Olga MTA Szociológiai Intézet PTE Illyés Gyula Főiskolai Kar Megváltozott házasságkötési szokások Magyarországon (Ezer hajadonra

Részletesebben

Az egészség (R)éve prevenciós program

Az egészség (R)éve prevenciós program Program címe: Az egészség (R)éve prevenciós program Tanúsítvány száma: 1/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. február 4. Kérelmező neve: Katolikus Karitász Caritas Hungarica Program rövid leírása

Részletesebben

HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK

HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK HETI RENDSZERESSÉGŰ FOGLALKOZÁSOK SZAKMAI TALÁLKOZÓK Károlyi Bernát Nyelvoktató Német Nemzetiségi Általános Iskola Orosházi Vörösmarty Mihály Általános Iskola Rákóczitelepi Tagintézménye Almáskamarási

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

Eredmények 2 0 1 0 / 2 0 11.

Eredmények 2 0 1 0 / 2 0 11. Eredmények S z ü lői elégedettségi kérdőív 2 0 1 0 / 2 0 11. A kérdőívek száma 250 213 200 150 100 93 50 0 kiadott kitöltött 2 Az Ön gyermeke 60 56 50 40 34 30 20 10 0 fiú lány nincs válasz 2 3 A kérdőív

Részletesebben

Interkulturális kommunikáció kurzus

Interkulturális kommunikáció kurzus Interkulturális kommunikáció kurzus Dr. Malota Erzsébet A magyar felsőoktatás nemzetköziesítése konferencia, 2015. január. 14. TEMPUS KÖZALAPÍTVÁNY - CAMPUS HUNGARY TÁMOP 4.2.4B/1-11/1 PROJEKT Az interkulturális

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:

Részletesebben

MIATYÁNK (..., HOGY SZÍVÜNKBEN IS ÉLJEN AZ IMÁDSÁG)

MIATYÁNK (..., HOGY SZÍVÜNKBEN IS ÉLJEN AZ IMÁDSÁG) MIATYÁNK (..., HOGY SZÍVÜNKBEN IS ÉLJEN AZ IMÁDSÁG) Mi Atyánk, aki a mennyekben vagy Igen? Kérlek, ne zavarj, imádkozom. De te megszólítottál! Én, Téged megszólítottalak? Biztos, hogy nem! Csak imádkozom:

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben

46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben 46. Grósz Erzsébet: A MAGYAR KÁRTYA a fejlesztésben A matematikai készségek kialakítása, és megerősítése a magyar kártya segítségével Kidolgozta: Grósz Erzsébet fejlesztő pedagógus A magyar kártya méltatlanul

Részletesebben

54 762 02 0010 54 03 Szenvedélybeteg-gondozó Szociális szakgondozó

54 762 02 0010 54 03 Szenvedélybeteg-gondozó Szociális szakgondozó A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben