Integrált Köznevelési Elemző Rendszer Hollósi Géza, Kerekes Balázs, Menner Ákos, Nagy Zoltán

Átírás

1 Integrált Köznevelési Elemző Rendszer Hollósi Géza, Kerekes Balázs, Menner Ákos, Nagy Zoltán Helyi oktatásirányítás fejlesztése TÁMOP /

2 A KÖZNEVELÉS ÁGAZATI IRÁNYÍTÁSÁNAK ÁTALAKULÁSA Az állam szerepvállalása a köznevelési feladatellátásban jelentősen megváltozott Az Nkt. hatályba lépése előtt a közoktatási intézményt fenntartó önkormányzatok a közoktatás-fejlesztési tervekben elemezték és tervezték a közoktatási feladatellátási és fejlesztési feladataikat A fenntartói feladatokkal együtt a köznevelési rendszer elemzése, a feladatellátás tervezése is állami feladat lett

3 2013. ÉVI KÖZNEVELÉS-FEJLESZTÉSI TERVEK Az Nkt. 75. megyei szintű bontásban feladatellátási intézményhálózat-működtetési és köznevelés-fejlesztési tervek A megyei képviseletek szakmai közreműködésével Adatkörök, módszertan, szakértők felkészítése Egységes: irányelvek, sablonok, elemzési szempontok Nem teljesen egységes következtetések Azonos problémákra különböző megoldások Hosszú idő, sok szakértői munka

4 A KÖZNEVELÉSI FELADATELLÁTÁS ELEMZÉS TAPASZTALATAI - Egyértelművé vált, hogy az elemzések jól algoritmizálhatók - Jelentős lépés az egységes, azonos szemléletű elemzések megvalósítása felé - Az elemzések automatizálhatók (adatok, szabályok) - Informatikai támogatással jelentősen csökkenthetőek a ráfordítások - Elérhető az elemzések egyenszilárdsága - Cél, hogy az állam megbízható tényadatok alapján, egységes szempontrendszert felhasználva elemezze és értékelje a köznevelés rendszerét

5

6 ELŐKÉSZÍTÉS - Lezárult a megyei fejlesztési tervek felülvizsgálatának első szakasza - A rendszer éles környezetben elérhető - Két tankerület közreműködésével lezárult a pilot program - Felkészítő workshopok 20 db

7

8

9

10

11

12

13 1. PÉLDA FELOLVASÓ NYITOTT MONDAT SZUM ({GyerTan Szama/ Evfolyam }) A megyében az általános iskolás tanulók létszáma "Ellátott feladat= "általános iskola" 23984, ÉRTÉK ({GyerTan Szama Felsos}) közülük felsős tanuló, ÉRTÉK ({GyerTan Szama Alsos}) alsós tanuló.

14 2. PÉLDA RELÁCIÓS NYITOTT MONDAT a törvényi minimum alatt van, a gyógypedagógiai osztályok kivételével a feltételek vizsgálata szükséges. SZUM ({Osztalyok Szama}) SZUM ({Osztal yok Szama Alsos}) SZUM ({Osztal yok Szama Felsos}) Átlagos osztálylétszám Az intézményben x osztályban, ezen belül y osztályban alsó tagozaton és z osztályban felső tagozaton folyik oktatás. Az átlagos osztálylétszám (á.o.) a törvényi maximum felett van, a csoportszám átgondolása javasolt. á.o. < törvényi min. törv.min. á.o.< törv. átl. törv. átl < á.o. törv.max. á.o. > törvényi max. a törvényi átlaglétszám alatt van, a csoportszám átgondolása javasolt. a törvényi átlag felett van, de a maximumot nem haladja meg.

15

16

17

18

19 Kinek miért jó?

20

21

22

23

24 DEMOGRÁFIAI ADATOK ÉS KAPACITÁSOK

25

26

27

28

29

30

31

32 AZ ELŐZETES ELEMZÉS VÉLEMÉNYEZÉSÉNEK EREDMÉNYE, FELHASZNÁLÓK Csoport megnevezése Betekintők 122 Feladatellátási hely vezetők 1750 Fenntartók 627 Intézményvezetők 2480 Megyeközponti tankerület vezetők Felhasználók száma 15 Tankerületi vezetők 159 Szakértők 91 Összesen:

33 ELEMZÉS KIEGÉSZÍTÉSEK FELHASZNÁLÓI CSOPORTOK SZERINT Csoport megnevezése Feladatellátási hely vezetők 782 Fenntartók 1015 Intézményvezetők 2771 Megyeközponti vezetők tankerület Kitöltött megjegyzések száma 35 Tankerületi vezetők 217 Szakértők 8061 Összesen: 12881

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44 A HELYZET ADJA MAGÁT A HELYZET (IKER) ISMERETE TÁMOGATJA: ÁGAZATI IRÁNYÍTÁS FENNTARTÓ TANFELÜGYELET INTÉZMÉNY KUTATÓ FEJLESZTÉSI TERV TERVEZÉS ÉRTÉKELÉS ÖNÉRTÉKELÉS ELEMZÉS

45 ÁGAZATI IRÁNYÍTÁS TÁMOGATÁSA BEAVATKOZÁSI TERÜLETEK MEGHATÁROZÁSA REGIONÁLIS, TERÜLETI, HELYI FEJLESZTÉSI CÉLKITŰZÉSEK» KORAI ISKOLAELHAGYÁS MEGELŐZÉSÉNEK TERVEZÉSE» ELLÁTÁSI HIÁNYOK ÉS HIÁNYTERÜLETEK BEMUTATÁSA, FEJLESZTÉSI TERVEK KIALAKÍTÁSÁNAK TÁMOGATÁSA» A FELADATELLÁTÁSI FELTÉTELRENDSZER TERÜLETI EGYENLŐTLENSÉGEINEK BEMUTATÁSA» A FELADATELLÁTÁSI EREDMÉNYMUTATÓK TERÜLETI EGYENLŐTLENSÉGEINEK BEMUTATÁSA SZAKOS ELLÁTOTTSÁG BIZTOSÍTÁSÁNAK TERVEZÉSE A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN BEMUTATJA A HIÁNYZÓ, REDUNDÁNS ADATOK KÖRÉT

46 HIVATAL FELADATELLÁTÁSÁNAK TÁMOGATÁSA SZAKÉRTŐI ÉS SZAKTANÁCSADÓI TEVÉKENYSÉG SEGÍTÉSE A PEDAGÓGUS MINŐSÍTÉSI ELJÁRÁS TERÜLETI SZINTŰ TÉNYADATAINAK BEMUTATÁSA A HELYZETELEMZÉS MINŐSÉGI MUTATÓI, INDIKÁTOROK FELHASZNÁLÁSA PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉSEK TERVEZÉSÉBEN PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS TERVEZÉSÉBEN

47 FENNTARTÓI TEVÉKENYSÉG TÁMOGATÁSA INTÉZMÉNYI PEDAGÓGIAI PROGRAM INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI CÉLKITŰZÉSEK EREDMÉNYEK TELJESÜLÉS FENNTARTÓI ELLENŐRZÉSE ESETLEGES BEAVATKOZÁSI SZÜKSÉGLET AZONOSÍTÁSA

48 INTÉZMÉNYI FELADATELLÁTÁS TÁMOGATÁSA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOGATÁSA INDIKÁTOR ADATOKKAL, ELEMZÉSEKKEL INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERVEK KIALAKÍTÁSA, A TERÜLETI EREDMÉNYEK ÉS MINŐSÉGI MUTATÓK ALAPJÁN BENCHMARKING TÁMOGATÁSÁVAL EREDMÉNYESSÉGÉNEK NYOMONKÖVETÉSE IDŐSOROS ELEMZÉSEKKEL

49 KÖSZÖNJÜK MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET!