1 Pedagógiai Program
|
|
- Géza Gáspár
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1 Pedagógiai Program
2 2 TARTALOMJEGYZÉK Bevezető gondolatok Jogi státusz Legitimáció Jövőképünk Intézményi Pedagógiai Program Iskola bemutatása Tárgyi feltételek Infrastruktúra Személyi feltételek I. Az iskola nevelési programja Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatok A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma, az osztályfőnök feladatai A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendje A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái A tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsgák szabályai A felvétel és a tanuló átvételének szabályai Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv
3 3 II. Az iskola helyi tanterve A választott kerettanterv megnevezése A kötelező tanórai foglalkozások, a kötelezően választandó tanórai foglalkozások óraszáma, megnevezése Az oktatásban alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek, taneszközök kiválasztásának elvei A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának szabályai A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja Választható tantárgyak, foglalkozások, továbbá ezek esetében a pedagógus választás szabályai A tanuló tanulmányi munkájának írásban, szóban vagy gyakorlatban történő ellenőrzési és értékelési módja, diagnosztikus, szummatív, fejlesztő formái, valamint magatartás és szorgalom minősítésének elvei A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei A nemzetiséghez nem tartozó tanulók részére a településen élő nemzetiség kultúrájának megismerését szolgáló tananyag A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek Egészségnevelési és környezeti nevelési elvek A gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések A tanuló tanulmányi munkájának értékelése és jutalmazásával összefüggő, a tanuló magatartásának, szorgalmának értékeléséhez, minősítéséhez kapcsolódó elvek III. A pedagógiai program érvényességével, módosításával, nyilvánosságával kapcsolatos egyéb intézkedések Mellékletek
4 4 Bevezető gondolatok Ön a Kiskanizsai Általános Iskola átdolgozott Pedagógiai Programját tartja a kezében, amely szeptember 1-től határozza meg iskolánk működését. A program elkészítésekor a hatályos jogszabályokat vettük figyelembe. Az elkészült programot megvitatja a nevelőtestület, a Szülői Közösség és a Diákönkormányzat. A programot mindezek után jóváhagyásra benyújtjuk az iskola fenntartójának. Bízunk munkánk sikerében, és abban, hogy ezen dokumentum alapján végzett nevelő- oktató tevékenységünk tovább erősíti iskolánk hírnevét. Nagykanizsa, március 27. Tisztelettel: Molnár István igazgató
5 5 Jogi státusz A fenntartó a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nagykanizsai Tankerülete a évi CXC. Törvény tartalmi követelményeinek megfelelően a számú alapító okiratot hagyta jóvá. Legitimáció Érvényességi rendelkezések Pedagógiai Programunk módosítására a következő indokok miatt került sor: A fenntartó a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Nagykanizsai Tankerülete a. számú alapító okiratot hagyta jóvá. A Közoktatási Törvény módosításai miatt A módosító törvény száma: évi CXC. Törvény a nemzeti köznevelésről Pedagógiai Programunk módosítási hatálya kiterjed az intézmény valamennyi munkavállalójára. Jelen Pedagógiai Programot a jóváhagyást követő tanévtől felmenő rendszerben vezetjük be, ezzel egy időben hatályát veszti a jelenleg érvényben lévő évi Pedagógiai Program. A pedagógiai program felülvizsgálatát, módosítását kezdeményezheti az iskolavezetés, a nevelőtestület 25 %-a vagy a fenntartó (jelen esetben a törvényi kötelezettség teszi szükségessé). Teljesítésének időarányos megvalósítását kötelező megvizsgálni az igazgatói mandátum lejárta előtt. A pedagógiai program vagy annak módosítása elfogadottnak tekinthető akkor, ha a nevelőtestület 2/3-os többséggel elfogadta, illetve a fenntartó egyetértésével az intézményvezető jóváhagyta. Iskolánk nevelőtestülete a fenntartóval egyeztetve, a szülők és a diákönkormányzat véleményének kikérése után, azok figyelembe vételével készítette el az intézmény pedagógiai programját a törvényi kötelezettségnek megfelelően. A módosításokat is ennek szellemében végezzük, azzal a különbséggel, hogy az egyeztetések sorrendje a módosítást kezdeményező személytől függően változhat.
6 6 A pedagógiai programban megfogalmazottak végrehajtásának ellenőrzése folyamatos, a közbeni módosítások szükségességét évente felül kell vizsgálnunk. A módosítás folyamata: - elfogadás: nevelőtestület - jóváhagyás: intézményvezető - egyetértés: fenntartó - véleményezés: szülők, DÖK A felsoroltak jelentik az innovációs bázist. Az elkészült program véleményezésre, átadásra kerül a DÖK ill. az SZM részére. Észrevételeiket az iskolavezetéshez juttatják szükség esetén a tantestület dönt a javaslataikról. A Pedagógiai Program tartalmát az intézmény vezetője köteles ismertetni az érintett munkavállalókkal. A szabályzatot hozzáférhetővé kell tenni az intézmény valamennyi dolgozója számára. Pedagógiai programunk felülvizsgálata és kiegészítése során az alábbi jogszabályok voltak meghatározóak: A évi CXC. Törvény a nemzeti köznevelésről 110/2012. (VI. 4.) Kormány rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 20/2012. (VIII. 31.) EMMI Rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról A kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI Rendelet 32/2012. (X. 8.) EMMI Rendelet a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról
7 7 Legitimációs záradék Hatályba lépés ideje: szeptember Diákönkormányzat Dátum: március Szülői Munkaközösség Dátum: március Nevelőtestület Dátum: március Fenntartó Dátum: Tájékoztatásul megkapják: Diákönkormányzat Szülői Munkaközösség Nevelőtestület Fenntartó
8 8 Jövőképünk Olyan intézményt szeretnénk, ahol az inspiráló, ugyanakkor nyugodt, érzelem gazdag belső légkör és a tartalmas együttes munka következtében az intézmény minden dolgozója és a gyermekek is jól érzik magukat. Helyi programunk pedagógiailag átgondolt, ésszerű célokat követ, tartalmazza az emberiség egyetemes értékeit, úgy, mint a tudás, szabadság, egyenlőség, igazságosság, szolidaritás; a türelem értékeit úgy, hogy a gyermekek önállóan alakíthassák világképüket. Olyan színvonalas oktatást teremtünk, melynek aktív közreműködője a gyermek. Intézményünkben fontos feladatnak tartjuk az anyanyelvi, a művészeti nevelést, a környezettudatos magatartás alakítását, a matematikai készségek és képességek fejlesztését, az egészséges életmódra nevelést, a mindennapos mozgást, edzést. Mindezt a közösségi nevelés alapelvei és módszereinek segítségével tesszük. Arra törekszünk, hogy munkánkkal megalapozzuk az élethosszig tartó tanulás igényét. Valljuk, a nevelés folyamatának a gyermeki személyiség megalapozását kell szolgálnia, melyben a gyermek teljes jogú résztvevője az adott folyamatnak, az önnevelésnek. Minden kolléga, gyermek érzékelje helyét, szerepét az intézmény tevékenység-rendszerében, kapjanak megfelelő figyelmet az egyéni hajlamok, képességek. Így megfelelő alapot biztosítunk a tehetséggondozáshoz. Olyan kompetenciákat sajátítsanak el a gyermekek, melyek alkalmassá teszik őket arra, hogy megfeleljenek a XXI. század kihívásainak. Miután ezeket az elveket közösen valljuk és mindannyian magunkénak érezzük, ezért kerültek bele Pedagógiai Programunkba.
9 9 Intézményi Pedagógiai Program Preambulum az iskola dolga: hogy megtanítson hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti vágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és izgalmára, hogy megtanítson szeretni amit csinálunk és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. Iskolánk nevelőtestülete teljes mértékben egyetért a Szent-Györgyi Albert professzor által megfogalmazott iskolafeladattal. A színvonalas iskoláztatás lehet záloga a fiatalok önmegvalósításának, az életminőség emelkedésének. Olyan iskolát szeretnénk, ahol a belső légkör, a tartalmas együttes munka következtében jól érzi magát a tanuló és a tanára egyaránt, ahol a tanuló is alkotórésze a tanítás tanulás folyamatának, ahol ötletei, játékai, feladatai, kérdései, igényei, versei, írásai, számítógépes programjai stb. szervesen beépülnek az iskolai foglalkozásba, ahol megtanul helyesen és okosan (egyénre szabott módon) tanulni, ahol felkeltik benne a tudás iránti vágyat, ahol felfedezheti az alkotás izgalmát és örömét. Célunk, hogy az ismeretek közvetítésével és a személyiség fejlesztésével színvonalas oktatást teremtsünk. Fontos feladatnak tartjuk az anyanyelv, matematika, számítástechnika és az idegen nyelv oktatását éppúgy, mint a környezetvédelmet, a művészeti nevelést, a sport és az egészséges életmódra nevelés ügyét. Nevelőmunkánk fontos alapelve az egyéni bánásmód. A pedagógiai prognózisnak megfelelően minden gyerek a neki megfelelő nevelésbenoktatásban részesüljön. Helyi programunkban arra törekedtünk, hogy jellemzője legyen: - hogy pedagógiailag átgondolt, ésszerű célokat követ; - hogy tartalmazza az emberiség egyetemes értékeit, hagyományait;
10 10 - hogy felmutatja a család és a közösség értékeit ugyanúgy, mint a tudás, a szabadság, az egyenlőség, az igazságosság, a szolidaritás, a másság, a türelem értékeit úgy, hogy a gyermek önállóan alakíthassa ki világképét; - hogy a törvényi előírások érvényre jutása mellett a tanulók és szülők igényeit is kielégítsük minél szélesebb körben ; - hogy nevelő-oktató munkánkban az egyéni bánásmód jusson érvényre, amely figyelembe veszi a tanulók haladási ütemében lévő eltéréseket és optimális fejlesztést eredményez; - hogy minden diák jól érezze magát és képességei szerint a legtöbbet tudja nyújtani. Iskolánk átérzi szolgáltató jellegét és olyan boldog gyerekeket akar nevelni, akik a pedagógusok által átadott korszerű tudás birtokában megállják helyüket további tanulmányaik és önálló életük során is. A teljesítmények alapja az, hogy a tanuló mit tud, mit tesz, mire képes és mire törekszik. Legyenek képesek a tanulók ismereteik, kommunikációs készségeik (írás, olvasás, számolás, beszéd, kommunikáció, viselkedési kultúra) birtokában tudatosan és igényesen élő, feladatokat vállaló, teljesítő, egymást segítő ifjakká válni, akikre jellemző: - a színvonalas alapműveltség, nyitott sokoldalúság; - egymás tisztelete és mások értékeinek megbecsülése; - a haza iránti elkötelezettség, társadalmi érdeklődés, aktivitás; - etikus, alkotó diákélet, életkoruknak megfelelő értékrend, döntési képesség; - egészséges, testi, lelki, szellemi életvitel; - a környezetükért felelős magatartás. Munkánk során a pozitív motivációt és a nevelő jellegű, meggyőződésen alapuló ráhatások módszereit részesítjük előnyben. Valljuk, hogy a nevelés folyamatának a teljes személyiség megalapozását kell szolgálnia, amelyben a tanuló teljes jogú résztvevője az adott folyamatnak, az önnevelésnek. Ennek a célnak megfelelően törekszünk arra, hogy mindenki tehetségének, adottságainak megfelelően bontakozhassék ki munkája során. Arra törekszünk, hogy minden kolléga, tanuló érzékelje helyét, szerepét az iskola tevékenységrendszerében, kapjanak megfelelő figyelmet az egyéni hajlamok, képességek. Erre a jövőben még inkább figyelni kell, mint korábban. A társadalom olyan szabadság birtokába jutott, amelyre nem készült fel. Azok a negatív jelenségek, amelyek a külvilágban megtalálhatók, az iskola életébe is beszűrődnek. Akkor járunk el helyesen, ha a szülőkkel közösen felhívjuk a gyerekek figyelmét a rájuk leselkedő veszélyekre, erősítjük akaraterejüket, kitartásukat, pozitív életszemléletüket, hogy értékes életet élhessenek.
11 11 1. Az iskola bemutatása /Helyzetelemzés/ 1882-ben Kiskanizsán a Kisrác utcában 2 tanteremben kezdődött el az oktatás, majd 1910-ben a Templom téren folytatódott az iskolabővítés. A korabeli dokumentumokban Nagykanizsai Állami Népiskola III. igazgatói körzete címmel szerepeltek az intézményegységek. Nagykanizsa Megyei Jogú Város Közgyűlése a 106/96. sz. határozatában foglalt állást a kiskanizsai városrész két iskolájának összevonása tekintetében. Ennek értelmében a Nagyrác- és a Templom Téri Ált. Iskolát július l-i hatállyal Általános Iskola Kiskanizsa néven egy intézménnyé alakította. Az összevonás során meghatározta az intézmény személyi apparátusának összetételét összhangban a Közoktatási törvénnyel. A 2000/2001-es tanévtől mindkét iskolarészbe beköltözött az óvoda. Nagykanizsa Megyei Jogú Város képviselőtestülete 2008-ban döntött a Pipitér Óvoda és Általános Iskola Kiskanizsa közös igazgatás alá vonásáról, Általános Iskola és Óvoda Kiskanizsa néven január 1-től az iskolák állami fenntartásba vételével az óvodai intézményegység különvált az iskolától, így intézményünk Kiskanizsai Általános Iskola néven működik tovább. Épületek: 2. Tárgyi feltételek Az elvégzendő munkákat rangsoroltuk, tervet készítettünk a végrehajtás ütemezésére, remélhetőleg anyagi források is rendelkezésre állnak majd a kivitelezéshez. A források bővítése érdekében folyamatosan figyelemmel kísérjük a megjelenő pályázati felhívásokat. - Sikeres pályázat, valamint Nagykanizsa Megyei Jogú Város Önkormányzata támogatásával a 2012/2013. tanévben várhatóan elkészül a műfüves pálya. - Szintén sikeres pályázattal valósul meg a könyvtárfejlesztés, melyet a 2013/2014. tanévben a gyerekek birtokba vehetnek.
12 12 - Az elmúlt évek során folyamatosan jeleztük tornatermünk elavultságát, melynek következtében önkormányzati támogatással a teljes körű felújítás megvalósult. - Várhatóan a 2013/2014. tanévben 2 első osztály indul intézményünkben és mivel egy 8. osztály távozik, ezért szükség van egy tanterem kialakítására. Az éves karbantartási keret terhére intézményünk a Nagykanizsai Vagyongazdálkodási Zrt. közreműködésével a munkálatokat elvégezteti. - A tél folyamán sajnos nagy problémát jelentett a fűtésrendszer meghibásodása. A gyorsan elvégzett munkák ellenére a végleges megoldást csak az új fűtésrendszer kialakítása eredményezheti, melynek megoldását Nagykanizsa Megyei Jogú Város Önkormányzata 20 Millió Forinttal támogatja. A fűtést, illetve annak felügyeletét egy külsős cég: DALKIA Zrt. látja el. Intézményi felújításokat és javításokat az IKI karbantartó csoportja végzi előzetes éves terv alapján. Az időközben felmerülő kisebb javításokat, karbantartásokat helyben, 1 fő karbantartó segítségével látjuk el. 3. Infrastruktúra (felszereltség, segédeszközök) Az iskola alapfelszereltsége jónak mondható. A felszerelési tárgyak, eszközök rendelkezésre állnak. A törvényi előírások szerint szükséges felszerelések elhasználódása esetén a pótlás folyamatosan történik. Ezekhez a beszerzésekhez kihasználjuk a pályázati lehetőségeket. A belső berendezések, bútorok megóvása terén javult a tanulói fegyelem. Ezt kell még tovább erősítenünk a jövőben is. A cserék, beszerzések az anyagiak függvényében tovább folytatódnak. Egyébként továbbra is valljuk, hogy az oktatás hatékonyságában a korszerű eszközök szerepe vitathatatlan ugyan, de a tanár és a diák közötti közvetlen kapcsolatot nem pótolhatja. 4. Személyi feltételek Személyi feltételek között egyaránt gondolunk diákra, pedagógusa, gazdasági és technikai dolgozóra. A képzési, nevelési célok elérésének egyformán fontos feltétele a szakmailag és pedagógiailag jól képzett tantestület, valamint a jó vagy kevésbé jó képességű, de mindenesetre tudásra éhes tanulóifjúság. Diákok
13 13 A tanulóink döntő többsége saját körzetünkből kerül ki. Vannak jó képességű és még jobb képességű tanulóink és akad néhány gyengébb tanuló is. Ezt a korábban ismertetett iskolaszerkezetnél és egyéb szakmai kérdés esetében is igyekszünk figyelembe venni. Néhány statisztikai adatunk: 2008/ / / / /201 3 (okt. 01.) Iskolai tanulói létszám Ebből bejáró tanuló Napközis tanulók száma Iskolai étkezők száma SNI tanulók Tan. neh. tanulók Iskolai tanulmányi átlag: 4,1 A félévi és a korábbi visszajelzések alapján úgy látjuk, hogy tanulóink többségükben jól megállják helyüket a középfokú intézményekben. Természetesen vannak meglepő eredmények (negatív is pozitív is), aminek okát, megoldásának lehetőségét keresnünk kell. Úgy gondoljuk a lényeg az, hogy ami rajtunk múlhat, azt megtegyük. Délutáni foglalkozások (szakkör, énekkar, tömegsport, stb.) megtartásánál figyelembe kell vennünk a bejáró tanulók igényeit, igazodni kell a helyi- és helyközi járatok indulási idejéhez. Gazdasági apparátus, technikai dolgozók Az intézmény szakmai munkájához elengedhetetlen a megfelelő működtetés. Nagykanizsa Megyei Jogú Város Önkormányzata biztosítja a tárgyi feltételeket a működtetés során. A működtetést elősegítő apparátus:
14 14 Összlétszám: takarító: gazdasági titkár: gazdasági ügyintéző: fűtő-karbantartó: 10 fő 7 fő (valamennyien részmunkaidősek) 1 fő 1 fő 1 fő A pedagógusokkal együtt az Ő munkájuk biztosítja a 14 tanulócsoport, 7 napközis és 1 tanulószobai csoport zavartalan munkáját. Nevelőtestület A nevelőtestület jó szellemű, kritikus, felkészült dolgos testület. Bízunk benne, hogy ez így marad továbbra is. Nevelő oktató munkánknak minden feltétele adott, hiszen 100 % -os a szakos ellátottságunk. Tanulólétszámunk alakulása már a 2012/2013-as tanévben is növekvő tendenciát mutatott, reménykedünk, hogy a jövőben is folytatódik ez a pozitív változás. A testületen belül fontos szerepe van a szakmai munkaközösségeknek, fontos feladatuk volt a most megjelenő új kerettantervre épülő helyi tantervünk kidolgozásában. Ez biztosítja pedagógiai önállóságunkat, az egységes követelménytámasztást a tanulói értékelésben, valamint az alapkészségek megfelelő szintű fejlesztését. Intézményünkben az alábbi szakmai munkaközösségek működnek: - alsós szakmunkaközösség - felsős szakmunkaközösség Munkájukkal nagymértékben hozzájárulnak az intézményi dokumentumaink felülvizsgálatához, módosításához, illetve szükség esetén kidolgozásához. A nevelőtestülettel kapcsolatos néhány statisztikai mutatónk: A nevelőtestület létszáma: 29 fő pedagógus ebből 1 fő szabadidő-szervező fél állásban 1 fő (fél állásban) ifjúságvédelmi felelős (a 29 főből ) + 1 fő szabadidő-szervező fél állásban A nevelők létszáma alsó tagozaton : 9 fő felső tagozaton : 14 fő
15 15 napköziben : 6 fő A szakmai munkát segíti 1 fő iskolatitkár. A tárgyi és személyi feltételek esetleges változásai miatt minden tanév szeptember 30-ig felülvizsgáljuk a meglévő adatokat, és szükség szerint módosítjuk azokat. I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA A nevelési-oktatási intézményben a nevelő és oktató munka nevelési, illetve pedagógiai program szerint folyik. Az iskola pedagógiai programja meghatározza az iskola nevelési programját, ennek keretén belül: 1. az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelveit, értékeit, céljait, feladatait, eszközeit, eljárásait, 2. a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatokat, 3. az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatokat, 4. a közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos feladatokat, 5. a pedagógusok helyi intézményi feladatait, az osztályfőnöki munka tartalmát, az osztályfőnök feladatait, 6. a kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendjét, 7. a tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlásának rendjét, 8. a szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formáit, 9. a tanulmányok alatti vizsgák és az alkalmassági vizsga szabályait, 10. a felvétel és a tanuló átvételének szabályait (iskolaváltás), 11. az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai tervet. A kiskanizsai oktatatás 170 éves múltra tekint vissza. Olyan iskolánk van, ahol a belső légkör, a tartalmas munka következtében, mint már megfogalmaztuk, jól érzi magát tanuló és tanára egyaránt, a szülő elégedett. Ahol tanulóink ötletei, kérdései, igényei szervesen beépülnek az iskolai foglalkozásokba. Ahol felkeltik a tudás iránti vágyat, ahol felfedezhetik az alkotás izgalmát és örömét. Ahol a tanuló nyitott a világra, a tanulmányi sikerek mellett jut idő a játékra, a környezettel való szabad ismerkedésre; ahol nemcsak a tudományos ismereteket sajátíthatják el a gyermekek, hanem a mindennapi élet kérdéseiről is gondolkodhatnak, ahol fejlődik öntudatuk, önismeretük, erkölcsi érzékenységük,
16 16 ahol nemcsak ismereteket sajátítanak el, hanem fejlődnek egyéni képességeik is. Azt szeretnénk, ha a gondolataikat megosztani képes, önmagukat kifejezni tudó, az együttműködéshez közös munkához szükséges készségekkel rendelkező gyermekek kerülnének ki tőlünk. Korszerűen felépített épület Informatika szaktanterem Szabadtéri sportpályák Képzési specialitások A gyógytestnevelés, úszás Nagy udvarok Idegen nyelvek, könyvtár Zöldövezet, ligetes pihenők Szabadidős programok Az iskola minden tagja szeretettel várja leendő diákjait. Iskolaképünk: Elkötelezzük magunkat a vonzó közoktatási intézményi színvonal megtartása és továbbfejlesztése, a komfortélményt nyújtó iskolai környezet és légkör kialakítása mellett. Az intézmény küldetése teljes körű minőségi pedagógiai munkavégzése, amely során: - Konstruktív életvezetést alakít ki valamennyi közreműködő számára, azaz olyan életvitelt, amely szociálisan értékes, de egyénileg is eredményes. Konstruktív életvezetésre csak az az egyén képes, aki rendelkezik az alapvető kompetenciákkal. Ezen kompetenciák kialakítására fogalmaztunk meg célokat, mint pl. többek között az önálló tanulásszervezés és-irányítás képessége, a környezettudatos magatartás, önismeret képessége. - A gyermek megismerő képességét saját tempójának megfelelően fejleszti. - Olyan képességeket alakít ki, amelyek következtében a gyermekek és felnőttek rendelkeznek a megismerés igényével, értően tudnak bánni adottságaikkal, képességeikkel, igényeikkel és lehetőségeikkel, elfogadóan képesek viszonyulni a mássághoz és képesek lesznek belsőéletrendjük szerint, a környezetük számára serkentő hatású követelményeket támasztani.
17 17 - Az intézményi élet minden területén (a szervezeti kultúrában, a kommunikációban, a munkatársak bevonásában, a szervezésben, a nevelésben) tapasztalhatók legyenek a minőség ismérvei (a célok elvárások szerinti vagy azon túllépő elérésének készsége). Iskolaképünk hatékonyabb megvalósítása érdekében vezettük be a kompetenciaalapú oktatást. Hiszen az iskolába érkező, gyakran komoly tudásbeli és motivációs különbségekkel rendelkező tanulók egyre változatosabb módját igénylik az ismeretszerzésnek. Felgyorsult világunkban meg kell tanítanunk őket a körülmények változásaihoz való alkalmazkodásra, az egész életen át tartó tanulás képességének megszerzésére. Iskolánk a kompetenciaalapú oktatás változatos módszereinek alkalmazásával kíván az új kihívásokra válaszolni. Ezeket a módszereket igyekszünk minden tantárgy oktatásába beépíteni. A hagyományos frontális osztálymunkát folyamatosan kiegészíti, egyes területeken felváltja a kompetenciaalapú nevelés-oktatási módszertan. A kompetenciaalapú oktatás célja az, hogy a gyermekek a mindennapi életben hasznosítható tudással rendelkezzenek- nem lemondva az ismeretek elsajátításáról, - vagyis ismeretekbe ágyazott képességfejlesztés megvalósítására törekszik. Kompetenciaalapú fejlesztésen a készségek, képességek fejlesztését, az alkalmazásképes tudást központba helyező oktatást értjük. A kompetenciaalapú fejlesztés előnye, hogy segíti a különböző fejlettségi szinten levő gyermekek közötti különbségek csökkentését, a hátrányosok felzárkóztatását. Az új módszerek, technikák alkalmazásával a tanulók olyan képességei is fejlődnek, mint a kommunikációs képesség, vitakészség, együttműködés, a másság elfogadása. A kompetenciaalapú oktatás során is fontos szempont, hogy a gyermeket tanítsuk, ne a tantárgyat. A nevelőtestület és az intézményvezető döntése alapján a pedagógiai program tartalmazza az iskolában alkalmazott sajátos pedagógiai módszereket, beleértve a projektoktatást is. A projektoktatás során a témaegységek feldolgozása, a feladat megoldása a tanulók érdeklődésére, a tanulók és a pedagógusok közös tevékenységére, együttműködésére épül a probléma megoldása és az összefüggések feltárása útján. (20/2012. (VIII.31.) EMMI Rendelet 7. (4) bek.) 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A pedagógiai munka szakaszai: évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről 5. (1)
18 18 Intézményünkben az alapfokú nevelés-oktatás szakasza folyik, amely az 1. évfolyamon kezdődik, a 8. évfolyam végéig tart és két részre tagolódik: - az 1. évfolyamon kezdődő és a 4. évfolyam végéig tartó alsó és - az 5. évfolyamon kezdődő és a 8. évfolyam végéig tartó felső tagozat. Az alapelvek az intézmény önmeghatározásának legfontosabb értékei, amelyek áthatják a teljes nevelési rendszer, a pedagógiai koncepció és a nevelőoktató munka folyamatának az egészét. Ezek: a) gyermekközpontúság b) demokratizmus és felelősségvállalás c) autonómia d) esélyegyenlőség, az esélyegyenlőtlenségek mérséklése. e) hátrányos megkülönböztetés tilalma f) a tanár és diák együttműködésének elve g) életkori és egyéni sajátosságok figyelembevétele A választott alapelveket egy koherens, egymásra épülő rendszerként fogjuk fel. Értjük alatta: - a nyugodt tanulási feltételeket teremtő kellemes iskolai környezetet, a jó közérzetet és szeretetteljes légkört - az iskola tanulói és tanárai számára széleskörű jogokat az intézmény mindennapi életének szervezésében - az önmegvalósítás, a személyiség kibontakoztatásának lehetőségét, a szakmai önállóságot - ha az előző három alapelv érvényesítésében akadály merül fel az iskola tőle telhetően segítséget ad ezek elhárításában. A nevelő-oktató munka pedagógiai céljainak meghatározásánál az iskola funkciójából kell kiinduljunk, ami nem más, mint olyan szervezet ahol a gyerekek, a szülők, a pedagógusok folyamatosan ismeretekre tesznek szert; a személyiség formálása az erkölcsi értékek és az iskola alapértékeinek átszármaztatásával és szükségletté alakításává történik figyelembe véve a közvetlen társadalmi környezet ( fenntartó, szülők, gyerekek ) igényeit is. A nevelőtestület által közvetítendő legfontosabb értékek: - Korszerű műveltségkép kialakítása - Korszerű műveltségi és erkölcsi értékrendszer kialakítása - A kreativitás fejlesztése, az értelmes, a kreatív és kritikai gondolkodás fejlesztése
19 19 - A kommunikatív képességek és készségek fejlesztése - A tehetséggondozás, a maximális képességeket tartósan irányított tevékenységrendszer által az egész életen át történő tanulási igény kialakítása - A társadalmi beilleszkedés segítése a kulturált és környezettudatos magatartás, demokratikus és felelős döntési készség kialakítása - A testileg, szellemileg, erkölcsileg egészséges életvitel, a másikra való odafigyelés - A nemzeti kultúra közvetítése, ugyanakkor a világ dolgai iránti érdeklődés kialakítása - A hagyományőrzés kialakítása - A tapasztalati (gyakorlatorientált) tanítás megvalósítása - Az egészséges életmódra törekvés fejlesztése - Együttműködő tanulás Nagy jelentőséget tulajdonítunk az egyén önmagához és környezetéhez való viszonyának. Ezzel kapcsolatosan az alábbi jellemző emberi értékeket tartjuk különösen fontosnak: - Önismeret, önállóság, képesség az önálló ismeretszerzésre, önnevelésre, szerénység önmaga megítélésében. Célunk olyan nyitott fiatalok kibocsátása iskolánkból, akik igényes alapismeretekkel rendelkeznek, amelyek kiindulóként szolgálnak egy magasabb szintű ismeretrendszer megszerzéséhez és életüket átfogó, belső kényszerből fakadó önképzéshez. Azt kívánjuk elérni, hogy a tanulók tudjanak helyesen és okosan tanulni, tudjanak jól dönteni (egyedül, vagy szüleik segítségével) iskolaválasztásukról, további életükről, megtalálják az érdeklődésükhöz legközelebb álló területet, ahol felnőttként hatékonyan tudják használni a tanultakat. - A társas kapcsolatokkal összefüggő értékek közül fontosak a humanizmus, az emberi méltóság tiszteletben tartása, a nyitottság, a szolidaritás, pluralizmus. A humanista magatartás kialakítása a gyermekközpontú iskolai élet során alakul ki. A normák követéséhez többek között a következő értékek felmutatása szükséges: az egyetemes jogok tiszteletben tartása, az egyenjogúság elismerés, tolerancia, a másság elfogadása, egészséges nemzettudat, az állampolgári feladatok vállalása, alkalmazkodási készség társakhoz, tanárokhoz. - A biológiai lét értékei az élő természet megőrzését, valamint az emberi életet és megóvását helyezik a figyelem középpontjába: ökológiai szemlélet, a természet védelme, az élet tisztelete. A program fontos feladata az egészséges életmódra nevelés erősítése, mely nem egy - egy tantárgy (biológia, testnevelés) kizárólagos feladata, hanem az integráció során beépül valamennyi képzési terület tartalmi, fejlesztési elképzeléseibe. A mentálhigiénés problémák kezelése és megoldása, a
20 20 családi értékek megőrzésére való törekvés a tanulói tevékenység fejlesztésének általános eleme. A szűkebb környezet megóvásának készségszintre emelése lehetővé teszi olyan állampolgárok nevelését, akik felelősségteljesen vesznek részt a köz ügyeinek intézésében és óvják, ápolják környezetüket. - A kultúrához való viszony értékei: művelődési igényesség, az emberiség kulturális örökségének tisztelete, készség a szépség befogadására. Olyan személyiségeket akarunk kialakítani, akik fogékonyak és nyitottak a problémák megoldására, az újra, a szépre, az igazságra, a szeretetre. - Személyes tulajdonságok, amelyekkel a tanulmányait befejező tanítványaink rendelkezzenek: tanulni vágyó, fegyelmezett, felelősségvállaló, munkaszerető, érzelmileg gazdag, empátiával bíró, kezdeményező, toleráns, közösségi tartású, problémamegoldásban jártas. Célunk olyan alapvető ismeretek birtokába jutatni tanulóinkat, amelyek segítségével képesek bekapcsolódni az őket körülvevő mikro-környezet (család, iskola, lakóhely, majdani munkahely) valós életének gyakorlatába. A jó eredmények hangsúlyozását, a sikeren keresztül történő munkát tartjuk célra-vezetőnek. Igyekszünk ránevelni tanulóinkat az esetleges kudarcok elviselésére is. Mindezt olyan tartalmú és nyelvezetű tananyaggal kívánjuk elérni, amely nekik, e korosztálynak szól, érte készült, visszatükrözi vágyait, elképzeléseit. A tantervi tartalommal differenciálni akarunk, esélyt, lehetőséget teremteni arra, hogy mindenki tehetségnek, adottságainak megfelelően bontakozzék ki. Célunk olyan iskolai közösségek megszervezése, amely lehetővé teszi, hogy a gyermekek személyisége harmonikusan, képességeik, személyes lehetőségeik felső határáig fejlődhessenek és konstruktív életvitelre alkalmassá válhassanak. Mindezt tervszerűen végezzük, hogy az iskolai, az iskolán kívüli élet, a család, s általában minden tényező nevelő hatása egyirányú legyen. A számba vett emberi értékek nem zárt értékközvetítést feltételeznek, az iskola és az egyén életét átfogó nyitott értékmozgást célozzák meg. Az egyes értékelemek példaként szolgálnak, irányokat jelölnek meg, egyúttal azt is hangsúlyozzuk, hogy az értékpreferenciák leegyszerűsítése (konkrét és zárt értelmezése) a követelmények differenciálatlanságával járhat együtt. Az értékek és normák szoros egységben jelennek meg. Tudatában vagyunk annak, hogy megismerésük, megértésük kevés. A tevékenységek során megoldott feladatok, a közeli és távoli célok tevőleges vállalása lesz egyetlen biztosítéka az értékek elfogadásának, a normák vállalásának és a közös normakövetésnek. Az értékek közvetítéséért kitűzött nevelési-oktatási céljaink, a célok elérését szolgáló feladataink:
Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenA nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenIntézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176
RészletesebbenMosolyt az arcokra! Tanoda
Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenAudi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
RészletesebbenEGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM
EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges
RészletesebbenA NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA
PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. Nevelési program 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. Alapelvei 1.1.2. Céljai, feladatai és értékei
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenTehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /
Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenA nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
RészletesebbenSzülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)
Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü
RészletesebbenGyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
RészletesebbenAz iskolák pedagógiai programjának köznevelési törvényben előírt kötelező felülvizsgálata. RAABE konferencia
Az iskolák pedagógiai programjának köznevelési törvényben előírt kötelező felülvizsgálata RAABE konferencia Budapest, 2013.02.28 dr. Gera Tibor Valamennyi iskolában A nemzeti köznevelésről szóló 2011.
RészletesebbenNévadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való
Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenA nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok. 2012. augusztus 23.
A nevelési-oktatási intézmények működését meghatározó dokumentumok 2012. augusztus 23. Vonatkozó jogszabályok 2011. évi CXC tv. a nemzeti köznevelésről 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési-oktatási
RészletesebbenPedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos és módszertani tudást tükröz.
1. Pedagógiai módszertani felkészültség 1.1. Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon? 1.1.1. Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2016 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
Részletesebben2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenA LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. november 09. Tartalomjegyzék Küldetésnyilatkozat 3 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenAZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete
RészletesebbenIntézményi értékelési szabályzat
ÉRDI TANKERÜLETI KÖZPONT PA 4501 Százhalombattai 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. OM azonosító: 037767 Tel/Fax: 06-23-354-192, 06-23-359-845 E-mail: titkarsag@egyesiskola.hu
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Ferenczné Teleky Éva Igazgató, vezető szaktanácsadó Szolnok Városi Óvodák Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenFejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN
Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált
RészletesebbenTÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat
TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen
RészletesebbenBrassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve
Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény
RészletesebbenDidaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
Intézmény neve: Szabolcsi Bence Zenei AMI OM azonosító: 039663 Intézmény vezető: Barta Dóra Intézkedési terv kezdő dátuma: 2017. december 12. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022. december 11. 1. Pedagógiai
RészletesebbenOM azonosító: A fejlesztési terv kezdő dátuma: 2018 szeptember 01. A fejlesztési terv befejező dátuma: augusztus 31.
Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda Pöttyös Tagóvodája Tagóvoda vezető neve: Osváth Viktória OM azonosító: 200911 Oktatási azonosítója:78646091381 A fejlesztési terv kezdő dátuma: 2018
RészletesebbenA tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Kaposi József A szempontok felsorolása a 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet( a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről) 2. számú mellékletéből
RészletesebbenGyakornoki felkészítés programja
Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez
RészletesebbenAz e-portfólió dokumentumai és a védés alapján
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. 1.2. Rendelkezik a szaktárgy tanításához
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV
Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola
RészletesebbenAJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013 HOGYAN LESZ A NEVELÉSI PROGRAMBÓL PEDAGÓGIAI PROGRAM? Törvényi változás az elnevezésben A tartalmak
RészletesebbenHitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben. A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben
Hitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben A református szemléletű pedagógia Bibliai megalapozottságú Az isteni
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM
OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.
RészletesebbenAz osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam
Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki óra az emberi élet olyan területeivel foglalkozik, mint a helyes, erkölcsös magatartás, udvarias viselkedés, konfliktusmegoldás, környezettudatos
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
RészletesebbenAz intézmény nevelő oktató munkája a pedagógiai program alapelveinek megfelelő napi pedagógiai gyakorlatot tükrözi.
38 válasz Összes válasz megtekintése Elemzések közzététele carinosamadre@gmail.com Űrlap szerkesztése Összegzés Az intézmény nevelő oktató munkája a pedagógiai program alapelveinek megfelelő napi pedagógiai
RészletesebbenINTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
RészletesebbenBEVEZETŐ. Grúber György igazgató
BEVEZETŐ 2015. május 25-én került sor az Országos Kompetenciamérésre a 10. évfolyamos tanulók csoportjának körén. A felmérés célja a tanulók szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának felmérése
RészletesebbenA SZERB ANTAL GIMNÁZIUM
A SZERB ANTAL GIMNÁZIUM DIÁKJAINAK ETIKAI KÓDEXE átdolgozása készült: 2011. október Elfogadta: a Szerb Antal Gimnázium nevelőtestülete 2011. október 24-én Elfogadta: a Szerb Antal Gimnázium diákönkormányzata...
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenNYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA
NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenA Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március
A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Készült: 2013. március 1 1 NEVELÉSI PROGRAM... 4 2 A GYERMEKEK, TANULÓK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK... 29
RészletesebbenOSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET
Miskolci Magister Gimnázium OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 2013/2014-es tanév 11. osztály Készítette : Berecz Mária OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKATERV Az osztályfőnöki órák tematikája illeszkedik iskolánk nevelési koncepciójába
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenPIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA február 17.
PIPACSVIRÁG MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA A LEENDŐ ELSŐSÖK SZÜLEINEK TÁJÉKOZTATÓJA 2014. február 17. Az iskola rövid története 2001- Az iskola megnyitja kapuit, négy osztály veszi birtokba
RészletesebbenA Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné
A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné Az éves munkaterv fő részei: I. Iskolai munkaterv 1. A 2014/2015. tanév kiemelt céljai
RészletesebbenPETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA
AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenMUNKAKÖRI LEÍRÁS GIMNÁZIUMI TANÁR
3. számú melléklet MUNKAKÖRI LEÍRÁS GIMNÁZIUMI TANÁR Az intézmény neve/címe: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium; Nyíregyháza, Széchenyi u. 29-37. Tanár Név: Születési hely, idő: Anyja neve:
RészletesebbenAz Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata
Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenISKOLAI HÍRMONDÓ 2018/2019 es tanév. LÁZÁR ERVIN ÁLTALÁNOS ISKOLA Erzsébet utca 31.
ISKOLAI HÍRMONDÓ 2018/2019 es tanév LÁZÁR ERVIN ÁLTALÁNOS ISKOLA Erzsébet utca 31. Iskolánkról néhány szóban Tisztelt Szülők! A gyermekek iskolába kerülése fontos állomás életükben, a Szülők számára pedig
RészletesebbenPedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.
2015 Pedagógiai program Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17. 1 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 6 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei,
RészletesebbenKépzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra
Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés
RészletesebbenA Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév
A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Miskolci Tankerületében
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA
PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS HELYI TANTERV DEMECSERI OKTATÁSI CENTRUM GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 2014 TARTALOMJEGYZÉK 1 AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
Részletesebben(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL
Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója
RészletesebbenSZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK. A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK A Portfólió elemzés tapasztalatai a gyakorlatban Bozsóné Jakus Tünde 2014.11.17. Nekünk minden gyermek fontos Szeretem, vagy nem szeretem?? A portfólió értékelése nem magára a gyűjtemény
RészletesebbenOM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK
Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda Hétszín Tagóvodája OM azonosító: 200911 Tagóvoda vezető neve: Szászhalmi Edit Oktatási azonosítója: 71428489821 A fejlesztési terv kezdő dátuma: 2018.05.05.
RészletesebbenKülönös közzétételi lista 2010/2011. tanév
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási
RészletesebbenFelső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-
Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv- A felső tagozatos munkaközösség munkaterve a 2018/2019-es tanévre A munkaközösség tagjai Batári Géza Batáriné Dömötör Judit Fodorné Raffer Krisztina
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
RészletesebbenA tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton
A tehetséggondozás gyakorlata és lehetőségei alsó tagozaton Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenMENTOROK. TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium
MENTOROK TÁMOP 3.4.1 Szent István Gimnázium mentor szó a következőket jelentheti: Mentór, Alkumusz fia Odüsszeia című epikus költeményben Télemakhosz atyai jóbarát A mai szóhasználatban egy olyan személyt
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany
RészletesebbenBÁRDOS LÁSZLÓ GIMNÁZIUM
Tárgy: Intézkedési terv Ikt. sz.: 97/2018. Intézkedési terv Intézmény neve: Bárdos László Gimnázium Intézmény OM azonosítója: 038115 neve: Pleier Tamás oktatási azonosítója: 76196440222 Intézkedési terv
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve (2016/2017. tanév) Készítette:.. Dr. Fábiánné Balogh Edina tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán igazgató Fertőszentmiklós,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.
2013 Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. TARTALOM I. INTÉZMÉNYÜNK BEMUTATÁSA... 3 A.) NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 6 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ
RészletesebbenPedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302
2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenOsztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév
Osztályfőnöki munkaterv 2016/17-es tanév Osztályfőnök: 5.a Fódi Judit 5.b Dienes Gábor 6.a Fekete Nagy Marianna 6.b Orbán Noémi 6.c Brotschollné Szabó Valéria 7.a Lóczy Ágnes 7.b Lipovics Mónika 8.a Arnold
Részletesebben2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge
9/A 1. Milyen elvárásai vannak iskolánkkal kapcsolatban? Kérjük, állítson fel fontossági sorrendet az 1-5 skála felhasználásával. Vigyázzon arra, hogy az 1. és 2. helyre maximum két területet jelölhet!
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV 2015-2020 EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM 3300 Eger, Széchenyi u. 19. 1. Jogszabályi háttér Sorsz. Azonosító Név Rövidítés 1. 2011.CXC:törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenAlsós munkaközösség munkaterve
Alsós munkaközösség munkaterve 2013-2014. Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére
RészletesebbenMUNKATERV. Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév. Készítette: Kissné Unatényi Katalin. igazgató
MUNKATERV Börzsöny Általános Iskola Nagyoroszi 2014/15. tanév Készítette: Kissné Unatényi Katalin igazgató Bevezető gondolatok Nevelő-oktató munkánkat az iskola alapdokumentumai, valamint az azokban megnevezett
Részletesebben