3AZ OSZTÁLYTERMI 3MUNKA MENETE. Az idősek egyórás látogatása az osztályteremben. Fontos szempontok. Általános célkitűzések

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "3AZ OSZTÁLYTERMI 3MUNKA MENETE. Az idősek egyórás látogatása az osztályteremben. Fontos szempontok. Általános célkitűzések"

Amanda Lukácsné
5 évvel ezelőtt
Látták:

AZ OSZTÁLYTERMI A MENETE A nemzedékek közötti valós kapcsolatokat fel lehet eleveníteni olyan tevékenységek kialakításával, ahol a gyermekek és az időskorúak ugyanabban a térben tanulnak és osztják

1 AZ OSZTÁLYTERMI A MENETE A nemzedékek közötti valós kapcsolatokat fel lehet eleveníteni olyan tevékenységek kialakításával, ahol a gyermekek és az időskorúak ugyanabban a térben tanulnak és osztják meg ki tapasztalataikat. Az idősek egyórás látogatása az osztályteremben A találkozás célja A tanárnak nagyon világosan kell meghatároznia a nyugdíjasok osztályterembe érkezésével kapcsolatos programot, a beszélgetésre konkrét pedagógiai célokat kell kitűznie. Ha nagyobb projektről és többről van szó, mint az idős személyek fogadása az európai nap keretében, a tevékenységek alakulásának nyomon követésére, majd kiértékelésükre kerülhet sor. Általános célkitűzések A több generációt érintő megközelítés tanári tevékenységekbe történő beillesztésével a tudás és a készségek több területén dolgozhat: Társadalmi és polgári tudattal kapcsolatos kompetenciák: A generációk közötti szolidaritás erősítése, a társadalomellenes magatartás és az iskolai erőszak elleni küzdelem a polgári szerepvállalás révén. Kommunikációs és információs kompetenciák: Valós, egyedülálló és ritka kommunikációs lehetőségek nyújtása az iskolán kívüli beszélgetőpartnereknek (az időseknek). Különféle médiumok (fotók) és IKT-k (az eredmények cseréjéhez a projekt webhelyének) használata. Más országokkal való együttműködési projektek. A humanista kultúra fejlesztése: Az iskolában vagy a városban más generációkkal történő találkozás révén a tanuló megtanulja azt, hogy hogyan helyezze el saját magát az időben. Más helyek és területek felfedezése révén felfedezi és magáévá teszi saját környezetét. Művészeti, esztétikai és önkifejezési célú tevékenység végzése: A tanuló megtanulja, hogy miként hozzon létre más partnerekkel együttműködve műhelyeket és kiállításokat. Fontos szempontok Ne felejtsen el fényképeket készíteni a találkozásról! A létrehozott anyag (rajzok, kérdőívek, albumok stb.) nem csupán a generációk közötti párbeszédnek ezt a pillanatát hivatott dokumentálni, hanem felhasználhatja majd intézményük tevékenységét a más európai iskoláknak történő bemutatásánál a cserekapcsolatok alkalmával és a versenyen való részvételhez is. 1/5

Egyedi célkitűzések 1 A személyes tapasztalat és a társadalmi jellegű megfigyelés megfogalmazásának elsajátítása szóban és írásban. 2 A csoportmunka megtanulása.

2 Egyedi célkitűzések 1 A személyes tapasztalat és a társadalmi jellegű megfigyelés megfogalmazásának elsajátítása szóban és írásban. 2 A csoportmunka megtanulása. A történelem élő és állandó folyamatként való megismerése. 4 Megtanulni a generációk közötti párbeszéd eredményeinek kidolgozását és dokumentálását. 5 Az aktív idősödés és a nemzedékek közötti szolidaritás fogalmainak (kötetlen és kellemes módon történő) megbeszélése. 6 A tanulóknak az időskorúakról és az időskorúaknak a gyermekekről alkotott képének kifejezése. 7 Olyan munka (rajz/szöveg) kidolgozása, amely bemutatja a nemzedékek közötti kapcsolat fontosságát a legjobb együttélést biztosító társadalom közös építése érdekében. Gyakorlati szempontok Ha 1-5 idős személyt fogad: Lehetőleg úgy tervezze a megbeszélést, hogy az idősek a tábla előtt, kényelmes székekben, a tanulókkal szemben helyezkedjenek el. Ha 6-12 fős idősekből álló csoportot fogad: Az idősek általános bemutatása, majd csoportmunka. A csoportokat az osztálylétszám szerint alakítsa ki. 2/5

3 A beszélgetés menete Bevezetés (1 óra) A beszélgetés kezdődhet dallal, mondókával vagy a tanulók üdvözlő versével. A tanulók és az idősek egyenként bemutatkoznak egymásnak: megmondják elő- és utónevüket, korukat, hogy megismerkedjenek egymással. Ha az idős személy az osztály egyik tanulójának a családtagja, akkor a bemutatást az illető tanuló végezheti. A tanár bevezeti a témát és megkéri a tanulókat, hogy alkossanak csoportokat, amelyekbe majd bevonják az időseket. Párbeszéd a csoportokban (0 perc) Az alábbiakban javasolt tevékenységeket egy adott időtartamra 4-5 tanulóból és egy vagy több idős személyből álló műhelyek formájában tervezheti meg. Valamennyi idősebb személy részt vesz majd a különböző műhelyekben. Bár a múltat közelítjük meg, mégis fontos a mindennapok megismerése és közös projektek kidolgozása az idősek és a fiatalok között annak érdekében, hogy elősegítsük az aktív időskort és a generációk egymáshoz való közeledését. A párbeszédet a tanulók által előzetesen kidolgozott kérdőívekkel lehet irányítani (ld. 2. forrás). Az idősek a növés és az idősödés fogalmához felhasználhatják képes albumjukat, kérdőívüket és egymás után felolvashatják őket az osztálynak. Ily módon indulhatnak el majd a beszélgetések. A következő kérdéseket javasoljuk ahhoz, hogy lendületet adjunk a tanulók és az idősek közötti párbeszédnek: A felnőttéválás és az idősödés fogalmának megközelítése Mi a különbség a gyermek és a felnőtt között? Miről ismerhető fel a fiatal? És az idős ember? (beszélgetés az arcról, a test átalakulásáról stb.). Mivel szeretnek foglalkozni a gyerekek? És az idősek? Mit az, amit együtt tudnak csinálni? Melyek azok a dolgok, amelyeket az idősek nagyon jól tudnak/képesek csinálni? Melyek a mindenki által kedvelt tevékenységek? Kedvenc ételeik? Mit nem szeretnek? Kedvenc színeik és játékaik? stb. Az idősek: a múlt és a jelen összehasonlítása. Milyen álmaik voltak az időseknek kiskorukban arról, hogy mik szeretnének lenni? Milyen álmaik vannak a gyerekeknek arról, hogy nagykorukban mik szeretnének lenni? A következő fogalmak megközelítése: tisztelet, önállóság, fogyaték, betegség, egymás segítése, szolidaritás Hogyan élik meg mindennapjaikat az idősek és a gyermekek? Mely dolgok könnyebbek a számukra, és melyek a nehezebbek? Vannak-e hasonló örömeik és problémáik? Mit tehetünk idős emberként és mit nem tehetünk, amikor gyerekek vagyunk? Mi történhet azzal az emberrel, aki nagyon idős? Hogyan segíthetünk egy idős embernek az utcán? Hogyan segíthetnek az idősek a gyerekeknek? Milyen tevékenységeket szeretnétek időskorúakkal közösen végezni? /5

Az életút megközelítése A tanárok az idősek fogadásához időgrafikont készíthetnek, és az idő témáján oly módon dolgozhatnak, hogy az miként válik történelemmé az idősek születésnapjának függvényében,

A kommunikációs eszközök, a közlekedés, a szabadidős tevékenységek, az iskola, a lakóhely, az értékek stb. elmesélése. A tanulók beszélhetnek a saját életútjukról folytatott munkáról (ld. 2.

A jövőjükre vonatkozó fontos eseményekkel (tanulmányok, családi események, hobbik, maximális élettartam) kapcsolatos kép idősekkel történő megbeszélése tehát sok tekintetben gazdagíthatja a tanulókat.

Következtetés A projekt keretében az osztályteremben elkezdett párbeszédek következtetései lehetővé teszik, hogy: 1 Az élet eljövendő szakaszaival kapcsolatban bíztató kilátásokat adjunk, 2

4 Az életút megközelítése A tanárok az idősek fogadásához időgrafikont készíthetnek, és az idő témáján oly módon dolgozhatnak, hogy az miként válik történelemmé az idősek születésnapjának függvényében, megkülönböztetve egymástól a múltat, a jelent és a jövőt. Amikor az idősek gyerekek voltak, hasonló volt-e az élet az iskolában? A kommunikációs eszközök, a közlekedés, a szabadidős tevékenységek, az iskola, a lakóhely, az értékek stb. elmesélése. A tanulók beszélhetnek a saját életútjukról folytatott munkáról (ld. 2. forrás), különösen a személyes jövőjükről alkotott elképzelésükről. A jövőjükre vonatkozó fontos eseményekkel (tanulmányok, családi események, hobbik, maximális élettartam) kapcsolatos kép idősekkel történő megbeszélése tehát sok tekintetben gazdagíthatja a tanulókat. Összegezés A tanulók összefoglalják az idősekkel megvitatott kérdéseket és rendszerezik következtetéseiket. Következtetés A projekt keretében az osztályteremben elkezdett párbeszédek következtetései lehetővé teszik, hogy: 1 Az élet eljövendő szakaszaival kapcsolatban bíztató kilátásokat adjunk, 2 Elősegítsük a tanulók körében az idősödésről alkotott pozitív megítélések megerősödését, Megerősítsük a nemzedékek közötti szolidaritás szükségességének gondolatát. A kiválasztott beszélgetési témaköröktől és a rendelkezésre álló időtől függően a megbeszélés közös tevékenységgel végződhet: uzsonna, társasjáték, kézimunka (az idősekkel együtt történő, választható tevékenység). Példamondatok a közös (tanulók idős emberek) befejezésre szolgáló záró tevékenységhez: Túl kicsi vagyok ahhoz, hogy... / Elég nagy vagyok ahhoz, hogy... / Túl nagy vagyok ahhoz, hogy... / Túl öreg vagyok ahhoz, hogy... / Túl fiatal vagyok ahhoz, hogy... A megbeszélésnek azzal kell véget érnie, hogy az időseknek köszönetet mondunk a részvételükért. 4/5

5 Befejező munka: a projekt eredményei A tanulók rajzot készítenek vagy fogalmazást írnak arról az idős személyről, akivel beszélgettek. Ez, valamint a következő lépés történhet az idősekkel együtt vagy pedig az egyik későbbi órán. A találkozásról készült képeket és fotókat a Panoramio csoportban megosztják majd más európai iskolákkal. Tekintse meg A Panoramio-csoportjához történő csatlakozás lapot, amely segít Önnek az eredményei megosztásában. Következtetéseinek megosztásával iskolájuk részt vesz a versenyen és országában elnyerheti a nemzedékek közötti párbeszéd terén folytatott legjobb kezdeményezésért járó díjat. Egy további lépés: a találkozás nyomon követése Íme néhány példa, hogy milyen tevékenységet végezhet, ha tovább kíván lépni: Meséld el az idős személy látogatását az osztályban! Rajzolj egy gyereket, egy fiatal felnőttet és egy idősödő felnőttet és jelöld meg a lerajzolt személyek korát! Rajzold le, hogy mit tanultál az idősek visszaemlékezéseiből! Fejezd be a következő mondatokat: A felnőttéválás azt jelenti, hogy, Az idősödés azt jelenti, hogy Hány éves korig lehet sportolni? Komputerezni? Házasságot kötni? Megnyerni a Roland Garros bajnokságot? Részt venni a politikai életben? stb. Az idősek iskolalátogatása után a beszélgetések során tárgyalt témákról rajz-, vers-, képregény-, vagy fogalmazásversenyek javasolhatók. Carole Gadet, a nemzedékek közötti projektek szakértője: a Holnap együtt (Ensemble Demain) egyesület vezetője ( a francia Nemzeti Oktatásügyi Minisztérium nemzedékek közötti kutatásainak és projektjeinek vezetője, Franciaország 5/5

Hasonló dokumentumok

NT ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT. Készítette: Báder Ilona

NT ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT. Készítette: Báder Ilona NT-11144 ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT Készítette: Báder Ilona Az én világom Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet elemeihez való viszonyulás