2005. évi gazdálkodásáról szóló szöveges beszámoló

Átírás

1 A évi gazdálkodásáról szóló szöveges beszámoló Feladatkör, tevékenység Az intézmény neve: Kaposvári Egyetem Törzskönyvi azonosító szám: (PIR) Honlapjának címe: 1. Intézményi szerkezeti változások, szervezeti egységek A Kaposvári Egyetem Alapító Okiratában meghatározott feladatait 2005 évben is a meglévő négy kari szervezeti egységben, úgymint; Állattudományi Kar Gazdaságtudományi Kar Csokonai Vitéz Mihály Pedagógiai Főiskolai Kar Művészeti Főiskolai Kar, valamint a január 1-től működő kari jogállású Egészségtudományi Centrum végezte. Változatlan jogállásban része még az egyetemnek Az Iregszemcsei Takarmánytermesztési Kutatóintézet. Az intézmény évi szakmai feladatvégzését az oktatási év rendjében meghatározottakon túl elsősorban a március 1-től hatályos Felsőoktatási törvény előírásainak való megfelelés, a bolognai folyamat szerinti képzési szerkezetátalakítás és a évi intézményi akkreditációra való felkészülés jellemezte. Az intézmény egyetemi karain a többciklusú lineáris képzés bevezetése a felsőoktatásban zajló szerkezetátalakítási folyamat intézményi megvalósulásának kiemelt része. A korábbi elágazó rendszerű képzést az új, kétciklusú, tehát egymásra épülő alapképzés (alapdiploma Bsc) és mesterképzés Mesterdiploma Msc) váltja fel, melynek célja az európai tudástérséghez való integrálódásunk előmozdítása. A képzés során arra törekszünk, hogy hallgatóink olyan ismeretanyagot és tudást sajátítsanak el, aminek köszönhetően az Európai Unió munkaerő piacán eséllyel veszik fel a versenyt a közösség többi országából származó, hasonló képzettségű szakemberével szemben. A főiskolai karok eddigi képzési szerkezetüket megőrizve készítették el a bolognai folyamatnak megfelelő szaklétesítési és indítási szakanyagokat, kérelmeket. Végrehajtott szerkezetátalakítások A felsőoktatási képzési szerkezetátalakítás és a Felsőoktatási törvénynek való megfelelés jegyében 2005 tavaszán egyetemi tanácsi döntés született a karok szervezeti átalakításáról.

2 2 Első lépésben valamennyi karon megszüntetésre kerültek az intézetek, Tanszéki összevonásokra került sor. A fenti átalakítások után természetesen megnőtt a tanszékvezetők szerepe a szervezeti egységek vezetését illetően. A folyamat nem befejezett, évben további tanszék összevonások, szervezeti változások történnek. Az egyetemi szolgáltató rendszer is részben átalakult (egy-egy tanulmányi osztály látja el az egyetemi, illetve főiskolai karok hallgatóival kapcsolatos oktatásszervezési, hallgatói tanügyi nyilvántartási feladatait). Az egységes tanulmányi nyilvántartó rendszer átfogó, teljes bevezetésével meg kell hogy valósuljon a tanulmányi osztályok teljes integrációja. Jól működik a Gazdasági Főigazgatóság szervezeti egységében létrehozott ETR gazdasági rendszer. Képzési szerkezet változásai Az Állattudományi Kar 2004-ben a MAB támogató állásfoglalásának birtokában az Oktatási Minisztériumtól az (1) állattenyésztő mérnök új típusú (Bsc) alapszak indítására kapott engedélyt, tehát 2005-ben a korábbi hagyományos szakok mellett (agrármérnöki, agrár mérnöktanári, kiegészítő képzés) először hirdetett meg és indított évfolyamot (nappali és levelező tagozaton) a bolognai rendszerű kétciklusú képzésben. Ennek megfelelően az új alapszak képzési előzményét jelentő főiskolai szintű (3 éves) állattenyésztő mérnök szakot kimenő rendszerben megszünteti. A Gazdaságtudományi Karon a 2005-ben és jelenleg is három egyetemi szakon folyik oktatás. Ezek: o a gazdasági agrármérnök szak, o a közgazdász-gazdálkodási szak, o valamint a folyamatszabályozó szak. Az ismertetett szakokon belül a hallgatók érdeklődési körüknek megfelelően, különböző szakirányokon mélyíthetik el tudásukat. A gazdasági agrármérnök szak esetén a terület- és vidékfejlesztés, az informatika, az élelmiszer-gazdaságtan, valamint a marketing szakirányok; a közgazdász-gazdálkodási szakon a pénzügy szakirány; a folyamatmérnöki szakon az agráripari szakirányon kapnak a hallgatók speciális szakismereteket. A Pedagógiai Főiskolai Kar a 2005-ös évben hét alapszakot működtetett: tanító, óvodapedagógus, művelődésszervező, informatikus könyvtáros, magyar nyelv és irodalom tanár,

3 3 logopédia, tanulásban akadályozottak pedagógiája Az alapszakokat szakpáros képzésekben működetjük, így ebben az évben új szakpárokat indítottunk el, továbbá a diplomás képzésekben újonnan indítottuk a logopédia és a magyar szakot. Az alapképzések mellett két felsőfokú szakképzésben (ifjúságsegítő, idegenforgalmi szakmenedzser) és három szakirányú továbbképzésben (fejlesztő óvodapedagógus, differenciáló tanító, gyógytestnevelés) folytattunk képzést. A Művészeti Főiskolai Karon hat főiskolai szakon, színész, látványtervező, rajztanár- vizuális kommunikáció tanár, fotóriporter képszerkesztő, kommunikáció. Felsőfokú szakképzésben intézményi kommunikátor szakon és Szakirányú továbbképzést drámapedagógia szakon folytatunk. Szaklétesítés, szakindítási feladatok helyzete (Bolognai folyamat) Miközben zajlott az új alapszak indításának előkészítése, az Állattudományi Kar sikerrel pályázott a (2) mezőgazdasági mérnöki, a (3) növénytermesztő mérnöki, valamint a (4) természetvédelmi mérnöki alapszakok (Bsc) 2006-ban történő indítására, melynek alapítói lettünk a (5) mezőgazdasági szakoktatói alapszaknak, melynek indítási kérelmét a vadgazda mérnöki alapszakkal együtt második negyedévében kívánjuk benyújtani a MAB-hoz. Az Msc szakokat tekintve 2005-ben a DE MGK konzorciumi tagjaként az (6) agrármérnöki mesterszak (Msc), illetőleg 2006-ban az általunk koordinált (7) állattenyésztő mérnöki mesterszak közös alapítási kérelmét már benyújtottuk. A takarmányozási-takarmánybiztonsági mesterszak alapítás előtti stádiumában van. A szakirányú továbbképzési szakok közül 2005-ben a (8) baromfitenyésztő, a (9) lótenyésztő, valamint a (10) sertéstenyésztő szakok alapítására és indítására kapott engedélyt. A 2005-ös évben a Gazdaságtudományi Kar szinte minden munkatársának bevonásával készült el a 2006-ban indítani szándékolt felsőfokú alapképzés szakindítási kérelmei. A 2006/2007. évi tanévben két szakon kezdődik meg a képzés: a gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnök, valamint a pénzügy- számvitel alapképzési (Bsc) szakokon.

4 4 A bolognai folyamatnak megfelelő mester szakok alapításában, a szaklétesítési dokumentumban is nevesített módon öt szak kidolgozásában működtünk közre. A gazdaságtudományok képzési területen: o a pénzügy és számvitel, o a regionális és környezet-gazdaságtan, o a pénzügyi közgazdaságtan mesterszakok, az agrár képzési területen: o a vidékfejlesztő gazdasági mérnök mesterszak szakalapítási dokumentumait kidolgozó konzorciumok munkájában vettünk részt. A Pedagógiai Főiskolai Kar hat szakot adott be a MAB-hoz akkreditációra, szakindításra. A szaklétesítési kérelmeket konzorciumokban készítettük el, amelyekkel három szak vonatkozásában sikeres HEFOP 3.3. projekt keretében dolgozunk (tanító, óvodapedagógus, gyógypedagógus). A szakindítási kérelmek közül négy szak esetében a MAB támogatásával megkaptuk az engedélyt: tanító, óvodapedagógus, informatikus könyvtáros andragógia. A gyógypedagógus képzést a MAB nem támogatta, viszont az oktatási miniszter kiadta az engedélyt. Sajnos a magyar nyelv és irodalom tanár szakunkra nem kaptuk meg a szakindítási engedélyt. Művészeti Főiskolai Kar A művészeti és művészetközvetítői szakok átalakítására létrehozott konzorcium által beadott HEFOP pályázat forráshiányra hivatkozva nem kapott támogatottságot. A évi felvételi tájékoztatóban ezek a szakok még a hagyományos képzési formában kerültek meghirdetésre szeptemberétől kerül indításra bölcsészettudomány képzési területen szabad bölcselet képzési ágon a kommunikáció médiatudomány BA alapszak. Jelenleg a kommunikáció tanszék konzorciumi tagként az MA szintű képzés létesítési anyagán dolgozik. A művészeti illetve művészetközvetítő alapszakok szerkezetét, valamint a létesítési és az indítási eljárások rendjét a 289/2005. (XII.22.) Kormány rendelet szabályozza. A késői megjelenés miatt ezeken a képzési területeken - a tervek szerint 2007 szeptemberétől indulna a képzés. Aktuális feladat most az alapszakok létesítési kérelmeinek elkészítése. Képzési előzményeink következtében a következő alapszakok létesítésében, majd indításában vagyunk érdekeltek: Művészetközvetítés képzési területen vizuális kultúra képzési ágban: Kézműves (BA) Környezetkultúra (BA) Plasztikai ábrázolás (BA)

5 5 Képi ábrázolás (BA) Elektronikus ábrázolás (BA) Mozgóképkultúra képzési ágban: Mozgóképkultúra és médiaismeret (BA) A fenti 6 alapszak váltja fel a rajztanár és a vizuális kommunikáció tanár szakot. A létesítési dokumentáció elkészítésében a Kaposvári Egyetem MFK konzorciumi vezetőként dolgozik. Konzorciumi tagok: Berzsenyi D. Főiskola, Szombathely; Nyíregyházi Főiskola; Eszterházy Károly Főiskola, Eger; Szegedi Tudományegyetem. Művészeti képzési területen, iparművészeti képzési ágban érdekeltek vagyunk a fotográfia BA szak létesítésében, indításában. Konzorciumi tagként a színházművészet képzési ágban dolgozunk a színművész egységes osztatlan képzésen, valamint az alkalmazott látványtervező BA szak létesítésén. Várhatóan 2006 április végén a létesítési anyagok beadásra kerülnek. Azt követően az indítási dokumentációkat is el kell készíteni. 2. Oktatási tevékenység jellemzése Az egyetemi karok közül az ÁTK-n főiskolai és egyetemi alapképzés (kísérleti jelleggel Bsc), szakirányú továbbképzés és doktori iskolában PhD képzés folyik, nappali és levelező formában. A GTK egyetemi alapképzést és doktori iskolájában PhD képzést folytat. Mindkét főiskolai karon a CSVMPFK-n és a Művészeti Főiskolai Karon egyaránt felsőfokú szakképzés, főiskolai alapképzés, másoddiplomás képzés és szakirányú továbbképzés keretében folyik az oktatás. Kaposvári Egyetem hallgatói létszámösszesítése Nappali Esti Levelező Összesen ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts Állattudományi Kar Gazdaságtudományi Kar Egyetemi karok összesen CSVM PFK Művészeti Kar Főiskolai karok összesen Egyetem összesen

6 6 Kaposvári Egyetem hallgatói létszáma képzési szintenként ÁTK GTK Egyetemi karok összesen CSVM Felsőfokú szakképzés Főiskolai szintű képzés Egyetemi képzés Szakirányú továbbképz PhD képzés Nappali Esti Levelező Nappali Esti Levelező Nappali Esti Levelező Nappali Esti Levelező Nappali Esti levelező ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts ÁF Kts PFK MFK Főiskolai karok összesen Egyetemi összesen Összesen

7 A karok hallgatói részaránya az összes hallgatói létszámhoz viszonyítva ÁTK 15,2 % GTK 10,4 % Egyetemi karok összesen: 25,6 % CSVM PFK 55,0 % MFK 19,0 % Főiskolai karok összesen: 74,0 % 7 Össz egyetemi szinten a hallgatók 48%-a a nappali képzésben 5%-a esti, 47%-a pedig levelező képzési formában tanul. Az államilag finanszírozott hallgatók aránya Nappali képzésben 92 % Esti képzésben 73 % Levelező képzésben 33 % Össz egyetemi szinten 63 % az államilag finanszírozott hallgatók aránya. Összehasonlítva a évi hallgatói statisztikával évben az össz egyetemi hallgatói létszám 317 fővel emelkedett. Nappali tagozaton 217 fő Esti tagozaton 12 fő Levelező tagozaton 88 fő a létszámnövekedés. A hallgatói létszám alakulása szakok, tagozatok és képzési szintek szerint karonként KE Állattudományi Kar Szak Létszám (fő) Képzési szint szerint Nappallezsetemkolamérnöki Leve- Esti Össze- Egye- Főis- Szak- PhD Agrármérnöki Agrármérnöktanári Állattenyésztő m.(bsc) Állattenyésztő mérnöki Alapképzés összesen Szakmérnöki PhD képzés Mindösszesen

8 8 KE Gazdaságtudományi Kar Szak Létszám (fő) Képzési szint szerint Nappallezsetemkolamérnöki Leve- Esti Össze- Egye- Főis- Szak- PhD Gazdasági agrármérnök Gazdálkodási Folyamatszabályozó mérnöki Alapképzés összesen PhD képzés Mindösszesen KE CSVM PFK Szak Létszám (fő) Képzési szint szerint Nappali Esti Levelező Összesen Fsz Főiskolai alap MD Szakirányú tk. Hitoktató-tanító Infokönyvtár- magyar Infokönyvtárművszerv Logopédia-magyar Logopédia-óvodaped Logopédia-tanító Logopédia-TAP Magyar-TAP Óvodaped Tanító Tanító-TAP Informatikus könyvtáros Művszerv TAP Ifjúságsegítő IFO Logopédia Magyar Tanító diff Óvodaped. fejl.diff Gyógytestn Összesen 2605

9 9 Hallgatói létszám a Művészeti Főiskolai Karon Szak Létszám (fő) Képzési szint szerint Nappali Esti Levelező Összesen Fsz Főiskolai alap MD Szairányú tk. Fotóriporter és képszerkesztő Látványtervező Stínész Rajztanár-vizuális komm Kommművelődésszervező Infokönyvtár kommunikáció Rajz-vizuális komm Rajz Kommművelődésszerv Kommunikáció Intézményi kommunikátor Intézményi kommunikátor Intézményi kommunikátor Drámapedagógia Összesen: 926

10 10 Bár az ÁTK több felsőfokú szakképzési szak indítási engedélyével rendelkezik az egyetemi karok továbbra sem indítottak felsőfokú szakképzésben képzést. A főiskolai karokon a felsőfokú szakképzésre hallgatói jogviszonyban járnak az intézményi kommunikátor, idegenforgalmi szakmenedzser, ifjúságsegítő szakos hallgatók. A felsőfokú képzésben résztvevő hallgatók száma összesen 334 fő (nappali 201, esti 50. levelező 83) 96 fővel több mint az előző évben. Az egyetemi karokon két doktori iskola keretében folyik doktori képzés: Állattenyésztési tudományok (vezetője: Horn Péter akadémikus) és Gazdálkodás- és Szervezéstudományok (vezetője: Széles Gyula az MTA doktora). Az iskolák főbb kutatási programjai összhangban vannak az IFT-ben megfogalmazott tudományos stratégiával, a doktori képzés alapelveivel és lefedik azon tudományterületeket, amelyek a karok fő tevékenységét jellemzik. A két doktori iskola adatai: Nappali levelező össz ÁF Kst ÁF Kts Állattenyésztési tudományok fő Gazd. és Szervezéstud fő Összesen: fő A költségtérítéses képzés tapasztalatai A költségtérítéses hallgatók aránya az összhallgatói létszámhoz viszonyítva: Nappali tagozaton 8% Esti tagozaton 27% Levelező tagozaton 67% Összegyetemi szinten: 36,6% Az egy félévre vonatkozó költségtérítés szakoktól függően Ft közötti összeg évben gazdasági főigazgatói szigorító intézkedés hatására javult a hallgatói fizetési készség. Behajthatatlan követelése a költségtérítés elmaradásából nem volt az egyetemnek. A Felsőoktatási törvény valamint az érvényben lévő Hallgatói juttatások és a hallgatók által fizetendő térítési díjakról szóló kormányrendelet előírásai szerint 2006/2007-es tanévre szükséges a térítési díjak újbóli, költségarányos megállapítása. A karokon folyó alap, kiegészítő, másoddiplomás és szakirányú továbbképzéseken túl az ÁTK Továbbképzési Központja több szakirányú továbbképzést, tanfolyami képzést (mezőgazdasági vállalkozó, ezüstkalászos gazdatanfolyam, stb.) szervez és koordinál. Más felsőoktatási intézményekkel együttműködve is szervez képzéseket a Továbbképző Központ.

11 11 Szervezetileg a CSVM Pedagógiai Főiskolai Kar fenntartásában működik a Pedagógus Továbbképző és Szolgáltató Intézet, mely a megyében lévő 210 óvoda, 168általános iskola és 42 középfokú oktatási intézmény szakmai szolgáltatásáról gondoskodik, intézményi megrendelések alapján. A pedagógusok részére szervezett továbbképző tanfolyamaikon (39), összesen 762 pedagógus vett részt. Jelentős feladat volt a középiskolai tanárok kétszintű érettségire történő felkészítése (közel 500 fő). 140 fős külső szaktanácsadói hálózatával és belső munkatársaival nagy volumenű szaktanácsadói munkát végez. Számos (33) tantárgyi és nevelési mérést készített. Az általános iskolákban folyó pályaválasztási munkát a pályaválasztási füzet megjelentetésével segítik. A Kaposvári Egyetemnek az oktatáson és a kutatáson kívül kiemelt feladata a régióban és országos szinten is a gazdasági szférával való intenzív együttműködés, a kutatás-fejlesztési eredmények gyakorlatban történő megvalósítása, vagyis a szaktanácsadás Külföldi tapasztalatok alapján elmondható, hogy versenyképes agrártermelés csak ott alakulhat ki, ahol a mezőgazdasági termelést hatékony szaktanácsadás segíti. A működőképes szaktanácsadási tevékenység koordinálását olyan intézménynek kell végeznie, amelyben Rendelkezésre állnak a naprakész szakmai ismeretek, Megtalálhatók a legfontosabb tárgyi és infrastrukturális feltételek, A szaktanácsadási tevékenység folyamatosságát és szakmai megalapozottságát a legkevésbé fenyegetik az alapvető céltól eltérő különféle érdekek. Mivel a Kaposvári Egyetem Állattudományi Kara a felsorolt feltételeknek megfelel, a Földművelésügyi és Vidékfejlesztési Minisztériumtól a Dél-Dunántúli Régió szaktanácsadási tevékenységének irányítása mint Regionális Szaktanácsadási Központ - a Kar kapott megbízást. A Kar által folytatott szaktanácsadási tevékenység kiemelt területei az állattenyésztés, a növénytermesztés, a takarmányozás és a farmmanagement januártól Karunkon működik a Dél-Dunántúli Regionális Innovációs Ügynökség Kaposvári Egyetemi Kutatáshasznosítási Irodája. Az Iroda feladata a régióban működő mezőgazdasági és élelmiszeripari vállalkozások regisztrálása, a működésüket segítő pályázati lehetőségek figyelése, segítségnyújtás a pályázatok elkészítésében valamint projektfejlesztő tréningek tartása évi záróvizsgák főbb jellemzői Az egyetemen összesen 911 fő tett sikeres záróvizsgát (ÁTK-n 131 fő, GTK-n 68 fő. PFK-n 572 fő, MFK-n 140 fő). A végzettek közül 226 fő nem vehette át oklevelét, mert a nyelvvizsga követelményeket nem teljesítette. A Tanulmányi Osztály munkatársai által a záróvizsga után végzett kikérdezéses felmérés alapján most is megerősítést nyert, hogy általában a válaszoló friss

12 12 diplomások 1/3-ának a végzéskor volt állásajánlata, míg 2/3 nyilatkozott úgy, hogy nincs vagy bizonytalan, hogy megkapja-e az általa megpályázott állást. Ugyanakkor egy ellenőrző kérdésre adott válasz alapján kiderült, hogy az utóbbiak 75 %-a gondolkodik valamilyen állásajánlaton. A fennmaradó kritikus 25 %-ról nem érdektelen megjegyezni, hogy ez az a réteg, amely a nyelvvizsga követelményeket a tanulmányi idő végére nem tudta teljesíteni. Változatlanul jelentős azoknak a száma, akik biztos külföldi álláslehetőséggel rendelkeztek, illetve akik tanulmányaik folytatását tervezik (pl. PhD képzésre jelentkezik, gazdasági agrármérnöki oklevéllel rendelkezők adótanácsadói, mérlegképes könyvelői tanulmányokat kívánnak folytatni, pedagógusok, művészek egyetemi szakokon tanulnak tovább, csak néhány kiemelés az említett lehetőségek közül). Felvételi keretszámok, jelentkezések, felvettek aránya A 2005/2006-os oktatási évre a meghirdetett 2458 férőhelyre 4638 hallgató jelölt adta be a kérelmét. Általában elmondható, hogy az egyetemen átlagban 1,8-1,9 szeres a túljelentkezés. Ezzel szemben a jelentkezetteknek csupán a 38%-a került felvételre. Különböző karokra és szakokra jelentkezők száma nagy eltérést mutat. Az állattudományi szakokra 1,7 szeres túljelentkezés mellett a felvettek aránya 58%. Kiemelendő, hogy az új típusú Bsc képzésre közel 3 szoros volt a túljelentkezés, de sajnos a követelményeknek csak a harmadrészük felet meg. A Gazdaságtudományi Karra a majdnem kétszeres túljelentkezés ellenére nem minden szakon sikerült feltölteni a keretszámokat. A évi felvételi előkészítetlensége miatt (későn kaptuk meg a pénzügyi szakirány szakra az indítási engedélyt) jelentős hallgatói létszámkiesése volt a karnak. A Pedagógiai Főiskolai Karon a szakok és szakpárok sokszínűsége miatt nehéz általános, a kar egészére vonatkozó következtetéseket levonni. Némely divatos szaknál (művelődésszervező, TAP ÁF) 4-5-szörös a túljelentkezés. Más szakokat költségtérítéses formában az érdektelenség miatt nem tudtuk indítani (pl.: ifjúságsegítő, logopédia-tap, tanító). Folyamatosan egyenletes az igény az óvodapedagógus szakra nappali és levelező képzésben egyaránt. A művészeti szakokon továbbra is nagy az érdeklődés, 4-5-szörös a túljelentkezés mellett (az intézményi kommunikátor Fsz-es képzést kivéve) valamennyi keretszámot be tudtuk tölteni. Karonként és szakpáronként a felvételi tényszámokat a következő táblázatok mutatják

13 13 Szak megnevezése Tago zat Képzési forma Á A évi felvételi eljárás főbb jellemzői (KE Állattudományi Kar) Jelentkezések száma K összesen Felvételi irányszám Állami/ költségtér. Felvettek Á K Összesen Jelentkezettek/ felvettek arány Agrármérnöki N A / ,8 Állattenyésztő mérnöki N A / ,0 (Bsc) Agrár mérnöktanári N A / ,3 Agrármérnöki N K / ,1 Állattenyésztő mérnöki L A / ,7 (Bsc) Agrármérnöki L K / ,2 (agrárinformatikai szakirány) Agrármérnöki L K / ,2 (állatteny.szakirány) Agrár- mérnöktanári D / ,0 KE ÁTK összesen ,7

14 14 Gazdaságtudományi Kar Megnevezés Közgazdászgazdálkodási szak Gazdasági agrármérnö-ki szak Folyamat szabályozó mérnöki szak GTK összesen A jelentkezők száma összesen: Ebből: Államilag finanszírozott helyre Költségtérítéssel A felvételi irányszám összesen Ebből államilag finanszírozott helyre Költségtérítéssel A felvett hallgatók száma összesen Ebből államilag finanszírozott helyre Költségtérítéssel A jelentkezők aránya a felvettekhez 381,8 204,2 160,0 309,5 képest % A felvettel száma a felvételi 97,1 36,9 40,5 61,8 irányszámhoz képest % A költségtérítéses hallgatók aránya a felvettekből % 28,8 8,3 6,7 21,0

15 15 Kereszt féléve felvett CSVM Pedagógiai Főiskolai Kar Forma Tagozat Szak Finansz. Meghir-detett Jelentkezés Ponthatár Felvett Túljelentkezés Pótfelvételi jelentkezés Pótfelvételi felvett ponthatár 60 ill.72 A N Hitoktató-tanító A A N Informatikus könyvtáros - A magyar A N Informatikus könyvtáros - K , magyar A N Informatikus könyvtáros A művelődésszervez A N Informatikus könyvtáros K , művelődésszervez A N Logopédia-magyar A A N Logopédia-magyar K , A N Logopédia-óvodapedagógus A A N Logopédia-óvodapedagógus K 1 n.i A N Logopédia-tanító A A N Logopédia-tanulásban A akadályozottak pedagógiája A N Logopédia-tanulásban K 1 n.i akadályozottak pedagógiája A N Magyar-tanulásban A akadályozottak pedagógiája A N Óvodapedagógus A A N Óvodapedagógus K , A N Tanító- tanulásban A akadályozottak pedagógiája A N Tanító A ben felvett

16 16 Kereszt féléve felvett Forma Tagozat Szak Finansz. Meghir-detett Jelentkezés Ponthatár Felvett Túljelentkezés Pótfelvételi jelentkezés Pótfelvételi felvett ponthatár 60 ill.72 A N Tanító K 24 6 n.i. 0 0,25 0 A L Művelődésszervező A ,90 6 A L Művelődésszervező K , A L Óvodapedagógus A ,55 15 A L Óvodapedagógus K , A L Tanulásban akadályozottak A ,87 18 pedagógiája A L Tanulásban akadályozottak K , pedagógiája A E Informatikus könyvtáros A ,35 34 A E Informatikus könyvtáros K , A E Tanító A ,05 13 A E Tanító K n.i. 0 0, D L Informatikus könyvtáros K , D L Logopédia K ,73 32 D L Magyar K , D L Óvodapedagógus K 30 1 n.i. 0 0,03 0 D L Tanító K ,40 7 D L Tanulásban akadályozottak A ,60 85 pedagógiája D L Tanulásban akadályozottak K , pedagógiája F N Idegenforgalmi szakmenedzser A ,64 50 F N Idegenforgalmi szakmenedzser K 30 4 n.i. 0 0, F N Ifjúságsegítő A ,16 30 F N Ifjúságsegítő K 30 4 n.i. 0 0, F L Idegenforgalmi szakmenedzser A ,48 12 F L Idegenforgalmi szakmenedzser K , F L Ifjúságsegítő A ,78 23 F L Ifjúságsegítő K n.i. 0 0, Összesen , ben felvett

17 17 Művészeti Főiskolai Kar Szak Forma, tagozat, finanszírozás Jelentkezettek száma Keretszám eng. Felvettek száma Jelentkezettek/felvettek aránya Fotoriporter és ANA ,84 képszerkesztő Kommunikációművelődésszervező ANA ,18 Kommunikációművelődésszervező ANK ,00 Kommunikációművelődésszervező ALK ,75 Látványtervező ANA ,63 Rajz-vizuális komm. ANA ,36 tanár Rajz-vizuális komm. ANK 1 1 1,00 tanár Rajz-vizuális komm. ALK ,28 tanár Rajztanár DLK ,62 Színész ANA ,30 Informatikus könyvtároskommunikáció ALK ,43 Intézményi FNA ,60 kommunikátor Intézményi kommunikátor FEA ,49

18 18 Szak Forma, tagozat, finanszírozás Jelentkezettek száma Keretszám eng. Felvettek száma Jelentkezettek/felvettek aránya PÓTFELVÉTELI Kommunikációművelődésszervező ANK ,26 Kommunikációművelődésszervező ALK ,09 Rajz-vizuális komm tanár ALK 35 Rajztanár DLK 3 Intézményi FNK 3 3 1,00 kommunikátor Intézményi FEK 6 5 1,20 kommunikátor Pótfelvételi összesen: Teljes összes

19 19 Hallgató juttatások Köztársasági ösztöndíj támogatást a gazdálkodási év első félévében 16 fő, a második félévben 18 fő nyert el. Normatíva alapján 5082e Ft illette meg az intézményt. A leutalt összeg 5.445e Ft. 363e Ft visszafizetési kötelezettsége van az egyetemnek. Egyéb ösztöndíjak során Bursa Hungarica ösztöndíjban a gazdasági év első felében 567 fő, a második felében 491 fő részesült. Ez átlag ,-Ft intézményi ösztöndíjrészt jelentett havonta az érintett hallgatóknak. Esélyt a Tanulásra Közalapítványi ösztöndíjban a két félév átlagában 17 fő részesült szeptemberében vette birtokba az egyetem a központi beruházási keretből létesült 350 férőhelyes kollégiumot. Ebben a létesítményben minden igényt kielégítő körülményeket tudunk biztosítani a kollégiumi felvételt nyert hallgatóknak. Az új kollégium beüzemelésével még nagyobb a kontraszt a már meglévő és lelakott kollégiumi épületekkel. PPP keretében most folynak az egyeztető tárgyalások a rekonstrukciós munkák volumenét illetően évben a régi, alacsony komfortfokozatú kollégiumokban a térítési díj Ft/hó/hallgató, míg az új létesítményben Ft/hó/hallgató díjat fizetnek a kollégista hallgatók. Az első félévben 641 fő hallgató után volt jogosult az egyetem kollégiumi normatívára, második félévben 855 főre. A jogosult előirányzat e Ft. A rendelkezésre álló előirányzat ezzel szemben e Ft. Így az intézmény 4.470e Ftot kell, hogy visszautaljon. Jogszabályi feltételekben meghatározottak szerint átlagban 943 fő hallgató volt jogosult lakhatási támogatásra. Az intézményt megillető előirányzat e Ft, a rendelkezésre álló előirányzat e Ft. Így még 7.390e Ft támogatás jár az egyetemnek. Támogatásból az első félévben hallgatói kollégiumi férőhelyeket béreltünk, 37 fő pénzbeni lakhatási támogatásban részesült. Jelentős összeget fordítottunk kollégiumi eszközfejlesztésre (fotelokat, dohányzó asztalokat, informatikai eszközöket vásároltunk). Tankönyv és jegyzetellátás helyzete Az intézményt 1995 fő után illeti meg tankönyv és jegyzettámogatás e Ft értékben. Az év végi elszámolás után Ft támogatásra még jogosult az egyetem, mert a évben rendelkezésre álló előirányzat e Ft volt. A tankönyv és jegyzettámogatást a hallgatók teljes egészében könyvkereskedővel kötött szerződés közbeiktatásával közvetlenül az intézmény területén található jegyzetboltban tudják kizárólag tankönyv és jegyzetvásárlásra felhasználni. Oktatóink körében jelentős a tankönyv és jegyzetírói aktivitás.

20 évben vette birtokba az egyetem az 1700m 2 alapterületű korszerű könyvtárépületet. Az új létesítményben a hagyományos információforrásokat elektronikus, digitális könyvtári ellátás eszköztárával tudjuk kiegészíteni. Az egyetem könyvtára kötettel, gazdag folyóirat választékkal, napilapokkal audio és audiovizuális információhordozókkal, számítógépes felszereltséggel a hallgatók, oktatók, valamennyi egyetemi dolgozó maximális kielégítésére törekszik. Állami normatív támogatást a könyvtár nem kap. A karok a képzési normatívából hallgatói létszámuk arányában járulnak hozzá a könyvtár üzemeltetéséhez. Az elmúlt esztendőben nem sikerült jelentősebb pályázati pénzeszközzel kiegészíteni a könyvtár működési kiadásait. Sport, kultúra támogatása A sport és kultúra támogatására a hallgatói normatív kutatások körében 1.636e Ft támogatás illette meg az egyetemet. Intézményi belső megállapodás alapján az összeg 70%-át egyetemi sportkiadások; regionális sportrendezvények, országos Egyetemi és Főiskolai Bajnokság, házi bajnokságok, szakmai munkát biztosító rendezvények (sítáborok utazási költsége, vízitáborok szállásköltsége) sporteszközvásárlásra, 30%-át kulturális tevékenységre, egyetemi rendezvények kiadásaihoz való hozzájárulásra használtuk fel. Tudományos diákköri munka helyzete A Kaposvári Egyetemen különösen az egyetemi karokon nagy hagyománya van a tudományos diákköri munkának. Tekintettel arra, hogy az Országos Tudományos Diákköri Tanács csak kétévente rendez országos konferenciát a legutolsó éppen a beszámolási időszakra esett ezért az elmúlt tanévben Kari (2004. november 26), Egyetemi (2005. március 18) és Országos Tudományos Diákköri Konferencián (2005. március 31-április 1) is szerepeltek hallgatóink. Az Állattudományi Kar tanszékein működő diákköri műhelyek rekordszámú, összesen 18 dolgozatot neveztek a Kari Tudományos Diákköri Konferenciára, és 9 dolgozatot az Egyetemi, valamint az Országos Tudományos Diákköri Konferenciára. Érdekessége az országos versenyre nevezett dolgozatoknak, hogy a hagyományos Agrártudományi Szekció mellett a Biológiai Szekcióban is szerepelt kaposvári hallgató. A kari és az egyetemi konferenciákon a bemutatott dolgozatok egyharmada ért el helyezést. A Szarvason megrendezett Agrártudományi Szekcióban, ahol az ország 22 agrár Karának közel 300 hallgatója versengett egymással, az Állattudományi Kar hallgatói egy képzeletbeli éremtáblázaton 3 db I. helyezéssel és 3 db különdíjjal a rangos II. helyezést érték el.

21 21 Tekintettel arra, hogy a négyszintű, és piramisszerűen egymásra épülő felsőfokú képzésben a diákköri munkára épülő tehetséggondozásnak megkülönböztetett jelentősége van, ezért a doktori képzés előszobájának tekintett TDK tevékenységet a jövőben is e jelentőségnek megfelelően szeretnénk kezelni. A Gazdaságtudományi Kar véleménye szerint tudományos diákköri konferenciára beadható, érett dolgozatot az egyetemi hallgatók tanulmányik első két évében csak kivételes esetben képesek produkálni. Mivel a Gazdálkodás és a Folyamatmérnök szakon 2005-ben még csak az I-II évfolyamon volt oktatás, ezért csak a Gazdasági agrármérnök szak hallgatói vettek részt a tudományos diákköri munkában. A GTK hallgatói közül az évenként megrendezésre kerülő Kari Tudományos Diákköri Konferenciára a 2004/2005-ös tanévben 19, a kétévenként megrendezésre kerülő egyetemire és az Országos TDK konferenciára pedig 7-7 dolgozatot nyújtottak be hallgatóink. Szereplésük egyértelműen sikeres volt, amit a GTK-n rendezett versenyben helyezést elért 5, az egyetemi rendezvényen, pedig 3 helyezés bizonyít. Ennél is eredményesebb volt az Országos TDK-n való szereplésünk, ahol 4 helyezést és 2 különdíjas elismerést szereztünk. A közgazdász hallgatók belépése a diákköri munkába első ízben a 2006 tavaszi konferencián jelentkezik, amit az összesen 23 pályamunka is jelez. A Pedagógiai Főiskolai Karon a hagyományoknak megfelelő tavaszi TDK rendezvény elmaradt. Ősszel a PFK Tudományos Bizottságával közös rendezésben a Tudományos és Művészeti Napok keretében került megrendezésre egy szekcióban. A rendezvényre 13 hallgató nevezett, és szerepelt meghívott vendégek és oktatóik, hallgatótársaik előtt, szép sikerrel. Országos Diákköri Tudományos Konferencián egy hallgató ért el harmadik helyezést. Művészeti Főiskolai Kar Tudományos diákköri munka jelenleg a Kommunikáció és Színházi Tanszéken folyik. A többi tanszéken illetve szakon évben érnek abba a stádiumba a képzések, hogy a diákköri tevékenység szervezése és működése megkezdődhessen. A jövőben kiemelten kívánjuk kezelni az OTDK illetve OMDK nyújtotta lehetőségeket a kiemelkedő képességű hallgatóink első tudományos és művészeti eredményeinek bemutatására évben a hallgatók 4 tudományos diákköri munkát készítettek. Hallgatói mobilitás Az egyetemi karok hallgatói főként az egyetem sokéves együttműködési megállapodásainak keretében utaznak külföldre, hogy hosszabb rövidebb időt eltöltve részképzés keretében gyarapítsák tudásukat.

22 22 A főiskolai karok hallgatói inkább a Socrates /Erasmus program keretében vesznek részt külföldi részképzésekben. Részképzésben résztvevő egyetemi hallgatók Állattudományi Kar FVM pályázaton nyert farmgyakorlat USA Írország Intézményi szervezésben Svájc fargyakorlat Egyéb pályázattal Belgiumban Gazdaságtudományi Kar Socrates/Erasmus program keretében Olaszországban Egyéb pályázattal nyelvtanulási célból Angliában és Máltán A Pedagógiai Főiskolai Karról vett részt részképzésben a Socrates/Erasmus program keretében Norvégiában Egyesült Királyságban Belgiumban Ausztriában Hollandiában Németországban 4fő 2fő 4fő 1fő 1fő 1-1 fő 18 fő 2 fő 1 fő 5 fő 4 fő 2 fő 4 fő Művészeti Főiskolai Karról 1 hallgató tanult Socrates/Erasmus programmal a németországi Landauban Bilaterális szerződések keretében intézményünk is fogad hallgatókat részképzésre. Sajnálatos, hogy kevés külföldi hallgató él ezzel a lehetőséggel évben részképzésre fogadott hallgató csak a Pedagógiai Főiskolai Karra érkezett a belgiumi Hante Ecole Roi Bandonin főiskoláról 1 fő, aki három hónapot töltött a karon, francia nyelvű órákat hallgatott. Teljes idejű képzésben az ÁTK-n a GTK-n a PFK-n a MFK-n 8 fő 4 fő 11 fő és 13 fő külföldi hallgató vesz részt.

23 23 Gyakorlati képzés Az Állattudományi Karon valamennyi szakon gyakorlatorientált képzés folyik. Ennek hátterét adja a méreteiben, ágazatainak sokszínűségében a magyar agár felsőoktatásban egyedülálló Tan- és Kísérleti Üzem. Ennek működtetésével kapcsolatban sajnos azt is el kell mondani, hogy a szerény mértékű éves fejlesztési források és a gyakorlati oktatási normatíva már az épület- és eszközállomány minőségének szinten tartását sem biztosítják. Az alkalmazott technológiák korszerűsítését jó esetben és eseti jelleggel csak pályázati forrásból tudja a Kar biztosítani. Az állatvédelmi jogszabályok változása miatt az elmúlt évben arra kényszerültünk, hogy az egyik gyakorlati oktatási objektum (ketreces tojóház) hagyományos ketrecsorát annak tilalma miatt lecseréljük, melynek finanszírozását az FVM-hez benyújtott sikeres szakmai pályázat biztosította. A gyakorlati (és laboratóriumi) oktatás feltételrendszerének javítása is döntően kutatási forrásokból lehetséges. A Kaposvári Egyetem Állattudományi Kara mindenkor azt a felfogást vallotta, hogy korszerű agrárképzést csak az elméleti oktatáshoz szorosan kapcsolódó gyakorlati oktatás mellett lehet megvalósítani. Különösen igaz ez a megállapítás az állattudomány területén, ahol a klinikai jellegű gyakorlati képzés nélkül minőségi szakképzés nem képzelhető el. Ennek az igénynek viszont csak jól felszerelt, valódi gyakorlati mintának tekinthető, az agrárágazat legfontosabb területeit felölelő és működtető tanüzem birtokában lehet eleget tenni, ami kiegészül még a gyakorlóbemutató gazdaságokkal kötött együttműködési szerződések által biztosított további lehetőségekkel. Körültekintő oktatás-fejlesztési munka eredményeként alakult ki az agrár-felsőoktatásban egyedülálló gyakorlati oktatási rendszer az ún. tömbösített gyakorlati oktatás, illetve az azt kiszolgáló Tan- és Kísérleti Üzem. Jelenleg a növénytermesztési, kertészeti és főleg az állattenyésztési tantárgyak gyakorlati óráinak tantárgyanként változó mértékben % a Tan és Kísérleti Üzemben, %-a a dél-dunántúli bemutató gazdaságokban és csupán %-a kerül a tanteremben megtartásra. Mindez azt jelenti, hogy a Tanüzem léte, az ott folyó szakmai munka alapvetően befolyásolja az agrármérnök illetve állattenyésztő mérnök képzés és különösen az új típusú állattenyésztő mérnök (BSc) alapképzés színvonalát, ezen keresztül pedig a diploma hazai és nemzetközi elismertségét. A kérdés fontosságára való tekintettel egy 10 évre szóló fejlesztési terv készült, amelynek fő célja, hogy az utóbbi években beszűkült fejlesztési források ellenére, saját és pályázati források, valamint OM és FVM támogatások igénybevételével biztosítsa a gyakorlati oktatás igényeinek megfelelő műszaki-technológiai színvonalat. E fejlesztési terv koncepciójaként az utóbbi években valósult meg az új 100 férőhelyes tehenészeti telep (FVM tanüzemi pályázat és OM céltámogatás), a különleges etológiai vizsgálatok végzésére is alkalmas bemutató húsnyúl-istálló (Phare támogatás), valamint a növénytermesztési és kertészeti bemutatótér (FVM tanüzemi pályázat). Ma ezek üzemszerű működési rendjének kialakítása jelent feladatokat számunkra. Ezek a létesítmények a gyakorlati oktatás mellett szaktanácsadási célokat is szolgálnak, melynek új intézményesített rendjének kidolgozása most van folyamatban (Regionális Szaktanácsadási Központ). Az elkövetkező évek feladata a

24 24 fejlesztési terv idő ütemezésének megfelelően a többi állattenyésztési ágazat (baromfi, juh, sertés) létesítményeinek korszerűsítése, ahol 2005-ben sikerült szerény mértékű fejlesztéseket végrehajtani. Az elmúlt években egyre nagyobb problémát jelent az üzemi szemlék, üzemlátogatások lebonyolításához szükséges közlekedési eszköz biztosítása. A Kar valamikor három autóbusszal rendelkezett. Ennek hiányában az elmúlt év során rendszeresen kellett autóbuszokat bérelni, ami jelentős többletköltséget okozott. A gyakorlati oktatás zavartalan kiszolgálásához feltétlenül szükség lenne új személyszállító járművek beszerzésére, amely helyzeten talán 2006-ban sikerül változtatni. A Tan- és Kísérleti Üzem alapvetően termelő üzem, amely szolgáltatás formájában biztosítja a gyakorlati oktatás feltételeit. E szolgáltatás azonban nem elhanyagolható többlet-költségekkel jár azért, mert méretei miatt gazdaságosan nem üzemeltethető állattenyésztési ágazatokat is fenn kell tartani a gyakorlati oktatás sokszínű igényének kiszolgálására, ami adott esetben speciális technológia és géppark üzemeltetését is szükségessé teszi. Régóta mondjuk, hogy erre a célra a jövőben többletforrásokat kellene biztosítani, mivel ezt a jelenlegi gyakorlati oktatási normatíva nem fedezi. A GTK-n két okból is változások következtek be az agrárképzéshez kapcsolódó gyakorlati órák és un. üzemi gyakorlatok rendjében. A fő ok a képzés tartalmi változása, amelynek megfelelően a gazdasági agrármérnökök, illetve az ezen belüli szakirányok hallgatóit olyan vállalatokhoz és intézményekhez próbáljuk meg elhelyezni, amelyben tanulmányaikhoz közelebb álló ismeretek megszerzését teszi lehetővé (bank, biztosító, irányító hivatal stb.). A másik változás indítéka a takarékosság, amelynek jegyében a hallgatók elhelyezése és gyakorlati idejük alatti ellenőrzése során a mind költségesebbé vált többszöri látogatást megszüntettük. Ehelyett hallgatók beszámoltatását akarjuk szigorítani. Továbbá arra törekszünk, hogy a fogadó vállalatok és intézmények mintegy ellenszolgáltatásként a hallgatókkal való foglalkozás többletmunkájáért folyó tevékenységük ellátásába, az ott folyó munkába korlátozás nélkül bevonják diákjainkat. A 2006/2007-es tanévvel kezdődő új oktatási rendszerben a gyakorlatokat az eddigiektől eltérően hosszabb időre és új felfogásban kívánjuk majd megszervezni. A Pedagógiai Főiskolai Karon működő szakok mindegyike gyakorlatigényes, ezért a gyakorlati képzés intézményi bázisának megtartását, illetve újabb lehetőségek megteremtését és megfelelő színvonalának biztosítását a kari vezetés 2005-ben is kiemelt feladatának tekintette. Az elmúlt évben kitüntetett figyelmet szenteltünk régebbi szakjaink (tanító, óvodapedagógus, tanulásban akadályozottak pedagógiája, művelődésszervező, informatikus-könyvtáros) gyakorlóhelyeinek tartalmi fejlesztésére, valamint a gyakorlóhelyek hallgatói létszámarányos bővítésére, ami elsősorban a tanulásban akadályozottak pedagógiája szakon vált szükségessé. Feladatot adott az újabb szakok (magyar tanár, logopédia, ifjúságsegítő felsőfokú szakképzés, szakirányú továbbképzések) gyakorlati képzését szolgáló gyakorlóterepek kialakítása is, melynek

25 25 során elsődlegesen a képzési igényekhez illeszkedő együttműködési megállapodások létrehozására és a személyi feltételek megteremtésére fókuszáltunk. A év fejleménye a gyakorlati képzés keretösszegeinek előzetes tervezése, ami véleményünk szerint a jövőben megkönnyítheti az oktatás egészéből a gyakorlati képzésre fordítandó költség átlátását, illetve a képzési normatíva célszerűbb felhasználását a pedagógus szakok gyakorlati képzésében. Saját fenntartású gyakorlóhelyeink terhelése a gyakorlati képzés szempontjából a tárgyalt évet tekintve jónak minősíthető. A gyakorlóiskola kapacitás-kihasználtsága és személyi feltételei lehetővé tették, hogy az esti és levelező tagozatos hallgatók gyakorlati felkészítését is a kar által fenntartott intézményben oldjuk meg, így ezeket a képzéseket 2005 januárjától teljes egészében behoztuk a gyakorlóiskolába. Ez a megoldás a gyakorlatok szakmai kontrolljának megoldásán túl több mint 1M Ft megtakarítását is eredményezte ben sem került sor, ezért egyre időszerűbb és sürgetőbb feladatként jelentkeznek saját gyakorlóintézményeinkben egyrészt az állagmegóvást és korszerűsítést szolgáló munkálatok (Gyakorlóiskolában elektromos- víz- és fűtésrendszer korszerűsítése, elhasználódott burkolatok további cseréje, ill. akadálymentesítés, Gyakorlóóvodában az épület külső vakolása, a nyílászárók cseréje, és az udvar betonos részének aszfaltozása), másrészt figyelemmel a kötelező eszközbeszerzésre a szakmai eszközök időarányos beszerzése, cseréje, korszerűsítése. Az év folyamán számos nehézséget és késedelmes kifizetéseket okozott, egyúttal jelentős terhet rótt ránk a külső gyakorlóhelyeken működő mentorok gyakorlati képzésben való szerepvállalásának ellentételezése, főként a nagy hallgatói létszámmal működő levelező tagozatos képzésekben. A vállalkozói számlák és személyi megbízások alapján történő kifizetéseket ezért az év második felében megszüntettük, ettől kezdve az intézményeknek átadott pénzeszközként, illetve általuk kiállított számla ellenében történik a gyakorlatok kifizetése. A Művészeti Főiskolai Karon a Pedagógiai Főiskolai Karral azonos paraméterekkel a rajztanár vizuális kommunikáció tanár szakos hallgatók gyakorlati képzését az intézmény gyakorlóiskolája látja el. A kommunikáció szakos hallgatók gyakorlatát a régió szerkesztőségeiben, helyi rádió, televízió stúdióiban teljesítik. A Művészeti Karon felfutóban lévő művészeti szakok is; a színész, látványtervező, fotoriporter-képszerkesztő jelentős gyakorlati óraszámmal bíró szakok. A képzéshez szükséges gyakorlati ismereteket egyrészt a karon kialakított színészmesterségtermekben, látványtervező műtermekben, fotólaboratóriumokban szerzik meg a hallgatók, másrészt a színház stúdiószínpadán és a külső gyakorlóhelyeken, művésztelepeken próbálnak illetve alkotnak. Pályázati pénzekből és intézményi bevételből valósult meg a simonfai alkotóház illetve a petörkei oktató bázis. A képzőművész hallgatók, de a művelődésszervező és kommunikáció szakos hallgatók is jól használhatják ezeket a létesítményeket terepgyakorlataikhoz.

26 26 Gazdálkodó szervezetekkel kötött megállapodás alapján voltak a fotóriporter hallgatók gyékényesen művésztelepi alkotótáborban, a rajzszakos hallgatók Balatonföldváron és a már több éves együttműködésben bérelt szálkai művésztelepen. Tartós bérleménye intézményünknek egy tihanyi tanya, ahol a fotós, rajzos és látványtervezős hallgatók egyaránt gyakorolhatnak. A művésztelepi gyakorlóhelyek biztosítása jelentős többletkiadást jelent az intézménynek.

27 27 Oktatói létszámváltozás Teljes munkidős oktató ÁTK GTK PFK MFK Egyetemi össz Részmunkaidős Megbízással fogl Egyetemi össz Minősített oktatók MTA rendes tagja MTA doktora Tud kandidátus PhD doktor DLA v. azzal egyenértékű Doktori cím Habilitált oktató évhez viszonyítva teljes munkaidős oktatók aránya 103% részmunkaidőseké 209% megbízásban foglalkoztatottak 142% átlag 113% Nem tűnik túlzónak a létszámnövekedés a hallgatói létszámnövekedés tükrében (hallgatói létszámnövekedés összesen 107%). Lényeges eltérés mutatkozik az egyes karok oktatói létszámváltozásában, mint ahogy a hallgatói létszámnövekedés is karonként eltér. Az egyetemi karok oktatói létszámváltozása 103%, mely 102%-os hallgatói létszámváltozás mellett valósult meg. A főiskolai karok oktatói létszámváltozása (PFK 114,5%, MFK 131,6%) átlag 120,8%, míg a hallgatói létszámnövekedés (PFK-n 125 fő, MFK-n 160fő) 108,8%. Jelentős az oktatói létszámnövekedés a megbízással foglalkoztatott óraadó oktatóknál (200%-os). Teljes munkaidős oktatói létszámváltozás csak a Művészeti Főiskolai Karon jelentős 130,9%, de a hallgatói létszámemelkedés is itt a legjelentősebb 120,9%.

28 28 Kutatási tevékenység értékelése Az Egyetemen a főbb kutatási területek összhangban vannak a hazai és nemzetközi kiemelt tudományos célkitűzésekkel (életminőség javítása, élelmiszerbiztonság, állati termék minőség, környezetvédelem, hungarikumok védelme, exportképes állati termék előállítás és növénynemesítés). Valamelyest csökkent a kutatás szétaprózottsága, izolált jellege, egyre több a komplex, átfogó, több tudományterületet érintő, széleskörű együttműködésben megvalósuló projekt. A K+F tevékenység céljára eft állt rendelkezésre.a kutatásra biztosított pénzeszközök 25,8%-a költségvetési forrásból, 54,2%-a átvett pénzeszközből és 20,0% külső megrendelésre végzett K+F feladatra biztosított forrásból származott. A K+F tevékenység költségvetési forrásai - Intézményi költségvetésben megtervezett támogatás: Doktorandusz képzés támogatása Az egyetemen két doktori iskola keretében folyik doktori képzés, az Állattenyésztési tudományok és a Gazdálkodás- és Szervezéstudományok Doktori Iskola. A 32 fő nappali tagozatos doktorandusz képzésére 2005-ben eft normatív kutatási támogatás állt rendelkezésre. Az iskolák főbb kutatási programjai összhangban vannak az IFT-ben megfogalmazott tudományos stratégiával, a doktori képzés alapelveivel és lefedik azon tudományterületeket, amelyek a karok fő tevékenységét jellemzik. Normatív kutatásfinanszírozás Egyetemünk évben eft költségvetési támogatást kapott az előző év teljesítménymutatók alapján. A rendelkezésre álló keret felhasználásra került. - OM fejezeti kezelésű előirányzatból biztosított támogatás eft, a következő évre átvihető maradvány összege eft. FKFP pályázat útján elnyert támogatás FKFP pályázatra eft támogatást nyert el az Egyetem, melynek 43,3%-át használta fel a tárgyévben. A következő évre átvihető maradvány összege eft. - Más fejezetből fejezetek közötti átcsoportosítás útján K+F feladatra biztosított támogatás

29 29 OTKA Az Egyetemnek évben OTKA pályázatból eft támogatás állt rendelkezésre. Az Állattudományi Kar kutatási tevékenységének évek óta biztos alapját jelenti az OTKA által finanszírozott alapkutatások rendszere. A kutatások közül kiemelkedő jelentőségű, három éves Kisállattenyésztési kutatások c. téma évben befejeződött. A Gazdaságtudományi karnak OTKA pályázatokból évre ef bevétele származott 3 kutatási témából. A Pedagógiai Főiskolai Karon Családnévmutató Csánki Dezsó történelmi földrajzához c OTKA kutatásban folyik munka. Az elnyert támogatás összege eft, melyből évre 400 eft jutott. A kutatásokra a tárgyévben felhasznált összeg eft, maradvány összege eft. FVM pályázat Rendelkezésre álló összeg eft volt. A kutatási témák egy része áthúzódott évre, maradványuk eft. K+F feladatra ávett pénzeszközök évben az Egyetemnek átvett pénzeszközből eft állt rendelkezésre. A kutatási programok külső forrásainak 73%-a ezen a jogcímen keletkezett. Jelentősebb források: - Nemzeti kutatási fejlesztési programok (NKFP) Az NKFP program keretében olyan átfogó kutatási, fejlesztési és innovációs projektek kapnak támogatást, amelyek tudományos és technológiai áttöréshez vezethetnek, az ország versenyképességét és az életminőséget javíthatják, és amelyek keretében az alap-, az alkalmazott kutatás és a technológiafejlesztés összhangja megvalósul. Az Állattudományi Kar 5 kutatási programban volt érdekelt évben. Közülük a Digitális keresztmetszeti képalkotó rendszerek (CT és MR) használatára alapozott, környezetbarát és a korábbiaknál hatékonyabb módszerek és technológiák kifejlesztése az életminőség javítása érdekében és a A magyar halászati ágazat biológiai és technológiai alapjainak minőségi fejlesztése című program kutatási része 2004-ben már befejeződött, de a pénzügyi elszámolás áthúzódott évre évben két új kutatási téma kidolgozása kezdődött meg. Egyetemünk koordinációjával valósul meg a Nagy hozzáadott értékű, egészséges táplálkozást szolgáló, környezetkímélő állattenyésztési termékek előállításának fejlesztése tárgyú projekt. A támogatás teljes összege közel 340 millió Ft. Szintén évben kezdődött el az Állatnemesítési programok hatékonyságának javítása című kutatás, ahol a Debreceni Egyetem a koordinátor.