HELYI TANTERV Mozgóképkultúra és médiaismeret

Átírás

1 L OVASSY L ÁSZLÓ G IMNÁZIUM HELYI TANTERV Mozgóképkultúra és médiaismeret 2007 Készítette: D R. V ONDERVISZTNÉ K APOR Á GNES Készült az Oktatási Minisztérium által 2001-ben kiadott kerettanterv alapján. Módosítva 2007-ben.

2

3 Mozgóképkultúra és médiaismeret 12 heti 1 óra évi 37 óra Feltételek képzett tanárok, alkalmas taneszközök (könyv, szöveggyüjtemény, mozgóképes "szövegek", technika), audió és videóhálózattal is rendelkező, filmvetítésre alkalmas terem (ez utóbbi lehet a moziban is) videomagnók, videokamerák, 2-4 db fényképezőgép, személyi számítógép oktatóprogramokkal, INTERNET hozzáférés, editálókészülék videokölcsönzési lehetőség, feladatlapok sokszorosítási lehetőségei, kapcsolat a helyi médiával, a TV stúdiókkal is. rugalmasan adaptálható tantervek értékelést segítő feladatok Témák: 11.1 A televízió 11.2 Mozi és moziipar 11.3 Mozgóképolvasás 11.4 Az emberi viszonyok, karakterek rajza 11.5 Új kommunikációs formák 11.6 Fejezetek az egyetemes és magyar filmtörténetből 11.7 Irodalmi mű és adaptáció 11.8 Téma és variációk Óraszám: heti 1 óra évi 37 óra A televízió 12.1 Óraszám: 4 tanulmányozni a műsorszerkesztés praktikus és lélektani mozgatóit elemezni a TV-nézési szokásokat, a választást befolyásoló tényezőket elérni, hogy a gyerekek ne legyenek kiszolgáltatottak a manipulációnak figyeljék meg a tanulók az egyes műsortípusok sajátos jellemzőit kritikusan és elemzően szemléljék a műsorszerkesztés elveit és gyakorlatát konkrét példákon keresztül bemutatni az alapvető népszerű műfajok meghatározó elemeit, típusait megvitatni, hogy ki és mi alapján válhat tévés személyiséggé konkrét hazai tévés és filmes példákon keresztül megfigyelni a hírnév, hatalom és a pénz összefüggéseit a műsorszerkesztést meghatározó tényezők a befogadás lélektana a reklám, a klip, a show: arhetipikus műfajok sztereotip elvárások, szereplők és szerepek; a szappanopera / a közönség mint virtuális közösség nézőszám, hírnév és pénz összefüggései a riporteri szerepek, riporter-típusok az interjú kérdezéstechnikái (gyakorlat is) a tévés személyiség hitelességének kérdése 1. oldal

4 TV-s videó-anyag Mozi és moziipar 12.2 Óraszám: 3 lássák át a gyerekek a tömegfilm céljait, gyártási struktúráját elemi szinten értsék az archetípus fogalmát gondolják át (adott példákon keresztül) a sztár születésének lehetőségét, feltételeit vállalkozzanak számukra nehezebben megközelíthető filmek végiggondolására a leselkedés ambivalenciája a mozi és a film mint kulturális környezet és eszköz az európai és az amerikai film archetípus és sztereotípia a filmben archetipikus alakok, helyzetek, megoldások az úgynevezett művészfilm és a tömegfilm sajátosságai; a piac a sztár mint árucikk Makk: Szerelem Kieslowski: Rövidfilm a szerelemről Forman: Tűz van, babám! Spielberg: Schindler listája Spielberg:Párbaj Beaty: Dick Tracy Truffaut: Zsebpénz Mozgóképolvasás 12.3 Óraszám: 7 a mozgóképi elbeszélés elemzése, összevetése az irodalmi-drámai műfajokkal a kötelező filmeken keresztül cselekményváz - és történetírás a történetformálás szerkezeti elemeinek megismerése a filmidő ábrázoló, teremtő erejének megfigyelése videós gyakorlatokkal kipróbálni a tér és idő szabadságát és kényszerítő erejét megmutatni a montázs elemi funkcióit: a folyamatosságot és a ritmust a montázs filmtörténeti vonatkozásai az elbeszélés időrendi és motivációs elemei a film cselekményvilága; a tér-idő folyamatosság a redundancia expozíció, fordulat, tetőpont, epizód; a hagyományostól eltérő szerkezetek a beállítás a filmidő: a fizikai és a belső, pszichikai idő szintézise a film időbeli viszonyai az állókép a szelekció, a jellemző motívum kiválasztása képkivágás, keretezés a montázs mint a tér-idő egység megteremtője a montázs funkciói: folyamatosság és ritmika teremtése a montázs újszerű értelmezései, a valós és a filmidő új dimenziói, a belső montázs Lovassy László Gimnázium

5 Ruttmann: Berlin, egy nagyváros szimfóniája Bódy: Amerikai anzix Magyar: Büntetőexpedíció Vong Kar Vai: Szerelemre hangolva Jarmush filmjei Az emberi viszonyok, karakterek rajza Óraszám: 4 az élőbeszéd és a filmdialógus tanulmányozása a szöveg és a látvány kapcsolatának vizsgálata filmdialógusok készítése külső és belső személyiségjegyek tanulmányozása a dialógus, a belső monológ a szöveg mint a látvány tolmácsa, ellenpontja, kiegészítője, elfedője dialógus a kontextus egészében a ruházat mint filmbeli kód jelenetek elemzése- a részletek szerepe az összhatásban; tárgy- és hangkoreográfia a közelkép, a totál, a snitt szerepe Bergman: A hetedik pecsét Fábri: Ötödik pecsét Kurosawa: A vihar kapujában Fliegauf Benedek filmjei Új kommunikációs formák 12.5 Óraszám: 4 kipróbálni a számítógép alkalmazásának multimédiához kapcsolódó lehetőségeit tudják a tanulók, hogy mi a szimuláció, a számítógépes manipuláció ismerjék fel az alkotás új távlatait, ugyanakkor a pótcselekvés veszélyét is interaktív művészeti formák, új jeltudatosság a mozgókép és a számítógép a képek számítógépes előállítása: rajzolás, program, képgenerálás, szimulálás a kép műfajai virtuális tér, virtuális valóság hírek az Interneten, beszélgetés a hálón Fejezetek az egyetemes és a magyar filmtörténetből 12.6 Óraszám: 5 Megjegyzés: a választott filmeket órán kívül kell megnézni, a tanítási órán csak részleteket idézünk fel, és megbeszéljük a látottakat megismerni az egyetemes és a magyar filmművészet néhány jelentős korszakát, alkotóját, művét ( a teljesség igénye nélkül) feleleveníteni s a filmtörténeti folyamatban elhelyezni az elmúlt években látott filmeket megbeszélni ezen korszakok, irányzatok filmnyelvi újításait, stílusbeli sajátosságait Lovassy László Gimnázium

6 a némafilm az orosz avantgarde (különös tekintettel az újszerű kísérletekre és a montázs szerepére) a német expresszionizmus (különös tekintettel a fény-árnyék komponáló hatására, a dramaturgia és térszervezés összefüggéseire) a francia újhullám kiemelkedő közép-európai filmek és alkotók a magyar film jellegzetes témái 1944-ig a Balázs Béla Stúdió története és jelentősége a 70-es, 80-as évek kiemelkedő kísérletei a kortárs magyar film Murnau: Nosferatu Avantgard-filmek (Andalúziai kutya, dada-filmek) Godard:Kifulladásig Fábri: Körhinta A cseh újhullám alkotásai BBS-filmek Fehér György szerkesztésében Szabó. Mephisto Gothár:Megáll az idő Bacsó: A tanú Tarr Béla filmjei (filmklub!) Irodalmi mű és adaptáció 12.7 Óraszám: 5 vizsgálják meg a tanulók a film és az irodalom specifikus eszköztárát, hatásmechanizmusának különbségeit és hasonlóságait az irodalmi mű és a film szabadságfokának megfigyelése, a fantázia mozgásterének vizsgálata egyik és másik esetben az irodalmat tanító kollégákkal egyeztetve irodalmi művek alapján készült filmek elemzése, a forrással való összevetése parafrázis és illusztráció rendhagyó próbálkozások az idő dimenzió műnemhez kötődő jellemzői Shakespeare-adaptációk Kovács: Hideg napok Huszárik: Szindbád Görög drámák feldolgozásai (Élektra, Oidipusz király stb.) Biblia-adaptációk Szabó:Rokonok Stoppard: Rosencrantz és Guildenstern halott Tarr Béla:Werckmeister harmóniák Lovassy László Gimnázium

7 Téma és variációk 12.8 Óraszám: 2 megfigyeltetni a gyerekekkel, hogy egy adott téma hányféle megközelítési módot, felfogást hívhat elő, s ez milyen filmes eszközökkel valósul meg (egyben ismétlés is) azonos irodalmi vagy művelődéstörténeti témát feldolgozó filmek analóg jeleneteinek vizsgálata, összevetése Jézus életéről készült filmek összevetése (Zefirelli, Pasolini, Mel Gibson stb.) Hamlet-adaptációk A maradék órákon lesz lehetőség dolgozat írására Lovassy László Gimnázium