Az energiára fordított ENERGIA megtérül!
|
|
- Ödön Gál
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP /1. PROJEKT Az energiára fordított ENERGIA megtérül! Megvalósítás helye: Damjanich János Általános Iskola Isaszeg, Madách u 1 Megvalósítás ideje: szeptember-október Szakmai vezető: Koháry Orsolya Folyamat tanácsadó: Tarján András Projektvezető pedagógusok: Bagó Beatrix Tóthné Ludman Ilona 1
2 Energia projekt Csoport: Az isaszegi Damjanich János Általános Iskola 8. b osztályos tanulói Résztvevők száma: 27 tanuló Időpont: szeptember 2-október 22. A csoport bemutatása: az osztály 27 tanulója közül 10 lány és 17 fiú. Érdeklődésüket tekintve humán és reál érdeklődésű gyerekek is vannak közöttük. Az osztályba az évek során beköltözés, iskolaváltás- következtében 8 tanuló érkezett, közülük az elmúlt fél évben 4, így az osztályközösség változása folyamatos. A most érkezetteknek nincs könnyű dolguk, meg kell találniuk a helyüket az új közösségben, be kell illeszkedniük, el kell fogadtatniuk magukat az osztálytársakkal. A régiek úgy érzik, folyamatosan bizonyítaniuk kell. Ez állandó feszültségforrást jelent, ami jó esetben pozitív irányú, serkentő hatású-verseny, rossz esetben, lehúzza a teljesítményt. A projekt feldolgozása során a képességek szerinti heterogén csoportokban a munka az előbbi okokból tehát nem ment zökkenőmentesen. A hátrányos helyzetű tanulók száma: 6, közülük halmozottan hátrányos helyzetű 1 tanuló. Sajátos nevelési igényű tanulók száma: 7, közülük 1 magatartási zavarokkal küzd, 1 dyscalculiás és 5 tanulónak tanulási nehézségei vannak. A tanulók közül év elején határozott elképzelése volt a továbbtanulásról 15 gyermeknek, nem volt elképzelése 12 tanulónak. A szülők határozott kívánsága az iskola felé, hogy minél alaposabb felkészítést kapjanak gyermekeik a továbbtanuláshoz. A szülők a szülői értekezletekre eljárnak, érdeklődnek gyermekeik haladásáról. A téma aktualitása: A természettudományos tantárgyaknak környezetismeret, természetismeret majd fizika, kémia, biológia, földrajz tantárgyakon átívelő, központi fogalma: AZ ENERGIA. Keletkezése, fajtái, átalakulásai, forrásai, hatásai. Miközben erről beszélünk, nem feledkezhetünk meg az energiafajták keletkezése közben jelentkező környezeti problémákról, hulladékok kezeléséről, az energiatakarékosság fontosságának tudatosításáról. Öko - iskolaként tudjuk, hogy az Egyesült Nemzetek Szervezetének 57. közgyűlése december 20-án a közötti évtizedet a Tanulás a fenntarthatóságért évtizedének nyilvánította. A nemzetközi közösség egy teljes évtizedet szán annak a célnak az elérésre, hogy az oktatás minden szintjét és formáját áthassák a fenntarthatóság, a környezet- és egészségvédelem alapértékei. Az oktatással kapcsolatban természetesen a legfőbb cél, hogy mindenki számára elérhetővé válhasson a tanulás. Ahhoz, hogy valaki érdemben 2
3 tanulni tudjon, be tudjon kapcsolódni a társadalom életébe az első lépés, hogy megtanuljon írni és olvasni ben e vitathatatlanul elsődleges célok közé emelte az ENSZ a fenntarthatóságot. Ugyanis hiába jut oktatáshoz valaki, hiába tanul meg írniolvasni, ha a társadalom, amelyben él fenntarthatatlan, és előbb-utóbb összeomlik. Ezért szükséges, hogy a nevelés egészét áthassa a fenntarthatóság, a természeti és társadalmi környezet harmonikus együttélésének eszmerendszere. Azonban csak akkor érhetünk el eredményeket a fenntarthatóság pedagógiája, a környezeti nevelés terén, ha az oktatási rendszerből kikerülő állampolgárok képessé válnak minden megszerzett kompetenciájukat a fenntarthatóság, a környezeti problémák kezelésének érdekében is használni. A szövegértésen keresztül a szociális kompetenciák kialakításáig, minden kompetenciaterület használata szükséges ahhoz, hogy valaki aktív, felelős, környezettudatos állampolgárként kapcsolódhasson be a társadalom életébe. Ez összhangban van az iskola Pedagógiai Programjában megfogalmazottakkal: Iskolánk feladatának tekinti a tanulók gondolkodásmódjába beépíteni a fenntarthatóság elméletét, annak megvalósíthatóságát, jelentőségét. Fontosnak tartjuk az ökotudatos magatartás kialakítását. Ennek érdekében iskolánk tagja a Magyarországi Ökoiskolák Hálózatának. Ökoiskolai céljaink között így szerepel: A hatékony környezeti nevelés érdekében mindegyik tantárgyban a természettudományi és társadalomtudományi tantárgyakban egyaránt nagy hangsúlyt fektetünk a környezeti nevelési lehetőségek kihasználására. A valóságból kiinduló példákkal, a logikus gondolkodást, az analizáló, szintetizáló és lényegkiemelő képességeket fejlesztő feladatokkal készítjük fel a tanulóinkat a környezeti problémák értelmezésére és megoldására. Az Energia projektel is szeretnénk hozzájárulni ahhoz, hogy az iskolánkból kikerülő diákok környezettudatosan éljenek, cselekvő, felelősségteljes magatartással járuljanak hozzá szűkebb hazánk, Isaszeg és tágabb otthonunk a Föld élhetőségének megőrzéséhez. A téma feldolgozásának módját Eötvös József szavai fejezik ki találóan:,félig sem olyan fontos az, mit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy tanítjuk. Amit az iskolában tanítunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, amelyet egy jó oktatási rendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad. 3
4 Fejlesztési cél, fejlesztendő kompetenciák: Az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatásának ismerete. Szándék és képesség a fenntartható fejlődés érdekében lokálisan és globális vonatkozásban való cselekvésre. A technológiák előnyeinek, korlátainak és társadalmi kockázatának ismerete. Etikai kérdések iránti érdeklődés felkeltése. Korábbi tanulási és élettapasztalat felhasználása. A helyi és tágabb környezetet érintő problémák megoldása iránti szolidaritás és érdeklődés felkeltése. Kreativitás, ismeretek bővítése, önálló és csoportos ismeretszerzés képességének fejlesztése. Anyanyelvi kompetencia fejlesztése. Szociális kompetenciák együttműködés, felelősség, tolerancia, közösség fejlesztése. Digitális kompetencia fejlesztése. Sikerélményhez juttatás. A diákokban tudatosítani kell, hogy az éghajlatváltozás legfőbb okozója energiatermelésünk és energiafelhasználásunk jelenlegi módja. A cél, hogy a tanulók megismerjék, hogyan tudnak változtatni szokásaikon, és takarékosabban illetve környezetbarátabb módon felhasználni az energiát. Projekt téma: Energia Tevékenységek / gyakorlatok / feladatok A projekt előkészítése augusztus 23- szeptember augusztus 23: Nevelőtestületi értekezlet: munkaterv megbeszélése Munkaforma Eszközigény Időterv (perc) Szervezési kérdések Feladatok ellenőrzési / értékelési módja Munkaértekezlet 1 óra A TÁMOP projekt megvalósítása során a tanévben egy három hetet meghaladó projektet tervezünk: energia témában. A projekt kidolgozása és a 8.b osztályban Október végi nevelői értekezlet 4
5 2. Hogyan építsük fel a projektet? Oktatási segédanyag készítése a projekthez A projekt vezetőinek- Bagó Beatrix fizikabiológia szakos tanárnak és Tóthné Ludman Ilona kémia szakos tanárnak a megbeszélése Jegyzetfüzet. Az előző évben már kipróbált Energia projekt dokumentációja Számítógép, Internet, Módszertani kézikönyv a nem szakrendszerű oktatáshoz (RAABE Kiadó, 2008) Módszer történő megvalósítása szeptember-október hónapban Bagó Beatrix fizikabiológia szakos és Tóthné Ludman Ilona matematika-kémia szakos tanárok feladata. A tanév során a projekt adaptációja 4-8.évfolyamokon minden osztályban megvalósul. 5 óra A fizika és a kémia órák egymás után szerepeljenek az órarendben. Mindkét kolléga egyszerre bent van az órán, felváltva vezetik a foglalkozásokat. A tematikus terv a 8. osztályos fizika és kémia tanmenetnek is a része. 20 óra Félévi, év végi nevelési értekezlet 5
6 A projekt tartalmi terve 1-2.óra-szeptember 2. Lesen (RAABE Kiadó, 2010 ) Hol az Energia? oktatócsomag CD, amelyet az ENERGIA KLUB (1519 Budapest, Pf. 411) adott ki, Fizika tankönyv 7-8. osztály, Kémia tankönyv 8. osztály számára, nyomtató, fénymásoló-projekt napló- vázlat készítése minden csoport számára Az osztály ráhangolása a projekt témájára, tájékoztatás a projekt céljáról, a feladatokról Csoportok kialakítása, a csoportvezetők feladatai, projektnaplók kiosztása Beszélgetés Frontális osztálymunka, beszélgetés A természettudományi szaktanteremben található oktatótablók bemutatása Projektnapló, vázlatfüzet 15 perc 15 perc A témaválasztás és az osztály összetétele miatt képességek szerinti heterogén csoportokat szervezünk. A csoportok vezetői a fizika és kémia tárgyakból 7. évfolyamban legjobb 6
7 A tanulók előzetes ismereteinek felmérése- Mi az energia? - Ismeretszerzés - Prezentáció-az energia fogalma F.o.m. megbeszélés Csoportmunka F.o.m. megbeszélés Oktatási segédanyag a, b feladat Laptop, projektor, A tanulók vázlatfüzete 10 perc 20 perc 30 perc eredményt elért tanulók. Ők választanak maguk mellé egy-egy, a múlt évi teljesítményüket tekintve közepes és gyenge tanulót a csapatba A csoportvezető kiosztja a feladatokat, ellenőrzi a megoldást. A témáról mindenki jegyzetet készít a vázlatfüzetébe A csoportvezető által megbízott tanuló ismerteti a feladatmegoldást. Értékelési szempontok: feladatmegoldás pontossága; az előadás minősége, tényszerűsége; munkamegosztás; egymás segítése H.f.: csoportnév választás; energia a mindennapjainkban oktatási segédanyag alapján. Tanórán megbeszélés, kívüli Projektnapló készítése, vezetése A feladatlap közös megoldása 30 perc Közös feladatmegoldás az iskola könyvtárában vagy valamelyik csoporttagnál 3-4.óra-szeptember 7 Frontális osztálymunka Laptop, Internet projektor, 20 perc Minden csoport ismerteti saját 7
8 Alkalmazó ellenőrzés A tanulók feladatlapja Elektronikus jegyzet készítése a tanári laptopon az elhangzottakról feladatmegoldását. Értékelési szempontok: feladatmegoldás pontossága; az előadás minősége, tényszerűsége; munkamegosztás a csoporton belül; egymás segítése Milyen energiafajtákat látsz az alábbi ábrán? - Energiaforrások I. Előzetes ismeretek felmérése Csoportmunka Csoportmunka Google:SULINET: AZ ENERGIA tart/ncikk/ab/0/25094/ index.html vázlatfüzet 25 perc 10perc A csoportok más-más energiaforrás jellemzését végzik. Beszámolók Frontális osztálymunka 20 perc Minden csoport ismerteti saját feladatmegoldását Energiaforrások II. Csoportmunka Oktatási segédanyag 15 perc A csoportok az előzőekben megkapott energiaforrásról szereznek új ismeretet. Az energiaforrásokat az 8
9 Házi feladat: az órai munka kiegészítése, befejezése előre megadott szempont szerint kell jellemezniük. Az elhangzottak kiegészítése egyéni búvárkodás alapján szaktantervi kiskönyvtár, Internet segítségével szeptember Szülői értekezlet 5-6. óra-szeptember 9 Beszélgetés A szülők tájékoztatása a TÁMOP projektről, és arról, hogy gyermekük részt vesz egy három hetet meghaladó projektben. Alkalmazó ellenőrzés Fogalmak: energia, energia fajták, ismétlése, energiaforrások csoportosítása Frontális osztálymunka Csoportmunka Laptop, Internet projektor, b.hu/megujulo_energi a.html 20 perc Projektnaplók ellenőrzése: ki készíti, szerepel-e minden fontos mozzanat benne; tényszerű-e; formai kivitelezés; ötletesség b.hu/nem_megujulo_e nergia.html 9
10 Beszámoló az energiafajták jellemzéséről Csoportmunka Vázlatfüzet, pendrive, laptop, Internet 70 perc Tartalmi szempontból ellenőrzünk; a kivitelezés igényessége, kreativítása, ötletessége. Megvalósult-e a munkamegosztás a feladatmegoldás során. A csoportok önértékelése, és más csoportok munkájának értékelése. Házi feladat: plakátterv készítése a csoport által jellemzett energiaforrásról Csoportmunka. Tanórán megbeszélés kívüli 30 perc Mit emelnél ki? Mi a legfontosabb? Minden csoport tervezze meg a saját plakátját, hozza el a hozzá szükséges eszközöket óra-szeptember. 14 Plakát készítése az adott energiafajta jellemzésére Csoportmunka Karton, színes filctoll, olló, ragasztó, illusztrációs képek 45 perc A tervek alapján olyan plakát elkészítése, ami tükröz minden fontos gondolatot az adott energiafajtáról Értékelési szempontok: tervezőmunka; anyaggyűjtés; szelektálás; időgazdálkodás; 10
11 A bemutatása plakátok óra-szept perc A plakátok bemutatásában a csoport minden tagja részt vesz, szóforgóban munkamegosztás; alaposság; közös döntések; viták, konfliktusok megoldása. Értékelési szempontok: formai kivitelezés; tartalmilag megfelel-e az adott szempontoknak; a bemutató értékelése; A csoportok értékelik saját munkájukat és egymás munkáját is. Energiaforrásokgyakorló feladatlapok megoldása A feladatmegoldások ismertetése Csoportmunka Frontális osztálymunka Gyakorló feladatlapok előkészítése csoportonként. 45 perc 45 perc Értékelési szempontok: munkamegosztás; anyaggyűjtés; szelektálás; időgazdálkodás; együttműködés, egymás segítése Minden csoport ismerteti saját feladatmegoldását. Feladatmegoldás minőségének ellenőrzése 11
12 óra szept. 21 Összefoglalás, rendszerezés az eddig szerzett ismeretek alapján óra szeptember 23. felmérő dolgozat írása A havi csoportmunka értékelése Frontális osztálymunka, csoportmunka Egyéni munka Frontális osztálymunka Vázlatfüzet, projektor laptop, MTV1. Kincskereső i adásának filmrészlete Feladatlapok, csoportonként más kérdéssorral 90 perc 45 perc Sikerült-e a tanulóknak megérteni az energia fogalmát; az egyes energiafajták alkalmazásának előnyeit, hátrányait. Önálló vélemény megfogalmazása ajánlom-e ennek az energiafajtának az alkalmazását. Tudatosítjuk a tanulókban: mit tanult meg jó? Miben kell még fejlődnie? 45 perc Elsősorban azt értékeljük, hogy a projekt kapcsán képesek voltak-e a tanulók a közös együttműködő munkavégzésre és, hogy mit miből tanultak a tervezés, megvalósítás során. 12
13 óra-szept.28 A felmérő dolgozat értékelése Frontális osztálymunka Dolgozatok, laptop, projektor 20 perc Egyéni teljesítmény értékelése. Tudja-e alkalmazni a meg tanult ismereteket? Megtanulta-e a fogalmakat, összefüggéseket? A projekt formában szerzett ismeretek összevetése az előző évi fizika jegyekkel. Diagrammok elemzése az energiafelhasználásról Energia felhasználás területei: háztartás, ipar, közlekedés Kinek mit mond a diagramm? Csoportmunka Megbeszélés frontális osztálymunkában a csoportok beszámolója A nyolc csoport számára 8x2 diagramm előkészítésefénymásoló Laptop, projektor 25 perc 45 perc Kinek mit mond a diagramm? Kreativitás, lényeglátás, ötletesség, alaposság, együttműködés és a matematikai ismeretek gyakorlása a feladatmegoldás során óra-szept
14 Energiatakarékosság Feladatlap kitöltése A csoportok beszámolója Házi feladat: keresd meg az Interneten a www. Energiakaland.hu oldalát! Gyűjts energiatakarékosságg al kapcsolatos feljegyzéseket, játékokat! Hívd fel osztálytársaid figyelmét a legérdekesebbre! Csoportmunka Frontális osztálymunka Csoportmunka Oktatási segédanyag, feladatlap minden csoportnak Vázlatfüzet-jegyzetek készítése a többi csoport munkájából Internet 45 perc 45 perc 45 perc Oktatási segédanyag feldolgozása A tanultak alkalmazása Értékelési szempontok: munkamegosztás; egymás segítése feladatmegoldás során; együttműködés; időgazdálkodás A feladat megoldása pontossága; az előadás minősége, tényszerűsége; óra-október 5. Házi feladat ellenőrzése Frontális osztálymunka Internet 30 perc Bemutatók a tanári számítógépen Kreativitás, ötletesség, egymás segítése megvalósult- 14
15 Energiavadászat az iskolábanenergiavadászat otthonenergiavadászat a városban Csoportmunka Oktatási segédanyag; feladatlap minden csoport számára; Kamera Keresztrejtvények 30 perc Interjú készítése az iskola igazgatójával; a város polgármesterével Keresztrejtvények megfejtése e a feladatmegoldás során? Értékelési szempontok: munkamegosztás; együttműködés; ötletesség; csoportok munkájának összehangolása; viták, konfliktusok megoldása A csoportok beszámolója Házi feladat: Fogalmazz felhívásokat iskolatársaid számára a takarékossággal kapcsolatban! Csoportmunka Vázlatfüzet, számítógép, nyomtató, színes ceruzák 20 perc Ötletesség; kreativitás; együttműködés óra-október 7. Házi feladat ellenőrzése Táplálékhálózattápláléklánctáplálékpiramis Tanári előadás- Frontális osztálymunka Vázlatfüzet, interaktív tábla 30 perc 15
16 Plakátterv készítése: táplálékpiramis Táplálékhálózatból, táplálékláncok felírása Energia átalakulások az életközösségekben Házi feladat: a következő órára hozzátok magatokkal a tanulókísérlethez szükséges anyagokat! Olvasd el a 8. osztályos Kémia könyv Tápanyagaink c. anyagát! Csoportmunka Frontális osztálymunka Csoportmunka Vázlatfüzet Vázlatfüzet Feladatlapok tanulókísérletek leírásával 30 perc 30 perc 30 perc Ki mit hoz? Értékelési szempontok: tervezőmunka; anyaggyűjtés; szelektálás; időgazdálkodás; munkamegosztás; alaposság; közös döntések; viták, konfliktusok megoldása óra- okt.12. Táplálékaink, tápanyagainktanulókísérlet Tanuló kísérlet csoportokban Tanulókísérleti tálcák a szükséges eszközökkel 45 perc A melyik csoportnak nincs anyaga a kísérletek elvégzéséhez, annak Értékelési szempontok: szervezőmunka eredményessége; 16
17 biztosítunk. A csoportok az osztály előtt is megismétlik a kísérletet, elmondják tapasztalataikat és válaszolnak a feladatlap kérdéseire. munkamegosztás; alaposság; ügyesség; lényegkiemelő képesség; kreativitás. Milyen színvonalú a tanulók már meglévő technikaiproblémamegoldó és kommunikációs kompetenciái, a kísérletek instrukcióinak megértési szintje és a kísérletek eredményeinek leírása, szövegalkotás színvonala. a Plakátterv készítése a tápanyagok csoportosításáról Csoportmunka Vázlatfüzet 45 perc Értékelési szempontok: tervezőmunka; anyaggyűjtés; szelektálás; időgazdálkodás; munkamegosztás; alaposság; közös döntések; viták, konfliktusok megoldása 17
18 óra-október 14. Hulladékok a környezetünkben Az energiatermelés során bekövetkező környezeti károk, hulladékok, ezek kezelése Szelektív hulladékgyűjtés jelentősége Hulladékok újrahasznosítása Csoportmunka Csoportmunka Műanyag kupakok Üres tejes vagy üdítős dobozok 45 perc 45 perc Interjú készítése a városi vízmű vezetőjével és a város alpolgármesterével, aki a Környezetvédelmi Alapítvány elnöke Felhívások fogalmazása az iskola tanulói számára szelektív hulladékgyűjtésrepapír, műanyag flakon, fémüdítős dobozok. Szelektív hulladékgyűjtők felcímkézése és elhelyezése az iskola aulájában Értékelési szempontok: munkamegosztás; együttműködés; ötletesség; csoportok munkájának összehangolása; viták, konfliktusok megoldása A kézműves foglalkozásokban jártas kolléganő a tanulókkal pénztárcát készít a dobozokból A kupakokból a tanulók elkészítik a saját csapatuk emblémáját 18
19 óra-október 19 Összefoglalás óra-okt.21 Gondolattérkép készítése frontális osztálymunkában Csapatfeladatok energia-témában az Vázlatfüzet, laptop, projektor 45 perc 45 perc Sikerült-e a tanulóknak megérteni a tanult anyagot? Látják-e összefüggéseiben az energia témát? Önálló vélemény megfogalmazására képesek-e az energiatakarékosság, hulladékok újrahasznosítása terén? Tudatosult-e a tanulókban: mit tanult meg jól? Miben kell még fejlődnie? Felmérő dolgozat Egyéni munka Feladatlapok 45 perc A projekt értékelése, a csoportok munkájának értékelése, az elkészült munkák kiállítása. Önértékelési kérdőív kitöltése Frontális osztálymunka Projektnaplók 45 perc 19
20 óra Szülői értekezlet, A szülők megtekinthetik a gyermekeik által elkészített munkákat, projektnaplókat, füzeteket. Elégedettségi kérdőívek kitöltése Október 22.- Utómunkák Damjanich nap Az iskolatörténeti kiállítás megnyitója Ezen megnézhetik az iskola tanulói és az érdeklődők a projektről készített munkákat, fényképeket. A projekt dokumentáció rendezése Az elégedettségi mérések A projekt vezetőinek- Bagó Beatrix fizikabiológia szakos tanárnak és Tóthné Ludman Ilona kémia szakos tanárnak a megbeszélése A projekt vezetőinek- Bagó Beatrix fizika- Foglalkozások terve, egy egy csoport feladatlapjai, projektnaplók, elkészített tárgyak: jelvények, játékok - rejtvények, hulladékból pénztárca, tablók, film DVD n, fényképek, projekt dokumentáció lemezen. A projekt dokumentáció időrendben a többi kolléga számára felhasználható formában jelenik meg. 20
21 eredményének kiértékelése A konklúziók levonása Tájékoztató a nevelőtestület számára a projekt tapasztalatairól biológia szakos tanárnak és Tóthné Ludman Ilona kémia szakos tanárnak a megbeszélése A projekt vezetőinek- Bagó Beatrix fizikabiológia szakos tanárnak és Tóthné Ludman Ilona kémia szakos tanárnak a megbeszélése 21
22 A projektterv végrehajtása és dokumentálása Eseménynapló Eseményleírás (mi történt?) Megjegyzés augusztus szeptember 1. A projekt előkészítése augusztus 23. Nevelőtestületi értekezlet Projekt terv elkészítése Hogyan építsük fel a projektet? A rendelkezésre álló eszközök számbavétele: IKT eszközökkel felszerelt természettudományi szaktanterem, kísérleti eszközök, modellek, kis szakkönyvtár, iskolai könyvtár Oktatási segédanyag készítése a projekthez. Sok jó, praktikus ötlet született a szervezési kérdésekről, az előző év tapasztalatai alapján bizonyos változtatásokat hajtottunk végre, mivel az új természettudományi szaktanterem átadásával az infrastruktúrális lehetőségeink lényegesen bővültek. 1-2.óra-szeptember 2. Az osztály ráhangolása a projekt témájára, tájékoztatás a projekt céljáról, a feladatokról A témáról a tanulók éretten nyilatkoztak, meg tudták indokolni, miért kezeljük kiemelt 22
23 témaként az energiát. Csoportok kialakítása, projektnaplók kiosztása, csoportnév választás Projektnapló ENERGIAPROJEKT szeptember 2 október 22. A csoportunk neve: A csoportok kialakítása nem ment zökkenőmentesen, várhatóak problémák az együttes munka során. A csoportokban a fiúk lányok aránya egyenletes, az integrált tanulók közül mindenki külön - külön csoportba került. A 8 hátrányos helyzetű tanuló közül a 2. csoportban 2 tanuló, a többi csoportba 1 1 tanuló került. A csoportunk tagjai: A projektbe mi azon dolgozunk, azt vállaltuk: A mi bemutatóink: Mit fogunk bemutatni? Hogyan fogjuk bemutatni? A bemutató ideje Plakát: PowwerPoint: Feladatok a projekt közben: 23
24 A tanulók előzetes ismereteinek felmérése - Mi az energia? FELADATLAP Energia és munka Az energia fogalmának kialakulása Az energia fogalma a 19. Század végére alakult ki. James Black ( ) felveti a hővel kapcsolatos fizikai mennyiség bevezetésének lehetőségét. (fluidum) Rumford cáfolja a fluidum elmélete Davy megfogalmazza, hogy az energia nem anyagi természetű Joule (1843) öszzefüggésvan a mechanikai és hőenergia között Helmholtz1847-ben kimondja az energiamegmaradás törvényét. A tanulók ráéreznek az energia-és a munka kapcsolatára, az energiára, mint a testek változtató képességére. A csoportmunka jól indult. A tanulók megbeszélték egymással a feladatokat és a csoportvezetők irányítottak. A tanulók a prezentáció alapján elkészítik saját jegyzeteiket. Energia fogalma: megmutatja, hogy mekkora egy test, változtató képessége, munkavégző képesség Jele: E Mértékegysége: J /joule/ Energia fajtái: Mechanikai, kémiai, elektromos és mágneses, nukleáris, sugárzó Feladat: A definíciókat keverve hallják a csoportok, válasszák ki, melyik lehet a megfelelő. Mechanikai: -kinetikai: az a mennyiség, ami mozgásállapot-változást hoz létre a testen vagy a mezőn -potenciális: nehézségi erő ellenében végzett munka 24
25 -rugalmas: a rugó erő munkája -belső energia: a testet alkotó részecskék mozgása Kémiai: a kémiai változok során bekövetkező, belső energiaváltozás Fogalmak: kémiai változás; exoterm, endoterm folyamat Exoterm: az anyag belső energiája csökken, a környezeté nő endoterm folyamatok: az anyag belső energiája nő, a környezeté csökken Nukleáris energia: az atommag átalakulási folyamatok energiaváltozással járnak. Ezek a kémiai átalakulásokat kísérő energiaváltozásnál sok milliószor nagyobb energia felszabadulással járnak. Fogalmak: atom, atommag, elemi részecskék, kémiai részecskék, vezetők, szigetelők, félvezetők Elektromos: elektromos mező munkája, elektromos teljesítmény Fogalmak: elektromos töltés, elektromos áram, áramerősség, ellenállás, feszültség, elektromágnesesség Sugárzó: Fotonok áramlása, innen származik elsősorban a föld energiája H.f.: csoportnév választás, energia a mindennapjainkban oktatási segédanyag alapján Projektnapló készítése, vezetése 25
26 3-4.óra-szeptember 7 Alkalmazó ellenőrzés I. Csoportnevek: 1. csoport: Three energy 2. csoport: EnErGY (ENERGIA, ERŐ, GYORSASÁG) 3. csoport: ELTE (ENERGIKUS LÉNYEK TUDOMÁNYOS EGYLETE) 4. csoport: EPE (ENERGIA PAZARLÁS ELLENZŐK) 5. csoport: ELECTRIX 6. csoport: Energia felderítők 7. csoport: Energiakutató brigád 8. csoport: Energy Team II. Mi mindenhez kell energia? DVD, világítás, kerékpár, MP3, vasaló, olló, mozgás, melegítés, közlekedés, rajzolás, kommunikáció, tanulás, sütés, elektromos készülék, gördeszka, légzés, szívműködés, sportolás, gondolkodás III. Hol találkozhatunk az előbb felsorolt energia fajtákkal a mindennapjainkban? A tanulók néhány mondatban megindokolják névválasztásukat. Úgy gondoljuk, hogy minden csoport törekedett az egyedi, kreatív névválasztásra. A színek jelzésül szolgálnak a továbbiakban, jelzik a csoportok munkáját. A csoportok jól készítették el a házi feladatot. A csoportvezető által megbízott csapattag ismertette a feladatmegoldást. A csoportok teljesítménye egyenletes volt. Mechanikai Kémiai Nukleáris energia Elektromos 26
27 Mozgás Közlekedés Ajtó zár Húsdaráló Kerékpár Autó Gördeszka Motor Repülőgép Hajó Helikopter Futás Súlyemelés Busz Kamion Építkezés Hinta Telefon Hajszárító Korcsolya Égés Főzés Sütés Galván elem működése Akkumulátor működése korrózió Atomerőmű Atom tengeralattjáró Atombomba Részecskegyorsító Fürdőszoba-világítás, hajszárító Lámpa, mosógép Tv, rádió, telekommunikációs eszközök Háztartási gépek Milyen energiafajtákat látsz az alábbi ábrán? - Csoportmunka Google: SULINET: AZ ENERGIA Minden csoport jól oldotta meg a feladatot. 27
28 Energiaforrások I. előzetes ismeretek felmérése Csoportfeladatok: Jellemezd! 1. csoport: Napenergia 2. csoport: Szén 3. csoport: Földgáz 4. csoport: Szél energia 5. csoport: Biomassza 6. csoport: Vízenergia 7. csoport: Kőolaj 8. csoport: Atomenergia A csoportok beszámolója a feladatmegoldásról 1. Atomenergia: elemi részecskék kölcsönhatása során keletkezik. Atommaghasadás. Nem megújuló e.f. 2. Biomassza: szalmából, szénából, állati eredetű anyagokból állítanak elő energiát. Megújuló energiaforrás 3. szél energia: szélerőművek elektromos áramot termelnek. Megújuló e.f. költségelőnyös, környezetbarát. 4. Víz energia: a víz mozgásának energiáját generátorba vezetik-energiát termel. Megújuló energiaf.nem szennyezik a környezetet, de építésük és működtetésük során károsodik környezet. 5. Napenergia:a nap energiáját elektromos energiává alakítják, napkollektorok, hasznosításának 2 módja: aktív-napelemek, passzív-üvegház hatás, korlátlanul áll rendelkezésre, de megoszlása szezonális. A földi élet számára a legfontosabbak a napból származó elektromágneses sugárzás hatásai. Megújuló e.f. A csoportok a csoportvezető irányításával dolgoztak. Néhány csoportnál 2., 4., 6., 8. - ez azt jelentette, hogy a csoportvezető lediktálta a saját ismereteit. Van még mit fejlődniük! Mint a színek is jelzik, a legaktívabb csapat az 1. csapat, minden energiafajta jellemzéséhez hozzá tud tenni. Aktív még a 3. és a 8. csapat is, a többiek viszont csak a saját feladataikat oldották meg. 6. Földgáz: tiszta formájában színtelen, szagtalan, átlátszó gáz. Nem mérgező, a levegőnél könnyebb. Éghető. Nem megújuló energiaforrás. A legtisztább energiaforrás egyike. Szállítása sokkal hatékonyabb nagyobb távolságra. Tárolni is lehet. Tüzelőanyag, fűtőanyag, kémiai 28
29 alapanyag. Kifogyóban van. 7. Szén: ásványi anyag. Nem megújuló energiaforrás. Hőerőművekben égésével elektromos energiát állítanak elő. Alkalmazása környezetszennyező. Ásványi szenek fajtái: tőzegleggyengébb minőségű, barnakőszén, feketekőszén, antracit, hőértéke magas, égésekor széndioxid keletkezik, természetes módosulatai: grafit, gyémánt 8. Kőolaj: ásványi termék, az egyik legszélesebb körben alkalmazott e.f. folyékony szerves anyag. Egyik alkotórésze a benzin. Színe lehet zöldesbarna-fekete. Nem megújuló e.f., és üzemanyagot készítenek belőle. Könnyű kitermelés, tárolás, szennyező anyagokat tartalmaz. Energiaforrások II. Jellemzők-módszertani segédanyag alapján, csoportmunkában Az energiaforrást jellemezd a megadott szempontok szerint! Az energiafajta keletkezése: Fogalma: Hasznosítása: Felhasználásának előnye: Felhasználásának hátránya: Mivel minden csapattag megkapta ugyanazt az oktatási segédanyagot, ezért a csoportvezető felelőssége nagy volt. Meg kellett szerveznie a csoporton belüli munkamegosztást, ugyanakkor figyelni kellett az időbeosztásra is. Az 1. a 3. és a 7. csoport a rendelkezésre álló idő alatt elkészült, a többi csoport csak értelmezte a feladatot, az írásbeli munka otthonra maradt. Házi feladat: Be kell fejezni a megkezdett munkát. Tanulni: energia fajták, enegiaforrások-8. o. Kémia 29
30 könyv o. Internet A tervezett idő nem volt elég a csapatok beszámolójához, az elhangzottak rögzítéséhez. Az elmaradt csoport beszámolók a következő órára maradnak szeptember 8. Szülői értekezlet A szülői értekezleten 22 szülő vett részt. Tájékoztatást kaptak a projekt oktatás lényegéről. A szülők örültek az új lehetőségnek, és kíváncsian várják, hogyan teljesít a gyermekük óra-szeptember 9 Alkalmazó ellenőrzés Fogalmak: energia, energia fajták, energiaforrások csoportosítása-f.o.m. Sorold fel az alábbi ábrákon az energiaforrásokat!-csoportmunka A tanulók felismerik az egyes energiaforrások jellemzőit. Használják a szaktanteremben elhelyezett oktató tablókat, a szabadpolcon elhelyezett kiskönyvtárat. A csoportok beszámolója, az energiafajták jellemzéséről I. csoport-napenergia power-point prezentáció II. csoport - szén A házi feladatot jellemzően az 1., a 3., és az 5. csoport közösen, a többi csoport tagjai egyedül készítették el. A feladatmegoldás ismertetése 30
Tanítási tervezet. 1. Tantervi követelmények
Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2017. november 24. péntek 13:00-13:45 Iskola, osztály: gyakorló gimnázium, 10.b osztály Iskola neve és címe: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium 1088 Budapest, Trefort
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenKörnyezetünk védelmében: A környezetbarát energiaforrások
Környezetünk védelmében: A környezetbarát az intézmény saját innovációjaként TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0010 Kompetencia alapú oktatás bevezetése a Piarista Rend három oktatási intézményében PIARISTA ÁLTALÁNOS
RészletesebbenBudapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület
Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület Innovációnkban egy olyan projektet szeretnénk bemutatni, amely a nyelvi órákon modulként beiktatható
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenElkészült a szakmai megvalósítás tervezett ütemterve, amely alapján a téglási iskolában megkezdődött a projekt ezen részének megvalósítása.
Foglalkozás tervezett időpontja 1. tanítási Időtartama Helyszíne, körülményei 1 óra A 11. számú interaktív táblás (TTSZK) 2. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai alapismeretek I 3. tan. 1 óra TTSZK Meteorológiai
RészletesebbenPARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!
PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?! ÁDÁM PÉTER NEMZETI PEDAGÓGUS KAR TANÉVNYITÓ SZAKMAI NAP 2016. AUGUSZTUS 29. Előzmények 1868 Eötvös József kötelező népoktatás (66 %) 1928 Klebelsberg K.
RészletesebbenEnergiatudatos iskola
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4 09/1. Energiatudatos iskola Iskolai innováció Megvalósítás helye: Damjanich János Általános Iskola Isaszeg, Madách u
RészletesebbenPROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat
PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások
RészletesebbenMódszertani segédlet pedagógusoknak a dohányzással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések
Módszertani segédlet pedagógusoknak a dohányzással kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések A dohányzás káros hatásai Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás Tanári
Részletesebbenkompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3
A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola
Részletesebben1. tudáskártya. Mi az energia? Mindenkinek szüksége van energiára! EnergiaOtthon
1. tudáskártya Mi az energia? T E J Az embereknek energiára van szükségük a mozgáshoz és a játékhoz. Ezt az energiát az ételből nyerik. A növekedéshez is energiára Még alvás közben is van szükséged. használsz
RészletesebbenOsztály: 4. Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:
ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Technika Osztály: 4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika ÓRAVÁZLAT Óraszám:
RészletesebbenIntézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján
Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.
Részletesebben1. tudáskártya. Mi az energia? Mindnyájunknak szüksége van energiára! EnergiaOtthon
1. tudáskártya Mi az energia? Az embereknek energiára van szükségük a mozgáshoz és a játékhoz. Ezt az energiát az ételből nyerik. A növekedéshez is energiára van szükséged. Még alvás közben is használsz
RészletesebbenTermészetismereti munkaközösség munkaterve
Természetismereti munkaközösség munkaterve 2013/2014-es tanév Zalaszentgrót, 2013. augusztus 28. Készítette: Gyuranecz Károly munkaközösség vezet 1 - Személyi feltételek: -2- A munkaközösség tagjai: Tantárgy:
RészletesebbenZáródolgozat Projekt a gyakorlatban
Záródolgozat Projekt a gyakorlatban A téma indoklása: Az osztály a Víz napja alkalmából készített egy tablót a vizes élőhelyekről. A tanulókkal történő beszélgetés során kiderült, hogy szívesen folytatnának
RészletesebbenZáródolgozat Projekt a gyakorlatban
1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon
RészletesebbenDigitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata
M e g ú j u l á s a k u l c s f o n t o s s á g ú t e r ü l e t e k e n! " M i n d e n k i m á s, e g y e d i é s f o n- t o s, Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata A
RészletesebbenModern hangzatok SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI KOMPETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Fuvola tanszak (9-15. életév)
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS ÉS ÉLETVITELI
RészletesebbenA természetismeret munkaközösség munkaterve
A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Név Tantárgyak Óraszám Stankovicsné Soós Mária biológia-technika 4 Csiszár Attila földrajz-testnevelés 26 Györéné Timár Éva kémia-matematika
RészletesebbenA 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve
A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve Az iskola önmeghatározása (PP alapján) Iskolánk nyolc évfolyamos, koedukált, katolikus általános iskola. Iskolánkban prioritása van a teljes
RészletesebbenOsztály: Tanév: 2017/2018. ÓRAVÁZLAT Óraszám:
ISKOLA: Zrínyi Miklós-Bolyai János Általános Iskola Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Osztály: 3.-4. Tanév: 2017/2018 Műveltségi terület: - természettudomány - társadalomtudomány - művészetek - technika
Részletesebbenmegteremtése Mezőberény és mikrotérségének nevelési - oktatási intézményeiben
TÁMOP-3.1.4-08/2-2008-0001 Kompetencia alapú oktatás feltételeinek megteremtése Mezőberény és mikrotérségének nevelési - oktatási intézményeiben Készítette: Dr. Kanyóné Dr. Molnár Regina A kutatás céljai
RészletesebbenMINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV
1. PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA MINŐSÉGÜGYI BESZÁMOLÓ 2011/2012. TANÉV Atkár, 2012. június 15. Készítette: Tősér Gyuláné minőségügyi csop. vezető Minőségügyi beszámoló Intézményünkben minden kolléga
RészletesebbenMezőtúron a fenntartható fejlődésért! - KEOP 6.1.0/B11 2011-0151 Rendhagyó interaktív tanórák óravázlata
Mezőtúron a fenntartható fejlődésért! - KEOP 6.1.0/B11 2011-0151 Rendhagyó interaktív tanórák óravázlata Interaktív tanórák a bevont oktatási intézményekben. 1. óra Az első óra elsősorban a figyelem felkeltését
RészletesebbenProjekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben. Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052
Projekt címe: Az új szakképzés bevezetése a Keményben Projekt azonosítószáma: TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0052 A tantárgy modulja: 11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság A tantárgy címe: Munkahelyi egészség
RészletesebbenA szolnoki vár projekt történelem lézergravírozás 3D nyomtatás komplex részprojektje
A szolnoki vár projekt történelem lézergravírozás 3D nyomtatás komplex részprojektje 2019. 03.19 04.12. Összefoglalás A Szolnoki Szolgáltatási SZC Vásárhelyi Pál Közgazdasági, Egészségügyi és Turisztikai
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola reál munkaközösségének éves munkaterve (2016/2017. tanév) Készítette:.. Horváth Bernadett tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
Részletesebbenreál munkaközösségének munkaterve 2012/2013
A Batthyány József Általános Iskola reál munkaközösségének munkaterve 2012/2013 Pintér Sándor mkv. TANTÁRGYI KÖR Biológia Fizika Földrajz Kémia Matematika Technika Természetismeret MUNKAKÖZÖSSÉGÜNK TAGJAI:
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenZöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért
Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 5-6. évfolyam Téma: Én és a környezetem - esszé a hulladékkezelésről Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél:
RészletesebbenSIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés
FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés Készítette: Gáthy Péterné Siófok, 2012. április 9. minőségügyi vezető 1 1. Tanulási környezet A telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszok alapján az épületünk jó állagú.
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenMódszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések
Módszertani segédlet pedagógusoknak a fogamzásgátlással kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések A fogamzásgátlás lehetőségei Javasolt évfolyam: 7 12. Időbeosztás
RészletesebbenBEVEZETŐ. Grúber György igazgató
BEVEZETŐ 2015. május 25-én került sor az Országos Kompetenciamérésre a 10. évfolyamos tanulók csoportjának körén. A felmérés célja a tanulók szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának felmérése
RészletesebbenÚJGENERÁCIÓS FIZIKATANKÖNYV 7. ÉVFOLYAM
A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 ÚJGENERÁCIÓS FIZIKATANKÖNYV 7. ÉVFOLYAM Készítették: A tananyagfejlesztők 2015.
RészletesebbenA jövő iskolája. Dr. Magyar Bálint. Oktatási miniszter. 2004. április 16. www.om.hu 1
A jövő iskolája Dr. Magyar Bálint Oktatási miniszter 2004. április 16. www.om.hu 1 Gyorsuló idő 5 évente a létező szakmák 5%-a kicserélődik Az infokommunikációs technológiai ismeretek nélkül űzhető szakmák
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve (2018/2019. tanév) Készítette:.. Horváth Lászlóné tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
RészletesebbenPROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban
PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban Időpont: 2010. február 22. A projekt célja: A diákok jogi tudásának, ismeretének bővítése, gyakorlati feladatok keretében felkészíteni
RészletesebbenBevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése Klasszikus balett
SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Projekt az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Klasszikus balett tanszak (9-12. életév) Bevezetés a táncfilm készítésbe kritikai érzék fejlesztése
Részletesebben1 tanóra hetente, összesen 33 óra
Művelődési terület Tantárgy Óraszám Évfolyam Ember és társadalom Regionális nevelés 1 tanóra hetente, összesen 33 óra nyolcadik Iskolai végzettség ISCED 2 Tanítási nyelv Ez a tanmenet a Szlovák Köztársaság
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenFELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018
FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 Készítette: Dufla Ildikó munkaközösség vezető Taszár, 2017. szeptember 18. Helyzetelemzés: Felső tagozaton tanító szaktanárok: Osztályfőnök Christ Ildikó 6.a biológia,
RészletesebbenCsoportprofil A 4.B OSZTÁLY KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ TANULÓIRÓL. Tarné Éder Marianna ÚJPESTI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM
Csoportprofil A 4.B OSZTÁLY KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ TANULÓIRÓL Tarné Éder Marianna ÚJPESTI CSOKONAI VITÉZ MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM TARTALOM A 4.B OSZTÁLY KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ TANULÓI... 2 MEGKÜLÖNBÖZTETŐ
RészletesebbenÚj tanulásszervezési módszerek
Új tanulásszervezési módszerek Kooperatív (együttműködő) tanulás Projektmódszer Témahét, vagy projekt hét A kooperatív tanulás lényege A résztvevők együttműködésén alapuló, kiscsoportos, feladat megoldó
RészletesebbenFeladatkörök a kooperatív munkában
SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák
RészletesebbenSzerződéskötéshez szükséges adatok
Szerződéskötéshez szükséges adatok TÁMOP 3.1.4./08/2. projekt összefoglalása Cég neve Tatabánya Megyei Jogú Város Önkormányzata Adószám 15384481-2-11 Közép-Magyarországi régió Fenntartóra vonatkozó adatok
RészletesebbenLevél a döntőbe jutottaknak
Levél a döntőbe jutottaknak Kedves Kémikus Barátom! Gratulálok, mert ügyesen dolgoztál, s a döntőbe jutottál. A versenyen szóbeli, írásbeli és gyakorlati feladatok* lesznek. Témakörök: az anyagok körforgása,
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenJEGYZŐKÖNYV. A tanmenet és az éves tervezés egyéb dokumentumai:
JEGYZŐKÖNYV Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Dokumentumelemzés Kolompár Gyula Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Megtekintés, interjú, önértékelés
RészletesebbenDr. Berta Miklós egyetemi adjunktus Széchenyi István Egyetem Fizika és Kémia Tanszék
Dr. Berta Miklós egyetemi adjunktus Széchenyi István Egyetem Fizika és Kémia Tanszék Egy fizikai rendszer energiája alatt értjük azt a képességet, hogy ez a rendszer munkát képes végezni egy másik fizikai
RészletesebbenPetőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat
Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat 4765 Csenger, Ady Endre u. 13-17.Tel.: 44/341-135, Tel./Fax.:341-806 www.csengeriskola.sulinet.hu E-mail:petofi-sandor@csengeriskola.sulinet.hu
RészletesebbenHEFOP/2005/ Felkészítés a kompetencia alapú. HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése
HEFOP/2005/3.1.3. Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP-3.1.3 A program megvalósítása
RészletesebbenADVENT 2009 PROGRAMTERV
ADVENT 2009 PROGRAMTERV A megvalósítás időpontja: 2009. november 30-december 17. Az ADVENT 2009 programsorozat célja: A minket körülvevő világ kulturális örökségeinek a Szociális, életviteli és környezeti,
RészletesebbenTANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK
TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett
RészletesebbenA nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
RészletesebbenErasmus Óraterv Varga Zsuzsanna. Óraterv 42. óra
A pedagógus neve: Varga Zsuzsanna Tantárgy: Gazdálkodási ismeretek Osztály: 11.C. Erdészeti szakmunkás tanuló, végzős szakiskolai osztály) A tanulási-tanítási egység témája: Jogi alapok Óraterv 42. óra
Részletesebben2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.
2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje. Az oktatási folyamat tervezése a központi kerettanterv alapján a helyi tanterv elkészítésével kezdődik. A szakmai munkaközösség tagjai
RészletesebbenBeszámoló a Fenntarthatósági Témahétről
Beszámoló a Fenntarthatósági Témahétről 2018. áprilisában megtartottuk iskolánkban, az alsó tagozaton a Fenntarthatósági Témahetet Mit mesél a természet? címmel. A szervező pedagógus neve: Bodnárné Léport
RészletesebbenESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS KIFEJEZŐKÉSZSÉG KOMPTETENCIA. Projekt az Alapfokú Művészeti Iskolák számára Klasszikus zene műfaj (8-16.
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) ESZTÉTIKAI-MŰVÉSZETI TUDATOSSÁG ÉS
RészletesebbenKIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap. - témanap beszámoló -
KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap - témanap beszámoló - "Ha tudsz egy kézmozdulattal másokon segíteni, miért tartod karjaidat béna lustaságban." (Taitosz) időpontja:
RészletesebbenHorváth & Dubecz Tanácsadó Kft
Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv 4000 lépés az egészségért Osztály/csoport: 6. és 8. osztály Résztvevők száma: 7+16 fő Időpont: 2008.április 18.- május 23. Osztály / csoport rövid
Részletesebbenreál munkaközösségének munkaterve 2011/2012
A Batthyány József Általános Iskola reál munkaközösségének munkaterve 2011/2012 Készítette: Pintér Sándor mkv. A munkaterv a munkaközösségi kör tagjainak bevonásával készült, azt a tagság elfogadta. TANTÁRGYI
RészletesebbenT E M A T I K A. Óvó- és Tanítóképző Intézet
Óvó- és Tanítóképző Intézet T E M A T I K A a tanító szakos hallgatók számára TERMÉSZETTUDOMÁNY A HÉTKÖZNAPOKBAN (CB3313) oktatáshoz 2018/2019. tanév I. félév Heti óraszám: 0 óra előadás 1 óra szeminárium
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenHódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola
Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola (200896 / 001) Hódmezővásárhely Megyei Jogú Város Önkormányzat Varga Tamás Általános Iskola Intézmény neve Feladatellátási hely
RészletesebbenIV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI
IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott
Részletesebben- 1 - - tantermek - folyosó. Személy, tantárgy: Tevékenységek: Fejlesztett készségek: Munkaformák: Produktum Matematika
6. osztály - 1 - Étkezés, egészséges táplálkozás Az innováció közvetlen célja táplálkozás témakörének bemutatása különböző tantárgyak bevonásával, minél szélesebb körű megismerése volt. Fejleszteni kívánt
RészletesebbenA kompetencia terület neve
Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenA víz szerepe a történelemben
Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:
RészletesebbenIII. ÓRATERV. Didaktikai feladat. Tanári instrukciók. Idézzük fel, amit az. ráhangolás, az. kulcsszavak írnak fel a tanultakkal kapcsolatosan.
III. ÓRATERV A III. kooperatív óra terve A műveltségi terület/kompetenciaterület neve: magyar nyelv és irodalom Az évfolyam: 8. évfolyam Az óra címe: A szóbeli kommunikáció fejlesztése 3. Az óra célja
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve (2017/2018. tanév) Készítette:.. Horváth Judit tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
RészletesebbenFelsős munkaközösség munkaterve. 2016/2017. tanév
Felsős munkaterve 2016/2017. tanév Célok, feladatok A szóbeli kommunikáció erősítése A kommunikációs Az önálló ismeretszerzés képességének Önértékelés, önbecsülés Élmény alapú tanulás, tanítás alkalmazása
RészletesebbenLATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018
LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 1. A munkaközösség tagjai: Jantos Szilvia Mikulás Rolandné Vassné Técsy Edit 2. Éves munkaprogram: Szeptember OKTV nevezés (szept. 22.) versenyek
RészletesebbenI N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:
IKT.SZ.: 34 78 / 28 1 / 2015. O R S Z Á G O S K O M P E T E N C I A M É R É S I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, 2015. MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:
Részletesebben3/g A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai
3/g A hétvégi házi feladatok és az iskolai dolgozatok szabályai 1. A számonkérés formái A tanórákon szóban és írásban számolnak be a gyerekek a tudásukról. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult,
RészletesebbenAZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT. Szakmai Nap II. 2015. február 5.
AZ ESÉLY AZ ÖNÁLLÓ ÉLETKEZDÉSRE CÍMŰ, TÁMOP-3.3.8-12/2-2012-0089 AZONOSÍTÓSZÁMÚ PÁLYÁZAT Szakmai Nap II. (rendezvény) 2015. február 5. (rendezvény dátuma) Orbán Róbert (előadó) Bemeneti mérés - természetismeret
RészletesebbenEtikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján
A) Adatok Iskolatípus: általános iskola / felső tagozat Korosztály: 14 év Tantárgy: informatika Téma: etikus internet és szoftverhasználat Szellemitulajdon-védelmi téma: szerzői jog Etikus internet és
Részletesebbenszka105_33 É N É S A V I L Á G Készítette: Wágner Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM
szka105_33 É N É S A V I L Á G Az energia 1 2. Energia a hétköznapokban, energiahordozók keletkezése és felhasználása Készítette: Wágner Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 5. ÉVFOLYAM
RészletesebbenPROJEKTTERV FORRÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA ÉS KÖNYVTÁR DÁVOD
PROJEKTTERV FORRÁS ÁLTALÁNOS ISKOLA, ÓVODA ÉS KÖNYVTÁR DÁVOD Ha majd az erdőre kimégy, figyelve járj és lábujjhegyen. Ahogy a fák alá belépsz, és felrebben előtted az első rigó: akkor már tudnod kell,
RészletesebbenFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. a 2016/2017-es tanévre
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2016/2017-es tanévre 2 Beköszöntő helyett Választani mindig nehéz, hiszen a döntéssel, miközben új utak nyílnak, mások lezárulnak. Különösen nehéz ismeretek hiányában felelősségteljesen
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER
elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő méréshez nyújt információkat.
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenMunkaformák. Dr. Nyéki Lajos 2016
Munkaformák Dr. Nyéki Lajos 2016 Az oktatás munkaformái Az oktatási folyamat szervezésében a szervezeti formák mellett további differenciálás is lehetséges, attól függően, hogy a tanár a tanítási-tanulási
RészletesebbenÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014
ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi
RészletesebbenÓraterv B változat. A pedagógus neve: Izsák Dávid...
Óraterv B változat A pedagógus neve: Izsák Dávid... Műveltségi terület: Nemzetiségi német nyelv (nyelvoktató)... Tantárgy: Nemzetiségi német nyelv... Osztály: 4.a... Az óra témája: Übungen zum Test 01
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenPÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA
PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA Neve: Neumann János Számítástechnikai Szakközépiskola Címe: 1144 Budapest, Kerepesi út 124. Résztvevő diákok száma: 35 Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 5 Kapcsolattartó
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenAz én családom című témahét beszámolója
Az én családom című témahét beszámolója A témahét időpontja: KOMPETENCIA ALAPÚ OKTATÁS BEVEZETÉSE FELMENŐ RENDSZERBEN 26 - május 05. A témahetet szervező pedagógusok: A témahétbe bevont osztályok: 1-4.
RészletesebbenMódszertani segédlet pedagógusoknak az alkoholfogyasztás veszélyeivel kapcsolatos órák megtartásához
Módszertani segédlet pedagógusoknak az alkoholfogyasztás veszélyeivel kapcsolatos órák megtartásához Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések Az alkohol veszélyei Javasolt évfolyam: 7 8. Időbeosztás
RészletesebbenEFOP Érezd jól magad a bőrödben! Változatos tevékenységformák a Jászai Mari Általános Iskolában SZAKMAI BESZÁMOLÓ
1 EFOP-1.3.9-17-2017-00011 Érezd jól magad a bőrödben! Változatos tevékenységformák a Jászai Mari Általános Iskolában SZAKMAI BESZÁMOLÓ Idegen nyelvi klub A megvalósítás időszaka: 2018. 02. 15.-2018. 05.
RészletesebbenFejlesztı neve: Tavi Orsolya. Tanóra / modul címe: DINAMIKAI ISMERETEK RENDSZEREZÉSE, ÖSSZEFOGLALÁSA KOOPERATÍV TECHNIKÁVAL
Fejlesztı neve: Tavi Orsolya Tanóra / modul címe: DINAMIKAI ISMERETEK RENDSZEREZÉSE, ÖSSZEFOGLALÁSA KOOPERATÍV TECHNIKÁVAL 1. Az óra tartalma A tanulási téma bemutatása; A téma és a módszer összekapcsolásának
RészletesebbenTÁMOP - PROJEKT. A projekt címe: Háztartások gazdálkodása. A projekt leírása: 3 hetet meghaladó projekt, 9-10. osztály
TÁMOP - PROJEKT A projekt címe: Háztartások gazdálkodása A projekt leírása: 3 hetet meghaladó projekt, 9-0. osztály Időtartam: 2009. november 23 2009. december 9. Célok: Családi költségvetés modellezése
Részletesebben7. Hány órán keresztül világít egy hagyományos, 60 wattos villanykörte? a 450 óra b 600 óra c 1000 óra
Feladatsor a Föld napjára oszt:.. 1. Mi a villamos energia mértékegysége(lakossági szinten)? a MJ (MegaJoule) b kwh (kilówattóra) c kw (kilówatt) 2. Napelem mit állít elő közvetlenül? a Villamos energiát
RészletesebbenA évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban
A 2013 2014. évi Országos kompetenciamérés értékelése iskolánkban A mérési eredményekből óvatosan kell következtetnünk, a feladatok ugyanis több kompetenciát mérnek, melyek gyakran fedik egymást, nem köthetők
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
Részletesebben