PITYPANG TAGINTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Átírás

1 SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK PITYPANG TAGINTÉZMÉNYI PROGRAMRÉSZE Minden gyermek lelke születéskor olyan, mint a fehér lap, s csupán a környezeti hatások írnak erre eltérő tulajdonságokat ( JOHN LOCKE) PITYPANG TAGINTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Szolnok Módosítás időpontja: Módosítás időpontja:

2 Tartalomjegyzék: 1. Bevezetés 5 2. Helyzetelemzés 5 3. A sajátos pedagógiai arculat érték és célrendszere Értékazonosság és előnyös különbözőség az óvodai csoportokban Alapelveink Óvodai nevelésünk céljai Küldetésnyilatkozat, jövőkép 8 4. A Mi óvodásaink gyermekkép 9 5. A Mi tagintézményünk óvodakép 9 6. Az óvodai nevelés feltételei A SZVÓ-ra vonatkozóan A sajátos pedagógiai arculatra vonatkozóan A megvalósítás megkülönböztető kritériumai, döntő tényezői Érzelmi, erkölcsi nevelés, szocializáció Játék, élményen alapuló tanulásszervezés Egészséges életmódra nevelés Sajátos pedagógiai arculat óvodai tevékenységi formái és feladatai Játék Verselés, mesélés Anyanyelvi nevelés Bábjáték Ének, zene, énekes játék, gyermektánc Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka Mozgás A külső világ tevékeny megismerése Munka jellegű tevékenységek A tevékenységekben megvalósuló tanulás TÁMOP /

3 Út a Kiváló Gyermekszigetek felé! szakmai innováció a Szolnok Városi Óvodákban Óvodafejlesztési pályázat szervezetfejlesztésre vonatkozó változás Egyéni differenciált fejlesztési módszerek Varázsceruza Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek nevelése Zeneovi tehetséggondozó műhely Sajátos pedagógiai arculathoz kapcsolódó gyermeki fejlődés 114 nyomon követése, megfigyelések, mérések 9.3. Esélyegyenlőséget és társadalmi integrációt segítő 114 folyamatok szabályozása SÜNI - különnevelést biztosító gyógypedagógiai csoport szakmai programja /Innováció/ Hagyományok, ünnepek Dokumentálással kapcsolatos feladatok A tagintézmény kapcsolatai Belső kapcsolatok Külső partnereink Felhasznált szakirodalom jegyzéke 156 3

4 A TAGINTÉZMÉNY JELLEMZŐ ADATAI Az óvodai intézmény neve, címe, telefonszáma: Szolnok Városi Óvodák 5000, Szolnok, Baross u / Az óvodai intézmény fenntartója neve, címe: Szolnok Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatal 5000 Szolnok, Kossuth tér 9. Az intézményhez tartozó tagintézmény neve, címe, telefonszáma: Pitypang Óvoda 5000 Szolnok, Jósika út / , 06-20/ Óvodai csoportok száma: 11 Az intézményvezető neve: Ferenczné Teleky Éva Tagintézmény vezető neve: Csomorné Tóta Rita Tagintézményünk pedagógiai programja től lép hatályba a tagóvoda vezető és a nevelőtestület elfogadása, és az intézményvezető jóváhagyását követően. 4

5 1. Bevezetés Tagintézményünk Pedagógiai Programja tartalmazza tagintézményi/ egyéni/ sajátosságainkat, amit a Szolnok Városi Óvodák Pedagógiai Programjára építve és a törvényi előírásoknak megfelelően készítettünk el. 2. Helyzetelemzés Szolnok város Pitypang óvodája a város legnagyobb, 5900 m2 területen fekvő, emeletes, 259 férőhelyes, 11csoportos lakótelepi óvodája, amely 1978-ban épült. A 2010/2011-es nevelési évben teljes körűen felújított épületnél megtörtént a teljes körű akadálymentesítés, amely magába foglalja a rámpák, lift, taktilis vezetősávok, induktív vezetőhurkok kiépítését, a nyílászárók, padlóburkolat cseréjét és a létesítmény elektromos és fűtési rendszerének felújítását is. Az óvoda épületének legfőbb jegyei: 5900 m2 alapterületűk telek, amelyen kétszintes, óvodának épült panelépület helyezkedik el 3900 m2-en m2 játszó - sportudvar, kert. A 11 csoport öltözőivel, fürdőszobáival és a tornaterem maximálisan biztosítja az óvodás korosztály mozgásigényeinek kielégítését. Csoportszobáink természetes világítását déli fekvésű ablakai biztosítják. Korszerű, minden igényt kielégítő berendezései megfelelnek a gyermekek életkorából adódó méreteinek, és az esztétikai elvárásoknak is. A megújuló udvar a tevékenységek óriási lehetőségének színtere, 2000m2 területével, gondozott udvarával, magas fáival a bérházak között. Változatos mozgásigényt kielégítő udvari EU-komfortos játékok óriási kínálatukkal elősegítik a gyermekek testi fejlődését, és lehetőséget adnak arra is, hogy eltérő fejlettségüket figyelembe véve tudjuk neveltjeink képességét kibontakoztatni. Versenyjátékok, az énekes játékok színtere az udvar füves, szabad területe. 5

6 Az intézmény központi elhelyezkedése miatt könnyen megközelíthető ezért a város minden területéről érkeznek gyermekek. Intézményünkben lokálisan integrált gyógypedagógiai csoport működik 9 férőhellyel. A csoportba sajátos nevelési igényű gyermekeket fogadunk. 3.A sajátos pedagógiai arculat érték és célrendszere 3.1. Értékazonosság és előnyös különbözőség az óvodai csoportokban: a művészeti élmények kiemelt biztosítása; a gyermekek szabad játékának maximális tiszteletben tartása, védelme, az érzelmi nevelés kiemelten történő kezelése; az egészséges életmód, életvitel feltételeinek megteremtése; esztétikus, tiszta, inger gazdag belső- és külső környezet megteremtése; az anyanyelvi nevelés és a megismerő tevékenységek játékos fejlesztése élményeken, tevékenységeken keresztül szerzett ismeretek, tapasztalatok beépítése az iskolai életmódra való felkészítésben. Olyan óvoda létrehozásán munkálkodunk, ahol a gyermeket egyéniségnek tartjuk, ahol szabadságát, személyiségét és emberi szükségleteit tiszteljük, ahol az öröm minden nap jelen van. Már kialakult gyakorlatként működik intézményünkben a zenei tehetséggondozás, mely során néhány módszer kiemelt szerepet kap. Ilyen a nagyfokú komplexitás, azaz a dolgok sokoldalú megközelítése a különböző tevékenységek bevonásával, és az újszerű források bevonása. Igyekszünk a tevékenységekhez a választék maximális felkínálásával megteremteni annak lehetőségét, hogy a gyermek egyéni érdeklődésének, a mindenkori lelkiállapotának megfelelően szabadon kiválaszthassa, ami neki legjobban megfelel, amelyben örömét leli. 6

7 Ennek szellemében: A programok széleskörű felkínálására törekszünk, melynek sikerét az élmények biztosításában látjuk. Elismerjük a játéktevékenység elsődlegességét. Kiemelten kezeljük a gyermeki tevékenységek közül a művészetekkel összefüggő mese, vers, ének, zene, énekes játékok, dramatizálás, bábozás, mozgás, valamint a vizuális tevékenységeket. A művészeti ágak komplexitása a mindennapok eseményeire és az ünnepeire is jellemző. A művészet területei eszközként szerepelnek a kezünkben. E tevékenységek közben nagyon jól megismerhetjük a gyermeket, és személyre szólóan nevelhetjük, fejleszthetjük őket. Segíti annak a gyermekképnek a kialakítását, hogy művészetet értő, szerető, azt értékelni tudó felnőttek váljanak belőlük. Az előnyös különbözőség a csoportokban dolgozó óvodapedagógusok szakmai kompetenciájára alapozott Alapelveink Óvodai nevelésünk szeretetteljes környezetben biztosítja gyermekeinknek a kiegyensúlyozott, érzelem gazdag, boldog gyermekkort. Komplex fejlesztő eljárásokkal, kiemelten a báb és mozgás eszközével, a harmonikus személyiségfejlődés elősegítése, a személyiség kibontakoztatásának támogatása az adottságokhoz mérten. Elsősorban a család joga és kötelessége a gyermek nevelése, ebben az óvoda kiegészítő szerepet vállal. Intézményünk inkluzív szemlélete a befogadás. Nyitottak vagyunk az integrációra. A különleges bánásmódot igénylő gyermekek specifikumához kapcsolt feltételeket folyamatosan és rugalmasan alakítjuk. Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű, migráns gyermekeinket kiemelt pedagógiai figyelemmel neveljük a mindennapi nevelőmunka során. Egyenlő és elérhető segítséget kapnak személyiségük kibontakoztatásához. Az óvoda 7

8 valamennyi dolgozója minta értékű nyelvi, beszélő környezet megteremtésére törekszik. Szocializáció terén nagy figyelmet fordítunk az alapvető és magasabb rendű erkölcsi tulajdonságok megalapozására. Közös élményeken alapuló tevékenységek gyakorlása közben pozitív példát nyújtunk. A családdal szorosan együttműködve alakítjuk a család életmódbeli szokásait, felvilágosító munkát végzünk az egészségmegőrzés érdekében. A környezettudatosságot példamutató magatartással, illetve a környezet védelmét, megóvását támogató programok szervezésével formáljuk. Nevelésünk során kedvező feltételek megteremtésével, a szabad játékot hangsúlyozva azon képességek fejlődését, fejlesztését támogatjuk, melyeknek kitüntetett szerepe van az iskolai tanulmányok megkezdésébe 3.3. Óvodai nevelésünk céljai Olyan nyugodt, érzelem gazdag óvodai környezet biztosítása, amely lehetőséget ad az életkornak megfelelő egyéni képességek kibontakoztatására. A gyermeki személyiség harmonikus fejlesztését, a különbözőség figyelembevételével speciális pedagógiai eljárásokkal valósítjuk meg. A gyermekek közötti pozitív érzelmi kapcsolat létrejöttét, a báb és a mozgás eszközéivel alakítjuk, melynek során művészeteket befogadó, mozgást szerető gyermeki személyiség alakul ki Küldetésnyilatkozat, jövőkép Mi a Pitypang Óvoda dolgozói valljuk, hogy a magas szintű szakmai munkával, tudással neveljük és fejlesztjük óvodásainkat, olyan nyugodt, érzelem gazdag óvodai környezetet biztosítunk, amely lehetőséget ad az életkornak megfelelő egyéni képességek kibontakoztatására. Munkánk során olyan speciális pedagógiai eljárásokat alkalmazunk, amelyek a gyermeki személyiség fejlesztését segíti a különbözőségek figyelembevételével. A bábbal és a mozgással, mint kiemelt terület hozzájárulunk a gyermekek közötti pozitív kapcsolat létrejöttéhez, amelynek során művészeteket befogadó, mozgást szerető gyermeki személyiség alakul ki. 8

9 Jövőkép: A Pitypang Óvoda olyan intézménnyé szeretne válni, ahol a nevelés minden résztvevője fontos, megbecsült! Elhivatottságunkkal és szakmai felelősségünkkel kiemelten a báb és mozgás eszközeivel a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztését segítő eszközökkel szeretnénk a szülők gyermeknevelési szemléletét formálni és szerepet vállalni alapvető emberi és társadalmi értékek alakításában. 4. A Mi óvodásaink Gyermekkép A Pitypang óvodások jellemzője, óvodáskor végén az egyéni fejlődési ütemüket figyelembe véve: testi - lelki harmónia, örömmel mozognak életkornak megfelelő kommunikációs készség nyitott, egyedi, élménybefogadó, alkotókedvű, jó kiállású gyermeki személyiség fogékonnyá válnak a nemek közötti egyenlő szerepelosztásra érzékennyé válnak a másság elfogadására 5. A Mi óvodánk Óvodakép A mi óvodánkra jellemző: Érzelmi biztonságot nyújtó óvodai légkör Sokszínű élménynyújtás, az önkifejezés lehetőségének megteremtése a művészetek eszközeivel A szabad játék elsődlegessége Esztétikus, inger gazdag környezet megteremtése Egészséges életmód feltételeinek biztosítása A speciális nevelési szükségletek biztosítása, támasznyújtás. Biztosítjuk a multikulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét. 9

10 6. Az óvodai nevelés feltételei 6.1. SZVÓ ra vonatkozóan Személyi erőforrásaink: - 23 fő óvodapedagógus - 17 fő technikai dolgozó Tárgyi feltételek: Az óvoda épületének legfőbb jegyei: 5900 m2 alapterületűk telek, amelyen kétszintes, óvodának épült panelépület helyezkedik el 3900 m2-en m2 játszó - sportudvar, kert. Nagyobb térköves felület teszi lehetővé a gyermekek számára, a szabad levegőn való mozgást a rossz idő esetén is. Az erős napsugárzás elleni védelmet az önműködő napfényvédő rolók biztosítják. A 11 csoportból egy lokálisan integráltan működik, külön bejárattal, fejlesztőszobával és kiszolgálóhelységekkel. A 10 csoport öltözővel, fürdőszobával rendelkezik és a közösen használt tornaterem maximálisan biztosítja az óvodás korosztály mozgásigényeinek kielégítését. Csoportszobáink természetes világítását déli fekvésű ablakai biztosítják. Korszerű, minden igényt kielégítő berendezései megfelelnek a gyermekek életkorából adódó méreteinek, és az esztétikai elvárásoknak is. A tornaterem eszközállománya valamint a bábozás, dramatizálás, szerepjáték - tárgyi feltételei-, és a vizuális tevékenységekhez szükséges új, korszerű anyagok biztosítottak. Játéktevékenységeinkhez sok eszközünk van, amely ösztönzően hat a gyermekekre, és bármikor, bármelyiket felhasználhatják a tevékenységeikhez. Jól felszerelt tornatermünk minden lehetőséget megad a gyermekek mozgásigényének kielégítésére, mozgásfejlesztő eszközeink gazdag választéka a speciális fejlesztést is szolgálja: speciális mozgásfejlesztő eszközök. Informatikai eszközök tárházával rendelkezünk. (projektor, laptop, CD lejátszó). A mindennapokban a tanulási tartalmak átadását, feldolgozását teszi lehetővé. Az interaktív tábla, melyet a 6-7 éves korosztály használ, az iskolára való felkészítést segíti elő. 10

11 Termeinkben új, modern, más és más formájú asztalok és székek, újfajta babaszobák adják meg a csoportszobák hangulatát. Esztétikus tiszta, inger gazdag belső- és külső környezet kialakítása a programunk szellemében történt folyosó, lépcsőfordulók-. Megfelelően felkészültek vagyunk az értelmi képességek fejlesztéséhez (egyéni- és kiscsoportos tevékenységekhez), az iskolaelőkészítő-funkció teljesítésére. Az óvodánkban a fejlesztő szobákban helyet és nyugodt körülményeket biztosítunk a szakemberek által végzett preventív foglalkoztatásokhoz, illetve a sajátos nevelési igényű gyermekek és a tehetségekkel való munkához is. A szülőkkel történő fogadóórák lebonyolításához is biztosított a nyugodt környezet. Az óvoda udvara: A tevékenységek óriási lehetőségének színtere, 2000 m2 területével, gondozott udvarával. Így a zárt lakótelep gyermekeinek a lehetőségek sokaságát tudjuk felkínálni. Változatos mozgásigényt kielégítő udvari játékok óriási kínálatukkal elősegítik a gyermekek testi fejlődését, és lehetőséget adnak arra is, hogy a fejlettségüknek megfelelően differenciálni tudjuk őket. A mozgás örömének átélését segíti a sok mobil játékeszköz (kerékpár, roller, ugráló kötél, labda, hinta, csúszda, stb.) A versenyjátékok, az énekes játékok színtere az udvar füves, szabad területe. Színes modern új udvari játékeszközök állnak a gyermekek rendelkezésére. A kinti pihenés biztosításával a levegőn való tartózkodás idejét növeljük, mindezeket az udvari asztalok, padok és hordozható szivacsok biztosítják. A környezet megszerettetésére és védelmére tudatosan törekszünk: a vízzel, levegővel, földdel, homokkal, növényekkel történő szabad foglalatosság is szolgálja programunk környezetmegismerő- és védő céljait. A kerti munkára a sziklakert és virágtálak gondozása ad lehetőséget. Az udvarunk rendezése, szépítése folyamatos szülői segítséggel történik. Mindezek lehetővé teszik a helyi nevelési programunk megvalósítását, amely a gyermekek életkori sajátosságaira épülve élménnyé teszik az óvodás éveket. 11

12 6.2. A sajátos pedagógiai arculatra vonatkozóan. Speciális területeink: bábjáték mozgás különnevelést igénylő gyermekek fejlesztése, nevelése Zeneovi tehetséggondozó műhely Személyi erőforrásaink: 2 fő Közoktatási vezető képző /Képzése folyamatban/ 4 fő Fejlesztőpedagógusi Szakoklevéllel, és szakvizsgával, 1 fő Tehetséggondozó- és fejlesztő Szakoklevéllel, és szakvizsgával rendelkezik, 1 fő Nyelv és beszédfejlesztő pedagógus 1 fő Gyógypedagógus /Képzése folyamatban/, 1 fő Néptánc-oktatói szakirányú továbbképzésen, 1 fő Szociális-munkás képzésen vett részt, 2 fő Bábjátékos művészeti engedéllyel rendelkezik. 1 fő Lábstatikai és tartásjavító szakirányú tanúsítványt szerzett. 2 fő ECDL számítógép felhasználói végzettséggel rendelkezik. 2 fő projekt Manager képzéssel rendelkezik Tárgyi feltétel: - Tornaterem és rendkívül színes mozgásfejlesztő eszközök. - Gyermek és felnőtt méretű bábok és bábparavánok, kellékek, díszletek. - Zenei hanganyag és technikai felszerelés. Jelenleg a báb, színjátszás, anyanyelvi nevelés témakörét erősítő, Alkotó munkaközösség dolgozik. Az aktuális feladatokhoz kapcsolódva munkacsoportokat hozunk létre. A közeljövőben arra törekszünk, hogy az aktuális és innovatív témákhoz alkalmazkodva gyors reagálást biztosítva Team munkákra is képessé váljunk. 12

13 Óvodánkban az óvónői párosok kialakításánál az együttdolgozni tudás, a szakmai érdeklődés azonossága ugyanolyan jelentőségű, mint a másság, az eltérő érdeklődési kör. Mivel óvodánkban a gyermekek élményhez juttatása a fő szempontok egyike, ezért maximálisan kihasználjuk az óvónők fedett munkaidejét. A dajkák az óvónők segítői minden helyzetben. Fontos tehát, hogy mindegyikük igényes, gyermekszerető legyen. A dajkaképzőt minden technikai dolgozónk elvégezték, szakvizsgájuk után munkájuk tudatosabbá vált, az óvoda funkcióját (óvó-védő, szociális, nevelő-személyiségfejlesztő) azóta sokkal jobban megértik, érzékelik, segítik, óvodánkat magukénak érzik. A csoportszobák és az óvoda egyéb helyiségeinek folyamatos tisztaságát, rendjét szívügyüknek tekintik. Emberileg és szakmailag közel kerültek egymáshoz, a szeretet és a megbecsülés jellemzi kapcsolatukat egymással és az óvónőkkel is. Egy karbantartó segíti óvodánk folyamatos állagmegőrzését. Erősségünk a személyi feltételek vonatkozásában, az, hogy a gyermek-felnőtt, felnőttfelnőtt (szülő-óvónő, dajka-óvónő, óvónő-óvónő, stb.) kapcsolata jó, együttműködésük megfelelő. Az óvónők sokoldalú képzettsége, folyamatos önképzése, a vezetők és a testület jó együttműködése biztosítja a magas színvonalú szakmai munkát. A minőségi munkavégzés lehetőségének tekintjük a belső kompetenciáink kihasználását. Nevelőközösségünk bízik az együttműködés hatékonyságában, és hisszük, hogy nevelőmunkánk a gyermekek harmonikus fejlődését és a szülők megelégedését szolgálja. Pedagógusainkra jellemző: Az Intézményünk nevelő testületének nemcsak hivatásukat magas szinten művelő, hanem a munkáját, a 3-7 éves korú gyermekek, sajátos nevelési igényű és tehetséges gyermeket szerető közösség, akik a pedagógiai célok és feladatok megvalósítása érdekben, egységben dolgoznak. Pedagógusaink gyermekszerető, toleráns, kreatív óvónői személyiség. Kiegyensúlyozott, konfliktuskezelő, jó kapcsolatteremtő képességgel rendelkeznek. Szakmailag felkészült módszertani kultúráját folyamatosan bővítik. A pedagógiai program megvalósításához szükséges kompetenciákkal rendelkeznek. Igényesek önmagukra és környezetük iránt. 13

14 Innovatívak, az új alternatívák iránt nyitottak és befogadók. Pályázatírásban sikeresek és rendszeres PR tevékenységet folytatnak. Aktívan keresik a lehetőségeket a programhoz szükséges eszközkészlet folyamatos bővítésére. Az óvodai élet megszervezése Csoportszervezés: Közösen kialakított értékrendünk alapján közel azonos életkorú csoportokat szervezünk. Mivel a gyermek önmagához képest egyéni érési ütemének megfelelő differenciált nevelési elvét valljuk, meggyőződésünk, hogy a hatékonyságot felkészültségünk, rugalmasságunk, helyzetfelismerésünk, az egész egyéniségünk határozza meg. Napirend: A napi életritmus kialakításának alapvető feltétele a testi-lelki harmónia megteremtése, ezért fontos a családdal közösen kialakított napirend. Megtervezésénél figyelembe vesszük a gyermekek szükségleteit, esztétikus, higiénikus gondozására fordítható időkereteit. Az egész nap során érvényesül a rugalmasság. Feltétele és differenciált lehetősége annak, hogy a gyermekek a meglévő fejlettségi szintjükről egyéni tempójukban haladjanak, fejlődjenek. Cselekvéseikhez, tevékenységeikhez elegendő idő, hely, tér, eszköz áll rendelkezésükre. A gyermekek megismerik a nevelési folyamat szabályait, és a személyiségüktől függően az időhatárokhoz igazodva betartják azokat. A rugalmas napirendben növekszik a játék szerepe, lehetősége, láthatóvá válik az egyén, s létrejöhetnek azok a társas és emberi kapcsolatok is, amelyekben a gyermekek szociális értékrendje kialakul. A napirendünket a folyamatosság és rugalmasság jellemzi, kialakításánál szem előtt tartjuk a játék kitüntetett szerepét. Benne megvalósulnak a különböző fejlesztési feladatok, melyhez megfelelő időt, helyet, eszközt biztosítunk. Fontosnak tartjuk a légkört, melyben felszabadultan tevékenykedhet és a lehetőségek közül választhat a gyermek. A rugalmas napirend: Figyelembe veszi a gyermekek biológiai szükségleteit, tempóját, fejlettségét. Szolgálja a derűs, nyugodt óvodai légkört. 14

15 Lehetővé teszi, hogy a gyermekek mindenkori fizikai, lelki és szellemi szükségletüket kielégítsék. Stabil pontjaival érzelmi biztonságot nyújt. Ritmusával nyugalmat teremt, sorrendiségével segíti a gyermekekben az értelmes rend kialakulását, a bioritmus stabilizálódását. A napirend rugalmassága biztosítja az aktualitásokhoz (pl.: időjárás, ünnepek) való igazodást. A napirend segít kialakítani a gyermekek életkorának megfelelő időérzéket. Feladataink a napirend kialakítása során: Az óvoda épületének, udvarának adottságainak figyelembevétele a napirend összeállításánál. Minden csoportban a csoport óvodapedagógusai összeállítják a csoportjukra vonatkozó napirendet, arra is törekedve, hogy az azonos korcsoportokban közel egyforma napirend kerüljön kialakításra. A testvércsoportok napirendjét összehangoljuk. Biztosítjuk az állandó óvodapedagógusi felügyeletet, az óvoda teljes nyitvatartási idejében, dajkai segítség igénybevételével. Tanév elején felmérjük a szülői igényeket az óvodahasználatról. A rugalmas napirend érdekében igénybe vesszük a fedett munkaidőt. Igényeljük, hogy a dajkák minél több időt töltsenek a gyermekekkel, segítve az önállósodásukat. A csoportszobák berendezésénél, figyelembe vesszük, hogy a napirend megvalósulását szolgálja-e a berendezési tárgyak elhelyezése. Csoportok általánosan megjelenő napirendje: 06:00 07:00 Gyülekezés a kijelölt csoportban. JÁTÉK 07:00 12:00 Játék; szabadon választható tevékenységek; komplex személyiség fejlesztés és a differenciált képességfejlesztés. Folyamatos tízórai, tisztálkodás; JÁTÉK Mindennapos testnevelés: biztosítjuk a helyet, időt, teret, 15

16 eszközt az életkornak megfelelően a csoport napirendjéhez igazítva. Egyéni fejlesztések Levegőzés, élményszerző séták, kirándulások. 12:00 14:45 Előkészületek az ebédhez: tisztálkodás, terítés, ebéd; Folyamatos tisztálkodás, készülődés a pihenéshez; JÁTÉK Mesehallgatás, altatózene, óvónői ének. Pihenés. 14:45 18:00 Folyamatos ébredés, öltözködés, tisztálkodás, uzsonna; Szabad játék, egyéni fejlesztések; JÁTÉK Távozás az óvodából. Hetirend: A tevékenységek hetirendje segíti az óvodapedagógus tervező, szervező munkáját, az óvodai csoportok zökkenőmentes működését. A nevelési évben a hetirend két részre osztott: szeptember 1-től május 31-ig és június 1-től augusztus 31-ig. Az óvodai csoportok heti rendje követi a napirendek rugalmasságát, folyamatosságát. A tevékenységek egymásra épülése során nem határozhatjuk meg mit, mikor, hogyan csináljunk, csak terveket készíthetünk. A gyermekek érdeklődése, aktivitása, fogékonysága, az adott téma iránt ugyanis nagyon változó lehet. A gyermekek ötletei, fantáziájuk, élményeik mindenkor meghatározhatják a tevékenység fajtáját, témakörök feldolgozásának tartalmát, módját, eszközeit. 16

17 Szeptember 1-től Május 31-ig Kötelező tevékenység Szabadon választható tevékenységek Tevékenység ideje Tevékenység Tevékenység ideje Tevékenység megnevezése megnevezése A hét meghatár ozott napján A hét többi napján Heti egy vagy két alkalom Mozgás - Kiegészítő mozgástevékenységek - mindennapos testnevelés, Nincs meghatározott napja (a gyermekek spontán érdeklődése alapján, gyermek vagy óvodapedagógus kezdeményezésére - játék - munka jellegű tevékenység; - Verselés, mesélés, dramatizálás, bábozás; - rajzolás, festés, mintázás, kézimunka; - ének, zene, énekes játék, gyermektánc; - külső világ tevékeny megismerése. Június 1-től Augusztus 31-ig Kötelező tevékenység Szabadon választható tevékenységek Tevékenység ideje Tevékenység megnevezése Tevékenység ideje Tevékenység megnevezése A hét minden napján - mindennapos testnevelés víz levegő - napfény edzőhatásai Nincs meghatározott napja, a gyermekek spontán érdeklődése alapján gyermek, vagy óvodapedagógus kezdeményezésére. - Játék; - Munka jellegű tevékenység; - Verselés, mesélés, bábozás; - Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka; - Ének, zene, énekes játék, gyermektánc; - Külső világ tevékeny megismerése. 17

18 7. A megvalósítás megkülönböztető kritériumai, döntő tényezői 7.1. Érzelmi, erkölcsi nevelés, szocializáció A gyermek akkor fejlődik, ha szeretve érzi magát. (GORDON) Cél: Otthonos, derűs, szeretetteljes óvodai légkör megteremtése a gyermekek számára, amelyben az én szabadon kibontakozik, társas kapcsolataiban magabiztossá válik, a közösség szabályaihoz, normáihoz alkalmazkodik. SZVO ELEM Óvodába lépést megelőző kapcsolat kialakítása Óvodai felvétel utáni kapcsolattartás TAGÓVODAI MEGVALÓSÍTÁS Látogatás a szomszédos bölcsődében a leendő óvodásainknál Részvétel a bölcsődei gyermeknapi rendezvényeken. Az óvodai felvétel előtt leendő óvodásainknak lehetőséget teremtünk arra, hogy betekintést nyerjenek óvodánk életébe Ovikukucska Családi sportnap a leendő óvodásaink meginvitálásával. Június hónapban szülői értekezletet tartunk, ahol a szülők megismerkednek a leendő kiscsoportos óvónőkkel, óvodánk helyi programjával, házirendjével, napi panaszkezelési rendszerével. Lehetőség van a gyermekük jelének kiválasztására, a családlátogatás idejének egyeztetésére. Családlátogatás, az első beszélgetés során anamnézis készítése, személyes kapcsolat alakítása a gyermekkel, a szülővel. Óvodába hívogató ajándékkal kedveskedünk a gyermeknek. Tervezett, ütemezett szülői értekezlet és igényeknek /szülői- óvónői kezdeményezésre/ megfelelő fogadóóra, szükség szerint családlátogatás keretében biztosítjuk a kapcsolattartást, az információk átadását. Rétegszülői értekezlet a nagycsoportos gyermekek szülei számára. Minden gyermek óvodai fejlődéséről portfóliót készítünk, amelyben a szülő számára is nyomon követhető gyermeke egyéni fejlődése. A napi kapcsolattartás mértéke (ideje) a szituáció függvénye, mindig a csoport, a gyermekek igénye határozza meg. 18

19 Óvodából való kilépés, nyomon követés Nevelési év indítása Szülői Munkaközösséggel folyamatos együttműködés, bevonásuk a rendezvényeink szervezésébe. Minden hónapban gyermek előadások szervezése. Betekintő látogatások, nyíltnapok, az általános iskolákban, kiemelten a /Kőrősi Cs. S. és a Rákóczi F. ált.isk./ Visszajáró óvodásaink műsorai az egyes rendezvényeinken. Életkori sajátosságoknak megfelelően, illetve a csoport összetételét figyelembe véve felülvizsgáljuk a csoportszoba elrendezését, térkialakítását, játékeszközök mennyiségét, minőségét. Az első óvodai napon, nyakukba akasztható saját jelükkel várjuk a gyerekeket Szülői igényeknek megfelelően a befogadási időszakban biztosítjuk a bejárhatóságot, annak megfelelő időkereteit a szülőkkel egyeztetjük. Az óvodába lépés első két hetében a csoport mindkét óvónője, a Süni csoportban gyógypedagógus asszisztens, és a dajka néni egész nap együtt segítik a kicsiknek az új környezet elfogadását. A bölcsődés gyermekeknél az első napon a gondozónők közreműködésére is lehetőséget biztosítunk. Csoportbáb: be- és visszaszoktatás megkönnyítésére csoportbábot használunk, amellyel nevelési helyzeteket oldunk meg, közösségi szokásokat erősítünk. Megérkeztem tábla: Minden csoportban a bejárati ajtó mellett elhelyezett táblára teszik fel a jellel, névvel ellátott fényképüket a csoportba járó gyerekek és a felnőttek. A felnőttek is rendelkeznek névvel, fényképpel ellátott iratgyűjtő dossziéval. Napindító beszélgetések ceremóniái: a bejárathoz közel kialakított pihe puha sarokban, halk zeneszó, gyertya, mécses fényénél szeretetteljes csoportba invitálás, érzések, gondolatok kifejezése. Odafordulás és a gyermek elképzeléseinek meghallgatása. Élménykönyv, képes album, mesekönyve nézegetése a mi élmény újraélésére. Kincseskosár : a gyermekek behozhatják az otthonról hozott személyes tárgyaikat, játékaikat, amelyek a pihenéshez, megnyugváshoz szükségesek. Mesére invitáló szokások a mesekuckóban- hallható vagy látható jellel történik, mesepárna használatával. Személyes ünnepek- születésnapok, névnapok megünneplése a csoportokban kialakított szokás szerint. Hosszabb hiányzás esetén rajz, képeslap küldése, ha van rá mód a hiányzó meglátogatása. Nap lezáró ceremóniák: a délelőtti tevékenységek, események feldolgozása beszélgető-körben, 19

20 nagyobbaknál a következő nap megtervezése. A csoportok kialakították saját ceremóniájukat az udvarra történő kimenetel-, ill. bejövetelkor. A pihenés előtti ceremóniáink- mesével, altató énekkel, simogatással, relaxációt segítő halk zenével, saját kedvenc játékkal biztosítjuk a nyugodt pihenést. Ébredés - simogatással, egyéni kapcsolatteremtéssel, odafigyeléssel folyamatosan. A napirend kialakításában törekszünk arra, hogy a csoportok egymást ne zavarják, a testvércsoportok harmonikusan együttműködjenek. A tornaterem használatára napi beosztás készül minden tanév elején. Pedagógus személyisége A csoportok életében megjelenő hagyományok: Születésnap megünneplése Testvércsoportok bábozása, mese előadása a kicsiknek Anyák napja Évzáró Közös ünnepeink, rendezvények: Őszköszöntő Állatok világnapja Egészségnap Mikulás várás Adventi készülődés Fergeteges Farsangi Mulatság Tavaszi jeles napok Közlekedési nap Anyák napi köszöntés Nagyok búcsúzója Gyereknap Családi sportdélután Ovi- Bál Élményekre épülő közös tevékenységeket szervezünk, amelyek elősegítik a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak (pl. együttérzés, segítőkészség, önzetlenség, figyelmesség) és akaratának (pl. önállóságának, önfegyelmének, kitartásának, feladattudatának, szabálytudatának) fejlődését, hozzájárulnak a szokás- és normarendszerének megalapozásához. Pozitív érzelmi kapcsolatot alakítunk ki, amely segíti az elfogadást, együttműködést, elősegíti a gyermek én tudatának alakulását, és teret enged a gyermek önkifejező, önérvényesítő törekvéseinek. A gyermekkel megismertetjük a másságot, a különbözőségeket, amelyhez az óvodapedagógusok, a nevelőmunkát segítők példamutatása modell értékű 20

21 kommunikációja szükséges.(más kultúrából érkező, SNI, hátrányos helyzetű, kiemelkedő képességű gyermekek, látás-hallás- mozgás-egyéb sérültek,) A problémahelyzetek megoldásának alapja a feltétel nélküli szeretet, a pontos határok, szabályok megjelölése, de mellette nagyfokú szabadságot biztosítunk számukra, hogy a gyermek meg tudjon felelni az elvárásoknak. A játékos, humoros megoldások gyakran segíthetnek a konfliktus megoldásában, a jó légkör megőrzésében. Önkifejezés Művészetekhez kapcsolódó tevékenységeket kínálunk, különös tekintettel a báb és a mozgásra. Mozgás, mint az önkifejezés egyik eszköze áthatja az óvodai élet mindennapjait: mindennapos, tornatermi, zenére, rendezvényeken történő mozgás, amely a gyermek önérvényesítő törekvéseit segíti elő. Más kultúrák Kulturális rendezvényeken részvétel, műsorokon, előadásokon való szereplések, fellépések. A szociális érzékenység kialakításával segítjük a másság elfogadását. Az óvodai csoportokban előforduló más kultúrájú gyermekek nemzeti identitását maximális tiszteletben tartjuk, az adott közösséggel megismertetjük. /anyanyelv, játékok, mesék, dalok, stb./ Szolnok Városunkhoz való kötődés erősítése, nevezetességek megismertetése, lokálpatriotizmus megalapozása. Szocializációs terv Egyéni fejlődési utak Városi rendezvényeken való szereplések. Év elején, a gyermekek szocializációs fejlettségének megfigyelése alapján, tudatosan felépített szocializációs tervet készítünk. Minden gyermekre a csoportban egyéni fejlesztési terv készül, a fejlesztendő terület pontos meghatározásával. A tehetségígéretek fejlesztése Zeneovi tehetségműhelyben történik. A SZVÓ meghatározott eszközlistájának kiegészítése, a Pitypang Tagintézmény által kialakított közös értékrend szerint: Apró ajándék készítése: (óvodába érkezés a gyermek egyik személye ünnepe) Fénykép, csoportnévsor Nagy nyomtatott betűs gyermek nevek, jelek Iratgyűjtős dosszié, névvel, fényképpel, jellel ellátva, felnőtteknek is. Szőnyeg Puha dunna, párnák, a pihe puha sarokban egyéni elvonulásra. Mesepárnák minden gyermek és felnőtt számára. Nyitott, gyermek magassághoz igazodott polcrendszer 21

22 Mesekönyvek, képeskönyvek, élménykönyv, fényképalbum CD lejátszó- hanganyaggal (relaxációs) Ceremóniákhoz: gyertya, só-lámpa, mécses Csoportszimbólumok megjelenítése: csoportszoba ajtón, faliújságon Csoportszoba neve, dolgozó felnőttek nevének feltüntetése Csoportbáb, csoportot jelképző plüssfigura- lakhelye pihe-puha közelében. Személyes tárgyak elhelyezésére kincses kosár, kincses láda Megérkeztem tábla (kosárban vagy zsebes tárolóban, gyűjtőben elhelyezett, nagy nyomtatott betűvel, fényképpel és jellel ellátott). Gyermek, felnőtt. Mosdóban jellel ellátott fogmosó pohár, fésű, fogkefe, törülköző tartó. Életkorhoz igazodó csoportszobai felszerelések: bútorok, nyitott és projekt polcok, játékeszközök, önkifejezéshez kapcsolódó eszközök. Hajgumik, cumik, szemüvegek jellel ellátott zárható dobozban tárolási lehetőség biztosított. Természetsarok kialakításra került. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére: A gyermekek nyitottak, kötődnek az őket körülvevő felnőttekhez, gyermekekhez, óvodájukhoz, szívesen járnak óvodába. Igényükké válik a tevékenységekben való részvétel és együttműködés, bíznak önmaguk képességeiben. Igényükké válik a szokások, szabályok betartása, egymást is figyelmeztetik azokra. Törekednek a pozitív kapcsolatokra, más felnőttekkel is tudnak kapcsolatot teremteni. A konfliktushelyzeteket megpróbálják értelmezni, igyekeznek megoldani. Társaikkal szemben megértőek, együtt érzőek, érdeklődnek egymás felől, óvodán kívüli találkozáskor is örülnek egymásnak. Szociálisan éretté válnak az iskolai életmódra Játék, élményen alapuló tanulásszervezés Kisgyermekem, csak nézzél szerteszét, éretted van itt minden, ami szép. (Várnai Zseni) Cél: Olyan óvodai környezet megteremtése, ahol lehetősége van a gyermeknek élményen alapuló változatos tevékenységekre, tapasztalatok gyűjtésére, a spontán tanulásra, 22

23 képességei kibontakoztatására. Célunk egy anyanyelvét szerető, kommunikatív, gondolatait, érzéseit, véleményét kifejező gyermek, aki alkalmassá válik az iskolai életre. SZVÓELEM Élményszerű környezet TAGINTÉZMÉNYI MEGVALÓSÍTÁSOK Olyan közös élményszerzés, tapasztalatszerzési lehetőségek biztosítása, amelyek motiválóan hatnak a gyermeki beszédkedvre, az önkifejezésre, a cselekvésre, amelyben létrejönnek az egyéni és a mi élmények. A gyermekek a környezetükből szerzett tapasztalatokkal, élményekkel gazdagítják a különböző játékformákat. Biztonságot nyújtó légkör megteremtésével biztosítjuk a gyermekek ötleteinek megvalósulását Bútoraink mobilizálhatóak, amely lehetővé teszi az aktuális játéktémához való hely biztosítását. Félkész játékeszközöket is gyakran alkalmazunk, folyamatosan gyarapítjuk. Margaréta bábcsoport működése: Folyamatos. Emellett bábműsorokat, meseelőadásokat szervezünk, testvércsoportok közös programjai havi rendszerességgel. A szocializációs-, és a tevékenységi tervben tudatosan tervezzük az élményeket, tevékenységeket. Sétákat, kirándulásokat szervezünk. A családban, az óvodában, a tágabb természeti- és társadalmi környezetben szerzett tapasztalataikat a gyermekek a játékban is átélhetik. A család bevonásával történő közös óvodai programokat, ünnepeket, rendezvényeket szervezünk. A szülőket is bevonjuk a gyűjtőmunkába, eszközök beszerzésébe, készítésébe. Tanulási helyzet Biztosítjuk a gyermekek számára az aktív-cselekvő tapasztalatszerzést, melyen keresztül képességeik fejlődnek, ismereteik bővülnek. Megvalósítjuk az egyéni és differenciált fejlesztést. Az óvónők szakmai tudatossággal programunknak megfelelően tervezik, szervezik és kivitelezik az egyéni és differenciált fejlesztést. A projektrendszerű tanulás feltételeit megteremtjük. Téralakítás A gyermekek által is könnyen mozgatható térelválasztó elemek biztosítják az önálló térkialakítást. A csoporthoz tartozó öltözőt illetve a fejlesztő helyiségeket is 23

24 Problémahelyzet Döntéshelyzet Óvónőpedagógus szerepvállalás bekapcsoljuk a szabad játéktevékenységhez, mozgáshoz. Biztosítjuk a természetben lévő anyagokkal való manipuláció lehetőségét (víz, homok, kavics, stb. ). Ezzel segítjük a természet megismerését, megszerettetését. A gyermekeket arra ösztönözzük, hogy minél több nagymozgásos tevékenységet folytassanak. Erre legalkalmasabb terület az udvar, ahol az időjárás függvényében a lehető legtöbb időt töltjük, segítjük az udvari játék kibontakozását. Problémahelyzetek kialakulását pedagógiai tudatossággal tervezzük, a spontán adódó helyzeteket a nap bármely szakában kihasználjuk. A szokatlan megoldásoknak, próbálkozásoknak, tévedéseknek lehetőséget adunk, erősítjük a kreatív megoldásokat, ebben facilitátori szerepet vállalunk. A probléma megoldások közös együttműködéssel történik. A tudatos óvodapedagógus, a játék iránti elkötelezettségével, magatartásával, szeretetével olyan mintát, értéket közvetít a gyermekek számára, amelyek a későbbiekben meghatározóak. Az óvodapedagógus feltételteremtő tevékenysége mellett, a szükség és igény szerinti együttjátszásával támogató, serkentő, ösztönző magatartásával, indirekt reakcióival éri el a gyermek élményszerű elmélyült játékának kibontakozását. Játékszituációkban viselkedésbeli és beszédnyelv mintát nyújtunk kommunikációs helyzetekben verbális és nonverbális eszközeink modell értékűek. Megteremtjük a beszédindíték lehetőségeit, minél több élményben és személyes kapcsolatban érezze a gyermek, hogy meghallgatásra talál, és hogy élményeit, érzéseit nem csak tettekben, hanem szóban is kifejezésre lehet jutatni. Így beszédkultúrájában is érzékeltetni tudja az egymás iránti tiszteletet. Anyanyelvi nevelés az egész nap folyamán jelen van. A dramatikus játék, bábozás, szerepjáték és más tevékenységi formákon keresztül lehetőségünk van a gyermekek kifejezőkészségének a fejlesztésére. 24

25 A SZVÓ meghatározott eszközlistájának kiegészítése, a Pitypang Tagintézmény által kialakított közös értékrend szerint: Mobilizálható bútorok és mozgásfejlesztő eszközök. Mennyiségileg, minőségileg korosztályhoz igazított játékeszközök. Udvari játékeszközök. A tanulás szervezést megsegítő eszközök. A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére: A gyermekek örömmel, önfeledten, kitartóan játszanak, képesek saját és közös élményeik eljátszására. Egyéni ötletek alapján építenek, konstruálnak é képesek egyéni szükség szerint kiegészítő játékeszközöket készíteni és megtanulnak bánni számukra eddig ismeretlen játékszerekkel. Megértik és elfogadják játszótársaik elgondolását és képesek az együttműködésre. Alkalmazkodnak a játékszabályokhoz, maguk alkotnak szabályokat, egymást figyelmeztetik. Képesek szabályok betartására, kialakul az egészséges versenyszellem. A gyermekek olyan ismeretekre és képességekre tesznek szert, amellyel alkalmassá válnak az iskolai élet megkezdésére. A szülők tájékozottá válnak az óvodában folyó projektrendszerű tanulásszervezés folyamatáról Egészséges életmódra nevelés Minden gyermek lelke, születéskor olyan, mint a fehér lap, s csupán a környezeti hatások írnak erre eltérő tulajdonságokat ( JOHN LOCKE ) Cél: A gyermekek egészséges életvitelének, helyes életritmus igényének kialakítása, a test és a lélek harmonikus fejlődésének biztosítása Célunk a család életformájának alakítása az egészségmegőrzés érdekében. Célunk a környezet megóvásához, védelméhez, a környezettudatos magatartáshoz kapcsolódó szokások kialakítása. 25

26 SZVÓ ELEM Az egészséges életmód és kulturált életvitel feltételeinek biztosítása. Jó szokások, hagyományok Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek Szocializációs terv TAGINTÉZMÉNYI MEGVALÓSÍTÁS Tiszta, higiénikus, esztétikus környezetet hozunk létre. Akadály és balesetmentes intézményi környezetet alakítunk ki. Eszközök állapotát ellenőrizzük, karbantartjuk, folyamatos bővítjük a speciális szükségleteknek megfelelően is. Napirendünk rugalmassága biztosítja a folyamatosságot. Edzés-levegőzés: a lehető legtöbb időt a szabadban tartózkodnak gyermekeink. Vízhez szoktatás: vízhez szoktató, úszó tanfolyam szervezése szülői igények szerint a nagyoknak. Gyümölcsnap: minden délelőtt zöldséget, gyümölcsöt fogyasztanak a gyerekek, amit a szülők biztosítanak számukra. Folyamatosan biztosítjuk a folyadék pótlását a nap bármely szakában (a teremben saját ivópohár és fedeles kancsó) Mindennapos testnevelés: biztosítjuk a helyet, időt, teret, eszközt az életkornak megfelelően a csoport napirendjéhez igazítva. Integrációból adódó (HHH, SNI, BTM, nemzetségi, etnikai) feladatokat tudatosan tervezzük, feltételrendszerét megteremtjük. A kulturális eltéréseket maximálisan tiszteletben tartjuk. Az életviteli különbözőségeket, azok előnyös és hátrányos tartalmait kidomborítjuk, hangsúlyozva a pozitív elemeket. Az ételallergiás, speciális táplálkozást igénylő gyermekekre odafigyelünk a kiszolgáló főzőkonyha bevonásával. Év elején, a gyermekek fejlettségének megfigyelése alapján, tudatosan felépített szocializációs tervet készítünk. Minden gyermekkel együtt végezzük a gondozási teendőket, hogy megtanulhassák a fogásokat, a testápolási szokások sorrendjét, a teendőket a dajkák bevonásával együtt gyakoroltatjuk. Elvárásainkat, a gondozás menetét a csoportban dolgozó dajkával és a Süni csoportban, a gyógypedagógiai asszisztenssel megbeszéljük, az azonos gyakoroltatás érdekében. Biztosítjuk a gyermekek próbálkozásait, elegendő idő 26

27 Önállóság Mozgásigény, mozgásos játékok Szülőkkel való hatékony együttműködés megadásával. Támogató környezetet teremtünk, biztonságérzetük kialakítása érdekében, a következetes szokásrend kialakításával. Alkalmat adunk közösségért végzett munkára játékos keretek között. Bevonjuk őket a környezet esztétikájának formálásába, tudatos alakításába. Az azonos értékrendek megbeszélése, kialakítása a szülőkkel együttműködve. Tornaterem napi beosztása tanév elején elkészül. Szervezett mozgásfejlesztés napján a gyermekek szabadon mozoghatnak az átrendezett csoportszobában. Frissítő mozgás naponta az időjáráshoz alkalmazkodva a teremben, ill. az udvaron történik. A nagyoknak vízhez szoktatatást és úszótanfolyamot szervezünk szülői igény szerint. A csoportban történő mozgásigény kielégítésére folyamatosan lehetőséget biztosítunk, az öltöző helyiségek és mobil mozgásfejlesztő eszközök segítségével. Az eszközök tudatos felhasználása során törekszünk az alapos tervezésre, kivitelezésre. A szervezett mozgás napján már reggel tornaruhába átöltöztetve érkeznek gyermekeink. Részt veszünk helyi, városi szervezésű rendezvényeken: ovi olimpia, ovifoci stb. Közlekedési napunkon nagy hangsúlyt fektetünk a kerékpáros közlekedés szabályainak megismertetésére, gyakorlására, elsajátítására a nagyfelületű betonozott udvarunkon. A nagyobbak már az óvodán kívülre is kimennek kerékpárjaikkal. Udvarunk mozgásra csábító játékait folyamatosan kiegészítjük mobil mozgásfejlesztő eszközökkel. Értékrendünk a családi háttér alapos ismeretén, kölcsönös megbecsülésen alapuló, együttműködő kapcsolat. Őszköszöntő rendezvényünk: sokszínű tevékenységek során lehetőséget adunk a tapasztalatszerzésre. (Termésbábok készítése, szüretelések, mozgásos tevékenységek). Egészség napja: Bővítjük a korszerű étkezéssel, életvitellel, egészségmegőrzéssel, betegségmegelőzéssel kapcsolatos ismereteiket. Szülői fórumokat szervezünk: drog prevenció, helyes életvitel, stb. témákban, 27

28 Érvényesítjük az intervenciós gyakorlatot, figyelembe vesszük a családok sajátosságait, szokásait és az együttműködés során ehhez igazítjuk a segítségnyújtást. A környezettudatos magatartás formálása érdekében szelektív hulladékgyűjtő akciókat szervezünk. (papírgyűjtés, PET palack-gyűjtés) Családi sportnap: Változatos programokat szervezünk szülő, gyermek, óvónő együtt sportolása érdekében. Kirándulások, mozgásra ösztönző rendezvények szervezése, városunk nevezetesebb helyszínein.(tiszapart, Tisza liget, NEFAG park, stb.) A SZVÓ meghatározott eszközlistájának kiegészítése, a Pitypang Tagintézmény által kialakított közös értékrend szerint: Az óvodai helyiségeinek biztonságos, a gyermek méreteihez igazodó és annak változását követő berendezések. Személyes felszerelésének tárolásához kapcsolódó jellel, fényképpel, névvel ellátott berendezések (fogmosó, öltözőszekrény, fésűtartó stb.) Folyadékpótlás csoporton belül és udvaron: kancsó, pohár. Asztalonként: szalvétatartó, szalvéta gyűjtő kosár, textilterítő Udvari, kerti szerszámok felnőtt és gyermek méretben. Gyermek méretéhez igazodó seprű, lapát WC papír, papír-zsebkendő, szalvéta Folyékony szappan, körömkefe, törülköző Fésű, hajkefe Folyamatosan cserélt fogkefe Folyamatosan cserélt váltócipő Ágynemű pizsama Mobil és speciális mozgásos eszközök Szelektív hulladékgyűjtő, tároló 28

29 A fejlődés jellemzői az óvodáskor végére: A gyermekek a gondozási tevékenységeikben önállóvá válnak, igényesek, magukra és környezetükre. A rendszeres mozgás mindennapi tevékenységükké válik. A kialakított helyes életvitelt, egészségügyi szokásokat betartják, természetessé válik számukra. Szeretik, védik, tisztelik környezetüket. Az egészségtudatos szokások áthatják a családok életformáját. 8. Sajátos pedagógiai arculat óvodai tevékenységi formái és feladatai 8.1. Játék "A játék nem más, mint a lélek megnyilvánulása, segítségével olvashatóvá válik a lélek." /Ancsel Éva/ Cél: Olyan boldog gyermekkor megteremtése, ahol a cselekvések gyakori átélésével a gyermekek egyéni vágyai, ötletei kibontakozhatnak, komplex módon fejlődhetnek a szabad játék segítségével. Tanulási lehetőségek kihasználása tevékenységek által. A sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi, szociális és értelmi érettség kialakítása. 29

30 Feladat: A szabad játékhoz szükséges feltételek biztosítása. A gyermekek veleszületett kíváncsiságának, érdeklődésének kielégítése, feltételek biztosítása, gazdagítása. A gyermekekkel szükség és igény szerinti együttjátszás. Lehetőségeket biztosítunk a szabad játékban és tevékenységek során megvalósuló tanulás során, hogy kipróbálhassák ötletgazdagságukat, türelmüket, társaikhoz és a szabályokhoz igazodó viselkedésüket, kitartásukat az akadályok leküzdésében. A szűkebb és tágabb környezetből élményszerzési lehetőségek, eszközök biztosítása a különböző játékfajtákhoz, a gyakorlójátékhoz, a szimbolikus-szerepjátékokhoz, a konstruáló játékokhoz, a szabályjátékhoz. A fejlesztés tartalmi lehetőségei: A gyermekek legfontosabb tevékenységének a szabad játékot tekintjük, hangsúlyozva a játék önkéntességét, a gyerek önállóságát, kezdeményezését, aktivitását. Arra törekszünk, hogy minél hasznosabb, és zavartalanabb legyen a játékidő. A folyamatos napirend lehetővé teszi, hogy a gyermek elmélyülten játszhasson, legyen elég ideje elképzelései megvalósítására. A játék jelentősége abban rejlik, hogy kielégíti a gyermekek szereplési vágyát, fejleszti fantáziájukat, memóriájukat, ítélőképességüket, kitartásukat. Tevékenység során játékos formában mélyíthetik el ismereteiket. Szabadon és kreatívan használhatják a rendelkezésre álló eszközöket, lehetőségük nyílik a játszótársak kiválasztására, a problémahelyzetek és konfliktusok önálló megoldására, a társakkal való egyezkedésre. Óvodánkban a játék feltételeinek (légkör, hely, idő, eszköz, tapasztalatszerzés, élmény) biztosításával szolgáljuk a gyermek szabad, kötetlen játékát. Az óvodapedagógus felelőssége nem csak a tárgyi feltételek biztosításában rejlik, hanem szükség és igény szerint együtt játszik a gyermekkel, támogató, serkentő, ösztönző magatartásával, indirekt reakcióival a gyermek élményszerű, elmélyült játékát. Nyugodt, derűs légkör: A nyugodt légkör közvetlenül hatással van a kiegyensúlyozott játékra, a közösségi élet fejlődésére. Derűs kiegyensúlyozott óvodai légkört csak derűs, kiegyensúlyozott pedagógus 30

31 képes biztosítani. Akinek fontos a türelme, együttérzése, beleélési képessége, ahol a gyermekek kudarcaik feloldásához bátrabban kérnek segítséget, a gátlásosabbak feszültségei könnyebben oldódnak. A derűs légkör biztosításához fontos: Az óvodapedagógus játékhoz igazodó magatartása. A megfelelő viselkedési formák meghonosítása. A gyermekek egymáshoz való szeretetteljes viszonya. A játszás lehetőségének tényleges biztosítása. Megfelelő hely: A különböző jellegű játékok más és más helyet igényelnek, igyekszünk ezekhez a legmegfelelőbb helyet kialakítani. A helyi adottságoknak megfelelően alakítjuk ki az állandó és ideiglenes játszóhelyeket, figyelembe véve azt, hogy vannak sokat mozgó gyermekek, és vannak, akik nyugalmat igényelnek. A hely kialakításánál figyelembe vesszük azt is, hogy milyen korcsoportú gyermekekről van szó, mik az igényeik, mi jellemző játékukra. A játékszereket úgy helyezzük el, hogy a gyerekek könnyen megtalálják az alkalmas területet, és kiválaszthassák a szükséges eszközt. Úgy szokatjuk a gyermekeket, hogy önállóan alakítsák ki a játékhoz szükséges helyet, ha szükséges, rendezzék a bútorokat is, és játék végén rendezzék azt vissza. Játékidő: A játékra fordított idő a nap minden időszakában lehetőleg összefüggő legyen. A 3-4 évesek számára különösen fontos a minél hosszabb, megszakítás nélküli idő, mint feltételnek a megteremtése, mivel az óvodába érkezéskor egyesek csak nehezen kezdik el a játékot, majd több félébe is belefognak, míg végül a játék tartósabban leköti figyelmüket. A 4-5 évesek már jól összeszoktak, igazi játszócsoportok alakultak ki. Ezért figyelembe kell venni, hogy a gazdag játéktevékenységhez hosszabb időre van szükség. 31

32 Az éveseknél még több idő szükséges, különösen akkor, ha a játékszereket maguk készítik el, vagy a barkácsolás beépül a játékba. Fontos, hogy a játékidőben több napon keresztül játszhassák ugyanazt, és kedvük szerint más tevékenységgel is foglakozhassanak. Játékeszközök: A játékszer részben motiválja, ösztönzi, gazdagítja a gyerek elképzeléseit, segíti elgondolásainak megvalósítását, részben tárgya magának a játéknak. Ezért olyan játékszereket adunk, amelyek segítik az elmélyült játékot, motiváló, fejlesztő hatásúak. A 3-4 évesek érzelmileg erősen kötődnek a játékszerekhez, nehezen válnak meg tőlük. Ezért lehetővé tesszük, hogy a gyerekek behozhassák kedvelt otthoni tárgyaikat, de csak olyanokat, amelyek rendbontáshoz nem vezetnek. Az eszközhöz kötöttség igényét lehetőség szerint igyekszünk mennyiségileg is kielégíteni. A éves gyerekek számára bővítjük a választékot. Olyan játékeszközökkel egészítjük ki a készletet, hogy legyen választék az egyedül játszók számára, legyen olyan, amelyekből az önállóan játszó csoportok szabadon válogathatnak, illetve az óvodapedagógussal folytatott közös játékra is lehetőséget ad. Ezek tartalmassá teszik a játékot, módot adnak a környezetből vett tapasztalatok, élmények felelevenítésére, a közös, sokfajta játékra. Gondoskodunk félkész eszközökről, kellékekről. Lehetővé tesszük, hogy a környezetükben lévő tárgyakat is bevonhassák a játékba. A játékszereket könnyen elérhető helyen tároljuk, ahol könnyen felfedezhetik, ahonnan gyorsan elővehetik. A játékeszközöknél figyelembe vesszük. Örömöt váltson ki a gyermekben, cselekvésre ösztönözzön. Segítsék a képességek, érdeklődés kibontakozását. Érthetőbbé tegye a gyermekek számára a világot. Önkifejezésre és a másokkal való kommunikációra késztessen. 32