Ovi-hírmondó. Magazin kicsiknek és nagyoknak. - Állt a bál. -Harmóniában a természettel. -Testi-, lelki egészség. -Óvodai élet.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Ovi-hírmondó. Magazin kicsiknek és nagyoknak. - Állt a bál. -Harmóniában a természettel. -Testi-, lelki egészség. -Óvodai élet."

Átírás

1 Ovi-hírmondó Magazin kicsiknek és nagyoknak. - Állt a bál -Harmóniában a természettel -Testi-, lelki egészség -Óvodai élet -Műhelysarok -Gyerekszáj 4. szám április

2 Állt a bál Tartalom: Harmóniában a természettel o Nemzeti ünnepünk, Március 15. o A Víz napja, Március 22. o A Föld napja, Április 22. Testi-lelki egészség o A nevelés lényege a helyes vezetés o Indul a kullancs szezon Óvodai élet o Fussunk, szaladjunk, hadd lobogjon a hajunk! o Az óvodáskori játékos tanulás és a feladatlapok. Műhelysarok o Tavaszi kép, víz világnapja. Gyerekszáj Impresszum: Szerkesztő: Kovácsné Zsuk Anita Munkatársak:Boda Sarolta, Galaczné Szabó Anita, Gubuznai Lászlóné, Szabó Zsuzsanna, Szabóné Ádámcsik Tünde, Szőllősiné Panyik Ida, Szűcs Jánosné, Tóthné Turcsán Ildikó, Varga Katalin, Virág Eszter, Virág Józsefné 2

3 Állt a bál! Állt bizony, mégpedig nem is akárhogyan állt március első szombatján (3-án) megrendezett fényes mulatság. Közel tíz évig minden év elején megtartottuk a jótékonysági óvoda bált majd, négyévnyi szünet után újra együtt voltunk, hogy egy szép estén kikapcsolódjunk, a mindennapi munkából és ki - ki lehetősége szerint hozzájáruljon, az óvodáink alapítványa javára rendezett Jótékonysági Óvodabálhoz. Az óvodavezető ünnepélyes megnyitó üdvözlő köszöntését követően különleges tánckoreográfiákat láthatott a bálozó közönség. A táncot a klasszikusok indították a Sári Borovinka néptánc csoport hagyományos magyar táncaival. Ezt követően a fiatalosabb ritmusoké lett a terep: a Fiesta társas tánc klub tagjai lepték el a táncparkettet. Ha még ez sem lett volna elég motiváció a jó hangulathoz, következett a lelkes amatőrök óvodapedagógusok, dadus nénik tánca, akik heteken át tanulgatták a bokagabalyító lépéseket, hogy aztán kétszer is előadhassák a bál közönségének a Bajor sörtánc produkciót. A siker és a taps nem maradt el köszönjük. Köszönjük Krisztián László tánctanárunknak is aki szabad idejében betanította a koreográfiát. A táncos produkciók után az óvodák felnőtt közössége felszolgálta a finom vacsorát, melyet a Nefelejcs Központi Óvoda konyhai dolgozói készítettek el munkaszüneti napjukat feláldozva. Ők így járultak hozzá a jótékonysági rendezvényünkhöz. Az est folyamán lehetett tombolát vásárolni. Mely szintén nem hagyományos, tömbös tombola volt. Akik már részt vettek korábban óvodabálon ismerték, viccesek eredetiek. Nagyon sok több mint száz értékes ajándék várta gazdáját. Rengeteg felajánlást kaptunk Önöktől szülőktől, helyi vállalkozóktól. A fődíjunk egy vellnesz hétvége volt a Ráckevei Duna Hotel felajánlásában. Voltak műszaki cikkek, kozmetikumok, háztartási praktikus eszközök, torták, finom italok a férfiak részére. Mivel ilyen sok volt a nyeremény féltizenegykor és éjfélkor is sorsoltunk. És utána újra kezdetét vette az immár hajnalig tartó tánc. Egy pohár jó bor mellett beszélgetni, tánc közben megpihenni, régi-új ismerősökkel megvitatni a hallottakat, vagy egyszerűen csak élvezni a zenét, amivel a Varga Band zenekar ajándékozott meg minket csábító alternatívája volt mindez a nagyterem csillogó pezsgésének egész este. S hogy mi tette az idei bált is az óvodák közös ünnepévé? Talán az, hogy a szervezők tudták a módját, hogy úgy vonják be a hetek óta folyó szervezési munkába a közösség szinte minden tagját, hogy valamennyien úgy érezhették: sajátjuk ez a bál, s rajtuk is múlott, hogy mind a százötven résztvevője remekül érezte magát ezen az estén! Örömmel tájékoztatom Önöket hogy az óvoda-bál tiszta bevétele Ft lett. Követve a hagyományokat az udvari játékok további fejlesztésére fordítjuk majd mindkét óvodában, egyforma arányban. Köszönetemet fejezem ki a szervezőknek és mindenkinek, akinek munkája lehetővé tette, hogy e vidám estén összegyűltünk, megtaláltjuk az egymáshoz és a többi emberhez vezető utakat. Hiszen tudjuk az a közösség képes nagy tettekre, kivételes időkben különleges cselekedetekre, ahol a jó ügyek mindig megtalálják a maguk jó embereit. Ezen az estén mindannyian a szórakozáson kívül egy jó ügy érdekében voltunk együtt. Remélem, hogy azok a szülők, barátok, akik eljöttek a bálba, jól érezték magukat és jövőre is megtisztelnek majd bennünket jelenlétükkel, segítségükkel. Támogatóink voltak: Egressy Gábor Szabadidőközpont, Potom Diszkont, R+R Kft, Henning Kft, Computerfutár Kft, Játékok háza - Kovács László, Sonja Esküvői Ruhaszalon, Dabas-Sári Autós Fagyizó, Equina lovasfarm, Kék Duna Hotel, Czakó László, Ildikó fodrászat, Miklós Józsefné, Nagy Ambrus, Pothóczki Zsolt, Dosánné Vígh Katalin fodrász, Borsos Gyula, Bartos Adrien, Pinner Gabriella, Gácsi László, Bori Antalné, Göbölösné Kerekes Zsuzsanna, Götlné Botár Ágnes, Nagyági Istvánné. Szűcs Jánosné óvodavezető 3

4 Nemzeti ünnepünk, Március 15. Hogyan alapozhatjuk meg a hazafias érzületet őseink és kultúránk iránt érzett pozitív érzelmek összességét óvodásainkban Természetes kíváncsiságukat, érdeklődésüket felkeltve vonjuk be őket az ünnepi előkészületekbe. Megismerkedünk a nemzeti szimbólumainkkal, - nemzeti zászló, címer -, a kor kimagasló személyiségeit ábrázoló képeket, könyveket nézegetünk. A magyar nemzeti zászló piros, fehér és zöld színű, középen a nemzeti címerrel. A piros az erőt, fehér a hűséget, a zöld a reményt fejezi ki. Magyarország címerét először a középkorban festették fegyverekre, pajzsokra. A kettős kereszt a kereszténység szimbóluma, a bal oldalon lévő négy ezüst sáv a régi nagy Magyarország négy legfontosabb folyóját jelképezi: Duna, Tisza, Dráva, Száva. A címer tetején levő korona a magyar állam ősi jelképe Március 15-én a márciusi ifjak, köztük Petőfi Sándor, Jókai Mór, Vasvári Pál vezetésével győzött a pesti forradalom. A bécsi udvar színleg belenyugodott, később azonban vérbe fojtotta a magyarok szabadságharcát. Az emberek szívéből azonban soha nem tudták kitörölni március 15-e emlékét. Az ünnepre készülve verbunkosok, indulók hallgatásával, versek, dalok, mondókák tanulásával, a hazaszeretet csíráit ültetjük el gyermekeinkben. Cselekvési vágyukat kielégítve játszunk népi játékokat: várfoglalás, kardozás, lovacskázás. Készítünk nemzeti színű zászlót, színezünk, festünk kokárdát, huszárokat ábrázoló rajzokat, lerajzoljuk a fellobogózott házakat, a szabadság emlékművénél tett látogatásunk élményét. A központi óvodában és tagóvodában sokat gondolkodtunk a korábbi megemlékezésekhez képest, hogyan bővíthetnénk a lehetőségek körét az élményszerzésben? A huszárok tettei a szabadságharc központi kérdéseit határozták meg, ezért a huszárok téma köré építkeztünk a Hétszínvirág csoport műsorában. Huszár vagyok hej, A paripám pej. Papipára pattanok, A csatába indulok. Pám, pám, paripám Jön a huszárkapitány. Én vagyok a kapitány, Vágtass velem paripám! A mondókák mellett verssel köszöntöttük az ünnepet: Magyar vagyok, magyar kezdetű verssel. Táncoltattuk a lovacskáinkat Weöres Sándor: Paripám csodaszép pejkó c. versére. A magyar lovassági induló dallamaira. Meghívott huszár vendégeink körében igazi huszárokkal is megismerkedhettek gyermekeink. 4

5 A Nefelejcs Központi Óvoda műsoráért ebben a nevelési évben a Katica csoport volt felelős. Nagy izgalommal készülődtünk, felnőttek és gyerekek egyaránt. Ugyanabban a szellemben alakítottuk az ünnepet megelőző napokat minden csoportban, akár a Napsugár óvodások. A gyerekek többsége az óvodában hallja először országunk imáját, a Himnuszt. Amikor még én voltam óvodás, és először hallottam e művet, hangosan sírtam a meghatódottságtól. Óvónőként kíváncsi voltam, hogyan él a ma gyermekeinek szívében, s hogyan hívódik elő a hazaszeretet érzése. Amikor először meséltem a Himnusz-ról nekik, s elmondtam, hogyan szokás állni elhangzásakor, másért került könnycsepp az arcomra. Bizony a mag, a hazaszeretet szellemisége ott él mindannyiunk szívében, s ott ragyogott óvódásaim szemében. Különösen fontosnak tartom ebben a nehéz időszakban e szellemiség tudatosítását már óvodás korban. Az es szabadságharc tanúskodik a nemzeti összefogásról, önfeláldozásról bátorságról hazaszeretetről. Megemlékezésünk hős katonáink, huszáraink hitének, cselekedeteinek tiszteletéről szólt. Felelevenítettük a toborzás, lányoktól való búcsúzás, csatázás hangulatát, a bátorság, szerelem, újjászületés érzését tükröző gyermekversek, katonadalok, népdalok segítségével. A leányok pártában, népviseleti szoknyában karikáztak, míg fiaink saját készítésű nádparipákkal, huszárcsákóban meneteltek. Műsorunk a Szózat közös meghallgatásával zárult. A huszár ruhába öltözött hagyományőrzők a mi óvodánkban is megjelentek, köszönet ezért óvodavezetőnknek, és Ida óvó néninek. Szőllősiné Panyik Ida Napsugár Óvoda Tóthné Turcsán Ildikó Nefelejcs Óvoda 5

6 A VÍZ NAPJA: MÁRCIUS 22 Évek óta ünnepeljük azokat a zöld jeles napokat, amelyek a természet megóvásához, a természet szeretetéhez, a földhöz, vízhez, a levegőhöz kapcsolhatók. Napjainkban nincs aktuálisabb téma, mint hogy hogyan tudjuk a jövő generációjának megőrizni az élővilágot, a tiszta vizet, levegőt. Óvodánkban a nevelés folyamatában kiemelt szerep jut a környezet megóvásának. Ennek nyomatékot adunk akkor, amikor minden csoportban csoport szinten kiemeljük a víz napját, azaz megünnepeljük. Legalább egy hetet fordítunk arra, hogy a napok folyamán a víz legyen kiemelve. Betekintést adunk a víz használatába, értékébe, nélkülözhetetlenségébe, és beszélgetünk arról, hogyan kell megőrizni tisztaságát. A vízzel sokféleképpen lehet játszani, sokféleképpen lehet kísérletezni. Pl.: beszélgetünk arról, hogy szükség van rá a főzéshez, tisztálkodáshoz, áramot termel az ereje, közlekedünk a folyók, tengerek vizén. Vannak állatok, növények, melyeknek élőhelyéül szolgál (vízben élő állatok). Kísérleteket végzünk arról, hogy a mindennapi életünkben milyen fontos. Megfigyeljük, hogy mi történik a növénnyel, ha nem kap vizet. (egyiket locsoljuk ültetés után, a másikat nem). Összehasonlítjuk a tiszta és szennyezett vizet. Felismertetjük, hogy a víz az emberek, állatok, növények életében alapvető életfeltétel. Felhívjuk a gyermekek figyelmét arra, hogy az ivóvízzel takarékoskodni kell. Azt is megtapasztalhatják, hogy milyen tulajdonságai vannak a víznek (színtelen, szagtalan, íztelen) és a különböző tárgyak hogyan viselkednek a vízben, vízen (elsüllyed, átázik, fenn marad stb.).látogatást teszünk, a helyi vízerőműben ahol szakemberek mutatják meg és mondják el a gyermekeknek a víz tárolását. Különböző verseket, mondókákat, dalos játékokat is kapcsolunk a vízhez, melyekkel megismertetjük a gyermekeket. Végezetül álljon itt egy mese a víz körfogásáról: A nyughatatlan vízcsepp A nyughatatlan vízcsepp egyelőre a föld alatt lakott, s legforróbb vágya volt, hogy onnan kikerüljön. Mihelyt azonban több testvérével együtt kibuggyant a földből, egy csöpp forrás száján, nyomban sietni kezdett, hogy minél előbb a patakba jusson. - Világot szeretnék látni mondta a vízcsepp, és vad rohanásba kezdett. Oda se figyelt a patakparti szomorúfűz meséjére, pedig az öreg fa egyebet sem tett egész életében, mint a hullámgyerekeknek mondott meséket, csak rohant előre, addig, míg bele nem sodródott egy csendes, tiszta vizű tóba. Gyönyörű vízililiomok nyíltak a tavon, s a vízcsepp elhatározta, hogy megnéz egyet közelről. -Hopp! mondta, és nagyot ugrott, de nem érte el a virág kelyhét. Hó-hopp! mondta és még nagyobbat ugrott, de hiába. Legközelebb, mikor valamelyik madár sebes suhanásában meglegyintette szárnyával a víz tükrét, a vízcsepp felkapaszkodott a madárka szárnyára, néhány pillanat múlva legurult, egyenest a vízililiom kelyhébe. De rövid időn belül már a szitakötőt irigyelte, amelyik ide oda lebegett a napsütésben. Jaj, ha én is így lebeghetnék a levegőben! sóhajtotta vágyakozva, s addig addig próbálkozott, míg egyszerre könnyű pára lett, s egy napsugáron lebegett vígan felfelé. A magasban egy felhő ölelte magához. Isten hozott, kisöcsém köszöntötte barátságosan a kis párát -, hogy van édesanyád? Rég nem láttam! A vízcsepp egy ideig békén maradt, aztán megint fészkelődni kezdett. 6

7 Milyen érdekesek ott lent az erdők meg a rétek! kukkantott le kíváncsian, s addig nézegetett lefelé, míg egyszer csak csúszott egyet, s magával rántott egy seregnyit kis társaiból. De jó ez a kis eső! sóhajtották a fák és egyikük megszólította a vízcseppet. Gyere csak ide, olyan fürgének látszol, te cseppecske, nem állnál be hozzám kifutófiúnak? Gyökérasszony, aki ebédünket szállítja, használhatna néhány magadfajta ügyes legénykét. jövök, jövök! felelte a vízcsepp és bebújt a fa gyökerén. Napról napra, reggeltől estig oda visszakeringett a fában s hordta a leveleknek az ennivalót, amit a gyökér küldött nekik. Hanem egy napon, amikor a legtávolabbi levélnek is odaszállította a vacsoráját, egyszerűen kibújt a levél csücskén és elillant. Köd lett belőle, s egész este vidáman táncolt a rét fölött az alkonyatban. Egyszerre belefáradt táncba és leült pihenni egy kankalinvirág sárga kelyhébe. Kíváncsi vagyok, mi lesz most? szólalt meg, mikor egy darabig ült és kipihente magát. Itt töltöd az éjszakát, ahogy az egy rendes harmatcsepphez illik felelte a kankalin. De a vízcsepp megborzongott. Isten mentsen mondta csak nem ülök itt ennyi ideig egy helyben! Azzal nekirugaszkodott és leugrott a kankalinról. De most az egyszer megjárta a nyughatatlanságával. Egyenest a földre pottyant, a szomjas föld mélyen magába szívta s a vízcsepp kezdhette elölről az egészet. Gubuznai Lászlóné Óvodapedagógus (Napsugár Óvoda- Napraforgó csoport) 7

8 Április 22. A Föld napja Fontosnak tartjuk, hogy már az óvodában felhívjuk a gyerekek figyelmét a Föld védelmére és közvetlen környezetünkre. A földgömböt forgatva és a térképeket nézegetve megmutatjuk az óvodásainknak, hogy milyen színnel jelölik a tengereket, óceánokat és a szárazföldet. A nagyobbak feladatot is kapnak: keress rajta hegyet, folyót! Képzelj oda állatokat, növényeket! Elmeséljük a gyerekeknek, hogy különböző nemzetiségű emberek is élnek a Földön, akiknek más lehet a bőrszínük, más nyelven beszélnek, eltérhet az életmódjuk, a szokásaik a miénktől. Közös feladata a Föld lakosságának, hogy megmentse az élőlényeket, növényvilágot, ügyeljenek a levegő és a víz tisztaságára. A mindennapjainkban is alkalmazzuk, és jó szokássá próbáljuk alakítani, hogy a mosdóban takarékoskodjunk a vízzel. A nagyobb gyerekek már figyelmeztetik a kicsiket, hogy ne folyjon sokáig a csapvíz, ne szemeteljen senki az udvarrészünkön illetve a csoportszobában. Szelektív hulladékgyűjtésre is van lehetőségünk, így kicsik-nagyok megtanulják, hogy a sok kidobott dolog még újrahasznosítható, nem pazarolhatjuk el értékeinket! Úgy gondoljuk, hogyha az óvodában természetessé válnak ezek az ötletek, szokások, akkor ezt a szemléletet átveheti a család a város lakossága a Magyarországon élő emberek a Föld lakosai. Sok érdekes könyvet lapozgatva megismertetjük a gyerekekkel, melyek a veszélyeztetett állatok (a gepárd, az amerikai bölény, a teknős, a fóka, a vándorsólyom, a túzok, a tarajos gőte, a vipera, stb.). Manapság az élőhelyek felszámolása, a levegő-és vízszennyezés, az erdőirtás, a városok építése jelenti az állatokra a legnagyobb veszélyt. Sok ország aláírta azt a szerződést, amely a veszélyeztetett állatok védelmét szolgálja. Nagy érdeklődéssel hallgatják a gyerekek, amikor a kihalt állatfajokról mesélünk. A dinoszauruszok, a mamutok már csak a játékpolcokon illetve a mesefilmeken jelennek meg. A tudósok sem tudják, hogy hány állatfaj tűnt el a Föld felszínéről az élet kezdete óta. A levegőszennyezés, a zajártalom, a sok eldobált szemét és a földre kiöntött, vagy beásott veszélyes hulladék (gyógyszer, elem, festék, akkumulátorok) beteggé teszik, illetve elpusztítják a Föld élővilágát. Nekünk, felnőtteknek kell odafigyelnünk és a gyerekeknek jó példát mutatni a környezetvédelemben! Sok gyalogos, vagy kerékpáros kirándulással, az erdőben kitett jelzések, figyelmeztetések betartásával erősíthetjük az óvodásokban is, hogy mi a fontosabb: a gyors, gépesített, egészségtelen világ, vagy a nyugodtabb és tisztább, az élőlényekre ügyelő szemlélet, életmód?! A csoportos kirándulásainkat is úgy szervezzük, hogy a természettel való kapcsolatot megtapasztalják a gyerekek. Kányádi Sándor: Mert félek hogy valaki egyszer elzárja majd a forrást a forrásból kicsurgó csermelyt elzárja mint a csapot puszta megszokásból elzárja és lassacskán kiapadnak a folyók kiszáradnak a tengerek és elszáll zörögve az ég Virág Józsefné 8

9 A nevelés lényege a helyes vezetés Ahhoz, hogy egy család jól működjön és a gyermek jól érezze magát, különböző szabályokra és korlátokra van szükség, amit a család minden tagjának tiszteletben kell tartani. A családi és társadalmi szabályok révén a gyermekek és felnőttek egyaránt biztonságban érzik magukat. Véleményem szerint az együttélés szabályai családonként eltérőek. Ezekről lehet beszélgetni, vitatkozni, kinek mi vált be és miért, vagy másoknál ugyanaz a szabály, miért nem. Ennek ellenére vannak alappillérek, melyekre minden család építkezhet. Ezt ne csináld! Ez veszélyes, nem szabad! - egy gyerek szinte csak ilyen mondatokat hall egész nap. Fontosak a szabályok, de mégis hogyan lehet ezt a folyamatot gyerekbarát módon megoldani? Eszembe jut a főiskolán hallott Dzsungel-vezető példa. Elgondolkodhatunk rajta, hogy ki milyen dzsungel-vezető! Képzeljük el, hogy egy dél-amerikai dzsungelben kirándulunk. Adnak mellénk egy vezetőt. Az egyik esetben a vezető csak kísér minket, mindent kipróbálhatunk, minden bogyót megehetünk, letérhetünk az ösvényről A másik esetben a vezető gyakran megtilt nekünk dolgokat, azt a bogyót nem ehetjük meg, mert hasmenést okoz, arra nem mehetünk, mert ott olyan bokrok vannak, amelyektől csúnya és fájdalmas kiütéseket kapunk. Megkérdezem, hogy ki melyik vezetőt választaná? Ha végiggondoljuk, az első vezető mindent megenged, így saját kárunkon tanulunk meg dolgokat. Ez kis mértékben nem is rossz, legalább megjegyezzük, de ha akkor sem szól, amikor vesztünkbe rohanunk, akkor a veszélyt túlélve, a legtöbb esetben az emberek visszahúzódóvá válnak, mert nem tudják előre mi fog velük történni, nincs meg hozzá a megfelelő tudásuk. A második vezetővel könnyebb felfedezni az ismeretlent. Bár sokszor korlátok közé szorít, de gyorsan ráébred az ember, hogy a saját érdekében, s így az ismeretlen már nem egy félelmetes dolog, hanem egy izgalmas hely, amit biztonsággal fel lehet fedezni, mert van, aki vigyáz rád. Így van ez a gyerekekkel is. A világ, amibe beleszületik, egy ismeretlen dzsungel a számára, és a szülő a vezetője, aki segít neki eligazodni. A szülei tanítják meg neki, mit szabad és mit nem. Persze a kétfajta vezetői stílust egyesíteni kell, hiszen az sem jó, ha valakit csak korlátoznak, s az sem, ha teljesen szabadjára engedik. Az alapvető szabályokkal nincs is probléma, úgy, mint: ne szaladj ki az útra, vagy ne nyúlj a konnektorba. A probléma a többi szabállyal van. Pl.: ne rohanj a lépcsőn, mert leesel, vagy ne mássz fel arra a nagy székre, mert megütöd magad. A szabályozás csak rajtunk múlik, mindenki saját maga alakítja gyermeke mozgásterét. Persze el kell mondanom, hogy lényeges különbséget láthatunk a gyerekek között, akár egy családon belül is. Az egyik szinte fél ráülni a kismotorra, a másik pedig akár a lépcsőn is kipróbálja. Ez a gyerek temperamentumától függ, ami már születésekor készen van, a szabályok alakítják viselkedését. Ezért van az, hogy a testvérek között is nagy különbség lehet, pedig ugyanazt a nevelést kapják. Sok ellentmondó megállapítást olvasni manapság nevelési kérdésekről, minden szülő állandóan a tökéletességre törekszik, kikéri a szakember véleményét, a végén pedig elbizonytalanodik. Az eredmény egyoldalúan az ész vezérelte nevelés lesz, amely szóözönnel akar az értelemre hatni, nem tűr érzelmet és spontaneitást, nem meri vállalni a tévedés jogát és alkalomadtán az ösztönös cselekvést. Aki hibátlanul akar nevelni, az hibázik a leggyakrabban, mert teljes figyelmét a hibák elkerülésére összpontosítja. Aki tökéletesen akar nevelni, az a felnőtt-gyerek kapcsolatot összetéveszti a versenysporttal. Nem baj, ha hibázom, megengedem magamnak, hogy hibázzam - ez a fajta kijelentés old mindenfajta görcsöt, és megkönnyebbülést szerez. A hibáért elnézést lehet kérni. A kudarc olyan ajándék, amelyből tanulhatunk, ösztönzés, hogy a jövőben ezt vagy azt ha nem is jobban, de másképp csináljuk. 9

10 A kötelező szabályok A provokatív engedetlenség nemegyszer azt jelzi, hogy a gyerek, valamint szülője vagy a nevelője kapcsolatából hiányoznak a kötelező játékszabályok. 1. a szabályokat és korlátokat sokszor pontatlanul, homályosan fogalmazzák meg. A gyerek szereti tudni, hogy bizonyos helyzetekben mit szabad és mit nem szabad tennie. Addig-addig próbálkozik, amíg határt nem szabnak neki. 2. A szülő vagy a pedagógus nem a saját nevében, hanem általánosságban jelöl ki korlátokat: Ilyet nem szokás csinálni! Minthogy a gyerek csak a konkrét példából tanul, jó, ha a felnőtt első személyben mond véleményt a helytelen viselkedésről és fogalmazza meg érzelmeit: Nem tetszik nekem, hogy ezt csinálod, Haragszom érte, Zavarsz vele. Így személyes jelleget kap a kijelölt korlát, amely támasz és tájékozódási pont is lehet ezentúl a gyerek számára, megdöntése pedig jó erőpróba. 3. A bizonytalanul megfogalmazott határkijelölés- Szeretnénk egy kis nyugalmat - ugyanolyan süket fülekre talál, mint az ismételgetés: százszor megmondtam már - A határ kijelöléséhez hozzátartozik a határozott hangnem és testtartás. A gyereknek éreznie kell, hogy komolyan gondoljuk, amit mondunk. 4. Mindig az adott tettet, magatartást szabad csak bírálni, sohasem magát a személyt. A gyereknek éreznie kell, hogy őt, mint embert akkor is elfogadjuk, ha nem értünk egyet szabályokba és korlátokba ütköző cselekedetével. Csak ezzel a feltétellel tudjuk megnyerni az együttműködését. 5. Ha a gyerek idejétmúltnak vagy méltatlannak érzi a felállított korlátot, akkor büntetésnek és tiltásnak értelmezi, idegőrlő hatalmi harcot indít a lebontására, s e küzdelem során sorozatosan és feltűnő módon megsérti a szabályokat. Esetleg titokban, csalással követ el határátlépést. Ha ez a helyzet, akkor tanácsos újragondolni a szabályokat, s az új normák felállításához talán sikerül a gyerek közreműködését megnyerni. 6. A játékszabályok megtartását csak akkor lehet megkövetelni, ha végiggondoljuk a szabálysértés logikus és természetes következményeit is. A verés nem állit korlátot Ne feledjük, hogy a határok kijelölésének semmi köze a fenyegetéshez és a büntetéshez, nem beszélve a testi fenyítésről. A verés még akkor sem nevelési módszer, ha rövid távon eredményesnek látszik. A verés megalázó élmény, és mind a nevelő, mind a gyerek emberi méltóságát sérti. Aki beleveri gyerekébe a korlátokat, az a saját vereségét ismeri el. Ha megnézzük, hogy általában mivel indokolják a testi fenyítést, mindig ugyanazokra az érvekre bukkanunk: - Rossz életkörülmények, amelyek nagy terheket rónak a szülőre, s amelyek érthetővé teszik az ellentmondást a nem is sejtett lehetőségek és megvalósítható alternatíva között. A szülő ilyenkor a gyerekre vetíti ki saját kudarcát, rajta veri le elkeseredettségét. - Akad szülő, aki nem érzi, hogy ellentét volna a gyerek szeretet és felpofozása között. Az ilyen apa vagy anya megmagyarázza magának, hogy a gyerek egyenesen kiprovokálta a verést, s hogy szemmel láthatólag szüksége volt rá. - Van szülő, aki a mértékkel alkalmazott verést a büntetés és a korlátozás bevésésére alkalmas, elfogadható nevelői eszköznek tekinti. A testi fenyítés ilyenkor könnyen szokásossá válhat, különösen, ha az adott pillanatban eredményesnek látszik. Az ütőképes érveknek sokféle következménye lehet: kétségtelen, hogy nem minden pofon okoz maradandó lelki károsodást, hagy maga után életre szóló nyomokat. Ám ha nincs is feltétlenül, minden esetben testet-lelket megnyomorító hatása, pedagógiai módszerként semmiképpen sem elfogadható. Lehet, hogy a nevelők egy része úgy véli: tekintélyt szerez magának a veréssel, a testi fenyítéssel, s így nem áll fenn az a veszély, hogy tehetetlen bábként 10

11 szolgálja ki a gyerek minden szeszélyét. De a verés csak a tehetetlenség beismerése, s inkább csorbítja, mint erősíti a tekintélyt. Pofonokkal csak a tartalmatlan, gyenge egyéniség szerez magának-ideig-óráig- tekintélyt, ám a gyerek öntudatlanul is védekezik az elszenvedett megalázás ellen: felveszi a nevelővel a harcot. Azzal bosszulja meg magát, azzal vesz elégtételt, hogy szinte kiköveteli a következő verést- legalábbis azt a benyomás kelti nevelőjében. Pedig ez valóban bosszú: újra meg újra rábizonyítja a felnőttre, hogy milyen siralmasan szegény a nevelői eszköztára. Ő maga pedig jókor megtanulja: ha hatalma lesz, neki is szabad erőszakot alkalmaznia. Szögezzük le tehát: ha a büntetés eszközeit bevetve akarjuk a gyereket helyes magatartásra nevelni, nem járunk sikerrel. A pofon és a szeretetmegvonás nem bevett módszere a gyereknevelésnek, nem is hatásos, mert ellenséges légkört teremt, és csorbítja az egymás iránti tiszteletet. Csak az a szülő él testi-lelki fenyítéssel, akinek nincs jobb ötlete. A szabályozás a szülőkön múlik, mit engednek, s mit nem. Ez nem könnyű feladat és nincs is erre igazán recept, hogy mikor, mivel, mi a teendő. Igen, néha nem is csináljuk ezt olyan tökéletesen. De nem is kell! Ha úgy érezzük, hogy valamit nem jól csináltunk, hagyjuk abba és változtassunk! Egy gyerek nagyon rugalmas, gyorsan tud alkalmazkodni. Hogy helyes korlátokat állítsunk fel a magunk és mások számára, ahhoz nem olyan képességre van szükség, amely egy tanfolyam elvégzésével megszerezhető. A korlátok kialakításánál maga az út a cél, minden lépés megerősítést nyújt, előrehaladást jelent vagy megtorpanást. Ha pedig maga az út a cél, akkor előfordulhat, hogy néha kerülő vagy mellékúton járunk, esetleg zsákutcába tévedünk. A korlátok felállításának művészete nem más, mint botladozó előrehaladás sikerek és kudarcok, önbizalom és csüggedés, kétely és remény között. Néha úgy érezzük, hogy a nevelés hétköznapjai sivatagi vándorláshoz hasonlítanak, mégis, ha korlátokat állítunk, az több terhet vesz le a vállunkról, mint amennyit rárak. A korlátok felállítása élethossziglani folyamat, melybe hibák is becsúszhatnak. S a hiba mindig jól jön, mert tapasztalattal ajándékoz meg, amelyből tanulhatunk. Ezeket megtanulni hosszú folyamat. Tudom, nagyon fárasztó tud lenni, de meglesz az eredménye. Boda Sarolta 11

12 INDUL A KULLANCSSZEZON Tavaszodik A tavasz közeledtével, plusz tíz fok felett az ébredő természettel a kullancsok is aktívvá válnak. Legaktívabb időszakuk március közepétől szeptember közepéig tart. Magyarországon körülbelül húszfajta kullancs él, de ezek nem mindegyike fertőzött súlyos betegségeket előidéző kórokozókkal. A kullancsok által terjesztett leggyakoribb betegségek az agyvelőgyulladás és a Lyme-kór. Előbbi vírusát körülbelül minden ezredik kullancs hordozza, utóbbi azonban akár az 50 százalékukban is megtalálható. Tehát indokolt és szükségszerű az elővigyázatosság, de emiatt nem kell lemondanunk az erdei sétákról, kirándulásokról. 12

13 Tévhitek a kullancsokkal kapcsolatban: Első tévhit: ugrik Egyik leggyakoribb tévhit, hogy a kullancsok a fák koronájáról ugranak vagy pottyannak a gerinces állatokra vagy az emberre. A kullancs az aljnövényzetben él. Nem kedvelik a fényt, a meleget és a szárazságot - azaz az árnyékos, hűvös és nedves csalitos cserjések, főleg vadcsapások a kedvenc tartózkodási helyeik. Második tévhit: krémmel vagy tekergetve kijön Nem csavar, nincs rajta menet, ne tekergessük se jobbra, se balra! Azzal is csak kárt okozunk, ha olajjal vagy krémmel kenjük be a bőrt, mert a kullancs fuldoklás közben még több kórokozót juttathat a szervezetbe. Ne várjunk, akár puszta kézzel szedjük ki, mert az eltelt idővel arányosan nő a fertőződés kockázata. Ha kéznél van, jól használható a kullancseltávolító csipesz (vagy hagyományos csipesz) és a nagyobb testű kullancsok eltávolítására kifejlesztett kullancskanál. Harmadik tévhit: kullancsriasztó praktikák Kullancsriasztásra nem alkalmasak a házi praktikák, így a kullancsot nem tartja távol sem a B-vitamin, sem a fokhagyma, sem pedig a tömény ital. Negyedik tévhit: csak az erdőkben él Elterjedésükre jellemző, hogy a középhegységekben nagyobb sűrűségben fordulnak elő kullancsok, mint az Alföldön. Ugyanakkor a középhegységek erdei, tisztásai mellett a városi parkokban, kutyasétáltató helyeken és akár a saját kertben sem árt az elővigyázatosság. Még városban is akadnak olyan területek, ahol előfordulhatnak kullancsok. Ha itt felcsimpaszkodnak egy kutyára, az könnyen behurcolhatja a kertbe, de akár még a lakásba is, ahol lepottyanhat róla. Ugyanígy az énekesmadarak és a rágcsálók is fuvarozhatnak kullancsokat. Az állat ráadásul az emberi közegben is igen ellenálló: egy angol tudományos vizsgálat során egy teljes mosóprogramot végigfuttattak egy mosógépbe helyezett kullancson, amely túlélte a kísérletet Ötödik tévhit: télen nincs kullancs A kullancs nemcsak vízálló, kifejezetten kedveli a nedvességet: leggyakoribb kora nyáron és kora ősszel. A közönséges kullancs a meleg száraz nyarat, az alacsony páratartalmat nem kedveli, de télen, 6-7 fokban is össze lehet szedni, és márciustól novemberig bármikor összetalálkozhatunk vele. Mit tehetünk? Kiránduláskor: Érdemes kerülni az árnyékos, hűvös, nedves helyeket, vadcsapásokat, a kullancsok ugyanis főként az ilyen területeken, a földfelszínhez közeli növényeken várják a zsákmányt. Ajánlott a világos színű, zárt ruházat viselése (zokniba gyűrt nadrágszár, betűrt poló, sapka). Ez megnehezíti, hogy a kullancs a lábszáron vagy az övtájon a ruha alá jusson. Ruházatunkat - főleg a nyaknál, csuklónál, deréknál és a bokánál - fújjuk le a gyógyszertárakban kapható kullancsriasztó spray-vel. Időnként ellenőrizzük, nincs-e rajtunk kullancs. Kirándulás után a legfontosabb testünk átvizsgálása. A kullancs a vékonyabb bőrrel rendelkező hajlatokat kedveli. Fordítsunk gondot a térdhajlat, ágyékhajlat, hajas fejbőr pereme, fül mögötti területre. Ezért ajánlatos külső segítséget is igénybe venni és tusfürdővel zárni a vizsgálódást. Vigyázat, mert a lustább kullancsok még a levetett ruházatban is várhatják sorsuk jobbra fordulását. Kullancsriasztó szerek: Sokféle kullancsriasztó szer és sokféle kullancsriasztó eszköz kapható. Létezik kenőcs, pumpás spray, hajtógázos aeroszol, törlőkendő kullancsriasztó. 13

14 Bármelyik termékformát is választjuk, néhány általános szabályt tartsunk be! Az adott készítmény koncentrációja használható e az adott korosztálynak? Erről kérdezzük meg a gyógyszerészt. Általában csecsemőknek, kisgyermekeknek és iskoláskorúaknak, valamint felnőtteknek szóló változatok kaphatóak. A védő hatás érdekében bizonyos időközönként meg kell ismételni a kullancsriasztó használatát. A készítményeken feltüntetett időközök (3-6 óra) módosulhatnak, még pedig csökkenhetnek. Ennek oka, hogy a túrázás, kirándulás során fokozódik az izzadás és így a párologtatás. Így hamarabb elpárolog a védőanyag és gyakrabban kell megismételni annak használatát. A kötelezően kezelendő felületek a kullancsok által kedvelt területek. Ezek a sötét, párás helyek: - tarkótáj hajas fejbőre - térdhajlatok - combhajlat - fülek mögötti területek Végezetül ne feledjük el a behatolási területeket is bevonni a kullancsriasztó szerrel! Ruha ujja, nadrág szára, felsőnk nyaki része. Hogyan kell kiszedni? A Lyme-baktérium a kullancs potrohában található legnagyobb számban, és így, ami a kullancsot öklendezésre készteti, vagy a gyomor összenyomásával jár, növeli a fertőződés kockázatát. Ezért ne használjunk krémeket, olajat, zsírt, kölnit és ne tekergessük a kullancsot! A csipesz segítségével fogjuk meg a bőrhöz közel, és lassan kezdjük húzni, hogy a parazita maga eressze el a bőrünket, így nem kell attól tartani, hogy beszakad a szájszerve. Ha ez mégis megtörténne, nem kell pánikba esni, ez a jelentős részben kitinből álló darabka ugyanis előbb-utóbb gond nélkül kilökődik a testből, akárcsak egy szálka. A kullyancs helyes eltávolítása videó: Védőoltás: Javasolt mindenkinek aki gyakran járja a természetet. A kullancs elleni védőoltás valójában nem a kullancs ellen véd, hanem az általa terjesztett vírusos agyhártya- és agyvelőgyulladás ( kullancsencephalitis) ellen. Kétféle védőoltás létezik: az egyik az FSME-Immun, a másik az Encepur. Mindkettőnek van gyermek és felnőtt változata. Lyme kór ellen nem létezik védőoltás. Az oltás menetrendje: 0,1, 12 hónap. Amásodik oltás után pár nappal már védettek vagyunk. A 4. oltást 3 év múlva kell beadni. majd 5 évente ismétlés szükséges. 14

15 Mikor menjünk orvoshoz? Ha bármilyen, mással nem magyarázható panasz lép fel, ami egy hétnél tovább tart, vagy visszatér. (A Lyme betegség lappangási ideje 1 naptól akár 3 évig is terjedhet.) Amennyiben a csípést követő két héten belül láz, szédülés, fejfájás, izomfájdalom mutatkozik. A csípés körül növekvő, legalább 5 cm-es pír jelentkezik. Arcidegbénulás lép fel. Ha kismama, mivel a magzatra nézve a fel nem ismert Lyme fertőzés kockázatos Az egyik fülcimpa vagy az emlőbimbó megduzzad, liláspiros lesz, de nem fáj, és a duzzanat egy hétnél tovább tart. Szívritmus-zavar jelentkezik. Ízületi, izomfájdalom vagy komoly fáradékonyság lép fel. Hasznos linkek: Szabóné Ádámcsik Tünde védőnő 15

16 Fussunk, szaladjunk, hadd lobogjon a hajunk! Az élet: mozgás. Mozog maga a Teremtő is szüntelenül. Az embernek is mozognia, alkotnia, küzdenie kell. Minden formában, csakhogy más-más helyen, más-más ütközők között. De egyre világosabb az értelmünk, jobb a szívünk, nemesebb a kezünk. Gárdonyi Géza A mai rohanó világban azt tapasztaljuk, hogy az emberek mozgás iránti igénye egyre inkább háttérbe szorul. A modernizáció előrehaladtával a fejlett technikai eszközök bűvkörébe estünk. Fontos, hogy már gyermekkorban felismerjük a mindennapos mozgás jelentőségét! Kutatások igazolják, hogy 3-6 éves korban a leghatékonyabb tanulási formának a mozgás számít. A játékon, mozgásos cselekvésen keresztül tapasztalja meg a gyermek önmagát és az őt körülvevő környezetet; ezáltal formálódik az énképe. Mi, az óvodában arra törekszünk, hogy felébresszük a gyermekekben azt az igényt, hogy mozogni jó és szükséges. Szeretnénk, hogy olyan felelősségteljes felnőttekké váljanak, akik tudatosan választják a mindennapos mozgást és testedzést egészségük megőrzése érdekében. Nálunk, az óvodában kiemelt szerepet kap a mozgás a napirendben. A csoportszobában mindhárom korosztállyal a fejlettségi szintjüknek megfelelő mozgásos fejlesztő játékokat és dalos játékokat játszunk. A testnevelés foglalkozásokon pedig igyekszünk minden izomcsoportot megdolgoztatni. A különböző gyakorlatok elvégzése során fejlődik és harmonikussá válik mozgásuk, valamint szebb lesz a testtartásuk. A kiscsoportosoknál főleg az utánzó, játékos mozgásformákra alapozunk, a nagyobbak viszont már képesek könnyedén végrehajtani az utasítás útján érkező gyakorlatokat is. A rendszeres torna és a mozgásos játékok fejlesztik a testi képességeket: úgy, mint az erőt, az állóképességet, a gyorsaságot és az ügyességet. Ezek a mozgásformák segítik a térben való tájékozódást, a gyors helyzetfelismerést. A különböző téri helyzetek felidézése fejlesztő hatással bír a vizuális memóriájukra. A megtapasztalt és megnevezett cselekvések összekapcsolásával javul a fogalomalkotásuk, ezáltal bővül a szókincsük. A mozgás során formálódnak szociális képességeik is. A közösen végzett mozgásos tevékenység közben alkalmazkodniuk kell társaikhoz, ezáltal fejlődik együttműködő és tolerancia képességük, illetve az önuralmuk. A versenyjátékokban pedig megismerhetik a siker és a kudarc élményét, valamint megtanulhatják ezeknek a kezelését. Megállapíthatjuk tehát, hogy azáltal, hogy rendszeresen bővül a gyermek mozgástapasztalata, fejlődik személyiségének valamennyi szegmense is. Minden évszakban biztosítjuk, hogy egy kis időt a szabadban, a friss levegőn töltsenek óvodásaink. Télen rövidebb, tavasszal és nyáron hosszabb időre kimegyünk az óvoda udvarára ezáltal is elősegítve a szervezet alkalmazkodását az eltérő időjárási körülményekhez. Óvodánk több lehetőséget is felkínál annak érdekében, hogy a gyerekek közel érezzék magukhoz a természetet, illetve a mozgást. Itt elég csak a csoportos kirándulásra, az egészségnapra és a májusban megrendezésre kerülő családi gyermeknapra gondolnunk. Az óvoda különféle szabadidős tevékenységek biztosításával járul hozzá a gyermekek egészséges fejlődéséhez, növekedéséhez. A zenés torna és néptánc foglalkozásokon jó kedvűen, zenére mozoghatnak a gyerekek, amelynek köszönhetően ritmusérzékük is fejlődik. A családnak is kiemelkedő szerepe van a gyermek egészséges életmódra való nevelésében. Túrázásokkal, sétákkal, egyre hosszabb kerékpárutak megtételével, úszással segíthetjük elő a szabadidő hasznos eltöltését. Nekünk, felnőtteknek tehát fontos belátnunk, hogy igenis felelősséggel tartozunk az utánunk felcseperedő nemzedékért! Igyekezzünk példát mutatni gyermekeinknek, hogy felnőttként ők is az egészséges életvitelt válasszák! Virág Eszter 16

17 Az óvodáskori játékos tanulás és a feladatlapok Az óvodás korban a játék, a tanulás és a munka nem különül el egymástól, egyik sem él önmagában, hanem összetevődnek és játék formájában jelennek meg. Az óvodai nevelés alapprogramja rögzíti, hogy a játék a kisgyermekkor legfontosabb és legfejlesztőbb tevékenysége, s így az óvodai nevelés leghatékonyabb eszköze. Tehát az óvodában minden pedagógiai tevékenységnek a játékból kell kiindulnia. Az óvodai tanulás formája a spontán utánzás, szabad játék. A tanulás feltétele a gyermek cselekvő aktivitása, a közvetlen sok érzékszervet foglalkoztató tapasztalás lehetőségének biztosítása. Játszani mindenki szeret, de a 3-6 /de inkább a 3-8/ éves gyermek lételeme. A játék: tevékenység és élvezet, valamint lehetőség arra, hogy a gyermek megismerje önmagát, együttműködjön másokkal, érveljen, vitázzon, kutakodjon, problémákat oldjon meg. Olyan dolgokat tanulhat játék közben, amelyeket sehol másutt nem tanulna. A gyermeknek először maga az eszköz, a vele való cselekvés ad elsődleges örömet, majd az utánzás, a mintakövetés a tanulás alapja. Fontos lesz a társas kapcsolódás, a szokásokhoz alkalmazkodó magatartás. E játékos tevékenységek közben nemcsak a mozgás tökéletesedik, nemcsak a cselekvés gazdagodik, hanem a beszéd is. A gyermek nem kész gondolatok szóbeli közlésére vágyik. Saját belső szükségletei irányítják, amelyek a külvilágból megérintik, akár a kíváncsiságból eredő helyzetek megismerését, az ezekben rejlő problémák megoldását jelentik. A gyermek megismerési vágyát az érzelmei irányítják, nem a kötelességtudata, amely az óvodáskorban nem is elegendően fejlett ehhez. A gyermeki tanulásnál: - Nem a tudás mennyisége, hanem a képességek fejlettsége a fontos. /Mária Montessori/ A tanulás tehát elsősorban a gondolkodva tanulás tanítása kell, hogy legyen! Elmondhatjuk, hogy az óvodai tanítás sajátos tanulás: A fiatalabbak csodálják az idősebbek tudását, és át is érzik, hogyha megnőnek rajtuk lesz a sor. /Mária Montessori/ Az óvodapedagógus feladata, hogy törekedjen arra, hogy az általa irányított játéknak legyen célja és felépítése, legyen élvezetes, tartsa fenn az érdeklődést, legyen aktív benne minden résztvevő a játék végéig, hiszen akkor érzi csak magáénak a gyermek e tevékenységet. A leírtak után felvetődik a kérdés: Helye van-e a feladatlapnak az óvodában? Köztudott, hogy maga a feladatlap: a felnőttek által gyerekeknek összeállított feladatsor, probléma, megoldandó feladat, amit úgy kell teljesíteni, amikor és ahogyan a felnőtt azt elvárja tőlük. A feladatlapozás, tehát direkt tanulási vagy munkatevékenység, ami mint ahogy leírtam, nem az óvodás kor jellemzője, hanem az iskolás koré. Ezzel kapcsolatban is vannak viták az általános iskola első két osztályát illetően. Vekerdy Tamás ezt írja: Az iskolaérettség időpontját nem a betöltött 6. életév jelöli, hanem voltaképpen inkább a 7-8. év. az általános iskola első két osztályának óvodaszerűbbé kell válnia, és tudomásul véve a pszichikus képességek egyenetlen fejlődésének törvényét, módot kell nyújtania a spontán érlelődésre is. Ez azt jelenti, hogy óvodai indíttatású iskolára van szükség, nem pedig iskolára felkészítő óvodára! Lezárásképpen saját tapasztalatomat szeretném megosztani az olvasókkal! Döntsék el Önök, éreznek-e ellentmondást a gyakorlat és a leírtak között, avagy nem! 17

18 Működik-e /nálunk, igen/ együtt a játékosság, s a heti egy alkalommal /sok játékkal fűszerezett/, személyes motiválásra épülő, a gyermek fejlettségéhez igazodó, differenciált, rugalmas /nem kötelező/, a különböző képességek fejlesztését segítő, egy db feladatlap? szeptemberében néhány óvodapedagógus kolléga, köztük én is, éltünk Szombathelyiné dr. Nyitrai Ágnes, főiskolai docens és csapata által kidolgozott projekt lehetőségével /az óvodai kötelező projekt mellett/, mely Oszkár, a kistigris iskolába megy címet kapta. Ez a 6 db füzetből álló komplex, fejlesztő, szórakoztató és hatékony módszertani anyag, mely foglalkozástervezeteket sorakoztat fel, s amelyek a gyerekek fejlődéséhez rugalmasan igazodnak, s differenciálásra alkalmas feladatokat tartalmaznak. A kiadvány a pedagógusok tervező munkáját is segíti, támogatja, s a pedagógus saját fantáziáját hozzáadva, még színesebbé teheti a gyermekek hétköznapjait, a foglalkozásokba csempészett játékok, ötletek által. Az egész program segítője Oszkár a kistigris és Piri a kisegér. /Nagyon kedvelt, és minden gyermek által szeretett résztvevői foglalkozásainknak, és mindennapi tevékenységünknek/. A foglalkozásokat egy-egy fantáziajátékba vagy mesébe ágyazott játéksor fűzi egységbe. A játék folyamán mind a felnőttek, mind a gyermekek szerepbe léphetnek. A mintha szituációkban megvalósuló játéktevékenységekben/drámajátékokban/ a gyermeki kreativitás építése áll a fókuszban, miközben a tanulási képességeket meghatározó pszichikus funkciókat is fejlesztik. A gyerekeket folyamatosan motiváljuk Oszkár és Piri bábokkal, segítjük az érdeklődés és a figyelem fenntartását, segítjük a feladattudatának kialakításában, együttműködési készségének fejlesztésében. A füzetben lévő játékos feladatokat három szinten/próbálkozó, ügyeskedő, töprengő/ lehet megoldani, kinek-kinek a fejlettségéhez mérten/differenciálás/. Ez a módszertani útmutató, ötlettár, rugalmas, lehetőséget ad a differenciálásra, s a csoport igényeihez a lehető legnagyobb mértékben illeszkedő felhasználást biztosít, s lehetőséget ad a továbbgondolásra, és segíti a képességek fejlesztését. Csoportunkban minden kötelezettség nélkül- a középső- és nagycsoportosokkal éltünk ezzel a lehetőséggel. Várták, kérték, hogy játszunk Oszkárral és Pirivel. A foglalkozások nagymozgásos játékkal/szituációs játék, drámajáték/ kezdődtek, ami végigkísérte a foglalkozást, majd lezárásképpen játékosan/oszkár segítségével, útmutatásával/, egy feladatot oldottunk meg/nem kötelezően/ a foglalkoztató füzetből. A kiértékelésnél szintén segítségünkre volt Oszkár, aki dicsért, kezet fogott, simogatott, - ha nem sikerült a feladat- sem korholt, hanem megbeszéltük közösen. Véleményem szerint, nagyon hasznos ez a módszer, ez a program: a fejlődés tapasztalható, csapatot építő (fogékonyak voltak egymás problémájára, segítették egymást, barátságok alakultak, erősödtek), felnőtt-gyermek kapcsolatot erősítette (együtt játszás, örömszerzés, megelégedettség), élvezetes, ötletes, megunhatatlan. Kihívás volt számukra minden feladat. A tudásvágy hajtotta a gyerekeket, hogy kipróbálva önmagát, egyedül és jól oldják meg az új feladatot. Hajtotta őket a megfelelni akarás, és a siker utáni vágy, ami örömet, sikerélményt jelentett számukra a jó megoldás után, s mind ezt játékosan, jó kedvvel tették. Platónt idézve zárom mondandómat: Kerüljük a kényszert, s hagyjuk, hogy a kisgyerek örömmel tanuljon. A gyerekek játékok révén okosodnak, a kényszeres okítás nem jut el a lelkükig. Szabó Zsuzsanna óvodapedagógus Lepke csoport 18

19 TAVASZI KÉP Ceruzaforgács kép: Amikor a grafit vagy a színes ceruzát kihegyezzük, különböző színű és hosszúságú faforgácsok pottyannak le. Ezekből nagyon egyszerűen ötletesebbnél ötletesebb képeket lehet készíteni. Már készen is van a kép! Például: Kartonlapból nyírjunk ki egy 15x20 cm-es téglalapot (a méret lehet bármekkora a gyermek igénye szerint). A gyerek erre megtervezheti, megrajzolhatja a mintát (fa, virág, váza, ember, ). Utána ragasztóval bekeni a képet, s rányomkodja a faforgácsdarabokat. VÍZ VILÁGNAPJA: március 22. Hurkapálca kép: A gyerekek nagyon szép munkákat készíthetnek hurkapálcából. A gyermek megtervezi a képet és rajzlapra vagy színes lapra halványan megrajzolja. Ezután a hurkapálcát eltördeli megfelelő hosszúságúra. Ebben segíthetünk neki, mert ha megfelelő eszközzel mi vágjuk el, akkor szebb lesz a pálca vége. Majd a ragasztóval bekent pálcákat szorosan egymás mellé tesszük a kép megfelelő részére. Ha a ragasztó megszáradt, a hurkapálcákat temperával be is festhetik, így még hangulatosabb lesz a kép! Ezekkel a tevékenységekkel jól lehet fejleszteni a gyermek kézügyességét, finommozgását, kitartását, türelmét, figyelmét, gondolkodását, képzelőerejét. Sok sikert kívánunk mind a gyerekeknek, mind a szülőknek: Varga Katalin és Galaczné Szabó Anita 19

20 Gyerekszáj - Anyu, a nyuszi tud fütyülni? - Nem tud. - Akkor minek eszik annyi sárgarépát? Ma elestem és megütöttem magam. - És hol fájt? - Benn a szobában! Közeledik a hideg idő. - Ez milyen sapka? - A meleg sapkád. - Akkor megégeti a fülemet! Felmásztam a fára - dicsekszik a kicsi. - Tényleg felmásztál? Nem is láttam. - Nem láttad? Én sem! Kovácsné Zsuk Anita 20

A WALLA JÓZSEF ÓVODA

A WALLA JÓZSEF ÓVODA A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM

MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ

PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODA BÚZAVIRÁG TAGÓVODÁJÁNAK HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA KÖRNYEZETTUDATOS SZEMLÉLETET ALAPOZÓ ÓVODAI NEVELÉSI KONCEPCIÓ BÚZAVIRÁG TAGÓVODA Kaposvár 2009 107 1. AZ ÓVODA ADATAI: Az

Részletesebben

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/ Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos

Részletesebben

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde

Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Törcsvár Utcai Óvoda 1112 Budapest Törcsvár utca 19-21. Az intézmény OM azonosítója: 034463 Intézményvezető: Steixnerné Strausz Ildikó Legitimációs eljárás Az érvényességet igazoló aláírások

Részletesebben

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3.

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Rózsa úti tagóvoda Helyi pedagógiai program Szolnok 2010 Módosítás időpontja:2013.03.31. Érvénybe lépés ideje:2013.09. 1 Tartalom 1. HELYZETELEMZÉS 4 2. A SAJÁTOS PEDAGÓGIAI ARCULAT:

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A HERÉDI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, hogy megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát,

Részletesebben

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302

Pedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Regélő Fehér Táltos Hagyományőrző Egyesület Dobcsapata

Regélő Fehér Táltos Hagyományőrző Egyesület Dobcsapata Regélő Fehér Táltos Hagyományőrző Egyesület Dobcsapata Magunkról A Regélő Fehér Táltos Hagyományőrző Egyesület Dobcsapata Árpád fejedelem évének Fergeteg havában, 2007 januárjában alakult. Szándékunk az

Részletesebben

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való

Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM BUDAPEST XVI. KERÜLETI NAPSUGÁR ÓVODA OM azonosító: 034610 Székhely: 1163 Budapest Cziráki u. 8-10. Telephelyei: Lándzsa 1163 Bp. Lándzsa u. 23. Vadvirág 1. 1163 Bp. Borotvás

Részletesebben

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Környezet- ismeret

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Környezet- ismeret Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu Környezetismeret

Részletesebben

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája

Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája Szivárvány Óvoda Toldi Tagóvodája 2007-2008-as nevelési év értékelése Készítette: Ceglédiné Csősz Erzsébet Tagintézmény vezető 1 Gyermeklétszám: 2007. évi statisztika szerint: 21 fő, köztük: 10 fiú, 11

Részletesebben

Ha a jövő évről akarsz gondoskodni vess magot! Ha egy évtizeddel számolsz ültess fát! Ha terved egy életre szól embert nevelj!

Ha a jövő évről akarsz gondoskodni vess magot! Ha egy évtizeddel számolsz ültess fát! Ha terved egy életre szól embert nevelj! Ha a jövő évről akarsz gondoskodni vess magot! Ha egy évtizeddel számolsz ültess fát! Ha terved egy életre szól embert nevelj! /Kínai mondás/ Tartalom 1. Helyzetkép az óvodáról. 4 1.1. Óvodánk bemutatása

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek SZÓFOGADÓ füzetek A SZÓFOGADÓ füzetek olyan hétköznapi dolgokban szeretnének segíteni neked, amikről nem biztos, hogy tanulni fogsz az iskolában Ilyen témák például a fogmosás, a közlekedés, táplálkozás,

Részletesebben

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program

Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam 51/2012.XII.21.EMMI rendelet 1.sz melléklete alapján Ahogyan a gyermek értelme fejlődik, úgy válik benne egyre erősebbé az igény arra, hogy saját testét, illetve szűkebb-tágabb

Részletesebben

Képek a Gondozási Központ életéből

Képek a Gondozási Központ életéből 2010. május 5 Képek a Gondozási Központ életéből Várják az ebédet! Mini ló - mini lovas A gyerekek táncoltak az időseknek A Népdalkör Anyák Napi műsora MEGHÍVÓ Tisztelettel meghívjuk Önt 2010. május 30-án

Részletesebben

S Z Í N E S JÁ T É K

S Z Í N E S JÁ T É K S Z Í N E S JÁ T É K 3 10 éves gyermekeknek Láttál már SZIVÁRVÁNYT? Ugye milyen szép? Hogyan keletkezik a szivárvány? Süt a nap és esik az eső, vagy eláll az eső és kisüt a nap. A levegőben sok a vízcsepp.

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online. KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai

Részletesebben

Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola 1 Környezetismeret 1.-4. évf. 2030 Érd, Fácán köz 1. sportiskolai helyi tanterv 2013.

Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola 1 Környezetismeret 1.-4. évf. 2030 Érd, Fácán köz 1. sportiskolai helyi tanterv 2013. Sportiskolai Általános Iskola 1 Környezetismeret 1.-4. évf. HELYI TANTERV Környezetismeret 1.-4. osztály KÖZNEVELÉSI TÍPUSÚ SPORTISKOLAI OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Összeállította: Kertészné Fenyvesi Anita Az Érdi

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló

Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Családi nap című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Időpont: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. 2013 november 25-december 05-ig A megvalósításban résztvevő óvodapedagógusok:

Részletesebben

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Érvényes a DAOP-4.1.3/B-09-2009-0009 című pályázat indikátortáblázatban meghatározott időtartamra 2011.08.31-től 2016.08.31-ig Nevelési-gondozási

Részletesebben

Színes iskolánk. Sporttevékenységek

Színes iskolánk. Sporttevékenységek Színes iskolánk Ha megkérdezzük a gyerekeket,hogy miért szeretnek iskolába járni, a válaszok igen tág skálán mozognak. Vannak, akiket az érdekes feladatok hoznak izgalomba, vannak akiket a naponta elért

Részletesebben

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM

OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ PEDAGÓGIAI PROGRAM 1 Erkel Ferenc Ének-Zenei : 06-89/313-201 Általános Iskola és Egységes fax: 06-89/324-007 Pedagógia Szakszolgálat : erkelsuli@yahoo.com 8500 Pápa, Korona u.29. : www.erkelsuli.hu OM 037007 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több műveltségi

Részletesebben

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június Hírlevél Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház 2014. január-június Gyerekházunk napi szinten 9-13. h áll a családok rendelkezésére. A napi foglalkozásokon túl folyamatos programokkal a jeles napok megünneplésével

Részletesebben

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA

PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Óvodánk ökológiai jelszava

Óvodánk ökológiai jelszava Óvodánk ökológiai jelszava Egyesült erővel meg akarjuk menteni a FÖLDET! FELNŐTTEK FIGYELEM! A FÖLDNEK, AKÁRCSAK A GYEREKEKNEK, VÉDELEMRE ÉS TÖRŐDÉSRE VAN SZÜKSÉGE! Az Öko-Iskola nevelési program fő céljai:

Részletesebben

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban

MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP. Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban MESÉL A SZÁMÍTÓGÉP Interaktív mesekészítés óvodás és kisiskolás korban Pasaréti Otília, Infor Éra 2009 TARTALOM A kutatás célja Interaktív mese A Meseszerkesztő bemutatása A kutatás menete A program fejlődése

Részletesebben

AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3.

AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE... 5 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI,

Részletesebben

Kardos István (1897. december 13. 1984. október 1) a Csanád (ma Csongrád) megyei Apátfalva egyik legkiválóbb táncos egyénisége volt, aki a Dél-Alföld

Kardos István (1897. december 13. 1984. október 1) a Csanád (ma Csongrád) megyei Apátfalva egyik legkiválóbb táncos egyénisége volt, aki a Dél-Alföld Kardos István (1897. december 13. 1984. október 1) a Csanád (ma Csongrád) megyei Apátfalva egyik legkiválóbb táncos egyénisége volt, aki a Dél-Alföld töredékes, gyorsan átalakuló tánchagyományában a többi

Részletesebben

Pásztó Város Óvodájának Ünnepi és Munka Naptára 2014/2015. nevelési évben jó. Időpont Rendezvény, tevékenység Óvodák Felelősök

Pásztó Város Óvodájának Ünnepi és Munka Naptára 2014/2015. nevelési évben jó. Időpont Rendezvény, tevékenység Óvodák Felelősök Pásztó Város Óvodájának Ünnepi és Munka Naptára 2014/2015. nevelési évben jó Időpont Rendezvény, tevékenység Óvodák Felelősök augusztus 2014. 08.26, 08.28. Szülőértekezletek új óvodások szülei részére

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára)

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Bár az óvodai beszoktatás időszaka nagy kihívás, mégis van pár aranyszabály, amely felkészítik a gyerekeket, és a szülőket is (!) az óvodakezdésre. Nézzünk

Részletesebben

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015. 1. Nevelési program 1.1 Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai A Nyíregyházi Szakképző

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

4/B TAMOP-6.1.2.A-14/2-2014-0039

4/B TAMOP-6.1.2.A-14/2-2014-0039 Magiszter Alapítványi Óvoda Általános Iskola Középiskola és Szakiskola BEVEZETŐ Az Új Széchenyi Terv Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében a Magiszter Alapítványi Óvoda Általános Iskola Középiskola

Részletesebben

Együtt az élő környezetért munkaközösség

Együtt az élő környezetért munkaközösség Jászkiséri Városi Óvoda 5137 Jászkisér, Kossuth tér 3. Tel.: 57/450-497 E-mail: kisovi@pr.hu Együtt az élő környezetért munkaközösség Éves terv 2013/2014 Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni haladás.

Részletesebben

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete

HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. Érvényes: 2015. szeptember 1-től. Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete HORVÁTH MIHÁLY GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM Érvényes: 2015. szeptember 1-től Elfogadta a Horváth Mihály Gimnázium nevelőtestülete a 2015. augusztus 31-én tartott értekezletén Jóváhagyta: Tóth Tamás József

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR Tanulók: 17+1 osztály. 353+11 fő Pedagógusok: 32 álláshely Épület: 1977-ben épült, felújítva: 2003-ban és 2007-ben PROGRAMJAINK: 1. FURULYAOKTATÁS BAKÓ TIBORNÉ 2. ALSÓ TAGOZATOS KÉZMŰVES

Részletesebben

2. Óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek iskolai végzettsége, szakképzettsége

2. Óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek iskolai végzettsége, szakképzettsége Különös közzétételi lista A Szeghalmi Napköziotthonos Óvoda és Bölcsőde - 1. Óvoda, ainak száma három Tagintézményben: 22 fő A 2011. évi CXC. Törvény 2. számú melléklete értelmében a nevelő- és oktatómunkát

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2012/2013.

Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2012. szeptember 1. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

Környezeti nevelés munkaközösség. munkaterv. 2014 /2015. nevelési év

Környezeti nevelés munkaközösség. munkaterv. 2014 /2015. nevelési év Környezeti nevelés munkaterv 2014 /2015. nevelési év Készítette: vezető Környezeti nevelés környezeti nevelés et vezeti: ben 14 fő vesz részt. 1. 2. Ökrösné Kara Judit 3. Molnárné Oros Csilla 4. Háló Éva

Részletesebben

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16.

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16. Napközis Munkaközösség Munkaterve 2013/2014-es tanév 2013. szeptember 16. Munkaközösségünk helyzete A Napközis Közösség Munkaterve 2013/2014-es tanév Iskolánkban a szülők igényének megfelelően biztosítjuk

Részletesebben

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015

Az egészséges életre nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015 Az egészséges életre nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés A tanulási idő fokozatos növekedése, a munkahelyeken a szellemi munka túlsúlyba kerülése, a mozgásszegény, ülő életmód egyre többször okoz neurotikus

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM KIMBI ÓVODA 1121 Budapest, Tállya utca 22. OM: 034501 KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 3 1.1 Törvényi háttér 3 1.2. Az óvoda bemutatása 3 2. Gyermekkép, óvodakép 4 2.1 Hitvallás 4 2.2

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Egy TITOK az idegen nyelv tanulásával kapcsolatban Amire senki nem gondol Nagy Erika, 2014 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22.

FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. Intézmény OM - azonosítója: 030871 Készítette: a Faragó Utcai Óvoda nevelőtestülete Legitimációs eljárás

Részletesebben

a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai:

a László Mária tanító néni adventi koszorú készítő délutánja: a Fancsali Adélka-Leilla tanító néni karácsonyi és húsvéti kézműves délutánjai: KAPCSOLATAINK Számomra minden kisgyermek csoda. És mindegy, hogy szép vagy eláll a kisfüle, mindegy, hogy csillagszemű vagy kancsal egy picit kisgyermek, tehát csoda. Esendő és kiszolgáltatott. Óvjuk és

Részletesebben

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

Sarkadi Általános Iskola

Sarkadi Általános Iskola Sarkadi Általános Iskola Pedagógiai Programja 2015. 0 Tartalom 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei... 3 1.1.1. Az nevelő-oktató munkánk sajátos pedagógiai

Részletesebben

Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda. Helyi Óvodai Program 2013.

Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda. Helyi Óvodai Program 2013. Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda Intézmény címe: 1155. Budapest Tóth István u. 98. OM azonosító: 201537 Helyi Óvodai Program 2013. 1 Tartalom ÓVODAI ADATLAP... 3 I. ÓVODÁINK BEMUTATÁSA...

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai

TARTALOMJEGYZÉK. 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető 1.1. Az óvoda adatai 2. Helyzetkép 2. 1. Gyermekképünk 2. 2. Óvodaképünk, jövőképünk 2. 3. Pedagógusképünk, küldetésünk 2. 4. Az óvoda személyi feltételei 2. 5. Az óvoda tárgyi

Részletesebben

A környezet a VILÁG, ami bennünket, embereket körbe vesz, hatalmas és mi mégis úgy- ahogy eligazodunk benne.

A környezet a VILÁG, ami bennünket, embereket körbe vesz, hatalmas és mi mégis úgy- ahogy eligazodunk benne. TEVÉKENY GÉZENGÚZOK! Vázlat: I. Bevezető gondolatok. II. Kultúra átadás. 1.Programunkban a szocializáció és a kultúra összefüggése. 2.Honnan szereznek tapasztalatot gyermekeink? III. Záró gondolatok. I.

Részletesebben

Magyar nyelv és irodalom

Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

Szolnok Városi Óvodák pedagógiai programjának Kertvárosi óvoda tagóvodai programrésze

Szolnok Városi Óvodák pedagógiai programjának Kertvárosi óvoda tagóvodai programrésze Szolnok Városi Óvodák pedagógiai programjának Kertvárosi óvoda tagóvodai programrésze Az egyetlen igazi tanulás: a lényünkben szunnyadó tudásnak tevékennyé ébresztése.. ( Weöres Sándor ) 0 TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS Azok az emberek, akik részt vesznek a Grassroots tevékenységekben. Edzők, tanárok, közösségi vezetők-szervezők, stb. AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS jellemzői Szenvedélyes

Részletesebben

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I.

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I. SZKB_207_09 Kell egy csapat! I. diak09.indd 55 2006.12.09. 22:01:12 DIÁKMELLÉKLET KELL EGY CSAPAT! I. 7. ÉVFOLYAM 57 DIÁKMELLÉKLET D1 Feladatlap a csoportmunkához b) A táblázat második oszlopában szereplő

Részletesebben

Öröm a gyerek. (Lorántffy Zsuzsanna ölében Sárospatakon)

Öröm a gyerek. (Lorántffy Zsuzsanna ölében Sárospatakon) Öröm a gyerek (Lorántffy Zsuzsanna ölében Sárospatakon) A gyerek az öröm, a reménység. Gyönge testében van valami világi; ártatlan lelkében van valami égi; egész kedves valója nékünk, mint a tavaszi vetés:

Részletesebben

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016.

A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. 2 Tartalomjegyzék Bevezető 1. Óvodánk sajátossága, pedagógusképünk, kapcsolatrendszerünk 1.1 Küldetésünk 1.2

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

A ZALACSÁNYI CSÁNY LÁSZLÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.

A ZALACSÁNYI CSÁNY LÁSZLÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. A ZALACSÁNYI CSÁNY LÁSZLÓ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. Tartalom I. Bevezető Helyzetkép II. Gyermekkép, Óvodakép Gyermekkép Óvodakép III. Az óvodai nevelés feladatai Az egészséges életmód alakítása

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM SZEDERKÉNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA

PEDAGÓGIAI PROGRAM SZEDERKÉNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA Pedagógiai program 2013 PEDAGÓGIAI PROGRAM SZEDERKÉNYI ÁLTALÁNOS ISKOLA Ezek a csillogó szemű gyerekek nem maguk váltották a belépőjegyet arra az útra, amit úgy hívunk: élet Ha szemükbe nézünk, ugyanazt

Részletesebben

Pedagógiai Program (Nevelési Program)

Pedagógiai Program (Nevelési Program) Mecsekaljai Iskola Testnevelési Általános és Középiskolája Pedagógiai Program (Nevelési Program) BEVEZETŐ AZ ISKOLA MOTTÓJA: A sport megtanít arra, hogyan lehet győzni és emelt fővel veszíteni. A sport

Részletesebben

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja írta Ravaszné Bocskay Julianna A családi napközi minőségpolitikája - 259/2002. ( XII.18.) Korm. Rendelet, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatótevékenység

Részletesebben

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend Tanmenetek Minden évfolyamon heti egy órában (évi 36) terveztük meg a NAT és a kerettanterv tartalmainak megfeleltetett témákat. Mivel az egyes nevelési témák évfolyamonként visszatérnek, mindig az osztályhoz

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2010/2011.

Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2010. szeptember 30. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

I. Intézményi minőségpolitika

I. Intézményi minőségpolitika I. Intézményi minőségpolitika Fenntartói elvárásokhoz igazodó pedagógiai és szervezeti minőségcélok 1.Az óvodára jellemző nevelési eredményeket és hatékony módszereket őrizzék meg kiemelt nevelési területeknek

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLlÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? 2 Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

Tanterv az erkölcstan 1-4.

Tanterv az erkölcstan 1-4. Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

Pedagógiai program. Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium VII. Alsó erdősor 14-16. A nevelőtestület elfogadta: 1998.

Pedagógiai program. Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium VII. Alsó erdősor 14-16. A nevelőtestület elfogadta: 1998. Pedagógiai program A nevelőtestület elfogadta: 1998. február 10-én Módosította: 2001. április 27-én, 2001. november 26-án, 2004. május 28-án és 2005. augusztus 30-án 2007. február 2-án 2007. november 30-án.

Részletesebben

XXII.KERÜLETI EGYESÍTETT ÓVODA ZÖLDECSKE TAGÓVODA. 1221 Budapest, Ják u. 44-46. OM azonosító : 034772

XXII.KERÜLETI EGYESÍTETT ÓVODA ZÖLDECSKE TAGÓVODA. 1221 Budapest, Ják u. 44-46. OM azonosító : 034772 1 XXII.KERÜLETI EGYESÍTETT ÓVODA ZÖLDECSKE TAGÓVODA 1221 Budapest, Ják u. 44-46. OM azonosító : 034772 HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAM módszertani segédanyaga VÉDJÜK EGYÜTT 2 TARTALOM BEVEZETÉS 1 Helyzetkép 1.1

Részletesebben

Számcirkusz matek a cirkuszban

Számcirkusz matek a cirkuszban Számcirkusz matek a cirkuszban Lóczi Tünde Óvodai foglalkozás tervezet Számcirkusz matek a cirkuszban című drámajátékra épülő foglalkozás, amelyben cél az elemi számolási készség fejlesztése komplex mozgásos

Részletesebben