Színjátszó- kör szabadidős dráma klub leírása (KidNet. hu 2002)

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Színjátszó- kör szabadidős dráma klub leírása (KidNet. hu 2002)"

Átírás

1 Jávorné Bodó Krisztina kézirat RÉS Egyesület Színjátszó- kör szabadidős dráma klub leírása (KidNet. hu 2002) Megvalósítás időszaka: szeptember december 19. Tervezett létszám: min. 2fő Célcsoport: KidNet.hu program a év közötti alacsony iskolai végzettségű, munkanélküli fiataljai akiket eddigi tapasztalataink alapján 5 trendbe soroltunk. A csoportok a kirekesztődést okozó fő problémájuk alapján különülnek el egymástól. 1. trend: Hibás pályaválasztás miatt egy éven belül iskolarendszerű képzésből lemorzsolódott fiatalok, akiknek célja, hogy folytathassák tanulmányaikat. 2. trend: Tanuláshoz és munkavállaláshoz szükséges kulcsképességek hiányában évek 3. trend: Azon fiatalok csoportja, akik zárkózottságuk, gátlásos természetük miatt sikertelenek az álláskeresésben és továbbtanulásban. 3. trend: Azon fiatalok csoportja, akik zárkózottságuk, gátlásos természetük miatt sikertelenek az álláskeresésben és továbbtanulásban. 4. trend: Azon fiatalok csoportja, akik egészségügyi problémája kezelést igényel ahhoz, hogy munkanélküliségük kezelhető legyen, illetve továbbtanulási céljaikat megvalósíthassák. 5. trend: Azon fiatalok csoportja, akik nehéz anyagi körülményeik miatt krízishelyzetben vannak. A színjátszó-körbe az 1-4 trendbe tartozó fiatalok tartoznak. A színjátszó klub hosszútávú célja: A fiatalok önértékelésének javítása, reális énképük formálása, érdeklődésük felkeltése a képességeik megismerésére, ami elősegíti megfelelő pályaválasztásukat, és lehetővé teszi, hogy a szükséges információk birtokában önállóan tudják irányítani saját sorsukat. A csoportélmények befolyással bírnak a munkahelyi, iskolai környezetbe való beilleszkedésre, így a fiatalok képesek lesznek önállóan képviselni érdekeiket, fejlesztik konfliktus-kezelési módszereiket, a kommunikációs képességük is javul. A részt vevő fiatalok motiválttá váljanak jövőjük tervezésére, reális önértékelésük fejlődjön. A klubba azok a fiatalok kapcsolódnak be, akik szerepeltek már korábban is, illetve, akik szeretnének a színész mesterség alapjaival megismerkedni, hogy kipróbálhassák magukat ezen a területen. A szerepvállalás az önkifejezés aktív eszköze, amely teret ad a problémák kivetítésére, feltárására, feldolgozására, a feszültség levezetésére és az illemszabályok elsajátítására. A foglalkozás rövidtávú célja: - a szabadidő hasznos eltöltése, amely hivatott megelőzni a különböző devianciák kialakulását. - a jókedv, a jó hangulat, mely nélkül kivitelezhetetlen a szabadidős alprojekt. A klub nem kötelező, ezért vigyázni kell, mert ha unalmas lesz, a fiatalok hanyagolni fogják. Ha pedig nem járnak, megszakad a számukra rejtett hasznos tudást közvetítő kapcsolat. 1

2 - csoportépítés: A résztvevők között a foglalkozások során elkezdődnek a csoport folyamatok és egy bizonyos idő elteltével csoporttá kovácsolódnak. - új közösség létrehozása: Egy közösen létrehozott irányított norma és értékrendszert tudunk közvetíteni a fiatalok felé. - kötödés a programhoz: A csoport kialakulása után már sokkal könnyebben tudnak a munkatársak dolgozni a résztvevőkkel. - új színházi irányzat képviselete: amely később egy képességfejlesztési módszerré nőheti ki magát. Egy hagyományos színházban számtalan kötött elem van (a szövegek tudása, a sorrendtartása, a környezet biztosítása, stb.). A fiatalok ezeknek a kötöttségeknek nem tudnak most megfelelni, adott helyzetükből adódóan. A résztvevőkben lévő érzelmi folyamatokból táplálkozva fejlesztő hatást érünk el színházi módszerekkel. Az érzéseiket vetítik ki a csoportfoglalkozás alatt. Tevékenység leírása: 59 órás 4 hónapon keresztül tartó szabadidős dráma klub, amely egy állandó csoporttal indul, de egy nyitott foglalkozás. A foglalkozás vezetője színész, aki színházi módszerek felhasználásával fejleszti a fiatalokat. A fejlesztés területei: - Ismerkedés, csoportépítés - Érzékszervek fejlesztése (látás, hallás, tapintás) - Légzéstechnika fejlesztése - Kommunikáció fejlesztése (beszéd, gesztikuláció, mimika, konfliktus helyzet gyakorlás) - Mozgás koordinációs fejlesztés - Képzelet fejlesztése - Előadó készség fejlesztése - Memóriafejlesztés A színjátszó körben alkalmazott eszközök: - Zene - Hangszerek - Képzelet, fantázia - Báb A színjátszó kör személyi feltételei - Csoportvezető (színész-rendező) A színjátszó kör tárgyi feltételei: - Klubhelyiség Várható eredmények, hatások: A szabadidős foglalkozás alatt, olyan fejlesztésen mennek végig a fiatalok, amelyek során fejlődik a kommunikációs képességük és önismeretük. Tágul a világnézetük, olyan konfliktus helyzetekbe hozzuk a résztvevőket, amelyek mind az álláskeresésben, mind pedig az iskolában tudnak hasznosítani. A résztvevőkből egy csoport kovácsolódik, akiket könnyebben lehet formálni, mint hozzájuk hasonló kortársaikat. A csoportban létrejönnek építő jellegű barátságok. A zárkózott fiatalok is megtalálhatják a külvilág felé vezető utat. Önbizalmuk növekszik, fejlődik a problémamegoldó és együttműködési képességük. Nyitottá válnak egymás és az őket körülvevő világ felé. 2

3 A fejlesztő folyamat során alkalmazott módszerek: - Példaképállítás - Vélemény és tapasztalatcsere - Irányított beszélgetés - Tapasztalás - Irányított figyelem - Érték közvetítő hatás - Kommunikációs hatás - Problémamegoldó hatás - Csoporthatás - Bizalomerősítő, önismereti, kommunikációs és szituációs játék Tapasztalatok: Az eddigi tapasztalatok azt mutatják, hogy a színjátszóklubra járó fiatalok köre a program elkötelezett csoportjává vált. A tagokra már lehet számítani és tervezni a program során. Az egyénekkel könnyebb a napi munka a többi kollága számára is. Szinte az összes szabadidős klubban képviseltetik magukat. Aktívak lettek a kezdeti passzív helyzetükhöz képest. A foglalkozás során a szerepeket egyénre szabják, mindenki a magának megfelelő karaktert, viselkedési módot választja. A begyakorlás fázisa alatt nincsenek nézők, a gátlások feloldódnak. A hosszas gyakorlás után elmúlik a színpadi lámpaláz. A színjátszó kör mérhető eredménye, a nyíltszíni előadások kirobbanó sikere, amelyek nyáron a táborban, szeptember 18-án az OFA konferencián és a karácsonyi ünnepségen valósultak meg. Továbbiakban fontos mérhető elem, hányan probálják meg az iskolarendszerű képzést ill. a tanfolyami oktatást. Ebből a társaságból 4 fiatal választotta a képzés megmérettetését. A programelem nagy erőssége, hogy a fiatalok fellépése a munkavállalás során határozottá válik. A képzésben a vizsgadrukk és a megmérettetés helyzeténk kezelése pozitív lesz. A stresszhelyzeteket jobban kezelik. Az énképük jelentősen javult. Erre jó példa, hogy az Altemissio Alapítványnál két színjátszó körös résztvevő nyert olaszországi tanulmányutat, fel merték vállalni a külföldi úttal járó nehézségeket. A programelem fejlesztendő területe, hogy még több fiatalt tudjunk bevonni a foglalkozásokba ezzel biztosítva számukra a program komplexitását. Több foglalkozás megtartásával többszintű csoportokat lehetne létrehozni és ezzel biztosítani az állandó fejlődés lehetőségét. Nyíltszíni előadások rendszeressé válásával a program és a programrésztvevők ismertebbé válnának a város és a régió számára. A színjátszó kör megközelítő költségvetése: Rendező bére (60 óra) Helyiség biztosítása Eszközigény Összesen Ft 3

4 I. sz. Melléklet Képek a Színjátszó körről: 4

5 II.sz. Melléklet A színjátszó kör játékok (2003. okt.32, 2003 okt. 31.) október 23. A foglakozások helyszíne a RÉS Egyesület klub helyisége, amelyet az Ifjúság és az OFA támogat. Játékok: - Minden játékban fontos a folyamatos pozitív motiváció. - Erőltetni nem szabad semmit. - Lényeg a szabad akarat, a végén mindenki megtalálja a maga helyét. - Mindenkinek mások a képességei, ez által többet illetve kevesebbet vállal. - Sokszor a rosszabb képességű gyerekeknél elért kis siker nagyobb eredmény, mint egy jobb képességű gyerekek előadás színtű szituációs gyakorlatai. - A cél, hogy a csoport jól érezze magát, nem pedig egy előadás tűzön- vízen át. - Aktivizáló kérdések: Valaki esetleg még ki akarja próbálni? /Jól jöhet egy beépített ember pl.: szabadidős, aki segíti az első lépéseket./ 1. Névjáték - Mindenki a nevéhez köt egy cselekvést és elmutogatja pl.: Gergő gitározik. Mindenki elismétli az előtte lévő nevét + cselekvését és hozzáadja a sajátját. - Ez a játék az egymás nevének játékos megtanulásán túl fejleszti a memóriát, a non verbális kommunikációt (mutogatás, gesztikuláció, mimika, mozgás koordináció) 2. Gubancoló - A csoport egy kört alkot, megfogják egymás kezét. Egy ember kimegy a teremből a többieknek, úgy kell össze gubancolódniuk, hogy nem engedik el egymás kezét, addig amíg ez fizikailag lehetséges. A gubancoló visszajön és a feladata, hogy helyre állítsa az eredeti állapotokat, úgy hogy senki nem engedi el a másik kezét. Segítséget jelent, ha felülről nézz rá a problémára vagy ha felemelik a kezüket a kör tagjai. Játék lényege: - Ha valakivel együtt játszunk egy csoportban, egy darabban elengedhetetlen dolog, hogy megismerjük. Kapcsolatban legyünk egymással és a csoporttal. Megfogjuk a kezét, hozzá érünk, beszélünk vele, szagoljuk az illatát (rosszabb esetben a szagát). Ezek mellett még mulatságos is! - Csoportépítés 3. Tapintó Lényege, hogy mindenki megtapogatja mindenki kezét, úgy hogy valami egyedit próbál rajta találni. Egy szabály van (hogy nincs )! Nem szabad megnézni, csak tapintani. Egyedi pl.: száraz v. nedves, sérülés, köröm hosszúság, stb Bonyolítás: - egyszerre 2 különböző kezet kell kitalálni. A játék lényege, ugyan az, mint a gubancolóé. 4. Hangfelismerés A csoport körben helyezkedik el, egy ember bemegy a körbe. Először rövidebb szót kell mondani egyesével a körben lévőknek, és ki kell találni, hogy ki mondta a szót.( pl.: alma, fű, fa) 5

6 Bonyolítások: - a körben lévő emberek cserélik a helyüket. - Elváltoztatott hang - S betű 5. Tükrözés A csoport tagjai kettesével rendeződnek, egymással szemben. Csak a végtagokkal játszunk. A két csoport közül az egyik lesz az irányító, a másik, pedig a tükörképe. A lényeg, hogy minden mozgás lassú legyen, így könnyű legyen lekövetni és egyszerre csak egy mozgást végezzünk egy végtaggal. Nehezítés: - Negatívba lekövetni (az irányítóval ellentétes mozdulatot kell csinálni) - A csoport kört alkot, egy embere kimegy a teremből. A csoport megbeszéli, hogy ki lesz az irányító és hogy mindenki a szemben lévő embert nézi. A cél az, hogy a kívül álló ne jöjjön rá, ki irányítja a csapatot. A játék fejlesztő hatásai: - Koordinációs képességek fejlődése - Csoportépítés 6. Hangképzés A feladat a következő: A résztvevőket 2 csapatra osztjuk véletlen szerűen. Az első csoport becsukja a szemét. A második csapat minden egyes tagja koncentráltan egyfajta zajt kelt a teremben. Az elő csapat feladata, hogy kitalálja honnan és milyen ütemben jött a zaj. Következő körben megcseréljük a két csapatot. - hallásfejlesztés - kreativitás - leleményesség - memória gyakorlat - csoport kohézió 7. Néma szituációs játékok Két embert a csoportból kiválasztunk. Belerakjuk őket valamilyen szituációba. Pl.: Két ember sakkozik. Egyszer csak megállítjuk a helyzetet és kicseréljük az egyik szereplőt egy másik résztvevőre, aki teljesen más helyzetet fest le. A kérdés, hogy másik szereplő, erre hogy reagál. Felismeri e a helyzetet, képes e felvenni a szálat. Ha nem akkor sincs gond, mert a csoportból úgyis érti valaki és segít a bajba jutottan. 8. Beszédes szituációs játék Cél egy helyzet létrehozása, ahol megengedett minden. (beszéd, gesztikuláció, mimika, stb ) Pl.: - Egy ebéd elfogyasztása egy házaspár szemszögéből. (de bármilyen helyzet az életből) Alul- felül rendeltség hangsúlyozása. A szituációt felvinni úgy, hogy a két fél egyenlő legyen és utána megfordítani. Aki eddig alárendelt volt, az most fölé kerekedik és fordítva. Pozitív hatások: - Kommunikációs képességek fejlődése 6

7 - Kreativitás - Intelligencia A foglalkozás végén egy gyors időpont egyeztetés, amely mellesleg sosem egyszerű dolog. Plusz egy bónusz házi feladat: Mindenki hozzon valamit, amivel kedveskedik a többieknek. Kitétel, hogy rövid és a helyszínen megvalósított legyen. Pl.: leül és rajzol valamit. Egy kártyatrükk stb Záró kör: - Ki hogy érezte magát? - Mit változtassunk? Torna, Lazítás - Fejkörzés - Vállkörzés, váll lazítás - Derék körzés - Törzskörzés - Nyújtás - Stb. (bármilyen testnevelés órán jól begyakorolt gyakorlat.) Rövid bemelegítő torna, amely függ a résztvevők számától, a terem nagyságától. 2. Vakság A játéknak következő szabályai vannak. Mindenki becsukja a szemét vagy beköti. Fel kell deríteni 5 perc alatt a teremet úgy, hogy senkiben és semmiben nem teszünk kárt, de még is tudjuk, hogy a terem melyik részében tartózkodunk. A mai világban túlságosan is csak a szemünknek hiszünk és a többi érzékszervünket hagyjuk eltompulni. Ez a játék azt a célt szolgálja, hogy rájöjjünk, ha más perspektívából látjuk (vagy nem!!) a dolgokat mennyivel mást mutatnak. Fejlesztő hatásai: - koordináció képesség - tájékozódási képességek Nehezítés: - esetleges akadályok állítása (pl.: szék, asztal) - hirtelen helymeghatározás (Hol vagy?) 3. Vakon hallani A játék lényege hasonló az előzőhöz, csak most megbeszélt hangok után kell menni. Pl.: csattogás, fütty, taps, stb Minden pár beszéljen meg egy saját jelet, mert ha valakinek ugyan az, akkor abból csak baj van! Nehezítés: - Párba állunk, az egyik tagot, akinek be van csukva a szeme, beállítja a másik egy bizonyos testtartásba. A második ember a teremben valahol felveszi ugyan azt a pózt. Az első, pedig csukott szemmel megkeresi. 7

8 4. Székformáló Persze nem csak székkel lehet játszani a játékot. A csoport körben helyezkedik el, a szék megy kézről kézre, és mindenkinek fel kell ismernie, hogy mit testesít meg a szék. A széket bármilyen helyzetben lehet használni. - kreativitás - képzelő erő 5. Zombi csalogató A csoport párba áll. Az egyik tagja lesz a vezető a másik a követő (Zombi) A feladat az, hogy követni kell a vezető mutató ujját tűzzön- vízen át. Ha a mutatóujj a földre kerül, akkor is tartva az eredeti távolságot a fej követi azt. Egyébként annyira nem érdemes gonoszkodni, mert ez után csere következik. Lezárásul még egy, most már jól ismert játék a tükör következett. - koordináció - távolság tartás 6. Bizalom játék A bizalom játék lényegét nem nehéz kitalálni, mert a bizalomról szól. A csoport körben áll egy embert, egy nem túl szoros körben. A kör belsejében álló embernek be kell csuknia a szemét és megfeszíteni a testét, mint egy bábú. A következő lépés hagyja, hogy dőljön valamerre és nem szabad ellépnie. Hagyakoznia kell a csoport többi tagjára, hogy elkapják. A visszaállítás pillanatában nem szabad vissza lökni, neki kell eldönteni, hogy merre dől tovább. Nehezítés: - késleltetni az elkapás pillanatát, így sokkal félelmetesebb Könnyítés: - Keresünk 2-4 olyan embert, akik biztosan elbírják egyedül is a kör közepén állót. - Először csak kis kilengésekkel kell próbálkozni - Figyelni kell a bátor jelentkezőt, hogy nem erőltessük rá a dolgot. 7. Szellem labdajátékok Mindenki ismeri a szellem boksz kifejezését. Na ez ugyan az csak labdával. Körben áll a csapat, mindenkinek a szemben lévő lesz a párja. Először tollasozunk, utána tenisz, ezt követi a ping-pong, kislabda, kosárlabda és a medicinlabda. - Képzeletfejlesztés - Időzítés - Mozdulatmásolás 8. Utánzás A csoportból kiemelünk egy irányítót, és neki kell segíteni. Ugyanazt a mozdulatot kell lekövetni, amit ő formál. - Kamiontolás 8

9 - Kötélhúzás - Harangkongatás - mozgás összehangolás - másolás 9. Nyújtózás A feladat lényege, hogy az összes létező izmunkat megfeszítsük. Egy gigantikus nyújtózás a világmindenség felé. - jól esik - biztos egészséges is! 10. Egy kismag története Az egész csoport felveszi a magzat pózt guggolva. Füttyszóra elkezd a kismag fejlődni szépen lassan. Közben mindenkinek csukva van a szeme és csak saját magára figyel. A füttyszó inkább egy melankolikus dalhoz hasonlít. A lényeg átérezni a mag helyzetét. - beleképzelő erő - kreativitás - koordináció képesség A végén a játék záró kérdése: Milyen növényt keltettél életbe? 11. Kényszernevetés A csoport körbe ül a földön. Mindenkinek mosolygással indul, ez után egyre jobban erőltetve a nevetést egy olyan furcsa állapot jelentkezik, hogy már nem tudja eldönteni az ember, hogy erőlteti vagy tényleg nevet valamin. 12. Halandzsa Szinkrontolmács Képző Iskola (HSZKI) Két ember kell hozzá, az egyik a halandzsás (H) a másik a tolmács (T). A H elkezd mesélni egy történetet, és a T lefordítja ezt a többieknek. - beszéd kézség - kreativitás - humor - gesztikuláció Gyengítés: - Állathangokat halandzsa helyett Nehezítés: - Keretbe foglalt történetet kell eljátszani. Van eleje és vége. Pl.: A zöldséges vitázik a vásárlóval, közben a vásárló ellop egy gyümölcsöt és a zöldséges pedig elzavarja. - Eljátszani egy probléma helyzetet, amit a többiek nem tudnak. Addig megy a játék, amíg ki nem találják a szituációt. 9

10 Pl.: Egy portás és egy külföldi ember, aki nem tud bejutni a szobájába, mert elhagyta a kulcsát. 13. Száma a számban Egy bármely, olyan szituációt létrehozni, amelyben csak a számokat lehet mondani szavak helyett. 1-től 21-ig sorban. A csoport többi tagjának ki kell találni a helyzetet. Fontos hangsúly van a tér kihasználáson, a hangsúlyon, a gesztikuláción, a mimikán. Fejlesztő hatások - Kommunikáció - Kreativitás 14. Tartalom nélküli jelenet 15. Valós élethelyzet kidolgozása Téma: Egy óvodai helyzet előadása. Párosával összeülni és előadni Fejlesztő hatások - ez már egy kis fellépés 16. Három közös, három nem! Párosával egymásról információt kell gyűjteni. Három közös dolgot és három nem közös dolgot. - Megismerés Megjegyzés: A két foglalkozás alatt, szemmel látható változások mentek át a résztvevők. Nem nagy változás és nem is mindenkin észlelhető, de jelen van! A foglalkozásra jellemző, hogy rendkívül jó hangulatban zajlik és mindenki jól érzi magát. Volt egy kis sikernek elkönyvelhető momentum is. Egy régebbi ügyfélt vettem rá, hogy nézze meg a foglalkozást. Nem akar játszani, csak nézni jött! Negyed órán belül, úgy be lett vonva, hogy észre sem vette! 10

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?

Részletesebben

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM

TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának

Részletesebben

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam

Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Tánc és dráma modultantárgy 5. évfolyam Évi óraszám:18 BELÉPŐ TEVÉKENYSÉGFORMÁK A durva légzéstechnikai, hangadási és artikulációs hibák felismerése mások beszédében és saját beszédünkben. A koncentráció

Részletesebben

A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet

A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet A kommunikáció Osgood-Schramm körkörös kommunikációs modell Gondolatot megfogalmaz

Részletesebben

Személyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása

Személyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása Személyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása TÁMOP-2.2.4-08/1.-2009-0008 A foglalkozási rehabilitációs koordinátor képzés adaptációja Szlovéniába A projekt az EU társfinanszírozásával az Új Magyarország

Részletesebben

NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATALA SZOCIÁLIS IRODA. Előterjesztés -a Közgyűléshez

NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATALA SZOCIÁLIS IRODA. Előterjesztés -a Közgyűléshez NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS POLGÁRMESTERI HIVATALA SZOCIÁLIS IRODA Ügyiratszám: 68.289/2008.05 Ügyintéző: Tóthné Csatlós Ildikó 4401 Nyíregyháza, Kossuth tér 1. Pf.: 83. Telefon: (42) 524-585; Fax: (42)

Részletesebben

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz 1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás

Részletesebben

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda

Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda Játék című moduláris program A játék című moduláris program legfontosabb célkitűzései a következők: Az óvodás korból hozott játékosság, a játékra való hajlandóság,

Részletesebben

KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM!

KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM! KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM! A következő kérdőív azt méri fel, hogy mennyire tudsz másoknak nemet mondani, mennyire vagy képes kiállni a neked fontosnak tartott dolgok mellett akkor is, ha ez éppen mások

Részletesebben

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés

Egyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika

TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TANULÁSI ÉS MUNKAMOTIVÁCIÓ ERŐSÍTÉSE 5. SZ. MELLÉKLET Modultematika TÉMA OKTATÓ/TRÉNER ÓRASZÁM 1. CSOPORTÉPÍTŐ TRÉNING MODUL 12 1.1 Önálló bemutatkozás 1.2 Névlánc- egymás nevének ismétlése az ülésrend

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

Énekes Béla és Jakab Anita foglalkozás vázlatai a Sajóvárkonyi Általános Iskolában 1. foglalkozás

Énekes Béla és Jakab Anita foglalkozás vázlatai a Sajóvárkonyi Általános Iskolában 1. foglalkozás Énekes Béla és Jakab Anita foglalkozás vázlatai a Sajóvárkonyi Általános Iskolában 1. foglalkozás Téma: Bevezető foglalkozás Cél: - az erőszak megelőző foglalkozás bemutatatása - a foglalkozásokon betartandó

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban

A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban A Játék elméleti alapjai, Küzdőjátékok a Karatéban Vincze Virgil Karate sportág integrálása az iskolai testnevelésbe munka alapján Üdvös a bölcsesség,ami dibdábságokat elvet,s játékot fiatal kornak hágy,mert

Részletesebben

Kommunikációs készség fejlesztését szolgáló gyakorlatok

Kommunikációs készség fejlesztését szolgáló gyakorlatok Kommunikációs készség fejlesztését szolgáló gyakorlatok Amerikából jöttünk Fejlesztő hatás: A játék a nem verbális kifejező készség fejlesztését célozza, annak átélését, hogy milyen nehéz csupán gesztusokkal

Részletesebben

Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára. Célok. A képzés moduljai. Első modul. Önbecslés, önbizalom fejlesztése

Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára. Célok. A képzés moduljai. Első modul. Önbecslés, önbizalom fejlesztése Önmenedzselés Képzés megváltozott munkaképességű személyek számára Célok Segíteni a megváltozott munkaképességű személyeket abban, hogy hatékonyan kezeljék a munkahelyi stresszt, változásokat, negatív

Részletesebben

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika

Érted? Érted! 10. ÉVFOLYAM FELKÉSZÍTÉS A FELNŐ TT SZEREPEKRE. A modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZKB 210_03 FELKÉSZÍTÉS FELNŐ TT SZEREPEKRE Érted? Érted! modul szerzői: Págyor Henriett és Marsi Mónika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 10. ÉVFOLYM TNÁRI ÉRTED? ÉRTED! 27 MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola A program megvalósításának helyszíne: Than Károly Ökoiskola Nyelvi előkészítő gimnázium

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása

IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt pszicho-szociális és

Részletesebben

a képzelet útjain 1. ÉVFOLYAM a z é n d i m e n z i ó i A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János

a képzelet útjain 1. ÉVFOLYAM a z é n d i m e n z i ó i A modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János Z ÉN ÚTJIM III. szkc_101_12 a z é n d i m e n z i ó i a képzelet útjain modul szerzõi: Korbai Katalin, mészáros János SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM tanári az én útjaim iii.

Részletesebben

SALVA VITA ÉLETBELÉPŐ. Ügyfélkonferencia a Salva Vita Alapítvány szervezésében. Az improvizációs játékok vizuális jegyzetei. Budapest,

SALVA VITA ÉLETBELÉPŐ. Ügyfélkonferencia a Salva Vita Alapítvány szervezésében. Az improvizációs játékok vizuális jegyzetei. Budapest, SALVA VITA ÉLETBELÉPŐ Ügyfélkonferencia a Salva Vita Alapítvány szervezésében Az improvizációs játékok vizuális jegyzetei Budapest, 2015. 10. 14. Salva Vita Konferencia 2015. október 14. Káva K. M. szakmai

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014 Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben Kaposi József 2014 A közoktatás keretei között folyó színházi nevelés Általános és középiskola Dráma és tánc 1-6. évfolyam Dráma és tánc 7-12. évfolyam Dráma érettségi

Részletesebben

cím: KÖZÖSSÉGI TÁRSASJÁTÉKOK Táborban, szabadban, teremben

cím: KÖZÖSSÉGI TÁRSASJÁTÉKOK Táborban, szabadban, teremben cím: KÖZÖSSÉGI TÁRSASJÁTÉKOK Táborban, szabadban, teremben Gyűjtötte, összeállította és szerkesztette: Tamáska Zoltán Publio Kiadó 2013 Minden jog fenntartva! BEVEZETŐ Minél pörgősebb, minél egyszerűbben

Részletesebben

TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002

TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002 Vissza a jövőbe TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002 Speciális integrációs és reintegrációs foglalkozások fogvatartottak, pártfogó felügyelet alatt állók, javítóintézeti neveltek számára 2012. május 31. Az Országos

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör

Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Táncok világa-társastánc alapjai szakkör Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata Projekt címe: Zalaapáti Érték-Tár Azonosító: TÁMOP-3.2.3/A-11/1-2012-0024 1 Tematika Táncok világa-társastánc alapjai 2.D

Részletesebben

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Mentor neve: Mentor azonosítója: Tanuló neve: Tanuló azonosítója: Az Egyéni Fejlesztési Terv egy folyamatosan változó, a tanuló fejlődését regisztráló,

Részletesebben

DRÁMA-JÁTÉK szakkör. TÁMOP 3.2.3/A-11/1-2012-0024 Zalaapáti Érték-Tár. Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata

DRÁMA-JÁTÉK szakkör. TÁMOP 3.2.3/A-11/1-2012-0024 Zalaapáti Érték-Tár. Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata DRÁMA-JÁTÉK szakkör Pályázó:Zalaapáti Község Önkormányzata Projekt címe: Zalaapáti Érték-Tár Azonosító: TÁMOP-3.2.3/A-11/1-2012-0024 1 Tematika DRÁMA-JÁTÉK 2.B A tematika sablon sorai az összesítő táblázat

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

ÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000

ÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000 A pályázat beszámolója és pénzügyi elszámolása 2015. április -június 1 Tartalom A programsorozat megvalósításáról... 3 Terápiás kutyák az oktatásban... 3 Fejlődés a kutyákkal... 3 Segítő kutyák munkájának

Részletesebben

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és ú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai29@axelero.hu Színháztörténet Színháztörténet:

Részletesebben

Játékok oktatása. Módszertan

Játékok oktatása. Módszertan Játékok oktatása Módszertan Képzési filozófia A képzési filozófia alapja az, hogy a labdarúgás 2, 3, esetleg 4 játékos együttműködéséből áll a pálya különböző részein. A csapat sikerét a játékosok egyéni

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET előadás Előadók: Vanya Lajosné Pula Éva 2011. április 18. Báta 1. Bikácsi óvoda bemutatása 2. TÁMOP 3.1.4. 2.1. Tapasztalatok 2.2. Pályázat adta lehetőségek, nehézségek 3. Óvoda-iskola

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

A foglalkozás megtartásához elengedhetetlen egymás tiszteletben tartása és a támogató légkör.

A foglalkozás megtartásához elengedhetetlen egymás tiszteletben tartása és a támogató légkör. Készítette: Barcziné Széles Zsuzsanna Tantárgy: Erkölcstan. osztály Témakör: Énkép - Önismeret Az óra anyaga: Milyen vagyok én? (Ismerjük meg önmagunkat!) Az óra típusa: Új ismeret feldolgozó, alkalmazó

Részletesebben

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Legújabb képzésünk! Fegyvertelen

Részletesebben

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00.

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00. Kedves Művészeti Tárló Közhasznú Egyesület! "Egymás terhét hordozzátok..." Gyerekek és fiatalok egyéni és csoportos fejlesztése bibliai keretű élménypedagógiai foglalkozáson keresztül A Kalandok és Álmok

Részletesebben

Alapvető játékformák és skálázás

Alapvető játékformák és skálázás TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) EGYÜTTMŰKÖDÉSI, SZOCIÁLIS

Részletesebben

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS Azok az emberek, akik részt vesznek a Grassroots tevékenységekben. Edzők, tanárok, közösségi vezetők-szervezők, stb. AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS jellemzői Szenvedélyes

Részletesebben

VESZÉLYES EBEK A RENDELŐBEN. Tényleg veszélyesebbek-e az ebek a rendelőben?!

VESZÉLYES EBEK A RENDELŐBEN. Tényleg veszélyesebbek-e az ebek a rendelőben?! VESZÉLYES EBEK A RENDELŐBEN Tényleg veszélyesebbek-e az ebek a rendelőben?! VESZÉLYES EBEK Néhány gondolat a statisztikák kapcsán KUTYAHARAPÁSI STATISZTIKÁK - MAGYARORSZÁG Kevés pontos adat, W54 BNO kód

Részletesebben

E-NÉGYZET WELLNESS BT

E-NÉGYZET WELLNESS BT E-NÉGYZET WELLNESS BT Tréningek és csapatépítő programok Az E-Négyzetről E-Négyzet azaz energia a négyzeten: ez az, amit cégünk képvisel. Cégünk 2004-ben jött létre sport- és egészségrendezvények, csapatépítő

Részletesebben

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam

Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam Osztályfőnöki 5. - 8. évfolyam 5. évfolyam ök Önismeret 6 Együtt élünk 4 A drog fogalma, hatásai 1 Személyes biztonság: jogaim, kötelességeim 2 Tanulási szokások 5 Szabad felhasználás 4 Összesen: 36 6.

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Mönks tehetségmodellje Kreativitás ISKOLA TÁRSAK Feladat iránti elkötelezettség Átlagon felüli képességek CSALÁD Játékossá válás GENETIKA EDZŐ KÉPZÉS CSALÁD

Részletesebben

A JÁTSZÓTÁRSAM, MONDD, AKARSZ-E LENNI?

A JÁTSZÓTÁRSAM, MONDD, AKARSZ-E LENNI? SZK_104_07 É N É S M Á S I K SZEREPEK RÁTSÁGN JÁTSZÓTÁRSM, MONDD, KRSZ-E LENNI? modul szerzője: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 4. ÉVFOLYM TNÁRI SZEREPEK RÁTSÁGN JÁTSZÓTÁRSM,

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA VARGA ATTILA Nevelési-oktatási programok fejlesztése

Részletesebben

A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban

A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban Mikóné Márton Julianna julim@de-efk.hu Multimédia az oktatásban 2009 Debrecen, 2009. június 25. Kompetencia A kompetencia

Részletesebben

ÖSSZETARTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG

ÖSSZETARTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG K I S M Á ÖSSZETRTOZÁS, KIREKESZTETTSÉG N SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK É É S modul szerzôje: Lissai Katalin 3. ÉVFOLYM SZKB_103_03 30 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív Intézményekben című pályázat (TÁMOP 3.1.4. /09/1.) Tiszta vizet önt a pohárba Témahét a Százszorszép Óvoda Pillangó csoportjában (5 6 éves) 2010.

Részletesebben

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Á. kiváló tanuló, magatartásával sincs probléma.

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

Művészeti neveléssel a vidéki kultúra fejlődéséért

Művészeti neveléssel a vidéki kultúra fejlődéséért Művészeti neveléssel a vidéki kultúra fejlődéséért Dr. Dobszay Ambrus igazgató Tartalomfejlesztési és Módszertani Központ Heves, 2013. október 12. www.ofi.hu A meghívott előadó mondanivalója a művészetoktatás

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET Miskolci Magister Gimnázium OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 2013/2014-es tanév 11. osztály Készítette : Berecz Mária OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKATERV Az osztályfőnöki órák tematikája illeszkedik iskolánk nevelési koncepciójába

Részletesebben

Zeneterápia, zenei fejlesztés

Zeneterápia, zenei fejlesztés Zeneterápia, zenei fejlesztés A zene ereje I. Az emberi lét központi eleme, valamilyen módon nagy hatással van az egyénre (annak ellenére, hogy nincsenek benne a nyelvre jellemző dolgok, mint fogalmak,

Részletesebben

TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT

TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT A TÁMOGATÁS RÉSZCÉLJA A TÁMOP 1.4.3 pályázati kiírás keretében olyan kezdeményezéseket támogattak amelyek innovatív megoldásokkal

Részletesebben

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a

Részletesebben

NT ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT. Készítette: Báder Ilona

NT ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT. Készítette: Báder Ilona NT-11144 ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT Készítette: Báder Ilona Az én világom Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet elemeihez való viszonyulás

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG

ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG É N É S M Á S I K ELTÉRŐ VÉLEMÉNYEK, MÁSSÁG modul szerzôje: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_11 106 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI

Részletesebben

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14.

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA. Modul az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Zeneművészet tanszak (8-14. TÁMOP 3.1.4 08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN

AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna

Részletesebben

Egészséged testben, lélekben c. személyiségfejlesztő, drogmegelőző program fiataloknak

Egészséged testben, lélekben c. személyiségfejlesztő, drogmegelőző program fiataloknak Egészséged testben, lélekben c. személyiségfejlesztő, drogmegelőző program fiataloknak A TÁMOP 5.2.5. pályázati konstrukció c) kábítószerügyi komponensére A program tematikáját kidolgozta: Benyusz Tamás

Részletesebben

Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását?

Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását? Nyugat-Pannon Régió Pályázati Tanácsadóinak és Projektmenedzsereinek Egyesülete Munkaügyi ismeretek A grafológia szerepe a személyzeti munkában Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását?

Részletesebben

ReGenerál magyar szerb foglalkoztatási partnerség projektjavaslatainak megvalósítása a helyi foglalkoztatás bővítése érdekében címmel, TÁMOP

ReGenerál magyar szerb foglalkoztatási partnerség projektjavaslatainak megvalósítása a helyi foglalkoztatás bővítése érdekében címmel, TÁMOP ReGenerál magyar szerb foglalkoztatási partnerség projektjavaslatainak megvalósítása a helyi foglalkoztatás bővítése érdekében címmel, TÁMOP 1.4.5-12/1-2012-0011 azonosítószámon. Kedves Olvasó! A kiadvány,

Részletesebben

Modul/ Foglalkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkaformák Módszerek

Modul/ Foglalkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkaformák Módszerek 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Modul/ Fogllkozás Ajánlott tevékenység Kiemelt készségek, képességek Munkformák Módszerek Önismereti modul 1. Önismereti modul 2. I modul CSOPORT SZÜLETIK/ Önismereti modul 3. Önismereti

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM OFTEX által akkreditált: A kommunikáció szerepe a szív- és érrendszeri, illetve onkológiai szűréseken való lakossági részvétel befolyásolásában és az egészséges életmódszemlélet

Részletesebben

Készségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok

Készségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok Készségfejlesztés, konfliktuskezelő képesség, egyéni megküzdő-képesség fejlődését elősegítő programok Az élet minden területén és bármely élethelyzetben keletkezhetnek konfliktusok. A gyermekek együttélésében,

Részletesebben

SZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5.

SZKC_105_05. A modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin. a z é n d i m e n z i ó i SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. EGY KIS JÓ CSELEKEDET SZKC_105_05 a z é n d i m e n z i ó i modul szerzõi: Kardos Ágnes, Korbai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 5. ÉVFOLYM tanári egy kis jócselekedet 5. évfolyam

Részletesebben

Navigációs megoldások. www.newscoaching.hu

Navigációs megoldások. www.newscoaching.hu Navigációs megoldások www.newscoaching.hu Kik vagyunk? A modellt 2001 óta fejlesztjük sikeresen világszerte. A Coaching & Training Ltd. 2006-ban alakult, székhelye Lausanne-ban (Svájc) van és kirendeltségei

Részletesebben

JÁTÉKOSLÉT 2013 KÉRDŐÍV eredmények. 5. rész Játékosok MOTIVÁCIÓI

JÁTÉKOSLÉT 2013 KÉRDŐÍV eredmények. 5. rész Játékosok MOTIVÁCIÓI Eötvös Loránd Tudományegyetem, Társadalomtudományi Kar, Szociológia Doktori Iskola Fromann Richárd JÁTÉKOSLÉT 2013 KÉRDŐÍV eredmények 5. rész Játékosok MOTIVÁCIÓI www.jatekkutatas.hu Interdiszciplináris

Részletesebben

CIVIL MUNKAKÖZVETÍTŐ IRODA

CIVIL MUNKAKÖZVETÍTŐ IRODA CIVIL MUNKAKÖZVETÍTŐ IRODA KÖZÖSEN A MEGVÁLTOZOTT MUNKAKÉPESSÉGŰEKÉRT BEFOGADÓ MUNKAHELYEK, BEFOGADÓ ÖNKORMÁNYZATOK című, TÁMOP 2.4.2/B-09/2-2009-0002 sz. azonosító számú program BEMUTATÁSA A projekt az

Részletesebben

Játékok oktatása. Módszertan

Játékok oktatása. Módszertan Játékok oktatása Módszertan Képzési filozófia A képzési filozófia alapja az, hogy a labdarúgás 2, 3, esetleg 4 játékos együttműködéséből áll a pálya különböző részein. A csapat sikerét a játékosok egyéni

Részletesebben

JÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET

JÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET É N É S M Á S I K JÁTÉK KÖZÖSSÉG ÖNISMERET modul szerzôje: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM SZKB_103_13 124 SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK TNÁRI

Részletesebben

PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉG

PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉG PÁLYAORIENTÁCIÓS TEVÉKENYSÉG Pályaorientációs foglalkozás Senki sem lehet az életed hőse, csak te magad. Nem menthetnek meg mások, ugyanis senkinek sem lehet akkora hatása az életedre, hogy változtass,

Részletesebben

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás Diák Mentálhigiénés Tanácsadás a HUMAN-SERVICE tapasztalatai tükrében Felkészítés a felnőtté válásra, a tanult és hozott értékek kibontása Helyzetkép a human-service tapasztalatai tükrében Az érettségit

Részletesebben

A neobehaviorizmus felismeri az embert körülvevő szociális mező jelentőségét.

A neobehaviorizmus felismeri az embert körülvevő szociális mező jelentőségét. 4_Teszt_próbavizsga Mely típusú tanulásnak felel meg az írástanulás? Perceptuális tanulás Motoros tanulás Verbális tanulás Nem szándékos tanulás Ki tekintette a tanulást feltételes reflexek sorozatának?

Részletesebben

Bevezető. Kedves Kollégák!

Bevezető. Kedves Kollégák! Bevezető Kedves Kollégák! A tanári kézikönyv a digitális tananyag kiegészítéseként jött létre. Amennyiben Ön szívesen használja órán azokat a játékos szókincsfejlesztő és nyelvtani gyakoroltató feladatokat,

Részletesebben

A LÁTÁSSÉRÜLTEK FOGLALKOZÁSI REHABILITÁCIÓS KÖZPONTJA SZAKMAI PROGRAMJA 2007.

A LÁTÁSSÉRÜLTEK FOGLALKOZÁSI REHABILITÁCIÓS KÖZPONTJA SZAKMAI PROGRAMJA 2007. KIEMELKEDŐEN KÖZHASZNÚ FEHÉR BOT ALAPÍTVÁNY 4087 HAJDÚDOROG NÁNÁSI U. 4. A LÁTÁSSÉRÜLTEK FOGLALKOZÁSI REHABILITÁCIÓS KÖZPONTJA SZAKMAI PROGRAMJA TARTALOMJEGYZÉK 2007. I. Fejezet ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK 1.1.

Részletesebben

KIEMELÉS A RÖVID FEJLŐDÉSI NAPLÓBÓL

KIEMELÉS A RÖVID FEJLŐDÉSI NAPLÓBÓL Törvényi háttér: 363/2012. (XII.17.) orm. rendelete az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról Az óvodai élet megszervezése 4. Az óvodai nevelés tervezését, valamint a gyermekek megismerését és fejlesztését,

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Országos Tranzitfoglalkoztatási Egyesület projektjének eredményei

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Országos Tranzitfoglalkoztatási Egyesület projektjének eredményei TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Országos Tranzitfoglalkoztatási Egyesület projektjének eredményei Társadalmi Megújulás Operatív Program Első lépés alacsony foglalkoztatási eséllyel rendelkezők képessé tevő és

Részletesebben

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában

TÁMOP-3.1.4. C-14-2015-0086 Élmények és tevékenységek kincsestára az Ászári Jászai Mari Általános Iskolában 1. nap 2015. augusztus 24. (hétfő) Téma: Kapcsolatok(család, barátok, munkahely..) 7.30 Gyülekező, aktuális téma, napi programok megbeszélése, előkészítése, csoportfelosztás 8.00 Reggeli 8.30 Nyelvi foglalkozás

Részletesebben

Szerintem vannak csodák

Szerintem vannak csodák Brjeska Dóra Szerintem vannak csodák De neked is tenned kell értük 2015 Bevezetés Ajánlom ezt a könyvet valakinek, aki már egy másik, sokkal békésebb helyről vigyáz ránk és segít nekünk. Így kezdődik egy

Részletesebben

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16.

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16. Napközis Munkaközösség Munkaterve 2013/2014-es tanév 2013. szeptember 16. Munkaközösségünk helyzete A Napközis Közösség Munkaterve 2013/2014-es tanév Iskolánkban a szülők igényének megfelelően biztosítjuk

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP Programmodul részletes bemutatása 3. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra különkülön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése

Részletesebben

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz?

1. ÉVFOLYAM. Én és a világ. A modul szerzõje: Nahalka István. SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? SZKA_101_06_B Mikor tanulsz hogyan tanulsz? Én és a világ A modul szerzõje: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 76 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birdalma Megvalósító: Körös Tehetséggndzó Egyesület Cél: Különböző speciális területeken fejlesztésben részesülő tehetséges tanulók teljes személyiség fejlesztése,

Részletesebben

A tehetséges tanulók azonosítása, beválogatása, valamint mérések alkalmazása a tehetséggondozó programban. Készítette: Bárány Zoltán r.

A tehetséges tanulók azonosítása, beválogatása, valamint mérések alkalmazása a tehetséggondozó programban. Készítette: Bárány Zoltán r. A tehetséges tanulók azonosítása, beválogatása, valamint mérések alkalmazása a tehetséggondozó programban. Készítette: Bárány Zoltán r. alezredes Logikai fázis A tehetségazonosítás beválogatás folyamatának

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben