Társadalmi alapú, természettudományos, kísérletező tanulás Socio-Scientific Inquiry Based Learning (SSIBL): egy új európai oktatási modell

Átírás

1 Társadalmi alapú, természettudományos, kísérletező tanulás Socio-Scientific Inquiry Based Learning (SSIBL): egy új európai oktatási modell Kárpáti Andrea This work has received funding from the European Union s Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no , PARRISE-project, PARRISE (grant agreement ) funded by the European Commission.

2 Probléma alapú tanulás: Mindennapi életből vett, tudományos hátterű probléma Saját kutatáson, kísérletezésen alapuló projekt Bemutató, vita, eredmények alkalmazása Trialogikus pedagógiai modell: Egyenlők szövetsége: társas tanulás és mentorálás Tudástárgy: tanításban közvetlenül használható 2

3 1. Felelős kutatás és innováció (Responsible Research and Innovation, RRI) 2. Kutatás Alapú Term.tud. oktatás (Inquiry-based Science Education, IBSE) 3. Társadalmitudományos kérdések (Socio-scientific Issues, SSI) 4. Tudatos Állampolgárságra Nevelés (Citizenship Education, CE). 3

4 Oktatási programok a Társadalmat Foglalkoztató Tudományos Kérdések Felfedezés Alapú Oktatásához (SSIBL). Tanulás informális oktatási környezetekben is (múzeum, science center, café, labor, természet). A tananyagok és a jó gyakorlat közzététele, terjesztése a PARRISE weboldalon, digitális és nyomtatott publikációkban, nemzeti és nemzetközi hálózatok által szervezett online és személyes találkozókon. A tökéletesített SSIBL anyagokat használó oktatók tapasztalatainak megosztása leendő és már a pályán lévő tanárokkal. 4

5 11 ország, 18 intézmény, koordinátor: Utrechti Egyetem Tanárképzéssel és / vagy tudománykommunikációval foglalkozó kutatóhelyeken Természettudományos eredmények társadalmi hatását érzékeltető, kutatás alapú módszereket sajátít el több száz pedagógus. (Pl.: honlap: gender témájú képek) Magyar csoport: Király Andrea (vezető), Tél Tamás, Egyed László, Juhász András, Kárpáti Andrea, Tasnádi Péter, Mészáros Péter 5

6 Természettudomány Felfedezés Alapú Oktatása (IBSE Inquiry Based Science Education) + Társadalmat Foglalkoztató Témák Tárgyalása (Discussing Socially Sensitive Issues) = SSIBL (Socio-Scientific Inquiry-Based Learning): Társadalmat Foglalkoztató Tudományos Kérdések Felfedezés Alapú Oktatása 6

7 PRIMAS projektről: Iskolakultúra különszám, 2010/1, szerk. Csíkos Csaba, SZTE Neveléstudományi Intézet 7

8 IBL és PBL viszonya (Spoken-Smith et al., 2007) Csíkos Csaba (2010): A PRIMAS projekt. Iskolakultúra, 2010/1 8

9 Nagy Lászlóné: A kutatásalapú tanulás/tanítás ( inquiry-based learning/teaching, IBL) és a természettudományok tanítása. Iskolakultúra, 2010/1. 9

10 Vitamódszer és drámapedagógiai módszerek együtt Tudománykommunikációs színhelyek és műfajok Tudományos blog, Facebook oldal, kép/link gyűjtő oldal Science center-beli program Tanösvény (vidéken, városban, múzeumban) 10

11 Jó hazai példa, biológia: Joós Andrea: Élménybiológia blog: SZÓVAL Vitaverseny: Rövid előadások tudományos témákról, társadalmi relevanciával: FAMELAB nemzetközi előadói verseny: Tanár standup: Színpadon a tudomány: Science on Stage Europe: 11

12 12

13 30 órás tanfolyam Makádi Mariann TÁMOP B.2-13/ ORSZÁGOS KOORDINÁCIÓVAL A PEDAGÓGUSKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSÁÉRT 13

14 Kultúrák találkozása drámajáték, 7. oszt. Vitamódszer alkalmazása: globalizáció, 10. oszt. 14

15 1. Új tartalmak, módszerek és eljárások a tanórákon: vita+helyzetgyakorlat 2. Munka a laboratóriumban és a terepen: fényjelenségek, patak-vizsgálat A GFP-t valamilyen fehérjéhez kapcsolva be lehet vinni különböző szervezetekbe, akár emlősökbe is. 3. A prokarióták változatos világa TÁMOP B.2-13/ ORSZÁGOS KOORDINÁCIÓVAL A PEDAGÓGUSKÉPZÉS MEGÚJÍTÁSÁÉRT 15

16 Felelős: Szalay Luca szakdidaktikus, 16

17 Letölthető összefoglaló: 17

18 Társadalmilag releváns, tanítható probléma: a diákok is ismerik, fontosságát képesek belátni; Jól kapcsolható a tanterv anyagához; Társadalmi aktivitásra ösztönöz ( democratic deliberation ); Sokféle nézőpontot ütköztet; Informális tanulás: iskolán kívüli tudásforrások bevonása; Kutatás alapú tanítás és tanulás. 18

19 1. Releváns, tanítható probléma kiválasztása 2. Tanári projekt csoport szervezése ki mit tanít? 3. Időterv: tanmenetbe illesztés, megvalósítás dátumai és felelősei 4. Informális tanulási színhelyek megszervezése: labor, terep, CSOPA / MOBILIS, múzeum, planetárium, stb. 5. Módszerválasztás tananyagok, taneszközök 6. E-leaning / webkettes környezet tudásmegosztáshoz 19

20 1. Kutatási jelentés: probléma, módszerek, óravázlat/ foglalkozás terv, tanítási tapasztalatok 2. Dokumentum fotók, filmek 3. Diákok produktumai 4. E-learning / webkettes környezet elemzése: mentorálás, vita, hálózatépítés 5. Közlemény: képességfejlesztés, véleményformálás a) tudásszerzési b) motivációs, attitűdformáló 20

21 This work has received funding from the European Union s Seventh Framework Programme for research, technological development and demonstration under grant agreement no , PARRISE-project,