HELYI TANTERV INFORMATIKA ÉVFOLYAM ÁLTALÁNOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Átírás

1 HELYI TANTERV INFORMATIKA ÉVFOLYAM ÁLTALÁNOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Összeállította: Kőrösi Tamásné Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanára Érd, Források: - a évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről; - a évi CXXIV. törvény, a nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. tv módosítása alapján; - A kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) számú EM- MI rendelet 2. számú melléklete.

2 Sportiskolai Általános Iskola 2 Informatika évfolyam Bevezetés Az informatika mindennapi életünk szerves részévé vált. Az információ és annak felhasználása központi szerepet foglal el a jelenkori társadalmak működésében. A megszerzéséhez, megértéséhez, feldolgozásához, alkotó alkalmazásához tartozó ismeretek, képességek elsajátítása elengedhetetlen. Az elektronikus szolgáltatások terjedésével egyre fontosabb társadalmi igény, hogy a tanulók képessé váljanak az adott korosztály számára fejlesztett szolgáltatások használatára, ismerjenek meg olyan szempontokat, amelyekkel értékelhetik és megkülönböztethetik az eltérő minőségű és érdekeltségű szolgáltatásokat, eldönthetik, hogy melyik szolgáltatás fontos és előnyös számukra. Tudatosítani kell bennük, hogy törekedniük kell a túlzott mértékű eszközhasználat elkerülésére, az optimális használat kialakítására. A számítógépek, és az interaktív hálózati technológia elsősorban a problémamegoldás eszközeivé kell, hogy váljanak. Ezen kívánalomnak csak akkor tudnak majd eleget tenni a felnövekvő nemzedék tagjai, ha rendelkeznek az információk megszerzésének, szelektálásának, feladatorientált és kreatív felhasználásának kompetenciáival. A szükséges készségek magukba foglalják az információ megkeresését, összegyűjtését és feldolgozását, a kritikus alkalmazást, a valós és a virtuális kapcsolatok megkülönböztetését. Ide tartozik a komplex információ előállítását, bemutatását és megértését elősegítő eszközök használata, valamint az internet alapú szolgáltatások elérése, az ezek segítségével történő keresés, az IKT alkalmazása a kritikai gondolkodás, a kreativitás és az innováció területén. Az IKT használata kritikus és megfontolt attitűdöket igényel az elérhető információ és az interaktív média felelősségteljes alkalmazása érdekében. Az alsó tagozatos informatikai fejlesztés során törekedni kell a témához kapcsolódó korosztálynak megfelelő használatára, az informatikai eszközök működésének bemutatására, megértésére és alkotó felhasználására. Az informatikai környezettel való ismerkedés előtt célszerű megbeszélni a használatra vonatkozó elvárásokat, szabályokat. Időkeret Időbeosztás Évfolyamok 1. osztály 2. osztály 3. osztály 4. osztály Heti óraszám 1 1 0,5 0,5 Évi óraszám Célok és feladatok Az informatikaoktatás célja : a praktikus alkalmazói tudás, a készség- és képességfejlesztés a logikus, algoritmikus gondolkodás a problémamegoldó képesség kialakítása, tanítása. A műveltségi terület fontos feladata, hogy felkészítse a tanulókat az informatikai eszközök, információforrások önálló és csoportos használatára. 2

3 Sportiskolai Általános Iskola 3 Informatika évfolyam Az informatika műveltségterület fejlesztési akkor valósulhatnak meg, ha az egyes tantárgyak, műveltségterületek tanítása és a tanórán kívüli iskolai tevékenységek szervesen, öszszehangolt módon építenek az informatikára. Az informatika műveltségterület egyes elemeinek elsajátítása, a készségek fejlesztése, az informatikai tudás alkalmazása tehát valamennyi műveltségterület feladata. Kulcskompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos és technikai kompetencia Digitális kompetencia Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség A hatékony, önálló tanulás Fejlesztési területek nevelési célok Az erkölcsi nevelés Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése A családi életre nevelés A testi és lelki egészségre nevelés Felelősségvállalás másokért, önkéntesség Fenntarthatóság, környezettudatosság Pályaorientáció Gazdasági és pénzügyi nevelés Médiatudatosságra nevelés A tanulás tanítása Az informatika tantárgy fejlesztési feladatai évfolyamon: 1. Az informatikai eszközök használata Alapvető informatikai eszközök Az interaktív kapcsolattartás eszközei a számítógép segítségével Készségfejlesztő számítógépes szoftverek, játékok 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Egyszerű rajzos, szövegelemeket tartalmazó dokumentumok Alapvető számítógépes rajzeszközök Számítógépes multimédiás oktatójátékok, alkalmazások 2.2. Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés Környezetünkben lévő személyek, tárgyak jellemzői, csoportosítási szempontjai 3

4 Sportiskolai Általános Iskola 4 Informatika évfolyam Információforrások, adattárak 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel 3.1. A probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása Az információközlés lehetőségei: beszéd, hang, írás, rajz, jelek Az algoritmus hétköznapi fogalma Teknőcgrafikai alap 3.2. Algoritmizálás és adatmodellezés Egyszerűbb, a hétköznapi életben előforduló algoritmusok Egy egyszerű automata elvű fejlesztőrendszer 3.3. Egyszerűbb folyamatok modellezése Egyszerűbb, a hétköznapi életben előforduló modellek 4. Infokommunikáció 4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek Az életkornak megfelelő keresési lehetőségek az információhordozókban 4.2. Az információs technológián alapuló kommunikációs formák Információ küldése és fogadása Az infokommunikációs eszközök lehetőségei és használatuk kockázatai 4.3. Médiainformatika Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségei 5. Az információs társadalom 5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Egyszerű hétköznapi példák az adatbiztonságra és az adatmegőrzésre A személyi információk és a személyes adatok fogalma A netikett alapjai Az e-szolgáltatások szerepe és használata A gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatások 6. Könyvtári informatika Az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezete A könyvtárak alapszolgáltatásai, a használat szabályai A dokumentumfajták formai, tartalmi jellemzői, különbségei, azonosító adatai. Valamennyi témakör fokozatosan kerül bevezetésre, majd bővítésre az adott életszakasz sajátosságaihoz igazodva. Fejlesztés várható eredménye Az informatikai eszközök használata témakör fejlesztési feladatainak megvalósítása során ösztönözni kell a tervszerű alkalmazást, fel kell hívni a figyelmet az interaktív beavatkozások hatásainak megfigyelésére és értelmezésére. Az alkalmazói ismeretek témakör feldolgozása során a dokumentumszerkesztés eljárásainak megismerésére, grafikai programok használatára, egyszerű rajzok készítésére, módosítására, a tantárgyi tartalom jellemzőinek kiválasztását és rögzítését követően a tartalomnak megfelelő szöveges, rajzos dokumentumok egyéni vagy csoportos készítésére, a korosztálynak megfelelő feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használatára kerül sor. A környeze- 4

5 Sportiskolai Általános Iskola 5 Informatika évfolyam tünkben levő személyek, tárgyak jellemzőinek kiválasztását, rögzítését követően a tanulók értelmezik és csoportosítják az adatokat. Az információkezelés előkészítése érdekében közhasznú információforrásokat ismernek meg. A problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör feldolgozása során a tanulók a tantárgyi tartalmakkal kapcsolatos, informatikai eszközökkel megoldható problémák megoldásában szereznek gyakorlatot. a tanulók tanítói segítséggel olyan módszerekkel ismerkedjenek meg, amelyek különböző problémák megoldása során alkalmazhatók, legyenek képesek a probléma azonosítására és részekre bontására, a cél egyértelmű megfogalmazására, a feladat tervezésére, elvégzésére, ellenőrzésére. Az infokommunikáció témakör feldolgozása során a tanulók a különböző kommunikációs formákat, azok funkcióit, hatásait ismerik meg. Az információszerzéssel és kommunikációval kapcsolatos műveletek körében a hagyományos eszközök mellett egyre hangsúlyosabb szerepet kapnak az elektronikus eszközök. Az alkalmazott eljárások során többféle eszköz és módszer megismerését kell biztosítani. Az információszerzés, a médiahasználat és a kommunikáció során egyre hangsúlyosabb szerepet tölt be a világháló, ezért az internet felhasználási lehetőségeinek megismerése, az alapvető szabályok betartása, a lehetséges veszélyek megismerése, az életkori sajátosságoknak megfelelő konkrét információforrások ismerete és irányított használata kiemelt fontosságú. Az információs társadalom témakörben tanult ismeretek alkalmazása hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók tervszerűen, tudatosan alkalmazzák az információs társadalom eszközeit. Az informatikai eszközök használata közben a tanulók információkat keresnek, azokat egymással megosztják. Az információk kezelése közben fel kell hívni figyelmüket az adatok biztonságos kezelésére, fel kell készíteni őket a technikai vagy egyéb jellegű problémák kezelésére. A könyvtári informatika témakörben a könyvekhez és egyéb információforrásokhoz való pozitív attitűd kialakítása meghatározó a tanulásmódszertan és a tanulási motiváció alapozása során. Fontos cél, hogy a tanulók az iskolai könyvtár rendszeres látogatásával tapasztalatokat és élményeket szerezzenek a könyvtárban végezhető szolgáltatásokhoz és tanuláshoz köthető tevékenységekről. Egységesség és differenciálás A sajátos nevelési igényű tanulók eredményes szocializációját, iskolai pályafutását elősegítheti a nem sajátos nevelési igényű tanulókkal együtt történő integrált oktatásuk. Iskolai nevelés-oktatásuknak alapvető célja a felnőtt élet sikerességét megalapozó kulcskompetenciák fejlesztése, az egész életen át tartó tanulásra való felkészítés. A sajátos nevelési igényű tanulók nevelés-oktatása során a NAT-ban meghatározott fejlesztési feladatok megvalósítása javarészt lehetséges, de mindenkor figyelembe kell venni az Irányelv fogyatékossági kategóriákra vonatkozó ajánlásait. Ezért a fejlesztés a számukra megfelelő tartalmak közvetítése során valósul meg és segíti a minél teljesebb önállóság elérését. A fejlesztési követelmények igazodnak a fejlődés egyéni üteméhez. A tartalmak kijelölésekor lehetőség van egyes területek módosítására, elhagyására vagy egyszerűsítésére, illetve új területek bevonására. 5

6 Sportiskolai Általános Iskola 6 Informatika évfolyam A differenciált nevelés, oktatás céljából individuális módszereket, technikákat alkalmaz; egyegy tanulási, nevelési helyzet, probléma megoldásához alternatívákat keres. Együttműködik különböző szakemberekkel, a gyógypedagógus iránymutatásait, javaslatait beépíti a pedagógiai folyamatokba. A sajátos nevelési igényű tanulók számára szükséges többletszolgáltatásokhoz tartozik a speciális tankönyvekhez és tanulási segédletekhez, továbbá a speciális gyógyászati, valamint tanulást, életvitelt segítő eszközökhöz való hozzáférés. A fentiekre vonatkozó konkrét javaslatokat minden fogyatékossági területre vonatkozóan A sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve [2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 21. (11) bekezdés] tartalmazza. Az Irányelv egyaránt vonatkozik a sajátos nevelési igényű tanulóknak a nem sajátos nevelési igényű tanulókkal együtt (integráltan) és a tőlük elkülönítetten (gyógypedagógiai intézményekben) történő nevelésére, oktatására. Értékelés évfolyam szorgalmi időben félévkor év végén 1. Szöveges értékelés Szöveges értékelés 1 Szöveges értékelés 1 2. Szöveges értékelés Szöveges értékelés 1 osztályzat 3. osztályzat osztályzat osztályzat 4. osztályzat osztályzat osztályzat Szöveges értékelés 1 (1. évfolyamon és 2. évfolyam I. félév): kiválóan teljesített, jól teljesített, megfelelően teljesített, felzárkóztatásra szorul Osztályzat: 5 (jeles), 4 (jó), 3 (közepes), 2 (elégséges), 1 (elégtelen) Az értékelés folyamatos és rendszeres. A tanórai munka szóbeli értékelése fontos, hiszen az eredmények ismerete, a pozitív megerősítés rendkívül motiváló hatású. Az önálló alkotásokat mindig értékeljük, az ügyes munkákat dicsérjük, és a többi tantárgyban megszokott módon jutalmazzuk. Nem alkalmazzuk a tények szó szerinti számonkérést, hanem valamilyen informatikai feladat megoldása során, alkalmazás közben vizsgáljuk azokat a képességeket, kompetenciákat, melyek fejlesztését feladatul tűztük ki. A tanulók tevékenységei során folyamatos, szóbeli formatív értékelést alkalmazunk. A formatív értékelés szintjei: egy adott feladat megoldása közben alkalmazott segítő, formáló értékelés komplex feladat során alkalmazott segítő, formáló értékelés Egy-egy témakör lezárása után az ismeretek, képességek, kompetenciák szintjének értékelése egy komplex feladat megoldásával történik, melyben előre adott és a tanulók által ismert szempontok alapján szöveges, szummatív értékelést végzünk. A tantárgy értékelése igazodik az első évfolyam és a második évfolyam félévi szöveges minősítéshez, amelyben leginkább a tanulók ötleteit, ügyességét, kreativitását, órai aktivitását díjazzuk az egyes feladatok megoldása, alkotások elkészítése során. A további évfolyamokon a tanórai tevékenységek mellett az időszakos ellenőrzések eredményei is alapjául szolgálnak az érdemjegy kialakításának. Eszközök 6

7 Sportiskolai Általános Iskola 7 Informatika évfolyam A diákok számára szükséges taneszközök a tankönyv és munkafüzet mellett a számítógép labor. Nem feltétlenül szükséges az informatikai ismeretek elsajátításához minden órán külön számítógépterem, de lehetőség szerint minél több időt töltsenek a gyerekek szaktanteremben. Elvárás a szaktanteremmel szemben: egy gépnél legfeljebb 2 tanuló ülhet (igazán jó hatásfokot csak akkor várhatunk el, ha minden diák egyedül használhat egy gépet) Internet hozzáférés jogtiszta szoftverek multimédiás oktató szoftverek.a tanár munkáját segíti a tanári kézikönyv és számos kiegészítő anyag, feladatgyűjtemények, szemléltetőkép-sorozatok, különféle oktató programok és az internet. Összesítő táblázat 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Heti óraszám 1 1 0,5 0,5 Éves óraszám Új anyag feldolgozásra Az informatikai eszközök használata Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel 3.1. A probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása 3.2. Algoritmizálás és adatmodellezés Egyszerűbb folyamatok modellezése Infokommunikáció 4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek 4.2. Az információs

8 Sportiskolai Általános Iskola 8 Informatika évfolyam technológián alapuló kommunikációs formák 4.3. Médiainformatika Az információs társadalom 5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai Az e- szolgáltatások szerepe és használata 6. Könyvtári informatika évfolyam Időkeret Óraszám Heti 1 Éves Szabadon tervezhető keretből kötelező szabadon felhasználható 32 4 A szabadon felhasználható órák a tananyag elmélyítésére, gyakorlására szolgálnak Célok és feladatok Az iskolába kerülő gyerekek túlnyomó többsége számára a számítógéppel való foglalkozás nem ismeretlen. Az otthoni környezetben megtalálható valamilyen információhordozó eszköz, melynek használata még esetleges. Tanórai keretek között kezdődik meg a tudatos ismerkedés a digitális műveltség területtel. Szükséges, és a gyerekek számára is hasznos, motiváló valós problémákat modelláló feladatokkal alapozzuk az alkalmazói alapkészségeket, tapasztalati bázist adunk az információ megjelenési formáinak bemutatására. Elsődleges célok között szerepel: a rendeltetésszerű, balesetmentes eszközhasználat az ismeretanyag feldolgozásának összekapcsolása a többi kompetencia területtel az életkori sajátosságok figyelembevételével a megfelelő attitűd kialakítása a jártasságok és készségek megalapozása, melyek lehetővé teszik a további ismeretek befogadását Információszerzés lehetőségeivel való megismerkedés 36 Fejlesztési területek 8

9 Sportiskolai Általános Iskola 9 Informatika évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél 1. Az informatikai eszközök használata Órakeret 7 óra Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, programok futtatása. Ismerkedés az adott informatikai környezettel A számítógép működésének bemutatása. Az informatikai eszközök használatára vonatkozó szabályok megismerése az iskolai környezetben. Alapvető informatikai eszközök használata. Az informatikai eszközök egyes funkcióinak megismerése. Alkalmazások kezelésének megismerése A számítógép kezelése tanári segítséggel. Egy operációs rendszer grafikus felületének megismerése.. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra és egyéb készségfejlesztő programok használata. Informatikai környezet, operációs rendszer, interaktivitás, oktatóprogram. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Órakeret Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. A rajzeszközök megfelelő használata. Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése A rajzeszközök megfelelő használata Képszerkesztő programok alkalmazása. Tantárgyakhoz kapcsolódó rajzok készítése, mentése segítséggel. Betűk, rövid szavak, számjegyek írása 6 óra Magyar nyelv és irodalom: szövegértés, szövegalkotás,, beszédkultúra, kommunikáció. Vizuális kultúra; dráma és tánc: mesék, gyermekirodalmi alko- 9

10 Sportiskolai Általános Iskola 10 Informatika évfolyam tások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata Tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldása informatikai környezetben.. Adat, információ, képszerkesztő program,. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés. Néhány közhasznú információforrás megismerése. A környezetünkben levő személyek, tárgyak jellemzőinek kiválasztása, rögzítése Személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó adatok kiválasztása, rögzítése. Adat, információ, Órakeret 2 óra Vizuális kultúra: a környezetünkben található jelek, jelzések összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel Órakeret 3.1. A probléma megoldásához szükséges módszerek és 3 óra eszközök kiválasztása Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan. Ábra készítése teknőcgrafikával. Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel Az információ kifejezése többféle formában. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazá- 10

11 Sportiskolai Általános Iskola 11 Informatika évfolyam sok. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése Hétköznapi folyamatok leírása.. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan Hétköznapi problémák megoldása, a lépések egyértelmű sorrendjének megállapítása.. Ábra készítése teknőcgrafikával Teknőcgrafikai. Egyszerű alakzatok rajzolása. Információ, algoritmus, probléma, teknőcgrafika. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások Algoritmizálás és adatmodellezés Órakeret 4 óra Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása. Egy egyszerű, automata elvű fejlesztőrendszer használata. Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása Hétköznapi algoritmusok felismerése, értelmezése. Egyszerű algoritmusok megfogalmazása. Algoritmusok eljátszása. Utasítások sorrendjének megváltoztatása és ezek következményei. Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges és helyes szabadidős tevékenységek felsorolása, ismertetése, megbeszélése. Algoritmus, utasítás. Matematika: problémamegoldás, számok, alapműveletek, becslés Egyszerűbb folyamatok modellezése Órakeret A tanulók által használt hétköznapi modellek vizsgálata. 2 óra 11

12 Sportiskolai Általános Iskola 12 Informatika évfolyam A tanuló által a hétköznapokban használt modell vizsgálata eltérő paraméterekkel Modellek vizsgálata. Modell. Környezetismeret: magatartásformák, szabályok, viselkedési normák különböző élethelyzetekben. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 4. Infokommunikáció Órakeret 4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek 2 óra Irányított információkeresés. Irányított információkeresés Tájékozódás tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó, oktatási témájú oldalakon tanári segítséggel. Keresőprogramok Médiainformatika Órakeret 4 óra Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése. Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése A média korosztálynak szóló lehetőségeinek megismerése.. Vizuális kultúra: műalkotások megfigyelése, jellemzése, értelmezése, értékelése. Médiaszövegek közötti különbségek (pl. televíziós műsortípusok, animációs mesefilmek, sorozatok) felismerése saját médiaélmények felidézésén, megjelenítésén (pl. szerepjáték) és közvetlen példákon keresztül. Vizuális kultúra: a különböző médiumok (pl. könyv, televí- 12

13 Sportiskolai Általános Iskola 13 Informatika évfolyam zió, rádió, internet, film, videojáték) megfigyelése, vizsgálata, összehasonlítása, megadott szempontok (pl. érzékszervekre gyakorolt hatás, eltérő jelhasználat) alapján közvetlen tapasztalat és saját médiaélmények felidézésének segítségével. Virtuális világ, média,. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 6. Könyvtári informatika Órakeret 2 óra Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása.. Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében Könyvek keresése a szabadpolcon szerző, cím, téma szerint. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása A könyvtárban elvárt viselkedési szabályok megismerése, betartása. A kölcsönzési folyamat megismerése. Magyar nyelv és irodalom: alapismeretek a könyvtár tereiről és állományrészeiről. Könyvtár, könyvtári szolgáltatás, szépirodalom, ismeretterjesztő mű, szabadpolc, kölcsönzés. A tanuló az informatikai eszközök használatában ismerje a számítógép használatára vonatkozó szabályokat; tudja használni az alapvető informatikai eszközöket; A fejlesztés várt eredményei az 1. évfolyam végén A tanuló az alkalmazói ismeretek témakörben tudjon készíteni egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumokat; legyen képes a rajzeszközök megfelelő használatára; legyen képes a személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó adatok kiválasztására, rögzítésére; A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakörben legyen képes információt kifejezni beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel; ismerje az algoritmus hétköznapi fogalmát; tudjon teknőcgrafikával ábrákat készíteni. 13

14 Sportiskolai Általános Iskola 14 Informatika évfolyam A tanuló az infokommunikáció témakör végben legyen képes irányított módon információt keresni; 2.évfolyam A tanuló a könyvtári informatika témakör végére legyen képes eligazodni az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében; ismerje a könyvtárak alapszolgáltatásait;. Időkeret Óraszám Heti 1 Éves Szabadon tervezhető keretből kötelező szabadon felhasználható 32 4 A szabadon felhasználható órák a tananyag elmélyítésére, gyakorlására szolgálnak. Célok és feladatok A tanulók elsajátították az olvasást, írást, életkoruknak megfelelően végeznek matematikai műveleteket. Ismereteik vannak az információk különféle formáiról. Betekintést nyertek a könyvek világába. Alkalmazkodtak a tanítási- tanulási környezethez. Követik az alapvető szabályokat, kialakult rendje van a számítógép - terem használatának. A tanulók gyűjtsenek adatokat a mindennapi életből, törekedjenek ezek megkülönböztetésére, lejegyzetelésére, adott szempont szerinti rendezésére. Legyenek képesek a különféle módon megjelenő információt felismerni (szöveg, ikon, kép, hang ), értelmezni. A mindennapi algoritmusok értelmezésén és bemutatásán kívül, rögzítsék az adatokat és a folyamatokat, alkalmazások használatával. Már megismerkedtek az iskolai könyvtárral. Elsajátították a könyvtárhasználat szabályait,eligazodnak az állományrendszerben. Meghatározott feladat teljesítésén keresztül alkalom nyílik az életkoruknak megfelelő segédkönyvek használatára. A könyvtárhasználóvá nevelés területén kiemelt jelentőségük van a meséknek, a játékos foglalkozásoknak, az alkotó tevékenységeknek. Ismerkedjenek meg a világháló információszerzési lehetőségével is. A rendelkezésre álló böngészőprogrammal olyan honlapokat keressenek fel, amely számukra érdekes, szórakoztató, illetve az egyes tantárgyak ismeretszerzését segítik.. Az Internet használata kapcsán beszéljünk a világhálón való szörfölés veszélyeiről is, illetve a túlzott számítógép-használat káros hatásairól

15 Sportiskolai Általános Iskola 15 Informatika évfolyam Fejlesztési területek Tematikai egység/ Fejlesztési cél 1. Az informatikai eszközök használata Órakeret 4 óra Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, programok futtatása. Ismerkedés az adott informatikai környezettel A számítógép működésének bemutatása. Az informatikai eszközök használatára vonatkozó szabályok megismerése az iskolai környezetben. Alapvető informatikai eszközök használata. Az informatikai eszközök egyes funkcióinak megismerése. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül Oktatóprogramok futtatása. Alkalmazások kezelésének megismerése A számítógép kezelése tanári segítséggel. Egy operációs rendszer grafikus felületének megismerése. Informatikai környezet, operációs rendszer, interaktivitás, Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 2. Alkalmazói ismeretek Órakeret 15

16 Sportiskolai Általános Iskola 16 Informatika évfolyam 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása 4 óra Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. A rajzeszközök megfelelő használata. Egyszerű zenés alkalmazások, Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése A rajzeszközök megfelelő használata Képszerkesztő programok alkalmazása. Tantárgyakhoz kapcsolódó rajzok készítése, mentése segítséggel. Rövid dokumentumok készítése. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata Médialejátszó alkalmazása. Hangállományok lejátszása.. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata Tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldása informatikai környezetben. Számítógépes multimédiás oktatójátékok, alkalmazások. Magyar nyelv és irodalom: szövegértés, szövegalkotás, szaknyelv használata, beszédkultúra, kommunikáció. Vizuális kultúra; dráma és tánc: mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Ének-zene: népdalok meghallgatása. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés. Néhány közhasznú információforrás megismerése. A környezetünkben levő személyek, tárgyak jellemzőinek kiválasztása, rögzítése Személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó adatok kiválasztása, rögzítése. Órakeret 4 óra Vizuális kultúra: a környezetünkben található jelek, jelzések összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából. 16

17 Sportiskolai Általános Iskola 17 Informatika évfolyam Adatok csoportosítása, értelmezése Személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kötődő adatok gyűjtése, értelmezése, rögzítése, csoportosítása. Vizuális kultúra: a környezetünkben található jelek, jelzések összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából. Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel Órakeret 3.1. A probléma megoldásához szükséges módszerek és 4 óra eszközök kiválasztása Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan. Ábra készítése teknőcgrafikával. Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel Az információ kifejezése többféle formában. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése Hétköznapi folyamatok leírása. Hétköznapi algoritmusok értelmezése, megfogalmazása. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan Hétköznapi problémák megoldása, a lépések egyértelmű sorrendjének megállapítása. Ábra készítése teknőcgrafikával Teknőcgrafikai. Egyszerű alakzatok rajzolása. Információ, algoritmus, probléma, teknőcgrafika. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások Algoritmizálás és adatmodellezés 3 óra Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása. Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehaj- Technika, életvitel és 17

18 Sportiskolai Általános Iskola 18 Informatika évfolyam tása Hétköznapi algoritmusok felismerése, értelmezése. Egyszerű algoritmusok megfogalmazása. Algoritmusok eljátszása. gyakorlat: egészséges és helyes szabadidős tevékenységek felsorolása, ismertetése, megbeszélése. Algoritmus, utasítás. Matematika: problémamegoldás, számok, alapműveletek, becslés Egyszerűbb folyamatok modellezése 3 óra A tanulók által használt hétköznapi modellek vizsgálata. A tanuló által a hétköznapokban használt modell vizsgálata eltérő paraméterekkel Modellek vizsgálata. Modell. Környezetismeret: magatartásformák, szabályok, viselkedési normák különböző élethelyzetekben. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 4. Infokommunikáció Órakeret 4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek 3 óra Irányított információkeresés. Irányított információkeresés Tájékozódás tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó, oktatási témájú oldalakon tanári segítséggel. Keresőprogramok Az információs technológián alapuló kommunikációs formák 1 óra 18

19 Sportiskolai Általános Iskola 19 Informatika évfolyam Néhány infokommunikációs eszköz lehetőségeinek és kockázatainak megismerése. Az elterjedt infokommunikációs eszközök lehetőségeinek és kockázatainak megismerése Az infokommunikációs eszközök lehetőségeinek megismerése. Mobil eszközök. Magyar nyelv és irodalom: gondolattérkép alkalmazása Médiainformatika 1 óra Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése. Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése A média korosztálynak szóló lehetőségeinek megismerése... Virtuális világ, média,. Vizuális kultúra: műalkotások megfigyelése, jellemzése, értelmezése, értékelése. Médiaszövegek közötti különbségek (pl. televíziós műsortípusok, animációs mesefilmek, sorozatok) felismerése saját médiaélmények felidézésén, megjelenítésén (pl. szerepjáték) és közvetlen példákon keresztül. Vizuális kultúra: a különböző médiumok (pl. könyv, televízió, rádió, internet, film, videojáték) megfigyelése, vizsgálata, összehasonlítása, megadott szempontok (pl. érzékszervekre gyakorolt hatás, eltérő jelhasználat) alapján közvetlen tapasztalat és saját médiaélmények felidézésének segítségével. 19

20 Sportiskolai Általános Iskola 20 Informatika évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél 6. Könyvtári informatika Órakeret 2 óra Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása. Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében Könyvek keresése a szabadpolcon szerző, cím, téma szerint. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása A könyvtárban elvárt viselkedési szabályok megismerése, betartása. A kölcsönzési folyamat megismerése. Elterjedt dokumentumtípusok, elektronikus források formai, tartalmi jellemzőinek megismerése, megkülönböztetése, használatuk alapjai Dokumentumtípusok megkülönböztetése. A források azonosító adatainak megállapítása. Az egyes információforrások azonosító adatainak megkeresése. Magyar nyelv és irodalom: alapismeretek a könyvtár tereiről és állományrészeiről. Magyar nyelv és irodalom: a könyvek tartalmi csoportjai: szépirodalmi művek, ismeretterjesztő irodalom, kézikönyvek, elektronikus információhordozók. Erkölcstan: szellemi termékek az emberiség szolgálatában. A tudás hatalma. A világ megismerése. Könyvtár, könyvtári szolgáltatás, szépirodalom, ismeretterjesztő mű, szabadpolc, kölcsönzés, dokumentumtípus. A fejlesztés várt eredményei a 2. évfolyam végén A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére ismerje a számítógép működését; ismerje a számítógép használatára vonatkozó szabályokat; tudja használni az alapvető informatikai eszközöket; A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére tudjon készíteni egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumokat; legyen képes a rajzeszközök megfelelő használatára; tudjon rövid dokumentumokat készíteni tanári segítséggel; legyen képes a személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kapcso- 20

21 Sportiskolai Általános Iskola 21 Informatika évfolyam lódó adatok kiválasztására, rögzítésére; legyen képes közhasznú információforrások használatára. 3.évfolyam A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére legyen képes információt kifejezni beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel; ismerje az algoritmus hétköznapi fogalmát; legyen képes problémák megoldására tanári segítséggel; tudjon teknőcgrafikával ábrákat készíteni. A tanuló az infokommunikáció témakör végére legyen képes egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazására; legyen képes irányított módon információt keresni; A tanuló a könyvtári informatika témakör végére legyen képes eligazodni az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében; ismerje a könyvtárak alapszolgáltatásait; ismerje az elterjedt dokumentumtípusokat; Időkeret Óraszám Heti 0,5 Éves Szabadon tervezhető keretből kötelező szabadon felhasználható 16 2 A szabadon felhasználható órák a tananyag elmélyítésére, gyakorlására szolgálnak. Célok és feladatok Az előkészítő szakaszban a tanulók megismerték és elsajátították a számítógép üzemeltetésének rendjét. Egyre tudatosabb a gép fő részeinek használatában, munkája során használja a billentyűzetet és az egeret. Megfelelően tájékozódik az alkalmazások felületein. Feladatvégzésében nagyobb önállóságra képes, észleli hibáit, javításukhoz még szükséges a tanári megerősítés. Példákkal támasztja alá az információ megjelenési formáit. Felépít néhány lépéses algoritmust és alkalmazáson keresztül a gyakorlatban használja. Szerezzen további tapasztalatokat t az alapvető informatikai eszközök helyes használatáról, az információszerzés és a kommunikáció játékszabályai -ról, alapelemeiről. Iskolai tanulmányi és közösségi feladataihoz kapcsolódó számítógépes programokat ismerjen meg. Használjon egyszerű rajzoló-, szövegíró, zenehallgatásra és felvétel készítésére alkalmas programokat

22 Sportiskolai Általános Iskola 22 Informatika évfolyam Az algoritmizálás egyszerre eszköze a problémamegoldásnak és a képességfejlesztésnek. A tanuló játsszon el és fogalmazzon meg algoritmusokat, ismerjen meg olyan programozási nyelvet, amely alkalmas a robotszerű működés megmutatására, az algoritmusok kipróbálására. Az információszerzés adatok gyűjtését és feldolgozását jelenti. Tudja a kisdiák, hogy személyi, környezeti, iskolai adatai fontosak, megfelelően kezelendők. A papíron és elektronikusan tárolt információ hozzáférését is tanulnunk kell. Ismerje meg a tanuló a könyv értékét, a könyvtár és az internet lehetőségeit. A számítógépet egyre inkább eszközként használják valós igényeket kielégítő feladatok végzésekor. Nagyon fontos az, hogy a gyermek korának megfelelő eszközökkel és módszerekkel dolgozzunk. Fejlesztési területek Tematikai egység/ Fejlesztési cél 1. Az informatikai eszközök használata Órakeret 2 óra Ismerkedés az informatikai környezettel. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás, programok futtatása. Ismerkedés az adott informatikai környezettel A számítógép működésének bemutatása. Az informatikai eszközök használatára vonatkozó szabályok megismerése az iskolai környezetben. Alapvető informatikai eszközök használata. Az informatikai eszközök egyes funkcióinak megismerése. A számítógéppel való interaktív kapcsolattartás ismert programokon keresztül Oktatóprogramok futtatása. Az interaktív kapcsolattartás eszközei a számítógép segítségével. Alkalmazások kezelésének megismerése A számítógép kezelése tanári segítséggel. Egy operációs rendszer grafikus felületének megismerése. Programok indítása, leállítása az adott környezetben. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok 22

23 Sportiskolai Általános Iskola 23 Informatika évfolyam Informatikai környezet, operációs rendszer, interaktivitás, oktatóprogram. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 2. Alkalmazói ismeretek 2.1. Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása Órakeret 1 óra Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése. A rajzeszközök megfelelő használata. Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata. Egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumok készítése A rajzeszközök megfelelő használata Képszerkesztő programok alkalmazása. Tantárgyakhoz kapcsolódó rajzok készítése, mentése segítséggel. Rövid dokumentumok készítése. Tantárgyakhoz kapcsolódó szöveg begépelése, javítása Egyszerű zenés alkalmazások, animációk elkészítése és használata Médialejátszó alkalmazása. Hangállományok lejátszása. Animációk megtekintése, készítése. A feladat megoldásához szükséges alkalmazói környezet használata Tantárgyakhoz kapcsolódó feladatok megoldása informatikai környezetben. Számítógépes multimédiás oktatójátékok, alkalmazások. Magyar nyelv és irodalom: szövegértés, szövegalkotás, szaknyelv használata, beszédkultúra, kommunikáció. Vizuális kultúra; dráma és tánc: mesék, gyermekirodalmi alkotások és azok animációs, filmes adaptációinak összehasonlítása, feldolgozása. Ének-zene: népdalok meghallgatása. Magyar nyelv és irodalom, matematika, énekzene, környezetismeret, idegen nyelv, vizuális kultúra: oktatóprogramok és egyéb készségfejlesztő programok használata. Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés 1 óra 23

24 Sportiskolai Általános Iskola 24 Informatika évfolyam Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés. Néhány közhasznú információforrás megismerése. A környezetünkben levő személyek, tárgyak jellemzőinek kiválasztása, rögzítése Személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó adatok kiválasztása, rögzítése. Adatok csoportosítása, értelmezése Személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kötődő adatok gyűjtése, értelmezése, rögzítése, csoportosítása. Néhány közhasznú információforrás megismerése Közhasznú információforrások használata Vizuális kultúra: a környezetünkben található jelek, jelzések összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából. Vizuális kultúra: a környezetünkben található jelek, jelzések összegyűjtése játékos feladatok létrehozásának céljából. Adat, információ, képszerkesztő program, animáció, médialejátszó. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel Órakeret 3.1. A probléma megoldásához szükséges módszerek és 1 óra eszközök kiválasztása Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan. Ábra készítése teknőcgrafikával. Információ kifejezése beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel Az információ kifejezése többféle formában. Az algoritmus hétköznapi fogalmának megismerése Hétköznapi folyamatok leírása. Hétköznapi algoritmusok értelmezése, megfogalmazása. Problémák megoldása részben tanári segítséggel, részben önállóan Hétköznapi problémák megoldása, a lépések egyértelmű sorrendjé- Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások. Környezetismeret: problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások. Környezetismeret: problémák, jelenségek, 24

25 Sportiskolai Általános Iskola 25 Informatika évfolyam nek megállapítása. Hétköznapi tevékenység felbontása utasításokra tanári segítséggel. Ábra készítése teknőcgrafikával Teknőcgrafikai. Egyszerű alakzatok rajzolása. Információ, algoritmus, probléma, teknőcgrafika. gyakorlati alkalmazások Algoritmizálás és adatmodellezés 2 óra Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása. Egy egyszerű, automata elvű fejlesztőrendszer használata. Egyszerűbb algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása Hétköznapi algoritmusok felismerése, értelmezése. Egyszerű algoritmusok megfogalmazása. Algoritmusok eljátszása. Utasítások sorrendjének megváltoztatása és ezek következményei. Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges és helyes szabadidős tevékenységek felsorolása, ismertetése, megbeszélése. Egy egyszerű, automata elvű fejlesztőrendszer használata A fejlesztőrendszer alaputasításainak megismerése. Algoritmus, utasítás. Matematika: problémamegoldás, számok, alapműveletek, becslés Egyszerűbb folyamatok modellezése 1 óra A tanulók által használt hétköznapi modellek vizsgálata. A tanuló által a hétköznapokban használt modell vizsgálata eltérő paraméterekkel Modellek vizsgálata. Változó paraméterek használata. Modell, paraméter. Környezetismeret: magatartásformák, szabályok, viselkedési normák különböző élethelyzetekben. 25

26 Sportiskolai Általános Iskola 26 Informatika évfolyam Tematikai egység/ Fejlesztési cél 4. Infokommunikáció 4.1. Információkeresés, információközlési rendszerek 1 óra Egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazása. Irányított információkeresés. Egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazása Kérdésfeltevés. Irányított információkeresés Tájékozódás tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó, oktatási témájú oldalakon tanári segítséggel. Keresőprogramok. Órakeret Magyar nyelv és irodalom: az információk keresése és kezelése Az információs technológián alapuló kommunikációs formák 1 óra Néhány infokommunikációs eszköz lehetőségeinek és kockázatainak megismerése. Az elterjedt infokommunikációs eszközök lehetőségeinek és kockázatainak megismerése Az infokommunikációs eszközök lehetőségeinek megismerése. Információ küldése, fogadása.. Mobil eszközök. Magyar nyelv és irodalom: gondolattérkép alkalmazása Médiainformatika 2 óra Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése. Az informatikai eszközöket alkalmazó média egyes lehetőségeinek megismerése A média korosztálynak szóló lehetőségeinek megismerése. Különbségek a valóságos és a virtuális világban. Elektronikus könyv használata. Vizuális kultúra: műalkotások megfigyelése, jellemzése, értelmezése, értékelése. Médiaszövegek közötti kü- 26

27 Sportiskolai Általános Iskola 27 Informatika évfolyam lönbségek (pl. televíziós műsortípusok, animációs mesefilmek, sorozatok) felismerése saját médiaélmények felidézésén, megjelenítésén (pl. szerepjáték) és közvetlen példákon keresztül. Virtuális világ, média, elektronikus könyv. Vizuális kultúra: a különböző médiumok (pl. könyv, televízió, rádió, internet, film, videojáték) megfigyelése, vizsgálata, összehasonlítása, megadott szempontok (pl. érzékszervekre gyakorolt hatás, eltérő jelhasználat) alapján közvetlen tapasztalat és saját médiaélmények felidézésének segítségével. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 5. Az információs társadalom 5.1. Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai 1 óra Órakeret A személyi információk és a személyes adatok fogalmának megismerése. A netikett alapjainak megismerése. A személyi információk és a személyes adatok fogalmának megismerése Egyszerű hétköznapi példák a személyes és nem személyes adatokra. A netikett alapjainak megismerése Az informatikai eszközök használata során betartandó alapvető szabályok ismerete. Személyes adat, nem személyes adat, netikett. Erkölcstan: az írott nyelvi kommunikációs viselkedés szabályai. Erkölcstan: emberi kapcsolatok, közösség, a helyes magatartás. 27

28 Sportiskolai Általános Iskola 28 Informatika évfolyam 5.2. Az e-szolgáltatások szerepe és használata 1 óra A gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatások megismerése. A gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatások megismerése Az életkori sajátosságoknak megfelelő internetes oldalak látogatása, tapasztalatszerzés. Elektronikus szolgáltatás. Erkölcstan: emberi kapcsolatok, közösség, a helyes magatartás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél 6. Könyvtári informatika Órakeret 2 óra Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása. Elterjedt dokumentumtípusok, elektronikus források formai, tartalmi jellemzőinek megismerése, megkülönböztetése, használatuk alapjai. Eligazodás az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében Könyvek keresése a szabadpolcon szerző, cím, téma szerint. A könyvtárak alapszolgáltatásainak ismerete, a használat szabályainak betartása A könyvtárban elvárt viselkedési szabályok megismerése, betartása. A kölcsönzési folyamat megismerése. Elterjedt dokumentumtípusok, elektronikus források formai, tartalmi jellemzőinek megismerése, megkülönböztetése, használatuk alapjai Dokumentumtípusok megkülönböztetése. Szépirodalmi és ismeretterjesztő művek felismerése. A források azonosító adatainak megállapítása. Az egyes információforrások azonosító adatainak megkeresése. Magyar nyelv és irodalom: alapismeretek a könyvtár tereiről és állományrészeiről. Magyar nyelv és irodalom: a könyvek tartalmi csoportjai: szépirodalmi művek, ismeretterjesztő irodalom, kézikönyvek. Erkölcstan: szellemi termékek az emberiség szolgálatában. A tudás hatalma. A világ megismerése. Könyvtár, könyvtári szolgáltatás, szépirodalom, ismeretterjesztő mű, szabadpolc, kölcsönzés, dokumentumtípus. 28

29 Sportiskolai Általános Iskola 29 Informatika évfolyam A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére ismerje a számítógép működését; ismerje a számítógép használatára vonatkozó szabályokat; tudja használni az alapvető informatikai eszközöket; tudjon készségfejlesztő számítógépes szoftvereket használni. A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére tudjon készíteni egyszerű, rajzos és személyhez kötődő dokumentumokat; legyen képes a rajzeszközök megfelelő használatára; tudjon rövid dokumentumokat készíteni tanári segítséggel; legyen képes animációk megtekintésére; legyen képes a médialejátszó alkalmazására; legyen képes a személyekhez vagy más tantárgyi tartalmakhoz kapcsolódó adatok kiválasztására, rögzítésére; A fejlesztés várt eredményei a 3. évfolyam végén A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére legyen képes információt kifejezni beszéddel, írással, rajzzal, jelekkel; ismerje az algoritmus hétköznapi fogalmát; legyen képes problémák megoldására tanári segítséggel; tudjon teknőcgrafikával ábrákat készíteni. A tanuló az infokommunikáció témakör végére legyen képes egyszerű helyzetekkel kapcsolatos kérdések megfogalmazására; legyen képes irányított módon információt keresni; ismerje néhány infokommunikációs eszköz lehetőségeit és kockázatait. A tanuló az információs társadalom témakör végére ismerje a személyi információk és a személyes adatok fogalmát; ismerje a netikett alapjait; ismerje a gyerekeknek szóló legelterjedtebb elektronikus szolgáltatásokat. A tanuló a könyvtári informatika témakör végére legyen képes eligazodni az iskolai könyvtár tér- és állományszerkezetében; ismerje a könyvtárak alapszolgáltatásait; ismerje az elterjedt dokumentumtípusokat; legyen képes a források azonosító adatainak megállapítására. 29

30 Sportiskolai Általános Iskola 30 Informatika évfolyam 4.évfolyam Időkeret Óraszám Heti 0,5 Éves Szabadon tervezhető keretből kötelező szabadon felhasználható 16 2 A szabadon felhasználható órák a tananyag elmélyítésére, gyakorlására szolgálnak. 18 Célok és feladatok Megismerkedtek az alapvető informatikai szakkifejezésekkel, azok jelentésével életkoruknak megfelelően megértik azokat. Önállóan képesek dokumentumokat létrehozni, rajzos, szöveges formában. Egyre tudatosabban használják a számítógépet eszközként, ismeretszerzés céljából. Ismerik az internethasználat szabályait és veszélyeit. Ha a számítógépek hálózatba vannak kötve, ismertessük meg velük a hálózatba való bejelentkezés menetét (azonosító, jelszó), jelentőségét, a kilépés folyamatát, és ismerkedjenek meg a hálózathasználat etikájáról, szabályairól. Felhasználóként tudatosuljon a számítógép sokoldalú alkalmazhatósága. A lehetőségek kiszélesítésével, fejlődjön problémamegoldó képességük. Fontos, hogy a tanulók olyan szoftverekkel találkozzanak először, amely a tantárgy pedagógiai nak megfelel. Előnyt élveznek a játékos didaktikai szoftverek, a több érzékszervre ható, de egyszerű kezelésű, felhasználóbarát, gyermekeknek készített multimédiaprogramok, és azok a nyitott programok, amelyekkel alkotni lehet. A tanulók az eszközök és szoftverek megismerését követően törekedjenek önálló számítógépes alkotások elkészítésére (szövegek, rajzok, animációk, dallamok stb.), tudjanak minta után egyszerűbb dokumentumokat létrehozni. Legyen igényük az esztétikus külalak kialakítására. Motiváljuk őket arra, hogy mondanivalójukhoz, elképzeléseikhez önálló, kreatív alkotásokat tervezzenek, készítsenek. Tudják, hogy az alkotások elmenthetők, később visszahívhatók, módosíthatók. Az alkotásokat lehetőség szerint nyomtassuk ki, és közösen értékeljük. A tanulók legyenek képesek arra, hogy egy adott probléma megoldásához a megismert alkalmazások (eszközök, módszerek) közül kiválaszthassák a megfelelőt. Szerezzenek jártasságot az általuk megismert szoftverek kezelésében, ismerjék meg annak kezelőfelületét, menürendszerét, legfontosabb funkcióit. Az alkalmazói ismeretek elsajátítására, begyakorlására mindig a gyermekek közvetlen környezetéből, a mindennapi életből vegyünk mintapéldát. A dokumentumkészítés (pl. faliújság-szöveg, felirat, plakát, illusztráció) az iskolai eseményekhez, tantárgyakhoz vagy a gyermekek hétköznapjaihoz, az őket foglalkoztató témákhoz kapcsolódjon 30