Szerkesztőség: Tartalom: Főszerkesztő: Főszerkesztői köszöntő 3. Kiss Lilla Nóra. Újoncaink bemutatkozása, vendégírók 4.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Szerkesztőség: Tartalom: Főszerkesztő: Főszerkesztői köszöntő 3. Kiss Lilla Nóra. Újoncaink bemutatkozása, vendégírók 4."

Átírás

1

2 Tartalom: Főszerkesztői köszöntő 3 Újoncaink bemutatkozása, vendégírók 4 Interjú Dr. Erdős Évával 5 Interjú Dr. Bíró Györggyel 9 Interjú Dr. Mátyás Imrével 12 Interjú dr. Bodnár Norberttel 15 Interjú Dr. Gáll Tímeával 20 A Gyilkos Ház története 21 Igazságszolgáltatási szakmai gyakorlat 22 MEN Delikates Interjú Hornyák Zsófiával 24 Interjú a Diákrektor-jelölttel, Nagy Tiborral 27 Conference Constant Doktorandusz kommandó Hágában 30 Tisztségátadó szakest 31 Vizsgaidőszak túlélési tippek 32 Szerkesztőség: Főszerkesztő: Kiss Lilla Nóra Szerkesztők: Aranyosi Gergő Birinyi Georgina Érsek Judit Hajdu Mária Horváth Petra Horváth Viktória Jelcs Zita Gabriella Katona Noémi Kádas Dalma Pogány Márton Somlyai Dóra Takács Bálint Tóth Veronika Vizsgák Erasmusos szemmel 33 Speckoll ajánló 34 Trónok harca ajánló 35 Színház és film ajánló 36 Útikalauz Bajorországba 37 Képeink 38

3 Kedves Olvasóink! Most, hogy már harmadik alkalommal veselkedek neki a főszerkesztői köszöntőm elkészítésének, rá kellett döbbennem, hogy ez bizony nem is olyan egyszerű feladat, mint azt korábban gondoltam, vagy a kedves Olvasók gondolhatják. Mikor már hosszú-hosszú percek óta azon gondolkoztam, mit is kellene írni, támadt egy olyan elvetemült ötletem, megkérdezem a Guglit, mit javasol Beírtam hát a keresőbe különféle címszavakat, amiktől segítséget vártam. Elsőre, (szokás szerint) nem sikerült a legmegfelelőbb kifejezéseket beírnom Gondoltam, jobb híján, adok még esélyt a keresgélésnek, így újabb kulcsszavakkal próbálkoztam. Telt-múlt az idő, egyre érdekesebb oldalakat találtam. Egy idő után azon kaptam magam, hogy az eredeti célomtól egyre inkább eltávolodva, újabb és újabb felületeket nyitok meg, és olvasok cikkeket az újságírás történetétől kezdve a plasztikai sebészeti beavatkozások erkölcsi megítéléséig Egyszóval: belekerültem az internet hálójába. Teljesen megfeledkeztem az időről, a köszöntőről, csak elolvastam mindent, ami érdekelt, illetve ami felkeltette az érdeklődésemet. Felemelő érzés volt ezeket a könnyed és sokszor humoros cikkeket olvasgatni. Aztán persze a felemelkedésből nagy zuhanás következett, amikor ránéztem az órára Jött a kétségbeesés: még mindig nem írtam egy betűt sem, a vizsga is a nyakamon van, és nem utolsósorban aludni is kellene már (egy jót). Mivel még mindig nem tudtam, hogyan fogom köszönteni az Olvasókat a május-júniusi szám első oldalain, nekiültem a tanulásnak. No, több se kellett nekem, rögtön jelentkeztek a hasznos és kevésbé hasznos gondolatok Mondanom sem kell, a könyv ismét kikerült a kezemből, viszont rádöbbentem, hogy a Gugli-hadművelet ha csak közvetetten is, de mégiscsak elérte a célját. Elkészült a köszöntőm, és úgy érzem sokat tanultam közben mégha nem is a tananyagot Úgy döntöttem, papírra vetem az ominózus köszöntő történetét, hátha tanulságos lesz hallgatótársaim számára is. Nyilván mindenki tisztában van a vizsgaidőszak okozta hallgatói tünetekkel, a nem-akarás -sal és sok esetben az azt követő nyögés -sel is. Mindenesetre fontos a pihenés, a tanulásból való rövidebb kiszakadás, mert ezek később lásd pl. a köszöntő írás esetét meghozzák az eredményt, és gördülékenyebbé tehetik a tanulást. A pihenés mellett az is fontos, hogy tekintettel legyünk mind hallgatótársainkra, akiknek hozzánk hasonlóan merül az akksija, mind pedig a vizsgáztató oktatóinkra, akiknek (hozzánk hasonlóan?) véges a türelme Reméljük, hogy a Vadlaw ezúttal is kikapcsolódást jelent majd az Olvasók számára! Kiss Lilla Nóra főszerkesztő

4 Sziasztok! Somlyai Dóra első éves joghallgató vagyok. Ide valósi vagyok Miskolcra, itt is jártam gimnáziumba, a Jezsuitába, ahol már a kezdetektől részt vettem a gimnázium Magis c. újságának szerkesztésében. Rendszeresen írtam cikkeket, legtöbbször ajánlókat készítek, főleg könyvekről és filmekről. Legfőképp azért, mert kiskorom óta nagyon szeretek olvasni. Emellett foglalkozom a japán kultúrával és nagyon szeretek rajzolni is. És megkeresztelkedésem óta szívesen veszek részt szakesteken is a barátaimmal, mert úgy vallom a barátok az általunk választott család! Igyekszem megfelelni a lap elvárásainak, remélem sikerülni fog. Jó olvasást! Sziasztok! Tóth Veronika, másodéves igazgatásszervező szakos hallgató vagyok, Nyíregyháza mellől jöttem Miskolcra. Hobbim az olvasás, a zenehallgatás, a fesztivállátogatás, néha az egyetemre járás. Barátnőm ajánlására kerültem be a szerkesztők csapatába, azzal az ötlettel, hogy a zenei élet terén történő eseményeket megosszam veletek. Remélem, hasznos tagja leszek a csapatnak. Május-júniusi számunkban vendégíróként: Guzi Zsuzsanna, negyedéves joghallgató Péró Eszter, harmadéves joghallgató dr. Szilágyi Szabolcs, első éves doktorandusz Gyökér Ádám, harmadéves joghallgató

5 Mi inkább maradunk a minőségi oktatásnál! Interjú Dr. Erdős Éva Fejlesztési - és Gazdasági Dékánhelyettessel és a Pénzügyi Jogi Tanszék Tanszékvezetőjével Felelősségtudat. Elhivatottság. Nyitottság. Zsúfolt, leterhelt, ugyanakkor változatos mindennapok. Röviden ezekkel a gondolatokkal tudnám jellemezni jelenlegi beszélgetőpartnerem emberi, szakmai mivoltát, illetve időbeni beosztását. A Vadlaw e havi számában Dr. Erdős Éva Fejlesztési - és Gazdasági Dékánhelyettessel készítettem interjút, az áprilisban megrendezett marosvásárhelyi The Challanges of the 21st Century in Law and Public Administration elnevezésű nemzetközi tudományos konferencia kapcsán, melyen Tanárnő mellett intézményünket Karunk dékánja, Prof. Dr. Habil. Torma András és a Közigazgatási Jogi Tanszék tanársegédje, dr. Szabó Balázs is képviselte. Az interjú során a konferencián túlmenően szó esett többek között az új képzésekről, a dékánhelyettesi és az oktatói tevékenység összehangolásának nehézségeiről, továbbá a jövőben kitűzött célok kivitelezéséről is. A romániai Petru Maior Egyetem szervezésében megrendezett nemzetközi tudományos konferencia, már nemcsak a marosvásárhelyi kollégák számára bír jelentőséggel, hiszen mondhatni már Karunk életében is hagyományos programjává vált a tavaszi eseményeknek. Mire vezethető vissza ez az évek óta tartó, sikeres partnerkapcsolat? Maga az együttműködés 2005-ben az EuPa nevet viselő európai uniós projekttel kezdődött. Az évek alatt azonban, egy valóban szoros és jó barátsággá nőtte ki magát. A konferenciát viszont a romániai kollégák, az ottani jogi kar létrejöttétől kezdődően, minden évben megrendezik, amelynek már ötödik éve, mi is rendszeres vendégei vagyunk óta Torma András kollégámmal folyamatosan benne vagyunk a konferencia szervezésének tudományos bizottságában, jómagam pedig szekció ülést is vezetek több éve. Mi ennek a konferenciának a jelentősége? Ez egy angol és francia nyelvű nemzetközi rendezvény, amely elsősorban a közigazgatási jog és a közjog köré csoportosul. Ezekben a témákban lehet beadni különféle tudományos munkákat, illetve egy rövid 20 perces angol nyelvű prezentáció során bemutatni a tanulmányban foglaltakat. Az egész nyilvános, így bárki jelentkezhet rá, aki vállalja ennek a költségeit. Minket viszont évek óta az a megtiszteltetés ér, hogy meghívásos alapon vehetünk rajta részt, mind a Tudományos Bizottságban, mind pedig előadóként. Hogyan telt ez a pár nap? Mi volt a tanácskozások menete? A Nemzetközi Konferenciát április 11 és 13. között rendezték meg. Mi már egy nappal korábban megérkeztünk, mert részt vettünk azon az ünnepségen is, amelyen a párizsi Sorbonne Egyetem pro dékánjának, Jacqueline Morand-Deviller Professzor Asszonynak a díszdoktorrá avatására került sor. Ezt követő napon kezdődtek a tudományos ülések. Összesen három szekció volt: az egyik a Public Administration ennek szekció vezetője is voltam, a második a Public Law, a harmadik pedig az egyéb témájú tanulmányokat fogta közre. A konferencia iránt való érdeklődést, egyrészt a pályamunkák jelentős mennyisége (körülbelül 150 dolgozat érkezett be), másrészt pedig a résztvevők nemzetiségi összetétele is tanúsítja, hiszen Kanadától kezdve Bahreinen, Franciaországon, Olaszországon és Görögországon át egészen az Amerikai Egyesült Államokig rengeteg társintézmény képviseltette magát. Ebből is jól látszik, hogy menynyire színes volt a megjelentek köre, így tulajdonképpen három kontinensről gyűltünk össze. A magyar Jogi Karokról a mi csapatunk volt jelen.

6 A meghívást annak is köszönhetjük, hogy a román, francia és olasz kollégákkal való együtt dolgozás során nagyon jó kapcsolatot alakítottunk ki, ezért már személyesen is felkérnek az előadásokra. Ön és a kollégái milyen témájú előadásokkal készültek? Mind a hárman igyekeztünk egy-egy speciálisabb területet bemutatni. dr. Szabó Balázs a vadászati jogról, Torma Professzor a magyar közigazgatási rendszer korszerűsítéséről, én pedig az adókedvezmények és az állami támogatások európai uniós szabályozásának és összefüggéseinek a jogáról tartottam egy húsz perces angol nyelvű előadást és prezentációt. Emellett a konferencia mellett, Karunk egy másik romániai rendezvény állandó résztvevője is. Melyik ez pontosan? Mit érdemes erről tudni? Még mielőtt rátérnék a másik típusú konferenciájukra, előtte szükségesnek tartom megemlíteni, hogy nagyon jó nemzetközi konferenciaszervezési tapasztalatuk van. Romániában nagy hagyománya van ennek. Sok szponzort meg tudnak nyerni és ilyen módon több, nagyobb szabású ülést is tudnak tartani. Minden évben két fajta konferenciát tartanak: az egyik, ez a nemzetközi konferencia, amelyet a különféle nagy nemzetközi egyetemek oktatói számára szerveznek, a másik pedig a diákok részére meghirdetett, tudományos nemzetközi diákköri konferencia, ez a Students s Spring, amire már szintén több éve viszünk diákokat. Hallgatóink mindig nagyon kiemelkedően szerepelnek és különféle díjakat hoznak el. A Student s Spring Konferenciákra is ahogyan korábban is jeleztem meghívnak bennünket, hiszen mind a kettőnek a tudományos bizottságában Torma Professzor és jómagam részt veszünk, illetve utóbbinak a zsűrijében is tevékenykedünk. A hallgatói találkozót idén azonban nem tavasszal, hanem ősszel tartják, tehát Student s Autumn lesz belőle. Ez a verseny olyan jellegű, mint a hazai tudományos diákköri konferenciák? A hallgatóknak egy rövidebb, oldalas tanulmányt kell készíteniük, amely után egy angol nyelvű prezentációt tartanak. Általában meg van határozva a téma, de mindig valamilyen nagyobb összefüggésben, például: a jog fejlődési tendenciái vagy a közjog fejlődési tendenciái. Ősszel három tanítványunk indul rajta, ebből kettőnek már el is készült a munkája. Ezek milyen témában íródtak? Idén a méltányosság és a mérlegelés a közjogban c. téma körében lett kiírva a verseny, így az egyik hallgatónk a méltányosság kérdése az egészségügyi igazgatásban területet választotta. A másik versenyzőnk pedig az információ szabadsággal kapcsolatosan készítette el a dolgozatát. Az ilyen jellegű üléseken való részvétele és a hallgatók versenyekre való felkészítése mellett, most mégis az elsődleges feladatai közé a Fejlesztési - és Gazdasági Dékánhelyettesi teendők tartoznak. Mi volt a motivációja, amikor beadta a pályázatát? Igazság szerint, ami miatt vállalkoztam arra, hogy az elmúlt négy év dékánhelyettesi időszak után megint megpályázom ezt a tisztséget, az volt az oka, hogy pont ez alatt a négy év alatt tanulja meg az ember azt, hogy milyen feladatok is tartoznak hozzá, mint dékánhelyetteshez. Mivel az előző négy év alatt szinte beletanultam a munkába, ezért szerettem volna még erre négy évet rászánni, mert úgy gondoltam, hogy a dékánhelyettesi feladataimat már ismerem, így gördülékenyebben tudom majd ellátni, és az újabb feladatok ellenére még jobban össze tudom egyeztetni az oktatási és kutatási feladataimmal. Ez tulajdonképpen így is van, azzal a különbséggel, hogy közben megváltozott az egyetemnek, mint intézetnek a gazdasági helyzete, így ez sokkal nagyobb jelenlétet és odafigyelést igényel részemről és a dékáni vezetés részéről is. Általában azonban elmondható, hogy én szeretem, ha terhelve vagyok, akkor jobban teljesítek.

7 Milyen jellegű tevékenységet, illetve feladatkört foglal ez magába? A Fejlesztési - és Dékánhelyettesi címet nyertem már el 2008-ban is, így nem volt ismeretlen számomra ez a terület. Alapjában véve a fejlesztéshez és a gazdasági ügyintézéshez kapcsolódó feladatokat kell(ett) felügyelnem és vinnem. Ennek a része például egy új szak alapítása is, amely hozzám és Torma Tanár Úrhoz kötődik mindenféleképpen egy óriási fejlesztésnek minősülne, hiszen a csökkenő hallgatói létszámból és ezáltal a csökkenő bevételből, csak egyetlen kiút létezik: az, hogy minél több olyan kompatibilis és nagyon jó képzést próbáljunk nyújtani, amely vagy hiánypótló vagy pedig újból vonzó a fiatal hallgatók számára. Pontosan ezért próbáltunk az európai nemzetközi színtérre is kilépni az angol nyelvű MPEAP (Európai Közigazgatási Mester) képzéssel, ami reményeink szerint nemsokára mester szakként is beindulhat. Addig azonban, amíg az akkreditációs eljárás nem zárul le, csak tanfolyami jelleggel tudjuk meghirdetni. Ezen kívül a minőségfejlesztési és a minőségbiztosítási feladatok azok, amelyek nagyon sokat számítanak az egyetemnek és természetesen a Karnak is. Ezeknek minden karon létezik egy tanácsa, amelynek én is elnöke vagyok. Ebbe a körbe tartoznak, amit ti hallgatók is mindig érzékelhettek: a kurzusértékelések, az internetes hallgatói kérdőívek (motivációs, és DPR.). Ezek tartalmazzák nemcsak a kurzusoknak, hanem az előadásoknak, a gyakorlatoknak és az előadóknak is az értékelését. Erről a Minőségbiztosítási Iroda egy grafikonszerű kiértékelést készít az EVASYS rendszerrel és ennek a további, szöveges kiértékelése készül el a Karon. Ezt összesítjük, az eredményeket pedig a Kari Tanács elé terjesztjük. Ugyanígy épülnek fel a motivációs hallgatói elégedettség vizsgálatok is. Ezek között vannak kimenő, közbülső és bejövő motivációs vizsgálatok. Ezek mind évente, rendszeresen visszatérő feladataink közé tartoznak. Ilyen még az előbb említett DPR is, vagyis a diplomás pályakövető rendszerbe kimenő olyan kérdőívek, amelyek révén a végzetteket 1 év, 3 év és 5 év után keressük meg, szintén elégedettség felméréssel kapcsolatosan. Ilyen esetekben a munkaerő piaci helyzetet próbáljuk felmérni (például, hogy vannak - e munkanélküliek a volt hallgatóink között, vagy, hogy sikerült - e és mennyi időn belül az elhelyezkedés, továbbá, hogy abban a szakmában dolgozik e, aminek megszerezte a diplomáját). Ezek a tesztek minőségi előrelépést jelentenek a Karnak, hiszen jó visszajelzést nyújtanak. Mindezeken túl, az egyetem gazdasági ügyeinek felügyelete és az akkreditációs feladatok is a feladataimat képezik. Most kerül sor az intézményi akkreditációra, amely a Karra külön akkreditációs feladatokat hárít. Ilyen esetben kell felmérnünk, hogy mennyire felelünk meg kari és egyetemi szinten a jogszabályoknak. Az Intézményi akkreditáció alatt mérik az egyetemeket, hogy mindenben megfelelnek-e a felsőoktatási törvény és más jogszabályok által előírt követelményeknek. Itt olyanokra kell gondolni, hogy az egyetem és a Kar rendelkezik - e megfelelő tudományos minősítéssel rendelkező oktatókkal, milyen a tudományos teljesítmény és a minőségbiztosítási feladatokat is végrehajtja - e a Kar. Ezt a fajta leterheltséget és a tanszéki teendőit hogyan tudja összehangolni? A jogász évfolyamon és a munkaügyi - és társadalombiztosítási évfolyamon az előadások nagy részének tartását tudom vállalni, ugyanakkor sokszor jön közbe olyan egyetemi központi ülés, amelyen elengedhetetlen részt vennem, így ilyen esetekben az oktató kollégáim helyettesítenek. Ezen kívül minden félévben vannak Erasmus hallgatóim, így angol nyelven tanítom nekik a European Tax Law című tárgyat. Ez is hetente visszatérő két órás elfoglaltságot jelent, valamint a nappali tagozatos doktoranduszaink számára is minden héten két óra szakszemináriumot tartok. Hétvégén pedig a levelezős órákat a tanszék oktatói között osztjuk fel. Korábban az oktatásban még többet tudtam vállalni, például gyakorlati órákat is tudtam vezetni. Minden évben megpróbálok még egy-egy nappali tagozatos csoportot elvállalni, de aztán idő hiányában be kell látnom, hogy nem tudom folyamatosan vállalni, ezért egy-két megtartott óra kivételével átadom a csoportot a kollégáimnak. Jövőre már bevezetődik egy új tantárgyunk is a jogász szakon. Ez a Nemzetközi és európai pénzügyek joga, amelynek az előadásait teljes egészében én fogom tartani. Ehhez azonban már nem lesz gyakorlat. Hiányolom, hogy nincs közvetlen heti kapcsolatom a hallgatóimmal a szemináriumokon, azonban nem szeretném és nem is szakítom meg teljesen a kapcsolatomat a hallgatókkal, mert természetesnek gondolom, hogy a sorban, az oktatásnak kell első helyen állnia. A szívemben legalábbis mindenféleképpen az áll!

8 Dékánhelyettesként milyen hosszabb távú céljai, tervei vannak? Természetesen a céljaim között a dékánhelyettesi pályázatomban is meghirdettem, hogy továbbvisszük a Karon elkezdett beiskolázási programot. Ezt nagyon jól kialakítottuk az előző négy évben, Szabó Miklós Professzor Úrral a dékánsága alatt. Meghirdettünk például újabb ösztöndíjat, mint a Primus Ösztöndíj. Ezt visszük tovább, de az ilyen jellegű támogatásokat szeretnénk kiegészíteni szponzoroknak ösztöndíjaival is. Például jelentkeztek már olyan ügyvédi kamarák, akik egy helyet megfinanszíroznak egy hátrányos helyzetű hallgatónak. Ezáltal megpróbálják valamilyen szinten átvállalni ezeknek a diákoknak az anyagi terheit, költségeit. Erre keresünk további megoldásokat és lehetőségeket. Ez mindenféleképpen egy új feladat a beiskolázásban. Mindezek túl, továbbra is feladatomnak tartom a lehetséges új szakindításokat és a szaklétesítéseket egyaránt. Utóbbinál az Európai Közigazgatási Mester Szak akkreditálása jelenleg egy folyamatos feladatot jelent. Új szakként fogjuk például meghirdetni a Munkaügyi - és társadalombiztosítási - igazgatási mester szakot is. Úgy látjuk, hogy a nappali tagozatos alapszakjaink, egyre vonzóbbak a helyben lévő ifjúság és a középiskolai diákok számára. Sajnos a megye egy elmaradott régió és nem biztos, hogy a szülők meg tudják finanszírozni az 5 év jogászképzésnek a költségeit. 3 évet néha jobban tudnak anyagilag támogatni. Ráadásul azt vettük észre a beiskolázási programunk kapcsán, hogy sokan vannak, akiknek ugyan vonzó és tetszik a jogi pálya, de érzik, hogy a követelményt az emelt szintű érettségit nem tudják rögtön teljesíteni. Így például, ha elvégezik az egyik alapképzési szakunkat, azzal már kiváltják az emelt szintű érettségiért beszámítható pontokat, tehát be fognak tudni kerülni a jogászképzésbe is. Többen is vannak olyanok, akik végigjárják ezt a létrát, tehát kezdenek jogi asszisztensként, vagy alapszakosként, majd folytatják joghallgatóként a tanulmányaikat, hiszen a magas ponthatárt nem könnyű elérnie annak, aki államilag támogatott képzésre szeretne felvételt nyerni. A munkaügyi - és társadalombiztosítási mester szak pedig ezeknek az alapszakjainknak nyújt további kimenetet. Ezen kívül, amit még szintén új fejlesztésként tudunk indítani, az az Igazságügyi igazgatási alapszakunk nappali tagozaton, amely idáig csak levelező tagozaton indult. Mindent összegezve a tapasztalat az, hogy a tanulmányok befejeztével a hallgatóink nagyobb része el tud helyezkedni, így mi nem osztjuk azt a véleményt, hogy munkanélküli jogászokat képezünk. Valószínűleg ez annak is köszönhető, hogy nem mi vagyunk azok, akik jogászokból túltermelünk az országban. Mi inkább maradunk a minőségi oktatásnál és a kisebb csoportos képzésnél, ami biztos, hogy egész életre szóló muníciót ad minden diákunknak! Készítette: Kádas Dalma Jogász Humor Forrás: LegalCartoon

9 A joghallgatói élményeiről, az egyetemi oktatói feladatairól és egyéb tevékenységeiről beszélgettünk Prof. Dr. Bíró Györggyel, a Civilisztika Tudományok Intézetének igazgatójával. Az interjút elsősorban az elsős hallgatóink figyelmébe ajánlom, hiszen ők jövőre személyesen is meg fognak ismerkedni Tanár Úrral polgári jogi tanulmányaik során. A felsőbb évfolyamok számára is érdekesek ezek a sorok, mert a jól ismert Bíró Tanár úr -féle történetekből itt sem lesz hiány. Milyen megfontolásból választotta évekkel ezelőtt a jogi pályát? Meghatározó élményként említhető az az eset, amikor az egyik öreg ügyész barátom megismertette velem az akkor nagyon érdekes 60 as évek végi tokaji bor-panama büntetőügyet. Előrebocsátom, hogy én a büntetőjogot, tanulni nagyon szerettem, a művelését viszont nehéznek, és pszichésen megterhelőnek tartom. Így nem is foglalkozom vele a gyakorlat szintjén, bár ez választatta velem akkor a jogot. Ennek a célnak az érdekében aztán ki is hagytam a negyedikes időszakban a sportolást, tehát a versenyszerű pingpongot, és próbáltam teljes erőbedobással készülni a jogi pályára. Ennek az eredménye az lett, hogy az akkori 20 pontos felvételi rendszerben 19 ponttal jutottam be a Szegedi Egyetemre. Mesélne nekünk a joghallgatóként megélt feledhetetlen élményeiről? A sok élmény közül, kiemelném azt a vetélkedőt amit a Miskolci Egyetemhez hasonlóan Szegeden is megrendeztek. A vetélkedő az évfolyamok között zajlott és jogólyának neveztük. Ennek az egyik eleme az volt, hogy Szeged belvárosán végigvonultunk, ahol 5-7 nagyobb helyen kikiáltósdit tartottunk. Én voltam a jogi kar kikiáltója Szegednek városa, városának népe, a jogászok ifjú nemzedéke Ennek az irománya még most is meg van.. A másik számomra meghatározó élmény az, hogy az akkor fiatal és középkorú oktatókkal elég szoros baráti kapcsolatban voltunk és ez a jó viszony máig megmaradt. A családias létszámú csoportunkban a társaimmal ugyancsak bensőséges kapcsolatot ápoltunk, figyeltünk egymásra. Még egy jó élmény, amikor a negyedik évfolyam elbúcsúztatta az ötödiket egy szakestély keretében. Én voltam a szakestély felelőse. A feladat az volt, hogy szerezzük be a bort. Sikerült is 60 liter bort megszerezni, azonban az eladónő nem azt a bort adta, amit kóstoltunk. A kóstolt az egy viszonylag finom bor volt, helyette viszont egy savanyú bóvlit kaptunk. Ennek alátámasztására csak annyit: a fölöttünk lévő évfolyamról köztudott volt, hogy nem veti meg az alkoholt, ennek dacára a 60 liter borból 56 liter megmaradt Ezt később bevittem a kollégiumba, ahol még egy hónap múlva is volt vagy 30 liter, mert nem bírták cukorral. Mikor döntötte el, hogy egyetemi oktató lesz és mikor kezdte az oktatói pályáját? Én tősgyökeres miskolci vagyok. Tanulmányaimat befejezvén, a szegedi jogi kar ott tartott volna tanársegédként a pénzügyi jogi tanszéken (diákköri titkár voltam), azonban a körülmények úgy alakultak, hogy mégis hazajöttem. A Diósgyőri Gépgyárba mentem dolgozni. Nekem egész életemben két közvetlen főnököm volt, az egyik a Diósgyőri Gépgyárban az osztályvezető jogtanácsos, a másik itt az egyetemen Novotni professzor úr. Mindketten kitűnő szakmai vezetők voltak. Lehetőséget adtak, hogy vállalati jogtanácsosként publikáljak ben alapították Miskolcon a jogi kart. Én 1978-ban fejeztem be tanulmányaimat és (miután meghívtak) már 1982 februárjától itt oktatok.

10 Jelenleg Tanár úr a Civilisztika Tudományok Intézetének vezetője, mesélne pár szót az eddig betöltött egyetemi posztjairól? Ez a pozíció szerencsére visszafogottabb közéletiséget igényel. Azonban már ezt a tisztséget is felajánlottam az ifjabbaknak (docenseknek), de eddig még mindig azt kérték, hogy én folytassam, amit elismerésnek vettem. Korábban dékán-helyettes voltam, amiből szintén meghívásra átléptem rektor-helyettesi pozícióba egészen 2006-ig. Ezeket a tevékenységeket nagyon szívesen csináltam, bár polgári jogászként annyira nem volt a sajátom, a kicsit kötöttebb, közigazgatási jellegű munka. Így jobban örülök ennek a szakmai pozíciónak. Mesélne nekünk az oktatói munkán kívüli, egyéb szakmai tevékenységeiről? Véleményem szerint polgári jogot tankönyvből, BH-ból nem lehet oktatni. Aki nem praktizál, illetve nem ismeri az eljárási buktatókat, az nem tud hitelesen tanítani. Ügyvédi irodát vezetek 1989-től és felszámoló irodát alapítottam 1992-ben. Ma már effektív (felszámoló biztosi) tevékenységet nem végzek, de irányítói feladataim vannak. Ez a két plusz terület létezik az egyetemi oktatói hivatásom mellett. A Miskolci Ügyvédi Kamara elnökhelyettese vagyok már 1997-től, ez az egyetem és a praktikum közötti kapcsolat szempontjából hasznos, egyébiránt számomra mindig az egyetem volt az elsődleges. Ezekben az irodákban van lehetőség a nyári szakmai gyakorlat teljesítésére hallgatóként? Természetesen! Minden évben van 1-2 gyakorlatosom. A legnagyobb probléma az, hogy a hallgatók nyár közepén jönnének gyakorlatra, azonban július közepétől augusztus végéig a bíróságok üresek. Tárgyalásra így csak ritkán kerül sor. Van azonban mód peren kívüli ügyek megismerésére, vannak akták, és a személyes kapcsolattartás is lehetséges. Örömmel fogadunk hallgatókat. Jelenleg is van olyan jelöltem, aki korábban nálunk volt gyakorlaton. Pesten bevett gyakorlat, hogy az ügyvédi irodákban rendszeresen ott vannak a hallgatók, a kötelező gyakorlaton kívül is. Melyik tudományos munkájára/tevékenységére a legbüszkébb? Büszke vagyok, hogy tankönyveim országszerte népszerűek (Általános tanok, Kötelmi jog). A tankönyvírásban az a nehézség, hogy érthetően és kézzelfoghatóan kell az anyagot bemutatni. Kiemelném még a Megbízási Szerződés monográfiát, valamint a hatályos és az új Ptk. Kommentárban való szerzői munkámat (szerződésmódosítás, pénzkötelmek, beszámítás stb.) Meséljen a tükrös Ptk-val kapcsolatos újdonságokról! Attól tükrös a Ptk., hogy az új, 2013-ban megjelent, és a régi, most hatályos évi IV-es törvényt egymás mellé szerkesztve jelentettük meg. A Tükrös Ptk. is a Novotni Alapítvány gondozásában jött ki, ahogy az eddigi civilisztikai tankönyvek és példatárak is. Az alapítvány kiadásért felelős kurátora én vagyok, immár húsz éve. Az előnye az, hogy a hallgatók egy helyen találják a meg a régit és az újat, látva a változásokat témakörönként, kiegészítve a hatályos bírói gyakorlattal. Különösen jelentős ez a harmad- és negyedéves hallgatóknak, mert számukra mindkét törvény ismerete szükséges a záróvizsgán. A megélhetéshez pedig várhatóan mindkét törvény ismerete szükséges. A személyes érdemem, hogy az ötlet az enyém, a megvalósítás viszont, Juhász Ágnes adjunktus aszszonyt dicséri, valamint az általa vezetett demonstrátorainkat. Az összeszerkesztés igen komoly feladat, mert itt nem csak arról van szó, hogy egymás mellé vagdosunk szakaszokat. Ennek a munkának komoly országos elismertsége is van. A kari honlapon közzétesszük, hogy a hallgatók hol tudják majd beszerezni kiadói áron a tükrös Ptk-t, hiszen a kereskedők nyilvánvalóan drágábban árulják (már kapható).

11 Milyen további tudományos célokat, jövőre vonatkozó terveket tűzött ki Tanár Úr maga elé? A legfőbb célt, úgy érzem, teljesítettem. Azt, hogy utánpótlást neveltem, és tanszék is többnyire az általam felfedezett emberekből áll. Erre nagyon büszke vagyok. Sajnos fejleszteni a tanszéket ebben az időszakban nehéz. Saját magamnál egy nagy doktori fokozat célként való kitűzése szóba jöhet, ami egy 2-3 éves munkafolyamat. Ezzel az a gond, hogy rendkívül energiaigényes, ennek pedig a tananyag fejlesztése látná a kárát. Egyetemünk, karunk és ezen belül is a Civilisztikai Intézet mindhárom tanszékének szakmai megbecsülése az országban jó, tudományos kapcsolataink főleg belföldön, de nemzetközi síkon is magas szintén működnek, de nem szabad azonban elfelejteni, hogy az országban nyolc jogi kar van, így versenyképesnek kell maradnunk. Én csak biztatni tudom az ide jelentkezőket, hogy Miskolcon magas színvonalú, gyakorlatias képzést kapnak, és ezt a jelenlegi hallgatóink is a visszajelzések szerint így érzik. Feladatuk továbbadni a kar hírnevét a középiskolásoknak. Továbbadni azt, hogy odafigyelve tanítunk, sok a csoportos gyakorlati óra, illetve, hogy olyan emberek vannak a karon és az általam vezetett intézetben, akik szeretnek is tanítani. Végül kiemelendőnek tartom, hogy az itt végzetteket a munkahelyek nagyon nagy örömmel fogadják és elismerik a képzésünk színvonalát. Köszönöm szépen az interjút! Katona Noémi Vanda Egy kis angol: F o r r á s : F a c e b o o k, Trust Me Im a Lawyer

12 Hogyan jött az elhatározás, hogy jogi pályára lépjen? Célom az embereknek való segítségnyújtás. Dr. Mátyás Imre, az Európai és Nemzetközi Magánjogi Tanszék egyetemi docense, karunk egyik tiszteletet és elismerést érdemlő, a diákok körében pedig nagy népszerűségnek örvendő oktatója. Éppen ezért érezzük nagy megtiszteltetésnek azt, hogy Vele riportot készíthettünk, melyet szeretettel ajánlunk a kedves Olvasók figyelmébe. Már általános iskolában is tudtam, hogy ehhez hasonló tevékenységet fogok folytatni, hiszen mindig volt saját véleményem a dolgokról, ami mellett rendszerint ki is álltam, még ha ezt az oktatási rendszer és a tanárok nehezen is tolerálták. A gimnázium második osztályában már biztosan tudtam, hogy jogi pályára lépek. Mióta dolgozik a tanszéken oktatóként? Ha újra kezdené, ismét a Miskolci Egyetem oktatói gárdájához csatlakozna? Mindenképpen. Éppen mostanában számoltam ki, hogy ez a 20. tanévem az egyetemen, a hallgatóként eltöltött 5 évet is figyelembe véve ban voltam elsőéves, majd 1998-ban szereztem diplomát. Igazság szerint nem is jelentkeztem máshová, ugyanis harmad-negyedéves hallgatóként demonstrátori feladatokat láttam el, így egyértelmű volt számomra, hogy itt fogom folytatni pályámat. 3 évet doktoranduszként töltöttem az egyetemen, ezt követően lettem oktató, ami nagyon szép, változatos és érdekes feladat. Bátran mondhatom, hogy szeretem a munkámat. Milyen tanulási módszert ajánlana Tanár Úr, az Ön által oktatott tárgyakhoz? Mi a sikeres vizsga kulcsa? Jó kérdés! A módszert illetően véleményem szerint mindenkinek más a megfelelő. Nem lehet egy általános szabályról, elképzelésről beszélni, ami mindenkinek hasznos és hatékony felkészülés jelentene a vizsgához. A saját példámból kiindulva, az első vizsgaidőszakomban még nem sikerült úgy teljesítenem, ahogy szerettem volna, még rá kellett éreznem mit, hogyan osszak be, mennyi időt szánjak 1-1 tárgyra, hogyan adjam vissza a vizsgán a megtanult tananyagot. Így az első félévben csak 4,38 volt az átlagom, amit kicsit sajnáltam is. De utána belerázódtam. Strukturált felkészülési módszerem az volt, hogy MIN- DENT végigolvastam legalább háromszor. Az első olvasat ismerkedési, míg a második elmélyítő, a harmadik pedig ismétlő jellegű volt. Minimum háromszor átvettem az anyagot, de inkább négyszer. A vizsga előtti utolsó délután már csak az ismétlésről szólt, ekkor állt össze a fejemben az anyag. Ez a legfontosabb a hatékony vizsgafelkészülést illetően, hogy globálisan tudjon a hallgató az anyagra tekinteni, lássa az összefüggéseket. Ha ez nem sikerül, és egyik témához nem tudja hozzákapcsolni a másikat, akkor még nem megfelelő a felkészültsége. Tehát azt szoktam mondani, hogy aki a tárgyaimból jó jegyet szeretne, minimum 5 napot, de inkább 1 hetet rá kell szánnia. Ha így teszi, hatékonyan, napi 8-10 órában, akkor biztosan sikeres lesz a vizsga. Az egyetemi munka mellett ügyvédkedik is. Mióta praktizál, és mely területekkel foglalkozik leginkább? Ez is érdekes történet. Miután elvégeztem az egyetemet, ügyvédjelöltként is tevékenykedtem, és a szakvizsgát is terveztem pár éven belül. Azonban nyertem egy ösztöndíjat Hamburgba, ahol eltöltöttem egy évet, majd később néhány hónapot három-négy alkalommal, és az ott szerzett impulzusok inkább a

13 tudományos élettel kapcsolatos tevékenység felé orientáltak. Így a jogászi szakma gyakorlati részével ekkor nem foglalkoztam. Megírtam és megvédtem a disszertációmat, tanítottam, több éven keresztül nyelvtanárként is működtem, azonban volt egy kis hiányérzetem a szakvizsgával kapcsolatban. De már akkoriban is olyan sok rosszat lehet róla hallani, hogy rettenetesen nehéz, sok időt vesz igénybe, és nekem tulajdonképpen az akkori munkámhoz nem is volt rá szükségem. Egy lehetőség adta meg számomra az indíttatást, mely néhány éve történt, mégpedig úgy, hogy barátaim hívtak az ügyvédi irodájukba dolgozni, speciális kérdésekben. Majd javasolták, vagyis ösztökéltek, hogy tegyem le a szakvizsgát, ezáltal ügyvédkedhetnék is. Hallgattam rájuk, belevágtam, hat hónap alatt végeztem a három vizsgával, így 2010 januárjától ügyvédként is dolgozom. Milyen témában publikált legutóbb? Legutóbbi publikációm az európai szerződésjoggal összefüggésben született, ebből írtam a disszertációmat, és ezzel kapcsolatban folytattam kutatásokat külföldön is. Ez egy rendkívül érdekes téma. Ugyanis itt arról van szó, hogy Európának szüksége van-e egységes magánjogi szabályokra vagy sem. Az államok hajlandóak-e áldozatokat hozni a jogegységesítés érdekében vagy inkább elzárkóznak? Hiszen minden államnak megvan a saját szabályozása. Ha csak a franciákat nézzük, ők nem biztos, hogy szívesen válnának meg a 200 éves Code Civil-től. Másrészről viszont a határokon átnyúló szerződések szempontjából rendkívüli jelentőséggel bír az, hogy egységes jogi háttér alakuljon ki. Mert ezzel jelentősen lehet tranzakciós költségeket csökkenteni, tehát így az államoknak hosszú távon mindenképpen megérné. Ennek a vizsgálata zajlik már körülbelül 30 éve, és sajnos meg vagyok arról győződve, hogy még további 30 évig erről nem várható konkrét fejlemény. Én mégis azt mondanám, hogy a gazdasági élet fellendítése, az egységes belső piac működése szempontjából mindenképpen hasznos lenne. Kérem, meséljen kicsit a munkán kívüli életéről. A szabadidejét mivel tölti szívesen? Ha jól tudjuk, nagy DVTK szurkoló. Igen! Ha van egy kis szabadidőm, akkor azt megpróbálom jól kihasználni. Nagyon fontos részét képezi az életemnek a sport. Meccsekre több mint 30 éve járok, függetlenül attól, hogy a Diósgyőr első-, vagy másodosztályban játszott. Régebben idegenbe is rendszeresen utaztam, ma már kevésbé, de a hazai mecscsekre bérletem van. Másik szerelmem a kosárlabda, a DKSK, amit februártól ismét DVTK-nak hívnak. Oda 20 éve járok rendszeresen, én alapítottam meg a szervezett szurkolást 1991-ben. A klub 2007-ben anyagi nehézségek miatt sajnos megszűnt, ám 2011-ben engem ért az a megtiszteltetés, hogy néhány elszánt sportbaráttal együtt újra létrehozhattuk, és az idei szezonban már 2 érmet is nyert a csapat. Ide sorolható, hogy 20 évig versenyszerűen sakkoztam is, de már nem játszom ilyen szinten ezt a,,sportot, csak szabadidőmben kikapcsolódásként. Fontosnak tartom a rendszeres mozgást (akár a futást, kondizást, biciklizést, úszást) mind a fiatalok, mind pedig az idősebb korosztályok számára. Ezért tanácsolom mindenkinek, hogy heti két-három alkalommal, 1-1,5 órát sportoljanak, mert így jobb lesz a közérzetük, és kiegyensúlyozottabb lesz az életük. És semmi cigi! :) A hagyományőrzés is fontos Tanár Úr számára, hiszen sok szakesten részt vesz és fel is szólal. Hogy érezte magát a legutóbbi Tisztségátadó Szakestélyen? Lát változást a diákság hagyományokhoz fűződő kapcsolatában? Rendkívül fontosnak tartom a hagyományőrzést, nemcsak a Selmeci hagyományok szempontjából, hanem más szempontból is, mert egy nép megmaradásának, nemzet fejlődésének az egyik záloga az, ha ismeri, tiszteli és folytatja a hagyományait, ezért is örömmel kapcsolódtam be a Selmeci hagyományok művelésébe. Amikor mi hallgatók voltunk, nem volt még balekoktatás, szakesteket is csak elvétve rendeztek, emiatt én nem hallgatóként, hanem doktoranduszként keresztelkedtem meg 2000 őszén. Örömmel megyek el szakestélyekre, ha meghívnak és örömmel szólalok fel. Már számolni se tudom, de hozzávetőlegesen korsóm van otthon. A mostani tisztségátadón jól éreztem magam, a szervezés is kiváló volt. Sajnos, mint ahogy ezt már máskor is lehetett tapasztalni, a földszinten párhuzamosan folyt

14 egy másik rendezvény, ami nem adta meg a kellő tiszteletet, megzavarta a szakestély méltóságát. Hogy a diákok hozzáállását hogyan látom az elmúlt évekre visszamenőleg? Nagyon sokszor azt hallom, tanulmányi szempontból is, hogy romlik az évfolyamok színvonala, nem olyanok már, mint régen. Ezt azonban határozottan meg tudom cáfolni. Minden egyes évfolyamon vannak jók, közepesek és gyengébbek, ez így volt korábban is és most is. A diákok hagyományőrzéshez való hozzáállása viszont sokat fejlődött. Igaz megcsappant a létszám az előző évfolyamokhoz képest, de hiába voltak nagyobb szabású rendezvények, 2003 előtt nem lehetett ezt a fokú elhivatottságot tapasztalni. Az elmúlt néhány évben látom a hallgatókon, hogy a hozzánk felvett hallgatóval a lehető legalaposabban meg akarják ismertetni a hagyományokat, és ez jó dolog. Hogyan kapta a Maffiózó alias nevet? 2000 körül a keresztszüleim, akik az akkori sajátosságok miatt fiatalabbak voltak nálam, ismertek, hogy sok dolgot el tudok intézni de persze csak legálisan és a testfelépítésem miatt is úgy gondolták, hogy ez az alias név illik leginkább rám. Mi a következő cél, amit el szeretne érni az életében? Van újabb terve a karriere kapcsán? Általában az emberek célja, hogy új, nagyobb házat, autót, nyaralót stb. vegyenek. Engem ezek a dolgok nem motiválnak. Oktatóként úgy látom, hogy az én feladatom az, hogy a hallgatóknak akár már a szorgalmi időszakban is segítsek azáltal, hogy az órákon úgy el tudjam magyarázni az anyagot, hogy azt már az előadásokon, gyakorlatokon megértsék. Ily módon tudok segítséget nyújtani nekik a vizsgafelkészülésben. Ezzel párhuzamosan nem az az elsődleges cél, hogy azért üljenek az órán, és azért készüljenek fel vizsgára, mert anélkül nem szerezhetnek diplomát, hanem azért, hogy okosodjanak, és az ismereteik bővüljenek. Az első számú feladatom tehát, hogy segítséget nyújtsak a hallgatóknak. Ügyvédként a munkát, nem elsősorban pénzforrásnak látom, hanem, hogy segítsek az embereknek, akik jogi problémákkal küzdenek, és ezáltal bajban vannak. Ez nagyon nehéz feladat. Fiatalabb koromban kissé naivan úgy gondoltam, hogy az igazság mindig győzedelmeskedik, ám ez sajnos, legalábbis rövid távon nincs mindig így, és ezzel a legfájóbb szembesülni. Másrészt viszont nagyon sokszor sikerül segítenem. Ez sikerélményt ad és motivál. Összefoglalva a célom az embereknek való segítségnyújtás akár oktatóként, akár ügyvédként, és bár úgy vélem, ez nehéz feladat, mégis pusztán a tudat, hogy segíthetek, örömmel tölt el. Köszönjük szépen az őszinte és tartalmas beszélgetést, munkájához és céljai eléréséhez pedig sok sikert és kitartást kívánunk! Birinyi Georgina és Hajdu Mária

15 A közigazgatási szakmai gyakorlat céljáról, szerepéről és az egyes gyakorlati helyekről Bodnár Norberttel, a Közigazgatási Jogi Tanszék oktatójával és a közigazgatási szakmai gyakorlat szervezőjével beszélgettünk. Mi a közigazgatási szakmai gyakorlat funkciója, célja? Alapvetően érdemes abból kiindulni, hogy a szakmai gyakorlat maga a jogász szakon differenciáltabb, egyaránt szükséges közigazgatási és igazságszolgáltatási szakmai gyakorlat is. Ennek oka, hogy a jogász szak képzési vertikuma szélesebb, egyszerre szolgál pályakezdőkkel a közigazgatási, az igazságszolgáltatási és a magánszféra számára. Ezért érdemes szélesebb körben megismerni a jövőbeli foglalkoztatót, így nem elég a közigazgatási szakmai gyakorlat, szükséges mellé az igazságszolgáltatási is. Az igazgatásszervező szakos hallgatóknak csak közigazgatási szakmai gyakorlatot ír elő a képzési kimeneti követelményrendszer. A közigazgatási szakmai gyakorlat időtartama a jogász szakos hallgatók esetében 3, az igazgatásszervezők esetében 6 hét, a mesterszakosok esetében pedig 3 hét. Az igazgatásszervező képzés tekintetében a 6 hetes időtartam azért korlátozódik csak a közigazgatásra, mert ezek a hallgatók alapvetően a közigazgatásban fogják megtalálni a saját elhelyezkedési lehetőségüket. Másrészt a főiskolai szak gyakorlat-orientált képzés, ez indokolja a 6 hetes időtartamot. A szakmai gyakorlat célja, hogy ezt a 3, illetve 6 hetet értelmesen, a lehető legtöbb tapasztalatot gyűjtve töltsék el a hallgatók. A hallgatók között akadnak olyan ügyes és dörzsölt hallgatók, akiknek nem kell sokat gondolkozniuk, hogy hogyan szerezzék meg a szakmai gyakorlatról szóló igazolást. Az elmúlt évek gyakorlata alapján egyáltalán nem lepődnék meg azon, ha azt hallanám, hogy egy-két helyen sikerült az előírt időnél kevesebb időtartamot is leigazolni. Le lehet tölteni formálisan és teljesen érdektelenül is ezt az időszakot, minél rövidebb idő alatt és a lehető legkevesebb erőfeszítést téve. Lehet ezt az utat is választani. Én azt szoktam mondani, hogy nekünk semmilyen érdekünk nem fűződik ahhoz, hogy a hallgatók többet tanuljanak. Mi megfelelően működünk anélkül is, hogy a hallgatók tapasztalatot szereznének, vagy tanulnának. Azonban célszerű a lehető legtöbbre törekednie a hallgatóknak a szakmai gyakorlat letöltése kapcsán. Mikor törekedhet a legtöbbre egy hallgató? Ha idejekorán ez a jogászoknál úgy harmadéves kor, igazgatásszervezőknél másodéves kor sikerül elkönyvelni, hogy melyik lenne az a foglalkoztató, ahová évekkel később a diploma megszerzését követően szívesen menne dolgozni. Nyilván még nem találkozott korábban az adott szervvel, mégis könnyebben és élvezetesebben tudja a szakmai gyakorlatot eltölteni, ha folyamatosan bele tudja magát élni abba a helyzetbe, hogy egyszer talán majd ő is ott fog dolgozni. Milyen visszajelzések érkeznek hallgatóktól a szakmai gyakorlat letöltését követően? Előfordult már olyan, hogy hallgatók rátermettséget mutattak a szakmai gyakorlat során, mind emberileg, mind szakmailag beilleszkedtek ezen rövid időszak alatt abba a körbe, ahol a gyakorlatot teljesítette, és később örömmel számolt be arról a tényről kimondva kimondatlanul hogy a felvételi elbeszélésnél felismerték őket, kifejezetten örültek, hogy újra látták őket. Ergo egyfajta előnyt élveztek azok, akik az adott közigazgatási szervnél korábban szakmai gyakorlatot teljesítettek. Természetesen nem lehet ezt általánosan kijelenteni. Vannak szervek ahol több, van, ahol kevesebb hallgatót fogadnak. Azonban nem szabad elmenni a mellett a lehetőség mellett, az esély mellett, hogy ebből később kamatoztatni tudjon az adott szakmai gyakorlatot teljesítő. Van egy ilyen oldala is a dolognak. Hogyan lehet kiválasztani az ideális szakmai gyakorlati helyet? Ahhoz, hogy a gyakorlat elérje a célját, ahhoz kell, hogy legyen a hallgatónak egyfajta szubjektív elkötele

16 zettsége. Gondolkodjon azon, hogy milyen környezetben érezné jól magát. Akkor is, ha ügyész vagy bíró akar lenni, akkor is érdemes olyan közigazgatási szakmai gyakorlati helyet választani, ahova ha csak b tervként is de szívesen menne a jövőben dolgozni. Sokszor hangoztatjuk azt a tényt, hogy nagyjából a hallgatók ¾-ede legalábbis az álláshelyek arányát tekintve a közigazgatásban helyezkedik el. Ezt a tényt akkor sem szabad figyelmen kívül hagyni, ha az ember mindenáron az igazságszolgáltatásban szeretne dolgozni. Hogyan érdemes teljesíteni a szakmai gyakorlatot? Saját, szubjektív elkötelezettségünk nyomvonalán haladva érdemes venni a fáradtságot, és a szakmai gyakorlat első napjait követően felkeresni azokat a jogszabályokat, jogszabályhelyeket, amik az adott szerv működésével összefüggnek. Sokat segít a foglalkoztatóval való jó kapcsolat kiépítésében is, ha az ember a szakmai tudásáról tanúbizonyságot tesz. Nyilván nem elvárás egy hallgatótól, hogy mindennel tisztában legyen, viszont kellemesen lehet csalódni a szakmai gyakorlatot teljesítő hallgatókban, ha nem az általános sötétséget látják velük kapcsolatban. Ha valaki ki tudja magának ezt az elismerést harcolni, akkor később sokat kamatoztathat belőle. Amellett sem szabad elmenni, hogy az igazgatásszervezősök esetében már konkrétan a szakdolgozat készítéséhez, a jogász szakos hallgatóknak még csak az évfolyamdolgozat készítéséhez, vagy a szakdolgozat alapjához a szakmai gyakorlat sokat segíthet. Ha valakinek van egy előfeltevése az adott szerv működéséről, akkor évfolyam-dolgozati témához is segíthet az adott 3-6 hetes időszak és az ott kiépített kapcsolatok is sokat segíthetnek a dolgozat megírásában. Ha valakinek a témája közigazgatási, akkor szoktam javasolni, hogy olyan szakmai gyakorlati helyet válasszon, ahol tud segítséget szerezni. Alapvetően mind e mögött csak arra akartam rávilágítani, hogy lehet egyszerűen, a könnyebb utat járva, és lehet értelmesen, hasznosan is csinálni a gyakorlatot. Ha egyszerűen csinálja valaki: elhozza a kért papírokat, elraktározzuk, felvisszük a Neptunba a teljesítést, és részünkről örülünk, hogy sikerült teljesíteni a gyakorlatot. A hallgató saját felelőssége, hogy a saját életével, a saját idejével mit kíván kezdeni. A szakmai gyakorlatot le kell tölteni a diploma megszerzése érdekében. Mindenkinek a saját felelőssége, hogy a lehető legtöbbet hozza ki belőle. A későbbi állás lehetőségek, évfolyamdolgozat, szakdolgozat megírása mind olyan tényező, aminek befolyásolnia kellene a hallgatót a szakmai gyakorlati hely kiválasztásában. Az igazságszolgáltatási szakmai gyakorlat ami ugye negyedév után van a jogász szakos hallgatóknál esetén is érdemes ezek alapján a tényezők alapján gondolkozni. Például, ha valaki az ügyészségből írja a szakdolgozatot, vagy ügyésznek készül, akkor nem feltétlenül érdemes ügyvédhez menni gyakorlatra. Hova szoktak menni a hallgatók az eddigi tapasztalatok és statisztikák alapján szakmai gyakorlatra? A statisztikák alapján az mondható el, hogy a helyi önkormányzatok testületeinek hivatalai, és a polgármesteri hivatalok felé veszik a legtöbben az irányt. Igazgatásszervező szakos hallgatók esetében az önkormányzatok és a rendőri szervek szoktak előtérbe kerülni. A joghallgatók esetében a rendőri szerveket közigazgatási szakmai gyakorlatnak nem fogadjuk el, mert ez az igazságügyi szakmai gyakorlat esetén lesz teljesíthető. Két évvel ezelőtt kötöttünk egy intézmények közötti megállapodást a Borsod-Abaúj-Zemplén megyei kormányhivatallal, így már nem csak hogy szívesen fogadják a hallgatóinkat, hanem intézményesített, szervezett keretek között fogadják őket, ami kicsivel bonyolultabb eljárási szabályokat, de alapvetően teljesíthető követelményeket támaszt a hallgatókkal szemben. Alapvetően a kormányhivatal egy integrált közigazgatási szerv. Megyei és helyi szervei egyaránt vannak, tehát több az egyben megoldás. Megyei szinten 18 közigazgatási szervet jelent, járási szinten pedig járásonként közigazgatási szervet tesz ki. Maga a kormányhivatal és az összes szerve népszerű célpont szokott még lenni. A hallgatók relatíve kicsi száma szokta elhagyni a gyakorlat elvégzéséhez a megyét, jellemzően azok teljesítenek máshol, akik más megyében laknak. A Nemzeti Adó- és Vámhivatal népszerű szintén. A hallgatók kisebb része ugyan, de szoktak jelentkezni valamelyik minisztériumba is. A minisztériumok is ko

17 molyabb eljárási szabályokat támasztanak, de az sem teljesíthetetlen. Központi szervek lévén az ország egész területéről fogadják a hallgatókat, rendszerezett keretek között. A szakmai gyakorlat alapvetően a hallgatói öntevékenységre épülő dolog, ezért a hallgató maga választja ki az általa preferált szervet és veszi fel a kapcsolatot az adott szervvel. Ha valaki központi államigazgatási szervet választ, az jó választás, de időben, hónapokkal az elhelyezkedés előtt érdemes felvenni a kapcsolatot az adott szervvel. Fontosnak tartom elmondani, hogy egy magára valamit adó jogász, igazgatásszervezős hallgató már a tanulmányai során igyekszik arra törekedni, hogy hogyan is fog kinézni az önéletrajza. Tudjuk, hogy sok minden más is számít az önéletrajzon kívül, de ha valaki adni akar a büszkeségére, akkor már az önéletrajz miatt is érdemes a saját önös érdekeiért olyan közigazgatási szervet választani, amit szívesen és büszkén ír ki az önéletrajzába. Nem lebecsülő, de mondjuk a Tiszalöki község megyei hivatala illetve polgármesteri hivatala egy megfelelő hely, de nem mutat olyan jól, mint mondjuk a BAZ megyei kormányhivatal, vagy a Nemzeti Fejlesztési Minisztérium. Nyilván itt is arról van szó, hogy nem feltétlen csak azért vesznek fel valakit majd egy munkahelyre mert nívós szakmai gyakorlati helyen teljesített, de ha az önérzetre adunk és minimális esélyt adunk annak, hogy valaki egyszer reálisan értékelni fogja az önéletrajzunkat és szeretnénk felhívni a figyelmet arra, hogy mi ezt komolyan vettük már hallgató korunkban is, akkor annak a megalapozására, a leendő munkáltató általi hozzáállás megítélésre kiválóan alkalmas egy jó közigazgatási szerv gyakorlati helyként való megjelölése. Milyen tapasztalatokat szerezhetünk / kellene szereznünk a gyakorlat során? A legjobb az lenne, hogy amikor a közigazgatási szakmai gyakorlatra megy egy jogász szakos hallgató, akkor a Közigazgatási jog 1. tárgy tehát a szervezeti rendszer és 2. tehát az eljárási szabályok amik már elvileg ismertek számára, azokat megnézné a gyakorlatban. Ekkorra már valamilyen szintű munkajogi tapasztalatokkal is rendelkezik a hallgató, és nagyon sok egyéb jogterületen megfelelő alapokkal rendelkezik ahhoz, hogy értelmesen tudja tölteni a gyakorlatot. Az igazgatásszervezők is rendelkeznek általános eljárási ismeretekkel ekkorra. A legjobb az lenne, ha a tanultakat és az általános eljárási ismereteket sikerülne a gyakorlatba ültetni legalább annyira, hogy felismerje a hallgató azokat, amikről előadáson hallott, illetve tanult. Gondolati síkon összekapcsoljuk az elméleti és a gyakorlati ismereteket. Nyilván egy 3-6 hetes időszak nem feltétlen alkalmas minden területen a szakmai tapasztalat szerzésre. Elképzelhető viszont, hogy ha az ember nyitott szemmel jár és érdeklődik, akkor a szervezeti rendszerben az egyes szervek működését megismeri, illetve az egyes eljárási szabályokat felismeri és kaphat olyan tapasztalatokat, amiben az Aha élmény előjön. A gyakorlat rávilágíthat arra, hogy igen, akkor ezt értette az oktató, amikor azt mondta, hogy és ezt jelenti a jogszabály, amikor azt írja, hogy Adott esetben a tananyagot kiegészítő szerepe és ösztönző hatása is lehet a szakmai gyakorlatnak. Ha elmegy valaki szakmai gyakorlatra és volt neki egy ambíciója a tekintetben, hogy ő szeretne mondjuk jegyző lenni, akkor egy szakmai gyakorlat során szerzett tapasztalat könnyen megerősítheti abban, hogy tényleg azt szeretné csinálni, vagy adott esetben eltérítheti ettől az elképzeléstől. Ha ráébred, hogy az adott vállalt titulus milyen előnyökkel, vagy hátrányokkal jár, az később sokat segíthet a pályaválasztás során is. Fontos tehát, hogy nyitott szemmel járjunk, próbáljunk meg emlékezni azokra a szervezeti-eljárási kérdésekre, amelyekkel találkoztunk és célzatosan próbáljunk meg előre gondolkodni. Lehet, hogy a gyakorlaton tanultak kollokviumon már nem lesznek hasznosíthatóak, azonban államvizsgán nagy előnyt jelenthet, ha egy eljáráshoz tudunk saját tapasztalatot kötni, vagy ha tudunk példákat hozni a gyakorlat során tanultak közül. Könnyebb olyas valamit megtanulni, amiben van tapasztalatunk is. A levelezős hallgatók kapcsán szoktuk mondani, hogy nehezebb helyzetben vannak, mert kevesebb a tanulásra fordítható idő, család és munka mellett kell a diplomát megszerezniük, azonban a tanulási folyamatban és a szakdolgozat készítési folyamatban annyi előnyük mindenképpen van, hogy bizonyos területeken az élettapasztalatot, a különböző munkatapasztalatot hozzá tudják rendelni a tanultakhoz, és ezáltal könnyebben tanulnak, könnyebben elmélyítik az ismereteket. Nyilván ez a 3-6 hét nagyon kevés, de valamilyen szintű tanulás-segítő szerepe mindenképpen van, már akkor, ha értelmesen csinálja az ember és nyitott szemmel jár. Érdemes kérdezni, érdeklődőnek lenni, arra rákérdezni, hogy minden esetben úgy történik e, ahogy az a nagykönyvben meg van írva. Érdemes kérdezni, hogy például, amit mi idézés kapcsán tanulunk, az hogyan néz ki a gyakorlatban. Érdemes meghallgatni egy ügyféli nyilatko

18 zatot, annak a jegyzőkönyvbe vételét nyomon követni, érdemes megismerkedni az ügyiratokkal, aktákkal, stb. Sok esetben lehetőség nyílik arra, hogy a hallgató betekintsen korábbi, lezárt ügyiratokba, aktákba. Megtapasztalja, hogy mit is jelent az, hogy előadói ív, mit jelent az iktató szám, az alszámos iktatás, stb. Ezeket mind láthatjuk a gyakorlatban, ez pedig mindenképp segíti a tanulást, a jövőkép kialakítását, átalakítását. A levelezős hallgatók esetén a szakmai gyakorlat hogyan teljesíthető? Természetesen a levelezős és nappali tagozatos hallgatók esetében egységes a követelményrendszer a szakmai gyakorlatot illetően. A levelezős hallgatók sok esetben azért vannak szerencsésebb helyzetben, mert ha már eltöltöttek 3-6 hetet közigazgatási szervnél és a hallgatók többsége ilyen akkor benyújthatnak egy beszámítási kérvényt, és így mentesülnek a gyakorlat teljesítése alól. A többieknek viszont ugyanúgy teljesíteni kell. Más, hogy nagyon körülményes megoldaniuk sok esetben a munkájuk mellett a gyakorlat teljesítését. Te hol voltál szakmai gyakorlaton? Tudtam, hogy előbb utóbb meg fogod ezt kérdezni. Én helyi önkormányzatnál voltam, viszont meglehetősen tudatosan. Másodéves koromban halálosan elköteleztem magam, hogy én büntető joggal akarok foglalkozni. Aztán később, ahogyan a közigazgatási jogban is sikerült kicsit jobban elmélyedni és közvetlenebb kapcsolatot tudtam kiépíteni a helyi önkormányzattal Encsen, úgy egyre inkább kezdett foglalkoztatni a kérdés, hogy miért ne lehetnék jegyző? Ezután a gondolkodásom elment ebbe az irányba. Harmadéves koromban szentül meg voltam győződve, hogy én bizony jegyző leszek. És ha valaki jegyző akar lenni, akkor miért menne máshová gyakorlatra, mint egy helyi önkormányzathoz? Én gyakorlatilag pontosan azt a célt tűztem ki magam elé, hogy végigjárom a három hetet, és a lehető legtöbb szervezeti egységgel megismerkedem, tehát az iktatótól a szociális osztályon át az akkor még önkormányzathoz tartozó gyámhivatalon át az építésügyi osztályig mindenhol eltöltök egy kicsi időt, azért hogy egy teljes vertikumot meg tudjak vizsgálni. Volt alkalmam beszélgetni a jegyzővel, aki sok esetben meglehetősen élénk gyakorlati beszámolót adott a saját munkajogi helyzetéről, státuszáról. Ez nagyban segítette a gondolkodásomat abba az irányba, hogy ha még később meg is változott az a gondolkodásom, hogy én mindenképpen jegyző akarok lenni itt ekkor így harmadévesen ültettem el magamban azt a gondolatot, amit úgy néz ki, hogy életre szólóan táplálok, hogy bármi történik körülöttem, hogy én mindenképpen közigazgatással akarok foglalkozni. Más klasszikus jogi szakmákban nem is gondolkoztam soha, se az ügyészi, se ügyvédi se bírói szakmákkal. Saját önbecsülésem felépítése illetve megőrzése érdekében inkább nevezem céltudatosságnak a szakmai gyakorlati hely kiválasztását, mintsem lustaságnak. Bár az igazsághoz hozzá tartozik, hogy a foglalkoztatómon nem múlott volna, hogy napi 8 órától jóval kevesebbel is elismerjék a szakmai gyakorlatot. Mi a Te feladatod a közigazgatási szakmai gyakorlat szervezése során? A feladatom koordinálni a hallgatók szakmai gyakorlatát, mely alapvetően öntevékenységre épül. Küldök ki általános tájékoztatót, válaszolok minden felmerülő kérdésre (pl. hogy az adott szerv megfelelő-e teljesítésre), elfogadom a felmentési kérelmeket, átveszem a hiánytalanul kitöltött megállapodásokat és munkanaplókat, valamint mindezek alapján rögzítem a teljesítést, illetve a felmentést a Neptun - rendszerben. A dokumentáció visszakereshetően 2007-ig szakonkénti és tagozatonkénti bontásban, betűrendben megtalálható az irodámban. Így nem esik nehezemre fénymásolásra kiadni belőle a hallgatóknak, ha az továbbtanuláshoz, álláskereséshez szükséges lesz nekik. A B-A-Z Megyei Kormányhivatal esetében ezen felül a hallgatók kizárólag rajtunk keresztül érintkezhetnek a szervvel és ez többletfeladatokat is jelent számunkra.

19 Mi a helyzet a fiatalabb hallgatókkal? Mi a közigazgatási szakmai gyakorlat jövője? Azok számára, akik 2012 szeptemberében kezdtek, egy kicsit leszűkül a szakmai gyakorlat teljesítésének lehetősége. Ez tehát a mostani elsősöket érinti. Azzal a helyzettel állunk szemben, hogy náluk már csak olyan foglalkoztatót lehet majd elfogadni teljesítési helyként, amellyel az egyetemnek intézmények közötti megállapodása van, ráadásul olyan, ami a jogszabályban foglalt tartalmi elemeket tartalmazza és az Oktatási Hivatal a nyilvántartásába vette. Nekünk ebben a pillanatban még egy ilyen megállapodásunk sincs. Első körben ezt fogjuk megoldani. Újra megkötjük a kormányhivatallal a megállapodást és akkor gyakorlatilag a megye teljes területén majdnem az összes szervhez lehet majd menni a hallgatóknak. Ez, ahogy említettem olyan szervet jelent. A következő lépés az lesz, amikor a többi megyei szervvel például NAV, rendőrség is megkötjük a megállapodást, és végül megyén kívüli szervekkel is, illetve a központi szervekkel. A mostani hallgatók esetében bármilyen közigazgatási szervet elfogadunk szakmai gyakorlat-teljesítési helyként (pár kivétellel), az új hallgatók esetében pedig majd választhatnak egy palettából, amelyen olyan szervek lesznek, amelyekkel az egyetemnek van intézmények közötti megállapodása. Mi a célja ennek a megállapodásnak? Elvileg az intézményesített jelleg lehetőséget kínál az egységes szabályok megalkotására és betartatására. Nem kizárt elvileg hogy, az Oktatási Hivatal, vagy bármelyik szerv ellenőrizze a szakmai gyakorlat végzését, de kapacitásukat tekintve nem feltétlenül vagyok benne biztos, hogy ez a cél, vagy ez a jövőben lehetőségként felmerül. A közigazgatási szervek zavartalan munkavégzése, illetve a szakmai gyakorlat presztízsének megőrzése indokolhatja, hogy egységes és szigorú szabályok között teljesíthessék a hallgatók a szakmai gyakorlatot. Üzensz valamit a hallgatóknak? Az egyetlen célom, amikor a hallgatókkal beszélek, hogy ösztönözzem arra őket, hogy van értelme megcsinálni normálisan a szakmai gyakorlatot. Le lehet papírozni, de az olyan, mintha szembe köpnénk saját magunkat. A szakmai gyakorlat során az emberre rábíznak az életéből 3 hetet, amelyből profitálhat. Nem biztos, hogy fog is, itt a siker nem garancia, de lehetősége van arra a hallgatónak, hogy valamit jól csináljon. És ha már most nem él az ilyen lehetőségekkel, akkor könnyen keletkezhet egyfajta hiányérzete később, hogy hú, ezt is csinálhattam volna jobban is vagy akkor lehet elszalasztottam egy esélyt. Nem szabad az esélyek mellett elmenni. A közigazgatási szakmai gyakorlat egy esély. Ezt az esélyt ki kell használni! Köszönöm szépen az interjút! Kiss Lilla Nóra

20 Az igazságszolgáltatás nyomában Hogyan kerülhetsz be a bíróságra fogalmazóként? Hány fordulót kell sikeresen teljesítened? Mivel foglalkozik egy bírósági fogalmazó? Ilyen és még ehhez hasonló kérdésekről beszélgettem kedves Firmámmal, Dr. Gáll Tímea bírósági fogalmazóval. Mióta dolgozol bírósági fogalmazóként? Mely bíróságokon végzed a munkád és milyen időközönként változik a beosztásod? Az egyetem végeztével jelentkeztem a bíróságra. Másfél éve dolgozom bírósági fogalmazóként. Az elsőfokú bíróság munkáját a Kazincbarcikai Járásbíróságon és a Miskolci Törvényszék elsőfokú tanácsai mellett, a másodfokú bíróság tevékenységét pedig a Miskolci Törvényszék másodfokos tanácsai mellett igyekszem elsajátítatni. A bírósági fogalmazók elsősorban a bírói munkát segítik. A Törvényszék elnöke határozza meg a bírósági fogalmazók beosztását. Kéthavonta más- más tanács mellé vagyok beosztva, ami rendkívül sokszínűvé teszi a munkavégzést. Előző évben megosztva fél évet töltöttem a városi bíróságon és fél évet a törvényszéken, ez idén is hasonlóképpen alakul. Jelenleg bírósági fogalmazóként dolgozol. Mik a terveid a jövőre nézve, haladsz tovább a bírói pálya felé? Természetesen a bírói kinevezés elérése a célom. A kinevezésre a jogi szakvizsgát követően kerülhet sor, azonban a bíróvá válást megelőzően bírósági titkári munkát végzünk. A bírósági titkár tárgyaláson kívül az elsőfokú bíróság hatáskörébe tartozó ügyekben a tanács elnöke helyett eljárhat, megkeresett bíróságként bizonyítást folytathat le, valamint főként végrehajtási és szabálysértési ügyeket tárgyalhat. Hogyan működik és hány fordulós a bírósági felvételi? Nehéz a bejutás? A bírósági fogalmazókat pályázat útján választják. Elsődleges feltétele a versenyvizsga sikeres teljesítése. A versenyvizsgára egy évben kétszer, tavasszal és ősszel lehet jelentkezni. A versenyvizsga írásbeli és szóbeli részből áll, melyet a Magyar Igazságügyi Akadémia bonyolít le Budapesten. A szóbeli vizsga háromtagú vizsgabizottság előtt történik, melynek során az általános jogi műveltségre kíváncsi a bizottság. A sikeres versenyvizsgát követően szóbeli meghallgatásra kerül sor az adott Törvényszéken, ahová a pályázó jelentkezik. Köztudomású, hogy nem könnyű bejutni a bíróságokra, de a versenyvizsga lehetőséget biztosít arra, hogy a bírósági fogalmazókat egy kidolgozott, objektív mérce alapján válasszák ki. Bírósági fogalmazóként hogyan telik egy napod? Fogalmazóként nem tudnék egy átlagos napot bemutatni, hiszen egy héten minden nap másként telik. Nagyon szeretem a munkámban ezt a változatosságot. Tárgyalásokon veszek részt, olykor jegyzőkönyvet vezetek, ítéleteket, végzéseket szerkesztek, jogi problémákra megoldásokat keresek, a bíróság ügyfélfogadási napján jogi tanácsadási tevékenységet végzek és keresetleveleket fogalmazok meg vagy képzésen veszek részt. Mesélj kicsit a bírósági fogalmazók képzéséről. Hogyan történik a számonkérés és mennyi felkészülést igényelnek? A bírósági fogalmazók folyamatos szakmai képzésben vesznek részt, melynek során tapasztalt és jólképzett bírák igyekeznek átadni számunkra gyakorlati és elméleti tudásukat. Ezáltal biztosított, hogy

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010

Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A jogi és igazgatási képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés

Részletesebben

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral

VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,

Részletesebben

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B OM azonosító: 201286 Telephely kód: 001 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482-367 E-mail: gimnazium@nagylaszlo-komlo.sulinet.hu

Részletesebben

Miskolci Egyetem. Állam- és Jogtudományi Kar

Miskolci Egyetem. Állam- és Jogtudományi Kar Miskolci Egyetem Állam- és Jogtudományi Kar Állam- és Jogtudományi Kar Az Állam- és Jogtudományi Kar 1980-as alapításának elsődleges célja a regionális jogászhiány megszüntetése és a jogászutánpótlás

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

Debreceni Egyetem Állam- és Jogtudományi Kar

Debreceni Egyetem Állam- és Jogtudományi Kar Debreceni Egyetem Állam- és Jogtudományi Kar 2013 A z igazságügyi igazgatási alapszak 6 féléves, 180 kredites képzés keretében olyan igazságügyi szervezők és ügyintézők képzését célozza, akik i, különösen

Részletesebben

Tisztelt Igazgató Úr /Asszony! Tisztelt Kollégák!

Tisztelt Igazgató Úr /Asszony! Tisztelt Kollégák! Kedves Szülők! Kedves Diákok! Tisztelt Igazgató Úr /Asszony! Tisztelt Kollégák! Kiadványunkkal tájékoztatni szeretnénk leendő diákjainkat, szüleiket, osztályfőnökeiket a 2015-2016. tanévben indítandó osztályainkról.

Részletesebben

ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap

ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap A felvételi és érettségi kapcsolata 2008. november 13. Előadó: Végh Tamás, felvételi iroda A Bologna-rendszer A Bologna-rendszer néven ismertté vált többciklusú képzés három,

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

2014-2015. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Szakközépiskola Nagy László Gimnáziuma 7300 Komló, Alkotmány u. 2. OM azonosító: 201286 Telephely kódja: 013 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482367 E-mail:

Részletesebben

KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS

KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS KRISTON LÍVIA ÉS VARGA ESZTER A FELSŐOKTATÁSBAN TANULÓ ROMA HALLGATÓK MOTIVÁCIÓI ÉS JÖVŐTERVEI 1 A cigányság a magyar társadalom legnagyobb létszámú etnikai csoportjává vált az elmúlt évtizedekben. (VALUCH,

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 Felnőttképzési akkreditációs szám: 01056-2008 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: miok@mail.datanet.hu

Részletesebben

2016. február INTERJÚ

2016. február INTERJÚ INTERJÚ Az Élet szép Az AMEGA beszélgetőpartnere: Dr. Kánitz Éva Főorvos Asszony, milyen családi indíttatással került az orvosi pályára? Mindig azt gondoltam, hogy az a legszebb dolog a világon, ha az

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/II. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. március 21.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/II. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. március 21. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! KÉPZÉS IDEJE 2014. február

Részletesebben

Hallgatói elégedettségi felmérés

Hallgatói elégedettségi felmérés Hallgatói elégedettségi felmérés 2012/2013. tanév 1. és 2. félév Kérdések k4 k5 k6 k7 k8 k9 k10 k11 k12 k13 k14 Az oktató mennyire felkészült az órákra? Mennyire érthető az oktató által átadott ismeret?

Részletesebben

Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató

Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató Mi az az Erasmus+ program? Az Európai Bizottság idén már 28 éves programja Plusz, mert a 28 évvel ezelőtt alapított

Részletesebben

Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska

Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska 2015. március 17. Duális képzés kecskeméti modellje definíció 1. A duális felsőoktatás a felsőoktatási intézmények és az érintett

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

A MESTERKÉPZÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSRENDJE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KARÁN

A MESTERKÉPZÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSRENDJE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KARÁN A MESTERKÉPZÉS FELVÉTELI ELJÁRÁSRENDJE A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KARÁN A felsőoktatási felvételi eljárásról szóló 237/2006. (XI. 27.) Korm. rendelet, valamint a Szegedi Tudományegyetem

Részletesebben

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV 1. Neme 2. Születési éve 3. Lakhelye 1 4. Melyik évben végzett? 5. Melyik szakon végzett? 2 6. Milyen tagozaton végzett? 7. Idegen nyelv ismerete

Részletesebben

Lázár Tibor, a budapesti Szent István Gimnázium igazgatója

Lázár Tibor, a budapesti Szent István Gimnázium igazgatója VALÓSÁG 279 2005-től az Oktatási Minisztérium ismét igen jelentős változtatást vezet be a közoktatásba, nevezetesen a kétszintű érettségit, amely nemcsak a középfokú oktatást zárja le, hanem a felsőfokú

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

PÁLYÁZAT AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM ÁLLAM- ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZAT. Külügyekért felelős alelnök tisztségére

PÁLYÁZAT AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM ÁLLAM- ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZAT. Külügyekért felelős alelnök tisztségére PÁLYÁZAT AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM ÁLLAM- ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZAT Külügyekért felelős alelnök tisztségére Katona Viktória Jogász, III. évfolyam Neptun-kód: DK63LZ Bemutatkozás

Részletesebben

Schönherzes Villamosmérnökök és Informatikusok Egyesülete. 2012. évi közhasznúsági jelentés

Schönherzes Villamosmérnökök és Informatikusok Egyesülete. 2012. évi közhasznúsági jelentés Schönherzes Villamosmérnökök és Informatikusok Egyesülete 2012. évi közhasznúsági jelentés Tartalom 1. Szervezet alapadatai 2. Az Egyesület számviteli beszámolója (éves mérleg és eredmény levezetés) 3.

Részletesebben

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program

Képzési Program. Angol Nyelvi Képzési Program A képzési program ismertetése Képzési Program Február 15 Bt. 6769 Pusztaszer Felnőttképzési nyilvántartási szám: 00086-2012 Az angol nyelvi képzési program célja, hogy ismertesse a Február 15 Bt. nyelvi

Részletesebben

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények

GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 0 (DPR_hallgmotiv_0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb

Részletesebben

Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n? Miért válaszd a rekreációszervezés-és egészségfejlesztés alapszakot a JGYPK-n? Az egészség, az egészséges életmód és a rekreáció olyan fogalmak, melyek a 21. században megkerülhetetlen témák és amelyeket

Részletesebben

Milyen pluszfeladatokkal jár a Mesterpedagógus besorolás?

Milyen pluszfeladatokkal jár a Mesterpedagógus besorolás? Milyen pluszfeladatokkal jár a Mesterpedagógus besorolás? 2.0* Készítette: Szakál Ferenc Pál *A korábbi változatokban ma már nem aktuális, nem érvényes tartalmak lehetnek, így azok tartalmáért e változat

Részletesebben

S Z Í V A S Z Í V É R T A L A P Í T V Á N Y

S Z Í V A S Z Í V É R T A L A P Í T V Á N Y HÍRLEVÉL HÍRLEVÉL KEZDEMÉNY 2015 JÚLIUS/kezdemény szám SZÍV A SZÍVÉRT ALAPÍTVÁNY ELŐSZÓ " Nagy megtiszteltetés számomra, hogy útjára bocsáthatom ezt az új és nagyszerű kezdeményezést, a szívtranszplantációs

Részletesebben

Erasmus beszámoló 2013/14 Mönchengladbach

Erasmus beszámoló 2013/14 Mönchengladbach Erasmus beszámoló 2013/14 Mönchengladbach Személy szerint én egy kollégiumban szálltam meg (Studentenwohnheim Hubertusstrasse), ahol nagyon sok más nemzetközi diák, köztük néhány osztálytársam is lakott.

Részletesebben

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK AZ EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Részletesebben

Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban

Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban Érettségi felkészítés Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban Alapvető információk Az iskola az alaptantervi órákon a középszintű érettségi vizsgához nyújt képzést, a

Részletesebben

Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán

Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán Molnár Katalin A rendészettudósok új generációja? Kiemelkedő szakdolgozatok a Rendőrtiszti Főiskola MA szakának első évfolyamán Sikeresen befejezték tanulmányaikat a Rendőrtiszti Főiskola mesterszakának

Részletesebben

Diákmunkából karrier. Téma: Munka 1. feladat. Írjon egy összefoglalást!

Diákmunkából karrier. Téma: Munka 1. feladat. Írjon egy összefoglalást! Téma: Munka 1. feladat Diákmunkából karrier Írjon egy összefoglalást! Szituáció: Iskolájában gyakran szó esik a diákmunkáról. Sokan szeretnének dolgozni, de tanácstalanok. A témáról olvasott egy interjút.

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje 173 Ecsédi Edit A diákok megismerése Az Egyéni Fejlődési Terv alkalmazásának tapasztalatai A Dobbantó program egyik fontos

Részletesebben

BESZÁMOLÓ II. MISKOLCI EU VÁNDORKUPA. Európajogi Perbeszédverseny. Szóbeli döntő. Miskolci Egyetem, 2005. május 4-6.

BESZÁMOLÓ II. MISKOLCI EU VÁNDORKUPA. Európajogi Perbeszédverseny. Szóbeli döntő. Miskolci Egyetem, 2005. május 4-6. BESZÁMOLÓ II. MISKOLCI EU VÁNDORKUPA Európajogi Perbeszédverseny Szóbeli döntő Miskolci Egyetem, 2005. május 4-6. 2005-ben már második alkalommal hirdette meg a Miskolci Egyetem Állam- és Jogtudományi

Részletesebben

MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJA

MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJA Ikt. sz.: 487/1000/245-2/2013 A DEBRECENI REFORMÁTUS HITTUDOMÁNYI EGYETEM MINŐSÉGFEJLESZTÉSI PROGRAMJA 1. sz. módosítással egységes szerkezetbe foglalt szöveg Debrecen 2013. december 10. Tartalom: Preambulum...4

Részletesebben

SORSZÁM: OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET 1051 Budapest, Dorottya u. 8. Kérdőív végzős szakiskolások számára 2010

SORSZÁM: OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET 1051 Budapest, Dorottya u. 8. Kérdőív végzős szakiskolások számára 2010 OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET 1051 Budapest, Dorottya u. 8. SORSZÁM: Kérdőív végzős szakiskolások számára 2010 MEGJEGYZÉS: EZT AZ OLDALT A KÉRDEZŐBIZTOS TÖLTI KI! Település:... Az iskola neve:...

Részletesebben

Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola

Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP 2.1.2 programban Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola Kulcskompetenciák Idegen nyelvi kompetencia Digitális kompetencia lloydchilcott.wordpress.com

Részletesebben

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre

A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre A Tatabányai Árpád Gimnázium beiskolázási tájékoztatója a 2015/16-os tanévre OM azonosító: 031936 Székhely/telephely kódja: 001 Igazgató: Kovács Miklós Pályaválasztási felelős: Polyóka Tamás igazgatóhelyettes

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGÁRÓL. 2014. április 24.

TÁJÉKOZTATÓ A KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGÁRÓL. 2014. április 24. TÁJÉKOZTATÓ A KÉTSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGÁRÓL 2014. április 24. Az kétszintű érettségi egyenértékű céljai: egységes és differenciált, továbbtanulási alapot ad, EU kompatibilis érettségi bizonyítványt ad.

Részletesebben

A 2016/2017. tanévben induló osztályok:

A 2016/2017. tanévben induló osztályok: Budapesti Gazdasági Szakképzési Centrum BÉKÉSY GYÖRGY SZAKKÖZÉPISKOLÁJA 1174 Budapest, Széchenyi u. 9-11. Telefon: +36-1-256-16-73 +36-1-257-00-32 OM azonosító: 203061 Telephely kód: 002 Nyitott kapuk

Részletesebben

Székesfehérvári Szakképzési Centrum FELNŐTTOKTATÁS

Székesfehérvári Szakképzési Centrum FELNŐTTOKTATÁS Székesfehérvári Szakképzési Centrum FELNŐTTOKTATÁS Tudnivalók: DIÁKOKNAK A felnőttoktatásra vonatkozó külön rendelkezések Ha a tanuló a nyolc évfolyamos általános iskola elvégzése esetén 17., gimnázium

Részletesebben

Számítógépes tanfolyamok a paksi városi könyvtárban

Számítógépes tanfolyamok a paksi városi könyvtárban mélyrétegérõl, a tudáshordozók egyik legfontosabbikáról. A cseh-zsidó lángelme, a prágai Franz Kafka németül írt, de ez kényszerzubbony volt a számára. Nem volt az anyanyelve, nem volt a Mameloschen. Amikor

Részletesebben

DPR_hallg._OEC_FOK. Válaszadók száma = 27. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 50% 25%

DPR_hallg._OEC_FOK. Válaszadók száma = 27. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 50% 25% DPR_hallg._OEC_FOK Válaszadók száma = 7 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus % 0% 0% 0% % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián

Részletesebben

Gazdasági ügyekért felelős alelnök tisztségére

Gazdasági ügyekért felelős alelnök tisztségére PÁLYÁZAT AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM ÁLLAM- ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR HALLGATÓI ÖNKORMÁNYZAT Gazdasági ügyekért felelős alelnök tisztségére Sárhegyi István Jogász III. Évfolyam Neptun-kód: EK5J7A 2014.10.02.

Részletesebben

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója

Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója 1. Az intézmény neve: EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIM- NÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2. Címe, telefonszáma: 3300 EGER, IFJÚSÁG

Részletesebben

A rendelet célja. (2) A cím adományozása és a címmel járó támogatás megállapítása nyilvános pályázat útján történik.

A rendelet célja. (2) A cím adományozása és a címmel járó támogatás megállapítása nyilvános pályázat útján történik. Doboz Nagyközség Önkormányzata Képviselő-testülete 5/2013. (II.15.) önkormányzati rendelete Doboz Nagyközség Ifjú Reménysége cím alapításáról, támogatásának rendjéről Doboz Nagyközség Önkormányzata Képviselő-testülete

Részletesebben

GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 2013 () Válaszadók száma = 94. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.

GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 2013 () Válaszadók száma = 94. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 0 () Válaszadók száma = 9 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag

Részletesebben

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA

A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA AVKF KUTATÁS 1. A DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐRENDSZER AVKF Aktív Hallgatók 2011 tavasz KUTATÁSI EREDMÉNYEIBŐL 2011. JELLI JÁNOS ÉS KABAINÉ TÓTH KLÁRA APOR VILMOS KATOLIKUS FŐISKOLA EGYÜTTMŰKÖDÉSBEN A ZSKF TKK-VAL

Részletesebben

A Miskolci Egyetem Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzatának Egészségügyi Főiskolai Karra vonatkozó kiegészítése

A Miskolci Egyetem Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzatának Egészségügyi Főiskolai Karra vonatkozó kiegészítése A Miskolci Egyetem Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzatának Egészségügyi Főiskolai Karra vonatkozó kiegészítése 2 0 0 6 A Miskolci Egyetem Kreditrendszerű Tanulmányi és Vizsgaszabályzatát kiegészítő,

Részletesebben

Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében

Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében Márton János Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében 1. Bevezető, előzmények A kisebbségi iskolaválasztás kérdéskörét egy 2012-ben készült kutatás keretében már vizsgáltuk:

Részletesebben

Igazságügyi igazgatási alapképzési szak (BA) mintatanterv 1 2015-2016

Igazságügyi igazgatási alapképzési szak (BA) mintatanterv 1 2015-2016 PÁZMÁNY PÉTER KATOLIKUS EGYETEM JOG- ÉS ÁLLAMTUDOMÁNYI KAR Igazságügyi igazgatási alapképzési szak (BA) mintatanterv 1 2015-2016 A mintatanterv tárgyai két kategóriába soroltak: kötelező tárgyak szabadon

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

ü g y v é d i i r o d a

ü g y v é d i i r o d a ügyvédi iroda Az iroda Dr. Bittera Csaba és dr. Tóth Péter partnerek különféle profilú ügyfélkörnek nyújtott jogi szolgáltatással több, mint egy évtizedes széleskörű tapasztalatra tettek szert számos különböző

Részletesebben

SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM

SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM Egyetemi Doktori Tanács Elnök: Dr. Koren Csaba egyetemi tanár Titkár: Horváth Balázs egyetemi adjunktus 9026 Győr, Egyetem tér 1. Telefon: (96) 503-400/3121 Fax: (96) 329-263 E-mail:

Részletesebben

J E G Y Z Ő K Ö N Y V

J E G Y Z Ő K Ö N Y V Szám: 1-19/2013. J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készült Tengelic Község Önkormányzata Képviselő-testületének 2013. augusztus 22-én megtartott rendkívüli üléséről. J E G Y Z Ő K Ö N Y V Készült Tengelic Község Önkormányzata

Részletesebben

Karfner Judit: Hogyan tanuljunk nyelveket?

Karfner Judit: Hogyan tanuljunk nyelveket? Nyelviskolák Szakmai Egyesülete (NYESZE) Karfner Judit: Hogyan tanuljunk nyelveket? 2015. szeptember 12. 1 Rólunk A NYESZE az ország legnagyobb nyelviskolai szervezete és szakmai érdekképviseleti szerve

Részletesebben

MagyarOK 1.: munkalapok 7

MagyarOK 1.: munkalapok 7 1. Dénes napirendje 6.30 6.35 Fél hétkor Dénes felkel. Hat óra harmincöt perckor már a fürdőszobában van. (Hideg vízzel zuhanyozik.) 7.00 Hét órakor Dénes kimegy a konyhába, és leül reggelizni. / Hét órakor

Részletesebben

VÉLEMÉNYEK AZ INTÉZMÉNYI NYELVI VIZSGÁRÓL

VÉLEMÉNYEK AZ INTÉZMÉNYI NYELVI VIZSGÁRÓL VÉLEMÉNYEK AZ INTÉZMÉNYI NYELVI VIZSGÁRÓL 2012. szeptember 29 -i intézményi nyelvi vizsgáról: A vizsga légköre, szervezettsége jó volt. A szóbeli vizsgán nagyon rendesek voltak, igaz a vizsgadrukkom miatt

Részletesebben

34 év után újra a Comenius Karon az OTDK

34 év után újra a Comenius Karon az OTDK 1. nap (2015. 04. 08.) 34 év után újra a Comenius Karon az OTDK 2015. április 8-án megkezdődött a XXXII. Országos Tudományos Diákköri Konferencia 14. szekciójának háromnapos ülése. Az esemény főszereplői

Részletesebben

Osztályszám Tagozatkód (tanult idegen nyelv) Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő 1 01 Humán gimnázium (német angol)

Osztályszám Tagozatkód (tanult idegen nyelv) Humán gimnázium (angol német) 4 év 32 fő 1 01 Humán gimnázium (német angol) KRÚDY GYULA GIMNÁZIUM, KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZÉPISKOLA, IDEGENFORGALMI ÉS VENDÉGLÁTÓIPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA 9024 Győr, Örkény I. u. út 8 10. Tel.: 96/510-670 E-mail: titkar@krudy.gyor.hu, honlap: www.krudy.gyor.hu

Részletesebben

TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM

TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM E4/VI/2/2012. TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM ELÉGEDETTSÉGI KÉRDŐÍVEINEK ÖSSZEGZÉSE Tanfolyam időpontja: 2012. október 12

Részletesebben

Egy híján húsz. 1. Mit olvasol a legtöbbször? Többet is megjelölhetsz! a) kötelező olvasmányokat

Egy híján húsz. 1. Mit olvasol a legtöbbször? Többet is megjelölhetsz! a) kötelező olvasmányokat Egy híján húsz Kérdőív az olvasási szokásokról A Bonyhádi Petőfi Sándor Evangélikus Gimnázium Erasmus csoportjának javasolt kérdései a diákok olvasási szokásainak/ kedvének felmérésére 1. Mit olvasol a

Részletesebben

Szám:... /2014. Jelen vannak: Kiss László polgármester Varga-Dénes Zsuzsanna alpolgármester

Szám:... /2014. Jelen vannak: Kiss László polgármester Varga-Dénes Zsuzsanna alpolgármester Szám:... /2014. JEGYZŐKÖNYV Készült: Márianosztra Község Önkormányzat Képviselő-testületének 2014. június 10. napján megtartott testületi üléséről. Az ülés helye: Az önkormányzat tanácsterme, 2629 Márianosztra,

Részletesebben

bíróság, ügyészség, ügyvédi iroda 350 150 közigazgatás (államigazgatás és önkormányzat) 210 90 ÖSSZESEN 560 240

bíróság, ügyészség, ügyvédi iroda 350 150 közigazgatás (államigazgatás és önkormányzat) 210 90 ÖSSZESEN 560 240 ÚTMUTATÓ A DEBRECENI EGYETEM ÁLLAM- ÉS JOGTUDOMÁNYI KAR JOGI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉSBEN RÉSZTVEVŐ HALLGATÓK KÖTELEZŐ SZAKMAI GYAKORLATÁNAK TELJESÍTÉSI RENDJÉRŐL 1. A szakmai gyakorlat célja (1) A szakmai

Részletesebben

RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE

RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE RÉSZTVEVŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS KÉRDŐÍVÉNEK ELEMZÉSE 2013. 1/5 1. BEVEZETÉS A SECOND CHANCE IN HOSPITALITY - Második esély a szállodaiparban című projekten belül a képzés elméleti és elmélet igényes gyakorlati

Részletesebben

S Z E M É L Y E S A D A T O K E G Y É N I K É P E S S É G E K T A N U L M Á N Y O K

S Z E M É L Y E S A D A T O K E G Y É N I K É P E S S É G E K T A N U L M Á N Y O K S z a k m a i ö n é l e t r a j z S Z E M É L Y E S A D A T O K Név: Talabos Dávidné Dr. Lukács Nikolett Születési név: Lukács Nikolett Születési hely, idő: Budapest, 1986.01.24. Lakcím: Debrecen, 4028,

Részletesebben

Az ELTE Állam- és Jogtudományi Kar Kari Tanács 2015. január 27-i ülésén meghozott határozatai. Határozatok tára:

Az ELTE Állam- és Jogtudományi Kar Kari Tanács 2015. január 27-i ülésén meghozott határozatai. Határozatok tára: Az ELTE Állam- és Jogtudományi Kar Kari Tanács 2015. január 27-i ülésén meghozott határozatai Határozatok tára: 1/2015. (I.27.) KT. sz. határozat a Kari Tanács 2014/2015. tanév II. félév ülés- és munkatervéről

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Hogyan befolyásolják a családi veszekedések az iskolai teljesítményt? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI.

Részletesebben

EUROMENEDZSER szakirányú továbbképzés. Uniós és vezetési ismeretek kiváló MAB - minősítéssel

EUROMENEDZSER szakirányú továbbképzés. Uniós és vezetési ismeretek kiváló MAB - minősítéssel EUROMENEDZSER szakirányú továbbképzés Uniós és vezetési ismeretek kiváló MAB - minősítéssel Edutus Főiskola 2015 A képzés célja a változó európai feltételekhez igazodó legkorszerűbb ismeretanyag átadása

Részletesebben

Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakirány IV. évfolyam 2013-2014-es tanév 1. félév programjai

Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakirány IV. évfolyam 2013-2014-es tanév 1. félév programjai Egészségügyi szervező alapszak egészségturizmus-szervező szakirány IV. évfolyam 2013-2014-es tanév 1. félév programjai 0 Szent István Egyetem Gazdasági, Agrár-, és Egészségtudományi Kar Egészségtudományi

Részletesebben

DEBRECENI EGYETEM ORVOS- ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI CENTRUM EGÉSZSÉGÜGYI FŐISKOLAI KAR

DEBRECENI EGYETEM ORVOS- ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI CENTRUM EGÉSZSÉGÜGYI FŐISKOLAI KAR Iktsz: Üi: Pattyán L. Tárgy: Előterjesztés a Kari Tanács 2007. március 27.-i ülésére. Dr. Lukácskó Zsolt Dékán úr részére Debreceni Egyetem Egészségügyi Főiskolai Kar 4400 Nyíregyháza, Sóstói u. 2 4. Tisztelt

Részletesebben

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat!

nyelv: 2) Kérdezz meg 3 embert a környezetedben arról, milyen nyelven tud beszélni, írni, olvasni. Írd le a válaszaikat! nyelv: A nyelv arra való, hogy el tudjuk mondani másoknak, amit gondolunk, és mások gondolatait meg tudjuk érteni. Nagyon régen alakult ki, és folyamatosan változik. A nyelv részei: a hangok, a szavak,

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ a

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ a Számvitel Intézeti Tanszék /fax: 383-8480 Budapest 72. Pf.: 35. 1426 III. évfolyam Pénzügy és Számvitel Szak, Számvitel szakirány TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ a Számviteli sajátosságok tantárgy tanulmányozásához

Részletesebben

TÁMOP 4.1.3. CSAK AZOKTÓL, AKIK AZ I.1/a. KÉRDÉSRE AZ 1 VAGY 2 VÁLASZT JELÖLTÉK MEG!

TÁMOP 4.1.3. CSAK AZOKTÓL, AKIK AZ I.1/a. KÉRDÉSRE AZ 1 VAGY 2 VÁLASZT JELÖLTÉK MEG! TÁMOP 4.1.3 II. HALLGATÓI MOTIVÁCIÓS KÉRDŐÍVMODUL CSAK AZOKTÓL, AKIK AZ I.1/a. KÉRDÉSRE AZ 1 VAGY 2 VÁLASZT JELÖLTÉK MEG! A most következő kérdések az Ön felsőfokú tanulmányaival lesznek kapcsolatosak.

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN

MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN MAGYAR DOKTORANDUSZOK A SZOMSZÉDOS ORSZÁGOKBAN Papp Z. Attila Csata Zsombor Külhoni magyar doktoranduszok: nemzetközi kontextusok és Kárpát-medencei jellegzetességek 1 1. Bevezető Talán nem szükséges bizonyítani,

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

Műszaki menedzser alapszak

Műszaki menedzser alapszak Kecskeméti Főiskola GAMF Kar Tanulmányi tájékoztató Műszaki menedzser alapszak Kecskemét 2011 2012 A tantárgyleírásokat a KF GAMF Kar munkatársai állították össze. Szerkesztette: Dr. Kovács Beatrix főiskolai

Részletesebben

ERASMUS tanulmányok Asztúriában és Le Havre-ban HALLGATÓI TANULMÁNYI TÁJÉKOZTATÓ. BA Kereskedelem és Marketing alapszak

ERASMUS tanulmányok Asztúriában és Le Havre-ban HALLGATÓI TANULMÁNYI TÁJÉKOZTATÓ. BA Kereskedelem és Marketing alapszak ERASMUS tanulmányok Asztúriában és -ban HALLGATÓI TANULMÁNYI TÁJÉKOZTATÓ BA Kereskedelem és Marketing alapszak Dr. Király Éva Dr. Kéri András 2014. június 0 Nyelvi felkészítés a kettős diplomához a kis

Részletesebben

A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR TEHETSÉGGONDOZÁSI PROGRAMJA

A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR TEHETSÉGGONDOZÁSI PROGRAMJA A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM JUHÁSZ GYULA PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR TEHETSÉGGONDOZÁSI PROGRAMJA Szeged, 2013. május 15. 1 SZTE JGYPK TEHETSÉGGONDOZÁSI PROGRAM Tartalom 1. A Program célja 2. A tehetséggondozás jelentősége

Részletesebben

Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu

Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu Salva Vita Alapítvány 1081 Bp. Népszínház u. 17. www.salvavita.hu info@salvavita.hu Küldetésünk A Salva Vita Alapítvány célja az értelmi sérült emberek önálló életvitelének és társadalmi beilleszkedésének

Részletesebben

Tanulmányok, végzettségek: Tanulmányok:

Tanulmányok, végzettségek: Tanulmányok: ÖNÉLETRAJZ Személyes adatok: Név: Lengyelné Dr. Szilágyi Szilvia Születési hely és idő: Sárospatak, 1976. május 03. Jelenlegi munkahely: Miskolci Egyetem, Gépészmérnöki és Informatikai Kar, Analízis Tanszék

Részletesebben

Az Eötvös Loránd Tudományegyetem Irodalomtudományi Doktori Iskolájának Szervezeti és Működési Szabályzata

Az Eötvös Loránd Tudományegyetem Irodalomtudományi Doktori Iskolájának Szervezeti és Működési Szabályzata Az Eötvös Loránd Tudományegyetem Irodalomtudományi Doktori Iskolájának Szervezeti és Működési Szabályzata Elfogadta az Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Doktori Tanácsa 2013. szeptember 26-án Tartalomjegyzék

Részletesebben

Tisztelt Végzős Hallgatónk!

Tisztelt Végzős Hallgatónk! Tisztelt Végzős Hallgatónk! Jelen kérdőív kitöltésével Ön hozzájárul aoz, hogy az ELTE Informatikai Kara oktatási tevékenységétán folyó képzéseket és a hallgatók igényeihez optimálisan illeszkedő A kérdőívek

Részletesebben

KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM!

KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM! KÖNNYEN KI TUDOD MONDANI? NEM! A következő kérdőív azt méri fel, hogy mennyire tudsz másoknak nemet mondani, mennyire vagy képes kiállni a neked fontosnak tartott dolgok mellett akkor is, ha ez éppen mások

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2011/2012-es tanévre Hunfalvy János Fővárosi Gyakorló, Kéttannyelvű Külkereskedelemi, Közgazdasági Szakközépiskola OM azonosító: 035424 www.hunfalvy-szki.hu 2010.10.01. TANULMÁNYI

Részletesebben

TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV

TANULÁSI STÍLUS KÉRDŐÍV 1. A tanulási mintázat kérdőív... 215 2. A hallgatói élettörténetek gyűjtésének kutatási eszköze... 223 3. A tanulási orientációk állításainak újrarendezési kísérlete faktoranalízis segítségével (N=1004)...

Részletesebben

A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA

A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Simonics István Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ simonics.istvan@tmpk.uni-obuda.hu A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Az Óbudai Egyetemen 2011-ben megkezdtük a Gyakorlatvezető

Részletesebben

DÉKÁNI KÖSZÖNTŐ. Tisztelt Hölgyem, Uram!

DÉKÁNI KÖSZÖNTŐ. Tisztelt Hölgyem, Uram! DÉKÁNI KÖSZÖNTŐ Tisztelt Hölgyem, Uram! A Debreceni Egyetem Állam- és Jogtudományi Kara nevében tisztelettel köszöntöm Önt és munkatársait! Karunkon jelenleg tizenkét tanszék keretében folyik az oktatói-kutatói

Részletesebben

Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal

Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal Felsőoktatási Tanácsadás Egyesület Szakmai Nap 2011. szeptember 1. Az üzleti versenyképességünk növelésének lehetőségei az ERASMUS programmal Nemeslaki András Infokommunikációs Tanszék Informatikai Intézet

Részletesebben

Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar. Felvételi tájékoztató 2014.

Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar. Felvételi tájékoztató 2014. Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar Felvételi tájékoztató 2014. A JELENTKEZÉS MÓDJA e-jelentkezés e-felvételi keretében, amelyet a www.felvi.hu honlapon, regisztráció után lehet igénybe

Részletesebben