INTEGRÁCIÓS PROGRAM. Bükkösdi Általános Iskola. Tagintézménye SZENTLŐRINCI ÁLTALÁNOS ISKOLA

Átírás

1 ÚJ INTEGRÁCIÓS PROGRAM SZENTLŐRINCI ÁLTALÁNOS ISKOLA Bükkösdi Általános Iskola Tagintézménye

2 A BÜKKÖSDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÚJ INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA A évi CXC. törvény a köznevelésről 2. Értelmező rendelkezések fejezetének pontja hivatkozva a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvényre, így határozza meg a programunk célcsoportját: 2 kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: a) különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló: aa) sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló, ab) beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló, b) a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvény szerint: hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek, tanuló Ugyanezen törvény 22. fejezetének 27. -a (5)-(6) pontja a feladatokat is meghatározza: Az általános iskola, a középfokú iskola köteles megszervezni a tanuló heti kötelező óraszáma és az osztályok engedélyezett heti időkeret különbözete terhére a tehetség kibontakoztatására, a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatására, a beilleszkedési, tanulási nehézség, magatartási rendellenességgel diagnosztizált tanulók számára, továbbá az elsőn-egyedik évfolyamra járó tanulók eredményes felkészítésére szolgáló, differenciált fejlesztést biztosító egy-három fős foglalkozásokat. Tehetséggondozásra és felzárkóztatásra osztályonként legalább további heti egy-egy óra biztosított az osztályok 6. mellékletben meghatározott időkerete felett. Ha az elsőtől a negyedik évfolyamokra járó tanuló eredményes felkészülése azt szükségessé teszi, lehetővé kell tenni, hogy legalább heti két alkalommal egyéni foglalkozásokon vegyen részt. E rendelkezést kell alkalmazni akkor is, ha a tanköteles tanuló tanulmányi követelmények nem teljesítése miatt második vagy további alkalommal ismétli ugyanazt az évfolyamot. A Köznevelési törvénynek A pedagógus kötelességei és jogai című, 35. fejezete, 62. -ának (1) b) pontja szerint: A pedagógus alapvető feladata a rábízott gyermekek, tanulók nevelése, oktatása, a kerettantervben előírt törzsanyag átadása, elsajátításának ellenőrzése, sajátos nevelési igényű tanuló esetén az egyéni fejlesztési tervben foglaltak figyelembevételével. Ezzel összefüggésben kötelessége különösen, hogy a különleges bánásmódot igénylő gyermekekkel egyénileg foglalkozzon, szükség szerint együttműködjön gyógypedagógussal, konduktorral vagy a nevelést, oktatást segítő más szakemberekkel, a hátrányos helyzetű gyermek, tanuló felzárkózását elősegítse évi CV. törvény 1. (6)., mely hatályos: I. 1-től, a lemorzsolódással veszélyeztetettséget így határozza meg:

3 lemorzsolódással veszélyeztetett tanuló: az a tanuló, akinek az adott tanévben a tanulmányi átlageredménye közepes teljesítmény alatti vagy a megelőző tanévi átlageredményéhez képest legalább 1,1 mértékű romlást mutat, és esetében komplex, rendszerszintű pedagógiai intézkedések alkalmazása válik szükségessé. (Köznevelési tv. 2. Értelmező rendelkezések 4. (37) A korábbi, a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8) MKM rendelet 39/D. és 39/E. -a olyan oktatási-szervezési formát tartalmazott, amely szerint a hátrányok csökkentése, illetőleg felszámolása integrációs program alkalmazásával történt. 3 Iskolánk integrációs programja a korábbiakkal megegyezően kinyilvánítja az egyéni különbségekre alapozott nevelés kialakításának szükségességét. Mindenki számára a saját komplex személyiségstruktúrájának leginkább megfelelő, számára optimális fejlesztés biztosítását jelenti, figyelembe véve előzetes tudását, annak gyengébb és erősebb területeit, a tanuló igényeit, törekvéseit, érdeklődését, személyiségének rá jellemző vonásait, erősségeit, és gyengeségeit. A nevelés-oktatás igazodik a gyermekhez, de ez egyben azt is jelenti, hogy igazodik az osztály, a csoport közösségéhez, amelynek a gyermek, a tanuló részese. Programunk kiegészül az ún. Eötvös-programmal, mely a lemorzsolódás megelőzését, illetve csökkentését hivatott szolgálni. Az iskola integrációs programja a következő részelemeket tartalmazza: 1. Az alkalmazás feltételei 2. A tanulást-tanítást segítő és értékelő eszközrendszer 3. Várható eredmények AZ ALKALMAZÁS FELTÉTELEI Az integrációs stratégia kialakítása Helyzetelemzés Iskolánk fenntartója a KLIK Szentlőrinci Tankerülete. A beiskolázási körzetünk Bükkösd, Cserdi, Dinnyeberki, Helesfa községek gyermekeinek oktatását- nevelését látja el. A települések a halmozottan hátrányos helyzetű települések sorába már nem tartoznak. A tanulók egyéni hátrányos helyzetét a családok szociális nehézségei, megélhetési problémáik, körülményeik, kulturális elmaradottságuk okozza. A környező településeken már hosszú ideje nincs iskola, a bükkösdi iskola körzeti iskolaként fogadja a négy település tanulóit, s biztosítja számukra az alapfokú oktatást.

4 Iskolánk tanulólétszáma alapján (az elkövetkező időszakokban is- öt év távlatában) a nyolc évfolyammal, az évfolyamokon belül egy-egy tanulócsoporttal való működés feltételei adottak. A tanév adatait a következő táblázat mutatja: 4 Tanuló létszám: 122 tanuló Bükkösd Cserdi Dinnyeberki Helesfa Körzeten kívüli összesen 58 fő 41 fő 05 fő 15 fő 03 fő 122 fő Tanulócsoportok száma: 8 tanulócsoport Osztály Létszám Osztályfőnök 1. osztály 8 Szegő Andrea 2. osztály 17 Györe Valéria 3. osztály 14 Heffner Anna 4. osztály 12 Treutzné Csombor Mária 5. osztály 21 Kocsis Szabolcs 6. osztály 17 Tóthné Mezei Anna 7. osztály 17 Kutiné Lang Diána 8. osztály 16 Meisl Károly összesen 122 Napközis csoportok száma: 3 csoport Csoport Összetétel Létszám Csoportvezető 1. csoport 1. és 2. osztály 22 fő Nagy Magdolna 2. csoport 3. osztály 17 fő Szegő Andrea 3. csoport 4. osztály 12 fő beosztás alapján

5 Az alábbi táblázat a tanulók szociális körülményeiről is ad információt: TANULÓLÉTSZÁM ( tanév) Megnevezés 1.o 2. o 3.o 4.o 5.o 6.o 7.o 8.o Összesen Létszám Nemzetiségi Nem nemz Bükkösd Cserdi Dinnyeberki Helesfa Körzeten kívüli Integráció napk./tanulósz HH GyVT- tanulók HHH. tanulók Iskolánkban 2003 óta kiemelt feladat a hátrányokkal küzdő gyermekek felzárkóztatása, képességeinek fejlesztése, második éve a lemorzsolódás elleni küzdelem. Pedagógiai programunkban is kiemelt feladatként és nevelő-oktató munkánk erősségeként jelenik meg, és mindenkori éves munkatervünk is feladatul jelöli meg mindezt számunkra. E célt szolgálják: o munkamódszereink, o munkacsoportjaink, o a választott tankönyvek, o segédeszközök, o választott programjaink, o pedagógusaink elkötelezettsége, o továbbképzések, o kapcsolatrendszerünk, o jó gyakorlataink, o szakköreink, o digitális eszközparkunk

6 A célrendszer felállítása Iskolánkban integrációs program alkalmazása esetén az alábbi eredmények elérését célozzuk meg: A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya iskolánkban megfelel a jogszabályokban előírt mutatóknak. Iskolánk alkalmas és felkészült a különböző háttérrel és a különböző területeken eltérő fejlettséggel rendelkező gyermekek fogadására és együttnevelésére. A tárgyi és személyi feltételek egyaránt megfelelnek az integrációs program eredményes megvalósításához. A multikulturális tartalmak beépülnek a helyi tantervünkbe. A szülőkkel való kapcsolatrendszerünket a napi párbeszéd szintjén, az együttes felelősséggel a gyermekért elv alapján működtetjük. Iskolánkban a nevelői együttműködésre épülő értékelési rendszer valósul meg. Befogadó iskolai szerepünk érvényre jut. Célunk egy inkluzív iskola működtetése. 6 Az integrációs munka rendszere a Bükkösdi Általános Iskolában Az integrációs munka koordinálása érdekében IPR Menedzsmentet hoztunk létre. A munkacsoport fő célja: - Az integrációs tevékenységek összehangolása, irányítása, ellenőrzése - Törvényi változások nyomon követése - Fejlesztési tervek összegyűjtése, rendszerezése - Fejlesztő eszköztár összeállítása, játékos feladatbank létrehozása - Szükséges eszközök, anyagok, játékok számbavétele - Iskolák közötti tapasztalatcsere szorgalmazása - Munkacsoportok megbeszélésein való aktív részvétel Várható eredmények: - Munkaterveknek megfelelő szakmai team munka megvalósulása - Írott anyagok rendszerezett tárolása - Nyomon követhető fejlesztés megvalósítása - Folyamatosan változó feltételeknek való megfelelés - Szakmai együttműködés megerősítése

7 Az iskolába való bekerülés előkészítése, az óvodából az iskolába való átmenet segítése Az óvodából az iskolába való átmenet megkönnyítése érdekében Óvoda - Iskola átmeneti munkacsoport jött létre. 7 A csoport fő célkitűzései: o A nagycsoport óvodai munkájának követése. (Egy évvel előtte tudni kell, hogy ki lesz az elkövetkező tanévben az első osztály vezetője) o Óvodapedagógus-osztálytanító kapcsolata fejlődési napló megismerése o Szülői értekezleten tájékoztató az iskolába lépő gyermekek szüleinek (igazgató, tanító) o Iskolába kukkantó programok (havonkénti találkozás a tanító nénivel az iskolában) o Bemutatkozunk tanórák látogatása egy nap az iskolában o Közös programok o IPP az iskolában és az óvodában o DIFER vizsgálat o Tájékoztatás o Szükség szerint esetmegbeszélések o Közös műsorokon, ünnepélyeken való részvétel Várható eredmények: - Az átmenet zökkenőmentesebbé tétele - Szülők felkészítése az új élethelyzetre - Szoros együttműködés az intézmények között - A gyermekek felkészítése az iskolai életre - Egymás megismerésének segítése - Közös élmények lehetőségének kihasználása Együttműködések partnerségi kapcsolatok kiépítése A feladat hatékony ellátása érdekében Környezeti munkacsoport jött léte iskolánkban. Kiemelt feladatait a következőkben jelölte meg: Kapcsolat a szülői házzal A pedagógusok és a szülők közötti rendszeres kapcsolattartás és eredményes kommunikáció, illetve a szülők tanórán kívüli iskolai programokban való részvétele

8 nagymértékben elősegíti az iskolában szembeni pozitív attitűd kialakulását a szülők részéről, ami kulcsfontosságú a gyerek iskolai beilleszkedése és tanulmányi eredményessége szempontjából. Iskolánkban az alábbi szülői fórumok működnek: o Osztály szülői közösség o Intézményi szinten a Szülők közössége A kapcsolattartás formái a következők: o Szülői értekezletek kihelyezett szülői értekezletek o Kapcsolat az ellenőrzőn keresztül o Napi szintű konzultációk o Családlátogatások o Fogadóórák o Három havonta az értékelő megbeszélések o Közös programok a gyermekeknek és felnőtteknek o Közös programok a felnőttek részére 8 Kapcsolat a gyermekjóléti- és szakszolgálattal Az alábbi kapcsolataink alakultak ki és működnek a gyermekek érdekében: - Kapcsolat az önkormányzati gyermekvédelmi előadóval - Jelzőrendszer működtetése - Részvétel a védelembevétel, megszüntetés, fenntartás esetén tartott megbeszéléseken - Kistérségi Gyermekvédelmi és Családsegítő Szolgálattal való rendszeres kapcsolattartás - Éves munka értékelése dokumentáció - Kapcsolat a szakmai és szakszolgálatokkal Együttműködünk: Logopédiai szolgálattal Pedagógiai szakszolgálattal Pszichológiai, pszichiátriai intézményekkel Gyermekklinikával Kapcsolat a kisebbségi önkormányzatokkal A kisebbségi önkormányzatokkal való kapcsolatunk hosszú időre nyúlik vissza. Sok esetben kértek, kértünk segítséget a gyermekek érdekében, akár egyedi, akár iskola szintű probléma esetén: a szabadidő megszervezésében programokra való felkészítésben

9 közös rendezvények alkalmával közös pályázatok készítésében utaztatási problémák megoldásában szükséges eszközök beszerzésében Az alábbi kisebbségi önkormányzatokkal van eredményes, jó munkakapcsolatunk: Német kisebbségi Önkormányzat Bükkösd Roma Nemzetiségi Önkormányzat Cserdi Roma Nemzetiségi Önkormányzat Bükkösd 9 Kapcsolat a civil szervezetekkel A helyi civil szervezetekkel való kapcsolatunk elsősorban a beiskolázási körzetünkbe tartozó települések közéleti tevékenységébe való intenzívebb bekapcsolódást és programjaink segítését, támogatását jelenti. Az iskola hagyományos, illetve a környezetének szolgáltatott rendezvényeinek aktív támogató partnerei a civil szervezetek. Az alábbi helyi civil szervezetekkel építettünk ki a legszorosabb* együttműködést: Bükkösd Holnapjáért Egyesület Bükkösd Jövőjéért Alapítvány Bükkösdi Sport Egyesület Esthajnal Nyugdíjas Klub *A többi partnerünkről partneri térkép készült. Kapcsolat középfokú oktatási intézményekkel o Továbbtanulást előkészítő tevékenység Nyílt napok Iskolai tájékoztatók-szöveges és személyes tájékoztatás Felvételi előkészítők o Mentor program o Nyomon követés (visszajelzés a volt tanulóinkról)

10 A tanulást-tanítást segítő eszközrendszer elemei Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek 10 Iskolánkban Pályaorientációs és Mentori munkacsoport is működik a továbbhaladás feltételeinek biztosítása érdekében A csoport fő célkitűzései a következők: - Útravaló Macika ösztöndíjprogram Út a középiskolába ösztöndíjprogram - Középiskolai tájékoztatók szervezése - Nyílt napok látogatása - Ismerkedés különféle foglalkozásokkal. szakmákkal - A 8. osztályos tanulók továbbtanulási dokumentációjának előkészítése - Jelentkezési lapok kitöltése, aláírása, továbbítása - Záró beszámolók elkészítése az ösztöndíj programokhoz - Eötvös program szerinti mentorálás Módszertani, didaktikai Kommunikáció fejlesztés Egészség-megőrzési és mentálhigiénés Konfliktuskezelési Tanulás-módszertani Várható eredmények: - Javulnak a tanulmányi eredmények - Megfelelő pályaorientáció, a családnak, tanulónak és az aktuális piaci helyzetnek o Pályaorientáció segítése Osztályfőnöki órákkal Életpálya építés tanórák, tananyagok keretében Szakmaismertetők Középiskolák megismertetése Nyílt napok, bemutatkozó írott anyagainak ismertetése Filmek elemzése Munkaügyi Központ segítő programja: Mire vagyok képes?

11 Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek, melyeket az éves munkaterv tartalmaz: Szakkörök Sportköri tevékenységek 4H-klub tevékenység Hagyományápolás Műsorokon való részvétel Versenyek, vetélkedők, pályázatok 11 Az integrációt elősegítő módszertani elemek: o Az egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés o Kooperatív tanulás-szervezés o Művészeti programok o Kommunikációs képesség fejlesztő programok o Mentálhigiéniás program o Szakkörök o Sportkör o Projekt módszer o Drámapedagógia o Játék és mozgás o Pályaorientáció o Útravaló program o Egyéni fejlesztési terv o Szöveges értékelés o Után követés A módszertani fejlesztő csoport fő célja: - az IKT alkalmazását segítő szakmai anyagok, tanulási és tanítási segédletek kidolgozása és összegyűjtése - differenciált tanulást/ tanítást segítő feladatbankok összeállítása - kulturált szabadidő eltöltését segítő programok kidolgozása - az elkészített dokumentumok közkinccsé tétele Várható eredmények: - szakmai ismeretek gazdagítása - sokszínű tanítási módszerek megismertetése - változatos programok megvalósulása - ötlettár létrehozása

12 Műhelymunka tanári együttműködés o Értékelő esetmegbeszélések o Problémamegoldó megbeszélések (fórumok, értekezletek) o Hospitálásra épülő együttműködés o Szakmai munkacsoportok megbeszélései o Továbbképzéseken való aktív részvétel 12 A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei o Egyéni fejlesztési terv készítése: tanév elején (09.15.) tantárgyi és személyiségfejlesztésre vonatkozóan) o Szöveges értékelés írott formában is (közös megbeszélés alapján): november, február, május hónapokban ezek ismertetése a szülőkkel, közös célok megfogalmazása Multikulturális tartalmak o Multikulturális tartalmak megjelenése tantárgyakban: Magyar nyelv és irodalom művészetek Történelem Természettudományi tantárgyak Az integrációs munka várható eredményei Iskolánkban az integrációs program alkalmazása esetén az alábbi eredmények elérését célozzuk meg: A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók évfolyamvesztés nélkül fejezzék be az általános iskolát. Csökkenjen az iskolai hiányzások óraszáma. Az országos kompetenciamérések eredményei javuljanak az egyéni fejlesztő programok alkalmazása következtében. Nőjön az érettségit adó intézményekben (szakközépiskola) továbbtanuló halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma. Szűnjön meg a tanulók közötti feszültség, ismerjék meg egymás képességeit, szokásait, értsék meg egymás viselkedését. Egyénenként javuljon a tanulók teljesítménye, tantárgyi eredményeik pozitív irányba mozduljanak el.

13 A tanulók képességeik ismereteinek birtokában eredményesebben végezzék a munkájukat. A szülőkkel való hatékonyabb együttműködés eredményesebb legyen. Tudatos kommunikációval az iskoláról kialakított véleményt formáljuk. A lemorzsolódás volumenének csökkenése. 13 Bükkösd, január 05. Meisl Károlyné igazgató Mellékletek: Munkacsoportok munkatervei Eötvös-program (helyzetelemzés és cselekvési terv, kérdőívek, feladatbank, egyéb szakanyagok) Fejlesztési tervek Éves statisztikai adatok