Sajnos azonban nem tudunk mindent megadni, bármennyire is törekszünk rá. Akkor hát mi az, ami a miénk, és amit bármikor továbbadhatunk?

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Sajnos azonban nem tudunk mindent megadni, bármennyire is törekszünk rá. Akkor hát mi az, ami a miénk, és amit bármikor továbbadhatunk?"

Átírás

1 Kedves Anyuka/Apuka/Nagyszülő! Nagyon örülök, hogy érdeklődsz az otthondaloló e-bookja iránt! Ezzel bebizonyítottad, hogy nyitott, tudatos és felelős szülő vagy, amihez szívből gratulálok! Kezdhetném azzal az okosítást, hogy: Amerikai kutatók megállapították, hogy... Kodály szerint Vekerdy úgy gondolja, hogy Bagdy Emőke azt állítja, hogy Müller Péter azt javasolja, hogy Coelho megmondta, hogy Emőke, a nyugdíjas óvónéni hisz abban, hogy de nem kezdem, mert szerintem ez sem Téged, sem engem nem érdekel momentán. Talán kicsit unjuk is már, hiszen sok ilyesmit hallottunk, amióta szülők vagyunk Ugyanakkor, mindketten tisztában vagyunk azzal, hogy a mai, elgépiesedett világban ebben az eszeveszett tempóban muszáj a legjobbnak lennünk, miközben az a legnagyobb kihívás, hogy közben meg is kell maradnunk embernek Jogos igényed és érthető elvárásod magad felé, hogy megadd a gyermekednek mindazt a jót, ami neked megvolt vagy ami épp hiányzott a gyermekkorodból Teljesen természetes, hogy azt szeretnéd, ha okos, ügyes, életrevaló, mi több: hibátlan, tehát TÖKÉLETES lenne az a gyerek, akit a mai magvacska-állapotából terebélyes fává növesztesz. Sajnos azonban nem tudunk mindent megadni, bármennyire is törekszünk rá. Akkor hát mi az, ami a miénk, és amit bármikor továbbadhatunk? A mosolyunk. A szeretetünk. Az ölelésünk. A dalunk. 1

2 Van egy nagyon fontos üzenetem számodra: Az érintés, az ölelés, a kézben-ölben tartás, a ringatás, dúdolás, éneklés, és a ritmikusmozgás-alapú ölbeli játék az anya-gyermek (apa-gyermek, nagyszülő-gyermek) kapcsolatára egyértelműen pozitív hatást gyakorol. A megfelelő ingerek hatására kialakul és idővel egyre erősebbé válik az anya-gyermek kötődés, ami biztonságot ad a picinek, és meghatározza személyiségének fejlődését. Most tehát az a legfontosabb tanácsom számodra, hogy vedd kézbe a gyermeked, ringasd, és énekelj neki! MOST! Egy kicsit az én kedvemért is! Ha nem tudod, mit énekelj, vagy bővítenéd a repertoárod, akkor az otthondaloló online alaptanfolyamot (http://otthondalolo.hu/otthonvagy-a-kicsiddel/) és a Gyerekzenei Túlélőkészletet (http://otthondalolo.hu/gyerekzenei-tulelokeszlet-a-rossz-pillanatokfelulirasara/) ajánlom szíves figyelmedbe! * * * Most pedig szeretnék bepillantást engedni a legbensőbb világomba, hogy megérezd, mi motivál, amikor még több testi kontaktusra buzdítalak. Életem mindenkori legszebb és legmélyebb élménye az ölelésben mutatkozik meg. Abban a pillanatban, amikor eggyé olvadok a szeretetben azzal a személlyel, akivel vágyom az összekapcsolódásra. Az ölelés legtisztább, valóban legönzetlenebb fajtája a kisfiam magamhoz szorítása, a kisfiammal való összebújás és képzeld, hamarosan megérkezik közénk a második kisfiam is, akit már úgy várunk! Végre újra lesz babaillat-szimatolós ölelgetés! 2

3 Nekem az ilyen összekapcsolódás jelenti annak a tökéletes állapotnak a földi elérését, amit mennyországnak nevezek. Egy-egy ilyen ölelésben nyoma sincs az én -nek, csakis a saját odaadásomnak. Olyankor úgy adok magamból, úgy adom át a megszámlálhatatlan mennyiségű, megfoghatatlan alakzatú, kimondhatatlan mértékű szeretetemet, hogy egyúttal mégiscsak én kapom a legtöbbet Amikor még nagyon kicsi a gyermek, nincs meg az eszköztára ahhoz, hogy az ilyen pillanatoknak aktív részese legyen. Voltaképp csak passzívan fogadja az érintést, a simogatást, az ölelést. Aztán, ahogy telnek-múlnak a napok és a hetek, mosollyal, gurgulázó nevetéssel, gőgicséléssel jutalmaz érte. Később, ahogy egyre inkább tisztába kerül a testhatáraival, és egyre összerendezettebbé válik a mozgása, képes lesz a simogatásra és a bújásra is. Ahogy nő, nemcsak, hogy egyre ügyesebben nyilvánítja ki a mi gesztusainkra válaszként az övéit, hanem kezdeményezővé is válik. Nos, ez az a pillanat, amikor magától bújik hozzánk, amikor magától ölel át, amikor nyalogatva-harapdálva adja az első puszikat. Ez az a pillanat, amiért a várandósság, a szülés, a gyermekágy és a babás-kisgyerekes hétköznapok minden terhét, nyűgét, nehézségét és fájdalmát elfelejtjük: egyszerűen felülírja ezeket az a cselekedet, amivel a kicsi gyermekünk megjutalmazza az erőfeszítéseinket. Ezek a gesztusok, ezek a pillantások, ezek a mosolyok, ölelések és puszik jelentik a mi anyai mennyországunkat: ezek a mi hétköznapi csodáink. 3

4 Mindketten jól tudjuk, hogy az érintésnek, az ölelésnek, az összebújásnak végtelen ereje, megfoghatatlanul nagy hatalma van. Nemcsak arra az emberre gyakorol hatást, aki kapja, hanem arra is, aki adja. Az otthondaloló létrehozásával az volt a célom, hogy segítsek e pillanatok megteremtésében, a hétköznapi mennyország idevarázslásában! Hogyan? Az érintgető, simogató, ölelgető ölbeli játékok bemutatásával és megtanításával, az andalító, elringató melódiákkal, amelyeket mindig anya karjaiban és anya hangján igazi meghallgatni, vagy éppen a mozgalmas, lendületes játékokkal és dalokkal, amelyek örömet és vidámságot okoznak babának-mamának, és amik után olyan jólesik összeölelkezni egymással. Lihegve, nevetve, boldogan Azt javaslom, amikor csak lehet, öleld meg a gyermeked, és mondd el neki, mennyire fontos neked! * * * A minap ezt a mondatot szegezte nekem egy anyuka, aki a segítségemet kérte: Nekem az Anyám nem énekelt, de én jobb anya akarok lenni... Elgondolkodtatott, bár nem először találkozom ezzel a jelenséggel. Ezt mondtam neki, és most neked is ezt tartom fontosnak leírni: 4

5 Hinned kell az énekszó, az érintés és a ritmikus mozgás erejében a gyermeked egészséges lelki és mentális fejlődése szempontjából! A régiségben, amikor tudás, ismeret, szokás és rítus magától értetődően hagyományozódott át apáról fiúra, anyáról leányra, öregről fiatalra, a zenei anyanyelv is köznyelv volt. A szokásdalok, népdalok, gyermekjátékdalok hangkészlete, felépítése, ritmikája, a játékok módja és minden egyéb jellemzője automatikusan a felcseperedő gyermek sajátjává vált, az elsajátítás természetes és magától értetődő volt, nem pedig művi ellentétben a mai urbanizált korszak adta lelhetőségekkel. A családokban, faluközösségekben akkoriban még megvolt az emberi élet fordulóihoz kapcsolódó szöveges és zenei kincstár, amelyből az alkalmaknak megfelelően lehetett és tudtak! válogatni a játszó vagy ünneplő események során a felnőttek, de a gyermekek is. Ma már ez nincs így. Az a sokéves tapasztalatom, hogy az édesanyákat, édesapákat, nagyszülőket meg kell tanítani a dúdolókra, altatókra, ringatókra, ölbeli játékokra, és a gyermekeknek énekelhető népi és komponált gyermekdalokra. Ezt teszem az otthondaloló online énektanfolyamon (http://otthondalolo.hu/otthon-vagy-a-kicsiddel/). Téged még ölbe vettek a szüleid, a nagyszüleid? Ringattak? Dúdoltak neked? Vannak saját élményeid, emlékeid, ahogy énekel neked az édesanyád? Emlékszel a régi, óvodáskori dalaidra? Látsz jó, zenei nevelésre ösztönző példát a családodban, a rokonságodban? Egy kisgyermeknek a biztonságot elsősorban az ANYA adja. A jót az ANYA adja. A szépet, a nemeset, az erkölcsöset az ANYA mutatja meg. A törődést, az ölelést, a stabil szeretetkapcsolatot az ANYA ajándékozza oda. Az élményt legelőször az ANYA teremti meg ha tudja, hogyan kell. 5

6 AJÁNDÉK: Ha ide kattintasz: meghallgathatod az egyik kedvenc altatómat. Játszd le néhányszor, tanuld meg gyorsan, aztán vedd ölbe a babádat, és énekeld el neki, miközben lágyan elringatod. Gyönyörködj az arcocskájában, amíg ő gyönyörködik az érzelemdús hangodban! (Nem számít, ha nincs hangod, a kicsikédnek, hidd el, akkor is az a legszebb muzsika!) Egy újabb fontos üzenetem van számodra: Becsüld meg önmagad, legyen önbizalmad és lelkesedésed a gyerekneveléshez különösen is az énekléshez! Íme, az ajándék linkje, még egyszer: * * * A kötődés témájáról most pedig térjünk át a beszédfejlődésre. Minden a hallással kezdődik! Ugye, te is megtapasztaltad, hogy a kisbabád már néhány naposan képes volt felismerni a beszédhangodat, és megkülönböztetni másokétól? 6

7 Neked is feltűnt, hogy a felnőttek mindig gügyögni kezdenek, ha kisgyerekhez szólnak? Lehet, hogy már te is hallottál arról, hogy a mozgásnak köze van a beszédfejlődéshez? Ezek a jelenségek nem a véletlen művei, hanem szorosan hozzátartoznak a beszédfejlődéshez, ami nemcsak a szóbeli kommunikáció, hanem az írás-olvasás elsajátításának is az alapja. Minden a hallással kezdődik: ez a csodálatos képességünk, ami a világrajövetelkor a hangadás képességével párosul, az első olyan fontos kapocs, ami képes összekötni bennünket a külvilággal. Hacsak nem történik valami természetellenes esemény (betegség vagy baleset miatti hallás- és gégekárosodás), egész életünkben képesek vagyunk meghallani és megszólaltatni a különféle hangokat. A sokéves foglalkozásvezetői tapasztalatom, valamint a fejlődéstudósok és agykutatók vizsgálati eredményei szerint, de még a saját, tudományos mini-kutatásom hipotézise és végeredménye alapján is mondhatom: a korai zenei élmények átlagosnál fejlettebb beszédkészséget mutatnak a zenével megfertőzött gyermekeknél. Ez tehát egy újabb érvem amellett, hogy foglalkozz zenei szempontból is a gyermekeddel! Mit is jelent ez? Azt, hogy azok a kisgyermekek, akik rendszeresen hallanak ritmikus szövegeket, vagyis mondókákat és rímekbe szedett gyermekverseket, ill. akikkel rendszeresen játszanak ölbeli játékokat, és akik nap, mint nap hallanak énekszót az édesanyjuktól (édesapjuktól, nagyszüleiktől), azok hamarabb kezdenek mondatokban beszélni. 7

8 A magzati képességvizsgálatok során arra jutottak a kutatók, hogy már a 4. hónaptól képes a pirinyó pocaklakó a hallásra! Nemcsak a különféle biológiai hangokat képes megkülönböztetni egymástól (gondoljunk itt az anyai szívverésre, a légzésre és az emésztés hangjaira), hanem a külvilágból átszűrődő ingereket is. Zajokat, zörejeket, beszédet és zenét is. És ami megdöbbentő: ezekre emlékezni is fog majd idekinn! Bizonyára te is sokat hallottál már arról, hogy bizonyos zenék jó hatással vannak a magzatra. Én Bachra, Mozartra és a magyar népzenére esküszöm, de ha visszagondolok arra, hogy e két szerzőn (és más régizenéken) kívül miket hallhatott a saját kis magvacskám, nem csodálkozom, hogy a mai napig odavan mindazért, amit a Daloló foglalkozásaimon (http://www.dalolo.hu) és az otthondaloló online énektanfolyamon (http://otthondalolo.hu/otthon-vagy-a-kicsiddel/) megtanítok a mamáknak, hiszen 9 hónapon át, mondhatni, napi szinten jutott neki ezekből a javakból. (Zalán pocakbaba) Már akkor nagyon komolyan össze voltunk drótozva, emiatt oda-vissza tudtunk reagálni egymás testi-lelki állapotára. A 38. hétig tartottam a foglalkozásaimat, és tudtam, fizikailag ÉREZTEM, hogy mi az, amit különösen szeret, mi az, ami megnyugtatja, és mi az, amitől táncra perdül odabenn (már, amennyire a szűkös hely megengedte). A születése után pedig minden ismerős volt számára, amit korábban odabentről hallhatott, ezért tudtam könnyűszerrel megnyugtatni egy elringató dalocskával, vagy épp szopizásra serkenteni, ha elbóbiskolt, de ez magam számára is meglepő még manapság is elég jól ki tudom zökkenteni a hisztiből egy-egy játékkal, pedig már 6 éves is elmúlt 8

9 Domi pocakbabám (az új fiókánk) mivel kissé hosszúra nyúlt nyári szünetet tartottam a Dalolóval (http://www.dalolo.hu) igazából most kap csak a tudományomból, viszont egészen nagy dózisban! Eddig még nem rúgta ki a ház oldalát, úgyhogy biztosan tetszik neki is! * * * Olyan érdekes, hogy már a pár hónapos kiscsecsemő is képes felfogni, milyen érzelmeket közvetít felé a beszélő, holott még nem érti a beszéd tartalmi és szerkezeti elemeit! Pusztán azáltal, AHOGY beszél hozzá az anyuka, tehát a hangszín és a hanglejtés alapján, rájön, hogy az, amit mondanak neki, jó-e, vagy rossz. Már ilyen korán érdemes mondókákat mondani a babának, sőt, bizonyos ölbeli játékokat játszani alkalmasint más mozdulatsorral, mint egy tipegővel. Nagyon figyeltem arra, hogy az otthondaloló online énektanfolyamon a kisbabásokat is meg tudjam szólítani, ezért minden játékhoz adok olyan tippeket, amik eljátszhatóvá teszik számukra is az ölbeli játékokat és mondókákat! (http://otthondalolo.hu/otthon-vagy-a-kicsiddel/) 9

10 Itt van például ez a mondóka, amit nagyobb, karonülő gyerekekkel máshogy szoktam játszani: Áspis-kerekes, Útifüves, leveles, Bíbola, bíbola, Paccs, paccs, paccs! Hogyan játszd, ha egészen kicsi (pár hetes/hónapos) a babád? Például így: A baba fekszik a hátán, te fölé hajolsz, és kedves, lágy hangon (tehát nem túl hangosan) mondod a mondókát, közben pedig ezt csinálod: Áspis-kerekes, az ujjaddal cirógatod a fejecskéjét, körbe-körbe (4x) Útifüves, leveles, a tenyereddel simogatod a pocakját, körbe-körbe (4x) Bíbola, bíbola, végigsimítod az egyik lábikóját (bíbola), majd a másikat is (bíbola), föntről lefelé Paccs, paccs, paccs! óvatosan megpaskolod (vagy csak megérintgeted) a talpacskáit, felváltva hol az egyiket, hol a másikat Az alaptanfolyamon élő gyereken is megmutatom VIDEÓVAL!, hogyan játszom ezt az ölbeli játékot a nagyobbakkal és még jó sok másikat is megtanítok ott Ráadásul DVD+CD-szetteket is adok a tanfolyamhoz! * * * Nos, még elidőzünk egy kicsit a beszédfejlődés, az anya-gyermek kommunikáció témakörénél, mert fontosnak tartom, hogy elmondjam neked, hogyan tanul beszélni a kisgyermek, és mi köze a zenei élményeknek a beszédfejlődéshez. Voltaképp az újszülött felsírása már kommunikáció. Ahogy telnek-múlnak a napok, az anyuka egyre többféle sírást képes megkülönböztetni. Tudni szoktuk, milyen az éhes vagyok -sírás, milyen a csípi a pisi a popsimat - 10

11 sírás, milyen a jaj, de fáj a hasam -sírás, és milyen a boldogtalan vagyok, mert nem ölelsz magadhoz -sírás. A második-harmadik hónap környékén kezdődik a gőgicsélés korszaka, ami a beszédfejlődés előfutáraként tekinthető. Ezt a hangképző-játékot funkcióöröm és ismételgetési kényszer kíséri: jaj, de ügyes vagyok, hogy ilyen vicces hangot csináltam!. Tudtad, hogy kicsit később, amikor már gagyog a baba, kétszáz különböző hangot is képes kiadni? Ez az az időpont, amikor BÁRMELYIK idegen nyelvet képes lenne elsajátítani, de csak azt fogja, amely nyelv hangkészletét folyamatosan hallja. Az anyukájától. Tőled. Tudod: anyanyelv Ezért kell neked sokat, jót és jól beszélned a kicsikédhez! Az utánzás és a megerősítés révén tanul a kisgyermek! Bár a suszternak is lyukas a cipője - mondás nálunk is működik (folyamatosan komoly időhiányban szenvedek évtizedek óta ), azért azt elmondhatom, hogy fiú létére elképesztő korán kezdett értelmesen és tisztán! beszélni elsőszülött gyermekem. (Ma meg már egyenesen dumagép és nem csak magyar nyelven!) (Zazikám, itt még 2,5 évesen) Mondjuk, csodálkoztam volna, ha ez nem így történik, hiszen koragyermekkori zenepedagógusként a gyakorlatban is ezt láttam, és hát olvastam is róla a különféle szakirodalmakban. Az is igaz, hogy soha nem hagytam, hogy valamit hibásan ejtsen, mert az ilyesmi nagyon zavart, úgyhogy mindig elismételtem neki kétszer-háromszor is az adott kifejezést lassan, jól artikulálva, és leguggolva elé, hogy jól lássa a számat. No meg, folyamatosan hallotta tőlem a dalokat, mondókákat 11

12 Tudtad, hogy a logopédusok is mondókázással gyógyítanak? És az feltűnt, hogy AUTOMATIKUSAN lassabban, tagoltabban és magasabb hangon beszélünk egy kisbabához, mint egy nagyobb gyerekhez? Minden népnél megfigyelték ezt, úgyhogy, ez a bölcsesség, úgy látszik, belénk van kódolva A beszédfejlődés első szakasza az ún. szituatív beszéd, amit csak az anya ért meg, csakis számára van információértéke a baba szövegelésének. Ez a maa, Pee.. esz aaj..! időszaka. Várj, lefordítom: Mama, Petike eszik almát! azaz Petike megkívánta, Petike éhes. Ez a legédesebb szakasz, ilyenkor beszélünk dajkanyelven: sétike, fürcsi, pápá, pipi, csüccs stb. szavakkal. Sokan allergiásak erre, én viszont nem. Nemcsak az embereket, de a szavakat is szeretem becézni persze, mértékkel. A logikai összefüggésekben történő beszédet már kontextusos beszédnek nevezzük: ez az igazi párbeszédek időszaka. Itt már van alany és állítmány. Baba segít. Ez az az időszak, amikor nélkülözhetetlenek a jó ölbeli játékok! Ebben a periódusban ugyanis cselekvésekbe ágyazottan jelenik meg legtöbbször a beszéd, és nemcsak, hogy nagyon szeretik ekkor a gyerekek a mondókákat és ölbeli játékokat, de határozottan igénylik is! 12

13 Az absztrakt beszéd időszaka úgy a 3. életév környékén jön el: ekkor már a beszédnek információszerző és -közlő szándéka van. Igen, ez a boldogító, ám néha rendkívül fárasztó mi ez? - és miért? -korszak. Ekkor már képes a gyermek a múltban megtörtént eseményre is szavakkal reflektálni. Beszél. Igazából. Rendesen. És elkezd valóban énekelni! Egyre ügyesebben képes a zene lüktetését megérezni és reprodukálni. Egyre közelebb van az éneklése a valódi dallamhoz. Ekkorra már tudnod kell jó pár gyermekdalt, hogy együtt énekelgessetek! Végezetül, hadd hívjam fel a figyelmed a manapság egyre többet hallható, különféle disz-es gondokra: diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia Az írás, az olvasás és a számolás zavara visszavezethető az első életévek bizonyos hiányállapotaira. Az biztos, hogy a nyelvi fejlődést pozitívan befolyásoló zenei neveléssel gyakorlatilag kiküszöbölhető a diszlexia, a diszgráfia és a diszkalkulia, ezért lenne fontos minél több gyermeknek zenei nevelésben részesülnie, méghozzá a lehető legkorábbi időponttól. Ebben tudok segíteni neked és a gyermekednek, méghozzá az otthondaloló online énektanfolyamon, ami egy 24 leckés, elévülhetetlen gyerekzenei tudáskincs összesen 100 szépség! a számotokra. Részleteket itt találsz, ha érdekel: 13

14 A kisgyermek az első, a második és a sokadik mondatot elsősorban az ANYÁTÓL hallja. A szavak szép kiejtését az ANYÁTÓL tanulja meg. A vidám mondókákat és kedves gyermekverseket elsősorban az ANYÁNAK kell a gyermekének mondogatnia. Az élményt legelőször az ANYA teremti meg ha tudja, hogyan kell. *** Eddig az anya-gyermek kötődést és a beszédfejlődést vizsgáltuk, most pedig a mozgásfejlődésre térünk át: az egyik leglátványosabb csecsemőkori jelenséget járjuk körbe a következőkben. Abban máris megállapodhatunk, hogy nagyszerű érzés megtapasztalnunk, ahogy a babánk hétről hétre egyre ügyesebben mozog, igaz? A mozgásfejlődés elválaszthatatlan az észleléstől. Ahogy a kicsi körülnéz, ahogy élesedik a látása, erősödik a térészlelése, úgy lesz egyre ügyesebb is a mozgásban. A kettő nemcsak kiegészíti, de húzza is egymást. Minél többet lát-tapasztal a kicsi, annál erősebb késztetést érez arra, hogy azt a bizonyos valamit elérje. Minél több mindent ér el, annál több az információja a környezetéről. Minden egyes nappal egyre ügyesebb a kis kém! :) Az észlelés és a cselekvés tehát párban járnak. Már az egészen picuri baba is utánanyúl a mozgó tárgynak. Bár meg akarja ragadni, egyelőre nem képes rá, hiszen nem tudja még összezárni a kezecskéit a tárgy körül. Úgy 2-3 hónapos kor környékén történik meg először az, hogy a baba tudatosan, akaratlagosan nyúl egy tárgy után, és végre meg is tudja fogni azt. Mekkora örömöt jelent ez számára! Igazi sikerélmény, hogy végre ura még ha csak piciben is a saját testének! Bár ez a feladat komoly szem-kéz koordinációt igényel, a baba fáradhatatlan a gyakorlásban. Mire 5 hónapos lesz, már olyan ügyes ebben a tevékenységben, hogy el tudja dönteni, fel tudja mérni, egyáltalán eléri-e az adott tárgyat, és ha úgy találja, hogy nem, nem is próbálkozik a megragadásával. Hihetetlen, nem? Egy kis pirinyó észlény! 14

15 Ebben az időszakban nagyon hasznos, ha kis méretű, könnyű, jól fogható, csörgő-börgő-zörgő hangszereket adunk a kicsi kezébe! Ne igazi hangszerekre gondolj, hiszen azokat még nagyon sokáig nem fogja tudni rendeltetésszerűen használni a babád. Kedves, színes, KÖNNYŰ, műanyag, CSÓCSÁLHATÓ csörgőt ajánlok. És persze énekelj neki, hogy legyen mire ráznia! Most pedig megnézzük, mi történik akkor, amikor a baba a 7-12 hónapos életszakaszba lép azon belül is a kéz és az ujjak mozgásánál maradunk egyelőre. Ebben az időszakban látványos, ahogy egyre koordináltabbá válik a baba karjának akaratlagos mozgása, egyúttal minden egyes nappal egyre kifinomultabbá válik az ujjak ún. finommotoros mozgása is. 7 hónaposan még nem képes a baba arra, hogy a hüvelykujját szembefordítsa a többi ujjával, ezért a tárgyfogása is kicsit bumfordinak tűnik. Gyakorlással azonban olyan ügyesen fejlődik a szem-kéz koordinációja, hogy pár hét kell csak neki ahhoz, hogy a kiszemelt tárgy méretének megfelelően rendezze az ujjait a tárgy megragadásához. 9 hónapos korára már reflexszerűen, automatikusan megy neki ez a mutatvány. Akkor kezdődik a haddelhadd ;) Ilyenkor kell már valóban bababiztossá tenned a lakást, mert amit képes elérni, hidd el, azt valahogy meg is szerzi magának ez a kis felfedező! Főleg, ha elkezd majd járni is 15

16 10-12 hónapos kora környékén a legtöbb baba képes már olyan bonyolult cselekvéssorozatok végrehajtására, mint a kanállal evés, a pohárból ivás, vagy épp az étel pl. mazsola csipegetése a tányérból, vagy az apró tárgyak: golyók, gyöngyök, legódarabkák stb. felcsippentése és bizony, erősen esélyes, hogy azokat azonnal a szájába/orrába is dugja! Innentől fogva tényleg nagyon résen kell lenned, nehogy baleset érje a picidet! Szerencsére, ezt a mazsolázgatós, csipegetős tulajdonságot játékhelyzetbe is tudjuk illeszteni, úgyhogy van jó oldala is a fejlődés ezen szakaszának. :) Te is bizonyára ismered a Csip, csip, csóka-játékot aminek 4 változatát szoktam tanítani (kettőt a Gyerekzenei Túlélőkészletben (http://otthondalolo.hu/gyerekzenei-tulelokeszlet-arossz-pillanatok-felulirasara/) is megmutatok. Ebből itt az első, fogadd szeretettel: A 7-12 hónapos életszakasz mozgásfejlődésének kétségkívül a leglátványosabb területe a nagymozgás: vagyis a baba helyváltoztatása. Az önálló közlekedés az 1. életév körül veszi kezdetét. Teljesen normális jelenség, ha a tankönyvihez képest esetleg több hónapos eltérést tapasztalsz a kicsidnél, hiszen nincs két egyforma ember így két egyforma csecsemő sem. Az én első kisfiam 10 hónapos + 1 hetes korában kezdett járni (önállóan) ez nagyon korainak tekinthető, ugyanakkor 8 hónapos koráig egyszerűen nem volt hajlandó mászni, és már kezdtem aggódni, hogy esetleg valami gond van. Ha kimarad ugyanis a mozgásfejlődés ezen szakasza, vagy éppen túl rövid, esélyes, hogy különféle disz -es gondok úgymint diszlexia, diszkalkulia, diszgráfia jelentkeznek az iskolás években. Érdekes, hogy az ilyen problémával küzdő gyerekeket mászatással is orvosolják. A járás rendkívül összetett mozgásszervezés révén valósul meg, de ne gondoljuk, hogy sokkal kisebb erőfeszítésre van szüksége a kicsinek, amíg a csúszásból a mászásig eljut! Maga a mászás is több hónapos fejlődés eredménye. Legelőször is azt figyelhetjük meg, hogy az újszülött a térde és a lábujjai segítségével képes tolómozgást kifejteni, így tud fölfelé kúszni. Nemrégiben láttam egy megható videót a youtube-on, amikor a kb. egyperces újszülött a mama mellkasára fektetve rendkívül ügyesen feltornázta magát a mellbimbóig. Senki sem forszírozta, hagyták, hadd tegyen, amit akar, és íme, megtalálta a célt, és persze jól rá is cuppant. :) Elképesztő az az ösztön, ami az emberben van! 16

17 A baba 2 hónapos kora körül már képes felemelni a fejét, de mivel még nem elég erős a karja, és nem is tudja összehangoltan mozgatni, jó ideig még képtelen a mászásra. Ekkor már az újszülöttkori tolómozgás reflexe elhalványul. Újabb lépés a folyamatban, amikor a törzsét próbálja mozgatni de akkor meg a buksija konyul le. A későbbiekben aztán, amikor azt látjuk, hogy a baba ide-oda ringatózik (előre-hátra), akkor már fenn tudja tartani a törzsét és a fejét, de még képtelen összeegyeztetni a kar- és lábmozgást. Az utolsó fázis az, amikor sikerül ez az összehangolódás kar és láb között, és a baba elkezd mászni. Nagyon hasznosak ebben az időszakban a hintáztató játékok, mint amilyen a mindenki által ismert Zsipp-zsupp is. Ha szeretnél több ilyet tanulni, gyere az otthondaloló alaptanfolyamra (http://otthondalolo.hu/otthon-vagy-a-kicsiddel/)! *** Most pedig beszéljünk a járásról, mint a csecsemő életének leglátványosabb mutatványáról! Az első életév körül a csecsemők ülni, állni, mászni és többnyire már járni is tudnak. Ennek a rendkívül összetett mozgássornak a kivitelezéséhez összehangolt funkciókra, jó izmokra, stabil vázrendszerre van szüksége a babának. Jó, ha döcögtető, dülöngéltető, húzogató, billegtető, lovagoltató játékokkal elősegítjük ezt az összehangolódást. Az ölbeli játékok nagy része, amiket megtanítok a mamáknak, pont ilyenek! 17

18 A járáshoz kezdetben szükségük van a babáknak a kapaszkodásra, majd ahogy kitapasztalják ennek a rendkívül összetett mozgássornak a milyenségét, napról napra egyre bátrabbak és ügyesebbek lesznek. A mászás utáni fejlődési szakaszok ebben a sorrendben következnek: először lépegető mozgásokat végez a baba egy helyben, majd a bútorokba megkapaszkodva lép néhány lépést előre, aztán villámgyorsan rájön, hogy segítséggel egész hosszú távot képes megtenni, és kisvártatva bekövetkezik a csoda: egyedül jár! Ebben a fázisban hasznosak a Jár a baba, jár -variációk, mondókázva és énekelve, amikkel magunkhoz tudjuk hívni a totyogót. Mondókával, énekkel ugyanis még izgalmasabb számára a mutatvány! A következő szakaszban már ügyesen, stabilan, magabiztosan jár és futni kezd(het)! a baba. Vicces látvány az is, ahogy oldalazva és hátrafelé próbál helyet változtatni. De nem kell sokat aludnod, amíg elkezd érdeklődni a lépcsőjárás iránt is: izgalmas kihívás a kicsiknek föl-le lépegetniük, amihez eleinte természetesen segítségre van még szükségük. Nagyon aranyos az is, ahogy a járda, padka szélén billegve közlekednek. Nagyon szeretik ilyenkor, ha énekelünk-mondókázunk nekik. Ha szeretnél komplex mozgásfejlesztő egyúttal boldogító ölbeli játékokat tanulni, jelentkezz az otthondaloló alaptanfolyamra (http://otthondalolo.hu/otthon-vagy-a-kicsiddel/)! * * * 18

19 A következőkben az érzelmi és szociális kompetencia és a koragyermekkori zenei nevelés kapcsolatának kérdéskörét szeretném kicsit körbejárni. Nem könnyű téma, de nagyon érdekes! (Legalábbis szerintem.) Ez volt a doktori kutatási témám, úgyhogy elég jól beleástam magam a szakirodalomba, főleg, amikor az ún. szakirodalmi tanulmányomat írtam. Természetesen megpróbálom közérthetően tálalni a gondolataimat, és a gyakorlatba ágyazni az ismereteket. Mindazonáltal kissé nehezen emészthető, magam is beismerem Az érzelmi és szociális készségek kora gyermekkorban, zenei nevelés révén történő, tudatos fejlesztésére a hazai szakirodalomban nem találunk példát. Az én szakirodalmi tanulmányom célja az volt, hogy áttekintse a szociális és érzelmi kompetencia koragyermekkorban történő kutatásával, valamint a koragyermekkori zenei neveléssel kapcsolatos legfontosabb hazai és nemzetközi tapasztalatokat, megteremtve ezzel a doktori kutatási program elméleti hátterét. Noha a terület fontosságának megítélésében egyetértés mutatkozik a hazai és nemzetközi pedagógiai-pszichológiai szakirodalomban, mégis viszonylag kevés kutatás irányul az érzelmi és szociális készségek kisgyermekkorban történő vizsgálatára: elsősorban az újszülöttkor, az óvodás kor és a kisiskolás kor tekintetében találunk kutatásokat; feltételezhetően azért, mert az 1-3 éves kisgyermekek megfigyelése mérési problémákat vet fel, ill. nem jutott eddig elegendő figyelem ennek a korosztálynak a vizsgálatára. A szociális készségek 1-3 éves korban történő beazonosításához elengedhetetlen az érzelmi összetevők fejlettségének vizsgálata. A szociális és érzelmi kompetencia néhány, az agresszivitást és proszocialitást meghatározó készségének és óvodáskori fejlettségének vizsgálatát 2007-ben hazánkban már elvégezték, így ennek a keresztmetszeti vizsgálatnak az eredményei alapot adhatnak az óvodás és a bölcsődés korosztály bizonyos érzelmi és szociális készségeinek összehasonlítására. A nemzetközi és a hazai kutatások eredményei szerint a 21. században már nem elegendő a spontán szocializáció a szociális kompetencia kialakulásához és eredményes működéséhez. Ezt támasztja alá a 2004-ben, 4-8 éves gyermekek körében végzett DIFER-mérés is, amely rávilágított, hogy iskolakezdéskor a gyermekek 4%-a csak a háromévesek szintjének megfelelő szocialitással rendelkezik. 19

20 A DIFER (Diagnosztikus fejlődésvizsgáló és kritériumorientált fejlesztő rendszer) a szociális kompetencia komponensei közül az óvodai és iskolai együttlét elemi feltételeit, úgymint a kapcsolatfelvételt, a társakhoz és pedagógusokhoz való viszonyulás készségét, továbbá a feladatvállalás és feladattartás készségét, valamint az elemi szintű erkölcsi érzék fejlettségét teszteli. A modern pedagógiai törekvéseknek megfelelően, magam is azt tapasztalom, hogy a szociális és érzelmi komponensek kisgyermekkorban történő megfigyelése és fejlesztése nélkülözhetetlen a kisgyermekek első nevelési intézményeibe (bölcsőde, óvoda) történő beilleszkedéséhez. Ha a testi és kognitív fejlődés mellett a szociális és érzelmi fejlődés is fókuszba kerül, elérhetővé válik e készségek lehető legnagyobb hatásfokú, tudatos működtetése, amely megteremti a gyermek mindennapos boldogulásának feltételeit a családban, majd a nevelésioktatási intézményben, később a munkahelyen, és végső soron a társadalomban. A szocializáció a gyermek különféle személyes érintkezései során formálódik, és a felnőtt aktív részvételét igényli a folyamatban, de a társas fejlődésnek ugyanilyen fontos aspektusa a kortársakkal való interakciók minősége is. 20

21 A zenei nevelés jellegéből adódóan rendkívül alkalmas a fenti célok megvalósításának elősegítésére; az emocionális kapcsolat, amely a zenei játékok résztvevői között jön létre, a gyermek nevelésének egyik alapfeltétele. A szülő-gyermek interakcióban és a tágabb közösségben megélt, érzelemdús zenei élmény a különböző zenei képességek fejlődése mellett a társas kapcsolatok pozitív alakulását is eredményezi. A családban és a különféle szabadidős, baba-mama zenefoglalkozásokon, valamint a bölcsődében és óvodában megtapasztalt zenei élmények óhatatlanul beépülnek a gyermek személyiségébe, pozitív változásokat idézve elő az érzelmek beazonosításában és kifejezésben, az érzelmek szabályozásában és komplex működtetésében, és általában a viselkedésben. (Pillanatkép az egyik DALOLÓ foglalkozásomról: Egyetértek Kodállyal, aki azt vallotta: A zene lelki táplálék és semmi mással nem pótolható. Aki nem él vele: lelki vérszegénységben él és hal. Teljes lelki élet zene nélkül nincs. Vannak a léleknek régiói, melyekbe csak a zene világít be. (Kodály, 1944) 21

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Tanterv az erkölcstan 1-4.

Tanterv az erkölcstan 1-4. Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS

SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS Szocializáció Az újszülött gyermekből a társas interakciók révén identitással rendelkező személy, egy adott társadalom tagja lesz Ebben fontos a család, a kortárscsoportok, az

Részletesebben

SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS

SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS SZOCIALIZÁCIÓ - IDENTITÁS Szocializáció A gyermekből a társas interakciók révén identitással rendelkező személy, egy társadalom tagja lesz Ebben fontos a család, a kortárscsoportok, az iskola, a munkahelyi,

Részletesebben

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 9. évfolyamos tanulók számára

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 9. évfolyamos tanulók számára Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 9. évfolyamos tanulók számára A pótvizsgán írásban kell számot adni a tudásodról. A feladatlap kitöltésére 45 perced lesz. Az írásbeli feladatlapon a következő

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Fejlődéselméletek. Sigmund Freud pszichoszexuális Erik Erikson pszichoszociális Jean Piaget kognitív Lawrence Kohlberg erkölcsi

Fejlődéselméletek. Sigmund Freud pszichoszexuális Erik Erikson pszichoszociális Jean Piaget kognitív Lawrence Kohlberg erkölcsi Fejlődéselméletek Sigmund Freud pszichoszexuális Erik Erikson pszichoszociális Jean Piaget kognitív Lawrence Kohlberg erkölcsi Suplicz Sándor BMF TMPK 1 S.Freud: A pszichoszexuális fejlődés A nemhez igazodás

Részletesebben

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Egy TITOK az idegen nyelv tanulásával kapcsolatban Amire senki nem gondol Nagy Erika, 2014 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Az első lépés a csúcshódításhoz

Az első lépés a csúcshódításhoz Az első lépés a csúcshódításhoz Akinek nincs célja, arra van kárhoztatva, hogy annak dolgozzon, akinek van. kattints az alábbi lehetőségekre a navigáláshoz: [Szupernő Program honlap] [Tartalomjegyzék]

Részletesebben

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok

ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS. Alapelvek, célok ERKÖLCSTAN BEVEZETÉS Alapelvek, célok Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodásés viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz

Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz 1 Ha bizonytalannak látom gyermekem fejlődését, kihez fordulhatok? Más Fogyatékos Gyermekekért Alapítvány H-8000 Székesfehérvár,

Részletesebben

Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság. Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház

Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság. Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház Milyen tényezők játszanak szerepet a család agresszív légkörének kialakulásában / Strauss-

Részletesebben

Érzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel

Részletesebben

TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére

TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére NyugiOvi Program Kora-gyermekkori program a megfélemlítés megelőzésére című kiemelt projekthez tartozó ajánlás TÁMOP-5.2.10-15/1-2015-0001 TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére

Részletesebben

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni! Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes

Részletesebben

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik Lakcíme: Születési hely, idő: Anyja neve: Anyja/ gondviselő telefonszáma: Vizsgálat időpontja (Játszoda tölti ki): e-mail cím: Vezető tünet: Anamnézis I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón Susánszky Éva, Szántó Zsuzsa Semmelweis Egyetem, Magatartástudományi Intézet Kutatási célkitűzések A fiatal felnőtt korosztályok pszichés állapotának

Részletesebben

avagy nem értem, hogy miért nem értenek

avagy nem értem, hogy miért nem értenek (ne) Szólj szám, nem fáj fejem avagy nem értem, hogy miért nem értenek A MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS GYERMEKKORBAN A normális beszédfejlődés szakaszai Sírás, kiáltozás Gagyogás Utánzás (0-2 hónap) (3-4 hónap)

Részletesebben

AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE. Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel

AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE. Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel AZ ÓVÓNŐ ZENEI FELKÉSZÜLTSÉGE Az óvónőnek, tanulmányai befejeztével a következő zenei ismeretekkel kell rendelkeznie: o biztos kottaolvasási készség hat hangterjedelemben; o abszolút hangok ismerete kis

Részletesebben

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Pszichoszociális elméletek Jellemzői: Pszichoanalitikus gyökerek Az Ego társas aspektusát hangsúlyozzák Pszichoszociális elméletek Csoportjai: Tárgykapcsolat-elméletek:

Részletesebben

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész

A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész A kutya kiképzése Az alkalmazott etológia kérdései I. rész Tény: Az ember kb. i. e. 12000 évvel ezelőtt háziasította a kutyákat, az állatok közül vélhetőleg elsőként. - Mi hát az etológia? A tudomány szempontjából

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Érzelmi nevelés zenével és játékkal

Érzelmi nevelés zenével és játékkal Gábor Adrienn Érzelmi nevelés zenével és játékkal Magyarország zenei nagyhatalom mondja a világ rólunk, és mondjuk mi, magyarok, a világnak. Ki ne hallott volna bizonyos műveltségi szint fölött különösen

Részletesebben

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje

A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje 173 Ecsédi Edit A diákok megismerése Az Egyéni Fejlődési Terv alkalmazásának tapasztalatai A Dobbantó program egyik fontos

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

Életkorok rekreációja

Életkorok rekreációja Életkorok rekreációja Gyermekkor, iskoláskor Néhány alapfogalom auxológia: növekedéstudomány növekedés: mennyiségi változások fejlődés: minőségi változások érés, érettség: egy fejlődési folyamat eredménye,

Részletesebben

Zeneterápia, zenei fejlesztés

Zeneterápia, zenei fejlesztés Zeneterápia, zenei fejlesztés A zene ereje I. Az emberi lét központi eleme, valamilyen módon nagy hatással van az egyénre (annak ellenére, hogy nincsenek benne a nyelvre jellemző dolgok, mint fogalmak,

Részletesebben

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez.

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez. Életgyónáshoz Életrendezés Nemes Ödön jezsuita atya gondolatai Alapelvek A kapcsolataimban, élethelyzeteimben, testi-lelki betegségeimben, kudarcaimban tapasztalt nehézségeimet, ne tekintsem problémának,

Részletesebben

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs

Alulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online. KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai

Részletesebben

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16 Tartalom BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16 1. fejezet AZ ISKOLAFÓBIÁRÓL 19 Iskolakerülésrôl van-e szó? 19 Az iskolafóbia típusai 20 Az iskolafóbia szempontjából fontos három korcsoport 21 Szorongásos

Részletesebben

Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz

Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz (az intuitív esetkezelés lépcsőfokai) 2009. február 2013. február Vázlat: - ismerkedés (ismerkedés tulajdonságok előélet) - kezdetek (az anya a nagymama kötődések)

Részletesebben

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára A pótvizsgán írásban kell számot adni a tudásodról. A feladatlap kitöltésére 45 perced lesz. Az írásbeli feladatlapon a következő

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

Sajátos nevelési igény az óvodában. Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, 2009. november 4.

Sajátos nevelési igény az óvodában. Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, 2009. november 4. Sajátos nevelési igény az óvodában Szeretettel köszöntöm a konferencia résztvevőit! dr. Torda Ágnes Baja, 2009. november 4. A hat éves kor alatti gyermekeknek olyan gondozó és nevelőprogramokra van szüksége,

Részletesebben

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA

EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA EGÉSZség +BOLDOGSÁG teremtő IMA Mágikus SZERtartás EGÉSZséges +boldog ÉLETedért! INGYENES EGÉSZséget és boldogságot teremtő IMA Mágikus SZERtartás, amit otthonodban végezhetsz EGÉSZséges +BOLDOG életedért!

Részletesebben

Miért tanulod a nyelvtant?

Miért tanulod a nyelvtant? Szilágyi N. Sándor Mi kell a beszédhez? Miért tanulod a nyelvtant? Nyelvtani kiskalauz (Részletek a szerző Ne lógasd a nyelved hiába! c. kötetéből, Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége, 2000) 2. rész Térjünk

Részletesebben

Bölcsődei Szakmai Program 2016-2019

Bölcsődei Szakmai Program 2016-2019 Fekete István Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei Szakmai Program 2016-2019 Az intézmény neve: Fekete István Óvoda és Bölcsőde Intézmény címe: 3571 Alsózsolca, Fekete István u. 7. Elérhetőségek: Tel./Fax.: 06/46-406-605

Részletesebben

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Érvényes a DAOP-4.1.3/B-09-2009-0009 című pályázat indikátortáblázatban meghatározott időtartamra 2011.08.31-től 2016.08.31-ig Nevelési-gondozási

Részletesebben

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket!

SzóKiMondóka. bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! SzóKiMondóka bemutatja a TreeFa World Productions Kft. Szeretettel köszöntjük az AMIT résztvevőket! 1 Küldetésünk Interaktív, készségfejlesztő játékok létrehozása kisgyermekek számára - Magyarországon

Részletesebben

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9. 1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,

Részletesebben

Az okoskocka eszközökről

Az okoskocka eszközökről Az okoskocka eszközökről Pszichológus, logopédus, fejlesztőpedagógus és tehetségfejlesztő szakemberek dolgozták ki az okoskocka fejlesztő eszközcsaládot azzal a céllal, hogy: az iskolaérettségi szintet

Részletesebben

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.

Részletesebben

Én akarom, így akarom, most akarom!

Én akarom, így akarom, most akarom! 2 fotók: Belényesi Tímea (http://timeabelenyesi.blogspot.com) Én akarom, így akarom, most akarom! Kisnémet Mónika Kedves OlvasóIM! Ahogy azt az augusztusi számban ígértem, a szeptemberi megjelenést a dackorszak

Részletesebben

A nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015

A nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelés eszközrendszere Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelési eszköz szűkebb és tágabb értelmezése A nevelési eszköz fogalma szűkebb és tágabb értelemben is használatos a pedagógiában. Tágabb értelemben vett

Részletesebben

Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ:

Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ: Képességfejlesztés EMLÉKEZTETŐ: A személyiségfejlesztéssel kapcsolatban Nagy József a személyiség három általános kompetenciájának (alapkompetencia) és egy speciális (felhasználói) kompetenciának egymást

Részletesebben

Zeneterápia a gyermek-rehabilitációban

Zeneterápia a gyermek-rehabilitációban Orvosi Rehabilitáció és Fizikális Medicina Magyarországi Társasága XXVII. Vándorgyűlése Zeneterápia a gyermek-rehabilitációban Forgács Eszter Zeneterapeuta 2008. szeptember 4-6. A Gézengúz Alapítványról

Részletesebben

Angol Nyelvvizsga - Középfok Tájékoztató HANGOS NYELVTANULÁS OTTHON

Angol Nyelvvizsga - Középfok Tájékoztató HANGOS NYELVTANULÁS OTTHON Angol Nyelvvizsga - Középfok Tájékoztató HANGOS NYELVTANULÁS OTTHON - Alapfokú angol nyelvtudással rendelkezel? - Szeretnél folyékonyan, bátran beszélni angolul? - Középfokú nyelvvizsgát szeretnél tenni,

Részletesebben

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM AZ ENYHÉN ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJÁT ELLÁTÓ SPECIÁLIS SZAKISKOLA KÖTELEZŐ 9/E ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMÁNAK HELYI TANTERVE Célok és

Részletesebben

Módszertani sokféleség

Módszertani sokféleség Módszertani sokféleség Egyéni anyanyelvi fejlesztés a Hallássérültek Tanintézetében A gyermeki személyiség egyénre szabott fejlesztése a korszerű pedagógia egyik legfontosabb követelménye. Fel kell mérni,

Részletesebben

Valódi céljaim megtalálása

Valódi céljaim megtalálása Munkalap: Valódi céljaim megtalálása Dátum:... - 2. oldal - A most következő feladat elvégzésével megtalálhatod valódi CÉLJAIDAT. Kérlek, mielőtt hozzáfognál, feltétlenül olvasd el a tanfolyam 5. levelét.

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat

UEFA B. Az edző, sportoló, szülő kapcsolat Az edző, sportoló, szülő kapcsolat A család (szülő)- sportoló kapcsolat A család fogalma: különnemű, legalább két generációhoz tartozó személyek csoportja, amely reprodukálja önmagát. A tagok egymáshoz

Részletesebben

AZ ÚJSZÜLÖTT KÉPESSÉGEI ÉS KOGNITÍV FEJLŐDÉSE

AZ ÚJSZÜLÖTT KÉPESSÉGEI ÉS KOGNITÍV FEJLŐDÉSE AZ ÚJSZÜLÖTT KÉPESSÉGEI ÉS KOGNITÍV FEJLŐDÉSE Barbócz Magdolna DE-NK Magatartástudományi Intézet 2014. Szeptember 30. FEJLŐDÉS-LÉLEKTAN Az ember élete folyamán bekövetkező tipikus változások leírása Ezen

Részletesebben

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában Csak akkor biztosíthatunk minden egyes gyerek számára boldog gyermekkort és a képességek optimális fejlődését, ha figyelembe vesszük a gyerekek fejlődésének törvényszerűségeit, az egyes gyerekek különböző

Részletesebben

1. Lecke: Bevezetés és a folyamat. elindítása

1. Lecke: Bevezetés és a folyamat. elindítása 1. Lecke: Bevezetés és a folyamat elindítása 1. Lecke: Bevezetés és a folyamat elindítása Gratulálok a döntésedhez! Kalló Melinda vagyok és üdvözöllek az első leckén! Ez egy kicsit rendhagyó tanítás lesz,

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. melléklet a 152013. (II. 26.) EMMI rendelethez SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

MÓRA KIADÓI CSOPORT OLVASÁSRA NEVELÉS A SZÜLETÉS PILLANATÁTÓL Született olvasó Olvasó született

MÓRA KIADÓI CSOPORT OLVASÁSRA NEVELÉS A SZÜLETÉS PILLANATÁTÓL Született olvasó Olvasó született MÓRA KIADÓI CSOPORT OLVASÁSRA NEVELÉS A SZÜLETÉS PILLANATÁTÓL Született olvasó Olvasó született Tévedés azt hinni, hogy az olvasóvá nevelés az iskolában vagy az óvodában kezdődik. Aki mese és beszélgetéshiánnyal

Részletesebben

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja írta Ravaszné Bocskay Julianna A családi napközi minőségpolitikája - 259/2002. ( XII.18.) Korm. Rendelet, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatótevékenység

Részletesebben

A gyermeki játék és a tanulás

A gyermeki játék és a tanulás Körmöci Katalin 1. A gyermeki játék jellemzői Érdemes megvizsgálni a játéktevékenység jellemzőit ahhoz, hogy majdan magát a játéktevékenységet fel tudjuk használni tanulási tevékenységre. Ha a játék jellemzőit

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GYENESDIÁSI BÖLCSŐDE és ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Készítette: VILÁGOS CSABÁNÉ Intézményvezető TARTALOMJEGYZÉK I. Jogszabályi háttér. 4 II. Intézményünk bemutatása... 6 1. Az óvoda jellemző adatai...

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

Iránytű. Útmutató a Szülőknek gyermekeik német tanulásához

Iránytű. Útmutató a Szülőknek gyermekeik német tanulásához Iránytű Útmutató a Szülőknek gyermekeik német tanulásához Farkas Anikó www.nemet-gyerekeknek.hu 2011 1 Tartalomjegyzék Bevezetés...3 Okok a német nyelv tanulására 1...4 Okok a német nyelv tanulására 2...5

Részletesebben

A csecsemő és kisgyermek mozgásfejlődése. Budapest, 2008. november 8. Sümeginé Hamvas Enikő

A csecsemő és kisgyermek mozgásfejlődése. Budapest, 2008. november 8. Sümeginé Hamvas Enikő A csecsemő és kisgyermek mozgásfejlődése Budapest, 2008. november 8. Sümeginé Hamvas Enikő A csontos váz és a mozgatórendszer fejlődése Csontosodás, izomzat és ízületek - a csontos vázrendszer az embryonális

Részletesebben

Pszichológiai és pedagógiai ismeretek

Pszichológiai és pedagógiai ismeretek Szociális szakmacsoport Kisgyermek gondozó-nevelő Modulszám: 019/3.0/1868-06 Szőkéné Halász Éva Pszichológiai és pedagógiai ismeretek Munkafüzet A Humán TISZK rendszerének továbbfejlesztése a Humán szakmák

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

V. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus

V. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus V. Tanuláselméleti perspektíva Behaviorizmus Tanuláselméleti perspektíva Kiindulópont: az élettapasztalat nyomán változunk, törvényszerű, és előre jelezhető módon Személyiség: korábbi tapasztalatok nyomán

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási

Részletesebben

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Istókovics Nóra KE-CSPFK Művelődésszervező szak Az előadás célja: Az ICT fontosságának

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail: Ha igen SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely: Születési dátum (év, hó, nap): Anyja neve:

Részletesebben

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013.

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés 2 1.1 Nevelőmunkánk jogszabályi háttere 2 1.2 Az óvodánk adatai 2 1.3 Óvodánk bemutatása 3 1.4

Részletesebben

Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban

Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Embertárs (2005/1.) Tamásné Kollár Magdolna Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Esettanulmány. (a neveket és az adatokat természetesen megváltoztattuk) Klári 22 éves. Két kicsi gyermeke van:

Részletesebben

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése

Részletesebben

Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását?

Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását? Nyugat-Pannon Régió Pályázati Tanácsadóinak és Projektmenedzsereinek Egyesülete Munkaügyi ismeretek A grafológia szerepe a személyzeti munkában Hogyan segítheti a grafológia a jobb munkaköri légkör kialakulását?

Részletesebben

Közösségi szolgálati napló

Közösségi szolgálati napló Élményeim, tapasztalataim: Közösségi szolgálati napló Név:... Oktatási azonosító:... Kedves középiskolás Diák! Bizonyára sokat hallottál már a közösségi szolgálatról, és foglalkoztat a kérdés: Miért éppen

Részletesebben

Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye

Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye Csizér Kata, Kontra Edit és Piniel Katalin ELTE OTKA K105095 Egyéni különbségek az idegennyelv-tanulásban

Részletesebben

Hidegen sajtolt mákolaj, a csontok őre

Hidegen sajtolt mákolaj, a csontok őre Hidegen sajtolt mákolaj, a csontok őre Készítette: Martincsevicsné Jenei Gizella Ki vagyok én? Szeretettel üdvözöllek! Martincsevicsné Jenei Gizella vagyok, egészségőr, hidegen sajtolt olajok szakértője,

Részletesebben

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és az elemi okatatás pedagógiája Fejlődéslélektan A tantárgy típusa DF

Részletesebben

MINDEN ANYUKA MEGGYÓGYUL!

MINDEN ANYUKA MEGGYÓGYUL! MINDEN ANYUKA MEGGYÓGYUL! TÓTH ICÓ, MÁLYVAVIRÁG ALAPÍTVÁNY DISSZEMINÁCIÓS WORKSHOP BUDAPEST, MÁLYVAVIRÁG ALAPÍTVÁNY A MÉHNYAKRÁKOS NŐK GYÓGYULÁSÁÉRT ÉS A MEGELŐZÉSÉRT 2013: Minden anyuka meggyógyul! c.

Részletesebben

Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő

Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő A késleltetett ütemű fejlődés megnyilvánulásai, jelei 1. Orvosi leletek alapján - korai, faros, vákuumos vagy

Részletesebben

Megcélozni a legszebb álmot, Komolyan venni a világot, Mindig hinni és remélni, Így érdemes a földön élni.

Megcélozni a legszebb álmot, Komolyan venni a világot, Mindig hinni és remélni, Így érdemes a földön élni. Ajánlás A családtörténet feltárása hidat épít múlt és jövõ között, összeköti a nemzedékeket oly módon, ahogyan azt más emléktárgyak nem képesek. Azok a változások, melyek korunk szinte minden társadalmában

Részletesebben

2015 június: A hallás elemzése - Winkler István

2015 június: A hallás elemzése - Winkler István 2015 június: A hallás elemzése - Winkler István Winkler István tudományos tanácsadó, az MTA Természettudományi Kutatóintézetében a Kognitív Idegtudományi II. csoport vezetője. Villamosmérnöki és pszichológusi

Részletesebben

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

54 761 02 0010 54 02 Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése

Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése Koragyerekkori nevelés, az alapkészségek kifejlesztése Herczog Mária A Közoktatás megújítása Magyarországon 2007. szeptember 25. Tények és tévhitek Azt, hogy a nép fia vagy, igazolnod, sejh, ma nem azzal

Részletesebben