Irta: Dr. Fekete Barbara Szakmailag ellenőrizte: Dr. Fekete Karolina Illusztrálta: Haui József Borítóterv: Tyihák Katalin Szerkesztette: Rácz Sándor

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Irta: Dr. Fekete Barbara Szakmailag ellenőrizte: Dr. Fekete Karolina Illusztrálta: Haui József Borítóterv: Tyihák Katalin Szerkesztette: Rácz Sándor"

Átírás

1

2 Irta: Dr. Fekete Barbara Szakmailag ellenőrizte: Dr. Fekete Karolina Illusztrálta: Haui József Borítóterv: Tyihák Katalin Szerkesztette: Rácz Sándor Dávid Ildikó Kricskovics Zsuzsanna Kiadás éve: 2008 isbn:

3 A hiszti Szülők kézikönyve

4 Hiszti, avagy az önérvényesítés eszköze Bevezetés Biztosan előfordult már mindenkivel, hogy az eddig rendesen viselkedő és jólneveltnek hitt csemetéje - amennyiben nem történik az, amit ő szeretne - egyik pillanatról a másikra a földre vágja magát, üvölteni kezd, vagy éppen rongybabaszerűen csüng az anyja kezében. Ez általában valamilyen hivatalban, postán, ismerős boltban vagy a város főterén történik. Ilyenkor a szegény kismama szégyentől piros arccal próbálja a gyereket elvonszolni a tett színhelyéről, mentegetőzve, hogy az ő gyereke nem szokott ilyet csinálni. Kisfiam most kezd ilyen korba kerülni, így engem is nap mint nap próbára tesz. Egyre gyakrabban bizonytalanodom el, hogy jól csinálok-e mindent vele kapcsolatban, és nem rontottam-e már most el a gyermeknevelést. Milyen korban kezdődik el ez a fajta viselkedés? Mi ez a dackorszak? Hiszti pusztán vagy az önérvényesítés kezdetleges eszköze? Ha ez utóbbi, akkor hogyan

5 kezeljük, mit tehetünk azért, hogy gyermekünk önmagával is vívott küzdelmét megkönnyítsük? Erre és még számos más, az ún. hisztivel" kapcsolatos kérdésre próbálok meg válaszolni egyszerűen, érthetően. Remélem, ez a könyv segít megérteni azt, hogy mi zajlik gyermekünk lelkében, hogyan viszonyuljunk hozzá. Talán a könyv elolvasása után magunkról sem gondoljuk majd azt, hogy azért ilyen akaratos, hisztis ez a gyerek", mert elrontottunk valamit. Ahhoz, hogy a fenti kérdéseket teljes mértékben megértsük, és meg is tudjuk válaszolni, szükséges áttekinteni a csecsemő lelki fejlődését, az ún. pszichológiai születését újszülöttkortól egészen a hisztis korszak, más néven dackorszak megjelenéséig, vagyis úgy 2-3 éves koráig. A kisgyermek lelki fejlődése újszülöttkortól Mindig is foglalkoztatott az a dolog, hogy hogyan tudom minél jobban megérteni a kisfiamat. Már az első hónapokban szakirodalom után néztem, hogy megértsem, mit, miért csinál, mi járhat a fejecskéjében, milyen bonyolult lelki folyamatok zajlanak benne, dacára annak, hogy egy édesanya ösztönösen tudja, mit kell csinálni a csecsemővel, és már nagyon hamar különbséget tud tenni a sírások között, melyekre tudja a gyógyírt is. Én mégis gyakran elbizonytalanodtam és kétségek közt vívódtam, vajon jól csinálok-e mindent. Sokszor megnyugvást jelentett, ha egy könyvben megerősítést találtam. Fontosnak tartom leírni, hogy mi is történik egy kisgyermek lelkében. Mivel nem tudják elmondani, így a pszichológusok információi kétféle forrásból származnak:

6 egyrészt a pszichoterápiában részt vevő páciensek fejlődésének, változásának megfigyeléséből, másrészt pedig csecsemők és anyjuk kapcsolatának vizsgálatából. Mindkét forrás egybehangzó válaszokat adott a tekintetben, hogy hogyan is játszódik le ez a folyamat. Lényeges megérteni az egyes korszakok lelki hátterét, hiszen minden fejlődési fázis egymásra épül, így a korábbi szakasz már tartalmazhatja a későbbi csíráit, ill. a későbbi szakasz a korábbiakra épül, és nagyrészt azokból fejlődik tovább. Az amerikai pszichológiai szakirodalomban a hetvenes években Mahler alkotta meg azt a fajta elméletet, amit a mai pszichológia is követ. Mahler kutatásai során próbálta megválaszolni azt a kérdést, hogy hogyan fejlődik ki a kisgyermekből az önálló, integrált egyéniség tudata. Újszülött kortól úgy 3 éves korig különféle fejlődési korszakokat határolt el egymástól, melyeknek különféle tudományos neveket adott. A tökéletes szimbiózis, avagy a felhőtlen újszülöttkor Mikor kisfiamat hazahoztuk a kórházból, úgy 6 hetes koráig úgy éreztem, mintha még mindig az ő kis méhen belüli életét élné. Még kicsit sajnáltam is, milyen világtalan". Aztán utánaolvastam, és a szakirodalom megnyugtatott, hogy ez teljesen helyénvaló állapot. Az alcím fejezete ne tévesszen meg senkit, nem az éjszakázásokat és a kisbabánk végigüvöltött napjait és éjszakáit értem alatta, hanem azt a lelki egységet, amiben a picivel vagyunk egy pár hónapig. Ilyenkor az újszülött a környezetével egy bontatlan egységet képez, a külső ingerek teljesen egybeolvadnak a belső szervezeti ingereivel. Ebben a korban jószerivel még

7 csak reflexei vannak. Úgy reagál az anyai érintésre, mintha egy idegen vagy egy tárgy érne hozzá. Az érintés felé fordítja a fejét, és szopni kezd. Ez az ún. keresőreflex. Ebben az időszakban a kicsinek minden energiája a saját testére irányul, így nem is nagyon marad ereje a külvilággal foglalatoskodni. Mahler ezt a korszakot autisztikus fázisnak nevezte. Még mielőtt végleg kimerülnénk a kisbabánk szükségleteinek folytonos kielégítésétől, az egymásba folyt szoptatásoktól, akkor mint egy varázsütésre a kicsi felfigyel az anyjára, és rámosolyog. Ezt az első pillanatot sosem felejti el egy anya. Ez a szimbiotikus állapot első hírnöke. A kisbabánk kezdi elkülöníteni a külvilágot saját maijától, azonban a világ még csak az édesanyjával együtt létezik, aki mindig ott van mellette. Ebben a szimbiózisban a kisbaba kezdi összekapcsolni a szükségletei kielégítését az édesanyjával. Ha éhes, az édesanyja ott van, és megeteti, ha fázik, betakarja, ha sír, megvigasztalja. A vágy és a beteljesülés is az édesanyához kötődik. Ebben a korban már kezd kialakulni egy kezdetleges kép a tárgyakról és önmagáról, aki persze

8 még az anyával egységben létezik csak. Mahler nem véletlenül nevezte ezt a korszakot szimbiotikus fázisnak. Ilyenkor sok apuka érezheti magát kitaszítottnak, hiszen ebből a békés, szoros együttlétből kimaradnak. Minél többet segítenek a csecsemő gondozásában, etetésében, ápolásában, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy a kicsi őket is bevonja ebbe a körbe, és az édesanyával összekapcsoltán az apa is megjelenhet, mint legfőbb szükségleteinek kielégítője. Persze ezt nem minden apa teheti meg, elsősorban azért, mert a családfenntartó szerep teljes egészében rájuk hárul, és egész nap dolgoznak. Ilyenkor elég, ha az anyának besegítenek a házimunkában. felbomlása A paradicsomi állapot Úgy 5-6 hónapos kora körül a kisbaba egyre fokozódó figyelmet tanúsít a külvilág iránt. Ez a kis szimbiózis, amit nem véletlenül neveztem paradicsomi állapotnak, kezd egyre inkább megbomlani.

9 Az eddig karjainkba simuló és velünk eggyé válni akaró csecsemő most egyre gyakrabban tolja el magától az édesanyját, csakhogy szemügyre vehessen egy idegent. Gyermekünk kíváncsian vizsgálja testét, és keresi a külvilággal való határmezsgyét. Próbálja megkülönböztetni magát a külvilágtól, no meg az édesanyától. Ez gyakran abban nyilvánul meg, hogy húzza a hajunkat, fülünket, orrunkat... szóval amit ér rajtunk. Mozgásának fejlődésével már egyre gyakrabban mászik el az anyától, a szeme sarkából mindig figyelve őt. Önfeledt játékra és nézelődésre azonban még csak a hőn szeretett személy közelségében képes. Tehát még mindig minden energiáját leköti az édesanyának. A kis felfedező mindent megnéz, megfog, szájába vesz és megkóstol. Semmiből nem szeretne kimaradni, minél közelebb szeretné szemlélni az eseményeket. Ezt egyre gyakrabban a szülők értésére is adja, legtöbbször gügyögéssel és élénk mozdulatokkal. Az etetés is problémát szokott okozni, ugyanis a kisembernek ebben az időszakban legkevésbé van ideje ilyen földi dolgokra. Sajnálja rá az időt, hiszen egy ebéd ideje alatt annyi más érdekes dolgot tudna csinálni. Az eddig háttérbe húzódó apukák is most már bátran etethetik a kicsit - persze csak, ha szakít rá időt birkózhatnak vele anélkül, hogy megbontanák a már hanyatlófélben lévő szimbiózist az anyával. Ez az időszak igazán örömteli, tele meglepetéssel, melyben minden nap tartogathat számunkra valami apró csodát, ahogy csemeténk kibontakozó személyiségének csírái megjelennek. Egyre mulatságosabb dolgokat művel a testével, hangjával, és már a mindennapjaiban visszatérő rutindolgokra is reagál. Az én kisfiam minden egyes étkezésnél készségesen dőlt előre az etetőszékben, hogy

10 a partedlit a nyakán hátul meg tudjam kötni. Sok édesanya - akinek esetleg kicsit terhes volt az előző korszak szoros együttléte - megragadja az alkalmat, hogy leválassza a gyermeket, és visszamegy dolgozni, mások pedig ellenkezőleg, visszasírják a paradicsomi állapotot. Mahler elmélete szerint, ahogy a kisgyermek fokozatosan kezd elszakadni az édesanyjától, úgy átlép az ún. szeparációs-individuációs időszakba, melynek további három alfázisát különbözteti meg. Ennek az első szakasza kb hónapos korig tart, melyet fészekalja alfázisnak nevezett. Gyakran hívják a pszichológusok a gyakorlás időszakának is. Gyermekünk egyre jobban érdeklődik már azon tárgyak iránt is, amiket a kezébe adunk, legyen az kanál, étel vagy valamilyen játék. Ebben az időszakban kezdenek el kötődni egy konkrét tárgyhoz, pl. alvómaci, baba vagy esetleg valamilyen rongy. Ez a későbbiekben fontos lehet. A kitárulkozó világ, a mindenhatóság megtapasztalása

11 A pici mozgása 10 hónapos kora körül rohamosan fejlődni kezd. A csúszás-mászás már rutinná válik számára, így már jöhet az álldogálás, totyogás, majd a járni tanulás időszaka. Visszatérve a tárgyakhoz! Ne keseredjünk el, ha gyermekünknek esze ágában sincs megenni a kenyérdarabot, hanem azt élvezettel csak szétmorzsolja, vagy ha századjára is ledobja a kanalat a földre, így tanulja meg a dolgok természetét és a tárgyak viselkedését, és folytonosan megtapasztalja saját nagyszerűségét". Még csak neheztelni sem lehet egy kisemberre, aki ebédnél boldogan hajigálja le a kanalat, vagy fújja a főzeléket. A diadalittas kis pofijának látványára - ami azt tükrözte: Látod mama, ezt én csináltam egyedül." - inkább elérzékenyültem, minthogy haragudtam volna. Ez természetesen csak a kezdeti időszakban volt így, később azonban már rá kell szólni, és a viselkedését is bizonyos korlátok közé kell szorítani. Ahogy elkezd járni, úgy rögtön új perspektívából lát mindent, kitárul előtte a világ. Boldogan indul felfedező - és

12 rámolóutakra. Ki-be pakol, fiókokat húzkod, virágföldezik stb., és közben végig meg van magával elégedve, mi mindenre képes. Egyre gyakoribbá válik az ún. kukucsjáték. Eltakarja a kezével a szemét, nem látja az édesanyját, elveszi a kezét, akkor hirtelen láthatóvá válik. Mindezt a műveletet képes egész nap gyakorolni, és még este is úgy kacagni rajta, mintha most csinálta volna először. Ez különösen türelmet és idegeket próbáló időszak, hiszen minden egyes lépését és mozdulatát figyelni kell, mert veszélyérzetük hiányában szinte minden mozdulatuk potenciális baleset forrása lehet. Sokan túlfegyelmezik ilyenkor a gyermeket, és szinte semmit nem engednek meg, mások pedig nem hagyják, hogy véghez vigyen valamit, hanem saját szeretetigényük kielégítésére felkapkodják, és akarata ellenére babusgatják, ölelgetik, holott ő inkább már felfedezőútra menne. Legjobb bánásmód ilyenkor az, ha felügyeletünk alatt, de biztatva.1 kis totyogót, hagyjuk érvényesülni. Úgyis még hozzánk jön érzelmi és fizikai feltöltődésre. (Használjuk ki ezt az időszakot!) Az, hogy gyönyörködve figyeljük ügyességét, biztonságérzettel tölti el. Ebben az időszakban a kommunikáció során a kisember már kifejezetten keresi a kapcsolatot. Már a beszélő személyre néz, ha megdicsérik, akkor azzal a bizonyos önelégült kis pofival örömmel megismétli a feladatot. Empatikus készsége is ebben az időben indul fejlődésnek. Egyre gyakrabban sírja el magát ő is, ha Iát vagy hall egy síró csecsemőt. A kommunikációban gyorsan fejlődő kisbaba számára ebben az időszakban különösen fontos a szülői szeretet, törődés, bátorítás, amely megteremti a tanuláshoz szükséges magabiztosságot. A kisgyermek

13 hamar felismeri cselekedete és a szülői reakció közti kapcsolatot, és kellő inspiráció mellett a kibontakozó személyiségének kitűnő táptalajává válik ez a kapcsolat. Ebben az időszakban próbál a kisgyermek bizonyos motorikus műveleteket begyakorolni", ezért lel határtalan örömöt az ismétlődő, egyszerű folyamatokban. Mahler ezért is nevezte ezt a fejlődési korszakot a gyakorlás alfázisának. Mire megszokjuk ezt az állandó ugrásra való készenlétet, addigra ismét egy újfajta viselkedést kell megtanulni kezelni, ami úgy 18 hónapos kortól várható. A nagy felfedező" és függetlenedni vágyó" ismét anyás lesz. Mintha az a bizonyos 8 hónaposok szorongása térne vissza, csak sokkal összetettebb formában. Már tisztában van önmagával és a külvilággal, azonban nehezen ismeri még fel a képességeit, és annak korlátait. Az eddigi árnyékként követés mellett most már azt is észrevehetjük, hogy az eddig simulékony gyermekünk Az eltérő akaratok megjelenése, a függetlenedni vágyás kezdete

14 egyre gyakrabban dacosan elzárkózik. Míg korábban az édesanyjához járt feltöltődni és utána boldogan ment tovább, most egyre jobban zavarja, hogy függ az anyjától. Érzi, hogy dependens, de ezzel egyidejűleg egyre jobban szeretne függetlenedni. Ezt a benne zajló kettősséget már egyre gyakrabban fejezi ki szavakkal, gesztusokkal. Ilyenkor válik a kicsi kedvenc szavává a nem! Ezt leggyakrabban már gesztusok is kísérik: pl. ellöki az ételt, elrohan, ha hívjuk. A megnövekedett képességű csemete már egyre gyakrabban tapasztalja meg, hogy nem mindenható, akarata korlátokba ütközik, amely korlát leggyakrabban az anya akarata. A környezete is számos korláttal szembesíti elsősorban veszélyelhárítás céljából, pl.: nem szabad kihajolni az ablakon, motorozni az úttesten stb. Egyre jobban szembesül azzal a ténnyel, hogy ő és az édesanyja két különálló személy. Felismeri azt is, hogy az édesanyja sem reagál egyformán a dolgokra, változó a hangulata, türelme. Kezd világossá válni előtte az a tény is, hogy nem mindenható. Képességei pedig messze elmaradnak attól, amit sokszor véghez szeretne vinni. Még kevés a türelmük is, így egyre gyakrabban dühbe gurulnak, ha nem sikerül elsőre valami. Különösen igaz ez a rombolós korszak után beköszöntő építős korszakra, mikor is az építőkockával már építenek, nem csak lerombolják azt, amit mi építettünk. Ha viszont nem sikerül elsőre egymásba illeszteni őket, akkor aztán jön a dühroham és a rombolás. Ilyenkor célszerű észrevétlenül segíteni vagy megakadályozni az imbolygó építmény összeomlását. A fent leírt, Mahler által újraközeledési alfázisnak nevezett korszak legjellemzőbb érzése talán a gyámoltalanság és a

15 szeparáció megtapasztalása. A hiszti kezdetét veszi A kibontakozó egyéniség Egyre jobban eljátszik már a másik szobában, nem kívánja már olyan intenzíven az anya jelenlétét. A beszéd képessége gyorsan fejlődik, egyre több mindent tud kifejezni. Gyermekünket új oldaláról ismerjük meg. Elmúlóban van az az idő, amikor az anyának kell kitalálni gyermeke gondolatát. Meeg tudja mondani, mit szeretne enni, mivel szeretne játszani. Eleinte egyes szám harmadik személyben beszél magáról... baba éhes. Két éves kora után már egyre szilárdabb ismereteket szerez önmagáról és a külvilágról. Ez pjegnyilvánul a beszédében is. Már nem egyes szám harmadik személyt használ, ha magáról beszél, és az édesanyját is megtanulja egy különálló személyiségként kezelni, akit akkor is szeret, képes felidézni, ha éppen nincs jelen. Már nem sír eszeveszett módon, ha otthagyjuk vendégségben vagy bölcsödében, ugyanis képes felidézni az édesanyját, ill. a szeretetét. Minél biztosabb ez a szeretet, annál könnyebb a későbbi elszakadás, mert annál könnyebb a jó emlékeket felidézni. Ezt a korszakot a pszichológia tudománya a tárgyállandóság időszakának nevezi. Az említett időszakokban a gyermekhez való helyes viszonyulás rendkívül fontos, hiszen most szerzi meg azokat az elsődleges ismereteket magáról, másokról és

16 környezetéről, melyek egész életén át végig fogják kísérni, és melyekből az élete során építkezni fog. Az utolsó időszak különösen fontos az óvodára való felkészülésben. A tárgyállandóság időszaka azt jelenti, hogy tárgyakról, személyekről már kialakult egy szilárd képzete, amit bármikor képes felidézni. Ez egy kisgyermek életében komoly lépést jelent, hiszen még mindig nagyon a jelenben él. Az aktuális állapota pl. éhség-jóllakottság, szeretet-gyűlölet érzése rendkívüli, még elsöprő erővel hat rá, átszínezve ezzel az élményeit. így sokkal nehezebb egy, az édesanyjára éppen haragos kisgyermeknek felidézni azt, hogy milyen is az ő szerető, gyengéd és kedves mamája. A pszichológiai kutatások azt mutatták ki, hogy sokkal könnyebb a kisgyereknek ezt a bizonyos szilárd képet felidézni magában akkor, ha a gyermeknek jó a kapcsolata a szülővel, és elegendő jó élménnyel rendelkezik vele kapcsolatban. Minél több kellemes élménye van, annál könnyebben tudja a nehéz helyzetekben ezt felidézni, ezzel megteremtve magának a lelki biztonságot. A személyiség fejlődése során a gyermek egyre inkább tisztában van önmagával, azzal, hogy mit akar, és kisebb frusztráció esetén már nem tántorítja el semmi a feladatától, a körülményektől függetlenül is véghez tudja vinni azt, amit elkezdett. Minél jobban tisztában van az idővel, annál jobban elviseli a kisebb frusztrációt. Ezzel párhuzamosan fejlődik az a képessége is, hogy fel tud idézni személyeket, emlékeket. Megérti, hogy csak holnap látja a nagymamáját, vagy csak délután ehet édességet stb. Óvodáskorra ez a képességük már többé-kevésbé kifejlődik, így a frusztrációból fakadó kudarcélmények és a velük járó

17 dühkitörések is elmaradnak. Ilyenkor már a szülők nélkül is boldogul a gyermek az óvodában, biztonságban érzi magát, hiszen már megszerezte azt a képességet, mellyel a saját lelki békéjét meg tudja teremteni. Az első három évben lejátszódó pszichés folyamatok egész életünkön át végigkísérnek, csak sokkal differenciáltabbak és kevésbé észrevehetőek. A hisztis korszak jellemzői A dacoló gyermek igen nehéz helyzetben van, hiszen ilyenkor minden a körül forog, hogy akarom, nem akarom". A szüleim elmondása szerint tőlem csak annyit kérdeztek ilyenkor, hogy: akarsz akarni?", amire rávágtam, hogy: akarok"! Hát igen, nem túl rokonszenves viselkedés. Saját akaratának sokszor csupán az a célja, hogy kinyilvánítsa személyes véleményét, és legtöbbször ellentmondjon szülei véleményének. Az akaratával gyakran a viselkedése is szembekerül, amivel tökéletes ellentmondásba keveredik. Ez a dacolás és szülőkkel (leggyakrabban inkább az anyával) való szembehelyezkedés feszültséget szül benne, amiből aztán egy szép kis hiszti kerekedik. A kisember egyszerre szeretne a nagyvilágban érvényesülni, és az édesanya meleg, szerető karjaiban lenni. Nehéz ilyenkor nyugodtnak és türelmesnek maradni, de éppen ez az, amire ilyenkor a gyermeknek szüksége van, no és arra a bizonyos szerető ölelésre. Az önálló személyiség kialakulását a teljes elfogadás és az érzelmi biztonság segíti elő leginkább. A szeretetteljes és következetes bánásmód az, ami hosszú távon a

18 leghatékonyabb módszer a dacoló, hisztis gyermekkel szemben. Ilyenkor az apáik, sőt a nagyszülők is gyakran félreértik a helyzetet, és azt gondolják, hogy ők jobban kezelik a gyermeket, mert velük nem hisztizik. Ebben az időszakban fokozottabb türelemre van szükség az anya részéről, a család többi tagjai részéről pedig megértés szükségeltetik és az anya támogatása. Ennek a korszaknak a jellemzője lehet az is, hogy gyermekünk - ha eddig még nem tette - ragaszkodni kezd valamiféle átmeneti tárgyhoz, mely általában valamilyen plüss állat, takaró stb., melyet gyakran magukkal visznek az ágyba. Ez egyfajta anyapótlék". Egy másfél-két éves gyermeknek már nagyon fontos a napi rutin és annak betartása, a közös rituálék kialakítása, amely biztonságérzetet ad neki. Az így kialakított rendszerben megtanulja gyermekünk a helyét a családban és az optimális távolságot tartani tőlünk, így a frusztráltság érzése csökken, és ezzel együtt lassan elmaradnak a dührohamok is. Dühkitörések és kezelésük

19 A dackorszak a már fent említett fejlődési folyamat bizonyos stádiumának kísérőjelensége, mely elkerülhetetlen. A szaknyelv frusztrációnak nevezi, melynek szélsőséges megjelenési formája a dühkitörés. A kétéves körüli gyermek már eléggé tisztában van az őt körülvevő kis világgal, kezdi kutatni az összefüggéseket, kapcsolatokat személyek, tárgyak, folyamatok között. Akármennyire is próbálkozik megérteni ezeket, még az értelmi szintje nem elég fejlett ahhoz, hogy megértse, mit, miért is csinálunk, mi, miért történik, mi lesz egy folyamat vége, és a felmerülő problémát hogyan kell megoldani. Nem érti igazán, miért nem száguldozhat a kis motorjával az úttest mellett, miért nem ehet télen fagylaltot, a hóembert miért nem viheti be a lakásba melegedni, és miért csak hétvégén mehet a nagymamához. (Még csak azt sem érti, mi az, hogy hétvége.) Az összefüggések és miértek keresése mellett ugyanakkor egyre jobban megcsapja a függetlenedni vágyás szele, ami arra sarkallja, hogy minél távolabb kerüljön a szülői felügyelettől, ellenőrzéstől. A kis felfedező" mindenáron ki akarja próbálni magát,

20 folyamatosan feszegeti a korlátait, és kísérletezik, hogy meddig mehet el. Mivel a már említett értelmi képessége még nem kellőképpen fejlett ezekhez a cselekedetekhez, így a szülők számára hajmeresztő dolgokat tud művelni. Próbálkozásai sikerességéhez általában türelem és kitartás kell, ami ebben a korban teljes mértékben hiányzik. Amit szeretne, azt azonnal akarja! Egyre gyakrabban ütközik korlátokba, melynek egy része a szülői tiltás, másik része pedig a saját testi, fizikai adottságainak korlátaiból fakad. Egyszóval az élete tiszta frusztráció. Nem érti az összefüggéseket, különféle műveleteinek végrehajtása legtöbbször nem sikerül, vagy ha éppen sikerülne, akkor a szülői tiltás miatt hiúsul meg végül. Egyre jobban idegesíti, hogy nem tudja a szülőket teljes mértékben utánozni (pl. nem sikerül a krumplihámozás, porszívózás egyedül, nem tudja a szemetet levinni stb.). Ha még a fentiek nem lennének elegendőek ahhoz, hogy a kisember kellőképpen kiboruljon, akkor még a helyzetét tetézi a korlátozott beszédkészsége. Nem tudja kibeszélni csalódottságát, elmagyarázni, hogy pontosan mit is nem ért, és mit szeretne csinálni. Sokkal többet megért a beszédből, mint amit maga már el tud mondani. Ez roppant kétségbeejtő számára, hiszen a fejecskéjében komoly gondolatok, tervek fogalmazódnak meg, amiket sajnos nem tud a szülőkkel megosztani. Tehetetlenségérzését már szinte fokozni sem lehet jobban. Egy felnőtt is dührohamot kapna, ha ennyi csalódottság érné, de nem kap, mert megfelelő módon tudja kezelni az érzelmeit, tud rajtuk uralkodni, és tudja fékezni az indulatait. Egy kétéves gyermekből ez teljes mértékben hiányzik. (Ezen képességnek a fejlődése eltarthat a felnőttkor elejéig.) Így, amikor a tehetetlenség érzése a tetőfokára hág,

21 köszönhetően a fenti körülmények együttes jelenlétének, már nincs mit tenni, minthogy kitör rajta a dühroham. Elkezd rúgkapálni, dobálja magát, még sokszor a fejét is a falba veri, csapkod, vagy ami a keze ügyébe akad, kritika nélkül elhajítja. Természetesen nem minden gyereknél ilyen vészes és ijesztő a helyzet, van olyan gyerek, akinél egy nyafogós időszak jelenti a dackorszakot, de van olyan, akinél ez a fent leírt jelenség mindennapos. Nem lehet pontosan tudni, hogy miért enyhe lefolyású az egyik gyereknél és miért heves a másiknál. Az kimutatható és biztos, hogy a vérmérsékletnek nagyon fontos szerepe van. Az a gyerek, aki erőteljes személyiség és már csecsemőkorában is határozott elképzelései voltak bizonyos dolgokról, annak biztos, hogy a dühkitörései is hevesebbek. Annak az érzékeny, nagyon anyás" kisgyermeknek, aki nagyon nehezen viseli a függetlenedés és a szülőktől való elszakadás szülte felemás érzést, is lehetnek heves dühkitörései. Egy nyugodt vérmérsékletű gyermeknek ugyanakkor nem is biztos, hogy lesznek ilyen műsorszámai". Sok esetben a fáradság és az éhség is okozója lehet ezeknek a hisztiknek, így figyeljünk ezekre, és ha lehet, ne hozzuk a gyereket önszántán kívül ilyen helyzetbe. Biztos gyógyír nincs a dackorszak szülte dühkitörések csillapítására, de az adott helyzetben számos olyan technikát bevethetünk, amivel csökkenthetjük a számukat és időtartamukat. Első amit tehetünk az az, hogy megpróbáljuk csökkenteni a frusztrációs lehetőségek számát. Ez sokszor gondot okozhat, de ha előre gondolkodunk, akkor sok ilyen helyzetet el tudunk kerülni. (Pl. nem a cukrászda melletti

22 útvonalat választjuk, vagy akkor megyünk vele a játszótérre, ha tényleg elég időnk van rá.) A lakás berendezési tárgyainak ideiglenes áthelyezésével is sok tiltást megúszhatunk. Célszerű a kristályvázákat a legfelső polcra helyezni, a műszaki cikkeket fiókban tárolni. Az otthonunk biztonságossá tételével csökken a konfrontációk száma, és nekünk szülőknek sem megy el az energiája a fölösleges fegyelmezéssel. Vannak gyerekek, akiknek könnyen el lehet terelni a figyelmét. Ha utcán vagyunk, jó ha van nálunk valamilyen játék, esetleg rágcsálnivaló, amivel leköthetjük a figyelmét, és elfelejtettjük vele, mire is készült valójában. Ez nem mindig jön be, de egykét próbát mindenképpen megér.

23 A harmadik dolog amit tehetünk, az az, hogy egyszerűen nem bonyolódunk bele a hisztijébe. Szépen tudomásul vesszük, és hagyjuk, hogy kitombolja magát. Sok gyereket kifejezetten inspirál a szülői jelenlét és a szülő reakciója. Ha haragra gerjedünk, leszidjuk, az még ellenállóbbá teheti, és csakazértis" beleerősít. Ha viszont nincs közönség, akkor máris nem olyan fontos a földön fetrengeni. Ha az utcán ér minket ez a kínos incidens, akkor sajnos a fenti módszert nem tudjuk alkalmazni, hiszen nincs módunk kitérni előle. Ilyenkor jó, ha egy magunkra erőltetett zavart mosollyal megpróbáljuk felnyalábolni a gyereket és odébbállni. Sajnos ilyen esetekben a szavakkal való megnyugtatás kevésbé hatásos, mert a dühöngő kisember meg sem hallja, hogy beszélünk hozzá. Nyugodt, higgadt viselkedéssel sokkal jobb eredményeket érhetünk el. A frusztráció ilyen formájú megjelenése legtöbb esetben 3-4 éves korra teljesen eltűnik, a gyermek testi és pszichés fejlődésével a frusztrációt okozó tényezők jelentős mértékben csökkennek. A fenti próbálkozások mellett mindig fontos a szülői határozottság, magabiztosság és eltökéltség. Amint a gyermek észreveszi, hogy dührohamával sikerült elbizonytalanítani minket, vagy eltéríteni eredeti szándékunktól, úgy azonnal eszközként fogja használni bizonyos célok elérése érdekében. Egy szorongó szülő, aki állandóan rettegésben van, hogy a kedves kis csemetéje mikor tör ki, mint egy vulkán, és mikor rendez elementáris patáliát, kevésbé képes felismerni azt a tényt, hogy a gyermek a fejére nőtt, és már rég ő irányít. Egy okos

24 gyerek azonnal észreveszi, mikor gyengül el az édesanyja, és mikor kaparinthatja meg az irányítást. Hiszti a szobatisztaság körül Az utóbbi időkben terjedt el az a felfogás, mely szerint nem jó a biliztetést" erőltetni, minden gyermeknél eljön az idő, amikor megérik rá. Vannak gyermekek, akik már kétéves kor előtt szobatisztának mondhatók. Sok gyereknél már 16 hónapos kora körül jelentős eredményeket lehet elérni ezen a téren. Még nem jelez igazán, a szülőnek kell a megfelelő alkalmat levadászni. A kezdeti sikerek után gyakran visszaesés tapasztalható, mely szintén sokszor a dackorszakkal hozható összefüggésbe. Egy kisgyermeknél általában két és fél éves korára mutatkozik meg a készség arra, hogy jelezze, mit készül a pelenkába tenni. Ilyenkor már sokkal könnyebb lecsapni a kínálkozó lehetőségre. A siker után jöhet az ünneplés, a gratulációk fogadása, a nagyszülőknek való elújságolás, melyet öntelt büszkeséggel hallgat végig a kisember.

25 Büszke magára, és büszke arra, hogy örömet szerzett a szüleinek vele.már azt hihetné ilyenkor a naiv szülő, hogy vége a pelenkás időszaknak, mikor is közbeszól a dackorszak. Az önálló, függetlenedni vágyó gyermek egyszer csak úgy érzi, azzal, hogy a szülök bilire ültetik, csorbát szenved az ő akarata. Rájön, hogy ő nem is szeretne örömet okozni a szülőknek, ezt az egész szobatisztaságosdit eddig is ők erőltették. Egyik napról a másikra nem akarja azt, amit a szülők, vagyis nem akar bilire ülni, illetve ha rá is ül, akkor eredményt csak azért sem produkál. Az eddigi zökkenőmentes biliztetés most egyik napról a másikra egy hisztivel övezett tortúrává válhat. Célszerű ilyenkor kicsit hanyagolni a dolgot, és pár hét vagy hónap elteltével újra próbálkozni. Hiszti az alvás körül

26 Egy jó alvó, könnyen lefektethető gyereknél is a dackorszak körül felütheti a fejét a lefekvés körüli hiszti. Itt is csak arról van szó, hogy megpróbálja átvenni az irányítást. Felfogja, hogy a szülők döntése az, hogy ő mikor kerül ágyba, és ez az, amit a legkevésbé akar. Megpróbálja itt is átvenni az irányítást, így kísérletezik mindennel. Először is beveti a legősibb fegyverét, a sírást. Ha hatástalan, akkor átmegy hisztibe, és ha még ez sem mozgatja meg a szülők lelkét, akkor újabb cselhez folyamodik. Ha már jól tud beszélni, akkor ilyenkor jön az, hogy szomjas vagyok, kérek vizet, beütöttem a lábam, puszit kérek rá... stb." Képzeletük tárháza szinte végeláthatatlan. Ilyenkor ha próbálkozásait siker koronázza, és engedünk neki, azonnal megjegyzi, és másnap is a már bevált módszert fogja alkalmazni. Miközben az akaratát sikerül érvényesíteni, addig a jól megszokott elalvás ideje elmúlik, átbillen a holtponton, így ismét felpörög" a kis akarnok", és további keserves órák és kérlelések következnek, míg újra álom jön a szemére. A következő fejezetben taglalt napi ritmus mellőzésének lehet az egyik káros hatása a fektetések kialakulatlan rítusa és időpontja, melyet egy okos kis dacoló rögtön észlel, és a maga javára fordít. A kisgyermek kialakult biológiai ritmusa miatt elengedhetetlen az, hogy mindig ugyanabban az időpontban történjen a fektetés. Ebben az egyébként is nehéz dackorszakban az alvás körüli hisztit el lehet kerülni egy jól kialakított és konzekvensen betartott esti rítussal. Ennek a jól bevált kellékei általában az elmaradhatatlan esti mese, az

27 alvómaci vagy valamilyen tárgy, amihez ragaszkodik és az a megszokott pár mondat, ami elalvás előtt elhangzik. A fektetés körüli következetesség nagyon fontos, egyike azon dolgoknak, ami leginkább a gyermek javát szolgálja. Egy kialvatlan gyermek viselkedése sokkal kiszámíthatatlanabb, kevesebb a türelme, így frusztráltsága is fokozódhat, ami pedig a hiszti melegágya. A hosszabb távon történő kialvatlanság pedig a gyermek pszichés és fizikai fejlődését is hátráltathatja. Fontos hangsúlyozni, hogy a fektetés és az alvás körüli szokások kialakítása már csecsemőkorban el kell hogy kezdődjön, hogy a későbbiekben is gyermekünk kiegyensúlyozott, mindig kipihent legyen. Egy jól berögzült és megszilárdított altatás körüli szoktatás ellen még egy dacoló gyermek is sokkal nehezebben áll ellen. Hogyan kezeljük a dackorszakot? A hiszti az un. dackorszak kezdetével jelenik meg, úgy kétéves kor körül, mely a már fent leírt személyiségfejlődés fontos és kikerülhetetlen állomása. Csemeténk rájön, hogy önálló akaratával befolyásolni tudja a környezetét, a körülötte lévő embereket. Az eddig engedelmeskedő kisgyerek hirtelen nem"-mel válaszol, ha nem az történik, amit ő akar, földhöz vágja magát, vagy fájdalommal teli arcocskával kell végigvonszolni az utcán. Ez még akkor is megeshet, ha neki tetsző dolgot kérünk tőle vagy olyat, amit az előbb még ő kért. Ilyenkor aztán ő sem tudja, mit akar, és önmagával is szembefordulhat. Ilyen helyzetekben egyáltalán nem az a fontos számára, hogy mit

Én akarom, így akarom, most akarom!

Én akarom, így akarom, most akarom! 2 fotók: Belényesi Tímea (http://timeabelenyesi.blogspot.com) Én akarom, így akarom, most akarom! Kisnémet Mónika Kedves OlvasóIM! Ahogy azt az augusztusi számban ígértem, a szeptemberi megjelenést a dackorszak

Részletesebben

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára)

Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Óvodába indulok én ( felkészülés az óvodára) Bár az óvodai beszoktatás időszaka nagy kihívás, mégis van pár aranyszabály, amely felkészítik a gyerekeket, és a szülőket is (!) az óvodakezdésre. Nézzünk

Részletesebben

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában Csak akkor biztosíthatunk minden egyes gyerek számára boldog gyermekkort és a képességek optimális fejlődését, ha figyelembe vesszük a gyerekek fejlődésének törvényszerűségeit, az egyes gyerekek különböző

Részletesebben

Bölcsődei Szakmai Program 2016-2019

Bölcsődei Szakmai Program 2016-2019 Fekete István Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei Szakmai Program 2016-2019 Az intézmény neve: Fekete István Óvoda és Bölcsőde Intézmény címe: 3571 Alsózsolca, Fekete István u. 7. Elérhetőségek: Tel./Fax.: 06/46-406-605

Részletesebben

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez.

Életgyónáshoz. Ha hinni tudok abban, hogy Isten jó, megtalálom hozzáállásomat nehézségeimhez, sebeimhez. Életgyónáshoz Életrendezés Nemes Ödön jezsuita atya gondolatai Alapelvek A kapcsolataimban, élethelyzeteimben, testi-lelki betegségeimben, kudarcaimban tapasztalt nehézségeimet, ne tekintsem problémának,

Részletesebben

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai

Részletesebben

Egészségnevelés. Budapest, Sümeginé Hamvas Enikő

Egészségnevelés. Budapest, Sümeginé Hamvas Enikő Egészségnevelés Budapest, Sümeginé Hamvas Enikő A kisgyermek fejlődésének adatai Súlyfejlődés: - Születési súly: átlagosan 2500-3500g - 1. hó: 300g/hó - 2-6. hó: 600g/hó - 7-12. hó: 500g/hó - Ideális súly

Részletesebben

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek Pszichoszociális elméletek Jellemzői: Pszichoanalitikus gyökerek Az Ego társas aspektusát hangsúlyozzák Pszichoszociális elméletek Csoportjai: Tárgykapcsolat-elméletek:

Részletesebben

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek

Hogyan kell használni a SZÓFOGADÓ füzeteket? SZÓFOGADÓ füzetek SZÓFOGADÓ füzetek A SZÓFOGADÓ füzetek olyan hétköznapi dolgokban szeretnének segíteni neked, amikről nem biztos, hogy tanulni fogsz az iskolában Ilyen témák például a fogmosás, a közlekedés, táplálkozás,

Részletesebben

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K!

KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! Gyakran Ismételt Kérdések a Vonzás Törvényéről 2010 KORÓDI SÁNDOR TITKOS GY.I.K! A kiadvány a tartalom módosítása nélkül, és a forrás pontos megjelölésével szabadon terjeszthető.

Részletesebben

Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz

Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz Szép dolog a család! Hogyan legyen jó? Hasznos tanácsok mindennapi életünkhöz 1 Ha bizonytalannak látom gyermekem fejlődését, kihez fordulhatok? Más Fogyatékos Gyermekekért Alapítvány H-8000 Székesfehérvár,

Részletesebben

Iskolaérettség, iskolakezdés. Napsugár Óvoda, Mór, 2014. 11. 05.

Iskolaérettség, iskolakezdés. Napsugár Óvoda, Mór, 2014. 11. 05. Iskolaérettség, iskolakezdés Napsugár Óvoda, Mór, 2014. 11. 05. Az iskolaérettség Buda Béla szerint a 6. életév az iskolába lépés megfelelő időszaka, mivel ekkor markáns érési változások következnek be,

Részletesebben

Érzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel

Részletesebben

PEDAGÓGUSOK AZ AGRESSZIÓRÓL

PEDAGÓGUSOK AZ AGRESSZIÓRÓL HEGEDÛS JUDIT PEDAGÓGUSOK AZ AGRESSZIÓRÓL Az utóbbi évek eseményei azt sugallják, hogy az iskola belsõ világához egyre inkább hozzátartozik az agresszió. Az agresszív gyermekek (és felnõttek, szülõk) különösen

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére

TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére NyugiOvi Program Kora-gyermekkori program a megfélemlítés megelőzésére című kiemelt projekthez tartozó ajánlás TÁMOP-5.2.10-15/1-2015-0001 TERÁPIÁS JELLEGŰ MÓDSZERTANI AJÁNLÁS az óvodáskori agresszió kezelésére

Részletesebben

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM KŐBÁNYAI MOCORGÓ ÓVODA 1101. Budapest, Kőbányai út 30. TARTALOMJEGYZÉK I. Bevezető 1 II. Gyermekkép, óvodakép 4 II. 1 Gyermekkép 4 II. 2 Óvodakép 5 II.2.1.

Részletesebben

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen?

Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Mit tehetsz, hogy a gyereked magabiztosabb legyen? Természetesen minden szülő a legjobbat akarja a gyerekének, de sajnos a hétköznapok taposómalmában nem mindig veszi észre az ember, hogy bizonyos reakciókkal

Részletesebben

AZ OLVASÓ LEVELÉBŐL: Gyermekeim (fiaim) már 9 és 6 évesek,

AZ OLVASÓ LEVELÉBŐL: Gyermekeim (fiaim) már 9 és 6 évesek, A szülő kérdez, a pszichológus válaszol Szobatisztaság? AZ OLVASÓ LEVELÉBŐL: Gyermekeim (fiaim) már 9 és 6 évesek, engem már nem érint közvetlenül az a probléma, amivel önhöz fordulok, de olyan sok gondot

Részletesebben

Életkorok rekreációja

Életkorok rekreációja Életkorok rekreációja Gyermekkor, iskoláskor Néhány alapfogalom auxológia: növekedéstudomány növekedés: mennyiségi változások fejlődés: minőségi változások érés, érettség: egy fejlődési folyamat eredménye,

Részletesebben

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM

Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Érvényes a DAOP-4.1.3/B-09-2009-0009 című pályázat indikátortáblázatban meghatározott időtartamra 2011.08.31-től 2016.08.31-ig Nevelési-gondozási

Részletesebben

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM BUDAPEST XVI. KERÜLETI NAPSUGÁR ÓVODA OM azonosító: 034610 Székhely: 1163 Budapest Cziráki u. 8-10. Telephelyei: Lándzsa 1163 Bp. Lándzsa u. 23. Vadvirág 1. 1163 Bp. Borotvás

Részletesebben

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1. Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés

Részletesebben

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL

BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL A protokollt az SOS-Gyermakfalu Magyarországi Alapítványa készítette a Norvég Civil Támogatási Alap támogatásával. Az Ökotárs Alapítvány az Autonómia Alapítvánnyal, a Demokratikus

Részletesebben

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja

A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja A Mosolyország Családi Napközi Szakmai Programja írta Ravaszné Bocskay Julianna A családi napközi minőségpolitikája - 259/2002. ( XII.18.) Korm. Rendelet, a gyermekjóléti és gyermekvédelmi szolgáltatótevékenység

Részletesebben

Csöngettek az ajtón. Katus támolyogva

Csöngettek az ajtón. Katus támolyogva Olcsó krumpli Csöngettek az ajtón. Katus támolyogva ment ajtót nyitni. Nagy örömére, az édesanyja állt az ajtó előtt. Anyukám, de jó, hogy jössz. Alig állok a lábamon, olyan álmos vagyok. Kislányom! Csak

Részletesebben

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése:

I. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése: Intézményünk bemutatása: I. BEVEZETŐ Óvodánk 1973 óta négy csoporttal működik, 100 fő befogadására alkalmas. 1998. április 17-étől intézményünk a Bóbita Óvoda nevet viseli. Az óvodát nagy területű, parkosított

Részletesebben

A szülés utáni depresszióról. Várnai Dóra Genium Med Egészségügyi Központ (Országos Gyermekegészségügyi Intézet) varnai.dora.eszter@gmail.

A szülés utáni depresszióról. Várnai Dóra Genium Med Egészségügyi Központ (Országos Gyermekegészségügyi Intézet) varnai.dora.eszter@gmail. A szülés utáni depresszióról Várnai Dóra Genium Med Egészségügyi Központ (Országos Gyermekegészségügyi Intézet) varnai.dora.eszter@gmail.com Szülés után lehetséges. Poszt partum blue Poszt partum depresszió

Részletesebben

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó

ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak

Részletesebben

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező):

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 1 Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 2 Kedves Hallgató! Kezében a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak hospitálási naplóját tartja, amellyel könnyíteni és rendszerezni

Részletesebben

Az öngyógyítás útján II.

Az öngyógyítás útján II. Az öngyógyítás útján II. Előző számunkban áttekintettük, hogy miért folytatunk életünk nagy részében (vagy mindvégig!) önvédelmi játszmákat emberi kapcsolataink megvalósításakor. Láttuk, hogy a lélek félelmei

Részletesebben

A tudatosság és a fal

A tudatosság és a fal A tudatosság és a fal Valami nem stimmel a világgal: háborúk, szenvedések, önzés vesz körül bennünket, mikor Jézus azt mondja, hogy az Isten országa közöttetek van. (Lk 17,21) Hol van ez az ország Uram?

Részletesebben

Csillag-csoport 10 parancsolata

Csillag-csoport 10 parancsolata Csillag-csoport 10 parancsolata 1. Nagyon jól érezd magad mindig, mert ilyen hely nem lesz több a világon. (Panka) 2. Próbálj meg normálisan viselkedni, hogy ne legyenek rád dühösek. (Vince) 3. Kitartóan

Részletesebben

Már újra vágytam erre a csodár a

Már újra vágytam erre a csodár a Már újra vágytam erre a csodár a Szüleinktől kapjuk az utat, gyermekeinktől a célt olvasható az államfő feleségének hitvallása internetes bemutatkozó oldalán. Áder János köztársasági elnök felesége, négygyermekes

Részletesebben

Tanterv az erkölcstan 1-4.

Tanterv az erkölcstan 1-4. Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET gyerekeknek Ferrádi Hádi, a kis versenyautó Ismersz olyan meséket, amiben versenyautók vagy sportkocsik szerepelnek? Ismered például Villám McQueent?

Részletesebben

Ajánlások súlyos hallássérült gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez

Ajánlások súlyos hallássérült gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez Inkluzív nevelés Ajánlások súlyos hallássérült gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Szerkesztette Nagyné Heidenwolf Erzsébet sulinova Közoktatás-fejlesztési

Részletesebben

A gyermeki játék és a tanulás

A gyermeki játék és a tanulás Körmöci Katalin 1. A gyermeki játék jellemzői Érdemes megvizsgálni a játéktevékenység jellemzőit ahhoz, hogy majdan magát a játéktevékenységet fel tudjuk használni tanulási tevékenységre. Ha a játék jellemzőit

Részletesebben

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: 030-796 BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM 2015 1. BEVEZETÉS... 5 1.1. A bölcsőde alapfeladata... 5 1.2. A bölcsőde helyi

Részletesebben

3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja

3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja 3. sz. melléklet Nemzetiségi óvodai nevelésének programja TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető... 3 2. A nemzetiségi óvodai nevelés célja és feladata... 3 3. A nemzetiségi óvodai nevelés megszervezése... 4 4. A

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLlÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? 2 Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL

TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL TE HOGY VAGY? AZ UNICEF MAGYAR BIZOTTSÁG JELENTÉSE A MAGYAR GYEREKEK JÓLLÉTÉRŐL 2012 1 Miről szól az UNICEF gyermekjólléti jelentése, és mi a célunk vele? Te is kíváncsi vagy, hogyan élnek ma Magyarországon

Részletesebben

Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban

Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Embertárs (2005/1.) Tamásné Kollár Magdolna Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Esettanulmány. (a neveket és az adatokat természetesen megváltoztattuk) Klári 22 éves. Két kicsi gyermeke van:

Részletesebben

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam

ERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,

Részletesebben

Kulcsok a megértéshez

Kulcsok a megértéshez Kulcsok a megértéshez Egyre nagyobb az érdeklődés a spirituális ismeretek, a misztikus kapcsolatok, és a nem tudományos gyógyítás iránt. Ez a tény jelzi, hogy valami történik, s ezt sok ember érzi. Valami

Részletesebben

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait.

magát. Kisvártatva Vakarcs, a kutya is csatlakozott hozzájuk. Kedveskedve hol a Papa, hol meg az unoka lábaira fektette meleg tappancsait. Göncölszekér M ári szólt asszonyához Pista, te csak maradj az ágyban, próbálj meg aludni. Ez a szegény lánygyerek folyton köhög. Nem hagy téged aludni. Nem tudsz pihenni. Lehet, hogy a komámnak lesz igaza.

Részletesebben

Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság. Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház

Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság. Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház Az erőszak kialakulásának transzgenerációs modellje: a destruktív jogosultság Dr. Barát Katalin Szent Rókus Kórház Milyen tényezők játszanak szerepet a család agresszív légkörének kialakulásában / Strauss-

Részletesebben

Pár szóban a novella létrejöttéről:

Pár szóban a novella létrejöttéről: Pár szóban a novella létrejöttéről: A Heléné Cixous-pályázatot a Feldmár Intézet Nők Iskolája alapította. A pályázat feltételeit Feldmár András fogalmazta meg...a nyertes pályázatoktól őszinte, magas színvonalú,

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM AZ ENYHÉN ÉRTELMI FOGYATÉKOS TANULÓK NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁJÁT ELLÁTÓ SPECIÁLIS SZAKISKOLA KÖTELEZŐ 9/E ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAMÁNAK HELYI TANTERVE Célok és

Részletesebben

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni! Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes

Részletesebben

Anyssa. Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek

Anyssa. Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek Anyssa Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek Szeretettel köszöntöm! Távolsági hívás, avagy üzen a lélek: könyvemnek miért ezt a címet adtam? Földi és misztikus értelemben is, jól értelmezhető. Pont ezért,

Részletesebben

A tanulásmódszertan alapjai 2

A tanulásmódszertan alapjai 2 2. Gyakorlat A tanulásmódszertan alapjai 2 Van helye és ideje a tanulásnak? Összeállítottátok a napirendet? Akkor mehetünk tovább. Ne feledd, a cél az, hogy a gyermeked egyedül tanuljon, ez az, ami mindig

Részletesebben

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.

KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online. KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai

Részletesebben

A boldog felhasználó

A boldog felhasználó A boldog felhasználó Ingyenes e-book, a Felhasználó Update csapattól Írta: Vidi Rita Mi a különbség a begyakorolt, monoton, örökké félelmetesnek tűnő felhasználás, és a tudás alapú, céltudatos, örömfelhasználás

Részletesebben

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING. Hallgatói elméleti anyag. 2012. tavasz

BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING. Hallgatói elméleti anyag. 2012. tavasz BUDAPESTI KOMMUNIKÁCIÓS ÉS ÜZLETI FŐISKOLA ÚJSÁGÍRÓI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS TRÉNING Hallgatói elméleti anyag 2012. tavasz www.bkf.hu / Karriercentrum / Tréningek / Letölthető állományok Szakirodalom: Németh

Részletesebben

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013.

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés 2 1.1 Nevelőmunkánk jogszabályi háttere 2 1.2 Az óvodánk adatai 2 1.3 Óvodánk bemutatása 3 1.4

Részletesebben

A MOZGÁS A VILÁG MEGISMERÉSÉNEK KAPUJA

A MOZGÁS A VILÁG MEGISMERÉSÉNEK KAPUJA A MOZGÁS A VILÁG MEGISMERÉSÉNEK KAPUJA BEVEZETÉS Az emberi élet egyik érdekes, sőt egyenesen csodálatraméltó szakasza az első év, melyben a mozgás, az érzékszervek működése, az értelem, az öntudat elképzelhetetlenül

Részletesebben

DR. MOLNÁR ISTVÁN ÓVODA, ÁLTALÁNOS ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS GYERMEKOTTHON 4220 HAJDÚBÖSZÖRMÉNY, RADNÓTI M. U. 5. TEL.

DR. MOLNÁR ISTVÁN ÓVODA, ÁLTALÁNOS ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS GYERMEKOTTHON 4220 HAJDÚBÖSZÖRMÉNY, RADNÓTI M. U. 5. TEL. DR. MOLNÁR ISTVÁN ÓVODA, ÁLTALÁNOS ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS GYERMEKOTTHON 4220 HAJDÚBÖSZÖRMÉNY, RADNÓTI M. U. 5. TEL.: - FAX: 52/561-847, 561-848 E-mail: intezet@ovisk-hboszormeny.sulinet.hu

Részletesebben

V. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus

V. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus V. Tanuláselméleti perspektíva Behaviorizmus Tanuláselméleti perspektíva Kiindulópont: az élettapasztalat nyomán változunk, törvényszerű, és előre jelezhető módon Személyiség: korábbi tapasztalatok nyomán

Részletesebben

NAGYSZÉNÁS NAGYKÖZSÉG GONDOZÁSI KÖZPONT BÖLCSŐDE MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZÓ SZAKMAI PROGRAM

NAGYSZÉNÁS NAGYKÖZSÉG GONDOZÁSI KÖZPONT BÖLCSŐDE MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZÓ SZAKMAI PROGRAM Gondozási Központ Bölcsőde 5931 Nagyszénás, Dózsa György u. 12. Tel.: 06-68-443-132 E-mail: gkbolcsi@freemail.hu NAGYSZÉNÁS NAGYKÖZSÉG GONDOZÁSI KÖZPONT BÖLCSŐDE MŰKÖDÉSÉRE VONATKOZÓ SZAKMAI PROGRAM 1

Részletesebben

IZSÁK FELESÉGET KAP. Pasarét, 2012. február 12. (vasárnap) Horváth Géza. Lekció: 1Mózes 24,1-21

IZSÁK FELESÉGET KAP. Pasarét, 2012. február 12. (vasárnap) Horváth Géza. Lekció: 1Mózes 24,1-21 Pasarét, 2012. február 12. (vasárnap) PASARÉTI PRÉDIKÁCIÓK Horváth Géza IZSÁK FELESÉGET KAP Lekció: 1Mózes 24,1-21 Alapige: 1Mózes 24,7 Az Úr, az ég Istene, aki kihozott engem atyám házából és rokonságom

Részletesebben

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk!

Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Sokszor nagyon kevés dolgon múlik, hogy egy kapcsolat miképpen alakul. Ugyanazzal az energiával lehet építeni és rombolni is. A lényeg a szándék, illetve

Részletesebben

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón Susánszky Éva, Szántó Zsuzsa Semmelweis Egyetem, Magatartástudományi Intézet Kutatási célkitűzések A fiatal felnőtt korosztályok pszichés állapotának

Részletesebben

Az élet napos oldala

Az élet napos oldala Az élet napos oldala írta Mercz Tamás E-mail: mercz_tomi@hotmail.com Első rész Minden kicsiben kezdődik el A fűnyíró idegesítő berregő motorhangja teljesen betölti szobám zegzugait. Zúg a rikítóan kék

Részletesebben

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam

Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Egy TITOK az idegen nyelv tanulásával kapcsolatban Amire senki nem gondol Nagy Erika, 2014 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Gyerekszoba - pszichológus szemmel

Gyerekszoba - pszichológus szemmel Gyerekszoba - pszichológus szemmel A babaváró családok egyik legfontosabb problémája, hogy milyen legyen a gyerekszoba, hogyan, milyen bútorokat válasszanak, milyen tapétát, függönyt vagy kiságyat vásároljanak.

Részletesebben

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16 Tartalom BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16 1. fejezet AZ ISKOLAFÓBIÁRÓL 19 Iskolakerülésrôl van-e szó? 19 Az iskolafóbia típusai 20 Az iskolafóbia szempontjából fontos három korcsoport 21 Szorongásos

Részletesebben

1. Hipnotikus Csábítás technika: Benned van az erő. Nicholas Victor www.csabitasakademia.com

1. Hipnotikus Csábítás technika: Benned van az erő. Nicholas Victor www.csabitasakademia.com 1. Hipnotikus Csábítás technika: Benned van az erő Nicholas Victor www.csabitasakademia.com Tartalom: 1. Hipnotikus Csábítás technika:... 2 Benned van az erő... 2 Nicholas Victor www.csabitasakademia.com...

Részletesebben

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében Készítette: Uicz Orsolya Lilla 2011. Erőszakos, támadó!

Részletesebben

Petőcz András. Idegenek. Harminc perccel a háború előtt

Petőcz András. Idegenek. Harminc perccel a háború előtt Petőcz András Idegenek Harminc perccel a háború előtt Peut-être à cause des ombres sur son visage, il avait l air de rire. (Camus) Megyünk anyámmal haza, a plébániára. Szeretek az anyámmal kézen fogva

Részletesebben

PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015.

PESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015. PESTERZSÉBETI 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM Budapest, 2015. Az óvodai pedagógiai program törvényi és jogszabályi háttere: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény

Részletesebben

Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM

Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység SZAKMAI PROGRAM Szivárvány Óvoda és Bölcsőde Bölcsődei egység. SZAKMAI PROGRAM Tartalomjegyzék: I. Az intézmény adatai: 3.o. II. A bölcsőde szakmai programját meghatározó jogszabályok, irányelvek 4.o. III. Az intézmény

Részletesebben

Gyerekekre alkalmazta: Anthony A. Lee Illusztrálta: Rex John Irvine Fordította: Maryam Frazer Imánnak.

Gyerekekre alkalmazta: Anthony A. Lee Illusztrálta: Rex John Irvine Fordította: Maryam Frazer Imánnak. Gyerekekre alkalmazta: Anthony A. Lee Illusztrálta: Rex John Irvine Fordította: Maryam Frazer Imánnak. 1 2 'Abdu'l-Bahá sok évet töltött a Szentföldön, Akkó városában. Éveken keresztül fogoly volt, és

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

HERENDI HÉTSZÍNVILÁG BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA

HERENDI HÉTSZÍNVILÁG BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA HERENDI HÉTSZÍNVILÁG BÖLCSŐDE SZAKMAI PROGRAMJA Készítette: Vajai Lászlóné Bölcsődevezető Módosítva: 2016. március 20. 2012. március 29. 1 Tartalomjegyzék I. Alapadatok II. Általános rész 1. Bölcsőde definíciója,

Részletesebben

Az első lépés a csúcshódításhoz

Az első lépés a csúcshódításhoz Az első lépés a csúcshódításhoz Akinek nincs célja, arra van kárhoztatva, hogy annak dolgozzon, akinek van. kattints az alábbi lehetőségekre a navigáláshoz: [Szupernő Program honlap] [Tartalomjegyzék]

Részletesebben

Kommunikáció az élet végén. Magyari Judit

Kommunikáció az élet végén. Magyari Judit Kommunikáció az élet végén Magyari Judit A halálhoz való viszonyulás megváltozott. A múlt század elejéig nem fordulhatott elő, hogy valaki egyedül maradjon, és ne legyen mellette valaki, aki segít neki

Részletesebben

Gazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem

Gazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem Gazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem jelenthetett komolyabb problémát az, hogy megértesse

Részletesebben

AZ EGYÉNRE SZÓLÓ FIGYELEM MINDEN GYEREKNEK JÁR!

AZ EGYÉNRE SZÓLÓ FIGYELEM MINDEN GYEREKNEK JÁR! Fejezetek az Ember aki óvodás című kiadványunkból (4. rész) AZ EGYÉNRE SZÓLÓ FIGYELEM MINDEN GYEREKNEK JÁR! Nem véletlen, hogy az előzőekben csak a nagyon kirívó, gyerekeket és felnőtteket is nagyon zavaró,

Részletesebben

Suri Éva Kézikönyv www.5het.hu. Kézikönyv. egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz. Minden jog fenntartva 2012.

Suri Éva Kézikönyv www.5het.hu. Kézikönyv. egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz. Minden jog fenntartva 2012. Kézikönyv egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz 1 Mi az, amin a legtöbbet bosszankodunk? Az értékesítőink teljesítményének hektikusságán és az állandóan jelenlévő fluktuáción. Nincs elég létszámunk

Részletesebben

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november

Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK. 2010. november Adatgyűjtő Intézet ISKOLAI INTEGRÁCIÓ ÉS SZEGREGÁCIÓ, VALAMINT A TANULÓK KÖZTI INTERETNIKAI KAPCSOLATOK A KUTATÁSI PROGRAM K+ F MELLÉKLETE 2010. november TARTALOM I. Az iskolák és iskolaigazgatók bemutatása...

Részletesebben

Tommaso Grado SÓLYOMLÁNY

Tommaso Grado SÓLYOMLÁNY Néha fel kell adnunk az elveinket, hogy megélhessük az álmainkat Tommaso Grado SÓLYOMLÁNY - részlet - Szakmai konzultáns: dr. Almási Krisztina Borító és tördelés: White Noise Team ISBN 978-963-12-4568-4

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Törcsvár Utcai Óvoda 1112 Budapest Törcsvár utca 19-21. Az intézmény OM azonosítója: 034463 Intézményvezető: Steixnerné Strausz Ildikó Legitimációs eljárás Az érvényességet igazoló aláírások

Részletesebben

PSZICHOLÓGIAI ÚJRAHASZNOSÍTÁS AVAGY NEM MINDEN SZEMÉT, AMI HULLADÉK

PSZICHOLÓGIAI ÚJRAHASZNOSÍTÁS AVAGY NEM MINDEN SZEMÉT, AMI HULLADÉK PSZICHOLÓGIAI ÚJRAHASZNOSÍTÁS AVAGY NEM MINDEN SZEMÉT, AMI HULLADÉK Szil Péter Az Integral folyóiratban 2001. márciusában megjelent írás (fordította: Cserháti Éva) bővített változata. Erőfeszítésünk, hogy

Részletesebben

akik a rehabilitációt követően újra munkába állnak Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra 1. Mit tud?

akik a rehabilitációt követően újra munkába állnak Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra 1. Mit tud? Eszköztár reumatológiai betegségben szenvedő olyan fiatalok számára, akik a rehabilitációt követően újra munkába állnak Felkészülés a leendő munkaadóval való állásinterjúra Gratulálunk! Behívták állásinterjúra!

Részletesebben

Egy pokoli házasság. (Rm 7:1-6) Suhai György. Balatonszárszó, 2014.03.19.

Egy pokoli házasság. (Rm 7:1-6) Suhai György. Balatonszárszó, 2014.03.19. 1 Egy pokoli házasság (Rm 7:1-6) Suhai György Balatonszárszó, 2014.03.19. Mindannyian egy tökéletes társra vágyunk! Na de úgy valaha is igazán belegondoltunk már abba, hogy milyen lehet egy tökéletes társsal

Részletesebben

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM

PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS ÓVODA 1119 BUDAPEST, PAJKOS U. 35. Az intézmény OM azonosítója: 034459 Intézményvezető: Csályiné Schön Mária Ph Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma:

Részletesebben

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9. 1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,

Részletesebben

Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/

Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/ K A S T É L Y P E D A G Ó G I A I Ó V O D A P R O G R A M J A Hozzon a gyermeknek mindenki amit tud, játékot, zenét, örömet. /Kodály Zoltán/ Tartalomjegyzék I. Pedagógiai programunk törvényi háttere...

Részletesebben

Krízisállapotok nagykamasz- és fiatalfelnőtt-korban

Krízisállapotok nagykamasz- és fiatalfelnőtt-korban Jövőt mindenkinek! Kihívások és lehetőségek a köznevelési kollégiumok mindennapjaiban 2014 Krízisállapotok nagykamasz- és fiatalfelnőtt-korban előadó - Szőke András - krízistanácsadó szakpszichológus andrasszoke@gmail.com

Részletesebben

BABAKUTATÓ HÍRLEVÉL. Köszönjük EBBEN A SZÁMBAN. Nagy-nagy örömünkre szolgált, hogy. ellátogattatok babakutató laborunkba

BABAKUTATÓ HÍRLEVÉL. Köszönjük EBBEN A SZÁMBAN. Nagy-nagy örömünkre szolgált, hogy. ellátogattatok babakutató laborunkba !!!!!!!!!!!! 2010 ősz Közép-európai Egyetem Kognitív Fejlődéslélektani Kutatóközpont Köszönjük Nagy-nagy örömünkre szolgált, hogy ellátogattatok babakutató laborunkba az elmúlt évben. Köszönjük a vállalkozókedvet

Részletesebben

Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz

Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz (az intuitív esetkezelés lépcsőfokai) 2009. február 2013. február Vázlat: - ismerkedés (ismerkedés tulajdonságok előélet) - kezdetek (az anya a nagymama kötődések)

Részletesebben