Játékok. Játsszunk most együtt! Népi játékok

Átírás

1 1. Játékok Játsszunk most együtt! A játék nemcsak élményt ad, hanem elôsegíti a társas kapcsolatok kialakulását, elmélyülését, a foglalkozásokra való ráhangolódást is. Amellett, hogy biztosítja a jó alaphangulatot, észrevétlenül fejleszti a különbözô készségeket, képességeket. A játékok csoportosítása ugyanúgy, mint az ötödikes könyvben is egy-egy kiemelt fejlesztési terület alapján történt. A csoportszervezés módját, a csoportszerepek kialakítását a pedagógus tapasztalataira bízzuk. A játékok leírása mellett most is feltüntettük a fejleszthetô képességek, készségek sorát, a szükséges eszközöket, a tervezett idôt, valamint az észrevételeinket, javaslatainkat. A népi játékok elsôsorban hagyományôrzô céllal kerültek bele, de fontosak a széles körû fejlesztési területek miatt is, hiszen játéktevékenységekkel a mozgáskoordináció, a memória, a figyelem, az egymásra való odafigyelés mind észrevétlenül fejleszthetô. Hagyományaink ápolása pedig nélkülözhetetlen a magyarságtudat kialakításához. A munkafüzetben található kérdések, feladatok a játékokra épülnek, elsôdlegesen a játékélmény feldolgozására, az önkifejezésre irányulnak. Az elôzô tanévben megismert s megkedvelt játékokat újra eljátszhatjuk, ezzel felidézhetjük a közös munka ízét, megalapozhatjuk a nyitott hozzáállást, a lelkes részvételt. Vidám pillanatokkal teli, eredményes munkát kívánunk! Népi játékok 1. Mozgáskoordinációt fejlesztô játékok Adj, király, katonát! A szabadban játszható, mozgásos játék, amely fejleszti az összetartozás érzését. Osszuk két, lehetôleg egyenlô részre az osztályt. A gyerekeket állítsuk fel egymással szemben, egysoros vonalban. Fogják meg egymás kezét jó erôsen. A két csapat felváltva támad. A támadást egy párbeszéd elôzi meg: A: Adj, király, katonát! B: Nem adok! A: Ha nem adsz, szakítok! B: Szakíts, ha bírsz! A: Kit kívánsz? B: XY-t. (Itt valakinek a nevét kell mondani az ellenséges király csapatából.) Ezután a kiválasztott katona futásnak ered, hogy a királya által megnevezett ellenséges személy valamelyik oldalánál átszakítsa a kézfogást, azaz elszakítsa az ellenség láncát. Ha nem sikerül áttörnie, ott marad, de ha igen, a kiválasztott katonát magával viheti a saját csapatába. A játékban az a csapat nyer, akinek több katonája marad. A király, eredményes támadás esetén, az átszakított lánc mindkét oldaláról magával viheti a katonákat a csapatába. Fejleszthetô képességek, készségek: mozgáskoordináció, figyelem. 4

2 Kigubancoló Helyigényes, mozgásos játék. Ha tehetjük, a friss levegôn játsszuk, ha nem, a tanteremben alakítsunk ki szabad helyet. Az osztály csoportosuljon egy kupacba, hunyják be a szemüket, s pár forgást, pár lépést tegyenek meg így, vakon. Aztán nyújtsák ki a kezüket, s csukott szemmel keressenek szabad kezeket. Ha találtak, nem engedhetik el. Ha minden kéz elkelt, kinyithatják a szemüket. Most kezdôdik a mulatság, az embergubancot lánccá kell alakítani. A kézfogást nem lehet elengedni! Tekeredéssel, átbújással, átlépéssel kell a gubancot kibogozni. Fejleszthetô képességek, készségek: mozgáskoordináció, tájékozódás, figyelem. Macskázás Mozgásos, tág és lehetôleg szabad teret igénylô játék, egy nagyobb labdával célszerû játszani. A gyerekek álljanak körben, egy kivételével, ô a macska. A körben állók egymásnak dobálják a labdát, amit a macska igyekszik megkaparintani. Ha sikerül, az lesz az új macska, aki dobta a már megszerzett labdát. Helyet cserélnek, s a játék megy tovább. Fejleszthetô képességek, készségek: mozgáskoordináció, gyorsaság, figyelem. Halászfogó Láncfogó játék, helyigényes, így érdemes a szabadban vagy a tornateremben játszani. Válasszunk egy fogót, ô lesz a halász, a többiek pedig a halak, akik elszaladnak elôle. A halásznak el kell kapnia valamelyiküket, s akit megfog, az vele együtt halász lesz. Innentôl kézen fogva kell futniuk. Akit elfognak, kézfogással csatlakozik hozzájuk, így már hárman halásznak. A halászat csak akkor érvényes, ha a halászok nem eresztik el egymás kezét. Fejleszthetô képességek, készségek: mozgáskoordináció, térbeli tájékozódás, gyorsaság, figyelem. Hogy a kakas? Helyigényes játék, lehetôség szerint a szabadban játsszuk. Ha mégis a tanteremben maradunk, ügyeljünk arra, hogy a táskák, székek ne legyenek útban futás közben. Álljunk körbe, és válasszunk ki valakit, aki a körön kívül körbejár. Azután ô is kiválaszt valakit a körben állók közül, megáll a háta mögött, s a következô párbeszéd veszi kezdetét: Hogy a kakas? Három garas! Hát a tyúk? Az is úgy! Hát a jérce? Fizess érte! Ekkor mindketten szaladni kezdenek a kör körül, egymással ellenkezô irányba. Amelyikük elôbb ér vissza az üres helyre, beállhat a körbe a többiek közé, a másik pedig körbejár, s a játék kezdôdik elölrôl. Javaslat: Ha a gyerekek nem ismerik a párbeszédet, írjuk fel elôre a táblára. Fejleszthetô képességek, készségek: mozgáskoordináció, térbeli tájékozódás, gyorsaság, memória, figyelem. 5

3 Hogy az intézménynevek helyesírásával se legyen gond, használjátok A magyar helyesírás szabályai címû könyvet, amelyben az intézménynevekre vonatkozó tudnivalókat a szabályok tartalmazzák. Ifjúsági magazin (zárófeladat) (Munkafüzet 44. oldal, 9. feladat) Tervezett idô Csoport Módszer, technika Fejlesztendô képesség, készség Szükséges eszközök 270 perc igény szerint részekbôl egészet (az ötlettôl a kivitelezésig) rendszerezés, együttmûködés, kreativitás, a kortársak ismerete munkafüzet, papír, színezô eszközök, olló, ragasztó, régebbi magazinok, esetleg számítógép, fényképezôgép Szerkesszetek ifjúsági magazint! Elôzetesen töltsétek ki a munkafüzet ide vonatkozó feladatát, s az egyéni ötletbörze után kezdjük a közös munkát. Ügyeljetek arra, hogy a különbözô érdeklôdésû kamaszok is szívesen olvassák! A cél: érdekes, sokoldalú, izgalmas, színes oldalak. Elvárás, hogy szerepeljen benne közérdekû, a korosztályotokat érintô hír, interjú. Tervezzétek meg a címlapot is! Ne feledkezzetek meg a képekrôl sem! Ha jól sikerül, akár sokszorosítani is lehet, s az iskolában terjeszteni. Diáktársaitok is biztos szívesen elolvasnák. Beszéljük meg: Mi legyen a magazin címe? Milyen rovatok legyenek benne? Milyen témákról szóljanak a hírek? Kikkel és mirôl készüljenek az interjúk? Stílusát tekintve milyen címlapot képzeltetek el? Kreatív feladat, amely teljes együttmûködést kíván. Az ötletbörze után a táblánál összegezzük a mindenki által elfogadott témákat, rovatokat, s válasszuk meg a rovatfelelôsöket. (Még szerencsésebb, ha a felelôsök önként jelentkeznek.) Legyenek képszerkesztôk, hírszerkesztôk, címlapfelelôsök is. Minden felelôs maga köré szervez egy kis csoportot, s együtt dolgoznak a saját részfeladatukon. Végül a részletekbôl összeillesztik az egészet. Javaslat: A gyerekek a szükséges képeket kivághatják más újságokból, magazinokból, de ôk maguk is fényképezhetnek. 30

4 3. 3 Projektek Az ember és világa Ebben a fejezetben a mindennapjainkhoz szorosan kapcsolódó tárgyak történetével ismerkednek meg a gyerekek. Ezek használata számukra annyira természetes, hogy eddig talán eszükbe sem jutott, hogy voltak a történelemnek olyan szakaszai, amikor az emberiség még nem tudta pontosan mérni az idôt, vagy csak nagy veszélyek árán tarthatta a kapcsolatot a távol élô ismerôseivel. Motiváló tényezô lehet, hogy a múltból egészen a jelenig eljutnak, így meglévô ismereteiket is hozzákapcsolhatják az újakhoz. Biztos, hogy a gyerekek többsége komoly tudással rendelkezik a legújabb mobiltelefon-típusokról és az idômérés lehetôségeirôl. A feladatok a szövegértést és a kooperatív készséget fejlesztik. Továbblépést jelentenek azok a részek, ahol már önálló kiselôadás összeállítása és elôadása a feladat, illetve ahol önálló internetes kutatómunka nyomán kell saját szöveget írni. Az új ismeretek kiegészítve a történelemórán tanultakkal egy-egy korszak átfogó rajzát adják. A teljes projekt idôtartama alatt a gyerekek állandó, heterogén csoportokban dolgoznak együtt. A csoportbeli szerepek: kutató, jegyzô, ábrafelelôs, elôadó (ha öt- vagy hat fôs a csoport, akkor valamelyik szerepet ketten töltik be). Egy hasznos találmány: az óra Az elsô két feladat a ráhangolódást, az érdeklôdés felkeltését és a már meglévô ismeretek összegyûjtését szolgálja. Mikor? Mettôl? Meddig? (Munkafüzet 45. oldal, 1. feladat) Tervezett idô Csoport Módszer, technika Fejlesztendô képesség, készség Szükséges eszközök 20 perc egyéni munka, majd négy-öt fôs csoportok a meglévô ismeretek összegyûjtése szociális képességek, ismeretek rendszerezése, nyelvi kommunikációs képesség füzet, ragasztós papír A gyerekeknek már vannak ismereteik errôl a témáról, hiszen matematikából megtanulták átváltani az idô mértékegységeit, mindegyiküknek van valamilyen órája is, és feltehetôen történelembôl is tanultak az idômérésrôl. Ha ezeket felidézzük, könnyebb lesz az új információkat is feldolgozni és hozzákapcsolni a régiekhez. Elôször minden tanuló önállóan gyûjti össze az ismereteit, és leírja azokat a füzetébe. Ezt követôen a csoportok összeállítanak egy közös listát, amelyet ragasztós papírlapokra írnak. Minden csoportból a táblához jön a tanár által kiválasztott szerepet betöltô tanuló (pl. a kutatók vagy a jegyzôk stb.). Ôk felragasztják a táblára a csoport által összeállított listát, ha szükséges, magyarázatot is fûznek hozzá. Végül közösen megbeszélhetjük, hogy mi volt az, amely a legtöbb csoportnak eszébe jutott, és mi volt az, amely csak egy csoportnak. 31

5 Mellékletek Tisztelt Kollégák! A mellékletek a szükségleteknek megfelelôen sokszorosíthatók, nagyíthatók, kicsinyíthetôk. 1. melléklet: Melyik korosztály? idôs néni (derékfájással) év körüli üzletember (siet) év körüli lány év körüli srác (kihívó) (vagány) év körüli fiú körüli (eminens) várandós nô (boldog) 50 év körüli férfi éves lány (udvarias) (vidám) önmagad idôs bácsi (méltóságteljes) 110

6 2. melléklet: Rókavadászat 111