5. KISISKOLÁSOK (4 írás)

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "5. KISISKOLÁSOK (4 írás)"

Átírás

1 5. KISISKOLÁSOK (4 írás) Kozma Lászlóné: Kisiskolások környezeti nevelése Rácsodálkozni, megismerni, megszeretni, megvédeni. Fogékony életkorról lévén szó, a kisiskolások minden tantárgya alkalmas környezeti szemléletformálásra. Ebben fontos és általános szempontok: a) A természetközeliség b) Az életközeliség c) A munkálkodás az alkotó teremtő munka révén az önkifejezés biztosítása 1. Környezetismeret tantárgy Fontos, hogy a tantárgy tanterve helyi, aktuális legyen. A környezetről a saját környezetéről! a kisiskolás ne elvont és általános fogalmakat magoljon! A környezetismeret tantárgy tanításának célja ne csupán a tankönyv és a munkafüzet példás feldolgozása legyen. Ebben az életkorban sok cselekvési helyzetre és játékra, megismerő és vizsgáló feladatra (összehasonlítás, megkülönböztetés, soralkotás ) van szükség. A gyerekeket (télen is) gyakran kell kivinni a természetbe. A terepsétákat készítsük elő, adjunk megfigyelési szempontokat! Készítsünk környezetlátó térképet: Milyen vidéken élünk? Hol helyezkedik el? Hol található a legközelebbi erdő/park? Hogyan tudjuk rendszeresen megközelíteni? Milyen állatok/növények élnek e környékünkön? Milyen élővíz található közelünkben? Milyen növények élnek a partján? Változik-e kb. négy év alatt a part növényvilága? Vajon miért? Hogyan tájékozódjunk lakóterünkben? Hogyan reagálnak az időjárás változásaira a körülöttünk élő állatok/emberek (például téli sószórás)? Milyen mesterségeket találunk lakóhelyünkön? Milyen természetes anyagokkal dolgoznak a mesterek? Hogyan élnek az emberek? Hogyan élünk együtt? Hogyan élhetnénk jobban? Milyen fejlesztésekre volna szükségünk? Milyen természeti és épített értékeink vannak? Milyen közlekedési eszközöket használnak a környéken? Melyik a legkörnyezetkímélőbb? A séták tanulságait tantermi körülmények között emlékezetből (vagy a terepen használt feladatlapok segítségével) idézzük fel, a megfigyelési szempontokat értékeljük, élményeinkről rajzoljunk, fogalmazzunk. Készítsünk tablókat, képgyűjteményeket. Bizakodást és cselekvési vágyat ébresztve bontogassuk az ember felelősségét az élővilág s tágabban az egész Föld (beleértve az emberi társadalmakat is) fenntartásában. 2. Magyar nyelv és irodalom Az élő természethez, az élőlényekhez való érzelmi kötődést segítjük, ha értékes irodalmat kínálunk természeti környezetünkről, madarakról, bogarakról, állatok szokásairól, az emberről. Fontos az olvasott szöveg feldolgozása, a szereplők cselekedeteinek és tulajdonságainak megbeszélése, kérdések megfogalmazása, az olvasottak összevetése saját élményeinkkel, lehetőségeinkkel, vágyainkkal. Már kisiskolás korban OLVASGATÓT szerkesztünk saját versekkel, mesékkel, rajzokkal. Két oldalas olvasgatónkat havonta sokszorosítjuk, dossziéban gyűjtjük, és tanév végén összefűzve hazavisszük. Méltón üzenünk így mindarról, amit egész évben sétáink során láttunk, hallottunk, tapasztaltunk, ami számunkra fontos volt.

2 3. Művészetek: Tárgy- és környezetkultúra A közvetlen környezet épületeinek és tárgyainak megismerése, elemzése közben beszélünk öröklött értékeink megőrzésének fontosságáról. Az évszakok bejárható rendjében lehetőségünk van a természet sokszínűségének, formagazdagságának tanulmányozására. Egy csigaház, pókháló, madártoll, őszi levél, zúzmarás ág megfigyelése és rajzolása közben kérdések fogalmazódnak bennünk. A természetes anyagok (kukoricacsuhé, szalmaszál, gyapjú, méhviasz stb.) használata a tapintáson, szagláson keresztül ad pozitív élményt. 4. Technika és életvitel Fontos a tevékenység tervezése, a takarékos anyaghasználat, az újrahasznosítás bevezetése, a környezettudatos fogyasztói magatartás alakítása. Hulladék megelőzés hulladékkezelés, az ipar, a mezőgazdaság és a kereskedelem működése. 5. Matematika Folyamatos feladatunk a tevékenységhez kötött alkotó gondolkodás fejlesztése. Matematikai feladatok a környezeti nevelés számára hasznosítható példákon. *-*-* Témánk: az AGYAG A jó ember jó kincséből, jót hoz elő. Bölcsességek könyve Ötlet Kincs a kezünkben egy maréknyi agyag. Az agyagból edényt tudunk formálni. Az edényt szárítjuk, tűzben kiégetjük, forma és méret szerint csoportosítjuk, polcra tesszük. Egy idő elteltével újra kézbe vesszük, és növényt nevelünk benne. Megvalósítás I. foglalkozás Tevékenységi forma: Beszédkör 1. Körbeadunk egy maréknyi agyagot: Szabad szagolgatni, méricskélni, szólni hozzá. 2. Beszélgetés: Mit tudsz az agyagról? Környezetedben hogyan hasznosítják? Te mire használnád? 3. Közös elhatározás: Néhány hónapon keresztül legyen fő témánk az agyag. (Innentől nem beszédkör) 4. Rejtvény: Mi szükséges ahhoz, hogy az agyag gyúrható legyen? (A kérdést előzetesen csomagolópapírra írom.) 5. Rávezető vers: Tamkó Sirató Károly Dal a tóról (Tanítói felolvasás) Beszélgetés a tóról. 6. Önálló szövegfeldolgozás: Varga Domokos Fürdik a róka. Megbeszélés. 7. Megállapítás: a víz segítségével gyúrható az agyag. II. foglalkozás Tevékenységi forma: Látogatás a Tápió folyóhoz 1. Élménygyűjtés 2. Hangtérkép 3. Kreatív játék: Keress valami aprót a parton! 4. Szabadtéri tárlat

3 III. foglalkozás: Tevékenységi forma: Az osztályterem szőnyeges részében szabadon körbe ülünk. Az elhelyezkedést énekléssel segítjük.szókártyák kerülnek a körbe. Önállóan olvassátok, és próbáljatok rendet tenni a kártyák között! (A szókártyák az alábbi Agyagnaptár szavai.) Közös megbeszélés, rendezés, ragasztás, vagyis az Agyagnaptár elkészítése. Agyagnaptárunkat az osztályterem jól megközelíthető részén kifüggesztjük. Írd a neved ahhoz a tevékenységhez, amit legszívesebben végzel! Szeptember Fő feladat: ANYAGGYŰJTÉS AGYAGNAPTÁR Tevékenységi naptár az agyag témához Résztevékenységek: könyvtárlátogatás, keresgélés, videózás, jegyzetelés, ollózás, múzeumlátogatás, megfigyelés, felolvasás. Témánkhoz érdekes írásokat gyűjtünk, képeket, festményeket nézegetünk, verseket, meséket olvasunk. Elmegyünk a helyi falumúzeumba, agyagból készült edényeket keresünk. Videózunk. Az agyagos témához kiváló Tóth Péter Pál Termékeny káosz című filmje (a Duna Televízió kínálatában). Október Fő feladat: AGYAGGYŰJTÉS Résztevékenységek: tóparti séta, határozás összevetés, keresgélés, gyárlátogatás, jegyzetelés, rajzolás, madármegfigyelés, nyomolvasás. Tápiógyörgyén könnyű a dolgunk, mert téglagyár üzemel, s a környékén agyaggödröket ástak. Az agyaggyűjtést megelőzően megismerkedünk a helyi téglagyárral. Megfigyeljük, hogyan készül a tégla. Színes élményrajzainkért cserébe, megkérünk egy hozzáértő dolgozót, segítsen nekünk agyagot gyűjteni és gyúrni. Időpontot egyeztetünk. Ha lassan közelítjük meg az agyaggödröt, állati nyomokat is találhatunk! A nyom titkos üzenet, mindig az élet jelenlétére utal. A nyomkeresés lélegzetelállítóan izgalmas a kisgyerek számára. Természetesen vizsgálunk néhány tóparti növényt, felkínálkozó rovart, békát, vízibolhát, pókot, madarat is; mindazt, amit az ősz felkínál. November Fő feladat: AGYAGEDÉNY ELKÉSZÍTÉSE Résztevékenységek: videózás, filmnézés, vendégvárás, versmondás, fazekas műhely berendezése, feliratozás, fotózás. Felkészülünk az agyagedény elkészítésére. Környezetünkben felkutatunk olyan szakembert, aki mestere az agyagozásnak, s őt felkérjük: segítsen nekünk. Rendkívüli technika órát tervezünk. Lehetőségeinkhez mérten tantermünket fazekas műhellyé alakítjuk. Előzetesen feliratokat készítünk, melyek üzenetét megbeszéljük: Lementem hát a fazekas házához; az éppen edényt formált a korongon. És ha nem sikerült az edény, amelyet éppen formált, amint ez megtörténik a fazekas használta agyaggal, akkor újra nekilátott, és egy másik edényt csinált belőle a fazekasok szokása szerint. Jeremiás próféta

4 1. Kötényt kötünk, újságot terítünk a padokra, nagyméretű műanyag vödrök tetejét újrahasznosítva (korunk találmánya a műanyag, erre a célra nagyon alkalmas), magunk elé tesszük alátétnek, vizet osztunk. 2. Vendégünk érkezik. Elek Angéla, fazekas. Verssel köszöntjük. 3. Körben ülve képeket nézegetünk, kérdezünk, beszélgetünk. 4. Asztal mellett mindenki kap egy maréknyi összegyúrt agyagot. Az ember megtanulja, hány ujja van. 5. Önálló munka: - Most kedved szerint formáld az agyagot, bármit gyúrhatsz belőle. - Gyakran nyúlj vízért, hogy az agyag csússzon a kezed között! - Bemutatás: Mondd el, mit készítettél! Tegyél jelet a munkádra, és helyezd az ablakpárkányra. Rövid szünet után, melyet ajánlatos szabadlevegőn eltölteni, folytatjuk munkánkat. 6. Az agyag alkalmas arra, hogy EDÉNYT készítsünk belőle. Együtt a fazekassal: Száradás után kemencébe kerülnek az edények, hogy a tűz is elvégezze feladatát. 7. Vendégünktől elköszönünk. Megígérjük, tavasszal kerékpártúrát szervezünk Abonyba: kíváncsiak vagyunk a forgatókorongra, a mázazásra, a kemencére. 8. Munka után rendet teszünk, mindenki talál bőven feladatot. Sok kéz, hamar kész. Rend a lelke, mindennek mondogatjuk. Elfáradtunk. Elkészült edényeinkből, tantermünk védett sarkában kiállítást rendezünk. Iskolatársaink, szüleink felé is megnyitjuk. December Fő feladat: Luca napi BÚZAÜLTETÉS Résztevékenységek: égetés, vásárlás, ültetés, megfigyelés, mérés, csomagolás. December elején már gondolunk a Karácsonyra. Luca napján agyagedényünkbe búzát ültetünk. Előzetesen megszervezzük agyagedényeink kiégetését. Virágföldet és búzát vásárolunk. Adventi ablakunk szorgalmas munkáról árulkodik. Búza, búza, búzamag, benne aluszik a nap. - népköltés Reggelente figyeljük, kinek bújt elő a búzája? Kié mekkorát nőtt? Néhányan a környezetismeret füzetükbe rajzokat készítenek. Mindez hasznos időtöltés az iskolában. A téli szünetben minden kisiskolás otthon gondozza tovább növénykéjét. Megbeszéljük, hogy régen a hajtatott búzát az ünnepi asztalra tették az emberek. Amikor a búza színét veszítette, a tyúkoknak adták, vagy komposztálták. - Fontos, hogy az üres agyagedényt mossátok tisztára, és őrizzétek a következő karácsonyig. Az újesztendő új feladatokat hoz a természetre figyelő kisiskolás számára. Az AGYAG téma szerteágazó, termékeny forrása, öröme az emberi leleménynek. Ha megszerettük, majd tovább bontogatjuk a fazekasság titkát.

5 Szabóné Márta Judit: Módszertani gyűjtemény Iskolánkban, logopédiai osztályokban részképesség-zavaros gyerekekkel foglalkozom, alsós osztályokban. Speciális képzésükhöz tartozik a szenzoros integrációs terápia, amin belül érzékelés, észlelés és mozgáskoordináció fejlesztést végzek. A terápia fejlesztési területeihez kapcsolódva gyűjtöttem össze a játékokat, ami remélhetőleg gyerek és pedagógus számára is üdítően hatnak. Célom: A terápiás munka megújítása, zöldítése, a gyerekek természeti környezetükkel való kapcsolatának szorosabbá válása, viselkedésük környezetbaráttá tétele. Mivel a logopédiai osztályokba járó gyerekeknek nagy lemaradásuk van a beszédértés, beszédmegértés fejlődésében, ezért nagy hangsúlyt kapnak a különféle beszédkésztetési gyakorlatok, játékok. Beszédkészség fejlesztése Anyanyelvi játékok A játékok csoportosan, oldott légkörben, jó hangulatban játszhatók. Alkalmasak a beszédkedv fokozására, a beszédértés és kifejezőkészség fejlesztésére, a nyelvi fantázia kialakítására. Így elősegítjük a gyermek számára a magyar nyelv használatát. Papagáj játék 1. A játékvezető a gyermekek által már ismert állatneveket mond elő. Az elmondottakat a megfelelő sorrendben kell visszamondani: pl. zebra, pingvin, delfin. Az elemek számát növelni lehet, az előadás gyorsaságát, pedig fokozni. Papagáj játék 2. Az állatok nevét lehet szűkíteni, illetve csoportosítani: pl. csak madarak nevét mondani, csak emlősökét, csak sarkvidéken élőkét. Kakukktojás A felsorolt szavak közül ki kell találni, hogy mi nem illik az elmondott sorba: pl. alma, körte, rigó, szilva. Mondd egy szóval! A pedagógus által felsorolt szavakat gyűjtőfogalommal kell kifejezni: pl. hóvirág, ibolya, rózsa-virág, retek, borsó, uborka-zöldség. Folytasd! Szógyűjtés adott fogalomhoz, természeti jelenséghez. A gyerekek körben állnak, a tanár labdadobással összekötve, dob egy szót egy gyermeknek. A tanuló a labda visszadobásával, új szóval bővíti a fogalomkört. A játék addig tart, amíg a gyerekek találnak új szavakat. Ezután egy új fogalomkörben folytatódik a játék. pl. szellő, szél, vihar, orkán vagy eső, zivatar, jégeső, zápor. A fele sem igaz! Az elmondott rövid történetben meg kell találni, hogy mi nem igaz. pl. Elmentem a játékboltba. Vettem egy elefántot. Amikor kijöttem a boltból, felültem az elefánt hátára és hazamentem.

6 Varázsló játék Meséld el, mi szeretnél lenni, ha egy tündér átvarázsolna egy tündérkertbe! A gyerekek röviden mondják el elképzeléseiket. Elő is adhatják, dramatizálhatják is azt. Fejezd be a történetet! Valaki elkezd egy történetet egy vízcseppről, az óceánról, a fáról vagy az erdőről. Mindenki a saját elképzeléseinek megfelelően fejezi be a történetet, el is játszhatja azt. Mozgásérzékelés- mozgáskoordináció A célirányos koordinált mozgások létrejöttéhez több érzékelési terület együttműködésére van szükség. A nagymozgásos játékok gyakoroltatása során fejlődik térben való tájékozódásuk, izomtónusuk akaratlagos változtatásának képessége. Egyensúlyérzékelés, tér és helyzetérzékelés Kakasviadal Két gyerek egymással szembefordul, egy méter távolságra. A mérkőző felek karba fogják a kezüket a mellükön, egyik lábukat felhúzzák, mint a gólyák. Rajt vezényszóra, fél lábon ugrálva egymásnak mennek, és összefont karral lökdösik egymást. Hol összemennek, hol szét, hogy új erőre kapva, megint meglökjék egymást. Aki kettőjük közül, előbb teszi le a lábát a földre, az veszítette el a menetet. Mocsárjárás Három lapos, nagyméretű követ teszünk a földre egymástól kis távolságra. Egy gyermek rááll két kőre, biztosan egyensúlyban tartva magát. Óvatosan lehajol a harmadik kőért, és azt az egyik lába elé helyezi. Felegyenesedik, rálép a most odahelyezett kőre, majd újból lehajol, és az üresen maradt követ teszi a másik lába elé. Így halad lépésről lépésre előre. Patakugrás A patakot a földön két párhuzamosan elhelyezett bottal jelöljük meg. A gyerekek álljanak sorba, és egymás után ugorjanak az egyik partról a másikra. Vízbe ugrani nem szabad, aki beugrik, az belefullad. Legyen hosszú a patak, így mindenki egyszerre ugorhat. Többféle módon ugorhatnak: nekifutással, helyből, páros lábbal, fél lábon, dobbantással, hátrafelé. Kötéltáncos Hosszú, vastag kötelet fektetünk a földre két fa közé. Ezen kell a kötéltáncosnak végighaladni. A haladás lassan és óvatosan történjék, különben a mélybe esik az egyensúlyozó. A különböző feladatokat egymás után végzik a gyerekek, a többiek ülve figyelnek, mint a cirkuszban volnának. A kötéltáncos mehet: egyszerű lépésekkel, láblendítéssel, felhúzott térdekkel, oldalazva, lábujjhegyen, sarkon, hátrafelé. Két karjukat kitárva egyensúlyozhatnak, sőt esernyőt is használhatnak karjuk meghosszabbításaként. Egyenes vonal helyett, hullámos, cikcakk, kör alakú pályán is haladhatnak a mutatványosok. Ha elég hosszú a bejárnivaló, szakaszosan indulhatnak a gyerekek, így folyamatosan többen is végezhetik a feladatot. Gólyajárás Nagyra nőtt fűben kell magas lábtartással átérni egyik oldalról a másikra. Vigyázni kell, hogy a gyerekek ne tapossák le a füvet. Meghatározott lépésszámmal kell átérniük. Rönkfutás Homokba épített farönkökön lépegetés, majd futás leesés nélkül.

7 Létrán-járás Földre fektetett létrán, fokain lépegetve végigsétálni vagy fokai között ugrálni. Gördülés lejtőn A gördülések a helyváltoztatás ősi formái. Az oldalirányú gördüléseknek kedvez a ferde talaj. A mozgás végrehajtását segíti a gravitációs erő is. Enyhén lejtős, füves domboldal alkalmas erre a célra. A lejtő tetejéről hason fekvésben induljanak el a gyerekek, nyújtott karral. Menetközben ne húzzák be karjukat a mellkas elé, mert ez akadályozza a folyamatos gördülést. Ebben a helyzetben megtapasztalják a gravitáció hatását és erejét. A gördülés során felerősödik testérzetük, ami jótékonyan segíti testképük alakulását. Sárkány A gyerekek szétszórtan helyezkednek el a térben. Az egyik gyerek kezében széles sálat vagy szalagot tart és maga mögött lengetve fut. A többiek igyekeznek elkapni kézzel a szalagot, ha sikerül a győztes fut vele tovább. Több sárkányt vivő gyerekekkel is lehet játszani. Bekötött szemű társukat vezessék a gyerekek egy általuk kiválasztott fához. Tapogassa körbe a fát, tanulmányozza keze segítségével fa kérgét, repedéseit. A kiindulási helyhez való visszavezetés után vegyék le a kendőt társuk szeméről, akinek meg kell keresnie a letapogatott fát. Társ megforgatásával bonyolítva jól fejleszti a térben való tájékozódást, a téri koordinációt. Dühös kígyó Az előző játék változata. Most a szalagot kígyóként a földön húzva szalad az egyik gyerek, a többieknek pedig, egy lábbal rálépve kell a kígyót megfogni. Gyíkocskák és a légy Kedvelt szerepjáték. A légy szemben ül a többiekkel törökülésben m-re. Ha csukva tarja a szemét, vagyis alszik, a gyíkok kúszásban elindulnak feléje. Ha kinyitja a szemét, vagyis felébred, akkora többieknek mozdulatlanná kell merevedniük. Ha a légy mozgásban talál valakit, visszaküldi a kezdővonalhoz. Aki hamarabb megfogta a legyet, helyet cserélhet. Trambulinon való szökdelés Erősíti a lábat, lábfejet, a gyors karmozgások aktivizálják a felsőtörzs és a vállöv izmait. Az ugrások lehetőséget adnak a levegőben való egyensúly megtartására, a test és a végtaghelyzetek összerendezésére. Ugróiskola Milyen messzire ugranak az állatok? Homokba ugranak a gyerekek távolra. Oldalt állatok képei elhelyezve, olyan távolságra, amekkorát a bizonyos állat ugrik. Jelöljük cm-ben, m-ben megadva. Szent Iván-éji tűzugrás Egy népi hagyomány volt az Alföldön, ma ismét feléledt ez a szokás. A tűzbe terméseket dobáltak és átugrották. Megtisztulást jelentett annak, aki ezt megtette. Ma bátorság próbának is használják. Hallásérzékelés Hangok a világból Magnóra vett zajokat kell felismerni. Szél fújása, levelek zizegése, esőcseppek kopogása, avar zörgése, madárcsicsergés, templom harangjának zúgása. A környezetünkben hallható hangok

8 témákra is oszthatók. Lehet az állatkertben, az erdőben, a tengernél, a parkban hallható hangokat megfigyeltetni és felismertetni. Keresem a hangot! Tájékozódás hang irányába A gyerekek fa, bokor mögé bújnak. Időnként kiáltanak egyik társuknak, akinek az a feladata, hogy a hang segítségével megtalálja a többieket. Tapintási, bőrérzékelés Sétáljunk mezítláb homokban, avarban, földön, kavicson, fűben, víztócsában. Rajzoljunk lábunkkal egyszerű formákat, hullámos vonalakat. Gyűjtsünk a természetben található anyagokat. Tapogassák meg alaposan a kezükkel. Tegyük ezeket egy zsákba. A zsákba kézzel nyúlva tapogassák meg a gyerekek a kagylót, madártollat, gesztenyét, fenyőtobozt, ágdarabkát, követ. Ismerjék fel a tárgyakat a látás kizárásával. Látási észlelés Figyeltessünk meg a gyerekekkel fakéreg darabot, gesztenyefalevelet, hársfalevelet, csigaházat, platánfa termését, gesztenyét. Ezeket tegyük sorba, jól láthatóan, majd takarjuk le. Keressen mindenki a parkban vagy erdőben ugyanilyeneket. Kézügyesség fejlesztése, finommotoros koordináció Játékkészítés fűből A szép, zöld fűcsomókból játékokat lehet készíteni. Fogjunk két csomó füvet össze úgy, hogy tövei fedjék egymást, a levelei meg kifelé álljanak, és kötözzük meg erősen középen fűszállal vagy spárgával. Ha összehajtjuk, és kezet is fűzünk bele, fűbaba lesz belőle. Pici koszorút is fonhatunk belőle és fejünkre téve, elvarázsolhatjuk magunkat tündérré vagy királynővé. Játékok vesszőből Fűz.-, mogyoró- vagy nyírfavessző szükséges hozzá. Kanál, pipa, karikaformákat alakíthatunk ki. A napfonathoz két, három vékony ágdarabkát használjunk. Középen erősen kötözzük össze a spárgával, amit kifelé haladva hurkoljunk minden ágacskára körbe haladva. Mindig csak annyi anyagot használjunk, amennyi feltétlenül szükséges. Beszéljünk a gyerekekkel a természeti kincsekről, és az azokkal való takarékoskodásra. Faöltöztetés, élő fák díszítése Beszéljünk arról, hogy milyen alkalmakkor díszítenek az emberek fákat. Legismertebb fadíszítés a karácsony napja. Májusfa! Májusfát állítanak a legények kedves lányismerősük ablaka alá, szalaggal, borral, kendővel díszítve. Szalagos zöld ágat tűznek a kőművesek a felhúzott falak tetejére, mielőtt rákerül a tetőszerkezet. Mi, ha van hozzá kedvünk és szép az idő, menjünk a parkba, a kertbe a gyerekekkel. Vigyünk magunkkal szalagot, krepp papírt, ollót, magunk gyártotta díszeket. Csak úgy díszítsünk bokrokat, fákat. Télen a kopasz ágakra kötözhetünk színes virágokat. Ünnepeljük szépségüket emberi módon, de ne okozzunk fájdalmat, pusztulást. Legyen ez a gondolat dolgozatom zárása. Remélem a játékgyűjtemény használata során, sikerül ebben az elmodernizálódott világban ismét közelebb kerülni természeti környezetünkhöz, harmonikusan és egységben élni vele.

9 Osztheimer Erika Zilahiné Szegő Viktória: Környezetvédelmi nevelés a 2. osztályban Szeptember Fedezzük fel a szeptemberi erdőt. Cél a gyerekek érdeklődésének felkeltése irányított program alapján. A megfigyelés, megismerni vágyás képességének kialakítása. A természet változásainak megfigyelése szeptemberben. 1. Séta Felkészülés a kirándulásra. Mi legyen a hátizsákunkban? Hogyan öltözködjünk? Mit vigyünk magunkkal? Az erdő élőhely. Viselkedésünkkel ne zavarjunk semmit, ami ott él. Szabályok megfogalmazása. Az erdő fohásza. AZ ERDŐ FOHÁSZA: VÁNDOR, ha elhaladsz mellettem, ne emelj rám kezet! ÉN VAGYOK tűzhelyed melege hideg, téli éjszakákon ÉN VAGYOK tornácod barátságos fedele, amelynek árnyékába menekülsz a tűző naptól, és gyümölcsöm oltja szomjadat. ÉN VAGYOK a gerenda, amely házadat tartja, én vagyok asztalod lapja, én vagyok az ágy, amelyben fekszel a deszka, amelyből csónakodat építed. ÉN VAGYOK házad ajtaja, bölcsőd fája, a koporsód fedele. NE BÁNTS! A turistákat, kirándulókat segítő eszközök, létesítmények az erdőben (turistajelzések, esőház, tűzrakóhely stb.) Az iskola erdőjének bejárása, megismerése. Érzékszerveink, melyek segítenek az erdő megismerésében, felfedezésében. A kirándulás után Ötletbörze: Mit tehetünk az erdőnkért? Mit tennénk az erdőnkben szívesen? A felvetett ötletek listába rendezése megvalósíthatóságuk alapján. Tervek készítése a megvalósításhoz. A témával az év folyamán folyamatosan foglalkozunk a megbeszéltek alapján. MONDÓKA: Dib, dáb, daruláb, tarka disznó mezétláb, én elmentem az erdőbe tölgyfa karót szedni, utánam jött Beke bácsi hátba veregetni. Dib, dáb daruláb, tarka disznó mezétláb, eredj ki te hát! 2. Séta Az erdő, mint élőhely. Növények megfigyelése. A növények szerepe a természetben, életfeltételeik, felhasználásuk.

10 A növények típusai, megjelenési formái (fás- és lágyszárú növények, lombhullatók és örökzöldek). Növényfelismerés (tölgy, bükk, mogyoró). (Kapcsolat az olvasókönyvvel, Ok o.) Csoportmunkákban vizsgáljuk a fák méretét, a lombkorona alakját, a fák törzsének vastagságát, a fakéreg színét, mintázatát. A lehullott levelek mennyiségének megfigyelése. Levelek gyűjtése. A gyűjtött levelek színének, tapintásának, nagyságának, alakjának és szélének összehasonlítása. A levelek lepréselése. Képalkotás a levelekből (ritmus és/vagy állatfigurák). A növények készülődése a télre Megfigyelés, beszélgetés. MONDÓKA: Esik eső, csepereg, Megáznak a gyerekek. Sáros lesz a kis cipő, Vizes lesz a főkötő. Esik eső, u-ju-ju, Hozzá még a szél is fú, Ha esik is, mindhiába, El kell menni iskolába. Esik eső, csepereg, Sárga levél lepereg. Elcsendesül már az erdő, Vége felé az esztendő. Ess, ess, esőcsepp, Szomjas a föld, itasd meg. Október Az erdő, mint a táj része. Az erdő, mint élőhely. 3. Séta Milyen állatok laknak az erdőben? Emlősök, madarak összehasonlítása (testfelépítés, kültakaró, szaporodás, életmód). Ízeltlábúak, puhatestűek az erdőben (poszméh, hangya, pók, róka, mókus, cinege). Az állatok nyomainak keresése. Lábnyomok kiöntése gipszből. Az őszi időjárás hatása az állatokra. Az állatok készülődése a télre. (Búvóhelykeresés, élelemgyűjtögetés, vastag zsírréteg ill. bunda növesztése.) Itt telelő és költözőmadarak. (Ok. 35. o.) (cinege, daru, gólya) Állathang- illetve mozgásutánzás, rajzkészítés. JÁTÉK: Mókuskáim, ki a házból, Kakukkjáték) 4. Séta Az erdő, mint éléskamra termések gyűjtése. A gyűjtés szabályai. Ehető növények, gyógynövények, mérgező növények. Egészséges életmódra nevelés. Hogyan fogyasztjuk őket? (gombák, gyümölcsök, dió, mogyoró, szeder; csipketea készítése) A gyűjtött növények, termések vizsgálata. Képmontázs a gyűjtött növényekből, levelekből. Az erdő színei. Játék a színekkel. Az emberi tevékenység nyomai a természetben. A környezeti szennyezés hatásai; példák gyűjtése. Hogyan óvhatjuk mi az erdőt? Öröm- és bánatpontok az erdőben. ÜNNEPEINK: SZÜRET Ősz a hegyen rendezvény. (Már hagyomány az iskolában, hogy minden napközis csoport készít egy gyümölcskosarat, amikből kiállítást rendeznek, majd egy rövid műsor után vendégül látják a szülőket egy kis teázós, süteményes beszélgetésre.) JÁTÉK: Lipem-lopom a szőlőt

11 November 5. Séta Öröm- és bánatpontok. Közlekedés okosan és biztonságosan, és udvariasan. (Ok. 55. o.) A tömegközlekedés szabályai. Drámajáték: utazunk. Kisállatok a lakásban. (kutya, macska, tengerimalac stb.). A kisállattartás szabályai. (Ok. 62. o.) ZENEHALLGATÁS: Nálatok, laknak-e állatok 6. Séta Hogyan készülődik a természet a télre. Séta a novemberi erdőben. Hogyan várják a telet az állatok és a növények? Hogyan segítsünk átvészelni a telet? Búvóhelyek etetők a ház körül és a természetben. Kapcsolatfelvétel a Magyar Madártani és Természetvédelmi Egyesülettel. Etetők készítése, lehetőleg újra hasznosítható anyagokból. A kész etetők kihelyezése az erdőbe. Mit tegyünk az etetőbe? Milyen madarat mivel etessünk? Téli eleség készítése. A rendszeres téli etetés megszervezése: mivel, ki, milyen rendszerességgel jár ki az etetőkhöz; fedezet előteremtése. KÉZMŰVESSÉG: gyapjúmadarak készítése, papírképek hajtogatása, állatok készítése fonalból körmöcskézéssel. December Beköszöntött a tél. A tél jellemzői: rövid nappalok hosszú éjszakák, időjárás, téli csapadékfajták. A hó és a jég. Kialakulása, szerepe, jelentősége, haszna és kára, szennyezettségének vizsgálata. KÉZMŰVESSÉG: hópehely rajzolása, nyírása. MONDÓKA: Varjú károg, fúj a szél, Esik a hó, itta tél. Jaj de nagyon hideg van, Ropog a hó alattam. Vígan csúszik a kis szán, Most örülök igazán. 7. Séta Téli sportok az erdőben (hógolyózás, hóemberépítés, szánkózás stb.). A téli erdő állatai, madarai. Gyakorlati madárvédelem: folyamatos etető tisztítás, feltöltés, megfigyelés. Madárkarácsony. Téli fák: fenyők. Örökzöldek. Játékos vetélkedő növényekről-madarakról. A természet és a művészet játékok, vers, zene, szólások, stb. (Szabó Lőrinc, Móra Ferenc, Lázár Ervin, Kányádi Sándor műveinek segítségével ok.) Ünnepeink: Mikulás, Karácsony (A fény születése)

12 8. Séta Karácsonyi Gryllus Vilmos koncert Január Az idő változása a természetben. Az évszakok múlása, a születéstől a halálig elmúló idő. Évforduló, hétforduló, napforduló. Évszakok, hónapok, hetek, napok, napszakok változása. Éjszakai és nappali állatok. A mi napirendünk. (Ok. Birtalan: Üzenet; Sípos Júlia: Hónapok) MONDÓKÁK: Év múlik, évet ér ; Hétfőn egy szem makkot leltem Január elől jár 9. Séta Mit csinálnak a növények és az állatok télen? Nyomkeresés, nyomfelismerés a hóban. Érzékelő játékok a szabadban (látás, tapintás, hőérzékelés, szaglás, ízlelés, hallás), az erdő kincsinek felhasználásával. Szoborjáték (jégszoborként állnak). Virághagyma ültetés a fejlődő virág megfigyelése. Erdő- és vadgazdálkodási ismeretek. A vadvédelem gyakorlati eszközei. A tél hatásai az erdőre. Téli erdészeti munkák. Beszélgetés az erdész munkájáról. ÜNNEPEINK: A MAGYAR KULTÚRA NAPJA versírás, verstanulás. Február Környezetszennyezés környezetvédelem. Az ember és a természet. Lakóhelyünk, közeli és távoli környezetünk. (Ok.: A három kismalac és a farkas) Házak természetes anyagokból. 10. séta Az iskola környékének bejárása: öröm-bánat térkép készítése. Mit tehetünk környezetünk szebbé, jobbá tételéért? beszélgetés. Sérülések, bal-esetmegelőzés az erdőben és otthon. Egészségünk védelme. A helyes fogmosás, öltözködés, tisztálkodás, mozgás, táplálkozás, friss levegő. Az erdő jótékony hatása szervezetünkre. Táplálkozás tápláléklánc az erdőben. ÜNNEPEINK: FARSANG télűzés, téltemetés. Álarcok, maszkok készítése. Farsangi mulatság. Népszokások. Március Az erdő, mint élő és lakóhely. Ébredezik a természet. (Ok o.: Devecseri Gábor: Tavaszhívogató). Változások az erdőben (időjárás, nappal és éjszaka változása).

13 Rügyfakadás, első tavaszi virágok. A növények fejlődése. Bab csíráztatása a teremben. 11. séta Keressük az ébredő természetre utaló jeleket az erdei séta során. A csírázás megfigyelése a természetben. A vonuló madarak érkezése (Ok.: Gárdonyi Géza: Gólyák) A rovarvilág ébredése. Vizsgálódás nagyítóval. Életjelenségek: fejlődés a szabadban (légzés, táplálkozás, mozgás, növekedés, fejlődés, szaporodás, pusztulás) a növényeknél és az állatoknál. (Ok.: Mikszáth K.: Madárfészek) Az erdő szintjeinek a megnevezése rövid magyarázattal. Az erdő lakói. A kullancs : Hogyan előzhetjük meg a kullancscsípés okozta betegségeket? (Megfelelő öltözködés, este a testünk átvizsgálása; agyhártyagyulladás ellen létezik megelőző védőoltás, a Lyme-kór pedig antibiotikummal gyógyítható.) ÜNNEPEINK: MÁRCIUS 15. Készülődés: csákó, kokárda, kard készítése. Megemlékezés. MÁRCIUS 22. A FÖLD NAPJA: Készülődés a föld napjára rajzkészítés környezetvédelmi témákban. 12. séta Látogatás egy Föld napja alkalmából megtartott rendezvényen. Április 13. séta egy közeli rétre (l Anna-rét). A rét életének a megfigyelése. Vizsgálódás nagyítóval. A mező növényei. (Ok. Simai Mihály: Tavaszi dúdoló; Kányádi Sándor: Meddig ér a rigófütty?) A lágy- és fásszárú növények összehasonlítása, lágyszárú növények gyűjtése. A növények részei: gyökér szár levél virág - termés. A növénygyűjtés, növénytartósítás szabályai. ÜNNEPEINK: ÁPRILIS 23. A KÖLTÉSZET NAPJA versek olvasása, tanulása a természetről. 14. séta Séta a Dunapartra. HÚSVÉT tojásfestés többféle technikával, verstanulás locsoló- és fogadóversek, népszokások. 15. séta A Magyar Mezőgazdasági Múzeum húsvéti kiállításának megtekintése. Május Mérések az iskolában és a szabadban különböző tárgyakkal, mennyiségekkel. 16. séta az erdőnkben (Ok.: Bálint Ágnes: Tavaszi kirándulás) olvasás, beszélgetés a padoknál.

14 Mérjünk hosszúságot (gyalogút szélessége, hossza két fa között, fatörzs nagysága stb.), tömeget (összegyűjtött levelek, gallyak, kavicsok tömege stb.), űrtartalmat (az előző séta után lehullott eső mennyisége, a séta alatt elfogyasztott innivaló mennyisége stb.). Ünnepeink: ANYÁK NAPJA - ajándékkészítés, műsor az édesanyáknak. MADARAK ÉS FÁK NAPJA (május 11.) megemlékezés. Madárhangok, állathangok megfigyelése, rögzítése diktafonra. Miért énekelnek a madarak? 17. séta A közeli vizes élőhely tanulmányozása. Eszközök: nagyító, dunsztos üveg, merítőháló. (Margitsziget halastó, Feneketlen-tó) A víz szerepe, körforgása. A víz védelme, jelentősége. Június A nyár első hónapja. Az időjárás változásai. Tisztább környezetünkért. Mit sikerült megvalósítanunk az éves terveinkből, - közös beszélgetés, az éves munka értékelése. Mit tehetünk környezetünkért? A szelektív hulladékgyűjtés, takarékoskodás fontossága. Séta a Böszörményi úti hulladékudvarba. (18. Séta). Szelektív hulladékgyűjtő szigetek az iskola környékén. 19. Séta a Várhegy Duna felőli oldalán. Ismerkedés Budapest nevezetességeivel. Nevezetes épületek a Duna két partján. 20. Séta Barlangászás a Szemlőhegyi-barlangban. Készülődés a nyárra. Tervek, programok. Balesetmegelőzés. Időbeosztás. Megfigyelési szempontok, ötletek. Ez a tervezet a 2.d osztály éves munkájához készült. Beszélgettünk az erdésszel, aki körbekísért minket az iskola erdőjében. Szóba kerültek a terveink, az erdőrésszel. Segítséget ígért a munkánkhoz. Vállalta, hogy elkészítik a tábla alapját az iskola névtáblájához, valamint a növény- és állatismertető táblákhoz, ha mi (természetesen a többi osztállyal együttműködve) megtervezzük, megrajzoljuk magukat a táblákat stencilezett formában.

15 Katonáné Burián Marianna: Játékgyűjtemény 1. Minek a hangját hallod? A gyerekek lehajtott fejjel, csukott szemmel hallgatóznak. Mi mozdulhatott el a helyéről? A játék során megmozdítom a kulcscsomómat, becsukom, vagy kinyitom az ajtót, elhúzom a függönyt, de akár labdát is lehet gurítani. Célom az első alkalommal az volt, hogy valódi élménnyé váljon, a mozgás nem csak látható, de csukott szemmel hallható is. Ezt a játékot akkor játsszuk, amikor a mozgás érzékelhetőségéről szerzünk tapasztalatokat. 2. Mit hoztam, találd ki! Valaki kimegy a teremből. Amikor bejön, azt mondja: Mit hoztam, találd ki! Olyan mozdulatokat tesz, amelyekből megtudhatják a többiek,hogy a hozott ajándék milyen formájú, mire használjuk. Aki kitalálta az ajándékot, az megy ki a következő játékban, és ő lesz az ajándékhozó. Ezzel a játékkal egy kicsit a hétköznapi életben való jártasságokat szerettem volna megerősíteni. A következő mozgássort produkálta egy 4. osztályos kislány, aki az állatkert baromfiudvarán látott életében először csirkét kabátban. Jól felismerhető tyúkmozgással jött be a terembe, majd kezébe fogott egy tojást, amit feltört, és serpenyőben megsütötte. Ezt a játékot megegyezés szerint lehet különböző növények, vagy állatok tulajdonságainak a bemutatásával is játszani. 3. Illatpróba Tisztára mostam néhány joghurtos poharat és mindegyikbe tettem egy kis illatmintát. Pl.: citromdarab,alma, banán, narancs, esetleg fűszerek (bors, fahéj vaníliarúd, köménymag, majoránna). Többrétegű gézzel takartam le, amit befőttes gumival rögzítettem. A gézen nem lehet átlátni, de jól átengedi az illatokat. A gyerekek beleszagolgattak a poharakba és megpróbálták illat alapján kitalálni, hogy mi lehet a poharakban? Ez a játék először nagyon könnyűnek bizonyult, hiszen a mindennapokban gyakran fogyasztott gyümölcsök illatával melegítettünk be. Később a gyümölcsök illatmintái közé becsempésztem a fűszerek illatát is.ez már nem volt egyszerű. Tudomásul kellett vennem, hogy a gyerekek nagy része nem igazán ismeri a fűszerek nevét, illatát. Ez legfőképpen abból adódik, hogy nem nagyon segédkeznek édesanyjuknak a konyhában. A legközelebbi technika órán gyümölcssalátát és almakompótot készítettünk, ami jó alkalom volt a néhány illatos fűszer megismerésére. A következő napokba a tantermünket elárasztották a finomabbnál finomabb fűszernövények illatával. Néhányuknak a közös főzőcskézésre is sikerült rávenniük édesanyjukat. 4. Játék a betűkkel Az ABC betűit kis kartonpapírokra rajzoltam fel. Tíz betűt húz egy tanuló, amiket fölteszünk a táblára. Minél több, vagy hosszabb értelmes szó alkotása a cél. Ezt a játékot szívesen játsszák a gyerekek párban, vagy csapatban is. Lehet különböző témaköröket megadni.pl.: csak gyümölcsöket, csak virágokat, csak állatokat, városokat lehet megnevezni.

16 Ezt a játékot szinte mindig rossz időben vesszük elő. Ha nincs témaköri megkötés, akkor is lehet olyan szabály szerint játszani, hogy a kirakott szó kötődjön a természethez. 5. Ki ő? A gyerekek közül egy valaki kimegy a teremből, vagy ha udvaron játsszuk, akkor hallótávolságon kívül helyezkedik el. A többiek kiválasztanak valakit maguk közül. Amikor bejön a hallótávolságon kívüli játékos, akkor mindenki mond egy olyan szót, ami a kiválasztott társukra jellemző. Ezekből a tulajdonságokból kell kitalálnia, hogy kiről van szó. Ha nem sikerül, akkor zálogot ad. Ezt a játékot is, mint az összes többit meg kell tanulni játszani. Nagyon ügyelni kell arra, hogy senkit ne bántsunk meg. Először én szoktam vállalkozni a kiválasztott szerepére, később még néhány alkalommal közösen beszéljük meg a kiválasztott társuk jellemző tulajdonságait és a behívott játékosnak elismétlik. Ebben a játékban a részvétel mindig önkéntes az első alkalmakkor influenza-járvány idején próbáltuk ki, mikor sokan hiányoztak, mégis néhány alkalom után teljes osztállyal működött. 6. Zsákbamacska Sok nem törékeny tárgyat teszek egy párnahuzatba. Az önként vállalkozó belenyúl, megtapogatja, elmondja, mit érzékel, és ha tudja, megnevezi ami a kezében lehet. Ezek a tárgyak nem kell, hogy bonyolult tulajdonságokkal rendelkezzenek, inkább egyszerűen megfogalmazhatóakkal. Pl.: gömbölyű, rugalmas, elfér a tenyeremben, sima tapintású (kislabda). A múlt tanévben ezt a játékot a papírfajták tapintás szerinti felismerésre használtam, néhány évvel ezelőtt néhány hazai gyümölcsfélét így is megkülönböztettük egymástól. 7. Hány lépésre van szükséged? A versenyző előzetesen megbecsüli, hány lépéssel tud egy bizonyos tárgyat elérni, vagy a játékvezetőhöz odamenni. Az nyer, aki a legpontosabban becsült. Először lépésben, majd más szabvány mértékegységben is becsülhetünk. A leggyengébb tanuló, a legnehezebben számoló is szívesen játszik és meglepően jól beletanulnak a váltogatásokba is. Legnagyobb értékének azt érzem, hogy görcsök nélkül lépegetünk, becsülünk, méricskélünk, később többféle mérőeszközzel hasonlítunk és egyszer csak átváltjuk a mértékegységeket. Először a nagyobbakat kisebbekre, majd a sok kicsit kevesebb nagyobbra. 8. Memóriajáték a természetben Kirándulás, osztálykirándulás közben, mikor már mindenki nagyon fáradt és pihenni szeretne egy kicsit akkor megállunk és alaposan szemügyre veszünk valamit a közelünkben. Valaki mond egy egyszerű mondatot, a következő megismétli és bővíti a mondatot egy szóval, vagy szókapcsolattal. Pl.: Látok egy fát. Látok egy nagy fát. Látok egy nagy, egyenes törzsű fát. Látok egy nagy, egyenes törzsű, sima kérgű fát. Ha akadozik a játék, akkor kérdésekkel lehet segíteni. Melyik irányban? Hol? Milyen levelű? stb.

17 Ebben a játékban nem lehet győzni, vagy veszíteni, hiszen mindenki nyer. Pihenünk, és közben mindent megfigyelünk, mondatba foglaltunk egy előttünk, mellettünk. álló fáról, bokorról, vagy virágról minden látható és elképzelhető dolgot. 9. Szókártyázás Mindegyik csapat húz egy szót. A feladat az, hogy adott időn belül soroljanak fel, írjanak le mindent ami eszükbe jut róla. Az a csapat győz. Amelyik a legtöbb szót gyűjtötte a húzott témával kapcsolatban. Egy témakör lezárásához, összefoglaláshoz, az ismeretek rendszerezéséhez hasznos játék. 4-5 fős csapatokban játsszuk. Ennél a játéknál jó, ha a csapatok nem véletlenszerűen, vagy barátságok alapján szerveződnek. Ilyenkor én választom ki a csapatkapitányokat (a leggyengébb tanulókból, így egészen biztos, hogy mindegyik csapatban lesznek nagyon ügyesek és kevésbé ügyesek is), a kapitányok maguk választják a tagjaikat. A szókártyák megírásakor ügyelni kell arra, hogy mindegyikről egyenlő számú kifejezést tudjanak írni, vagyis nem lehet túl könnyű, vagy nagyon nehéz a megoldás. 10. Játék a gyerekekkel A játékvezető két részre osztja a csoportot valamilyen tulajdonságuk alapján. A gyerekeknek ki kell találniuk, hogy miért kerülhettek egyik, vagy másik csoportba. Mindig érdemes a legegyszerűbb tulajdonságok szerint kezdeni, így fokozatosan éreznek rá a megfigyelési lehetőségekre. Először lehet egyszerűen nemek szerint csoportosítani. Utána hajszín, magasság, nevek hangzása szerint, majd később egyéb tulajdonságok alapján. Pl.:szépen írnak - jól számolnak, szeretnek énekelni - szeretnek verset mondani. Ha van olyan tanuló aki8 mindkét csoportba tartozhat, akkor máris összecsúsztathatjuk a két csoportot és megalkottuk azt a közös részt, amelybe a mindkét csoport tulajdonságaival egyszerre rendelkezők tartoznak. 11. Keresd a kincset! Az iskola udvarán elrejtett kincset kell megkeresni. Szóbeli útbaigazítás, vagy térkép alapján. Lehet játszani egyénileg, vagy csapatban. A negyedikeseim már maguk is el tudnak készíteni az udvarról olyan térképet, ami alapján eligazodnak az elrejtett kincset illetően. Ez a játék a térképkészítésen, az utasítások megértésén és végrehajtásán kívül arról is szól, hogy mennyire bízunk meg egymásban, hogyan tudjuk egymást segíteni adott esetben egy jól rajzolt térképpel, egy jó utasítással a feladatok megoldásában. *-*-* A fent leírt játékokat nem csak tanítási órákon, hanem szabadidőben is szoktuk játszani. A lehető legtöbbször használom az udvarunk adta lehetőségeket.

Környezetvédelmi nevelés a 2. osztályban

Környezetvédelmi nevelés a 2. osztályban Zilahiné Szegő Viktória és Osztheimer Erika Szeptem ber Környezetvédelmi nevelés a 2. osztályban Éves tervezet Fedezzük fel a szeptemberi erdőt. Cél a gyerekek érdeklődésének felkeltése irányított program

Részletesebben

Saját munkában használható módszertani gyűjtemény

Saját munkában használható módszertani gyűjtemény Szabóné Márta Judit Saját munkában használható módszertani gyűjtemény Iskolánkban, logopédiai osztályokban részképesség-zavaros gyerekekkel foglalkozom, alsós osztályokban. Speciális képzésükhöz tartozik

Részletesebben

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_27 É N É S A V I L Á G Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_27 É N É S A V I L Á G Séta a vízparton Készítette: Özvegy Judit SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 300 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák Tanári MODULVÁZLAT

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

6. fejezet Óravázlatok

6. fejezet Óravázlatok 6. fejezet Óravázlatok 1. Osztály:1. Téma: Ősz Tananyag: Ősszel a gyümölcsösben Hely: az iskolakert Cél: Az évszakok jellemzőinek megismerése, közvetlen környezetünk felfedezése. A fa részeinek megfigyelése

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.

Részletesebben

Állati Móka Egyhetes projekt

Állati Móka Egyhetes projekt Állati Móka Egyhetes projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Projekt felelős: Pásztor Judit Ideje: 2014. október 14 október 18. Bevont tanulók köre: 4. osztály, alkalomszerűen az alsós napközis

Részletesebben

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai

Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Gyermekszervezeti munkaterv Szakmár 2013-2014 A gyermekszervezet és az iskola közös célkitűzései és feladatai Ebben a tanévben gyermekszervezetünk feladatait nagyrészt az Kultúra és művészetek köré tervezi.

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. 2014-2015. tanév

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. 2014-2015. tanév ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014-2015. tanév Időpont Program Résztvevők Felelős Megjegyzés 09. 03-09. 15. ökoszakkör szervezése alsó- és felső tagozatos tanulók Szántóné Seller Szilvia, Frák Erika 09. hótól folyamatos

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ... Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014.

TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. TEREMÉSZETBERÁT SZAKKÖR ÉVES MUNKATERVE 2013-2014. Heti óraszám: 1 óra Éves óraszám: 36 óra Készítette: 2013. szeptember 1. ------------------------------------- Dr. Halász Mátyásné Ellenőrizte:.. munkaközösség-vezető

Részletesebben

Az én helyem, az én kuckóm III.

Az én helyem, az én kuckóm III. SZKC 103_12 a z é n d i m e n z i ó i z én helyem, az én kuckóm III. modul szerzője: Dallos Tamásné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 3. ÉVFOLYM 128 z én helyem, az én kuckóm III. Tanári

Részletesebben

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis

Részletesebben

Hagyományőrzés a óvodánkban

Hagyományőrzés a óvodánkban Önálló intézményi innováció Hagyományőrzés a óvodánkban A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. 2. Ismerkedés az óvoda más csoportjaival, az ott dolgozókkal 3. Őszi termések gyűjtögetése

Részletesebben

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2

Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2 Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2 TÁMOP-3.1.4/08/2 projekt megvalósítás a Sugovica Általános Művelődési Központ

Részletesebben

Öko Munkacsoport Munkaterve

Öko Munkacsoport Munkaterve DOMBÓVÁRI JÓZSEF ATTILA ÁLTALÁNOS ISKOLA 036268 Öko Munkacsoport Munkaterve 2015/2016. tanév Készítette: Dorn Judit munkacsoport koordinátor Az Öko Munkacsoport tagjai: Dorn Judit Öko Munkacsoport Koordinátor

Részletesebben

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1.

SZKA_101_29 Barátaink az állatok. A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné. Én és a világ SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. SZKA_101_29 Barátaink az állatok Én és a világ A modul szerzõje: Kurucz Lászlóné SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYAM 298 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16.

Napközis Munkaközösség Munkaterve. 2013/2014-es tanév. 2013. szeptember 16. Napközis Munkaközösség Munkaterve 2013/2014-es tanév 2013. szeptember 16. Munkaközösségünk helyzete A Napközis Közösség Munkaterve 2013/2014-es tanév Iskolánkban a szülők igényének megfelelően biztosítjuk

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. Környezetismeret. 2. osztály

TANMENETJAVASLAT. Környezetismeret. 2. osztály TANMENETJAVASLAT Környezetismeret 2. osztály 2 1. Elmúlt a nyár T, a nyári élmények felidézése nyár, nyaralás, idôtöltés Tk. 4. oldal 2. Évszakok ôsz Évszakok öltözködés kapcsolata Öltözködés öltözködés

Részletesebben

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2.

szka102_10 É N É S A V I L Á G Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. szka102_10 É N É S A V I L Á G Iskolaorvosnál és iskolafogászaton Készítette: Kovácsné Vojnovics Éva Solymos Éva SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM 104 Szociális, életviteli

Részletesebben

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel

Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel tanári A MI TAVUNK I. 35 SZKb_102_04 A mi tavunk I. É N É S A M Á S I K Az osztályban kialakított tó (kuckó) benépesítése élőlényekkel Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. 2015-2016. tanév

ÖKOISKOLAI MUNKATERV. 2015-2016. tanév ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2015-2016. tanév Időpont Program Résztvevők Felelős Megjegyzés 09. 03-09. 30. ökoszakkör szervezése alsó- és felső tagozatos tanulók alsó: Szántóné Seller Szilvia, felső: Bekő László,

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK

SZKB101_06 SZKB_101_06. Kippkopp és Tipptopp. Egyedül nem jó. A modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK Kippkopp és Tipptopp Egyedül nem jó SZKB101_06 SZKB_101_06 Kippkopp és Tipptopp Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 64 Szociális, életviteli

Részletesebben

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak

Állatkerti foglalkozások. Óvodásoknak Állatkerti foglalkozások Óvodásoknak Az állatkert az élmények kertje Élménygyűjtő séták az állatkertben Vannak, akik már megtapasztalták, milyen izgalmas úgy érkezni egy állatkerti látogatásra, hogy ott

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013/2014 Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Dr. Makk Zoltán intézményvezető Földesné Hadarits Eszter intézményvezető helyettes Besszerné

Részletesebben

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV

MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV MOSONMAGYARÓVÁRI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2014/2015 Ökoiskolai munkacsoport tagjai: Dr. Makk Zoltán intézményvezető Földesné Hadarits Eszter intézményvezető helyettes Besszerné

Részletesebben

Alkossunk, játsszunk együtt!

Alkossunk, játsszunk együtt! SZKB_101_03 Gombamese II. lkossunk, játsszunk együtt! Én és a MÁSIK modul szerzõje: Iván Márta SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 1. ÉVFOLYM 30 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

Óvodai Tájékoztató. 2009 /2010. 1. szám. Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda

Óvodai Tájékoztató. 2009 /2010. 1. szám. Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda Óvodai Tájékoztató 2009 /2010. 1. szám Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Óvoda Tanévindítás: Óvodánk létszáma 2009 / 2010 es tanévben : 34 fő gyermek Csoport szám: 2 Óvodapedagógusok:

Részletesebben

Természetismeret 4. osztály - 3. forduló -

Természetismeret 4. osztály - 3. forduló - MERJ A LEGJOBB LENNI! A TEHETSÉGGONDOZÁS FELTÉTELRENDSZERÉNEK FEJLESZTÉSE A GYOMAENDRŐDI KIS BÁLINT ISKOLA ÉS ÓVODÁBAN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.4.3-08/2-2009-0053 PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETT: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

ERDEI ISKOLA programja

ERDEI ISKOLA programja ERDEI ISKOLA programja 2010. május 10-14. Felsőtárkány Hagyd ott a várost. Csend-övembe jöjj, hagyd ott az ingerült és hetyke szókat. Itt fákat, felhőt, forrást üdvözölj, s hallgasd a zengő, mámoros rigókat.

Részletesebben

1. 2. 3.. 4... 5.. 6.. 7... 8...

1. 2. 3.. 4... 5.. 6.. 7... 8... Környezetismeret-környezetvédelem csapatverseny 2014/2015. 1.a.) Mit láttok a képeken? Írjátok alá a nevüket! 2. évfolyam I. forduló 1. 2. 3.. 4.... 5.. 6.. 7... 8... b.) Alkossatok két csoportot a képekből,

Részletesebben

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014

ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2013-2014 I.CÉL: A fenntarthatóság pedagógiájában a környezettudatos gondolkodás, életmód kialakítása, elmélyítése, együttműködve a város önkormányzatával, a szülői házzal, társadalmi

Részletesebben

Modul címe: Szent Iván éj

Modul címe: Szent Iván éj TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0207 pályázat Moduláris program megszervezése EZ AZ ÉJSZAKA MÁS MINT A TÖBBI.. Modul címe: Szent Iván éj Készítette: Kiss Tamás MODUL LEÍRÁS Ajánlott korosztály Ajánlott időkeret:

Részletesebben

Grafomotoros fejlesztés

Grafomotoros fejlesztés Grafomotoros fejlesztés Nagyon sok szülőnek feltűnik az iskola megkezdése előtt, hogy gyermeke nem jól fogja a ceruzát, nem úgy rajzol, mint a többiek. Sőt, esetleg le sem lehet ültetni papír-ceruza feladatok

Részletesebben

Vizsgálódás mikroszkóppal.

Vizsgálódás mikroszkóppal. Időtartam: 1,5 2,5 óra Melyik korcsoportnak ajánljuk? Kiscsoporttól nagycsoportos korosztályig, és 1. osztályosoknak ( A programcsomagot egészben ajánljuk, de egy-egy része külön is megvalósítható) Vizsgálódás

Részletesebben

Debrecen, 2015. szeptember

Debrecen, 2015. szeptember A SVETITS KATOLIKUS ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM ÖKOISKOLA MUNKATERVE 2015/2016-OS TANÉV Készítette: Dr. Juhászné Rippert Teodóra Debrecen, 2015. szeptember AZ ÖKO MUNKACSOPORT TAGJAI

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2010/2011.

Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2010. szeptember 30. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014

ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 Készítette: Mujzer Richárd ÖKOiskola vezető Győr, 2013. szeptember 5. Ha majd kivágtad az utolsó fát, megmérgezted az utolsó folyót, és kifogtad az utolsó halat, rádöbbensz,

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév

ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév Szentlőrinc, 2014. 09. 24. Készítette: Tóth Beáta Iskolánk, a Szentlőrinci Általános Iskola Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye pályázati úton, a 2012/2013-as

Részletesebben

Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2014/2015. nevelési évre. Készítette: Móczár Tiborné Munkaközösség vezető

Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2014/2015. nevelési évre. Készítette: Móczár Tiborné Munkaközösség vezető Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2014/2015. nevelési évre Készítette: Munkaközösség vezető Éves programjaink, ünnepeink, megemlékezések, hagyományok, zöldnapok, szabadidős tevékenységek Munkaközösség

Részletesebben

Tanmenet 1. osztály. Téma, tananyag Szemléltetés Tanulói tevékenység Koncentráció Megjegyzés

Tanmenet 1. osztály. Téma, tananyag Szemléltetés Tanulói tevékenység Koncentráció Megjegyzés Hó 1. 1. Tanmenet 1. osztály Óvodából iskolába Ismerkedés a tankönyv jelrendszerével. Gyûjtõfüzet bevezetése. Az óvoda és az iskola összehasonlítása (berendezés, életmódváltás). Mkt. 4. Iskolai taneszközök

Részletesebben

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9.

1.Család 10. 2.Otthon 9. 3.Étkezés 8. 4.Idő, időjárás 8. 5.Öltözés 8. 6.Sport 6. 7.Iskola, barátok 9. 8.Tanórai tevékenységek 9. 9. 1.Család 10 4.évf. 2.Otthon 9 3.Étkezés 8 4.Idő, időjárás 8 5.Öltözés 8 6.Sport 6 7.Iskola, barátok 9 8.Tanórai tevékenységek 9 9.Szabadidő 6 10. Természet, állatok 8 11.Ünnepek és hagyományok 8 12.Fantázia,

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

ANYANYELVI JÁTÉKOK 2011-2012. 1. OSZTÁLY 2. FORDULÓ

ANYANYELVI JÁTÉKOK 2011-2012. 1. OSZTÁLY 2. FORDULÓ ANYANYELVI JÁTÉKOK 2011-2012. 1. OSZTÁLY 2. FORDULÓ 1. CSEREBERE 8 PONT Ha képeken látható szavakban egy hangot megváltoztattok, új szót kaptok. Írjátok az új szót a kép alá! 2.HOL FÉSZKEL A KISMADÁR?

Részletesebben

2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév

2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév Iskola: 1 Csapatnév: 1. a.) Fejtsétek meg a rejtvényt! 2. 1. 3.. 2. osztályos feladatsor I. forduló 2012/2013. tanév 1. Örökzöld fa. 2. Ez lesz a virágból. 3. Csonthéjas gyümölcs.. Erdei állat. Megfejtés:

Részletesebben

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR

CSENYÁ-ÁMK LADÁNYI ISKOLA TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR TÁMOP-3.2.11/10/1/KMR Tanulók: 17+1 osztály. 353+11 fő Pedagógusok: 32 álláshely Épület: 1977-ben épült, felújítva: 2003-ban és 2007-ben PROGRAMJAINK: 1. FURULYAOKTATÁS BAKÓ TIBORNÉ 2. ALSÓ TAGOZATOS KÉZMŰVES

Részletesebben

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM

szka102_21 É N É S A V I L Á G Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM szka102_21 É N É S A V I L Á G Ismered Budapestet? Magyarország fővárosa Készítette: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK A 2. ÉVFOLYAM TANÁRI ÉN és a világ 2. évfolyam 221 MODULLEÍRÁS

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

Természetismeret 3. osztály - 3. forduló -

Természetismeret 3. osztály - 3. forduló - MERJ A LEGJOBB LENNI! A TEHETSÉGGONDOZÁS FELTÉTELRENDSZERÉNEK FEJLESZTÉSE A GYOMAENDRŐDI KIS BÁLINT ISKOLA ÉS ÓVODÁBAN AZONOSÍTÓ SZÁM: TÁMOP-3.4.3-08/2-2009-0053 PROJEKT KEDVEZMÉNYEZETT: KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS

Részletesebben

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM Tompáné Balogh Mária ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM A fák birodalma Környezetismeret TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK éves tanulók részére 0. kiadás Évfolyam 0... A tanuló neve pauz westermann kiadó ÔSZ A PARKBAN A.

Részletesebben

titkai Munkáltató feladatgyûjtemény elsõ osztályosoknak

titkai Munkáltató feladatgyûjtemény elsõ osztályosoknak Árvainé Libor Ildikó Horváth Andrásné Szabados Anikó Környezetünk titkai Munkáltató feladatgyûjtemény elsõ osztályosoknak Mozaik Kiadó 2013 Növények az iskola környékén 1. Melyik iskolai környezet barátságosabb?

Részletesebben

Óvodánk ökológiai jelszava

Óvodánk ökológiai jelszava Óvodánk ökológiai jelszava Egyesült erővel meg akarjuk menteni a FÖLDET! FELNŐTTEK FIGYELEM! A FÖLDNEK, AKÁRCSAK A GYEREKEKNEK, VÉDELEMRE ÉS TÖRŐDÉSRE VAN SZÜKSÉGE! Az Öko-Iskola nevelési program fő céljai:

Részletesebben

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend Tanmenetek Minden évfolyamon heti egy órában (évi 36) terveztük meg a NAT és a kerettanterv tartalmainak megfeleltetett témákat. Mivel az egyes nevelési témák évfolyamonként visszatérnek, mindig az osztályhoz

Részletesebben

HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE. 2015/2016. tanév

HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE. 2015/2016. tanév HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÖKOISKOLA MUNKATERVE 2015/2016. tanév Készítette: biolológia-földrajz szakos tanár tanító Debrecen,2015. szeptember 2 ÖKO MUNKACSOPORT TAGJAI tanár Munkacsoport vezető tanító

Részletesebben

2012- MÁRCIUS 1-MÁJUS 10. ISKOLA, GÖDÖLLŐI-DOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINA-VÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS PROJEKT FELADATAINAK

2012- MÁRCIUS 1-MÁJUS 10. ISKOLA, GÖDÖLLŐI-DOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINA-VÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS PROJEKT FELADATAINAK A PÁLYÁZAT RÉSZLETES TARTALMI LEÍRÁSA MEGVALÓSULÁS HELYE, IDEJE: RÉSZLETES ÜTEMTERV: TERVEZÉS GYEREKEKKEL 2012 MÁRCIUS 1MÁJUS 10., GÖDÖLLŐIDOMBSÁG: GÖDÖLLŐ, KOTLINAVÖLGY TEVÉKENYSÉG HELYSZÍN HATÁRIDŐ FELELŐS

Részletesebben

Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom

Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom 1 2 Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Egyéni kutatás:

Részletesebben

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért

Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Zöldbarátok óravázlat a környezettudatos nevelésért Tantárgy: Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 5-6. évfolyam Téma: Én és a környezetem - esszé a hulladékkezelésről Tanóra időtartama: 45 Nevelési cél:

Részletesebben

Óravázlat Szövegértés szövegalkotás 1. osztály

Óravázlat Szövegértés szövegalkotás 1. osztály Óravázlat Szövegértés szövegalkotás 1. osztály Készítette: Kopasz Márta Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Körmend, Kölcsey u. 12. Felkészülés az órára 1. Meghatároztam

Részletesebben

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia

Részletesebben

A HAPPY-hét időpontja: 2014. március 24-28.

A HAPPY-hét időpontja: 2014. március 24-28. 2014. 03.26-án a Zipernowsky Károly Általános Iskola Tematikus Napjainak keretében a felső tagozatos diákok Irodalmi Teadélutánon vettek részt az iskola könyvtárában. A foglalkozás témája az aktuális Happy

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi

Részletesebben

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2.

SZKb_102_01. Bizalomjáték. Készítette: Lissai Katalin É N É S A M Á S I K SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. SZKb_102_01 segítség, amit adhatok Bizalomjáték É N É S M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYM tanári SEGÍTSÉG, MIT DHTOK MODULVÁZLT tevékenység

Részletesebben

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek!

Előszó. Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! Előszó Kedves Kollégák, Szülők és Gyerekek! A Varázslatos környezetismeret című gyakorlófüzet játékos feladatokon keresztül segíti a tanulókat az egészséges életmód és környezetünk védelmének kialakításában,

Részletesebben

Együtt az élő környezetért munkaközösség

Együtt az élő környezetért munkaközösség Jászkiséri Városi Óvoda 5137 Jászkisér, Kossuth tér 3. Tel.: 57/450-497 E-mail: kisovi@pr.hu Együtt az élő környezetért munkaközösség Éves terv 2013/2014 Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni haladás.

Részletesebben

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály

Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT. Általános Iskola Vokány 1. osztály Készítette: Montag Csilla Vokány, 2010. 02. 05. FARSANGI TÉMAHÉT Általános Iskola Vokány 1. osztály A farsangi témahét programja: Osztály: 1. Buzás Tamás, Gartner Anna, Győrfi Attila, Horváth Adrián, Horváth

Részletesebben

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,

Részletesebben

Adventi ünnepkör alsó tagozatban

Adventi ünnepkör alsó tagozatban JÓ GYAKORLAT Adventi ünnepkör alsó tagozatban 1 Bevezetés Minden ember számára az egyik legszebb ünnep a karácsonyvárás. Lelki megtisztulással, izgalommal, örömteli készülődéssel telik ez az időszak a

Részletesebben

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június

Hírlevél. Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház. 2014. január-június Hírlevél Mozsgó Biztos Kezdet Gyerekház 2014. január-június Gyerekházunk napi szinten 9-13. h áll a családok rendelkezésére. A napi foglalkozásokon túl folyamatos programokkal a jeles napok megünneplésével

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának

Részletesebben

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék

PROGRAMTERV. Ismeretanyag Módszerek Eszközök. Magyarázat szemléltetés játék. Magyarázat, szemléltetés, szituációs játék PROGRAMTERV Ismeretanyag Módszerek Eszközök 1. Bevezetés, tervismertetés, foglalkozások célja STOP Közlekedj okosan! 1-3. rész Átkelés az úttesten 2. A gyalogos közlekedéssel összefüggő legfontosabb rendőri

Részletesebben

Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő

Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő Ökoiskolai munkaterv 2014-15 Augusztus 29. Ökoiskola munkacsoport megalakulása Ökoiskolai munkacsoport megalakítása (munkaközösségenként 1 fő; 1 fő technikai dolgozó) Munkaközösségi vállalások elkészítése

Részletesebben

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Készítette: Sümeginé Vitális Éva D e b r e c e n, 2014. szeptember 12. Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások:

Részletesebben

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET

ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET ÓVODA-ISKOLA ÁTMENET előadás Előadók: Vanya Lajosné Pula Éva 2011. április 18. Báta 1. Bikácsi óvoda bemutatása 2. TÁMOP 3.1.4. 2.1. Tapasztalatok 2.2. Pályázat adta lehetőségek, nehézségek 3. Óvoda-iskola

Részletesebben

A Bárczi Géza Általános Iskola ökoiskolai munkaterve a 2014/15-ös tanévre

A Bárczi Géza Általános Iskola ökoiskolai munkaterve a 2014/15-ös tanévre A Bárczi Géza Általános Iskola ökoiskolai munkaterve a 2014/15-ös tanévre Az ÖKO-munkacsoport tagjai: Ligay Csilla Nagy Ivánné Víg Balázsné Török Renáta Barcza László Róna Csilla Frick Judit Págyiné Milfai

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy

Részletesebben

ANYANYELVI JÁTÉKOK 2010-2011. 1. OSZTÁLY. 2. FORDULÓ elérhető pontszám: 58 elért pontszám:

ANYANYELVI JÁTÉKOK 2010-2011. 1. OSZTÁLY. 2. FORDULÓ elérhető pontszám: 58 elért pontszám: ANYANYELVI JÁTÉKOK 2010-2011. 1. OSZTÁLY 2. FORDULÓ elérhető pontszám: 58 elért pontszám: TANÍTÓI PÉLDÁNY SZERVEZÉS Szükséges eszközök: színes ceruza, feladatlapok A feladatokat sorrendben kell elvégezni.

Részletesebben

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3.

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban

Záródolgozat Projekt a gyakorlatban 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 6.osztály Résztvevők száma: 23 Időpont:4 óra Osztály / csoport rövid bemutatása:matematikából nálunk csoport bontás van. A 6. évfolyamon

Részletesebben

Október 23-hoz kapcsolódó, délutáni szabadidős foglalkozás

Október 23-hoz kapcsolódó, délutáni szabadidős foglalkozás Október 23-hoz kapcsolódó, délutáni szabadidős foglalkozás Ideje: október 22-én délután Kezdés: 13.30 Zárás: 15.30 Az ünnepi műsor a zárást követően lesz. (Felelősök a 8. osztályosok) Felső tagozatosoknak

Részletesebben

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM MATEMATIKA - számfogalom húszas számkörben - nyitott mondatok, hiányos műveletek, relációk - egyszerű szöveges feladatok - összeadás, kivonás, bontás, pótlás

Részletesebben

FORGATÓKÖNYV. Helyszín: Tata (vidék: kistelepülés) Vaszary János Általános Iskola (tantermei, tornaterme, udvara) önálló működésű intézmény

FORGATÓKÖNYV. Helyszín: Tata (vidék: kistelepülés) Vaszary János Általános Iskola (tantermei, tornaterme, udvara) önálló működésű intézmény FORGATÓKÖNYV KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT FEJLESZTÉSI ÉS PROJEKTIGAZGATÓSÁG 1051 Budapest, Nádor u. 32. www.klik.gov.hu Iskolánk idén ünnepli 110. évfordulóját, ennek alkalmából egy egész élménynapot

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

Gyakoriság. Archiváljak, vagy ne?

Gyakoriság. Archiváljak, vagy ne? Meddig van rá szükség? A Netbagoly kisebb részt tudást, nagyobb részt szemléletet közvetít. Úgy gondjuk, a kezdőnek jól jön a segítség, de hasznos a jó tanulók számára is. Gyakoriság Kb. 10 naponta küldjük

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2012/2013.

Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2012. szeptember 1. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA. Nyitott szemmel az erdőben

PÁLYÁZATI LAP -2012 AZ ISKOLA A PÁLYÁZAT TARTALMI ÖSSZEFOGLALÁSA. Nyitott szemmel az erdőben AZ ISKOLA Neve:Móricz Zsigmond Általános Iskola és Napköziotthonos Óvoda Címe:2016 Leányfalu, Szent Imre herceg útja 9-13. Résztvevő diákok száma:270 fő Tervezésben résztvevő pedagógusok száma: 3 fő Kapcsolattartó

Részletesebben

Tananyag: Számfogalom erősítése a 100-as számkörben. Játékpénzzel számolunk.

Tananyag: Számfogalom erősítése a 100-as számkörben. Játékpénzzel számolunk. Óravázlat 2. osztályos matematika Tananyag: Számfogalom erősítése a 100-as számkörben. Játékpénzzel számolunk. Oktatási cél: Pénzhasználat, pénzváltás. Játék a játékpénzzel párokban. Megismerési képességek

Részletesebben