4. MUNKACSOMAG A MOBIL TANULÁS SZEREPE AZ EURÓPAI OKTATÁSBAN

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "4. MUNKACSOMAG A MOBIL TANULÁS SZEREPE AZ EURÓPAI OKTATÁSBAN"

Átírás

1 4. MUNKACSOMAG A MOBIL TANULÁS SZEREPE AZ EURÓPAI OKTATÁSBAN Desmond Keegan, Gabor Kismihok, Nevena Mileva, Torstein Rekkedal 1

2 A MOBIL TANULÁS SZEREPE AZ EURÓPAI OKTATÁSBAN BEVEZETÉS A jelen dokumentum a mobil tanulás fővonalú európai oktatás-képzésben történő bevezetésének programját tartalmazza. Célközönségét az európai oktatás-képzés érdekeltjei és döntéshozói, többek között az európai bizottsági tagok, a 28 európai oktatási minisztérium (az EU tagjai és Norvégia) képviselői, az elektronikus oktatás érdekeltjei, illetve az európai középiskolák, főiskolák és egyetemek döntéshozói alkotják. A dokumentum öt részből áll: A mobil tanulás szerepe az európai oktatásban A mobil tanulás szerepe az európai oktatásban Példa A mobil tanulás szerepe az európai távoktatásban Teljesítmény-központú megközelítés alkalmazása a mobil tanulásban A mobil tanulás szerepe az európai oktatásban három részből áll. E részek: A mobil tanulás alapvető értelme, Mobil tanulási program az európai oktatásban A mobil tanulás eredményei máig. A mobil tanulás alapvető értelme című rész az európai oktatás érdekeltjeit és döntéshozóit hivatott meggyőzni a mobil tanulás programjaikba való beépítésének értékéről és fontosságáról. Az indoklás statisztikai érveket, távoktatási kutatást, hallgatói megkérdezéseket, valamint pénzügyi és technológiai érveket hoz annak kiemelésére, hogy a vezeték nélküli technológiák gyorsan fejlődő területén az oktatást sem szabad elhanyagolni. A mobil tanulás európai oktatási programja című rész négylépcsős megközelítést ad a mobil tanulás középiskolákban, főiskolákban és egyetemeken való bevezetésére. A négy lépcső: Mobil eszközök alkalmazása az oktatási adminisztrációban, Mobil tanulás használata a tanulmányok segítésére; mobil tanulás alkalmazása a tanulmányi modulokban, Mobil tanulás használata a hely- és kontextus-érzékeny oktatásban és képzésben. A mobil tanulás mai eredményei című rész bemutatjáa a területen tapasztalható pezsgést mind 28 európai országban (a 27 EU-tagállamban és Norvégiában), mind a világ egyéb országaiban. A mobil tanulás szerepe az európai oktatásban Példa című részben valós példán látható a mobil tanulás fővonali oktatási és képzési rendszerbe történő 2

3 integrálása. A példa a budapesti Corvinus Egyetemről származik. A fejezet tárgyalja az egyetemen alkalmazott stratégiákat, tananyag-felépítést, pedagógiát és mobil tanulmány-irányító rendszert (CooSpace). A mobil tanulás szerepe az európai távoktatásban című rész a mobil tanulás helyét négy európai távoktatási rendszerben mutatja be: az Egyesült Királyság Szabadegyetemén, a németországi Haben FernUniversität távegyetemén, a norvégiai Bekkestua NKI intézményében, valamint a hollandiai Dirksen Opleidigen intézményben. A Teljesítmény-központú megközelítés alkalmazása a mobil tanulásban című részben a bulgáriai Plovdiv egyetemén végzett pedagógiai és technológiai kutatás eredményeit tartalmazza, ahol az egyetem tanulmány-irányító rendszere, a Dipsiel átdolgozásra került a mobil tanulás támogatására. 3

4 1. RÉSZ A MOBIL TANULÁS SZEREPE AZ EURÓPAI OKTATÁSBAN 1. INDOKOLTSÁG Statisztikák A technika történetében a civil polgároknak még sosem volt ennyire elérhető valamilyen technológia, mint ma a mobiltelefónia. A statisztikai adatok lenyűgözőek ben az Ericsson bejelentette, hogy a mobileszközök száma világszerte először érte el a kétmilliárdos számot. Az Ericsson jóslata szerint e szám már 2010-re eléri a 3 milliárdot májusban a szám 2,5 milliárdra nőtt február 1-jén Carl-Henric Svanberg, az Ericsson vezérigazgatója bejelentette, hogy immár mobilelőfizetést regisztráltak a Földön, és havonta 50 millióan veszik meg első mobiltelefonjukat. Ez a 3,3 milliárdos szám messze meghalad minden korábbi becslést. Összehasonlításul: a Föld lakossága 6,5 milliárd. A mai polgárok mobiltelefóniától való függését a London School of Economics 2007-es, a Carphone Warehouse brit cég felkérésére végzett tanulmánya elemzi. A tanulmány fő eredményei igen meglepők: Minden harmadik ember egymillió fontért sem hagyna fel a mobiltelefon használatával. Az egymillió fontos ajánlatot visszautasítók között a nők előfordulása gyakoribb. Az emberek 76%-a szerint ma már a mobiltelefon társadalmi szükséglet. Az emberek 85%-a szerint a mobiltelefon birtoklása létfontosságú az életminőség megőrzése szempontjából. Minden ötödik éves fiatal szerint a mobiltelefon birtoklása javítja az életminőséget. Az etnográfiás felmérésben részt vett fiatal felnőttek legtöbbje szerint a mobiltelefon nemcsak segédeszköz, hanem kritikus társadalmi összekötő láncszem is ahhoz, hogy csapatba tartozónak érezhessék magukat. A éves fiatal inkább az alkoholt, a csokoládét, a szexet, a teát vagy a kávét adná fel, mint hogy mobiltelefonja nélkül éljen egy hónapig. (http://www.lse.ac.uk/collections/pressandinformationoffice/newsandevents/a rchives/2007/carphonewarehouse.htm) 4

5 Távoktatási háttér A távoktatás kutatásának egyik eredménye szerint nem az inherens pedagógiai lehetőségekkel rendelkező technológiák a sikeresek a távoktatásban, hanem azok a technológiák, melyek a polgárok számára széleskörűen elérhetők. Ezt az eredményt kiválóan példázza a 12 -es lézerlemezek 1990-es évekbeli feltalálása. A lemezekben kitűnő pedagógiai potenciál rejlett. Számos rájuk épülő tanfolyamot, elsősorban nyelvtanfolyamokat állítottak össze. A siker azonban elmaradt, mert a lemezek nem voltak eléggé elérhetők a polgárok számára. Ha a fenti eredményt igaznak vesszük, akkor a statisztikák ismeretében még soha nem állt rendelkezésre a mobiltelefóniánál megfelelőbb távoktatási technológia. A gazdag országoktól a szegényekig, a fejlett gazdaságoktól a fejletlenekig: a mobiltelefon mindenütt nagyra értékelt birtoktárgynak számít. A világon a legtöbb mobiltelefon Kínában van. Pénzügyi megfontolások Ismert tény, hogy az Európai Unió mind a 27 oktatási minisztériuma évente eurómilliókat költ az oktatási technológia biztosítására, a középiskolák, főiskolák és egyetemek számára. A történelemben először áll rendelkezésre olyan tanulási technológia, amely egy fillérjébe se kerül az oktatási minisztériumoknak, hiszen a diákok máris birtokolják az alkalmazandó technológiát. Műszaki fejlesztések A vezeték nélküli technológiák területén a fejlődés robbanásszerű. A legtöbb fejlesztés tovább segíti a mobil tanulás bevezethetőségét, illetve az ehhez kifejleszthető tananyag összetettségének is egyre kevésbé szab határt. A 3G telefónia, a 2G-től eltérően, lehetővé teszi, hogy az előfizetők egyidejűleg több szolgáltatást is igénybe vehessenek. A 2G telefonon internetezőnek például a bejövő hanghívás felvételéhez meg kellett szakítania az internet-kapcsolatot, majd a beszélgetés végeztével újra fel kellett építenie azt. A 3G esetében ez nincs így, mivel ott a beszélgetés, az Internet és az egyszerre futhat egyazon készüléken, úgy, hogy az egyik szolgáltatás nem zavarja a másikat. Az eddig is meglevő szolgáltatások ilyen rugalmassága mellett a WCDMA segítségével, a magasabb (elméletileg akár 2 Mbps) adatátviteli sebességnek köszönhetően, több új szolgáltatás is nyújtható. 5

6 A High Speed Packet Access (HSPA) technológia megkönnyítette a mobil szélessávú internetelérés bevezetését. Az elmúlt időben éppen ez volt a 3G piac legfontosabb hajtóereje. A nagyobb sebesség és a kisebb késleltetés miatt jelentősen javulhat a szolgáltatások, így a webböngészés, az adatátvitel, az audio/video műsorátvitel minősége, illetve az előfizetők akkor és ott érik el az internetet, ahol csak kívánják. Mindez jelentősen megkönnyítette a mobil tanulást, és hozzájárult a mobil eszközökön elérhető tananyag gazdagságának és összetettségének javulásához. A következő lépés a 4G. A jövőben az olcsó, nagy sebességű adatátvitel előremozdítja a negyedik generációt (4G), ahogy megjelenik a rövid távú kommunikáció. A szolgáltatás és az alkalmazások lefedettsége, a nagyfokú testreszabhatóság, valamint a különböző felhasználói készülékek közötti szinkronizáció további hajtóerőt jelent majd. A 3G-ről 4G-re történő előrelépés előremozdítója a nagyobb sávszélességnek köszönhetően jobb minőséget (kép és hang) kínáló szolgáltatások, a nagy mennyiségű információ hozzárendelésének nagyobb kifinomultsága, valamint a javuló testreszabhatóság lesz. Mindezzel a mobil tanulás csaknem azonos szolgáltatást képes majd nyújtani, mint ma az internetes tanulás, úgy, hogy a tanulónak nem kell magánál tartania asztali vagy hordozható számítógépét (Nix 2008) The mobile handset evolution Embracing and embedding feature after feature Credit cards Tickets, Keys Pocket TV Video camera Game console GPS, Navigation Digital camera Music player Memory stick Portable radio Security, Alarm Calendar, Calculator Fixed phone, PDA Always with you In January 2007 there were an estimated 2.7 billion mobile handsets in use around the world, of which 1 billion were sold during This is more than three times the number of PCs, and roughly double the number of fixed landlines in use. And most of these handsets have the processing power of yesteryear s PCs. - Berg Insight (June 2007) 6

7 A teljesen IP-alapú világ felé haladunk. A távközlési hálózatok hamarosan teljes egészükben IP-alapúak (szolgáltatás, mag, hozzáférés) lesznek, így tökéletesen integrálhatókká válnak a számítógépes hálózatokkal, azaz az előfizetők számára elérhető szolgáltatások tartománya bővülhet (pl. VoIP, IPTV). A multimédiában gazdag IMS (IP Multimedia Subsystem IP multimédiás alrendszer) a mobilhálózatok fejlődésében kulcsfontosságú stratégiai terület. Az IMS számos új szolgáltatást tesz lehetővé. A hálózatok IP-re történő átállásának fő hajtóereje az adatátviteli vonalak költsége. Az IP-alapú, ethernetes adattovábbítás bevezetésével az adatátviteli rendszer bérleti/karbantartási költségei a rézkábelekéhez képest jelentősen alacsonyabbak lehetnek, mindemellett a tartalomban gazdag szolgáltatásokhoz nagyobb sávszélességet biztosíthatnak. E műszaki fejlődés a mobil tanulás szempontjából is nagy előnyökkel jár. Fontosság A vezeték nélküli technológiák és a mobiltelefónia területein a fejlődés lenyűgözően gyors. Ma már a világ legtöbb országában elterjedt a mobiltelefonra történő hír- és sportadások iparága. Az ilyen adásokra alkalmazott technológia a mobil tanulásban is kihasználható. Létfontosságú, hogy az ilyen nagymértékű fejlődésből az oktatás és a képzés se maradjon ki. A vezeték nélküli technológiák kifejlesztésében Európa vezető szerepet tölt be: fontos, hogy a mobil tanulás biztosításában is vezető szerepet vállaljon. A Japánban, Dél-Afrikában, Tajvanon, illetve hamarosan Dél-Koreában és Kínában megfigyelhető fejlődés jelentős kihívásokat támaszt Európa vezető szerepére a mobil tanulásban. 2. A PROGRAM A mobil tanulásnak az európai oktatásban történő bevezetésének programja négyszintű: 1. szint A mobil eszközök használata az oktatási adminisztrációban 2. szint A mobil tanulás alkalmazása a tanulmányok segítésére 3. szint A mobil tanulás alkalmazása a tanulmányi modulokban 4. szint A mobil tanulás alkalmazása a hely- és kontextusérzékeny oktatás-képzésben 1. szint A mobil eszközök használata az oktatási adminisztrációban A mobil tanulás első szintjeként a mobileszközök oktatási adminisztrációban történő alkalmazása javasolt. Az ilyen jellegű használatra adott példák a közép- és főiskolai adminisztrációból származnak. A mobil eszközök mind a lemorzsolódási arány csökkentésére, mind a távoktatásban jól használhatók. Adminisztráció 7

8 Ma minden, felsőoktatásba és továbbképzésbe felvett diáknak gyakran van szüksége az oktatási intézménytől különböző információkra, például az órarendváltozásokról, leadási határidőkről, oktatói visszajelzésekről vagy egyéb sürgős adminisztratív részletekről. Hasonlóan: ma minden felsőoktatási és továbbképzési intézménynek gyakran van szüksége különböző információk kommunikálására a diákok felé, például az órarendváltozásokról, leadási határidőkről, oktatói visszajelzésekről vagy egyéb sürgős adminisztratív részletekről. Csaknem minden diák magával hordoz egy olyan, kifinomult kommunikációs eszközt, melyet az élet gyakorlatilag minden területén használ is, az oktatási-képzési programjuk keretein belül történő használat azonban mégis gyakran kimarad. Ha egy előadás vagy hasonló tevékenység elmarad, és ezt rövid időn belül kommunikálni kell, akkor az egyetem vagy főiskola az érintett diákokat postán vagy ben keresheti meg. Ezek nem mindig hatékony kommunikációs módszerek, így sok diák az értesítés ellenére is megjelenik az elmaradt előadás időpontjában, ami kényelmetlenséget okoz, és az intézmény adminisztrációjának kritikájához vezethet. Ha viszont egy előadás vagy hasonló tevékenység elmaradását, amennyiben ezt rövid időn belül kommunikálni kell, az egyetem vagy főiskola az érintett diákokkal SMS-ben közli, akkor minden diák megkapja az üzenetet, senki se megy el a meg nem tartott előadásra, a kényelmetlenség kizárhatóm és az intézmény adminisztrációját nem éri kritika emiatt. Az SMS-esk ily módon a teljes hallgatói csoportnak elküldhetők. Példák a mobiltelefónia oktatási adminisztrációban történő használatára: Előadás elmaradása Osztályfőnöki üzenet a szülőknek: Fiuk/lányuk ma később ér haza az iskolából, mert magaviselete miatt iskola utáni bezárásra ítéltük Vizsgadátumok előbbre hozása Feliratkozási határidők módosulása Házi feladat leadási határideje. Lemorzsolódás Számos európai ország kormánydöntései fokozták az egyetemi és főiskolai lemorzsolódási arány csökkentésének fontosságát. Bizonyos esetekben a támogatás is csökkenthető, ha a lemorzsolódás nem csökken. Az elkerülhető lemorzsolódások megelőzése évekig megoldhatatlan probléma volt a felsőoktatásban. A jelenség leküzdésére gyakran költséges módszereket, például kiterjesztett tanácsadást, mentorrendszert vezettek be. Az észak-írországi Ulster Egyetem sikerrel alkalmazta az SMS-üzenetküldést a hallgatói lemorzsolódás csökkentésében. Az eredmények szerint az SMSek küldése a kockázatosnak ítélt helyzetű diákok számára sikeres megközelítési módnak bizonyult az illető diákok rendszerben tartására, és a kormányzati fejkvóta megtartására. 8

9 Az Ulster Egyetem a hallgatóknak Sajnáljuk, de Ön ma nem volt bent és hasonló típusú SMS-eket küldött. Az egyetem kezdetben tartott attól, hogy az ilyen kommunikáció tolakodó lehet, a diákok viszont egyáltalán nem találták annak, hanem megkedvelték a rendszert, és azt kérték, hogy más területekre, például a leadási határidőkre is terjesszék ki. Az Egyetem véleménye szerint a sebesség létfontosságú a lemorzsolódás kezelésében: Két hét, és már nincsenek sehol. A lemorzsolódás kezelésének egyéb módszerei több hetet is igénybe vehetnek. Az Egyetem a lemorzsolódás csökkentésének alapját az érdeklődésben érzi. Szerintük a lemorzsolódás gyakori oka az, hogy Senkit nem érdekel. Akár 4500 fős diáksereglet is elidegenedhet. A mobiltelefonos üzenet személyes jellege válasz lehet erre (Keegan 2006). Távoktatás A dél-afrikai Pretoria egyetemének tanári továbbképző karán több száz diák jelentkezett az egyetemi diplomával egyenértékű bizonyítványt adó távoktatási rendszerbe. A diákok egyike sem rendelkezett címmel vagy e-tanulási lehetőséggel, de mindegyiküknek volt mobiltelefonja. Mindegyik diák vidéki iskolákban tanító, teljes munkaidős tanár volt. Az egyetem nagyon sikeresen alkalmazta a mobiltelefonokat a papíralapú távoktatási programjában az egyetemi adminisztrációra. SMS-ekkel szinte azonnali kommunikáció vált lehetővé olyan helyeken, ahol az hez nem volt hozzáférés, a posta pedig 5-15 nap alatt kézbesített. E diákok profilja a 2002-es évben a következő volt: Többségük vidéki területen élt 100%-uk teljes munkaidőben dolgozott (tanítás) 0,4%-uk fért hozzá hez 99,4%-uknak volt mobiltelefonja E vidéki területeken élő, távtanuló diákok számára a mobiltelefonos támogatás előre programozott, tömeges SMS-ek küldését foglalta magába az alábbiak számára: minden diák; adott programot hallgató diákok, általános adminisztratív támogatásra és a motiváció erősítésére; adott diákcsoportok, az egyedi adminisztrációs támogatási adatbázis alapján (testre szabott csoport-sms-ek); illetve kiscsoportos vagy egyéni SMS-ek az egyedi adminisztrációs támogatási adatbázis alapján kiválasztott hallgatók számára. A módszer jelentős előnyökkel, sikerekkel járt: A kontakt órák regisztrációs emlékeztetőinek hatására a tanulók 58%-a regisztrált a határidő lejárta előtt, a normál, 40% alatti várható százalékarányhoz képest A kontakt órák részvételi emlékeztetőinek hatására az adott kontakt órákra regisztrált tanulók 95%-a meg is jelent. 9

10 A tanulók tömegesen, csaknem azonnal válaszoltak az SMS-ben küldött információkra. Ha mindez a vidéki Afrikában megvalósítható volt, akkor bizonyosan sikeresen megoldható Európában is (Brown 2005). 2. szint A mobil tanulás alkalmazása a tanulmányok segítésére Ha az iskola, főiskola vagy egyetem már bevezette a mobil eszközök használatát az adminisztrációban, akkor a következő lépés a mobil tanulás oktatási célú alkalmazása lehet. Elsőként a tanulmányok segítése lehet megvalósítható. Ez tipikusan négy-öt képtelefonos kommunikációs alkalmat jelenthet az intézmény felől a diák felé, melyek során átvehető a tanfolyam összefoglalása, segítség adható a nehéz feladatokban, támogatás nyújtható a tanfolyam korábban a diák számára nehézséget jelentő részeiben, értesítés küldhető a feliratkozási és a leadási határidőkről, konzultáció adható, illetve próbatesztek végezhetők. Tanulmányi támogatás a tanulóknak SMS, MMS és WAP útján: o Kommunikáció és interakció az oktatási intézménytől, illetve az intézménnyel o Kommunikáció és interakció a többi tanulóval, tanulócsoporttal o E-tanulási tanfolyamanyagok böngészése o Segédanyagok/kézikönyvek letöltése o Egyetemi jegyzetek fogadása o Tesztkitöltés azonnali visszajelzéssel o Sablon-alapú multimédiás üzenetek küldése az intézménynek (a sablonokat az intézmény tervezi és bocsátja rendelkezésre) o Általános visszajelzés a feladatokról, vizsgákról o Motivációs üzenetek o Konzulens-szolgáltatás Adminisztratív támogatás SMS, MMS, WAP és EPSS útján, az internettel integrálva: o o o o Anyagok letöltése (tananyag-fejezetek, feladatok, levelek, stb.) Hozzáférés az intézmény M-portáljához a weben A vizsga- és dolgozatjegyek elérése mobilszámon vagy az M-portálon Hozzáférés a pénzügyi nyilatkozatokhoz és a regisztrációs adatokhoz mobilszámon Napi tippek 3. szint A mobil tanulás alkalmazása a tanulmányi modulokban Miután az intézmény már megvalósította az öt-hat videotelefonos segítségnyújtást a mobil készülékeken, ideje fontolóra venni a teljes tanulmányi modulok szolgáltatását mobil eszközökön vagy Podcast-adással. 10

11 A cél, hogy a mobil tanulás megjelenjen a fővonalbeli oktatás-képzésben, és az intézményen belül ne számítson többé külön projektnek. A fővonali oktatásban való megjelenéshez négy feltétel szükséges: akkreditáció, tanterv, felmérés és díjfizetés. Akkreditáció A mobil tanulást választó diákok akkreditált kurzusokba történő felvétele a mobil tanulás kurzusfejlesztésének egyik célja. A mobil tanulási modulnak, illetve a modul egy részének tehát ugyanolyan akkreditációval kell rendelkeznie, mint az intézmény egyéb tanulmányi ajánlatainak. Ha a kurzus az intézmény prospektusában nem akkreditáltként szerepel, akkor nem lép túl a kutatási projekt szintjén ami a projekt-státusz törékenységét vonja maga után. Tanterv A mobil tanulás másik célja, hogy a mobil tanulás tananyagát az intézmény tanterve ugyanolyan módon tartalmazza, mint a hagyományos kontakt, illetve az e-tanulási tanfolyamokét. Fontos, hogy a mobil tananyag, illetve a mobil tanulási részegységeket tartalmazó tananyag moduljai részét képezzék azon tanfolyamoknak, melyeket az intézmény többi tanfolyamával azonos módon mutatnak be. Mindezt a budapesti Corvinus Egyetemen sikeresen megvalósítottuk. Felmérés A mobil tanulás további célja, hogy a mobil tanulás eredményét az intézmény tanterve ugyanolyan szigorúsággal mérje fel, mint a hagyományos kontakt, illetve az e-tanulási tanfolyamokét. Fontos, hogy a mobil tananyag, illetve a mobil tanulási részegységeket tartalmazó tananyag moduljai részét képezzék azon tanfolyamoknak, melyeket az intézmény többi tanfolyamával azonos módon mérnek fel. Ha ez nincs így, akkor a mobil tanulás nem építhető be a fővonali oktatásképzésbe. A rendszer nem lép túl a projekt szintjén ami a projekt-státusz törékenységét vonja maga után. Itt párhuzamok vonhatók a távoktatással melynek a mobil tanulás is részét képezi. A távoktatás előnye volt, hogy ugyanolyan felmérési módszerek voltak használhatók, mint az akkori kontakt oktatásban. Ilyen módszerek voltak az esszé-típusú dolgozatok, illetve az intézmény és képviselői által felállított kérdésekre adott írásos válaszok. Az e-tanulás történetében a felmérés módszerei ettől lényegesen különböztek. Az e-tanulást már a kezdetektől erős testületi hangsúly jellemezte, a felmérési módszereire pedig a kvízek és a többszörös választások voltak jellemzők. Díjfizetés 11

12 A mobil tanulást választó diákok fizetős kurzusokra való felvétele szintén a mobil tanulás fejlesztésének célkitűzése. E megfigyelések természetesen csak azon országokra vonatkoznak, ahol a továbbképzési és felsőoktatási programok fizetősek. A mobil tanulás területének célja, hogy kiemelkedjen a jelenlegi projektstátuszból, és elfoglalja helyét az oktatás-képzés hivatalos formájaként, ahogy a távoktatás és az e-tanulás korábban már megtette ezt. E hivatalos státusz felé jelentős lépés a fizetős diákok kezelése. A mobil tanulás ilyen sorba emelkedését leginkább az veszélyezteti, ha megmarad egy projekt szintjén, egyetlen professzor vagy kutató elfoglaltságának. A vállalkozás a főiskola vagy egyetem, illetve a karok, tanszékek hivatalos eljárásaihoz képest perifériás marad. A projektek jellegzetességei jól ismertek. Hajlamosak tönkremenni, ha a projektfinanszírozást visszavonják. A projekt végrehajtása után az eredmények nem kerülnek folytatásra. A projektcsapat hajlamos a széttagoltságra, illetve az új vállalkozások előnyben részesítésére. A projektcsapaton belül kialakuló szaktudás hajlamos szétszóródni, és az eredmények jellemzően nem konszolidálódnak. A mobil tanulási tanfolyamok tevékenységei Laurillard (2007), korábban az Egyesült Királyság Nyílt Egyetem, ma a Londoni Egyetem Pro-Vice Chancellor-a az alábbiak szerint mutatja be a mobil tanulást. Laurillard dőlt betűvel szedte a mobil tanulás specifikus előnyeit. A tipikus m-tanulási tevékenység több lehetőséget kínál a digitálisan segített, helyszín-specifikus műveletek, illetve a tanulók tevékenységének ellenőrzése terén (dőlttel szedve): A tanár bemutatja a művészek munkáját, katalógus-kivonatokat szolgáltat a legfontosabb festményekről, melyeket a diákok előzetesen elolvashatnak és letölthetnek mobil készülékeikre, valamint megválaszolja a kérdéseket A tanár a diákok számára a párokban történő galériai munkához az egyes festményeket jelölő digitális kódokat tartalmazó útmutatót ad, mely végigvezeti a diákokat a legfontosabb festményeken, bemutatja a festmények között fennálló kapcsolatot, kérdéseket tesz fel az egyes festmények jellegzetességeinek azonosítására, fogadja a kérdésekre feltöltött válaszokat, összehasonlítja ezeket a tanár által adott válaszokkal, kvízkérdéseket ad a többi párral való versenyhez, válaszol a más párok által adott versenyfelhívásra, rögzíti az egyes festményekről tett megfigyeléseket, ezeket feltölti egy megosztott weboldalra, majd jegyzeteket állít össze, melyek utána az órán használhatók 12

13 A diákok a galériában párokban dolgoznak az útmutató használatával, jegyzetelnek, összevetik megfigyeléseiket a tanár útmutatásaival, versenyeznek a többi diákkal, rögzítik és feltöltik ötleteiket és megfigyeléseiket, a tanár pedig folyamatosan mozog közöttük A következő órán a diákokat felkérik megfigyeléseik és feljegyzéseik közlésére. A galériában tett feljegyzéseket a diákok az írótáblán jeleníthetik meg A tanár a beszélgetést a diákok témára vonatkozó megjegyzéseinek összefoglalásával zárja. Ehhez a diákok munkáinak a kiállítás digitális katalógusában összegyűjtött, szerkesztett változatát alkalmazza, mely az iskola weboldalára is feltöltésre kerül. 4. szint A mobil tanulás alkalmazása a helyalapú és kontextusérzékeny oktatás-képzésben Ha az intézmény már sikeresen kidolgozta a mobil tanulási modulokat, akkor ideje a tananyagot helyalapú és kontextusérzékeny jellemzőkkel bővíteni. Ezen a területen a mobil tanulás kiemelkedőt képes nyújtani, és a mobiltelefónia kiválóan alkalmazható a célra. A helyalapú és kontextusérzékeny tananyag biztosítása olyan jellemző, ahol a mobil tanulás jobban teljesít, mint a kontakt oktatás, a távoktatás vagy az e-tanulás. A tipikus mobil eszköz profilja gyorsan változik az idővel. A becslések szerint 2010-re a mobil szélessávú kapcsolatot használók száma meghaladja majd a félmilliárdot. Ez a hozzáférés kezd minden mobil eszközhöz elérhetővé válni, a mobiltelefonoktól a médialejátszókon, kézi játékkonzolokon át az ultrahordozható PC-kig, stb. A piacon máris jelentős egységesedési tendencia látható: az ember ma még gyakran hord magánál külön mobiltelefont és médialejátszót, például ipod-ot, azonban egyre inkább egyetlen eszközben kínálják e szolgáltatásokat. A mai mobiltelefonok már több gigabájtnyi tárhelyet tartalmaznak a hang- és videófájlok számára. A Windows Mobile és Symbian operációs rendszereket futtató eszközök sok szempontból a hordozható és asztali számítógépekéhez hasonló funkciókat kínálnak, és ma már ezek a készülékek szélessávon képesek elérni az internetet. Mindennek eredményeképpen immár lehetséges a mobil tanulás hallgatóságának médiaanyagokban gazdag, együttműködő, mindig rendelkezésre álló tartalmat biztosítani. A bevált technológiák, például a GPS és a SCORM, valamint az újabb fejlesztések, például az RFID (rádiófrekvenciás azonosítás) és a Mobile Positioning segítségével mind kontextusérzékeny, mind helyalapú képzési anyagok kifejleszthetők. Kontextusérzékeny oktatás-képzésnek az tekintendő, melynél a tananyag közvetlenül ahhoz a képzési szituációhoz kapcsolódik, amelyben a tanulók elhelyezkednek. Helyalapú oktatás-képzésnek az tekintendő, melynél a 13

14 tananyag közvetlenül ahhoz a fizikai helyhez kapcsolódik, amelyen a tanulók elhelyezkednek. A mobil eszközök csaknem mindenütt használhatók, ezért tökéletes alapját képezhetik a szituációs tanulási tevékenységnek, ahol a valós környezet stimulust, aktivitást biztosít a tanuláshoz. A szituációs tanulási tevékenységre példa lehet a művészeti alkotások közvetlenül a galériában történő tanulmányozása, az Internet vagy könyvek helyett. Ilyenkor a tanuló információkat kaphat arról a műalkotásról, ami előtt éppen áll. A hallgató helyét a mobilhálózat határozhatná meg. A kézi eszközök olyan nyilvános helyeken és helyzetekben is használhatók, ahol a nagyobb készülékek tolakodónak, kényelmetlennek bizonyulnának. A kisméretű eszközök, például az automatikus túrakalauz, az ipod, illetve a webböngészős mobiltelefon a mobiltechnológia nyilvánvaló felhasználási területei, ugyanakkor azonos környezetben egy laptop használata jóval kevésbé elfogadható vagy praktikus. A jelenlegi kézi eszközök processzor-teljesítménye, tárhelye és adatátviteli sebessége már meghaladja a régebbi személyi számítógépekét, mindezt úgy, hogy nincs szükségük hálózati áramra és kábelezésre. Tehát képesek ugyanazon feladatok ellátására, mint a számítógépek: fájlmegosztás, alkalmi hálózatok, vezeték nélküli internetelérés, vitafórumok, csevegés, hanghívás, videóüzenet-küldés, illetve erőforrások létrehozása és szerkesztése egyaránt lehetséges rajtuk. Támogathatják az ingyenes és a nyílt forráskódú szoftvereket is, az operációs rendszertől az alkalmazásokig, sőt, webkettes támogatást és integrációt is kínálhatnak. The Az IP Multimédiás Alrendszer (IP Multimedia Subsystem, IMS) szabvány definiálja az internetes hangátviteli (Voice over IP, VoIP) és multimédiás szolgáltatások általános architektúráját. Az IMS általánosan elismert szabvány. A Third Generation Partnership Project (3. generációs partnerségi projekt, 3GPP/3GPP2) dolgozta ki, de más szabványügyi testületek, például az ETSI/TISPAN is átvették. A szabvány több hozzáférési típust támogat, többek között a GSM, WCDMA, CDMA2000, vezetékes szélessáv és WLAN alkalmazásokat is. Az IMS-alapú szolgáltatások különböző közegeken keresztül, például hanggal, szöveggel, állóképpel vagy videóval történő kommunikációt tesznek lehetővé, akár több típus kombinációjában is. Az egyes személyek igényeihez szabott IMS összefüggő hozzáférést kínál több technológiában, felhasználói eszközön és földrajzi helyen, üzleti és magánhasználatra egyaránt. Lehetővé teszi, hogy a felhasználók jobban kontrollálhassák elérhetőségüket azaz jelenlétüket, így a felhasználók megszabhatják, hogy hogyan, hol, mikor és kinek lehessenek elérhetők. 3. A MOBIL TANULÁS EREDMÉNYEI MÁIG A mobil tanulás eredményei máig világszerte 14

15 Az A mobil tanulás szerepe az európai oktatásban című projekt keretében két nagyobb tanulmány valósult meg a mobil tanulás területéről. Az első tanulmány a mobil tanulás máig világszerte elért eredményeinek nemzetközi elemzése. A 180 oldalas tanulmány Ausztráliával, Kanadával, Indiával, Japánnal, Dél-Koreával, Dél-Afrikával, Tajvannal és az Egyesült Államokkal foglalkozik. Az adatok zöme egyedi, kevéssé ismert, és másutt nem hozzáférhető. A tanulmány bőséges irodalomjegyzéket tartalmaz a japán, dél-koreai, tajvani és kínai mobil tanulásról, amely a terület más kutatói számára értékes lehet. A tanulmány szerint Japán, Tajvan és Dél-Afrika a világelső a mobil tanulás terén, de Dél-Koreának és Kínának is lehetősége van az élmezőnybe emelkedni. Ausztráliában, Kanadában, Indiában és az USA-ban szintén jelentős tevékenység mutatkozik a területen. A jelentés teljes szövege elolvasható a projekt weblapján: A tanulmány céljai: Annak kimutatása, hogy a mobil tanulás a világ számos részén gyorsan fejlődik A mobil tanulás terén számos országban elért, de kevéssé ismert eredmények széles közönség elé tárása Az Európai Közösség és a 27 EU-s oktatási minisztérium meggyőzése arról, hogy a mobil tanulás pezsgő, támogatást érdemlő terület Annak kihangsúlyozása, hogy Európa vezeték nélküli technológiákban mutatott elsőségét a mobil tanulás területére is ki kell terjeszteni. A mobil tanulás eredményei máig Európában. A második tanulmány a mobil tanulás terén 28 európai országban (az Európai Unió 27 tagállamában és Norvégiában) máig elért eredményeket foglalja össze. E 300 oldalas tanulmány adatainak zöme is egyedi, kevéssé ismert és másutt nem hozzáférhető. Az összegyűjtött adatok eredményei alapján az európai országok a mobil tanulásban elért eredményeik szerint 4 szintbe csoportosíthatók. Az 1. szinten kétségkívül az Egyesült Királyság áll. Ebben az országban a mobil tanulásnak legalább 4 szolgáltatási területe létezik: az általános és középiskolák, az egyetemek, a kormányzati szervek, valamint a céges területek. 15

16 Az általános és középiskolai mobil tanulás életteli képet mutat. E szolgáltatási területen az akkoriban a Birminghami Egyetemen dolgozó Mike Sharples professzor kezdte meg a munkát általános iskolás gyermekekkel. A professzor PDA-kon rögzítette és elemezte az adatokat. Több száz brit általános és középiskola képviseltette magát a októberében Londonban megrendezett Handheld Learning Conference-en, így a konferenciának jelentős hatása volt az iskolai szinten. A mobil tanulás terén számos brit egyetem is aktív. A vezető szerepet a Nottinghami Egyetem (prof. Sharples), a területet legjobban összefoglaló könyvet szerző kutatócsoportot kiállító Open University, a kiterjedt mobil tananyagot szolgáltató London Metropolitan University, valamint a tanárok kiképzésében széleskörű mobil tananyagot összeállító Bristoli Egyetem (Dr. Wishart) játssza. Az LSDA kormányügynökség EU-főprojektet vezetett az írás- és számolási tudás megszerzéséhez szükséges mobil tanulási anyagok kifejlesztésére, beteg fiatalok számára. Az ügynökség utóda, az LSN is részt vesz egy főprojektben, a MoLeNET-ben. A BECTA szintén kiterjedt munkát végzett a mobil tanulás területén. Számos brit cég tevékenykedik vagy a mobil tanulási rendszerek, vagy az e rendszereken futó mobil tananyagok kidolgozásában. Ilyen cég például a Tribal CTAD, a Handheld Learning, a ConnectED és a Learning in Hand is. Várhatóan 1000 brit küldött vesz részt a októberében, Londonban szervezett Handheld Learning konferencián. Ha a küldöttek mindegyike érintett valamilyen módon a mobil tanulási szolgáltatásban, akkor az Egyesült Királyságban valóban virágzik ez az ágazat. A 2. szintet azok az országok alkotják, amelyekben a mobil tanulási tevékenység elsősorban az Európai Bizottság által finanszírozott projektekben való részvételből áll. Ezek az országok: Ausztria, Bulgária (a Plovdivi Egyetem), Ciprus, Csehország, Dánia, Finnország, Magyarország (a Budapesti Corvinus Egyetem), Írország (Ericsson Education Ireland), Olaszország (számos egyetemi és kormányzati kutatóközpont-projekt), Hollandia, Norvégia (NKI), Portugália, Szlovákia, Szlovénia, Spanyolország, Svédország. A 3. szint országai az első óvatos lépéseiket teszik a mobil tanulás területén. Ezek az országok:: Észtország, Franciaország, Görögország, Lettország, Litvánia, Málta és Lengyelország. A 4. szint országaiban a mobil tanulás terén elenyésző vagy semmilyen tevékenységet nem jegyeztek fel. Ezek az országok Belgium, Luxemburg és Románia. REFERENCIÁK 16

17 Brown, T. (2006) Towards a model for m-learning in Africa International Journal on E-Learning 4:3 Carphone Warehouse (2008) Characteristics in the use of mobile phones. (http://www.lse.ac.uk/collections/pressandinformationoffice/newsandevents/a rchives/2007/carphonewarehouse.htm) Carvalho, J. et al (2008) Achievements of mobile learning in Europe today. Dias, A et al (2008) Achievements of mobile learning today. Keegan, D. (ed) (2006) Mobile learning: a practical guide. Dun Laoghaire: Ericsson. Laurillard, D. (2007) Pedagogical forms of mobile learning: framing research questions in Pachler, N. (ed) Mobile learning: towards a research agenda. Pp Nix, J. (2008) Trends in mobile learning. The Future of Digital Literacy Implementing Knowledge Society in Europe conference. Stuttgart, július RÉSZ BEVEZETÉS A MOBIL TANULÁS SZEREPE AZ EURÓPAI OKTATÁSBAN PÉLDA A Budapesti Corvinus Egyetem kitűnően példázza a mobil tanulás integrálását a fővonali európai oktatás-képzésbe. Az e-tanulási megoldások közötti versenyfutás riasztó mértékben nő, a környezet, illetve a diákok és a munkapiac igényei viszont gyakran, jelentős mértékben változnak. A forgalmazóknak teljesíteniük kell ezeket az igényeket ahhoz, hogy mind országos, mind nemzetközi szinten sikeresen versenyben maradhassanak. E tényezők mindemellett a felsőoktatási intézményekre is nyomást gyakorolnak, az olyan innovatív, modern technológiák kidolgozása és alkalmazása felé, melyekkel a diákok az összetett tanmenetekhez és egyéb tananyagokhoz is könnyen hozzáférhetnek, illetve azokat könnyen értelmezhetik és alkalmazhatják. 17

18 MOBIL TANULÁS A BUDAPESTI CORVINUS EGYETEMEN A mozgásban történő tanulás ötlete nem újdonság. Terepi gyakorlatok és helyszíni oktatás formájában már régóta szerepel a tantervekben. A mobil technológiának az oktatásban történt, 1990-es évekbeli megjelenése azonban kiterjesztette a tanítás lehetőségeit, és az oktatás új világát nyitotta meg előttünk. A tanulásban mutatott mobilitás, melyet a legfrissebb információs és kommunikációs technológiák (information and communication technologies, ICT) tesznek lehetővé, alapszükségletté vált mind a diákok új generációi, mind az oktatási intézmények számára (Naismith, Corlett, 2006.). Az összes követelmény kielégítéséhez nem elegendő egyszerűen mobilizálni a közönséges tanulási környezeteket (Walker, 2006; Keegan, 2005), hanem az informális tanulás, valamint a személyes kontaktoktatás (Face-to-Face, F2F) közötti konfliktusokat is fel kell oldani (Sharples, 2006). A mobil eszközök oktatásba történő integrálása az innovatív oktatási gyakorlatok bennfoglalását is elősegíti (Milard, 2006; Hoppe, 2006). A fenti átmenetnek ugyanakkor intézményi korlátozásai vannak. A hagyományos oktatási intézményekben, például a Budapesti Corvinus Egyetemen, a tanulási technológia integráns részét kell, hogy képezze a diákok és az előadók közötti tudásáramlásnak, de nem képezheti a tanítás egyetlen alapját. Létfontosságú azonban a diákok igényeinek kielégítése, ez pedig az intézményeket arra kényszeríti, hogy mindennapi tanítási tevékenységükbe egyre inkább integrálják a technológiát, hogy a diákok tanulása rugalmasabb lehessen, illetve olyan F2F-alapú tanulóplatformokat hozzanak létre, melyek rugalmasságot adnak a tanfolyam tartalmának kidolgozásában és leadásában. A kihívásoknak való megfelelés érdekében az egyetem egyesített szolgáltatási keretszerkezetet dolgozott ki az ICT-vel támogatott tanulás, illetve a hagyományos, kontaktóra-alapú tanulás egyesítésével. Ez a Budapesti Corvinus Egyetem által (Kismihók, 2007) kidolgozott szolgáltatási portfolió az 1. ábrán kerül bemutatásra. 18

19 1. ábra: A Corvinus Egyetem szolgáltatási portfoliója A portfolió alapvető eleme az F2F-oktatás. A képzési programokban leadott tananyagokat a nemrég kidolgozott oktatási ontológia (Vas, 2007) reprezentálja, mely egyben a jövőbeli tartalomfejlesztés helyszíne is lesz. A hagyományos, kontaktóra-alapú tanítás mellett a Virtuális Tanulókörnyezet (Virtual Learning Environment, VLE) az egyéni tanulást is támogatja, így különböző, független tanulási stílusok is alkalmazhatók. A Magyar tanulmány-irányító rendszer (Learning Management System, LMS - CooSpace) hitelesítést és egyéb, a tanulmányok szervezéséhez kapcsolódó közösségi szolgáltatást nyújt. A platformhoz további fontos szolgáltatási modulok is kapcsolódnak, például az adaptív tesztelés. A mobil tanulási infrastruktúra a VLE kiegészítőjeként rugalmasságot ad a rendszerhez, így az egyes tanulók immár nincsenek egy bizonyos helyszínhez vagy időponthoz kötve, a tartalom azonban még mindig a hagyományos előídásokhoz, szemináriumokhoz kapcsolódik. A 2. ábra tanúsága szerint a Budapesti Corvinus Egyetemen a mobil tanulás három különböző aspektusát fedik le. 19

20 2. ábra: A mobil tanulás aspektusai a Budapesti Corvinus Egyetemen Tanulókörnyezet A mobil technológia előnyei csak úgy használhatók ki, ha a hagyományos tanulókörnyezetet mobilizált tanulótérré alakítjuk, különben a felhasználók nem profitálhatnak a mobilitásból. A mobil eszközök korlátozott erőforrásai által támasztott kihívásokat le kell küzdeni, és illeszteni kell a már régóta meglevő kollégiumi munkaállomás-alapú szolgáltatásokhoz. A Corvinus esetében a mobilizált infrastruktúra mobiltelefonon keresztül kínál hozzáférési pontot a kiválasztott szolgáltatásokhoz. Együttműködés A mobilitás egyik fő hajtóereje az együttműködés. A tanulási folyamatok érintettjei közötti interakció elősegítése kulcsfontosságú előny, amelyet megbízható szolgáltatásokkal kell támogatni (Keegan, 2005). Az együttműködési funkciók, például a fórumok, üzenőtáblák vagy üzenetküldő szolgáltatások a Corvinus rendszerében rendelkezésre állnak. A mobil fórumra a 3. ábrán látható példa. 20

21 Tartalom pedagógia 3. ábra: Mobil fórum A mobil tanulók számára készített tartalom összeállításakor a szerzőnek olyan tanulási forgatókönyveket kell létrehoznia, amelyek a tartalom mobilizálására is tartalmaznak irányelveket. Egyfelől az előadók azt kívánják, hogy előadásjegyzeteik bárhol, bármikor diákjaik rendelkezésére álljanak. Másfelől, mobiltelefonra léteznek könnyű, élvezetes használhatóságú alkalmazások (kvízek, játékok, értékelések) is. Ugyanakkor a mobil tanulásnál a diák kontextusában kell, hogy alkalmazza a számára a fenti oktatási infrastruktúra által szállított anyagot. A tananyag megfelelő helyen, megfelelő időben való elérhetősége a formális és az informális tanulást is mobillá teszi. A 4. ábrán négy példa látható a rendszere elérhető, különböző típusú tartalmakra. Balról jobbra haladva az első két kijelzőkép a Városi építészet című, kontextusérzékeny tanfolyamból származik. A diákok a város adott kerületében sétálva maguk fedezhetik fel az épületeket. A harmadik képen egy tesztmodul kinézete látható. Az utolsó kép a mobil tanulási környezet általános kinézetét mutatja: a rendelkezésre álló tananyag a Mobil tananyag, a további dokumentumok a Dokumentumok, a tanfolyamhoz kapcsolódó fórumok pedig a Fórum neve cím alatt láthatók ábra: Mobil környezetben elérhető tartalmak

22 Tanulási infrastruktúra Olyan tanulási infrastruktúrát kell kidolgozni, ami képes aktívan támogatni a teljes tanulási ciklust, annak formátumától függetlenül (pl. munkaállomásvagy mobiltelefon-alapú tanulás). A felhasználó a diákadminisztrációs rendszerbe az mlearning Management System-en (Coospace) keresztül jelentkezik be, ahol a megadott tananyagok tanulmányozásra hozzáférhetők. Az mlms az ontológiás alapú környezethez kapcsolódik. E környezet az oktatási ontológiából, és az anyagtárból áll. Ezek a teljes megoldás, valamint az adaptív tesztelőmotor fő oszlopai is. Végül, néhány, extra szolgáltatásokat nyújtó külső modul bemutatása következik, melyek szintén kapcsolódnak az mlms-hez. Az 5. ábra mutatja a rendszer elemeinek egymáshoz kapcsolódását, és az összességükből kialakuló átfogó megoldást.. Student Adminis tration mlms (C oos pace) Adaptive Testing Engine External Modules Educational Ontology Packaging Content Developer Repository Test Bank Ontology Editor Test Item Editor ONTOLOGY-BASED AUTHORING ENVIRONMENT ONTOLOGY DRIVEN ENVIRONMENT 5. ábra: A Corvinus mobil tanulási infrastruktúrája A tartalomfejlesztés folyamata és elvei A tananyag tartalmának kidolgozása a megfelelő ontológia felállításával kezdődik. Az ontológia és a szakterület szakértői meghatározzák a tananyag területének struktúráját és koncepcióit, és a kiválasztott szerkesztőeszközzel felépítik az ontológiát. Ha az ontológia elkészült, akkor a szakterület szakértői szöveges és multimédiás tartalomelemekkel bővítik a csupasz struktúrát. A tartalomelemek az Anyagtárban helyezkednek el. A szakterület szakértői az anyagtárban kikereshetik a már meglevő tartalmakat, illetve szükség esetén új elemeket is létrehozhatnak. A kiválasztott tartalomelemek az ontológia megfelelő csomópontjaihoz kapcsolódnak. Alapvetően e folyamat az ontológiás csomópontok és a tartalomelemek összefüggéseinek felállítása. A tartalomfejlesztőnek gondosan kell megterveznie a tananyagot, hogy az alapvető és az illusztrációs anyagok közötti egyensúly megmaradjon. Az alapvető anyag erősen kapcsolódik az ontológiás koncepciókhoz: ez alkotja a 22

23 tananyag legfontosabb, legalapvetőbb elemeit. Az illusztrációs elemek célja pedig az anyag megértésének segítése. Az alapvető elemek rendszerint szövegesek, míg az illusztrációs anyag számos egyéb tartalmat, például állóképeket vagy videókat is magába foglalhat. A tartalmak hozzárendelésének befejeztével ki kell tölteni a Tesztbankot. A szakterület szakértője a kérdéseket a Tesztkérdés-szerkesztővel állíthatja össze, majd hozzárendelheti azokat a megfelelő ontológiai csomóponthoz. E folyamat eredménye a kész ontológiai struktúra, a hozzá csatolt tartalomelemekkel és kérdésekkel. A tartalomfejlesztés utolsó fázisa a csomagkészítés, azaz a szabványos SCORM csomagok létrehozása. Ehhez az ontológia struktúráját tananyag-struktúrává kell kibontani, és a megfelelő tartalomelemeket a szabvány szerint együtt kell tárolni. A Tesztbankból és a kibontott ontológiás struktúrából is létrejön egy csomag. A SCORM tartalomcsomagok a tanulmány-irányító rendszerbe, a tesztcsomag pedig az adaptív tesztelőmotorba kerülnek. Külső modulok A nemrégiben kidolgozott, ontológia-alapú tartalomfejlesztés előtt már több, máig használatban levő tartalomcsomagot is létrehoztak. Ezek az anyagok elsősorban a hagyományos VLE-kből érhetők el, némelyikük a mobilkészülékes használatra is alkalmas formátumban. E tételek formátuma és típusa változó. Ezek az anyagok, az egyéb magyarázó jellegű alkalmazásokkal együtt, az mlms-hez külső modulokként kapcsolódnak, és a legújabb mobiltelefonokra letölthetők. E tartalmak főként az alábbi formátumokban jöttek létre: MS Power Point diavetítés Adobe PDF HTML formátum egyes WAP-böngészőkkel is elérhető FLASH formátum E formátumok használatával a Corvinus személyzete a tanulási tartalmat a következőképpen adhatta át: kontaktórás oktatás (PPT), elearning alkalmazások (Flash, PDF) és mobilkészülékek (HTML). A tartalomban levő képek létrehozásakor a szerzőnek figyelembe kellett vennie a minimális képernyőfelbontást. Ezek az anyagok 132*176 pixeles felbontásra optimalizáltak, amely normál mobilképernyő-méretnek számít. Mobilizált tartalomközvetítő rendszer (felhasználói perspektíva) A tartalmat fel kell tölteni az mlms-re ahhoz, hogy a diákok hozzáférjenek. Az mlms-en belül mobil tanulóteret (Mobile Learning Space) hoztak létre a kurzus részvevőinek, és minden tanítási tartalmat itt tároltak. 23

24 A rendszerbe mobiltelefonnal, az LMS mobil interfészét használva bejelentkező diákok olvasásra hozzáférhetnek a mobil tanulótérben tárolt tartalmakhoz. A diákok olyan dokumentumokat is letölthetnek, melyek nem kapcsolódnak a mobil tanulótérhez, de valószínűleg nem nyithatják meg és olvashatják e dokumentumok mindegyikét. A korlátozást a készülék tudása jelenti, így néhány friss kézi eszközön a hozzáférés lehetséges lehet. Minden anyag hozzáférhető a normál internetes felületen is, így PDA-val, vagy a vezeték nélküli hálózatot támogató intelligens telefonnal e módon is be lehet lépni az LMS-be. Mobiltelefonons WAP-böngésző használata esetén a böngésző valószínűleg nem képes megjeleníteni a weboldalt. E probléma elkerülése érdekében a diákoknak javasolt az ingyenes Opera Mini böngésző használata, mely számos mobiltelefonra elérhető. E Java-alapú böngésző csaknem mindegyik elterjedt készüléken fut. Az Opera böngésző letöltési útmutatója az mlms-en is szerepel. A tanulási infrastruktúra a mobil készülékek szemszögéből A mobil tanulásnak még mindig fennállnak bizonyos technológiai korlátai pl. kisméretű kijelző, sávszélesség-problémák, stb., a legégetőbb, megoldást kívánó kérdések azonban elsősorban nem technológiai jellegűek. Az élet ritmusa egyre gyorsul, és a hagyományos folyamatok egyre töredezettebbé válnak. Sok esetben nincs már idő a hagyományos, szigorú beosztás szerinti oktatásra, amelyben könnyen megtörténhet, hogy a tanulók akár hónapokig sem kapnak visszajelzést tudásukról. Ma az alkalmazottaktól már elvárják, hogy bármikor nyitottak legyenek új képességek, hozzáállás és tudásanyag megszerzésére, ehhez azonban szükség van a támogató technológiára. A fent bemutatót tanulási infrastruktúra illik ehhez a változó környezethez, mivel bárhol, bármikor elérhető. Sőt, a visszajelzések is azonnal megérkeznek. Az önképzés után a felhasználók az adaptív tesztkörnyezethez is hozzáférhetnek, amelyben azonnal kiértékelhető aktuális tudásuk, és tanácsok kaphatók a soron következő megtanulandókra. Jövőbeli tervek A rendszer a fentiek szerint számos összetevőből áll, sőt, ezen összetevők többsége máris létező szoftver. Az integráció tehát nagyon fontos. Az alkalmazás-integráció módszeréül az egyetem a korszerű szolgáltatásorientált architektúrát használja. (He, 2003) Természetesen, mivel a szolgáltatás-orientált architektúra csak az egyik megközelítési mód, ezért nem kell határozni az integrációt leíró interfész-szabványokat. E követelményhez a Web Services szabványt választottuk. Ez az integrációs megközelítési mód nagyon nagy szabadságot biztosít a rendszer telepítésében, illetve már meglevő összetevőkkel való bővítésében. A rendszer kifejlesztése során a fejlesztők már meglevő, off-line segédeszközt (egy asztali alkalmazást) választottak a csomagkészítéshez. Az on-line elérhető Anyagtár erőforrásait még ez a különálló alkalmazás is képes 24

25 használni. E megközelítés szerint csatolták az adaptív tesztelőmotort is a tanulmány-irányító rendszerhez. A szolgáltatás-orientált architektúrára épülő megközelítés a rendszer telepítését már meglevő céges és oktatási környezetekben is lehetővé teszi. Minden olyan összetevő lecserélhető, amelynek a szervezeten belül már létezik alternatívája, sőt, a rendszer megfelelő adapterekkel a vállalati szolgáltatási buszhoz is illeszthető. Mindez rugalmasságot kínál, és kibővíti lehetőségeinket a cégszektorban is. REFERENCIÁK ISO (2003) ISO 15836:2003(E): Information and documentation The Dublin Core metadata element set, Kismihok, G. (2007) Mobile Learning in Higher Education: The Corvinus case, Online Educa Berlin 2007 Proceedings Gómez-Pérez, A., Corcho, O (2002) Ontology Languages for the Semantic Web IEEE Intelligent Systems, Vol. 17, No. 1, pp He, H. (2003) What Is Service-Oriented Architecture, webservices.xml.com, O Reilly. Hoppe, U. (2006) How can we integrate mobile devices with broader educational scenarios? In: Sharples, M. (Ed.) (2006) Big Issues in Mobile Learning: Report of a workshop by the Kaleidoscope Network of Excellence Mobile Learning Initiative, Nottingham: Learning Sciences Research Institute, University of Nottingham Keegan, D. (Ed.) (2005), Mobile Learning A Practical Guide. (Leonardo da Vinci Programme of the European Commission), pp (ISBN ). Marcelo Milrad (2006): Media Migration and Contextual Services: Putting Content into Context to Support Nomadic Learners. ICALT 2006: Naismith, L. and Corlett, D. (2006) Reflections on Success: A Retrospective of the mlearn Conference Series Proceedings of mlearn 2006 Across generations and cultures Conference, October 2006, Banff, Canada. Sharples, M. (Ed.) (2006) Big Issues in Mobile Learning: Report of a workshop by the Kaleidoscope Network of Excellence Mobile Learning Initiative, Nottingham: Learning Sciences Research Institute, University of Nottingham Szabó, I. (2006):The Implementation of the Educational Ontology, In Proceedings of the 7th European Conference on Knowledge Management, 25

Bevezetés a mobil tanulásba

Bevezetés a mobil tanulásba Bevezetés a mobil tanulásba Gabor Kismihok 1 BEVEZETÉS A MOBIL TANULÁSBA BEVEZETÉS A jelen dokumentum a mobil tanulás fővonalú európai oktatás-képzésben történő bevezetésének programját tartalmazza. Célközönségét

Részletesebben

Steps Towards an Ontology Based Learning Environment. Anita Pintér Corvinno Technologia Transzfer Kft apinter@corvinno.hu

Steps Towards an Ontology Based Learning Environment. Anita Pintér Corvinno Technologia Transzfer Kft apinter@corvinno.hu Steps Towards an Ontology Based Learning Environment Anita Pintér Corvinno Technologia Transzfer Kft apinter@corvinno.hu Ontológia alapú elektronikus tanulási környezet megteremtése Anita Pintér Corvinno

Részletesebben

HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN

HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN HOGYAN TOVÁBB IRÁNYVÁLTÁS A FOGLALKOZTATÁSPOLITIKÁBAN DR. CZOMBA SÁNDOR államtitkár Nemzetgazdasági Minisztérium 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 76,3 74,1 72,9 71,4 71,0 Forrás: Eurostat TARTÓS LEMARADÁS

Részletesebben

Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése

Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Busznyák János bjs@georgikon.hu Veszprémi Egyetem, Georgikon, Mezőgazdaságtudományi Kar,

Részletesebben

Az EUREKA és a EUROSTARS program

Az EUREKA és a EUROSTARS program Az EUREKA és a EUROSTARS program Mészáros Gergely vezető-tanácsos 2014.03.13. Az EUREKA program 1985-ben létrehozott kormányközi együttműködés, Cél: Az európai ipar termelékenységének és világpiaci versenyképességének

Részletesebben

2011.01.24. A konvergencia következményei. IKT trendek. Új generációs hálózatok. Bakonyi Péter c.docens. Konvergencia. Új generációs hálózatok( NGN )

2011.01.24. A konvergencia következményei. IKT trendek. Új generációs hálózatok. Bakonyi Péter c.docens. Konvergencia. Új generációs hálózatok( NGN ) IKT trendek Új generációs hálózatok Bakonyi Péter c.docens A konvergencia következményei Konvergencia Korábban: egy hálózat egy szolgálat Konvergencia: végberendezések konvergenciája, szolgálatok konvergenciája

Részletesebben

Az OpenScape Business rendszerek egységes architektúrára épülnek: Rugalmas, skálázható és megbízható

Az OpenScape Business rendszerek egységes architektúrára épülnek: Rugalmas, skálázható és megbízható Rugalmas, skálázható és megbízható Az OpenScape Business rendszer a kis- és közepes vállalkozások változatos igényeinek minden szempontból megfelelő korszerű, egységes kommunikációs (UC) megoldás. A rendszer-felépítése

Részletesebben

A közúti közlekedésbiztonság helyzete Magyarországon

A közúti közlekedésbiztonság helyzete Magyarországon A közúti közlekedésbiztonság helyzete Magyarországon Prof. Dr. Holló Péter KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. kutató professzor Széchenyi István Egyetem egyetemi tanár Tartalom 1. A hazai közúti

Részletesebben

Távoktatási tananyagok. fejlesztése

Távoktatási tananyagok. fejlesztése Távoktatási tananyagok 1 fejlesztése se Kérdések 1. Miért választotta a tárgyat? 2. Mire akarja használni a megtanultakat? 2 A tárgyról Célja, bemutatni: a távoktatás módszerét, rendszerét, a tananyagfejlesztés

Részletesebben

Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése

Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése Kovács Krisztina Education Business Developer Közép-Kelet Európa, Közel-Kelet, Afrika 2004 Hewlett-Packard Development Company, L.P. The information

Részletesebben

Közlekedésbiztonsági trendek az Európai Unióban és Magyarországon

Közlekedésbiztonsági trendek az Európai Unióban és Magyarországon Közlekedésbiztonsági trendek az Európai Unióban és Magyarországon Prof. Dr. Holló Péter, az MTA doktora KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. kutató professzor Széchenyi István Egyetem, Győr egyetemi

Részletesebben

Tananyagok adaptív kiszolgálása különböző platformok felé. Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs

Tananyagok adaptív kiszolgálása különböző platformok felé. Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs elibrary ALMS Tananyagok adaptív kiszolgálása különböző platformok felé Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs Mire jó az mlearning Tanulás bárhol, bármikor A dolgozó ember már nehezen tud időt

Részletesebben

Hálózati architektúrák és rendszerek. 4G vagy B3G : újgenerációs mobil kommunikáció a 3G után

Hálózati architektúrák és rendszerek. 4G vagy B3G : újgenerációs mobil kommunikáció a 3G után Hálózati architektúrák és rendszerek 4G vagy B3G : újgenerációs mobil kommunikáció a 3G után A tárgy felépítése (1) Lokális hálózatok. Az IEEE architektúra. Ethernet Csomagkapcsolt hálózatok IP-komm. Az

Részletesebben

az MTA SZTAKI elearning osztályának adaptív tartalom megoldása Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs

az MTA SZTAKI elearning osztályának adaptív tartalom megoldása Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs elibrary ALMS az MTA SZTAKI elearning osztályának adaptív tartalom megoldása Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs Miért van szüks kség elearningre Élethosszig tartó tanulás A dolgozó ember

Részletesebben

OZEKI Phone System. A jövő vállalati telefon rendszerének 4 alappillére. A jövő üzleti telefon rendszere SMS. Mobil mellékek. Összhang az IT-vel

OZEKI Phone System. A jövő vállalati telefon rendszerének 4 alappillére. A jövő üzleti telefon rendszere SMS. Mobil mellékek. Összhang az IT-vel A jövő üzleti telefon rendszere A jövő vállalati telefon rendszerének 4 alappillére SMS Mobil mellékek Webtelefon Üzenetküldés Összhang az IT-vel É rdemes elolvasni! Ajánlatkérés Kérem, töltse ki az űrlapot,

Részletesebben

8.3. Az Információs és Kommunikációs Technológia és az olvasás-szövegértési készség

8.3. Az Információs és Kommunikációs Technológia és az olvasás-szövegértési készség 8.3. Az Információs és Kommunikációs Technológia és az olvasás-szövegértési készség Az IALS kutatás során felmerült egyik kulcskérdés az alapkészségeknek az egyéb készségekhez, mint például az Információs

Részletesebben

Menü. Az Európai Unióról dióhéjban. Továbbtanulás, munkavállalás

Menü. Az Európai Unióról dióhéjban. Továbbtanulás, munkavállalás Az Európai Unióról dióhéjban Továbbtanulás, munkavállalás Dorka Áron EUROPE DIRECT - Pest Megyei Európai Információs Pont Cím: 1117 Budapest Karinthy F. utca 3. Telefon: (1) 785 46 09 E-mail: dorkaa@pmtkft.hu

Részletesebben

42. Kultúra keretprogram: változik, hogy változatlan maradjon?

42. Kultúra keretprogram: változik, hogy változatlan maradjon? 42. Kultúra keretprogram: változik, hogy változatlan maradjon? Kultúra keretprogram: változik, hogy változatlan maradjon? 2000. óta létezik az Európai Unió egységes kultúratámogató programja. A korábbi

Részletesebben

MOBIL PLATFORMHÁBORÚ. Török Gábor

MOBIL PLATFORMHÁBORÚ. Török Gábor MOBIL PLATFORMHÁBORÚ Török Gábor Szabad Szoftver Konferencia, 2010 Tartalom Bevezetés A mobilpiacról Mobil platformok Fejlesztői szemszögből A nyíltság szintjei Történelmi áttekintés Mérföldkövek: mobil

Részletesebben

ENELFA záró konferencia 2014. január. 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek

ENELFA záró konferencia 2014. január. 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek ENELFA záró konferencia 2014. január 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek Children must be taught how to think, not what to think. Margaret Mead A jelenlegi felsőoktatási

Részletesebben

OZEKI Phone System. 4 elengedhetetlen szolgáltatás a jövőbeli vállalati telefonos rendszerek számára. A jövő üzleti telefon rendszere SMS

OZEKI Phone System. 4 elengedhetetlen szolgáltatás a jövőbeli vállalati telefonos rendszerek számára. A jövő üzleti telefon rendszere SMS A jövő üzleti telefon rendszere 4 elengedhetetlen szolgáltatás a jövőbeli vállalati telefonos rendszerek számára SMS Mobil mellékek Webtelefon Üzenetküldés és jelenlét Összhang az IT-vel Olvassa el! Ajánlatkérő

Részletesebben

Egészség: Készülünk a nyaralásra mindig Önnél van az európai egészségbiztosítási kártyája?

Egészség: Készülünk a nyaralásra mindig Önnél van az európai egészségbiztosítási kártyája? MEMO/11/406 Brüsszel, 2011. június 16. Egészség: Készülünk a nyaralásra mindig Önnél van az európai kártyája? Nyaralás: álljunk készen a váratlan helyzetekre! Utazást tervez az EU területén, Izlandra,

Részletesebben

Az Internet jövője Nemzetközi és hazai kitekintés

Az Internet jövője Nemzetközi és hazai kitekintés Az Internet jövője Nemzetközi és hazai kitekintés Dr. Bakonyi Péter Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Jövő Internet Nemzeti Technológiai Platform Nemzetközi kitekintés q Az elmúlt 30 évben

Részletesebben

Változunk és változtatunk: A Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság szerepe a gyermekvédelemben

Változunk és változtatunk: A Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság szerepe a gyermekvédelemben Változunk és változtatunk: A Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság szerepe a gyermekvédelemben Szalai Annamária elnök 2010. 09. 21. A 15-24 éves korosztály 84 százaléka rendszeresen internetezik Internetezési

Részletesebben

A közlekedésbiztonság helyzete Magyarországon

A közlekedésbiztonság helyzete Magyarországon A közlekedésbiztonság helyzete Magyarországon Prof. Dr. Holló Péter KTI Közlekedéstudományi Intézet Nonprofit Kft. kutató professzor Széchenyi István Egyetem egyetemi tanár A közlekedésbiztonság aktuális

Részletesebben

Broadband Barométer - Magyarország

Broadband Barométer - Magyarország Tom Schwieters VP & Regional Director, Central Region IDC CEMA Broadband Barométer - Magyarország Sajtótájékoztató, 2007. február 7. www.idc.com A szélessávú Internet jellemzıi A gyors, megfizethetı és

Részletesebben

Mire, mennyit költöttünk? Az államháztartás bevételei és kiadásai 2003-2006-ban

Mire, mennyit költöttünk? Az államháztartás bevételei és kiadásai 2003-2006-ban Mire, mennyit költöttünk? Az államháztartás bevételei és kiadásai 2003-2006-ban Kiadások változása Az államháztartás kiadásainak változása (pénzforgalmi szemléletben milliárd Ft-ban) 8 500 8 700 9 500

Részletesebben

Az e-learning-től az u-learning-ig

Az e-learning-től az u-learning-ig Az e-learning-től az u-learning-ig Tananyagfejlesztés, tanulás több (web, mobil és digitális televíziós) csatornán keresztül. MÁRKUS Zsolt László Antenna Hungária Zrt. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ CÉLOK, EREDMÉNYEK

Részletesebben

Jövő Internet Nemzeti Technológiai Platform IVSZ Menta. Dr. Bakonyi Péter BME EIT HUNGARNET

Jövő Internet Nemzeti Technológiai Platform IVSZ Menta. Dr. Bakonyi Péter BME EIT HUNGARNET Jövő Internet Nemzeti Technológiai Platform IVSZ Menta Dr. Bakonyi Péter BME EIT HUNGARNET Tartalom A Jövő Internetről röviden a várható fejlődés Az EU Jövő Internet stratégiája Hazai pályázatok A Platform

Részletesebben

Google App Engine az Oktatásban 1.0. ügyvezető MattaKis Consulting http://www.mattakis.com

Google App Engine az Oktatásban 1.0. ügyvezető MattaKis Consulting http://www.mattakis.com Google App Engine az Oktatásban Kis 1.0 Gergely ügyvezető MattaKis Consulting http://www.mattakis.com Bemutatkozás 1998-2002 között LME aktivista 2004-2007 Siemens PSE mobiltelefon szoftverfejlesztés,

Részletesebben

Korszakvált. ltás s a telekommunikáci szektorban. Okok és következmények amelyek gyökeresen átformálják az telekommunikációs iparágat

Korszakvált. ltás s a telekommunikáci szektorban. Okok és következmények amelyek gyökeresen átformálják az telekommunikációs iparágat Korszakvált ltás s a telekommunikáci ciós szektorban Okok és következmények amelyek gyökeresen átformálják az telekommunikációs iparágat Kórosi László- CMC prezentáció 2009. február r 8. Amiről l szó lesz...

Részletesebben

elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN

elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA

Részletesebben

Környezetvédelmi Főigazgatóság

Környezetvédelmi Főigazgatóság Környezetvédelmi Főigazgatóság Főbiztos: Stavros Dimas Főigazgató: Mogens Peter Carl A igazgatóság: Kommunikáció, Jogi Ügyek & Polgári Védelem B igazgatóság: A Természeti Környezet Védelme Osztály: Természetvédelem

Részletesebben

Minőségkritériumok az elearning oktatásban

Minőségkritériumok az elearning oktatásban Minőségkritériumok az elearning oktatásban Krausz János - Oktatási vezető Képzési és Tudásmenedzsment Innovációs Kft 1107. Budapest, Kékvirág u. 2-4 Telefon: +36(1)431-1610 Fax: +36(1)431-1601 kti@ktionline.net

Részletesebben

TRANSPORT LEARNING Képzések önkormányzatoknak, civil szervezeteknek. 1. szám 2012. január. Tartalom. Kedves Olvasó! Szolgáltatásaink dióhéjban...

TRANSPORT LEARNING Képzések önkormányzatoknak, civil szervezeteknek. 1. szám 2012. január. Tartalom. Kedves Olvasó! Szolgáltatásaink dióhéjban... TRANSPORT LEARNING Képzések önkormányzatoknak, fejlesztési ügynökségeknek, szakmai és civil szervezeteknek istockphoto Tartalom Kedves Olvasó! Szolgáltatásaink dióhéjban... 2 Tudásbázis létrehozása Európa

Részletesebben

Azon ügyfelek számára vonatkozó adatok, akik részére a Hivatal hatósági bizonyítványt állított ki

Azon ügyfelek számára vonatkozó adatok, akik részére a Hivatal hatósági bizonyítványt állított ki Amerikai Egyesült Államok Ausztrália Ausztria Belgium Brunei Ciprus Dánia Egyesült Arab Emírségek Egyesült Királyság Finnország Franciaország Görögország Hollandia Horvátország Irán Írország Izland Izrael

Részletesebben

AGSMHÁLÓZATA TOVÁBBFEJLESZTÉSE A NAGYOBB

AGSMHÁLÓZATA TOVÁBBFEJLESZTÉSE A NAGYOBB AGSMHÁLÓZATA TOVÁBBFEJLESZTÉSE A NAGYOBB ADATSEBESSÉG ÉS CSOMAGKAPCSOLÁS FELÉ 2011. május 19., Budapest HSCSD - (High Speed Circuit-Switched Data) A rendszer négy 14,4 kbit/s-os átviteli időrés összekapcsolásával

Részletesebben

Mobile Banking, Mobile Trading

Mobile Banking, Mobile Trading Mobile Banking, Mobile Trading CEBC: E-Banking - A jövő bankja konferncia 2008.szeptember 9. Mobile Banking fogalmi definíció Mobile Banking a banki- és pénzügyi szolgáltatások mobil telekommunikációs

Részletesebben

A vezeték nélküli nagy kiterjedésű hálózatok (WWAN)

A vezeték nélküli nagy kiterjedésű hálózatok (WWAN) A JÖVŐ SZOLGÁLTATÁSAI Ismerkedjen meg a vezeték nélküli nagy kiterjedésű hálózatok (WWAN) előnyeivel! A vezeték nélküli nagy kiterjedésű hálózatok (WWAN) alkalmazásának előnyei Napjainkban egyetlen üzleti

Részletesebben

Az Internet jövője Internet of Things

Az Internet jövője Internet of Things Az Internet jövője Dr. Bakonyi Péter c. docens 2011.01.24. 2 2011.01.24. 3 2011.01.24. 4 2011.01.24. 5 2011.01.24. 6 1 Az ( IoT ) egy világméretű számítógéphálózaton ( Internet ) szabványos protokollok

Részletesebben

Campus Hungary. Hallgatói szakmai gyakorlati pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére

Campus Hungary. Hallgatói szakmai gyakorlati pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére Campus Hungary Hallgatói szakmai gyakorlati pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére az intézményi ERASMUS+ pályázaton pályázatot benyújtott vagy benyújtani szándékozó hallgatóknak.

Részletesebben

Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban

Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban Az infoszféra tudást közvetítő szerepe a mai társadalomban Charaf Hassan Egyetemi docens, BME Tartalom Általános tényadatok Trendek számokban Magyarország: az infoszféra helyzete Az informatikai kutatások

Részletesebben

A-NET Consulting a komplex informatikai megoldásszállító

A-NET Consulting a komplex informatikai megoldásszállító INFORMATIKAI ÉS ÜZLETI TANÁCSADÁS RENDSZERINTEGRÁCIÓ HÁLÓZATI MEGOLDÁSOK RENDSZERTÁMOGATÁS OUTSOURCING VIRTUALIZÁCIÓ IP TELEFONRENDSZEREK A-NET Consulting a komplex informatikai megoldásszállító A-Net

Részletesebben

TÁVOKTATÁS, ELEKTRONIKUS OKTATÁS A MAGYAR HONVÉDSÉGBEN

TÁVOKTATÁS, ELEKTRONIKUS OKTATÁS A MAGYAR HONVÉDSÉGBEN TÁVOKTATÁS, ELEKTRONIKUS OKTATÁS A MAGYAR HONVÉDSÉGBEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem MOTTÓ NEM HANEM A AZ, LEGNAGYOBB, HANEM AZ, AKI A KIHÍVÁSOKRA NEM A LEGOKOSABB, A NEM A LEGSZEBB

Részletesebben

2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL

2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL 2010. FEBRUÁR 11-12., SEVILLA A TANÁCSADÓ FÓRUM NYILATKOZATA AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉSRŐL MI SZEREPEL AZ ÉTLAPON EURÓPÁBAN? AZ ÉLELMISZER-FOGYASZTÁSRÓL SZÓLÓ PÁNEURÓPAI FELMÉRÉS

Részletesebben

Techológiai Előretekintési Program Magyarországon TECHNOLÓGIAI ELŐRETEKINTÉSI PROGRAM

Techológiai Előretekintési Program Magyarországon TECHNOLÓGIAI ELŐRETEKINTÉSI PROGRAM Techológiai Előretekintési Program Magyarországon TECHNOLÓGIAI ELŐRETEKINTÉSI PROGRAM Technológiai Előretekintési Program (TEP): célok Gazdasági, kutató-fejlesztő és államigazgatási szakemberek együttműködésén

Részletesebben

KONZULTÁCIÓ A TÁRSASÁGOK BEJEGYZETT SZÉKHELYÉNEK MÁSIK TAGÁLLAMBA HELYEZÉSÉRŐL Konzultáció a Belső Piaci és Szolgáltatási Főigazgatóság szervezésében

KONZULTÁCIÓ A TÁRSASÁGOK BEJEGYZETT SZÉKHELYÉNEK MÁSIK TAGÁLLAMBA HELYEZÉSÉRŐL Konzultáció a Belső Piaci és Szolgáltatási Főigazgatóság szervezésében KONZULTÁCIÓ A TÁRSASÁGOK BEJEGYZETT SZÉKHELYÉNEK MÁSIK TAGÁLLAMBA HELYEZÉSÉRŐL Konzultáció a Belső Piaci és Szolgáltatási Főigazgatóság szervezésében Bevezetés Előzetes megjegyzés: Az alábbi dokumentumot

Részletesebben

GKIeNET T-Home T-Mobile

GKIeNET T-Home T-Mobile GKIeNET T-Home T-Mobile Jelentés az internetgazdaságról Gyorsjelentés 1/3 Gyorsjelentés az Fókuszban a mobil eszközök és szolgáltatások kutatási anyagból 2009. szeptember 2009 GKIeNET Internetkutató és

Részletesebben

Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt

Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt Herdon Miklós Agroforesterie Formation en Europe 2013-1-FR1-LEO05-48937 2 Célkitűzések és fejlesztési módszerek A projekt fő célkitűzése, hogy a képzési igények és

Részletesebben

Az információs társadalom európai jövőképe. Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár

Az információs társadalom európai jövőképe. Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár Az információs társadalom európai jövőképe Dr. Bakonyi Péter c. Főiskolai tanár Tartalom Lisszaboni célok és az információs társadalom Az eeurope program félidős értékelése SWOT elemzés Az információs

Részletesebben

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS A 2015/2016. ÉVI ERASMUS+ TANULMÁNYI ÉS SZAKMAI GYAKORLATI CÉLÚ HALLGATÓI MOBILITÁSRA

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS A 2015/2016. ÉVI ERASMUS+ TANULMÁNYI ÉS SZAKMAI GYAKORLATI CÉLÚ HALLGATÓI MOBILITÁSRA PÁLYÁZATI FELHÍVÁS A 2015/2016. ÉVI ERASMUS+ TANULMÁNYI ÉS SZAKMAI GYAKORLATI CÉLÚ HALLGATÓI MOBILITÁSRA 1. A pályázati felhívás célja: A pályázni jogosult hallgatói számára Erasmus+ külföldi részképzés

Részletesebben

A hozzáadott érték adó kötelezettségekből származó adminisztratív terhek

A hozzáadott érték adó kötelezettségekből származó adminisztratív terhek A hozzáadott érték adó kötelezettségekből származó adminisztratív terhek 15.02.2006-15.03.2006 A beállított feltételeknek 589 felel meg a(z) 589 válaszból. Jelölje meg tevékenységének fő ágazatát. D -

Részletesebben

A magyar felsõoktatás helye Európában

A magyar felsõoktatás helye Európában Mûhely Ladányi Andor, ny. tudományos tanácsadó E-mail: ladanyi.andrea@t-online.hu A magyar felsõoktatás helye Európában E folyóirat hasábjain korábban két alkalommal is elemeztem az európai felsőoktatás

Részletesebben

[ISMERTETŐ] www.tanulmanyi.info Központi tanulmányi információs rendszer

[ISMERTETŐ] www.tanulmanyi.info Központi tanulmányi információs rendszer 2008 www.tanulmanyi.info Központi tanulmányi információs rendszer [ISMERTETŐ] A www.tanulmanyi.info Központi tanulmányi információs rendszer ingyenes Internetes szolgáltatás rövid ismertetője a Magyar

Részletesebben

Az Állami Számvevőszék ellenőrzési tevékenységének támogatása e-learninggel

Az Állami Számvevőszék ellenőrzési tevékenységének támogatása e-learninggel 6. elearning Fórum, 2005. június 9-10. 6. elearning Fórum, 2005. június 9-10. Az Állami Számvevőszék ellenőrzési tevékenységének támogatása e-learninggel Kerekes Anikó számvevő főtanácsos Kerekes Anikó

Részletesebben

stratégiai kutatási terve

stratégiai kutatási terve A NESSI-Hungary stratégiai kutatási terve Dr. Kondorosi osi Károly BME IIT 2 Vázlat Bevezető Alakulás, motivációk Mit csinál a NESSI az EU-s anya Mit csinál a NESSI-Hungary A Stratégiai kutatási terv (SKT)

Részletesebben

CÍM. Hybrid Broadcast Broadband TV

CÍM. Hybrid Broadcast Broadband TV CÍM Hybrid Broadcast Broadband TV Bevezetés Az IPTV piacot a mai napig zárt rendszerű egyedi fejlesztésű rendszerek uralják. Az új szabványosítási folyamatnak ( Connected TV, HbbTV ) eredményeképpen ez

Részletesebben

Az LTE. és a HSPA lehetőségei. Cser Gábor Magyar Telekom/Rádiós hozzáférés tervezési ágazat

Az LTE. és a HSPA lehetőségei. Cser Gábor Magyar Telekom/Rádiós hozzáférés tervezési ágazat Az LTE és a HSPA lehetőségei Cser Gábor Magyar Telekom/Rádiós hozzáférés tervezési ágazat Author / Presentation title 08/29/2007 1 Áttekintés Út az LTE felé Antennarendszerek (MIMO) Modulációk HSPA+ LTE

Részletesebben

Tartalom. Dr. Bakonyi Péter c. docens. Midterm review: összefoglaló megállapítások. A A célkitűzések teljesülése 2008-ig

Tartalom. Dr. Bakonyi Péter c. docens. Midterm review: összefoglaló megállapítások. A A célkitűzések teljesülése 2008-ig Tartalom i2010 - Midterm review Lisszaboni célok és az információs társadalom Az i2010 program főbb célkitűzései A A célkitűzések teljesülése 2008-ig Dr. Bakonyi Péter c. docens Legfontosabb teendők 2010-ig

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

Dr. Bakonyi Péter c. docens

Dr. Bakonyi Péter c. docens i2010 - Midterm review Dr. Bakonyi Péter c. docens Tartalom Lisszaboni célok és az információs társadalom Az i2010 program főbb célkitűzései A A célkitűzések teljesülése 2008-ig Legfontosabb teendők 2010-ig

Részletesebben

A vállalkozások dinamikus képességének fejlesztése: a munkahelyi innovációk szerepének felértékelődése (A nemzetközi összehasonlítás perspektívája)

A vállalkozások dinamikus képességének fejlesztése: a munkahelyi innovációk szerepének felértékelődése (A nemzetközi összehasonlítás perspektívája) A vállalkozások dinamikus képességének fejlesztése: a munkahelyi innovációk szerepének felértékelődése (A nemzetközi összehasonlítás perspektívája) Makó Csaba Budapesti Gazdasági Főiskola Innováció: a

Részletesebben

Munkaidő-szab{lyoz{s Európ{ban A Policy Solutions közpolitikai h{ttérelemzése az Európai Unió egyes tag{llamainak munkaidő-szab{lyoz{s{ról

Munkaidő-szab{lyoz{s Európ{ban A Policy Solutions közpolitikai h{ttérelemzése az Európai Unió egyes tag{llamainak munkaidő-szab{lyoz{s{ról Munkaidő-szab{lyoz{s Európ{ban A Policy Solutions közpolitikai h{ttérelemzése az Európai Unió egyes tag{llamainak munkaidő-szab{lyoz{s{ról 2011. augusztus Vezetői összefoglaló A munkaidőre vonatkozó szabályozás

Részletesebben

Miskolc MJV Önkormányzatának eredményei a Miskolc EgyetemVáros 2015 projekt megvalósításához kapcsolódóan

Miskolc MJV Önkormányzatának eredményei a Miskolc EgyetemVáros 2015 projekt megvalósításához kapcsolódóan Miskolc MJV Önkormányzatának eredményei a Miskolc EgyetemVáros 2015 projekt megvalósításához kapcsolódóan TÁMOP 4.2.1C-14/1/Konv-2015-0012 Völgyiné Nadabán Márta Miskolc MJV Önkormányzata, partner szintű

Részletesebben

E-learning ismeretek 1.3. tananyagegység

E-learning ismeretek 1.3. tananyagegység E-learning ismeretek 1.3. tananyagegység Tematikai egység tartalma e-learning alapok Alapfogalmak Az e-learning módszerei Az e-learning rendszer elemei E-learning rendszerek felépítése, rendszer szabványok

Részletesebben

ÜDVÖZÖLJÜK AZ M-ROAD PLATFORM FELHASZNÁLÓI ÚTMUTATÓJÁBAN

ÜDVÖZÖLJÜK AZ M-ROAD PLATFORM FELHASZNÁLÓI ÚTMUTATÓJÁBAN ÜDVÖZÖLJÜK AZ M-ROAD PLATFORM FELHASZNÁLÓI ÚTMUTATÓJÁBAN Milyen általános követelményekkel kell számoljunk? Mint minden IKT eszköznek, a jelen m-learning platformnak is megvannak a maga technikai követelményei,

Részletesebben

SZOLGÁLTATÁSI ÓRAREND Érvényes: 2015. szeptember 7-től

SZOLGÁLTATÁSI ÓRAREND Érvényes: 2015. szeptember 7-től 2760 Nagykáta, Dózsa Gy. u. 10 SZOLGÁLTATÁSI ÓRAREND Érvényes: 2015. szeptember 7-től I. Belföldi forint fizetési ok JÓVÁÍRÁS Megbízás típusa GIRO-IG1 GIRO IG2 VIBER TERHELÉS Takarékszövetkezetünk nostro

Részletesebben

Moodle. ingyenes elearning keretrendszer

Moodle. ingyenes elearning keretrendszer Moodle ingyenes elearning keretrendszer Papp Gyula, Vágvölgyi Csaba Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola pappgy@kfrtkf.hu vagvolgy@kfrtkf.hu http://www.kfrtkf.hu/ http://moodle.kfrtkf.hu IPSZILON

Részletesebben

Marketing Megfeleljen a vásárlók igényeinek nyereséges módon

Marketing Megfeleljen a vásárlók igényeinek nyereséges módon Marketing Marketinget gyakran tekintik mint a munka létrehozása, a termékek és szolgáltatások promóciója és szállítása az egyéni fogyasztók vagy más cégek, az úgynevezett üzleti ügyfelek számára. (A legrövidebb

Részletesebben

Központi Statisztikai Hivatal

Központi Statisztikai Hivatal Központi Statisztikai Hivatal Korunk pestise az Európai Unióban Míg az újonnan diagnosztizált AIDS-megbetegedések száma folyamatosan csökken az Európai Unióban, addig az EuroHIV 1 adatai szerint a nyilvántartott

Részletesebben

Vezetői információs rendszerek

Vezetői információs rendszerek Vezetői információs rendszerek Kiadott anyag: Vállalat és információk Elekes Edit, 2015. E-mail: elekes.edit@eng.unideb.hu Anyagok: eng.unideb.hu/userdir/vezetoi_inf_rd 1 A vállalat, mint információs rendszer

Részletesebben

A kohéziós politika és az energiaügy kihívásai: az Európai Unió régiói eredményeinek ösztönzése

A kohéziós politika és az energiaügy kihívásai: az Európai Unió régiói eredményeinek ösztönzése IP/08/267 Brüsszel, 2008. február 20. A kohéziós politika és az energiaügy kihívásai: az Európai Unió régiói eredményeinek ösztönzése Danuta Hübner, a regionális politikáért felelős európai biztos ma bemutatta,

Részletesebben

Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató

Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató Az Erasmus+ programról Dudás Ferencné c. egyetemi docens Nemzetközi Mobilitási Iroda igazgató Mi az az Erasmus+ program? Az Európai Bizottság idén már 28 éves programja Plusz, mert a 28 évvel ezelőtt alapított

Részletesebben

MELLÉKLETEK. a következőhöz: A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK

MELLÉKLETEK. a következőhöz: A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2014.7.23. COM(2014) 520 final ANNEXES 1 to 3 MELLÉKLETEK a következőhöz: A BIZOTTSÁG KÖZLEMÉNYE AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK ÉS A TANÁCSNAK Az energiahatékonyságról, és annak az

Részletesebben

2006.12.26. Elgépiesedő világ, vagy humanizált technológia

2006.12.26. Elgépiesedő világ, vagy humanizált technológia Elgépiesedő világ, vagy humanizált technológia Az emberi szenvedés kalkulusai Az utóbbi 15 évben lezajlott a kettős átmenet A társadalmi intézményrendszerekbe vetett bizalom csökken Nem vagyunk elégedettek

Részletesebben

E-learning alapú ügyféltámogató rendszer könyvtárak és felsőoktatási intézmények részére

E-learning alapú ügyféltámogató rendszer könyvtárak és felsőoktatási intézmények részére E-learning alapú ügyféltámogató rendszer könyvtárak és felsőoktatási intézmények részére Networkshop 2014 PTE Szentágothai János Kutatóközpont Pécs, 2014. április 23-25. dr. Sinka Róbert, PhD e-learning

Részletesebben

Hallgatói kreditmobilitási pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére

Hallgatói kreditmobilitási pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére Campus Hungary Hallgatói kreditmobilitási pályázati felhívás ERASMUS+ önfinanszírozó státuszú hallgatók részére az intézményi ERASMUS+ pályázaton pályázatot benyújtott vagy benyújtani szándékozó hallgatóknak.

Részletesebben

Connection Manager - Felhasználói kézikönyv

Connection Manager - Felhasználói kézikönyv Connection Manager - Felhasználói kézikönyv 1.0. kiadás 2 Tartalom A kapcsolatkezelő alkalmazás 3 Használatbavétel 3 A kapcsolatkezelő alkalmazás megnyitása 3 A jelenlegi csatlakozási állapot megtekintése

Részletesebben

Tisztelt Ügyfelünk! Nokia 6230i Beállítások. Személyes E-mail profil létrehozása és beállítása :

Tisztelt Ügyfelünk! Nokia 6230i Beállítások. Személyes E-mail profil létrehozása és beállítása : Tisztelt Ügyfelünk! Köszönjük, hogy a Nokia 6230i típusú készüléket választotta. Új multimédiás mobiltelefonjával képüzeneteket küldhet és fogadhat, a www.t-zones.hu WAP-portálon keresztül számos információt

Részletesebben

UNITE-IT DIGITÁLIS BEFOGADÁS HÁLÓZATA

UNITE-IT DIGITÁLIS BEFOGADÁS HÁLÓZATA UNITE-IT DIGITÁLIS BEFOGADÁS HÁLÓZATA Készítette: unite-it 2014 ÁLTALÁNOS ÁTTEKINTÉS A Unite-IT hálózat nemrég ünnepelte második projekt évét, ám csak első teljes működési évét zárta. Továbbra is terjeszkedik,

Részletesebben

Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben

Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben GDF ILIAS Gábor Dénes Főiskola Elektronikus TávOktatási Rendszer http://ilias.gdf.hu Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben Szász Antónia Gábor Dénes Főiskola,

Részletesebben

Szakszervezeti tisztségviselők munkaidő-kedvezménye Európában

Szakszervezeti tisztségviselők munkaidő-kedvezménye Európában Magyar Szakszervezetek Országos Szövetsége www.mszosz.hu Szakszervezeti tisztségviselők munkaidő-kedvezménye Európában A munkavállalói érdekképviseletek a legtöbb országban kedvezményeket élveznek a működésüket

Részletesebben

TANANYAGTÁRHÁZAK SZEREPE AZ ELEARNINGBEN. Vágvölgyi Csaba - Papp Gyula. Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola Debrecen

TANANYAGTÁRHÁZAK SZEREPE AZ ELEARNINGBEN. Vágvölgyi Csaba - Papp Gyula. Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola Debrecen TANANYAGTÁRHÁZAK SZEREPE AZ ELEARNINGBEN Vágvölgyi Csaba - Papp Gyula Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola Debrecen Networkshop 2010 Debrecen, 2010. április 7.-9. elearning az elmúlt 10 évben

Részletesebben

Szélessávtól a tudományig: stratégiai kiútkeresések anatómiája

Szélessávtól a tudományig: stratégiai kiútkeresések anatómiája Szélessávtól a tudományig: stratégiai kiútkeresések anatómiája Z.Karvalics László Szegedi Tudományegyetem 47. Közgazdász-vándorgyűlés Zalakaros, 2009 szeptember 25. Ireland - Smart Economy 1) Building

Részletesebben

innovációra és nemzetközi együttműködések

innovációra és nemzetközi együttműködések Tények és adatok Alapítás 1993 Tulajdonosok 100%-ban magyar tulajdonosi kör Éves forgalom 300 millió Forint C é g p r o fi l A 1993-ban alapított vállalkozás, fő profilja üzleti informatikai megoldások

Részletesebben

Engelberth István főiskolai docens BGF PSZK

Engelberth István főiskolai docens BGF PSZK Engelberth István főiskolai docens BGF PSZK Gazdaságföldrajz Kihívások Európa előtt a XXI. században 2013. Európa (EU) gondjai: Csökkenő világgazdasági súly, szerep K+F alacsony Adósságválság Nyersanyag-

Részletesebben

Tananyagfejlesztési módszer platformfüggetlen tananyagcsomagok elıállítására

Tananyagfejlesztési módszer platformfüggetlen tananyagcsomagok elıállítására Tananyagfejlesztési módszer platformfüggetlen tananyagcsomagok elıállítására Kottyán László Nyugat-magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar Székesfehérvár, 2008.11.11. Definíciók Kurzus: az LMS-ben (pl.

Részletesebben

Az energiapolitika szerepe és kihívásai. Felsmann Balázs 2011. május 19. Óbudai Szabadegyetem

Az energiapolitika szerepe és kihívásai. Felsmann Balázs 2011. május 19. Óbudai Szabadegyetem Az energiapolitika szerepe és kihívásai Felsmann Balázs 2011. május 19. Óbudai Szabadegyetem Az energiapolitika célrendszere fenntarthatóság (gazdasági, társadalmi és környezeti) versenyképesség (közvetlen

Részletesebben

JELENTÉS A KERESKEDELMI SZÁLLÁSHELYEKRŐL

JELENTÉS A KERESKEDELMI SZÁLLÁSHELYEKRŐL KÖZPONTI STATISZTIKAI HIVATAL Az adatszolgáltatás a statisztikáról szóló 1993. évi XLVI. törvény (Stt.) 8. (2) bekezdése alapján kötelező. Nyilvántartási szám: 1036 JELENTÉS A KERESKEDELMI SZÁLLÁSHELYEKRŐL

Részletesebben

Bosch 1200-as sorozatú tűzjelző központ Ha fontos a biztonság

Bosch 1200-as sorozatú tűzjelző központ Ha fontos a biztonság Bosch 1200-as sorozatú tűzjelző központ Ha fontos a biztonság 2 1200-as sorozatú tűzjelző központ A biztonság nyugalma Tökéletes védelem az Ön igényihez szabva Az 1200-as sorozatú tűzjelző központ rugalmas,

Részletesebben

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013

FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 FIATALOK LENDÜLETBEN PROGRAM 2007-2013 Nem-formális tanulás? Informális tanulás Formális tanulás Nem-formális tanulás 2 Fiatalok Lendületben Program számokban Elızmény: Ifjúság 2000-2006 Program Idıtartam:

Részletesebben

Magyarország versenyképessége az IKT szektorban A tudás mint befektetés. Ilosvai Péter, IT Services Hungary

Magyarország versenyképessége az IKT szektorban A tudás mint befektetés. Ilosvai Péter, IT Services Hungary Magyarország versenyképessége az IKT szektorban A tudás mint befektetés Ilosvai Péter, IT Services Hungary IT Services Hungary, a legnagyobb IT szolgáltató központ Magyarországon Tevékenységünk: Nemzetközi

Részletesebben

A magyar gazdaság főbb számai európai összehasonlításban

A magyar gazdaság főbb számai európai összehasonlításban A magyar gazdaság főbb számai európai összehasonlításban A Policy Solutions makrogazdasági gyorselemzése 2011. szeptember Bevezetés A Policy Solutions a 27 európai uniós tagállam tavaszi konvergenciaprogramjában

Részletesebben

Informatika 9. évf. Webböngésző. Internet és kommunikáció II.

Informatika 9. évf. Webböngésző. Internet és kommunikáció II. Informatika 9. évf. Internet és kommunikáció II. 2013. december 9. Készítette: Gráf Tímea Webböngésző Cookie: süti. A felhasználóról szóló információ, amit egy webszerver helyez el a felhasználó számítógépén.

Részletesebben

E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle)

E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle) E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle) Győr, 2012. 07.13. dr. Nagy Tamás, Nyitrai Erzsébet Tanórák az

Részletesebben

EDR hálózat új alapokon. 6. Professzionális Mobiltávközlési Nap 2013. április 19. Fáy András

EDR hálózat új alapokon. 6. Professzionális Mobiltávközlési Nap 2013. április 19. Fáy András EDR hálózat új alapokon 6. Professzionális Mobiltávközlési Nap 2013. április 19. Fáy András Már majdnem történelem 2005 áprilisában kiírásra került az EDR szolgáltatói pályázat Mindhárom szolgáltató beszállítói

Részletesebben

EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL

EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL Kérdőív specifikus szektorok részére Az európai EMCOSU (Együttműködés elősegítése a magánszféra szereplői és a felsőoktatási intézmények között) projektet a

Részletesebben

Hely- és kontextusfüggő alkalmazások fejlesztését támogató keretrendszer mobil környezetben

Hely- és kontextusfüggő alkalmazások fejlesztését támogató keretrendszer mobil környezetben Department of Distributed Systems Hely- és kontextusfüggő alkalmazások fejlesztését támogató keretrendszer mobil környezetben MTA SZTAKI Elosztott Rendszerek Osztály - Mátételki Péter matetelki@sztaki.hu

Részletesebben

Gazdasági szabályozás 13. hét A szabályozás hatékonysága

Gazdasági szabályozás 13. hét A szabályozás hatékonysága Gazdasági szabályozás 13. hét A szabályozás hatékonysága ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék Készítette: Valentiny Pál A tananyag a Gazdasági Versenyhivatal Versenykultúra Központja és a Tudás-Ökonómia

Részletesebben

Erasmus. Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak. Sopron, 2008. május 26. Az Erasmus páratlan program

Erasmus. Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak. Sopron, 2008. május 26. Az Erasmus páratlan program Erasmus Külföldi ösztöndíj-lehetőség hallgatóknak és oktatóknak Sopron, 2008. május 26. Tempus Közalapítvány Az Erasmus páratlan program 1987 - Erasmus 3244 hallgató 1997 - Magyarország csatlakozik 856

Részletesebben